REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
DR. LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
BARQUISIMETO, ESTADO LARA

UNIDAD DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LOS

NMEROS ENTEROS

Autores:
Abner Ramos
Carmen Mrquez
Tutor: Profesor Reinaldo Oropeza

Barquisimeto, Noviembre 2016

 INTRODUCCIN

Las matemticas, tanto histrica como socialmente, forman parte de nuestra

cultura y los individuos deben ser capaces de apreciarlas y comprenderlas. Es
evidente, que en nuestra sociedad, dentro de los distintos mbitos profesionales, es
preciso un mayor dominio de ideas y destrezas matemticas que las que se manejaban
hace tan slo unos aos. Es de gran importancia para el avance de las matemticas y
tambin para su comprensin y aprendizaje.

El saber hacer, en Matemticas, tiene mucho que ver con la habilidad de

resolver problemas, de encontrar pruebas, de criticar argumentos, de usar el lenguaje
matemtico con cierta fluidez, de reconocer conceptos matemticos en situaciones
concretas, de saber aguantar una determinada dosis de ansiedad, pero tambin de
estar dispuesto a disfrutar con el camino emprendido

Esta unidad didctica esta enfocada para ser utilizada en el primer ao de

educacin secundaria, dicha unidad didctica nace de la necesidad que presentan lo
estudiantes en adquirir conocimientos acerca del conjunto de los nmeros enteros, y
tiene como finalidad generar un aprendizaje significativo en los estudiantes, y generar
destrezas a la hora de realizar una operacin aritmtica.
 La nocin de cantidad, nmero y sistema numrico

Desde la era primitiva el hombre siempre busc respuestas a sus inquietudes, la

inquietud permiti la aparicin de conceptos abstractos en la mente del hombre
primitivo ya evolucionado. Cuando el hombre desarrolla la capacidad de darle sentido
racional a las cosas, nace el concepto de cantidad.
Inicialmente no utilizbamos la notacin indo arbiga, sino representbamos,
las cantidades, con marcas en los rboles, con un montn de piedras, nudos en sogas,
etc. Los recursos que utilizbamos dependan de la cultura donde estbamos
ubicados.

Diversas culturas representan la nocin de cantidad segn su desarrollo lo

permita. Fruto de esta diversidad nacen las notaciones de cantidad como la romana,
babilnica, griega, etc. Se sabe que los babilonios utilizaron simples enteros positivos
para tratar de contar unas pocas ovejas, mientras que hoy en da los enteros positivos
no satisfacen el complejo mundo de las matemticas. Desde luego el significado que
cada grupo social asigna a un determinado conocimiento o idea, implica mucho en su
visin de vida. Por ejemplo los pitagricos tenan una explicacin de la realidad
basada en los nmeros. Filolao, filsofo pitagrico, resume perfectamente el papel tan
importante que se le otorgaba:
 El nmero reside en todo lo que es conocido.
Sin l es imposible pensar nada ni conocer nada.

