Escuela Primaria Luis G.

Len
C.C.T.: 09DPR2378M Zona Escolar: 140 Sector: 00
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Bimestral

GRADO y Semana 1. Del 09 al 13 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO enero.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el
TEMA
Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la duracin del Porfiriato y la Revolucin Mexicana aplicando los trminos ao, dcada y siglo,
y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolucin
Mexicana.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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Planeacin Bimestral

INICIO:
Panorama del periodo.
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolucin Mexicana: quines
participaron?, por qu se hizo?, cmo termin?, etc.
Para iniciar. Pg. 76. Observar con atencin la imagen que ilustra el inicio del bloque III y
contestar individualmente en la libreta: de qu se trata?, quines participan y a qu
grupo social pertenecen?, qu sentimientos tendrn las personas que ah se ven?, en
qu periodo se presenta?, etc. Socializar las respuestas.
DESARROLLO:
Observar a detalle la fotografa de Don Porfirio Daz en la pgina 77 y preguntar a los
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

alumnos, cmo se imaginan que era ese presidente?, qu tipo de carcter tendra?, etc.
Cundo y dnde pas. Pg. 78. Observar la lnea del tiempo del bloque y responder:
cuntas dcadas dur el Porfiriato? cunto tiempo gobern Francisco I. Madero?
Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histrico y su
simbologa, observando los lugares por donde transitaron los ejrcitos Constitucionalistas y
Libertadores.
Comentar en equipo y anotar en la libreta las respuestas de las siguientes preguntas: en
qu regiones o entidades hubo influencias de los caudillos?, dnde muri Emiliano
Zapata?, dnde muri Venustiano Carranza?, dnde ocurri la Decena Trgica?, en qu
estados hubo brotes revolucionarios?, de qu entidad parti Porfirio Daz rumbo a
Francia?, etc.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer
una lnea del tiempo copiando los eventos ms importantes, de manera individual.
Observar el mapa de la pg. 79 sobre las campaas del ejrcito Constitucional y comentar
para qu eran.
CIERRE:
Exponer sus lneas del tiempo al frente del grupo, explicando los hechos
cronolgicamente.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 76-79.
Hojas blancas, pegamento o cinta, marcadores, imgenes alusivas para la lnea del tiempo, etc.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Preguntas
de reflexin.
Notas en el cuaderno.
Ubicacin temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la Repblica Restaurada.
Lnea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 2. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO
enero.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura de
TEMA
Porfirio Daz.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe el proceso de consolidacin del Porfiriato.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
Por qu surge la Revolucin Mexicana?
Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura de Porfirio Daz.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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INICIO:
Para observadores. Pg. 80. Escribir en el cuaderno la pregunta POR QU SURGI LA
REVOLUCIN MEXICANA?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o
enriquecerla segn se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre.
DESARROLLO:
Leo y comprendo. Pg. 81. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque,
organizarlo en una cuadro como el siguiente:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura de

