LA NUEVA ENSEANZA
FUNDADA EN FEBRERO DE 1928
REDACCION
El Ideal en la Educacin
CONFERENCIA DADA EN LA ESCUELA NORMAL
DE PROFESORES EL DIA 7 DE JULIO DE 1928
187
188
189
190
191
192
***
193
195
Ramn I. Cardozo
DEL PAIS:
DEL EXTRANJERO:
196
La Escuela Activa
Su verdadero alcance y exposicin doctrinaria de sus aspiraciones.
Su relacin con la reforma de nuestra enseanza.
Su aplicabilidad en las escuelas del Paraguay
197
198
199
200
segn la ley general del progreso, y que constituye el fin supremo del
hombre, y el fin de toda educacin racional.
De aqu, entonces, que la escuela activa se basa en la naturaleza
del nio, en su espontaneidad y expresin creadora. Responde a esa
aspiracin hacia la libertad que hay en el fondo de toda alma humana y
que obra de conformidad a cuatro fenmenos propios del ser humano
que constituyen los fundamentos psicolgicos de la escuela activa. Ellos
son: Impulso de vida espiritual o dinamismo, progreso mediante una
diferenciacin y una concentracin complementaria; herencia
considerada como transmisin a un individuo de tendencias especificas
ancestrales y manifestacin de temperamentos y de tipos psicolgicos
diversos.
El impulso vital
201
La ley biogentica
202
203
Tipos psicolgicos
204
205
decir, que cada uno debe sacrificar una parte de su libertad por el bien
social.
Aprende que la comunidad slo progresa mediante el trabajo de
cada uno, que se hace para el bien de todos, y que los derechos no
tienen valor ms que en cuanto sirven de fundamento al cumplimiento
de los deberes, de esta manera el Estado escolar, que debe ser el
embrin del Estado grande prepara ciudadanos que deben a su vez
libertarlo.
En conclusin: Los tres beneficios de la autonoma escolar son:
libertar al maestro, libertar al alumno y libertar al Estado.
Finalmente la actividad intelectual en la escuela activa
comprende la organizacin escolar, apoyada en la vida. Escuela de la
vida!, que para ser comprendida reproducir en breves palabras el
mtodo seguido por Ferrire en la escuela nueva de Bey, con alumnos
de 11 a 15 aos de edad.
La escuela est situada en una soberbia finca, en la cumbre de
una colina y limitada por la llanura del Rdano y por los viedos del bajo
Valais.
En esta escuela el mtodo seguido por Ferrire se confunde en
muchos puntos con el mtodo Decroly, que nos dio a conocer
extensamente la seorita Ruiz, en la conferencia anterior.
As en esta experiencia fueron tomados del doctor Decroly lo
siguiente:
1. El mtodo de trabajo: investigacin de documentos,
clasificacin y elaboracin colectiva de estos documentos en un gran
clasificador o cuaderno llamado cuaderno de vida.
2. La divisin del trabajo entre los profesores: observacin,
asociacin y expresin.
3. El esquema general del programa, a saber: necesidades del
hombre; el nio en la familia en la escuela, en la sociedad; el
aprovechamiento de los animales, plantas y minerales; las relaciones del
hombre con la Tierra, el Sol y el Universo.
4. El anlisis de la individualidad de los alumnos por medio del
cuestionario.
En primer trmino, siguiendo el mtodo fecundo, hace que la
escuela vaya a la vida; para el efecto, transporta a sus alumnos a
observar el mundo de la Naturaleza y el mundo de los hombres para
recolectar documentos. As visitan fbricas, talleres, almacenes,
servicios pblicos de agua, de gas, de electricidad, de telfonos, de
ferrocarriles, casas-cuna, hospitales, cocinas, aspectos geogrficos del
pas, monumentos histricos, museos de todas clases, y hace
contemplar el libre de la Naturaleza con toda su riqueza vejetal y
animal, de las que selecciona aquellas pginas que el espritu infantil
pueda interpretar y sugerirle su estudio. Todo esto, juntamente con la
lectura de libros, revistas, peridicos, etc. llega a construir una mina de
documentos compuestos de dibujos, escritos, de recortes de grabados o
de artculos y hasta ejemplares de objetos pequeos.
Cuando no pueden ver una cosa directamente buscan en los
libros y en los diccionarios.
LA NUEVA ENSEANZA
Llevan dos modelos de fichas: las fichas documentales, sobre las
cuales inscriben los datos o documentos y las fichas bibliogrficas, sobre
las que
LA NUEVA ENSEANZA
206
anotan las pginas de los libros en que podran encontrar otros datos o
documentos.
Estas fichas son de cartulinas o papeles fuertes, y miden 14 cms.
de alto y 11 cms. de ancho, o sea la cuarta parte de una hoja del
cuaderno clasificador.
Un modelo de ficha bibliogrfica: Alimentacin y
Un modelo de ficha documentaria recogida por Animales
un alumno en la excursin practicada al molino de La gallina
Bex. P. 1632 T III
El molino de Bex. Enciclopedia de
El 13 de diciembre fuimos con la Sta. Hemner-
la Juventud
ling y el seor Ferrire a ver el molino de Bex
207
208
Horario y Programa
209
Organizacin
Vida Fsica
210
Vida Intelectual
Educacin social
211
23. La Escuela Nueva reparte entre los alumnos los cargos sociales.
24. acta con recompensas o sanciones positivas.
