PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

ESCUELA DE INGENIERA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIN

BIBLIOTECLOGOS EN CHILE: FORMACIN Y

MERCADO. ESTUDIO EXPLORATORIO.
AOS 2011-2014.

INGRID VALESKA ESPINOZA CUITIO

Proyecto de Tesis para optar al Grado de Magister en

Procesamiento y Gestin de Informacin.

PROFESORA GUA: SRA. MARA LUISA ARENAS FRANCO

Santiago de Chile, enero de 2016.

 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE
ESCUELA DE INGENIERA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIN

BIBLIOTECLOGOS EN CHILE: FORMACIN Y

MERCADO. ESTUDIO EXPLORATORIO.
AOS 2011-2014.

INGRID VALESKA ESPINOZA CUITIO

Proyecto de Tesis presentado a la Comisin integrada por:

PROFESORA GUA: SRA. MARA LUISA ARENAS FRANCO

PROFESOR SUPERVISOR: SRA. EVELYN DIDIER
PROFESOR SUPERVISOR: SR. ALEJANDRO BURGOS
PROFESOR JEFE DEL PROGRAMA: SR. JORGE GANA LEAY

Para completar las exigencias del Grado de

Magister en Procesamiento y Gestin de la Informacin

Santiago de Chile, enero de 2016.

 1

2015, Ingrid Valeska Espinoza Cuitio

Se autoriza la reproduccin total o parcial, con fines acadmicos, por cualquier medio o
procedimiento, incluyendo la cita bibliogrfica que acredita al trabajo y a su autor.
 NDICE GENERAL

INDICE DE TABLAS .............................................................................................................................. iii

INDICE DE CUADROS ............................................................................................................................v
INDICE DE FIGURAS ............................................................................................................................ vi
INDICE DE ABREVIATURAS ............................................................................................................viii
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................................... iix
RESUMEN ................................................................................................................................................ xi
I. INTRODUCCIN ................................................................................................................................. 1
II. OBJETIVOS ......................................................................................................................................... 4
III. METODOLOGA ............................................................................................................................... 6
IV. REVISIN DE LA LITERATURA................................................................................................. 12
V. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA FORMACIN DE BIBLIOTECLOGOS EN CHILE.
................................................................................................................................................................... 21
VI. CARACTERSTICAS DE LA ACTUAL FORMACIN DE BIBLIOTECLOGOS EN LAS
ESCUELAS DEL ESTUDIO. ................................................................................................................. 23
6.1. ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y ADMINISTRATIVAS DE LAS
ESCUELAS. ................................................................................................................................................................. 24
6.2. ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS CURRICULARES DE LAS ESCUELAS. ...................... 35
VII. CARACTERSTICAS DE LAS OFERTAS LABORALES DEL ESTUDIO.............................. 59
7.1. TIPO DE INSTITUCIONES EMPLEADORAS DE BIBLIOTECLOGOS. ..................................... 59
7.2. CARGOS OFERTADOS A LOS BIBLIOTECLOGOS. .......................................................................... 65
7.3. FUNCIONES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS LABORALES PARA BIBLIOTECLOGOS. 69
7.4. REQUISITOS ACADMICOS SOLICITADOS A LOS BIBLIOTECLOGOS EN LAS OFERTAS
LABORALES ESTUDIADAS. ................................................................................................................................ 79
7.5. HABILIDADES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS LABORALES PARA BIBLIOTECLOGOS.
........................................................................................................................................................................................ 80
7.6. DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE LAS OFERTAS PARA BIBLIOTECLOGOS. .................... 82
VIII. RELACION ENTRE LAS MALLAS CURRICULARES DE BIBLIOTECOLOGA Y LAS
OFERTAS LABORALES ESTUDIADAS. ........................................................................................... 85
8.1. REA TECNOLOGAS DE INFORMACIN............................................................................................ 87
8.2. REA DE GESTIN. ....................................................................................................................................... 88
8.3. REA DE FUENTES, SELECCIN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN. ........................ 89
8.4. REA DE UNIDADES DE INFORMACIN. ........................................................................................... 89
8.5. REA DE SERVICIOS. .................................................................................................................................... 90
8.6. REA DE IDIOMAS. ....................................................................................................................................... 91
8.7. REA DE FORMACIN GENERAL Y BSICA. ..................................................................................... 91
8.8. REA DE ASPECTOS LEGALES Y TICOS............................................................................................ 92
8.9. REA DE INVESTIGACIN. ........................................................................................................................ 92
IX. RESULTADOS Y CONCLUSIONES. ............................................................................................. 94
X. SUGERENCIAS DE FUTUROS ESTUDIOS.................................................................................. 99
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................. 100
ANEXOS ............................................................................................................................................... 105
 ii

ANEXO 1. ENTREVISTA A ADMINISTRADORA DE PERSONAL DEL SISTEMA DE

BIBLIOTECAS DE LA PUC: SRA. KARINA LORCA M. ............................................................................ 106
ANEXO 2. ENTREVISTA REALIZADA LA PRESIDENTA DEL COLEGIO DE BIBLIOTECARIOS
DE CHILE: SRA. GABRIELA PRADENAS..................................................................................................... 108
ANEXO 3. ENTREVISTA REALIZADA AL SUBDIRECTOR DE BIBLIOTECAS PBLICAS: SR.
GONZALO OYARZN. ......................................................................................................................................... 110
ANEXO 4. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE LA ESCUELA DE
BIBIOTECOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA. ......................................................... 112
ANEXO 5. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE LA ESCUELA DE
BIBIOTECOLOGA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLGICA METROPOLITANA.......................... 119
ANEXO 6. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE LA ESCUELA DE
BIBIOTECOLOGA DE LA UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO. .................................................... 126
ANEXO 7. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE LA ESCUELA DE
BIBIOTECONOMA DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN. .. 133
ANEXO 8. MUESTRA DE PLANTILLA DE RECOLECCIN DE DATOS DE LAS OFERTAS
LABORALES DEL ESTUDIO. ............................................................................................................................ 140
ANEXO 9. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA FORMACIN DE BIBLIOTECLOGOS EN
CHILE. ....................................................................................................................................................................... 144
ANEXO 10. ASIGNATURAS COMPARTIDAS POR LAS ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGA DEL
ESTUDIO. ................................................................................................................................................................. 153
ANEXO 11. DETALLE DE EMPLEADORES DE BIBLIOTECLOGOS DURANTE LOS AOS
2011-2014. ............................................................................................................................................................. 156
ANEXO 12. DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN CHILE. 163
ANEXO 13. DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE LAS BIBLIOTECAS PBLICAS EN CHILE. ... 165
ANEXO 14. DETALLE DE LAS FUNCIONES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS LABORALES.
..................................................................................................................................................................................... 167
ANEXO 15. DETALLE DE LAS ASIGNATURAS DE LAS ESCUELAS POR REA Y SUB REA, Y
FUNCIONES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS LABORALES ESTUDIADAS RELACIONADAS
CON ELLAS171
ANEXO 16. DETALLE DE LOS REQUISITOS TECNOLGICOS SOLICITADOS EN LAS
OFERTAS LABORALES. ..................................................................................................................................... 183
ANEXO 17. DETALLE DE HABILIDADES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS LABORALES. .. 185
ANEXO 18. NDICE DE OCUPADOS EN CHILE....................................................................................... 187
 iii

INDICE DE TABLAS

Pg.
Tabla 1: Distribucin de las Ofertas Laborales del estudio por aos.10
Tabla 2: Puntajes mnimos PSU, por Escuela. Aos 2011 a 2014.29
Tabla 3: Variacin de la matrcula total de alumnos en las Escuelas de Bibliotecologa,
respecto del ao anterior..31
Tabla 4: Alumnos de primer ao matriculados en las Escuelas de Bibliotecologa del
estudio, aos 2011-2014..32
Tabla 5: Distribucin de las asignaturas de las Escuelas de Bibliotecologa por rea...36
Tabla 6: Ofertas Laborales por tipo de institucin empleadora.61
Tabla 7: Cargos solicitados en las Ofertas Laborales estudiadas...67
Tabla 8: Distribucin de cargos para Biblioteclogos en las Ofertas estudiadas.. 68
Tabla 9: N de funciones en Ofertas Laborales del estudio, por ao.70
Tabla 10: Ofertas que solicitan funciones del rea Tecnologas de Informacin...71
Tabla 11: Requisitos tecnolgicos ms requeridos en las Ofertas Laborales del
estudio.72
Tabla 12: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Gestin..73
Tabla 13: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de Fuentes, Seleccin y
Procesamiento de Informacin....74
Tabla 14: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Unidades de
Informacin.74
Tabla 15: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Servicios75
Tabla 16: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de Idiomas.76
Tabla 17: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de Formacin General y
Bsica .77
Tabla 18: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de tica y Aspectos
legales.77
Tabla 19: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Investigacin.78
Tabla 20: Requisitos acadmicos de las Ofertas Laborales del estudio.79
Tabla 21: Principales Habilidades solicitadas en las Ofertas Laborales estudiadas
.81
Tabla 22: Distribucin de las principales Habilidades solicitadas.81
Tabla 23: Distribucin geogrfica de las Ofertas Laborales del estudio82
Tabla 24: Distribucin geogrfica de las Ofertas Laborales internacionales.83
Tabla 25: Distribucin geogrfica de las Ofertas Laborales en el pas..83
Tabla 26: Ranking de la distribucin de las asignaturas en las Mallas Curriculares, por
rea..85
Tabla 27: Ranking de las funciones de las Ofertas Laborales, por rea.86
Tabla 28: Puntajes PSU, Escuela UPLA 2011-2014114
Tabla 29: Puntajes PSU, Escuela UTEM 2011-2014...121
 iv

Tabla 30: Puntajes PSU, Escuela UCSC 2011-2013........135

Tabla 31: Asignaturas compartidas en las Mallas Curriculares, por rea y sub rea...153
Tabla 32: Instituciones de Educacin superior empleadoras de Biblioteclogos durante
los aos 2011-2014....156
Tabla 33: Instituciones de Educacin escolar empleadoras de Biblioteclogos durante
los aos 2011-2014....157
Tabla 34: Instituciones privadas empleadoras de Biblioteclogos durante los aos
2011-2014..158
Tabla 35: Bibliotecas pblicas empleadoras de Biblioteclogos durante los aos 2011-
2014...159
Tabla 36: Instituciones gubernamentales empleadoras de Biblioteclogos durante los
aos 2011-2014.160
Tabla 37: Organismos internacionales empleadoras de Biblioteclogos durante los aos
2011-2014..161
Tabla 38: Museos empleadores de Biblioteclogos durante los aos 2011-2014161
Tabla 39: Archivos empleadores de Biblioteclogos durante los aos 2011-2014.162
Tabla 40: Distribucin regional de Bibliotecas escolares en Chile..163
Tabla 41: Distribucin regional de las Bibliotecas pblicas y poblacin de Chile..165
Tabla 42: Detalle de requisitos generales de TI solicitados en las Ofertas
Laborales...183
Tabla 43: Detalle de requisitos de Software de automatizacin especializados
solicitados en las Ofertas Laborales .....183
Tabla 44: Detalle de requisitos de Bases de datos solicitados en las Ofertas Laborales
estudiadas..184
Tabla 45: Detalle de Habilidades ms requeridas sobre 3 ocurrencias- en las Ofertas
Laborales...185
Tabla 46: ndices de ocupados en el pas, por Regin.187
 v

INDICE DE CUADROS
Pg.
Cuadro 1: reas y sub reas en las Mallas Curriculares de Bibliotecologa...8
Cuadro 2: Caractersticas de las Escuelas de Bibliotecologa, ao 2014...24
Cuadro 3: Aos de acreditacin de las universidades que imparten
Bibliotecologa26
Cuadro 4: reas de Perfil de Egreso de las Escuelas de Bibliotecologa del estudio...33
Cuadro 5: Clasificacin de las asignaturas del rea de Formacin General y Bsica...37
Cuadro 6: Clasificacin de las asignaturas del rea de Fuentes, Seleccin y
Procesamiento de Informacin....40
Cuadro 7: Clasificacin de las asignaturas del rea de Gestin.43
Cuadro 8: Clasificacin de las asignaturas del rea de Tecnologas de Informacin....45
Cuadro 9: Clasificacin de las asignaturas del rea de Idiomas48
Cuadro 10: Clasificacin de las asignaturas del rea de Unidades de Informacin..49
Cuadro 11: Clasificacin de las asignaturas del rea de Investigacin.51
Cuadro 12: Clasificacin de las asignaturas del rea de Servicios53
Cuadro 13: Clasificacin de las asignaturas del rea de Prcticas.55
Cuadro 14: Clasificacin de las asignaturas del rea de Aspectos legales y ticos...56
Cuadro 15: Tipos, caractersticas y ocurrencia de las instituciones empleadoras
identificadas en el estudio...60
Cuadro 16: Ranking de las reas de las Funciones de las Ofertas Laborales y de las
Asignaturas de las Mallas Curriculares por rea.86
Cuadro 17: Malla Curricular Escuela de Bibliotecologa de la UPLA....116
Cuadro 18: Malla Curricular Escuela de Bibliotecologa de la UTEM.......124
Cuadro 19: Malla Curricular Escuela de Bibliotecologa de la UAH......130
Cuadro 20: Malla Curricular Escuela de Bibliotecologa de la UCSC ...137
Cuadro 21: Muestra de plantilla de recoleccin de datos de las Ofertas Laborales del
estudio140
Cuadro 22: Malla Curricular Bibliotecarios de la Biblioteca Central de la Universidad
de Chile (1949).146
Cuadro 23: Funciones requeridas por reas en las Ofertas Laborales estudiadas...167
Cuadro 24: Asignaturas de las Mallas Curriculares de las Escuelas, por rea y Sub
rea, y Funciones requeridas en las Ofertas Laborales estudiadas relacionadas con ellas.
...171
 vi

INDICE DE FIGURAS
Pg.

Figura 1: Elementos de la Formacin y el Mercado laboral implicados en el estudio. ... 2

Figura 2: reas de estudio de la carrera de Bibliotecologa en ao 2005. .................... 15
Figura 3: Ponderaciones PSU, por Escuela. .................................................................. 30
Figura 4: Matrcula total de alumnos de Bibliotecologa en Chile, aos 2005-2014. ... 31
Figura 5: Asignaturas de las Escuelas de Bibliotecologa por reas.............................. 36
Figura 6: Asignaturas de Formacin General y Bsica, por sub reas. ......................... 38
Figura 7: Asignaturas de Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin, por sub
reas. ....................................................................................................................... 42
Figura 8: Asignaturas de Gestin, por sub reas. .......................................................... 44
Figura 9: Asignaturas de Tecnologas de Informacin, por sub reas. .......................... 47
Figura 10: Asignaturas de Idiomas, por sub reas. ........................................................ 48
Figura 11: Asignaturas de Unidades de Informacin, por sub reas. ............................ 50
Figura 12: Asignaturas de Investigacin, por sub reas. ............................................... 52
Figura 13: Asignaturas de Servicios, por sub reas. ...................................................... 54
Figura 14: Asignaturas de Prctica, por sub reas. ........................................................ 55
Figura 15: Asignaturas de Aspectos legales y ticos, por sub reas. ............................. 56
Figura 16: Distribucin de las Ofertas, segn tipo de instituciones empleadoras. ........ 62
Figura 17: Distribucin de los cargos ofertados. ........................................................... 67
Figura 18: Ofertas Laborales por rea. .......................................................................... 71
Figura 19: Requisitos de idiomas de las Ofertas Laborales. .......................................... 76
Figura 20: Distribucin geogrfica de las Ofertas estudiadas. ...................................... 84
Figura 21: Ponderaciones de ingreso, Escuela UPLA. ................................................ 114
Figura 22: Matrcula total Escuela UPLA, 2005-2015... 115
Figura 23: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UPLA, 2005-2015. ................. 115
Figura 24: Ponderaciones de ingreso, Escuela UTEM. ............................................... 121
Figura 25: Matrcula total Escuela UTEM, 2005-2015. .............................................. 122
Figura 26: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UTEM 2005-2015. ................. 122
.....................................................................................................................................
Figura 27: Distribucin histrica de los alumnos titulados en la Escuela, UTEM. ..... 123
Figura 28: Ponderaciones de ingreso, Escuela UAH. .................................................. 128
Figura 29: Matrcula total Escuela UAH, 2010-2015.. ................................................ 129
 vii

Figura 30: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UAH, 2010-2015. ................... 129
.....................................................................................................................................
Figura 31: Ponderaciones de ingreso, Escuela UCSC. ................................................ 134
Figura 32: Matrcula total Escuela UCSC, 2010-2015. ............................................... 135
Figura 33: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UCSC, 2010-2015. ................. 136
.....................................................................................................................................
Figura 34: Distribucin de Ofertas Laborales estudiadas, para Biblioteclogos en
Bibliotecas Escolares. ........................................................................................... 164
Figura 35: Distribucin de las Bibliotecas Pblicas en las Ofertas Laborales del
estudio. .................................................................................................................. 166
 viii

INDICE DE ABREVIATURAS

CBC Colegio de Bibliotecarios de Chile

CNA Comisin Nacional de Acreditacin
CNCA Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CRA Centro de Recursos de Aprendizaje
CRUCH Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas
DEMRE Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional
DIBAM Direccin de Bibliotecas, Archivos y Museos
FILSA Feria Internacional del Libro de Santiago
IFLA International Federation of Library Associations and Institutions
INE Instituto Nacional de Estadsticas
IPS Instituto Profesional de Santiago
ISI Institute for Scientific Information
MECESUP Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educacin Superior
MINEDUC Ministerio de Educacin
MPGI Magister en Procesamiento y Gestin de Informacin
NEM Notas de Enseanza Media
OIRS Oficina de Informaciones, Reclamos y Sugerencias
ONG Organismos No Gubernamentales
PEP Portal de Empleos Pblicos
PSU Prueba de Seleccin Universitaria
PUC Pontificia Universidad Catlica de Chile
RAE Real Academia Espaola
SIBUC Sistema de Bibliotecas de la Universidad Catlica de Chile
SIES Servicio de Informacin de Educacin Superior
SNBP Servicio Nacional de Bibliotecas Pblicas
TI Tecnologas de Informacin
TICs Tecnologas de Informacin y Comunicacin
UAH Universidad Alberto Hurtado
UB Universidad Bolivariana
UC Universidad Catlica de Chile
UCSC Universidad Catlica de la Santsima Concepcin
UPLA Universidad de Playa Ancha
UTEM Universidad Tecnolgica Metropolitana
 ix

AGRADECIMIENTOS

A travs de las siguientes lneas, quisiera expresar mi ms sincero agradecimiento a

todas las personas que han hecho posible la realizacin de este trabajo.

En especial quisiera manifestar mi gratitud, por el aporte y la dedicacin entregada, a mi

profesora gua Sra. Mara Luisa Arenas Franco, a quien adems he admirado desde hace
mucho tiempo por su gran aporte a la profesin a travs del trabajo realizado
especialmente en el Sistema de Bibliotecas de la Pontificia Universidad Catlica de
Chile, SIBUC.

Agradezco el apoyo incondicional que siempre he recibido los mis profesores de la

Escuela de Bibliotecologa de la Universidad Tecnolgica Metropolitana, en especial a
quienes han colaborado con invaluable informacin para el desarrollo del presente
trabajo:

Sr. Guillermo Toro. Director de la Escuela de Bibliotecologa y Documentacin

de la Universidad Tecnolgica Metropolitana.
Sra. Cecilia Jaa Monsalve. Directora Acadmica de la Escuela de
Bibliotecologa de la Universidad de Playa Ancha.
Sr. Hctor Gmez Fuentes. Profesor de la Escuela de Bibliotecologa de la
Universidad Tecnolgica Metropolitana.
Sra. Patricia Ortiz Castro. Directora de la Escuela de Gestin de Informacin,
Bibliotecologa y Archivstica de la Universidad Alberto Hurtado.
Sr. Alejandro Burgos. Jefe Unidad de Tecnologa de Informacin del SIBUC.

A la vez, quisiera expresar mi ms profundo agradecimiento a todas las personas que

nos han transmitido su visin de la Bibliotecologa, a travs de las entrevistas realizadas
para la obtencin de datos relevantes durante el desarrollo del presente estudio:

Sr. Javier Martnez Ortiz. Director de la Escuela de Biblioteconoma y

Documentacin de la Universidad Catlica de la Santsima Concepcin.
Sra. Gabriela Pradenas. Presidenta del Colegio de Bibliotecarios de Chile, CBC.
Sr. Gonzalo Oyarzn Sardi. Subdirector de Bibliotecas Pblicas.
Sra. Karina Lorca M. Encargada de seleccin de personal del SIBUC.
 x

Sr. Pablo Chiuminatto. Acadmico de la Facultad de Letras de la Pontificia

Universidad Catlica de Chile.
Sra. Mara Rosa Milln. Directora ejecutiva de la Vicerrectora Econmica de la
Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Finalmente, quisiera agradecer a todas las personas que, de una u otra forma, han
colaborado en la realizacin del presente trabajo:

Sra. Viena Covarrubias Escobar. Jefa de la Unidad de Servicios Portal y

Comunicaciones de las Bibliotecas del SIBUC.
Sra. Ximena Espinoza. Ingeniera de Procesos y Control de Gestin del SIBUC.
Sra. Bernardita Ortega. Secretaria de Direccin del SIBUC.
Sra. Ximena Plaza Alcano. Secretaria administrativa del CBC.
 xi

RESUMEN

El presente estudio exploratorio, tiene como principal propsito contribuir con

informacin sistematizada a las Escuelas de Bibliotecologa chilenas y al Colegio de
Bibliotecarios, sobre la actual formacin de los Biblioteclogos en el pas, las funciones
solicitadas en las Ofertas Laborales entre los aos 2011-2014, distribuidas por el
Colegio de Bibliotecarios, y la relacin existente entre estos factores.

Las Escuelas de Bibliotecologa del estudio son de las Universidades de: Playa Ancha,
Tecnolgica Metropolitana, Alberto Hurtado y Catlica de la Santsima Concepcin. El
total de 204 asignaturas de sus Mallas Curriculares, se clasific en 10 reas del
conocimiento, al igual que las 389 funciones solicitadas en las 418 Ofertas Laborales
estudiadas. Esta clasificacin de asignaturas y funciones permiti establecer un orden de
prioridades entregado a las diferentes reas por la Academia y los Empleadores que
permiti relacionarlas.

Los principales resultados son los siguientes:

1. La Formacin tiene una marcada impronta Humanista. El 51% de las Mallas

Curriculares de las Escuelas se concentra en tres reas: Formacin General y Bsica,
Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin, y Gestin de Unidades de
Informacin. Las Escuelas presentan algunos cursos comunes que reflejan una mirada
conjunta de la carrera y, a la vez, cada Malla Curricular tiene cursos propios, que le dan
su sello nico. La carrera de Bibliotecologa no est Acreditada. Presenta un bajo
nmero de interesados en estudiarla y una baja tasa de titulacin.

2. En las 418 Ofertas Laborales estudiadas, se observa que el 70,4% de los empleos
solicitados corresponden a la Regin Metropolitana. El 56,9% de los empleos provienen
de instituciones del sector educacin. Sin embargo, se observa una amplia gama de
organizaciones interesadas en contratar Biblioteclogos, como: consultoras, bancos,
medios de comunicacin, mineras, laboratorios, hospitales, superintendencias,
 xii

ministerios, entre otros. Las funciones mayormente demandadas corresponden a las

reas de Tecnologa y Gestin.

3. La relacin entre las Mallas Curriculares y las Ofertas Laborales estudiadas ofrece
diferencias entre las prioridades otorgadas a las diferentes reas. Las primeras
privilegian la Formacin General y Bsica, y las segundas privilegian las Tecnologas.

Las Bibliotecas escolares, presentan una alta demanda laboral, sin embargo, solamente
la Escuela de la UCSC imparte cursos especializados en estas unidades. El rea con
menor presencia, tanto en las Mallas Curriculares como en las Ofertas Laborales es la
de Aspectos Legales y ticos, situacin que amerita reflexin pues estas disciplinas son
esenciales en la gestin y servicios de informacin.
 1

I. INTRODUCCIN

En una sociedad marcada por la informacin como un recurso econmico, social y

cultural (Rapeti, 2005: 21) y por la tendencia a digitalizar los servicios, la profesin de
Biblioteclogo est llamada a realizar un importante aporte desde las funciones que le
son propias: preservar, organizar, diseminar y administrar la informacin; mediando y
dinamizando el proceso de creacin y transferencia del conocimiento registrado
(Cceres, 1996: 146-147). Para poder realizar este aporte a la sociedad, es importante
conocer los requisitos del Mercado y asegurar su satisfaccin a travs de la formacin y
el continuo perfeccionamiento de dichos profesionales.

En Chile, los estudios que versan sobre las caractersticas del Mercado laboral para los
Biblioteclogos son realizados principalmente en el interior de las Escuelas
universitarias que imparten esta carrera, en el marco sus autoevaluaciones (CNA, 2008:
49) o de la creacin de un nuevo Plan de Estudios, como es el caso del ltimo trabajo
publicado realizado por la UCSC (Fernndez, 2009)

Si bien, las Escuelas de Bibliotecologa del pas publican informacin de la carrera a

travs de los sitios web institucionales, no se cuenta con estudios actualizados que
analicen comparativamente las caractersticas comunes y distingan las peculiares entre
estas instancias de formacin, o que relacionen la informacin de las Escuelas con las
necesidades y requisitos del Mercado laboral para los Biblioteclogos del pas.

En este contexto, el presente estudio: recupera, sistematiza y analiza informacin

relacionada con las caractersticas generales de las Escuelas de Bibliotecologa en el
pas, clasifica y analiza sus Mallas Curriculares para identificar semejanzas y
diferencias entre ellas. A su vez, clasifica y analiza los requisitos expresados en las 418
Ofertas Laborales para Biblioteclogos, publicadas por el Colegio de Bibliotecarios de
Chile, durante los ltimos cuatro aos. Finalmente, relaciona las funciones solicitadas
por las Ofertas estudiadas con las reas implicadas en Mallas Curriculares de la carrera.

Los elementos del estudio se representa grficamente en la siguiente figura:

 2

FORMACIN MERCADO LABORAL

(Escuelas de BIBLIOTECLOGOS
Bibliotecologa) (Ofertas estudiadas)

Instituciones Empleadores
Requisitos de ingreso Cargos
Mallas Curriculares Funciones
Matrcula Distribucin geogrfica
Perfil de egreso Requisitos TICs
Ttulo otorgado Requisitos acadmico
N de Titulados Habilidades
Campo laboral declarado

Figura 1: Elementos de la Formacin y el Mercado laboral implicados en el estudio.

Fuente: Elaboracin propia.

Por medio de la presente investigacin, se espera contribuir a las instituciones que

forman Biblioteclogos en el pas. En primer lugar, a las Escuelas de Bibliotecologa, al
levantar informacin real y actual de las funciones que los principales empleadores del
Mercado requieren de los Biblioteclogos para desempear los cargos ofertados, lo cual
puede contribuir a sus autoevaluaciones y a la revisin de los Planes de Estudios
vigentes. En segundo lugar, a las instituciones que imparten estudios de postgrado en el
rea, al proporcionarles informacin til para proyectar lneas de perfeccionamiento y
desarrollo profesional para los Biblioteclogos nacionales.

Del mismo modo, se espera que los resultados obtenidos en el estudio aporten al
dilogo, a la toma de decisiones y de iniciativas que contribuyan al desarrollo de la
disciplina en el pas, y a la planificacin de la formacin continua de estos
profesionales, que es una de las reas de trabajo que desarrolla el Colegio de
Bibliotecarios de Chile a travs de la realizacin de congresos, charlas y tertulias (CBC,
2014)
 3

Se espera, tambin, aportar con este estudio a las instancias que corresponda, en el
marco de las necesidades de un pas en desarrollo que proyecta la digitalizacin de sus
servicios (Chile, 2011), la recuperacin de la informacin pblica (Chile, 2008) y el
acceso ciudadano a la cultura (CNCA, 2011) pues, como es sabido: la misin de una
determinada profesin est ntimamente relacionada con las necesidades que tiene la
sociedad en momentos claves de su desarrollo (Ortega y Gasset, 1967)

Finalmente, el trabajo pretende contribuir -con informacin objetiva y una metodologa

apropiada- a todos los interesados en realizar futuras investigaciones relacionadas con la
carrera de Bibliotecologa y las oportunidades laborales para estos profesionales en
Chile.

Es importante sealar que en este trabajo se utilizar genricamente el trmino

Bibliotecologa para referirse a la profesin del estudio y Biblioteclogo para
referirse al profesional que la ejerce, independientemente de los nombres formales que
recibe la carrera en las diferentes instituciones que la imparten: Biblioteclogo,
Bibliotecnomo, Bibliotecario Documentalista, Gestor de Informacin, Bibliotecario y
Archivista.
 4

II. OBJETIVOS

Es importante sealar que la presente investigacin se desarrolla sobre la base de dos

supuestos:

1. La Formacin de Biblioteclogos se refleja en las Mallas Curriculares de las

Escuelas de Bibliotecologa.

2. Lo que el Mercado demanda de los Biblioteclogos se encuentra reflejado en

las funciones explicitadas en los avisos de Ofertas Laborales.

Objetivo general:

Contribuir a las instituciones que actualmente forman Biblioteclogos en Chile, y a

otros miembros de la comunidad interesados en el tema, con informacin sistematizada
de la Formacin de Biblioteclogos en Chile, de los requisitos del Mercado laboral
estudiado, y de la relacin existente entre las Mallas Curriculares de las Escuelas de
Bibliotecologa y las funciones solicitadas en las Ofertas Laborales.

Objetivos especficos:

1. Conocer y caracterizar la situacin actual de la Formacin de Biblioteclogos en

Chile a travs de las Mallas Curriculares de las Escuelas que imparten la carrera y sus
caractersticas institucionales.

