UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

ESCUELA DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS

CARRERA DE DERECHO

CENTRO DE ENSEANZA PARA NIOS ESPECIAL ES EN SANTO DOMINGO

NORTE

ROSA M. PREZ JEFRAY FRIC

16-0964 16-1599

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

PROF.

SANTODOMINGO, REP. DOM

DE JUNIO 2016
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ..................................................................................................... 7
JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 9
OBJETIVOS: ........................................................................................................................................ 10
OBJETIVOS GENERALES: ................................................................................................................ 10
OBJETIVO ESPECFICOS: ............................................................................................................. 10
METODOLOGA: ................................................................................................................................ 11
DESARROLLO INFANTIL: ................................................................................................................ 11
INSTRUMENTO DE HOME: ................................................................................................................ 12
INSTRUMENTO DE DENVER: ............................................................................................................. 12
CARACTERSTICA PRINCIPAL DEL DESARROLLO: ............................................................................... 13
EL Desarrollo es Continuo. ............................................................................................................ 13
El Desarrollo es Progresivo. ........................................................................................................... 13
El Desarrollo es Irreversible. ......................................................................................................... 13
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO DEL NIO: ......................................................................................... 14
FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO: ...................................................................................... 15
Factores Biolgicos:....................................................................................................................... 15
Factores Genticos: ....................................................................................................................... 15
Factores Prenatales: ...................................................................................................................... 16
Factores Perinatales: ..................................................................................................................... 16
Factores Postnatales: .................................................................................................................... 16
Factores Ambientales: ................................................................................................................... 16
CONDICIONES DE LA FAMMA: .......................................................................................................... 17
LOS REFLEJOS PRIMARIOS DE LOS BEBES: ........................................................................................ 18
Reflejo de gateo ............................................................................................................................ 18
Reflejo de Prensin ....................................................................................................................... 18
Reflejo de Galant ........................................................................................................................... 18
Reflejo de Moro ............................................................................................................................ 18
Reflejo de caminar ........................................................................................................................ 18
Reflejo de la Escalada .................................................................................................................... 19
APRENDIZAJE: .................................................................................................................................... 19
FACTORES DEL APRENDIZAJE: ........................................................................................................... 19
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE .......................................................................................................... 20
FUNCIONAMIENTO OCULAR: LA VISIN EN EL APRENDIZAJE: ......................................................... 21
EL DESARROLLO INFANTIL Y EL APRENDIZAJE TEMPRANO: .............................................................. 22
LA DISCAPACIDAD ............................................................................................................................. 22
CLASIFICACIN DE LAS PERSONAS DISCAPACITADAS ....................................................................... 23
Discapacidad fsica: ....................................................................................................................... 23
Discapacidad sensorial: ................................................................................................................. 23
Discapacidad intelectual: .............................................................................................................. 23
Discapacidad Psquica: .................................................................................................................. 23
Independientemente: ................................................................................................................... 24
Con un ayudante: .......................................................................................................................... 24
ENFERMEDADES DISCAPACITANTES ................................................................................................. 24
SITUACIONES DISCAPACITANTES ...................................................................................................... 24
DEFINICIN DE RETRASO MENTAL.................................................................................................... 25
INSTRUMENTOS PARA LA DETECCION DEL RETRASO MENTAL ........................................................ 25
DEFICIENCIA ...................................................................................................................................... 26
LA EVOLUCIN DE LA DEFICIENCIA ................................................................................................... 26
CRITERIO DE LA DEFICIENCIA ............................................................................................................ 27
-Criterio Sociolgico o Social: ........................................................................................................ 27
-Criterio Mdico o Biolgico.......................................................................................................... 27
-Criterio Conductista: .................................................................................................................... 27
-Criterio Pedaggico. ..................................................................................................................... 27
CAUSAS DE LA DEFICIENCIA .............................................................................................................. 28
1-Factores Genticos. ................................................................................................................... 28
2.-Factores Extrnsecos ................................................................................................................. 28
CLASIFICASION DE LA DEFICENCIA .................................................................................................... 28
El Criterio Psicomtrico .......................................................................................................... 28
1.-Deficiencia Mental Lmite o Bordeline ...................................................................................... 28
2.-Deficiencia Mental Ligera. ........................................................................................................ 28
3.-Deflclencla Mental Moderada o Media. ................................................................................... 29
 4.-Deficiencia Mental Severa. ....................................................................................................... 29
5.-Deficiencia Mental Profunda. ................................................................................................... 29
TIPOLOGIAS NACIONALES. ................................................................................................................ 29
PRAXIS REPBLICA DOMINICANA ..................................................................................................... 29
HISTORIA ASODIFIMO ....................................................................................................................... 30
Misin ............................................................................................................................................ 31
Visin ............................................................................................................................................. 31
LA ASOCIACIN DOMINICANA DE REHABILITACIN ........................................................................ 32
HISTORIA DEL PRIMERO CENTRO DE REHABILITACIN (ADR) .......................................................... 32
Rehabilitacin Profesional............................................................................................................ 33
FUNCIONES BSICAS ........................................................................................................................ 34
PROGRAMA MEDICINA DE REHABILITACIN. .................................................................................. 34
REPBLICA DOMINICANA ................................................................................................................. 35
Aspectos Geogrficos, Recursos Naturales y Ambientales. .......................................................... 35
DIMENSIONES DE REPBLICA DOMINICANA. ................................................................................... 36
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN DE LUGAR .................................................................................... 36
MUNICIPIO SANTO DOMINGO NORTE .............................................................................................. 36
Historia: ......................................................................................................................................... 36
Ubicacin Geogrfica: ................................................................................................................... 37
Limites: .......................................................................................................................................... 38
Medio Ambiente ........................................................................................................................... 38
Poblacin: ...................................................................................................................................... 38
Economa: ...................................................................................................................................... 38
Idioma: .......................................................................................................................................... 39
Poblacin: ...................................................................................................................................... 39
Cultura. .......................................................................................................................................... 39
Principal Ramas Del Sector Servicio .............................................................................................. 39
Infraestructura Existente............................................................................................................... 40
Instituciones No Gubernamentales .............................................................................................. 40
RECOMENDACIONES ......................................................................................................................... 41
Conclusin ......................................................................................................................................... 42
FUENTES CONSULTADAS: .................................................................................................................. 43
 INTRODUCCIN

En la vida formada por diferentes etapas de las cuales la niez es la que

nos aporta sus costumbres, modo de vida, su forma de pensar y
participacin en todos los aspectos. Nos traza las pautas para nuestro
desarrollo.

Unos grupos se desarrollan ms que otros por diferentes razones: no son

aceptados en nuestra sociedad por sus compaeros, no aparecen los
elementos necesarios para que la sociedad los tome en cuenta.

La calidad de vida para los nios discapacitados en pases

subdesarrollados como el nuestro, es algo preocupante. Suelen tener
barreras para obtener sus derechos. Pocas veces se les reconoce su
participacin grupal, quedan excluidos de la planificacin y toma de
decisiones en todo lo concerniente a su habitad lo que hace que no se
tomen en cuenta sus necesidades.

La niez es la futura generacin la cual debe ser considerada en las

soluciones ptimas para los nios discapacitados, logrando as la
sensibilizacin ante un problema social, ofreciendo un proyecto con base
en nuestra realidad y recursos que los oriente, forme ayude para poder as
rescatar sus valores, su modo de vida y sus costumbres e integrarlos a la
sociedad de modo tal que no sean excluidos ni apartados.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La UNICEF, cumpliendo con sus objetivos de promover y proteger los

derechos de los nios en el mundo, tiene en la actualidad programas
tendentes a proteger a los nios, con problemas fsicos y mentales.

Estos programas se realizan principalmente en los pases ms pobres del

mundo, como son las regiones ms deprimidas de frica y el medio Oriente
y otros pases de Asia y Europa, as como tambin los pases
latinoamericanos, incluyendo Republica Dominicana.

Al parecer, en nuestro pas, el Estado no ha priorizado esta problemtica,

en razn de que cientos de nios especiales. Deambulan por las calles sin
que esta situacin sensibilice a los gobiernos creando proyectos dirigidos a
beneficiar a estos nios, que en su mayora provienen de los extractos
sociales ms humildes.

El simple hecho de que nuestro pas solo cuenta con un Centro de

Rehabilitacin Pblico, es prueba ms que suficiente para afirmar que el
estado histricamente ha sido indiferente con ese problema. Este Centro
de Rehabilitacin, que no es exclusivo solo para nios, sino para todas las
edades, funcionan en la cuidad de Santo Domingo, resulta pequeo para
la gran cantidad de personas que adolecen de este tipo de problemas en
todo el territorio nacional.

Cabe destacar que existen en el pas otros Centros de Capacitacin de

Nios Especiales privados, dirigido hacia la clase media, media alta y alta,
en lo que, la mayora, que son los pobres, no tienen acceso.

