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DEPARTAMENTO DE CALDAS
SECRETARIA DE EDUCACIN DE CALDAS

PLAN TERRITORIAL DE FORMACIN DOCENTE
CALDAS 2012-2015
GRUPO DE CALIDAD EDUCATIVA
MARA ARACELLY LPEZ GIL

SECRETARIO DE EDUCACIN
GLORIA AMPARO TORRES VARGAS

GESTIN EDUCATIVA
ORLANDO ARIAS MUOZ

SECRETARIO TCNICO COMIT DE FORMACIN
DOCENTE
AO 2012-2015
CALDAS 2012-2015
INTEGRANTES COMIT TERRITORIAL DE FORMACIN DOCENTE

MARIA ARACELLY LOPEZ GIL

Secretario de Educacin
Departamento de Caldas
GLORIA AMPARO TORRES VARGAS

Profesional Especializada
Unidad de Calidad
ORLANDO ARIAS MUOZ

Supervisor De Educacin
Secretario Tcnico Comit de Formacin Docente
HENRRY PORTELA MARN

Representante de los Decanos de las Facultades de Educacin de las Universidades
LUIS HERNANDO AMADOR PINEDA

Representante de los Coordinadores de Capacitacin Docente de las Universidades
CLAUDINA SAENZ OLIVAR

Representante de Escuelas Normales Superiores de Caldas
HERNANDO MONTES BOTERO

Representante Educadores Unidos de Caldas EDUCAL -
LIGIA LPEZ MORENO

Representante de los Centros de Investigacin Educativa
SECRETARA DE EDUCACIN
PTFD CTCD
procesos
Formulacin Ejecucin Evaluacin y Seguimiento
componentes componentes componentes
1. Necesidades 6. Alianzas 9. Percepcin de

2. Polticas actores beneficiarios
7. Organizacin de la
3. Objetivos oferta 10. Autoevaluacin
4. Metas - indicadores 8. Plan operativo 11. Evaluacin de
expertos
5. Estrategias
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIN 6
2. DIAGNOSTICO . 8
2.1 CARACTERIZACIN DEMOGRAFICA 10
2.1 DISTRITOS POR SUBREGIONES .. 11
2.2 PLANTA DE PERSONAL DOCENTE SECRETARIA DE EDUCACIN DE CALDAS.. 12
2.2.1 DOCENTES NOMBRADOS DECRETO 2277 Y 1278. 12
2.2.2 DOCENTES NOMBRADOS DECRETO 1278 DE 2002 12
2.2.3 DOCENTES QUE ATIENDEN POBLACIN ETNOEDUCATIVA 1278 13
2.2.4 DOCENTES PERTENECIENTES AL DECRETO 2277.. 14
2.2.5 DOCENTES QUE ATIENDEN POBLACIN ETNOEDUCATIVA DECRETO 2277 14
2.2.6 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE MEDIA DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS.. 15
2.3 ANLISIS PRUEBAS SABER 11 AO 2013 16
2.3.1 PROMEDIOS POR REAS .. 16
2.3.2 PROMEDIOS POR REAS EN CALDAS. 17
2.3.3 COMPARATIVO PROMEDIO POR REAS EJE CAFETERO NACIN. 18
2.3.4 PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 EN CALDAS AO 2012. 18
2.3.5 ANALISIS COMPARATIVO PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 EN CALDAS
AOS M2009-2012 21
2.3.6 ANALISIS COMPARATIVO PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 URBANA Y
RURAL 22
2.4.1 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO 2013 23
2.4.2 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO ETNOEDUCADORES EVALUADOS
2013 24
2.4.3 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO ETNOEDUCADORES EVALUADOS
2013 25
2.4.4 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO SEGN LA SITUACIN LABORAL DE
LOS DOCENTES EVALUADOS 2013 25
2.4.5 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO SEGN SU CARGO 2013. 27
2.4.6 INFORME RESULTADOS DE EVALUACIONES SEGN EL NIVEL DE DESEMPEO
OBTENIDO EN EL AO 2013 27
2.4.7 INFORME RESULTADOS DE EVALUACIONES SEGN RANGOS DE PUNTAJES
PARA EL AO 2013.. 29
2.4.7.2 NUMERO DE EVALUADOS POR SUBREGIONES PARA EL AO 2013 31
2.4.7.3 RESULTADOS DE EVALUACIN POR SUBREGION PARA EL AO 2013. 32
2.4.8 NMERO DE PERSONAS EVALUADAS POR MUNICIPIO DETALLADO POR
CATEGORIAS DE DESEMPEO NMEROS. 34
2.4.9 NMERO DE PERSONAS EVALUADAS POR MUNICIPIO DETALLADO Y POR
CATEGORIAS DE DESEMPEO 35
2.4.10 PORCENTAJE DE VALORACIN POR CATEGORIA DE DESEMPEO POR
MUNICIPI0. 36
2.4.11 COMPARATIVO DE LA EVALUACIN POR CARGOS. 37
2.4.12. COMPARACIN DE LA CALIFICACIN POR VALORACIONES.. 38
2.4.13 COMPARATIVO DE LA CALIFICACIN POR VALORACIONES EN TRMINOS DE
PORCENTAJE. 40
2.4.14 COMPARATIVO DE LA CALIFICACIN POR RANGOS. 41
4.16 CONCLUSIONES.. 43
3. NECESIDADES DE FORMACIN DOCENTE PRIORIZADAS... 45
4 LINEAS DE POLITICA PBLICA EN FORMACIN DOCENTE.. 47
4 1. POLTICA DE FORMACIN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS.. 47
4.2 POLTICA DE CALIDAD EDUCATIVA DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE
45
CALDAS.
4.3 OBJETIVO SECTORIAL. 51
4.4. SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE
51
CALDAS..
4.5 CONFORMACIN DEL COMIT TERRITORIAL DE FORMACIN DOCENTE DEL
54
EPARTAMENTO DE CALDAS
4.6 FUNCIONES DEL COMITE TERRITORIAL DE FORMACIN DOCENTE DEL
54
4.7 MARCO NORMATIVO DEL POLITICA DE FORMACIN DOCENTE. 55
4.7.1 Ley 715 2001 60
4.7.2 DECRETO 1278 DE 2002 O NUEVO ESTATUTO DOCENTE 62
4.7.3 DECRETO 2277 DE 1979 O ESTATUTO DOCENTE.. 65
4.7.4 DECRETO 709 DE 1996. 66
4.7.5 PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES PRAES 67
4.7.6 DECRETO 2903 DE 1994 70
4.7.7DECRETO 5262 DE NOVIEMBRE DE 2001.. 70
4.7.8 DECRETO 250 DE FEBRERO DE 2005.. 70
4.7.9 DECRETO NO. 366 DEL 9 DE FEBRERO DE 2009. 70
4.7.10 DECRETO 4790 DEL 19 DICIEMBRE DE 2009 71
4.7.11 DECRETO 2082 DEL 97, LA RESOLUCIN MINISTERIAL 256 5 DEL 2003,
71
DECRETO 366 DEL 9 DE FEBRERO DEL 2009
4.7.12 LA RESOLUCIN NO 5443 DEL 30 JUNIO DE 2010.. 71
5 LNEAS, TEMTICAS, DIMENSIONES Y NCLEOS DE FORMACIN DOCENTE... 71
6. ESTRATEGIAS, METAS E INDICADORES DE FORMACION DOCENTE.... 73
6.1 PROGRAMAS Y SUBPROGRAMAS.... 76
7 PLAN DE DESARROLLO DE CALDAS 2013-2015: SECTOR EDUCACIN
77
EDUCACIN CON CALIDAD, PERTINENTE E INCLUYENTE ...
7.1 Objetivo... 77
7.2 PROGRAMA: COBERTURA, ACCESO Y PERMANENCIA 78
7.3 PROGRAMA: INNOVACIN Y PERTINENCIA.. 78
7.4 PROGRAMA: GESTIN, DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL.. 78
8. ALIANZAS (ACTORES Y REDES) PARA LA FORMACIN DE DOCENTES EN EL
102
9. ORGANIZACIN DE LA OFERTA.. 103
10. PLAN OPERATIVO.. 106
11 .SEGUIMIENTO Y EVALUACION 117
11.1 AUTOEVALUACION 117
11.2PERCEPCIN DE ACTORES 117
11.3 EVALUACION DE EXPERTOS.. 117
11.4 ASISTENCIAS. 118
11.5 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO 114
11.3 CRITERIOS PARA LAS PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE 118
12. ANEXOS 119
12.1 PLAN OPERATIVO DE FORMACIN DOCENTE 119
12.2 EVALUACIN CUALITATIVA DE EFICACIA DE LA FORMACIN
120
DOCENTE..
12.3 CRITERIOS PARA LAS PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE 121
12.4 EVALUACIN DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.. 125
12.5 EVALUACION DE PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE. 125
12.6 MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE
126
IMPLEMENTADOS EN LA PRACTICA PEDAGOGICA .
12.7 FORMATO 1. DE CONSOLIDACIN MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS
PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE IMPLEMENTADOS EN LA PRACTICA 131
PEDAGOGICA ..
12.8 FORMATO 2 DE CONSOLIDACIN MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS

PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE IMPLEMENTADOS EN LA PRACTICA 132
PEDAGOGICA .
1. INTRODUCCIN
La formacin docente en el departamento ha tenido una evolucin histrica en

consonancia con la poltica nacional de poca, del centro a la periferia hasta su
autonoma, se reconocen procesos a travs del Centro Experimental Piloto, la Secretara
de Educacin y la vinculacin de las universidades, las escuelas normales y con
instituciones de alianza estratgica.
Desde las jurdicas en el departamento y atendiendo a la norma nacional dada por el

Decreto 709 de 1996, se estructuran los comits de capacitacin, se reglamenta en Caldas
con el decreto 131 de 1998 y hoy por la Resolucin 4389 de 0ctubre 20 de 2008.
La secretaria vive un proceso de modernizacin que permite orientar su quehacer, en

coherencia con revolucin educativa, los planes de mejoramiento institucional, la
prospectiva a los objetivos del milenio, el Plan Nacional Decenal de educacin 2006
2016 , visin Colombia 2019, educacin para el siglo XXI , visin 2032 para afrontar los
desafos de la ciencia, el desarrollo y la tecnologa y por ende en la calidad de la
educacin.
La caracterstica en la regin es la participacin de instituciones, organizaciones y

personas en las diferentes estrategias de formacin, desde 1996 se implementa la
alianza interinstitucional con la capacidad instalada y acadmica de las universidades y
escuelas normales en sus unidades formadoras de educadores, quienes desde sus
fortalezas especificas permiten atender las demandas de formacin de acuerdo con las
necesidades y urgencias del contexto local, nacional e internacional.
Se destaca el sentido vinculante de las instituciones en docencia, academia e

investigacin para la estructuracin del plan territorial de formacin docente 2012 -
2015, dado la experiencia en la formacin inicial de docentes y en servicio, atendiendo las
polticas de orden nacional y departamental desarrollada en contexto de las localidades y
de los proyectos educativos institucionales.
Los cambios en la formacin de los educadores en las distintas modalidades y niveles

adquieren renovada urgencia para que se responda a las finalidades y propsitos de la
educacin en el departamento y a las nuevas transformaciones de realidad humana y
social con elevado dominio de los saberes disciplinares y su relacin inter - disciplinar y
multi - disciplinar, slida fundamentacin pedaggica, espritu investigativo e innovacin.
Se evidencia en el desarrollo de la poltica educativa, nuevos sentidos y apropiacin de
nuevas semnticas y representaciones que implican una cultura de calidad vinculante a
los procesos de gestin y los planes de mejoramiento institucional de cada una de las
instituciones educativas del departamento de Caldas en procura de la poltica de calidad
Reducir brechas en cobertura y calidad para lograr una educacin con equidad e
inclusin, centrada en la Institucin Educativa, que contribuya a la formacin de mejores
ciudadanos, con competencias para responder a los retos y exigencias del desarrollo del
pas; mediante el fortalecimiento de las alianzas estratgicas intersectoriales oficiales y
privadas para hacer de la educacin un compromiso de todos .
2. DIAGNOSTICO
El Departamento de Caldas entidad descentralizada, con 26 municipios no certificados, da

cubrimiento a 170 instituciones educativas y a 1178 sedes, con 108383 estudiantes de los
niveles de Preescolar, Bsica y Media; 5.042 docentes y 408 directivos docentes y 287
administrativos. Con poblacin en multidiversidad tnica, Indgena y afrodescendiente.
(Indgena 8 municipios: Riosucio, Supia, Filadelfia, Marmato, Risaralda, Belalcazar, Neira y
Anserma, 12 comunidades, 6 resguardos y 6 parcialidades) (Afro descendientes 5
municipios (Supia, Marmato, Victoria, La Dorada, Palestina y organizaciones de base).
Adems se atiende poblacin en situaciones de vulnerabilidad tales como desplazados,
pobres extremos y discapacitados.
El departamento de Caldas tiene una impronta productiva agrcola y de generacin

emprendedora, por ello, desde lo educativo se han formulado procesos en desarrollo de
proyectos que implican una dimensin del desarrollo humano y social aprovechando su
talento a nivel regional. Los municipios del departamento se han agrupado en sub -
regiones por afinidad econmica, cultivos, utilizacin de la tierra y cercana geogrfica:
Distrito Magdalena Caldense ( La Dorada, Saman, Norcasia, Victoria), Distrito Alto
oriente( Pensilvania, Manzanares, Marulanda y Marquetala) Distrito Norte ( Aguadas,
Pacora, Salamina y Arnzazu), Distrito Alto Occidente( Supia, Riosucio, Marmato, Filadelfia
y la Merced) Distrito Bajo Occidente ( Anserma, Bellcazar, San Jos, Risaralda y Viterbo )
Distrito Centro Sur (Palestina, Chinchin, Neira y Villamara.
Para la elaboracin del plan territorial de formacin docente en el departamento de

Caldas tiene en cuenta diversos aspectos de informacin que consolidan una gama de
posibilidades para desarrollar programas, proyectos y estrategas de formacin para los
niveles de la educacin inicial, bsica y media:
1. Los planes de mejoramiento institucional desde las diferentes reas de gestin

(directiva, acadmica, administrativa y comunitaria)
2. De las evaluaciones de estudiantes en las pruebas Saber GRADOS 3, 5, 9 Y 11 por
municipio y su consolidacin departamental donde se categorizan los niveles de
desempeo por las diversas reas de conocimiento evaluadas.
3. Las evaluaciones de desempeo anual de los docentes que se encuentran vinculados
mediante decreto 1278 de 2002.
4. Datos consolidados en el aplicativo Humano sobre la estadstica de la planta docente,
actualizado al ao 2014.
5. Las necesidades manifiestas por los docentes y directivos docentes, en reuniones de
rectores, coordinadores y docentes por reas curriculares.
6. En la identificacin de necesidades detectadas por la evaluacin de desempeo
laboral.
7. Por la discusin nacional del plan decenal, las propuestas de Ecoregion eje cafetero y
la visin Colombia 2019.
8. Por los fundamentos normativos de la ley 115 del 8 de febrero de 1994, del decreto
1860 de 1994, el decreto 2277 del 1979, del decreto 1278 del 2002, el decreto 804 y la
ley 715 del 2001.
9. El plan de desarrollo departamental Compromiso de Todos
10. Las discusiones alrededor de la formacin de maestros a travs de ASCOFADE y
ASONEN
11. Los planes de intervencin definidos por las redes y microcentros rurales, producto de
los procesos de formacin en servicio.
Con todo lo anterior se propone desarrollar procesos formativos para los directivos y
docentes en ejercicio temticas y problemticas alrededor de:
Poltica Educativa para la Primera infancia

Competencias bsicas ( Ciudadanas y Cientficas ) y laborales Generales
Educacin Rural
Bilingismo
Proyecto Educativo Institucional
Planes de mejoramiento
Poltica Etno-educativa del Departamento de Caldas
Atencin a la diversidad , Poltica de Inclusin Educativa
Transversalidad Curricular
Articulacin de ciclos y niveles educativos
Cultura del emprendimiento
Planes de Mejoramiento en Innovacin e Investigacin Educativa
Entre otros
2.1 CARACTERIZACIN DEMOGRAFICA
- CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS ESTUDIANTIL: ATENDIDA POR DOCENTES EN

LOS 26 MUNICIPIOS
Clasificacin Detalle Nmero de personas

Grupos tnicos Indgenas 9670
Grupos tnicos Afrocolombianos 2172
Poblacin Vulnerable Desplazados 5965
Poblacin Vulnerable Discapacitados 2429
Poblacin Vulnerable Pobres Extremos. Datos 61310
estratos 0 y 1
Edad (aos) 60 en adelante 113
27-59 2581
Edad (aos)
Edad (aos) 18-26 7441
Edad (aos) 15-17 21785
Edad (aos) 7-14 65938
Edad (aos) 0-6 10525
Genero Mujer 53590
Genero Hombre 54793
Datos SIMAT Y Secretaria de Educacin de Caldas, Unidad de Cobertura 2014.
- CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS DOCENTES EN LOS 26 MUNICIPIOS
Clasificacin Detalle Nmero de personas

Grupos tnicos Indgenas 209
Grupos tnicos Afrocolombianos 5
Poblacin Vulnerable Desplazados 2
Poblacin Vulnerable Discapacitados 6
Poblacin Vulnerable Pobres Extremos. Datos estratos 0 y 1 0
Edad (aos) 60 en adelante 95
27-59
Edad (aos) 4474
Edad (aos) 19-26 205
Edad (aos) 15-17 0
Edad (aos) 7-14 0
Edad (aos) 0-6 0
Genero Mujer 3583
Genero Hombre 1443
2.1 DISTRITOS POR SUBREGIONES
2.2 PLANTA DE PERSONAL DOCENTE SECRETARIA DE EDUCACIN DE CALDAS
PROVICIONAL
PROVICIONAL VACANTE
PERIODO DE
CARGOS PROPIEDAD VACANTE TEMPORAL Y TOTAL
PRUEBA
DEFINIDA PLANTA
TEMPORAL
DOCENTES 4 3621 864 122 4611
COORDINADOR Y
0 408 0 0 408
RECTORES
DIRECTOR DE NUCLEO 0 13 0 0 13
SUPERVISORES 0 10 0 0 10
TOTAL 4 4052 864 122 5042
Tabla No 1: Tabla resumen General Planta de La Secretaria de Educacin de Caldas. Sistema Lgico Humano de
Contratacin 2014
2.2.1 DOCENTES NOMBRADOS DECRETO 2277 Y 1278
DECRETO 1278 DECRETO 2277

2435 2607
Tabla No 2: Tabla resumen General Planta Docente de La Secretaria de Educacin de Caldas. Sistema Lgico Humano
de Contratacin 2014
2.2.2 DOCENTES NOMBRADOS DECRETO 1278 DE 2002
NIVEL DE ESTUDIOS DOCENTES 1278

TIPO DE Bachill Ma Normali Licenciad Profesi Postgrado en Posgr Magist Doctor total
CONTRATA er est sta os onal educacin ado- er
CIN
acad ro Superior especi
mico alizaci
n
Planta 1 23 5 1 1 0 0 31
temporal
Periodo 3 0 1 0 0 0 4
de
Prueba
Propieda 1 457 747 132 132 1 45 0 1515
d
Provision 1 1 133 379 132 16 6 7 0 675
al
vacante
definitiva
Provision 26 48 14 0 0 3 0 91
al
vacante
temporal
TOTAL 2 1 620 1197 284 149 8 55 0 2.316
Tabla No 3: Tabla resumen General Planta Docente decreto 1278 de 2002 de La Secretaria de Educacin de Caldas.
Sistema Lgico Humano de Contratacin 2014
2.2.3 DOCENTES QUE ATIENDEN POBLACIN ETNOEDUCATIVA 1278
Especializacin
Postgrado en
TIPO DE
Licenciados
Pedaggico
Profesional
profesional
Intermedio
Normalista
acadmico
Tecnlogo
Educacin
Posgrado-
Magister
Bachiller
Bachiller
Bachiller
Superior
Maestro
Tcnico
Doctor
CONTRATACIN
Total
ET1, ET2. ET3 Y
ET4
Planta temporal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
Periodo de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Prueba
Propiedad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Provisional
0
vacante 1 8 9 0 50 27 14 3 3 4 0 0 0
definitiva
Provisional
vacante 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
temporal
TOTAL 1 8 9 0 50 27 14 3 3 4 0 0 0 119
Tabla No 4: Tabla resumen General Planta Docente decreto 1278 de 2002 de poblacin etnoeducativa de La
Secretaria de Educacin de Caldas. Sistema Lgico Humano de Contratacin 2014
2.2.4 DOCENTES PERTENECIENTES AL DECRETO 2277: 2.607
CONTRATACIN
Perito o experto
Especializacin
en Educacin
Postgrado en
pedaggico
Licenciados
Profesional
Profesional
educacin
Magister
Bachiller
Bachiller
Maestro
TIPO DE
tcnico
Doctor
TOTAL
Docentes 87 0 1 1 1002 1404 2 16 1 0 0 2514
Director De
0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 13
Ncleo
Supervisores 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 10
TOTAL 87 0 1 1 1002 1427 2 16 1 0 0 2537
Tabla No 5: Tabla resumen General Planta Docente decreto 2277 de 1979 de La Secretaria de Educacin de Caldas.
Sistema Lgico Humano de Contratacin 2014
2.2.5 DOCENTES QUE ATIENDEN POBLACIN ETNOEDUCATIVA DECRETO 2277

CONTRA
Y ET4
educaci
ET1,
TIPO DE
TACIN
ET2. ET3
Postgrad
licenciad
magister
Bachiller
Bachiller
Bachiller
especiali
Pedagg
Superior
Maestro
acadmi
Profesio
Profesio
Normali
Interme
Posgrad
Tcnico
Doctor
zacin
total
o en
dio
nal
nal
sta
ico
co
os
o-
Planta
0 0 0 0n 0 0 0 0 0 0 0 0 0
temporal
Periodo de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Prueba
Propiedad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Provisional
vacante 0 1 12 0 17 32 1 3 4 0 0 0 70
definitiva
Provisional
vacante 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
temporal
TOTAL 0 1 12 0 17 32 1 3 4 0 0 0 70
Tabla No 6: Tabla resumen General Planta Docente decreto 2277 de 1979 poblacin etnoeducativade La Secretaria de
Educacin de Caldas. Sistema Lgico Humano de Contratacin 2014
2.2.6 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE MEDIA DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS
CARCTER NUMERO
ACADEMICO 70
TECNICO 46
ACADEMICO TECNICO 15
2.3 ANLISIS PRUEBAS SABER 11 AO 2013
2.3.1 PROMEDIOS POR REAS.
Representa la
competencia general del
PUNTAJE NCLEO evaluado en cada prueba. 0 a 30BAJO
COMN El resultado se presenta 31 A 70..MEDIO
en una escala que va de 0 Ms de 70.ALTO
a 100 puntos
aproximadamente y se
interpreta as:
Tabla No 7: Tabla de ponderados segn el ICFES 2013.
La siguiente tabla, corresponde a la variable Promedio por rea sostenido por las
Instituciones oficiales y no oficiales del departamento de Caldas, en el perodo 2012
2013 la cual presenta la informacin recopilada para su posterior anlisis e interpretacin:
reas 2012 2013 Variacin
Biologa 45,1 44,5 -1,0

Matemticas 45,3 44,4 -0,4
Filosofa 40,4 39,8 -0,5
Fsica 44,0 44,4 -0,4
Sociales 44,3 44,4 -0,2
Qumica 45,5 44,9 0,5
Lenguaje 46,4 47,2 -0,7
Ingls 43,5 43,6 1,0
Tabla No 8: Variable Promedio por reas Instituciones oficiales y no oficiales 2012 -2013
En la tabla se discriminan los resultados obtenidos por los estudiantes de las instituciones
educativas de los Municipios no Certificados de Caldas en las reas de Biologa,
Matemticas, Filosofa, Fsica, Sociales, Qumica, Lenguaje e Ingls; para los aos lectivos
2012 2013.
El grfico que se presenta a continuacin, permiten analizar el comportamiento de las

instituciones oficiales y no oficiales, respecto a la variable; Promedio por reas:
2.3.2 PROMEDIOS POR REAS EN CALDAS
Grafica 1 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 11 ao 2013