La facultad de contar est implcita en la aparicin del nmero. Se mencion

que el hombre haca marcas, aunque a veces los seguimos haciendo, para representar
ciertas cantidades, pues esta actividad, que perdura desde tiempos inmemoriales, se
formaliz en cada cultura con el nmero.
El hombre advirti que todos los conjuntos de objetos o de seres tienen una
cualidad en comn, con independencia de la naturaleza de los objetos o de los seres
que lo componen. La cualidad se denomina nmero. Un ejemplo prctico reside en
que el hombre al realizar tantas marcas, juntar tantas piedras, hacer tantos nudos
deduce racionalmente, segn la contabilidad de cada objeto, que dichas
contabilidades conllevan a representaciones, que no depende de qu estuviese
contando, sino ms bien del nmero de marcas, de piedras, de nudos, etc. Entonces se
estableci un smbolo para cada contabilidad respectiva. La contabilidad de una oveja
se simbolizara con I,1, etc., segn cada cultura establezca como universal. El
nacimiento de los sistemas numricos tiene como precedente esta sistematizacin de
universalidad.
De ah que la notacin que utilizamos hoy en da, que en general, fueron trados
de la India a Europa, por los rabes en el siglo X. Hasta esta lnea hemos presentado
la aparicin del nmero. Sin embargo todo aquello se debe a la necesidad por la cual
evoluciona las matemticas, pues bien, tenemos que ingresar con esto a la aparicin
de dos grandes ideas en la matemtica: El nmero natural y entero. La matemtica
evoluciona o cambia, para otros, segn el contexto lo permita para dar solucin a
problemas.
En la unidad didctica anterior pudimos establecer el origen de los nmeros
naturales, como tambin como la inclusin del cero (0) como un nmero natural a
travs de los axiomas establecidos por Giuseppe Peano. Principalmente existan
problemas que no tenan una solucin dentro del conjunto de los nmeros naturales.
As que fue necesaria la ampliacin de dicho conjunto, generndose la nocin del
nmero negativo, que presentaremos a continuacin:
Los nmeros negativos
Los nmeros negativos antiguamente conocidos como nmeros deudos o
nmeros absurdos, datan de una poca donde el inters central era la de convivir con
los problemas cotidianos a la naturaleza.
Las primeras manifestaciones de su uso se remontan al siglo V, en oriente, y no
llega hasta occidente hasta el siglo XVI. En oriente se manipulaban nmeros
positivos y negativos, estrictamente se utilizaba los bacos, usando tablillas o bolas
de diferentes colores.
Sin embargo, los chinos no aceptaron la idea de que un nmero negativo
pudiera ser solucin de una ecuacin. Corresponde a los Indios la diferenciacin entre
nmeros positivos y negativos, que interpretaban como crditos y dbitos,
respectivamente, distinguindolos simblicamente.8. Adems el cero tambin es
atribuida a esta cultura, hacia el ao 650 d. C. Tener en cuenta que los griegos
utilizaban magnitudes negativas en sus teoremas del lgebra geomtrica, pero este
siempre referido a las propiedades de la operacin de restar, tales como, por ejemplo,
(a b).(c d) = ac + bd ad bc; dejndolos como restas indicadas. Sin embargo
fueron los indios los encargados en mostrar reglas numricas para ello, esto en
positivos y negativos.
Es as que Brahmagupta, matemtico indio,
contribuye al lgebra con presentacin de soluciones
negativas para ecuaciones cuadrticas. La primera vez
que aparece sistematizada de los nmeros negativos y del cero es en la obra de
Brahmagupta.

La notacin muy difundida para los nmeros positivos y

negativos fue gracias a Stifel. La difusin de los smbolos
germnicos (+) y (-), se populariz con el matemtico alemn
Stifel (1487 1567) en el siglo XV, antes de ello se utilizaba la
abreviatura de p para los positivos y m para los negativos.

Hasta fines del siglo XVIII los nmeros negativos no eran aceptados
universalmente. Gerolamo Cardano, en el siglo XVI,
llamaba a los nmeros negativos falsos, pero en su Ars
Magna (1545) los estudi exhaustivamente. Jhon Wallis
(1616 - 1703), en su Aritmtica Infinitoum (1655),
demuestra la imposibilidad de su existencia diciendo
que esos entes tendran que ser a la vez mayores que el
infinito y menores que cero.
Leonardo Euler es el primero en darles estatuto legal, en su Anteitung Zur
Algebra (1770) trata de demostrar que (-1).(-1) = +1; argumentaba que el producto
tiene que ser +1 -1 y que, sabiendo que se cumple (1).(-1)=-1, tendr que ser: (-1).(-
1) = +1.
Los nmeros negativos, adems complementan o extienden el conjunto de los
nmeros naturales, generado por un defecto de los nmeros naturales: la generalidad
para la operacin de resta y divisin. Por ejemplo 5 9 resulta 4, que no es natural,
no se cumple entonces la propiedad de clausura o cerradura en los naturales.
El hombre, visto en la imposibilidad de realizar, en general, la operacin de resta crea
otro conjunto, que viene hacer el conjunto de los nmeros negativos. Los nmeros
naturales junto con los negativos formarn luego el conjunto de los nmeros enteros;
es decir los nmeros naturales complementados con los naturales
 La ampliacin del conjunto de los nmeros
naturales la podemos imaginar de la siguiente
manera:

Es fcil imaginar que cada nmero natural est en correspondencia con

un nmero negativo y que el centro es el cero (0).

