ENCUENTRO NACIONAL 2003

EQUIPOS EJECUTORES
EVALUACIN Y PROYECCIN DE LO REALIZADO

Trabajo Promocional en el Aula:

Evidencia de la Efectividad

Junaeb, Septiembre, 2003.

Primer Estudio Internacional Comparativo en Lenguaje, Matemtica y Factores Asociados, para

alumnos de tercer y cuarto grado de la Educacin Bsica (PEIC). UNESCO, 1995 - 2000.
Publicado en LA ESCUELA Y LA (DES)IGUALDAD Juan Casassus
Trabajo Promocional en el Aula:
Evidencia de la Efectividad

En las Orientaciones Tcnicas del Programa Habilidades para la Vida el trabajo en aula
enfatiza que estas acciones son realizadas por el profesor con los alumnos de su curso. El
equipo HPV asesora, planifica en conjunto y acompaa este trabajo. El propsito del
trabajo Promocional en aula, apoyar el desarrollo de interacciones no violentas, reforzando
reas emocionales y sociales del grupo curso. Este trabajo promocional ha sido enriquecido
con contenidos y metodologas de programas como: Marori, Guas entregadas por Junaeb.

Consideramos que la programacin de esta actividad de aula se beneficia de manera

importante con las evidencias de diversas investigaciones ligadas al logro del rendimiento
escolar, ejemplo de ello son estudios realizados por la UNESCO en los ltimos 10 aos,
como el libro La Escuela y la (Des)Igualdad , de Juan Casassus.

INTRODUCCIN

El presente documento es un resumen de los resultados de la citada publicacin, estudio,

que por primera vez compara la situacin educacional de Amrica Latina, constituyndose
en el Primer Estudio Internacional Comparativo en Lenguaje, Matemtica y Factores
Asociados, para alumnos de tercer y cuarto grado de la Educacin Bsica (PEIC). Su aporte
principal radica en que muestra factores asociados a la gnesis de la desigualdad en la
educacin, que habitualmente no han sido considerados en la formulacin de las polticas
del sector. Entre ellos, se distingue un elemento determinante: la escuela. Los factores
internos juegan un rol predominante en los resultados escolares y por lo tanto, en la
desigualdad de oportunidades y en el impacto de ello en el futuro de esos nios.

La informacin presentada a continuacin, destaca aquellos aspectos relevantes de este

estudio y que se relacionan ms estrechamente con nuestro quehacer en el Programa
Habilidades para la Vida, en particular, con la Unidad de Promocin y en ella, el trabajo de
Aula.

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

El estudio aborda la calidad de la educacin; su propsito fue mejorar nuestra

comprensin acerca de los factores que influyen en el desempeo de los alumnos para
poder generar, con mayor conocimiento, un conjunto de polticas destinadas a mejorar la
calidad y equidad en educacin. Se inicia en 1995 y concluye en el 2000, en 14 pases de
Amrica Latina, incluido Chile. Las variables evaluadas tienen relacin con el rendimiento
acadmico, en tanto afectan positiva o negativamente el logro escolar.

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Para obtener los resultados se aplic la prueba de Lenguaje a 54.589 alumnos y
Matemticas a 54.417 alumnos de 3 y 4 bsico. Se incluy, adems, cuestionarios
aplicados a 3.675 maestros, 1.387 directores y 41.088 tutores, estableciendo fichas de 1.509
establecimientos educacionales. Durante la investigacin se realiz un estudio comparativo
de los currculos y se comprob que, en Amrica Latina, existe un currculo comn, lo que
evidenciara una base cultural comn.

El estudio demuestra, con cifras slidas analizadas estadsticamente con mtodos

sofisticados, que gran parte de la desigualdad que se observa en la escuela se produce en
ella misma y no es heredada de las diferencias entre las familias cuyos hijos van a la
escuela. Demuestra que las variables internas a la escuela tienen mayor peso, respecto a
la igualdad o desigualdad, que las externas.

