0 076406 438914

Prefeitura Municipal de So
Gonalo do Rio Abaixo/MG

PROCESSO SELETIVO
N 001/2016

Professor PI

Tarde
NICO
Organizadora:
PROCESSO SELETIVO PREFEITURA MUNICIPAL DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG
EMPREGO: PROFESSOR PI

Texto I para responder s questes de 01 a 06.

Silncio e barulho
Pode parecer paradoxal querer falar sobre silncio em se tratando de educao ou reeducao para o exerccio da
cidadania. Para sermos humanamente plenos, indispensvel que tenhamos sido treinados para lidar tanto com o
barulho quanto com o silncio.
Se o excesso de rudo embrutece, o silncio absoluto nos enfraquece. Ambos nos impedem de notar nuances do
mundo, absolutamente necessrias para que possamos antever o momento seguinte. Morreremos rpido se no
formos capazes de antecipar a chegada de um carro, o estouro de uma boiada ou a queda de uma pedra.
Por outro lado, o silncio importante para nos humanizar. O aprendiz precisa ser capaz de focar no que vai
aprender, e focar sem silncio difcil. Mas o aprendiz precisa no ter medo de se isolar do meio, e isso exige treino
intensivo. No se pode ter medo dos fantasmas do nosso mundo interno, que sempre surgem quando o mundo exterior
se esvai.
O silncio no condio natural para os homens e muito menos para outros seres da escala animal. A escuta um
sinalizador da aproximao tanto do bem quanto do mal. o ouvido que nos alerta de que bom dar no p depois de
nos certificarmos tambm pelo olhar. O que escutamos o que nos avisa para dar uma olhada. Mergulhar em um
grande silncio, profundo e longo, nos leva frequentemente ao medo. (...)
Quando imposto, vira castigo recurso, alis, muito usado em sistemas correcionais em que frequentemente se
apela para o isolamento (a solitria nas prises, o quarto escuro para as crianas). Por outro lado, esse mesmo silncio
indispensvel para adquirir ou fixar novos conhecimentos. Instaurar silncio em local de estudo no deve ser punio,
mas condio para que a aprendizagem ocorra. O silncio , pois, um fato ambguo. Ele necessrio para que se
percebam com clareza os rudos que vm para ameaar nossa integridade, mas, sem eles, no podemos nos
desenvolver nem emocional nem intelectualmente. (...)
(MAUTNER, Anna Vernica. Folha de S. Paulo, Equilbrio, 11/01/2007.)

01
Em sua preposio, o texto apresenta a expresso paradoxal ao caracterizar o assunto que ser abordado no texto.
Em relao ao emprego de tal expresso, pode-se afirmar que
A) o enunciado construdo demonstra uma aposta na legitimidade de uma aparente incoerncia.
B) a oposio entre as palavras silncio e barulho est vinculada e determinada pela situao comunicativa em que
ela se manifesta.
C) ocorre uma demonstrao de certo receio por parte da autora ao expressar suas ideias conflituosas acerca do
silncio e do barulho.
D) ao utilizar posteriormente expresso paradoxal, as palavras silncio e barulho, a autora demonstra o
emprego de uma lgica semntica progressiva.

02
Em Quando imposto, vira castigo recurso, alis, muito usado em sistemas correcionais [...] (5), correto afirmar
acerca do termo destacado que
A) seria adequada a sua substituio por contudo indicando oposio de ideias.
B) trata-se de uma conjuno conclusiva introduzindo uma continuao lgica do raciocnio iniciado anteriormente.
C) a sua omisso compromete a coerncia e a coeso textuais de modo a alterar o sentido original do contedo textual.
D) considerando-se o contexto em que foi empregado e o efeito de sentido produzido, sua substituio pela expresso
a propsito manteria a correo gramatical e semntica.

03
Considerando os sentidos do texto anterior, pode-se depreender que
A) o conceito de silncio est diretamente relacionado ao exerccio efetivo da cidadania.
B) a negativa de que o silncio no condio natural para o homem pode ser anulada atravs do treinamento.
C) o aprendizado pleno est sujeito prtica do silncio ainda que tal prtica implique em certo enfraquecimento.
D) muitas vezes necessrio que o silncio seja imposto para que o conhecimento seja adquirido e a aprendizagem
ocorra de fato.