Al conjunto de los nmeros enteros los

La recta numrica es
denotamos con la letra Z, Quedando
un grfico
estructurado as: unidimensional de
una lnea en la que
los nmeros enteros
(positivos o
negativos) son
mostrados como
puntos
especialmente
marcados que estn
separados
uniformemente.
 a) El conjunto de los nmeros enteros es el
conjunto formado por los elementos: El conjunto de los
Z={, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, nmeros naturales (N)
5,}. es subconjunto del
conjunto de los nmeros
b) Z es un conjunto discreto, esto quiere enteros (Z).

decir que entre dos nmeros enteros

consecutivos, no existe otro nmero
entero.

c) Este conjunto no tiene primer elemento

ni ltimo elemento, es un conjunto
infinito.

Se puede afirmar que el conjunto de los

nmeros enteros est formado por:jujj
: El conjunto de los nmeros enteros negativos.
{0}: El cero forma un conjunto unitario.
+ : El conjunto de los nmeros enteros positivos
Simblicamente, los podemos representar como:
Z= +
 BASANDOSE EN LA ESTRUCTURA DEL CONJUNTO
DE LOS NMEROS ENTEROS.

IDENTIFICAR A QUE CONJUNTO PERTENECEN LOS

SIGUIENTES NMEROS

34 EJEMPLO
-68 65 +
0 0 {0}
99
-10
-25

Todo nmero entero n tiene un nmero opuesto

que se denota n y se lee opuesto de n.
Grficamente se caracteriza por estar a la misma
distancia del cero y tiene diferente signo.

Observe que el nmero 9 y el -9 estn a la misma

distancia del cero.

El opuesto del opuesto de un nmero

entero, es el mismo nmero, si xZ,
entonces: -[-x]=x
Ejemplo
El opuesto de 6 es -6
 ACTIVIDAD PRCTICA 1:

DETERMINE EL NMERO OPUESTO QUE CORRESPONDE A CADA UNO DE

LOS SIGUIENTES NMEROS ENTEROS.

57 EJEMPLO
-65 40 Su opuesto es el nmero entero -40
-49 -13 su opuesto es el nmero 13
32

La distancia que tiene un nmero entero con respecto al cero, se

denomina valor absoluto del nmero entero. Se por el smbolo "| x |" y se
lee valor absoluto del nmero entero x.

El valor absoluto de un nmero entero x se define:

, > 0
| x |= 0, = 0
, < 0

Ejemplo

El valor absoluto del nmero entero -6 es 6, porque 6 unidades es la

distancia de este nmero al cero.

"| -6 |=-(-6)=6"
 ACTIVIDAD PRCTICA 2

DETERMINE CUAL ES EL VALOR ABSOLUTO DE LOS

SIGUIENTES NMEROS ENTEROS.

(-89) 56 (-64) EJEMPLO

14 28 (-10) (-19) = |-19|=19

0 -31 71 78 = |78 |= 78

Si a y b son dos nmeros enteros cualesquiera,

entre ellos se establece una relacin de orden, de
tal manera que slo puede ocurrir uno de los Nota: En la
siguientes casos: Los signos se Aritmtica, la
leen
Que a sea mayor que b, a>b tricotoma denota las
caractersticas de una
Que a sea igual a b, a=b Menor que <
relacin ordenada
Que a sea menor que b, a<b Mayor que > entre dos nmeros.

Igual que =

De dicho orden se afirma lo siguiente:

1) Todo nmero negativo es menor que el cero y

que cualquier nmero positivo.

2) El cero es mayor que cualquier negativo y es

menor que cualquier nmero positivo.

3) Todo nmero positivo es mayor que el cero y

que cualquier nmero negativo
 ACTIVIDAD PRCTICA 3

INDICAR CUAL DE LAS SIGUIENTES RELACIN DE ORDEN ES

VERDADERA O FALSA.

(en el espacio rayado, con una V si es verdadera y de ser falsa con una F)

9>-5 ____
8<-9 ____
-3>5____
-32<23___
51=51____
77=87____

ACTIVIDAD PRACTICA 4.