Siendo as, resulta necesario, que el Estado y el Sector privado se evoquen

a enfrentar este grave problema, construyendo Centro de Educacin
Especial dirigidos a nios de escasos recursos econmicos, porque solo
as, estriamos contribuyendo con la educacin de estos seres humanos,
que merecen atencin para que puedan reintegrarse a la sociedad como
entes productivos, que no sean objetos de discriminacin de los sectores
insensatos de la sociedad.

Pero lo ms penoso an, es que el Municipio Santo Domingo Norte carezca

de un Centro de Educacin Especial, dirigidos a nios, a pesar del
aumento demogrfico que ha experimentado en los ltimos tiempos, por lo
que se hace necesario que un proyecto de esa naturaleza sea
implementado en esa legendaria comunidad.

Un pensamiento comn a los investigadores en el rea del desarrollo

infantil es que el ser humano empieza su vida sin distinguirse del medio,
experimentando todo como una masa amorfa continua. Al parecer ningn
investigador argumenta hoy en da que lo base del crecimiento y desarrollo
sea la maduracin y no las interacciones reciprocas entre los padres e
hijos. Empero, el concepto de maduracin tiene sentido por cuanto
prepara estructuralmente para las acciones y esquemas conceptuales del
nio.

Los tericos del Desarrollo Infantil no establecen equivalencia entre

maduracin y desarrollo; muchos de ellos afirman que, las fuerzas
constitucionales y estructurales son esenciales precisamente porque
construyen acciones reguladas mutuamente de una manera ms o menos
fcil o difcil. Algunos nios, debido o sus particularidades
constitucionales y temperamentales, tienen problemas para formar
interacciones mutuas y por consiguiente, problemas en el desarrollo.
Como se ha planteado, la evolucin de los infantes usualmente se
programa por los nexos que establecen con otras personas. As, los nios
no atienden de igual manera a todos los estmulos, lo que en parte est
determinado por el temperamento individual, que influye en la calidad y
cantidad de sus relaciones interpersonales.
 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

El simple hecho de que nuestro pas solo cuenta con un Centro de

Rehabilitacin Pblico, es prueba ms que suficiente para afirmar
que el estado histricamente ha sido indiferente con ese problema. Este
Centro de Rehabilitacin, que no es exclusivo solo para nios, sino para
todas las edades, funcionan en la cuidad de Santo Domingo, resulta
pequeo para la gran cantidad de personas que adolecen de este
tipo de problemas en todo el territorio nacional.

Cabe destacar que existen en el pas otros Centros de

Capacitacin de Nios Especiales privados, dirigido hacia la clase media,
media alta y alta, en lo que, la mayora, que son los pobres, no tienen
acceso.

Siendo as, resulta necesario, que el Estado y el Sector privado se

evoquen a enfrentar este grave problema, construyendo Centro de
Educacin Especial dirigidos a nios de escasos recursos
econmicos, porque solo as, estriamos contribuyendo con la
educacin de estos seres humanos, que merecen atencin para que
puedan reintegrarse a la sociedad como entes productivos, que no
sean objetos de discriminacin de los sectores insensatos de la
sociedad.

Pero lo ms penoso an, es que el Municipio Santo Domingo Norte

carezca de un Centro de Educacin Especial, dirigidos a nios, a
pesar del aumento demogrfico que ha experimentado en los
ltimos tiempos, por lo que se hace necesario que un proyecto de
esa naturaleza sea implementado en esa legendaria comunidad
 OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES:
Disear una institucin que sirva como modelo para ser edificada
en las diferentes provincias del pas que lo necesiten, pudiendo
formar parte de un plan nacional de los centros de enseanzas
para nios especiales, para as mejorar el nivel de vida de estos nios
tan necesitados y olvidados de la sociedad.

Crear espacios arquitectnicos adecuados para el aprendizaje con

los nios especiales y proporcionar en el diseo las facilidades para
capacitarlos y poder desarrollar las actividades que les permitan
reincorporarlos a la sociedad de la manera ms eficiente posible.

Organizar y disear funcionalmente los espacios en base al programa

de necesidades y organigramas de funcionami ento, de forma que
c ada uno sea producto de su ac tividad, respondiendo a las
necesidades de cada nio.

OBJETIVO ESPECFICOS:

Crear espacios funcionales, con el criterio c de diseo sin barreras

arquitectnicas. Conseguir la integracin de los nios en su entorno
familiar, social y educativo a travs de apegarnos a las normativas al
respecto.
 METODOLOGA:

DESARROLLO INFANTIL:
La Individualidad del Infante, en parte, depende de esa constitucin
nica, individual, desde que nace, para relacionarse con otros de su
especie. Esa predisposicin innata se desarrolla como resultado de las
fuerzas operativas durante los cambios continuos del proceso evolutivo. Su
autonoma y su predisposicin para establecer vnculos con otros seres
humanos, siendo parte de su organizacin innata y nica, son tambin
resultado de la mezcla de las formas evolutivas ms desarrolladas.

El Neonato es un sistema auto organizados y su meto es minimizar las

diferencias entre el organismo en desarrollo y el medio siempre cambiante.
Este concepto de bidireccionalidad de la accin es importante no slo para
entender el proceso de la adaptacin, sino tambin para diferenciar la
accin del movimiento. El beb, sino presenta rasgos de retardo o
problemas emocionales, es una persona en accin y no en movimiento.

Otros autores sealan que la estimulacin tctil es necesaria desde muy

temprana edad para que el nio se desarrolle normalmente. Al parecer,
esto se puede considerar como un factor constitucional, pero, aparte de
eso, los recin nacidos muestran preferencias para ciertas clases de
estmulos.

En el rea del desarrollo se acepta que el crecimiento, la salud y el

desarrollo de altos niveles de funcionamiento cognoscitivo y afectivo
requieren una participacin continua en acciones e interacciones
placenteras y ldicas

Los nios basan su conducta en lo que es divertido, emocionante y

gratificante. El nio que tiene varias fuentes de placer puede encontrar un
subestimo ante la frustracin; en cambio, cuando la frustracin es
continua y no loara encontrar fuentes alternativas de placer, brota en ella
agresin.

El nio, entonces, se desarrolla mejor psicolgicamente por su exploracin

de lo nuevo y lo desconocido que l permite formar nuevos y ms
complejos patrones en situaciones nuevas, en vez de repetir patrones
viejos y m6s sencillos

INSTRUMENTO DE HOME:

Es un Instrumento para verificarla estimulaci6nque recibe el nio por

parte de la familia. Ya sea de los padres o de sus familiares. En esta
prueba se califica la estimulacin de la madurez. Respuesta emocional y
verbal. Promocin de la estimulacin, clima emocional. La participacin de
la familia en el desarrollo de experiencias estimulantes y adems el
involucramiento del padre.

Dentro de esta prueba se necesita de dos personas, un observador y un

entrevistador. El observador tiene la funcin de, como su nombre lo dice.
Observar todo lo referente al nio. Pero principalmente observar que el
nio tenga su espacio dentro de su casa, que tenga organizacin pero
sobre todo limpieza. La funcin del entrevistador es que se obtenga la
informacin necesaria para la comprobacin de que el nio tenga las
debidas estimulaciones dentro de su familia.

INSTRUMENTO DE DENVER:

Este Instrumento se trata primeramente de verificar la edad del nio con el

que se realizar la prueba en el formato de la prueba de Denver, de esta
manera se sabr que es lo que aplica en la prueba para el nio.

Son cuatro reas:

1. La motora gruesa,
2. La motora fina-adaptativa,
3. La motora del lenguaje
4. La motora referente a socio-personal.

Este Instrumento, es muy bueno al igual que el de home, ya que se califica

todas las reas del nio, conociendo al final su desarrollo estable. Para lo
aplicacin de esta prueba se necesita, hacer 3 intentos desarrollados por el
nio, si el nio desarrolla los tres sin ningn problema, esto quiere decir
que se demostr su habilidad. Si el nio lo hace solo dos veces, entonces
quiere decir que es positivo nicamente. Al finalizar, sus resultados deben
ser interpretados, siendo satisfactorio sino tuvo ms de dos fracasos por
rea.

CARACTERSTICA PRINCIPAL DEL DESARROLLO:

Nos referiremos slo a algunas caractersticas que son de mayor relevancia

clnica

EL Desarrollo es Continuo.
En cada etapa infantil siempre existen cambios que no tienen detenciones
empre existen funciones que estn cursando hacia una mayor
complejidad. Incluso en nios con alteraciones del desarrollo, se esperan
cambios da o da en una 6rea o en otra.

El Desarrollo es Progresivo.
De no mediar patologa, el sistema nervioso experimenta cambios que
generan mejora de funciones que permiten mayor adaptabilidad. En el
desarrollo del tono por ejemplo, se pasa de la hipertona del recin nacido
a un tono menor que permita la posicin sentado y a uno optimizacin de
la motricidad de las extremidades.

