Despre autor

Charity Rowland, Ph.D. este asociat al Institute on Disability &

Development din Oregon, Universitatea Health & Science University
din Portland, Oregon. A coordonat numeroase cercetri i proiecte n
domeniul dezvoltrii abilitilor de comunicare pentru persoanele cu
dizabiliti severe i multiple.

2004 by Charity Rowland

All rights reserved.

Traducerea i adaptarea n limba romn

Lector Univ. Dr. Carolina Haegan i Dr. Dorina Tala
Ce este Communication Matrix?
Scala Communication Matrix a fost elaborat pentru a arta exact modul n care comunic un copil n
momentul examinrii. De asemenea, ofer idei pentru elaborarea unor obiective comunicaionale logice
pentru copil. A fost publicat pentru prima data n anul 1990 i revizuit n anul 1996 de ctre Dr. Charity
Rowland de la Universitatea Health & Science din Oregon. Prima variant a fost destinat n special
terapeuilor limbajului i cadrelor didactice, putnd fi accesat i n prezent pe site-ul
www.designtolearn.com. Aceast variant pentru prini este prezentat sub o form mai
prietenoas.
Rezultatele nregistrate cu ajutorul scalei Matrix sunt rezumate n pagina profilului. Profilul ofer o
imagine de ansamblu asupra comportamentelor comunicaionale pe care le utilizeaz copilul i a
mesajului transmis de acesta. Profilul este la fel cu cel generat de varianta Communication Matrix
pentru specialiti. Prinii i specialitii pot utiliza acelai formular pentru a-i art reciproc modul
n care comunic un copil acas precum i la coal. Mai jos este prezentat un exemplu al unui
PROFIL completat pentru a exemplifica modul n care sunt prezentate rezultatele.

S
CT
U
OD
PR

1
 Populaia pentru care a fost elaborat instrumentul
Communication Matrix este adecvat pentru persoanele care se afl n primele stadii de dezvoltare ale
abilitilor de comunicare. La copiii cu dezvoltare tipic abilitile de comunicare care se regsesc n
scala Matrix pot s apar n intervalul 0-24 luni. Scala Matrix poate fi utilizat pentru persoanele cu
orice tip de dizabilitate, incluznd persoane cu dizabiliti severe i dizabiliti multiple.
Communication Matrix nu se recomand pentru persoanele care deja i-au nsuit o modalitate de
comuncare fluent i inteligibil.

Scala Matrix accept orice tip de comunicare comportamental incluznd:

Forme /Modaliti de comunicare augmentative i alternative: imagini, echipamente

electronice, sisteme voce-output, limbajul Braille, limbajul semnelor i simboluri ale
obiectelor.
Comunicare pre-simbolic: gesturi, micri ale corpului, sunete, priviri, expresii
faciale.

Design-ul scalei Communication Matrix

Organizarea scalei Matrix are la baz evaluarea unui grup de 9 nou-nscui care au fost examinai de
trei ori n intervalul 6-24 luni. Scala Matrix implic dou aspecte majore ale comunicrii: motivul
pentru care oamenii comunic i comportamentele pe care oamenii le folosesc pentru a comunica.

Patru funcii ale comunicrii

Scala Matrix se refer la patru funcii ale comunicrii, funcii care apar n partea de jos a coloanelor
din Profil: s REFUZE lucruri pe care nu le vrea; s OBIN lucruri pe care le vrea; s
interacioneze SOCIAL; s ofere sau s caute INFORMAII. n spatele fiecrei funcii a
comunicrii exist mesaje mai specifice pe care oamenii le transmit: acestea se regsesc n
ntrebrile la care vei rspunde n timp ce completai scala Matrix. Mesajele specific sunt:

1. REFUZ 2. OBINE
Exprim disconfort Exprim starea de bine
Protesteaz Continu o aciune
Refuz sau respinge ceva Obine mai mult
Solicit continuarea aciunii
pentru mai mult timp
Solicit o nou aciune
Solicit un obiect pentru mai
mult timp
Face alegeri
Solicit un obiect nou
Solicit obiecte absente

2
 3. SOCIAL 4. INFORMAII
Este interesat de alte persoane Rspunde la ntrebri cu Da i Nu
Atrage atenia Adreseaz ntrebri
Solicit atenie Denumete lucruri sau persoane
Arat afeciune Face observaii
Salut persoane
Ofer, mparte lucruri
Atrage atenia altei persoane
Folosete formule de politee

apte niveluri ale comunicrii

Scala Matrix este organizat pe apte niveluri ale dezvoltrii comportamentelor communicative,
reprezentate n cele apte coloane ale Profilului. Aceste niveluri sunt:

I. Comportament pre-intenional
Comportamentul copilului este neintenionat dar reflect starea sa general (ex. foame,
este ud, i este somn). Prinii interpreteaz starea copilului pe baza comportamentelor
generale: micrile corpului, expresii faciale, sunete.

II. Comportament intenionat

Comportamentul copilului este intenionat (controlat de copil), dar nc nu nelege sensul
Dac fac aa, mama sau tata vor face acest lucru pentru mine cu alte cuvinte copilul nc
nu comunic intenionat. Prinii continu s interpreteze nevoile copilului i dorinele
acestuia pe baza comportamentelor acestuia: micrile corpului, expresii faciale, vocalize i
priviri.
COMUNICAREA INTENIONAL NCEPE LA NIVELUL III

III. Comunicare neconvenional

Copilul folosete comportamente pre-simbolice intenionate, pentru a-i exprima nevoile i
dorinele. Comportamentele folosite n comunicare sunt pre-simbolice pentru c ele nu implic
nici un simbol (n ele nu se regsete nici un simbol). Sunt numite neconvenionale pentru c
nu sunt acceptate social atunci cnd copilul crete: acestea include micri ale corpului,
vocalize, expresii faciale i gesturi simple (exemplu: trage de oameni).

IV. Comunicare convenional

Copilul folosete comportamente pre-simbolice intenionat pentru a-i exprima nevoile i
dorinele. Comportamentele folosite pentru a comunica sunt pre-simbolice pentru c nu implic
niciun simbol. Gesturile convenionale se refer la comportamente precum artatul i datul
din cap da. nelesurile acestor gesturi sunt determinate de cultura n care sunt folosite. Noi,
adulii, continum s folosim gesturi convenionale, n timp ce comunicm. Constatm c
aceste gesturi (n special artatul) necesit abiliti vizuale i nu sunt adecvate copiilor cu
deficiene de vedere severe.