COMPLETAR LAS SIGUIENTES RELACIONES DE ORDEN

CON EL SIGNO <,> = DE MANERA QUE TENGA SENTIDO:

52___85 43___-76 -EJEMPLO

81___75 34___34 36 >-75

60___-30 12___-7 15=15

 ACTIVIDAD PRACTICA 5:
ESCRIBIR, EN EL ESPACIO RAYADO, COMO SE LEEN LAS
SIGUIENTES RELACIONES DE ORDEN:

EJEMPLO:

-50>-300 Menos cincuenta es mayor que menos trescientos.

42<59 Cuarenta y dos es menor que nueve.

8=8 Ocho es igual a ocho.

-81<53____________________________________
150>98____________________________________
34=34_____________________________________
65=65_____________________________________

Las operaciones bsicas en Z son:

Adicin, sustraccin, multiplicacin,
divisin y potenciacin.
 Es una operacin que permite asociar a cada par de nmeros
enteros a y b otro nmero entero que denotamos a + b y llamamos
suma.

Para la adicin en los nmeros enteros existen dos (2) casos posibles

Caso 1

Adicin de dos (2) enteros de igual signo: se opera de la

siguiente manera, se suman los valores absolutos de dichos
nmeros y, al resultado, se le antepone el signo comn de los
sumandos.
Ejemplo

(-3)+ (-2)= - (3+2)= -5

(+8)+ (+11)= + (8+11)= +19

Caso 2

Adicin de dos nmeros enteros de diferentes signos: se

determina el valor absoluto de dichos nmeros. Luego se restan
los valores absolutos y al resultado se le antepone el signo del
nmero que tiene mayor valor absoluto.
Ejemplo

(+8)+ (-18)= - (18+8) = -10

(+14)+ (-5)= + (14+5) = +19

 ACTIVIDAD PRACTICA 6

RESOLVER LAS SIGUIENTES ADICIONES EN Z

33+40 = EJEMPLO

-64 +5 = -3+ (-8)= -11

26+ (-4)= 5+ 6= 11

-38+ (-51)= -9+7= -2

87+32=

Clausura o cerradura.

La suma de dos nmeros enteros es un nmero entero.

Por ejemplo:
-8 y 7 son nmeros enteros, por tanto, -8 + 7 = -1
que es otro nmero entero.
Esta propiedad siempre se cumple en Z por lo que
se afirma que Z es un conjunto cerrado con respecto
a la adicin.
 ACTIVIDAD PRCTICA 7

RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS APLICANDO LA

PROPIEDAD DE CLAUSURA

EJEMPLO:

-58 y 76 son nmeros enteros, entonces 58 + 76 = 18 y 18 es

tambin un numero entero.

96 y -91 son nmeros enteros.

-166 y -89 son nmeros enteros.
68 y 43 son nmeros enteros.

Conmutativa.

El resultado de sumar dos nmeros enteros no

depende del orden en que los tomamos.
Por ejemplo:
-21 + 31 = 10 pero tambin 31 + (-21) = 10.
Se dice que el orden de los sumandos no afecta el
resultado o suma.
 ACTIVIDAD PRCTICA 8:

COMPLETAR CON UN NMERO ENTERO LAS SIGUIENTES

EXPRESIONES PARA QUE SE CUMPLA LA PROPIEDAD
CONMUTATIVA.

EJEMPLO:
40+___=5+40 -7+ ___ =9+ (-7)
__ +3=3+ (-65) __+23= 23+8
__ +9= __+6

__ + 8 =8+15

ACTIVIDAD PRCTICA 9

COMPRUEBE LA PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA ADICION EN

ELCONJUNTO Z

-59+11=11+ (-59) EJEMPLO

14+ 25= 25+ 14 17+ (-8)=-8+ 17

-86+ (-77)= -77+ (-86) 11= 11

785+ 6= 6+ 785

23+ (-1)= -1+23

 Elemento neutro

El elemento neutro para la suma es el cero; significa que si a

cualquier nmero entero le adicionamos el 0 la suma es el
mismo nmero entero, a+0= a

Ejemplo: 98+0=98 0+98=98

-47+0= -47 0+(-47)= -47

ACTIVIDAD PRCTICA 10.

EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS CALCULAR LA SUMA APLICANDO LA
PROPIEDAD ELEMENTO NEUTRO DE LA ADICION EN Z

Ejemplo:
14 + 0 = 14

0 + 76 =
87 + 0 =
41 + 0 =
19 + 0 =

Asociativa.