El Desarrollo es Irreversible.
Los avances ya adquiridos no se pierden, lo que permiten seguir
instalando nuevas funciones sobre avances previos ya consolidados. La
adquisicin de la palabra con intencin comunicativa alrededor del ao, no
se pierde aunque exista uno estimulacin poco intensa. A causa de este
fenmeno es posible la aparicin de la frase y formas ms complejas de
comunicacin.

En lo motor. Habilidades como chutear una pelota o pedalear en una

bicicleta estn presentes an despus de largos perodos sin ejercitacin.

El Desarrollo tiene una Secuencia Fija.

Para que aparezca una funcin determinada se requiere la adquisicin

previa de una funcin de base. Esto es lo que genera una secuencio fijo.
As, en el rea motora aparece primero lo posicin sentada sin apoyo, el
pivoteo sobre la pelvis, luego la postura de pie con apoyo, le postura sin
apoyo y al final, la marcha.

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO DEL NIO:

Cuando se evala el desarrollo de un nio en situacin de normalidad o de

enfermedad es conveniente tener en cuenta algunos principios de la
maduracin del sistema nervioso :a) la velocidad cambia en etapas, b) la
velocidad del desarrollo normal es diferente de un nio a otro, c) la
velocidad es diferente de un rea a otra en una etapa dada del desarrollo,
d) el desarrollo progresa en direccin cfalo caudales) el desarrollo tiene
como base la maduracin del sistema nervioso, f) el desarrollo no es
paralelo al crecimiento.

Veamos en detalle algunos de estos aspectos:

Existen etapas del desarrollo donde se producen grandes cambios en

diferentes funciones, alrededor del ao de vida. As, aparecen el lenguaje y
la marcha y se inician los primeros procesos cognitivos. Tambin, en la
adolescencia, el desarrollo avanza con gran velocidad en lo social en lo
cognitivo y en lo afectivo. Por otro lado, en el perodo preescolar la
velocidad es menor y existe a veces la dificultad para discriminar entre un
nio con leve retraso y un nio con velocidad normal de desarrollo.

Siempre hay que tener en cuenta una variabilidad del desarrollo entre un
nio y otro, aun con estimulacin similar, como ocurre en el caso de
hermanos. Lo importante es que alcancen metas finales parecidas,
considerando que pueden hacerlo a velocidades distintas.

Si consideramos un lactante, ste evoluciona con velocidad en el rea

motora hasta alcanzar la marcha y la pinza madura. La velocidad de los
logros cognitivos es menor si se la considera comparativamente con el rea
motora. En la edad escolar, el rea cognitiva avanza rpidamente y, con
menor velocidad, el rea motora.

Funciones precoces y complejas como la visin, la audicin, la succin y la

deglucin se desarrollan en el crneo en un momento en que a distal
existen slo movimientos gruesos con poca coordinacin.

La Evolucin clnica del desarrollo se asienta en procesos que van

ocurriendo en el encfalo: la migracin neuronal, el aumento de la
arborizacin dendrtica, la melificacin y la mayor complejidad de las
capas de la corteza cerebral.

As, se pueden afirmar que, si se encuentran alteraciones anatmicas en

los exmenes de imgenes con TAC o RNM, se pueden esperar alteraciones
del desarrollo, aunque existen excepciones para estas hiptesis, basadas
en mecanismos compensatorios diversos.

Crecimiento y Desarrollo son dos procesos diferentes. Dentro de ciertos

rangos posible que el crecimiento evolucione lentamente sin afectar la
velocidad del desarrollo funcional y anatmico del sistema nervioso. En
casos de desnutricin grave puede verse afectado el desarrollo, aunque en
estas situaciones es habitual que exista tambin una deficiente
estimulacin en varias reas, producto de marginalidad cultural, social y
econmica.

FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO:

Clnicamente se pueden distinguir:

1) Factores Biolgicos

2) Factores Ambientales.

Estos tipos de Factores se deben tener en cuenta al evaluar cualquier

situacin de desarrollo (normal o retraso del desarrollo) antes de planificar
largos y costosos estudios diagnsticos.

Factores Biolgicos:
Con fines didcticos se mide los siguientes:

Factores Genticos:
En cada evaluacin se debe tomar en cuenta el patrn gentico familiar.
Existen ciertas caractersticas de la maduracin que son propios de lo
carga gentica, como pequeas demoras en la aparicin del lenguaje,
cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. Tambin es
importante considerar el patrn gentico individual: existen nios que se
apartan de las caractersticas bsicas del desarrollo de sus hermanos sin
que ello constituya una anormalidad.
Uno de los aspectos ms controvertidos es la influencia del gnero en las
caractersticas del desarrollo infantil. Clsicamente se dice que los mujeres
tendran un mejor desarrollo del lengua e y que los nios tendran un
mejor desarrollo motor. La controversia sigue cuando existen trabajos que
demuestran la influencia de los roles asignados precozmente a nios o
nias, que generan estimulacin preferencial de ciertas rea y no as de
otras.

En relaciona las caractersticas especiales del desarrollo de algunos grupos

tnicos, tambin se he planteado que ellas se deben a la interaccin entre
factores genticos y factores ambientales.

Factores Prenatales:
Es posible que las variaciones del desarrollo estn influenciadas por
caractersticas fisiolgicas de la madre (edad, n de la gestacin, estado
emocional, etc.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologas
leves durante el embarazo: cuadros virales, traumatismos, clima, tipo de
alimentacin en relacin a macro y micro nutrientes, etc.

La generalidad y la prematuridad (sin patologas agregadas) determinan

variaciones en el desarrollo al menos durante los primeros aos de vida.

Factores Perinatales:
Son conocidos los factores prenatales que determinan retraso o
anormalidades del desarrollo. En l. Pequeas variaciones del desarrollo
tienen tambin influencia los fenmenos de hipoxia leve, hipoglucemias
traumticas, hiperbilirrubinemios tratadas, etc. ya que existen una
gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal
hasta las que determinan patologas severas.

Factores Postnatales:
Diversos factores fisiolgicos como la alimentacin, los inmunizaciones,
ciertas patologas de poca gravedad pueden modular el desarrollo
postnatal, dentro de un plano normal. Sin embargo dentro del rango
normal. Sin embargo, se sabe poco en relacin a eventos biolgicos de
poca intensidad que afectan el desarrollo. La mayor parte de la literatura
apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo

Factores Ambientales:
Tanto o ms importante que los factores biolgicos, son los factores
ambientales en la determinacin de un desarrollo normal. Todos los
factores que se analizarn interactan entre s y con factores de tipo
biolgico.

CONDICIONES DE LA FAMMA:

Debemos destacar la importancia de las caractersticas de la familia sobre

el desarrollo del nio. Vale la pena enumerar las caractersticas de la
famililla que favorecen un desarrollo normal:

Cercana afectiva: Un adecuado afecto entre los distintos miembros de una

familia favorece el desarrollo del nio. Una calidez adecuada entre padre
hijo y entre hermanos determina un desarrollo normal.

Acuerdo relacional: Deben existir reglas sobre los distintos miembros de la

famma. Estas reglas debern ser comunes para todo equilibrio en la
cercana parental: El nio deber estar cercano afectivamente tanto con
sus padres como con sus hermanos u otros parientes. Un acercamiento
excesivo a uno de los padres genera conflictos en el desarrollo Jerarqua
paterno-filial definida: Esta jerarqua superior de los padres permite
establecer una relacin adecuada en cuanto a normas, hbitos,
valores.etc., lo que genera un comportamiento infantil sin conflictos.

Normas claras y flexibles: Como consecuencia del p6rrafo anterior se

deduce que deben existir normas claras sobre los que se asienta la
conducta del nio. La existencia de reglas claras no impide que ellas sean
flexibles en ciertas situaciones.

Interaccin autnoma coliguales: Los padres deben permitir que los

hermanos resuelvan solos algunos conflictos. Permitiendo as acuerdos
relacionales del subsistema hijos.

Una intromisin excesiva de los padres sobre los hermanos no favorece el

desarrollo de stos.

Imites claros de los subsistemas fammares: Existen problemas que sonde

exclusiva Incumbencia de los padres y otros que son slo de los hijos.
 LOS REFLEJOS PRIMARIOS DE LOS BEBES:

Los bebs tienen una serie de reflejos primarios que al nacer pone en uso.
Uno de ellos por ejemplo es girar la cabeza cuando alguien le toca en la
mejilla. Gracias a este reflejo puede encontrar el pecho de la madre,
aunque no vea demasiado bien.

Al principio, el cerebro est al mando, es decir, al irse ubican los reflejos.