3
 COMUNCAREA SIMBOLIC NCEPE LA NVELUL V

V. Simboluri concrete
Copilul folosete aa numitele simboluri concrete care se aseamn izbitor (foarte mult) din
punct de vedere fizic cu ceea ce reprezint ele arat la fel, se simt la fel, se mic la fel sau
sun la fel cu obiectul pe care l reprezint. Simbolurile concrete includ imagini simbol, obiecte
folosite ca simboluri ( iretul reprezint papucul), anumite gesturi iconice (indic un scaun
pentru a comunica stai jos) i sunete (zumzie cnd se refer la albin). Copiii cu deficiene
motorii severe pot accesa imagini sau obiecte simbol cu ajutorul unor echipamente mecanice
sau prin indicarea, atingerea sau privirea acestora. Copiii care deja utilizeaz simboluri
abstracte, (Nivelul VI) nu mai trebuie s foloseasc simboluri concrete: cei mai muli copii sar
peste acest nivel. Pentru unii copii care nu au nvat s foloseasc simboluri abstracte,
simbolurile concrete (Nivelul V) pot servi ca punte de legtur spre utilizarea simbolurilor
abstracte (Nivelul VI).

VI. Simboluri abstracte

Copilul utilizeaz simboluri abstracte precum vorbirea, limbajul semnelor, limbajul Braille sau
cuvinte scrise. Aceste simboluri NU se aseamn fizic cu ceea ce reprezint. Sunt folosite pe
rnd n raport cu specificul situaiei de comunicare.

VII. Limbajul
Copilul utilizeaz simbolurile (orice fel de simboluri) n combinaii de dou sau trei simboluri
(vreau suc, eu merg afar), n funcie de regulile gramaticale. Copilul nelege c sensul
combinaiilor de cuvinte poate diferi n funcie de aranjarea (ordinea) simbolurilor.

4
S ncepem
V rugm s ncercuii una dintre afirmaiile de mai jos ce descrie cel mai
bine abilitile de comunicare ale copilului dumneavoastr.

A. Copilul meu nu pare s aib control asupra propriului corp. tiu c vrea
ceva numai cnd ip sau mrie, cnd este fericit zmbete, iar cnd simte o
stare de discomfort scoate diferite sunete i este agitat.
Dac ncercuii aceast afirmaie, mergei la
Seciunea A (pagina 6).

B. Copilul meu are control asupra comportamentelor sale, dar nu le

folosete s ncerce s-mi comunice mie ceea ce vrea. Nu vine la
mine s m fac s neleg ce vrea, dar mi este uor s neleg pentru
c ncearc s fac diferite lucruri pentru el/ea. tie ce vrea i
comportamentul su m face s neleg ce vrea. Dac s-a terminat
mncarea din farfurie i mai dorete, va ncerca s i mai ia singur()
n loc s mi comunice MIE s i mai dau. Dac ncercuii aceast
afirmaie mergei la Seciunea B (pagina 9)

C. Copilul meu ncearc s-mi comunice doar ceea ce-i dorete.

Folosete gesturi i sunete diferite (arat, d din cap, m trage de mn sau
se uit la mine i la ceea ce i dorete) pentru a-mi comunica ce dorete.
De exemplu cnd mai vrea lapte mi d cana mie sau arat spre frigider. Nu
folosete nici un tip de limbaj pentru a comunica. Dac ncercuii aceast
afirmaie, mergei la Seciunea C (pag. 13).
SAU
Copilul meu m face s neleg ce vrea utiliznd o form a limbajului sau
comunicare simbolic (vorbire, cuvinte scrise, Braille). Cnd folosete aceste
simboluri este clar c el/ea nelege ce nseamn aceste simboluri. Dac
ncercuii aceast afirmaie, mergei la Seciunea C (pagina 13).

5
 Instruciuni pentru Seciunea A
nregistrarea scorului
Fiecrei ntrebri i corespunde un anumit mesaj pe care copilul s-ar putea s l exprime n
diferite moduri. Citii fiecare ntrebare i decidei dac copilul poate s exprime mesajul descris.
Apoi ncercuii ce comportamente folosete pentru a exprima acel mesaj; comportamente
prezentate n lista urmtoare. De asemenea, trebuie s decidei dac copilul dumneavoastr a
deprins folosirea oricrui comportament pe care l-ai ncercuit sau dac se situeaz ntr-o etap
intermediar (n curs de dezvoltare). Punei (X) n csua din dreptul comportamentului (de lng
comportamentul) pe care considerai c l-a deprins. Folosii urmtoarea definiie pentru a decide
dac un comportament este deprins sau n curs de dezvoltare/formare.

[/] n curs de dezvoltare

manifestarea acestui comportament nu este consistent
manifest acest comportament cnd este ajutat sau ncurajat s l fac
manifest acest comportament n una sau dou contexte diferite, cu una sau
dou persoane diferite

[X] Deprins
manifest acest comportament de cele mai multe ori, cnd i se creeaz ocazia
manifest acest comportament n diferite contexte, cu persoane diferite

6
 Seciunea A
La acest nivel, copilul dumneavoastr nu pare s aib control asupra propriilor
comportamente, dar reacioneaz la senzaii. Reaciile sale v fac s nelegei cum se simte.

A.1 Exprim Disconfort

Putei s spunei cnd copilul dumneavoastr simte disconfort (durere, este ud, i
este foame, este speriat)? Dac da, ce face copilul dumneavoastr pentru a v
comunica aceste stri?

Micrile corpului P rimele Sunete Expresii faciale

Schimbarea posturii plnge, mrie, grimase
(corpul devine mai rigid, strig
se rsucete, se ntoarce)
micri ale membrelor
(lovete cu picioarele,
lovete cu minile)
micri ale capului
(i ntoarce capul)

A.2 Exprim Confort

Putei s spunei cnd copilul dumneavoastr este mulumit sau se simte bine?
Dac da, ce v face s credei c el se simte bine?

Micrile corpului Primele sunete Expresii faciale

i schimb postura gngurete, ip zmbete
(corpul devine mai rigid,se
relaxeaz)
mic membrele
(lovete cu picioarele,
lovete cu minile)
micrile capului
(i ntoarce capul)

7
 A.3 Exprim interes fa de ali oameni
Putei s spunei dac fiul/fiica dumneavoastr este interest() de alte persoane?
Dac da, ce v face s credei c fiul/fiica dumneavoastr este interesat() de alte persoane?

Micrile corpului Primele sunete Expresii faciale

i schimb postura
gngurete, ip zmbete
(corpul devine mai
rigid, se relaxeaz)
micrile membrelor
(lovete cu picioarele,
lovete cu minile)

Prezint copilul dumneavoastr unele comportamente asupra crora nu pare s aib control?
Dac da, mergei la Seciunea B (pagina 9) i verificai dac putei rspunde cu Da la unele
ntrebri. Dac nu, mergei la pagina 31.

8
Instruciuni pentru Seciunea B ...
nregistrarea scorului
Fiecare ntrebare este relaionat cu un anumit mesaj pe care copilul dumneavoastr poate s l exprime
n mai multe moduri. Citii fiecare ntrebare i decidei dac copilul dumneavoastr poate s exprime
mesajul descris. Apoi ncercuii comportamentul pe care l folosete pentru a exprima mesajul, dintre
comportamentele de mai jos. Trebuie s decidei dac copilul dumneavoastr a deprins utilizarea
comportamentelor pe care le-ai ncercuit sau dac acele comportamente se situeaz ntr-o etap
intermediar (n curs de dezvoltare). Punei (X) n csua din dreptul comportamentului (de lng
comportamentul) pe care considerai c l-a deprins. Folosii urmtoarea definiie pentru a decide dac
un comportament este deprins sau n curs de dezvoltare/formare.