2. Recuperar, sistematizar y analizar los requisitos expresados por las Ofertas Laborales
para Biblioteclogos, publicadas por el Colegio de Bibliotecarios de Chile durante los
aos 2011 a 2014.
 5

3. Relacionar las asignaturas de las Mallas Curriculares de las Escuelas de

Bibliotecologa del pas y las funciones expresadas en las Ofertas Laborales para
Biblioteclogos, durante los aos 2011 a 2014.

4. Informar los resultados del estudio, a las instituciones que han sido objeto de esta
investigacin, y dar acceso a este documento a toda la comunidad interesada, a travs de
su publicacin en el Repositorio Institucional de Tesis de la Pontifica Universidad
Catlica de Chile.
 6

III. METODOLOGA

La Metodologa utilizada en la realizacin del presente estudio posee un enfoque mixto

(Hernndez et al., 2010: 546), ya que busca responder a los objetivos de la
investigacin, a travs del anlisis y vinculacin de informacin cualitativa 1 y
cuantitativa2.

El alcance de la investigacin es exploratorio (Hernndez et al., 2010: 79-80), pues

busca recuperar informacin relacionada con dos aspectos poco revisados en la
literatura: las reas implicadas en las asignaturas de las Mallas Curriculares de la carrera
de Bibliotecologa en Chile y las funciones solicitadas a estos profesionales en las
Ofertas Laborales publicadas para ellos.

A continuacin, se detalla la Metodologa seguida para la definicin, recuperacin,

sistematizacin y anlisis de la informacin, en funcin del cumplimiento del objetivo
de la investigacin:

1. Revisin de las fuentes de informacin: Esta etapa ha comprendido la definicin y

bsqueda de las fuentes primarias y secundarias de informacin -contenida tanto en
documentos fsicos como digitales- relacionadas con las instituciones que imparten la
carrera de Bibliotecologa y con las Ofertas Laborales para estos profesionales. Las
fuentes de informacin utilizadas son las siguientes:

a) Literatura: Se revisaron las fuentes primarias y secundarias de informacin

atingente a la investigacin -que siguieran los mismos propsitos o que entregaran
antecedentes relacionados con algunas partes del estudio. El resultado de esta

1
Caractersticas de las Escuelas de Bibliotecologa del estudio, reas de las asignaturas implicadas en la
Formacin de Bibliotecarios en Chile, perfiles de egreso declarados por las Escuelas del estudio,
caractersticas de las Ofertas Laborales para Biblioteclogos, funciones y habilidades requeridas por los
empleadores de Biblioteclogos, entre otras.
2
Asignaturas de las Mallas Curriculares Bibliotecologa por rea, funciones requeridas a los
Biblioteclogos en las Ofertas Laborales estudiadas por rea, Ofertas Laborales por rea geogrfica, tipo
de empleadores y cargos solicitados, entre otras.
 7

investigacin bibliogrfica se expone en el captulo de Revisin de la literatura.

Las fuentes disponibles permitieron el desarrollo de los marcos -terico,
metodolgico, conceptual y legal- relacionados con la investigacin, los cuales se
presentan conforme se van desarrollando los captulos correspondientes.

b) Sitios web: Se ha buscado en la web la informacin electrnica necesaria para la

realizacin del estudio, revisndose principalmente los sitios web de las
universidades que imparten la carrera de Bibliotecologa del pas y diversos sitios de
instituciones estatales relacionadas con la educacin superior de Chile.

c) Entrevistas: Otra fuente de recoleccin de informacin han sido las entrevistas

presenciales realizadas a los actores relevantes del estudio -estrechamente
relacionados con la temtica analizada- como son: representantes de los principales
empleadores de Biblioteclogos en Chile, directivos gremiales y directivos de las
Escuelas de Bibliotecologa del pas. El detalle de estas entrevistas se encuentra
disponible en los Anexos 1 a 3.

2. Identificacin de las Escuelas universitarias que imparten la carrera de

Bibliotecologa en Chile y sus respectivas Mallas Curriculares: A travs de la
bsqueda de informacin en la web, se identificaron cinco universidades que imparten
la carrera de Licenciatura en Bibliotecologa en el pas: Universidad de Playa Ancha,
Universidad Tecnolgica Metropolitana, Universidad Alberto Hurtado, Universidad
Catlica de la Santsima Concepcin y Universidad Bolivariana. Esta ltima, no se ha
incluido en el presente estudio por tratarse de un programa especial, que no es
comparable ni equivalente con las otras universidades mencionadas por: estar enfocado
en la continuacin de estudios tcnicos o de rezagados, ser impartido en un periodo de
cinco semestres de estudio (UB, 2014) y comprender una base de conocimiento
entregados previamente por otras instituciones.

Una vez definidas las cuatro Escuelas de Bibliotecologa que son la base del estudio, se
identificaron sus caractersticas de acuerdo a los siguientes criterios: contexto
institucional, aos de existencia, dependencia administrativa, denominacin de la
 8

carrera, medios de difusin, aranceles, requisitos de ingreso, ponderaciones de puntajes

PSU, matrcula, perfil de egreso, alumnos titulados y Mallas Curriculares vigentes
durante el ao 2014, informacin recuperada de la web institucional de cada universidad
y proporcionada por las autoridades de las Escuelas respectivas, las cuales se encuentran
en detalle en los Anexos 4 a 7.

3. Clasificacin de las Mallas Curriculares para analizar su contenido: Con el

propsito de disponer de un instrumento que permitiera comparar las asignaturas
implicadas en las Mallas Curriculares de las Escuelas de Bibliotecologa, se realiz una
serie de pruebas3 para clasificarlas, finalmente, en 10 reas y 48 sub reas4 de acuerdo a
las temticas que comprendan, cuyo resultado se observa a continuacin.

Cuadro 1: reas y sub reas en las Mallas Curriculares de Bibliotecologa.

REAS SUB REAS

1.1. Historia
1.2. Lenguaje y Comunicacin
1.3. Introduccin a la Bibliotecologa
1.4. Literatura
1. rea Formacin General y Bsica 1.5. Teologa
1.6. Filosofa
1.7. Lgica
1.8. Economa
1.9. Matemtica
2.1. Clasificacin
2.2. Catalogacin
2. rea Fuentes, Seleccin y 2.3. Fuentes de Informacin
Procesamiento de informacin 2.4. Desarrollo de colecciones
2.5. Materiales especiales
2.6. Publicaciones Seriadas

3
Este fue un proceso iterativo que implic los siguientes pasos: Clasificacin de las asignaturas de
acuerdo a las reas de conocimiento contenidas en el Sistema de Clasificacin Decimal de Melvin
Dewey; identificacin de las 10 reas implicadas en la Formacin; validacin de la clasificacin con
algunos Biblioteclogos del Sistema de Bibliotecas de la Universidad Catlica; validacin de los datos en
relacin a las reas requeridas por el Mercado.
4
Esta clasificacin se dio en funcin de un futuro anlisis relacionado con los requisitos expresados en
las Ofertas Laborales del estudio.
 9

2.7. Indizacin
2.8. Bibliografa
2.9. Encuadernacin y Conservacin
3.1. Gestin de Unidades de Informacin
3.2. Marketing
3.3. Recursos Humanos
3.4. Administracin
3. rea Gestin 3.5. Proyectos
3.6. Gestin Cultural y Patrimonial
3.7. Estadstica
3.8. Contabilidad
3.9. Arquitectura Bibliotecaria
4.1. Bases de Datos
4.2. Tecnologa
4.3. Automatizacin
4. rea Tecnologas de Informacin
4.4. Arquitectura de Informacin
4.5. Digitalizacin
4.6. Automatizacin de Archivos
5.1. Ingls
5. rea Idiomas 5.2. Francs
5.3. Alemn
6.1. Archivstica
6.2. Documentacin
6. rea Unidades de Informacin
6.3. Biblioteca Escolar
6.4. Biblioteca Pblica
7.1. Mtodos de Investigacin
7. rea Investigacin 7.2. Seminario de Investigacin
7.3. Bibliometra
8.1. Referencia
8. rea Servicios 8.2. Educacin de usuarios
8.3. Fomento Lector
9.1. Prctica profesional
9. rea Prcticas
9.2. Prctica intermedia
10.1. tica
10. rea Aspectos legales y ticos
10.2. Derecho

Fuente: Elaboracin propia.

 10

Para asociar las asignaturas comprendidas en las Mallas Curriculares de las cuatro
Escuelas de Bibliotecologa estudiadas, se elabor un cuadro comparativo, cuyo detalle
por rea se encuentra expresado en la seccin 6.2, p. 35. En el caso de las asignaturas -
obligatorias o electivas- que presentaban una denominacin ambigua o cuyo nombre no
indicaba claramente el contenido o rea a la cual perteneca, se realiz la consulta
correspondiente a la Escuela respectiva para aclararlo.

4. Recopilacin y anlisis de las Ofertas Laborales para Biblioteclogos. El

conjunto de Mercado recopilado, clasificado y analizado en el presente trabajo,
corresponde a las Ofertas Laborales publicadas, durante los aos 2011-2014, por el
Colegio de Bibliotecarios de Chile, CBC, que alcanzaron los 418 casos. Esta
Asociacin gremial difunde entre todos los Biblioteclogos colegiados -a travs de su
correo electrnico oficial- una bolsa formal de trabajo5, obtenida a travs de las Ofertas
Laborales que les envan directamente los empleadores y la revisin semanal que
realizan en los sitios web de Ofertas Laborales6. Las 418 Ofertas proporcionadas por el
CBC, se distribuyen anualmente como se observa a continuacin.

Tabla 1: Distribucin de las Ofertas Laborales del estudio por aos.

N Ofertas Laborales / Aos 2011 2012 2013 2014 Total

N de Ofertas Laborales 121 130 85 82 418

Fuente: Elaboracin Propia

Si bien existen en la web otras instancias de publicacin de empleos para

Biblioteclogos como: laborum.com, trabajando.com, jobrapido.com y
empleos.emol.com, se descart incluir esta informacin en el estudio, por no contar con
un recuento histrico aos 2011 a 2014- de los avisos publicados y para evitar
duplicacin de informacin con el CBC.

5
Ver detalle en entrevista disponible en el Anexo 2.
6
Como Laborum.com, y las Ofertas Laborales publicadas por la Direccin de Bibliotecas, Archivos y
Museos, DIBAM y el Portal de Empleos pblicos, PEP.
 11

La informacin, gentilmente proporcionada por el CBC para la realizacin de este

estudio, se encontraba disponible en formato Word por lo que fue procesada una a una y
trasladada a una base de datos Excel, de acuerdo a los siguientes criterios: fecha de
publicacin, lugar del trabajo ofertado, empleadores, tipo de instituciones empleadoras,
cargos ofertados, funciones requeridas, competencias y habilidades solicitadas,
requisitos acadmicos, requisitos tecnolgicos, requerimiento de idioma extranjero y
observaciones. Una muestra de la planilla utilizada para organizar esta informacin se
presenta en el Anexo 8.

La informacin relacionada con las funciones a realizar fue clasificada en las reas y
sub reas implicadas en la Formacin de los Biblioteclogos, esto se realiz en la
medida que las Ofertas Laborales presentaban los datos pues, 29 de ellas que
representan el 6,5%- contenan una mnima o genrica informacin acerca de la
descripcin de las funciones a desarrollar o de los requisitos necesarios para
desempear el cargo solicitado7.

5. Anlisis de la relacin de las Mallas Curriculares y los requisitos solicitados en

las Ofertas Laborales estudiadas. En esta etapa final se examin la relacin existente
entre la prioridad otorgada a cada rea en las Mallas Curriculares y la prioridad
asignada a estas mismas reas, en las funciones solicitadas en las Ofertas Laborales
estudiadas, para tal efecto, se elabor una jerarquizacin o ranking. El anlisis se realiz
tanto para las cuatro Escuelas en conjunto como individualmente.

7
Las Ofertas Laborales se han procesado utilizando el vocabulario original del aviso. Sin embargo, para
poder analizar la informacin en su conjunto y lograr encontrar similitudes entre las Ofertas, se han
homologado algunos conceptos.
 12

IV. REVISIN DE LA LITERATURA

Al revisar estudios previos que versan sobre las caractersticas de la Formacin de los
Biblioteclogos en el pas o la relacin que existe entre la Formacin y los requisitos
que el Mercado laboral solicita a dichos profesionales, se encuentran algunos trabajos
desarrollados durante los aos 1997 a 2009, tanto en Chile como en Iberoamrica. A
continuacin se expone un resumen de ellos:

Jaque, I. y Ramrez, V. (1997) Perfil ocupacional versus perfil acadmico de

la Escuela de Bibliotecologa de la Universidad Tecnolgica Metropolitana. Este
estudio revisa 80 Ofertas Laborales para Biblioteclogos publicadas en el diario El
Mercurio, comparando el perfil ocupacional con el perfil acadmico de la Escuela de
Bibliotecologa de la UTEM para medir cuanto satisface la Malla Curricular las
necesidades del Mercado. Como conclusiones se obtiene que: el 48% del perfil
acadmico solicitado en la Ofertas no es cubierto por la actual Malla de estudios de la
UTEM, algunos requisitos internet y formulacin de proyecto- son entregados en
asignaturas electivas por lo que solo 7 alumnos por ao pueden acceder a esa formacin.

Los requisitos de idioma se cumplen parcialmente pues la Malla contempla solo un ao

de Ingls instrumental y no contempla otros idiomas en la formacin. Poseer el ttulo
universitario es mencionado como requisito en el 41% de las Ofertas, se desconoce si el
resto no lo seala por obviedad o por indiferencia. El 37% de los requisitos solicitados
no es materia del perfil acadmico. El 21% de los avisos requiere experiencia previa
para trabajar en bibliotecas especializadas y universitarias, para trabajar en bibliotecas
escolares o pblicas no se pide este antecedente. El manejo de hemerotecas no es
solicitado en las Ofertas revisadas. Las reas ms solicitadas en las Ofertas Laborales
son tecnologa y Gestin.

Gmez, H., (2000) Competencias exigidas al profesional de la informacin en

Chile y las nuevas estrategias de Formacin de la Escuela de Bibliotecologa de la
Universidad Tecnolgica Metropolitana. El trabajo estudia el amplio campo laboral en
el que pueden desempearse los Biblioteclogos del pas, las caractersticas de la
 13

Escuela de Bibliotecologa de la UTEM y las competencias cognitivas, operacionales y

actitudinales exigidas por el Mercado laboral segn algunos estudios realizados y las
acciones que se han tomado para responder a ellas. Sus conclusiones son: El actual
Programa de estudios de la UTEM desarrolla las competencias exigidas por el Mercado,
especialmente en las reas de Gestin y Tecnologas de Informacin, para lograr otras
competencias exigidas por mercados emergentes es necesario cambiar el Plan de
Estudios.

Existe la sensacin de una desactualizada infraestructura tecnolgica y limitada

formacin continua de los acadmicos, que afectara la capacidad de la Escuela para
anticiparse a los rpidos cambios tecnolgicos, culturales e institucionales, ms an si
se piensa en que son cinco los aos que demora la formacin. Las competencias
actitudinales son inherentes a la persona y se moldean en la universidad pero, las
conductas del profesional dependen solo de l y de sus valores. La autoevaluacin
desarrollada por la Escuela tiene por objeto mejorar la formacin de los estudiantes. Se
necesita un programa de formacin continua para los acadmicos. Los estudiantes se
agrupan para introducir cambios por medio de la presin. La actual formacin es de
Bibliotecarios generalistas, si se forma expertos en el rea tecnolgica se corre el riesgo
de desperfilarse. Se han actualizado los contenidos de Archivstica y Catalogacin. Por
estar inserta en la Facultad de Administracin y Economa, el ambiente potencia esta
rea en la carrera.

Garca, V. y Urza, M., (2002) Estratificacin profesional de la

Bibliotecologa. Esta investigacin -presentada en la IX Conferencia Internacional de
Bibliotecologa, realizada en Santiago de Chile- reflexiona acerca de la Bibliotecologa
y las competencias que esta profesin requiere, y propone un modelo de estratificacin
de los Biblioteclogos, especialistas, tcnicos y acadmicos desde las caractersticas de
las bibliotecas, comunidades y servicios. Como conclusiones se constata la carencia de
instancias nacionales de perfeccionamiento en el mbito bibliotecario y de conciencia
del quehacer bibliotecario en la sociedad, lo que provoca que no exista un nicho para
ellos.
 14

Atenas, J., (2005) Perfiles profesionales y requisitos del Mercado Laboral, un

estudio comparativo. Artculo cuyo objetivo es identificar las competencias que deben
poseer los Biblioteclogos para realizar un buen desempeo laboral. Estas competencias
son comparadas con la formacin acadmica recibida por los profesionales en diversas
Escuelas de Europa y Latinoamrica. Como consideraciones finales, seala la necesidad
de desarrollar en los alumnos las competencias ms requeridas por las organizaciones:
Capacidad de trabajar en equipos, Liderazgo, Capacidad de motivacin y
coordinacin. Capacidad de gestin de unidades de informacin. Conocimiento de
sistemas de informacin y programas de gestin de bibliotecas. Manejo experto de
fuentes de informacin y uso de Internet. Dominio de sistemas de informacin y
computacin. Conocimiento de diseo Web. Orientacin al logro. Aprendizaje y
capacitacin continuas. Capacidad de trabajar con pblico. Capacidad de adaptarse a
los cambios y Conocimiento avanzado de idiomas (Atenas, 2005: 9-10) A su vez,
seala que, las universidades deben: desarrollar profesionales competentes, que adapten
sus conocimientos y capacidades al Mercado laboral, acercar a sus alumnos a prcticas
y trabajos en terreno, fomentar el trabajo en equipo, la orientacin al logro y el trabajo
interdisciplinario y multicultural.

Gmez, H. y Prez, C., (2005) Situacin y perspectiva de la educacin

bibliotecolgica en Chile. Estos autores -acadmicos de la Escuela de Bibliotecologa
de la UTEM-, contextualizan y describen la formacin de los Biblioteclogos del pas -a
nivel tcnico superior, pre grado y post grado. Se realiza una mirada retrospectiva que
permite ver las asignaturas implicadas en la formacin en funcin de los requisitos de
las distintas pocas y se realiza una comparacin entre la formacin entregada por las
tres instituciones que ofrecan la carrera a nivel de licenciatura en ese momento
UTEM, UPLA y UB-, cuya comparacin de Mallas Curriculares se aprecia en el
siguiente grfico:
 15

Figura 2: reas de estudio de la carrera de Bibliotecologa en ao 2005.

Fuente: Gmez y Prez, 2005: 8.

Como se observa, en este estudio se han considerado 7 reas de formacin implicadas

en la formacin: Formacin General y Bsica, Investigacin, Administracin de
Informacin, Gestin Cultural, Tecnologas de Informacin, Bibliotecologa y
Archivologa. Las conclusiones de este estudio son las siguientes: Las acciones para
actualizar y mejorar los Programas de estudio son mnimas en el contexto de una
sociedad cambiante y globalizada. La carrera se ha adaptado al modelo de educacin
superior a partir de 1981 y la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza, LOCE. Se ha
iniciado la formacin de tcnicos nivel superior en Bibliotecologa ante una necesidad
de personal operativo8. A partir del ao 2001 la carrera ha comenzado a impartirse en
universidades privadas9 que aun no ven consolidados sus Programas de estudio.

La certificacin de la carrera de Bibliotecologa en el pas se encuentra an pendiente.

La Escuela de Bibliotecologa de la UTEM se ha sometido a un proceso de
autoevaluacin que ha arrojado la necesidad de hacer cambios en sus Planes y
Programas de estudio, las Mallas Curriculares del estudio muestran un atraso en los
contenidos que requiere la sociedad del conocimiento, se debe fortalecer la alianza entre

8
La formacin de tcnicos en Bibliotecologa era impartida entonces por: la Universidad de la Repblica,
el Centro de Formacin Tcnica de la UTEM y la Universidad Bolivariana.
9
Se refieren a la Universidad Bolivariana.
 16

Escuelas de Bibliotecologa nacionales y del extranjero, y se indica que la virtualizacin

de asignaturas abre nuevas posibilidades y espacios de aprendizaje (Gmez y Prez,
2005: 18-21) Este estudio se enfoca solo en las caractersticas de la formacin de
Biblioteclogos, pero no contempla un anlisis del Mercado laboral para estos
profesionales en el pas.

Fernndez, M., (2009) Investigacin sobre el diseo curricular de la carrera

de Biblioteconoma y Documentacin en la Universidad Catlica de la Santsima
Concepcin (Chile). En este artculo se resume un estudio realizado para revelar la
factibilidad de impartir la carrera de Bibliotecologa en dicha Universidad. En este
informe se da cuenta de las polticas educacionales y culturales del pas, de los
currculos de la carrera de Bibliotecologa impartida en dos instituciones -UPLA y
UTEM- y del estudio de Mercado para los Bibliotecarios. El artculo concluye con la
siguiente reflexin: las instituciones gubernamentales y las instituciones acadmicas
deben fomentar la investigacin, los profesionales de la documentacin deben ser
buenos comunicadores de la informacin. Urgen canales de comunicacin cientfica de
Bibliotecologa en el pas -para difundir las investigaciones en el rea- en este aspecto,
es conveniente las universidades investiguen, reflexionen y se cree un corpus acadmico
para avanzar.

Junto a lo anterior, se revisaron estudios internacionales, que analizan la realidad de la

Formacin de Biblioteclogos en el continente, enmarcando en ella la situacin de las
Escuelas de Bibliotecologa chilenas.

Rapeti, E., (2005) Formacin de Bibliotecarios en las escuelas universitarias

de bibliotecologa del Mercosur: impacto de las tecnologas de informacin en las
Mallas Curriculares. En este estudio se analiza la imperiosa necesidad de incluir las
Tecnologas de Informacin en los Planes de Estudio, para formar al personal
Biblioteclogo impartiendo los conocimientos y habilidades necesarios para la insercin
laboral y el ptimo desempeo profesional. En el estudio se exponen reflexiones sobre
el recorrido histrico de la profesin, los nuevos paradigmas tecnolgicos, su impacto
en la profesin bibliotecaria, la estructura de los Planes de Estudio y las principales
 17

diferencias entre las Escuelas del Mercosur estudiadas. Sus conclusiones son: El desafo
para las Escuelas de Bibliotecologa es formar Gestores de informacin ms all que
Archiveros, Bibliotecarios y Documentalistas; se han alcanzado algunos logros -por
Argentina, Brasil y Chile- pero no son suficientes para alcanzar el nivel de los pases
desarrollados.

En la regin existe mucha diferencia respecto del nivel de los Programas educativos
bibliotecarios, los Planes de Estudio, la cualificacin del personal docente y las
condiciones de funcionamiento y, a su vez, una semejanza en la proporcin de Escuelas
de Bibliotecologa respecto de la poblacin. Es fundamental la incorporacin de
asignaturas relacionadas con las TI y el acceso permanente a recursos digitales y
espacios virtuales; se observa una disparidad en el nmero de asignaturas de los Planes
de Estudio de las Escuelas de la regin, especialmente entre Argentina y Brasil; en el
perfil profesional se observa una escasa presencia de elementos para la formacin de
usuarios e investigacin; las cargas horarias no alcanzan lo establecido en los
Encuentros de Directores y Docentes de las Escuelas de Bibliotecologa de las
Universidades del Mercosur.

Los Planes de Estudio siguen enfatizando asignaturas tradicionales -como los aspectos
histricos y filosficos- en desmedro de asignaturas relacionadas con TI y
automatizacin de bibliotecas; la implementacin de tecnologa est condicionado a los
presupuestos destinados a infraestructura; las instituciones internacionales,
universitarias, estatales y gremiales deben apoyar y fomentar la profesin y evitar su
obsolescencia; la formacin debe apuntar al desarrollo de competencias aglutinantes;
los docentes y las instituciones deben crear polticas pedaggicas que incluyan la
flexibilidad curricular, opciones de especializacin, y la consideracin de que el
surgimiento de cada nueva tecnologa trae consigo un nuevo Mercado donde
incursionar.

Escalona, L., (2006) Formacin profesional y Mercado laboral: va real hacia

la certificacin del Biblioteclogo. Este trabajo tiene como objetivo determinar la
vinculacin del Mercado de trabajo del biblioteclogo con la formacin profesional,
 18

identificando los elementos que aportan ambas variables. Se trata de una investigacin
de campo que, a travs de la investigacin documental, establece las teoras que
vinculan el trabajo y la educacin profesional, identifica los Planes de Estudio de cinco
Escuelas de Bibliotecologa de Mxico, analiza los Mercados potenciales de trabajo
para dichos profesionales y define la certificacin como un proceso social que garantiza
la calidad del ejercicio profesional.

Este trabajo identifica 7 reas bibliotecolgicas implicadas en las Mallas Curriculares

estudiadas: Organizacin Bibliogrfica y documental, Recursos de informacin
documental, Administracin de unidades y sistemas de informacin, Servicios
bibliotecarios y de informacin, Tecnologas de Informacin, Metodologa y Formacin
Bsica, Adems identifica elementos no bibliotecolgicos implicados en la formacin
como: cultura general e idiomas.

El estudio concluye que: la educacin bibliotecolgica atiende parcialmente los

requisitos del Mercado de trabajo; el 97% de los Biblioteclogos se desempea en
bibliotecas universitarias y especializadas; los salarios se condicen con el nivel
educacional; las actividades desarrolladas por los Biblioteclogos se relacionan en un
52% con la administracin de unidades y sistemas, en un 33,9% con los servicios
bibliotecarios y de informacin y en un 33,5% con la organizacin bibliogrfica y
documental; en general los Planes de Estudio priorizan en la formacin las siguientes
reas: en un 20,3% la organizacin bibliogrfica y documental, un 14,6% los servicios
bibliotecarios y de informacin y un 9,2% la Gestin de unidades; existe un Mercado
potencialmente grande relacionado con la administracin de unidades de informacin
y la organizacin de informacin y de servicios- que no es atendido por los
biblioteclogos; las bibliotecas pblicas, escolares, gubernamentales, centros de
documentacin precisan profesionales formados especialmente para atender a sus
necesidades peculiares; las instituciones de educacin y las asociaciones gremiales
deben luchar por el reconocimiento del estatus profesional y porque se mejoren los
sueldos ofertados.
 19

Finalmente, Escalona seala algunas acciones a realizar para estrechar la relacin entre
la formacin y el Mercado y as garantizar a la sociedad la calidad de los profesionales
del rea bibliotecolgica.

Arakaki, M. y Vega, A., (2011) Prcticas profesionales en las Mallas

Curriculares de bibliotecologa y ciencias de la informacin: un panorama
latinoamericano. En este estudio se indican las principales caractersticas de las
prcticas profesionales integradas como parte de la Formacin de Bibliotecarios en 37
Escuelas de Latinoamrica: Se analiza el contenido de las prcticas y se incluyen,
adems, recomendaciones en torno a aspectos administrativos y acadmicos de las
mismas. De Chile, participaron las Escuelas de Bibliotecologa de la UPLA, UTEM y
UCSC. Sus conclusiones son: las Escuelas de Bibliotecologa del estudio pueden
contemplar entre 4 a ninguna instancias de prctica; en estas prcticas los alumnos
realizan las ms diversas tareas -ya sea actividades bibliotecarias muy tradicionales u
otras relacionadas con gestin- de acuerdo a la visin particular de cada Escuela; se
recomienda vincular las prcticas a otras asignaturas o actividades curriculares y
solicitar a los centros de prctica tareas acordes con los conocimientos adquiridos para
lograr un aprendizaje efectivo.

Comentarios Generales a la Revisin de la Literatura.

En relacin a la Revisin de la Literatura, es posible constatar que, los trabajos

relacionados con el presente estudio son escasos, hecho ya constatado por Rementera
(2007: 25) A lo anterior se suma que algunos estudios -como los de Jaque y Ramrez,
Atenas, Rapeti, Gmez y Prez- poseen un valor ms bien histrico respecto a las
caractersticas contemporneas de la Formacin de Biblioteclogos y el Mercado
laboral para los mismos, ya que tratan realidades de hace 10 aos o ms. En este
sentido, se constata la necesidad de actualizacin de estudios relacionados con las
caractersticas de la Formacin, el Mercado y las necesidades de la sociedad de hoy. El
presente trabajo espera contribuir al respecto, con informacin til para la realizacin de
nuevas investigaciones acadmicas.
 20

Los estudios ms actuales como los de Fernndez, Arakaki y Vega- son importantes
fuentes de informacin para el presente trabajo, y han significado un aporte para la
investigacin a pesar de que sus conclusiones son publicadas en trminos generales,
informando solamente los resultados obtenidos sin dar acceso a mayores detalles de los
datos que los fundamentan.

En los estudios extranjeros revisados, es posible situar la formacin entregada a los

profesionales chilenos respecto de las otras Escuelas de Bibliotecologa de
Latinoamrica, y constatar que en aspectos como la Gestin de informacin,
Tecnologas de Informacin y Prcticas, destaca la educacin que reciben los
Biblioteclogos nacionales, respecto de sus homlogos extranjeros en estas reas.

En el caso del estudio de Escalona cabe destacar que, si bien analiza la realidad de la
Formacin y el Mercado laboral para Biblioteclogos en Mxico por lo que no toca la
realidad de estos aspectos de la Bibliotecologa chilena-, ha sido muy instructivo en la
metodologa y profundidad del anlisis que desarrolla en torno a aspectos claves para la
profesin.
 21

V. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA FORMACIN DE

BIBLIOTECLOGOS EN CHILE.

Si bien no es objeto de este estudio, ha parecido importante introducir los antecedentes

histricos de la Formacin de Biblioteclogos en el pas, para dar a conocer el contexto
en el que nacieron y se desarrollaron las instituciones que actualmente imparten la
profesin. Un mayor detalle se encuentra disponible en el Anexo 9.