Emprego: Professor PI (12-T)

Prova aplicada em 08/01/2017 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 09/01/2017.
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04
A autora afirma que o silncio um fato ambguo (5). Tal ambiguidade pode ser constatada a partir da exposio
das ideias da autora que antecedem orao transcrita. Assinale, a seguir, um exemplo em que tal vcio de linguagem
pode ser constatado.
A) Assiste-se bons filmes em So Paulo.
B) O professor protestou contra a sua falta de ateno.
C) Eu sempre fui o elo de ligao entre meus familiares.
D) Afirmou, verdadeiramente, que ama e obedece aos pais.

05
Considerando o fragmento Ambos nos impedem de notar nuances do mundo, absolutamente necessrias para que
possamos antever o momento seguinte. (2), est correta a reelaborao proposta mantendo a mesma relao de
sentido e correo gramatical presentes no contexto original:
A) Podendo antever o momento seguinte que impede-nos de notar nuances do mundo, absolutamente necessrias.
B) Ambos nos impedem de notar nuances do mundo, absolutamente necessrias porque possamos antever o momento
seguinte.
C) Para que possamos antever o momento seguinte, este nos impede de notar nuances do mundo, absolutamente
necessrias.
D) Ambos so impedimentos para notar nuances do mundo, absolutamente necessrias quanto mais possamos antever
o momento seguinte.

06
De acordo com a estruturao textual e os recursos empregados para a sua construo, pode-se afirmar que dentre
os componentes que o constituem est a tese, expressa no texto pela autora em:
A) Se o excesso de rudo embrutece, o silncio absoluto nos enfraquece. (2)
B) Mergulhar em um grande silncio, profundo e longo, nos leva frequentemente ao medo. (4)
C) O silncio no condio natural para os homens e muito menos para outros seres da escala animal. (4)
D) Para sermos humanamente plenos, indispensvel que tenhamos sido treinados para lidar tanto com o barulho
quanto com o silncio. (1)

Texto II para responder s questes 07 e 08.

Minas, Minas Gerais, inconfidente, brasileira, paulista, emboaba, lrica e sbia, lendria, pica, mgica, diamantina,
aurfera, ferrfera, ferrosa, frrica, balneria, hidromineral, j, puri, acro, goitac, goian, cafeeira, agrria, barroca,
luzia, rcade, alpestre, rupestre, campestre, de el-rei, das minas, do ouro das minas, das pretas minas, negreira,
mandigueira, moambiqueira, conga, (...) de ouro em ferro, siderrgica, calcrea, das perambeiras, serrana bela, idlica,
ilgica, translgica, supralgica, intemporal, interna, leiteira, do leite e da vaca, das artes de Deus, do caos calmo,
malasarte, conjuradora, adversa ao fcil, tijucana, januria, peluda, baeteira, tapiocana, catrumana, fabril, industriosa,
industrial, fria, arcaica, mtica, enigmtica, asitica, assombrada, salubre e salutar, assobradada, municipal,
municipalssima, paroquial, marlia e heliodora, de pedra-sabo, de hematita compacta, da sabedoria, de Borba Gato,
Minas joopinheira, Minas plural, dos horizontes, de terra antiga, das lapas e cavernas, da Gruta de Maquin, do
Homem de Lagoa Santa, de Vila Rica, franciscana, barranqueira, bandoleira, pecuria, retrada, cannica, sertaneja,
jaguna, clssica, mariana, claustral, humanista, poltica, sigilosa, estudiosa, comum, formiga e cigarra, labirntica,
pblica e fechada, no alto afundada, toucinheira, metalrgica, de liteira (...) , borracheira, mangabeira, comboieira,
rural, ladina, citadina, devota, cigana, amealhadora, mineral e intelectual, espiritual, arrieira, boiadeira, urucuiana,
cordisburguesa, paraopebana, fluminense-das-velhas, barbacenense, leopoldinense, itaguarense, curvelana,
belo-horizontina, do ar, do lar, da saudade, do queijo, do tutu, do milho e do porco, do angu, do frango com quiabo,
Minas magra, capioa, enxuta, groteira, garimpeira, sussurrada, sibilada, Minas plenria, imo e mago, chapadeira,
veredeira, zebuzeira, burreira, bovina, vacum, forjadora, nativa, simplria, sabida sem desordem, sem inveja, sem
realce, tempestiva, legalista, legal, governista, revoltosa, vaqueira, geralista, generalista, de no navios, de no ver
navios, longe do mar, Minas sem mar, Minas em mim: Minas comigo. Minas.
(ROSA, Guimares. Texto publicado na revista O Cruzeiro, em 25 de agosto de 1957. Fragmento.)