25. acta con castigos o sanciones negativas.
212
213
214
215
Conclusiones
FIN
Asuncin, Agosto de 1928
Edelmira R. Gonzlez
Directora de la Escuela Superior de Varones
EE. UU. del Brasil
LA NUEVA ENSEANZA
216
El Mtodo Decroly
Exposicin sinttica de su doctrina. Relacin de los principios
bsicos de las escuelas decrolyanas con la reforma
de la enseanza en nuestro pas
217
218
Programa
219
220
Material de enseanza
Horario
221
222
223
Conclusiones
224
DIDACTICA
225
226
227
228
Coprnico
229
230
Galileo
El smil ms acabado de Coprnico es indudablemente este sabio
astrnomo, no solamente en su sapiencia sino tambin en su misma
manera de afrontar y tratar los problemas de la vida. De ah que a
Galileo pueda
LA NUEVA ENSEANZA
213
232
Silvio Maldonado
LA NUEVA ENSEANZA
233
La Escuela en Accin
La Direccin General de Escuelas ha distribuido entre los
directores de escuelas medias y superiores de la capital y el personal
directivo de las normales de la campaa la siguiente Circular:
234
235
236
237
238
239
Nuestros Programas
ARITMETICA
GRADO TERCERO
240
Multiplicacin por 20, 30, 40, etc. Para multiplicar un nmero por
20 se la multiplica por 2 y por 10.
Para multiplicar por 30, se lo multiplica por 3 y por 10.
34 x 20 = 34 x 2 x 10 = 680
23 x 30 = 23 x 3 x 10 = 690
Multiplicacin por 21, 31, 41, etc. Se multiplica por 20, 30, 40,
etc. y al producto se aade el nmero.
23 x 21 = 23 x 20 + 23 = 482
Multiplicacin por 5, 25, 50, 75 y 125. Para multiplicar un nmero
por 5, se lo multiplica por 10 y se toma la mitad.
8246 x 10
8246 x 5 = 2 -- 41230
Por 75, se lo multiplica por 100 y se toman las tres cuartas parte.
24 x 100 x 3
24 x 75 = 4 = 1800
Por 125, se lo multiplica por 1000 y se toma la octava parte.
86 x 1000
86 x 125 = 8 = 10750
Ejercicios de aplicacin
37 x 20 48 x 30 206 x 40
63 x 20 121 x 30 123 x 40
122 x 20 506 x 30 306 x 40
161 x 20 208 x 30 109 x 40
LA NUEVA ENSEANZA
241
42 x 21 14 x 31 21 x 41
53 x 21 22 x 31 33 x 41
16 x 21 42 x 31 50 x 41
11 x 11 x 5 12 x 8 x 5 x 2
12 x 12 x 2 15 x 4 x 2 x 5
11 x 6 x 7 56 x 125 x 5 x 2
4x7x3x4 10 x 11 x 2 x 4
16 x 75 x 2 424 x 125 x 5 x 2
6. Multiplquese mentalmente cada uno de estos nmeros por 5,
por 25, por 50, por 75 y por 125.
16 32 80 160
24 88 96 120
7. Hallar mentalmente la diferencia entre:
17 x 15 y 14 x 15
88 x 125 y 64 x 125
32 x 75 y 36 x 75
Problemas de aplicacin
Mentales
DIVISION
Casos de abreviacin
860
430 : 5 = 10 = 86
3244
1622 : 5 = 10 = 324,4
8231 x 4
8231 : 25 = 100 = 329,24
2431 x 2
2431 : 50 = 100 = 48,62
243
Ejercicios de aplicacin
MENTALES
SINTESIS
Ejercicios mentales
93x2x48 24 x 15 + 20 + 20 x 1000
8 125
6+4+53x3+4x3 7 x 8 + 4 x 2 + 30 x 2
10 15
11 x 72 92 100 8x8+6 25x3 9+6
25 9x2+2 4+3
15 + 12 3 + 15 8 x 7 4
45 5 + 12 8 x 10 2 13 10
340 10 2 + 14 x 5 30 4 11
39 + 7 5 4 12 5 + 129
29 + 6 5 + 8 + 6 x 100 12
Problemas de aplicacin
MENTALES
244
GRADO CUARTO
Problemas tipos
I
Un propietario vende los 2/3 de su campo, primero, y luego la
mitad del resto. Le quedan entonces 25 metros2. Cul era la superficie
del campo?
OBJETIVACIN
1/2
2/3 del campo de
1/3
SOLUCIN
1/3 x 1/2 = 1/6
2/3 + 1/6 = 5/6
1/6 = 25 m2
25 x 6 = 150 m2
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
245
Problemas de aplicacin
SOLUCIONES ESCRITAS
Problemas mentales
246
7. Se han pagado ya los 2/7 de una deuda, luego los 4/5 del
resto, debindose an $ 100. Cul era el importe de toda la deuda?
$ 700
Problema tipo
(1) Objetvese este problema para que pueda ser resuelto mentalmente.
