O ENSINO DE LITERATURA BRASILEIRA ATRAVS DA MSICA

Jos Ozildo dos SANTOS

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba

Roslia Maria de Sousa SANTOS

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba

Prof Rosngela Vieira FREIRE

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba

RESUMO

O ensino de Literatura no tem se desenvolvido de forma satisfatria nas escolas pblicas

brasileiras. Vrios so os fatores que contribuem para que isto no acontea, dentre os quais
destaca-se a inexistncia do hbito de ler entre os alunos da rede pblica de ensino,
principalmente, no ensino mdio. Para superar esse problema, a msica pode ser utilizada
como um instrumento de promoo do ensino da literatura. Tal recurso pode encontra-se
relacionado a um poema famoso ou a uma linda histria de amor, romanceada pela pena de
um Machado de Assis ou Jos de Alencar, por exemplo, favorecendo uma maior
aprendizagem em sala de aula.

Palavras-chave: Ensino de Literatura. Utilizao da Msica. Contribuio.

1 INTRODUO

O ensino de Literatura no tem se desenvolvido de forma satisfatria nas

escolas pblicas brasileiras. Vrios so os fatores que contribuem para que isto no acontea,
dentre os quais destaca-se a inexistncia do hbito de ler entre os alunos da rede pblica de
ensino, principalmente, no ensino mdio.
, portanto, a falta de leitura, ou melhor, do hbito de ler, que dificulta o ensino
da literatura no ensino mdio. Essa situao exige do professor a utilizao de metodologias
que aos serem desenvolvidas no contexto da sala de aula possam superar a deficincia de
leitura registrada em sua turma.
 Diante desses obstculos, muitos passam a utilizar a criatividade na esperana
de despertaram em seus alunos - cuja maioria j se encontra s vsperas do vestibular - o
gosto pela leitura, facilitando, assim, o aprendizado da literatura enquanto disciplina
curricular.
Assim, na busca de promover uma melhor aprendizagem em suas aulas de
literaturas, alguns professores passam a musicalizarem o contedo e passam a trabalhar a
msica em sala de aula como um novo recurso pedaggico.
importante destacar que a musicalizao uma ferramenta promissora, que
precisa ser melhor conhecida/explorada para produzir maiores frutos no contexto escolar.
Educao tambm precisa de inovao. Ela uma prtica que se encontra em constante
transformao/evoluo e que esta sempre aberta queles mtodos que de forma positiva pode
contribuio para que a aprendizagem significativa. E, dentre esses mtodos a msica
encontra-se inserida como sendo um instrumento facilitador do processo ensino
aprendizagem.
O presente trabalho tem por objetivo mostrar a contribuio que a msica,
enquanto recurso pedaggico pode d aprendizagem no ensino da Literatura Brasileira, nas
escolas pblicas de ensino mdio.

2 DESENVOLVIMENTO
2.1 A MSICA ENQUANTO PRODUO DO SER HUMANO

Enquanto produo do ser humano, a msica remonta aos primrdios da

humanidade. No se sabe quando o homem desenvolveu as primeiras notas musicais. No
entanto, acredita-se que do momento em que ele aprendeu a produzir os primeiros sons, ele
comeou a tentar imitar o canto dos pssaros e assim, produziu os seus primeiros cantos.
Moreira e Massarani (2006) afirmam que na antiguidade clssica, a harmonia
musical do universo j era investigada pelos filsofos. E, que cedo os cientistas perceberam
que a construo dos instrumentos musicais mediada por clculos e inovaes tecnolgicas.
 Os antigos povos, a exemplo dos gregos e dos romanos, cultivaram a msica e
chegaram a equipar-la a uma arte divina, que encantava o ser humano e tornava a vida mais
bela e humana.
Dissertando sobre a importncia da msica para no contexto sociocultural,
Moreira e Massarani (2006, p. 9) afirmam que:

As canes foram sempre um referencial importante sobre a cultura de sua poca e

as vises, representaes e atitudes do homem diante do mundo, da vida e da
sociedade. A cincia e as vises sobre ela e seus impactos permeiam a cultura
popular e encontram expresso atravs da pena de poetas e compositores. s vezes,
temas de cincia ou conceitos dela emanados assumem papel proeminente nas letras;
em outras ocasies a referncia cincia e aos avanos tecnolgicos apenas
secundria ou incidental dentro da temtica do poema musicado.

A msica um produto cultural e por essa razo encontra-se vinculado a toda e

qualquer manifestao do ser humano, retratando sentimentos, que trazem alegrias ou
tristezas. O produto resultante desses momentos transcrito pela poesia, que atravs da
musicalidade adquire uma vida prpria e passa a desfrutar de certa importncia.
Na concepo de Schafer (2001, p. 23), a msica um indicador da poca,
revelando, para os que sabem como ler suas mensagens sintomticas, um modo de reordenar
acontecimentos sociais e mesmo polticos.
oportuno ressaltar, que muitas vezes, a msica representa a nica forma de
expresso artstica de determinado povo ou grupo social, representando a mais completa de
suas manifestaes culturais.