Segn se desarrolla el sistema nervioso, los reflejos van pasando a un
segundo plano. Son solapados por otros movimientos y acciones nuevas y
conscientes.

Reflejo de gateo
Un beb tumbado boca abajo con las piernas flexionadas, si le tocas la
planta del pie, estira la pierna y empuja su cuerpo hacia delante.

Reflejo de Prensin
S pones un dedo en la palma de la mano del bebe, l cierra la menor,
cantante fuerza que podrs levantarlo sin que se suelte. El recin nacido
es capaz de aguantar su propio peso suspendido durante segundos en el
aire.

Reflejo de Galant
Teniendo al beb tumbado boca abajo, sil e pasas el dedo sobre los
riones, en paralelo a la columna vertebral, el cuerpo de este se arquea
ligeramente.

Reflejo de Moro
Un recin nacido descansa sobre los brazos de un adulto. Si el adulto se
inclina unos 30 grados, el bebe tiene la sensacin de estar cayendo. Lo
primero que hace es abrir los brazos hacia los lados, para que los padres le
vean. Luego vuelve a juntarlos y a continuacin aprieta los puos para
agarrarse.

Reflejo de caminar
Si mantenemos al beb sujetado por debajo de los brazos, y lo posamos
sobre la cuna. En cuanto toca con el pie el suelo, el beb levanta el pe,
flexiona la rodilla y da un paso hacia delante.
Reflejo de la Escalada
Si mantienes al beb cogido por debajo de los brazos, con las piernas
colgando y lo acercas haca el borde de una mesa hasta que el empeine de
uno de los pes la toque, flexionar la rodilla y subir a la mesa.

Este es un pequeo resumen de los reflejos primarios que tienen los bebs
y que nos ayudan a determinar su perfecta evolucin. Debemos
esmeramos en la constante vigilancia de todos los aspectos de crecimiento
en la vida de un beb, adems de ser til, es una satisfaccin.

APRENDIZAJE:

La Capacitacin es el acto intencional de proporcionar los medios para

posibilitar el aprendizaje.

El Aprendizaje es un cambio del comportamiento, basado en la

experiencia. El Aprendizaje es un factor fundamental del comportamiento
humano ya que afecta poderosamente no solo la manera como las
personas piensan, sienten y hacen, sino tambin sus creencias, valores y
objetivos.

FACTORES DEL APRENDIZAJE:

El individuo tiende a continuar la respuesta que percibe como

recompensa. De manera similar, tiende a discontinuar al comportamiento
que no le trae ninguna recompensa. Este fenmeno, que tiende a repetir el
comportamiento recompensado y eliminar el comportamiento no
recompensado, se denomina 'ley del efecto".

La frecuencia de los estmulos es otro factor importante en el aprendizaje.

Por lo general, los estmulos repetidos tienden a desarrollar patrones
estables de reaccin, en tanto que los estmulos no frecuentes tienden a
ser respondidos con mayor variacin.

La intensidad de la recompensa afecta el aprendizaje. Si la recompensa es

grande, el aprendizaje tiende a ser rpido; sin embargo, si la recompensa
es pequea, esta no consigue atraer la misma atencin del individuo.
El tiempo transcurrido entre el desempeo y la recompensa tambin afecta
el aprendizaje. Una recompensa inmediata parece producir aprendizajes
ms rpidos que una recompensa retardada.

Otro factor es la dificultad para desaprender varios viejos patrones de

comportamiento, que entran en conflictos con los nuevos que debern
sustituirlos. Se necesitan tres condiciones para esta sustitucin: operacin
diferente, tiempo y nuevo ambiente. Estas condiciones debern estar
asociadas a recompensas mayores para llevar a la persona a desaprender
cosas viejas y adquirir cosas nuevas.

El aprendizaje est afectado por el esfuerzo exigido para producir la

respuesta. Algunas respuestas son mucho ms difciles y complejas, el
proceso de aprendizaje debe comenzar por los aspectos ms simples y
concretos y, paulatinamente encaminarse, hacia los ms complejos y
abstractos.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje en si no es observable, son sus resultados los que se

pueden observar y medir. La mejor forma de comprender el aprendizaje es
mediante el uso de una curva de aprendizaje. El aprendizaje muestra
etapas de progresin y etapas de estabilizacin. El capacitador postula dos
objetivos con respecto a la curva de aprendizaje:

1. Procura que la curva alcance un nivel satisfactorio de desempeo

2. Procura que la curva alcance ese nivel en el menor tiempo posible

Aunque la tasa de aprendizaje depende de factores individuales, se utilizan

varios principios de aprendizaje para acelerar el proceso:

Participacin: el aprendizaje suele ser ms rpido y de efectos ms

duraderos cuando quien aprende puede participar en forma activa.

Repeticin: es posible que la repeticin deje trazos ms o menos

permanentes en la memoria.

Relevancia: el aprendizaje adquiere relevancia cuando el material que se va

a estudiar tiene sentido e importancia para quien recibe la capacitacin.
Transferencia: a mayor concordancia del programa de capacitacin con las
demandas del puesto, corresponde mayor velocidad en el proceso de
dominar el puesto y las tareas.

Retroalimentacin: proporciona a las personas que aprenden, informacin

sobre su progreso.

FUNCIONAMIENTO OCULAR: LA VISIN EN EL

APRENDIZAJE:

La visin es un elemento clave dentro del aprendizaje, en concreto en

cuanto a la lectura, lo escritura y las matemticas se refiere. Estas
tresreas bsicas del aprendizaje escolar dependen de la capacidad
del nio de ver e interpretar smbolos escritos.

Nuestros nios pasan todos por exmenes visuales, pero stos raramente
evalan otra cosa que lo agudeza visual, es decir. la distancia de nuestra
visin. Te es solamente un componente ms del complejo sentido de lo
vista.

Ver, percibir correctamente e interpretar lo que vemos, adems de utilizar

los ojos de forma adecuada para poder leer y escribir con facilidad, son
capacidades que dependen directamente de una compleja serie de
conexiones neuronales que ocurren en los primeros aos de desarrollo del
nio. Nuestro funcionamiento visual depende de una maduracin
adecuada del sistema nervioso central.

Debido a la separacin que existe entre los dos ojos ocurre que cada uno
de ellos ve una imagen ligeramente diferente del otro. Ser el cerebro el
encargado de fusionar estas dos imgenes en una nica imagen, a esto se
le llama "convergencia". Para poder hacer esto, el cerebro necesita que
ambos ojos enven una imagen clara y ntida.
 EL DESARROLLO INFANTIL Y EL APRENDIZAJE
TEMPRANO:

Los primeros ocho aos de la vida del nio son fundamentales,

especialmente los tres primeros aos, que son la base de la salud, el
crecimiento y el desarrollo en el futuro. Durante este perodo, las nias y
los nios aprenden ms rpidamente que en cualquier otra poca. Los
recin nacidos y los nios de corta edad se desarrollan con mayor rapidez
y aprenden ms rpidamente cuando reciben amor y afecto, atencin,
aliento y estmulos mentales, as como alimentos nutritivos y una buena
atencin de la salud.

Todos los nios tienen derecho a que les registren legalmente cuando
nacen, a recibir atencin de la salud, una buena alimentacin, educacin y
proteccin contra les lesiones, el maltrato y la discriminacin. Es la
obligacin de los progenitores y lo gobiernos asegurar que estos derechos
se respeten, se protejan y se pongan en prctica

LA DISCAPACIDAD

Cualquier restriccin o impedimento del funcionamiento de una actividad,

ocasionada por una deficiencia, dentro del mbito considerado normal
para el ser humano. Dentro de la discapacidad se toman en cuenta tres
aspectos:

Se refiere a las secuelas patolgicas a nivel de un rgano como por ejemplo

perdida de una extremidad o cierto dficit sensorial es lo que llamamos la
deficiencia.

Aspecto funcional de la discapacidad, que es la restriccin o ausencia

(secundaria a la deficiencia) de la habilidad de una persona para realizar
una tarea o actividad dentro de un rango considerado humana mente
normal (discapacidad de marcha, de vestuario, de traslado).

Aspecto social, que se refiere a la perdida de roles en relacin a la

discapacidad (por ejemplo el rol laboral).
 CLASIFICACIN DE LAS PERSONAS
DISCAPACITADAS

Discapacidad fsica: Esta es la clasificacin que cuenta con las alteraciones

ms frecuentes, las cuales son secuelas de poliomielitis, lesin medular
(parapljico o cuadripljico) y amputaciones.

Discapacidad sensorial: Comprende a las personas con deficiencias visuales,

a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicacin y el
lenguaje.

Discapacidad intelectual: Se caracteriza por una disminucin de las

funciones mentales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre
otros), as como de las funciones motoras. Esta discapacidad abarca toda
una serie de enfermedades y trastornos, dentro de los cuales se encuentra
el retraso mental, el sndrome Down y la parlisis cerebral.