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07
Acerca do texto transcrito e sua estrutura, pode-se afirmar que
A) ocorre transmisso de uma imagem de modo objetivo e impessoal, preservando-se a realidade do regionalismo local.
B) a partir de um determinado ponto de vista apresentada uma imagem incompatvel com a possibilidade de que haja
ligao com a realidade.
C) atravs do emprego de adjetivos, dentre eles alguns ptrios, o autor caracteriza o estado de Minas Gerais,
construindo imagens que o representam.
D) o domnio da modalidade escrita da lngua desprezado de modo que haja uma valorizao da realidade local
atravs da variante regional lingustica presente.

08
Selecione o trecho a seguir que possui caractersticas tipolgicas textuais predominantes semelhantes s vistas no
texto II transcrito.
A) Sou tudo o que partilha / o trovo a claridade / os lbios do mundo / todas as estrelas que passam. (Ldo Ivo)
B) O califa Abdul ibn Ahmed acordou no meio da noite e foi sacada de seu palcio olhar Bagd adormecida. (Carlos
Heitor Cony)
C) A gente passa, a gente olha, a gente para e se extasia. / Que aconteceu com esta cidade / da noite para o dia? / O
Rio de Janeiro virou flor. (Carlos Drummond de Andrade)
D) (...) este primeiro plano de trepadeiras entrelaadas, com pequenos jasmins e grandes campnulas roxas, por onde
flutua uma borboleta cor de marfim, com um pouco de ouro nas pontas das asas. (Ceclia Meireles)

Texto III para responder s questes 09 e 10.

Oh! Minas Gerais!

Oh! Minas Gerais!
Quem te conhece
No esquece jamais
Oh! Minas Gerais!

Tuas terras que so altaneiras

O teu cu do mais puro anil
s bonita, terra mineira,
Esperana do nosso Brasil!
Tua lua a mais prateada
Que ilumina o nosso torro.
s formosa, terra encantada,
s o orgulho da nossa nao! (...)

Lavradores de pele tostada,

Boiadeiros vestidos de couro,
Operrios da indstria pesada,
Garimpeiros de pedra e de ouro.
Mil poetas de doce memria
E valentes heris imortais,
Todos eles figuram na histria
Do Brasil e de Minas Gerais.
(Jos Duduca de Morais e Manoel Arajo. Oh! Minas Gerais (Minas Gerais). Minas ao Luar, canes.)

09
Em Todos eles figuram na histria o termo destacado apresenta uma variedade de aposio que
A) particulariza a referncia genrica de um substantivo, especificando-o.
B) reitera, por necessidade discursiva, a identidade de um ser de modo explicativo.
C) introduz um dado com que se esclarece a informao j mencionada anteriormente.
D) recapitula, resumindo o contedo anterior, garantindo a manuteno do valor referencial do enunciado.

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Dentre os termos destacados a seguir, pode-se afirmar que NO ocorre a mesma classificao sinttica em relao
aos demais em:
A) Quem te conhece C) O teu cu do mais puro anil
B) Tua lua a mais prateada D) Tuas terras que so altaneiras

CONHECIMENTOS DIDTICO-PEDAGGICOS

11
fundamental estabelecer com clareza o que se espera da educao formal, definir o papel da escola, suas funes
nesses novos tempos, para, consequentemente, elaborar um modelo tico de relao educativa, entendendo-se a
tica como uma construo resultante da dialtica entre o iderio e a vivncia. No podemos esquecer que existe
uma clara distino entre tica e moral. A moral refere-se aquisio de bons hbitos e de um conjunto de regras
prescritas, consideradas vlidas para uma determinada realidade. A tica, por sua vez, diz respeito s proposies
fundadoras das condutas humanas, podendo opor-se a regras e aos seus efeitos. Neste contexto, INCORRETO
afirmar que:
A) A tica, regida por regras sociais, incorporada pelo indivduo por meio da educao.
B) A anterioridade da tica em relao moral refere-se ao fato de que a primeira prpria da condio humana
regida por leis simblicas.
C) A questo da tica leva-nos a nos interrogarmos sobre os princpios que so de natureza diferente das
necessidades ou pseudonecessidades enfatizadas pela moral.
D) O engajamento tico difere da obedincia s regras; ele situa-se em uma vertente que no a mesma das
prescries, exortaes e prticas morais, a ponto de no ter receio de transgredir tais prescries e prticas.