[/] n curs de dezvoltare

manifestarea acestui comportament nu este consistent
manifest acest comportament cnd este facilitatat sau ncurajat s l fac
manifest acest comportament n una sau dou contexte diferite, cu una sau
dou persoane diferite

[X] Deprins
manifest acest comportament de cele mai multe ori cnd i se creeaz ocazia
manifest acest comportament n diferite context, cu persoane diferite

9
 Seciunea B
La acest nivel copilul dumneavoastr poate s fac intenionat unele lucruri, dar nu realizeaz c
poate s v comunice anumite lucruri prin intermediul comportamentului su. De exemplu, el/ea
poate s plng i s se rostogoleasc peantru a-i lua sticla atunci cnd mai vrea s bea lapte,
dar nu pare s plng pentru a v atrage dumneavoastr atenia s i dai sticla.

B.1 Protesteaz
Putei s spunei cnd copilul dumneavoastr nu vrea ceva anume, cum ar fi un fel de mncare, o
jucrie sau un joc precum gdilatul?
Dac da, cum se manifest copilul, ce v face s credei c nu vrea un anumit lucru?

Micrile corpului Primele sunete

micrile capului micrile picioarelor ip, smiorcie
(se ntoarce cu spatele, (lovete podeaua cu
i d capul pe spate) piciorul, lovete
persoane cu piciorul)
micrile braelor
pleac de lng persoane
(lovete cu minile,
sau obiecte
Expresii faciale
mpinge, arunc)

se ncrunt, grimase

B.2 Continu o aciune

Putei s spunei dac uneori copilului dumneavoastr ar dori s continue o aciune sau o
activitate pe care tocmai ai ntrerupt-o? (ex.legnatul, jocul cu o jucrie muzical)
Dac da, ce v face s credei c vrea s continue o activitate?

Micrile corpului Primele sunete Expresii faciale

micrile capului gngurete, ip, zmbete
(micarea capului ninte i
napoi)
micrile braelor V izual
(lovete cu braele)
micrile picioarelor se uit la persoan
(lovete cu picioarele)

10
B.3 Obine mai mult
Putei spune c uneori copilul dumneavoastr vrea mai mult din ceva anume (mncare sau jucrie)?
Dac da, ce v face s credei c vrea mai mult?

Micrile corpului Primele sunete Expresii faciale

se apropie de obiectul dorit gngurete, ip zmbete
micrile capului
(micrile capului nainte i
napoi) V izual
micrile braelor
(lovete cu braele) se uit la obiectul

micrile picioarelor dorit

(lovete cu picioarele)
ia obiectul dorit

B.4 Atrage atenia

Face copilul dumneavoastr anumite lucruri pentru a v atrage atenia, chiar dac el nu
ncearc intenionat s obin atenia dumneavoastr?
Dac da, ce comportamente manifest copilul dumneavoastr pentru a v atrage atenia?

Micrile corpului Primele sunete Expresii faciale

se apropie de persoan gngurete, zmbete
micarea capului ip, face glgie
(micri ale capului nainte i
napoi)
micri ale braelor V izual
(lovete cu braele)
micri ale picioarelor se uit la persoan
(lovete cu picioarele)

Manifest copilul dumneavoastr unele comportamente cu un anumit scop, pentru a

v comunica dumneavoastr ceva? Dac da, mergei la Seciunea C (pagina 12) i
verificai dac putei rspunde cu Da la unele ntrebri. Dac nu, mergei la pagina
31.

11
 Seciunea C
La acest nivel copilul dumneavoastr tie c dac face un
anumit lucru, dumneavoastr vei reaciona ntr-un anumit
mod i i folosete comportamentele pentru a comunica
intenionat. Exist mai multe modaliti prin care un copil
poate comunica intenionat. Unele dintre aceste modaliti
implic utilizarea unor simboluri (vorbire, limbajul semnelor,
imagini ale obiectelor, simboluri tri-dimensionale); altele
implic gesturi specifice sau micri ale corpului; unele implic
vocalize care nu reprezint nc limbaj. Unii copii cu
dizabiliti motorii severe pot utiliza echipamente electronice
pentru a comunica. Este important orice comportament pe
care copilul l manifest INTENIONAT pentru a v
comunica ceva. Nu uitai c unii copii acceseaz simbolurile
prin intermediul unor dispozitive de comunicare.

12
Instruciuni pentru Seciunea C
Utilizarea dispozitivelor de comunicare
Copiii cu dizabiliti motorii severe pot utiliza dispozitive mecanice de comunicare, care
implic unele sisteme de simboluri. De exemplu, pot utiliza dispozitive prin apsare cu diferite
panouri pentru a identifica imagini simbol sau cuvinte scrise. Cnd apas un panou/buton o
nregistrare a vocii transmite un mesaj care identific o imagine sau un cuvnt scris. n aceste
cazuri, putei considera c i acest copil utilizeaz simboluri prin intermediul dispozitivelor de
comunicare (imagini, cuvinte scrise sau orice tip de simbol utilizat pentru a identifica un mesaj
care a fost exprimat). Simbolurile care pot fi accesate prin intermediul dispozitivelor de
comunicare includ:

Simboluri concrete Simboluri abstracte

Fotografii/desene Cuvinte scrise
Obiecte simbol reprezentnd Cuvinte Braille
mesaje specifice Simboluri abstracte tri-dimensionale
Simboluri abstracte bi-dimensionale
Limbaj
Combinaii ale oricror simboluri
de mai sus

nregistrarea scorului
Fiecare ntrebare este relaionat cu un anumit mesaj pe care copilul dumneavoastr poate s l exprime
n mai multe moduri. Citii fiecare ntrebare i decidei dac copilul dumneavoastr poate s exprime
mesajul descris. Apoi ncercuii comportamentul pe care l folosete pentru a exprima mesajul din lista
de mai jos. Trebuie s decidei dac copilul dumneavoastr a deprins utilizarea comportamentelor pe
care le-ai ncercuit sau dac acele comportamente se situeaz ntr-o etap intermediar (n curs de
dezvoltare). Punei o linie [/] n csua din dreptul comportamentului n curs de dezvoltare/formare.
Punei (X) n csua din dreptul comportamentului (de lng comportamentul) pe care considerai c l-a
deprins. Folosii urmtoarele definiii pentru a decide dac un comportament este deprins sau n curs de
dezvoltare/formare.