Discapacidad Psquica: Las personas sufren alteraciones neurolgicas y

trastornos cerebrales. Es importante clasificar los diferente tipos de
personas discapacitadas ya que as podramos asistir mejor y a la vez
agruparlos en tres grandes grupos, para en el momento de la toma de
decisiones en nuestro diseo tomar los requerimientos necesarios en
cuenta y hacerlo ms factible.

Personas discapacitada parcialmente. Cuyo poder de movimiento y

locomocin no estn, o por lo menos no necesariamente, impedidas las
cuales se pueden mover sin ayuda externa.

Comprenden: Personas con defectos circulatorios o de locomocin y

deficiencias en los pulmones.

Personas con prtesis y ortesis (piernas artificiales y abrazaderas

quirrgicas).

Personas discapacitadas parcialmente (personas que usan bastn), cuyo

poder de movimiento est impedido de manera tal, que necesitan usar
algn aditamento externo para moverse: trpodes, muletas, bastones, o
marcos con ruedas. Las personas en este grupo a menudo estn
imposibilitadas, total o parcialmente de:
 1. Mantenerse en pie por ellos mismos. Sentarse.
2. Levantarse desde una posicin sentada.

Personas totalmente discapacitadas (las que usan silla de ruedas), cuyo

poder de locomocin est impedido de tal forma que no pueden, llegar
hasta algn lugar y moverse en l.

Independientemente:
En una silla de ruedas impulsada a mano, si la persona conserva
capacidad en los brazos.

En una silla elctrica, si solo tienen capacidad residual.

Con un ayudante:
Sentados en una silla especial o en una comn. Adems de tener
incapacidad de locomocin los que usan sillas de ruedas, pueden estar
afectados de parlisis en el esfnter

ENFERMEDADES DISCAPACITANTES

Las Enfermedades Discapacitantes pueden afectar a un solo rgano o

funcin corporal, pero adems pueden tener repercusiones ms amplias
en la interaccin de la persona con su mbito vital.

Algunas de ellas no es fcil clasificarlas por su origen y sus efectos y

pueden ubicarse en uno o dos grupos, aqu ofrecemos informacin sobre
algunas de ellas:

SITUACIONES DISCAPACITANTES

Incluimos en este grupo a todas aquellas situaciones o enfermedades que

conllevan una limitacin de la actividad motora del organismo.
Dependiendo del grado de la misma puede conllevar la necesidad de
diferentes grados de apoyo social.

Entre las discapacidades motoras, que impiden la realizacin de ciertos

movimientos, el desplazamiento de las personas y su autosuficiencia
estn:
 - Los accidentes cerebro vasculares
- Las atrofias musculares espinales
- Las disfonas musculares
- La espina bfida
- La ontognesis imperfecta mejor conocida como nios de cristal
- La parlisis cerebral
- La poliomielitis
- La acrocefalosindactilia o sndrome de Apert
- El sndrome de Marfan
- Traumatismos craneoenceflicos.

DEFINICIN DE RETRASO MENTAL

El retraso mental se define como limitaciones sustanciales en el

funcionamiento actual.

Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente

inferior a la media, que coexiste con limitaciones asociadas en dos o ms
de las siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, auto
cuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la
comunidad,autodirecc1n, salud y seguridad, habilidades acadmicas
funcionales, tiempo libre, y trabajo.

El retraso mental debe manifestarse antes de los 18 aos de edad.

INSTRUMENTOS PARA LA DETECCION DEL

RETRASO MENTAL

Si aceptamos como bueno el criterio diagnstico comentado, la deteccin

del retraso mental exige la realizacin de una prueba psicomtrica
estandarizada. En el apndice 4 exponemos las escalas psicomtricas ms
extendidas, sus ventajas, sus inconvenientes y los criterios que hay que
tener en cuenta para su correcta administracin.

Para nios menores de 2 aos existen pocas pruebas estandarizadas que

no sean los denominados baby-tests, cuya utilidad es medir el grado de
desarrollo madurativo (lo que no es exactamente superponible al concepto
de inteligencia, aunque resulta muy orientativo). A partir de los 2 aos
disponemos del test de Binet-Simon y de sus adaptaciones (Zazzo,
Terman-Memll) y a partir de 4 aos, de la escala de Wechsler para nios
en edad preescolar (WPPSI) . No es sino a partir de los 6 aos cuando
disponemos de pruebas muy trabajadas y estandarizadas, como la escala
de Wechsler para nios en edad escolar (WISC)

DEFICIENCIA

Es la prdida o la anormalidad de una estructura o de una funcin

psicolgica, fisiolgica o anatmica, que puede ser temporal o permanente.
Entre las deficiencias se incluye la existencia o aparicin de una anomala,
defecto o prdida producida por un miembro, rgano, tejido o cualquier
otra estructura del cuerpo, incluidos los sistemas de la funcin mental.

LA EVOLUCIN DE LA DEFICIENCIA

La evolucin de la consideracin social de los discapacitados ha ido

mejorando en cuanto a su adaptacin y, sobre todo, a su percepcin.
Desde principios de la dcada de los se han desarrollado m o de los socia l
e s de discapacidad d que aa den nuevas apreciaciones al trmino.

Por ejemplo, se distingue entre un discapacitado (cuya habilidad es

objetivamente menor que la de la media} y una persona con capacidades
distintas de las normales, que, aunque por ello solo no representa ninguna
ventaja o inconveniente, a menudo es considerado un problema debido a
la actitud de la sociedad o el hecho de que los estndares estn basados
en las caractersticas medias o norma les.

Este cambio de actitud ha posibilitado cambios en la comprensin de

determinadas caractersticas fsicas que antes eran consideradas como
discapacidades.

En la dcada de los, por ejemplo, los eran vistos como personas con
anomalas. En las escuelas del mundo, los nios zurdos eran obligados a
escribir con la mano derecha y eran castigados si no lo hacan. Ms tarde,
en los aos, se acept esta cualidad simplemente como una diferencia,
una caracterstica fsica. Si determinadas herramientas como tijeras o
sacacorchos son creadas slo para, una persona zurda se sentir como un
discapacitado: ser incapaz de realizar ciertas acciones y deber ser
ayudado por otras personas.

As pues, en la sociedad actual se cuida mucho la adaptacin del entorno

a las personas con discapacidades para evitar su exclusin social.

Lingsticamente, en algunos mbitos, trminos como "discapacitados,

etc. pueden ser considerados despectivos, debido a que de esta manera se
puede estar etiquetando a la persona. En dichos casos es preferible usar
las formas "personas con discapacidad" "personas invidentes", "personas
con sordera", "personas con movilidad reducida".

CRITERIO DE LA DEFICIENCIA

Existen tres criterios fundamentales para definir lo que es la Deficiencia

Mental:

-Criterio Psicolgico o Psicomtrico.

Es deficiente mental aquel sujeto que tiene un dficit o disminucin en sus

capacidades intelectuales. Binet y Simn fueron los principales impulsores
del criterio psicomtrico.

-Criterio Sociolgico o Social:

Deficiente mental. Son aquellas personas que presenta mayor o menor
medida una dificultad para adaptarse al medio social en que vive y para
llevar a cabo una vida con autonoma personal:. Doll, Kanner y Tredgold,
utilizaron este criterio.

-Criterio Mdico o Biolgico.

-Criterio Conductista:
Lanzado por los partidarios del Anlisis experimental de la Conducta. El
dficit mental ha de interpretarse como producto de la 1nteracc1on de
cuatro factores determinantes: biolgicos, de interaccin con el medio y
condiciones ambientales momentneas o acontecimientos actuales.

-Criterio Pedaggico.
El deficiente mental.es aquel sujeto que tiene una mayor o menor dificulta
en seguir el proceso de aprendizaje ordinario y que por tanto tiene unas
necesidades educativas especiales, es decir nces1ta unos apoyos y unas
adaptaciones del currculo que le permitan seguir el proceso de enseanza
ordinaria.

CAUSAS DE LA DEFICIENCIA

1-Factores Genticos.
Antes de la concepcin; el origen de la deficiencia viene ya determinado por
los genes o herencia gentica.

2.-Factores Extrnsecos.

Factores Perinatales: Antes del nacimiento. Neonatales Durante el

momento del parto.

CLASIFICASION DE LA DEFICENCIA

El Criterio Psicomtrico
Es el que se impone, utilizando el C.1.( Coeficiente intelectual) introducido
por Setern para clasificar la deficiencia mental. Dicho coeficiente es el
resultado de dividir la Edad Mental entre la Edad Cronolgica y
multiplicado por 1OO.

Segn la Asociacin Americana para la Deficiencia Mental y la

Organizacin Mundial de la Salud, existen cinco niveles o grados de
deficiencia mental atendiendo al C.I.