2.2 A MSICA COMO UM RECURSO PEDAGGICO

Na atualidade, diversas so as ferramentas que podem ser utilizadas para se

promover um ensino de qualidade, estabelecendo uma maior aproximao entre a teoria
prtica na vida em sociedade. Dentre essas ferramentas pode ser citada a msica.
Na concepo de Nascimento (2012,p. 19):
 A arte, como elemento motivacional, alimenta e alimentada pelo ldico, pela
imaginao daquele que dela usufrui. Sendo assim, o indivduo ao expressar sua arte
pelas letras das msicas, lana mo e externa suas concepes acerca da
interpretao que faz diante de determinado aspecto do mundo em que vive. Por
outro lado, o ouvinte pode apoderar-se delas ou at mesmo refut-las, haja vista
que o mais importante, seja identificar a qual contexto aquelas condies se referem
para que sejam emanadas outras discusses dentro e fora do campo das cincias.

Pelo demonstrado, a msica consegue envolver no somente quem produz o

som musical como tambm que a escuta. E, ao escutar a msica, o indivduo comea a
desenvolver um processo de interao, absolvendo ao mesmo tempo a letra e a melodia.
Expressam os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998, p. 45) que
a msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar
sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio da organizao e relacionamento expressivo
entre o som e o silncio.
De acordo com Matos (2006, p. 81):

[...] a produo musical pode ser vista como um corpo documental, uma fonte
particularmente instigante para a historiografia, j que por muito tempo embalou
bomios, artistas populares e sambistas, entre outros. [...] a msica pouco
explorada pela anlise histrica e como instrumento com potencial didtico. A
anlise das letras musicais pode ser um interessante momento para um exerccio
interdisciplinar, ainda mais que a msica carrega elementos motivadores com
potencial para despertar o interesse por determinado tema ou acontecimento.

A msica uma produo humana, que sintetiza conhecimentos, diz respeito a

uma determinada poca da sociedade, possui, assim, um contexto histrico e encontra-se
inserida nas manifestaes culturais de um povo. Por isso, constitui uma ferramenta de fcil
assimilao por parte do indivduo. Assim, se a msica facilmente assimilada, se ela pode
ser absolvida por indivduos independentemente de sua idade, logo ela possui um valor
pedaggico e possui tal valor, pode ser utilizada em sala de aula para produzir aprendizagem.
Acrescentam Oliveira; Rocha e Francisco (2008, p. 3) que:

A msica como recurso alternativo facilitador para o ensino, viabiliza a

popularizao da Cincia. Ela atua como poderoso instrumento no qual se revela o
registro da vida cotidiana, pela viso de autores que observam o contexto social em
 que vivem. O contato com essas evidncias permite o entendimento do passado e a
compreenso histrica por parte dos alunos.

Como toda metodologia trabalhada em sala de aula, a msica precisa ser

selecionada. Nem tudo que existe como msica pode e deve ser trabalho no contexto escolar.
necessrio um processo prvio de seleo e em alguns casos, de adequao, para que a msica
ser inserida no contexto da sala de aula e quando utilizada/trabalhada, produzir uma
aprendizagem significativa.
Ressaltam Oliveira et al. (2011, p. 232) que:

A msica, ainda de forma tmida, tem sido utilizada como ferramenta para ensinar
contedos de cincias, uma alternativa pouco aplicada no ensino formal para
adolescentes e jovens, algumas experincias vividas na educao formal, j tm
surtidos bons resultados.

importante destacar que para a msica tenha xito como ferramenta

pedaggica preciso que o professor saiba como utiliz-la e mais ainda, saiba estabelecer uma
conexo com aquilo que precisa ser apresentado como contedo didtico, em sala de aula.
Completando esse pensamento, Oliveira; Rocha e Francisco (2008, p. 3)
afirmam que:

A anlise das letras de canes populares que tratam de temas cientficos quando
utilizada em sala de aula como um recurso didtico no parece ser um fator
limitante para auxiliar no processo ensino aprendizagem, ao contrrio, uma
estratgia que motiva os jovens e que pode ser utilizado de forma interdisciplinar
[...].

Desta forma, atravs da msica, possvel, de maneira interdisciplinar,

estabelecer uma conexo com o conhecimento cientfico e explorar essa conexo no mbito da
sala de sala, objetivando promover uma aprendizagem significativa. Assim sendo, quando
utilizada desta forma, a msica passa a ser considerada como uma excelente estratgia
pedaggica.
Por outro lado, destacam Oliveira; Rocha e Francisco (2008, p. 2) que a
msica uma manifestao artstica fortemente relacionada s cincias fsicas e
matemtica. E, que alm desses aspectos, as letras das canes trazem ao pblico temas de
interesse, inclusive, aqueles que abordam as cincias.
Assim, pelo demonstrado, a msica um importante recurso pedaggico
quando explorado de forma correta e interativa no contexto da sala de aula. Embora o aluno
no domine completamente a linguagem musical, mesmo assim ele capaz de identificar uma
determinada msica, produzida para um determinado contexto.
Na concepo de Barbosa (2008, p. 98):

Quando se toma a msica apenas como instrumento para aprendizagem ou memorizao de

outros contedos (no musicais) ou quando toda a atividade musical voltada para o preparo
de apresentaes em datas comemorativas, o contedo propriamente musical (contedo
relativo linguagem musical) deixado de lado; no se d msica o devido valor na
formao do indivduo e, consequentemente, no se contribui para a sua efetivao no
currculo das escolas regulares.