MODELO DE ANLISIS

Para poder conocer lo que ocurre al interior de las escuelas, se usaron cuestionarios que
interrogaban acerca de aspectos:
Aspectos materiales: infraestructura, mobiliario y recursos de la escuela
Caractersticas y percepciones de los encuestados: estudiantes, docentes,
padres o tutores y directores
Microcosmos escolar, clima organizacional, gestin
Organizacin del aula, pedagoga, clima emocional

Modelo de anlisis

Materiales: Organizacin del

infraestructura, aula: clima
recursos emocional

Variables
internas de
la escuela
Caractersticas y
Microcosmo escolar: percepcin
clima organizacional docentes, directores,
estudiantes, padres

Para la interpretacin de los resultados se utilizaron varios mtodos de anlisis estadstico y

la combinacin de varios enfoques metodolgicos. Para determinar los mecanismos que
dan cuenta de cmo operan las variables y los factores que inciden en el rendimiento del
nio, fue necesario organizar las unidades de observacin mediante la elaboracin de un
modelo, creado especficamente con ese fin. El acento est puesto en lo importante que son
las personas, los protagonistas que operan en el medio educativo y no en conjuntos de
variables abstractas, es decir, todas las variables del modelo estn ancladas a los

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principales actores de la educacin: el alumno, los docentes, los directivos y las autoridades
pblicas, reconociendo la situacin y contexto en que se encuentra cada cual.

LA INTERACCION DE LOS DISTINTOS FACTORES EXPLICATIVOS

Cuando se dice una escuela se alude a un lugar donde hay salas, pizarrones, o que es un
lugar donde se dan clases. Pero lo que caracteriza a una escuela es su tipo particular de
existir.

El tipo de existencia de la escuela est dado por un flujo de interacciones entre personas.
Las interacciones fluyen mediadas por la intencin de producir aprendizajes. El tipo de
flujo est modelado por la estructura, compuesta por un conjunto de normas, cultura y
pautas. Si lo anterior se observa a nivel del aula, se aprecia que all interacta un sujeto en
tanto profesor con otros sujetos en tanto sus alumnos. En estas interacciones ellos hacen
que el aula exista.

Una realidad adquiere carcter de situacin en relacin con el actor y su accin. Por
ejemplo, si examinamos el tema del clima en un aula, la percepcin (y por cierto su
impacto), es diferente cuando el informante es el docente o el alumno o el director. Hay que
admitir que la realidad es diferente para cada uno de ellos.

Si se considera la necesidad de cambiar una realidad hay que introducir el factor tiempo.
Hay variables que son alterables a corto plazo y variables estructurales que no lo son. El
inters y participacin de los padres en la educacin de sus hijos, o la disposicin del
estudiante hacia el trabajo en clase, son variables que pueden cambiar a corto plazo. En
relacin con los maestros y el mbito educativo se incluyen las tcnicas pedaggicas y, las
expectativas de los docentes hacia sus alumnos y los materiales didcticos simples como
variables modificables a corto plazo.

LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO

Entender lo que pasa en la escuela es un paso previo para mejorar lo que ocurre en ella. Es
necesario constatar las desigualdades y comprender las dinmicas que dan cuenta de ellas;
la manera en que comprendemos un determinado proceso determina las propuestas de
accin para superarlo. Si se reconoce la complejidad -de lo que ocurre en el microcosmos
de la escuela- asociada a la generacin de la desigualdad, las propuestas de accin sern
tanto mas complejas.

El estudio PEIC incluye el anlisis de todas las variables que, en la literatura, se identifican
como factores que inciden en el aprendizaje de los estudiantes, con el fin de ver cules
tienen mayor peso y comprender cmo funcionan. Los anlisis incorporan aspectos
pedaggicos, econmicos, sociales y culturales y el efecto sistmico entre ellos.

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Los Docentes

Una de las lneas principales de investigacin que informa sobre los docentes se centra en
las estrategias pedaggicas y los procesos del aula. Otras se orientan a temas de
opiniones, creencias y actitudes. La calidad de los aprendizajes que logran los alumnos
est, en gran parte, influenciada por la calidad de los procesos que ocurren en el aula, y la
calidad de los procesos del aula pasa por la comprensin que tienen los docentes de lo que
ocurre en el aula. Gran parte de lo que ocurre en el aula depende de lo que piensan y hacen
los maestros.

