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A importncia da
educao ambiental
na proteo da
biodiversidade do Brasil
Educao ambiental , sem dvida, um dos Ambiente, da Educao, da Cultura e da
meios mais indicados para se resgatar valores
que incluem o respeito pela diversidade cultural
e biolgica, fundamentais para a conservao e
para um convvio harmnico entre diferentes
culturas e entre essas e a natureza. A aceitao
sem questionamento do modelo de desenvol-
vimento baseado no consumo desenfreado tem
levado o ser humano a adotar atitudes que
acabam resultando em diferenas sociais cres-
centes e em perdas culturais e biolgicas irrepa-
rveis. No Brasil a gravidade dessas perdas
compatvel sua riqueza. Como um dos pases
lderes em biodiversidade no mundo, a responsa-
bilidade do Brasil em proteger tal riqueza
enorme e a educao ambiental pode ser
fundamental nesse processo.
A educao ambiental no Brasil
H muito que o Brasil vem percebendo a
importncia da educao ambiental. Durante o
frum paralelo da Rio-92, foi elaborado o
documento Tratado de Educao Ambiental
para Sociedades Sustentveis e Responsa-
bilidade Global. Um de seus princpios que
a educao ambiental deve ter como base o
pensamento crtico e inovador, em qualquer
tempo ou lugar, em seus modos formal, no
formal e informal, promovendo a transformao
e a construo da sociedade (WWF/
ECOPRESS, 2000:22). Reconhece, ainda, que
a educao ambiental deve ajudar a desen-
volver uma conscincia tica sobre todas as
formas de vida com as quais compartilhamos
este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor
limites explorao dessas formas de vida pelos
seres humanos (WWF/ECOPRESS, 2000:24).
Ainda em 1992, os Ministrios do Meio
Cincia e Tecnologia instituram o Programa
Nacional de Educao Ambiental PRONEA.
Na perspectiva de cumprir suas determinaes e
na qualidade de executor da poltica nacional de
meio ambiente, o IBAMA elaborou diretrizes
para a implementao do PRONEA. Incluiu a
educao ambiental no processo de gesto
ambiental, o que a torna presente em quase
todas as suas reas de atuao (IBAMA, 1996).
J o Ministrio da Educao elaborou em
1997 uma nova proposta curricular conhecida
como Parmetros Curriculares Nacionais -
PCNs, onde a dimenso ambiental passa a ser
um tema transversal nos currculos bsicos do
ensino fundamental (de 1 a 8 sries). Ao
permear todas as disciplinas, a educao ambi-
ental integra questes socioambientais de forma
ampla e abrangente (MEC, 2000).
A culminncia do reconhecimento de sua
importncia se deu em abril de 1999, quando a
educao ambiental passou a contar com a Lei
n 9795/99, que a oficializa como rea essen-
cial e permanente em todo processo educacional
do pas. A lei est embasada no artigo 225,
inciso VI da Constituio Federal de 1988, que
menciona a responsabilidade, individual e
coletiva, da sociedade na implementao e
prtica da educao ambiental. A Poltica
Nacional de Educao Ambiental instituda
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 pela lei reconhece o dever de defender e unidades de conservao tornaram-se ilhas de
preservar o meio ambiente para as presentes e vida e sua proteo muitas vezes indispen-
futuras geraes e estimula a participao de svel sobrevivncia de espcies e ecossistemas
toda a sociedade para assumir responsabili- nicos no mundo. Contudo, so raros os exem-
dades em sua implantao (MEC, 2000). plos onde existem profissionais e infraestrutura
Mesmo reconhecendo formalmente sua altura de sua importncia biolgica.
importncia, o Brasil ainda tem um longo cami- Neste cenrio, o envolvimento de comuni-
nho a percorrer para imple- dades locais passa a ser um
mentar a educao ambiental A Poltica Nacional de dos mais promissores meios
com efetividade. No ensino de proteo s unidades de
formal o MEC vem se esfor- Educao Ambiental conservao. O fortalecimen-
ando para capacitar profes- instituda pela lei reconhece to de tais comunidades pode
sores que possam desenvolver o dever de defender e levar participao efetiva, o
programas pertinentes. No que difere da condio co-
entanto, o tamanho continen- preservar o meio ambiente mum em regies remotas,
tal do pas e os escassos para as presentes e futuras onde muitas destas unidades
recursos alocados rea so geraes e estimula a de conservao esto locali-
fatores que dificultam sua zadas, em que segmentos
implementao adequada. participao de toda a sociais menos favorecidos so
Os desafios so muitos. sociedade para assumir banidos do processo decis-
Como outros pases que con- responsabilidades em sua rio. O fato de pessoas no
tam com rica biodiversidade, terem o hbito de participar,
implantao.
raras so as ocasies em que comumente no perceberem
conservao ou a prpria seu direito de reivindicar, ou
educao ambiental so prio- menos ainda seu potencial
rizadas. Sendo assim, os transformador, torna a edu-
danos ambientais tm se intensificado, provo- cao um meio singular de abrir caminhos que
cando a perda da diversidade biolgica e podem beneficiar tanto a realidade social
cultural, a contaminao do ar e da gua e quanto ecolgica. na valorizao do que
outros impactos igualmente irreparveis. possvel ser feito localmente para a melhoria da
qualidade e da proteo da vida, dentro de um
princpio sugerido por Schumacher (1989) onde
A educao ambiental e seu papel na a chave pode estar no singelo e no no
conservao da biodiversidade grandioso, que a educao ambiental representa
Apesar da preocupao com a sobrevivncia um meio eficaz de transformao. Com base no
de espcies e ecossistemas ter levando criao respeito vida humana e aos demais seres,
de unidades de conservao que visam no s a como proposto por Buber (1987), as relaes
proteo, mas a continuidade de processos passam a representar um caminho de cresci-
evolutivos indispensveis ao desenvolvimento da mento, de cooperao e de concretizaes
riqueza biolgica existente no planeta, uma efetivas que podem beneficiar a coletividade.
grande maioria dessas reas rodeada de A educao ambiental dirigida s populaes
desmatamento ou de acentuada descaracte- que vivem cerca de unidades de conservao
rizao de sua condio original. Muitas pode contribuir a tornar essas reas em focos de