[/] n curs de dezvoltare

manifestarea acestui comportament nu este consistent
manifest acest comportament cnd este facilitat sau ncurajat s l fac
manifest acest comportament n una sau dou contexte diferite, cu una sau
dou persoane diferite
[X] Deprins
manifest acest comportament de cele mai multe ori cnd i se creeaz ocazia
manifest acest comportament n diferite context, cu persoane diferite

13
C.1 Refuz sau respinge ceva
Arat intenionat copilul dumneavoastr c nu vrea un anumit lucru sau o anumit activitate? Dac
da, ce face copilul dumneavoastr pentru a refuza sau respinge ceva?

NIVELUL III

Micrile corpului Primele sunete Expresii faciale

micrile ntregului corp
( rsucire,ntoarcere)
micrile capului
(ntoarce capul
ntr-o parte)
micri ale braelor sau
minilor
micri ale picioarelor
(lovete persoanele cu
picioarele, lovete podeaua
cu picioarele)
Gesturi simple
mpinge obiectul sau
persoana
ip, smiorcie se ncrunt, grimase
NIVELUL IV NIVELUL V
Gesturi convenionale Simboluri concrete
& Vocalize
v d obiectul care nu i respinge o fotografie sau
place un desen al unui lucru
care nu i place
d din cap Nu
respinge simbolul
obiectului ce reprezint
vocalize intonate specific elementul care nu i
(uh-uh) place

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri Limbaj
abstracte cuvntul n Braille
(Nu, Stop)
combin dou sau mai
cuvnt rostit multe simboluri
(Nu, Gata) simbol tri-dimensional (Oprete-te!,
Totul e gata., Nu merg
semn manual abstract (pentru simbolul
afar.) Notai simbolurile
(Nu, Stop) Nu, Stop!)

cuvnt scris simbol bi-dimensional

(Nu, Gata) abstract
(pentru Nu, Stop)

14
C.2 Solicit continuarea unei aciuni
Copilul dumneavoastr v arat intenionat c vrea s continue aciunea pe care tocmai ai
terminat-o (ex. jocul Cucu-Bau sau s facei o jucrie s mearg)? Dac da, cum solicit
copilul dumneavoastr continuarea aciunii?

LEVEL III

Micrile corpului Primele sunete E xpresii faciale

micrile ntregului corp gngurete, ip, zmbete
(fandare, sritur) rde

micrile braelor/minilor
V izual
(lovete cu braele)
se uit la d-voastr
micrile picioarelor
(lovete cu picioarele)
LEVEL IV LEVEL V

Gesturi simple Gesturi convenionale Simboluri concrete

& Vocalize indic fotografii sau desene
v ia de mn v cheam ale aciunilor dorite

v atinge i ine minile sus sau indic obiecte simbol

spre tine (pentru vrea reprezentnd aciunea
se ntinde spre n brae dorit
d-voastr sau v
atinge d din cap folosete pantomima pentru
a comunica aciunea dorit

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri Limbaj
abstracte
cuvnt n Braille combin dou sau mai

cuvinte rostite (mai, leagn) multe simboluri

(mai gdil, nc o dat)
(mai, gdil) simbol tri-dimensional
face semn abstract
(mai, gdil)
Notai simbolurile
(mai)
cuvinte scrise simbol bi-dimensional
(mai, gdil) abstract
(mai, mnnc)

15
C.3 Solicit o nou aciune
Copilul dumneavoastr indic intenionat c el/ea vrea ca dumneavoastr s executai o aciune
nou (una la care nu ai mai participat)? Dac da, cum solicit copilul dumneavoastr (sau
comand/ordon) o nou aciune?
NIVELUL III

Micrile corpului E xpresii faciale V izual

micrile ntregului corp zmbete se uit la dumneavoastr

(sare n sus cnd vrea o
aciune nou)
micrile
NIVELUL IV NIVELUL V
braelor/minilor (i
mic braele cnd
vrea o aciune nou) Gesturi convenionale Simboluri concrete
& Vocalize
micrile picioarelor indic pfotografii sau
(mic picioarele v cheam desene ale aciunilor dorite
cnd vrea o aciune i tine minile sus sau
nou) indic obiecte simbol
spre dumneavoastr reprezentnd aciunea dorit
(pentru sus)
Gesturi Simple mimeaz aciunea dorit

v ia mna mimeaz sunete care

nsoesc aciunea dorit

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
Simboluri abstracte Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille combin dou sau mai multe
(gdilat) (leagn) simboluri
semn simbol tri-dimensional (gdil-m, Eu vreau leagn)
(mnnc) abstract
(leagn) Notai tipul simbolului
cuvnt scris
(gdilat) simbol bi-dimensional
abstract (gdil)

16
C.4 Solicit un obiect pentru mai mult timp
Copilul dumneavoastr v arat intenionat c vrea n continuare ceva (jucrie sau mncare)
dup ce a avut deja acel obiect? Dac da, cum solicit copilul dumneavoastr, pentru mai
mult timp, un anumit obiect?
Nivelul III

Micrile corpului Primele sunete V izual

micrile ntregului corp se uit la obiectul dorit
(se apropie de obiectul dorit) strig, ip

i mic capul spre

obiectul dorit) E xpresii faciale
micri ale
braului/minilor
zmbete NIVELUL V

Simboluri concrete
micri ale piciorului
NIVELUL IV
indic fotografii sau desene
Gesturi simple Gesturi convenionale ale obiectului dorit

& vocalize indic obiectul simbol,

v ghideaz mna sau se reprezentnd itemul dorit
trage spre obiectul dorit se uit cnd la d-voastr,
cnd la obiectul dorit mimeaz obiectul
atinge obiectul dorit dorit
(fr s l/o ia) arat obiectul dorit
mimeaz sunetul
se ntinde spre un obiect
obiectului dorit
sau atinge uor obiectul

NIVELUL VII
I want
more
NIVELUL VI Limbaj
BUS
S imboluri abstracte combin dou sau mai multe
simboluri
rostete cuvntul scrie cuvntul n
(mai suc, mai vreau
(mai, minge) Braille (mai, suc) balonae)
face semn pentru simbol abstract tri-
Scriei simbolurile
(mai, ppu) dimensional pentru
(mai, minge)
scrie cuvntul
(mai, minge) simbol abstract bi-
dimensional (mai, biscuit)

17
 C.5 Face alegeri
Face copilul dumneavoastr alegeri n mod intenionat, ntre doi sau mai muli itemi pe care
i oferii n acelai timp? (V asigurai c observ toate opiunile prezentate i nu doar indic
primul obiect pe care l vede.) Dac da, cum face alegeri copilul dumneavoastr?

