GRADO y

ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO Del 14 al 29 de marzo.

Escribir un relato a partir de
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
narraciones mexicanas.
BLOQUE 4
MBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica aspectos relevantes Propiedades y tipos de textos
de los escenarios y personajes Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento,
de narraciones mexicanas. fbula y leyenda.
Reconoce elementos de las Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
narraciones: estado inicial, Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un
aparicin de un conflicto y conflicto y resolucin del conflicto.
resolucin del conflicto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Establece relaciones de causa Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos.
y efecto entre las partes de una Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera
narracin. personas.
Incrementa sus recursos para Segmentacin convencional de palabras.
narrar de manera oral. Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito
imperfecto, pretrito y perfecto simple.
Uso del presente para dilogos directos.
Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Diariamente se inicia con una lectura (15 min.) en diversas modalidades para
en base a ella fomentar la reflexin de textos por medio de preguntas. (Ruta
de mejora)
Se trabaja con la carrera de la lectura para fomentar el gusto por leer as
como la mejora en la fluidez y la comprensin.
Sesin 1 (1 h con 30 min)

INICIO:
Conversar acerca de las leyendas, fbulas y los cuentos mexicanos, en qu se parecen?,
son iguales?, cul es su diferencia? Platicar algunas al grupo.
DESARROLLO:
Observar el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk
Pedir a los alumnos que argumenten si fue un cuento o una fbula lo que pudieron
observar.
Realizar una justificacin en la libreta sobre las diferencias del cuento y la fbula
CIERRE:
En equipos, investigar una leyenda y una fbula para contrastar los comentarios sobre
las caractersticas de cada tipo de texto.
Escribir en el cuaderno un texto de apoyo para ampliar la informacin, adems se dar
nfasis a la escritura del mismo poniendo especial cuidado en la legibilidad de la letra,
ortografa y puntuacin. (Ruta de mejora)
 INICIO:
Hacer el cuadro de la pg. 109, acerca de las caractersticas del cuento, la fbula y la
leyenda.
DESARROLLO:
Conversar en el grupo, acerca de las fbulas, las leyendas y los cuentos mexicanos que
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

conozcan.
Seleccionar uno de los mencionados y contestar un cuadro comparativo como el
siguiente:
TTULO
AUTOR
TIPO DE TEXTO
PERSONAJES
AMBIENTE
LUGAR DONDE OCURRI
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MORALEJA (SLO LAS FBULAS)
Solicitar a los alumnos registrar en su cuaderno una tabla como la de la pgina 109 para
clasificar los cuentos y fbulas de su conocimiento.
CIERRE:
Socializar los productos realizados.
INICIO:
Realizar las lecturas de las pg. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencio y "el
callejn del beso" leerla en voz alta por turnos.
Sesin 3 (1 h con 30 min)

DESARROLLO:
Contestar las preguntas en la libreta acerca de qu tratan ambos textos, cul es su
conflicto y cmo se resuelven?
Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doa Carmen, Don Luis, el padre de
doa Carmen, Doa Brgida.
Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.
Escribir en el cuaderno un texto de apoyo para ampliar la informacin, adems se dar
nfasis a la escritura del mismo poniendo especial cuidado en la legibilidad de la letra,
ortografa y puntuacin. (Ruta de mejora)
CIERRE:
Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narracin.
Pg. 113.
 INICIO:
Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los
discursos indirectos y directos que se localicen en ella.
DESARROLLO:
Contestar pg. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretrito. Contestar las preguntas.
Realizar ejercicios de conjugacin de verbos en diferentes tiempos.
Sesin 4 (1 h con 30 min)

Dejar de tarea que traigan cuentos, fbulas y leyendas que tengan en casa.
CIERRE:
Hacer un cuadro de anlisis de los relatos que se tengan a la mano. Pg. 116.
Aspecto/texto Narracin 1 Narracin 2 Narracin 3 Narracin 4
Personaje principal
Personajes
secundarios
Lugar en el que
sucede.
Cmo inicia
Aparicin del
conflicto
Resolucin del
conflicto
 INICIO:
Contestar las preguntas de orientacin que se registraron en la tabla para orientar el
trabajo a realizar: en qu lugares se desarrollan?, cmo empiezan las historias?, cmo
se solucionan?
DESARROLLO:
Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pg.
117.
Para la planificacin se puede utilizar un formato como el siguiente:
Sesin 5 (1 h con 30 min)