La suma de tres o ms nmeros enteros no depende

del orden en que agrupemos (asociar) los sumandos,
(a+b)+c=a+(b+c)

Por ejemplo: 8 + (-6 + 19) = 8 + 13 = 21.

Pero tambin [8 + (-6)] + 19 = 2 + 19 = 21.
 ACTIVIDAD PRCTICA 11:
EJEMPLO:
COMPROBAR LA PROPIEDAD
ASOCIATIVA EN EL CONJUNTO Z. (-3+4)+15=-3+ (4+15)
(-67+4)+90=-67+(4+90)
1 +15=-3+19
75+(-9+21)=[75+(-9)]+21
16=16
54+(6+28)=(54+6)+28

ACTIVIDAD PRCTICA 12

APLICAR LA PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LA ADICION EN EL

CONJUNTO Z.
EJEMPLO:
1. 108+(-4)+35=
-82+5+32= (-82+5)+32 2. 49+5+(-28)=
=-77+32 3. 61+0+89=
= -45

En la sustraccin en N
existe la condicin de
Es una operacin binaria en la cual a que el minuendo debe ser
mayor que el sustraendo;
dos nmeros enteros a y b, llamado a
sin embargo, en el
minuendo y b sustraendo, se les hace conjunto de los nmeros
corresponder un nico nmero entero c enteros, esta condicin
llamado diferencia (resta). cambia, ya que el
minuendo puede ser
a-b=c mayor o menor que el
sustraendo.
 Para hallar la diferencia entre dos nmeros enteros, se suma el
minuendo con el opuesto del sustraendo

a - b = a + (-b)

Esto quiere decir que, la diferencia de "a" y "b" es igual a la suma de

"a" con el opuesto de "b".

Ejemplo
15 - 23 = 15 + (- 23) = - (23 - 15) = - 8

. Es importante saber que la nica propiedad que cumple la

sustraccin en los nmeros enteros es la propiedad de clausura
es decir: Sean a y b dos nmeros enteros entonces la diferencia
de a-b es otro nmero entero.

ACTIVIDAD PRCTICA 13

COMPRUEBE SI SE CUMPLE LA PROPIEDAD DE

CLAUSURA PARA LA SUSTRACION EN Z.

-8-3= EJEMPLO
9-5= 8-10 = 8+ (-10)=-2 Z
8-3= 4-(-3)= 4+3= 7 Z
 Es una operacin que permite asociar a cada par de nmeros
enteros a y b llamados factores otro nmero entero que denotamos a.b
y llamamos producto de a y b.
Para el clculo del producto de dos nmeros enteros, tambin
debemos tener en cuenta los signos de estos nmeros.

Ley de los signos de la multiplicacin.

1. El producto de dos nmeros enteros de igual signo es

positivo.

2. El producto de dos nmeros enteros de distintos

signos es negativo.

Ejemplo

a) (+7)(+4) = + (7 4) = + 28
b) (-12)(+5) = - (12 5) = - 60

ACTIVIDAD PRCTICA 14.

CALCULAR LOS SIGUIENTES PRODUCTOS

a) (+5)(+2) =
EJEMPLO
b) (-3)(-5) =
(+2)(+75) = + (2 75) = + 150
c) (+6)(-9) =
(-10)(+3) = - (10 3) = - 30
d) (-54)(+2) =
 Clausura o cerradura

el producto de dos nmeros enteros es un

.
nmero entero.
Ejemplo: 98 es un numero entero y -3 otro
nmero entero entonces 98.-3=-294 siendo el
resultado un nmero entero.

ACTIVIDAD PRCTICA 15

RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS APLIACANDO LA LEY

DE CLAUSURA EN LA MULTIPLICACIN

EJEMPLO

-14 y 5 son nmeros naturales, entonces 14.5 = 70 y -70 es tambin un

nmero entero.

9 y 3 son nmeros enteros.

-41 y 70 son nmeros enteros.
-8 y 92 son nmeros enteros.