12
A educao tem como finalidade formar o ser humano desejvel para um determinado tipo de sociedade. Dessa
forma, ela visa promover mudanas relativamente permanentes nos indivduos, de modo a favorecer Fundamentos
da Educao Brasileira, o desenvolvimento integral do homem na sociedade. A concepo de educao est
diretamente relacionada concepo de sociedade. Assim, cada poca ir enunciar as suas finalidades, adotando
determinada tendncia pedaggica. A concepo cuja ideia central a de que por meio da educao o indivduo
acolha e respeite as diferenas, pois sob a aparente diferena h uma mesma humanidade a concepo:
A) Crtica. B) Ps-crtica. C) Scio-crtica. D) Multiculturalista.

13
Podemos identificar, a todo tempo, os pressupostos que embasam a ao docente, por meio das falas e das prticas
em ambientes educativos. A concepo de conhecimento que o educador adota para si, mesmo que de forma
inconsciente, determina, em grande parte, sua prtica pedaggica, ou seja, a forma como ele entende que o aluno
conhece, tende a direcionar o seu fazer pedaggico, no sentido de que a aprendizagem ocorra. A concepo que
subjaz fala do professor gua mole em pedra dura, tanto bate at que fura est embasada nos princpios de
aprendizagem
A) inatistas. B) empiristas. C) interacionistas. D) construtivistas.

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Ao considerarmos o outro como sujeito pleno de uma marca cultural, estamos concebendo-o como membro de uma
dada cultura, vista como uma comunidade homognea de crenas e estilos de vida. O outro, ainda que no seja a
fonte de todo mal, diferente de ns, tem uma essncia claramente definida, distinta da que nos caracteriza. Na rea
da educao, essa viso se expressa quando
A) atribumos o fracasso escolar dos alunos s suas caractersticas sociais ou tnicas.
B) valorizamos exclusivamente o racional e desvalorizamos os aspectos afetivos presentes nos processos educacionais.
C) nos limitamos a abordar o outro de forma genrica e folclrica, apenas em dias especiais, usualmente includos na
lista dos festejos escolares, tais como o Dia do ndio ou o Dia da Conscincia Negra.
D) diferenciamos os tipos de escolas segundo a origem social dos estudantes, considerando que alguns tm maior
potencial que outros e, para desenvolvermos uma educao de qualidade, no podemos misturar estudantes de
diferentes potenciais.

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A teoria histrico-cultural apresenta potencial para fundamentar uma ampla gama de investigaes de uma
diversidade de situaes ainda inexploradas. Como esta teoria concebe a educao como parte integrante do
processo de desenvolvimento humano, o contexto educacional privilegiado pelas pesquisas nela fundamentadas.
So contribuies fundamentais da teoria histrico-cultural para a educao:
I. A importncia da mediao social e da mediao pedaggica para que ocorra o processo de internalizao das
mediaes culturais, o que significa que o sujeito constri o conhecimento sozinho, e sempre necessita se apropriar
dos significados atribudos aos objetos de conhecimento pelo seu grupo cultural para se desenvolver.
II. A precedncia da aprendizagem em relao ao desenvolvimento das funes psicolgicas superiores, o que significa
que o processo de ensino no necessita aguardar a concluso de etapas de desenvolvimento para ocorrer, pois no
posterior a este, mas, sim, seu promotor.
III. A relevncia da interveno do professor mediador na zona de desenvolvimento proximal do aluno, o que significa
que retomar ou treinar operaes j conhecidas no amplia as perspectivas de desenvolvimento tanto quanto levar
o aluno a trabalhar com conceitos que ainda no domina completamente.
Esto corretas as afirmativas
A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.

16
A Lei n 9.394/96, j com as alteraes da MP 746, determina, ainda, que as matrias de lngua portuguesa, lngua
inglesa, matemtica, cincias naturais e realidade social e poltica devem ser ofertadas obrigatoriamente nos trs
anos do ensino mdio. J as matrias consideradas transversais, como filosofia, sociologia, educao fsica, artes e
lnguas estrangeiras adicionais, no sero obrigatrias, sendo optativa a sua incluso no currculo das escolas. Acerca
do currculo do ensino mdio na referida lei atualizada, correto afirmar que
A) ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e uma
segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.
B) a preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional, podero ser desenvolvidas nos
prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao
profissional.
C) destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes; o processo
histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de comunicao,
acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania.
D) os currculos do ensino mdio devero considerar a formao integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho
voltado para a construo de seu projeto de vida e para a sua formao nos aspectos cognitivos e socioemocionais,
conforme diretrizes definidas pelo Ministrio da Educao.