NIVELUL III

Micrile corpului V izual Gesturi simple

micrile ntregului corp
(se apropie de obiectul dorit)
i mic capul spre
obiectul dorit
se uit la obiectul dorit
v ghideaz mna spre
obiectul dorit
se ntinde spre obiectul
dorit, atinge sau lovete uor
obiectul dorit (fr s l ia)

NIVELUL IV NIVELUL V

Gesturi convenionale Simboluri

& vocalize
concrete
se uit cnd la d-voastr, indic fotografii/desene mimeaz itemul dorit
ale itemilor dorii
cnd la obiectul dorit

arat obiectul dorit indic obiectul simbol,

mimeaz sunetul dorit
reprezentnd itemul dorit

NIVELUL VI NIVEL VII

BUS
S imboluri abstracte
rostete cuvntul
(acel, ori numete itemul)
face semn pentru
(acel, ori numete itemul)
cuvnt scris
(numele itemului)
I want
more
Limbaj
cuvnt n Braille combin dou sau mai
(numele itemului) multe simboluri abstracte
simbol abstract tri-dimensional (Eu vreau tren.,Eu vreau
(numele itemului) aceea.)
Tipul simbolului
simbol abstract
bidimensional
(numele itemului)

18
C.6 Solicit un obiect nou
Solicit intenionat copilul dumneavoastr un obiect nou ( jucrie sau mncare) pe care l vede, aude
sau atinge, dar pe care nu i l-ai mai oferit?
Dac da, cum solicit copilul dumneavoastr un obiect nou?

NIVELUL III NIVELUL IV

Micrile corpului V izual Gesturi convenionale

micrile ntregului corp
(se ntinde spre obiect)
micarea capului spre
obiectul dorit
& vocalize
se uit la obiectul dorit se uit cnd la
dumneavoastr, cnd la obiect
arat spre obictul dorit

Gesturi simple LEVEL V

v ghideaz mna sau v Simboluri concrete

trage spre obiectul dorit
atinge obiectul dorit
(fr s l ia)
se ntinde spre obiectul
dorit sau lovete uor
obiectul dorit
indic fotografii sau mimeaz obiectul dorit
desene ale obiectului dorit
indic obiecte simbol mimeaz sunetul
reprezentnd obiectul dorit obiectului dorit

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri abstracte Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille combin dou sau mai multe
(main) (biscuite) simboluri (vreau main, Eu
limbaj mimico-gestual simbol abstract tri- vreau mingea)
(ppu) dimensional(main) Tipul simbolului
cuvnt scris simbol abstract bi-
(minge) dimensional (suc)

19
 C.7 Solicit obiecte care sunt absente
Solicit intenionat copilul dumneavoastr obiecte (jucrii, mncare, persoane) care nu sunt
prezente n mediul nconjurtor (lucruri pe care nu le vede, nu le aude, nu le atinge, aflate n
alt camer etc.)? Dac da, cum solicit aceste obiecte absente?

NIVELUL V NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
Simboluri S imboluri Limbaj
concrete abstracte
combin dou sau mai
cuvnt rostit multe simboluri
indic fotografii (minge) (vreau minge, Eu
sau desenle
obiectelor/persoane
limbaj gestual
vreau maina)
lor dorite (ppu)

indic obiecte simbol cuvnt scris Tipul simbolului

(biscuite)
reprezentnd
obiectul/persoana dorit cuvnt n Braille
mimeaz obiectul (suc)
dorit simbol abstract tri-
mimeaz sunetul dimensional
obiectului dorit (carte)
simbol abstract bi-
dimensional
(minge)

20
C.8 Atrage atenia
V atrage atenia n mod intenionat copilul dumneavoastr? Dac da, cum v
atrage atenia?

NIVELUL III

P rimele sunete E xpresii faciale Gesturi simple

gngurete, zmbete micrile braului/minii
(lovete cu braele)
ip
v atinge
V izual activeaz butonul sau
dispozitivul de chemare
se uit la d-voastr

NIVELUL IV

Gesturi convenionale
& vocalize
v cheam printr-un gest

arat spre d-voastr

NIVELUL VI NIVELUL VII

BUS I want
S imboluri abstracte more
Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille
combin dou sau mai
(uite, mama) (uite, Mihai) multe simboluri
limbajul simbol abstract tri- (tata, uite, uit-te la mine)
semnelor dimensional
(uite, tata) (uite, mama) Tipul simbolului

cuvnt scris simbol abstract bi-

(uite, mama) dimensional
(uite, profesor)

21
C.9 Arat afeciune
Arat copilul dumneavoastr n mod intenionat afeciune fa de dumneavoastr sau alte
persoane? Dac da, ce face copilul dumneavoastr pentru a-i arta afeciunea?

NIVELUL III

Primele sunete E xpresii faciale Gesturi simple

gngurete, ip zmbete
micri ale braului/minii

v atinge
V izual
se uit la d-voastr

NIVELUL IV NIVELUL V

Gesturi convenionale Simboluri concrete

& vocalize
v mbrireaz, v arat fotografia sau desenul
pup, v mngie care reprezint un concept
precum iubesc

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri abstracte Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille combin dou sau mai
(iubesc) (iubesc) multe simboluri
limbajul semnelor simbol abstract tri- (te iubesc, mie place mama)
(mbriez) dimensional
(mbriez) Tipul simbolului
cuvnt scris
(iubesc) simbol abstract bi-
dimensional (iubesc)

22
C.10 Salut persoane
Salut copilul dumneavoastr n mod intenionat spunnd Salut! sau Pa!/La revedere!
cnd sosete cineva sau cnd pleac cineva? Dac da, cum v salut sau cum salut copilul
dumneavoastr alte persoane?

NIVELUL IV

Gesturi convenionale
& vocalize
mic mna Salut! sau Pa!/La revedere!

NIVELUL V

Simboluri concrete

arat fotografii sau

desene reprezentnd
salutul ( Salut!,
Pa!/La revedere!)

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri abstracte Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille
( Salut, Pa!/La revedere!) ( Salut, Pa!/La revedere!) combin dou sau mai
multe simboluri
limbajul semnelor simbol abstract (Pa, mami! Bun
( Salut, Pa!/La revedere!) tridimensional dimineaa, tati!)
( Salut, Pa!/La
cuvnt scris revedere!) Tipul simbolului
( Salut, Pa!/La revedere)
simbol abstract bi-
dimensional
( Salut, Pa!/La revedere!)

23
C.11 Ofer lucruri sau mparte cu alii
Ofer copilul dumneavoastr lucruri sau mparte cu alii diferite lucruri n mod intenionat fr s
atepte nimic n schimb? Dac da, cum ofer sau mparte cu dumneavoastr diferite lucruri?

NIVELUL IV

Gesturi convenionale
& Vocalize
v d sau v arat ceva
vocalize specifice cu
sunete asemntoare
ntrebrii Vrei asta?

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri abstracte Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille
(al tu) (al tu) combin dou sau mai
multe simboluri (pentru
limbajul semnelor simbol abstract tri- tine, prjitur pentru
(al tu) dimensional tine )

cuvnt scris (al tu)

Tipul simbolului
(al tu) simbol abstract bi-
dimensional
(al tu)

24
C.12 V atrage atenia nspre ceva
V atrage copilul dumneavoastr n mod intenionat atenia nspre ceva interesant (spune Uit-te la
aceasta!)? Dac da, cum v atrage atenia nspre ceva?

