NDICE DE CUADROS iv
RESUMEN v
INTRODUCCIN 1
CAPTULOS
I EL PROBLEMA
Planteamiento y formulacin del problema 3
Objetivos de la Investigacin 9
Objetivo General 9
Objetivos especficos 9
Justificacin dela estudio 10
Delimitacin del estudio 11
II MARCO TERICO CONCEPTUAL
Antecedentes de la investigacin 12
Bases terico conceptuales 16
Participacin del director 17
Acciones participativas 20
Habilidades del director 21
Actitudes del director 22
Estrategias del director 24
Estilos de liderazgo 26
Liderazgo transaccional 27
Liderazgo transformacional 28
Liderazgo autocrtico 29
Liderazgo participativo 30
Planificacin del docente 30
i
Autonoma del director 33
Orientacin pedaggica 34
Intercambio de ideas director docente 35
Toma de decisiones 36
Bases legales 39
Definicin de trminos 40
Sistema de variables e indicadores 41
Definicin conceptual de variables 41
Operacionalizacin de variables 42
III MARCO METODOLGICO
Tipo de investigacin 43
Diseo de la investigacin 44
Poblacin y muestra 44
Poblacin 44
Muestra 45
Tcnicas para la recoleccin de informacin 47
Instrumento 47
Validez 48
Confiabilidad 48
Tcnicas para analizar los datos 49
Procedimiento de la investigacin 50
IV RESULTADOS DEL ESTUDIO
Anlisis e interpretacin de datos 51
Discusin de resultados 60
Aporte de la investigacin 63
CONCLUSIONES 67
RECOMENDACIONES 69
ANEXOS 71
ii
A Cuestionario 71
B Gua para la validacin del instrumento 77
C Clculo del coeficiente de confiabilidad 86
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 88
iii
NDICE DE CUADROS
CUADROS Pg.
1 Operacionalizacin de Variables 42
2 Distribucin de la Poblacin 45
3 Tamao de la muestra 47
4 Baremo para analizar los datos 50
5 Variable: Participacin del personal directivo
Dimensin: Acciones participativas 52
6 Variable: Participacin del personal directivo
Dimensin: Estilos de liderazgo 54
7 Cuadro general de la variable: Participacin del personal
directivo 56
8 Variable: Planificacin del docente
Dimensin: Autonoma del director 57
9 Cuadro general de la variable: Planificacin del docente 59
10 Cuadro general de las variables: Participacin del personal
directivo y planificacin del docente 60
iv
Autora Pineda, E, Tutora Gonzlez, A. participacin del personal directivo
en la planificacin del docente. Universidad Nacional Experimental Rafael
Mara Baralt. Trabajo de grado para optar al ttulo de magster scientiarum
en administracin de la educacin bsica. Trujillo, marzo de 2016. pp. 97.
RESUMEN
v
INTRODUCCIN
2
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
9
Justificacin de la Investigacin
11
CAPTULO II
MARCO TERICO CONCEPTUAL
Antecedentes de la Investigacin
14
Melndez (2013) en su trabajo de ascenso en la Universidad del Zulia
titulado Programa de capacitacin pedaggica dirigido al personal directivo
de las escuelas rurales del Municipio Autnomo Pedro Gual des estado
Miranda; donde se plante como objetivo diagnosticar las necesidades de
capacitacin pedaggicas que presenta el personal directivo para participar
en la planificacin del docente. Para ellos, utiliz una metodologa
descriptiva con diseo de campo, en la modalidad de proyecto factible, en
una poblacin de treinta y siete (37) directivos, la informacin la recopil a
travs de entrevistas, dando estas como resultado que los directivos no
participan en la planificacin del docente por presentar debilidades para
orientarlos en cuanto a la coherencia de su intervencin didctica y el
proyecto de aula planificado.
El antecedente que se trae a colacin fundamenta el estudio porque se
considera que el personal directivo de una institucin educativa ha de estar
lo suficientemente capacitado para darle frente a todas las situaciones
tcnico docentes que se presenten, porque su labor es la de orientar de
manera consciente, responsable y profesional al docente en su desempeo
laboral.