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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsica, necessrio estimular novas formas de
organizao dos componentes curriculares dispondo-os em eixos temticos, que so considerados eixos fundantes,
pois conferem relevncia ao currculo. Desse modo, no Projeto Poltico-Pedaggico (PPP), a comunidade educacional
deve engendrar o entrelaamento entre trabalho, cincia, tecnologia, cultura e arte, por meio de atividades prprias
s caractersticas da etapa de desenvolvimento humano do escolar a que se destinarem, prevendo, entre outros:
A) O desenvolvimento de esforos pedaggicos com intenes educativas, comprometidas com a educao cidad e a
avaliao do desenvolvimento das aprendizagens como processo diagnstico e permanente de reconhecimento de
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoes.
B) As atividades integradoras de iniciao cientfica e no campo artstico-cultural, desde o ensino fundamental e os
princpios norteadores da educao nacional, a metodologia da problematizao como instrumento de incentivo
pesquisa, curiosidade pelo inusitado e ao desenvolvimento do esprito inventivo, nas prticas didticas.
C) A articulao entre teoria e prtica, vinculando o trabalho intelectual com atividades prticas experimentais e a
promoo da integrao das atividades educativas com o mundo do trabalho, por meio de atividades prticas e de
estgios, estes para os estudantes do ensino fundamental, ensino mdio e da educao profissional e tecnolgica.
D) A valorizao da leitura em todos os campos do conhecimento, desenvolvendo a capacidade de letramento dos
estudantes e o comportamento tico e solidrio, como ponto de partida para o reconhecimento dos deveres e
direitos da cidadania, para a prtica do humanismo contemporneo, pelo reconhecimento, respeito e acolhimento
da identidade do outro.

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A concepo que se tem sobre a relao entre presente e passado bastante controversa na histria da educao.
Apesar disso, os profissionais da educao tm a obrigao de conhecer este passado para ter oportunidade de
estabelecer as prprias relaes e construir suas bases professorais. So aspectos histricos da educao brasileira,
EXCETO:
A) Aps a expulso dos Jesutas do Brasil, em 1759, continuou viva a contribuio da Igreja para o ensino e a cultura em
geral. Foram os eclesisticos que assumiram a maior parte das aulas rgias criadas na Colnia.
B) O dia 15 de outubro foi escolhido como dia do professor porque essa data est relacionada oficializao da criao
dos cursos primrios em todo o pas pelo imperador D. Pedro I, por meio da Lei de 15 de outubro de 1827.
C) No Brasil, a implantao do Mtodo do Ensino Mtuo ou do Mtodo Lancasteriano, em carter oficial, fez-se por
meio da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, perodo que marca o incio da descolonizao, da instituio do
Estado Nacional e da organizao dos projetos que esse Estado se props a desenvolver.
D) A Constituio de 1934 dedica um captulo Educao e atribui Unio, a competncia privativa de traar as
diretrizes educacionais do pas. Criam-se os Conselhos Nacional e Estaduais de Educao, determinam-se um mnimo
de verbas a serem aplicadas para o ensino, reconhecimento da educao como direito de todos, obrigatoriedade do
ensino primrio, assistncia social e bolsas de estudo aos alunos.

19
Ao juntar as dimenses de projeto, dimenso poltica e dimenso pedaggica, o Projeto Poltico-Pedaggico (PPP)
ganha a fora de um guia, ou seja, aquele que indica a direo a seguir no apenas para gestores e professores, mas
tambm funcionrios, alunos e famlias. Ele precisa ser completo o suficiente para no deixar dvidas sobre essa rota
e flexvel o bastante para se adaptar s necessidades de aprendizagem dos alunos. Para sua elaborao, faz sentido
as seguintes problematizaes, EXCETO:
A) Que sociedade queremos construir e que cidados queremos formar?
B) Qual a finalidade da escola e quais livros sero destacados para efetivar o currculo escolar?
C) Como possibilitar a apropriao dos saberes cultural e historicamente construdos por seus alunos?
D) Que espaos participativos criar e como estimular, apoiar e efetivar a participao do coletivo da escola?