NIVELUL IV

Gesturi convenionale
& Vocalize
arat spre ceva se uit cnd la dumneavoastr,
cnd la obiectul, persoanele sau
locul int

NIVELUL VI I want
NIVELUL VII
BUS more
S imboluri abstracte Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille combin dou sau mai
(uite, acolo) (uite, acolo) multe simboluri
(Uite aici. Uit-te la aceea)
limbajul semnelor simbol abstract tri-
(uite, acolo) dimensional Tipul simbolului
(uite, acolo)
cuvnt scris
(uite, acolo) simbol abstract bi-
dimensional
(uite, acolo)

25
C.13 Folosete formule de politee
Folosete copilul dumneavoastr n mod intenionat formule de politee pentru interaciune
social, v cere permisiunea nainte s fac ceva, spune te rog, mulumesc, sau scuz-
m? Dac da, ce formule sociale de adresare utilizeaz copilul dumneavoastr?

NIVELUL IV

Gesturi convenionale
& Vocalize
Arat spre ceva ca i cnd vocalize specifice
ar spune Pot sa l am? (sunete ntrebtoare
pentru Pot s?)

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri abstracte Limbaj
cuvnt rostit cuvnt n Braille combin dou sau mai
(te rog) (mi pare ru) multe simboluri
(Da, te rog!Mami
limbajul semnelor simbol abstract tri- pot s?)
(mulumesc) dimensional
(te rog) Tipul simbolului
cuvnt scris
(te rog) simbol abstract bi-
dimensional
(mulumesc)

26
C.14 Rspunde la ntrebri cu Da i Nu
Spune copilul dumneavoastr intenionat da , nu sau nu tiu ca rspuns la o
ntrebare? Dac da, cum rspunde copilul dumneavoastr la ntrebrile cu rspuns
da i nu.

NIVELUL IV

Gesturi convenionale
& vocalize
d din cap da vocalize specifice
indicnd da, nu (uh-
d din cap nu
huh,nu-uh)
ridic din umeri

NIVELUL V

Simboluri concrete

arat fotografii sau

desene reprezentnd
da sau nu

NIVELUL VI NIVELUL VII

I want
BUS more
S imboluri Limbaj
abstracte
cuvnt n Braille combin dou sau mai

cuvnt (da, nu) multe simboluri

(nu aa, nu tiu)
(da, nu) simbol abstract tri-
limbajul semnelor dimensional
(da, nu)
Tipul simbolului
(da, nu)
cuvnt scris simbol abstract bi-
(da, nu) dimensional
(da, nu)

27
C.15 Adreseaz ntrebri
V adreseaz copilul dumneavoastr ntrebri (chiar dac nu utilizeaz cuvinte), ateptnd un
rspuns de la dumneavoastr? Dac da, cum v adreseaz copilul dumneavoastr ntrebri?

NIVELUL IV

Gesturi convenionale
& vocalize
ridic minile, ridic umerii se uit cnd la
pentru a ntreba dumneavoastr, cnd
la obiectul sau locul
vocalize specifice
dorit
pentru a ntreba

NIVELUL VI
BUS
S imboluri abstracte

cuvnt rostit cuvntul n Braille

(cine?, ce?, unde?, (cine?, ce?, unde?,
cnd?, de ce?) cnd?, de ce?)
limbajul semnelor simbol abstract tri-dimensional
(cine?, ce?, unde?, (cine?, ce?, unde?,
cnd?, de ce?) cnd?, de ce?)
cuvnt scris simbol abstract bi-dimensional
(cine?, ce?, unde?, (cine?, ce?, unde?,
cnd?, de ce?) cnd?, de ce?)

NIVELUL VII
I want
more
Limbaj
combin dou sau mai multe
simboluri
(cine acela?, unde mergi tu? )

Tipul simbolului

28
C.16 Denumete lucruri sau persoane
Numete sau denumete copilul dumneavoastr obiecte, persoane sau aciuni fie spontan, fie ca
rspuns la o ntrebare pe care i-ai adresat-o (exemplu ce este aceea?)
NIVELUL V BUS
NIVELUL VI I want NIVELL VII
more
Simboluri abstracte Limbaj
Simboluri concrete cuvnt rostit
(numele itemului) combin dou sau mai
multe simboluri
arat fotografii sau desene limbajul semnelor (acea main,
pentru obiect/ persoan/loc (numele itemului) aceasta este maina)
/activitate
cuvnt scris Tipul simbolului
arat obiecte simbol (numele itemului)
reprezentnd
obiect/simbol/persoana/
cuvnt Braille
locul/activitatea dorit (numel itemului)

mimeaz aciunea sau simbol abstract tri-

obiectul dimensional
(numele itemului)
mimeaz sunete sau obiecte
simbol abstract bi-
dimensional
(numele itemului)

C.17 Face observaii

V ofer copilul dumneavoastr n mod spontan (fr s fie ntrebat) informaii despre lucruri sub
forma unor observaii/remrci (aceea e dragu, fierbinte etc.)? Dac da, cum face aceste
observaii?
NIVELUL V NIVELUL VI NIVELUL VII
BUS I want
Simboluri concrete S imboluri abstracte more
Limbaj
arat fotografia sau desenul scuvnt rostit combin dou sau mai
pentru obiectul / (frumos) multe simboluri
persoana/locul/ (tu drgu, aceea prea rece)
activitatea/calitatea dorit limbajul semnelor
(rece)
arat obiectul simbol Tipul simbolului
reprezentnd cuvnt scris
obiectul/persoana/locul/ac- (fierbinte)
tivitatea/calitatea dorit
cuvnt Braille
mimeaz o aciune, (ru)
persoan sau calitate
simbol abstract tri-dimensional
(drgu)
simbol abstract bi-dimensional
(galben) 29
 trebui s apar dobndit n cadrul Profilului, chiar dac ai
Profilul ... notat unele comportamente n curs de dezvoltare pentru
acelai mesaj. n exemplul de mai jos, culoarea mai
Profilul este conceput pentru a v oferi un rezumat vizual, nchis reprezint comportamentele dobndite, iar csuele
prezentat pe o singur pagin, a competenelor de haurate reprezint comportamentele n curs de formare.
comunicare ale copilului. Dintr-o singur privire putei Csuele haurate ale profilului v arat ce fel de mesaje
observa dezvoltarea copilului n domeniul comunicrii, poate copilul dumneavoastr comunica n prezent i ce
utiliznd cele apte nivele ale comunicrii i cele patru nivel al comportamentelor comunicative folosete copilul
motive majore ale comunicrii discutate n paginile 2-4. dumneavoastr pentru a comunica acele mesaje. Cele mai
Este important s nelegei c un copil cu deficiene multe persoane se afl ntre dou sau mai multe nivele de
fizice severe ar putea s prezinte unul sau dou comunicare n acelai timp.
comportamente comunicative, precum privirea sau Dac marcai opiunea B sau C de la pagina 5 (S
activarea unui buton. Rezultatele Profilului nu fac ncepem), atunci nu ai rspuns la ntrebrile din Seciunea
distincie ntre o persoan care prezint o singur A i /sau B referitoare la primele niveluri ale comunicrii
modalitate de comunicare a unui mesaj i o persoan care (Nivelul I i II). n aceast situaie, nu va aprea nimic n
prezint mai multe modaliti de comunicare ale aceluiai acele Nivele ale Profilului (aa cum se poate observa n
mesaj. exemplul urmtor). Presupunerea este c acele niveluri ale
Rezultatele Profilului pot fi introduse pentru a face comunicrii au fost nlocuite de alte niveluri mai avansate
distincia ntre competenele dobndite i cele n curs de ale comunicrii i nu mai sunt relevante.
formare. Dac un anumit comportament este cotat ca
dobndit pentru un anume mesaj (un mesaj este
reprezentat de o csu n Matrice), atunci mesajul ar