CIERRE:
Elaborar en el cuaderno un primer borrador del relato.
INICIO:
Sesin 6 (1 n 30 min)

Intercambiar el borrador con un compaero, revisando ttulo, narrador, personajes

principales y secundarios, descripcin de escenarios, etc., revisar la pg. 118
DESARROLLO:
Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasin y ahora revisar
el tiempo pasado, comillas de dilogos, guiones, acentos, signos, etc.
CIERRE:
Devolver los textos a los autores, realizar las correcciones necesarias con base de las
observaciones que ya les hicieron.
 INICIO:
Sesin 7 (1 h con 30 min)
Una vez que los alumnos puedan pasar en limpio la versin final de su relato, solicitar que
lo hagan con cuidado y tratar de observar algn posible error o alguna mejora que se le
pueda hacer.
DESARROLLO:
Organizar la lectura en voz alta de los escritos.
Elaborar una lista en el orden en que lo harn.
Pedir atencin y respeto durante las participaciones.
Cuidar la entonacin y el volumen al momento de leer.
CIERRE:
Al trmino, comentar qu les pareci, si les gust, si les result interesante etc.
INICIO:
Comentar con los alumnos que son muchos los cuentos clsicos que se conocen como
Sesin 8 (1 h con 30 min)

Caperucita roja, El lobo feroz, Blanca nieves y los siete enanos etc. Qu pasara si
pudiramos tomar un personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia?
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos elegir un personaje (el que ellos decidan) y lo ubiquen en el
escenario que escojan, por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en una
pista de carreras montado en una moto escapando de un serrucho volador y parlanchn.
Pedir a los alumnos desarrollen su propia y corta narracin sobre su personaje y su
historia disparatada.
CIERRE:
Compartir al grupo las historias de los alumnos.
Realizar autoevaluacin. Pg. 121.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 108 a la 121.
Libros de la biblioteca del aula.
Plumones. Tarjetas. Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la literatura
mexicana.
Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.
Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos
principales.
Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis.
Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se
integren distintos personajes y escenarios.
Producto final: Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES

GRADO y
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 4 TIEMPO Del 14 al 29 de marzo.
74. La medida de sus lados. 75. Habr otro?
4 76. Lo que hace falta. 77. Mucho ojo! 78. De prctica.
BLOQUE DESAFOS
79. Cuntas veces cabe? 80. Contorno y superficie.
81. Relacin permetro-rea. 82. Memorama.
 EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Problema
Utilicen la divisin como un recurso para calcular el valor de un
multiplicativo factor desconocido en una multiplicacin de dos factores.
pensamiento algebraico.
Desarrollo y Establezcan relaciones entre los procedimientos conocidos para
Sentido numrico y

ejercitacin de la suma, la resta y la multiplicacin, y otro para la divisin,

un algoritmosimilar al usual.
para dividir
Practiquen el algoritmo convencional de la divisin, pero
nmeros dedesglosando algunos procesos.
hasta tres cifras
Fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo
entre unconvencional de la divisin, al revisar y corregir algunos
nmero de una ejemplos.
o dos cifras Analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la
divisin.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los das mircoles y viernes se practicar clculo mental siendo anotados los
ejercicios en el cuaderno para con ello verificar los logros alcanzados. Ruta de
mejora.
INICIO:
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre
un nmero de una o dos cifras. Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que
utilizar las multiplicaciones para resolverlos.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 h con 15 min)

Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se
presentan en el desafo # 74. Durante el desarrollo de este desafo, se pretende que
utilicen la divisin como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una
multiplicacin de dos factores. Libro de desafos matemticos pginas 136-137.
Realizar de manera individual hoja con ejercicios en copia.
CIERRE:
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:
o Juan tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembr 17 filas de fresas y cada uno
de ellas cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuntas fresas tiene en total qu es lo que
debe hacer.
o En el saln de 4A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 nios, cuntos alumnos
hay en total?
o Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 rboles,
cuntos rboles de papayo tiene en total?
o Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma
cantidad, cuntas bolsas necesita?, cuntos chocolates habr en cada bolsa?
o Mateo sembr rbanos en su huerta y los coloc de la siguiente manera, 13 filas con 8
racimos de rbanos en cada fila, cuntos racimos de rbanos tiene en total Mateo?
Sesin 2 (1 h con 15 min) INICIO:
Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 75. En esta
actividad aprendern a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la
suma, la resta y la multiplicacin, y otro para la divisin, similar al usual. Libro de desafos
matemticos pginas 138-140.
DESARROLLO:
Resolver en parejas divisiones y despus explicar las partes que componen a una divisin.
Realizar un rally de divisiones matemticas dentro del grupo.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al
resultado correcto.
INICIO:
Integrar al grupo en parejas para realizar el desafo #76, en donde los alumnos
Sesin 3 (1 h con 15 min)

practicarn el algoritmo convencional de la divisin, pero desglosando algunos procesos.

Libro de desafos matemticos pginas 141-142.
DESARROLLO:
Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones. Consiste en darle a cada
alumno un par de tarjetas en donde vendrn algunas divisiones y los resultados
correspondientes. Para encontrar el resultado tendrn que resolverlas en una hoja blanca
que el maestro les entregar.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad.
Socializar los resultados.
INICIO:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafo
#77, en el cual fortalecern sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la
divisin, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafos matemticos pgina
143.
DESARROLLO:
Reunir al grupo en parejas para que diseen algunos procedimientos para resolver las
divisiones y pedir que las compartan con sus compaeros.
Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos
Sesin 4 (1 h 15 min)

analicen los errores y las corrijan.

Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.
Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo
#78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarn, usarn y pondrn en
prctica ejercicios relacionados con la divisin. Libro de desafos matemticos pginas 144
y 145.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en
donde tendrn que utilizar la divisin:
a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere acomodar en bolsas de 8
paletas, cuntas bolsas le saldrn?, sobraran paletas?
b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de manera que en
ambos haya la misma cantidad de rejas, cuntas rejas llevar cada triler?
c) Javier es panadero y el da de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita
acomodar en bolsas con 12 donas cada una, cuntas bolsas podr hacer?, sobran
donas?
 INICIO:
Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos
Sesin 5 (1 h 15 min)

procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica,
etctera. Mostrar a los alumnos diferentes figuras geomtricas y preguntar si pueden
identificar rea y permetro.
DESARROLLO:
Entregar a los alumnos ejercicios en copia sobre el tema.
CIERRE:
Fomentar en los alumnos participar y reflexionar sobre cmo calcular el permetro y rea
del patio cvico de la escuela? Cmo calcular el permetro y rea de un libro o libreta?
Organizar equipos y permitir que los alumnos den respuesta a los cuestionamientos.
INICIO:
Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el
desafo#79, en el cual los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras
poligonales, mediante su clculo y su comparacin. Libro de desafos matemticos
pginas 146-148.
Sesin 6 (1 h 15 min)

DESARROLLO:

Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida armar 4 figuras que tengan un

rea de 25 unidades, 16 unidades, 30 unidades y 15 unidades.

Calcular cuntas unidades como la siguiente se pueden acomodar en las siguientes

figuras.