Ao BIOLOGA MATEMTICA FILOSOFIA FSICA C. SOCIALES QUMICA LENGUAJE INGLES
2007 45,7 44,6 41,0 43,8 43,4 45,2 46,9 43,8
2008 45,9 44,3 42,1 43,9 46,1 45,3 45,8 40,9
2009 45,6 43,5 40,9 43,7 45,0 45,5 46,2 43,8
2010 46,0 44,2 41,5 43,8 45,4 45,8 46,2 43,5
2011 46,1 45,7 40,9 44,3 44,5 44,9 47,1 42,5
2012 45,1 45,3 40,4 44,0 44,3 45,5 46,4 43,5
2013 44,5 44,4 39,8 44,4 44,4 44,9 47,2 43,6
Tabla No 9: Variable Promedio por reas Instituciones oficiales y no oficiales 2012 -2013
Se observa que en el ao 2013 el rea con el resultado ms bajo fue filosofa, con un
puntaje de 39,8 puntos, siendo la nica que se ubica por debajo de los 40 puntos. En el
rea de lenguaje el puntaje fue de 47,2 puntos siendo esta el rea con mejor puntaje en el
departamento.
En el ao 2013 se presenta una disminucin en los promedios con relacin al ao anterior

en las reas de Biologa, Matemticas, Filosofa y Qumica; las reas de Fsica, Ciencias
Sociales, lenguaje e ingls aumentaron sus puntajes de forma leve.
2.3.3 COMPARATIVO PROMEDIO POR REAS EJE CAFETERO NACIN

Grafica 2 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 11 ao 2013
Ao BIOLOGA MATEMTICA FILOSOFIA FSICA C. SOCIALES QUMICA LENGUAJE INGLES

2007 45,7 44,6 41,0 43,8 43,4 45,2 46,9 43,8
2008 45,9 44,3 42,1 43,9 46,1 45,3 45,8 40,9
2009 45,6 43,5 40,9 43,7 45,0 45,5 46,2 43,8
2010 46,0 44,2 41,5 43,8 45,4 45,8 46,2 43,5
2011 46,1 45,7 40,9 44,3 44,5 44,9 47,1 42,5
2012 45,1 45,3 40,4 44,0 44,3 45,5 46,4 43,5
2013 44,5 44,4 39,8 44,4 44,4 44,9 47,2 43,6
ASIGNATURA CALDAS QUINDO RISARALDA NACIN

Biologa 44,50 44,71 45,06 44,41
Matemticas 44,35 44,60 44,76 44,75
Filosofa 39,81 39,69 40,33 39,65
Fsica 44,35 43,76 44,65 44,34
Sociales 44,41 44,09 44,68 44,33
Qumica 44,93 44,39 45,08 44,82
Lenguaje 47,20 47,28 47,78 47,08
Ingls 43,64 44,42 44,81 44,20
Tabla No. 10: Comparativo Promedio por reas Eje Cafetero Nacin 2013
El anlisis comparativo para los promedios obtenidos en las pruebas saber de grado 11
para el ao 2013 permiten determinar que el promedio es medio bajo, con promedios
entre 39 y 47 en las ocho reas evaluadas. Pero al realizar la comparacin con los
departamentos de Quindo y Risaralda, los resultados de Caldas son superiores a los de
Quindo pero inferiores a Risaralda, especficamente en las reas
En relacin con el promedio nacional Caldas supera a la nacin en las reas de Biologa
(0.55), qumica (0.3), Filosofa (0.33) y C. Sociales (0.50) mientras el promedio nacional es
superior en Lenguaje (0,3) Matemticas (0.35) e ingls (0.67).
2.3.4 PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 EN CALDAS AO 2012
Grafica 3.. Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 3, 5 y 9 ao 2012
CALDAS NIVEL DESEMP COLOMBIA NIVEL DESEMP

3 LEN 299 MNIMO 298 MNIMO
3 MAT 301 SATISFACTORIO 297 SATISFACTORIO
5 MAT 301 MNIMO 294 MNIMO
5 CN 305 MNIMO 301 MNIMO
5 CC 303 MNIMO 298 MNIMO
9 MAT 289 MNIMO 302 MNIMO
9 CN 297 MNIMO 312 MNIMO
9 CC 290 SATISFACTORIO 299 SATISFACTORIO
Tabla 11 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 3, 5 y 9 ao 2012
En la grfica se puede observar que en los grados 3 y 5 los resultados promedio de Caldas fueron
superiores a los promedios nacionales, mientras que en el grado 9 fueron inferiores. En las reas
de Lenguaje en los grados 3, 5 y 9 los niveles de desempeo fueron Mnimos al igual que en el
rea de Matemticas en los grados 5 y 9. Para el rea de Ciencias Naturales en los grados 5 y 9
los niveles de desempeo continan en nivel Mnimo. Solo en el grado 3 en el rea de
Matemticas y en el grado 9 en Competencias Ciudadanas fue alcanzado un nivel satisfactorio.
2.3.5 ANALISIS COMPARATIVO PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 EN CALDAS AOS

2009- 2012
Grafica 4 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 3, 5 y 9 ao 2009-2012
En la grfica se observa que el desempeo en Caldas para el ao 2012 permaneci

estable con relacin a las pruebas aplicadas en el 2009, presentando variaciones que no
superan el 3%.
2.3.6 ANALISIS COMPARATIVO PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 URBANA Y RURAL
EN CALDAS AO 2012
Grafica 5 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 3, 5 y 9 ao 2009-2012
En la grfica se observa que los resultados para grado 3 de los establecimientos

educativos rurales presentan un mejor desempeo que los urbanos, superndolos en las
reas de lenguaje con un porcentaje del 3.4 % y matemticas con 8.3 %. Para el grado 5
el desempeo es similar con diferencias poco significativas. Mientras para el grado 9 los
establecimientos educativos urbanos presentan un mejor desempeo superando a los
rurales con un porcentaje que vara entre el 3 % y 4%.
2.4 EVALUACIN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES1
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES OBJETO DE EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO

LABORAL QUE SE RIGEN POR EL DECRETO 1278 DE 2002, AO LECTIVO 2011
2.4.1 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO 2013
1
Anlisis estadstico ao 2013. Unidad de Calidad Educativa. Secretaria de Educacin de Caldas
Para el ao 2013 se cont con una base de datos de 1544 docentes y directivos docentes
que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, los cuales seran objeto de evaluacin de
desempeo (Fuente Sistema Lgico Humano).
NMERO DE PERSONAS EVALUADAS AO 2013: 1544
Grafica 6. Nmero de personas evaluadas ao 2013
NIVEL DE CONTRATACIN
NIVEL DE CONTRATACIN CANTIDAD

Propiedad 1521
Sin Informacin 12
Provisional Vacante Definitiva 7
Periodo de Prueba 4
TOTAL 1544
Tabla 12.Informacin de Nivel de Contratacin
Grafica 7. Nivel de Contratacin ao 2013
En el ao 2013 de los 1544 Docentes y directivos docentes evaluados el 99% estn

nombrados en propiedad, lo que indica que 1521 han sido vinculados mediante
nombramiento hecho por decreto y hacen parte de la planta de personal aprobada. El 1%
restante corresponde a provisionales en vacante definitiva, en periodo de prueba y sin
informacin en el Sistema Lgico Humano.
2.4.2 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO ETNOEDUCADORES EVALUADOS 2013
ETNIA CANTIDAD
No Aplica 1524
Sin Informacin 12
Afrocolombiano 7
Indgena 1
TOTAL 1544
Tabla 13.Informacion docentes etnoeducadores evaluados 2013
2.4.3 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO ETNOEDUCADORES EVALUADOS 2013
Grafica 8. Nmero de docentes etnoeducadores evaluados 2013
Del total de docentes y directivos docentes evaluados solo 7 son afrocolombianos y 1 es

indgena, sumando los dos no alcanza el 1% del total. El 99% restante no son etno-
educadores.
2.4.4 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO SEGN LA SITUACIN LABORAL DE LOS

EVALUADOS 20132
SITUACIN LABORAL CANTIDAD

Normal 1430
Encargo Vacante Definitiva 41
Traslado Permuta 28
Situacin Laboral Remunerada 25
Sin Informacin 12
2
Los datos estadstico analizados parte de la informacin registrada de las evaluaciones encontradas en el
sistema humano ao 2014 y los datos de la Secretaria de Educacin de Caldas. Existen evaluaciones en cargos
vacantes, permutas sin informacin que pueden no tener que ser evaluados por su tipo de vinculacin
temporal.
Licencia No Remunerada 4
Reubicacin por Amenaza 2
Comisin 1
Encargo Vacante Temporal 1
TOTAL 1544
Tabla 14. Resumen laboral del tipo de contratacin de los docentes de Caldas decreto 1278 de
2002 para el ao 2013
Grafica9. Resumen laboral del tipo de contratacin de los docentes de Caldas decreto 1278 de
2002 para el ao 2013
La situacin laboral de los docentes y directivos docentes en del departamento de Caldas

es normal para el 93% de la poblacin evaluada, 41 se encuentran en encargo en una
vacante definitiva ya que no fue posible proveerlas por medio de encargo y no existe lista
de elegibles vigente que pueda ser utilizada, 28 en traslado o permuta, 25 en situacin
laboral remunerada y 12 no contenan informacin.
2.4.5 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO SEGN SU CARGO 2013
TIPO CANTIDAD
DOCENTE 1462
COORDINADOR 47
RECTOR 35
TOTAL 1544
Grafica10. Nmero de Evaluados por empleo los docentes de Caldas decreto 1278 de 2002 para el
ao 2013
El 95% del personal evaluado corresponde a docentes, seguido de un 3% que hace

referencia a coordinadores y un 2% a rectores. Lo que indica que 1462 evaluados son
docentes, siendo estos la mayora en el proceso.
2.4.6 INFORME RESULTADOS DE EVALUACIONES SEGN EL NIVEL DE DESEMPEO OBTENIDO EN

EL AO 2013
CATEGORIA CANTIDAD
SATISFACTORIO 836
SOBRESALIENTE 644
NO SATISFACTORIO 64
TOTAL 1544
Grafica11. Nmero de docentes segn categora de desempeo obtenida para el ao 2013

De los 1544 docentes y directivos docentes evaluados en el departamento de Caldas
segn lo establecido por el decreto 1278 de junio 19 de 2002, el 54,1% obtuvo un nivel
satisfactorio, el 41,7% un nivel sobresaliente y el 4,1% restante en nivel no satisfactorio.
Lo que quiere decir que los 836 evaluados que se ubican en el nivel satisfactorio trabajan
para lograr resultados que aporten a las metas institucionales. Sin embargo, sus
resultados pueden mejorar si se apoya en sus fortalezas. Tambin es posible que deba
desarrollar ms los valores, intereses, motivaciones y actitudes que se relacionan con las
competencias comportamentales evaluadas. Este docente posee competencias para la
educacin, pero debe trabajar para lograr niveles ms elevados de desempeo y evitar
que disminuyan los que ha alcanzado.
Los 644 evaluados que se ubican en el nivel Sobresaliente muestran un desempeo
ejemplar. Sus resultados son excepcionales e imprescindibles para las metas de la
institucin o la entidad territorial. Adems, exhibe valores, intereses, motivaciones y
actitudes que se relacionan con las competencias comportamentales evaluadas y que
tienen un alto impacto positivo en los dems miembros de la comunidad educativa y en
los procesos institucionales. Es un docente o directivo docente con altos niveles de
competencia para desempearse como educador.
Los 64 docentes y directivos docentes evaluados que se ubican en la categora no
satisfactorio no realizan esfuerzos suficientes para apoyar al logro de las metas de la
institucin educativa o la entidad territorial, o sus resultados son insignificantes. Los
valores, intereses, motivaciones y actitudes del evaluado, que se relacionan con las
competencias comportamentales evaluadas y que contribuyen al adecuado cumplimiento
de sus funciones, estn ausentes o se dan en un nivel muy bajo. Es un docente o directivo
docente que an no ha desarrollado competencias suficientes para la educacin
2.4.7 INFORME RESULTADOS DE EVALUACIONES SEGN RANGOS DE PUNTAJES PARA EL AO

2013
2.4.7.1 Nmero de Personas por Rangos de Resultados
RANGO DE PUNTAJE CANTIDAD PORCENTAJE

1-30. 61 3,95%
31-59 3 0,19%
60-75 67 4,34%
76-89 769 49,81%
90-100 644 41,71%
TOTAL 1544 100%
Tabla 15. Nmero de Personas por Rango de Resultados para el ao 2013
Grafica12. Nmero de docentes segn ubicacin por rango de resultados para el ao 2013
En el rango de valoracin de 76 a 89 puntos, se ubican 769 personas equivalente al

49,81%, el resultado es bueno. Todas o casi todas las actuaciones intencionales asociadas
a la competencia se evidencian frecuentemente y se manifiestan en muchas situaciones.
La contribucin individual se cumpli y se evidencian todos o la mayora de los criterios de
calidad establecidos.
En el rango de 90 a 100 puntos se encuentran 644 evaluados que corresponden a un

porcentaje del 41,71%, el resultado constituy un logro excepcional y super lo esperado.
todas las actuaciones intencionales asociadas a la competencia se evidencian siempre en
el desempeo del evaluado y se manifiestan en todos los contextos de desempeo del
evaluado. La contribucin individual se cumpli, y adems de que se evidencian todos los
criterios de calidad definidos.
En el rango de 60 a 75 puntos hay 67 educadores que representan el 4,34%, el resultado
es aceptable. Algunas de las actuaciones intencionales asociadas a la competencia se
evidencian ocasionalmente y se manifiestan slo en algunas situaciones. La contribucin
individual se cumpli, pero slo se evidencian algunos de los criterios de calidad definidos.
porcentaje del 3,95%, el resultado es malo. Ninguna o casi ninguna de las actuaciones
intencionales asociadas a la competencia se evidenci en el desempeo del evaluado, es
decir, prcticamente nunca demostr las actuaciones intencionales. La contribucin
individual concertada no se cumpli, y el evaluado no hizo nada por cumplirla.
porcentaje del 0,19%, Ninguna o casi ninguna de las actuaciones intencionales asociadas a
la competencia se evidenci en el desempeo del evaluado, es decir, prcticamente nunca
demostr las actuaciones intencionales. La contribucin individual concertada no se
cumpli, y el evaluado no hizo nada por cumplirla.
2.4.7.2 NUMERO DE EVALUADOS POR SUBREGIONES PARA EL AO 2013
REGIONES TOTAL
CENTRO SUR 374
MAGDALENA CALDENSE 276
NORTE 212
OCCIDENTE ALTO 230
OCCIDENTE BAJO 288
ORIENTE CERCANO 164
TOTAL 1544
Tabla 16. Nmero de Docentes evaluados segn Subregin para el ao

2013
Grafica13. Porcentaje de evaluados por Subregin para el ao 2013

De las 1544 personas evaluadas, el 24.2% corresponden a la subregin Centro Sur, el
17,9% a la subregin Magdalena Caldense, el 18,7% a la subregin Occidente Bajo, el
14,9% a la subregin Occidente Alto, el 13,7% a la subregin Norte y el 10.6% a la
subregin Oriente Cercano. Se puede observar que la mayor concentracin de docentes y
directivos docentes evaluados se encuentra en las subregiones Centro Sur, Magdalena
Caldense y Occidente Bajo con un porcentaje de 61%.
2.4.7.3 RESULTADOS DE EVALUACIN POR SUBREGION PARA EL AO 2013
NO
REGIONES SATISFACTORIO SOBRESALIENTE TOTAL
SATISFACTORIO
CENTRO SUR 6 222 146 374
MAGDALENA CALDENSE 9 134 133 276
NORTE 2 83 127 212
OCCIDENTE ALTO 35 129 66 230
OCCIDENTE BAJO 10 159 119 288
ORIENTE CERCANO 2 109 53 164
TOTAL 64 836 644 1544
Tabla 17 Resultados de Evaluacin por subregin para el ao 2013
Grafica14. Resultados de la Evaluacin por Subregin para el ao 2013

La subregin del departamento de Caldas con mayor cantidad de docentes y directivos
docentes evaluados en el ao 2013 es la Centro Sur con 374 personas, seguida de la
regin Occidente Bajo con 288 personas. La subregin con menor cantidad de docentes y
directivos docentes evaluados es la subregin Oriente Cercano con 164 personas. La
subregin con mayor cantidad de docentes y directivos docentes con desempeo
sobresaliente es la Centro Sur con 146 personas. La subregin con menor cantidad de
docentes y directivos docentes con desempeo sobresaliente es el Oriente Cercano con
53 personas.
La subregin con mayor cantidad de docentes y directivos docentes con desempeo

satisfactorio es la Centro Sur con 222 personas. La subregin con menor cantidad de
docentes y directivos docentes con desempeo satisfactorio es el Norte con 83 personas.
La subregin con mayor cantidad de docentes y directivos docentes con desempeo no
satisfactorio es la Occidente Alto con 35 personas. La subregin con menor cantidad de
docentes y directivos docentes con desempeo No satisfactorio es el Oriente Cercano con
2 personas al igual que la subregin Norte.
2.4.8 NMERO DE PERSONAS EVALUADAS POR MUNICIPIO DETALLADO

POR CATEGORIAS DE DESEMPEO NMEROS
NO
SATISFACTORI SOBRESALIENT
MUNICIPIO SATISFACTORI TOTAL
O E
O
AGUADAS 0 30 31 61
ANSERMA 5 50 53 108
ARANZAZU 0 13 50 63
BELALCAZAR 5 28 15 48
CHINCHINA 1 101 45 147
FILADELFIA 3 22 14 39
LA DORADA 2 80 88 170
LA MERCED 0 8 8 16
MANZANARES 2 37 19 58
MARMATO 1 30 5 36
MARQUETALIA 0 15 16 31
MARULANDA 0 11 0 11
NEIRA 5 26 44 75
NORCASIA 1 9 18 28
PACORA 1 22 16 39
PALESTINA 0 45 21 66
PENSILVANIA 0 46 18 64
RIOSUCIO 5 25 24 54
RISARALDA 0 33 16 49
SALAMINA 1 18 30 49
SAMANA 0 41 13 54
SAN JOSE 0 21 3 24
SUPIA 26 44 15 85
VICTORIA 6 4 14 24
VILLAMARIA 0 50 36 86
VITERBO 0 27 32 59
TOTAL 64 836 644 1544
Tabla 18. Nmero de Personas Evaluadas Por Municipio detallado por Categoras de
Desempeo Para El Ao 2013
2.4.9 NMERO DE PERSONAS EVALUADAS POR MUNICIPIO DETALLADO Y

POR CATEGORIAS DE DESEMPEO.
Grafica15. Nmero de Personas Evaluadas por Municipio detallado y por Categoras De
Desempeo Para El Ao 2013
Los municipios con mayor nmero de docentes y directivos docentes evaluados fueron La
Dorada, Chinchin y Anserma con 170, 147 y 108 personas respectivamente.
Los municipios con menor nmero de docentes y directivos docentes evaluados fueron
Marulanda, La Merced y Victoria con 11, 16 y 24 personas respectivamente.
Supa, con 26 docentes y directivos docentes en la categora de desempeo no

satisfactorio, equivalente al 30,6% del total de evaluados, es el municipio con el mayor
nmero de personas y el porcentaje ms alto en esta categora. El 25% del total de
docentes evaluados en el municipio de Victoria se ubicaron en una categora de
desempeo no satisfactorio, lo cual equivale a 6 personas.
Los municipios con mayor nmero de docentes y directivos docentes evaluados que se
ubicaron en la categora de desempeo Satisfactorio son Chinchin con 101, La Dorada
con 80, Anserma con 50 al igual que Villamara.
Los municipios con mayor nmero de docentes y directivos docentes evaluados que se
ubicaron en la categora de desempeo Sobresaliente son La Dorada con 88, Anserma con
53 y Arnzazu con 50.
2.4.10 PORCENTAJE DE VALORACIN POR CATEGORIA DE DESEMPEO POR MUNICIPIO
% % % NO
MUNICIPIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO SATISFACTORIO
MARULANDA 0,0% 100,0% 0,0%
SAN JOSE 12,5% 87,5% 0,0%
MARMATO 13,9% 83,3% 2,8%
SUPIA 17,6% 51,8% 30,6%
SAMANA 24,1% 75,9% 0,0%
PENSILVANIA 28,1% 71,9% 0,0%
CHINCHINA 30,6% 68,7% 0,7%
BELALCAZAR 31,3% 58,3% 10,4%
PALESTINA 31,8% 68,2% 0,0%
RISARALDA 32,7% 67,3% 0,0%
MANZANARES 32,8% 63,8% 3,4%
FILADELFIA 35,9% 56,4% 7,7%
PACORA 41,0% 56,4% 2,6%
VILLAMARIA 41,9% 58,1% 0,0%
RIOSUCIO 44,4% 46,3% 9,3%
ANSERMA 49,1% 46,3% 4,6%
LA MERCED 50,0% 50,0% 0,0%
AGUADAS 50,8% 49,2% 0,0%
MARQUETALIA 51,6% 48,4% 0,0%
LA DORADA 51,8% 47,1% 1,2%
VITERBO 54,2% 45,8% 0,0%
VICTORIA 58,3% 16,7% 25,0%
NEIRA 58,7% 34,7% 6,7%
SALAMINA 61,2% 36,7% 2,0%
NORCASIA 64,3% 32,1% 3,6%
ARANZAZU 79,4% 20,6% 0,0%
Tabla 19. Porcentaje de Valoracin Por Categora de desempeo por Municipio Para El Ao
2013
Los municipios con mayor proporcin de docentes y directivos docente evaluados que se
ubicaron en la categoria de desempeo Sobresaliente son: Aranzazu con 79,4% de 63
personas evaluadas, Norcasia con 64,3% de 28 personas evaluadas, Salamina con 61,2%
de 49 personas evaluadas, Neira con 58,7% de 75 personas evaluadas y Victoria con 58,3%
de 24 personas evaluadas.
ubicaron en la categoria de desempeo Satisfactorio son: Marulanda con 100% de 11
personas evaluadas, San Jos con 87,5% de 24 personas evaluadas, Marmato con 83,3%
de 36 personas evaluadas, Saman con 75,9% de 54 personas evaludas y Pensilvania con
71,9% de 64 personas evaluadas.
ubicaron en la categoria de desempeo No Satisfactorio son: Supia con 30,6% de 85
personas evaluadas, Victoria con 25% de 24 personas evaluadas, Belalcazar con 10,4% de
48 personas evaluadas, Riosucio con 9,3% de 54 personas evaludas y Filadelfia con 7,7%
de 39 personas evaluadas.
2.4.11 COMPARATIVO DE LA EVALUACIN POR CARGOS

AO RECTOR COORDINADOR DOCENTE
2010 14 20 1014
2011 18 20 1315
2012 20 33 1486
2013 35 47 1462
Tabla 20. Comparativo de la evaluacin por cargo Para El Ao 2013
Grafica16. Comparativo de las Evaluaciones por Cargo para El Ao 2013
Se observa que a partir del ao 2010 la poblacin evaluada ha incrementado en los

diferentes cargos. En el ao 2013 se da un aumento significativo en directivos docentes,
tanto en rectores como en coordinadores y se presenta una leve disminucin en los
docentes.
2.4.12. COMPARACIN DE LA CALIFICACIN POR VALORACIONES

NO
AO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE TOTAL
SATISFACTORIO
2010 1 447 600 1048
2011 0 742 611 1353
2012 1 828 710 1539
2013 64 836 644 1544
Tabla 21. Comparacin de la calificacin por valoraciones para El Ao 2013
Grafica17. Comparacin de la calificacin por valoraciones para El Ao 2013
Se observa que en el ao 2013 el nmero de personas que obtuvieron calificacin con

desempeo Sobresaliente es superior a los aos 2010 y 2011 pero disminuy respecto al
ao 2012 en 66 evaluados.
En la categoria de desempeo Satisfactorio aumento de forma leve con relacin al ao

2012 en 8 evaluados, lo cual indica que de los ltimos cuatro aos, el 2013 ha sido el ao
con el mayor nmero de evaluados en esta categoria.
Adems de esto se observa que en la categoria de desempeo No Satisfactorio aument
considerablemente el nmero de evaluados a 64 personas en el 2013, hubo un amento de
63 personas siendo este el mayor nmero en los ultimos 4 aos.
Tambien podemos observar que en los ltimos cuatro aos ha venido aumentando el
nmero de docentes y directivos docentes evaluados, para el ao 2013 el aumeto fue
poco considerable con relacin al ao 2013.
2.4.13 COMPARATIVO DE LA CALIFICACIN POR VALORACIONES EN TRMINOS DE

PORCENTAJE
NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

0,1% 42,7% 57,3%
0,0% 54,8% 45,2%
0,1% 53,8% 46,1%
4,1% 54,1% 41,7%
Tabla 22. Comparativo de la Calificacin por Valoraciones en Trminos de Porcentajes para El Ao