1r. da 2 da 3r da 12 km
12 x 4 =48 km.
(2) Objetvese este problema.
LA NUEVA ENSEANZA
247
OBJETIVACIN
..n. ..
210
SOLUCIN
5 = 210 x 5 = 150
5 7
Problemas de aplicacin
SOLUCIONES ESCRITAS
248
Problemas mentales
Problema tipo
OBJETIVACIN
1 2 3
$ 21000
SOLUCIN
249
Problemas de aplicacin
SOLUCIONES ESCRITAS
1 $ 31346.15 2 $ 50153.85
Problemas mentales
$ 360 $ 270
$ 4000 $ 20000
3 12 36
Luca Tavarozzi
LA NUEVA ENSEANZA
250
Insectos
251
252
253
INFORMACIONES GENERALES
254
255
256
257
258
259
V- Principales Necesidades
Ramn I. Cardozo
Asuncin del Paraguay-1928
LA NUEVA ENSEANZA
260
Men
261
262
263
264
M. F. C.
Por qu ?
265
INFORMACIONES EXTRANJERAS
Confraternidad Argentino-Paraguaya
Seor Embajador:
Seor Ministro:
Autoridades del C. N. de Educacin:
Seoras, Seores:
266
267
Josefa Pierini
Maestra de la Escuela Repblica del
Paraguay, de Buenos Aires
Agosto 17 de 1928.
LA NUEVA ENSEANZA
268
EXPTE. 13411-1/928
RESUELVE:
269
Gracias Colega
Actualidad Escolar de Buenos Aires, en su N 38 del 20 de
agosto, ha tenido la gentileza de expresar conceptos muy
honrosos para nosotros y nuestra revista.
270
RESOLUCIONES OFICIALES
Circular
de la Inspeccin de Manualidades
271
272
Saldole atentamente
Maria F. de Casati
Inspectora de Trabajos Manuales
LA NUEVA ENSEANZA
274
1928
N volumen Armario N 1. Ttulo de la obra Autor
275
276
(Continuar)
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
FUNDADA EN FEBRERO DE 1928
REDACCION
La Escuela Rural
Lo que debe ser; lo que debe hacer.
I: -Su concepto.
278
279
280
281
282
A. Agricultura
B. La Ganadera
A. Agricultura
284
B. Ganadera
SEGUNDO GRADO
A. Agricultura
285
B. Ganadera
A. La Higiene
287
SEGUNDO GRADO
288
2 EL AMBIENTE
Medios de adaptacin
289
290
291
292
C ) Clubs
293
D ) Conferencias
Octubre de 1928
LA NUEVA ENSEANZA
294
Educacin Activa
Considera innecesaria una exposicin de las doctrinas
pedaggicas que sirven a la educacin activa, porque todas las
que estamos aqu presentes, hemos tenido oportunidad de
escuchar la autorizada palabra del Director General de Escuelas a
ese respecto.
Mi propsito es hablar del modo cmo se ponen en prctica
esos principios en la escuela llamada activa y de la aplicabilidad de
esos mismos principios en nuestras escuelas.
El medio ambiente
295
296
297
VIAJE PEDESTRE
Vocabulario N. 1
Frases orales
Frases escritas
298
Gramtica
Lectura N. 1
Dictado N. 1
Observacin N. 1
VIAJE EN TREN
Vocabulario N. 2
299
Frases orales
Frases escritas
Gramtica
Lectura N. 2
300
Dictado No. 2
Observacin No. 2
VIAJE EN BUQUE
Vocabulario N. 3
Frases orales
Frases escritas
301
Gramtica
Lectura y dictado
Composicin
Aritmtica
Proyecciones
Colecciones
302
Horario. Examen
304
306
307
311
312
313
314
315
316
317
318
la formacin moral del nio; antes bien, los mas aceptables son los
estmulos y los medios indirectos, que, a mas de evitar la repeticin de
una falta, ser de mayor resultado positivo.
Los castigos deben ser prescriptos para siempre, y slo debe ser
usada la reprensin, en casos rarsimos y teniendo bien prevista su
finalidad.
La disciplina debe comenzar con la vida del nio y terminar con la
del hombre.
Teniendo en cuenta lo dicho, se podr cimentarla como
complemento del ejercicio, y el ejemplo obrar con acierto en la creacin
de las buenas maneras.
Tomadas estas consideraciones en la forma indicada, veremos que
el hacer instintivo, va convirtindose en el nio en un hacer inteligente y
sensitivo, para fijarse en un hacer habitual.
Los procesos a los que deben adaptarse la enseanza prctica de la
educacin son:
1 Actos inconscientes realizados por invitacin
2 Actos semiconscientes realizados por invitacin.
3 Actos conscientes que se deben a la sugestin.
4 Actos espontneos o voluntarios, por reflexin.
Siguiendo el maestro este proceso, se basa en la accin para
desarrollar armnicamente la sensibilidad, la voluntad y la inteligencia,
facultades que no pueden existir las unas sin las otras y que desarrolladas
gradualmente, a la medida de la evolucin psicolgica, terminan en la
formacin del hombre culto.
Esto es, la educacin enlazada con la moral prctica, abriendo paso
a la conciencia.