CIERRE:
Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio
anterior.
INICIO:
Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el
Sesin 7 (1 h con 15 min)

desafo#80. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos distingan el

permetro y el rea de figuras poligonales, mediante el trazo de polgonos cuyos
permetros y reas estn determinados. Libro de desafos matemticos pginas 149-150.
DESARROLLO:
Plantear y resolver ejercicios para calcular permetros y reas.
CIERRE:
En el cuaderno con ayuda de la cuadricula trazar figuras con las siguientes medidas de reas y
permetros.
a) Figura 1. rea: 12 y permetro: 20.
b) Figura 2. rea: 10 y permetro 25.
c) Figura 3. rea: 6 y permetro: 15.
 INICIO:
Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el
deasfo#81. Durante la realizacin de estas actividades distinguirn el permetro y el
rea de figuras poligonales, mediante el trazo de polgonos que tengan la misma rea y
diferentes permetros, igual permetro y diferentes reas, e igual permetro y rea. Libro
de desafos matemticos pginas 151-153.
Sesin 8 (1 h con 15 min)

DESARROLLO:
Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en prctica la
observacin y calculen su rea tomando en cuenta la unidad de medida:
Calcula a travs de la observacin el rea de las siguientes figuras tomando en cuenta
esta unidad de medida.

CIERRE:
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del Memorama que se
propone en el desafo#82, utilizando el material recortable de las pginas 225 y 227. Al
desarrollo este juego los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras
poligonales diferentes trazadas en reticulados iguales. Libro de desafos matemticos
pgina 154.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 136 a la 154.
Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Rubricas de los aprendizajes esperados.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO Del 14 al 29 de marzo.
Naturales GRUPO
BLOQUE
4 Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los
objetos produce friccin, electricidad esttica y efectos
luminosos.
TEMA
Reflexin y refraccin de la luz. Los movimientos de la luna y la tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales.
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz.
Explica la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de
la Tierra y la Luna.
CONTENIDOS
Cules son las caractersticas que tiene la luz?
Cmo se forman los eclipses?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
Solicitar a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento cmo se
refleja la luz? Pedir argumentar sus repuestas.
Observar el siguiente enlace.
Sesin 1 (1 h con 30 min)

https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM
DESARROLLO:
Realizar la actividad pgina 102 del libro de texto para observar la reflexin de la
luz de una lmpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, lminas
metlicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, as como la trayectoria
en lnea recta y la simetra tanto de los rayos que inciden como de los que se
reflejan.
CIERRE:
Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden
ver debido a la luz reflejada en ellos.
Completar el cuadro de la pg. 103 donde deben marcar los ngulos de llegada y
ngulos de reflexin.
INICIO:
Solicitar a los alumnos que realicen experimentos con un haz luminoso que atraviese
diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos
identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refraccin), por ejemplo, enturbiar el
agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un
vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lpiz, popote, cuchara) para
Sesin 2 (1 h con 30 min)

observar la distorsin de las imgenes. Actividad de la pgina 108 de libro de texto.

DESARROLLO:
Comentar los resultados obtenidos en los experimentos.
Lectura comentada del texto de su libro, de las pginas 104 a la 109.
Indicar a los alumnos que representen grficamente la trayectoria del rayo de luz en
los casos de reflexin y de refraccin.
CIERRE:
Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenmenos
de reflexin y refraccin de la luz.
Elaborar un mapa conceptual con el tema visto.
Ver los siguientes videos respecto al tema de la refraccin y reflexin, para hacer un
anlisis:
http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4
https://www.youtube.com/watch?v=qDV2kM80ayM
 INICIO:
Preguntar a los alumnos por qu tenemos da y noche? A qu se debe? Sabes
que es un eclipse?
A partir de los comentarios, guiarlos para buscar explicaciones.
DESARROLLO:
Sesin 3 (1 h30 min)

Comentar con sus compaeros lo que saben acerca de estos temas: por qu no
observamos al Sol durante la noche?, a qu se debe que exista el da y la noche?,
cmo se desarrollan los eclipses?
Explicar los movimiento de rotacin y traslacin de la tierra con ayuda de un objeto
esfrico y una linterna.
CIERRE:
Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo
perciban nuestros antepasados. Pginas 132 y 133.
Comentar la lectura y realizar rescate de informacin relevante del texto.