Gonzlez (2013) present la tesis de maestra en la Universidad
Bicentenaria de Aragua sobre la Operatividad en la participacin del director
y su relacin con la planificacin docente. Tuvo como objetivo determinar la
intervencin operativa del director en la planificacin del docente. Para ello
utiliz una investigacin correlacional con diseo transversal a una poblacin
de cincuenta y seis (56) directores a quienes aplic un cuestionario para
recoger la informacin; su validacin la obtuvo con el juicio de cuatro (04)
expertos y la confiabilidad con la aplicacin del coeficiente Alpha de
Cronbach: (0.95). Concluy que los directores no muestran habilidades,
actitudes y estrategias que conduzcan efectivamente a hacer operativa su
participacin en la planificacin del docente porque muchos de ellos no
15
cuentan debidamente con una preparacin acadmica la cual permita
desarrollar esas habilidades, actitudes y estrategias para facilitar una
adecuada orientacin a los docentes en ese proceso.
Este antecedente proporciona referentes tericos a la investigacin
porque los directores deben poseer las habilidades y las actitudes
necesarias para desarrollar las estrategias a travs de las cuales va a
orientar la planificacin del docente, por tanto, ha de reflexionar acerca de su
participacin en la orientacin que va a ofrecer a estos docentes.
19
actitudes y estrategias bajo un clima apropiado que facilite el logro de lo
planificado.
Acciones participativas
21
las habilidades del director educativo es el resultado de
las competencias que posee. Si ste tiene las aptitudes
administrativas necesarias, tendr un buen desempeo
dentro de la escuela y ser relativamente exitoso y el que
no las posea tendr una falta de xito relativo dentro de la
misma. (Casaa, 2010a: 148)
25
Estilos de liderazgo
Liderazgo transaccional
Liderazgo transformacional
Liderazgo autocrtico
29
Liderazgo participativo
32
toma de decisiones e intercambio de ideas el personal directivo acta como
un verdadero lder autnomo.
33
La autonoma del director representa centrar la atencin
fundamentalmente en lo pedaggico con la finalidad de fomentar la
potencialidad de los docentes para lograr un desempeo ms eficiente en la
planificacin. Por consiguiente, requiere de las habilidades y de una
preparacin para concebir que esta planificacin sea una actividad
integrada, la cual necesita de su participacin para emprender las
innovaciones del trabajo del docente en el aula. En consecuencia, el director
ha de actuar como un lder autnomo, promotor de la orientacin pedaggica
de los docentes.
Orientacin pedaggica
Toma de decisiones
38
Bases legales
Definicin de trminos
40
Sistema de variables e indicadores
Conceptualizacin
1. Variable: Participacin del personal directivo
Conceptualizacin
2. Variable: Planificacin del docente
41
Cuadro 1
Operacionalizacin de variables
Objetivo general: Determinar la participacin del personal directivo en la planificacin del docente en las
unidades educativas adscritas a la parroquia Bobures, municipio Sucre, estado Zulia
Objetivos Especficos Variables Dimensin Indicadores tems
Identificar las acciones participativas
utilizadas por el personal directivo en la Habilidades 1,2,3
planificacin del docente en las unidades Acciones Actitudes 4,5,6
educativas adscritas a la parroquia Bobures, participativas
Estrategias 7,8,9
municipio Sucre, estado Zulia.
Participacin del
personal directivo
Describir los estilos de liderazgo que ejerce Transaccional 10,11,12
el personal directivo en la planificacin del Transformacional 13,14,15
docente en las unidades educativas Estilos de liderazgo
Autocrtico 16,17,18
adscritas a la parroquia Bobures, municipio Participativo 19,20,21
Sucre, estado Zulia.
Elaborar lineamientos tericos para optimizar la participacin del personal directivo en la planificacin del docente en
las unidades educativas adscritas a la parroquia Bobures, municipio Sucre, estado Zulia.