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orgulho por meio do enriquecimento de conheci-
mentos e da sensibilizao quanto a sua impor-
tncia. As reas naturais so ideais para o
aprendizado pela experimentao direta, o que
favorece a incorporao de valores abrangentes,
podendo assim despertar maior interesse e
motivao no engajamento e na participao em
mudanas que reflitam a integrao das
populaes locais com a natureza. Uma vez que
as unidades de conservao so encaradas com
orgulho, torna-se mais fcil trabalhar a auto-
estima individual e coletiva, o que por sua vez
pode contribuir para um envolvimento efetivo e
amplo dessas comunidades em conservao.
Como obter apoio e participao de
comunidades locais para a conservao
Vrios so os processos de estimular a
participao de comunidades locais em
melhorias socioambientais. Um exemplo um
modelo participativo desenvolvido por
educadores ambientais do IP Instituto de
Pesquisas Ecolgicas que tem surtido efeitos
significativos em diferentes categorias de
unidades de conservao da Mata Atlntica.
Nesta abordagem, cada passo direcionado a
refletir os anseios de todos, o que torna a
participao da populao envolvida em um
componente imprescindvel (Tabela 1).
Baseada em tabela proposta por Padua &
Tabanez (1997) e Pdua, Tabanez, Souza &
Hoefel (1999). O processo assemelha-se a uma
construo e por isso representado de baixo
para cima.
O primeiro passo deste processo tem sido a
identificao de problemas ou temas locais, que
nem sempre so quelas observados pelo educa-
dor ou facilitador externo. Da a importncia do
respeito e da receptividade, facilitando o senso
de incluso de todos. Ao se refletir sobre poten-
ciais locais, passa-se a valorizar o que existe na
regio, aumentando a auto-estima e o orgulho,
fundamentais para motivar o engajamento em
aes de mudanas. A seguir vem o sonhar, que
um exerccio criatividade onde a afetividade
pelo local mais facilmente expressada. Uma
vez que situaes ideais se tornam claras,
possvel elaborar estratgias que ousem direcio-
nar esforos para se chagar a determinados
fins. A colaborao por meio de parcerias repre-
senta uma soma de esforos para se chegar mais
rapidamente onde se pretende, alm de ajudar a
integrar diversas faces de uma comunidade.
Finalmente, um monitoramento constante
necessrio para que se possa ajustar e melhorar
cada passo, sem desperdiar tempo, energia e
recursos. No se trata de um processo linear,
pois vrios temas podem ser tratados de uma s
vez e em compassos diversos. Entretanto, h
sempre um direcionamento para melhorias que
reflitam os anseios coletivos.
Em todo o processo de fundamental impor-
tncia o respeito ao outro, a ateno a opinies
diversas e a valorizao de culturas regionais.
Trata-se, em ltima anlise, de uma nova tica
com paradigmas em consonncia com um
mundo mais harmnico, que depende da
instaurao de valores que incluem e constroem
e no impem ou dominam.
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 Tabela 1
Modelo da abordagem participativa.