Conmutativa

Establece que el orden en que se multipliquen dos nmeros no

influye en el resultado. a.b=b.a

Ejemplo: -2.9=9.(-2)
 ACTIVIDAD PRCTICA 16

COMPLETAR CON UN NMERO ENTERO LAS

SIGUIENTES EXPRESIONES PARA QUE SE
CUMPLA LA PROPIEDAD CONMUTATIVA.

EJEMPLO: -5. =8.-5

9. 2 =2.9 .8=8.4

.9= . -6

.2 =2.17

ACTIVADAD PRCTICA 17

APLICANDO LA PROPIEDAD CONMUTATIVA DE NMEROS

ENTEROS, DETERMINAR EL VALOR DE X PARA QUE SE CUMPLA LA
IGUALDAD
EJEMPLO: 12.X=1.12
7. X=-3.7 se observa que x=-3 para que se X.-52=16.(-52)
cumpla la igualdad y la propiedad 28.9=X.28
conmutativa, por lo tanto

7.(-3)=-3.7

Asociativa

El producto de tres o ms nmeros enteros no dependen del orden en

que se agrupen los factores. (a.b).c=a.(b.c)

Ejemplo: -5. (2.4)=(-5.2).4

 ACTIVIDAD PRCTICA 18

COMPROBAR LA PROPIEDAD ASOCIATIVA

EN EL CONJUNTO Z. PIENSA PIENSA

QUE ES
COMPROBAR Y QUE
EJEMPLO: (1.0).-2=1.(0.-2) ES APLICAR?
(-3.6).5=-3. (6.5) 4.(9.21)=(4.9).21

-18.5=-3.30 4.(-6.8)=[4.(-6)].8

-90=-90

ACTIVIDAD PRCTICA 19

APLICAR LA PROPIEDAD ASOCIATIVA DELA

MULTIPLICACIN EN EL CONJUNTO Z
EJEMPLO: 17.4.2=
12.8.-7= (12.8). (-7) 9.(-5).14=
=96.(-7) -32.7.49=

=-672

Elemento neutro

El uno (1) es el elemento neutro en la

multiplicacin de nmeros enteros, tal
que, el producto de un nmero entero
cualesquiera y el uno es el mismo nmero
entero, a.1=a
EJEMPLO: 9.1=9
 ACTIVIDAD PRCTICA 20
CALCULAR EL PRODUCTO DE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
APLICANDO LA PROPIEDAD DEL ELEMENTO NEUTRO EN LA
MULTIPLICACIN.

EJEMPLO

. =

. =
. =
. =
. =
. =

Distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin

El producto de un nmero natural por dos o ms sumando, es

igual a la adicin de los productos parciales del nmero por cada
sumando, puede ser por la derecha o por la izquierda,
a.(b+c)=a.b+a.c o (a+b).c=a.b+b.c donde a, b y c Z
EJEMPLO: -6(4+2)=-6.4+ (-6.2)

ACTIVIDAD PRCTICA 21:

APLICAR LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA EN LAS SIGUIENTES
OPERACIONES
EJEMPLO:
2.(3+5)
7. (-5+12)= 7.(-5)+7.12 por la izquierda 3.(-8+5)
= -35+84 -9.(9+9)
= 49 (-9+10).6
(9+7).(-4)=9.(-4)+7.(-4) por la derecha (23+14).(-7)
= -36+(-28)

= -64
La divisin: Es la operacin contraria a la multiplicacin y consiste en
repartir un todo o unidad en partes iguales.

La divisin en el conjunto se define, solamente si es exacta.

Se muestran 3 tres casos posibles

Caso 1

Los enteros son positivos.

Este caso es el mismo de la divisin de dos nmeros naturales. El

resultado de esta divisin puede ser:

Por ejemplo: 12 4 = 3 .

Por tanto la divisin de dos enteros positivos es un entero positivo.

Caso 2

Los enteros son negativos.

Se da una situacin parecida, la divisin puede ser:

Por ejemplo: (-12) (- 4) = 3 .

Por tanto la divisin de dos enteros negativos es un entero positivo.

Caso 3

Los enteros son, uno positivo y el otro negativo.