Fuente: Pineda (2016)
42
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
Poblacin y Muestra
Poblacin:
Cuadro 2
Distribucin de la Poblacin
Personal Personal
Institucin Ubicacin Total
Directivo Docente
E.B.N. Bobures
Bobures 03 10 13
E.B.N.B Candelaria
Las Dolores 03 10 13
Barriga
U.E Olimpia Mara San Miguel 02 10 12
Lpez
La Guaira 03 08 11
E.B.N.B La Guaira
U.E.N.B Domingo Bobures 03 15 18
Briceo
Totales 14 53 67
Fuente: Direccin de cada institucin educativa (2013)
Muestra:
45
de confianza del 95% para un valor de Z= 1.96 se consider una proporcin
estimada de p= 0.5 debido al desconocimiento de alguna estimacin
anterior. De all que la muestra la define Mndez (2009c: 19) como: un
subconjunto representativo de la poblacin que permite el uso muestras y
mtodos para seleccionarlos. Por lo tanto, para el clculo se aplic la
siguiente frmula:
N. Z 2 . S 2
M=
N. E 2 + Z 2 . S 2
Donde:
N = tamao de la poblacin
53. (0.96)
M=
0.53 + 0.96
50.88
M=
1.49
M = 34 Muestra Docentes
46
Cuadro 3
Tamao de la Muestra
Personal Personal Total Total
Muestra Muestra
Directivo Docente Poblacin Muestra
14 14 53 34 67 48
Instrumento:
47
Validez:
Confiabilidad:
2
(x x)2 2164.10
Ux = = = 216.41
N 10
2
= (1 )
( 1) 2
30 31.22
= (1 )
(30 1) 216.41
30
= (1 0.14)
29
= 1.03(0.86)
= 0.98
Cuadro 4
Baremo para analizar los resultados
Criterio Rango
Siempre 5 5.99
Casi siempre 4 4.99
Algunas veces 3 3.99
Casi nunca 2 2.99
Nunca 1 1.29
Fuente: Pineda (2016)
Procedimiento de la Investigacin
50
CAPTULO IV
RESULTADOS DEL ESTUDIO
Cuadro 5
Variable: Participacin del personal directivo
52
obtener una visin global de su desempeo pedaggico en la planificacin.
De igual modo opinaron sobre el considerar estrategias para participar en
dicha planificacin para desarrollar creativamente las orientaciones
pedaggicas, el 27% expres siempre o casi siempre y un 31% casi nunca o
nunca.
Al cotejar los resultados obtenidos con la teora, estos no guardan
relacin con el planteamiento de Tenutto (2011: 238) al sealar, la
participacin del personal directivo debe garantizar la calidad y coherencia
de las acciones educativas, las cuales se justifican en la medida que ejerza
influencia dentro del grupo de docentes a travs del dominio de acciones,
hechos, actitudes, habilidades, tcnicas, persuasin, autonoma, toma de
decisiones y capacidad para exhortar, dicho de otra manera, demuestre
eficacia profesional.
En suma, los resultados de la variable Participacin del personal
directivo permitieron determinar que sta es cumplida medianamente porque
las acciones participativas no se realizan de manera continua y constante,
por tanto, la misma carece de una secuencia progresiva para desempear
eficazmente esas acciones participativas que ameritan las orientaciones
pedaggicas en la planificacin del docente. Asimismo se determin que el
directivo ejerce un liderazgo con rasgos autocrticos puesto que se disponen
y se ordenan las acciones, las decisiones no son tomadas con el consenso
de todos los docentes y la comunicacin es directa y con instrucciones
especficas.
En el cuadro 6 se da respuesta al segundo objetivo especfico
relacionado a describir los estilos de liderazgo que ejerce el personal
directivo en la planificacin del docente en las unidades educativas adscritas
a la parroquia Bobures, municipio Sucre, estado Zulia. Por consiguiente, se
hace referencia a la segunda dimensin Estilos de liderazgo, la cual
53
conforma la variable Participacin del personal directivo as como a los
indicadores de la referida dimensin.
Cuadro 6
Variable: Participacin del personal directivo
Transaccional 04 07 19 18 40 37 30 34 07 04
Transformacional 06 03 37 09 40 36 10 45 07 07
Autocrtico 23 47 28 25 26 18 14 02 09 08
Participativo 08 00 24 09 39 40 23 43 06 08
Promedio 10 14 27 15 36 33 19 31 08 07
Porcentaje 12% 21% 35% 25% 07%
33% 35% 32%
Fuente: Pineda (2016)
54
establecidas, as como tambin a concretar entre el director y docente
valores compartidos con el fin de crear relaciones afectivas entre ambos,
adems a la atencin que se ofrece para el desarrollo personal para
optimizar el desempeo en la planificacin.