2013
En el ao 2010 el porcentaje de docentes y directivos docentes evaluados con desempeo

Sobresaliente fue de 57,3%, en el ao 2011 este porcentaje disminuy a 45,2%, en el ao
2012 la calificacin fue de 46,1% con un leve aumento frente al ao anterior y en el ao
2013 hubo una disminucin de 4,4%, casi el mismo porcentaje de aumento en la
cvategora de desempeo No Satisfactorio
El porcentaje de docentes y directivos docentes con desempeo Satisfactorio en el ao
2010 fue de 42,7%, en el 2011 aument a 54,8%, en el 2012 baj a 53,8% y en el ao 2013
aumento nuevamente a 54,1%.
En los aos anteriores el porcentaje de evaluados en la categora de desempeo No
Satisfactorio no fue significativo, mientras en el ao 2013 el porcentaje aument a 4,1 del
total de docentes y directivos docentes evaluados, siendo este el mayor en los ultimos
cuatro aos analizados.
2.4.14 COMPARATIVO DE LA CALIFICACIN POR RANGOS
AO 1-30 31-59 60-75 76-89 90-100 Total

2010 0 1 20 427 600 1048
2011 0 0 39 703 610 1352
2012 0 1 39 789 710 1539
2013 61 3 67 769 644 1544
Tabla 23. Comparativo de la Calificacin Rangos para las evaluaciones desempeo ao 2013
Grafica18. . Comparacin de la calificacin por rangos para El Ao 2013
La mayora de los docentes y directivos docentes evaluados se encuentran en los rangos

de 76 a 89 puntos y de 90 a 100 puntos, esta situacin ha sido constante durante los
ltimos cuatro aos. En el rango de 90 a 100 puntos hubo un leve aumento en el ao 2011
con relacin al ao 2010, para el ao 2012 el aumento fue ms considerable con 100
evaluados ms que en el 2011, mientras que en ao 2013 hubo una disminucin
considerable de 66 evaluados en este rango.
En el rango de 76 a 89 puntos hubo aumento significativo en el ao 2011 con relacin al
ao 2010 de 276 evaluados, para el ao 2012 el aumento fue de 86 evaluados ms que en
el 2011 y para el ao 2013 hubo una disminucin de 20 evaluados en esta categora con
relacin al ao anterior.
En el rango de 60 a 75 puntos se ha conservado un nmero de alrededor de 30 evaluados,

pero en el ao 2013 esa tendencia cambi y paso de 39 a 67 evaluados, un aumento de 28
evaluados para este rango.
En el rango de 31 a 59 puntos el porcentaje de evaluados en los ltimos cuatro

aos ha sido inferior al 1%. En el rango de 1 a 30 puntos hubo un aumento considerable
de 60 evaluados, pasando de cero evaluados en este rango a 61. Convirtindose esto en
una oportunidad de mejora.
2.4.15 PUNTAJE PROMEDIO POR REA DE DESEMPEO
AREA DE DESEMPEO 1-30 31-59 60-75 76-89 90-100 CANTIDAD PORCENTAJE

Primaria 20 3 27 354 272 676 43,8%
No Aplica 10 0 6 61 76 153 9,9%
Matemticas 2 0 7 62 39 110 7,1%
Idioma Extranjero Ingles 3 0 3 39 31 76 4,9%
Educ. Fsica, Recreacin y
Deporte 4 0 7 35 29 75 4,9%
Ciencias Naturales
Qumica 2 0 5 31 33 71 4,6%
Tecnologa de Informtica 4 0 0 28 37 69 4,5%
Humanidades y Lengua
Castellana 3 0 4 32 28 67 4,3%
Ciencias Sociales 3 0 2 35 26 66 4,3%
Preescolar 1 0 2 28 22 53 3,4%
Ciencias Naturales y Edu.
Ambiental 3 0 3 21 18 45 2,9%
Ciencias Naturales Fsica 0 0 1 11 4 16 1,0%
Educ. tica y en Valores 2 0 0 6 5 13 0,8%
Educ. Religiosa 0 0 0 8 4 12 0,8%
Sin Informacin 3 0 0 6 3 12 0,8%
Filosofa 1 0 0 4 5 10 0,6%
Educ. Artstica Artes
Plsticas 0 0 0 2 6 8 0,5%
Educ. Artstica Msica 0 0 0 2 3 5 0,3%
Ciencias Econmicas y
Poltica 0 0 0 2 2 4 0,3%
reas de Apoyo para
Educacin Especial 0 0 0 1 0 1 0,1%
Educ. Artstica Danzas 0 0 0 0 1 1 0,1%
Idioma Extranjero Francs 0 0 0 1 0 1 0,1%
TOTAL 61 3 67 769 644 1544 100,0%
Tabla 24. Puntaje Promedio por reas de Desempeo para las evaluaciones desempeo ao 2013
Grafica19. . Puntaje Promedio por reas de Desempeo

El mayor nmero de docentes
evaluados del departamento en el ao 2013 se desempean en el rea Primaria, lo
que corresponde a 676 personas equivalentes al 43,8% del total de la poblacin
evaluada.
En el departamento de Caldas hay 153 docentes y directivos docentes en la
categora No Aplica equivalente al 9,9% del total de poblacin evaluada y
pertenecen a directivos docentes, personal en comisin, licencia no remunerada,
entre otros.
El 80% de la poblacin evaluada se concentra en 7 reas de desempeo siendo
estas: Primaria con un porcentaje de 43,8%, Matemticas con 7,1%, Idioma
extranjero Ingls con 4,9%, Educacin Fsica Recreacin y Deporte con 4,9%, Ciencias
Naturales Qumica con 4,6 %, Tecnologa de Informtica con 4,3 % y Humanidades
y No Aplica con 9,9% que hacen parte del rea del personal evaluado pero no se
desempean en ningn rea.
La mayora de los docentes evaluados se encuentran en los rangos de 76 a 89 puntos
y de 90 a 100 puntos, desempendose en el rea de Primaria.
Las reas con menor relevancia con relacin a los docentes y directivos docentes
evaluados son: Educacin Artstica Artes Plsticas, Educacin Artstica Msica,
Ciencias Econmicas y Poltica, reas de Apoyo para Educacin Especial, Educacin
Artstica Danzas, Idioma Extranjero Francs con porcentajes inferiores a 0,5%.
4.16 CONCLUSIONES
La poblacin evaluada en el ao 2013 fue similar a la del ao 2012, esto

indica que la planta docente se ha estabilizado en el departamento.
Es necesario capacitacin para los encargados de subir la evaluacin docente

al sistema lgico humano que es la plataforma que almacena esta
informacin.
No fue posible establecer el porcentaje de evaluados con correlacin entre el

rea de desempeo y el rea de formacin, debido a que en el sistema lgico
humano no se encontraba diligenciado el campo de formacin profesional de
los docentes y directivos docentes, solo 126 de los evaluados lo tenan, lo
cual no es significativo para realizar el informe.
Es necesario analizar el
porcentaje tan alto de evaluados que se ubicaron en la categora No
Satisfactorio en el ao 2013, ya que ha sido el porcentaje ms alto de los
ltimos cuatro aos.
La evaluacin de desempeo docente no puede convertirse en un proceso

subjetivo que dependa del evaluador, debe ser un proceso que identifique
las cualidades y las opciones de mejora que puede tener un docente.
3. NECESIDADES DE FORMACIN DOCENTE PRIORIZADAS
La Secretaria de Educacin de Caldas, teniendo en cuenta el anlisis de los

resultados de Pruebas saber para grados 3, 5 ,9 y 11; 2012 y 2013 as como los
resultados de las evaluaciones de desempeo de los docentes pertenecientes al
decreto 1278 de 2002 para el ao 2013, que se encuentran en tipo de vinculacin de
propiedad. Esto aunado a los datos de formacin docente de los docentes recabada
del Sistema Lgico Humano para el ao 2014 y atendiendo a las necesidades de
formacin de la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologas, as como los
retos de las polticas departamentales implantadas en el plan de desarrollo
departamental. Se priorizan las siguientes necesidades:
NECESIDADES DE FORMACIN FUENTE DE INFORMACIN RECABADA
DOCENTE-2015
Profesionalizacin en la planta docente Datos de Sistema Humano de
del departamento. 2500 docentes con Informacin docente.
especializacin y maestra
Formacin en diseo efectivo de Anlisis de necesidades Institucionales
curriculos institucionales en las diversas
reas de conocimiento, incluyendo la
diversidad cultural y poblacin atendida
Formacin en procesos de investigacin Anlisis de necesidades Institucionales
curricular e innovacin educativa en
Ciencia y tecnologa
Metodologas para la innovacin Anlisis de resultados pruebas SABER
pedaggica, didctica y curricular que por las instituciones educativas.
facilite el aprendizaje en reas crticas y Necesidades ms significativas
la formulacin de currculos pertinentes. planteadas por las instituciones
educativas.
Formar en investigacin educativa in- Anlisis de resultados pruebas SABER
situ, para afrontar la utilizacin de por las instituciones educativas.
recursos, papel de las mediaciones Necesidades ms significativas
pedaggicas, entre otros. planteadas por las instituciones
educativas.
Apropiacin y uso pedaggico de las Auto-evaluacin institucional
MTIC
Conformacin de redes entre los Necesidades ms significativas
docentes de las diferentes reas y la planteadas por las instituciones
estructuracin de proyectos educativas.
transversales.
Formacin de docentes sobre la atencin Auto-evaluacin institucional, ndice de
de necesidades educativas especiales de inclusin, solicitud de las mesas de
las poblaciones vulnerables. rectores.
Formacin en gestin educativa para Evaluacin de anual de desempeo de
directivos docentes. directivos docentes.
Actualizar a directivos y docentes en Necesidades ms significativas
lineamientos y estrategias desde la planteadas por las instituciones
gestin humana. educativas e investigacin universidad
nacional ao 2011.
Asesorar a los docentes de las Necesidades ms significativas
comunidades tnicas y afros, para la planteadas por las instituciones
construccin y ejecucin de currculos educativas, auto evaluacin institucional,
propios. evaluacin de docentes y directivos
docentes.
Formar en competencias bsicas para la Anlisis de resultados pruebas SABER
organizacin y ejecucin de planes de por las instituciones educativas.
estudio pertinentes Necesidades ms significativas
planteadas por las instituciones
educativas.
Formar a los docentes en el Necesidades ms significativas
conocimiento de la realidad de los nios planteadas por las instituciones
y jvenes del Departamento (Ley de educativas.
infancia y adolescencia)
Formacin en competencias laborales Poltica de calidad del ministerio de
generales y en emprendimiento. educacin
Fortalecimiento a los proyectos Poltica de calidad del ministerio de
educativos institucionales y planes de educacin
mejoramiento institucional en las Plan decenal de educacin 2005-2016
instituciones educativas del Plan departamental de apoyo al
departamento con miras a la mejoramiento educativo 2012-2015
organizacin de los sistemas de calidad
va certificaciones Y/ o acreditaciones
Formacin de docentes en la Poltica de calidad del ministerio de
Incorporacin de modelos flexibles para educacin
la atencin de la poblacin educativa
rural.
Actualizacin y formacin de docentes y Poltica de calidad del ministerio de
directivos docentes en el idioma ingles : educacin
manejo de lengua oral y escrita y Poltica Departamental CALDAS
estrategias didcticas y metodolgicas BILINGUE
para la enseanza
4 LINEAS DE POLITICA PBLICA EN FORMACIN DOCENTE
4 1. POLTICA DE FORMACIN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS
Empoderando a los docentes en la formacin

para el desarrollo humano y social
Es responsabilidad de las Secretara de Educacin Departamental formular el Plan

Territorial de Formacin Docente, apoyndose en las discusiones del organismo
asesor postulado por el decreto 709 de 1996. La poltica educativa de capacitacin
de Maestros del Departamento de Caldas, es una directriz para el ente Territorial,
que busca generar lineamientos en la formacin docente y el mejoramiento de la
calidad de la educacin.
Se fundamenta, para su estructura, en la poltica nacional definida en el plan

sectorial de Educacin Nacional Educacin de Calidad , el camino para la
prosperidad , Visin 2019, en el Plan Decenal Nacional Pacto Social por la
Educacin, en las polticas de calidad a nivel territorial, en las necesidades de
formacin docente priorizadas en el departamento de Caldas, en los resultados de
las pruebas SABER, en las necesidades ms significativas planteadas por las
instituciones educativas y en los anlisis sistemticos de las evaluaciones de
desempeo institucionales.
La formacin del docente en el Departamento de Caldas, estar orientada a

potenciar las aptitudes y actitudes del Maestro, donde se reconozca la importancia
de su participacin acadmica en los procesos de cambio social en pro de una
comunidad educativa fundamentada en valores ticos, cvicos y mortales, que est
preparada para la nueva sociedad del conocimiento y las exigencias del mundo
moderno.
Desde esta perspectiva, la formacin del docente parte de un anlisis de

necesidades institucionales, municipales y departamentales, as como forma de dar
respuesta a las necesidades ministeriales de las polticas educativas vigentes. Los
espacios de capacitacin a corto plazo son generados por las instancias necesarias
desde un acompaamiento continuo y la formacin posgradual parte de la
motivacin de los docentes en pro de su mejoramiento profesional y metodolgico.
En los dos caos la secretaria de educacin apoya la capacitacin como medio y fin
del mejoramiento de la calidad educativa.. En este sentido el desarrollo integral de
los docentes indiscutiblemente trascender en los espacios de armonizacin del
conocimiento, la enseanza y la institucin educativa como ser que interacta
positiva y propositivamente en un
entorno social, poltico, tico, esttico y ecolgico y que ayudar a los estudiantes a
ese posicionamiento reflexivo.
El rol de las escuelas normales superiores como instituciones educativas formadoras

de formadores, ha propendido por acompaar procesos de educacin de calidad,
validada en modelos pedaggicos innovadores que se articulen con la educacin
universitaria y que brinde los elementos necesarios a los docentes para que no slo
se desenvuelva de manera efectiva y eficiente en educacin preescolar y bsica
primaria, sino tambin reconozca la importancia de concretar su formacin
profesional. Es por ello, una responsabilidad de la Secretaria de Educacin de Caldas
acompaar a sus ocho Normales Superiores en los procesos de acreditacin nacional
para que desde el centro de la formacin del maestro contribuya a los retos que se
le imponen al educador colombiano en la actualidad en todos los mbitos
educativos y en todas las condiciones educativos que implica el quehacer educativo.
Para ello se propone:
Ampliar el marco de libertades humanas del docente y directivo en trminos

de reconocimiento del otro, y lo otro mediante la organizacin de redes, con
lo cual se da respuesta a una problemtica sentida en el diagnstico
educativo y de la poltica territorial de calidad, en relacin con la falta de
redes de docentes, de proyectos transversales y la necesidad de orientar
procesos hacia el desarrollo humano. Se atiende adems, el Plan Colombia
Visin 2019 en trminos de fortalecer el proceso de formacin de capital
humano por medio de la articulacin de los niveles educativos con base en
competencias, programas de aprestamiento y preparacin para la educacin
bsica.
Potenciar el uso crtico y constructivo de las MTIC como medio de formacin

humana, social, cultural, tica y esttica. Se dar respuesta con este
propsito a las necesidades expresadas tanto en diagnstico educativo como
en la poltica territorial de calidad en trminos de la incorporacin de MTIC
en las prcticas pedaggicas.
Desarrollar las capacidades creativas de los maestros en la consolidacin de

propuestas pertinentes y contextuadas para las diferentes reas del saber,
con lo cual se estar dando respuesta a una de las problemticas formuladas
en el diagnstico y expresadas en la poltica territorial de calidad, en cuanto a
la definicin de estndares para aquellas reas que an no los tienen
definidos y la incorporacin de competencias bsicas y laborales en
propuestas curriculares. Se cumplir adems con la encomienda del Plan
Colombia: Visin 2019 en el
sentido de Apoyar el mejoramiento de las competencias de docentes y
alumnos como actores centrales de la construccin de una sociedad del
conocimiento-
Actualizar a los docentes en procesos interactivos de conocimiento y

metodologas del ingls, para constituirla como lengua extranjera en el
departamento de Caldas CALDAS BILINGE. Con esto se dar cumplimiento
a los requerimientos del Diagnstico Educativo y las expectativas de la
poltica territorial de calidad en lo referente a la formacin en
metodologas para la innovacin pedaggica y didctica, que facilite la
enseanza y aprendizaje en ingls y la realizacin de diagnsticos de
docentes de los niveles de preescolar y bsica (ciclo primaria) en ingls. Con
este propsito se dar respuesta adems a la expectativa del3 en el sentido
de adecuar el sistema educativo para que los requerimientos de4 en lo
referido al Dominio del ingls como lengua extranjera: Programa Nacional
de Bilingismo se busca convertir esta competencia en una competencia de
todos.
Propiciar la participacin en la construccin de currculos flexibles y

pertinentes de acuerdo a los requerimientos del contexto local y global, con
lo cual se pretende responder a los requerimientos del diagnstico educativo
y a la poltica territorial en cuanto a la necesidad de formar en Metodologas
para la innovacin pedaggica, didctica y curricular que facilite el
aprendizaje en reas crticas y la formulacin de currculos pertinentes,
incorporacin de competencias laborales y ciudadanas a propuestas
curriculares. Con lo anterior se dara respuesta a los requerimientos del5
permitir flexibilidad entre programas de media tcnica, tecnolgica,
superior y profesional. Fortalecer el sistema nacional de formacin para el
trabajo con el fin de certificar las instituciones tcnicas y tecnolgicas para
que accedan a los recursos del SENA. Fortalecer la capacitacin en el Sena a
reinsertados y discapacitados.
Posibilitar la constitucin de redes a nivel de las diferentes reas para lograr

la articulacin y coherencia del sistema educativo y la autogestin de los
procesos, con lo cual se responde a las expectativas del diagnstico y los
requerimientos de la poltica territorial en lo referente a la conformacin de
redes entre los docentes de las diferentes reas y la estructuracin de
proyectos transversales, buscar las relaciones de convivencia con el entorno,
3
Plan Colombia: Visin 2019 Hacia un Estado Comunitario.
4
Idem.
5
Idem.
la creacin de la red
interinstitucional y regional de Escuelas Normales Superiores. Adems
cumpliendo con el Plan Decenal de la Educacin Fines y calidad de la
educacin en el siglo XXI en lo relacionado con principales enfoques:
Articulacin y coherencia del sistema educativo en los diferentes niveles de
formacin y contextualizado en las regiones.
Empoderar al docente en torno a la necesidad de realizar procesos de

seguimiento y evaluacin de la calidad de la educacin en todos los niveles,
con lo cual se da respuesta a las exigencias del diagnstico y de la poltica
territorial en el sentido de acompaar en el diseo de un sistema de asesora
y seguimiento para la evaluacin de calidad en todos los niveles educativos y
formar a los docentes en estrategias de evaluacin del aprendizaje de los
estudiantes, acordes con las competencias bsicas. Se pretende adems dar
cumplimiento a lo definido en el plan decenal de educacin, fines y calidad
de la educacin en el siglo XXI en relacin a la Conformacin de un sistema
de seguimiento y evaluacin de calidad para la educacin en los niveles
preescolar, bsica, media y superior, tcnico y tecnolgico.
Generar mecanismos que incentiven a los docentes en la investigacin

educativa, como escenario de reflexin de su prctica pedaggica, con lo cual
se atiende el requerimiento expresado en el diagnstico educativo y la
poltica territorial de calidad, en el sentido de formar en investigacin
educativa in-situ, para afrontar la utilizacin de recursos, papel de las
mediaciones pedaggicas, el uso de resultados de las evaluaciones, la
investigacin, entre otros. Con esto se estara dando cumplimiento al
requerimiento del plan decenal de educacin 6 en el sentido del
Fortalecimiento de la cultura de investigacin, ciencia, tecnologa,
humanidades y arte, pertinente, articulada con los contextos.
Incentivar a los maestros y sus comunidades en el diagnstico y definicin de

sus propias necesidades educativas, para que desde sus particularidades
lideren procesos de interculturalidad, diversidad e inclusin, con lo cual se
pretende cumplir con las necesidades expresas en el diagnstico y las
expectativas de la poltica territorial de calidad en lo referente a la formacin
a docentes sobre la atencin de necesidades educativas especiales de las
poblaciones vulnerables y la oferta para atender a la poblacin diversa. Con
este se estara cumpliendo con uno de los fines del plan decenal Formacin
docente con nfasis en la interculturalidad, la diversidad, la inclusin y las
necesidades educativas especiales.
6
Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI
Formar en procesos de investigacin educativa in-situ, que permitan
desarrollar propuestas pedaggicas que articulen la familia en la atencin
integral a los nios menores de 7 aos, para dar respuesta a una necesidad
sentida por la comunidad, la poltica territorial de calidad y el plan decenal
de educacin en el sentido de atender el Desarrollo Infantil y educacin
inicial.
Todas las acciones de formacin que adelante la Secretaria de Educacin

Departamental y sus oferentes, deben contener los componentes:
disciplinar, humano, pedaggico e investigativo.
4.2 POLTICA DE CALIDAD EDUCATIVA DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE

CALDAS
Reducir brechas en cobertura y calidad para lograr una educacin con equidad e
inclusin, centrada en la Institucin Educativa, que contribuya a la formacin de
mejores ciudadanos, con competencias para responder a los retos y exigencias del
desarrollo del pas; mediante el fortalecimiento de las alianzas estratgicas
intersectoriales oficiales y privadas para hacer de la educacin un compromiso de
todos.
4.3 OBJETIVO SECTORIAL
Fortalecer la gestin educativa de los Establecimientos Educativos de los

municipios no certificados de Caldas, a travs de planes, programas y proyectos que
conduzcan al mejoramiento de las prcticas educativas y de los ambientes escolares
para la prestacin de un servicio educativo de calidad y el ingreso y permanencia de
nios y jvenes en el sistema educativo.
4.4. SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE

CALDAS
La Secretara de Educacin Departamental de Caldas implement su propio sistema

de gestin de calidad, el cual contiene 14 macroprocesos que permite ilustrar la
agrupacin de los procesos de nuestra organizacin. Estos procesos y su
documentacin se encuentran
disponibles para que toda la comunidad los consulte en el siguiente diagrama.
El subproceso D0204 F01: Plan
Operativo de Formacin Docente tiene por objetivo contribuir al crecimiento
personal y al fortalecimiento integral del quehacer acadmico de los docentes y
directivos docentes a partir del desarrollo del proceso formativo, que aporten al
mejoramiento de la calidad del servicio educativo que se ofrece.
Para dinamizar y direccionar este subproceso se cuenta con el apoyo y asesora del
comit territorial de formacin docente como escenario de encuentro,
participacin, discusin ,aprendizaje y creacin de acciones pedaggicas, en
coherencia con las necesidades identificadas en el departamento.
4.5 CONFORMACIN DEL COMIT TERRITORIAL DE FORMACIN DOCENTE DEL

En cumplimiento a la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 0907 de 1996, en

el departamento de Caldas el comit territorial de formacin docente lo integran:
Secretario de educacin Departamental o su delegado, quien lo preside

El lder de formacin de docente, quien ejerce de secretario tcnico del
comit
La lder del grupo de calidad de la secretaria de educacin departamental
Un representante de las universidades oficiales de la regin
Un representante de los rectores de las escuelas normales superiores del
departamento.
Un representante del sindicato de educadores que agrupe el mayor nmero
de afiliados.
Un representante de los centros de investigacin educativa del ente
territorial.
4.6 FUNCIONES DEL COMITE TERRITORIAL DE FORMACIN DOCENTE DEL