El encadenamiento lgico de esta enseanza, con todas las dems
ciencias, se impone; adquiriendo la imposicin mayor fuerza con respeto
a la de la Instruccin Cvica, ramo importantsimo para la vida futura del
nio, del que no me ocup, sin embargo, para no divagar de m tema.
Emiliana B. de Yelsi
LA NUEVA ENSEANZA
319
Adaptacin
A medida que van cambiando las
circunstancias de habitacin, exposicin,
clima, alimento, gnero de vida, cambien
proporcionalmente los caracteres de ta-
mao, forma, color, consistencia, dura-
cin, agilidad, industria. Lamarck
320
todas las influencias que sufren los seres dotados de vida orgnica.
Ernesto Haeckel, explica el alcance del vocablo nutricin al sealar esta
actividad fisiolgica como causa de la adaptacin, en que ponen sus
influencias. dice el clebre naturalista alemn. no slo la ingestin de
substancias nutritivas, sino tambin la luz el agua, la atmsfera, el calor y
todos los fenmenos que constituyen un clima; la constitucin del suelo,
la residencia de vecindad, los amigos, los enemigos, los parsitos; cuando
mediata o inmediata y directa o indirectamente ejerce accin sobre
animal o vegetal. Y bien: la nutricin de Haeckel no es menos amplia ni
ms precisa que las circunstancias de Lamarck.
Una comparacin: el agua toma la forma del vaso que la contiene
Esto da idea de un organismo que se adapta. En la naturaleza el vaso
hacen las circunstancias y su efecto no slo se ejerce sobre la forma
exterior del contenido vegetal o animal; determinndola o
modificndola, sino que todos los dems caracteres se hallen sujetos a
ser determinados o modificados por virtud de su influencia.
Unos ms y otro menos, todos los seres son plsticos; responde
cada individuo a la circunstancias de Lamarck, y ninguno, al ofrecerse a
nuestra curiosidad y estudio, como un libro siempre abierto, en los
innumerables anaqueles de la biblioteca natural, no tiene su modo y su
razn de ser.
Tiene la facultad de adaptarse, algn lmite? Es evidente que no,
y que los vegetales y los animales pueden llegar con el tiempo a vivir
donde primitivamente su vida fuera imposible; pero se prestan o bien
resisten, ms o menos, a la adaptacin. En el ltimo de los casos,
generalmente sucumben y, como el sucumbir por lo general tambin no
dejan descendiente, resulta que peligra y aun se extingue la especie con
ellos. La fuerza de la adaptacin, consiguientemente, selecciona a los
seres y contribuye para la aparicin de formas nuevas.
En cambio, con la eliminacin de los inadaptados sobreviven los
otros, que son los ms aptos Hay, pues, lucha entre los menos y los
aptos? Tan brutal e inhumana la representan los modernos intrpretes
de la seleccin natural o darwinismo, que nadie en la convivencia de
individuos o pueblos se concepta algo si no sabe de lucha por la vida y
triunfo de los ms fuertes. Derwin, empero, dijo: struggle por life. Esto es:
esfuerzo por la existencia, natural, pasivo armnico concurso en que a los
mejor dotados corresponde la probalidad de triunfar o, para decirlo con
las magnificas palabras de Herber Spencer, la supervivencia de los ms
adecuados.
La adaptacin precisamente da por resultado un desempeo ms
ventajoso de la funcin a trabajo fisiolgico. Aplcase, pues,
naturalmente, a todas las actividades del organismo entero, o, con otras
palabras, los vegetales y los animales adaptan sus rganos a las
circunstancias de habitacin, nutricin, proteccin, reproduccin,
diseminacin; a todas las funciones y actos particulares en que
descomponerse puede la vida orgnica.
Hay ms. Las plantas y los animales poseen tambin la propiedad
de ser elsticos. Estos es: pueden perder los caracteres adquiridos o
legados o
LA NUEVA ENSEANZA
321
Leopoldo A. Bentez
LA NUEVA ENSEANZA
322
DIDACTICA
323
el capullo donde alojan los huevos y cuando stos han empollado van
prendidos a su dorso, cuidando de ellos como la gallina a sus polluelos.
A esta clase de animales se les llama articulados porque tienen su
cuerpo dividido en anillos o artculos.
Corresponde a esta especie de animales, a ms de las tarntulas
los gusanos.
Aprovechando un da de lluvia o recorriendo parajes hmedos el
maestro procurar encontrar algunos caracoles haciendo observar a los
alumnos sus caractersticas principales.
La ms visible es la costra calcrea, dura, que cubre el cuerpo
como formando parte integrante del animal. El maestro debe hacer
comprender al nio que esa costra no es sino una secrecin protectora
que necesita el animal por ser su cuerpo muy blando, formado de una
pulpa sin vrtebras.
Otra caracterstica peculiar de este animal es la lentitud de su
marcha y la de poder caminar indiferentemente hacia adelante o hacia
atrs por la disposicin especial de sus rganos motores.
Para hacer insensible el frotamiento del cuerpo del animal contra
la cscara calcrea dura, el animal est siempre envuelto en una
secrecin viscosa. Habitualmente estos animales como los dems de su
especie que se denominan moluscos, viven en el agua aunque existen
algunos terrestres.