Por otro lado, los consultados sealaron con la misma alternativa que
se disponen y ordenan todas las acciones a realizar en la planificacin de la
enseanza, las decisiones algunas veces son tomadas con el consenso de
todos los docentes y la comunicacin se hace en forma directa con
instrucciones especficas, se fomenta la participacin de los docentes en
acciones que involucren el compromiso de ellos, y se distribuyen las
decisiones equitativamente; el 33% respondi siempre y casi siempre, el
32% casi nunca o nunca.
Los resultados presentados no coinciden con lo sealado por Gmez
(2009: 17) al plantear, el personal directivo debe poseer equilibrio emocional
para cumplir con la gestin gerencial, reunir cualidades personales y
profesionales inherentes a su cargo, desempearse con un estilo profesional
propio, ser claro y directo al comunicarse, ofreciendo una comunicacin
abierta y con respeto al expresarse.
Igualmente, Gento (2011: 64) manifiesta, el liderazgo lo ejerce el
director cuando gua a los docentes a la direccin deseada,
desarrollando sus voluntades para realizar acciones en su desempeo con
eficiencia y capacidad tcnica; para ello requiere poseer y desarrollar
cualidades que le permitan actuar como un autntico lder pedaggico.
En lneas generales se puede concluir que el estilo de liderazgo que
ejerce el personal directivo se inclina mayormente al autocrtico puesto que
se permite algunas veces a los docentes involucrarse en situaciones
educativas en las cuales tienen injerencia para actuar y tomar decisiones,
quedando esto demostrado en el cuadro 6 al responder un 70% de ellos con
las alternativas siempre y casi siempre.
55
Cuadro 7
Cuadro general de la variable Participacin del personal directivo
Casi Alguna Casi
Alternativas Siempre Nunca
siempre s veces nunca
Dimensiones Dir Do Dir Do Dir Do Dir Do Dir Do
Acciones
08 19 42 25 06
participativas
Estilos de
12 21 35 25 07
liderazgo
Porcentaje 10% 20% 39% 25% 06%
30% 39% 31%
Fuente: Pineda (2016)
56
Variable 2 Planificacin del docente
Dimensin: Autonoma del director
Indicadores: Orientacin, intercambio de ideas director- docente y toma
de decisiones.
Cuadro 8
Variable: Planificacin del docente
58
Cuadro 9
Cuadro general de la variable Planificacin del docente
Casi Algunas Casi
Alternativas Siempre Nunca
siempre veces nunca
Dimensiones Dir Do Dir Do Dir Do Dir Do Dir Do
Autonoma del director 8% 22% 39% 25% 06%
Porcentaje 30% 39% 31%
Fuente: Pineda (2016)
59
Cuadro 10
Cuadro general de las variables Participacin del personal directivo y
Planificacin del docente
Casi Algunas Casi
Alternativas Siempre Nunca
siempre veces nunca
Variables Dir Do Dir Do Dir Do Dir Do Dir Do
Participacin del 30 38 32
personal directivo
Planificacin del 30 39 31
docente
Porcentaje 30% 39% 31%
Fuente: Pineda (2016)
61
pedaggicas con la efectividad que ellas encierran para el buen desempeo
docente en la enseanza.
62
APORTE
LINEAMIENTOS TERICOS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIN DEL
PERSONAL DIRECTIVO EN LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE
63
lineamientos tericos para optimizar la participacin del personal directivo en
la planificacin del docente. Entre ellos se mencionan:
La planificacin forma parte de una dinmica de trabajo que amerita la
participacin del directivo, por tanto debe promover actitudes positivas en los
docentes, abrir posibilidades y delegar poder de decisin, sin duda lograr
establecer un compromiso responsable en cuanto a esa planificacin se
refiere.
Aprender a regular el flujo de necesidades que los docentes presentan
con relacin a la planificacin, para decidir la manera de participar. Por tanto
debe considerar todos los aspectos que de una u otra manera la dificultan,
facilitando de esta forma la interaccin entre el director y el grupo de
docentes as como el intercambio de ideas y opiniones sobre cmo solventar
esas necesidades en dicho proceso.