Porfirio Daz.
Leer en binas la pg. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la Revolucin y las
diferencias que existan entre los liberales y conservadores. Hacer un cuadro comparativo
entre ambas y una sntesis de los antecedentes. Compartir con el grupo lo elaborado.
Definir de manera grupal lo que es una dictadura. Mencionar ejemplos de pases que viven
con dictadura actualmente: Egipto, Mauritania, Sudn, Camern, etc. Buscar ms
informacin al respecto con ayuda del Atlas del mundo.
Comprendo y aplico. Pg. 85. Observar las caricaturas de las pginas 84 y 85 y responder
en el cuaderno de forma individual, a quin estn coronando?, quin es el rey que
muri?, por qu hay una Torre?, en qu aspectos de las caricaturas se puede observar
una stira o burla del gobierno de Porfirio Daz y por qu?, etc. Observar detenidamente,
contestar y socializar las respuestas.
CIERRE:
Concluir con el anlisis de las diferencias entre los liberales y la dictadura de Porfirio Daz.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 80 a la 85.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexin. Notas en el cuaderno.
Cuadro comparativo entre las ideas de los liberales y conservadores.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 3. Del 23 al 26 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO
enero.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extranjera. Ciencia,
TEMA tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta:
campesinos y obreros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico
durante el Porfiriato.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el
Porfiriato.
CONTENIDOS
El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extranjera. Ciencia, tecnologa y cultura.
La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
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Planeacin Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar el tema anterior acerca de los liberales y la dictadura, qu era lo que
queran cada uno?, recuerdan lo que es el Porfiriato?, hubo crecimiento econmico
en el pas?
DESARROLLO:
Leer en binas, acerca de la estabilidad y desarrollo econmico e inversin extranjera
que hubo en Mxico. Subrayar las ideas principales del texto. Pgina 86.
Analizar grupalmente el cuadro de porcentaje de inversin extranjera en Mxico. Pg.
87, donde podemos encontrar Alemania, Estados Unidos, Francia, Holanda, Inglaterra.
Quin invirti ms en Mxico?, quin menos?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Comprendo y aplico. Pg.88. A partir del anlisis del cuadro anterior, elaborar en
equipo en una hoja blanca, una grfica y despus contestar las preguntas: cules
fueron los pases que invirtieron ms en Mxico?, qu beneficios y desventajas
obtuvo Mxico con esto?, etc.
Observar el mapa "Red ferroviaria en 1910", pgina 88. Analizar y comentar Cules
fueron los estados donde se construyeron ms vas frreas? por qu?
Consultar el Atlas de Mxico y buscar el mapa de la pg. 41 sobre vas frreas y
compararlo con el de la pg. 88 del libro de texto (Red ferroviaria de 1910).
Cambiaron?, a qu se deber esto?, etc.
Leer el texto de Ciencia, tecnologa y cultura de la pg. 89 y 90, as como La
sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros, para
analizar el por qu se inici el descontento del pueblo y las decisiones que tomaron.
Pg. 91 y 92. Subrayar ideas principales.
Comprendo y aplico. Pg. 93. Leer en equipo el texto de "Cananea. 2 de julio de 1906"
y comentar qu motiv a la huelga?, quines la iniciaron?, cules eran sus
demandas? qu haran si fueran los mineros?, consideras justas sus demandas?, si
fueras el dueo de la empresa qu haras para evitar una huelga?, etc.
CIERRE:
Escribir un texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los
campesinos durante el Porfiriato.
Hacer un collage sobre la silueta de Mxico, donde muestren los problemas previos a
la Revolucin Mexicana.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 86-93.
Atlas de Mxico.
Hojas blancas.
Fotografas e imgenes para la elaboracin del collage.
Tijeras, pegamento.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
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Planeacin Bimestral

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Preguntas de reflexin.
Notas en el cuaderno.
Grfica de principales inversionistas en Mxico durante el Porfiriato.
Texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el
Porfiriato.
Collage sobre la silueta de Mxico, donde muestren los problemas previos a la Revolucin Mexicana.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 4. Del 30 de enero al 3

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO
de febrero .
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El
TEMA desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios:
Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y
las propuestas de los caudillos revolucionarios.
CONTENIDOS
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del
movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
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preguntas sobre el pasado.

Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas quin es Francisco I. Madero?, recuerdan qu
participacin tuvo en la Revolucin Mexicana?
DESARROLLO:
Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cmo se uni a la causa. Investigar ms sobre su
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

vida adems del libro. Compartir la informacin.

Comprendo y aplico. Pg. 94, 95 y 96. Leer el fragmento de La sucesin presidencial en
1910, escrito por Madero e identificar en el texto las prcticas democrticas a las que se
referan, cules son y cul es su importancia?
Investigar el significado de la frase "Sufragio efectivo, no reeleccin". Comentar su
importancia para la vida democrtica de nuestro pas.
Investigar por equipos las biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Comentar al da siguiente lo investigado y compartirlo. Leer la pg. 97 y 98 para conocer
sus propuestas y su participacin en la Revolucin.
Comprendo y aplico. Pg. 98 y 99. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria y
contestar en el cuaderno: qu propone cada una?, qu se quera resolver? y quines se
beneficiaran?.
CIERRE:
Ver el siguiente enlace sobre la Revolucin Mexicana:
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
Elaborar un texto breve donde se plasmen las propuestas por Zapata, Villa, Carranza y
Obregn.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 94-99.
Sitios sugeridos en internet.
Biografas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexin.
Notas en el cuaderno.
Biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Texto breve donde se plasmen las propuestas por Madero, Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Investigacin del significado de la frase "Sufragio efectivo, no reeleccin" y su importancia para la
vida democrtica de nuestro pas.
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OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 5. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO febrero .
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
TEMA
La cultura revolucionaria.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la conformacin de una sociedad
ms justa.
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
CONTENIDOS
La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
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Planeacin Bimestral

La cultura revolucionaria.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos saben dnde se encuentran nuestras leyes?, qu es la
Constitucin?, cmo fue elaborada?, quines la elaboraron?, para qu?
DESARROLLO:
La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
Leer los artculos de la pgina 100 sobre los artculos: 3, 27 y 123.Comentar de
manera grupal de qu trata cada uno. Escribir en el pintarrn lo ms destacado de los
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

tres artculos.
Dejar que los nios investiguen los artculos 3, 27 y 123 Constitucionales actuales.
Poner un dibujo que ejemplifique el artculo y hacerlo en una cartulina. Se puede dejar
de manera individual apoyados en casa por su familia o bien, en equipos trayendo el
material.