20
A tradicional finalidade de controle, por meio da avaliao como aferio realizada no dia da prova ou dos exames,
deve ser substituda por prticas de contnuas observaes, registros e anlises do que for coletado, em todos os
espaos de aprendizagem, particularmente, na escola. Para planejar o seu fazer pedaggico e estabelecer objetivos, o
professor precisa conhecer as necessidades de seus alunos. A tarefa do docente como permanente avaliador no se
encerra na identificao destas necessidades, pois, a partir deste conhecimento, fazem-se necessrias providncias
para:
A) Reorientar o processo de ensino e de aprendizagem.
B) Garantir formao continuada de todos os que trabalham na comunidade escolar.
C) Prover os recursos necessrios melhoria da qualidade de sua resposta educativa.
D) Oferecer aos educandos os atendimentos de que necessitam, em benefcio de sua aprendizagem e participao.

CONHECIMENTOS GERAIS

21
A hidreltrica de Belo Monte recebeu autorizao para colocar mais uma turbina em operao comercial, segundo
despacho da Agncia Nacional de Energia Eltrica (Aneel) no Dirio Oficial da Unio desta quinta-feira. Segundo a
agncia, a mquina liberada tem 611,1 megawatts em capacidade instalada. Com isso, a hidreltrica passa a operar com
cerca de 2 gigawatts em capacidade, de um total de 11,2 mil megawatts que a usina ter quando concluda.
(Disponvel em: http://www.osimpactosdebelomonte.com.br/sobre-o-projeto/.)
A Usina de Belo Monte tema polmico no Brasil desde antes da sua construo e pelo visto at que suas obras
estejam concludas. Assinale a alternativa que apresenta apenas os estados que recebero energia dessa Usina.
A) Amap, Cear, Alagoas e Bahia.
B) Rio Grande do Sul, Acre, Rondnia e Roraima.
C) So Paulo, Minas Gerais, Sergipe e Esprito Santo.
D) Par, Tocantins, Gois, Minas Gerais e Rio de Janeiro.

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O primeiro prmio exclusivo de teatro musical do Brasil que leva o nome de uma grande Diva dos palcos foi concebido
em 2011, a partir da troca de informaes entre a Marcenaria de Cultura com a Broadway League e American Wings,
responsveis pela realizao do Prmio Tony (Nova York EUA), e a Sociedade Teatral de Londres, responsvel pelo
Prmio Olivier (Londres UK). A cada ano, os laos de parcerias entre as organizaes se estreitam ainda mais, o que faz
com que o Prmio se torne cada vez melhor estruturado. O Prmio se torna um selo de qualidade e referncia. Alguns
dos atores indicados para a prxima edio so: Daniela Blois, Lucy Alves e Ruy Brissac.
(Disponvel em: https://abroadwayeaqui.com.br/category/premio-teatro.)
O prmio a que se refere o enunciado denomina-se:
A) Molire. B) Marlia Pera. C) Bibi Ferreira. D) Zilka Sallaberry.

23
Este deve ser o ano mais quente j registrado at agora. A temperatura deve ficar, em mdia, 1,2C mais elevada em
relao ao nvel da era pr-industrial. O anncio foi feito pela Organizao Meteorolgica Mundial. A cada cinco anos,
aproximadamente, acontece um aumento das temperaturas, por meio de correntes de ar quente.
(Disponvel em: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2016/11/onu-preve-novo-recorde-mundial-de-temperatura-para-2016.html.)
A tendncia de aquecimento entre 2015 e 2016 aumentou, entre outros fatores,
A) por causa do fenmeno El Nio, no Pacfico.
B) por conta da diminuio de CO na atmosfera.
C) devido crise hdrica que assola todo planeta.
D) a partir do fechamento da camada de oznio na estratosfera.

24
Israel bombardeou a Faixa de Gaza pelo 3 dia a fim de atingir o Hamas. Grupo
muulmano diz que combater incurses em territrio palestino
Israel realizou nesta sexta-feira (6) novos bombardeios areos contra a Faixa de Gaza no que seria uma resposta a tiros
de morteiro lanados pelo movimento Hamas. Esses so os enfrentamentos mais graves neste enclave palestino dos
ltimos dois anos que suscitam o temor de outra guerra. (06/05/2016)
(Disponvel em: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/05/confrontos-entre-israelenses-e-palestinos-criam-temor-de-outra-guerra.html.)
O grupo Hamas, entre outras aes que desenvolve, convoca a populao palestina a se insurgir contra os ataques e
incurses de Israel. Esse tipo de insurreio contra os abusos promovidos pelos israelenses, j ocorrido anteriormente,
denominado:
A) Jihad. B) Ramad. C) Dispora. D) Intifada.