En este caso, la divisin puede ser:

Por ejemplo: (- 12 ) 4 = - 3 .
 PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA DIVISIN CON
RESPECTO A LA ADICION:

La divisin de un nmero entero entre o ms

sumando, es igual a la adicin de las divisiones
parciales del nmero entre cada sumando, puede
ser solamente por la derecha, (a+b).c=a/b+b/c
donde a, b y c Z adems a>c o a=c y b>c o b=c
(se efectuar con divisin exacta)

ACTIVIDAD PRCTICA 22

COMPROBAR LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA DIVISIN CON

RESPECTO A LA ADICIN

(-9+6)/3 EJEMPLO:
[6+(-14)]/2 (-81+27)/9=-81/9+27/9
(16+8)/4
-54/9 =-9 + 3

-6= -6

ACTIVIDAD PRCTICA 23

APLICAR LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA

DIVISIN CON RESPECTO A LA ADICIN.

(-20+15)/5 EJEMPLO:
(64+24)/8 (25+15)/5=25/5+15/5
(10+8)/-2
=5+ 3

=8
 Es la parte de la matemtica que se encarga de estudiar el producto de
factores iguales y sus propiedades. Diremos que el producto de
factores iguales a.a.aa(n veces) es la potencia n-sima de a y se
denota an.
EJEMPLO: 3.3.3.3=34

De la unidad didctica para la enseanza de los nmeros naturales, se cumplen los

mismos elementos de la potenciacin en Z

Recordemos que:
Exponente a es el factor que se multiplica de
an = c Potencia
manera repetida.
n indica el nmero de veces que se
multiplica la base.
Base c es el resultado de la operacin.
an se lee a elevada a la n.

ACTIVIDAD PRCTICA 24

ESCRIBIR EN FORMA DE POTENCIA EL SIGUIENTE

PRODUCTO:
EJEMPLO: 3.3.3.3
2.2.2.2.=24 8.8.8.8.8
(-4)5 = (-4)(-4)(-4)(-4)(-4) = -1024 1.1.1.
8.8
(-5)4 = (-5)(-5)(-5)(-5) = 625
 ACTIVIDAD PRCTICA 25

DETERMINAR EL VALOR DE CADA UNA

DE LAS SIGUIENTES POTENCIAS
Ejemplo:
42=4.4=16

Casos especiales de la

Potenciacin:

Toda base elevada al exponente cero es igual a uno, a0=1

Toda base elevada a uno es igual a la base, a1=a

El nmero 1 elevado a cualquier exponente siempre da como

resultado 1, 1n=1 donde n=1 o n1

Multiplicacin de potencia de igual base

Para calcular la potencia, se copia la misma base y se suman los

exponentes, am.an= am+n
Ejemplo: 32.35=32+5=37
 ACTIVIDAD PRCTICA 26

APLICANDO LA MULTIPLICACIN DE POTENCIA DE

IGUAL BASE, HALLAR LA POTENCIA DE LOS
SIGUIENTES EJERCICIOS:

5-3.54
73.7-2
Ejemplo:
32.34
22.23=22+3=25=2.2.2.2.2=32

ACTIVIDAD PRACTICA 27

COMPLETAR CON UN NMERO ENTEROS LAS

SIGUIENTES POTENCIACIONES PARA QUE SE CUMPLA
LA IGUALAD:

Ejemplo: 6.65=69

86.8=89 entonces, para 6.42=48

que se cumpla la igualdad 4.3=37
debe ser: 2.2=25
86.83=89 permitiendo que 73.75=7
se cumpla la igualdad con 32.37= 9

la propiedad de
potenciacin.
 Divisin de potencia de igual base

Para calcular la potencia, se copia la misma base y se restan los

exponentes, am an=am-n

EJEMPLO
Caso 1

5754=57-4=53
Caso 2

5457=54-7=5-3
En este caso se proceder de la siguiente manera:
(Potencia con exponente negativo)
1
5457=54-7=5-3= 3
5
Observacin: el caso 2 solo es posible en Z si y solo si la base es igual
a 1.

ACTIVIDAD PRCTICA 28

APLICAR LA PROPIEDAD DE LA
DIVISIN DE POTENCIA DE IGUAL
BASE.