Muchas clases de moluscos se utilizan como alimento del hombre
como los calamares, ciertas clases de caracoles, las ostras etc.
MAMIFEROS
324
325
EL HILO Y EL ALGODN
326
327
328
329
330
se hace uso de otras plantas para extraer materias textiles, sobre todo
del camo y el ramio. En estos dos vegetales la fibra utilizable se
encuentra, como en el lino, en el tallo, y su preparacin es
prximamente la misma. El camo, que se cultiva en muchos puntos
de Europa, se usa ms bien en cordelera y para hacer tejidos bastos,
pero tambin se emplea en la confeccin de algunos vestidos, o bajo la
forma de caamazo. El ramio, cultivado en la India, en China y en otros
pases clidos o templados, da una fibra muy flexible, resistente y
brillante como la seda, con la cual se hacen ciertas batistas y una tela
que parece seda fuerte, y que en el comercio se conoce con el nombre
de Seda de Canton. No hay que confundir estos tejidos con la
verdadera seda, que es de origen animal como vamos a ver en el
captulo que sigue.
La fabricacin de conservas
331
332
333
1. Estomatitis
334
a) Estomatitis aftosa
o esta otra:
b) Estomatits medicamentosa
335
2. Glositis
a) Forma superficial
336
originan esta afeccin, son tambin las mismas que aquellas anotadas
para la estomatitis simple.
Est indicado el mismo tratamiento que para la estomatitis, y si
no diera resultado se ampliar en la siguiente forma: la boca, despus
de cada comida debe ser limpiada perfectamente para evitar que
queden en ella alimentos o restos de los mismos que, actuando como
cuerpos extraos y a la vez como infectantes, agraven las lesiones
producidas. Si existen heridas en la lengua, se lavarn con una solucin
antisptica y algo detersiva: el alcohol alcanforado, la tintura de aloes,
la solucin de cido brico al 4 por 100, etc. Tngase en cuenta, de
todas formas, que las heridas de este rgano se muestran muy rebeldes
a la cicatrizacin. Puede usarse esta frmula:
b) Forma parenquimatosa
3. Parotiditis
337
338
339
340
341
342
343
344
El tallo del maz es una caa maciza, de verde follaje, con hojas
largas lanceadas en forma de arcos que ondulan al soplo de los vientos.
En la poca de la floracin, las panojas se abren como una cabellera
india en la cspide ms alta del tallo y proyectan su plen de oro sobre
el estuche de la mazorca escondido en las axilas de las hojas, esto es se
casan; los vulos quedan fecundados en granos; aparecen los bellos
estgmas del maz unos cabellos blancos rosados (hara en guaran);
madura la espiga de oro y da lugar a aquel romntico pintado por al
doctor Digenes Decoud: la tristezas del maz que declina con la tarde
de la vida para morir dulcemente.
El sabio aymar doctor Villaamil del Rada dice que el tallo del
maz es de un delicioso jugo, estomacal, digestivo y sacarino, que sin
ms preparacin que la de hervor y decoccin, rinde la ms delicada y
clara, aromtica y rubia miel. De aquel jugo se extrae el azcar de maz.
Si se arrancan las espigas antes de la madurez, se obtiene el mximo de
rendimiento, pues as se prolonga la vida de la planta y sta acumula en
los tejidos del tronco hasta 80 % de jugo, con un contenido de 13 % de
azcar o sea 80 a 90 kilogramos de la misma por tonelada. Del residuo
se obtiene una pasta fina de celulosa, en igual cantidad que el azcar.
En los Estados Unidos de Norte Amrica se ha calculado que se podra
llegar a producir por este medio 20.000 kilogramos de azcar y 25.000
kilogramos de celulosa, por cada hectrea de aquel verde boscaje que
tiene el aspecto de una formacin militar: el maz.
Las hojas del maz (chala) son forrajes de primer orden por su
contenido en zoe o materias albuminosas, 3,5 %. Las mismas proveen
de materia prima para papel. De las espatas o vainas de la mazorca,
flexibles y finas, que constituyen la paja del maz, se hacen sombreros,
esteras, jergones, almohadas, colchones, material de relleno, envolturas
de cigarrillos y papel delgadsimo, transparente, dotado de gran
resistencia (papel de hoja de maz). Las hojas listadas sirven como
decorativas.
Los estigmas, cabellos o barbas de maz, contienen aceite 5.25 %
y un cido no bien conocido, segn Medicamenta, de propiedades
diurticas, utilizadas para curar hidropesa, nefritis, afecciones
cardiacas, clico nefrtico. Formas de empleos y dosis: Infusin 10 %;
extracto fluido 10 gramos por da; jarabe (al 10 % de ectracto fl.) 100
gramos. Tambin se lo usa en pldoras. Hay un especfico llamado
Cordicura, a base de extracto fluido de estigmas de maz, y preconizado
para combatir la arterioesclerosis y las enfermedades del corazn.