Las primeras capacitaciones para Biblioteclogos del pas -principios de 1860-, fueron
motivadas por el crecimiento exponencial de los volmenes de la Biblioteca Nacional
producto de las leyes de Depsito Legal, cuando el Gobierno comision a algunos
personajes destacados de la poca para estudiar tcnicas de Organizacin de
Bibliotecas en Europa (Villaln, 1998: 24).

En 1913, la Biblioteca Nacional organiza los primeros cursos de Formacin para

Biblioteclogos registrados en Chile, los cuales comprendan estudios relacionados con
Tcnicas Bibliogrficas y Servicio de atencin al pblico (Freudenthal, 1972: 248).
En 1929 la Ley 5.200 oficializa a la Biblioteca Nacional como la institucin encargada
de: cuidar de la formacin del personal tcnico para las bibliotecas del pas (Chile,
1929: Art. 12)

Una nueva etapa en la formacin de los Biblioteclogos del pas comienza cuando la
Biblioteca Central de la Universidad de Chile, imparte cursos de verano para
Bibliotecarios -entre 1939 y 1945 (Universidad de Chile, 1945: 34). Durante los aos
1946 y 1948 se obtiene la asesora del profesional estadounidense Edward Heiliger -a
travs de la American Library Association, ALA y el financiamiento de la Fundacin
Rockefeller 10 (Universidad de Chile, 1946), amplindose la oferta de cursos para
Bibliotecarios. En 1949 la Biblioteca Central inicia su propia Escuela de
Bibliotecologa, la cual es aprobada oficialmente por la Universidad de Chile en 1959,
adjuntndose a la Facultad de Filosofa y Educacin (Universidad de Chile, 1959).

10
Algunos de los alumnos de estos Cursos fueron becados para continuar sus estudios profesionales de
Bibliotecologa en diversas universidades de Estados Unidos.
 22

Entre los aos 1962 y 1973 los estudios de Bibliotecologa se imparten, adems, en
algunas sedes regionales de la Universidad: Iquique, Antofagasta, La Serena,
Valparaso, Chilln y Temuco (Prez, 1996). En 1969 la profesin de Biblioteclogo
alcanza el nivel universitario al aumentar a cuatro aos su Plan de Estudios. En 1972, la
Escuela de Bibliotecologa de la Universidad de Chile, obtiene su mximo histrico de
alumnos matriculados alcanzando los 424 estudiantes (Villaln, 1998: 26)

En 1981, la Junta Nacional de Gobierno reforma la educacin superior del pas,

mediante la Ley General de Universidades. Se declara que solo algunas profesiones
poseen el nivel universitario (Chile, 1980: 8) y otras -entre ellas Bibliotecologa- son
consideradas de nivel tcnico. La Escuela de Bibliotecarios de la Universidad de Chile
es trasladada a la Academia de Estudios Tecnolgicos -despus denominada Instituto
Profesional de Santiago, IPS, y la Escuela de la sede Valparaso de dicha universidad
pasa a formar parte de la Academia Superior de Ciencias Pedaggicas de esa ciudad.

La Academia Superior de Ciencias Pedaggicas de Valparaso alcanza nuevamente el

estado universitario en 1985, al constituirse en la Universidad de Playa Ancha de
Ciencias de la Educacin, UPLACED, donde la carrera de Bibliotecologa es impartida
hasta nuestros das. Lo mismo ocurre, en 1993 con el IPS, que se constituye en la
Universidad Tecnolgica Metropolitana, UTEM.

En la actualidad, la Formacin de Biblioteclogos en Chile se encuentra enmarcada en

un contexto de educacin superior. La licenciatura en Bibliotecologa es impartida en
cinco universidades del pas: UPLA, UTEM, UB, UAH y UCSC. La formacin de
posttulo y postgrado en el rea se encuentra representada por: el Magister en
Bibliotecologa e Informacin impartido por la UPLA desde el ao 2003, el Diplomado
en Gestin Archivstica entregado por la UAH desde el ao 2009 y el Magister en
Procesamiento y Gestin de Informacin impartido por la PUC desde el ao 2013. Los
estudios tcnicos de esta disciplina son ofrecidos por dos Institutos Profesionales del
pas: Carlos Casanueva y La Araucana.
 23

VI. CARACTERSTICAS DE LA ACTUAL FORMACIN DE

BIBLIOTECLOGOS EN LAS ESCUELAS DEL ESTUDIO.

Una interpretacin conveniente de las tendencias modernas

de la Bibliotecologa chilena depende directamente
de la correcta organizacin de la Escuela Bibliotecaria.
(Luisa Arce, 1948)

El presente captulo tiene por objetivo analizar comparativamente las caractersticas de

las cuatro Escuelas de Bibliotecologa del estudio, en los siguientes mbitos: aos de
existencia, contexto institucional, acreditacin, dependencia administrativa,
denominacin de la carrera, medios de difusin, arancel, requisitos de ingreso,
ponderaciones puntajes PSU, matrculas, alumnos titulados, perfil de egreso y Mallas
Curriculares vigentes durante el ao 2014. El detalle de esta informacin se encuentra
en los Anexos 4 a 7.

En la actualidad, la Formacin profesional de Biblioteclogos es impartida -bajo

diferentes acepciones- en cinco universidades del pas; dos de ellas son de carcter
estatal: UPLA y UTEM, y tres de carcter privado: UAH, UCSC y UB. Como fuera
argumentado en el punto 2 de la Metodologa, la presente investigacin no incluye a
la Escuela de la UB, debido a que su Plan de Estudios posee rasgos particulares -propios
de una enseanza orientada a la continuacin de estudios- que hacen poco viable un
estudio comparativo con las otras cuatro Escuelas de Bibliotecologa del pas.

El orden de presentacin que se dio a las Escuelas en todo el documento, responde al

criterio de antigedad con que los establecimientos educacionales -en su actual
denominacin- comenzaron a impartir la carrera:

1.1. Universidad de Playa Ancha (1985)

1.2. Universidad Tecnolgica Metropolitana (1993)
1.3. Universidad Alberto Hurtado (2010)
1.4. Universidad Catlica de la Santsima Concepcin (2010)
 24

6.1. ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y

ADMINISTRATIVAS DE LAS ESCUELAS.

La revisin de los sitios web institucionales permiti obtener informacin acerca de las
caractersticas generales de las cuatro Escuelas de Bibliotecologa estudiadas, cuyos
antecedentes se encuentran en detalle en los Anexos 4 a 7, y se resumen a continuacin.

Cuadro 2: Caractersticas de las Escuelas de Bibliotecologa, ao 2014.

CARACTERSTICAS UPLA UTEM UAH UCSC

/ ESCUELAS
Ao de creacin 1985 1993 2010 2010
rea de la Facultad de Ciencias Administracin Economa y Comunicacin,
dependencia Sociales y Economa Negocios Historia y
administrativa Ciencias
Sociales
Ttulo profesional Biblioteclogo Bibliotecario Gestor de Bibliotecario
documentalista Informacin, documental
Bibliotecario y
Archivista
Grado acadmico Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura
Duracin 10 semestres 10 semestres 10 semestres 9 semestres
Arancel anual11 $1.883.200 $2.335.900 $2.256.925 $1.934.468
Min PSU 457,3 454,5 510,0 475,0
Max PSU 707,7 701,1 741,0 538,3
Matriculados 1er. ao 32 21 20 0
Total Matriculados 119 90 85 27
Titulados 16 22 14 212

Fuente: Elaboracin propia.

Al revisar el cuadro anterior y los antecedentes dispuestos en los Anexos 4 a 7, es

posible obtener las siguientes conclusiones:

- Aos de existencia: Se observa que las cuatro Escuelas de Bibliotecologa tienen

marcadas diferencias en cuanto a su historia: las Escuelas de la UPLA y UTEM, poseen
aos de experiencia en la formacin de la carrera -30 y 22 aos respectivamente-

11
Aranceles totales anuales -incluyendo valor de la matrcula- publicados el ao 2014.
12
Se debe considerar que esta es la primera promocin titulada, que comenz sus estudios el ao 2010.
 25

remontndose incluso a instituciones ya no existentes -lo cual se puede constatar en el

captulo V titulado Antecedentes de la Formacin de Biblioteclogos en Chile. Las
Escuelas de la UAH y UCSC son relativamente nuevas en esta disciplina -inician el ao
2010- titulando a sus primeros alumnos el ao 2014.

- Contexto institucional: En cuanto a las caractersticas de las cuatro universidades del

estudio que imparten la carrera de Bibliotecologa, es posible sealar que tres de ellas:
UPLA, UTEM y UCSC, pertenecen al Consejo de Rectores de las Universidades
Chilenas, CRUCH.

En cuanto a su impronta, dos de ellas son de carcter laico y pblico UPLA y UTEM-
y dos de carcter catlico y privado UAH y UCSC. Respecto a la Misin declarada por
las cuatro universidades, se observa que estas resaltan valores tan diversos como:
integracin con el medio, creacin artstica e inclusin (UPLA, 2014); tecnologa,
equidad social en su acceso, tolerancia y pluralismo (UTEM, 2014); desarrollo personal,
promocin social, formacin integral, sentido tico y espritu de servicio (UAH, 2014);
cercana, acogida, apoyo acadmico y personal (UCSC, 2014)

- Acreditacin: Una de las principales vas para demostrar socialmente la calidad y

competitividad profesional es la certificacin (Escalona, 2006: 279) En Chile, el
Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad establece que las instituciones
educacionales deben pasar por el proceso de evaluacin externa para obtener la
Acreditacin de su enseanza (SIES, 2014: 14). En este caso, las cuatro universidades
que imparten la carrera de Bibliotecologa en Chile se encuentran Acreditadas en
Docencia de Pregrado, Gestin institucional y Vinculacin con el Medio, por distinto
nmero de aos, como se observa a continuacin.
 26

Cuadro 3: Aos de acreditacin de las universidades que imparten Bibliotecologa.

UPLA UTEM UAH UCSC

4 aos 3 aos 5 aos 4 aos
(hasta el 26 de (hasta el 29 de (hasta el 17 de (hasta el 14 de
septiembre de 2016) diciembre de 2016) diciembre de 2019) noviembre de 2016)

Fuente: Elaboracin propia, a partir de informacin entregada en Mifuturo.cl, 2014.

A su vez, las escuelas universitarias pueden someter voluntariamente13 sus programas

de licenciatura a una Acreditacin, para contar con una certificacin de la calidad de sus
procesos internos y los resultados obtenidos, segn lo establecido en la Ley N 20.129
(SIES, 2014: 106) En este aspecto, ninguna de las Escuelas de Bibliotecologa del pas
est Acreditada, sin embargo, tres de ellas -UPLA, UTEM y UAH- se encuentran
trabajando para lograr dicha certificacin y cumplir con todos los estndares requeridos
para impartir una educacin de calidad.

- Dependencia administrativa: La dependencia de las escuelas universitarias a una

determinada Facultad, refleja la perspectiva que la institucin acadmica posee de la
carrera. A su vez, permite a los estudiantes interactuar con docentes y alumnos de otras
disciplinas -pertenecientes a la misma Facultad- lo cual repercute, de alguna manera, en
su formacin y enfoque.

En este aspecto, se observa que las cuatro Escuelas del estudio se encuentran insertas en
facultades del rea Humanista, aunque claramente con tendencia hacia lo Social o hacia
la Gestin, dependiendo de si pertenecen a la Facultad de Ciencias Sociales o a la de
Administracin. Al respecto, cabe indicar que para el MINEDUC, la carrera de
Bibliotecologa se clasifica en el rea de las Ciencias Sociales (CNED, 2015). Es
importante sealar que la dependencia de la Escuela de Bibliotecologa a una Facultad
de Administracin y Economa fue una innovacin histrica realizada por la UTEM en
el ao 1993.

13
En Chile solo es obligatorio el proceso de acreditacin para las carreras de Medicina y Pedagoga.
(SIES, 2014: 106)
 27

- Denominacin: La denominacin que cada universidad otorga a sus carreras refleja

los conceptos con que la definen. En el caso de la profesin de Biblioteclogo, en Chile
se observan cuatro nombres distintos para una misma carrera: Bibliotecologa,
Bibliotecologa y Documentacin, Biblioteconoma y Documentacin, Gestin de
Informacin, Bibliotecologa y Archivstica. Al respecto se puede mencionar que, de
acuerdo al Diccionario de la lengua espaola (RAE, 2001): Biblioteconoma se define
como la disciplina encargada de la conservacin, organizacin y administracin de
las bibliotecas y Bibliotecologa es definida como la ciencia que estudia las
bibliotecas en todos sus aspectos. A lo anterior, las Escuelas de la UTEM y UCSC
suman el rea de Documentacin.

En este aspecto, destaca la apertura que ha tenido la UAH para realizar un cambio
histrico en la denominacin que tradicionalmente ha tenido la carrera de
Bibliotecologa, abrindose a una concepcin de Gestor de informacin, Bibliotecario
y Archivista tres formas de denominar al profesional que egresa preparado para
desempearse en diversas unidades de informacin y para trabajar con mltiples
formatos y dimensiones de la informacin.

- Difusin: Los medios de difusin de la carrera de Bibliotecologa son, principalmente,

digitales y se describen a continuacin.

a) Pgina web: todas las universidades difunden sus carreras a travs de una
pgina web en su sitio institucional. En el caso de Bibliotecologa, se observa que estas
pginas web contienen informacin general de la carrera como: ttulo y grado
otorgados, requisitos de postulacin, porcentaje de ponderacin de la PSU, malla
curricular y campo ocupacional. A la vez, cada universidad entrega elementos
particulares, para destacar la propia Escuela de Bibliotecologa de las otras existentes,
como: ventajas de estudiar en esa casa de estudios (UAH y UCSC), comparacin de
indicadores como: puntaje promedio PSU, vacantes, promedios de aranceles, matrcula
y titulacin, con los de otra escuela de la regin, y caractersticas de sus acadmicos
(UAH) o puntajes de ingreso de la ltima generacin (UTEM).
 28

b) Sitio web: Las Escuelas de la UTEM y UAH poseen, adems, un sitio web
propio para entregar mayor informacin de la carrera como: objetivos, misin, visin,
Plan de estudios, informacin del Departamento, repositorio de la especialidad,
actividades y prensa (UTEM, 2015), noticias, mitos, comentarios, testimonios de
profesores y estudiantes, mundo laboral, videos (UAH, 2014)

c) Facebook: Las Escuelas de la UTEM, UAH y UCSC han creado cuentas en

la red social de Facebook, donde habitualmente publican contenidos y comentarios
relacionados con la carrera. Estas instancias ayudan al dilogo y la comunicacin entre
los interesados en la carrera.

d) MiFuturo.cl: El portal gubernamental MiFuturo.cl representa una

particular herramienta de difusin para las Escuelas de Bibliotecologa de la UPLA,
UTEM y UAH, en donde es posible encontrar la siguiente informacin: nombre de la
carrera, jornada, duracin formal, nivel profesional, regin, sede, arancel, detalle de
matrcula, procedencia de matriculados, detalle de titulados, promedio PSU, promedio
NEM, vacantes y ponderaciones para el ingreso (MiFuturo.cl, 2014). Este sitio, adems,
permite observar las caractersticas de las Escuelas en paralelo.

- Arancel: Se observa que el arancel anual fijado por las universidades para la carrera
de Bibliotecologa bordea los 2 millones de pesos. Presentando sus valores ms altos en
las Escuelas de la Regin Metropolitana UTEM y UAH- y su valor ms bajo en la
Escuela de la UPLA, siendo la diferencia entre el arancel ms bajo y el ms alto vigente
para el ao 2014 de un 19% -el detalle de los valores se encuentra en el Cuadro 2, p. 24.

- Requisitos: La modalidad de ingreso de las cuatro Escuelas del estudio es a travs del
Sistema nico de Admisin Universitaria del pas (CRUCH, 2014), que se basa en los
resultados obtenidos por los alumnos en la Prueba de Seleccin Universitaria, PSU; el
desempeo estudiantil durante la Enseanza Media, NEM14; y los valores de Ranking15

14
NEM: Notas de Enseanza Media, obtenidas por los postulantes durante los aos de estudios
secundarios.
 29

de su colegio de procedencia. Al examinar los puntajes obtenidos por los alumnos

matriculados en las Escuelas del estudio durante los ltimos cuatro aos, se observa que
el rango de puntajes ponderados de la PSU es muy amplio, encontrndose el puntaje
mximo sobre los 700 puntos y el mnimo -segn lo declarado por las Escuelas- en 500
puntos. Este ltimo puntaje, en la prctica no se cumple ya que, ante la falta de
interesados en ingresar a la carrera de Bibliotecologa se corren las listas de postulacin
admitiendo a alumnos con puntajes inferiores al mnimo sealado, como se observa a
continuacin en una tabla elaborada a partir de la informacin disponible en la web.

Tabla 2: Puntajes mnimos PSU, por Escuela. Aos 2011 a 2014.

AOS / ESCUELAS UPLA UTEM UAH16 UCSC

2011 584,5 504,4 - 494,8
2012 478,0 466,9 - 488,4
2013 - 472,2 - 538,3
2014 457,3 454,5 510,0 -17

Fuente: Elaboracin propia.

- Ponderaciones de puntajes: Las cuatro Escuelas de Bibliotecologa estudiadas,

otorgan un elevado porcentaje de ponderacin a la PSU de Lenguaje y un bajo puntaje a
la PSU de Matemtica. La ponderacin otorgada al NEM se encuentra entre el 10% y el
30%, lo que se encuentra dentro de los estndares para las carreras universitarias. En
cuanto al Ranking, se observa que la Escuela de la UCSC no considera esta medicin
dentro de sus requisitos de ingreso a la carrera de Bibliotecologa y las otras Escuelas le
otorgan entre el 10% y el 20%. Los porcentajes otorgados por cada Escuela para
ponderar los puntajes obtenidos en la PSU se comparan en la siguiente figura.

15
Ranking: herramienta para la admisin de las universidades, que consiste en el calculo del promedio y
nota mxima obtenida por los alumnos del establecimiento de procedencia del postulante, durante los tres
aos anteriores (MINEDUC, 2014)
16
La Escuela de la UAH reserva esta informacin.
17
Esta Escuela el ao 2014 no presenta ingreso de alumnos por cierre de la carrera.
 30

50%
40%
UPLA
30%
UTEM
20%
UAH
10% UCSC
0%
NEM Ranking Lenguaje Matemtica Historia o
Ciencias

Figura 3: Ponderaciones PSU, por Escuela. Fuente: Elaboracin propia18.

Como se observa en la figura anterior, el mayor inters de las Escuelas se encuentra en

lo conocimientos en el rea de Lenguaje, alcanzando hasta el 45% de la ponderacin
para el ingreso a la carrera en la UPLA y la UAH. La importancia otorgada a este
elemento es muy coherente considerando el trabajo de los Biblioteclogos con la
informacin registrada y la lectura, pero es un factor crtico si se considera que los
puntajes ms bajos de la PSU a nivel nacional se dan en las pruebas de Lenguaje y
Ciencias Sociales con un promedio de 500,2 puntos en cada una de ellas (DEMRE,
2014: 49 y 63)

- Matrcula total Escuelas: En el ao 2014, la poblacin total de estudiantes de la

carrera de Bibliotecologa en el pas ascendi a 370 alumnos 19 -227 mujeres y 143
hombres (MiFuturo.cl, 2014)- de los cuales, 321 alumnos correspondieron a las
Escuelas del estudio. Cabe destacar que el nmero de alumnos matriculados en la
carrera de Bibliotecologa a nivel nacional, se ha mantenido en los ltimos 10 aos con
un promedio de 344 alumnos. Este hecho tambin es constatado por Gmez y Prez
(2005: 6) sealando en su estudio que la poblacin nacional de estudiantes de
Bibliotecologa en el ao 2005 no va ms all de 380 estudiantes. A continuacin se
aprecia una figura que muestra la evolucin de matrcula total de la carrera de
Bibliotecologa en el pas, durante los ltimos 10 aos.

18
Segn datos entregados en los sitios web de las instituciones del estudio, durante el ao 2014.
19
Incluyendo a la Escuela de la UB y los estudios tcnicos.
 31

Figura 4: Matrcula total de alumnos de Bibliotecologa en Chile, aos 2005-2014.

Fuente: CNED, 2015.

En la siguiente tabla se observa que la variacin respecto del ao anterior- de la

matrcula total de alumnos de la carrera de Bibliotecologa, ha sufrido altibajos en el
tiempo, al igual como ha ocurrido con las matrculas de las Escuelas de UPLA y UTEM
ver detalle en Anexos 4 y 5 respectivamente- aunque con diferencias no tan abruptas.
La Escuela de la UCSC mantuvo su matrcula al alza, hasta que comenz su descenso el
ao 2014, tal vez, producto de su anuncio de cierre de la carrera ver detalle en Anexo
7.

Tabla 3: Variacin de la matrcula total de alumnos en las Escuelas de Bibliotecologa,

respecto del ao anterior.

Aos Variacin Matriculados

2011 13,2%
2012 -2,8%
2013 4,6%
2014 -11,5%

Fuente: Elaboracin propia a partir de datos entregados por CNED, 2015.

 32

- Matrcula de primer ao: En el ao 2014, 73 nuevos alumnos ingresaron a estudiar

la carrera de Bibliotecologa en las universidades del estudio con matrculas abiertas 20
UPLA, UTEM y UAH. La Escuela que ingres el mayor nmero de alumnos, durante
los cuatro aos estudiados, fue la UPLA -con un promedio de 25,8 estudiantes- y la que
menos estudiantes de primer ao matricul fue la UCSC. A continuacin se observa una
tabla con el nmero de alumnos de primer ao matriculados en las Escuelas durante los
cuatro aos estudiados.

Tabla 4: Alumnos de primer ao matriculados en las Escuelas de Bibliotecologa del

estudio, aos 2011-2014.

Aos / Alumnos de
UPLA UTEM UAH UCSC TOTAL
primer ao por Escuelas
2011 28 28 19 8 83
2012 16 15 12 8 51
2013 27 22 22 6 77
2014 32 21 20 0 73
TOTAL 103 86 73 22 284
Promedio 25,8 21,5 18,3 5,5 71

Fuente: Elaboracin propia.

- Titulados: En cuanto a la cifra de Biblioteclogos titulados, es posible sealar que el

ao 2013 fueron 57 -40 mujeres y 17 hombres- los alumnos titulados de la carrera de
Bibliotecologa a nivel nacional (MiFuturo.cl, 2014). El ao 2014 la cifra descendi a
54 alumnos -ver detalle en el Cuadro 2, p. 24. Este dato es preocupante si se considera
que hace 10 aos la carrera era impartida por tres instituciones, de las cuales se
graduaban anualmente un promedio de 30 profesionales (Gmez y Prez, 2005: 6)

- Perfil de egreso: Para analizar la informacin del Perfil de Egreso declarado por las
cuatro Escuelas de Bibliotecologa del estudio -en los sitios web organizacionales-, se

20
Cabe recordar que la UCSC ha cancelado el ao 2014 el ingreso de alumnos por encontrarse en proceso
de cierre de la carrera.
 33

ha elaborado un cuadro con la asignacin de reas temticas de clasificacin a los

elementos presentes en dichos Perfiles.

Cuadro 4: reas de Perfil de Egreso de las Escuelas de Bibliotecologa del estudio.

ESCUELAS REAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

UPLA Tecnologas de - Desarrollar, organizar, gestionar e investigar TICs.
Informacin - Dominar sistemas de informacin para automatizar
procesos y organizar unidades de informacin.
Gestin - Ser un agente social y cultural para su comunidad.
Servicios - Desarrollar, en sus usuarios, habilidades para la
bsqueda, acceso, evaluacin y difusin de la
informacin.
UTEM Aspectos legales - Comprometerse, profesional y ticamente
y ticos fundamentado, en el dominio de su disciplina.
Formacin - Poseer cultura general.
General y
Bsica
Investigacin - Poseer espritu de investigacin.
Gestin - Poseer conocimientos especializados para dirigir
organizaciones de informacin;
- Formular y gestionar proyectos
- Solucionar problemas de organizacin, acceso y
difusin de la informacin;
Fuentes, - Desarrollar bibliotecas fsicas.
Seleccin y
Procesamiento
de Informacin
Tecnologas de - Desarrollar bibliotecas digitales.
Informacin - Utilizar Tecnologas de la Informacin.
- Construir Bases de datos.
- Desarrollar contenidos en la web.
Unidades de - Gestionar informacin documental, bibliogrfica y
Informacin corporativa.
Servicios - Planificar y realizar actividades de animacin a la
lectura y Alfabetizacin informacional.
UAH Gestin - Administrar la informacin como un recurso al
interior de una organizacin, optimizando su flujo,
control, anlisis y difusin, con el fin de apoyar en
forma efectiva la toma de decisiones.
Tecnologas de - Desarrollar tecnologas al interior de Bibliotecas,
Informacin Archivos y Empresas interesadas en administrar de
forma eficiente la informacin disponible, tanto
fsica como virtual.
 34

UCSC Fuentes, - Gestionar informacin y conocimiento.

Seleccin y
Procesamiento
de Informacin
Gestin - Participar de equipos de trabajo interdisciplinario.
Tecnologas de - Manejar adecuadamente las Tecnologas de la
Informacin Informacin.
Unidades de - Profundizar sus conocimientos en diversas reas
Informacin relacionadas con el campo laboral.
- Poseer especializacin.

Fuente: Elaboracin propia.

En relacin al Perfil de Egreso de los estudiantes de Bibliotecologa, se observa que

todas las Escuelas resaltan las competencias relacionadas con la gestin de unidades de
informacin y el dominio de TICs. Tambin las Escuelas coinciden en elementos
caractersticos de la profesin relacionados con Servicios y Unidades de Informacin.
El Perfil de Egreso de la UTEM es el que ms diversas reas espera desarrollar en sus
alumnos. La UCSC, seala como elemento caracterstico de su Perfil de Egreso la
especializacin, elemento coherente con las siete asignaturas Optativas de
profundizacin destinadas a este fin.

- Campo laboral: Bibliotecologa es una profesin transversal a todas las reas del
conocimiento, lo cual se traduce necesariamente en un amplio espectro de Campo
laboral y en mltiples posibilidades de desarrollo profesional. Este aspecto, tambin es
constatado por la Presidenta del CBC en la entrevista realizada -ver Anexo 2-, y por las
Escuelas de Bibliotecologa del pas quienes proyectan el desempeo de la profesin en
diversas unidades de informacin -del mbito pblico o privado-, como: Bibliotecas;
Archivos; Centros de Documentacin; Centros culturales; OIRS; y Centros
especializados en: cultura, educacin, finanzas, ciencia, salud, derecho y comunicacin.
A su vez, se visualiza la posibilidad de realizar trabajos independientes a travs de
consultoras y la entrega de servicios. Todo lo anterior, tanto en el contexto nacional
como internacional.
 35

Es importante destacar que, adems del amplio campo laboral, la carrera de

Bibliotecologa, segn el sitio MiFuturo.cl, presenta un grado de empleabilidad del
87,2% al primer ao y del 91,1% al segundo ao de titulacin (Mifituro.cl, 2014) -cifra
que tiende al alza (Mifituro.cl, 2015)

6.2. ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS CURRICULARES DE LAS

ESCUELAS.

Las Mallas Curriculares de las Escuelas del estudio se mantienen vigentes desde los
siguientes aos: 2002 UTEM; 2003 UPLA; 2010 UAH y UCSC. Se observa que los
estudios de Bibliotecologa comprenden entre 50 y 52 asignaturas, cada una con una
duracin semestral por lo que, en este aspecto, seran equivalentes. El tiempo de
duracin de la carrera est pensado en 10 semestres de estudios, exceptuando la Escuela
de la UCSC cuyos estudios se desarrollan en 9 semestres. Se debe sealar que,
estadsticamente, la duracin real de los estudios presenta un promedio de 14,2
semestres (MiFuturo.cl, 2014).

Como fuera mencionado anteriormente -en el punto 3 de la Metodologa-, para realizar

un anlisis comparativo de las Mallas Curriculares, se desarroll un esquema de
clasificacin de las 204 asignaturas comprendidas en la Formacin de los
Biblioteclogos del pas. Este proceso fue iterativo y como resultado se identificaron -
para efectos del presente trabajo- 10 reas y 48 sub reas implicadas en la Formacin -
Ver detalle en Cuadro 1, p. 8-9.

Asignando a cada asignatura de las Mallas Curriculares un rea de pertenencia se han

obtenido como resultado las siguientes ocurrencias por Escuela.
 36

Tabla 5: Distribucin de las asignaturas de las Escuelas de Bibliotecologa por rea.

UPLA UTEM UAH UCSC Total

REAS / ESCUELAS
N % N % N % N % N %
1. Formacin General
10 19,2% 9 18,0% 9 17,3% 10 20,0% 38 18,6%
y Bsica
2. Fuentes, Seleccin
13 25,0% 8 16,0% 8 15,4% 5 10,0% 34 16,7%
y Procesamiento
3. Gestin 8 15,4% 9 18,0% 5 9,6% 10 20,0% 32 15,7%
4. Tecnologas de Inf. 3 5,8% 6 12,0% 8 15,4% 6 12,0% 23 11,3%
5. Idiomas 8 15,4% 4 8,0% 4 7,7% 4 8,0% 20 9,8%
6. Unidades de Inf. 2 3,8% 3 6,0% 5 9,6% 5 10,0% 15 7,4%
7. Investigacin 4 7,7% 4 8,0% 2 3,8% 4 8,0% 14 6,9%
8. Servicios 2 3,8% 5 10,0% 3 5,8% 3 6,0% 13 6,4%
9. Prcticas 1 1,9% 2 4,0% 3 5,8% 1 2,0% 7 3,4%
10. Aspectos legales y
1 1,9% 0 0% 2 3,8% 2 4,0% 5 2,5%
ticos
Otros 0 0% 0 0% 3 5,8% 0 0% 3 1,5%
TOTAL 52 100% 50 100% 52 100% 50 100% 204 100%

Fuente: Elaboracin propia.