53/52
Ejemplo:
1-7/13
9
4 /4 3 510 /58=510-8=52=5.5=25

29/27
 Potencia de una potencia

Se mantiene la base y se multiplican los exponentes, (am)n=am.n

EJEMPLO
(57)2=57.2=714
1
(17)-2=17.(-2)=1-14 = =1
114

ACTIVIDAD PRCTICA 29

APLICANDO LA PROPIEDAD POTENCIA DE UNA POTENCIA,

HALLAR LA POTENCIA DE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

EJEMPLO
2 3
(-6 )
(63)2=63.2=66=6.6.6.6.6.6=
3 2
(1- )
(22)4

ACTIVIDAD PRCTICA 30

TRANSFORMAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS COMO

REPRESENTACIN DE POTENCIA DE UNA POTENCIA.

624
EJEMPLO
914
324=(33)8 o 324=(36)4 o
7 49
324=(312)2

 Potencia de un producto

Para calcular la potencia de un producto, elevamos cada factor al

exponente indicado.

(a.b)n =(a)n.(b)n
Ejemplo:
(3.2)2= (3)2.(2)2

ACTIVIDAD PRCTICA 31

APLICAR LA PROPIEDAD DE POTENCIA DE UN PRODUCTO A LOS

SIGUIENTES EJERCICIOS:
EJEMPLO:
(4.5)6
(8.7)9 (9.4)7 = (9)7. (5)7
(9.8)7

ACTIVIDAD PRCTICA 32:

En los siguientes ejercicios, comprobar la propiedad de potencia

de bases distintas y el mismo exponente.

(5.3)2 =(5)2.(3)2
(2.6)3 =(2)3.(6)3 EJEMPLO

. =(3)4.(2)4 (2.5)2 =(2)2.(5)2=(2.5)2

(10)2=4.25

100=100
 Potencia de un cociente

Es igual al cociente de cada uno de los nmeros elevado al mismo

exponente. Podemos decir que la potencia de un cociente se
obtiene elevando el dividendo y el divisor al exponente

=

Ejemplo:

= = =

Observacin: Debemos tomar en cuenta que para que esta propiedad tenga
sentido en Z, debemos tomar en cuenta que el cociente debe generar una
divisin exacta.

ACTIVIDAD PRTICA 33

APLICAR LA PROPIEDAD POTENCIA DE UN

COCIENTE EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

EJEMPLO





= = =

Una ecuacin es una igualdad entre dos Una expresin

expresiones algebraicas, denominadas algebraica es un
miembros, en las que aparecen valores conjunto de cantidades
numricas y literales
conocidos o datos y desconocidos o
relacionadas entre s por
incgnitas, relacionados mediante las operaciones bsicas
operaciones matemticas. en los N.
 Trmino de una ecuacin:

Llamaremos trmino de una ecuacin a cada

-
nmero o letra separada por el signo + o .

X+35=82

TRMINOS

MIEMBRO DE UNA ECUACIN:

Llamamos miembros de una ecuacin, a las expresiones que

se encuentran a cada lado del signo igual.
X+22=28

SEGUNDO

PRIMER MIEMBRO

MIEMBRO

Incgnita de una ecuacin:

Llamamos incgnita de una ecuacin al valor desconocido.

-6X+5=24

Incgnita
 Resolver una ecuacin es determinar el valor de la incgnita que
convierte a la ecuacin en una igualdad numrica.

De manera anloga como se realiza en el conjunto N, se sugieren los

mismos pasos en el conjunto Z

1) Cualquier trmino de una ecuacin puede ser trasladado

(transpuesto) de un lugar a otro si se le cambia el signo.
2) Si la cantidad que acompaa a la incgnita (coeficiente) est
multiplicando, puede pasarse al segundo miembro dividiendo a lo
que all se encuentra.
3) Si la cantidad que acompaa a la incgnita (coeficiente) est
dividiendo, puede pasarse al segundo miembro multiplicando a lo
que all se encuentra.

Observaciones

Para las ecuaciones en Z se tiene que:

Para la multiplicacin, a.x=b con a y b

Z, con a mltiplo exacto de b.
 ACTIVIDAD PRACTICA 34

Con ayuda de los mtodos, resolver las siguientes ecuaciones (P, W y

X son las incgnitas):
4P+12=28 EJEMPLOS:
-6X-5=31 -2X+8=16 (W-8)/6=3
10+2W=70 2X=16-8 W-8=3.6
(W-5)/5=6 X=8/2 W=18-8
X= 4 W=10