Tipul simbolului
I A1 A2 A3
Comportament Pentru nivelurile V, VI sau VII, specificai
preintentional Exprim Exprim confort Exprim interes
Micrile corpului disconfort fa de alte
tipul simbolului utilizat (ex. imagini
Primele sunete
Expresii faciale
persoane simbol, obiecte simbol, limbajul
I I
I semnelor, vorbire)
II
Comporta
ment B1 B2 B3 Obiecte simbol
intenional B4
Micrile corpului Protestea Continu Obine mai Atrage
Primele sunete z aciunea mult sau ceva atenia
Expresii faciale II II II II
Comportament
vizual
III
Legenda: = n curs de formare
Comportament C1 C2 C3 C4 C5 C6 C8 C9
neconventional
Micrile corpului Refuz, Solicit Solicit Solicit Face Solicit Solicit Arat
= Dobndit
Primele sunete respinge mai o aciune pentru alegeri obiecte atenie afeciune
Expresii faciale mult nou mai mult noi
Comportament aciune III timp un III
III III III III
vizual obiect
III
Gesturi simple III
IV C10 C11 C12 C13 C14 C15
Comunicare Salut Ofer, Atrage For-
convenional Refuz, Solicit Solicit Solicit Face Solicit Solicit Arat
o aciune persoa- mpar- atenia mule Rspunde Adreseaz
CGesturi convenionale mai pentru alegeri obiecte atenie afeciune
respinge mult nou mai mult noi ne te altei socia- la ntrebri ntrebri
Vocalize specifice IV IV persoane le de cu DA/NU
Se uit nainte i napoi IV aciune IV timp un IV
IV IV IV polite-
IV obiect IV IV IV
e IV
IV
V For- C16 C17
Simboluri concrete C7 mule Nume-
Obiecte simbol Solicit Solicit Face Salut Ofer, Atrage socia- Rspunde Adreseaz te Face
Imagini simbol Refuz, mai Solicit pentru alegeri Solicit Solicit Solicit Arat persoa- mpar- atenia le de la ntrebri ntrebri lucruri/ observaii
Gesturi imitative respinge mult o aciune mai mult oices obiecte un obiect atenie afeciune ne te altei poli- cu DA/NU oameni
Sunete imitative aciune nou timp un noi absent persoane tee
obiect V V V V
V V V V V V V V V V V V
V
VI Simboluri
For-
abstracte
Solicit mule
Cuvinte Solicit socia- Nume- Face
rostite mai Solicit Salut Ofer, te
pentru Solicit Solicit Atrage le de Rspunde observaii
Limbajul Refuz, mult Solicit Face un obiect Arat persoa- mpar- Adreseaz lucruri/
aciune mai mult atenie afeciune atenia polite- la ntrebri
semnelor respinge o aciune alegeri obiecte absent ne te ntrebri oamen
nou timp un noi altei e cu DA/NU
Cuvinte scrise VI obiect persoane
Cuvinte n VI VI VI VI VI VI VI VI
VI VI VI VI VI
Braille VI VI
VI
For-
Solicit mule Rspunde
Solicit Solicit un obiect
VII Limbaj Solicit Salut Ofer, Atrage socia- la ntrebri Adreseaz Nume-
pentru absent Face
Combinii de Refuz, mai o aciune Face Solicit Solicit Arat persoa- mpar- atenia le de cu DA/NU ntrebri te
mult mai mult observaii
dou sau mai nou timp un alegeri obiecte atenie afeciune ne te altei polite- lucruri/
respinge aciune
multe simboluri noi persoane e oameni
VII obiect VII VII VII
VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII
VII VII VII