14

12

10

6 UPLA
UTEM
4
UAH
2
UCSC
0

Figura 5: Asignaturas de las Escuelas de Bibliotecologa por reas.

Fuente: Elaboracin propia.
 37

En relacin a las 10 reas de formacin identificadas en las Mallas Curriculares de las

Escuelas de Bibliotecologa estudiadas es posible hacer las siguientes observaciones:

6.2.1. rea Formacin General y Bsica: El objetivo de las asignaturas de esta rea es
contribuir a obtener mejores resultados en el logro de aprendizaje de los estudiantes a
travs la entrega de una formacin complementaria y amplia -que tiendan a compensar
las carencias formativas previas de los estudiantes y la sobre-especializacin.

Cuadro 5: Clasificacin de las asignaturas del rea de Formacin General y Bsica.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
1.1.1. Historia 1.1.2. Historia
universal universal
1.1.3. Historia de
Chile
1.1.4. Historia del 1.1.5. Historia de
Libro y la Biblioteca la Cultura escrita
1.1. Historia y las Bibliotecas
1.1.6. Historia de 1.1.7. Historia de 1.1.8. Historia de
las Artes y la cultura la Cultura
Humanidades
1.1.9. Historia de
las Ciencias
1.1.10. Historia
de la Iglesia
1.2.1. Expresin oral 1.2.2. Expresin 1.2.3. Castellano
y escrita oral y escrita
1.2.4. Teora de la 1.2.5. 1.2.6. Teora de
1.2. Lenguaje y
Comunicacin Comunicacin la Comunicacin
Comunicacin
Interactiva
1.2.7. Lingstica y 1.2.8. Lingstica
documentacin general
1.3.1. Introduccin a 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. Teora e
la Bibliotecologa y Fundamentos de la Introduccin a la historia de la
Documentacin Bibliotecologa gestin de Ciencia de la
1.3. Introduccin a
Informacin Documentacin
la Bibliotecologa
1.3.5. Sociedad
de la
Informacin
1.4.1. Literatura 1.4.2. Literatura 1.4.3. Literatura
general universal contempornea
1.4. Literatura
1.4.4. Literatura
chilena
1.5.1. OFG 1.5.2.
1.5. Teologa Antropologa
cristiana
 38

1.5.3. OFG 1.5.4.

Introduccin a la
Teologa
1.6.1. Filosofa y 1.6.2.
Ciencias Fundamentos de
Filosofa
1.6. Filosofa
1.6.3.
Antropologa
Filosfica
1.7.1. Lgica 1.7.2. Lgica
1.7. Lgica
simblica
1.8.1.
1.8. Economa Fundamentos de la
Economa
1.9. Matemtica 1.9.1. Matemtica

Fuente: Elaboracin propia.

En relacin a esta rea de Formacin General y Bsica se observa, en la tabla anterior,

que las cuatro Escuelas de Bibliotecologa otorgan parte importante de sus Malla
Curricular a esta rea, la cual representa el 18,6% de las asignaturas. Las materias de
esta rea son principalmente Humanistas, destacando las asignaturas de: Historia,
Lenguaje e Introduccin a la carrera. El detalle de la distribucin de las asignaturas en
sub reas se presenta a continuacin.

10
10 8
9
8
7 5
6 4 4
5 3
4 2
3 1 1
2
1
0

Figura 6: Asignaturas de Formacin General y Bsica, por sub reas.

Fuente: Elaboracin propia.
 39

La UCSC y la UPLA son las Escuelas que otorgan mayor cantidad de asignaturas a esta
rea de Formacin General y Bsica -como se observa en la Tabla 5, p. 36. La UAH da
a sus alumnos la opcin de escoger las reas de inters de Formacin General y Bsica
entre los ramos electivos ofertados por todas las facultades de la universidad. De los
cinco ramos destinados a la Formacin Complementaria electiva, dos deben ser
teolgicos.

Si bien puede parecer alto el porcentaje de asignaturas destinadas a la Formacin

General y Bsica, estas tienen la funcin de dar una base cultural para enfrentar otras
asignaturas especficas de la carrera. En relacin a la formacin en Comunicacin,
Fernndez (2009: 222) seala que es cada vez ms importante pues, el objetivo de
trabajo es el conocimiento, la informacin y la comunicacin deben disponerse al
servicio de los usuarios. La Escuela que mayor porcentaje de asignaturas dedica a esta
formacin es la UCSC y la que menos porcentaje le otorga es la UAH.

En este aspecto, es importante destacar que las universidades UPLA y UAH tienen
implementada una evaluacin diagnstica que realizan todos sus alumnos matriculados,
y que, segn su desempeo, deben realizar talleres de fortalecimiento de habilidades
relacionadas con: comunicacin, razonamiento lgico matemtico y gestin del
aprendizaje (UPLA, 2014), y con lenguaje, ingls, matemtica y tecnologas (UAH,
2014). Estos elementos complementaran la Formacin General y Bsica, dando una
respuesta personalizada a los alumnos que ms lo requieren, sin necesidad de invertir un
semestre de la carrera en el desarrollo de dichas destrezas. La importancia de esta
prctica tambin es constatada por la Presidenta del CBC al sealar que: primero hay
que nivelar a los alumnos en cultura general, gramtica, ortografa y bsqueda de
informacin -ver detalle de entrevista del Anexo 2.

6.2.2. rea Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin: El objetivo de las

asignaturas comprendidas en esta rea fue definido en el Tercer Encuentro de Directores
y Docentes de las Escuela de Bibliotecologa de las Universidades del Mercosur
realizado el ao 1998, como: capacitar al futuro profesional en el desarrollo de
criterios y habilidades para la organizacin y tratamiento descriptivo y temtico de la
 40

informacin, a travs de mtodos y herramientas, as como de los principales aspectos

tericos que sustentan el anlisis de la informacin, con el propsito de su posterior
recuperacin (Rapeti, 2005: 67)

Cuadro 6: Clasificacin de las asignaturas del rea de Fuentes, Seleccin y

Procesamiento de Informacin.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
2.1.1. Clasificacin 2.1.2. 2.2.3. 2.1.4. Lenguajes
Representacin Clasificacin documentales
temtica de la precoordinados
Informacin I
2.1.5. Sistemas de 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. Lenguajes
Clasificacin Representacin Asignacin de documentales
2.1. Clasificacin bibliogrfica temtica de la lenguajes postcoordinados
Informacin II documentales
2.1.9.
Metadatos
2.1.10.
Vocabulario
controlado
2.2.3. Anlisis
2.2.2.
2.2.1. Catalogacin descriptivo de 2.2.4.
Descripcin
I la informacin Catalogacin I
Documental I
documental I
2.2.7 Anlisis
2.2.6.
2.2. Catalogacin 2.2.5. Catalogacin descriptivo de 2.2.8.
Descripcin
II la informacin Catalogacin II
Documental II
documental II
2.1.9.
Tratamiento
Analtico de
Informacin
2.3.1. 2.3.2. Fuentes de 2.3.3. Fuentes
Documentacin Informacin, generales de
cientfica Productos y informacin
Servicios
Bibliogrficos
2.3. Fuentes de
2.3.4. Informacin 2.3.5. Anlisis de
Informacin
documental Informacin
Documental I
2.3.6. Anlisis de
Informacin
Documental II
2.4.1. Seleccin y 2.4.2. Formacin 2.4.3.
Administracin de y Desarrollo de Desarrollo de
2.4. Desarrollo de
material Colecciones Colecciones
colecciones
bibliogrfico y
libros
2.5.1. Catalogacin
2.5. Materiales especiales y Clasificacin de
 41

material no libro

2.5.2. Formatos
2.6.1.
2.6. Publicaciones
Publicaciones
Seriadas
Seriadas
2.7.1. Lenguaje de
2.7. Indizacin
indizacin
2.8.1.
2.8. Bibliografa Fundamentos de la
Bibliografa
2.9.1.
Encuadernacin
2.9. Encuadernacin y
rstica y
Conservacin
conservacin de
papel (Electivo)

Fuente: Elaboracin propia.

El segundo porcentaje ms alto de asignaturas comprometidas en la Formacin de

Biblioteclogos el 16,7%- corresponde al rea de Fuentes, Seleccin y Procesamiento
de Informacin. Esta rea, por ser una de las caractersticas ms propias de la profesin,
ha permanecido presente desde los orgenes de la carrera en el pas -como se puede
constatar en el Anexo 9-, teniendo diversos cambios en su contenido de acuerdo a las
necesidades de los tiempos. Este hecho tambin es constatado en el estudio de Prez y
Gmez donde sealan que: slo tres temticas que fueron trascendentales en el
desarrollo bibliotecolgico entre los setenta y ochenta continan presentes: Formato
MARC, AACR segunda edicin, anlisis de contenidos en profundidad, todas ellas
asociadas a la descripcin y anlisis de la informacin (Gmez y Prez, 2005:10)

Las sub reas que destacan son Clasificacin, Catalogacin y Fuentes de Informacin.
El detalle de la distribucin de las asignaturas en sub reas se presenta a continuacin.
 42

10
10 9
9
8
7 6
6
5
4 3
3 2
2 1 1 1 1
1
0

Figura 7: Asignaturas de Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin, por sub

reas. Fuente: Elaboracin propia.

Entre las Escuelas, la UPLA es la que otorga mayor cantidad de asignaturas a la

formacin en esta rea con 13 asignaturas- y la que menos le otorga es la UCSC con
5 asignaturas, como se observa en la Tabla 5, p. 36.

6.2.3. rea Gestin: El objetivo de las asignaturas de esta rea fue definido en el
Tercer Encuentro de Directores y Docentes de las Escuela de Bibliotecologa de las
Universidades del Mercosur realizado el ao 1998, como: Capacitar a los estudiantes
en la gestin y competencias, para actuar en sistemas y unidades de informacin y en
todo tipo de organizaciones y contextos, con actitud proactiva. Siendo capaces de
planificar, implementar, dirigir, coordinar y evaluar Sistemas y unidades de
informacin con visin estratgica (Rapeti, 2005: 67)
 43

Cuadro 7: Clasificacin de las asignaturas del rea de Gestin.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
3.1.1. Gestin de 3.1.2. Gestin de 3.1.3.
Unidades de Unidades de Organizacin y
Informacin I Informacin Gestin de
Documental I Bibliotecas
3.1.4. Gestin de 3.1.5. Gestin de 3.1.6. Gestin de
3.1. Gestin de
unidades de Unidades de unidades de
Unidades de
informacin II Informacin informacin y
Informacin
Documental II documentacin
3.1.7. Gestin de
Unidades de
Informacin
Documental III
3.2.1. 3.2.2. Marketing
Comercializacin de unidades de
de los servicios de informacin
informacin (Optativo de
3.2. Marketing profundizacin)
3.2.3. Estudio y 3.2.4. Estudio de 3.2.5. Evaluacin
Educacin de Usuarios de usuarios
usuarios (Optativo de
profundizacin)
3.3.1. Relaciones 3.3.2. Gestin de 3.3.3. Gestin de
Humanas Recursos Humanos personal
(Integracin de
saberes)
3.3.4. Liderazgo
3.3. Recursos
y trabajo en
humanos
equipo
(Integracin de
saberes)
3.3.5. Resolucin
de conflictos
3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. Introduccin 3.4.4. Gestin y
3.4. Administracin Administracin Administracin a la administracin de
general Administracin empresas
3.5.1. Taller de 3.5.2. Formulacin 3.5.3. Gestin de 3.5.4.
Proyectos de Proyectos de Proyectos y Elaboracin de
Informacin Presupuestos proyectos
3.5. Proyectos sociales y
emprendimiento
(Integracin de
saberes)
3.6.1. Gestin 3.6.2. Gestin e
3.6. Gestin Cultural industria de la
Cultural y 3.6.3. Gestin cultura (Optativo
Patrimonial Patrimonial de
profundizacin)
3.7. Estadstica 3.7.1. Estadstica 3.7.2. Estadstica
3.8.1.
3.8. Contabilidad Contabilidad,
Costo y
 44

Presupuesto
3.9.1. Arquitectura
bibliotecaria
3.9. Arquitectura
(Electivo de
bibliotecaria
Formacin
Especializada)

Fuente: Elaboracin propia.

El rea de Gestin, representa el 15,7% de las asignaturas de las Mallas Curriculares de

Bibliotecologa del estudio. Destaca en este sector, la sub rea de Gestin de Unidades
de Informacin, tal como se observa en el detalle de la distribucin de las asignaturas en
sub reas, que se presenta a continuacin.

7
7
6 5 5
5 4 4
4 3
3 2
2 1 1
1
0

Figura 8: Asignaturas de Gestin, por sub reas. Fuente: Elaboracin propia.

La asignatura de Proyectos resulta ser una de las ms crticas en esta rea pues como
afirma Gmez (2003: 32) las bibliotecas escolares, pblicas y universitarias concursan a
fondos para financiar el desarrollo de sus proyectos de informacin, actividades y
servicios.
 45

Las Escuelas que presentan mayor fuerza en esta rea son la UTEM y UCSC -con 9
asignaturas cada una- y la que menor nmero presenta es la UAH, con 5 asignaturas en
esta rea -como se observa en la Tabla 5, p. 36.

6.2.4. rea Tecnologas de Informacin: El objetivo de las asignaturas de esta rea

fue definido en el Tercer Encuentro de Directores y Docentes de las Escuela de
Bibliotecologa de las Universidades del Mercosur realizado el ao 1998, como:
desarrollar en el alumno las habilidades necesarias para la identificacin y seleccin
de las nuevas Tecnologa y su aplicacin en la administracin eficiente de los sistemas
y servicios de informacin (Rapeti, 2005: 67)

Cuadro 8: Clasificacin de las asignaturas del rea de Tecnologas de Informacin.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
4.1.1. Bases de 4.1.2. Recuperacin 4.1.3. 4.1.4. Bsqueda y
Datos de Informacin y Recuperacin de Recuperacin de
bases de datos informacin informacin
Documentales I
4.1.5. Recuperacin
de Informacin y
bases de datos
Documentales II
4.1.6. Bases de 4.1.7.
datos Fundamento y
4.1. Bases de Datos
diseo de Bases
de Datos
4.1.8.
Bibliomining:
Minera de datos
y descubrimiento
de conocimiento
en Bases de datos
(Optativo de
profundizacin)
4.2.1. 4.2.2. Tecnologa de 4.2.3. Tecnologas 4.2.4.
Computacin la Informacin I21 de Informacin y Tecnologas de la
4.2. Tecnologa 4.2.5. Tecnologa de Comunicacin informacin
la Informacin II22

4.3.1. Tecnologa de 4.3.2. 4.3.3.

4.3. Automatizacin
la Informacin III23 Automatizacin de Automatizacin

21
Uso de herramientas Microsoft: Word, Excel y Power Point, y Servicios de la Web 2.0.
22
Multimedia, Digitalizacin, Uso de imgenes, HTML, CSS y sonido.
 46

bibliotecas de unidades de
informacin
4.4.1. 4.4.2. Tecnologa de 4.4.3. Desarrollos
Arquitectura de la Informacin IV24 web
4.4. Arquitectura de
Informacin y 4.4.4. Arquitectura
Informacin
Desarrollo web de la informacin
(Form. General)
4.5.1. Proyectos de
Digitalizacin
4.5. Digitalizacin
4.5.2. Edicin
digital
4.6.1.
4.6. Automatizacin
Automatizacin de
de archivos
archivos

Fuente: Elaboracin propia.

La enseanza de Tecnologas ocupa el 11,3% de las asignaturas de las Mallas

Curriculares de Bibliotecologa. Esta enseanza, se enfoca en la entrega de elementos y
herramientas para la automatizacin de los servicios, como Software especializados y
Bases de datos. Esta rea es crtica si se considera que Bibliotecologa es una de las
profesiones profundamente afectadas por los cambios continuos en las tecnologas de
la informacin y en los medios de comunicacin (Atenas, 2005: 3) Las sub reas que
destacan en Tecnologa son: Automatizacin de unidades de informacin y Bases de
datos. El detalle de la distribucin de las asignaturas en sub reas se presenta a
continuacin.

23
Internet, Web.
24
Automatizacin de Unidades de informacin.
 47

8
8
7 6
6
5
4 3 3
3 2
2 1
1
0

Figura 9: Asignaturas de Tecnologas de la Informacin, por sub reas.

Fuente: Elaboracin propia.

La Escuela que da mayor relevancia a esta rea es la UAH -con 8 asignaturas- y la que
menor cantidad de cursos le otorga es la UPLA, con solo 3 asignaturas de su Malla
Curricular -como se observa en la Tabla 5, p. 36. Sin embargo, es importante considerar
la inclusin que se da a las TICs -de forma integral- en diversas asignaturas del Plan de
estudios de las carreras universitarias, ya no tratadas como disciplinas separadas, sino
que se encuentran presentes en todas las asignaturas de la especialidad (Iglesias-
Maturana. En: Rapeti, 2005: 70)

6.2.5. rea Idiomas: El objetivo de las asignaturas de esta rea es habilitar a los
estudiantes en el uso avanzado de idiomas, para poder acceder a fuentes y recursos
disponibles en idiomas extranjeros. A continuacin se presenta un cuadro con el detalle
de asignaturas del rea Idioma por Escuela.
 48

Cuadro 9: Clasificacin de las asignaturas del rea de Idiomas.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
5.1.1. Ingls I 5.1.2. Ingls I 5.1.3. Ingls I 5.1.4. Ingls I
5.1.5. Ingls II 5.1.6. Ingls II 5.1.7. Ingls II 5.1.8. Ingls II
5.1. Ingls 5.1.9. Ingls tcnico I 5.1.10. Ingls III 5.1.11. Ingls III 5.1.12. Ingls III
5.1.13. Ingls tcnico 5.1.14. Ingls IV 5.1.15. Ingls IV 5.1.16. Ingls
II documental
5.2.1. Francs I
5.2. Francs
5.2.2. Francs II
5.3.1. Alemn I
5.3. Alemn
5.3.2. Alemn II

Fuente: Elaboracin propia.

Esta rea de Idiomas ocupa el 9,8% de las Mallas Curriculares de Bibliotecologa. El

idioma Ingls es enseado en 4 semestres por todas las Escuelas, siendo una de las sub
reas comunes a todas las Mallas Curriculares. El detalle de la distribucin de las
asignaturas en sub reas se presenta a continuacin.

20 16

15

10

5 2 2

0
Ingls Francs Alemn

Figura 10: Asignaturas de Idiomas, por sub reas. Fuente: Elaboracin propia.

La UPLA destaca en esta rea al entregar formacin en dos lenguas extranjeras: Francs
y Alemn -adems del Ingls- dedicando dos semestres de estudios a cada uno de estos
idiomas.
 49

6.2.6. rea Unidades de Informacin: El objetivo de las asignaturas de esta rea fue
definido en el Tercer Encuentro de Directores y Docentes de las Escuela de
Bibliotecologa de las Universidades del Mercosur realizado el ao 1998, como:
Conceptualizar el fenmeno de la generacin, transferencia y uso de la informacin.
Comprender y conocer el desarrollo de la disciplina, el registro del conocimiento y las
unidades de informacin en la sociedad (Rapeti, 2005: 67)

Cuadro 10: Clasificacin de las asignaturas del rea de Unidades de Informacin.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
6.1.1. Organizacin y 6.1.2. Gestin de 6.1.3. Teora 6.1.4.
manejo de Archivos Archivos archivstica Archivstica I
(Electivo de
Formacin
Especializada)
6.1.5. Archivologa 6.1.6. 6.1.7.
Tratamiento Archivstica II
6.1. Archivstica Archivstico I
6.1.8.
Tratamiento
Archivstico II
6.1.9.
Tratamiento de
archivos no
Tradicionales
6.2.1. Gestin de 6.2.2. Sistemas 6.2.3. Gestin
Informacin de gestin documental
6.2. Documentacin Documental en documental electrnica
las Empresas (Optativo de
profundizacin)
6.3.1 Canon y
organizacin de
la literatura
escolar en Chile
(Optativo de
profundizacin)
6.3. Biblioteca 6.3.2. A+S
Escolar cambiando
realidades
educativas
interdisciplinaria
mente
(Integracin de
saberes)
 50

6.4.1. Gestin de
Bibliotecas
6.4. Biblioteca Pblicas
Pblica (Electivo de
Formacin
Especializada)

Fuente: Elaboracin propia.

El rea de Unidades de Informacin, ocupa un 7,4% de las Mallas Curriculares. Esta

rea se identifica como un elemento crtico en la formacin ya que capacita a los
alumnos para comprender la dinmica y caractersticas de las diferentes de unidades de
informacin, con sus servicios y usuarios. La sub rea que destaca en la formacin es
Archivstica, que se encuentra presente en todas las Escuelas, aunque ms
particularmente en la UAH. El detalle de la distribucin de las asignaturas en sub reas
se presenta a continuacin.

9
9
8
7
6
5
4 3
3 2
2 1
1
0
Archivstica Documentacin Bibliotecas Bibliotecas
Escolares Pblicas

Figura 11: Asignaturas de Unidades de Informacin, por sub reas.

Fuente: Elaboracin propia.

El sub rea de Bibliotecas Escolares, se encuentra representada por dos asignaturas

impartidas en la Escuela de la UCSC -una posee el carcter de Optativo de
profundizacin y la otra el de Integracin de saberes. Este aspecto resulta
preocupante dados los conocimientos especficos que se requieren para el desarrollo del
 51

trabajo en estas unidades de informacin. Algo similar ocurre en el sub rea de

Bibliotecas Pblicas, que se encuentra representada solamente por un ramo electivo
impartido en la Escuela de la UTEM.

Las Escuelas que ms asignaturas presentan en esta rea son UAH y UCSC, con 5
asignaturas y la que menos asignaturas presenta es la UPLA con 2 asignaturas, como se
observa en la Tabla 5, p. 36.

6.2.7. rea Investigacin: El objetivo de las asignaturas de esta rea fue definido en el
Tercer Encuentro de Directores y Docentes de las Escuela de Bibliotecologa de las
Universidades del Mercosur realizado el ao 1998, como: Incentivar el espritu y las
aptitudes de Investigacin, as como, desarrollar las capacidades de comunicacin
cientfica, a travs del conocimiento y anlisis de los paradigmas y mtodos de las
Ciencias Sociales. Todo ello, en el marco de los diferentes contextos registrados y de la
prob. de la Sociedad de la Informacin (Rapeti, 2005: 67)

Cuadro 11: Clasificacin de las asignaturas del rea de Investigacin.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
7.1.1. Mtodos de 7.1.2. Mtodos 7.1.3. Metodologa 7.1.4. Tcnicas
Investigacin de Investigacin de la Investigacin historiogrficas de
bibliogrfica Bibliogrfica en Informacin investigacin
7.1. Mtodos de documental
Investigacin 7.1.5. Mtodos de 7.1.6. Mtodos 7.1.7. Metodologa
Investigacin de Investigacin de la investigacin
cientfica en cientfica
Bibliotecologa
7.2.1. Seminario de 7.2.2. Seminario 7.2.3. Seminario de 7.2.4. Seminario
ttulo o memoria de Investigacin grado
7.2. Seminario de
Investigacin 7.2.5. Seminario de 7.2.6. Trabajo de
ttulo o memoria Titulacin
(Continuacin)
7.3. Bibliometra 7.3.1. Bibliometra

Fuente: Elaboracin propia.

 52

Est rea, representa el 6,9% de las asignaturas de las Mallas Curriculares. Fernndez
(2009: 221), indica que las asignaturas de investigacin forman el espritu crtico y
reflexivo y preparan para buscar y encontrar respuestas a los problemas por los que pasa
la Bibliotecologa y su ejercicio. El sub rea que destaca en la formacin se relaciona
con la asignatura de Metodologa de Investigacin.

7
7 6
6
5
4
3
1
2
1
0
Mtodos de Seminario de Bibliometra
Investigacin Investigacin

Figura 12: Asignaturas de Investigacin, por sub reas.

Fuente: Elaboracin propia.

Las Escuelas, en general, presentan 4 asignaturas, a excepcin de la UAH que presenta

solo 2: Metodologa y Seminario de grado. En este aspecto, se debe mencionar la poca
visibilidad y difusin de la labor investigativa de los alumnos, a excepcin de la Escuela
de la UTEM que publica algunos de los trabajos de sus alumnos -desde hace ya 10
aos- en la Serie Bibliotecologa y Gestin de informacin, lo cual se encuentra en
concordancia con el trabajo de Gmez (2003: 25) quien indica que las Escuelas de
Bibliotecologa deben liderar la presentacin y ejecucin de proyectos de investigacin
en su rea.

6.2.8. rea Servicios: El objetivo de las asignaturas de esta rea fue definido en el
Tercer Encuentro de Directores y Docentes de las Escuela de Bibliotecologa de las
Universidades del Mercosur realizado el ao 1998, como: Capacitar al estudiante en
los principales Mtodos y tcnicas para la transferencia de informacin en cualquier
 53

formato y para diferentes tipos de usuarios. Formando profesionales aptos para

planificar y generar Servicios y recursos informacionales (Rapeti, 2005: 67)

Cuadro 12: Clasificacin de las asignaturas del rea de Servicios.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
8.1.1. Servicios 8.1.2. Sistemas y 8.1.3. Atencin al
de informacin Servicios de pblico (Integracin
en lnea Informacin de saberes)

8.1.4. 8.1.5. Recursos y

Referencias y Servicios de
fuentes de Informacin en Ciencia
informacin y Tecnologa
8.1. Referencia 8.1.6. Recursos y
Servicios de
Informacin en Ciencias
Sociales, Artes y
Humanidades
8.1.7. Recursos y
Servicios de
Informacin Comercial
8.2.1. Educacin de 8.2.2. 8.2.3. Alfabetizacin
8.2. Educacin usuarios Alfabetizacin informacional
de usuarios informacional (Optativo de
profundizacin)
8.3.1. Animacin 8.3.2. Fomento 8.3.3. Promocin de
8.3. Fomento
Cultural y de la Lectura lector la lectura (Optativo
lector
de profundizacin)

Fuente: Elaboracin propia.

El rea de Servicios, pese a ser Bibliotecologa una profesin de servicios, presenta el

6,4% de las asignaturas implicadas en la formacin. La sub rea que destaca es la
relacionada con el servicio Referencia, que se encuentra presente especialmente en la
UTEM con tres asignaturas especficas. El detalle de la distribucin de las asignaturas
en sub reas se presenta a continuacin.
 54

7
7
6
5
4 3 3
3
2
1
0
Referencia Educacin de Fomento lector
usuarios

Figura 13: Asignaturas de Servicios, por sub reas. Fuente: Elaboracin propia.

En las Mallas Curriculares de las cuatro Escuela del estudio, se identifican tres sub reas
relacionadas con los Servicios de informacin, que son: Alfabetizacin informacional,
Referencia y Fomento lector. Destaca en esta rea la Escuela de la UTEM, que imparte
5 asignaturas en esta rea, incluyendo tres cursos especializados en el Servicio de
Referencia: en Ciencias y Tecnologa, Ciencias Sociales Artes y Humanidades, e
informacin Comercial, este elemento es una fortaleza en la formacin dado que cada
una de estas tres temticas posee fuentes de informacin con caractersticas particulares
que los alumnos deben considerar. Al respecto, Gmez (2003: 24) seala el aporte de
los Biblioteclogos chilenos al desarrollo de investigaciones al dar referencia
electrnica e instruir en el uso de recursos y servicios de informacin a los cientficos.

La menor ocurrencia se observa en la UPLA, con 2 asignaturas en el rea, y en la UCSC

que presenta 3 asignaturas, de las cuales 2 son de carcter optativo.

6.2.9. rea de Prcticas: Las asignaturas de esta rea constituyen una experiencia de
trabajo supervisado de relativa corta duracin (Coleman, 1989. En: Arakaki, 2011:
2), cuyo objetivo es: investigar, aplicar y complementar los conocimientos tericos
adquiridos y conocer de cerca el mundo profesional (Villaseor, 2003: 20. En:
Arakaki, 2011: 2)
 55

Cuadro 13: Clasificacin de las asignaturas del rea de Prcticas.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
10.1. Prctica 10.1.1. Prctica 10.1.2. Prctica 10.1.3. Prctica 10.1.4. Prctica
profesional Profesional Profesional Profesional profesional
10.2.1. Taller de 10.2.2. Prctica I
10.2. Prctica
aplicacin de la 10.2.3. Prctica II
intermedia
Especialidad

Fuente: Elaboracin propia.

Las prcticas son instancia de aprendizaje por excelencia, en ellas los alumnos aplican
diversos elementos aprendidos tericamente en las aulas (CNA, 2008: 37). Adems,
proporcionan al alumno la oportunidad de investigar, aplicar y complementar los
conocimientos tericos adquiridos y conocer de cerca el mundo profesional,
convirtindose a veces en la primera oportunidad de integracin en el mbito laboral
as como en un elemento orientativo para el alumno a la hora de determinar su futuro
profesional (Villaseor. En: Arakaki y Vega, 2011: 2)

En las Mallas Curriculares de Bibliotecologa representan el 3,4% de las asignaturas.

Destaca la UAH con tres asignaturas dedicadas a esta rea en el cuarto, octavo y
dcimo semestre, mientras que UPLA y UCSC realizan solo una prctica profesional al
terminar los estudios en el noveno semestre. La UTEM realiza una prctica intermedia
en el quinto semestre y finaliza los estudios con una prctica final realizada en el
dcimo semestre.