1.-Deficiencia Mental Lmite o Bordeline

Su Coeficiente Intelectual est entre 68-85. Existen bastantes diferencias
entre los diferentes autores sobre si deberan o no formar pararte de ella.
En la realidad cuesta catalogarlos como def1c1ents.mentales ya que son
personas con muchas posibilidades, que manifiestan un retraso en el
aprendizaje o alguna dificultad concreta de aprendizaje.

2.-Deficiencia Mental Ligera.

Su C.I. est entre 52-68. Pueden desarrollar habilidades sociales y de
comunicacin, y tienen capacidad para adaptarse e enterarse en el mundo
laboral. Presentan un retraso mnimo en las oreas perceptivas y motoras.
3.-Deflclencla Mental Moderada o Media.
Su C.I. se sita entre 36-51. Pueden adquirir hbitos de autonomas
personales y sociales. Pueden aprender a comunicarse mediante el
lenguaje oral pero presentan con bastante frecuencia dificultades en la
expresin oral y en la comprensin de los convencionalismos sociales.
Aceptable desarrollo motory pueden adquirir las habilidades
pretecnolgicas bsicas para desempear algn trabajo.

Difcilmente llegan a dominar las tcnicas instrumentales bsicas.

4.-Deficiencia Mental Severa.

Suelen presentar un importante deterioro psicomotor. Pueden aprender
algn sistema de comunicacin, pero su lenguaje oral ser muy pobre.
Puede adiestrrsele en habilidades de auto cuidado bsico y
pretecnolgicas muy simple.

5.-Deficiencia Mental Profunda.

Su Coeficiente Intelectual es inferior a 20.Presentan un grave deterioro en
los aspectos sensorios motrices y de comunicacin con el medio.

Son dependientes de los dems en casi todas sus funciones y actividades,

ya que las deficiencias fsicas e intelectuales son extremas.
Excepcionalmente tienen autonoma para desplazarse y responden a
entrenamientos simples de auto ayuda. Su C.I. se sita entre 20-
35.Generalmente necesitan proteccin o ayuda ya que su nivel de
autonoma tanto social como personal es muy pobre.

TIPOLOGIAS NACIONALES.

PRAXIS REPBLICA DOMINICANA

Integracin econmica y social de las personas con discapacidad en la

Repblica Dominicana.

A raz de una reunin de consulta nacional organizada con el apoyo de la

OIT, se ha puesto en marcha un programa nacional de accin,
denominado, para la interaccin econmica de las personas con
discapacidad en la Republica Dominicana. PRAXIS Dominicana tiene como
objetivo integrar a las personas con discapacidad en el mercado laboral y
generar oportunidades para promover la plena participacin de las
personas con discapacidad en el desarrollo econmico y social, en igualdad
con los dems ciudadanos.

El programa ha sido formulado teniendo en cuenta las aportaciones de las

principales instituciones gubernamentales, las organizaciones de trabaja
dores y de empleadores, las organizaciones de y para personas con
discapacidad, agencias nacionales e internacionales de financiacin y
organizaciones de la sociedad civil. Se estructura en cuatro mdulos
principales relacionados con la sensibilizacin, el fortalecimiento
institucional, la formacin profesional normalizada y el desarrollo de
esquemas de integracin socioeconmica.

HISTORIA ASODIFIMO

Fundada el 6 de agosto de 1983, ASODIFIMO viene de una larga historia

de lucha por los derechos de las personas con discapacidad fsico-motora
cuyos inicios se remontan hasta el Club Dominicano Sobre Sillas de
Ruedas y sus actividades en el principio de los aos 80.Un grupo de
jvenes de este club visualiz la necesidad de una institucin de carcter
ms amplio que abordara toda la problemtica de las personas con
discapacidad lo que result en la creacin de la Asociacin de Impedidos
Fsicos- Motores, ASOD IFIMO.

ASODIFIMO es una institucin sin fines de lucro, partidista y democrtica,

comprometida a mejorar la calidad de vida de los dominicanos y
dominicanas que se encuentran en la condicin de discapacidad fsica-
motora. Es una organizacin que lucha por el desarrollo y los derechos de
las mismas personas a travs del desarrollo de programas de capacitacin,
insercin socio laboral y estmulo de microempresas como el Taller de
Artesana vida del Caribe.

Durante su historia ASODIFIMO fue ampliando su actuacin promoviendo

la organizacin y la integracin de las personas con discapacidad en la
Repblica Dominicana. Fueron diversos los programas de formacin social
y cultural realizados con aproximadamente 5.000 socios: derechos
humanos, autoestima y crecimiento personal, desarrollo organizativo,
liderazgo, salud preventiva, entre otros.
La institucin tiene tambin un papel muy importante en la estimulacin
de las polticas pblicas a favor del sector y participa como tal de espacios
de coordinacin como Participacin Ciudadana, Consejo Nacional de
Discapacidad (CONADIS).

A finales de los aos 90,ASODIFIMO, fund hasta 23 ncleos municipales

para ampliar sus trabajos a nivel nacional. Poco a poco, ASODIFI MO
tambin logr apoyos internacionales como del Fondo de Iniciativas
Locales de la Embajada de Canad, Wheelchair Foundation, Comit de
Auto desarrollo de los Pueblos {Iglesia Presbiteriana), Confederacin
Coordinadora Estatal Minusvlidos Fsicos de Espaa (COCEMFE), La Red
Iberoamericana de Entidades de Personas con Discapacidad Fsica (La
Red), Ayuntamientos Rivas-Vaciamadrid,Grupo Eroski, Fundacin ONCE y
la ONG belga Volens-ltinerans.

En 8 de Marzo del ao 2003, atendiendo a la evolucin histrica de

nuestra sociedad, nos convertimos en la Asociacin de Personas con
Discapacidad Fsico-Motora, lnc., ASODIFIMO. Este proceso de cambio de
nombre est todava en ejecucin y espera publicacin en la ley.

Misin
Organizar e integrar a los nios con discapacidad fsico- motora para que
se constituyan en sujetos de sus deberes y derechos en el proceso de
construccin de una sociedad justa y equitativa en donde se reconocen la
igualdad de oportunidad.

Visin
ASODIFIMO pretende ser la institucin lder en la promocin y el reclamo
de las personas con discapacidad fsico-motora en la Repblica
Dominicana contribuyendo a la obtencin de las condiciones sociales que
aseguren a esta poblacin Algunos de nuestros propsitos

Promover la igualdad de derechos y deberes, la equiparacin de

oportunidades, la participacin democrtica y la eliminacin de toda forma
de discriminacin para las personas con discapacidad.

Propiciar y contribuir a la integracin plena de las personas con

discapacidad fsico-motora a la sociedad a travs de la integracin
educativa, laboral, socio econmico, poltico, religioso, recreativo y
cultural.
Sensibilizar a todas las esferas sociales a fin de darnos a conocer como
sujetos de derechos.

Propiciar la coordinacin de las instituciones pblicas y privadas de y para

personas con discapacidad a fin de eficientizar el uso de los recursos
destinados a favorecer el sector en el pleno disfrute de sus derechos y
deberes para todos y toda.

LA ASOCIACIN DOMINICANA DE REHABILITACIN

La Asociacin Dominicana de Rehabilitacin lnc. ADR, Es una

organizacin sin fines de lucro incorporada.

Decreto del Poder Ejecutivo No.126 emitido en abril de 1963, de acuerdo

con las disposiciones de la ley No. 520, del 26 de julio de 1920, que rige
las organizaciones sin fines de lucro en Republica Dominicana.

HISTORIA DEL PRIMERO CENTRO DE

REHABILITACIN (ADR)

La Asociacin Dominicana de Rehabilitacin tuvo origen en el ao 1959,

cuando el club Rotara de Santo Domingo, se intereso en el programa y
gestiono la formacin de la Asociacin Pro- rehabilitacin de Lisiados.

La asistencia tcnica de organismos internacionales como las Naciones

Unidas y el Fondo Mundial de Rehabilitacin constituyeron a formar el
primer ncleo profesional especializado en las diversas disciplinas de la
rehabilitacin

Los primeros servicios se iniciaron el 6 de Octubre del 1963, para obtener

nios con secuelas paralticas de poliomielitis.

Posteriormente en el ao 1965,se extendieron los servicios a personas

lesionadas durante la contienda blica de ese ao.

El 29 de enero de 1968, es inaugurado el centro de rehabilitacin y ese

mismo ao se inicia el programa de Educacin Especial.
Para el ao 1969 se extendieron los servicios al interior del pas,
crendose. Una Unidad de Medicina Fsica en el Hospital Ricardo Limando
de Puerto Plata.