Asesorar y dinamizar la construccin de la poltica de formacin docente en la

secretaria de educacin a nivel acadmico y pedaggico para ser materializada
a travs del plan territorial de formacin docente.
Apoyar el anlisis de la identificacin y priorizacin de las necesidades de
formacin en las instituciones educativas, de los docentes y directivos docentes
Articular conjuntamente con la secretara de educacin las lneas de poltica

educativa que a nivel nacional, regional y local que dinamizan la formacin
docente en el territorio.
Liderar la construccin de
parmetros de organizacin, funcionamiento interno y reglamento relacionado
con los procesos y procedimientos que debe seguir cualquier oferta de
formacin permanente que llegue a la secretara de educacin. Acompaar el
proceso de, seleccin, aprobacin y evaluacin de los programas de formacin
permanente, presentados por las instituciones formadoras de educadores.
Generar mecanismos para el seguimiento y evaluacin de la formacin ofrecida
por las instituciones formadoras, as como de la aplicabilidad de esta formacin
en la prctica cotidiana del docente en la institucin educativa.
Consolidar alianzas interinstitucionales con entidades y organizaciones del
territorio, con reconocimiento y trayectoria en el mbito educativo y de
formacin de educadores.
Establecer mecanismos para el intercambio de saberes y experiencias
innovadoras de trabajo del comit territorial de formacin con otros pares.
4.7 MARCO NORMATIVO DEL POLITICA DE FORMACIN DOCENTE
El plan territorial de formacin docente tiene como referencia normativa, la

constitucin poltica de 1991, que consagra diversos principios y fundamentos que
definen a Colombia como una nacin pluralista. Como lo expresa el art 67 la
educacin formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y la
democracia. Reconoce y valora la diversidad tnica y cultural de la nacin y
contribuye a la paz de los colombianos.
La ley general de educacin plantea como objetivo fundamental Art. 1.La educacin
es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de la dignidad de sus
derechos y deberes. (52:1995)
Es all donde se fundamentan las regulaciones del Servicio Pblico de la Educacin

que cumple una funcin social acorde a las necesidades e intereses de las personas,
de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin
Poltica sobre el derecho a la a educacin que tiene toda persona, en las libertades
de enseanza, aprendizaje, investigacin, ctedra y en su carcter de servicio
pblico.
Partiendo de un anlisis de la constitucin poltica la ley general de educacin

plantea que : De conformidad con el Art. 67 de la Constitucin Poltica, define y
desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles
preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a
nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a
personas con limitaciones fsicas,
sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales y a personas que requieran
rehabilitacin social.
Para efectos del plan de formacin territorial de Caldas, es de suma importancia

relacionar los fines aqu citados con aquello que se espera de la formacin de los
maestros de nuestro departamento. Por lo tanto el Art. 5 tambin haciendo alusin
a la constitucin poltica Art.67, plantea que los fines de la educacin estn
encaminados a:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le

imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de
formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a

los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia
y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y

cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la

prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica,
reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y
del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, median te los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la

prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada de
l tiempo libre.
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del
pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. (54-55:1995)
Partiendo de la comprensin de los fines emanados en la ley en mencin, en el

Ttulo V De los educadores Captulo I Generalidades. Se la definicin de
educador. Art 104. El educador. El educador es el orientador en los
establecimientos educativos, de un proceso de formacin, enseanza y aprendizaje
de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, ticas y morales
de la familia y la sociedad.
Como factor fundamental del proceso educativo.
a. Recibir una capacitacin y actualizacin profesional.

b. No ser discriminado por razn de sus creencias filosficas, polticas o religiosas.
c. Llevar a la prctica el Proyecto Educativo Institucional.
d. Mejorar permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de ideas y
sugerencias a travs del Consejo Directivo, el Consejo Acadmico y las Juntas
Educativas.(91:1995).
Despus de haber mencionado la definicin de educador segn la ley general de

educacin. La ley 115, plantea en el Captulo II, el proceso de formacin docente
Formacin de Educadores y en ella la
necesidad que desde la legislacin colombiana se planteen procesos de formacin
continua frente a los retos de la sociedad, no slo del conocimiento sino acorde por
las caractersticas propias de los estudiantes.
Art.109. Finalidades de la formacin de educadores. La formacin de educadores

tendr como fines generales:
a. Formar un educador de la ms alta calidad cientfica y tica.

b. Desarrollar la teora y la prctica pedaggica como parte fundamental del saber
del educador.
c. Fortalecer la investigacin en el campo pedaggico y en el saber especfico.
d. Preparar educadores a nivel de pregrado y de posgrado para los diferentes niveles
y formas de prestacin del servicio educativo.
Art.110. Mejoramiento profesional. La enseanza estar a cargo de personas de

reconocida idoneidad moral, tica, pedaggica y profesional. El Gobierno Nacional
crear las condiciones necesarias para facilitar a los educadores su mejoramiento
profesional, con el fin de ofrecer un servicio educativo de calidad. La responsabilidad
de dicho mejoramiento ser de los propios educadores, de la Nacin, de las
entidades territoriales y de las instituciones educativas.
Art.111. Profesionalizacin. La formacin de los educadores estar dirigida a su

profesionalizacin, actualizacin, especializacin y perfeccionamiento hasta los ms
altos niveles de posgrado. Los ttulos obtenidos y los programas de
perfeccionamiento que se adelanten dentro del marco de la ley, son vlidos como
requisitos para la incorporacin y ascenso en el Escalafn Nacional Docente,
conforme con lo establecido en la presente ley. Los programas para ascenso en el
Escalafn Docente debern ser ofrecidos por una institucin de educacin superior
o, al menos, bajo su tutora. Estos programas tendrn que estar relacionados con las
reas de formacin de los docentes o ser de complementacin para su formacin
pedaggica (93:1995).
En relacin a la formacin docente y capacitacin, la ley plantea la creacin de un

comit de formacin y capacitacin, la cual ser establecida por cada Secretaria de
educacin y su grupo de universidades y escuelas Normales. Esto se plantea en la ley
bajo la siguiente cita:
En cada Departamento y Distrito se crear un Comit de Formacin y Capacitacin
de Docentes bajo la direccin de la respectiva Secretara de Educacin al cual se
incorporarn representantes de las Universidades, de las Facultades de Educacin,
de los Centros Experimentales Piloto, de las Escuelas Normales y de los Centros
Especializados en Educacin. Este comit tendr a su cargo la organizacin de la
actualizacin, especializacin e
investigacin en reas de conocimiento, de la formacin pedaggica y de proyectos
especficos, para lo cual el respectivo Departamento o Distrito, arbitrar los recursos
necesarios provenientes del situado fiscal, las transferencias y de los recursos
propios, de conformidad con la Ley 60 de 1993.(94:1995)
La ley 115 define el fin de las instituciones formadoras. Plantea la necesidad de
reestructuracin de las normales, siendo estas un apoyo importante en la formacin
de docentes. Para la formacin de maestros se espera que los programas de
educacin ostenten de una facultad de educacin dedicada al estudio cientfico y
profesional en torno a las competencias en los procesos de enseanza aprendizaje.
Se plantea desde la ley que:
Art. 112. Instituciones formadoras de educadores. Corresponde a las universidades

y a las dems instituciones de educacin superior que posean una facultad de
educacin u otra unidad acadmica dedicada a la educacin, la formacin
profesional, la de posgrado y la actualizacin de los educadores.
PARGRAFO. Las escuelas normales debidamente reestructuradas y aprobadas,

estn autorizadas para formar educadores en el nivel de preescolar y en el ciclo de
educacin bsica primaria. Estas operarn como unidades de apoyo acadmico para
la formacin inicial de docentes y, mediante convenio celebrado con instituciones de
educacin superior, podrn ofrecer formacin complementaria que conduzca al
otorgamiento del ttulo de normalista superior.
Art. 113. Programas para la formacin de educadores. Con el fin de mantener un

mejoramiento continuo de la calidad de los docentes, todo programa de formacin
de docentes debe estar acreditado en forma previa, de acuerdo con las
disposiciones que fije el Consejo Nacional de Educacin Superior, CESU, o el
Ministerio de Educacin Nacional, para el caso de las Normales Superiores.
Art. 114. Funcin asesora de las instituciones de formacin de educadores. Las

universidades, los centros de investigacin y las dems instituciones que se ocupan
de la formacin de educadores cooperarn con las Secretaras de Educacin, o con
los organismos que haga sus veces, las asesor arn en los aspectos cientficos y
tcnicos y presentarn propuestas de polticas educativas al Ministerio de Educacin
Nacional. (94-95:1995)
En relacin a las comunidades Indgenas y Afro-descendientes se establecer leyes de

diversidad en la formacin de docentes que atiendan las necesidades de formacin
en las cuales se ofrece el servicio educativo. Por lo tanto el ttulo III, Capitulo III
Educacin Para Grupos tnicos Art. 62 se plantea como:
Seleccin de educadores. Las
autoridades competentes, en concertacin con los grupos tnicos, seleccionarn a
los educadores que laboren en sus territorios, preferiblemente, entre los miembros
de las comunidades en ellas radicados. Dichos educadores debern acreditar
formacin en etno-educacin, poseer conocimientos bsicos del respectivo grupo
tnico, en especial de su lengua materna, adems del castellano.
La vinculacin, administracin y formacin de docentes para los grupos tnicos se

efectuar de conformidad con el estatuto docente y con las normas especiales
vigentes aplicables a tales grupos. El Ministerio de Educacin Nacional,
conjuntamente con las entidades territoriales y en concertacin con las
Autoridades y organizaciones de los grupos tnicos establecer programas
especiales para la formacin y profesionalizacin de etno-educadores o adecuar los
ya existentes, para dar cumplimiento a lo dispuesto en esta ley y en la Ley 60 de
1993. (77-78:1995)
4.7.1 Ley 715 2001
Dentro de las disposiciones de la ley 715 en su captulo II, establece Ley 715 de 2001.
Art 5: Artculo 5. Se establecen las competencias en materia de educacin
En el Art. 56, establece principios y fines de la educacin establecidos en la

integralidad, interculturalidad, diversidad lingstica, participacin comunitaria,
flexibilidad y progresividad. Tendr como finalidad afianzar los procesos de
identidad, conocimiento, socializacin, proteccin y uso adecuado de la naturaleza,
sistemas y prcticas comunitarias de organizacin, formacin docente e
investigacin en todos los mbitos de la cultura.
La ley 715 en el ttulo I, numeral 5.8, define y establece las reglas y mecanismos
generales para la evaluacin y capacitacin del personal docente y directivo
docente. All mismo se establece mecanismos
Ley 715 de 2001: En el titulo 2, captulo 1, articulo 5.8. El gobierno nacional tiene
como funcin establecer las reglas y mecanismos generales para la evaluacin y
capacitacin del personal docente y directivo docente. Aartculo 24: La capacitacin
docente ser en el rea especfica de desempeo.
6.2.6. Evaluar el desempeo de rectores y directores, y de los docentes directivos,

de conformidad con las normas vigentes.
6.2.9. Promover la aplicacin y
ejecucin de planes de mejoramiento de la calidad.
6.2.10. Distribuir entre los municipios los docentes, directivos y empleados

administrativos, de acuerdo con las necesidades del servicio, de conformidad con el
reglamento.
6.2.11. Distribuir las plantas departamentales de personal docente, directivos y

empleados administrativos , atendiendo los criterios de poblacin atendida y por
atender en condiciones de eficiencia, siguiendo la regulacin nacional sobre la
materia.
7.7. Evaluar el desempeo de rectores y directores, y de los directivos docentes.
Artculo 24. Sostenibilidad del Sistema General de Participaciones. Durante el

perodo de siete aos, comprendido entre enero 1 de 2002 y 30 de diciembre de
2008, el ascenso en el escalafn de los docentes y directivos docentes, en carrera, se
regir por las siguientes disposiciones:
En ningn caso se podr ascender, a partir del grado sptimo en el escalafn,

de un grado al siguiente y a ninguno posterior, sin haber cumplido el
requisito de permanencia en cada uno de los grados. Solo podrn
homologarse los estudios de pregrado y posgrado para ascender hasta el
grado 10 del escalafn nacional docente, de acuerdo con las normas
vigentes.
El requisito de capacitacin ser en el rea especfica de desempeo o

general segn la reglamentacin que para tal efecto seale el Gobierno
Nacional.
El tiempo de permanencia de los grados 11, 12 y 13 establecido en las

disposiciones vigentes se aumenta en un ao a partir de la vigencia de esta
ley, y no ser homologable.
En el tirulo II de las Instituciones educativas y los rectores
10.12. Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
Decretos Ley, 2277 de 1979 y 1278 de 2002 referidos a los estatutos para los
profesionales de la educacin, contienen internamente miradas muy
distintas acerca de la
formacin docente en cuanto al tema de ascenso profesional; sin embargo
los principios rectores de la formacin son los mismos:
4.7.2 Decreto 1278 de 2002 o nuevo estatuto docente:
Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalizacin Docente. El presente Decreto

tiene por objeto establecer el Estatuto de Profesionalizacin Docente que regular
las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando que la
docencia sea ejercida por educadores idneos, partiendo del reconocimiento de su
formacin, experiencia, desempeo y competencias como los atributos esenciales
que orientan todo lo referente al ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor
docente y buscando con ello una educacin con calidad y un desarrollo y
crecimiento profesional de los docentes.
ARTCULO 3. Profesionales de la Educacin. Son profesionales de la educacin las

personas que poseen ttulo profesional de licenciado en educacin expedido por una
institucin de educacin superior; los profesionales con ttulo diferente, legalmente
habilitados para ejercer la funcin docente de acuerdo con lo dispuesto en este
decreto; y los normalistas superiores.
La funcin docente, adems de la asignacin acadmica, comprende tambin las

actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientacin estudiantil, la atencin
a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las
actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico; las actividades de
planeacin y evaluacin institucional; otras actividades formativas, culturales y
deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de
direccin, planeacin, coordinacin, evaluacin, administracin y programacin
relacionadas directamente con el proceso educativo.
Las personas que ejercen la funcin docente se denominan genricamente

educadores, y son docentes y directivos docentes.
ARTCULO 4. Funcin docente. La funcin docente es aquella de carcter profesional

que implica la realizacin directa de los procesos sistemticos de enseanza -
aprendizaje, lo cual incluye el diagnstico, la planificacin, la ejecucin y la
evaluacin de los mismos procesos y
sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto
educativo institucional de los establecimientos educativos.
ARTCULO 5. Docentes.
Las personas que desarrollan labores acadmicas directa y personalmente con los
Alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseanza aprendizaje se
denominan docentes.
Estos tambin son responsables de las actividades curriculares no lectivas

complementarias de la funcin docente de aula, entendidas como administracin
del proceso educativo, preparacin de su tarea acadmica, investigacin de asuntos
pedaggicos, evaluacin, calificacin, planeacin, disciplina y formacin de los
Alumnos, reuniones de profesores, direccin de grupo, actividades formativas,
culturales y deportivas, atencin a los padres de familia y acudientes, servicio de
orientacin estudiantil y actividades vinculadas con organismos o instituciones del
sector que incidan directa o indirectamente en la educacin.
ARTCULO 20. Estructura del Escalafn Docente.

El Escalafn Docente estar conformado por tres (3)
grados. Los grados se establecen con base en formacin acadmica. Cada grado
estar compuesto por cuatro (4) niveles salariales (A-B-C-D).
Quienes superen el perodo de prueba se ubicarn en el Nivel Salarial A del

correspondiente grado, segn el ttulo acadmico que acrediten; pudiendo ser
reubicados en el nivel siguiente o ascender de grado, despus de tres (3) aos de
servicio, siempre y cuando obtengan en la respectiva evaluacin de competencias el
puntaje indicado para ello, segn lo dispuesto en el artculo 36 del presente decreto.
ARTCULO 21. Requisitos para inscripcin y ascenso en el Escalafn Docente.

Establece los siguientes requisitos para la inscripcin y ascenso de los docentes o
directivos docentes estatales en los distintos grados del Escalafn Docente:
Grado Uno:
a) Ser normalista superior.
b) Haber sido nombrado mediante concurso.
c) Superar satisfactoriamente
la evaluacin del perodo de prueba.
Grado Dos
.a) Ser licenciado en Educacin o
profesional con ttulo diferente ms programa de pedagoga o un ttulo de
especializacin en educacin.
b) Haber sido nombrado mediante concurso.
c) Superar satisfactoriamente la evaluacin del perodo de prueba; o la evaluacin
de
Competencias en caso de que est inscrito en el Grado Uno.
Grado Tres.
a) Ser Licenciado en Educacin o profesional.
b) Poseer ttulo de maestra o doctorado en un rea afn a la de su especialidad o
desempeo, o en un rea de formacin que sea considerada fundamental dentro del
proceso de enseanza -aprendizaje de los estudiantes.
c) Haber sido nombrado mediante concurso.
d) Superar satisfactoriamente la evaluacin del perodo de prueba; o la evaluacin
de
Competencias en caso de que est inscrito en el Grado Uno o Dos.
Pargrafo.
Quien rena los requisitos de los Grados Dos o Tres puede aspirar a inscribirse
directamente a uno de stos grados, previa superacin de la evaluacin del perodo
de prueba. Una vez inscrito, se considera ascenso pasar de un grado a otro dentro
del Escalafn Docente, previa acreditacin de requisitos y superacin de las
correspondientes evaluaciones de desempeo y de competencias, y existencia de
disponibilidad presupuestal.
ARTCULO 37. Derechos.
Adems de los contemplados en la Constitucin, en la ley, en el Cdigo Disciplinario

nico y en los reglamentos vigentes, para todos los servidores pblicos, los docentes
y directivos docentes al servicio del Estado tendrn los siguientes derechos:
a. Ser estimulados para la superacin y eficiencia mediante un sistema de

remuneracin acorde con su formacin acadmica y desempeo, de acuerdo con lo
dispuesto en este decreto.
ARTCULO 38. Formacin y capacitacin docente.
La formacin, capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento de los educadores en

servicio debe contribuir de manera sustancial al mejoramiento de la calidad de la
educacin y a su desarrollo y crecimiento profesional, y estar dirigida
especialmente a su profesionalizacin y especializacin para lograr un mejor
desempeo, mediante la actualizacin
de conocimientos relacionados con su formacin profesional, as como la
adquisicin de nuevas tcnicas y medios que signifiquen un mejor cumplimiento de
sus funciones.
El Gobierno Nacional reglamentar los mecanismos, formas y alcances de la
capacitacin y actualizacin.
ARTCULO 48. Estmulos a la especializacin, a la investigacin, y a la innovacin.

En aquellas entidades territoriales donde exista carencia de docentes especializados
en determinadas reas del conocimiento, podrn concederse estmulos a los
docentes vinculados, especialmente a los normalistas, que deseen cursar estudios
Universitarios de profesionalizacin o especializacin en dichas reas, a travs de
comisiones de estudio o pasantas. As mismo, podrn estimularse las
investigaciones o escritos que interesen al sector educativo, innovaciones educativas
o experiencias significativas en el aula que contribuyan al mejoramiento de la
calidad de la educacin.
CAPTULO V
Derechos, deberes, prohibiciones, inhabilidades e incompatibilidades.
4.7.3 Decreto 2277 de 1979 o Estatuto Docente.
Artculo 57:La capacitacin docente cumplir los siguientes objetivos:

Profesionalizar a los educadores sin ttulo docente, que se encuentran en
servicio
Actualizar a los educadores sobre los adelantos pedaggicos, cientficos y
tecnolgicos
Actualizar a los educadores en las tcnicas de administracin, supervisin,
planeamiento y legislacin educativa
Especializar a los educadores dentro de su propia rea de conocimientos
Proporcionar a los educadores oportunidades de mejoramiento profesional
mediante los Ascensos en el escalafn.
Art. 38 Decreto Extraordinario 2277 de 1979 Estatuto docente. La formacin,

capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento de los educadores en
servicio debe contribuir de manera sustancial al mejoramiento de la calidad
de la educacin y a su desarrollo y crecimiento profesional, y estar dirigida
especialmente a su profesionalizacin y especializacin para lograr un mejor
desempeo, mediante la actualizacin de conocimientos relacionados con su
formacin profesional, as
como la adquisicin de nuevas tcnicas y medios que signifiquen un mejor
cumplimiento de sus funciones.
4.7.4 Decreto 709 de 1996
Decreto 709 de 1996: Captulo 2 Artculos 4, 5, 6 y 7 plantea la importancia de

cualificar la profesin de los docentes y directivos docentes desde la articulacin
entre el pregrado y los postgrados, la profundizacin en los saberes disciplinarios,
las sinergias entre la investigacin y la prctica pedaggica; presenta los
responsables para la formacin y reglamenta el desarrollo de programas de
formacin de educadores para el mejoramiento profesional.
Por el cual se establece el reglamento general para el desarrollo de programas de

formacin de educadores se crean condiciones para su mejoramiento profesional.
El presente decreto seala las orientaciones, criterios y las reglas generales para la
organizacin y el desarrollo de programas acadmico s y de perfeccionamiento que
tengan por finalidad la formacin y el mejoramiento profesional de los educadores,
para prestar el servicio en los distintos niveles y ciclos de la educacin formal, en la
educacin no formal y de la educacin informal, incluidas las distintas modalidades
de atencin educativa a poblaciones. Igualmente, establece las condiciones que
deben reunir estos programas para ser tenidos en cuenta como requisitos exigidos a
los educadores para el ascenso en el Escalafn Docente, de conformidad con lo
establecido por la Ley 115 de 1994 y el Estatuto Docente (Decreto 2277 de 1979). La
formacin de educadores debe fundamentarse en los fines y objetivos de la
educacin, establecidos en la Ley 115 de 1994, y en especial atender los fines
generales que orientan dicha formacin, sealados en el Art. 109 de la misma
disposicin. Tendr en cuenta adems, la trascendencia que el ejercicio de la
profesin de educador tiene sobre la comunidad loca l y regional. La formacin de
educadores debe entenderse como un conjunto de procesos y estrategias
orientados al mejoramiento continuo de la calidad y el desempeo del docente,
como profesional de la educacin. Su reconocimiento como requisito para el
ascenso en el Escalafn Docente, constituye solamente una condicin administrativa
y un estmulo para la dignificacin profesional.
Conforme a su Art. 7, la formacin
permanente o en servicio est dirigida a la actualizacin y al mejoramiento
profesional de los educadores vinculados al servicio pblico educativo.
Los programas estarn relacionados con el rea de formacin de los docentes,

constituirn complementacin pedaggica, investigativa y disciplinaria y facilitarn
la construccin y ejecucin del Proyecto Educativo Institucional. Todos los
programas de formacin de educadores se estructurarn teniendo en cuenta, en
especial, el desarrollo armnico de los siguientes campos:
- Formacin pedaggica
- Formacin disciplinaria especfica en un rea del conocimiento
- Formacin cientfica e investigativa
- Formacin deontolgica y en valores humanos.
El Art. 25, seala que todos los educadores vinculados al servicio pblico educativo,
tanto estatales como privados, tendrn acceso a los programas de formacin
permanente o en servicio en cuya organizacin participen los Comits de
Capacitacin de Docentes, en las condiciones que para el efecto determine la
entidad territorial.
El Decreto 804 de 1995, reglamentario de la Ley 115, en sus Artculos 5, 6, 7, 8 y 9

establece los principios de formacin de etno-educadores que deben tener en
cuenta las Instituciones de Educacin Superior formadoras de docentes y las
Escuelas Normales Superiores.
El Decreto 1743 de 1994, reglamentario de la Ley 115, en su artculo 5 sobre

formacin de docentes, establece competencias a los Ministerios de Educacin
Nacional y del Medio Ambiente conjuntamente con las Secretaras de Educacin
certificadas, para que asesoren el diseo y ejecucin de planes y programas de
formacin continuada de docentes en servicio, para el adecuado desarrollo de los
4.7.5 Proyectos Ambientales Escolares PRAES.
El Decreto 2082 de 1996 reglamentario de la Ley 115, en su Captulo IV, sobre

formacin de educadores, Artculos 18, 19 y 20, hace referencia a los programas de
formacin permanente o en servicio que se deben ofrecer para docentes de
instituciones Educativas que atienden personas con limitaciones o con capacidades
o talentos excepcionales.
La Resolucin 2565 de 2003 artculo 9
reglamentaria de la Ley 115 de 1994 y del Decreto 2082 de 1996 establece que las
entidades territoriales certificadas orientarn y apoyarn los programas de
formacin permanente de docentes o en servicio de los docentes de las
instituciones que atiendan estudiantes con necesidades educativas especiales.
El Decreto 2035 de 2005 por el cual se reglamenta el Pargrafo 1 del Artculo 12