4
4 3
3
2
1
0
Prctica profesional Prctica intermedia

Figura 14: Asignaturas de Prctica, por sub reas. Fuente: Elaboracin propia.
 56

6.2.10. rea Aspectos Legales y ticos: Esta rea tiene por objeto desarrollar y la
optimizar las diferentes dimensiones de la personalidad moral de los estudiantes,
contribuyendo a que estos puedan construir su matriz de valores ticos de forma
autnoma y racional, para que los titulados sepan lo que es o no es ticamente en el
ejercicio de su profesin y como ciudadano (Martnez, 2002: 21)

Cuadro 14: Clasificacin de las asignaturas del rea de tica y Aspectos legales.

SUB REAS / UPLA UTEM UAH UCSC

ESCUELAS
10.1.1. tica profesional 10.1.2. tica 10.1.3. tica
general
10.1. tica
10.1.4. tica de la
informacin
10.2.1.
10.2. Derecho Derecho de la
Informacin

Fuente: Elaboracin propia.

Los Aspectos Legales y ticos representan el rea con menor cantidad de asignaturas
concedidas en las Mallas Curriculares -el 2,5%-, destacando el rea tica. Su mayor
presencia se da en la UCSC, representando el 5% de los estudios. La Escuela de la
UTEM no presenta asignaturas propias de esta rea. Los aspectos legales y ticos son de
gran relevancia para la Bibliotecologa por la actualidad de temticas relevantes como
las relacionadas con: derecho a la informacin, datos privados, derecho de autor, entre
otras.

4
4
3
2 1
1
0
tica Derecho

Figura 15: Asignaturas de Aspectos Legales y ticos, por sub reas.

Fuente: Elaboracin propia.
 57

Al revisar la informacin presentada anteriormente, es posible obtener las siguientes

conclusiones, en el marco del estudio:

La identificacin de 10 diferentes reas en las Mallas Curriculares del estudio, evidencia

que la carrera de Bibliotecologa en Chile posee una instruccin amplia y variada -que
abarca diversos mbitos del saber- orientada a la formacin de un profesional integral.

Todas las Mallas Curriculares presentan una marcada tendencia hacia el rea
Humanista, en armona con el enfoque que posee la carrera de Bibliotecologa
(MiFuturo.cl, 2014). Al respecto, se puede sealar que, del total de asignaturas
implicadas en la Formacin, solo cuatro que representan el 2%- corresponden al rea
cientfica: Matemtica, Contabilidad, Costo y Presupuesto, y Bibliometra. Este factor
tiene un impacto en la formacin avanzada de Tecnologas de Informacin, Gestin y
estudios Bibliomtricos.

El 51% de las Mallas Curriculares de Bibliotecologa, se encuentra representado por tres

reas de formacin: Formacin General y Bsica; Fuentes, Seleccin y Procesamiento
de Informacin y Gestin.

El promedio de asignaturas por Escuela es de 51 materias, nmero muy similar al de las

Escuelas de Bibliotecologa identificadas en el estudio de Rapeti (2005: 77) que
alcanzaban a las 51,5 asignaturas en promedio.

Al clasificar las 204 asignaturas de las Mallas Curriculares en reas y sub reas, fue
posible identificar las siguientes materias comunes en las cuatro Escuelas: Introduccin
a la Bibliotecologa, Catalogacin, Ingls, Tecnologas de Informacin, Administracin,
Gestin de Proyectos, Archivstica, Recuperacin de informacin, Mtodos de
Investigacin, Seminario de investigacin y Prctica profesional. Estas sub reas
representaran la concepcin comn de las materias consideradas esenciales en la
formacin de los profesionales -ver detalles en Anexo 10.
 58

A la vez, se observa que las Escuelas tiene un sello particular que las diferencia, a travs
de asignaturas que son entregadas solamente por una de ellas, lo cual refleja las
improntas que individualizan a cada una de las Escuelas de Bibliotecologa -ver detalles
en Anexo 10. Estas asignaturas ascienden a 40 y se detallan a continuacin.

- UPLA: Historia de Chile, Literatura chilena, Alemn I y II, Francs I y II, Indizacin,
Catalogacin y Clasificacin de material no libro, Formatos, Bibliografa,
Encuadernacin rstica y Conservacin de papel, y Publicaciones Seriadas.

- UTEM: Historia de las Ciencias, Matemtica, Contabilidad, Fundamentos de

Economa, Arquitectura bibliotecaria, Recursos y Servicios de Informacin Comercial,
Gestin de Bibliotecas Pblicas y Educacin de usuarios.

- UAH: Automatizacin de Archivos, Proyectos de Digitalizacin, Metadatos,

Vocabulario controlado, Gestin patrimonial, Sociedad de la Informacin y Derecho de
la Informacin, 3 asignaturas electivas que pueden escoger los alumnos entre toda la
oferta acadmica de la universidad.

- UCSC: Historia de la Iglesia, Antropologa filosfica, Antropologa cristiana,

Bibliometra, Minera de datos, Liderazgo y trabajo en equipo, Canon y organizacin de
la literatura escolar, Aprendizaje + Servicio. Cambiando realidades educativas
interdisciplinariamente, Resolucin de conflictos, Atencin a pblico, Edicin digital.

En relacin a las Mallas Curriculares y el Perfil de Egreso declarado por las Escuelas, se
observa cierta inconsistencia en la mencin de elementos a desarrollar en los alumnos
como: aspectos ticos (UTEM) o dominio tecnolgico (UPLA), que no se observan o
estn poco presentes en la formacin. En este aspecto, cabe considerar que las
competencias prometidas en el Perfil de Egreso se desarrollan, en ocasiones,
transversalmente en todas las asignaturas de la Malla Curricular y no solamente en una
asignatura especficamente destinada para ello.
 59

VII. CARACTERSTICAS DE LAS OFERTAS LABORALES DEL

ESTUDIO.

La sociedad est en constante cambio,

por lo que el Biblioteclogo debe estar atento para ser
parte fundamental de los mismos y poder cumplir con la
funcin social que le ha sido encomendada (Escalona, 2006: 63)

El objetivo del presente captulo es identificar y analizar las Ofertas Laborales para
Biblioteclogos publicadas a travs del correo oficial del Colegio de Bibliotecarios de
Chile, durante los aos 2011 a 2014, que alcanza los 418 casos.

Como fuera mencionado en el punto 4 de la Metodologa, las Ofertas estudiadas

fueron procesadas una a una. Se identificaron en ellas las caractersticas y requisitos
solicitados por los empleadores, recuperndose la siguiente informacin relevante:
instituciones empleadoras, cargos ofertados, funciones a desarrollar, requisitos
acadmicos, habilidades requeridas y distribucin geogrfica de los empleos, entre otros
datos. Una muestra de la planilla utilizada para la organizacin de dichos antecedentes,
se encuentra disponible en el Anexo 8. A continuacin, se revisarn los resultados
obtenidos al analizar dicha informacin.

7.1. TIPO DE INSTITUCIONES EMPLEADORAS DE BIBLIOTECLOGOS.

En relacin a las instituciones empleadoras, en las 418 Ofertas Laborales estudiadas, se

identificaron 203 instituciones 184 nacionales y 19 internacionales- que solicitaron
Biblioteclogos durante los aos 2011 a 2014, cuyo detalle se encuentra disponible en
el Anexo 11.

Estas instituciones, se clasificaron en ocho tipos: Instituciones de educacin superior,

Bibliotecas escolares, Empresas privadas, Organismos gubernamentales, Bibliotecas
pblicas, Organismos internacionales, Museos y Archivos, de acuerdo a los diversos
objetivos y servicios otorgados. Cada una de ellas tiene caractersticas, recursos,
 60

herramientas, usuarios y necesidades de informacin diferentes, como se aprecia en

resumen en el siguiente cuadro.

Cuadro 15: Tipos, caractersticas y ocurrencia de las instituciones empleadoras

identificadas en el estudio.

TIPO DE CARACTERSTICAS Total

INSTITUCIONES
1. INSTITUCIONES DE - Comprende: universidades estatales, universidades privadas, 53
EDUCACIN centros de formacin tcnica e institutos profesionales.
SUPERIOR - Usuarios: Jvenes y adultos estudiantes.
2. BIBLIOTECAS - Comprende: colegios y liceos de enseanza bsica y media, 43
ESCOLARES incluidos los CRA.
- Usuarios: Nios y jvenes estudiantes.
3. EMPRESAS E -Muchas de las instituciones privadas del pas poseen grandes 46
INSTITUCIONES volmenes de informacin especializada -dispuestos en una
PRIVADAS Biblioteca o en un Centro de Documentacin-, que precisan la
atencin de un profesional para su organizacin y
recuperacin.
- Incluye las ONG.
- Usuarios: empleados internos.
- Informacin especializada en: leyes, economa, salud,
comunicaciones, minera, entre otras.
4. ORGANISMOS - Ministerios pblicos y los diversos organismos del Estado. 32
GUBERNAMENTALES - Transparencia de las funciones estatales (Chile, Ley 20.285)
- Usuarios: internos y toda la ciudadana en general.
5. BIBLIOTECAS - Comprende: bibliotecas municipales, Bibliotecas Regionales 13
PBLICAS y otras iniciativas de fomento a la lectura como Bibliometro
y los Caseros del Libro, a estas instancias se suma la
Biblioteca Viva que pertenece a la Fundacin La Fuente.
- Usuarios: toda la comunidad.
6. ORGANISMOS Corresponde a instituciones internacionales que buscan 7
INTERNACIONALES profesionales en diferentes pases, por ejemplo: CEPAL, IFLA,
entre otras.
- Desempeo laboral en el extranjero.
- Dominio de idiomas extranjeros.
- Experiencia en el rea especfica de la organizacin.
7. MUSEOS - Las Bibliotecas de los Museos mantienen el material 5
bibliogrfico y la documentacin relacionada con las
exhibiciones y las reas de especialidad de la institucin.
- Usuarios: toda la comunidad.
8. ARCHIVOS - Agencias responsables gestionar informacin institucional 4
que generalmente no se encuentra editada ni publicada.
- La documentacin de los archivos requiere un tratamiento
diferente al otorgado por los Biblioteclogos al material
bibliogrfico, y precisa estudios especializados en el rea.

Fuente: Elaboracin propia.

 61

Del total de Ofertas Laborales estudiadas, solamente 2 casos no mencionan

explcitamente el tipo de institucin empleadora por lo que, en este aspecto de la
investigacin, se trabaj con un universo de 416 Ofertas, cuya distribucin se observa
en la siguiente tabla.

Tabla 6: Ofertas Laborales por tipo de institucin empleadora.

Tipo de institucin /
2011 % 2012 % 2013 % 2014 % Total %
Aos
Educacin superior 42 35,0% 55 42,3% 41 48,8% 31 37,8% 169 40,6%
Biblioteca escolar 22 18,3% 19 14,6% 15 17,9% 12 14,6% 68 16,3%
Empresa privada 25 20,8% 21 16,2% 9 10,7% 6 7,3% 61 14,7%
Biblioteca pblica 15 12,5% 14 10,8% 4 4,8% 15 18,3% 48 11,5%
Organismo
8 6,7% 14 10,8% 14 16,7% 10 12,2% 46 11,1%
gubernamental
Organismo
4 3,3% 7 5,4% 0 0,0% 3 3,7% 14 3,4%
internacional
Museo 3 2,5% 0 0,0% 0 0,0% 3 3,7% 6 1,4%
Archivo 1 0,8% 0 0,0% 1 1,2% 2 2,4% 4 1,0%
Total Ofertas con
120 100% 130 100% 84 100% 82 100% 416 100%
institucin

Fuente: Elaboracin propia.

A continuacin, se presenta una figura que resume la distribucin de la frecuencia con

que estos 8 tipos de unidades de informacin ofertaron empleos para Biblioteclogos,
durante los aos 2011 a 2014.
 62

Educacin superior
3,4% 1,4% 1,0%
Biblioteca escolar
11,1%
Empresa privada
40,6%
11,5%
Organismo gubernamental

14,7% Biblioteca pblica

16,3% Organismo internacional

Museo

Archivo

Figura 16: Distribucin de las Ofertas, segn tipo de instituciones empleadoras.

Fuente: Elaboracin propia.

Al analizar la informacin anterior es posible realizar las siguientes observaciones, en el

marco del estudio:

Las instituciones del sector educacin bsica, media y superior- solicitaron el 56,9%
de los empleos de los ltimos cuatro aos. De este sub conjunto que corresponde a 237
Ofertas Laborales- la mayor cantidad de ocurrencias fue obtenida por las unidades de
Educacin superior -con un total de 169 casos- destacando en este grupo: la Universidad
Catlica de Chile con 28 Ofertas- y la Universidad Santo Toms con 12 Ofertas- en
los cuatro aos estudiados- Ver detalles en Anexo 11.

Las Bibliotecas escolares, a su vez, alcanzan el segundo lugar de ocurrencia con el

16,3% del total de Ofertas estudiadas. Considerando que en Chile existen 10.700
Bibliotecas escolares (MINEDUC, 2014: 97), el nmero de empleos solicitados para
estas unidades -68 en los ltimos 4 aos- se puede considerar bajo. La Presidenta del
CBC indica que: no hay suficientes Biblioteclogos para la demanda en esta rea -
Ver detalle en Anexo 2-, lo que permite suponer que parte de las Bibliotecas de los
colegios y liceos de Chile no cuentan an con un Biblioteclogo trabajando en ellas.
 63

Puede ser interesante tomar este tema como objeto de otro estudio para determinar las
caractersticas del personal que gestiona dichas unidades de informacin en el pas.

El 75% de las Ofertas Laborales estudiadas para Bibliotecas escolares, corresponde a la

Regin Metropolitana de Santiago. Las regiones que siguen en el nmero de ocurrencias
son: la X Regin con un 7,4% de las Ofertas y la VI Regin con el 5,9% de las Ofertas
del estudio. Estos porcentajes no dicen relacin con la distribucin de las Bibliotecas
escolares en Chile, donde la Regin Metropolitana obtiene el 22,1% a nivel nacional -
ver detalle de esta distribucin en el Anexo 12.

El 91,2% de las instituciones escolares empleadoras de Biblioteclogos del estudio,

corresponde a colegios y liceos particulares, como se puede observar en detalle en el
listado de Bibliotecas escolares del Anexo 11.

El tercer lugar de ocurrencia en las Ofertas Laborales, corresponde a las unidades de

informacin de Empresas e instituciones privadas y ONG que representan el 14,7%.
Estas instituciones, generalmente, se especializan en algn mbito como: Estudios de
abogados, Mineras, Laboratorios mdicos, Medios de comunicacin y Bancos. Los
empleadores particulares que se observan en el estudio son ocasionales, ya que
presentan entre 1 y 2 Ofertas Laborales durante los aos 2011 a 2014.

Si bien, las Ofertas de trabajo de las Empresas particulares, presentan una tendencia a la
baja en las Ofertas estudiadas -como se observa en la Tabla 6, p. 61-, resulta interesante
la consideracin que estn teniendo los Biblioteclogos como activos en estas
instituciones, y el tener la conciencia de que gestionar la informacin es una estrategia
ms para el logro de los objetivos corporativos.

Las instituciones del sector pblico -representado por los Organismos gubernamentales
y las Bibliotecas pblicas- alcanz el 22,6% de las Ofertas Laborales estudiadas.

Las Bibliotecas pblicas, alcanzan el 11,5% de las Ofertas Laborales estudiadas,

concentrndose la demanda principalmente en la Regin Metropolitana con 14 casos.
 64

De acuerdo a la Presidenta del CBC no hay suficientes Biblioteclogos para la

demanda en esta rea -ver detalle en Anexo 2-, lo cual es tambin constatado por el
Subdirector de Bibliotecas Pblicas al sealar que en sus concursos: generalmente
escasean los Biblioteclogos postulantes y que solo el 14% de su personal posee
estudios bibliotecarios universitarios -ver detalle en Anexo 3.

Cabe mencionar que la distribucin de las Bibliotecas pblicas en Chile es,

generalmente, homognea a la densidad demogrfica de las regiones, donde la Regin
Metropolitana posee el 40,6% del total de Bibliotecas pblicas. En este contexto, se
observa en este sector una relacin relativamente directa en la distribucin entre las
Ofertas Laborales y el nmero de bibliotecas, como se aprecia en detalle en el Anexo
13. Destacan, en esta categora, como principales unidades empleadoras de
Biblioteclogos: la Biblioteca de Santiago -con 8 Ofertas Laborales- y la Biblioteca
Nacional -con 7 Ofertas, en los ltimos cuatro aos.

Los Organismos internacionales, representan el 3,4% de ocurrencias en las Ofertas

estudiadas. Se identificaron 14 demandas de este sector, lo que muestra la existencia de
instituciones extranjeras interesadas en ofrecer cargos a los Biblioteclogos nacionales.
Las instituciones internacionales destacadas en el estudio son: la IFLA y la CEPAL, con
3 Ofertas Laborales cada una.

En relacin a los Archivos y Museos, la ocurrencia de Ofertas Laborales para

Biblioteclogos es baja, se registraron 6 Ofertas de trabajo para Museos y solo 4 para
Archivos, durante los cuatro aos estudiados.

Como se observa, la diversidad de organizaciones en las cuales pueden desarrollarse

profesionalmente los Biblioteclogos, es amplia y variada -ver detalle en Anexo 13.
 65

7.2. CARGOS OFERTADOS A LOS BIBLIOTECLOGOS.

Los cargos requeridos, en las Ofertas Laborales estudiadas, se dividieron en 5 grupos,

de acuerdo a las tareas solicitadas a los Biblioteclogos, los cuales se detallan a
continuacin.

1. Directivos: Comprende los cargos de autoridad de las unidades de informacin:

Director, Coordinador, Jefe, Gestor, Administrador. Estos cargos implican mayor
responsabilidad, conocimientos y experiencia, e incluyen: gestin, juicio independiente,
interpretacin de las reglas y procedimientos, anlisis de problemas, y formulacin de
soluciones creativas y originales para solucionarlos (ALA, 2013: 151)

2. Biblioteclogos: Cargo genrico de la profesin, que no manifiesta especializacin

en un rea determinada. Cuando estos realizan un trabajo especializado en una unidad
pueden ser denominados:

2.1. Biblioteclogo Referencista: Es un profesional encargado de proveer a los

usuarios la informacin especficamente solicitada en un rea determinada del saber
(ALA, 2013: 212) Este profesional debe estar actualizado en las materiales
pertinentes y contar con los recursos fsicos y electrnicos necesarios para el
correcto desempeo de sus funciones. Es de especial ayuda para investigadores y
alumnos que cursan estudios superiores, por lo que se encuentra directamente
relacionado con estos empleadores.

2.2. Biblioteclogo Escolar: Es el encargado de administrar los recursos y servicios

de las bibliotecas de establecimientos educacionales de enseanza bsica y media,
orientados tanto a los alumnos como a los dems miembros de la comunidad
escolar.

2.3. Biblioteclogo Catalogador: Es el encargado de catalogar y clasificar el

material bibliogrfico de las unidades de informacin, y de preparar y mantener los
catlogos de las bibliotecas (ALA, 2013: 47)
 66

2.4. Biblioteclogo TI: Este cargo se refiere al profesional altamente especializado

en Tecnologas de Informacin como: desarrollo de pginas web, programacin,
Bases de datos, implementacin de software especializados, entre otras. El
desempeo de este cargo exige el dominio de herramientas tecnolgicas y la
actualizacin de estas en el Mercado.

2.5. Biblioteclogo Documentalista: Es el profesional encargado de organizar,

almacenar, recuperar y diseminar la informacin especializada, o de naturaleza
cientfica o tcnica (ALA, 2013: 90)

3. Archivista: Profesional encargado de las tareas propias de un archivo, que son: hacer
accesibles los registros, prepararlos, describirlos, disponerlos, exhibirlos, preservarlos y
entregar referencia de ellos a los usuarios (ALA, 2013: 15)

4. Asistente: En el contexto de las Ofertas Laborales del estudio, se observa la

publicacin de diversos cargos de asistentes para Biblioteclogos, lo cual se explicara
por la existencia de un profesional ya a cargo de la unidad de informacin, quien
requiere apoyo en sus funciones.

5. Asesor: En general se dice de toda persona que, a razn de su profesin, aconseja o

ilustra a otro (RAE, 2001). En el contexto de este estudio se entiende por Asesor al
Biblioteclogo que entrega los conocimientos y experiencias en su rea del
conocimiento, a una persona o institucin determinada, por un periodo de tiempo
limitado.

A continuacin se presentan una tabla y una figura que resumen la ocurrencia de los
cargos en las 418 Ofertas Laborales, durante los aos estudiados.
 67

Tabla 7: Cargos solicitados en las Ofertas Laborales estudiadas.

Cargos / Aos 2011 2012 2013 2014 Total %

Biblioteclogos 86 85 53 54 278 66,5%
Directivos 23 29 16 20 88 21,1%
Archiveros 4 7 8 3 22 5,3%
Asistentes 2 8 4 2 16 3,8%
Otros: Relator, Gestor de Informacin,
4 1 3 3 11 2,6%
Analista.
Asesores 2 0 1 0 3 0,7%
Total 121 130 85 82 418 100%

Fuente: Elaboracin propia.

2,6% 0,7%
3,8%
5,3%
66,5% Biblioteclogos
21,1%
Directivos
Archiveros
Asistentes
Otros
Asesores

Figura 17: Distribucin de los cargos ofertados. Fuente: Elaboracin propia.

Al analizar la informacin anterior de los cargos ofertados, es posible realizar las

siguientes observaciones:

Un nmero significativo de las Ofertas, el 21,1%, corresponde a cargos Directivos en

las unidades de informacin. Estos empleos, principalmente, van dirigidos a
profesionales con aos de experiencia en el rea y cargo similar.
 68

Al analizar las 278 Ofertas laborales para Biblioteclogos se obtiene que la mayor
demanda laboral corresponde al cargo de Biblioteclogo genrico, alcanzando el 71,6%
de las Ofertas para este sector.

Tabla 8: Distribucin de cargos para Biblioteclogos en las Ofertas estudiadas.

Cargos / Aos 2011 2012 2013 2014 Total %

Biblioteclogo 60 69 34 36 199 71,6%
Catalogador 3 5 9 6 23 8,3%
Referencista 6 5 2 5 18 6,5%
Biblioteclogo escolar 6 0 6 2 14 5,0%
Documentalista 4 4 2 4 14 5,0%
Biblioteclogo de TI 7 2 0 1 10 3,6%
Total 86 85 53 54 278 100%

Fuente: Elaboracin propia.

Los Biblioteclogos con especializacin en Bibliotecas escolares son solicitados en el

3,3% de las ocurrencias, lo cual resulta bajo considerando que las Ofertas Laborales en
colegios y liceos alcanzan el 16,3%, lo que podra significar que los empleadores
desconocen o no consideran como requisito la especializacin en Bibliotecas Escolares
para desempear eficientemente el trabajo en estas unidades de informacin.

Los Biblioteclogos especializados en TI, representan el 2,4% de los cargos

demandados -con un total de 5 ocurrencias- generalmente asociadas a liderar procesos
de automatizacin o departamentos directamente relacionados con las Tecnologas, en
cargos como: Encargado del Programa Biblioredes, Coordinador de polticas
digitales, Especialista en literatura digital y redes sociales, y Encargado del
Departamento de Tecnologas de la Informacin. Este porcentaje es bajo, si se
considera el alto uso de Tecnologas en los ambientes de trabajo de las unidades de
informacin a partir de la dcada del 80 (Rapeti, 2005: 20), y permite observar que los
empleadores an no requieren Biblioteclogos exclusivamente para desarrollar trabajos
tecnolgicos sino que, ms bien, se potencian los grupos de trabajo multidisciplinario
(Rapeti, 2005: 21)
 69

Cabe sealar que en las Ofertas Laborales estudiadas, no se encontraron solicitudes de

trabajo para Biblioteclogos relacionadas con el ejercicio de la docencia o con la
realizacin de investigaciones en el rea.

Al sistematizar los datos disponibles en las 418 Ofertas Laborales, se observa que el
15,8% de las ocurrencias manifiesta corresponder a trabajos temporales, de los cuales el
59,1% son reemplazos por licencia de pre y postnatal o por vacaciones del trabajador de
planta, y el 40,9% corresponde a proyectos a desarrollar en el corto plazo, oscilando
entre uno y doce meses de trabajo efectivo.

7.3. FUNCIONES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS LABORALES PARA

BIBLIOTECLOGOS.

Los cargos para Biblioteclogos, solicitados en las Ofertas Laborales estudiadas,

conllevan funciones a desarrollar, las cuales se encuentran especificadas en detalle en el
Anexo 14. Esta informacin se considera de gran relevancia puesto que indica los
requerimientos concretos manifestados por los empleadores del Mercado estudiado.

Al sistematizar la informacin de las 418 Ofertas Laborales, se observ que solamente

el 52,4% indicaba explcitamente el detalle de las funciones a desarrollar en el empleo
solicitado. De las Ofertas restantes, el 40,7% contena otras informaciones, que
permitieron deducir la funciones asociadas, como por ejemplo: los cargos para
Catalogadores desarrollan funciones del rea de Fuentes, Seleccin y Procesamiento;
los cargos para Directivos requieren herramientas del rea de Gestin, los trabajos
publicados por Organismos internacionales precisan el dominio del rea Idiomas y los
trabajos para Referencistas implican funciones asociadas al rea de Servicios.

A su vez, 29 de las Ofertas del estudio que representan el 6,9%- no proporcionaban

informacin suficiente para identificar las funciones a desarrollar en el cargo
demandado, por lo que no fue posible agregarlas al conteo de ofertas con funciones por
reas. Lo sealado anteriormente, se resume en la siguiente tabla.
 70

Tabla 9: N de Ofertas Laborales del estudio con funciones, por ao.

OFERTAS LABORALES / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con funciones entregadas por 55 71 39 53 219 52,4%
oferentes
Ofertas con funciones asignadas en el 60 45 40 26 170 40,7%
estudio
Total Ofertas con funciones 115 116 79 79 389 93,1%
Ofertas sin funciones 6 14 6 3 29 6,9%
Total Ofertas estudiadas 121 130 85 82 418 100%

Fuente: Elaboracin propia.

Como se observa en la tabla anterior, las Ofertas Laborales que expresan informacin
relacionada con las funciones a realizar por los Biblioteclogos, representan un universo
de 389 Ofertas, sobre las cuales se realizar el presente anlisis.

Se ha explicado anteriormente -en el punto 3 la Metodologa-, que las funciones de las

Ofertas Laborales se clasificaron de acuerdo a las reas de las Asignaturas de las Mallas
Curriculares de Bibliotecologa excepto el rea de Prctica- cuyo detalle se observa en
el Cuadro 1, p. 8-9. Posteriormente, se cuantificaron las Ofertas de acuerdo a la
presencia de las reas, sin considerar el nmero de funciones solicitadas para una misma
rea, para as determinar homogneamente la relevancia de cada rea en el universo
estudiado.

A continuacin se presenta un grfico que muestra la distribucin de Ofertas con

funciones por cada rea. Cabe destacar que el porcentaje de ocurrencia expresado fue
considerado en relacin al nmero total de Ofertas para cada ao.
 71

70%
60%
50%
40%
30%
2011
20%
2012
10%
0% 2013
2014

Figura 18: Ofertas Laborales por rea. Fuente: Elaboracin propia.

En relacin a la distribucin de las reas implicadas en la Formacin de Biblioteclogos

se puede realizar el siguiente anlisis.

1. rea Tecnologas de Informacin: Esta rea es la que presenta el mayor nmero de

ocurrencias, alcanzando las 234 ofertas en los cuatro aos estudiados. El detalle por ao
se aprecia a continuacin.

Tabla 10: Ofertas que solicitan funciones del rea Tecnologas de la Informacin.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con funciones de
69 60,0% 76 65,5% 43 54,4% 46 58,2% 234 60,2%
Tecnologas de Informacin

Total Ofertas con funciones 115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%

Fuente: Elaboracin propia.

Como se observa, el 60,2% de las Ofertas Laborales estudiadas indica algn tipo de
requisito tecnolgico para el desempeo del cargo solicitado. Las funciones
 72

tecnolgicas ms requeridas son: Gestionar software bibliogrfico, Manejar TICs y

Manejar Bases de datos. Dada la relevancia que esta rea presenta para el desarrollo de
la profesin, se han detallado los diversos niveles de conocimientos tecnolgicos
bsicos, avanzados o especializados- solicitados en las Ofertas estudiadas, esta
informacin se presenta en el Anexo 17 y se resume en la siguiente tabla.

Tabla 11: Requisitos tecnolgicos ms requeridos en las Ofertas Laborales del estudio.

REQUISITOS TECNOLGICOS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Software de Automatizacin
59 42 34 20 155 41,0%
especializados
Manejo general de TI y Office 55 39 28 31 153 40,5%
Bases de Datos bibliogrficas 32 16 12 10 70 18,5%
Total 146 97 74 61 378 100%

Fuente: Elaboracin propia.

Los datos expresados en las Ofertas laborales, permiten constatar que existen dos
niveles de requisitos tecnolgicos: bsicos y avanzados. Los requisitos tecnolgico
bsicos -como las herramientas Office, Microsoft o HTML-, hoy en da se utilizan
prcticamente en el desempeo de todas las profesiones. Los requisitos tecnolgicos
ms avanzados y especficos del rea -como los Software especializados, Bases de datos
y Repositorios- implican conocimientos tcnicos ms complejos y propios de la
disciplina. Estas herramientas tecnolgicas son las que posibilitan la automatizacin de
las unidades de informacin y varan en complejidad segn el tamao de la coleccin y
los servicios entregados.

2. rea Gestin: Las funciones relacionadas con esta rea representan el segundo lugar
de solicitudes en las Ofertas Laborales del estudio -con el 52,2% de ocurrencias en los
cuatro aos. El detalle por ao se aprecia a continuacin.
 73

Tabla 12: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Gestin.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos
54 47,0% 65 56,0% 37 46,8% 47 59,5% 203 52,2%
de Gestin
Total Ofertas con
115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%
requisitos

Fuente: Elaboracin propia.