En la actualidad contamos con los servicios de rehabilitacin fsica en

Puerto Plata, Bonao, La vega, San Francisco de Macors, Bani, Barahona,
San Jos de Ocoa, San Juan de la Maguana, La Romana, y El Sebo y
recientemente en San Cristbal y Jarabacoa. Se proyecta expandir a
Azua y la comunidad de Snchez.

En Santo Domingo, Santiago y San Cristbal se han establecido

programas de Educacin Especial, que incluyen escuelas para alumnos
con retardo mental. En todas la filiales del norte se ofrecen servicios de
Estimulacin Temprana, con la modalidad de Educacin en el Hogar
dirigido la poblacin menor de 6 aos con retras desarrollo psicomotor.

Rehabilitacin Profesional.
En el ao 1970, la ADR crea 11 Los Talleres Laborales", con el propsito de
ofrecer un servicio integral a la poblacin de impedidos fsicos y/o
mentales, incorporando la capacidad laboral dentro de sus programas.

La construccin de la plata fsica, a su inicio sirve para alojar a los Talleres

Laborales, cont con el apoyo econmico de la Central Evanglica Alemana
para el Desarrollo y la Accesoria Tcnica de la Organizacin Internacional
del Trabajo, que envi al Sr. Antonio Local, quien capacito al personal,
organizando as el Equipo Multidisciplinario.

En el ao 1974, se cambio el nombre de la Unidad por el de Servicio de

Rehabilitacin Profesional.

Rehabilitacin Basada en la Comunidad (RBC)

El proyecto de Rehabilitacin Basado en la Comunidad (RBC} , se inicia en

el ao 1990, teniendo como piloto las comunidades de Sabana Grande de
Palenque, provincia San Cristbal y Rancho Arriba, en el municipio de San
Jos Ocoa, provincia de Peravia, con el auspicio del Fondo Mundial de
rehabilitacin y la Organizacin Mundial de la Salud.
 FUNCIONES BSICAS

A. La prevencin e investigacin de las causas que originas las

limitaciones fsica y la deficiencia mental.

B. La habilitacin, rehabilitacin educacin, pre educacin y

adiestramiento vocacional de las personas con limitaciones fsica,
deficiencia mentales, problema de aprendizaje y problemas
relacionada con el desarrollo psicomotor y del lenguaje.

C. La integracin de las personas con limitaciones a la vida

comunitaria, tanto en el aspecto social como econmico.

D. La formacin de personas profesional y tcnico en las disciplinas

especializadas de la rehabilitacin y la educacin especial.

PROGRAMA MEDICINA DE REHABILITACIN.

1. Terapia Fsica: contribuye a la mxima restauracin y conservacin

de la funcin motora en personas discapacitadas, a travs de
modalidades teraputicas, para facilitar su integracin social.

2. Terapia Ocupacional: procura la recuperacin motora y funcional de

personas con limitaciones fsica, a travs de estudios e intervencin
directa en los problemas que interfieren en un adecuado uso de sus
potencialidades, por medio de la aplicacin de actividades como
medio teraputico. Especialmente incentiva a las actividades del
diario vivir.
3. Enfermera: brinda apoyo a los mdicos, orientado, orienta a los
pacientes y familiares sobre los diferentes servicio que ofrecen y en
los pasos necesario para obtenerlo.

4. Laboratorio Clnico: apoya el rea mdica en los servicios de

evolucin y diagnostico que se ofrece a la poblacin.

5. Rayos X: El departamento de rayos x, mediante la aplicacin de

pruebas y estudios radiogrficos, apoyan los servicios mdicos de
 evolucin y diagnostico requeridos para completar los tratamientos
de rehabilitacin.

6. Programa de Educacin Especial: el objetivo principal es capacitar al

individuo con necesidades especiales, posibilitando su integracin y
su participacin en las actividades de la sociedad donde se
desenvuelve de manera exitosa.

7. Escuela de Educacin Especial: ofrece educacin a nios y

adolescentes con retardo mental, en los niveles leves y moderados.

8. Estimulacin Temprana: es un servicio dirigido a la prevencin y

habilitacin de nios 0-6 aos, que presentan retraso en su
desarrollo psicomotor o estn considerados como el alto riesgo
biolgico, a partir de los 24 meses con ingresados al preescolar.

9. Terapia del Aprendizaje: ofrece recuperacin psico- pedaggica a la

Oblacin entre 6-16 aos que presente dificultades especficas en el
aprendizaje.

10. Terapia Lenguaje Audiometra.

REPBLICA DOMINICANA

Aspectos Geogrficos, Recursos Naturales y Ambientales.

Republica Dominicana, conocida tambin, en los primeros tiempos de la
colonia, como la espaola. La superficie de la isla, la segunda en tamao
de todas las Antillas, es de 77,914 kilmetros cuadrados, de los cuales
29,472 pertenece a la republica de Hait y 48,442 corresponde a la
republica dominicana, de acuerdo a los lmites fronterizos establecidos el
14 de junio de 1936 entre los gobiernos de ambos pases.

La isla limita al norte con el Ocano Atlntico, al Sur con el mar Caribe, al
Este con el canal de la mona, que separa de puerto Rico y al Oeste con el
canal del viento, que la separa de Cuba y Jamaica. Ubicacin geogrfica de
la Republica Dominicana.
 DIMENSIONES DE REPBLICA DOMINICANA.

Sus dimensiones mximas son:

390 Km. De Este a Oeste (Cabo Engao a Las Lajas) y 265 Km. De Norte a
Sur (Cabo Isabela a Cabo Beata)

Est ubicada en el Hemisferio norte, entre los 68 grados 19' y 74 grados

42' de longitud Oeste y entres los 17 grados 36' y 19 grados 56' de Latitud
Norte.

La frontera con Hait es una frontera convencional y no natural por lo que,

debido a la orientacin de nuestro relieve, hace que compartamos con
Hait montaas y valles. Est delimitada por 313 pirmides y su extremo
Norte se localiza en la desembocadura del Ro Dajabn y el extremo Sur en
la desembocadura del Ro Pedernales.

JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN DE LUGAR

Las investigaciones y los datos estadsticos obtenidos arrojan que un 403

de las personas atendidas es La Asociacin Dominicana De Rehabilitacin
son provenientes del municipio Santo Domingo Norte.

Otra de las razones es el crecimiento que se est produciendo en el

municipio, lo cual surgen demandas de los habitantes de satisfacer sus
necesidades a corto y largo plazo.

La Asociacin Dominicana De Rehabilitacin necesita expandir sus

servicios o contar con otra institucin que pueda brindar los servicios que
ellos ofrecen a las personas que los necesiten.

MUNICIPIO SANTO DOMINGO NORTE

Historia:
El municipio santo domingo Norte esta principalmente formado por dos
poblaciones histricas y de unas caractersticas espaciales que las han
distinguido por los siglos desde sus fundaciones; la Victoria que a raz del
siglo XVII, especficamente en la dcada de los 90 y 60 ( 1865) en que se
erige como puesto militar por promesa hecha por el general restaurador
MARCOS EVANGELISTA ADON, comandante de la dotacin militar contra
la anexin a Espaa, cuyo comandante general era a su vez el general
MATIAS RAMON MJELLA, el cual estuvo de puesto en LA BOMBA y
GUANUMA MARCOR ADON , como es mejor conocido por que en las calles
que llevan su nombre fueron escritas as, se enfrento a espaoles y a los
hateros de PEDRO SANTANA en la batalla de FERREGU, poblacin
pequea actualmente ubicada en la parte occidental de la carretera VILLA
MELLA-LA VICTORIA, casi sobre el lugar donde se inicio la batalla
referida, segn la recuperacin de datos fidedignos, el general marcos
EVANGELISTA ADON y el coronel JOSE SORIANO estaban perdiendo el
enfrentamiento armado y la leyenda blica refiere que MARCOS ADON que
era propietario de los terrenos de donde se fund La Victoria , los predios
donde est el hospital pblico actualmente, se puso de rodilla en medio del
combate y rezando pidi a san Antonio del cual era devoto y le pidi con
vehemencia que si ganaba esa batalla l le ofrecera los terrenos de los que
l era propietario y all fundara un poblado que le pondr el nombre de La
Victoria si lograba obtener el triunfo contra los espaoles invasores y
hateros satanistas, porque el apoyo que le ofrecera Matas Ramn Mella
no podra llegar a tiempo para salvarlos, y ocurri el milagro surgi una
polvareda terrible que atemorizo al invasor y sus huestes, enardeciendo a
los dominicanos que impetuosos blandieron sables y fusiles contra los
oprobiosos extranjeros manchadores de la dignidad nacional y la
soberana de los traidores histricos enemigos de la dominicanidad.

Esta polvareda surgi de repente y sufri sus efectos confusionistas,

permitiendo que nuestros militares avasallaran al enemigo azotndolos
persiguindolos y vencindolos con la razn y el poder de le gallarda
combativa de los restauradores de la Independencia y la dominicanidad.
Es as que surge este poblado histrico convirtindose por medio del
decreto no. 1037 de fecha 22 de mayo del 1867 en comn con las
secciones de Tosa ,Dajao, Sabana Perdida ,Santa Cruz, Yaguosa e Higero.