Etapas do Processo Valores Correspondentes

6. Acompanhamento Flexibilidade
A
modificar estratgias Altrusmo
disseminar resultados Transformao
obter apoio Renovao
V

5- Parcerias Solidariedade
A Cooperao

4- Desenvolvimento de estratgias: Humildade

L
buscar recursos locais humanos, ambientais e Entusiasmo
materiais.
Ousadia
trazer inputs externos humanos, ambientais e
I Persistncia
materiais.

Criatividade
3- Sonho ou viso
A Intuio
objetivos e metas
Afetividade

2- Reflexo sobre potenciais locais Auto-estima
troca de idias, experincias e conhecimentos tica

Respeito
1- Identificao de desafios, problemas e temas Empatia
O Receptividade

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Referncias Bibliogrficas
BUBER, M. 1987. Sobre Comunidade. So Paulo: Editora Perspectiva.
IBAMA. 1996. Diretrizes para a Implementao do PRONEA. Srie Meio Ambiente em Debate 09.
Braslia: IBAMA.
MEC, 2000. Poltica Nacional De Educao Ambiental. Coordenao Geral de Educao Ambiental.
Texto elaborado para Programa Salto para o Futuro TV Escola.
PADUA, S. & TABANEZ, M. 1997. Uma abordagem participativa para a conservao de reas
naturais: educao ambiental na Mata Atlntica. In: Anais do Congresso de Unidades de
Conservao. Curitiba, Paran: Universidade Livre do Meio Ambiente, Rede Nacional Pr
Unidades de Conservao e Instituto Ambiental do Paran: Volume 2. 371-379.
PADUA, S., TABANEZ, M., SOUZA. M. G. & VON HEFFEL, J.L. 1999. Participao: Um
elemento-chave para envolvimento comunitrio - Uma experincia em Educao Ambiental na
rea de Proteo Ambiental - APA Piracicaba. Revista de Educao e Ensino. Universidade de So
Francisco, SP. Vol. 4 (2) 75-84.
SCHUMACHER, E.F. 1989. Small is Beautiful Economics as if People Mattered. New York: Harper
Perennial.
WWF/ ECO PRESS. 2000. Educador Ambiental 6 anos de experincias e debates. So Paulo: WWF/ ECO
PRESS.

Suzana Machado Padua

Mestre em Educao Ambiental pela Universidade da Flrida, EUA e doutoranda no Centro de Desenvolvimento
Sustentvel UnB
Presidente do IP Instituto de Pesquisas Ecolgicas e diretora para o programa do Brasil do Wildlife Trust, EUA

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