Decreto 1278 de 2002, mediante el cual se establecen los objetivos y los requisitos
del programa de pedagoga que deben acreditar los profesionales con ttulo
diferente al de Licenciado en Educacin.
La Ley 1014 de 2006 establece el fomento en todas las entidades oficiales y no

oficiales la formacin en una cultura de emprendimiento, entendida esta formar
personas con capacidad de innovar entendida esta como la capacidad de generar
bienes y servicios de una forma creativa y metdica
En el captulo I:
Establece la formacin para el emprendimiento en acciones que permitan avanzar

en el desarrollo de competencias ciudadanas, competencias bsicas, competencias
laborales y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no
formal y su articulacin con el sector productivo.
En el captulo II:
Establece un vnculo que se debe dar entre el sistema educativo y el sector

productivo mediante la formacin de competencias laborales, competencias bsicas,
ciudadanas y empresariales en todos los niveles educativos y de igual forma
constituir o establecer la ctedra en emprendimiento en las instituciones y centros
educativos a fin de desarrollar un cultura de emprendimiento.
El Art. 11de la citada Ley establece el objeto de las mesa de trabajo que tendrn el
deber de formar y unificar criterios de formacin, formar formadores y extender la
invitacin a colegios pblicos y privados.
El Captulo 3 de la citada Ley, hacer referencias del fomento de una cultura del
emprendimiento, el cual dicho capitulo establece unos objetivos especficos de
formacin para el emprendimiento
como el lograr el desarrollo de personas integrales, contribuir al mejoramiento de
las capacidades, las habilidades y destrezas en las personas que les permita
emprender iniciativas, promover alternativas que permitan el acercamiento de las
instituciones educativas al mundo productivo(...)
El Art. 13 establece la enseanza obligatoria en todos los establecimientos oficiales o

privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin
preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica
secundaria, y la educacin media, cumplir con:
1. Definicin de un rea especfica de formacin para el emprendimiento y la

generacin de empresas, la cual debe incorporarse a l currculo y desarrollarse a
travs de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable

al emprendimiento, la innovacin y la creatividad y desarrollar competencias para
generar empresas.
3. Disear y divulgar mdulos especficos sobre temas empresariales denominados

Ctedra Empresarial que constituyan un soporte fundamental de los programas
educativos de la enseanza preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria,
educacin bsica secundaria, y la educacin media, con el fin de capacitar al
estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas
con una visin clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas

de negocios, concursos y dems actividades orientadas a la promocin de la cultura
para el emprendimiento de acuerdo a los parmetros establecidos en esta ley y con
el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
Pargrafo. Para cumplir con lo establecido en este artculo, las entidades educativas
de educacin bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional acreditadas ante
el Ministerio de Educacin Nacional, debern armonizar los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General
de Educacin.
4.7.6 Decreto 2903 de 1994
Mediante Decreto 2903 de 1994, el Gobierno Nacional dentro del trmino fijado en
el Art. 216 de la Ley 115 de 1994, fij los procedimientos que deban adelantarse en
los Departamentos y Distritos para la reestructuracin de las escuelas normales
como escuelas normales superiores, o para reajustar sus programas como
instituciones educativas formales por niveles y grados, preferiblemente de
educacin tcnica.
Ministerio de educacin Nacional, mediante acto administrativo, determin las

escuelas normales que podan iniciar su proceso de reestructuracin como escuelas
normales superiores, en cada entidad territorial. Que era necesario crear
condiciones especiales para que las escuelas normales en proceso de
reestructuracin puedan ser aprobadas como escuelas normales superiores y operar
cabalmente como unidades de apoyo acadmico para la formacin inicial de
docentes.
4.7.7 Decreto 5262 de Noviembre de 2001
Decreto 5262 de Noviembre de 2001, establece desarrollar programas de formacin

y capacitacin a docentes que atienden la poblacin desplazada.
4.7.8 Decreto 250 de Febrero de 2005
Por el cual expide el plan Nacional para la atencin integral a la poblacin

desplazada por la violencia, deroga el decreto 173/1998 de conformidad con la
Ley 387/97, establece que el sector educativo debe:
-Implementar modelos educativos flexibles y pertinentes que restituyan el derecho a

la educacin de los menores en situacin de desplazamiento.
-Mejorar la calidad de la educacin mediante el desarrollo de planes y

Programas de capacitacin y formacin docente, que optimicen los procesos para la
atencin a esta poblacin.
4.7.9 Decreto No. 366 del 9 de febrero de 2009
Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico
para la Atencin de los Estudiantes con discapacidad y con capacidades o con
talentos excepcionales en el Marco de la Educacin Inclusiva. En el citado decreto
establece la formacin y actualizacin de docentes y directivos docentes en
procesos pedaggicos y gestin escolar (poltica de inclusin educativa)
4.7.10 Decreto 4790 del 19 diciembre de 2009
Por el cual se establecen la condiciones bsicas de calidad en el programa de

formacin complementaria de la Escuelas Normales Superiores, en la cual en el Art.
3 literal 4 espacios de proyeccin social que vinculen la Normal Superior el entorno y
el literal 5 establece personal docentes y directivo docente que garantice el
cumplimiento de los objetivos de la formacin complementaria. Considerando que
conforme lo dispuesto en el Art. 112 de la Ley 115 de 1994, la formacin profesional
de los educadores corresponde a las universidades y a las dems instituciones de
educacin superior que posean una facultad de educacin u otra unidad acadmica
dedicada a la educacin y a las escuelas normales debidamente reestructuradas y
aprobadas como escuelas normales superiores, para atender programas de
formacin de docentes para el nivel de preescolar y el ciclo de bsica primaria.
4.7.11 Decreto 2082 del 97, la Resolucin Ministerial 256 5 del 2003, Decreto 366
del 9 de febrero del 2009
los departamentos y a las entidades territoriales certificadas les corresponde

implementar el Programa de Atencin a poblacin con Necesidades Educativas
Especiales, para garantizar a esta poblacin el derecho a acceder a una educacin de
calidad que promueva su desarrollo integral, su independencia y su participacin, en
condiciones de igualdad, en los mbitos pblico y privado.
4.7.12 La Resolucin No 5443 del 30 Junio de 2010

Por el cual se definen las
caractersticas especficas de calidad de programas de formacin profesional en
educacin, en el marco de las condiciones de calidad. La citada resolucin establece
que en los programas de formacin se debe articular en los currculos e implementar
la formacin y evaluacin por competencias, el uso pedaggico de medios y nuevas
tecnologas y manejo de una segunda lengua entre otras.
5 LNEAS, TEMTICAS, DIMENSIONES Y NCLEOS DE FORMACIN DOCENTE
NUCLEOS DE
LNEAS DE
TEMATICAS DIMENSIONES FORMACIN
TRABAJO
DOCENTE
Desde:
La disciplina
interdisciplinar
Uso de Los saberes
Competencias herramientas Las experiencias
intelectuales informticas para Las practicas
Dimensin de
Competencias la transformacin La investigacin, la
desempeo
tecnolgicas Innovacin innovacin y el
profesional
Competencias Creacin desarrollo.
organizacionales Adaptacin La gestin
Transferencia directiva,
administrativa,
acadmica y
comunitaria
Desde:
El Liderazgo
Las dimensiones se El Trabajo en
expresan desde lo equipo, La
Competencias
corporal Negociacin y
personales
Dimensin del Afectivo mediacin del
Competencias
desarrollo Social conflicto
interpersonales
humano Intelectual La iniciativa
Competencias
tico El Compromiso
comportamentales
Esttico La Vocacionalidad
Espiritual La orientacin al
logro
La autonoma.
6. ESTRATEGIAS, METAS E INDICADORES DE FORMACION DOCENTE
La Secretaria De Educacin De Caldas identifican estrategias, metas e indicadores

que se estructuran en torno a objetivos y a criterios especficos, que orientan la
formacin, articula la poltica que permite a los docentes acceder a la formacin
continuada en los niveles de preescolar, bsica y media en intencin de
permanencia y consolidacin de la comunidad acadmica.
ESTRATEGIAS METAS INDICADORES

Plan Territorial de Capacitar 2500 docentes 1. Nmero docentes formados
Formacin Docente en reas del conocimiento en competencias bsicas y
y competencias en laborales generales.
Calidad de la Educacin coherencia con los 2. Nmero de docentes con
resultados de las publicacin de obras escritas
evaluaciones de
estudiantes y evaluacin
anual de desempeo
laboral
800 agentes educativos 1. 601 agentes educativos
Cobertura, Acceso y formados responsables de capacitados fase I Y 199
Permanencia la educacin inicial en fase II
procesos de formacin
Plan de lectura y Escritura Aumentar en 2% el Estabelecimentos educativos con

promedio de las reas mejores resultados en las
evaluadas en las pruebas competencias comunicativas de
saber 11 los estudiantes segn Pruebas
SABER 3,5, 9 y 11
Jornada escolar extendida Aumentar en 2% el Estabelecimentos Educativos con
en los centros e promedio de las reas mejores resultados en las
instituciones educativas evaluadas en las pruebas pruebas internas segn los
del departamento. saber 11 Sistemas Institucionales de
Evaluacin de Estudiantes
Establecimiento de un Aumentar en 2% el 1 Variacin porcentual en puntaje
sistema Departamental de promedio de las reas pruebas saber (ncleo comn )
Evaluacin Educativa. evaluadas en las pruebas Puntaje promedio prueba
saber 11 2 Socializacin de resultados de
las evaluaciones educativas
3 Cobertura en evaluacin de
logro de estudiantes en las
pruebas saber
4 Cobertura de autoevaluacin
institucional
Formacin para la Fortalecer en el 100% de 1 % de establecimientos

ciudadana; eje integrador los establecimientos educativos oficiales con registro
para la educacin educativos oficiales los y sistematizacin de programas
caldense. programas transversales: transversales
educacin sexual,
educacin ambiental y
competencias ciudadanas,
equidad de gnero y
prevencin del abuso
sexual infantil.
ESTRATEGIAS METAS INDICADORES

Jornada escolar complementaria en los Implementar Nmero de
centros e instituciones educativas del programas de uso de establecimientos
departamento. tiempo libre y educativos oficiales
actividades artsticas con programas de uso
en el 50% de los tiempo libre
establecimientos
educativos oficiales
Incorporacin de la Gestin del Riesgo en los Intervenir el 10% de Establecimientos
EE de los Municipios no certificados del los establecimientos educativos
Departamento educativos implementando planes
de gestin de riesgo
Atencin educativa a poblaciones Capacitar 2500 % establecimientos
docentes en reas intervenidos
del conocimiento y
competencias en
coherencia con los
resultados de las
evaluaciones de
estudiantes y
evaluacin anual de
desempeo laboral
Caldas Bilinge Desarrollar % de municpios del
habilidades departamento de
comunicativas en Caldas no certificados
una segunda lengua intervenidos
en los educandos en
el 50% de los
municipios no
certificados
Caldas vive digital Estimular en el 100% % de establecimientos
de los educativos con
establecimientos investigacin y
educativos la desarrollo de
investigacin y proyectos cientficos
desarrollo de en TICS
proyectos cientificos
y TICS
Articulacin de ciclos y niveles educativos en Incrementar en un 1 % de instituciones
los establecimientos educativos del 25% las Instituciones de educacin media
Departamento de Caldas. de educacion media integradas a la
integradas a la educacin superior y /
educacion superior o sena e instituciones
la educacin para el de educacin o para el
trabajo y el trabajo y el desarrollo
desarrollo humano, humano
aumentando el 2 Egresados de la
nmero de educacin media con
egresados certificacin laboral.
certificados en las 3 Incorporacin de
competencias de competencias
cada institucin. laborales a propuestas
curriculares
incorporacin de
competencias
laborales a propuestas
curriculares.
1 Consolidacin de un sistema de Aumentar en 2% el Nmero de
aseguramiento de la calidad educativa para promedio de las establecimientos que
la educacin Pre-escolar, Bsica y Media. reas evaluadas en resignificaron PEI /
las pruebas saber 11 nmero total de
2 Talleres de orientacin a las instituciones instituciones y centros
educativas en la gestin institucional y educativos de Caldas
resignificacin de los PEI que garanticen
currculos pertinentes.
3 Talleres de incorporacin de las

competencias laborales generales y
especficas en los PEI, en los planes
curriculares y en los planes de aula.
i. Acompaamiento Plan
de Apoyo al
mejoramiento.
ii. Certificacin de la
calidad
iii. Estimulos e incentivos
al mejoramiento
institucional (
Modelo propio )
iv. Acreditacin de calidad
6.1 PROGRAMAS Y SUBPROGRAMAS
La secretaria de educacin de caldas en coherencia con el plan de accin en el marco

del programa de gobierno proyecta la formacin de docentes en los siguientes
programas y subprogramas:
PROGRAMAS
Calidad de la Educacin
Innovacin y Pertinencia
SUBPROGRAMAS
Mejoramiento de la calidad educativa

Formacin de docentes en competencias bsicas y ejes transversales
Ambientes escolares con calidad
Fortalecimiento de la
competencias bsicas, comunicativas, investigativas, artsticas, de
innovacin tecnolgica
Articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior y con la
educacin para el trabajo y el desarrollo humano.
7 PLAN DE DESARROLLO 7 DE CALDAS 2013-2015: SECTOR EDUCACIN

EDUCACIN CON CALIDAD, PERTINENTE E INCLUYENTE
7.1 Objetivo
Fortalecer la gestin de los establecimientos educativos de los municipios no

certificados de Caldas, a travs de planes, programas y proyectos que conduzcan al
mejoramiento de las prcticas educativas y de los ambientes escolares para la
prestacin de un servicio de calidad, ingreso y permanencia de nios y jvenes en el
sistema educativo.
7.2 PROGRAMA: COBERTURA, ACCESO Y PERMANENCIA
Tiene como objetivo facilitar las condiciones de acceso y permanencia en la

educacin inicial, preescolar, Bsica y Media a travs de la implementacin de
diferentes estrategias de inclusin. Generando oportunidades de acceso y
permanencia para disminuir las brechas entre las zonas urbana y rural y las
subregiones del Departamento.
META DE RESULTADO: SOSTENER LA TASA DE ESCOLARIDAD NETA EN LOS NIVELES

DE PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA EN UN 80%.
Garantizar que la poblacin Caldense en edad escolar, acceda y permanezca en el

sistema educativo, sosteniendo la tasa de cobertura neta en el 80%.
INDICADOR DE RESULTADO
NOMBRE UNIDAD LNEA BASE CANTIDAD META 2015 RESPONSABLE
7
Plan de Desarrollo 2013-2015. Ordenanza n 723. Gobernacin de Caldas. Tomado de:
http://www.gobernaciondecaldas.gov.co/images/planeacion/pdd20132015/ordenanza723.pdf. Fecha de
bsqueda: 06/06/2014
2013 2014 2015
Cobertura
neta en el
Porcentaje 80% 80% 80% 80% Unidad de Cobertura
Departament
o de Caldas
SUBPROGRAMA: APOYO A LA ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
El objetivo es promover la articulacin intersectorial e interinstitucional para

garantizar la educacin inicial en el marco de la atencin integral a los nios y nias
menores de cinco aos en el Departamento.
PROYECTO 43117: apoyo a formacin de agentes educativos responsables de la

primera infancia en el departamento de caldas
Fortalecer el rol de los agentes educativos de primera infancia para la promocin del
desarrollo infantil y articular acciones intersectoriales e interinstitucionales en
formacin e investigacin de la educacin inicial en el marco del Plan de atencin
integral, de acuerdo a las directrices emanadas desde el Ministerio de Educacin
Nacional.
Se realizar un proceso de capacitacin a los agentes educativos responsables de la

educacin inicial, con el fin de conocer y comprender las caractersticas del
desarrollo de la primera infancia y su relacin en el contexto familiar y social
contemporneo a partir de la garanta, respeto y defensa de los derechos.
META DE PRODUCTO: 800 AGENTES EDUCATIVOS FORMADOS RESPONSABLES DE

LA EDUCACIN INICIAL EN PROCESOS DE FORMACIN.
Se han capacitado 601 agentes educativos y se espera capacitar 199 ms, para
cumplir con la meta de 800 agentes educativos responsables de la educacin inicial
(Docentes, padres de familia, madres comunitarias, entre otros), en coordinacin
con entidades como Ministerio de Educacin Nacional, ICBF, Alcaldas municipales,
con el fin de conocer y comprender las caractersticas del desarrollo de la primera
infancia y su relacin en el contexto familiar y social contemporneo a partir de la
garanta, respeto y defensa de los derechos.
INDICADOR DE PRODUCTO
LNEA BASE CANTIDAD
NOMBRE UNIDAD META 2015 RESPONSABLE
2013 2014 2015
Nmero de
Agentes
responsables
de la educacin Numero 601 700 800 800 Unidad de Cobertura
inicial en los
procesos de
formacin
SUBPROGRAMA: SOSTENIBILIDAD DE LA COBERTURA, MEJORAMIENTO DE LA

PERMANENCIA Y ATENCIN A POBLACIN VULNERABLE
Este subprograma le apunta a ampliar las oportunidades educativas de la poblacin

en edad escolar que facilite su ingreso al sistema educativo en condiciones de
equidad.
PROYECTO 43118: estrategias de acceso y permanencia al sistema educativo en el

departamento de caldas.
Facilitar el acceso al sistema educativo de los nios, nias y jvenes del

Departamento y posibilitar la permanencia en las aulas escolares a lo largo de los
ciclos y niveles educativos, as mismo desarrollar estrategias y herramientas que
garanticen el acceso y permanencia de los nios, nias y jvenes de los municipios
no certificados del Departamento de Caldas, con programas de Alimentacin Escolar
PAE y Transporte Escolar.
META DE PRODUCTO: 11306 ESTUDIANTES BENEFICIADOS CON EL PROGRAMA DE

TRANSPORTE ESCOLAR.
Se ofrecern 11306 cupos diarios para transporte escolar por los 95 das hbiles del
segundo semestre de cada vigencia, estos cupos tienen como finalidad apoyar el
acceso y la permanencia de los estudiantes de la zona rural de los municipios no
certificados del Departamento de Caldas, solo en el caso de que en la zona rural no
exista la oferta educativa, los estudiantes beneficiarios de esta estrategia podrn ser
transportados a la zona urbana.
META DE PRODUCTO: 73428 RACIONES EN EL PROGRAMA DE ALIMENTACIN

ESCOLAR.
Se ofrecern 73.428 raciones en el programa de alimentacin escolar, entre
desayunos y almuerzos, de los cuales 19777 raciones son financiadas por el
Departamento y 56351 son financiadas con recursos del Ministerio de Educacin
Nacional.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Beneficiarios
Profesional universitario
del
Numero 73428 73428 73428 73428 de proyectos de
Restaurante
permanencia
Escolar
Beneficiarios Profesional universitario
de Transporte Numero 11306 11306 11306 11306 de proyectos de
Escolar permanencia
PROYECTO 43137: fortalecimiento de la gestin para el acceso, equidad y la

calidad del servicio educativo a la poblacin vulnerable en el departamento de
caldas.
Actualmente en Caldas se viene trabajando por brindar a la poblacin vulnerable

una educacin de calidad e incluyente, en donde los nios, nias y jvenes puedan
acceder al sistema educativo sin importar su etnia, limitaciones o cualquier otro tipo
de caracterstica que lo haga diferente. En Caldas hace ya algunos aos viene
trabajando garantizar el acceso al sistema educativo de esta poblacin, sin embargo
es importante seguir con las estrategias para lograrlo, entre las cuales se destacan el
apoyo al ingreso al sistema educativo de la poblacin en situacin de
desplazamiento del Departamento de Caldas y la consolidacin de una propuesta
pedaggica de cada una de las instituciones educativas involucradas de tal forma
que stas se sientan con los requerimientos necesarios para atender desde la
didctica, la diversidad de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
META DE PRODUCTO: CUARENTA Y CUATRO INSTITUCIONES EDUCATIVAS

FORTALECIDAS EN LA ATENCIN A POBLACIN CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
Desarrollar los apoyos complementarios requeridos para facilitar el proceso de

ampliacin de cobertura educativa y de mejoramiento del proceso ya iniciado de
atencin educativa a poblacin con necesidades educativas especiales en 44
Instituciones educativas de los 26 municipios no certificados del Departamento de
Caldas, por medio de la capacitacin
de docentes, entrega de material fungible y canastas de material didctico
META DE PRODUCTO: 100% ESTUDIANTES EN SITUACIN DE DESPLAZAMIENTO

BENEFICIADOS.
Garantizar apoyo de mejoramiento de ambientes escolares adecuados, canastas

educativas y capacitacin a comunidad educativa para la atencin a poblacin
vctima del conflicto armado, que contribuyan al acceso y permanencia de los
estudiantes en situacin de desplazamiento, caracterizados en el sistema de
matrcula en los 26 municipios no certificados del Departamento de Caldas.
LNEA CANTIDAD
NOMBRE UNIDAD BASE META 2015 RESPONSABLE
2014 2015
2013
Proporcin de
Estudiantes En Profesional Universitario
Condicin de Porcentaje 100% 100% 100% 100% de Poblaciones y
Desplazamiento Profesional Especializado
beneficiadas
Instituciones
educativas
fortalecidas en la
Profesional Universitario
atencin a
Numero 44 44 44 44 de Poblaciones y
poblacin con
Profesional Especializado
necesidades
educativas
especiales
PROYECTO 43163: administracin de los recursos humanos para la prestacin del

servicio educativo en el departamento de caldas
Garantizar la prestacin del servicio educativo a travs de la eficiente utilizacin de

los recursos transferidos por el Sistema General de Participaciones para ofrecer
atencin educativa a la totalidad de la poblacin en edad escolar en el sistema
educativo oficial
La Secretara de Educacin requiere administrar los recursos fsicos, humanos y

financieros, del Sistema General de Participaciones para lograr una adecuada
prestacin del servicio a todos los nios, nias, y jvenes del Departamento.
La Secretara de Educacin administra una planta fsica de 170 establecimientos

educativos con 1075 sedes, donde se atendieron durante el 2011, un total de
122.010 estudiantes, que requieren de
una planta de 4.671 docentes; 207 coordinadores; 156 rectores; 16 directores de
ncleo, adems de 259 administrativos distribuidos por todo el departamento; para
lograr una adecuada prestacin del servicio educativo
META DE PRODUCTO: 100% DE LOS SALARIOS Y PRESTACIONES SOCIALES DE

DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS CANCELADOS.
Garantizar el pago de salarios y prestaciones sociales a los funcionarios que

operativizan el sistema educativo en el Departamento de Caldas
LNEA BASE CANTIDAD

2013 2014 2015
Porcentaje de
Cancelacin
de Salarios y
Profesional especializado
prestaciones a
Porcentaje 100% 100% 100% 100% unidad Administrativa y
docentes y
financiera
personal
administrativ
o
PROYECTO 43295: ejecucin recursos sin situacin de fondos cinoc municipio de

pensilvania departamento de caldas
Administrar los recursos girados desde la nacin para el funcionamiento del Colegio
Integrado Nacional Oriente de Caldas. Se pretende responder desde la academia a
los problemas que se presentan en su zona de influencia, es decir el Oriente del
Departamento de Caldas, el cual comprende los municipios de Pensilvania,
Manzanares, Marquetalia, La Dorada, Marulanda, Saman, La Victoria, los cuales
cuentan, aproximadamente con 20 colegios de Educacin Bsica Secundaria y Media
Vocacional, egresando cada ao alrededor de 1000 bachilleres
META DE PRODUCTO: 100% DE LOS RECURSOS TRANSFERIDOS POR LA NACIN

EJECUTADOS
Ejecutar el 100% de los recursos girados por la nacin de acuerdo a las necesidades y
destinacin definida.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Ejecucin de
Profesional especializado
Recursos
Porcentaje 100% 100% 100% 100% unidad Administrativa y
transferidos
financiera
por la nacin
SUBPROGRAMA: MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES (EDUCACIN RURAL,

