AVM Faculdade Integrada

Preveno e Investigao de Crimes Digitais

Eduardo Machado Ramos

ACEITAO EM DIFERENTES CLASSES SOCIAIS DA

EDUCAO MATEMTICA DE ACORDO COM A
PERSPECTIVA DE TRABALHO

Volta Redonda
2016
 AVM Faculdade Integrada
Preveno e Investigao de Crimes Digitais
Eduardo Machado Ramos

ACEITAO EM DIFERENTES CLASSES SOCIAIS DA

EDUCAO MATEMTICA DE ACORDO COM A
PERSPECTIVA DE TRABALHO

Projeto de pesquisa apresentado

AVM Faculdade Integrada como parte integrante
do conjunto de tarefas avaliativas da disciplina
Metodologia da Pesquisa e da Produo Cientfica.
Egle Pires Santos

Volta Redonda
2016
 SUMRIO

1. Introduo ....................................................................03

2. Reviso de Leitura ...................................................06

3. Metodologia ..................................................................10

4. Referncias Bibliograficas...........................................11
INTRODUO

Tema

Entendo que as classes sociais em nosso pas tem uma definio muito ampla em se tratando de
educao matemtica, haja vista que, a educao tem uma forma diferenciada em varias classes,
sendo elas observadas por grandes educadores, que enfrentaram obstculos parecidos de seus
alunos, sabendo explicar tal diferenciao de educao.
Temos hoje uma busca de novos ensinos e saberes diferenciados onde as classes populares esto
sendo mais observadas e podendo adquirir um conhecimento em grande nvel podendo passar por
diferentes caminhos para chegar a seus objetivos. Em se tratando de educao matemtica
contempla grande diversidade em sua estrutura curricular, pois o interesse vem de acordo coma a
necessidade do aluno de completar os estudos objetivando o mercado de trabalho de acordo com
a profisso desejada no futuro, dentro desse contexto olhamos essa perspectiva cada vez mais
diferenciada em diferentes em situaes inseridas em diferentes classes sociais, onde podemos
analisar que poderia existir uma estrutura escolar especializada de acordo com a necessidade do
aluno e seus objetivos desde o ensino fundamental, onde sua viso em relao querer o poder
realizar tais situaes problematizadas na matemtica atenda toda sua necessidade quando chegar
Universidade, ou antes, disso na escolha de sua profisso.

Problema e justificativa

Este pr-projeto prope-se apresentar a perspectiva a educao matemtica em diferentes

classes sociais em desenvolvimento para um futuro profissional na rea que abrange essa
disciplina em decorrncia de uma satisfao de estudar uma matria bem elaborada em toda sua
trajetria escolar, trazendo uma boa relao entre educando, professor e disciplina nesse
contexto, podem ser apresentados dificuldades enfrentadas desde criana at a concretizao de
uma carreira profissional, apresentando tambm fatores que afetam o rendimento em sala de
aula, que ocorre em muitas de nossas instituies educacionais. Nesta direo, primeiramente
destacamos alguns problemas que auxiliam neste desviar de caminhos e em seguida, discute
algumas possveis solues para minimizar aspectos negativos que levam ao fracasso da
matemtica por alunos de diferentes classes. Atualmente, encontramos dentro da educao
matemtica, resultados satisfatrios obtidos na docncia desta disciplina, mas so encontrados
casos que o docente pouco desenvolve aptides nos educando, levando em considerao
aspectos que j se encontram no indivduo que so pressupostos de amadurecimento dentro da
educao matemtica apresentados diversos nveis de ensino, ou seja, desde a pr-escola at a
universidade. Acredito que a desvalorizao scio-econmica dos professores tem influenciado
os aspectos negativos que permeiam o trabalho docente como um todo, mas tambm trazendo
uma desvalorizao do meio social do aluno. Tal influncia exercida pois a educao por si s
pressupe que seja como um fenmeno social, isto , ela parte integrante das relaes sociais,
econmicas, polticas e culturais da sociedade. Entendo que s conseguiremos isto atravs de
trabalhos que enfatizem a pesquisa e a descoberta, em vez da rotina e da memorizao. Diante
do exposto evidencia-se a importncia da pesquisa proposta.