Entretanto, a msica, quando utilizada no contexto da sala de aula, no pode

ser vista apenas com um instrumento em favor de outros contedos e muito constitui-se em
algo destinado a animar festividades. Ela deve ser explorada para produzir aprendizagem,
auxiliando o aluno no seu desenvolvimento cognitivo.
Atravs da msica, como estratgia pedaggica, possvel abordar diferentes
temas em sala de aula, motivando e facilitando o processo de ensino aprendizagem de
conceitos cientficos, numa abordagem ldica.
Assim, trabalhando a msica de forma ldica, afirmam Oliveira e Soares
(2005) que possvel despertar o interesse dos alunos na busca de solues e alternativas, que
resolvam e expliquem o tema proposto.
A msica funciona como um instrumento metodolgico que faz o aluno refletir
sobre o tema abordado no contexto da sala de aula, seja esta de biologia, histria, literatura ou
geografia.
No contexto, atual, a msica popular vem sendo utilizada como uma das
linguagens alternativas e um importante recurso didtico, contribuindo para o processo de
ensino e aprendizagem de muitas disciplinas, a exemplo da histria, da literatura, geografia,
biologia, matemtica, etc. (OLIVEIRA; ROCHA; FRANCISCO, 2008, p. 3).
 Assim sendo, mbito escolar, a msica constitui-se num poderoso instrumento
facilitador da aprendizagem, principalmente, porque consegue envolver o aluno, motiv-lo,
facilitando o estabelecimento de uma conexo com a vida cotidiana, com as representaes
sociais e as diferentes culturas. E isto, facilita o entendimento do passado, bem como ampliar
o conhecimento sobre o desenvolvimento cientfico e humano.
Na sala de aula, a msica possui a misso de auxiliar no processo de formao
do indivduo, auxiliando a desenvolver suas convices e percepes. No entanto, para que
ela possa cumprir esse papel, necessrio que os contedos prprios da linguagem musical
sejam trabalhados (BARBOSA, 2008, p. 98).
Vista como um excelente recurso pedaggico, a msica deve ser compreendida
como linguagem e forma de conhecimento (BRASIL, 1998, p. 48). Assim, atravs de sua
utilizao no contexto da sala de aula, pode-se melhorara interao entre os alunos, contribuir
para a melhoria do processo de aquisio da leitura, bem como para ampliar os conhecimentos
do aluno.
Acrescentam Oliveira; Rocha e Francisco (2008, p. 9) que:

Muitas so as vantagens para a utilizao da msica como recurso didtico-

pedaggico em aulas de cincias: uma alternativa de baixo custo, uma
oportunidade para o aluno estabelecer relaes interdisciplinares, uma atividade
ldica que ultrapassa a barreira da educao formal e chega a categoria de atividade
cultural, o que nos mostra o relato acima, j que alm da anlise das msicas, os
educandos trouxeram outras letras que continham saberes para novas anlises e
interpretaes.

A msica possui uma natureza ldica e esta que consegue envolver os alunos,
aproximando-os do processo de ensino aprendizagem, constituindo-se num importante
recurso pedaggico.
Complementando esse pensamento, acrescenta Barbosa (2012, p. 6) que:

A msica como objeto da cultura repleta de historicidade. Dessa forma, sua utilizao como
recurso didtico pode desconstruir os esteretipos utilizados em vrios seguimentos como por
exemplo raa e gnero. Na medida em que a msica possibilita o desenvolvimento da
interpretao de contextos se abri um campo frtil para realizaes do meio em que vivem,
articulando ainda os conhecimentos entre a msica e a Histria.
 Desta forma, verifica-se que a msica pode ser utiliza como uma ferramenta
auxiliar ao ensino da Histria, partindo do princpio de que ela pode relacionar os
acontecimentos aos eventos sociais, bem como s conjunturas de ordem poltica ou
econmica, registradas ao longo do tempo.
Ainda de acordo com o entendimento de Barbosa (2012, p. 7):

A utilizao da msica em sala de aula aponta tambm para a necessidade de

preservao do Patrimnio Cultural da humanidade. O debate sobre a memria
compreende questes muito pertinentes como as formas estabelecidas ao longo do
tempo pelas sociedades humanas para a preservao do acervo cultural.

Assim, a msica pode ser utilizada como um instrumento voltado para a

conscientizao da sociedade sobre a necessidade de ser preserva determinado bem, seja este
artstico, histrico ou natural. No campo da Literatura, a msica pode encontra-se relacionada
a um poema famoso ou a uma linda histria de amor, romanceada pela pena de um Machado
de Assis ou Jos de Alencar, por exemplo, conforme ser demonstrado no item a seguir.

REFERNCIAS

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MATOS, Maria Izilda Santos. 'Saudosa Maloca' vai escola. Nossa Histria, v. 3, n. 32, p.
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