Las funciones mayormente requeridas en las 203 Ofertas que solicitan requisitos en esta
rea son: Dirigir la unidad de informacin -49 ocurrencias que representan el 24,1%-,
Administrar recursos humanos -48 ocurrencias que representan el 23,6%-, Gestionar
servicios -44 ocurrencias que representan el 21,7%- y Generar estadsticas -40
ocurrencias que representan el 19,7%. En las Ofertas estudiadas se observan muy
relacionadas las funciones de realizar informes y generar estadsticas.

La funcin de dirigir la biblioteca no siempre se encuentra en las Ofertas estudiadas

asociada al cargo de director de la unidad de informacin, a veces se pide desarrollar
esta tarea en horario vespertino al Biblioteclogo que atiende la unidad en dicha
jornada, pudiendo tomar decisiones en cualquier eventualidad que le toque enfrentar.

3. rea Fuentes, Seleccin y Procesamiento de informacin: Las funciones

relacionadas con esta rea la ms tradicional de la profesin- estn en tercer lugar de
ocurrencia en las Ofertas Laborales del estudio -con el 47,3% en los cuatro aos, cuyo
detalle se aprecia a continuacin.
 74

Tabla 13: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de Fuentes, Seleccin y
Procesamiento de Informacin.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos
de Fuentes, Seleccin 51 44,3% 57 49,1% 37 46,8% 39 49,4% 184 47,3%
y Procesamiento
Total Ofertas con
115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%
requisitos

Fuente: Elaboracin propia.

Las funciones mayormente requeridas en las 184 Ofertas que presentan requisitos en el
rea de Fuentes, Seleccin y Procesamiento de informacin son: Catalogar -85
ocurrencias que representan el 46,2%-, Clasificar -54 ocurrencias que representan el
29,3%-y Desarrollar colecciones -34 ocurrencias que representan el 18,5%. Se observa
que la tarea de Catalogar aparece recurrentemente ligada a la de generar
estadsticas. En esta rea se observa tambin que solamente hay una propuesta laboral
en los cuatro aos del estudio- para la creacin de un Tesauro en una institucin
financiera.

4. rea Unidades de Informacin: Las funciones relacionadas con esta rea de

especializacin de la carrera pues comprende el desarrollo de Bibliotecas escolares,
Bibliotecas pblicas, Archivos y Centros de documentacin-, representan el cuarto lugar
de solicitud en las Ofertas Laborales del estudio -con el 37,5% de ocurrencias en los
cuatro aos, cuyo detalle se presenta a continuacin.

Tabla 14: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Unidades de Informacin.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos
de Unidades de 49 42,6% 36 31,0% 28 35,4% 33 41,8% 146 37,5%
Informacin
Total Ofertas con
115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%
requisitos

Fuente: Elaboracin propia.

 75

Las funciones ms recurrentes en las 146 Ofertas que presentan requisitos en el rea de
Unidades de informacin son: Atender una Biblioteca escolar o CRA -59 ocurrencias
que representan el 37,8%- y Gestionar documentacin -32 ocurrencias que representan
el 21,9%. Esta ltima funcin se encuentra muy relacionada con las unidades de
informacin de los Organismos estatales y las Empresas privadas debido a la necesidad
que presentan estos tipos de empleadores de gestionar sus registros. Se observa que la
Gestin documental comprende: manejo de software de gestin documental, anlisis
documental y almacenamiento de materiales especiales.

5. rea Servicios: Las funciones relacionadas con esta rea representan el quinto lugar
en las Ofertas Laborales del estudio -con el 31,6% de ocurrencias en los cuatro aos. Es
un porcentaje bajo si se considera que los Servicios se encuentran presentes en todas las
unidades de informacin, y que son tan diversos como: Referencia, Alerta bibliogrfica,
Capacitacin de usuarios, Alfabetizacin informacional, Fomento lector, Animacin
cultural, Extensin cultural, entre otros. A continuacin se presenta una tabla que
resume la frecuencia de solicitud de funciones en esta rea.

Tabla 15: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Servicios.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos
32 27,8% 36 31,0% 21 26,6% 34 43,0% 123 31,6%
de Servicios
Total Ofertas con
115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%
requisitos

Fuente: Elaboracin propia.

En esta rea de Servicios destacan las siguientes funciones requeridas por las 123
Ofertas del estudio que presentan requisitos en esta rea: Atender usuarios presenciales
y virtuales -66 ocurrencias que representan el 53,7%-, Capacitar usuarios -43
ocurrencias que representan el 34,9%-, Dar referencia a los usuarios -42 ocurrencias que
representan el 34,1%- y Fomentar el libro y la lectura 36 ocurrencias que representan el
 76

29,3%. Respecto a esta ltima funcin, se observa estrechamente relacionada con el

requisito de Poseer conocimientos de Literatura.

6. rea Idiomas: Las funciones relacionadas con esta rea representan el sexto lugar en
las Ofertas Laborales del estudio. Se encuentran presentes en 110 Ofertas que
representan el 28,3% de las ocurrencias en los cuatro aos. A continuacin se aprecia su
frecuencia por ao.

Tabla 16: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de Idiomas.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos
36 31,3% 41 35,3% 16 20,3% 17 21,5% 110 28,3%
de Idiomas
Total Ofertas con
115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%
requisitos

Fuente: Elaboracin propia.

En cuanto a los requisitos de idiomas, la funcin ms solicitada en las 110 Ofertas que
presentan requisitos en esta rea, es Leer y analizar materiales en idiomas extranjeros
con 74 ocurrencias que representan el 67,3%- siendo mayoritariamente valorado el
idioma Ingls, en diversos niveles de dominio en el 90% de los casos-, tal como se
aprecia en la siguiente figura.

4% 2%
4% Ingls Tcnico
28%
14% Ingls intermedio

Ingls avanzado o
bilinge
Francs

Portugus

Alemn
48%

Figura 19: Requisitos de idiomas de las Ofertas Laborales. Fuente: Elaboracin propia.
 77

7. rea Formacin General y Bsica: Las funciones relacionadas con esta rea son
bajas, representan el sptimo lugar de solicitud en las Ofertas Laborales del estudio -con
el 8,7% de las ocurrencias en los cuatro aos. A continuacin se presenta una tabla que
resume su frecuencia por aos.

Tabla 17: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de Formacin General y
Bsica.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos de
7 6,1% 7 6,0% 8 10,1% 12 15,2% 34 8,7%
Formacin General y Bsica
Total Ofertas con requisitos 115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%

Fuente: Elaboracin propia.

Las funciones ms requeridas en las 34 Ofertas Laborales que presentan requisitos en

esta rea son: Mantener comunicacin oral y escrita efectiva -16 ocurrencias que
representan el 47,1%- aspecto destacado tambin en el trabajo de Fernndez (2009:
222), y Conocer de Literatura -10 ocurrencias que representan el 29,4%.

8. rea de Aspectos legales y ticos: Las funciones relacionadas con esta rea, pese a
su relevancia, presentan una escasa ocurrencia en las Ofertas del estudio, con el 3,1% en
los cuatro aos. A continuacin se presenta una tabla que resume su frecuencia por ao.

Tabla 18: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea de tica y Aspectos
legales.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos de
3 2,6% 4 3,4% 2 2,5% 3 3,8% 12 3,1%
tica y Aspectos legales
Total Ofertas con requisitos 115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%

Fuente: Elaboracin propia.

 78

La funcin ms frecuente en las 12 Ofertas que presentaron requisitos en esta rea es:
Entregar servicios en conformidad con las normas que los rigen, con 5 ocurrencias
que representan el 41,7% del rea.

9. rea de Investigacin: Las funciones relacionadas con esta rea son las menos
solicitadas en las Ofertas Laborales del estudio -con el 2,6% de las ocurrencias en los
cuatro aos, cuyo detalle se aprecia a continuacin.

Tabla 19: Ofertas Laborales que solicitan requisitos del rea Investigacin.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas con requisitos de
4 3,5% 2 1,7% 2 2,5% 2 2,5% 10 2,6%
Investigacin
Total Ofertas con requisitos 115 100% 116 100% 79 100% 79 100% 389 100%

Fuente: Elaboracin propia.

La funcin ms frecuente en las 10 Ofertas que presentan requisitos en esta rea es:
Desarrollar estudios e investigaciones y se encuentra presente en 4 de las Ofertas
estudiadas -40% de los casos.

La Investigacin es un punto crtico, sobre todo si es acogido el comentario realizado

por Rementera (2007: 27): No hay cantidad suficiente de investigadores para
desarrollar la Bibliotecologa chilena... Por lo anterior, la profesin de bibliotecario
est muy vulnerable para que otro tipo de profesionales tienda a ocupar o satisfacer
estos espacios y necesidades .
 79

7.4. REQUISITOS ACADMICOS SOLICITADOS A LOS

BIBLIOTECLOGOS EN LAS OFERTAS LABORALES ESTUDIADAS.

En general, los empleos ofertados expresan brevemente los requisitos necesarios para
desempear el cargo solicitado. Los requisitos acadmicos se relacionan con los
estudios que idneamente deben poseer los profesionales que postulen a los cargos
ofertados. En el 27% de las Ofertas del estudio -113 casos- no se solicita requisito
acadmico, por lo que se trabaj sobre un universo de 305 Ofertas Laborales el 73%-
que presentaban esta informacin, cuyo detalle se observa en la siguiente tabla:

Tabla 20: Requisitos acadmicos de las Ofertas Laborales del estudio.

REQUISITOS ACADMICOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Biblioteclogo profesional25 53 40 59 51 203 66,6%
Magster en el rea 4 14 7 9 34 11,1%
Biblioteclogo u otro Profesional26 7 11 5 9 32 10,5%
Capacitacin en Archivstica y 5 4 3 2 14 4,6%
Preservacin
Otros 5 7 0 1 13 4,3%
Tcnicos en Bibliotecas 3 2 1 0 6 2,0%
Curso impartido por el MINEDUC 1 1 1 0 3 1,0%
Biblioteclogo egresado 1 1 0 0 2 0,7%
Capacitacin en Gestin cultural 1 0 0 1 2 0,7%
Ofertas con requisito acadmico 79 78 76 72 305 100%

Fuente: Elaboracin propia.

Al analizar la informacin relacionada con los requisitos acadmicos solicitados, es

posible concluir que:

La mayor parte de las Ofertas el 66,6%- corresponden a solicitudes de Biblioteclogos

genricos -Licenciados en Bibliotecologa.

25
De los cuales, 6 solicitan que el Ttulo de Biblioteclogo sea otorgado por una universidad acreditada -
2 en el ao 2011 y 4 en el ao 2012.
26
Biblioteclogo, Abogado, Arquitecto, Ingeniero comercial, Licenciado en: Historia, Gestin del
Patrimonio cultural, Teora del arte, Ciencias sociales, Literatura o Pedagoga en Literatura.
 80

El Posgrado en Bibliotecologa o rea equivalente es solicitado en un 11,1% de las

Ofertas que sealan requisito acadmico, lo cual parece un nmero bajo si se considera,
por ejemplo, que los cargos directivos detectados en el presente estudio corresponde al
21,1%. Un factor que puede influir en este aspecto es la escasa oferta de formacin de
posgrado para los Biblioteclogos en Chile (Rementera, 2007: 18-19)

De acuerdo a los requisitos acadmicos solicitados en las Ofertas Laborales, 32 de los

cargos ofertados podran ser ocupados indistintamente por Biblioteclogos u otros
profesionales. Si a esto se suma el hecho que, 133 de las Ofertas Laborales estudiadas
han omitido los requisitos acadmicos necesarios para desempear el cargo solicitado,
se obtiene que un total de 165 Ofertas Laborales -que representan el 39,5%- podran,
eventualmente ser ocupadas por otros profesionales.

En relacin a los requisitos acadmicos especficos del rea archivstica, se observa un

bajo porcentaje expresado en las Ofertas estudiadas 4,6%, cifra que se asemeja al
porcentaje de los cargos solicitados para trabajar en Archivos, que asciende al 5,3%.

7.5. HABILIDADES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS LABORALES PARA

BIBLIOTECLOGOS.

Todo profesional debe aplicar en su trabajo, no solamente las competencias tcnicas que
el cargo desarrollado demanda, sino que tambin las Habilidades personales y sociales
necesarias para el cumplimiento de los objetivos del empleo. Despus de la experiencia
laboral, estas Habilidades son determinantes para la contratacin de personal, como
expresa la Administradora de Personal del SIBUC en su entrevista -Anexo 1.

En el anlisis de las 418 Ofertas Laborales del estudio, se detectaron las habilidades
requeridas por los empleadores Anexo 16. Al ser cuantificadas, destacaron como
principales las siguientes.
 81

Tabla 21: Principales Habilidades solicitadas en las Ofertas Laborales estudiadas.

HABILIDADES N Ofertas
Trabajo en equipo 134
Proactividad 132
Liderazgo 87
Responsabilidad 82
Buenas relaciones interpersonales 59
Capacidad de aprendizaje 57
Orientacin al logro 57
Orientacin al servicio 57
Flexibilidad 56
Comunicacin efectiva 54

Fuente: Elaboracin propia.

Como se observa, el Trabajo en equipo y Proactividad son las dos Habilidades

mayormente requeridas, en el marco del estudio, seguidas por Liderazgo y
Responsabilidad. Similares resultados fueron obtenidos hace 10 aos en la investigacin
realizada por Javiera Atenas sealando que: las competencias ms mencionadas en las
Ofertas tienen relacin al Trabajo en equipo y el Liderazgo (Atenas, 2005: 10). De
acuerdo a la Administradora de Personal del SIBUC existe una falencia en la auto
gestin, creerse ms la capacidad de liderazgo en si mismos -Anexo 1.

La distribucin de las Habilidades solicitadas en las Ofertas Laborales del estudio, en

Bsicas, Sociales y Cognitivas -segn el modelo de clasificacin de Stroobants (1998)-
arroj los siguientes resultados.

Tabla 22: Distribucin de las principales Habilidades solicitadas.

Tipo de Habilidades N Habilidades %

Bsicas 637 48,9%
Sociales 523 40,2%
Cognitivas 142 10,9%
Total 1302 100%

Fuente: Elaboracin propia.

 82

Se puede observar que las principales Habilidades Bsicas requeridas a los

Biblioteclogos no discrepan de las que generalmente se solicitan a otros profesionales:
Proactividad, responsabilidad, entre otras. Sin embargo, destaca la relevancia que
prestan los empleadores a las Habilidades Sociales el 40,2%-, lo cual coincide con el
perfil de servicio y orientacin al usuario que posee la profesin de Biblioteclogo.

7.6. DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE LAS OFERTAS PARA

BIBLIOTECLOGOS.

Con el fin de identificar la distribucin geogrfica de las Ofertas Laborales del estudio
tanto en el territorio nacional como internacional-, se presenta la siguiente tabla:

Tabla 23: Distribucin geogrfica de las Ofertas Laborales del estudio.

OFERTAS / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

Ofertas nacionales 105 115 81 74 375 89,7%
Ofertas internacionales 6 11 0 2 19 4,6%
No menciona 10 4 4 6 24 5,7%
Total estudio 121 130 85 82 418 100%

Fuente: Elaboracin propia.

Es interesante destacar que el 4,6% de las 418 Ofertas Laborales del estudio,
corresponde a demandas de Biblioteclogos desde el extranjero, lo cual refleja polticas
de difusin que incluyen a los profesionales chilenos. La mayor ocurrencia de estas
Ofertas Laborales internacionales proviene de Estados Unidos, para unidades de
informacin universitarias, y de pases europeos para desarrollar trabajos en sedes de
Organismos internacionales. A continuacin se presenta la distribucin de las Ofertas
Laborales en el extranjero.
 83

Tabla 24: Distribucin geogrfica de las Ofertas Laborales internacionales.

PASES / AOS 2011 2012 2013 2014 TOTAL

Estados Unidos 3 6 0 0 9
Holanda 2 1 0 0 3
Noruega 1 0 0 1 2
Suiza 0 2 0 0 2
Espaa 0 1 0 0 1
frica 0 1 0 0 1
Per 0 0 0 1 1
TOTAL 6 11 0 2 19

Fuente: Elaboracin propia.

En el mbito nacional, la distribucin de las Ofertas estudiadas por regiones, se detalla

en la siguiente tabla y figura.

Tabla 25: Distribucin geogrfica de las Ofertas Laborales en el pas.

REGIONES / AOS 2011 2012 2013 2014 Total %

XIII Regin 77 82 54 51 264 70,4%
VIII Regin 3 5 9 3 20 5,3%
V Regin 8 7 2 1 18 4,8%
X Regin 7 1 2 3 13 3,5%
IV Regin 2 1 2 5 10 2,7%
VI Regin 2 2 3 3 10 2,7%
II Regin 1 7 1 0 9 2,4%
I Regin 2 1 2 2 7 1,9%
VII Regin 1 4 0 0 5 1,3%
IX Regin 1 2 1 1 5 1,3%
XIV Regin 0 2 0 2 4 1,1%
XV Regin 0 1 3 0 4 1,1%
XII Regin 1 0 1 1 3 0,8%
XI Regin 0 0 0 2 2 0,5%
III Regin 0 0 0 0 0 0,0%
Total pas 105 115 81 74 375 100%

Fuente: Elaboracin propia.

 84

2,4% 1,3% 1,3% 0,8%

2,7% RM
2,7% VIII Regin
3,5% V Regin
4,8% X Regin
IV Regin
VI Regin
II Regin
I Regin
5,3% VII Regin
IX Regin
XIV Regin
XV Regin
70,4% XII Regin
XI Regin
III Regin

Figura 20: Distribucin geogrfica de las Ofertas estudiadas.

Fuente: Elaboracin propia.

Como se observa en la figura anterior, el 70,4% de los empleos ofertados se concentran

en la Regin Metropolitana. La comuna que ms ha requerido de Biblioteclogos es la
de Santiago Centro, explicable por ubicarse en esta las dependencias de las principales
instituciones del pas: Universidades, Ministerios, Biblioteca Nacional, Biblioteca
Regional de Santiago, Bancos, estudios jurdicos, Archivos, entre otras.

En las otras regiones del pas, se advierte que la Oferta Laboral est dada
principalmente por las Bibliotecas Regionales y los colegios particulares. Las
diferencias entre la Regin Metropolitana y las otras las regiones son extremas, ya que
las regiones que le siguen en relevancia son: la VIII Regin del Biobo con el 5,3% y la
V Regin de Valparaso, con el 4,8%.

Se observa, en el universo estudiado, que en el pas existen regiones carentes de Ofertas

Laborales para Biblioteclogos, como la III Regin, la XI Regin con 2 Ofertas- y la
XII Regin con 3 Ofertas. Estas cifras se asemejan a los ndices de empleabilidad a
nivel nacional del INE, sealados en el Anexo 18.
 85

VIII. RELACION ENTRE LAS MALLAS CURRICULARES DE

BIBLIOTECOLOGA Y LAS OFERTAS LABORALES ESTUDIADAS.

El presente captulo tiene por objetivo analizar la relacin existente entre las Mallas
Curriculares de las Escuelas de Bibliotecologa y las funciones solicitadas en las Ofertas
Laborales del estudio, segn las reas de clasificacin establecidas anteriormente en el
Cuadro 1, p. 8-9.

Con este propsito, se ha elaborado un ranking con la distribucin por reas de las
asignaturas en las Mallas Curriculares de las cuatro Escuelas de Bibliotecologa del
estudio, cuyo resultado se observa a continuacin.

Tabla 26: Ranking de la distribucin de las asignaturas en las Mallas Curriculares, por
rea.

LUGAR AREAS N ASIGNATURAS %

1 Formacin General y Bsica 38 18,6%
2 Fuentes, Seleccin y Procesamiento 34 16,7%
3 Gestin 32 15,7%
4 Tecnologas de Informacin 23 11,3%
5 Idiomas 20 9,8%
6 Unidades de Informacin 15 7,4%
7 Investigacin 14 6,9%
8 Servicios 13 6,4%
9 Prcticas 7 3,4%
10 tica y aspectos legales 5 2,5%
11 Otros 3 1,5%

Fuente: Elaboracin propia.

A su vez, se ha elaborado un ranking por reas, de las funciones expresadas en las 389
Ofertas Laborales que contenan esta informacin, cuyo resultado se observa a
continuacin.
 86

Tabla 27: Ranking de las funciones de las Ofertas Laborales, por rea.

LUGAR REAS N OFERTAS %

1 Tecnologas de Informacin 234 60,2%
2 Gestin 203 52,2%
3 Fuentes, Seleccin y Procesamiento 184 47,3%
4 Unidades de Informacin 146 37,5%
5 Servicios 123 31,6%
6 Idiomas 110 28,3%
7 Formacin General y Bsica 34 8,7%
8 Aspectos legales y ticos 12 3,1%
9 Investigacin 10 2,6%

Fuente: Elaboracin propia.

Teniendo en cuenta la informacin anterior, es posible observar la relacin de las reas,

de acuerdo a la relevancia otorgada tanto por las Mallas Curriculares de las Escuelas de
Bibliotecologa como por las Ofertas Laborales del estudio, que se resume en siguiente
cuadro.

Cuadro 16: Ranking de las reas de las Funciones de las Ofertas Laborales y de las
Asignaturas de las Mallas Curriculares por rea.

Lugar reas de las Asignaturas de las reas de las Funciones de las

Mallas Curriculares Ofertas Laborales
1 Formacin General y Bsica Tecnologas Informacin
2 Fuentes, Seleccin y Procesamientos Gestin
3 Gestin Fuentes, Seleccin y Procesamiento
4 Tecnologas Informacin Unidades de Informacin
5 Idiomas Servicios
6 Unidades de Informacin Idiomas
7 Investigacin Formacin General y Bsica
8 Servicios Aspectos legales y ticos
9 tica y aspectos legales Investigacin

Fuente: Elaboracin propia.

 87

Al observar los rankings anteriores es posible constatar que las reas de las asignaturas
de las Mallas Curriculares de las cuatro Escuelas del Bibliotecologa corresponden, en
diversa medida, a las reas de las funciones expresadas en las Ofertas Laborales
estudiadas. Un anlisis ms detallado de las asignaturas y funciones por rea se presenta
a continuacin.

8.1. REA TECNOLOGAS DE INFORMACIN.

Como se ha mencionado anteriormente, el rea ms solicitada en las funciones de las

Ofertas Laborales corresponde a la de Tecnologas de Informacin, alcanzando el
60,2% de las ocurrencias. Esta rea es siempre crtica y contingente. Para los
empleadores de Biblioteclogos, las TI implican la optimizacin de los procesos y
servicios, por lo que requieren profesionales con dominio tecnolgico que les ayuden a
incorporar, migrar, depurar, administrar y/o mantener sus colecciones, con recursos
electrnicos para los diferentes tipos de formatos.

Rapeti (2005: 47) comenta en su estudio que las Tecnologas de la Informacin y la

Gestin de Recursos son indispensables para la formacin profesional y el ejercicio de
la misma. Al analizar las Mallas Curriculares de Bibliotecologa, se observa que las TI
se encuentran en el cuarto lugar del ranking, con el 11,3% de las asignaturas. Para las
Escuelas de Bibliotecologa, la enseanza de TI implica mantenerse siempre
actualizadas en los software y herramientas especializadas que el Mercado incorpora y
solicita -con los costos que esto significa. Rapeti (2005: 99) seala que, la
implementacin de prcticas en Tecnologas est condicionada a los presupuestos
destinados a infraestructura para conformar un laboratorio. Al respecto, el Subdirector
de Bibliotecas Pblicas comenta como dificultad: la carencia de recursos materiales y
didcticos -ver detalle en Anexo 3.

La Escuela de la UAH prioriza la formacin en el rea de TI, otorgndole el 15,4% de

las asignaturas, que corresponde al segundo lugar de importancia en su Malla
Curricular. La Escuela de la UPLA es la que menos cursos de TI imparte, otorgndole a
esta rea el 5,8% de las asignaturas -Ver detalle por Escuela en la Tabla 5, p. 36.
 88

En las Ofertas Laborales del estudio, la funcin ms solicitada en el rea de TI es

Gestionar software bibliogrfico -con 111 ocurrencias- cuya asignatura relacionadas
se encuentra presentes en tres de las Escuelas: UTEM, UAH y UCSC. Ver detalle en la
seccin 6.2.4., p. 45. A su vez, la funcin de manejar TICs -con 108 ocurrencias- est
relacionada con la asignatura de Tecnologa, que es impartida por las cuatro Escuelas
estudiadas. Lo mismo ocurre con las asignaturas relacionadas con el manejo de Bases
de Datos -solicitado en 68 Ofertas Laborales.

Dos Escuelas -UPLA y UAH-, entregan formacin relacionada con Arquitectura de

Informacin, dos Escuelas -UAH y UCSC- imparten asignaturas relacionadas con
Digitalizacin y solo la UAH entrega una asignatura especfica para la Automatizacin
de archivos.

8.2. REA DE GESTIN.

El rea de Gestin, se encuentra en el segundo lugar de las Ofertas Laborales. En las

Mallas Curriculares de las Escuelas estudiadas hay diferencias de importancia, las que
priorizan esta rea son la UCSC (20%) y la UTEM (18%), mientras que la UPLA
(15,4%) y la UAH (9,6%) le otorgan el tercer lugar -ver detalle en Tabla 5, p. 36. Las
asignaturas de administracin general y elaboracin de proyectos, son transversales
a las cuatro Escuelas del estudio, no as administracin de bibliotecas y marketing,
que se encuentran ausentes en la Malla Curricular de la UAH y recursos humanos,
ausente en la Escuela de la UTEM.

La funcin generar estadsticas, del rea de Gestin aparece requerida en el 10,3% de

los casos, este es un factor a considerar si se toma en cuenta que solamente las Escuelas
de la UPLA y UTEM otorgan a los alumnos una asignatura dedicada a desarrollar esta
competencia. Lo mismo ocurre con la asignatura de contabilidad, presente solamente
en la Escuela de la UTEM.

En cuanto a la gestin cultural, 23 Ofertas laborales solicitaron esta funcin. Esta

asignatura se encuentra presente en la Escuela de la UAH -con dos asignaturas- y en la
 89

UCSC -con una asignatura electiva-, la UPLA no presenta asignaturas en esta materia,
aunque declara en su perfil de egreso competencias en el rea.

8.3. REA DE FUENTES, SELECCIN Y PROCESAMIENTO DE

INFORMACIN.

El rea de Fuentes, Seleccin y Procesamiento de informacin ocupa el tercer lugar en

las Ofertas Laborales estudiadas, despus de Tecnologa y Gestin. En las Mallas
Curriculares, esta rea tradicional de la carrera sigue siendo priorizada. La UPLA le
otorga el primer lugar de importancia con el 25% de sus asignaturas-, la UTEM y la
UAH la ubican en segundo lugar -con el 16% y el 15,4% respectivamente- y la UCSC le
otorga la tercera posicin con el 10% de las asignaturas.

La funcin de catalogar es la ms requerida del rea por los empleadores -85 Ofertas-,
seguida por la funcin de clasificar -54 Ofertas-, ambas asignaturas entregadas -al
menos por dos semestres cada una- en todas las Escuelas.

En relacin a la funcin de desarrollar de colecciones, es requerida en 34 de las

Ofertas laborales estudiadas, y se ensea como asignatura en tres de las Escuelas del
estudio: UPLA, UTEM y UAH.

En esta rea destaca la formacin entregada por la UPLA, siendo la nica Escuela que
imparte a sus alumnos las asignaturas de: Catalogacin y Clasificacin de materiales
especiales, Formatos, Publicaciones seriadas, Indizacin, Bibliografa y Encuadernacin
rstica y Conservacin de papel.

8.4. REA DE UNIDADES DE INFORMACIN.

El rea de Unidades de Informacin presenta la mayor diferencia de prioridad al

relacionar los rankings anteriores. Las funciones del rea solicitadas en las Ofertas
Laborales obtienen el cuarto lugar. En las Mallas Curriculares esta rea obtiene el sexto
 90

lugar, con el 7,4% de las asignaturas. Algunas de estas poseen el carcter de electivas
por lo que no todos los alumnos se formaran es estas. Ver detalle en la seccin 6.2.6, p.
49.

Esta rea, representa una debilidad de las Escuelas de Bibliotecologa, ya que no se

prioriza la entrega de cursos especializados en Unidades de Informacin: Biblioteca
universitaria, Biblioteca escolar, Biblioteca Pblica y Centros de Documentacin. Esta
situacin tambin es constatada por la Presidenta del CBC en su entrevista -Anexo 2.
Una excepcin merecen los Archivos, cuya enseanza se imparte en las cuatro escuelas,
destacando entre ellas la UAH con cuatro asignaturas especficas en esta especialidad.

La asignatura de documentacin es impartida por tres Escuelas: UTEM, UAH y

UCSC, en esta ltima como optativo. En relacin a las Bibliotecas Escolares, la UCSC
es la nica Escuela que otorga formacin especializada en estas unidades con dos
asignaturas, una de ellas optativa. A su vez, Escuela de Bibliotecologa de la UTEM es
la nica que entrega formacin especializada en Bibliotecas Pblicas, a nivel de
electivo.

8.5. REA DE SERVICIOS.

En relacin al rea de Servicios, las Ofertas y las Mallas Curriculares presentan

prioridades dispares, ocupando en las Ofertas laborales el quinto lugar y el octavo en las
Mallas curriculares, con el 6,4% de las asignaturas.

Las funciones relacionadas con esta rea son principalmente: atender usuarios
presenciales y virtuales -63 Ofertas-, capacitar usuarios -43 Ofertas-, dar
referencia -42 ofertas- y realizar actividades de fomento al libro y la lectura -36
Ofertas-. Se observa que las Escuelas de la UPLA y UTEM entregan cursos
relacionados con el servicio de referencia -esta ltima imparte tres asignaturas. Tres
Escuelas: UTEM, UAH y UCSC, imparten asignaturas destinadas a formar a los
alumnos para desarrollar los servicios de educacin de usuarios y fomento lector -
Ver detalle en la seccin 6.2.8, p. 52. La Escuela que mayor porcentaje entrega a esta
 91

rea es la UTEM, con el 10% de su Mallas Curricular, y la que menor porcentaje le

entrega es la UPLA con el 3,8%.