25
Manifestantes invadiram por volta das 15h30 desta quarta-feira (16/11/16) o plenrio da Cmara dos Deputados, em
Braslia, e gritaram palavras de ordem, como viva Sergio Moro, em referncia ao juiz responsvel pela Operao Lava
Jato, a nossa bandeira jamais sera vermelha e cantaram o Hino Nacional. Alguns dos manifestantes tambm gritaram
palavras de ordem a favor de uma interveno militar. Uma mulher usava uma blusa com a frase interveno j. O
grupo rene pessoas a favor de uma interveno militar no pas. O general est vindo gritavam dizendo ser um
prenncio de situao semelhante que instalou o Golpe Militar de 1964.
(Disponvel em: www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2016/11/16/internas_polbraeco,557408/manifestantes-invadem-plenario
-da-camara-e-sessao-e-encerrada.shtml.)
Em relao a esse movimento, que pede a interveno militar, e o referido golpe de 1964, correto afirmar que:
A) A interveno militar de 1964 aconteceu sem o apoio total das camadas populares, mesmo que alguns grupos da
sociedade civil a apoiasse.
B) No contexto atual, a participao da mdia, ao contrrio do que ocorreu em 1964, influencia pessoas e, de certa
forma, interfere na opinio da sociedade.
C) Tanto num caso quanto no outro a participao integral da populao o principal determinante para a ocorrncia
ou no do que proposto pelo movimento.
D) Oposto ao que ocorre atualmente, no perodo do golpe de 1964 e ao que se seguiu logo depois, no houve qualquer
espcie de manifestao da sociedade civil.

Emprego: Professor PI (12-T)

Prova aplicada em 08/01/2017 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 09/01/2017.
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PROCESSO SELETIVO PREFEITURA MUNICIPAL DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
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Conforme Libneo, Oliveira e Toshi (2009, p. 994), a escola uma organizao em que tanto seus objetivos e resultados
quanto seus processos e meios so relacionados com a formao humana [...]. Com base na citao, correto
afirmar que
A) o ensino aplicado aos alunos dentro da escola o suficiente para mudar a convivncia em sociedade.
B) a escola, como instituio social, se encarrega do saber emprico que surge da experincia cotidiana dos indivduos.
C) a contribuio da escola est apenas e exclusivamente relacionada ao saber cientfico, visando construo do
conhecimento.
D) a escola um local onde se visa insero do ser ao social, ou seja, inserir o cidado aluno na sociedade, por meio
das relaes interpessoais e coletivas.

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96) afirma que a educao dever da famlia e do
Estado. De acordo com o exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. A educao no apenas responsabilidade da escola, engloba tambm o Estado, a famlia e a sociedade, pois,
juntos, devem trabalhar em prol da formao do indivduo.
II. O Estado responsvel pelo fornecimento e financiamento dos servios pblicos, em que a educao uma das
vertentes.
III. A famlia deve garantir os princpios fundadores da escola, entre eles, a continuidade dos percursos escolares.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III. B) III, apenas. C) I e II, apenas. D) II e III, apenas.

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A escola no apenas um espao fsico, possui tambm os agentes que atuam para o melhor desenvolvimento do
Projeto Poltico-Pedaggico da escola. De acordo com a Lei n 9.394/96 (LDB), em seu Art. 61, Pargrafo nico,
estabelece que a formao dos profissionais da educao, de modo a atender s especificidades do exerccio de suas
atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educao bsica, ter como fundamentos:
I. A presena de slida formao bsica, que propicie o conhecimento dos fundamentos cientficos e sociais de suas
competncias de trabalho.
II. A associao entre a teoria e a capacitao em servio.
III. O aproveitamento da formao e experincias anteriores, em instituies de ensino e em outras atividades.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III. B) III, apenas. C) I e II, apenas. D) I e III, apenas.

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A pedagogia histrico-crtica surgiu no Brasil na dcada de 1980, tendo como principal expoente o professor
Dermeval Saviani. Sobre a pedagogia histrico-crtica, INCORRETO afirmar que
A) apresentou um carter crtico e, ao mesmo tempo, propositivo para a educao brasileira.
B) reconheceu a dimenso tcnica, compreendendo a educao enquanto unidade dissocivel entre pensar e fazer.
C) deu centralidade e importncia aos contedos, ou saber histrico/objetivo, como essenciais na produo do trabalho
educativo.
D) compreendeu o campo da educao como campo de conhecimentos interdisciplinares, em que so necessrios
saberes de diferentes reas que se complementam.