JVENES, ADULTOS Y EXTRA EDAD)
Facilitar el Acceso y la permanencia de los jvenes del rea rural a la educacin

bsica, media y superior en los niveles tcnico profesional y tecnolgico, mediante la
oferta de programas acadmicos que respondan a las necesidades de la regin
PROYECTO 43162: fortalecimiento de los modelos flexibles para la poblacin

vulnerable del rea rural del departamento de caldas
En el rea rural del departamento de Caldas, persisten algunas dificultades en

trminos del acceso, permanencia y calidad de la educacin de los nios, nias,
adolescentes y jvenes rurales. Actualmente existen problemas asociados a la
desercin de los estudiantes, limitacin en la oferta en educacin media, y es casi
nula la oferta en educacin superior en el rea rural para los jvenes campesinos.
Mejorar los indicadores de acceso, cobertura, permanencia y la calidad de la

educacin bsica, media y superior del sector rural del departamento de Caldas.
Fortalecer el programa Escuela Nueva en el rea rural del departamento de Caldas

para mejorar los indicadores de permanencia, desercin y calidad de la educacin
rural.
Reducir la tasa de analfabetismo al 5%, garantizando el acceso a la educacin de

adultos a las personas que por diferentes razones no lograron culminar sus estudios
en edad escolar en los distintos niveles acadmicos.
Fortalecer el programa Posprimaria rural del departamento de Caldas, para mejorar

los indicadores de acceso, permanencia, desercin y calidad de la educacin rural
Ampliar y fortalecer el programa de Educacin Media con profundizacin en

educacin para el trabajo, en el rea rural del Departamento de Caldas
META DE PRODUCTO: 93% DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES IMPLEMENTANDO MODELOS EDUCATIVOS
FLEXIBLES.
Implementar las estrategias de modelos flexibles como escuela nueva, posprimaria,

entre otros modelos que permiten que los nios, nias y adolescentes que tienen
dificultad para acceder a la educacin por sus condiciones geogrficas y de distancia,
puedan gozar y hacer uso de este derecho.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Establecimientos
educativos
rurales
Profesional Universitario
implementando Porcentaje 87% 90% 93% 93%
de estrategias de acceso.
modelos
educativos
flexibles
Tasa de Profesional Universitario
Porcentaje 5.67% 5.3% 5% 5%
analfabetismo. de permanencia
7.3 PROGRAMA: CALIDAD DE LA EDUCACIN
Fortalecer las metodologas de enseanza y aprendizaje, la formacin de sus

educadores, los sistemas de evaluacin implementados, la manera en que estn
articulados los niveles de formacin, la capacidad e infraestructura institucional y el
marco conceptual y jurdico que organiza y da soporte al sistema educativo, a travs
del cual se hace explicito que la educacin de calidad es un derecho al que todos los
ciudadanos deben acceder.
Para el cumplimiento de este propsito la poltica educativa Caldense propone en

este plan de desarrollo diferentes estrategias:
Acompaamiento, asesora y asistencia tcnico-pedaggica al proceso de evaluacin

educativa: de estudiantes, docentes, directivos docentes y establecimientos
educativos.
Acompaamiento y asesora a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) para su
reconceptualizacin, resignificacin y recontextualizacin y la cualificacin de los
Planes de Mejoramiento Institucional (PMI).
Apoyo, asesora y acompaamiento a
la estructura, diseo y desarrollo de sistemas de gestin de la calidad de los
establecimientos educativos con fines de certificacin.
Apoyo, asesora y acompaamiento a la implementacin de condiciones bsicas de

calidad en las escuelas normales superiores del departamento para acreditacin
institucional y renovacin de la Autorizacin de Funcionamiento del Programa de
Formacin Complementaria.
Generacin de acciones de docencia, investigacin, proyeccin, extensin social y

cultural de las escuelas normales superiores del departamento como ejes del
desarrollo educativo y cultural de las subregiones del departamento.
Diversificacin de la oferta educativa, en torno al desarrollo de competencias.
Articulacin de la educacin media con la educacin terciaria.
Desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes.
Apoyo a los docentes en iniciativas que conlleven a experiencias significativas.
Desarrollo de un plan de formacin docente formulado de acuerdo a las necesidades

identificadas.
Mejoramiento de espacios fsicos en los establecimientos educativos que
contribuyan a un ambiente de aprendizaje adecuado.
META DE RESULTADO: AUMENTAR EL NIVEL DE LAS CATEGORAS DE DESEMPEO

EN LAS PRUEBAS SABER 11, EN UN 17% DEL TOTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS
Obtener mejores resultados en las pruebas SABER 11 a partir de los planes de

mejoramiento de las instituciones educativas.
LNEA BASE CANTIDAD

2012 2014 2015
Aumento en
las categora
de
Porcentaje 12 15 17 17 Unidad de Calidad
desempeo
en las pruebas
SABER 11
NOTA: Son siete categoras de
desempeo que son muy superior, superior, alto, medio, bajo, inferior y muy
inferior.
META DE RESULTADO: 50% DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL

DEPARTAMENTO CON RESIGNIFICACIN DEL PEI SEGN REFERENTES, FACTORES Y
CRITERIOS DE CALIDAD
Cumplimiento de lineamientos de poltica educativa para el mejoramiento continuo
de los establecimientos educativos.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
PEI resignificados
con referentes,
porcentaje 14 18 18 50 Unidad de calidad
factores y criterios
de calidad
META DE RESULTADO: 80% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES

CON PMI OPERATIVOS, CON SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Identificacin de debilidades convirtindolas en oportunidades de mejoramiento.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
PMI con
seguimiento y porcentaje 50 15 15 80 Unidad de calidad
evaluacin
META DE RESULTADO: 100% DE ESCUELAS NORMALES SUPERIORES, DE LOS

MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DEL DEPARTAMENTO CON RENOVACIN DE LA
AUTORIZACIN DE FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE FORMACIN
COMPLEMENTARIA
Cumplimiento al perodo de terminacin de la vigencia de la respectiva autorizacin

de funcionamiento del Programa de Formacin Complementaria aos2014, en
continuidad al 2015, de cada una de las escuelas normales superiores del
departamento; segn requerimientos de polticas y sistema de formacin y
desarrollo profesional docente como factor de calidad educativa, en la formacin
inicial de maestros.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Escuelas Normales
Superiores, de los
municipios no
nmero 8 8 8 8 Unidad de Calidad
certificados del
departamento
acreditadas
META DE RESULTADO: MANTENER LA CERTIFICACIN DE LOS SISTEMAS DE

GESTIN DE LA CALIDAD, EN ISO 9001: 2008, EN LOS 20 ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS CERTIFICADOS.
Atender al reglamento de la Certificacin ICONTEC e IQNet de Sistemas de Gestin

de la Calidad, segn perodo establecido para auditora de seguimiento y renovacin
del certificado, en cada uno de los 20 establecimientos educativos certificados; del
rea rural y urbana.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Establecimientos
educativos que
mantienen la Nmero 20 20 20 20 Unidad de calidad
Certificacin ISO
9001:2008
META DE RESULTADO: INCORPORAR EL PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

PNLE EN EL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
Asumir y apropiar la iniciativa nacional liderada por el MEN para la incorporacin del
PNLE en los establecimientos educativos.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Establecimientos
educativos que
incorporan el PNLE a Nmero 0 80 90 170 Unidad de calidad
su quehacer
institucional
META DE RESULTADO: MANTENER EL PROGRAMA TODOS A APRENDER EN LOS 40

EE FOCALIZADOS.
Adelanto de acciones
correspondientes a los componentes pedaggicos y de formacin situada mediante
el programa nacional Todos a Aprender para mejorar las prcticas de aula que
movilicen los aprendizajes de los estudiantes hacia la bsqueda de mejores
resultados en las diferentes pruebas.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Establecimientos
educativos con
implementacin del
PTA.
META DE RESULTADO: AUMENTAR EN UN 4% EL NMERO DE EGRESADOS

CERTIFICADOS EN COMPETENCIAS TCNICAS PARA ENFRENTARSE AL MUNDO
LABORAL
Cuantificacin de los egresados que se certifican en competencias para enfrentar el

mundo laboral.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
egresados certificados
en competencias
tcnicas para nmero 3015 60 60 3135 Unidad de calidad
enfrentarse al mundo
laboral
SUBPROGRAMA: MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Consolidar un sistema educativo que desarrolle competencias para la vida y el

desarrollo de acciones que promuevan los incentivos a la mejora; al igual que lograr
la implementacin de programas de calidad que disminuyan las brechas entre lo
urbano y lo rural, garantizando tambin niveles de equidad.
PROYECTO 43120: ACTUALIZACIN Y FORMACIN PARA LA CIUDADANA COMO

EJE INTEGRADOR PARA LA EDUCACIN CALDENSE.
Todos los establecimientos educativos forman en ciudadana a sus estudiantes, sin

embargo, hay gran variedad en la manera como esta formacin se lleva a cabo. En
algunos casos ocurre de manera implcita, a travs de lo que se ha llamado currculo
oculto; muchas de las decisiones que afectan a los estudiantes son tomadas por los
adultos, padres de familia y docentes sin tener en cuenta a los involucrados. En
otros, se deja la formacin ciudadana
a los docentes del rea de ciencias Sociales en los temas de constitucin,
democracia o del rea de tica y Valores Humanos, desconociendo que la
formacin integral de nios , nias y jvenes se da con la participacin de todas las
reas del conocimiento Otra de las limitaciones es el nfasis en los conocimientos;
si bien estos son importantes, se descuida el desarrollo de competencias ciudadanas
de orden emocional, comunicativo y cognitivo. Si bien es cierto que la Secretara
de Educacin ha dado formacin a docentes en competencias ciudadanas, se
requiere hacer acompaamiento y asistencia-tcnico-pedaggica para su
apropiacin e institucionalizacin.
OBJETIVOS: Promover una cultura ciudadana que transforme las relaciones entre los
diferentes actores de la comunidad educativa y vivencie los principios de
convivencia, respeto, defensa y promocin de los derechos humanos, participacin y
responsabilidad democrtica en la escuela.
Realizar procesos de formacin dirigido a docentes del Departamento de Caldas, que
posibilite la comprensin de las competencias ciudadanas y mejore las prcticas
pedaggicas.
Realizar un proceso formativo de coordinadores acadmicos en competencias
ciudadanas y estilos de vida saludables.
Fortalecer la REDEPRAE Caldas, mediante procesos de formacin presencial y

seguimiento a la institucionalizacin de la Educacin Ambiental en los
establecimientos educativos.
Retroalimentar los proyectos de Educacin para la sexualidad y construccin de la
ciudadana PESCC, primera fase, mediante talleres de formacin para los
dinamizadores.
Apoyar las iniciativas de los diferentes sectores que tienen competencias y

responsabilidades en los temas de ciudadana.
META DE PRODUCTO: 100% DE ESTABLECIMIENTOS CON PARTICIPACIN EN

JORNADAS ACADMICAS EN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y SU APLICACIN EN EL
AULA.
Fortalecer el 100% de los establecimientos educativos oficiales en la

institucionalizacin de las competencias ciudadanas potenciando los cinco
ambientes escolares propicios para su formacin: gestin institucional, instancias
de participacin, proyectos pedaggicos (educacin para el ejercicio de los derechos
humanos, educacin para la sexualidad y educacin ambiental), tiempo libre y aula.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Establecimientos con
Participacin en
Jornadas Acadmicas
porcentaje 100% 100% 100% 100% Unidad de Calidad
en Competencias
Ciudadanas y su
Aplicacin en el Aula
PROYECTO 43138: FORTALECIMIENTO DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIN

DOCENTE Y PLAN MAESTRO DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS
Facilitar a los docentes y directivos docentes de las instituciones educativas de los

municipios no certificados, procesos de formacin de competencias en las diferentes
reas del saber, que les permitan el acertado ejercicio de su profesin, mediante la
implementacin del plan territorial de formacin docente.
Proporcionar herramientas conceptuales, legales y didcticas para la enseanza de

las reas del conocimiento.
Articular las acciones educativas (Programas, proyectos, actividades, planes de

estudio) a la problemtica social y establecer el saber y el saber-hacer, desde el
aporte de las reas.
META DE PRODUCTO: 2500 DOCENTES CAPACITADOS EN REAS DEL

CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS EN COHERENCIA CON LOS RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES DE ESTUDIANTES Y EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO
LABORAL.
Capacitar 2500 docentes del departamento de acuerdo a las necesidades

identificadas en el anlisis de las pruebas SABER, los planes de mejoramiento
institucional, los diagnsticos institucionales y los resultados de las evaluaciones
docentes y directivos docentes.
LNEA BASE CANTIDAD

2013 2014 2015
Docentes capacitados
en reas del
conocimiento y
Nmero 1200 600 700 2500 Unidad de calidad
competencias en
coherencia con los
resultados de las
evaluaciones de
estudiantes y
evaluacin anual de
desempeo.
META DE PRODUCTO: 500 DOCENTES FORMADOS EN COMPETENCIAS PARA LA

ATENCIN DIFERENCIAL Y PERTINENTE DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES EN
CONDICIN DE VULNERABILIDAD EN CONTEXTOS DE VIOLENCIA O EN SITUACIN
DE DESPLAZAMIENTO
Formacin de 500 docentes en competencias para la atencin diferencial y

pertinente de nios, nias y adolescentes en condicin de vulnerabilidad en
contextos de violencia o en situacin de desplazamiento, en atencin a fallo de la
corte constitucional y direccionamiento de poltica del ministerio de educacin
nacional
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Docentes formados
en competencias
Nmero 0 200 300 500 Unidad de calidad
para la atencin
diferencial
META DE PRODUCTO: IMPLEMENTACIN DE LA POLTICA DE ATENCIN

EDUCATIVA A GRUPOS TNICOS, EN EL DEPARTAMENTO DE CALDAS.
La educacin para grupos tnicos hace parte del servicio pblico educativo y se
sustenta en un compromiso de elaboracin colectiva, donde los distintos
miembros de la comunidad en general, intercambian saberes y vivencias con miras
a mantener, recrear y desarropar un proyecto global de vida de acuerdo con su
cultura, su lengua, sus tradiciones y sus fueros propios y autctonos.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
municipios con
poltica Nmero 13 13 13 13 Unidad de calidad
implementada
SUBPROGRAMA: AMBIENTES ESCOLARES CON CALIDAD

Apoyar a los Establecimientos
Educativos del Departamento, de tal manera que puedan contar con las condiciones
bsicas para garantizar su funcionamiento y mejora continua.
PROYECTO 43102: MEJORAMIENTO DE LOS ESPACIOS FSICOS DE LOS

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS
Caldas actualmente cuenta con 170 Establecimientos Educativos representados en

1075 sedes, de los cuales una alta proporcin se concentra en zona rural y/o son
bastante antiguos, lo que genera que las construcciones se encuentren deterioradas
y necesiten ser intervenidas para mejorar la infraestructura del Departamento y
generar mejores ambientes escolares.
En la Secretara de Educacin se cuenta con un comit de infraestructura educativa,

encargado de definir un Plan de Infraestructura y realizar el seguimiento a su
cumplimiento, en donde se han priorizado algunas obras para ejecutar entre el 2014
a 2015, adems de definir estrategias con el fin de llegar a la poblacin ms afectada
y conseguir aliados estratgicos.
El objetivo es ampliar, adecuar y realizar mantenimiento a las plantas fsicas de las

instituciones educativas, proporcionar a los educandos del Departamento de Caldas
espacios escolares adecuados y necesarios para la prestacin del servicio educativo
mediante la construccin, ampliacin, adecuacin y mantenimiento de las plantas
fsicas existentes y focalizar los municipios y zonas del Departamento de Caldas
donde la infraestructura educativa no cumpla con los mnimos requeridos y
necesarios para la prestacin del servicio educativo
META DE PRODUCTO: INTERVENIR CON MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA EL

10% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
Intervenir con mejoramiento de la infraestructura escolar el 10% de los

establecimientos educativos oficiales de acuerdo a las necesidades y prioridades
identificadas en el Plan de Infraestructura.
LNEA CANTIDAD
META
NOMBRE UNIDAD BASE 2015 RESPONSABLE
2014 2015
2013
Intervenir con
mejoramiento de
Unidad administrativa y
infraestructura el 10% Porcentaje 2% 5% 10% 10%
Financiera
de los Establecimientos
Educativos
7.4 PROGRAMA: INNOVACIN Y PERTINENCIA
La Secretara de Educacin le apuesta a una educacin donde forme ciudadanos

capaces de aprovechar el conocimiento para transformar positivamente su realidad.
Mejorar su entorno y, en consecuencia, elevar la calidad de vida individual y social.
La poltica educativa con nfasis en la pertinencia y la innovacin guarda

correspondencia con la educacin como factor de crecimiento, inclusin y
prosperidad. En congruencia, desarrolla competencias asociadas con los desafos
del mundo contemporneo como el uso de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin TIC, el dominio de una lengua extranjera, la preparacin de los
jvenes para su ingreso al mundo del trabajo y el uso de tiempo libre en actividades
en las cuales puedan potenciar su creatividad.
Se incentivar el mejoramiento de las prcticas de aula y se pondrn en dialogo con

el mundo del trabajo para despertar en los estudiantes la necesidad de cultivar los
procesos de formacin a lo largo de la vida como una dinmica propia pero con un
impacto en el desarrollo colectivo.

Motivar la creatividad de los estudiantes por medio del programa departamental de

bandas e involucrar a la comunidad en espacios de sano esparcimiento.
Desarrollar en los estudiantes las habilidades en el uso y apropiacin de las nuevas

tecnologas de la informacin y comunicacin, para su desarrollo laboral y personal.
Sentar las bases necesarias para que la comunidad educativa del Departamento de
Caldas, en sus instituciones educativas oficiales, inicie el recorrido acadmico y de
formacin que los conduzca al logro de niveles destacados de desempeo bilinge
que les permita desenvolverse en una sociedad globalizada en la que la
comunicacin y la interaccin en idioma ingls, son un requisito y un medio de
garanta de xito profesional, laboral, intelectual y personal.
Lograr altos niveles de desarrollo y desempeo en las competencias bsicas y

ciudadanas de los jvenes Caldenses para que aborden con xito los procesos de
formacin de la educacin superior; tengan ms oportunidades de formacin en
competencias especficas que
mejoren sus condiciones de emprendimiento y empresarialidad y, faciliten la
construccin de sus trayectorias vitales laborales.
META DE RESULTADO: IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DE ARTICULACIN Y

FORTALECIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD EN EL CAMPO QUE PROMUEVAN LA
CONTINUIDAD DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NIVELES TCNICO Y TECNOLGICO
COMO PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
Articular el nivel de media con programas tcnicos y tecnolgicos fortaleciendo la

continuidad en de los estudiantes de la media con la educacin superior.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Estudiantes
de media que
acceden a
nmero 1729 910 900 3539 Unidad de cobertura
niveles
tcnicos y
tecnolgicos
SUBPROGRAMA: FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS,

COMUNICATIVAS, INVESTIGATIVAS, ARTSTICAS, DE INNOVACIN TECNOLGICA
Propiciar las condiciones para fortalecer las competencias bsicas, comunicativas,

investigativas y artsticas, de una forma tal, que aporte al desarrollo Departamento,
por medio de la generacin de conocimiento que les permita a los Caldenses
desenvolverse en una sociedad globalizada, en la que la comunicacin, la
investigacin y la tecnologa, son un requisito y un medio de garanta de xito
profesional, laboral, intelectual y personal.
PROYECTO 43116: FORTALECIMIENTO DE LAS BANDAS ESTUDIANTILES DE MSICA

EN EL DEPARTAMENTO DE CALDAS
Canalizar y fomentar a travs de la educacin musical, el desarrollo de las destrezas

artsticas y capacidad de apreciacin esttica, de los nios y jvenes del
departamento, as como fomentar en ellos esquemas de comportamiento y valores
que les permitan no solo creer en lo personal, sino interactuar y convivir de mejor
manera en sociedad.
Aumentar la cobertura educativa del
Departamento en los colegios adscritos al programa, tanto a nivel artstico como
acadmico y optimizar en los alumnos la correcta y productiva utilizacin del
tiempo libre (ms de 6.000 nios y jvenes son beneficiarios del programa).
Perfilar y orientar el desarrollo vocacional y el futuro profesional del educando de

acuerdo con las aptitudes y aspiraciones futuras de este y las necesidades de la
comunidad.
Contribuir a la alegra y generacin de espacios de sano esparcimiento y recreacin

musical de las comunidades, as mismo fortalecer la tradicin cultural de las bandas
como agrupaciones artsticas de primer orden en la vida y costumbres de los
municipios del departamento.
META DE PRODUCTO: SOSTENER LAS 44 BANDAS ESTUDIANTILES DE MSICA

OPERANDO.
Darle continuidad a uno de los proyectos de mayor incidencia e impacto, adems

de los que ms logros han alcanzado en encuentros a nivel nacional.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Bandas estudiantiles
de msica en el
departamento
operando
META DE PRODUCTO: MANTENER EL 31% DE LOS ESTABLECIMIENTOS

EDUCATIVOS EN EL PROGRAMA DE JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA
Atender a lineamiento de poltica del Ministerio de Educacin Nacional con apoyo

de CONFAMILIARES; en cumplimiento del art 16 de la ley 789 de 2002.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Establecimientos
educativos en el
programa de jornada porcentaje 31 31 31 31 Unidad de calidad
escolar
complementaria
META DE PRODUCTO: IMPLEMENTAR
GRADUALMENTE EN EL 10% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES
DEL DEPARTAMENTO LA JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA.
Aumentar el tiempo de los aprendizajes de los estudiantes, como una oportunidad

para el mejoramiento de la calidad.
LNEA BASE CANTIDAD

2013 2014 2015
Establecimientos
educativos oficiales
del departamento con porcentaje 0 5 5 10 Unidad de calidad
jornada escolar
extendida
PROYECTO 43010: S.G.R. (REGALAS). FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS EN INGLES CON SEGUNDA LENGUA. CALDAS BILINGE 2012-2015
Segn diagnstico realizado por la Universidad Nacional de Colombia, Sede

Manizales, el nivel de ingls de los docentes del Departamento no es el adecuado
para la enseanza de este idioma, vindose el Departamento de Caldas en la
necesidad de realizar un programa de capacitacin, actualizacin y
profesionalizacin a corto, mediano y largo plazo en cada una de las habilidades del
aprendizaje, con el fin de ubicar a los docentes de ingls en el nivel B2 como
mnimo. Igualmente iniciar un proceso de fortalecimiento del rea con los
estudiantes de los grados 9 y 10 en 2014, que les permita alcanzar el nivel B1 al
finalizar la educacin media.
Tratndose de un programa para la poblacin caldense, se abrirn los espacios para

que la comunidad en general pueda acceder a adquirir los conocimientos bsicos de
ingls, especialmente los empleados de la gobernacin y de las administraciones
municipales no certificadas.
El proceso de formacin ir acompaado de salas bilinges en instituciones

educativas de los municipios, aprovechando los recursos tecnolgicos
institucionales.
META DE PRODUCTO: MEJORAR EL DESEMPEO EN EL REA DE INGLES DE LOS

DOCENTE, ESTUDIANTES Y COMUNIDAD EN GENERAL EN 18 MUNICIPIOS
FOCALIZADOS PARA EL PROGRAMA
Desarrollar habilidades comunicativas
en lengua inglesa en docentes, estudiantes y comunidad en general.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Desarrollar
habilidades
comunicativas
en una
segunda
Numero 6 6 6 18 Unidad de Calidad
lengua en los
estudiantes
en 18 de los
municipios no
certificados
PROYECTO 43316: IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DE USO DE TECNOLOGAS

DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN EL AULA DE CLASE EN EL
DEPARTAMENTO DE CALDAS.
Teniendo en cuenta que el conocimiento no slo se transmite sino que se adquiere

por muchos caminos desde el ao 2008 la Secretaria de Educacin de Caldas, ha
venido impulsando de manera decidida el Uso de Medios y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, actualmente liderado por el Grupo de Calidad
MTIC (Medios de las Tecnologas de La Informacin y la Comunicacin) con el
propsito fundamental de contribuir al mejoramiento de la educacin como garante
para hacer de Caldas una sociedad ms justa y con mejores oportunidades y
alcanzar una mejor calidad de vida.
META DE PRODUCTO: SOSTENER LA CONECTIVIDAD DE LAS SEDES PRINCIPALES DE

LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES EN EL DEPARTAMENTO DE
CALDAS.
Garantizar el servicio a Internet de Calidad, como Instrumento necesario para el

acceso a las TIC permitiendo el cumplimento de las obligaciones establecidas por el
Departamento de Caldas frente al desarrollo de las competencias de los Municipios,
le permite al Departamento alinear sus estrategias del uso de las tecnologas de
informacin y comunicaciones a las estrategias establecidas por el Gobierno
Nacional.
LNEA CANTIDAD
NOMBRE UNIDAD BASE META 2015 RESPONSABLE
2014 2015
2013
Sedes principales
de
establecimientos
nmero 36 170 170 170 Unidad de calidad
educativos con
conectividad a
internet
SUBPROGRAMA: MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN MEDIA Y EL TRANSITO A LA

EDUCACIN TERCIARIA
Formar estudiantes de la educacin media en competencias tcnicas, espritu

emprendedor y para la empresarialidad a fin de facilitarles la continuidad en la
cadena de formacin y/o su insercin al mundo laboral.
La articulacin de la educacin media con la educacin terciaria incluye la educacin

superior, para el trabajo y el desarrollo humano y tcnica profesional y tecnolgica.
Cuantificacin de los egresados que se certifican en competencias tcnicas para

enfrentar el mundo laboral, como referente para continuar la educacin terciaria.
Apoyo a los Centros regionales de educacin Superior en el Departamento (CERES)

creados en Alianza con la Gobernacin de Caldas.
PROYECTO 43314: ARTICULACIN DE LA EDUCACIN MEDIA CON LA EDUCACIN

TERCIARIA.
El desarrollo del espritu emprendedor, la empresarialidad en los jvenes

estudiantes de las instituciones educativas del departamento de caldas; formacin
en competencias tcnicas que los habilite para enfrentar el mundo laboral a travs
de alianzas y/o acuerdos interinstitucionales.
META DE PRODUCTO: INTEGRACIN DE LA EDUCACIN MEDIA CON LA

EDUCACIN TERCIARIA
Garantizar que los estudiantes de la
educacin media tengan continuidad en instituciones de educacin superior o de
formacin para el trabajo.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Instituciones
de educacin
media
integradas a
Numero 80 94 100 100 Unidad de Calidad
la Educacin
Superior, y el
Desarrollo
Humano
META DE PRODUCTO: INCREMENTAR EN UN 25% LAS INSTITUCIONES DE

EDUCACIN MEDIA ARTICULADAS A LA EDUCACIN TERCIARIA.
Garantizar que los estudiantes de la educacin media tengan continuidad en

instituciones de educacin superior o de formacin para el trabajo y el desarrollo
humano.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Instituciones de
educacin media
80 14 6 100 Unidad de calidad
articuladas a la nmero
educacin terciaria
META DE PRODUCTO: IMPLEMENTAR LA CULTURA PARA EL EMPRENDIMIENTO EN

EL 50% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS
Formar en los jvenes el espritu emprendedor desde una visin de desarrollo

humano sostenible y promover las distintas formas de empresarialidad; formacin
que les permitir ser ms competitivos en los mercados actuales.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Establecimientos
educativos con
implementacin de la nmero 40 20 25 85 Unidad de calidad
cultura del
emprendimiento
PROYECTO 43315: APOYO AL
FORTALECIMIENTO DE LOS CERES DE CALDAS.
En Caldas existes diez CERES creados en alianzas con el Departamento de Caldas que
requieren de recursos econmicos parar el fortalecimiento de sus programas y la
extensin de los mismos a las instituciones de educacin media.
META DE PRODUCTO: FORTALECER LOS CENTROS REGIONALES DE EDUCACIN

SUPERIOR DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS
Apoyo a los Centros Regionales de Educacin Superior en el departamento creados

en alianza con la Gobernacin de Caldas
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
CERES fortalecidos nmero 10 10 10 10 Unidad de calidad
1.3 PROGRAMA: GESTIN, DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
Es mejorar de manera continua la aplicacin y el seguimiento de los recursos

humanos, fsicos y financieros para garantizar la prestacin del servicio educativo en
condiciones de calidad, oportunidad y eficiencia.
Se constituye en una oportunidad para alcanzar una real transformacin del sistema
y en consecuencia, lograr un gran impacto en la sociedad. A la vez, promover el
buen gobierno, lo que implica una gestin transparente, eficiente y eficaz en la
administracin pblica.
La prestacin de servicios eficientes y pertinentes a los grupos de inters estar

soportada en la optimizacin de los procesos, los sistemas de informacin, la
estructura e infraestructura, el talento humano y la cultura organizacional, con el fin
de garantizar la atencin integral, el uso eficiente de los recursos pblicos y la
racionalizacin de trmites.