Participar de manera coordinada, con la finalidad de ofrecer las
orientaciones pedaggicas a los docentes con autonoma y eficacia
profesional, con lo cual va a generar un mayor rendimiento y productividad
de las acciones que se requieren en el proceso de planificar.
Crear una atmsfera de participacin positiva, la cual fomente el deseo
e inters en los docentes con relacin a las acciones que han de realizar en
el desempeo de la planificacin, por tanto debe considerar la motivacin
como una de sus funciones bsicas.
Fomentar un proceso comunicacional efectivo con los docentes, para
as alcanzar las orientaciones pedaggicas adecuadas al desempeo de los
docentes en la planificacin, puesto que el alcance de una comunicacin
eficaz es el vehculo esencial para optimizar ese desempeo.
Poseer las habilidades para establecer un proceso comunicacional
efectivo, el cual pueda llevarlo a un clima de comprensin e interaccin
mutua, lo que implica intercambiar y formular nuevas experiencias as como
conocimientos en pro del mejoramiento en la planificacin del docente.
64
Poseer los conocimientos bsicos acerca de cmo realizar una
orientacin a los docentes de forma adecuada, didctica y pedaggica a fin
de proporcionar las condiciones que le faciliten una conducta voluntaria para
alcanzar un mximo de eficacia en la planificacin.
Buscar de forma constante la excelencia para mejorar cada da en
calidad para ejercer acciones participativas que le permitan liderar
positivamente las orientaciones pedaggicas con el objeto de alcanzar un
ptimo desempeo del docente en la planificacin.
Organizar y orientar en forma pedaggica el desempeo del docente
en la planificacin porque esto favorece y hace posible la puesta en marcha
de la misma de una manera ms orientada, organizada, motivada e
interactiva entre el director y los docentes.
Poseer conocimientos para resolver problemas y habilidad para la toma
de decisiones. Crear condiciones favorables para desarrollar las
capacidades del docente. Liderar el desempeo de ste en la planificacin.
Evaluar sus acciones y la de estos docentes.
Participar para asesorar, ayudar y orientar a los docentes basado en
aspectos que garanticen la eficacia de la planificacin brindndoles los
elementos necesarios que permitan la unificacin de criterios mediante
ideas, alternativas y soluciones afectivas las cuales conduzcan a la
excelencia de ese proceso.
Ser un especialista en el contenido con el cual va a participar en la
planificacin del docente, dominarlo, informarse de lo que har ese docente
para que as pueda ejercer una participacin pedaggica y establecer las
recomendaciones tcnicas a que hubiere lugar en esta.
Reflejar un comportamiento adecuado en lo referente a dirigir, orientar,
participar, capacitar, optimizar e integrar a los docentes al logro del proceso
de planificacin porque al adoptar una buena conducta permite lograr
65
favorables resultados en la medida que participa con aquellos en dicho
proceso.
Sobre la base de lo expuesto, toma vigencia la importancia de la
participacin del personal directivo en la planificacin del docente, dado que
todo gerente educativo es garante de velar por el buen funcionamiento
pedaggico de la escuela. En ese sentido, se sugiere que ese personal
incluya como estrategia su auto evaluacin para definir crticamente su
propia actuacin y as determinar en qu medida su participacin est
contribuyendo al crecimiento pedaggico del docente en funcin de la
planificacin.
De manera que, una direccin participativa que ofrezca una
comunicacin asertiva con los docentes que impulse su quehacer educativo
a travs de la participacin en la planificacin, as como cierto dominio y
adiestramiento de recursos tcnicos, ordena una alta cualificacin
profesional del director, porque la tarea de dirigir una escuela, exige una
enorme dosis de paciencia, disponibilidad y salud mental para responder a
las expectativas que ponen los docentes en el equipo directivo.
As pues, este aporte presentado representa una gua para que el
personal directivo de las unidades educativas adscritas a la parroquia
Bobures, Municipio Sucre, estado Zulia lo tome como una posibilidad para
ayudarlos a optimizar su participacin en la planificacin del docente.
66
CONCLUSIONES
68
RECOMENDACIONES
69
manera la capacidad de autonoma que posee para manejar todos los
elementos inherentes a esta planificacin.