En cuanto a la mazorca, ese pan natural hecho espigas, sobre ello
se expide el panegirista Villaamil del Rada en los siguientes trminos:
Del delicioso y lechoso grano verde triturado del maz preprase en las
olorosas hojas de la misma mazorca, un pronto pan cocido al rescoldo o
al vapor o en hornos, la humita (del aymar uma, maz, sacario, tierno,
almidonoso.) Segn el inca Garcilaso, los conquistadores no esperaban
que se tostase el maz tierno choclo, pues, por crudo, cual confite
almendra, lo devoraban
LA NUEVA ENSEANZA
345
346
347
INFORMACIONES OFICIALES
Circular N. 96
De la Inspeccin del X Departamento Escolar
348
a) Asuntos Administrativos:
349
350
b) Asuntos tcnicos:
351
352
353
(Continuacin)
354
355
Psicologa
Ciencia
357
358
359
360
Spicologa
531 La Psicologa de los Sentimientos Ribot
532 El Desenvolvimiento mental del nio J. M. Baldwin
533
534 El Alma del nio Preyer
535 La Asociacin de las ideas Claparede
536
537 El Cuerpo y el Alma del nio Fienry
538 Las Ondas Vibratorias del Pensamiento Atkinson
539 Psicologa J. Patroscoin
540 Psicologa del nio Dr. E. Claparede
541 Curso Psicologa Escolar Francisco de Barbenr
Ciencia
542 El Radium y la Radiografa
543 Tratado de Mecnica I tomo M. Maucci
544 II
545 Las Artes Fotomecnicas
546 Problemas Mecnicas B. Sanbour
LA NUEVA ENSEANZA
361
N volumen Autor
Literatura
547 A lo largo del Amazona I tomo Kingston
548 II
549 Propiedad del Rey I tomo Marryat
550 II
551 Robinson Cruces I tomo Defoe
552 II
553 El Matador de Leones Gerard
554 Los Tremperos del Arkansaas Aimard
555 Salvado del Mar Kingston
556 El Robinson Suizo Kyss
557 De la Tierra a la Luna Verne
558 Alrededor de la Luna
559 Aventuras de Ramn Kalbris Malot
560 La Isla del Coral Baillantyne
561 El ltimo Mohicano I tomo F. Cooper
562 II
563 Newton Forstier Marryat
564 Dos aos al pie del mstil Dana
565 El Jinete sin cabeza I tomo Mayne Reid
566 II
567 Los Tiradores de Rifle M. Reid
568 La Isla del Tesoro Stevenson
569 Los Mercaderes de pieles Baillantyne
570 El Cazador de Ciervos I tomo Cooper
571 II
572 Aventuras del Capitn Corcrn Assoilant
573 de David Balfour Stevenson
574 El Rey que Viene White
575 Cuentos Fantsticos Hoffmann
576 Lecturas Escogidas para la Juventud Ochoa
577 Modernismo Bark
578 Tratado de Anlisis R. Blanco
579 Don Quijote de la Mancha I tomo Cervantes Saavedra
580 II
581 III
582 IV
583 Cuentos Andersen
584 Literaturas Comparadas Loli
585 Historia de la Literatura Italiana Garnett
586 Gramtica Castellana Monera
587 Vida de Sarmiento
588 El Supremo Poder Atkinson
589 El Empleo de la Inteligencia
590 Lo que Somos y lo que podemos
591 La Ciencia de la Palabra
592 Vivid como os digo
593 Elementos de Dicha
594 Los Puntales del xito
595 Telmaco A. Amar
596 Leyendas de las Calles de Mxico De Dios Peza
597 Historia de la Literatura Ponceles
598 La Poesa Homrica G. Finsler
599 Nios Clebres Demuro
LA NUEVA ENSEANZA
362
Artes
600 Lohengrin y Parsifal Cleather
601 Tanhauser y los Maestros
602 Tristn e Iseo
603 El Anillo del Nibelungo
Ciencias
604 Aritmtica Moderna Smith
605 Aritmtica P. Martn
Artes
606 Arte Arabe Ahlenstiel Engel
607 Estilografa Hartmann
608 Compendio de Harmona Haus Scholz
609 La Msica en la Antigedad Curt Sachs
610 Artes Decorativas en la Antigedad Poulsen
611 La Escritura y el Libro O. Weise
612 Las Artes Industriales Lehnert
613 Los Pintores Impresionistas Bela Lazar
614 La Escultura de Occidente Stegmann
615 El Arte Peruano I tomo Elena Izcu
616 II
617 Arte Romano Herbet Koch
Filosofa
618 Introduccin a la Filosofa Wund
619
620 Catecismo Positivista A. Comte
Filologa
621 La Lengua Castellana Academia Espaola
Pedagoga
622 Historia de la institucin y de la educacin F. Guez
623 Disciplina Escolar Carderera
624 Higiene de las Escuelas Dufestel
625 La Enseanza de la Geografa De la Blache
626 Psicologa Pedaggica Sully
627 Mtodo de instruccin Wickersnam
628 Emilio J. Rosseau
629
630 Filosofa de la Historia R. Altamira