Contar con sistemas de informacin que permitan la toma de decisiones con datos
precisos, claros y confiables.
Disponer de personal cualificado para asumir la ejecucin de cada uno de los macro
procesos, logrando una organizacin balanceada de las reas misionales y las de
apoyo.
Trabajar permanentemente buscando el mejoramiento continuo en todos los

procesos de la Secretara.
Brindar acompaamiento y asistencia tcnica a todos los establecimientos

educativos oficiales del Departamento con el fin de contribuir en su fortalecimiento
institucional.
META DE RESULTADO: ACTUALIZAR LA PLATAFORMA TECNOLGICA EN UN 90%
Debido a la obsolescencia que presenta la plataforma tecnolgica de la secretara de

educacin (computadores, servidores, Suiches, Ups, entre otras) se pretende que
finalizando el periodo de gobierno se haya llegado a un 90% en la modernizacin de
la plataforma tecnolgica.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Actualizacin
Unidad Administrativa y
de plataforma Porcentaje 40 70 90 90
financiera
tecnolgica
SUBPROGRAMA: MEJORAMIENTO DE LA GESTIN EDUCATIVA
Mejorar de manera continua la aplicacin y el seguimiento de los recursos

humanos, fsicos y financieros para garantizar la prestacin del servicio educativo
en condiciones de calidad, oportunidad y eficiencia
PROYECTO 43161: MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS ORGANIZACIONALES DE LA

La Secretara de educacin con el apoyo del Ministerio de Educacin Nacional, viene

adelantando un proceso de modernizacin, en los componentes de: Gente y Cultura,
Estructura organizacional, Reingeniera de Procesos, actividades complementarias y
por ltimo el componente de tecnologa y sistemas de informacin, contribuyendo a
la gestin y convirtindose en el insumo para buscar ser un sector eficiente,
orientado a resultados, con enfoque
de servicio y centrado en su misin, ampliando la capacidad de apoyo a los
establecimientos educativos a su cargo.
Entre los componente que actualmente requieren ms nfasis, es el de tecnologa y

sistemas de informacin ya que este, se convierten en un canal de comunicacin
directo con el Ministerio, Instituciones educativas y la comunidad en general, como
es el caso de la pgina web, para lo cual se requiere una actualizacin permanente
de sta; y el componente de procesos, donde se requiere realizar seguimiento
permanente a la ejecucin de los mismos y a la actualizacin conforme a las normas
y competencias de ley en el marco de un Sistema de Gestin de la Calidad.
Realizar las acciones pertinentes en cada uno de los componentes del proyecto de
modernizacin de la Secretara de educacin con el fin de lograr la sostenibilidad de
este, en la dinmica institucional
Lograr mantener la certificacin de los procesos de cobertura educativa, atencin al

ciudadano, talento humano y calidad educativa.
Mantener actualizados todos los sistemas de informacin.
Sostener la certificacin de calidad ISO 9001:2008 en la Secretara de Educacin
META DE PRODUCTO: SOSTENER LA CERTIFICACIN EN LOS PROCESOS DE

COBERTURA, CALIDAD, ATENCIN AL CIUDADANO Y TALENTO HUMANO
Se debe garantizar que el sistema ALMERA donde se han migrado los procesos
estratgicos, misionales y de apoyo de la Secretara de Educacin tengan
sostenibilidad y maduracin con miras a lograr el sostenimiento de la certificacin
de calidad de los procesos de Cobertura, Calidad, Atencin al Ciudadano y Talento
Humano.
LNEA BASE CANTIDAD
2013 2014 2015
Procesos
nmero 4 4 4 4 Unidad de planeacin
certificados
8. ALIANZAS (ACTORES Y REDES) PARA LA FORMACIN DE DOCENTES EN EL DEPARTAMENTO DE CALDAS
La alianza como oorganizacin de sujetos, instituciones y organizaciones en torno a intereses y derechos de participacin,
para la toma de decisiones y la organizacin de las acciones en beneficio colectivo y del fortalecimiento de la calidad de la
educacin, es considerada por la secretaria de educacin como una valiosa estrategia para la formacin de maestros
dada la riqueza acadmica
En el siguiente esquema se presenta las alianzas que se desarrollan en el departamento de Caldas:
ENTIDAD OBJETO NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIN TELFONOS E MAILs

Apoyo a los modelos flexibles Kmt 11 Va al
Elsa Ins Ramrez Murcia
COMIT DE de educacion rural. Magdalena 8897070 elsairamirez@cafedecolo
Jose Duvan Castrillon
CAFETEROS Recinto del ext 2249 2203 mbia.com
Norea
Pensamiento
Apoyo a la articulacin de la Oscar Herley Cuellar Pavas 8748444 Ext ocuellar@sena.edu.co
Kmtro 10 Va al
SENA educacin media con el sector Marta Gloria Pelaez 237 243 oscarcuelarpavas@hotm
Magdalena
productivo Castao Fax 8748200 ail.com
Jornada escolar jornadaescolar@confami
8812954
complementaria, formacin Jannette Jurado Bernal liares.com
CONFAMILIARES Carrera 25 Calle 50 3005514227
en TIC`s aplicadas al aula. Jhon Fredy Villa Castro educacion@confamiliare
s.com
Apoyo a los proyectos de Gregorio Caldern
bilingismo y proyecto Germn Albeiro Castao Duque
UNIVERSIDAD ARCANO Cesar Augusto Contreras ccalidad_man@unal.edu
NACIONAL Contreras .co
SEDE MANIZALES
Orlando Arias Muoz
Apoyo a la formacin en Luis Hernando Amador Pineda
competencias bsicas ( Carlos Hernando Valencia Calvo
UNIVERSIDAD DE Universidad de 8781500 ext
ciencias naturales, ciencias Orlando Arias Muoz acridta@ucaldas.edu.co
CALDAS Caldas Manizales 105, 12261
sociales, educacin fsica, Gilma Eva Rojas Ramos
educacin ambiental) Maria Lucero Ramos Bedoya
Apoyo, asesora y
acompaamiento a la
inclusin de las condiciones
bsicas de calidad en el
programa de formacin
complementaria en las
Escuelas Normales
Apoyo al desarrollo de la
poltica Etnoeducativa
Caldense.
Apoyo al programa de
inclusin educativa en el 8841450 ext Patriciajimenez.eduespe
UNIVERSIDAD DE
departamento de Caldas Norely Soto Builes 270 cial@gmail.com
MANIZALES
(Poblacin con necesidades Cel 3136142444 Mmrt673@yahoo.com
educativas especiales)
Apoyo a los proyectos de
investigacin de docentes y
UNIVERSIDAD Gloria Carmenza Alzate Antigua Estacin del 8810450 Ext gcalzate@autonoma.edu
de estudiantes en el marco
AUTNOMA Quintero Ferrocarril 136 .co
del Programa ONDAS de
COLCIENCIAS
Formacin de docentes en
FUNDACIN
competencias Ciudadanas y
UNIVERSITARIA LUIS Gustavo Patio
programa de pedagoga para
AMIGO
profesionales no licenciados.
UNIVERSIDAD
CATLICA DE 8782900 ucm@ucm.edu.co
MANIZALES
Apoyo, asesora y
ESCUELAS
acompaamiento al programa
NORMALES
de educacin para la
SUPERIORES DEL
sexualidad y construccin de
DEPARTAMENTO
ciudadana,
FUNLIBRE Formacin de competencias Juan Carlos Cadavid Herrera Coliseo Menor 8855811 funlibre@une.net.co
(ENTRENAMIENTO Y para la gestin del talento Ramn Marn Vargas Fax: 8853633
DESARROLLO) EJE humano Manizales
CAFETERO
ICONTEC Formacin en las normas 8845172
Fabio Tobn Londoo Carrera 37 Nro. 52-95
INSTITUTO tcnicas Manizales www.icontec.org
COLOMBIANO DE 5716382919 jocampo@ka.icontec.org
Jazmn Nohemy Ocampo Edificio Cumanday
NORMAS TCNICAS Y Bogot bogota@icontec.org
Correa Oficina 806
CERTIFICACIN
ALBERTO MERANI
3167431288(1) mpvcaldas@fundameran
FUNDACIN
6377800 Ext i.org
INTERNACIONAL DE Jorge Lus Garca Garzn Cra 17A 113 68
112; lccaldas@fundamerani.o
PEDAGOGA
(1) 5208052 rg
CONCEPTUAL
EJE CONECTIVIDAD
(9nternetpara 62 instituciones Avenida Sur Nro.30-
Jaime.lopeza.pr@etb.co
educativas del departamento, Jaime Eduardo Lpez 300
ETB m.co
Alianzan Con el MEN Arango ETB S.A, ESP
Programa RED Educativa Bogot DC
Naciona l
Capacitacion TIC para
docentes y directivos
INTEL
docentes en alianza con
FENCY INTEL EDUCAL
Gran aliado de conectividad
con el MEN de las MTIC para Edificio Murillo Toro
dar conectividad a la fase I II y Carrera 8 entre calles
COMPARTEL Mara Teresa Cuello
III de conectividad a las 12 A y 13 Piso 5
instituciones educativas del Bogot DC
departamento.
Capacitacin para directivos y
directivos docente En TICS
MICROSOFT
Programa ENTREPARES con
alianza Universidad Pontificia
Bolivariana de Medeliin
Formacin docente para el
uso pedaggico de las MTIC y
Computadores para
dotacin de computadores
Educar
para las instituciones
educativas del departamento.
FUNDECA Observatorio de la calidad en
Fundacion LUKER, los municipios de la zonas
Empresarios centro sur y alto occidente
Universidad
por la educacin Clauida Maria
Autnoma
CENTRO DE Formacion y asesora a

COMUNICACIONES docentes en uso pedaggico Hermana Lucely Villa 3144 734973 centro@paulinas.org.co
PAULINAS de la radio escolar.
MicromundosPro programas
interactivos para los
LCSI
establecimientos de la zona
rural y urbana.
9. ORGANIZACIN DE LA OFERTA
La Oferta de programas que ofrece La secretaria de educacin de Caldas para la

formacin de docentes en servicio, se desarrolla a atravs de convocatorias y
anlisis de propuestas y oferentes de acuerdo con los requerimientos y
especificidades as:
1. Elaboracin del plan territorial de formacin docente

2. Aprobacin por el Comit Directivo de la Secretaria de Educacin
Departamental
3. Convocatorias mediante circulares
4. Recepcin de propuestas de formacin docente.
5. Anlisis de propuestas
6. Elaboracin de contratos y planes de accin de acuerdo con propuestas
7. Evaluacin y seguimiento de planes de accin a los programas
CONVOCATORIA
La secretaria de educacin de Caldas realiza convocatoria constante a travs de la

pgina WEB a los beneficiarios de la formacin docente. Se les convoca a la
inscripcin y matricula a travs de circulares, informacin en medios planos,
carteleras, correo electrnico, correo fsico y comunicaciones radiales.
INSCRIPCION
Los docentes y directivos se inscriben a los programas ofertados a travs de correo

electrnico o va fax. Analizada las inscripciones, se definen los cupos y las temticas
de participacin, dndoles a conocer a los beneficiarios su aceptacin en lo
solicitado, la institucin oferente, las sedes, la duracin, las estrategias presenciales
y no presenciales y dems datos requeridos para el inicio de su participacin en la
formacin.
10. PLAN OPERATIVO
PLAN TERRITORIAL DE FORMACION DOCENTES 2012-2015

PLAN OPERATIVO DE FORMACION DOCENTE
RECURSOS TIEMPO
SUB PROGRAMAS PROYECTO INDICADOR META RESPONSABLES FINALIZACI
2013 2014 2015 INICIO
N
CALIDAD DE LA Capacitacin Aumentar el nivel
EDUCACIN: 342 docentes de las categoras
de matemticas de desempeo en
Aumento en las de a partir de las pruebas saber
categora de los planes de 11, en un 17% del Lder Unidad de Octubre
$20.000.000 Marzo 2014
desempeo en las mejoramiento total de los Calidad 2014
pruebas SABER 11 de las establecimientos
instituciones educativos del
educativas. departamento de
caldas.
Formacin y 50% por ciento
acompaa de la poblacin
miento a educativa y
Fortalecimiento De
docentes, formada en nivel Supervisor
competencias octubre 30 Agosto 30
instituciones A1-A2 y docentes Unidad de $530.628.861
Comunicativas en de 2013 de 2014
desde la B1 en ingls Calidad
Ingls I
evolucin de segn el marco
procesos europeo de los
entorno a la municipios
cultura del focalizados
Bilinguismo
Formacin y
acompaa 50% por ciento
miento a de la poblacin
docentes, educativa y
Fortalecimiento De instituciones formada en nivel
Supervisor
competencias desde la A1-A2 y docentes Enero 24 de Junio 30 de
Unidad de $1.256.066.777
Comunicativas en evolucin de B1 en ingls 2014 2014
Calidad
Ingls II procesos segn el marco
entorno a la europeo de los
cultura del municipios
Bilinguismo focalizados
Formacin de 500 500 docentes

docentes en formados en
competencias para competencias
la atencin para la atencin
diferencial y diferencial y
pertinente de Docentes pertinente de
nios, nias y formados en nios, nias y
Lder Unidad de Diciembre
adolescentes en competencias adolescentes en Enero 2013
Calidad 2015
condicin de para la atencin condicin de
vulnerabilidad en diferencial vulnerabilidad en
contextos de contextos de
violencia o en violencia o en
situacin de situacin de
desplazamiento desplazamiento
Adelanto de
acciones
correspondientes a
los componentes
pedaggicos y de
formacin situada
Establecimiento
mediante el
s educativos Mantener el
programa nacional
con programa todos a
Todos a Aprender Lder Unidad de Diciembre
implementacin aprender en los Enero 2014
Mejoramiento de la para mejorar las Calidad 2015
del Programas 40 ee focalizados.
calidad educativa prcticas de aula
Todos a
que movilicen los
Aprender.
aprendizajes de los
estudiantes hacia
la bsqueda de
mejores resultados
en las diferentes
pruebas.
-460 docentes en
Apoyo a los
Nmero de la investigacin
procesos de $654.769.860
Docentes como estrategia
formacin de
formados en pedaggica.
nios, jvenes y
investigacin y
maestros en Lder Unidad de
estrategias - 460 docentes 2014 2018
investigacin como Calidad
pedaggicas capacitados en
estrategia en el
incluyendo Pedagogas
Departamento de
medios diferentes a las
Caldas, Proyecto $636.939.000
virtuales. tradicionales por
ONDAS
medios virtuales
44 docentes
Canalizar y capacitados en
$10.000.000
fomentar a prevencin de
Fortalecimiento de
travs de la riesgo auditivo
las competencias
educacin
bsicas,
Mejoramiento de la musical, el
comunicativas, Lder Unidad de
calidad educativa desarrollo de 2014 2015
investigativas, Calidad
las destrezas 44 docentes
artsticas, de
artsticas. capacitados en
innovacin $10.000.000
conocimientos
tecnolgica
especficos de
director de
orquestas.
-112 Directivos
Docentes
Formados en el
Fortalecimiento de
Formacin en el itinerario
la competencias
uso educativo Temticas.
bsicas,
de TIC con el
comunicativas, Lder Unidad de
itinerario - 137 Directivos $ 8.850.000 Marzo 2014 Mayo 2014
investigativas, Calidad
Temticas para Docentes
artsticas, de
Directivos Formado en el
innovacin
Docentes Itinerario
tecnolgica
Temticas
100% de
Fortalecimiento de Formacin en el implementacin
la competencias uso educativo de estrategias de
bsicas, de TIC con el uso de
Mejoramiento de la
comunicativas, itinerario tecnologas de la Lder Unidad de
calidad educativa $8.500.000 Abril 2014 Abril 2014
investigativas, escuela Plus informacin y Calidad
artsticas, de para Directivos comunicacin en
innovacin Docentes y el aula de clase
tecnolgica . Docentes en el
departamento de
caldas.
Estimular en el
100% de los
establecimientos
educativos la
investigacin y
desarrollo de
proyectos
cientficos y TICS
Numero de
instituciones de
educacin media
Incrementar en
integradas a la
un 25% las
Educacin
Instituciones de
Superior y / o
educacin
Sena e
media
instituciones de
integradas a la
educacin para el
educacin
Articulacin de trabajo y el
superior la
ciclos y niveles desarrollo
educacin para
educativos en los Humano - Lder del
el trabajo y el Febrero Noviembre
establecimientos Egresados de la proceso Unidad
desarrollo 2013 2015
educativos del educacin media de Calidad
humano,
Departamento de con certificacin
aumentando el
Caldas. laboral. -
nmero de
Incorporacin de
egresados
estrategias
certificados en
curriculares para
las
el fomento de la
competencias
cultura del
de cada
emprendimiento
institucin.
en los
establecimientos
educativos del
departamento
100% de
Actualizacin y Nmero de
establecimientos
formacin Jornadas
con participacin
para la acadmicas
en jornadas
ciudadana para el Lder del proceso 31
Mejoramiento de la acadmicas en Julio 20 de
como eje desarrollo de Unidad de $101.000.000 noviembre
calidad educativa competencias 2014
integrador las Calidad 2014
ciudadanas y su
para la competencias
aplicacin en el
educacin ciudadanas
aula.
caldense realizadas
Nmero de 100% de
Jornadas establecimientos
Actualizacin y
acadmicas con participacin
formacin para la
para el en jornadas Lder del proceso 31 de
Mejoramiento de la ciudadana como 01 de abril
desarrollo de acadmicas en Unidad de $17.000.000 Octubre de
calidad educativa eje integrador para de 2013
las competencias Calidad 2013
la educacin
competencias ciudadanas y su
caldense
ciudadanas aplicacin en el
realizadas aula.
100% de los
Lder del proceso 4 de
Mejoramiento de la Diplomado en 170 rectores rectores 8 de Mayo
Unidad de 60.0000.000 Septiembre
calidad educativa Gestin escolar capacitados capacitados en de 2014
Calidad de 2014
Gestin Escolar
Asesorar y
acompaar el
100% de los 119
COBERTURA Apoyo a los
establecimientos
modelos
educativos
educativos flexibles
60 docentes rurales del
para el acceso a la Lider proceso
capacitados en Departamento,
poblacin Unidad de $27.000.000 Enero 2014 Julio 2014
Componente 1 incluyendo las
SOSTENIBILIDAD DE LA vulnerable del rea Cobertura
Escuela Nueva sedes del ciclo de
COBERTURA Y rural del
primaria.
MEJORAMIENTO DE departamento de
LA PERTINENCIA Caldas
Disminuir la
desercin escolar
al 7%
Asesorar y
acompaar el
100% de los 119
Apoyo a los
establecimientos
modelos
educativos
educativos flexibles 60 docentes
SOSTENIBILIDAD DE LA rurales del
para el acceso a la capacitados en Lder proceso
COBERTURA Y Departamento,
poblacin Componente 2 Unidad de $27.000.000 Enero 2014 Julio 2014
MEJORAMIENTO DE incluyendo las
vulnerable del rea posprimaria Cobertura
LA PERTINENCIA sedes del ciclo de
rural del rural
primaria.
departamento de
Caldas
Disminuir la
desercin escolar
al 7%
Apoyo a los Asesorar y
modelos acompaar el
SOSTENIBILIDAD DE LA educativos flexibles 60 docentes 100% de los 119
Lder proceso
COBERTURA Y para el acceso a la capacitados en establecimientos
Unidad de $27.000.000 Enero 2014 Julio 2014
MEJORAMIENTO DE poblacin Componente 3 educativos
Cobertura
LA PERTINENCIA vulnerable del rea Escuela y caf rurales del
rural del Departamento,
departamento de incluyendo las
Caldas sedes del ciclo de
primaria.
Disminuir la
desercin escolar
al 7%
Asesorar y
acompaar el
100% de los 119
Apoyo a los
establecimientos
modelos
60 docentes educativos
SOSTENIBILIDAD DE LA capacitados en rurales del
para el acceso a la Lider proceso
COBERTURA Y Componente 4 Departamento,
MEJORAMIENTO DE Escuela y incluyendo las
vulnerable del rea Cobertura
LA PERTINENCIA Seguridad sedes del ciclo de
rural del
alimentaria primaria.
departamento de
Caldas
Disminuir la
desercin escolar
al 7%
Asesorar y
acompaar el
100% de los 119
Apoyo a los
establecimientos
modelos
educativos
SOSTENIBILIDAD DE LA 100 docentes rurales del
para el acceso a la Lder proceso
COBERTURA Y capacitados en Departamento,
MEJORAMIENTO DE Componente 5 incluyendo las
vulnerable del rea Cobertura
LA PERTINENCIA Escuela Virtual sedes del ciclo de
rural del
primaria.
departamento de
Caldas
Disminuir la
desercin escolar
al 7%
800 agentes
apoyo a formacin
educativos
de agentes 601 agentes
SOSTENIBILIDAD DE LA formados
educativos educativos
COBERTURA Y responsables de Lder Unidad de
responsables de la capacitados $10.000.000 Enero 2014 Julio 2014
MEJORAMIENTO DE la educacin Cobertura
primera infancia en fase I Y 199 fase
LA PERTINENCIA inicial en
el departamento II
procesos de
de caldas
formacin
SOSTENIBILIDAD DE LA
Proyecto Caldas 200 docentes y 200 docentes y
COBERTURA Y Lder Unidad de Diciembre
camina hacia la directivos directivos $460.000.000 Marzo 2014
MEJORAMIENTO DE Cobertura 2014
inclusin docentes. docentes.
LA PERTINENCIA
Socializacin en los
ADMINISTRATIVA Y Docentes
componentes de 1504 Docentes y
FINANCIERA formados en Profesional
evaluacin en 170 rectores y
procedimientos especializado Diciembre
desempeos coordinadores en Enero 2014
evaluativos por unidad Escalafn 2014
docentes del evaluacin por
EVALUACIN desempeos Docente
decreto 1278 de desempeos
DOCENTES 1278
2003
Docentes
100% de
ADMINISTRATIVA Y Jornadas de formados en Profesional
docentes y
FINANCIERA capacitacin en procedimientos especializado Febrero Diciembre
directivos
bienestar laboral evaluativos por unidad 2014 2014
docentes
BIENESTAR docente desempeos Administrativa
capacitados
1278
11 .SEGUIMIENTO Y EVALUACION
-AUTOEVALUACION
La secretaria de Educacin de Caldas desde la poltica de calidad y gestin para