En definitiva, se recomiendan lineamientos para optimizar su
participacin en la planificacin docente y as mejorar la accin educativa en
el aula de clase, lo cual redundar de manera significativa en el proceso de
enseanza y aprendizaje de los estudiantes de las unidades educativas
adscritas a la parroquia Bobures, municipio Sucre, estado Zulia.
70
ANEXO A
CUESTIONARIO
PERSONAL DIRECTIVO - DOCENTE
71
Apreciado (a) Colega
Muchas Gracias
Evelen Pineda
72
INSTRUCCIONES
Directivo ---------------------
Docente ----------------------
73
CUESTIONARIO
CRITERIOS VALORES
SIEMPRE 5
CASI SIEMPRE 4
ALGUNAS VECES 3
CASI NUNCA 2
NUNCA 1
ACCIONES PARTICIPATIVAS
N Habilidades 5 4 3 2 1
01 Participa el personal directivo en la planificacin del docente
02 Se realizan acciones participativas que se fundamenten en las
necesidades que los docentes presenten en la planificacin
03 Con sus acciones muestra habilidades para cumplir eficazmente
las orientaciones pedaggicas sobre la planificacin
Actitudes
04 Sus actitudes le permiten orientar su conducta hacia logros
pedaggicos de manera adecuada
05 Se propicia a travs de las actitudes una accin educativa
eficiente entre director y docente
06 Las actitudes le ayudan a obtener una visin global de su
desempeo en la planificacin
Estrategias
07 Considera diferentes estrategias para participar en el proceso
de planificacin
Le permiten las estrategias utilizadas desarrollar de un modo
08 creativo las orientaciones pedaggicas pertinentes a la
planificacin
09 El conocimiento de las diferentes estrategias le permiten lograr
una eficaz participacin en el proceso de planificacin
ESTILOS DE LIDERAZGO
Transaccional
10 Asume un liderazgo con el fin de contribuir con el fortalecimiento
de su desempeo
74
11 Considera que el liderazgo ejercido en la escuela se
fundamenta en el desempeo que se espera de los docentes
12 Se propician cambios educativos en la escuela con relacin al
proceso de planificacin
Transformacional
13 Existe en la escuela un clima motivacional que conduzca al
cumplimiento de las metas establecidas
14 Se concretan entre el directivo y docentes valores compartidos
a fin de crear relaciones efectivas entre ambos
Se atiende responsablemente el desarrollo personal del docente
15 para optimizar su desempeo en la planificacin de la
enseanza
Autocrtico
16 Se disponen y ordenan todas las acciones a realizar en la
planificacin de la enseanza
17 Las decisiones son tomadas con el consenso de todos los
docentes
18 La comunicacin se hace en forma directa con instrucciones
especficas
Participativo
19 Se fomenta la participacin de los docentes en acciones que
involucren el compromiso de todos
20 Se distribuyen las decisiones equitativamente siendo todos
responsables de los logros alcanzados
21 Se establece en la escuela una interaccin efectiva entre el
directivo y el docente
AUTONOMA DEL DIRECTOR
Orientacin pedaggica
22 Considera que se requiere de autonoma para orientar
pedaggicamente el proceso de planificacin
23 Existe interaccin director docente para impulsar la
operatividad de la accin docente en la planificacin
Se fomenta mediante la orientacin pedaggica los
24 conocimientos necesarios que permitan el desarrollo de una
eficiente planificacin
Intercambio de ideas director docente
25 Se propicia un clima comunicacional adecuado para el
intercambio de ideas entre el director y el docente
26 Considera que el intercambio de ideas hace ms eficiente la
participacin en la planificacin de la enseanza
27 Se establecen las acciones necesarias que permitan una
comunicacin asertiva para el intercambio de ideas
75
Toma de decisiones
Se toman decisiones de manera democrtica para ofrecer la
28 adecuada orientacin pedaggica en la planificacin del
docente
Se brindan los conocimientos en los aspectos pedaggicos en
29 lo que realmente es importante en el proceso de planificacin
del docente
30 Se evidencia en la escuela el ejercicio de un liderazgo eficaz
para la toma de decisiones
76
ANEXO B
77
I. IDENTIFICACIN DEL EXPERTO
Nombre y Apellido: ______________________________________________
Cdula de Identidad: __________________
Titulo de Pregrado: ______________________________________________
Titulo de Postgrado: _____________________________________________
Objetivo General
Determinar la participacin del personal directivo en la planificacin del
docente en las unidades educativas adscritas a la parroquia Bobures,
municipio Sucre, estado Zulia.