Contestar en el cuaderno: an estn redactados de manera igual?, se modific

alguna palabra?, a qu se deber?
La cultura revolucionaria.
Leer el texto de la pgina 101 y comentar sobre la vida en comn y su cultura en la
poca de la revolucin.
Leer, cantar y analizar grupalmente el corrido revolucionario "La Adelita", pgina 102.
Comentar en grupo: qu cuenta la cancin? en qu momento histrico se desarrolla
la cancin? cul fue el papel de la mujer durante la Revolucin? Habr existido
Adelita?, etc.
CIERRE:
Revisar el siguiente enlace sobre la cancin de la Adelita:
https://www.youtube.com/watch?v=EoR1dyGhGt8
Cantar algunos otros corridos revolucionarios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 100-102.
Cartulinas e imgenes para plasmar el contenido de los artculos 3, 27 y 123 de la Constitucin.
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Planeacin Bimestral

Corridos revolucionarios.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexin.
Notas en el cuaderno.
Investigacin del contenido de los artculos 3, 27 y 123 de la Constitucin. Elaboracin de carteles.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 6. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO
febrero.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
La influencia extranjera en la moda y el deporte.
TEMA
La vida en las haciendas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
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Planeacin Bimestral

Temas para analizar y reflexionar

La influencia extranjera en la moda y el deporte.
La vida en las haciendas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es la moda?, creen que exista una moda en especial
en esa poca?, cmo sera esa moda?
DESARROLLO:
La influencia extranjera en la moda y el deporte.
Leer la pginas 103 a la 105 con relacin a la influencia extranjera en la moda y el
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

deporte. Destacar las ideas principales subrayndolas en binas. Comentar en grupo.

Investigo y valoro. Pgina 104. Observar la imagen de los ciclistas y la de la pgina
siguiente leyendo los fragmentos que describen los aspectos de la vida cotidiana de
esa poca. Enseguida contestar acerca de su vestimenta, lugar de origen, qu es
quincallera (lugar donde se venden cosas para dama de metal con poco valor), etc.
Ver el siguiente enlace sobre la moda de 1910 a 1919. Comentar: se parece a la
actual?, qu es lo ms destacado?
https://www.youtube.com/watch?v=mIFhGS5YA14
La vida en las haciendas.
Leer las pginas 106 y 107 sobre los hacendados y su forma de vivir. Comentar de
manera grupal.
Investigo y valoro. Pgina 107. Organizar a los alumnos en parejas y elegir dos
personajes: campesino, hacendado, capataz, sacerdote, hija, encargado de raya, etc.
CIERRE:
Elaborar un dilogo sobre la convivencia entre ellos y realizar una representacin.
Hacer una reflexin como cierre de actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 103-107.
Enlace sugerido.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexin.
Notas en el cuaderno.
Dilogo representado entre distintos personajes pertenecientes a la poca de la Revolucin:
campesino, hacendado, capataz, sacerdote, hija, encargado de raya, etc.
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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 7. Del 20 al 24 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO
febrero.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
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BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana

El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extranjera. Ciencia,
tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta:
TEMAS DE campesinos y obreros.
REPASO La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El
desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios:
Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE REPASO
Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico
durante el Porfiriato.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el
Porfiriato.
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y
las propuestas de los caudillos revolucionarios.
CONTENIDOS DE REPASO
El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extranjera. Ciencia, tecnologa y cultura.
La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del
movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es el Porfiriato?, qu es la Revolucin Mexicana?, por
qu le llamaron Porfiriato?, por qu dio inicio la Revolucin Mexicana?
Anotar en el pintarrn todo lo que los alumnos recuerden que han visto en este bloque con
respecto al tema.
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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Bimestral

DESARROLLO:
Reunir en equipos y con ayuda del libro de texto, llenar el siguiente cuadro, el cual
reproducirn en la libreta:

EVENTO HISTRICO POR QU SURGI? CULES FUERON FUE BUENO O

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

(Causas) SUS RESULTADOS? MALO? POR QU?

(Consecuencias) (Opinin personal)
PORFIRIATO

REVOLUCIN
MEXICANA

Socializar el cuadro anterior intercambiando con otros equipos.

Nuevamente en equipos, localizar en el libro de texto Historia bloque 3, las siguientes

palabras: Porfiriato, exilio, dictadura, latifundio, sindicato, huelga, parapetado,
caudillo. Hacer en una hoja blanca un crucigrama con los anteriores conceptos.
Intercambiar sus crucigramas para que otro equipo los resuelva.
CIERRE:
Hacer una conclusin grupal con respecto al cuadro de eventos histricos importantes
de este bloque.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto historia, bloque 3.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexin. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Cuadro de eventos histricos de la Revolucin Mexicana, por equipo.
Crucigrama por equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Semana 8. Del 20 al 23 de febrero. EVALUACIN