identificar sostenibilidad, eficiencia y eficacia de sus programas. Realiza
autoevaluacin constante con instituciones oferentes, agentes educativos, docentes
y directivos docentes beneficiarios, con el propsito de implementar acciones de
mejora continua y en principios de efectividad del servicio, corresponsabilidad de la
formacin, pertinencia acadmica y curricular, flexibilidad curricular, innovacin
educativa y calidad del servicio.
-PERCEPCIN DE ACTORES
Todos los procesos de formacin en la Secretaria de Educacin de Caldas se valoran

y registran en instrumentos que permiten dar cuenta de indicadores, impactos y
acciones de mejoramiento:
-EVALUACION DE EXPERTOS
La secretaria de Educacin de Caldas para determinar el impacto de la poltica

pblica en educacin, evala mediante jornadas acadmicas con juicio de expertos,
manifiestos en el comit territorial de formacin docente, el comit de calidad y el
comit de cobertura como instancias consultoras y asesoras de poltica. A la vez las
diferentes propuestas y oferentes de acuerdo con los requerimientos de la poltica
publica y lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional. Evala a travs de
profesionales con experticia temtica, las diferentes ofertas de formacin.
Finalmente la secretaria de Educacin presenta a los diferentes rganos de gobierno

departamental y nacional los informes correspondientes de rendicin de cuentas.
-ASISTENCIAS
La secretaria de educacin de acuerdo con el sistema de gestin de calidad, registra

la asistencia de los participantes a todos los eventos de formacin (ver Formato) ello
permite la identificacin, el nmero de
cedula, la procedencia, el numero celular y correo electrnico
-EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
La secretaria de educacin de caldas de acuerdo con la poltica de calidad y el

sistema realiza evaluacin y seguimiento a los procesos de formacin. En este
instrumento se recogen los desarrollos acadmicos y curriculares, los impactos, las
sugerencias y recomendaciones para futuros de accin (ver formato)
11.1 PLAN OPERATIVO DE FORMACIN DOCENTE
La Secretaria de Educacin de Caldas genera procesos de sistematizacin los

procesos de capacitacin departamental.
11.2 EVALUACIN CUALITATIVA DE EFICACIA DE LA FORMACIN DOCENTE
La Secretara de Educacin del Departamento de Caldas consciente de la

importancia de hacer seguimiento y evaluar los procesos formativos dentro del plan
territorial de formacin docente, busca analizar el grado de aplicabilidad en el aula
de los conocimientos adquiridos por los docentes e ir verificando si se dan cambios
en las prcticas pedaggicas y en el desarrollo de competencias de los estudiantes.
Estos instrumentos son aplicados a los docentes participantes de los programas de
formacin recibidos, a fin de que stos no se constituyan en un activismo sin
sentido
11.3 CRITERIOS PARA LAS PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE.
Criterio necesario para la formacin docente, con la finalidad de disear propuestas

de formacin.
12. ANEXOS
12.1 PLAN OPERATIVO DE FORMACIN DOCENTE
Cdigo: D02.04.F01
PLAN OPERATIVO DE FORMACIN DOCENTE Versin: 02
Fecha de Modificacin:
15/11/2013
PROGRAMA SUBPROGRAMA PROYECTOS INDICADOR META ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
FECHA DE
ELABORADO POR: ELABORACIN
FECHA DE
APROBADOR POR: APROBACIN
12.2 EVALUACIN CUALITATIVA DE EFICACIA DE LA FORMACIN DOCENTE
Cdigo
EVALUACIN CUALITATIVA DE EFICACIA DE LA D02.04.F07

FORMACIN DOCENTE Versin: 02
Fecha de modificacin: 170/11/13
INSTITUCION MUNICIPIO FECHA

EDUCATIVA
NOMBRE DEL
GRADO
DOCENTE
PROGRAMA DE
FORMACION
FACTORE
FACTORES
S QUE
QUE HAN
HAN
O
ASPECTO A EVALUAR INDICADORES FAVORE LOGROS ALCANZADOS
DIFICULTA
CIDO EL
DO EL
PROCES
PROCESO
O
Comunicacin al rector
y al equipo directivo de
Socializacin de la capacitacin en la la institucin
institucin educativa Proyeccin del
programa de formacin
a los docentes
Planeacin de la
actividad
Motivacin e
incentivacin
permanente
Implementacin de acciones Aplicacin de
pedaggicas en el trabajo Estrategias pedaggicas
y didcticas
Generacin de
pensamiento crtico en
los estudiantes
Evaluacin que realiza
de las actividades
_______________________________ ________________________________
DOCENTE RESPONSABLE DE LA EVALUACIN

12.3 CRITERIOS PARA LAS PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE.
CRITERIOS PARA LAS PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE

Cdigo: D02.02.F03
Versin: 02
Fecha de modificacin:
15/11/2013
ESPACIO PARA DILIGENCIAR POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA OFERENTE
ASPECTO A DEFINIR DESCRIPCIN
Identificacin
Justificacin
Objetivo general y especfico
Marco Legal
Ejes temticos
Etapas de la propuesta
Criterios de evaluacin
Recursos Fsicos, didcticos y talento humano
Presupuesto discriminado
Bibliografa
Currculo Vitae de cada uno de los docentes que va a

ejecutar la propuesta
Cronograma
Evaluacin
ESPACIO PARA SER DILIGENCIA POR LA SECRETARA DE EDUCACIN

FECHA DE RECEPCIN:_______________
FUNCIONARIO RESPONSABLE DE LA RECEPCIN:_______________________________
NMERO DE FOLIOS RECIBIDOS:_____

Cdigo:
D02.08.F03
12.4 EVALUACIN DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Versin: 02
17/11/2013
MUNICIPIO AO
INSTITUCIN
EDUCATIVA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
EVALUAR LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE ACUERDO A LA CARTILLA DE EVALUACIN DEL MEN
CRITERIO DESCRIPCION DEL ATRIBUTO CONCEPTO VALORATIVO

A partir de los objetivos del PEI o PEC, el PMI y la metodologa, la
experiencia:
- Identifica oportunidades de fortalecimiento en el establecimiento

educativo respecto al horizonte, el desarrollo pedaggico, el desarrollo
de la comunidad educativa y el administrativo
- Identifica oportunidades de fortalecimiento del establecimiento
educativo a partir de las acciones de mejoramiento de la experiencia.
FUNDAMENTACIN
- Identifica oportunidades de fortalecimiento del establecimiento
educativo a partir del cumplimento de las metas de mejoramiento de
la experiencia.
Propende por la inclusin de nuevos autores, corrientes, definiciones,

enfoques conceptuales y metodologas para ampliar y validar con
pares acadmicos universitarios el fortalecimiento de la experiencia y
del establecimiento educativo tanto en el PEI como en el PMI.
La experiencia analiza la manera en que impacta o aporta a la solucin
de una o ms situaciones contextuales de los estudiantes o de la
PERTINENCIA comunidad educativa y propende por potenciar y ampliar el impacto
logrado abordando de manera efectiva las causas atribuidas e
identificadas.
La experiencia identifica cmo incluir nuevos elementos de anlisis que
ayuden a la coherencia entre la fundamentacin, el contexto, la
CONSISTENCIA metodologa y los resultados esperados, lo cul aporta a la
transformacin y fortalecimiento de la experiencia, desde la
integracin entre estos aspectos.
La experiencia optimiza el tiempo de desarrollo de sus acciones en el
MADUREZ
marco de los aos lectivos y propende por articularse al tiempo escolar
o extraescolar.
La experiencia orienta sus acciones hacia el fortalecimiento de la

participacin y la redefinicin del papel de la comunidad educativa en
EMPODERAMIENTO la concepcin y en el desarrollo de la experiencia en el establecimiento
educativo, buscando mayor autonoma en el funcionamiento de la
misma
La experiencia identifica y formula acciones para fortalecer la
EVALUACIN Y metodologa de recoleccin y anlisis de la informacin, utilizndola
SEGUIMIENTO para el seguimiento y la evaluacin de la experiencia, adems de
involucrar a la comunidad educativa en este proceso.
A partir de los resultados obtenidos a corto y mediano plazo, la
experiencia:
- Evala y formula acciones sistemticas de seguimiento sobre cmo la
concepcin y la metodologa formulada para la experiencia garantizara
de manera efectiva la consecucin de los objetivos planteados.
- Obtiene reconocimientos pblicos y a partir de stos, reflexiona sobre
RESULTADOS los mecanismos de gestin del establecimiento educativo, proyectando
acciones que den cuenta del aporte de la experiencia para el
fortalecimiento y mejoramiento institucional
- Ampla y aporta nuevos aspectos conceptuales de las dimensiones
cognitiva, tica comportamental o competencias que se desarrollan a
partir de la implementacin de la experiencia, generando documentos
y artculos.
La experiencia fortalece los mecanismos medios e instrumentos de
difusin y socializacin de su prctica, respecto a la concepcin, el
TRANSFERENCIA desarrollo, la metodologa y los resultados, a travs de la
sistematizacin y anlisis de sus logros en funcin del mejoramiento de
si misma y el fortalecimiento del establecimiento educativo
La experiencia propende por la instalacin y fortalecimiento de
mecanismos que garanticen el mantenimiento, refuerzo y
SOSTENIBILIDAD
consolidacin de la experiencia; as como su articulacin con otros
programas y proyectos del establecimiento educativo.
La experiencia propone, documenta y aporta:
- Nuevas reflexiones y elementos conceptuales o metodolgicos para la
autorreflexin institucional y la prctica pedaggica.
INNOVACIN - Nuevos elementos disciplinares o metodolgicos que le permiten
trascender como proyecto de investigacin o accin, aportando nuevos
conocimientos disciplinares en su rea, a partir de la definicin de
estados del arte en su contexto de desarrollo.
TOTAL
12.5 EVALUACION DE PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE
Cdigo: D02.04.F03
EVALUACION DE PROPUESTAS DE
FORMACION DOCENTE
Versin: 02
15/11/2013
AREA:
PROPUESTA PROPUESTA
CRITERIOS PROPUESTA
S1 2
Identificacin de la entidad oferente
Coherencia de la propuesta con los

trminos de referencia
Metodologa
Calidad Acadmica de los facilitadores
Sistema de Evaluacin
Fortalezas de la entidad oferente

12.6 MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE
IMPLEMENTADOS EN LA PRACTICA PEDAGOGICA
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL DE CALDAS
INSTITUCION EDUCATIVA _____________________________ FECHA

_____________________
NOMBRE DEL DOCENTE
_________________________________________________________________
GRADO __________ PROGRAMA DE FORMACION
______________________________________
INSTRUCTIVO GENERAL
EVALUAR ES MEJORAR
Toda evaluacin contribuye a informar con evidencia sustentable los aciertos

y desaciertos en la labor educativa. Es una actividad que permite construir
conocimiento sobre prcticas diversas con el nico objetivo de querer mejorar cada da
La Secretara de Educacin del Departamento de Caldas consciente de la

importancia de hacer seguimiento y evaluar los procesos formativos dentro del plan
territorial de formacin docente, busca analizar el grado de aplicabilidad en el aula
de los conocimientos adquiridos por los docentes e ir verificando si se dan cambios
en las prcticas pedaggicas y en el desarrollo de competencias de los estudiantes.
Este instrumento es aplicado a los docentes participantes de los programas de
formacin recibidos, a fin de que stos no se constituyan en un activismo sin
sentido.
El instrumento se hace con base en
indicadores de proceso cuya aplicacin es realizada por un directivo docente
(Rector o coordinador acadmico) con fundamento en las siguientes instrucciones:
Los indicadores del proceso a evaluar se encuentran en una matriz con 7 columnas.
La PRIMERA se refiere a los aspectos del proceso que van a ser evaluados
La SEGUNDA tiene que ver con los indicadores de proceso de cada uno de los
aspectos a evaluar.
Las columnas 3, 4, 5 y 6 corresponden a los estados del proceso segn sus avances
y los cuales se identifican con un nombre especfico y una valoracin cuantitativa,
as:
EXISTENCIA = 1 Indica el desarrollo parcial, incipiente o

solo la existencia del componente.
PERTINENCIA = 2 Indica la coherencia de la actividades con la
propuesta institucional y con las demandas del contexto
APROPIACION = 3 Indica la implementacin de
acciones con creatividad y con participacin de los estudiantes
MEJORAMIENTO CONTINUO = 4 Implica un nivel de evaluacin, de
ajuste y de mejora en pro del desarrollo de competencias de los estudiantes
Cada una de estas columnas contiene los criterios para la valoracin y el espacio
para sealar con equis, segn el estado de avance del proceso
La columna 7 permite que se relacionen las evidencias que dan cuenta del
desarrollo de las actividades. Ejemplo: Plan aprobado, fotos de afiches fijadas en el
aula, talleres desarrollados, registro de asistencia, rendimiento acadmico.
El evaluador hace seguimiento con base en los criterios dados (Formato 1) y luego
a cada uno de los indicadores se le marca la valoracin asignada con una equis (X) de
acuerdo con los avances logrados; posteriormente se suman las equis (X)
correspondientes a cada valoracin. Con ello se establece una tendencia en cuanto
al estado general de la proyeccin de la actividad en el aula.
La aplicacin de estos indicadores se har durante el proceso de formacin y al

finalizar el mismo. Le permitir a la institucin educativa mejorar la gestin
acadmica y a la Secretara de Educacin para identificar la eficacia de los programas
de formacin que est ofreciendo.
Finalmente se hace un anlisis
cualitativo de los indicadores de proceso teniendo en cuenta los factores que
favorecen o dificultan el cumplimiento del proceso con sus respectivos logros
(Formato 2)
12.7FORMATO 1. DE CONSOLIDACIN MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS
DE FORMACION DOCENTE IMPLEMENTADOS EN LA PRACTICA PEDAGOGICA

MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE
IMPLEMENTADOS EN LA PRCTICA PEDAGOGICA
INSTITUCION EDUCATIVA
____________________________________________________________________
FECHA ___________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE
_________________________________________________________________________
___ AREA _________________________________________
ASPE INDICAD EXISTE PERTINENCIA APROPIACIN MEJORAMIENTO
CTOS ORES NCIA 2 3 CONTINUO 4
DEL 1
PROC CRITER VAL CRITERI VAL CRITERIOS VAL CRITERIOS VA EVIDENCIAS
ESO A IOS OS L
EVAL
UAR
Comunic El El El docente El docente Cartas de solicitud
acin al docent docente desarrolla abre espacios Afiches
rector y e se se estrategias de Cartel
al comun identific previas de concertacin Tablero mural
equipo ica con a con el motivacin para con la
directivo el program la socializacin direccin
Social
de la rector a de del programa de para la
izaci
instituci y crea formaci formacin implementaci
n de
n el n en el n del
los
espaci cual programa de
proce
o para participa formacin y
sos
difundi comparte las
de
r el estrategias a
capac
progra desarrollar
itaci
ma de
n en
formac
la
in
instit
Proyecci El El plan El docente El docente Instrumentos de
ucin
n del docent es socializa con los establece verificacin
educa
program e coheren compaeros la mecanismos y
tiva
a de elabor te con propuesta de estrate-gias
formaci a un los formacin y de evaluacin
n a los plan objetivo concerta la y reo-
docente de s, ejecucin del rientacin
s trabajo contenid mismo permanente
para la os y del plan.
socializ estrategi
acin as del
del program
progra a de
ma de formaci
formac n
in
Planeaci El El plan Las actividades El docente Plan de trabajo
n de la docent es programadas se revisa su Taller
activida e coheren articulan a la planeacin y
d presen te con estrategia hace los
ta el los didctica ajustes de
plan objetivo definida a nivel acuerdo con
de s y institucional (PEI) sugerencias
trabajo contenid y es accesible al dadas, en pro
propio os de la grupo con el cual de contribuir
del capacita va a realizar la al desarrollo
progra cin y intervencin de
ma de con los competencias
formac plantea en los
in mientos estudiantes
del PEI
Motivaci El Las El docente es El docente Foto para el
n e docent estrategi coherente en el aprovecha la historial de la
incentiv e as de desarrollo de las motivacin institucin
acin disea motivaci actividades de los
Imple
perman s n pedaggicas y estudiantes
ment
ente estrate respond las proyecta a para
acin
gias de en a los sus estudiantes fortalecer y
de
motiva interese crear nuevas
accio
cin e s y estrategias de
nes
incenti expectat incentivacin
peda
vacin ivas de
ggic
herma los
as en
nen-te estudian
el
del tes en
aula
proyec coheren
to cia con
las
demand
as
instituci
onales
Aplicaci El El El docente se El docente Juegos
n de docent docente apropia de las establece pedaggicos
Estrategi e desarroll actividades mecanismos y
as desarr a las planeadas e estrategias de
pedagg olla activida involucra a los evaluacin y
icas y las des estudiantes en el mejoramient
didctica estrate propues proceso de o del
s gias tas y se construccin del proyecto con
que involucr conocimiento y la
planea a en el en el aporte de participacin
en desarroll nuevas ideas de los
funci o de las estudiantes.
n de mismas
cumpli para
r con fortalece
lo r el
planea aprendiz
do aje de
acuerdo
con las
necesida
des e los
estudian
tes y
atendien
do a la
diversid
ad
Generaci El El El docente El docente Ensayos
n de docent docente propicia establece Protocolos
pensami e confront reflexiones en los mecanismos Informes
ento propici a ideas estudiantes y los de
crtico a con los compromete en sostenibilidad
en los espaci estudian el de los
estudian os de tes en el enriquecimiento espacios de
tes reflexi desarroll del saber hasta reflexin para
n en o de su lograr cambios el desarrollo
la prctica significativos en del
prctic pedagg el aprendizaje y pensamiento
a ica en la vida crtico.
pedag cotidiana
gica
Evaluaci El Las El docente El docente Tabulacin de
n que docent activida Socializa los hace informacin
realiza e des de resultados de la seguimiento a Grficas
de las evala evaluaci evaluacin e las
activida las n involucra a los transformacio
des activid desarroll estudiantes en la nes de los
ades adas son reflexin estudiantes y
progra coheren pedaggica de los
madas tes con los mismos compromete
el en su proceso
sistema de
de mejoramient
evaluaci o de acuerdo
n con sus
instituci caracterstica
onal s personales.
TOTAL
TOTAL TOTAL TOTAL
PROGRAMA DE FORMACION
_________________________________________________________________
12.8 FORMATO 2 DE CONSOLIDACIN MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS
DE FORMACION DOCENTE IMPLEMENTADOS EN LA PRACTICA PEDAGOGICA

MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE
IMPLEMENTADOS EN LA PRACTICA PEDAGOGICA
MUNICIPIO _____________INSTITUCION EDUCATIVA
_______________________________ FECHA __________NOMBRE DEL DOCENTE
__________________________________________ GRADO
_______________________
PROGRAMA DE FORMACION
___________________________________________________________________
ASPECTO A INDICADORES FACTORES QUE FACTORES QUE LOGROS

EVALUAR HAN HAN O ALCANZADOS
FAVORECIDO EL DIFICULTADO EL
PROCESO PROCESO
Comunicacin al
rector y al equipo
Socializacin de directivo de la
la capacitacin institucin
en la institucin Proyeccin del
educativa programa de
formacin a los
docentes
Planeacin de la
actividad
Motivacin e
incentivacin
permanente
Implementacin
Aplicacin de
de acciones
Estrategias
pedaggicas en el
pedaggicas y
trabajo
didcticas
Generacin de
pensamiento crtico
en los estudiantes
Evaluacin que
ASPECTO A INDICADORES FACTORES QUE FACTORES QUE LOGROS
EVALUAR HAN HAN O ALCANZADOS
FAVORECIDO EL DIFICULTADO EL
PROCESO PROCESO
realiza de las
actividades
__________________________________
_____________________________________
DOCENTE
RESPONSABLE DEL MONITOREO

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DEPARTAMENTO DE CALDAS

SECRETARIA DE EDUCACIN DE CALDAS

GRUPO DE CALIDAD EDUCATIVA

MARA ARACELLY LPEZ GIL

GLORIA AMPARO TORRES VARGAS

ORLANDO ARIAS MUOZ

INTEGRANTES COMIT TERRITORIAL DE FORMACIN DOCENTE

MARIA ARACELLY LOPEZ GIL

GLORIA AMPARO TORRES VARGAS

ORLANDO ARIAS MUOZ

HENRRY PORTELA MARN

LUIS HERNANDO AMADOR PINEDA

CLAUDINA SAENZ OLIVAR

HERNANDO MONTES BOTERO

LIGIA LPEZ MORENO

Formulacin Ejecucin Evaluacin y Seguimiento

componentes componentes componentes

1. Necesidades 6. Alianzas 9. Percepcin de

12.8 FORMATO 2 DE CONSOLIDACIN MONITOREO DE LA CALIDAD DE LOS

La formacin docente en el departamento ha tenido una evolucin histrica en

Desde las jurdicas en el departamento y atendiendo a la norma nacional dada por el

La secretaria vive un proceso de modernizacin que permite orientar su quehacer, en

La caracterstica en la regin es la participacin de instituciones, organizaciones y

Se destaca el sentido vinculante de las instituciones en docencia, academia e

Los cambios en la formacin de los educadores en las distintas modalidades y niveles

El Departamento de Caldas entidad descentralizada, con 26 municipios no certificados, da

El departamento de Caldas tiene una impronta productiva agrcola y de generacin

Para la elaboracin del plan territorial de formacin docente en el departamento de

1. Los planes de mejoramiento institucional desde las diferentes reas de gestin

Poltica Educativa para la Primera infancia

- CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS ESTUDIANTIL: ATENDIDA POR DOCENTES EN

Clasificacin Detalle Nmero de personas

Datos SIMAT Y Secretaria de Educacin de Caldas, Unidad de Cobertura 2014.

- CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS DOCENTES EN LOS 26 MUNICIPIOS

Clasificacin Detalle Nmero de personas

2.2.1 DOCENTES NOMBRADOS DECRETO 2277 Y 1278

DECRETO 1278 DECRETO 2277

2.2.2 DOCENTES NOMBRADOS DECRETO 1278 DE 2002

NIVEL DE ESTUDIOS DOCENTES 1278

2.2.3 DOCENTES QUE ATIENDEN POBLACIN ETNOEDUCATIVA 1278

TOTAL 87 0 1 1 1002 1427 2 16 1 0 0 2537

2.2.5 DOCENTES QUE ATIENDEN POBLACIN ETNOEDUCATIVA DECRETO 2277

2.3 ANLISIS PRUEBAS SABER 11 AO 2013

2.3.1 PROMEDIOS POR REAS.

reas 2012 2013 Variacin

Biologa 45,1 44,5 -1,0

El grfico que se presenta a continuacin, permiten analizar el comportamiento de las

2.3.2 PROMEDIOS POR REAS EN CALDAS

Grafica 1 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 11 ao 2013

En el ao 2013 se presenta una disminucin en los promedios con relacin al ao anterior

2.3.3 COMPARATIVO PROMEDIO POR REAS EJE CAFETERO NACIN

Ao BIOLOGA MATEMTICA FILOSOFIA FSICA C. SOCIALES QUMICA LENGUAJE INGLES

ASIGNATURA CALDAS QUINDO RISARALDA NACIN

2.3.4 PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 EN CALDAS AO 2012

Grafica 3.. Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 3, 5 y 9 ao 2012

CALDAS NIVEL DESEMP COLOMBIA NIVEL DESEMP

2.3.5 ANALISIS COMPARATIVO PROMEDIOS PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 EN CALDAS AOS

Grafica 4 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 3, 5 y 9 ao 2009-2012

En la grfica se observa que el desempeo en Caldas para el ao 2012 permaneci

Grafica 5 Fuente: ICFES Resultados Departamentales Pruebas Saber 3, 5 y 9 ao 2009-2012

En la grfica se observa que los resultados para grado 3 de los establecimientos

2.4 EVALUACIN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES1

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES OBJETO DE EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO

2.4.1 INFORME EVALUACIN DE DESEMPEO 2013