INICIO:
Observar un video acerca del movimiento de rotacin de la tierra. Pg. 135.
http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
DESARROLLO:
Sesin 4 (1 h con 30 min)

Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotacin La

Tierra. Pgina 134 y 135.
Comentar lo visto en el video y lo ledo en el libro.
Solicitar el material: lpiz, trompo, comps, colores, pegamento.
Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y despus hagan una
representacin del da y la noche.
CIERRE:
Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con el baln
pegando los continentes de papel. Pg. 136.
Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el da y la
noche, adems dar una explicacin del funcionamiento de los usos horarios
dependiendo de la iluminacin del sol en el planeta.
Contestar el libro y hacer una reflexin a nivel grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Pginas 101 a la 109.
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Pginas 128 a la 137. Colores.
Hojas blancas. Lpiz, trompo, comps. Enlaces. Baln. Linterna.
Colores. Hojas blancas. Lmpara de mano. Espejos, botellas, lminas metlicas, hojas de papel.
Vaso de vidrio, agua y aceite. Lpiz, popote, cuchara.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Tablas de informacin y preguntas de reflexin en el cuaderno. Conclusiones en el cuaderno.
Rubrica con los aprendizajes esperados por alumno.

GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA Geografa 4 TIEMPO
GRUPO marzo.
BLOQUE 4 Caractersticas econmicas de Mxico.
EJE TEMTICO Componentes LECCIN Leccin 2: Los tesoros de mi
econmicos. pas.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios
industriales en Mxico.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin de las principales redes
carreteras, frreas, martimas y areas en Mxico.
CONTENIDOS
Leccin 2: Los tesoros de mi pas.
Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de Mxico.
Distribucin de recursos energticos de Mxico.
Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.
Leccin 3: Comercio y turismo.
Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional.
Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que comunican ciudades, puertos,
aeropuertos y lugares tursticos en Mxico
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con los alumnos acerca de lo que conocen sobre los minerales.
Juntar algunos objetos que tengan mineral como anillos, pulseras, sal, arena, monedas,
etc. Llevarlas al saln e imaginar de dnde se obtiene el material con el que se hacen.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos remitirse a la actividad de la pg. 127, investigar en un diccionario
la palabra mineral. Despus observen unas imgenes y comenten con sus compaeros de
qu tipo de minerales estn elaborados los objetos.
Para conocer ms acerca del tema, invitar a los alumnos a leer en equipos las pginas
Sesin 1 (1 h con 30 min)

128 y 129 de su libro de texto: Clasificacin de los recursos mineros.

Observar los mapas de las pginas 56, 57 y 58 del Atlas de Mxico y responder a
cuestionamientos enfocados a la distribucin de los recursos minerales y energticos en
nuestro pas: en cules entidades se explota la mayor cantidad de minerales metlicos?,
en cules no hay explotacin de minerales metlicos?, etc.
Exploremos. Pg. 130.
En parejas observar el mapa de la pgina 58 del Atlas de Mxico y analizar la produccin
manufacturera que tiene su entidad.
Plasmar lo investigado en el cuaderno
CIERRE:
Observar el proceso de elaboracin del gis pgina 131 que se muestra en el libro y
describirlo.
Investigar el procedimiento de elaboracin de algn producto, describirlo mediante
dibujos en el cuaderno y lo explicar a los compaeros.
 INICIO:
Comentar con los alumnos que otro tipo de actividades econmicas conocen aparte de la
agricultura, ganadera y minera.
Leer la carta que manda Jazmn a Donaj acerca de los lugares y atractivos tursticos que
tiene su estado Baja California Sur. Pg. 132 del libro de texto.
Sesin 1 (1 h con 30 min)

DESARROLLO:
De la actividad de la Pg. 133 para saber ms acerca del tema, leer en grupo una leyenda
de Baja California Sur: El tesoro del Pichilingue.
Comentar acerca de la lectura.
Responder las preguntas de la pg. 134 acerca de las actividades econmicas.
En grupo elaborar una definicin de comercio. Leer la pg. 135 acerca del comercio.
CIERRE:
Organizar 5 equipos, cada equipo elegir una de las siguientes regiones: Ciudad industrial
(Monterrey), Sembrados (Valle del Yaqui en Sonora), Zona minera (Zacatecas), Pozos
petroleros (Campeche) y Puerto pesquero (Guaymas).
Observar la grfica de los productos que Mxico importa y exporta. Pgina 136 de su libro
de texto.
Realizar la actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos entre un
equipo y otro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de Texto. Bloque 4. Leccin 2. Los tesoros de mi pas.
Pginas 126 a la 137. Atlas de Mxico.
Libros del rincn. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla.
Objetos diversos hechos con algn mineral.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Investigacin del procedimiento de algn producto por medio de dibujos.
Rubrica con aprendizajes esperados por alumno.