Se utilizaron categoras sociolgicas para esclarecer ciertas caractersticas de los docentes y

el desempeo de los alumnos: experiencia, actitud ante el salario, formacin y capacitacin
docente. Tambin se consider la razn numero de alumnos por profesor. Segn los
resultados del Estudio es ms conveniente invertir en formacin que en capacitacin
docente. Respecto a los aspectos psicolgicos de los docentes, aparte del sentimiento
generalizado de desvalorizacin, la inseguridad e incertidumbre en cuanto al resultado de
su trabajo les provoca ansiedad e insatisfaccin.

Entre las situaciones generadoras de satisfaccin para los docentes, estn:

Ocurre que los alumnos se iluminan y aprenden y estn contentos
sus estudiantes tienen xito
se influye en el crecimiento, carcter y actitudes de los alumnos
se ha hecho una buena clase
se ayuda al alumno a resolver un problema de aprendizaje
se recibe el reconocimiento de sus alumnos

Esta lista muestra dnde apuntar para asegurar que los docentes se sientan bien en el trabajo
y, consecuentemente, logren que sus alumnos mejoren sus desempeos.

VARIABLES RELACIONADAS CON LAS ACTITUDES DOCENTES

Variable Autonoma Profesional

"Los docentes tienen autonoma profesional y asumen la responsabilidad por el xito o
fracaso de sus alumnos" :

Autonoma supone que el docente es visto en un rol profesional y no un rol tcnico de

ejecucin; es decir tiene que reflexionar y encontrar soluciones a los problemas con que se
encuentra a diario. Cuando esto ocurre el logro de los alumnos aumenta. Si esto sucede en
el aula, el desempeo de los alumnos aumenta considerablemente.

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Cuando los profesores no pueden ejercer su trabajo con autonoma, con satisfaccin en su
situacin docente, y con insatisfaccin con su remuneracin,
se espera que sus alumnos disminuyan su rendimiento en 27 puntos.

Variable Atribuciones de causa percibida por los docentes

Se refiere a las razones (causas) a las cuales atribuyen los docentes el xito o fracaso de
los alumnos. A este respecto, el Estudio incluye aspectos como:

Apoyo de la familia, es decir, la causa se encuentra fuera de su mbito de

responsabilidad. La relacin es inversa: en los alumnos con mejores resultados, sus
docentes no lo atribuyen a esta variable.

Habilidades de los alumnos. Los resultados de los alumnos son mas altos en 21 puntos
cuando los docentes lo perciben como causa del exito.

Mtodos pedaggicos. Los docentes atribuyen una relacin directa a este aspecto: los
mejores resultados observados se deberan a sus mtodos pedaggicos.

Lo expuesto, sugiere que es necesario estimular que los profesores asuman mayor cuota
de responsabilidad en el efecto de su actividad.

Variable Estrategias de Aula.

Segn el Estudio existen algunas variables relacionadas con lo que sucede en el aula que
son cruciales para los niveles de aprendizaje:
La existencia de un sistema de evaluacin regular del trabajo de los alumnos
permite lograr mejores resultados que aquellos alumnos que no son evaluados
sistemticamente.
Manera como se agrupa a los alumnos: Los que se apoyan en la diversidad existente
en aula alcanzan mejores resultados. Sin segregar por rendimiento, gnero, o
buscar homogeneidad.
Clima favorable, clima emocional favorable ES LA VARIABLE MS
IMPORTANTE. Cuando los alumnos se llevan bien en el aula de clases, no hay
peleas ni interrupciones sino armona, los alumnos alcanzan entre 92 y 115 puntos
ms que donde esto no ocurre.

El efecto combinado, es decir, si se suman evaluacin sistemtica,

aprovechamiento de la diversidad y clima favorable en aula, los
alumnos pueden alcanzar hasta 108 y 131 puntos en Lenguaje y
Matemticas respectivamente.