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Para Saviani (1996), as teorias que propem a educao como equalizadora das desigualdades sociais so teorias no
crticas. Acerca dessas teorias, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) A teoria behaviorista da psicologia serviu como fundamento para a teoria da escola nova.
B) A escola tradicional a escola burguesa, surgiu a partir do sculo XVI, como uma reao escola jesutica, mantida
pela Igreja Catlica.
C) A escola nova tem como ponto de partida a escola tradicional; porm, com nfase no indivduo e no respeito s
caractersticas individuais.
D) Na teoria de educao tecnicista, o importante no o aluno nem o professor, mas os meios, a tecnologia utilizada
para obter as mudanas de comportamento necessrias.

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 INSTRUES

1. Material a ser utilizado: caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de ponta
grossa. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular
desligado e devidamente identificado.
2. No permitida, durante a realizao das provas, a utilizao de mquinas calculadoras e/ou similares, livros,
anotaes, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lpis, borracha ou corretivo.
Especificamente, no permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com
respectiva identificao, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrnica, notebook,
palmtop, ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, mquina de calcular, mquina fotogrfica,
controle de alarme de carro, relgio de qualquer modelo e etc.
3. No ser permitido ao candidato realizar anotao de informaes relativas s suas respostas no comprovante de
inscrio ou em qualquer outro meio.
4. Durante a prova, o candidato no deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e fumar.
5. A durao da prova de 3 (trs) horas j incluindo o tempo destinado entrega do Caderno de Provas e
identificao que ser feita no decorrer da prova e ao preenchimento do Carto de Respostas (Gabarito).
6. Com vistas garantia da segurana e integridade desse certame, os candidatos sero submetidos ao sistema de
deteco de metais no ingresso e na sada de sanitrios. Excepcionalmente, podero ser realizados, a qualquer
tempo durante a realizao das provas, outros procedimentos de vistoria alm do descrito. Ao trmino da prova o
candidato dever se retirar do recinto de aplicao, no lhe sendo mais permitido o ingresso aos sanitrios.
7. O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questes para os empregos de nvel superior na rea da sade e 30
(trinta) questes para os demais empregos. Leia-o atentamente.
8. As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com 04 (quatro) opes (A a D) e uma nica
resposta correta.
9. Ao receber o material de realizao das provas, o candidato dever conferir atentamente se o Caderno de Provas
corresponde ao cargo a que est concorrendo, bem como se os dados constantes no Carto de Respostas (Gabarito)
que lhe foi fornecido esto corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha
qualquer imperfeio, o candidato dever informar tal ocorrncia ao fiscal.
10. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio e prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica
e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
11. O candidato apenas poder retirar-se do local de provas depois de decorridos 90 (noventa) minutos do incio de sua
realizao, contudo, no poder levar consigo o Caderno de Provas. O candidato somente poder retirar-se do local
de realizao das provas levando o Caderno de Provas no decurso dos ltimos 60 (sessenta) minutos anteriores ao
horrio previsto para o seu trmino.
12. Os 3 (trs) ltimos candidatos de cada sala somente podero sair juntos. Caso algum destes candidatos insista em
sair do local de aplicao antes de autorizado pelo fiscal, ser lavrado Termo de Ocorrncia, assinado pelo candidato
e testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo Coordenador da Unidade, para posterior
anlise pela Comisso de Acompanhamento do Processo Seletivo Simplificado Pblico.

RESULTADOS E RECURSOS

- Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas sero divulgados na internet, no site www.idecan.org.br, a partir
das 16h00min do dia subsequente ao da realizao das provas.
- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas dispor de 1
(um) dia til, a partir do dia subsequente divulgao, em requerimento prprio disponibilizado no link correlato ao
Processo Seletivo Simplificado Pblico no site www.idecan.org.br.
- A interposio de recursos poder ser feita somente via internet, atravs do Sistema Eletrnico de Interposio de
Recursos, com acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes sua inscrio apenas no prazo recursal, ao IDECAN,
conforme disposies contidas no site www.idecan.org.br, no link correspondente ao Processo Seletivo Simplificado
Pblico.