8.6. REA DE IDIOMAS.

En las Ofertas Laborales estudiadas, los requisitos de idioma se encuentran en el 28,3%

de los casos, obteniendo el sexto lugar en frecuencia. A su vez, en las Mallas
Curriculares estudiadas, esta rea presenta un promedio del 9,8% de las asignaturas-
ocupando entre el cuarto y el quinto lugar de prioridad en la Formacin, por lo que se
observa una armona entre la prioridad entregada a este elemento por la Formacin y las
Ofertas estudiadas.

La Escuela que mayor importancia entrega a esta rea es la UPLA con el 15,4% de sus
asignaturas y la que menor porcentaje le otorga es la UAH con el 7,7%. Se observa que
principalmente la enseanza de Idiomas se concentra principalmente en el Ingls, a
excepcin de la Escuela de la UPLA que entrega a sus alumnos, adems, formacin en
los idiomas Francs y Alemn.

8.7. REA DE FORMACIN GENERAL Y BSICA.

Las funciones del rea de Formacin General y Bsica aparecen solicitadas en el 8,7%
de las Ofertas Laborales ocupando uno de los ltimos lugares de prioridad expresada.
A su vez, en las asignaturas de las Mallas Curriculares la Formacin General y Bsica
es un factor irrenunciable de primer orden -18,6%-, que se encuentra transversamente
presente en todos los Programas de Estudios universitarios para asegurar una formacin
integral en los alumnos. En el caso de la UTEM, UAH y UCSC, la Formacin General
y Bsica es el rea con mayor cantidad de asignaturas implicadas en sus Mallas
Curriculares -Ver detalle en Tabla 5, p. 36.
 92

Cabe sealar que, en este caso no es posible comparar prioridades pues, para los
empleadores los conocimientos generales y bsicos implicados en esta rea se dan por
hecho, razn por la cual no se manifiestan explcitamente en las solicitudes.

8.8. REA DE ASPECTOS LEGALES Y TICOS.

Las Ofertas Laborales estudiadas que expresan funciones relacionadas con el rea de
Aspectos legales y ticos alcanzan el 3,1%, representando la penltima frecuencia en el
ranking. A su vez, esta rea se encuentra presente en el 2,5% de las asignaturas de las
Mallas Curriculares. La baja presencia de estos aspectos -tanto en las Ofertas laborales
como en las asignaturas de las Mallas Curriculares- es un factor que amerita especial
reflexin y preocupacin ya que estos elementos conllevan responsabilidades, derechos,
deberes y conductas que deben desarrollar los profesionales en su desempeo laboral y
ante la sociedad (CBC, 1969: 1)

La Escuela que mayor porcentaje otorga a esta rea es la UCSC con 2 asignaturas de
tica. Destaca, a su vez, la UAH por ser la nica Escuela que imparte una asignatura en
el rea de derecho de la informacin. La menor relevancia en esta rea es obtenida
por la UTEM que no presenta asignaturas propias relacionadas con los aspectos legales
y ticos -Ver detalles en seccin 6.2.10, p. 56.

8.9. REA DE INVESTIGACIN.

Las Ofertas Laborales estudiadas solo explicitan funciones a desarrollar en el rea de

Investigacin en el 2,6% de los casos. A su vez, las Mallas Curriculares de las Escuelas
de Bibliotecologa poseen, en general, 4 asignaturas relacionadas con Investigacin -un
6,9%. La Escuela que mayor importancia otorga a esta rea es la UCSC con el 8% de
las asignaturas y la que menor porcentaje le entrega es la UAH con el 3,8%. La falta de
armona entre Ofertas y Formacin puede darse por el hecho de que la investigacin es
transversal a una serie de trabajos propios de la disciplina como: servicio de referencia,
 93

formulacin de proyectos, asesoras, desarrollo de colecciones, elaboracin de informes,

entre otros, hecho que no ha sido explicitado necesariamente por los empleadores.

Finalmente, es importante sealar que en las Ofertas Laborales estudiadas se han

observado algunos elementos requeridos que no se encuentran presentes en las Mallas
Curriculares de las Escuelas de Bibliotecologa, como: Participar en la creacin de
herramientas informticas, Atender usuarios de acuerdo a estndares de normas ISO,
Clasificar y tratar material audiovisual. Fernndez (2009: 220) advierte, adems, que
ninguno de los Planes de estudio de Bibliotecologa presenta asignaturas de
Museologa, Polticas de informacin y documentacin, y Documentacin informativa.
Para revisar en detalle, la relacin existente entre las Funciones solicitadas en las
Ofertas Laborales y las asignaturas de las Mallas Curriculares de las Escuelas se elabor
el Cuadro 24, disponible en el Anexo 15, p.171.
 94

IX. RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

Los resultados se presentan, en relacin con los tres mbitos del presente estudio:
Formacin de Biblioteclogos, Ofertas laborales y relacin existente entre las reas de
las Mallas Curriculares y las funciones solicitadas en las Ofertas Laborales:

Formacin de Biblioteclogos.

- Las universidades del estudio poseen diversas caractersticas que otorgan pluralidad a
la formacin de Biblioteclogos en Chile: UPLA y UTEM son estatales, laicas y poseen
ms de 20 aos de trayectoria; UAH y UCSC pertenecen al sector privado, son de
orientacin catlica y comenzaron a impartir la carrera el ao 2010. A la vez, las cuatro
universidades se encuentran acreditadas en: Docencia de Pregrado, Gestin institucional
y Vinculacin con el Medio.

- La carrera de Bibliotecologa no se encuentra Acreditada, lo cual es una debilidad. Sin

embargo, las Escuelas declararon estar trabajando en vas de su Acreditacin.
Anualmente realizan autoevaluaciones para regularse y actualizar sus Programas de
estudio.

- Se observa un bajo nmero de postulantes interesados en estudiar la carrera, el ao

2014 ingresaron 73 alumnos a las cuatro Escuelas del estudio. Esta baja postulacin, ha
significado incluso el cierre de la Escuela en la UCSC el ao 2014.

- El rango de puntajes de ingreso a la carrera durante los cuatro aos estudiados, oscila
entre los 454,5 y los 741 puntos. Si bien el puntaje mnimo de ingreso declarado es de
500 puntos, muchas veces este criterio no es respetado y se baja, ante la falta de
alumnos con mejores puntajes interesados en estudiar la carrera.

- El ao 2014, en total, 54 alumnos se titularon en las cuatro Escuelas de Bibliotecologa

del estudio. Esta tasa de titulacin preocupa al Colegio de Bibliotecarios ya que, a
diferencia de lo que ocurre en otras profesiones, su nicho laboral no se encuentra
 95

saturado y muchas veces es cubierto por profesionales que provienen de otras

disciplinas como: profesores en las Bibliotecas escolares o historiadores en los
Archivos.

- Las Escuelas de Bibliotecologa poseen una formacin amplia, con caractersticas

comunes expresadas en una formacin principalmente Humanista, donde se otorga una
alta ponderacin a la PSU de lenguaje.

- El 51%, de las 204 asignaturas que alcanzan las Mallas Curriculares, se concentra en
tres reas: Formacin General y Bsica; Fuentes, Seleccin y Procesamiento de
Informacin; y Gestin.

- Existen asignaturas que son comunes a las cuatro Mallas Curriculares, que
representaran la esencia de la Bibliotecologa nacional. Estas pertenecen a las
siguientes sub reas: Introduccin a la Bibliotecologa, Catalogacin, Ingls,
Tecnologas de Informacin, Administracin, Gestin de Proyectos, Archivstica,
Recuperacin de informacin, Mtodos de Investigacin, Seminario de investigacin y
Prctica profesional. A la vez, se identificaron 40 asignaturas -del total de 204- que son
impartidas singularmente por alguna de las Escuelas y que representaran el sello
distintivo de cada una de ellas.

-El Perfil de Egreso declarado por las Escuelas abarca diversas reas. Se observa, en
algunos casos, que los elementos de este Perfil no siempre se encuentran reflejados en
las Mallas Curriculares de las Escuelas.

Ofertas Laborales estudiadas

- En relacin a las caractersticas de las 418 Ofertas Laborales estudiadas,

correspondientes a los aos 2011 a 2014, es posible sealar que la mayor cantidad de
solicitudes corresponde a la Regin Metropolitana -70,4%-, seguida por la VIII Regin
-5,3%- y la V Regin -4,8%.
 96

- Existe un amplio campo de desarrollo para los Biblioteclogos en Chile. Entre los
espacios tradicionales se observan: Bibliotecas universitarias, Bibliotecas escolares,
Bibliotecas pblicas, Archivos, Centros de Documentacin. Otros menos tradicionales
son: Ministerios, Medios de comunicacin, Hospitales, Empresas privadas, Estudios
Jurdicos, Mineras, Bancos, Consultoras y Organismo internacionales, entre otras.

- Se identificaron 203 empleadores en las 418 Ofertas Laborales estudiadas. Los

principales empleadores detectados pertenecen al sector educacin: Bibliotecas de
educacin superior -40,6%- y Bibliotecas escolares -16,3%.

- Los cargos ms solicitados fueron: 66,5% Biblioteclogos, 21,2% Directivos y 5,3%

Archiveros. Los principales requisitos acadmicos solicitados fueron: Biblioteclogo
profesional -66,6%-, Magister -11,1%-, y Archivista -10,5% de los casos.

- Las funciones mayormente demandadas, por los empleadores de las Ofertas Laborales
estudiadas, pertenecen a las reas de: Tecnologa -60,2%, cuyo principal requerimiento
es el manejo de software de automatizacin especializados, como Aleph y Horizonte,
entre otros-; Gestin -52,2%, cuyo principal requerimiento es la direccin de las
unidades de informacin-; y Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin -
47,3%, cuyo principal requerimiento es la Catalogacin.

- En las 418 Ofertas Laborales analizadas, se detectaron algunos trabajos para

Biblioteclogos solicitados por Organismos Internacionales y para trabajar en el
extranjero.

Relacin entre las Mallas Curriculares y las Ofertas Laboral estudiadas

- En las Mallas Curriculares, la principal rea corresponde a la Formacin General y

Bsica, como es propio de las carreras universitarias, el porcentaje de esta rea bordea
el 20% de las asignaturas. A su vez, en las Ofertas Laborales no se especifican las
funciones propias de esta rea, porque se da por hecho que todos los profesionales
poseen estas competencias bsicas.
 97

- En las Ofertas Laborales estudiadas, las principales funciones solicitadas corresponden

al rea de Tecnologas de Informacin. En las Mallas Curriculares, esta rea ocupa el
tercer lugar. Se observa que existen diferencias en este mbito, entre las Escuelas: la
UAH imparte 8 asignaturas en el rea de Tecnologas, la UTEM y UCSC 6 asignaturas,
y la UPLA 3 asignaturas.

- Como ha sido mencionado anteriormente, uno de los principales empleadores han sido
las Bibliotecas escolares -68 Ofertas en los cuatro aos estudiados. Sin embargo, se
observa que solamente la Escuela de la UCSC imparte cursos especializados en estas
unidades de informacin. Algo similar ocurre con las Bibliotecas Pblicas, cuya
enseanza se limita a una asignatura electiva impartida por la Escuela de la UTEM.

- El rea con menor presencia -tanto en las Mallas Curriculares como en las funciones
solicitadas por los empleadores- es la de Aspectos legales y ticos. Estos factores
ameritan especial reflexin por parte de las Escuelas y del CBC, pues son fundamento
de todo quehacer profesional y son de singular relevancia para la entrega de servicios y
la gestin de informacin.

En relacin a los resultados reunidos anteriormente -cuyo detalle se encuentra en los

captulos correspondientes-, es posible concluir que:

- Se ha cumplido con el principal objetivo de la presente investigacin, que es:

contribuir a las instituciones que actualmente forman Biblioteclogos en Chile, y a otros
miembros de la comunidad interesados en el tema, con informacin sistematizada de la
Formacin de Biblioteclogos en Chile, de los requisitos del Mercado laboral estudiado,
y de la relacin existente entre las Mallas Curriculares de las Escuelas de
Bibliotecologa y las funciones solicitadas en las Ofertas Laborales.

- La carrera de Bibliotecologa posee un marcado enfoque Humanista. Este aspecto

amerita la revisin de las Mallas Curriculares de las Escuelas pues, al estar los
Biblioteclogos inmersos en la Sociedad de la Informacin con un uso masivo de las
tecnologas, parece conveniente diversificar el rea de Formacin General y Bsica,
 98

incluyendo materias que contribuyan al desarrollo del pensamiento lgico matemtico y

al manejo estadstico. Lo anterior adquieren una mayor relevancia si se considera la alta
demanda de conocimientos de TI -60,2%-, identificada en las Ofertas Laborales
estudiadas.

- El escaso inters de los postulantes a la educacin superior por estudiar la carrera de

Bibliotecologa, es un factor relevante que afecta a todas las Escuelas, por lo que se
propone una participacin de las Escuelas en conjunto con el CBC, para la creacin de
un Plan de Marketing atractivo que difunda la carrera y mejore el posicionamiento de la
profesin, desde las nuevas perspectivas que la Sociedad de la Informacin le otorga y
considerando los altos ndice de empleabilidad de los Biblioteclogos -87,2% al primer
ao de titulacin y del 91,1% al segundo ao, (Mifituro.cl, 2014)-, cifras que adems
tienden al alza (Mifituro.cl, 2015).

- Al sistematizar la informacin de las 418 Ofertas Laborales estudiadas, se observ que

solamente el 52,4% indicaba explcitamente el detalle de las funciones a desarrollar en
el empleo solicitado. Sera importante que el CBC -principal difusor de las ofertas
laborales para estos profesionales en Chile- contribuyera de alguna forma a que los
empleadores mejoraran estos perfiles.
 99

X. SUGERENCIAS DE FUTUROS ESTUDIOS.

En el desarrollo de la presente investigacin han surgido diversas inquietudes e

interrogantes, que no forman parte del objetivo del estudio, pero las planteamos como
sugerencia de futuras investigaciones:

- Caractersticas del personal que trabaja en las Bibliotecas Escolares. Considerando que
en Chile existen 10.700 bibliotecas escolares y que las Ofertas Laborales estudiadas
alcanzan las 68 ocurrencias en los cuatro aos estudiados, surge la siguiente pregunta:
Quin se desempea laboralmente en estas bibliotecas?

- Comparacin de las materias implicadas en la Formacin de Biblioteclogos en Chile

y las tendencias de las Escuelas de Bibliotecologa de otros pases, como por ejemplo
OCDE y Latinoamrica-, para identificar la realidad de las Escuelas nacionales a la luz
de estos diferentes contextos extranjeros.

- Crear un modelo metodolgico -para el cual puede servir de base la metodologa

utilizada en el presente estudio-, y un sistema automatizado para la continuidad de la
revisin y procesamiento de la informacin del Mercado laboral de los Biblioteclogos.
Un sistema de esta naturaleza, junto con conocer y evaluar la realidad del mercado,
permitira predecir tendencias en el rea, que contribuyan al mejoramiento continuo en
las Escuelas de Bibliotecologa y en la formacin de posttulo y postgrado, y responder
a las demandas del pas a estos profesionales. Este podra ser un trabajo colaborativo
entre el MPGI, el CBC y las Escuelas de Bibliotecologa. Cabe mencionar que la
publicacin de los programas de estudio de las Escuelas en los sitios web -informacin
actualmente no disponibles- permitira un anlisis ms especfico de los contenidos de
la carrera y su relacin con los requisitos de las Ofertas Laborales, en futuros estudios.
 100

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 105

ANEXOS
 106

ANEXO 1. ENTREVISTA A ADMINISTRADORA DE PERSONAL DEL

SISTEMA DE BIBLIOTECAS DE LA PUC: SRA. KARINA LORCA M.

1. De qu forma selecciona la PUC su personal Biblioteclogo?

R: La seleccin del personal Biblioteclogo para el sistema de bibliotecas de la PUC,

tiene una duracin aproximada de dos meses. Las etapas que se siguen son las
siguientes:

Revisin del perfil del cargo: en base a lo que requiere la unidad de la biblioteca.
Diseo del perfil del cargo: descripcin de caractersticas, requisitos, actividades,
entre otros.
Creacin aviso del empleo: se disea el aviso del cargo para ser difundido..
Publicacin en las redes: Se publica el aviso del cargo en la lista de
Biblioteclogos; las universidades e institutos profesionales donde se imparte la
carrera de Bibliotecologa en Chile; sitios tradicionales como www.trabajando.com;
el portal laboral de la PUC; pgina web de la biblioteca. Se mantiene la publicacin
por 10 das aproximadamente.
Reclutamiento: recepcin de curriculum enviados va email a Karina Lorca y a la
Direccin de personal de la PUC. En general superan los 100 en cada concurso.
Revisin de todos los curriculum que llegan: Descarte por falta de experiencias
similares a las solicitadas en el perfil. Trabajo realizado por Karina Lorca.
Revisin de curriculum seleccionados: El jefe y supervisor de cada sector realizan
una revisin de los curriculum seleccionados de acuerdo a los requisitos tcnicos de
su rea de trabajo en particular.
Envo de mayor informacin: a los seleccionados finales se le enva un mail para
confirmar que siguen en el proceso de seleccin, se le informa adems, en detalle,
acerca de las condiciones contractuales, detalle de la remuneracin, requisitos y
normativa de la PUC, y se les solicita envo de referencias y ttulos digitalizados. Se
espera una semana para recibir su respuesta.
Entrevista: se realiza una nueva revisin de los seleccionados, a travs de una
entrevista personal.

Los seleccionados finales, entre 3 a 5 personas aproximadamente, son evaluados por

un psiclogo laboral que mide las competencias personales en funcin con el perfil de
cargo solicitados por la PUC y emite un informe en base al cual se toma la decisin
final.

Se selecciona al ganador y se formaliza su contratacin.

 107

2. Qu criterios son los ms utilizados para seleccionar al personal Biblioteclogo

de la PUC?

R: Se consideran diversos aspectos, como ya se ha mencionado, el ms importante es el

curriculum y su experiencia comprobable, luego las competencias personales, manejo
de tecnologas, recomendaciones, informe psicolgico, entre otras.

3. Existe alguna preferencia por los titulados de alguna Universidad en especial?

R: No, en general lo ms importante es la experiencia laboral del postulante. Se

selecciona a titulados de los ms diversos lugares de formacin.

4. Qu falencia comn ha logrado detectar en los Biblioteclogos seleccionados?

R: Sobre todo, llama la atencin la dbil autogestin, creerse ms la capacidad de

liderazgo en si mismos.

5 Qu caracteriza a la PUC como empleadora de Biblioteclogos?

R: En la PUC el fuerte del trabajo para los Biblioteclogos es la Gestin y la

participacin en proyectos. La PUC tiene un alto nivel de exigencia, por lo que se
encuentra en constante evolucin, busca siempre mejorar, est constantemente
revisando sus procesos a travs de la consulta a los usuarios, capacitando a su
personal, entre otros. Su personal debe ser flexible, pro activo, adaptarse a los nuevos
requisitos.

A la vez, se observa que el ndice de rotacin no es tan elevado ya que se puede

trabajar en ella muchos aos si se sigue el ritmo. La jubilacin a los 60 aos est
estipulada por reglamento, pero se observa una tendencia al aplazamiento de esta edad
hasta los 65 aos en el ltimo tiempo, debido a la gran experiencia que poseen estos
funcionarios.

Otras observaciones y comentarios:

- Se observa que el ciclo vital del postulante influye en la bsqueda de trabajo, por
ejemplo, a los jvenes les gusta ir cambiando de lugar, aprender cosas nuevas, mejorar
cada vez ms su sueldo, las personas ms adultas buscan mayor estabilidad.
- Los concursos son dirigidos solo a Biblioteclogos titulados o en proceso de
titulacin y los cargos de Asistentes se dirigen a los estudios tcnicos.
 108

ANEXO 2. ENTREVISTA REALIZADA LA PRESIDENTA DEL COLEGIO DE

BIBLIOTECARIOS DE CHILE: SRA. GABRIELA PRADENAS.

1. Cmo percibe Usted el Mercado Laboral para los Biblioteclogos en Chile?

R: El Mercado de la Bibliotecologa an no est saturado, es decir, promete. A

diferencia de otras disciplinas, en esta no hay suficientes profesionales para la
demanda que existe en reas como: bibliotecas escolares, bibliotecas pblicas,
observatorios, entre otros. Es tanta la demanda laboral que ya en el tercer ao de la
carrera se observa una empleabilidad del 80% de los alumnos. Generalmente los
Biblioteclogos que se encuentran desempleados lo estn por tres posibles factores: 1.
Posee una personalidad compleja, 2. Se sobrevaloran o 3. Les falta experiencia
laboral.

Es preocupante el tema de las Mallas Curriculares de la carrera universitaria, se

pueden crear los espacios para poner el tema en el tapete pero, quin tiene tiempo? y
quin se interesa por cambiar algo? Existe poca investigacin en el rea, no hay
mucho incentivo econmico. A la vez, los Biblioteclogos tienen baja autoestima y son
inseguros.

El Colegio de Bibliotecarios de Chile es valorado por Ministerio de Educacin y

siempre le estn haciendo consultas y pidiendo asesoras. Tambin es valorado por: los
actores de la cadena del libro, editores, libreros y el Consejo del Libro y la Lectura.

En esta profesin el espectro de desarrollo es demasiado amplio, lo cual es bueno

porque puedes dedicarte a lo que quieras pero, a la vez, es complejo a la hora de crear
identidad y para encontrar grandes similitudes entre los profesionales.

El ao 2008 el CBC cre una bolsa de trabajo para todos los asociados, de la cual se
guarda una estadstica anual -la que les hemos compartido para el desarrollo de la
presente investigacin. Existe, a su vez, una lista de inters que es moderada solamente
por el Colegio de Bibliotecarios, en la cual participan todos los interesados
nacionales e internacionales, del rea o no- en esta ltima se publican todas las clases
de Ofertas Laborales que llegan.

2. Quines son los principales empleadores de Biblioteclogos en Chile?

R: Las Universidades son los principales empleadores de los Biblioteclogos. Hoy en

da hay nuevos espacios laborales y proyecciones de la carrera, cuyos ejemplo son los
 109

Biblioteclogos: Jaime Ramrez (Fundacin Chile), Felipe Vera (Prodigio consultores)

y Cristian Maturana (Biblioteca de Santiago)

3. Cmo observa la Formacin de los Biblioteclogos en Chile?

R: Se puede observar que no se est respondiendo a la demanda de redes de apoyo.

Veo una amplia migracin de alumnos de la UTEM a la UAH, lo cual podra ser por
prestigio, por seriedad o porque no hay paros todos los aos.

Tambin se observa que cada Escuela universitaria tiene su sello distintivo:

- UPLA: Servicio pblico, humanistas, idiomas.

- UTEM: Tecnologa, quisieron realizar la promocin de la carrera en un quintil ms
alto ya que en uno ms bajo se desconoce la profesin. Creo que las universidades
estatales (UTEM y UPLA) debieran ir a los liceos tcnicos para promover la carrera
respondiendo al quintil que apunta efectivamente su Misin.
- UCSC: Va a reformular la carrera, tal vez se impartir en modalidad vespertina o a
distancia. La clave tiene que ver con dnde promueves la carrera y las becas que das.
- UB: Destinada a personas que tienen la carrera de tcnico en Bibliotecologa.

Primero hay que nivelar a los alumnos en cultura general, gramtica, ortografa y
aprender a buscar informacin. Adems, algunos profesores generalmente no trabajan,
solo se dedican a su trabajo docente, por lo que no poseen mucha experiencia.

En cuanto a la desercin de alumnos, esta siempre ha sido alta, recuerdo que en el IPS
ingresaban 80 alumnos por las ms diversas razones, les gustaba leer o queran ser
asistentes sociales, finalmente desertaban y se titulaban solo 15. Hay personas que
vena con un bagaje cultural muy alto.

Se observan pocos focos de promocin de la Bibliotecologa, se ha redireccionado

hacia el lado equivocado. La UTEM, por ejemplo, sac de su Malla Curricular la
biblioteca escolar.
 110

ANEXO 3. ENTREVISTA REALIZADA AL SUBDIRECTOR DE

BIBLIOTECAS PBLICAS: SR. GONZALO OYARZN.

1. Cul es el proceso de seleccin de los Biblioteclogos en las Bibliotecas Pblicas

de Chile?

R: Lo primero que se realiza, por estatuto corporativo, es un concurso interno entre el

personal de planta, si el cargo no es ganado, entonces se realiza un concurso pblico
anunciado en el sitio web institucional. Los postulantes son entrevistados y examinados
psicolaboralmente, determinndose una terna de finalistas entre las que es escoge al
Biblioteclogo ms idneo. En regiones, el proceso es ms difcil ya que escasean los
postulantes, por lo que generalmente llegan personas con menos experiencia pero con
gran vocacin por el trabajo pblico. Es importante sealar que cuando se realizan los
llamados a concurso, generalmente escasean los Biblioteclogos y llegan muchos
profesionales de otras reas, por lo que muchas veces son contratados ellos.

2. Cules son los criterios de seleccin de los Biblioteclogos en las Bibliotecas

Pblicas de Chile?

R: En cuanto a los criterios de seleccin se observa que, segn el cargo ofertado, se

requieren altos conocimientos en determinadas reas como: administracin, procesos
tcnicos, proyectos, innovacin, o mucha experiencia en el cargo.

3. Qu falencias ha detectado en la Formacin de los Biblioteclogos?

R: Lo que observo es que la UTEM tiene un celo profesional que le hace pensar que
solo los Biblioteclogos pueden realizar ciertos trabajos. La UPLA es ms flexible en
esto, pero no veo mayores diferencias entre estas Escuelas, aunque considero que
ambas han bajado su nivel. En cuanto a la UAH, an se desconocen los resultados de
su formacin.

Una de las dificultades de las Escuelas es la retencin de los alumnos, creo que esta
debiera darse a travs del encantamiento por la profesin. Otra dificultad es la
carencia de recursos materiales y didcticos. Creo que la planta docente de las
Escuelas necesita doctores en Bibliotecologa para que den clases a los alumnos. Un
valor en la formacin de la UTEM es la autoevaluacin de los cursos, pero los alumnos
tambin debieran evaluar el proceso y a sus profesores.

En relacin a los alumnos, creo que les falta hbito lector, el desarrollo de la
personalidad o el carcter, y realizar mejores exposiciones. Creo que se estn
 111

quedando atrs, preocupados del marbete y el cdigo de barra, cuando hoy hay otros
temas ms relevantes.

4. Cmo ve el Mercado laboral para los Biblioteclogos en Chile?

R: Veo que no hay muchos Biblioteclogos ni tcnicos bibliotecarios disponibles. En

las bibliotecas municipales hay hasta personas sin estudios realizando las tareas de la
unidad. Las cifras que manejamos en la Direccin de Bibliotecas pblicas son: 56% de
funcionarios tienen estudios tcnicos o medios, 30% posee formacin media incompleta
y el 14% presenta estudios universitarios. Esta situacin se compensa con la
capacitacin que da la DIBAM, desde hace ya 25 aos, a su personal, en las siguientes
reas: temas bibliotecarios, marketing, fomento lector, atencin de usuarios y trabajo
con la comunidad.
 112

ANEXO 4. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE

LA ESCUELA DE BIBIOTECOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE PLAYA
ANCHA.

La historia de la Universidad de Playa Ancha, UPLA, tiene como antecedente la sede

Valparaso de la Universidad de Chile fundada en el ao 1955. En 1981, producto de la
Reforma universitaria (Chile, 1980: 8), esta sede se transforma en la Academia
Superior de Ciencias Pedaggicas de Valparaso. En 1985 esta Academia recupera el
ttulo de institucin de educacin universitaria, mediante la Ley 18.434, siendo
denominada Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin, UPLACED;
una Corporacin de derecho pblico, autnoma, laica, con personalidad jurdica y
patrimonio propio (UPLA, 2014). Desde sus inicios, la universidad ha desarrollado su
misin educativa de manera ininterrumpida hasta la actualidad, siendo acreditada el ao
2012 -por cuatro aos- hasta septiembre de 2016.

En su Misin la Universidad de Playa Ancha declara ser: una institucin autnoma del
Estado, con tradicin en el rea de la Educacin y que desarrolla tambin las Ciencias,
Humanidades, Tecnologas y Artes. El rea tradicional y las dems reas se
complementan y potencian mutuamente en el desarrollo de la Docencia de Pregrado y
Postgrado, la Investigacin y Vinculacin con el Medio. Si bien la docencia de
pregrado ocupa un rol central en las actividades de la Universidad, ella est concebida
como una entidad compleja por su compromiso con el desarrollo de la regin de
Valparaso. En la formacin de postgraduados, profesionales y tcnicos se privilegia la
calidad y est orientada a que sus egresados logren adaptarse a contextos diversos y
dinmicos a travs de un perfil humanista, analtico, crtico y creativo. La generacin
de conocimiento es entendida en su concepto ms amplio de investigacin, desarrollo e
innovacin y de creacin artstica como un medio de desarrollo cultural. La
universidad promueve la construccin de una sociedad ms inclusiva y democrtica,
evidenciando una importante vocacin social en sus tareas propias (UPLA, 2014)

A la vez, su Visin es: ser reconocida por su decidida contribucin al desarrollo de

la Regin de Valparaso, por su rol social y por la calidad de sus actividades docentes,
de investigacin, de creacin artstica y de vinculacin con el medio. Posee un sello
acadmico propio consolidado, que la distingue y proyecta al futuro como una entidad
comprometida con la responsabilidad social (UPLA, 2014)

La carrera de Bibliotecologa se imparta en la sede de Valparaso de la Universidad de

Chile desde 1969 (Ver detalle en Anexo 4). En septiembre del ao 1973 se cierra la
carrera a raz de la irrupcin militar en la sede y se paralizan los ingresos para el ao
1974. En 1978 comienzan los esfuerzos para reabrir los estudios de Bibliotecologa, lo
 113

cual se logra definitivamente el ao 1981 al iniciarse en la sede la Academia Superior

de Ciencias Pedaggicas de Valparaso que, como se ha mencionado, luego se
constituye en la Universidad de Playa Ancha-, desde entonces la carrera se desarrolla
ininterrumpidamente hasta nuestros das.