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El ambiente emotivo es favorable al aprendizaje: esta variable por s sola pesa ms en
los resultados de los alumnos que todos los otros factores reunidos.
El ambiente se construye en un conjunto de interacciones que son reas en las cuales se
pueden producir cambios. Analizar las interacciones debera producir dominios de
intervencin y formas de medirlas. Para analizar, debemos comprender mejor la dinmica
del aula: si sta se lleva en un sentido positivo, de manera articulada; si ampla o abre
posibilidades para nios en situaciones de desventaja.

Resultados: rendimiento y prcticas de aula

250
LENGUAJE
MATEMATICAS
200

150
131,26
115,03
108
92,07
100
L

50

5,58 4,59
0

-10,35 -11,64

-50
nios agrup.
sistemtica

combinado
emocional
favorable

habilidad
clima

efecto
Eval.

Los Padres
La configuracin familiar ha cambiado y coexiste una diversidad de situaciones. Dicha
diversidad es producto de la modernidad cultural, situaciones econmicas, escolaridad de
los padres, otros. No existe un contexto familiar especfico que ejerce un tipo de influencia
sobre los alumnos, los contextos son variados y ejercen influencias diversificadas.

Vinculacin padres-tutores - escuela

El estudio analiza la incidencia de variables relacionadas con el contexto familiar del
alumno: nivel de educacin de los padres, tiempo de permanencia de los padres en el hogar,
estructura del ncleo familiar; involucramiento paterno en las tareas de los nios,
participacin en actividades relacionadas con la escuela, conoce o no al maestro de su hijo.

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La gestin del sistema y la gestin de las escuelas se ha inclinado de manera creciente hacia
la bsqueda de una mejor relacin con los padres y tutores como una forma de mejorar el
rendimiento de los alumnos. La vinculacin de los padres con las actividades relacionadas
con la escuela, revel ser una dimensin compleja, que opera con distintos sentidos.
Cuando el inters de los padres por apoyar a sus hijos se traduce en una ayuda a hacer las
tareas, el efecto es negativo en cuanto al rendimiento escolar de los nios. Ello parece estar
asociado a las limitaciones pedaggicas de los padres para asumir este rol. Cuando los
padres se relacionan ms activamente con las actividades de la escuela, el impacto es muy
positivo.

En los resultados, el impacto en el mbito de la vinculacin con la escuela hace subir los
puntajes de los nios en mas de 20 puntos, sin embargo, a nivel del aula el impacto, aunque
positivo, es mucho menor, slo 2 puntos.

La vinculacin de los padres con la escuela seria ms genrica y difusa (se trata de
establecer puentes entre familia y escuela: 2 contextos diferentes) en cambio, en la
vinculacin con el aula el padre o tutor interviene ms directamente en lo que le ocurre a su
hijo/a y frecuentemente tiene que ver con aspectos disciplinarios y de bajo rendimiento
escolar (genera conflicto, tensin).

R e s u l1t0a0 d o s : r e n d i m i e n t o y p a r t i c i p a c i n p a d r e s

80
lenguaje

matemticas
60

40

21,11
20 14,98

1,82
2,22
0
padres nivel

padres nivel
escuela
aula

En resumen, el estudio concluye que, de los diversos factores analizados, el de mayor

impacto en el rendimiento escolar se asocia a un clima emocional favorable del aula,
evidencia que puede orientar el anlisis de lo realizado hasta ahora en la promocin en el
aula, e integrarla en el trabajo futuro.

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Otras variables internas de la escuela, como la gestin escolar, infraestructura y recursos de
la escuela, autonoma y liderazgo del director tienen incidencia en el logro del rendimiento
escolar, pero con un menor impacto.

El estatus socio-cultural de los padres tambin pesa en el desempeo de los alumnos, sin
embargo, pesa ms el nivel de involucramiento de los padres en el quehacer de la
comunidad escolar.

Variables de impacto Condiciones

socio-
socio-culturales y polticas

Escuela
ac aa
uc mm
in

Infraestructura y recursos
ed efoorr
R

Clima Estatus
emocional sociocultural
padres
Gestin
+
diversidad evaluacin
escolar regular

AULA
PV
interacciones
o H
quip director
E

municipio:
Educacin
Educacin Salud
Salud

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