31
Trei modaliti de
completare a Profilului
Transferul informaiilor din matrice n profil poate fi
puin dificil. Avei trei opiuni: completai-o singur,
cerei unui membru al echipei care lucreaz cu copilul
dumnavoastr s o completeze sau completai online.
1.Completai-o singur. Putei transfera informaiile din
matrice n Profil utiliznd instruciunile urmtoare. Pe
fi ai ncercuit modaliti specifice n care copilul
dumneavoastr comunic pentru itemii A1-A3, B1-B4 i
C1-C17. Sub fiecare dintre aceti itemi sunt cteva
categorii de comportamente precum: primele sunete i
simboluri concrete. Pentru a complete Profilul, vei
haura csua corespunztoare acelor itemi i categorii
pentru care ai marcat cel puin dou tipuri de
comportamente comunicative. Decidei ce cod vei
folosi pentru a distinge comportamentele dobndite de
comportamentele n curs de formare; putei utiliza
diferite culori sau o culoare nchis pentru
comportamentele dobndite i haurarea celor n curs
de formare
Pentru ntrebrile A i B, haurai n Profil csua cu
numrul corespunztor pentru ntrebrile la care ai marcat cel
puin un comportament. De exemplu, itemul A1 are trei
categorii (micrile corpului, primele sunete i expresii faciale).
Dac ai notat oricare comportament sub A1, vei cuta csua
cu A1 (exprim disconfort) n Profil. Dac oricare
comportament a fost dobndit (chiar dac este singurul), l vei
marca dobndit. Dac exist unul sau mai multe
comportamente n curs de formare i nici un comportament
dobndit l vei marca n curs de formare. n caz contrar va fi
lsat goal. Dac ai trecut peste Seciunea A i B deoarece
copilul dumneavoastr a trecut de aceste niveluri, putei s
lsai acele csue libere.
Pentru ntrebrile de la seciunea C sunt mai multe
categorii care cuprind cteva niveluri ale comunicrii,
categorii numite n fi. De exemplu, ntrebarea C1 are opt
categorii, dintre care patru sunt n nivelul III i cte una pentru
Nivelul IV, V, VI i VII. Dac ai marcat unul sau mai multe
comportamente n dreptul Micrile corpului, Primele sunete,
Expresii faciale sau Gesturi simple, vei haura n csua sub
coloana C1 (Refuz, Respinge) de la nivelul III. Dac marcai
i un comportament de la Simboluri abstracte, vei haura
csua de la nivelul IV din coloana C1. S v amintii s
marcai distinctiv comportamentele dobndite i n curs de
formare aa cum este descris mai sus.
32
2. Cerei altcuiva s completeze pentru
dumneavoastr. Dac logopedul copilului dumneavoastr
sau un professor utilizeaz versiunea Matrix pentru
profesioniti (sau chiar dac nu), putei cere acelei persoane
s transfere informaiile dumneavoastr n Profil pentru
dumneavoastr.
3. Completai online. Versiunea Communication Matrix
pentru prini este disponibil online pe site-ul
www.communicationmatrix.org. De asemenea, putei
transfera informaiile de pe fia dumneavoastr n
formularul online. Dup ce ai ncrcat informaiile,
este generat automat Profilul pentru a fi printat.
Acest serviciu este gratuit.
Utilizarea pentru Communication
Matrix
Rezultate pentru planificarea
instrucional
Rezultatele obinute cu ajutorul scalei
Communication Matrix pot fi utile pentru prini i
educatori pentru a decide asupra obiectivelor generale
comunicaionale adecvate n raport cu abilitile actuale
ale copilului. Putei elabora un obiectiv general de
intervenie (ce nivel al comunicrii s ating); precum i
obiective specifice (ce comportamente i mesaje
comunicative s ating).
n general, unui copil ar trebui s i se permit s
funcioneze la nivelul actual al comunicrii , n timp
ce este stimulat constant spre atingerea urmtorului
nivel logic al comunicrii. Prima decizie pe care
trebuie s o lum este dac s ne concentrm n
principal asupra dezvoltrii competenelor copilului
la actualul nivel (aa vei proceda dac acel copil
prezint un numr limitat de comportamente
comunicative sau mesaje din nivelul respectiv) i/sau
s ncepem s atingem unele comportamente de la
urmtorul nivel. Urmtoarea decizie pe care trebuie
s o lum este asupra cror comportamente
comunicative s intim. Ar trebui s atingem numai
comportamente existente sau s tindem spre altele
noi? Decizia trebuie s o lum avnd n vedere
abilitile motorii generale, motorii fine, vocale i
senzoriale ale copilului, precum i barierele pe care
le poate ntmpina copilul pentru a produce anumite
comportamente. Trebuie s avei n vedere orice
limitare cognitiv care poate s l mpiedice pe copil
s neleag anumite tipuri de simboluri. n final,
trebuie s decidei exact care mesaj trebuie s l
dobndeasc copilul. Raportai-v la Profil pentru a
determina dac exist unele lacune n abilitile de
comunicare ale copilului i s avei n vedere
atingerea unor mesaje noi, pe care copilul trebuie s
le exprime.
Numele Data / Completat de

CARACTERISTICI
I (1) (1) (1) Exprim
Tipul simbolului
Comportament Pentru nivelele V, VI sau VII, Comportamentele Comunicarea
pre-intentional Exprim Exprim confort Interes
disconfort fa de alte persoane specificai tipul simbolului utilizat pre- pre-simbolic
0-3 luni. intenionale implic/
(ex. imagini, simboluri tri- comunicative presupune
exprim comunicare cu
dimensionale, limbajul semnelor, starea de bine ajutorul
vorbire) (Nivelul I) sau comportamente
II (2) (2) (3) Obine (2) ndeplinesc lor motorii i
Comportament funcii vocale
intentionat Protestea- Continu Mai mult Atrage comunicative (Nivelurile
aciunea sau ceva atenia (Nivelul II) I-IV)
3-8 luni. z

III (3) (4) (5) (6) (7) (8) (3) (4) Comportamentele
Comunicare intenionate de
neconvenional Refuz, Solicit Solicit o Solicit Face Solicit un Solicit Arat comunicare exprim
Respinge continua- nou pentru mai alegeri obiect nou atenie afeciune inteniile de
6-12 luni. rea aciune mult timp comunicare
aciunii un obiect (Nivelurile III-
VII)
IV (5) (6) (7) (8) (1) (2)
Comunicare
Refuz, Solicit Solicit o Solicit Face Solicit un Solicit Arat Salut
convenional Ofer, Atrage Formule Rspunde Adreseaz
Respinge continua- nou pentru mai alegeri obiect nou atenie afeciune persoane mparte atenia sociale de la ntrebri
rea aciune mult timp politee
altei ntrebri
12-18 luni. aciunii un obiect persoane cu DA/NU

V (8) (9) (3) (4)

Simboluri Comunicarea
concrete Refuz, Solicit Solicit o Solicit Face Solicit
Request Solicit un Solicit Arat Salut Ofer, Atrage Formule Rspunde Adreseaz Numete Face simbolic
Respinge continua- nou pentru mai alegeri un obiect
Absent obiect atenie afeciune persoane mparte atenia sociale de la ntrebri ntrebri lucruri/ observaii presupune
12-24 luni rea aciune mult timp nou
Object absent altei politee cu DA/NU persoane comunicarea cu
aciunii un obiect persoane ajutorul
simbolurilor
Nivelurile (V-VII)
VI
Simboluri
Solicit Solicit
Request Arat Atrage
abstracte Refuz, Solicit Solicit o Face Solicit un Solicit Salut Ofer, Formule Rspunde Adreseaz Numete Face
pentru mai un
Absent
obiect afeciune atenia
Respinge continua- nou alegeri obiect atenie persoane mparte sociale de la ntrebri ntrebri lucruri/ observaii
mult timp nou
Object altei
18-24 luni rea aciune absent politee cu DA/NU persoane
un obiect persoane
aciunii

Solicit Solicit o Solicit Solicit un Solicit Arat Salut Ofer, Atrage Formule Rspunde Adreseaz Numete Face
VII Refuz, Face Solicit
Request
Respinge continua- nou pentru mai obiect atenie afeciun persoane mparte atenia sociale de la ntrebri ntrebri lucruri/ observaii
Limbaj mult timp alegeri un
Absent
obiect
rea aciune absent altei politee cu DA/NU persoane
aciunii un obiect nou
Object
24 luni. + persoane
PROFILUL COMMUNICATION MATRIX pentru prini Oregon Health & Science
University Toll free 888-909-4030
Charity Rowland, Ph.D. www.designtolearn.com
2004

Oregon Health & Science

University (503) 238-4030 ext.108
www.designtolearn.com
P R O D U C T S
 Communication Matrix ...
Special pentru prini
este un instrument de evaluare a abilitilor de comunicare
destinat persoanelor care se afl n primele stadii ale
dezvoltrii comunicrii. Adapteaz toate modalitile de
exprimare i este util persoanelor care nu utilizeaz
comunicarea convenional cu sens. Aceast versiune
pentru prini este perfect compatibil cu versiunea pentru
profesioniti, dar este prezentat ntr-o form mai
prietenoas.

Oregon Institute on Disability & Development

Design to Learn Projects
Toll free 1-888-909-4030

Vizitai site-ul:
www.designtolearn.com
pentru alte informaii i materiale practice