Objetivos:

Verificar atravs de estudos a importncia de definir ensino de fsica apontando possveis falhas
do sistema escolar desvalorizao social de alunos e professores que atrapalham o estreitamento
de uma carreira profissional bem sucedida devido a deficincias encontradas desde criana at a
fase de escolha de uma profisso, apresentadas no ensino de fsica bem como as contradies de
conhecimento formalmente ensinado, baseados na concepo dos autores que estudam o
problema. Tentarei desenvolver a idia da existncia de uma sociedade voltada para idias de um
mundo concreto que pensa e desenvolve o raciocnio para posteriores desenvolvimento de vrios
ramos que utiliza a matemtica como disciplina para seu adiantamento e desenvolvimento
passando por interesse de vrios estudantes e profissionais especializados que tem esse ensino
como um paradigma de toda a sua problematizao enfrentada em sua realidade, buscaremos o
interesse de todos os profissionais da rea que contribuiro para o desenvolver de mais uma teoria
que pode ser aplicado na prtica em sala de aula e dar continuao a futuros profissionais que
pensam e utilizam a matemtica como uma disciplina slida,passando por adequaes que pode
ser desenvolvida em toda sua vida profissional.
Amparados no que for desenvolvido emitiremos as concluses, a respeito de como se desenvolve
o processo educacional e como deveria ser desenvolvido para que seja amplo, variado e flexvel a
fim de atender os indivduos na sua realidade prpria e nica.
REVISO DE LITERATURA