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4 TIEMPO Del 14 al 29 de marzo.
BLOQUE 4 La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
Espaa.
TEMA
La organizacin poltica: El Virreinato.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva
Espaa.
CONTENIDOS
La organizacin poltica: El Virreinato.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
1. La organizacin poltica: el Virreinato. Pg. 122 a la 125.
Sesin 1 (1 h con 30 min)

Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los nios acerca de: Consejo de Indias,
Casa de Contratacin de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento
e Iglesia.
DESARROLLO:
Elaborar en el cuaderno un cuadro con las caractersticas ms sobresalientes de cada uno
de ellos, apoyados en las pg. 122 a la 124.
Observar el siguiente enlace y hacer comentarios sobre el virreinato de la nueva Espaa.
https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4
CIERRE:
Copiar el esquema de la pg. 125, sobre la organizacin poltica en el cuaderno y
completar los datos que faltan.
INICIO:
1. Las actividades econmicas: agricultura, minera, ganadera y comercio. Pg. 126 a la
135.

Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en Amrica por los espaoles
de la pg. 127 y analizar qu productos se conocen actualmente o se siguen usando.
Posteriormente comentar las siguientes preguntas cul es el que ms se consume en
casa?, cul menos?
Sesin 2 (1 h con 30 min)

DESARROLLO:
Elaborar un mapa conceptual con las pgs. 126 a la 132 sobre las actividades
econmicas. Completando con el mapa de la pg. 133 de las regiones econmicas,
principales puertos y mercancas comercializadas.
Leer el concepto de qu es el monopolio y cmo se llevaba a cabo en esa poca y
solicitar al alumno que haga una parfrasis del tema.
Realizar la actividad Comprendo y aplico. Pg. 135. Observar las imgenes del bloque
sobre las actividades econmicas y elaborar en equipo un memorama en cartulina
tomando en consideracin las medidas dadas por el libro.
CIERRE:
Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo a las preguntas:
por qu la Nueva Espaa tuvo un intenso crecimiento econmico?, al final comentar las
conclusiones.
Repartir las actividades econmicas (agricultura, minera, ganadera y comercio) por
equipo para que elaboren una cartulina con lo ms importante de cada una.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 122 a la 135. Atlas de Mxico. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Rubrica con los aprendizajes esperados por alumno.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de informacin relevante.
Lnea del tiempo.
Cuadro de caractersticas de la organizacin poltica.
Esquema de la organizacin poltica.
Mapa conceptual.
Memorama.

GRADO y
ASIGNATURA Formacin GRUPO 4 TIEMPO Del 14 al 29 de marzo.
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BLOQUE 4 Mxico: un pas regulado por las leyes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la
conformacin de un gobierno democrtico.
MBITO CONTENIDOS
Aula Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las acciones que
realizan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con los alumnos: a quines representan las autoridades?, qu propsito
tienen sus acciones?, cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes
de la localidad?, cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la
localidad?, cmo se eligen las autoridades democrticas?, quin vigila la labor de
una autoridad?
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
Realizar una lectura comentada de las pginas 81 a la 83 de su libro de texto.
Investigar qu autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a
travs de elecciones y cules no. Analizar, cul es la forma ms justa y democrtica.

CIERRE:
Indagar sobre las funciones de las autoridades y cmo stas responden a las
necesidades y los intereses de la poblacin que representan. Comentar las
definiciones de ciudadano, ciudadana, representante y electorado que encuentren
en el diccionario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 81 a la 83.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Preguntas de reflexin orales o escritas.
Investigacin sobre las funciones de las autoridades de la localidad.