Tambin, por el decreto no.1442 de fecha 9 de agosto del 1875 se erigi

como cantn poblacional de Sabana Grande del Espritu Santo, bajo la
jurisdiccin poltica de La Victoria, perteneciente a la provincia de Santo
Domingo. Previo a esta decisin jurdica y poltica se anuncio a la divisin
territorial de nuestro pas, en fecha de 24 de marzo del 1874.

Ubicacin Geogrfica:
Todo lo que comprende territorialmente al antiguo Distrito Nacional, fue
dividido en el Distrito Nacional y la Provincia Santo Domingo. La Provincia
Santo Domingo se ha dividido en cuatro municipios: Santo Domingo Este
cabecera de la provincia, Santo Domingo Oeste, Boca Chica y Santo
Domingo Norte. Esta disposicin est amparada en la ley no. 163-01, del
16 de octubre del 2001.

Limites:
Al norte lo municipios de Yamasa y Monte Plata de la provincia de mismo
nombre, al sur el ro Isabela, al este el municipio de Santo Domingo Este y
el Ro Ozama y al oeste el municipio Santo Domingo Oeste.

Este municipio est constituido en lo fundamental por el territorio de las

anteriores secciones de Villa Mella. El Higero, La Victoria y La Bomba, as
como parte urbana de la ciudad de Santo Domingo ubicada al norte del
Ro Isabela.

Medio Ambiente
Est conformado aun por ros, parques de reservas, montaas, sabanas,
lagunas, bosques, caadas.

El ms grande parque de nuestro pas y de Amrica caribea es el Mirador

Norte, ubicado al sur de Villa Mella.

Las montaas se Sierra Prieta y las montaas de la Vecina Sierra de

Yamasa. As tambin tres brandes lagunas en el Distrito Municipal de la
Victoria. Balnearios en los ros Higero, Sierra Prieta, Guanuma, Ozama
por la Hacienda Estrella, por Mata Mamn por Rancho Arriba y en la
Isabela por Rincn Yaco.

Posee el vertedero ms grande de la regin sur central.

Poblacin:
La poblacin en un 803 es de origen africano, aunque ha tenido muchos
inmigrantes de poblaciones nacionales, tales como: San JUAN, Barahona,
la regin del Cibao, Monte Plata entre otras. Fundamentalmente la
poblacin de piel ms clara se encuentra en barrios y en las
urbanizaciones.

Economa:
El Municipio tradicionalmente ha tenido una economa basada en la
agricultura y la ganadera en dos momentos.

La agricultura desarrollada a base del minifundio y la siembra de caa de

azcar, en principio de yuca para elaboracin de cazabe. En sus primero
momentos se inicia la produccin de los derivados del cerdo o puerco,
liderando esta produccin el chicharrn, la longaniza, la morcilla, la
chuleta y el tocino.

La Ganadera fue en no lejana poca competitiva con grandes productoras

de leche y carne como son: Higuey, San Fro.De Macors, Puerto Plata,
Monte Plata. Aunque las mayoras de estas grandes fincas o pertenecan a
hacendados de la capital o eran propiedades obtenidas a la fuerza por la
familia Trujillo. Eventualmente la pesca en las lagunas y los ros
circundantes tambin forma parte de esta economa.

Idioma:
Es el espaol, aunque los primeros pobladores hablaban poror y aun
persisten pequeos enclaves 11 donde se habla" podemos notarlo en
expresiones como estas "escancia de mandracara pa su axila." Pavo
amago, es caf, pavo ruce, es azcar, alimento e cachimbo es tabaco,
cariburia- categora, ragronaso es ladronzazo etc.

Poblacin:
La poblacin del Municipio Santo Domingo Norte es un 803 es de origen
africano, aunque ha tenido muchas inmigraciones de poblaciones
nacionales, tales como: San Juan, Barahona, la Regin del Cibao, Monte
Plata entre otros. Fundamentalmente la poblacin de piel ms clara se
encuentra en barrios y en las urbanizaciones.

Cultura.
El Municipio Santo Domingo Norte posee una cultura nica en el
proliferando produccin cultural por practica legado se origina en el los
elementos de la moralidad cultural intangible, en una exposicin
permanente de la rebelda del africano en contra de las implosiones del
Espaol esclavizados con su religin devastadora a travs del castigo y el
crucifijo.

Su instrumentos el congo mayor, el conquito o alcahuete, la canoita y las

maracas se estremecen entre s dejando un sonido especial que adora lo
festivo en las celebraciones de santos y ritual cuando y/o novenario de
fenecida una persona cobrada fundamentalmente y siempre se lo ha
pedido en vida por ultimo en celebraciones de man y pullet.

Principal Ramas Del Sector Servicio:

-Comercio -Restaurante -Hoteles -Transporte -Almacenamientos

-Comunicaciones -Servicios Financieros -Seguros -Bienes inmuebles
-Servicios Profesionales -Servicio de educacin -Servicio de esparcimientos
-Administracin publicas - Defensa civil.

Infraestructura Existente
- Ayuntamiento Municipal con sus respectiva dependencias
- Oficina de Educacin. ( Distrito escolar)
- Escuelas y Liceos pblicos,
- Destacamento policial.
- Play
- Parques
- Hospital
- Oficina de la junta central electoral
- Oficina de INAPA
- Oficina de renta interna
- Oficina de agricultura
- Dependencia de secretaria de agricultura
- Oficina de telecomunicaciones tricom, Claro, Orange, Viva, entre
otros.

Instituciones No Gubernamentales
- Iglesia catlica
- Otras sectas Protestante, Evanglica, Adventista, Pentecostal
- Clubes culturales y deportivos
- Clnicas privadas
- Ferretera.
 RECOMENDACIONES

Desarrollar modelos educativos con fin de concientizar a la sociedad sobre

las atenciones a las personas con discapacidades. Desarrollar proyectos
arquitectnicos semejantes en diferentes municipios y provincias del pas.

Ofrecer slida capacitacin en la sociedad arraigada en lo que es el uso de

este tipo de centros.

Poner en marcha un modelo de estimulacin para los nios especiales, y al

mismo tiempo crear programas donde cada nio tenga la facilidad para
desenvolverse dentro de la sociedad.

Tratar de que la naturaleza participe directamente, suprimiendo las

barreras arquitectnicas para el desplazamiento de los nios dentro del
centro, junto con la atencin de la salud fsica y mental.
 Conclusin

El presente trabajo de investigacin se realizo con la finalidad de poder

desarrollo programas de prevencin, habilitacin y rehabilitacin de las
personas con limitaciones fsicas y/o mentales, congnitas o adquiridas
que por su condicin estn colocadas en situacin desventajosa frente a
sus semejantes, para lograr en la medida posible el desarrollo o la
recuperacin de las aptitudes, productivas y adaptacin al ambiente de
esas personas, para su beneficio propio, de su familia y de la colectividad.
 FUENTES CONSULTADAS:

Libros

1. Ching Francis, arquitectura, Formar Espacio y orden; Editorial

Gustavo Gilli.
2. Neufert Ernest, Arte de proyectar en Arquitectura; Editor G.
GilliS.A., Mxico 2001
3. Plazola Cisneros, Alfredo, Otros; Enciclopedia de Arquitectura
Plazola; Volumen 4; Editorial Plazola Editores, S.A., Mxico.
4. Ware y Beatly, Diccionario Manual Ilustrado de Arquitectura,
Editorial Gustavo Gilli, S.A. Barcelona, 1972
5. Ramn Garca, Pelayo y Gross, Pequeo Larousse Ilustrado,
Ediciones Larousse, Medio, 1985
6. Batista Rosa, Flamaron D., La Modulacin como Recurso de Diseo;
Centro de Estudio de Educacin Superior, UNIBE 2004
7. Enciclopedia Encarta 2007
8. Garca De Mingo, Jase Antonio Actividades Fsicas para
minusvlidos, Edicin Diana Mxico 2000
9. Lewis R. Aicen, Test Psicolgicos y evaluaciones, Editorial Acento,
Madrid 2000

Peridicos:

Diario Libre 5 julio 2007

Revistas:

Memoria anual Asociacin Dominicana de Rehabilitacin

Tesis:

1. Centro de desarrollo integral para nios disc capacitados Ronny

Alberto Hernndez Polanco 1997.
2. Arquitecturas Sin Barreras, UNIBE 2000
3. Arquitectura Y Su Ambiente Armnico, UNIB E1996
4. Recreacin Para El Impedido Fsico-Motor, UNPHU 1995
Educacin En Los nios Impedidos Fsicos, UNIBE 1995