Objetivos Especficos
Identificar las acciones participativas utilizadas por el personal directivo
en la planificacin del docente en las unidades educativas adscritas a la
parroquia Bobures, municipio Sucre, estado Zulia.
Describir los estilos de liderazgo que ejerce el personal directivo en la
planificacin del docente en las unidades educativas adscritas a la parroquia
Bobures, municipio Sucre, estado Zulia.
Analizar la autonoma del personal directivo en la planificacin del
docente en las unidades educativas adscritas a la parroquia Bobures,
municipio Sucre, estado Zulia.
Elaborar lineamientos tericos para optimizar la participacin del
personal directivo en la planificacin del docente en las unidades educativas
adscritas a la parroquia Bobures, municipio Sucre, estado Zulia.
78
IV. SISTEMA DE VARIABLES
Habilidades 123
Actitudes 456
Participacin del Acciones estrategias 789
personal participativas
directivo
Transaccional 10 11 12
Estilos de
Transformacional 13 14 15
liderazgo
Autocrtico 16 17 18
19 20 21
participativo
Orientacin 22 23 24
Planificacin del Autonoma del
Intercambio de ideas
PEIC director
director-docente 25 26 27
Toma de decisiones 28 29 - 30
Fuente: Pineda (2016)
APRECIACIN CUALITATIVA
CRITERIOS
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Apreciacin Cualitativa:
OBSERVACIONES
Firma de experto
79
80
81
82
83
84
85
ANEXO C
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 5 5 5 4 5
2 5 5 5 5 4 4 2 4 4 5 5 4 3 4 4 5
3 3 4 1 4 4 3 4 5 5 3 2 4 4 4 5 2
4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5
5 4 5 4 3 2 4 5 4 3 2 3 1 2 4 3 4
6 4 5 4 5 1 4 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4
7 5 4 4 4 3 5 4 5 3 1 3 4 4 5 5 3
8 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 3
9 5 4 2 4 1 3 4 2 5 4 3 2 4 4 1 5
10 5 4 4 4 5 2 4 1 5 5 5 4 4 5 1 5
46 46 39 43 33 39 39 39 43 36 39 37 41 44 37 41
x 4.6 4.6 3.9 4.3 3.3 3.9 3.9 3.9 4.3 3.6 3.9 3.7 4.1 4.4 3.7 4.1
0.44 0.24 1.69 0.41 2.01 0.89 0.69 1.69 0.61 1.64 1.09 1.61 0.89 0.24 2.21 1.09
86
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total
1 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 142 372.49
2 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 133 106.09
3 4 2 4 4 4 5 1 5 2 4 3 1 4 2 102 428.49
4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 138 234.09
5 5 1 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 4 99 561.69
6 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 3 4 129 39.69
7 3 4 3 4 4 5 5 2 4 3 4 5 4 3 115 59.29
8 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 138 234.09
9 2 4 5 4 2 5 3 4 5 5 5 5 5 5 112 114.49
10 2 5 4 5 4 2 3 4 2 5 5 5 5 5 119 13.69
39 41 41 46 42 41 41 39 44 43 43 41 42 42 1227 2164.10
x 3.9 4.1 4.1 4.6 4.2 4.1 4.1 3.9 4.4 4.3 4.3 4.1 4.2 4.2 122.7
1.45 1.89 0.49 0.24 0.96 1.89 0.69 1.29 0.84 0.85 0.85 0.90 0.64 0.80 31.22
(x x)2 2164.10 30
Ux 2 = = = 216.41 = (1 0.14)
N 10 29
2
= (1 )
( 1) 2 = 1.03(0.86)
30 31.22
= (1 )
(30 1) 216.41 = 0.98
87
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
88
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Mxico.
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Orellana, V. (2010) La calidad del docente. Editorial Fundacin Pola. 7ma
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90