631 Manual de Prctica Escolar E. Rossig
632 El Buen Gebierno de la Vida W. Forster
633 II tomo
634 El Mtodo de Proyectos F. Sainz
635 Manual de Mtodos Harrison
636 El Inters y el Esfuerzo en la Educacin J. Dewey
637
638 O. Brasil e aEducacao Popular Carneiro Leao
639 Legislacin Escolar III tomo O. Araujo
640 Memoria J. A. Varela
641 La Cooperacin en las Escuelas A. Dallesteros
642 Informes de Educacin Comn B. Zorrilla
643 El Paraguay Ilustrado M. Chaves
644 Terceiro Congreso A. da Creanca Rio de Janeiro
645 Inf. Educacin Comn R. Argentina
LA NUEVA ENSEANZA
363
364
Revistas
702 Revista de Filosofa J. Ingenieros
702 Educacin Comn Ernesto Celecia
804 Poltica Americana C. Bez
705 La Ciudad Octogonal C. G. Trilla
706 Como Entiendo la Enseanza de la Gramtica J. I. Lezcano
707
708 Legislacin Ecuatoriana M. Yepez
709 Mensaje del Presidente ao 1925 Repblica del Paraguay
710 Boletn del M. de R. Exteriores
711 La Escuela Corrientes
712 Boletn de Educacin Paran
713 Memoria del Ministerio de I. P. ao 1921 Paraguay
714 1923
715 Revista Militar
716 El Magisterio Espaol Madrid
717 La Obra Buenos Aires
718 Cdigo Rural G. Romero
Ciencia
365
Filologa
366
Pedagoga
829 La Educacin Fsica del Nio Dr. H. Spitzy
830 La Prctica de la Escuela Activa A. Ferriera
831 Pedagoga (parte especial) P. Barth
832 Hacia la escuela renovada Decroly y Boon
833
834 La Educacin Activa Mallart y Cut
835 La Escuela J. J. Findlay
836 Mtodo Decroly Gerard Boon
837
838 Transformemos la Escuela A. Ferriere
889 El Mtodo Decroly A. Hamaide
840 La Escuela y la Psicologa Experimental E. Claparede
Filologa
841 Gramtica Castellana Moner Sans
842
Pedagoga
843 Como se ensea el dibujo V. Masiera
844 Decoracin escolar P. Chico
845 El Mtodo Decroly A. Hamaide
Psicologa
Ciencia
847 Compendio de Historia de Amrica Barros Arana
848 La Civilizacin Guaran M. S. Bertoni
LA NUEVA ENSEANZA
LA NUEVA ENSEANZA
367
Literatura
DEL EXTRANJERO:
368
La Nueva Enseanza
Ao 2 1928 Vols. 1, 2, 3 y 4
INDICE GENERAL
Nmero 1
I Redaccin
PaG.
II Didctica
IV Informaciones extranjeras
Nmero 2
V Redaccin
369
II Didctica
PaG.
Finalidad de la enseanza de la historia en Instruccin primaria por la
Sta. Elena Cardozo Sosa. 113
Plan de una leccin de Aritmtica por la Sta. Mara Lilia Riquelme 125
Trabajos industriales:
Tacuaremb y fabricacin de cestas por Teodosia Ramrez 132
Concurso de Monografas geogrficas. Trabajo premiado 144
Conocimientos tiles:
Instruccin Cvica para 1 y 2 grado de escuelas inferiores 145
Monografa sobre la Ciudad de la Asuncin. Primer premio 153
Animales en 2 grado 173
La Instruccin Pblica:
Captulo del Mensaje del Sr. Presidente de la Repblica 178
Nmero 3
I Direccin
II Didctica
370
IV Informaciones extrangeras
V Resoluciones Oficiales
Nmero 4
I Redaccin
II Didctica
Desarrollo del plan de estudios por el Prof. Sr. Julio Frontanilla 322
Galera de Hombres Clebres por el Sr. Silvio Maldonado 338
La apologa del maz por el Sr. Robustiano Vera 343
Circular N. 96 347
Catlogo de la Biblioteca Pedaggica 353
371
INFORMACIONES GENERALES
De nuestro canje
Nuestro colega Revista de Educacin Primaria, publicada por el
Departamento de Educacin Primaria, Ministerio de Instruccin Pblica
de Chile, en su nmero correspondiente al mes de junio pasado ha
tenido a bien de acusar recibo de nuestro nmero 2, Vol 2 en los
siguientes trmino: Nos ha llegado este boletn del Consejo Nacional de
Educacin, que dirije el Director de Escuela, profesor Ramn I. Cardozo.
Figura una conferencia dad por este maestro, a las escuelas
normales de la Capital, en que resumen las diversas opiniones sobre la
escuela activa e intercala la hermosa profesin de f pedaggica de
Ferrire, que damos a continuacin: (Aqu la transcripcin).
Hay a continuacin un artculo bastante completo a cerca de la
historia y su finalidad educativa, con interesantes consideraciones
acerca de la manera como podrase reformar esta rama de la enseanza
de tal manera que realmente sirva para algo en la escuela.