A escolha da profisso uma tarefa no muito fcil em se tratando da perspectiva da classe social
e a disciplina que o aluno mais se enquadra em sua vida escolar e suas aptides dirias, desde o
ensino fundamental o aluno pode identificar quais as disciplinas que mais o agrada, que tem
maior afinidade e facilidade de compreenso.
Para se compreender um problema colocado hoje muito especificamente em educao
matemtica, que consiste em dar ao fracasso escolar a um determinado universo simblico em
que nossos alunos esto inseridos, a escolha da profisso desejada uma conotao observvel no
aspecto social do aluno, ou seja, considerar o indivduo que fracassa como um indivduo mal
elaborado pelo meio social, que tem sua cultura primria inadequado para receber o
conhecimento escolar sistematizado, cujo os fenmenos ou eventos com que se convive desde a
tenrra infncia, j se apresentam mediados no s por nomes, mas tambm por explicaes do
grupo social a que pertence o sujeito (Jos Andr Angotti).
Em se tratando de uma escola mal elaborada, por apresentar rendimento e comportamento
especficos por rendimentos em boletins, onde podemos levar em considerao efeito de tcnicas
de ensino inadequadas ou falta de domnio da tcnica correta pelo professor ou por
desfavorecimento de sua classe social, necessrio se recorrer explicaes mais concretas do
desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno, retomando a gnese do problema.
Levando em considerao a classe social do aluno em que podemos perceber uma ruptura em sua
educao especificamente em educao matemtica onde precisamos ter uma viso ampliada do
mundo por se tratar de uma disciplina que tem aplicabilidade por toda a vida do aluno passando
por uma perspectiva de um conhecimento sistematizado e primrio podendo ter na escolha da
disciplina uma carreira profissional bem definida. A Matemtica est envolvida em todas as
profisses, sob as mais diversas formas, fazendo parte do nosso crescimento como cidados
compreender e dominar os processos essenciais desse envolvimento podemos escolher a
profisso que mais adapta ao seu conhecimento e convergir para um estudo mais especfico. a
cincia que estuda as quantidades, o espao, as relaes abstratas e lgicas aplicadas aos
smbolos. O matemtico usa a lgica na formulao de teorias e no teste de hipteses.
Desenvolve aplicaes dos clculos na pesquisa pura e na cincia aplicada. Cria frmulas e
bancos de dados para interpretar e solucionar problemas de desenvolvimento de produtos, de
produo e de logstica em empresas. Esse profissional bastante verstil e pode trabalhar nas
reas econmica, financeira, tecnolgica, de fsica e pesquisa, entre outras. Quem faz
licenciatura est habilitado a lecionar nos ensinos fundamental e mdio (Guia do Estudante).
Percebemos que muitos alunos do ensino mdio, esto preocupados apenas em usar a Matemtica
para o vestibular, achando que dependendo da profisso a qual iro seguir em suas vidas
profissionais, no vo utilizar a Matemtica (Jolia dos Santos Medeiros, UFRN). Em termos de
prtica, a escola situa o problema do fracasso no indivduo, considerando-o a priori como
portador de algum tipo de deficincia em seu conhecimento sistematizado ou primrio, o que a
leva a procurar solues benficas tais como: encaminhamento do aluno a projetos de apoio em
horrio diverso da aula regular com o objetivo de ensino diversificado e com solues concretas,
a classes especiais, etc. Como a incidncia do fracasso altamente predominante nas classes
subalternos-alunos da escola pblica sedimentou-se a idia de que a criana e adolescentes dessas
classes, por ser o que mais apresentam dificuldades em educao matemtica estabelecidos pela
classe dominante apresenta dficits especficos ou generalizados. O preconceito profundamente
arcaico, segundo qual pobre e preto no aprendem ou tm mais dificuldades de aprender,
continua a vigorar, muitas vezes inconscientemente, no s fala na atitude dos professores, mas
tambm nas de alguns outros profissionais, como pedagogos, diretores de escola, etc. Hoje em se
tratando de educao matemtica onde podemos contar com a tecnologia para trazer
conhecimentos e prticas adequadas para tal ensino percebemos um distanciamento por parte de
classes menos favorecidas para usar essas tcnicas em benefcio de uma escola mais
diversificada,podemos dizer que existem tecnologias que auxilia na educao trazendo uma
atrao para as aulas de matemtica para os estudantes e professores. Segundo a revista nova
escola, podemos ter uma compreenso da tecnologia, mas no podemos deixar de considerar a
matemtica habitual como essencial.Nenhuma das inovaes tecnolgicas substitui o trabalho
clssico na disciplina, centrado na resoluo de problemas. Estratgias como clculo mental,
contas com algoritmos e criao de grficos e de figuras geomtricas com lpis, borracha,
papel, rgua, esquadro e compasso seguem sendo essncias para o desenvolvimento do
raciocnio matemtico (Revista nova escola). Alguns defendem que a escola tradicional de
memorizao, repetio e aulas centradas no professor uma alternativa ultrapassada dando
espao para uma escola mais em temas geradores a partir da problematizao enfrentadas no dia-
a-dia do aluno, uma escola na libertao da opresso. (Paulo Freire).
Podemos ter como auxlio na educao matemtica algumas ferramentas importantes como os
softwares educacionais que so fundamentais para que o professor aprenda a escolh-los em
funo dos objetivos que pretende atingir e de sua prpria concepo de conhecimento e de
aprendizagem, distinguindo os que se prestam mais a um trabalho dirigido para testar
conhecimentos dos que procuram levar o aluno a interagir com o programa de forma a construir
conhecimento, e isso se verifica constantemente em nossa prtica (parmetros curriculares
Nacionais). Alguns profissionais procuram tirar o fardo do fracasso dos ombros das crianas e
adolescentes e coloc-los nas costas da famlia. A criana fracassa, ento, porque a famlia
mal-estruturada, o pai alcolatra, a me trabalha fora, ou o ambiente familiar pobre em
estmulo, desfavorvel, etc.Em face a criana e adolescente que fracassa, raramente a escola ou
mesmo os profissionais de que auxiliam o aprendizado levantam problemas como estrutura da
escola e a estrutura social de uma forma mais complexa; trazendo para si uma observao mais
abstrata da realidade do aluno, uma inadequao dessa estrutura em face dessa situao ideal de
vida da criana ou adolescente.Questes relativas classe social e a relao entre classes so
lembradas de forma desfavorecida de ensino sem trazer benefcio para a estrutura escolar,hoje
podemos observar discusses sobre alunos de escola pblica que tem quota em universidades.
Quando se avana muito, coloca-se o problema na relao professor-aluno no no sentido de
analisar o fato de serem de classes sociais diferentes, mas no mtodo de ensino.
De a cordo com Valderly Maria dos Santos Rodrigues de Paula A famlia passa por tal falta de
estrutura justamente porque a sociedade no oferece nenhum respaldo ou apoio para que suas
crianas possam freqentar a escola com dignidade. O desemprego algo constante, as
condies de salrio so precrias, as violncias nas ruas levam as crianas para caminhos
sinuosos e a famlia tem muito pouco a fazer. As condies de moradia, saneamento, acesso
sade e seus benefcios, so fatores que influenciam para que essas crianas se sintam
desmotivadas a estudar - as que persistem, fracassam, enquanto outras desistem,causando a
evaso escolar. Dessa maneira, as condies sociais influenciam fortemente no processo de
fracasso escolar.
A problematizao apresentada aqui, busca remeter a culpa do fracasso escolar e a dificuldade de
escolha da disciplina de matemtica ao aluno nele mesmo, na famlia e na escola, explicando a
conceituao pela convergncia do assunto e buscando respostas atravs da tecnologia em
educao matemtica que tem acessibilidade a poucos no estudo. Tentaremos encontrar
explicaes e possveis solues para o evento, entendendo uma situao de escolhas com suas
aptides j adquiridas como pessoa e aluno e levando a considerar uma filosofia de vida
intelectual.
METODOLOGIA

A presente pesquisa contar com recursos simples, utilizados atravs de livros que
exprimem os assuntos abordados e atravs de experincias vividas e relatadas por alguns colegas
professores e alunos da rede Municipal, Estadual e Particular de ensino. Podemos entender que
tentaremos buscar respostas para tanta dificuldade enfrentada por professor e alunos em educao
matemtica,vamos construir um novo conhecimento a partir desse trabalho tomando novos
caminhos em busca da melhoria de nossa disciplina quem sabe incentivar Engenheiros,
Professores e outros que escolhem por gostarem ou por terem facilidade em estudar e seguir essas
carreiras.
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