372
Nuestro Canje
Hemos recibido como canje de nuestra revista las interesantes
publicaciones que catalogamos a continuacin:
Anales de Instruccin Primaria, Montevideo, junio 1928
Boletn del Instituto Internacional Americano de Proteccin a
la infancia, Montevideo julio 1928
La Escuela, N 77, Corrientes, Rep. Arg. mayo 1928
Sarmiento, N. 82, Rosario, julio 1928
Revista de Instruccin Primaria, N. 25 y 26 Rep. del Ecuador
mayo y junio 1928
Revista de la Secretara de Estado del Interior, Polica, Guerra y
Marina, N. 8, ao I, Santo Domingo, (Rep. Dominicana),
mayo 1928
El Mtodo de Enseanza, N. 42, La Unin Panamericana,
Washington, D. C. julio 1928
Actualidad Escobar, N. 39, ao 111, Buenos Aires, setiembre
1928
Coopera Mexico, D. F., abril 1928
Revista Militar, Asuncin, agosto 1928
El Monitor, Barcelona
Boletn de la I. M. A.. Buenos Aires, agosto 1928
Revista de Educacin, La Plata, Rep. Arg., agosto 1928
Fenicia, N. 15, Guatemala, marzo 1928
Por la Salud, Revista Mensual Liga de Sociedades de la Cruz
Roja, Paris, agosto 1928
Anales de Instrucciones Primaria, Montevideo, agosto 1928
Revista de Educacin Primaria, N. 4, Santiago de Chile, Junio
1928
Revista de Instruccin Primaria, N. 558, La Plata; setiembre
1928
Boletn de la Unin Panamerica
Washington, agosto de 1928
Revista Municipal, No. 240, Asuncin, agosto 1928
Direccin General de Estadstica, Ao 1921 1927
Asuncin
Trabajos, No. 30, Montevideo, setiembre 1928
Lo que he visto en Chile, Buenos Aires, 1928
La Colonizacin Espaola del Chubut, 1928
Tegucigalpa, No. 64, 67, 69 72. 1928
Revista Agropecuaria y de I. Rurales, No. 3, Ao I
Asuncin, octubre 1928
Ministerio de Ed. Pblica, Chile, octubre 1928
La Revista Blanca, No. 134 Barcelona
Revista Inst. Primaria, N. 565 566, enero, 1929
Boletn de la Sociedad Mexicana de Geografa y Estadistica,
Mxico D. F.
Revista Estudiantil Pallas Athenea
Mxico, oct. y noviembre 1928
Federation Internationsle Associatins des Instituteurs
Paris, noviembre 1928
Federacin Ministerial Uruguaya, N. 44
Montevideo, octubre de 1928
LA NUEVA ENSEANZA
373
El Cuidado de la Palabra
De entre todas las tendencias que han surgido en estos ltimos
tiempos con vistas hacia la mejorizacinn de la enseanza primaria,
ninguna ha logrado despertar ms vivos entusiasmos como la que
tiende a la implantacin de clases de Ortofona en las escuelas pblicas.
En este un asunto viejo que ha adquirido actualidad. Y no es
extrao, vivimos en una poca de franca renovacin de valores, se
conceptan valiosos elementos, que han pasado hasta ahora
desconocidos para los ms; se reconoce eficacia indudable a mtodos y
procedimientos ya usados en otras partes y an en nuestro pas, pero
no en forma intensa y amplia como debiera ser; en fin, se ponderan sus
ventajas y se preveen beneficios incalculables de acuerdo con
resultados obtenidos en pases que lo practican.
No cabe duda, que el establecimiento de clases de Ortofona
llenar una necesidad manifiesta. La Ortofona es la ciencia que tiene
por objeto dar las normas indispensables para hablar correctamente.
Debemos entender por hablar correctamente, no solo la exacta
colocacin de las palabras en las frases, de acuerdo con la tcnica
lgicay gramatical, sino el pronunciar con exactitud, sonoridad y
pulcritud los sonidos constitutivos de las slabas y palabras. Pocos son
los que se ajustan a esos principios.
Y causa extraeza que personas que necesitan hablar, dirigirse al
pblico, exponer con claridad y correccin desconozcan aquellos
principios fundamentales que haran de su voz un elemento sonoro,
rpido y penetrante, capaz de hacer inclinar las ms reacias
convicciones, hacia el asunto expuesto. No basta, en muchas ocasiones
el tener razn, es menester probarlo, y para ello son necesarios hechos
y palabras; los hechos pueden faltar y si la palabra no reune el calor,
justeza y armona de elaboracin indispensables falla su valor siendo
nula la eficacia que debe poseer.
Los profesionales de la palabra (abogados, oradores, recitadores,
predicadores), deberan conocer cientficamente los secretos del hablar
bien con poco o ninguna prdida de energas. Los estudios hechos con
ese fin los librara de infinidad de afecciones larngeas y pulmonares que
en breve plazo de tiempo les resta eficacia a sus exposiciones,
imposibilitndolos para hacer uso exacto y armonioso, tal como debe
corresponder, del complejo mecanismo de la palabra.
Podrn parecer ridculas estas afirmaciones, y sin embargo,
considerando la cantidad de personas que hablan porque s, sin tener
nocin de lo que hacen, que pronuncian mal, que no ligan las slabas y
las palabras en la frase, que entremezclan sonidos distintos,
confundindolos unos con otras, que redactan en igual forma y que, en
fin, cometen infinidad de faltas de ortografa, se podr comprender que
no es til el insistir en la necesidad de ensear a hablar bien. Y no solo a
hablar; es necesario ensear a cantar
LA NUEVA ENSEANZA
374
375