En la actualidad, la Escuela de Bibliotecologa depende administrativamente del

Departamento de Ciencias de la Documentacin de la Facultad de Ciencias Sociales27.
Su Directora la Bibliotecloga, Master en Pedagoga Universitaria, Sra. Carolina
Santelices Werchez.

Los estudios de la carrera en la UPLA conducen al ttulo profesional de

Biblioteclogo, con el Grado acadmico de Licenciado en Ciencias de la
Documentacin, y se desarrollan durante diez semestres, de manera presencial y
diurna. La Escuela imparte, adems, con un programa de Magister en Bibliotecologa e
Informacin.

Las herramientas de difusin de la carrera son diversas:

- Publicidad realizada por la Universidad, a travs de diversos medios;

- Pgina web de la carrera, enmarcada en el sitio web de la Universidad, disponible en:
http://www.upla.cl/admision/carreras-profesionales/facultad-de-ciencias-
sociales/bibliotecologia/. En la cual se presenta la siguiente informacin: ttulo y grado,
perfil de egreso, campo ocupacional, requisitos y ponderaciones PSU, puntajes de
ingreso PSU, arancel, fono de contacto y la Malla Curricular de la carrera;
- Lnea telefnica gratuita de la Universidad de Playa Ancha para acceder a informacin
de todas las carreras, de manera personalizada;
- Difusin por medio del portal web estatal MiFuturo.cl.
- Actividades de integracin con el medio, que promueve la universidad, permite
difundir sus carreras a toda la comunidad, por ejemplo, durante el mes de enero se
realizan cursos y talleres abiertos a aquellos que deseen participar.

El arancel anual de la carrera en la UPLA, vigente para el ao 2014, fue de $1.883.200,

que comprende los siguientes valores: Matrcula $130.000 y una cuota anual de
$1.753.200 (UPLA, 2014)

Los requisitos de postulacin son: Licenciatura de Enseanza media y haber rendido la

Prueba de Seleccin Universitaria, PSU, cuyas ponderaciones son las siguientes:

27
En esta Facultad, adems, se imparten las siguientes carreras: Periodismo y Sociologa (UPLA, 2014)
 114

15% 10%
NEM
10% Ranking
20%
Lenguaje
Matemtica
45%
Historia o Ciencias

Figura 21: Ponderaciones de ingreso, Escuela UPLA.

Fuente: Elaboracin propia, a partir de datos obtenidos de UPLA, 2014.

De acuerdo a la informacin disponible, se presentan los puntajes PSU de ingreso a la

carrera, por ao:

Tabla 28: Puntajes PSU, Escuela UPLA 2011-2014.

Ao Mximo PSU Promedio PSU Mnimo PSU

2011 667,0 535,3 484,5
2012 554,0 515,0 478,0
201328 - - -
2014 707,7 527,6 457,3

Fuente: UPLA. Cifras Institucionales 2013.

En la siguiente figura se aprecia la matrcula histrica de los alumnos, de los ltimos 10

aos, de la Escuela de Bibliotecologa de la UPLA.

28
No se obtuvo informacin de los puntajes de este ao.
 115

Figura 22: Matrcula total Escuela UPLA, 2005-2015. Fuente: CNED, 2015.

Como es posible observar en el grfico anterior, esta Escuela no ha bajado de los 112
alumnos matriculados en sus aulas en la ltima dcada, pero tampoco ha logrado
alcanzar la matrcula de los aos 2005.

En relacin a la matrcula de los alumnos de primer ao, en la siguiente figura se

aprecia la matrcula histrica de la Escuela de Bibliotecologa de la UPLA:

Figura 23: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UPLA, 2005-2015.

Fuente: CNED, 2015.

En los grficos y tablas anteriores, es posible observa los altibajos que ha

experimentado esta Escuela en las Matrculas de los ltimos aos, sin lograr mantenerse
estable en el tiempo, sin embargo, el ltimo periodo aparece con repuntes y cifras
positivas en la admisin de matriculados.

El ao 2014, de la matricula total de la Escuela fue de 119 alumnos -75 mujeres y 44

hombres, de los cuales 32 corresponden a los alumnos de primer ao -20 mujeres y 12
 116

hombres. La distribucin del origen de estos ltimos fue: 32,1% proveniente de colegios
municipales y 67,9% de colegios subvencionados (MiFuturo.cl, 2014)

El perfil de alumno egresado guarda relacin con el desarrollo de: competencias en las
reas de desarrollo, organizacin, gestin e investigacin de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, procura ser un agente social y cultural para su
comunidad, capaz de dominar sistemas de informacin para automatizar procesos,
organizar unidades de informacin y desarrollar en sus usuarios habilidades para la
bsqueda, acceso, evaluacin y difusin de la informacin (UPLA, 2014) Los alumnos
titulados durante el ao 2013 fueron 29 -21 mujeres y 8 hombres- (Mifuturo.cl, 2014) y
el 2014 se titularon 16 Biblioteclogos de la UPLA.

El Campo laboral identificado por la Escuela para los Biblioteclogos titulados de la

UPLA es diverso, ms an si se considera que esta disciplina es la nica que se imparte
en la regin. Se puede desempear en unidades de informacin como bibliotecas,
archivos, centros de documentacin y oficinas de informaciones, reclamos y
sugerencias (OIRs), entre otros. En la empresa privada, organismos de gobierno y
medios de comunicacin como agentes en la gestin, organizacin y tratamiento de la
informacin para la toma de decisiones. A su vez, puede ejercer independientemente a
travs de consultoras y/o empresas de servicios de informacin (UPLA, 2014)

La Malla Curricular de la carrera de Bibliotecologa en la UPLA se compone de 52

asignaturas, cursadas en 10 semestres de estudio -con un gran nmero de cursos
relacionados con las reas de Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin y la
Formacin General y Bsica-, cuyo detalle es el siguiente.

Cuadro 17: Malla Curricular Escuela de Bibliotecologa de la UPLA.

SEMESTRES ASIGNATURAS
Catalogacin I
Historia del Libro y la Biblioteca
Introduccin a la Bibliotecologa y Documentacin
Semestre I
Teora de la Comunicacin
Ingls I
Filosofa y Ciencias
Catalogacin II
Administracin general
Mtodos de Investigacin bibliogrfica
Semestre II
Expresin oral y escrita
Ingls II
Seleccin y Administracin de material bibliogrfico y libros
 117

Sistemas de Clasificacin bibliogrfica

Gestin de Unidades de Informacin I
Literatura general
Semestre III
Computacin
Ingls tcnico I
Formacin general I
Clasificacin
Gestin de unidades de informacin II
Literatura chilena
Semestre IV
Organizacin y manejo de Archivos
Ingls tcnico II
Mtodos de Investigacin cientfica
Archivologa
Referencias y fuentes de informacin
Publicaciones Seriadas
Semestre V
Catalogacin y Clasificacin de material no libro
Francs I
Historia Universal
Fundamentos de la Bibliografa
Formatos
Formacin general II
Semestre VI
Estadstica
Francs II
Historia de Chile
Informacin documental
Lenguaje de indizacin
Semestre VII Bases de Datos
Estudio y Educacin de usuarios
Alemn I
tica profesional
Documentacin cientfica
Lingstica y documentacin
Comercializacin de los servicios de informacin
Semestre VIII Servicios de informacin en lnea
Alemn II
Taller de Proyectos
Relaciones Humanas
Seminario de ttulo o memoria
Semestre IX
Prctica Profesional
Semestre X Seminario de ttulo o memoria (continuacin)

Fuente: UPLA, 2014.

 118

En la Malla Curricular es posible observar la presencia de asignaturas propias de la

formacin bibliotecolgica desde el primer semestre de estudios, as como la
preponderancia entregada a la enseanza de idiomas, tambin destaca la impronta
nacional entregada a la Formacin a travs de las asignaturas de Literatura chilena e
Historia de Chile.
 119

ANEXO 5. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE

LA ESCUELA DE BIBIOTECOLOGA DE LA UNIVERSIDAD
TECNOLGICA METROPOLITANA.

La historia de la Universidad Tecnolgica Metropolitana, UTEM, tiene como

antecedente el Instituto Profesional de Santiago, creado en 1981 producto de la Reforma
Educacional Chilena, cuando se trasladaron cinco carreras de la Universidad de Chile
consideradas de carcter no profesional, entre ellas Bibliotecologa. En 1993, el
Instituto Profesional de Santiago pasa a denominarse Universidad Tecnolgica
Metropolitana: una Institucin de Educacin superior estatal y autnoma socialmente
responsable, mediante la Ley 19.239 (UTEM, 2014). Esta universidad se encuentra
acreditada por 3 aos, hasta diciembre de 2016.

La UTEM declara como Misin: Formar personas con altas capacidades acadmicas
y profesionales, en el mbito preferentemente tecnolgico, apoyada en la generacin,
transferencia, aplicacin y difusin del conocimiento en las reas del saber que le son
propias, para contribuir al desarrollo sustentable del pas y de la sociedad de la que
forma parte (UTEM, 2014)

Su Visin es: Ser reconocida por la formacin de sus egresados, la calidad de su

educacin continua, por la construccin de capacidades de investigacin y creacin,
innovacin y transferencia en algunas reas del saber, por la equidad social en su
acceso, su tolerancia y pluralismo, por su cuerpo acadmico de excelencia y por una
gestin institucional que asegura su sustentabilidad y la prctica de mecanismos de
aseguramiento de la calidad en todo su quehacer (UTEM, 2014)

La Escuela de Bibliotecologa y Documentacin es una de las fundadoras de la UTEM,

funcionado de forma ininterrumpida desde sus inicios, en 1993, hasta nuestros das. Es
importante sealar que, al igual como ocurre con la UPLA, si se considera la
continuidad de las tres instituciones Universidad de Chile, Instituto Profesional de
Santiago y UTEM- se podra decir que la tradicin de carrera de Bibliotecologa se
remonta por esta lnea al ao 1949 -Ver detalle en Anexo 9.

Durante el ao 2000 la carrera de Bibliotecologa realiz una Autoevaluacin que arroj

como resultado la necesidad de actualizar la Malla Curricular incorporando ms
elementos de tecnologa. Se present un Proyecto MECESUP (Prez, 1996: 13) para
mejorar la infraestructura tecnolgica del laboratorio de la Escuela, y se elabor un
nuevo Plan de Estudios aplicado desde el ao 2002. A la vez, cada semestre los
profesores realizan una autoevaluacin de los cursos que imparten, lo cual permite la
actualizacin de los contenidos y metodologas de enseanza.
 120

Actualmente la acreditacin de la carrera es una tarea prioritaria en la Escuela -la

universidad compromete anualmente recursos para lograr esta meta- y se proyecta la
creacin de una nueva Malla Curricular a partir del ao 2017.

La Escuela de Bibliotecologa y Documentacin de la UTEM depende del

Departamento de Gestin de Informacin de la Facultad de Administracin y
Economa 29 , siendo su actual director el Biblioteclogo, Mster en Gestin de
Informacin, Sr. Guillermo Toro.

Los estudios de la carrera conducen al ttulo profesional de Bibliotecario

Documentalista, con el grado acadmico de Licenciado en Bibliotecologa y Gestin
de Informacin, desarrollndose durante diez semestres, de manera presencial y diurna.

Las herramientas de difusin de la carrera son:

- Plan Institucional de difusin de las carreras en los medios de prensa (diarios y radio),
en soportes en la va pblica, trenes y estaciones de metro, eventos hechos en la propia
universidad y ferias escolares y vocacionales, ejecutado por la Direccin de
Comunicaciones de la Universidad;
- Reuniones con orientadores de liceos, en donde se invita a los estudiantes a realizar
visitas masivas a la Facultad de Administracin y Economa de la universidad;
- Pgina web en el Sitio de la Universidad, disponible en: http://www.utem.cl/oferta-
academica/oferta-academica-diurna/bibliotecologia-y-documentacion/. Contiene la
siguiente informacin: Malla Curricular, ponderacin PSU, puntajes de ingreso,
vacantes, perfil profesional, campo ocupacional, arancel, direccin y telfonos de
contacto;
- Blog del Departamento de Gestin de Informacin, disponible en:
http://dgi.blogutem.cl/
- Perfil de Facebook, disponible en:
https://www.facebook.com/bibliotecologia.utem?fref=ts
- Portal estatal: MiFuturo.cl.

La Escuela de Bibliotecologa de la UTEM edita, desde hace ya 10 aos, una serie

monogrfica de periodicidad mensual titulada Serie Bibliotecologa y Gestin de
Informacin, la cual se encuentra disponible en el repositorio E-LIS (Serie
Bibliotecologa y Gestin de Informacin, 2014)

29
En esta Facultad, adems, se imparten las siguientes carreras: Contador Pblico y Auditor, Ingeniera
Comercial, Ingeniera en Administracin Agroindustrial, Ingeniera en Comercio Internacional, Ingeniera
en Gestin Turstica (UTEM, 2014)
 121

El arancel del ao 2014 fue de: $2.335.900, lo que comprende una matricula de
$110.000 y una cuota anual de $2.225.900 (UTEM, 2014)

Los requisitos de postulacin son: Licenciatura enseanza media. Promedio mnimo

PSU: 500 puntos y puntaje mnimo ponderado 500 puntos, calculados con las siguientes
ponderaciones:

10%
NEM
10% 30%
Ranking
Lenguaje
Matemtica
40% 10%
Historia o Ciencias

Figura 24: Ponderaciones de ingreso, Escuela UTEM.

Fuente: Elaboracin propia a partir de UTEM, 2014.

A continuacin, se presenta una tabla con los puntajes ponderados de los alumnos que
efectivamente ingresaron a estudiar la carrera de Bibliotecologa en la UTEM, durante
los aos 2011 a 2014:

Tabla 29: Puntajes PSU, Escuela UTEM 2011-2014.

Ao Mximo PSU Promedio PSU Mnimo PSU

2011 643,75 566,60 504,40
2012 614,85 559,46 466,95
2013 651,75 550,80 472,25
2014 701,10 552,20 454,50

Fuente: UTEM, 2015: 33.

En la siguiente figura se aprecia la matrcula histrica de alumnos, de los ltimos 10

aos, de la Escuela de Bibliotecologa de la UTEM.
 122

Figura 25: Matrcula total Escuela UTEM, 2005-2015. Fuente: CNED, 2015.

Como es posible observar en el grfico anterior, esta Escuela ha tenido una tendencia a
la baja desde el ao 2007, mostrando una mayor cada el ao 2014, cuando matricula -
por primera vez- menos de 100 alumnos. El ao 2015 se observa un importante repunte
en este aspecto.

En relacin a la matrcula de los alumnos de primer ao, en la siguiente figura se

aprecia la matrcula histrica de la Escuela de Bibliotecologa de la UTEM.

Figura 26: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UTEM 2005-2015.

Fuente: CNED, 2015.

Al observar la variacin de esta matrcula de alumnos de primer ao, se aprecia una

irregularidad en las tendencias de ingreso de los alumnos a la carrera, obteniendo el
2012 su menor cifra con 15 matrculas, a partir de lo cual las cifras han obtenido un
repunte positivo, aunque sin alcanzar el nivel logrado el ao 2005 con 38 alumnos.
Durante el ao 2014, el nmero de vacantes que ofreci la Escuela de bibliotecologa y
Documentacin de la UTEM fue de 25 alumnos. Se matricularon efectivamente 21
 123

estudiantes30, de un total de 88 postulaciones (UTEM, 2015: 32). La matrcula general

de la Escuela fue de 90 alumnos (UTEM, 2015: 39)

El perfil del Bibliotecario Documentalista formado en la UTEM se caracteriza por su

compromiso profesional y tico fundamentado en el dominio de su disciplina, cultura
general y espritu de investigacin. Sus conocimientos especializados lo habilitan para
dirigir organizaciones de informacin; formular y gestionar proyectos para el desarrollo
de bibliotecas fsicas o digitales; generar soluciones a problemas de organizacin,
acceso y difusin de la informacin; gestionar informacin documental, bibliogrfica y
corporativa, utilizando las tecnologas de la informacin; construir bases de datos;
desarrollar contenidos en la web; planificar y realizar actividades de animacin a la
lectura y alfabetizacin informacional (UTEM, 2014)

Cabe mencionar que la carrera de Bibliotecologa y Documentacin de la Universidad

Tecnolgica Metropolitana presenta, desde su creacin en 1993 a junio de 2014, 866
alumnos titulados, distribuidos por ao, tal como se aprecia en el siguiente grfico.

Figura 27: Distribucin histrica de los alumnos titulados en la Escuela, UTEM.

Fuente: Director de la Escuela Sr. Guillermo Toro.

El nmero de titulados de la Escuela de Bibliotecologa y Documentacin de la UTEM

ascendi a 22 alumnos31 (UTEM, 2015: 44)

30
Cuya distribucin geogrfica corresponde a 18 de la Regin Metropolitana, 2 de la V Regin y 1 de la
VIII Regin (UTEM, 2015: 36)
31
Incluye regulaciones de aos anteriores.
 124

El Campo laboral identificado por la Escuela para los alumnos titulados comprende:
organizaciones sociales, culturales, educacionales, cientficas y de comunicacin en el
mbito privado, gubernamental e internacional, como as tambin, en el ejercicio libre
de la profesin (UTEM, 2014)

La Malla Curricular actual de la carrera de Bibliotecologa y Documentacin de la

Universidad Tecnolgica Metropolitana se compone de 50 asignaturas, cursadas en 10
semestres de estudio, que se relacionan principalmente con las reas de Formacin
General y Bsica, Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin, y Gestin, tal
como se aprecia en el siguiente cuadro.

Cuadro 18: Malla Curricular de la Escuela de Bibliotecologa de la UTEM.

SEMESTRES ASIGNATURAS
Ingls I
Historia universal
Matemtica
Semestre I
Fundamentos de la Bibliotecologa
Mtodos de Investigacin Bibliogrfica
Tecnologa de la Informacin I
Ingls II
Fuentes de Informacin, Productos y Servicios
Bibliogrficos
Semestre II Literatura universal
Historia de las Artes y Humanidades
Historia de las Ciencias
Lgica simblica
Ingls III
Descripcin Documental I
Representacin temtica de la Informacin I
Semestre III
Tecnologa de la Informacin II
Lingstica general
Administracin
Ingls IV
Descripcin Documental II
Semestre IV Representacin temtica de la Informacin II
Animacin Cultural y de la Lectura
Gestin de Unidades de Informacin Documental I
Mtodos de Investigacin en Bibliotecologa
Semestre V Anlisis de Informacin Documental I
Recuperacin de Informacin y bases de datos
Documentales I
 125

Fundamentos de la Economa
Gestin de Unidades de Informacin Documental II
Taller de aplicacin de la Especialidad
Recursos y Servicios de Informacin en Ciencias Sociales,
Artes y Humanidades
Estudio de Usuarios
Semestre VI Anlisis de Informacin Documental II
Recuperacin de Informacin y bases de datos
Documentales II
Contabilidad, Costo y Presupuesto
Recursos y Servicios de Informacin en Ciencia y
Tecnologa
Formacin y Desarrollo de Colecciones
Semestre VII
Tecnologa de la Informacin III
Educacin de Usuarios
Gestin de Unidades de Informacin Documental III
Recursos y Servicios de Informacin Comercial
Seminario de Investigacin
Semestre VIII Tecnologa de la Informacin IV
Gestin de Informacin Documental en las Empresas
Electivo de Formacin Especializada
Formulacin de Proyectos de Informacin
Electivo de Formacin Especializada
Semestre IX
Electivo de Formacin Especializada
Trabajo de Titulacin
Semestre X Prctica Profesional

Fuente: UTEM, 2014.

Como se puede observar, esta Malla Curricular considera 3 electivos de formacin

especializada, uno en el VIII semestre y dos en el IX semestre de estudios. Los electivos
disponibles para el ao 2014 fueron cuatro: Gestin de Archivos, Gestin de Bibliotecas
Pblicas, Arquitectura bibliotecaria y Organizacin de Hemerotecas.

Adems, se constata que las asignaturas del primer ao de estudios corresponden a

aspectos generales, introductorios o no bibliotecolgicos, y recin a partir del segundo
ao de estudios se incorporan los elementos ms tradicionales y distintivos de la carrera.
Se observa que a partir del VI semestre de estudios se disminuye la carga de asignaturas
de seis a cinco cursos por periodo.
 126

ANEXO 6. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE

LA ESCUELA DE BIBIOTECOLOGA DE LA UNIVERSIDAD ALBERTO
HURTADO.

La Universidad Alberto Hurtado fue creada el 20 de octubre de 1997 por la Compaa

de Jess, mediante el Decreto exento N1.001 del MINEDUC, como una institucin
educacional de derecho privado. Esta Universidad fue acreditada por 5 aos, hasta
diciembre del 2019, por la Comisin Nacional de Acreditacin en las reas de gestin
institucional, docencia de pregrado y vinculacin con el medio (UAH, 2014)

Su Misin es: la Universidad como heredera de la tradicin educacional jesuita,

proyecta en el campo acadmico el espritu de San Alberto Hurtado con el que
queremos seguir marcando nuestra poca. Contribuyendo al desarrollo de la persona y
a la promocin de una sociedad ms justa, en Chile y Amrica Latina, por medio de
una investigacin, docencia y extensin de calidad. Como Universidad buscamos
cultivar un nuevo humanismo mediante una interaccin creativa de las ciencias con la
concepcin cristiana del ser humano y del mundo en actitud de dilogo respetuoso,
plural y fecundo. Entregamos una formacin integral a los estudiantes para que sean
profesionales con sentido tico y espritu de servicio, con capacidad de seguir
aprendiendo y de responder creativamente a los desafos personales y sociales (UAH,
2014)

El ao 2008 se promulga en Chile la Ley 20.285 de Acceso a la informacin pblica,

que exhorta a transparentar el ejercicio de la funcin pblica (Chile, 2008: 2). Producto
de esta ley, los organismos gubernamentales deben contar con su informacin
completamente organizada para optimizar la recuperacin ante las consultas ciudadanas.
Ante la falta de formacin de profesionales para desarrollar este cometido, la UAH
realiza, el ao 2009, un estudio de viabilidad para la creacin de la carrera de Gestin
de informacin, Bibliotecologa y Archivstica. El estudio dio resultados favorables,
abriendo esta sus puertas el ao 2010, prometiendo desarrollar en los profesionales
una visin humanista y valores ticos propios de nuestra Universidad, que velen por los
derechos de los usuarios, por la equidad en el acceso a la informacin, y por la
conservacin y difusin de los recursos de informacin que estn bajo su cuidado
(UAH, 2014)

A su vez, esta Escuela imparte un Diplomado en Gestin Archivstica desde el ao 2009

y un Diplomado de Bibliotecas virtuales orientado a funcionarios de la Direccin de
Bibliotecas Archivos y Museos, DIBAM.
 127

En la actualidad, la Escuela depende de la Facultad de Economa y Negocios 32 . Su

Directora es la Bibliotecaria, Master en Informacin, Sra. Patricia Ortiz Castro.

La carrera, conduce al ttulo profesional de Gestor(a) de Informacin, Bibliotecario(a)

y Archivista, con el grado acadmico de Licenciado en Gestin de Informacin,
Bibliotecologa y Archivstica. Estos estudios se desarrollan durante diez semestres, de
forma presencial y diurna. Con los primeros cuatro semestres de estudio aprobados los
alumnos obtienen el grado de Bachiller en Gestin de Informacin, Bibliotecologa y
archivstica.

Entre las herramientas de difusin de la carrera se encuentran:

- Sitio web de la Universidad, disponible en: http://www.uahurtado.cl/facultades-y-

carreras/gestion-de-la-informacion-bibliotecologia-y-archivistica/. Contiene en esta
pgina y en sus enlaces la siguiente informacin: qu es y qu estudia un gestor de
informacin, campo laboral, caractersticas de los acadmicos, elementos distintivos de
la carrera (prcticas, ingls, recursos y biblioteca), Malla Curricular, Ranking que
compara indicadores de las Escuelas de Bibliotecologa de Santiago, UAH y UTEM-,
formulario de solicitud de informacin, postgrados de la Escuela asociados, ttulo y
grados otorgados, duracin y rgimen de la carrera;
- Pgina web de la carrera, disponible en: http://gestiondeinformacion.uahurtado.cl/,
- Perfil de Facebook titulado: Gestin de informacin, Bibliotecologa y Archivstica,
disponible en: https://www.facebook.com/Gestin-de-Informacin-
Bibliotecolog%C3%ADa-y-Archiv%C3%ADstica-262101262439/?fref=ts

El arancel anual es de $2.256.925 pesos, y comprende los siguientes valores: Matrcula

de $105.000 pesos y una cuota anual de $ 2.151.930 (UAH, 2014)

Los requisitos de postulacin son: Licenciatura enseanza media y Prueba de Seleccin

Universitaria, PSU con un puntaje mnimo ponderado de 500 puntos, calculados con las
siguientes ponderaciones:

32
En esta Facultad, adems, se imparten las siguientes carreras: Contador Pblico Auditor e Ingeniera
Comercial (UAH, 2014)
 128

10% 10%
NEM
15% Ranking
20%
Lenguaje
Matemtica

45% Historia o Ciencias

Figura 28: Ponderaciones de ingreso, Escuela UAH.

Fuente: Elaboracin propia a partir de datos obtenidos de UAH, 2014.

Adems, todos los alumnos al momento del ingreso a la Universidad, realizan una
evaluacin diagnstica, en el marco del programa de Competencias Habilitantes cuyo
propsito es fortalecer habilidades bsicas en 4 reas: lengua materna, lengua
extranjera (Ingls), matemtica y tecnologas de la informacin (UAH, 2014)

El nmero de vacantes de la Escuela es de 18 alumnos. El ao 2014, adems, se

matricularon tres alumnos excedentes por lo que la matrcula total de primer ao fue de
21 estudiantes.

En la Tertulia Definicin de perfiles profesionales en Bibliotecologa (Chile)

organizada por el Colegio de Bibliotecarios en julio de 2014, la Sra. Beatriz Mercado -
Coordinadora Acadmica de la carrera en la UAH -, seala las caractersticas detectadas
en los jvenes que ingresan a estudiar en la Escuela: mayoritariamente mujeres, entre
19 y 20 aos, introvertidos, interesados por la lectura, con bajo rendimiento acadmico
por no contar con hbitos de estudio, originarios de la V Regin, VI Regin y la Regin
Metropolitana, provenientes de una situacin socioeconmica baja y media, muchos
presentan dificultades en el entorno familiar y conocen la carrera por medio de algn
familiar o amigo Biblioteclogo. A su vez, Beatriz Mercado indica las dificultades con
que llegan los alumnos a la Escuela: mala formacin de base, no poseen hbitos de
estudio, la carrera no era lo que pensaban, problemas de redaccin, de expresin oral
y de comprensin lectora, a lo que se agrega la prdida de clases, factor extrnseco
causado por los paros.

En la siguiente figura se aprecia la matrcula histrica de alumnos de la Escuela de

Gestin de Informacin, Bibliotecologa y Archivstica de la UAH, desde sus inicios el
ao 2010.
 129

Figura 29: Matrcula total Escuela UAH, 2010-2015. Fuente: CNED, 2015.

En relacin a la matrcula de los alumnos de primer ao de la Escuela de Gestin de

Informacin, Bibliotecologa y Archivstica de la UAH, se observa en la siguiente
figura su evolucin desde que se inici la carrera.

Figura 30: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UAH, 2010-2015.

Fuente: CNED, 2015.

Al observar la variacin de la matrcula de alumnos de primer ao, se aprecia una

estabilidad en el ingreso de alumnos durante los ltimos tres aos, alcanzando su punto
ms alto en los 22 alumnos. El puntaje de ingreso de los alumnos el ao 2014 vari
entre los 510 y los 741 puntos ponderados.

El perfil del alumno egresado guarda relacin con: Un profesional que administra la
informacin como un recurso al interior de una organizacin, optimizando su flujo,
control, anlisis y difusin, con el fin de apoyar en forma efectiva la toma de
 130

decisiones. Es lder en desarrollos tecnolgicos al interior de Bibliotecas, Archivos y

Empresas interesadas en administrar de forma eficiente la informacin disponible,
tanto fsica como virtual (UAH, 2014) El ao 2014, la UAH titul sus primeros 14
alumnos.

El Campo laboral identificado por la Escuela para los Gestores de Informacin,

Bibliotecarios y Archiveros titulados de la UAH es: Bibliotecas, Archivos, Centros de
Documentacin y Centros Culturales. Empresas: en la gestin de la informacin
estratgica y documental, gestin del conocimiento, en servicios y productos de
informacin, plataformas web, centros especializados, vigilancia tecnolgica. El sector
Pblico: en organismos pblicos en la gestin documental y de archivos. En centros de
informacin para funcionarios y ciudadanos. En instituciones: corporaciones,
fundaciones, centros de recursos de aprendizaje (CRA), bibliotecas, centros de
documentacin, estudios de abogados, clnicas y hospitales, entre otros (UAH, 2014)

La Malla Curricular de la carrera de Gestor de Informacin, Bibliotecario y Archivista

en la Universidad Alberto Hurtado se compone de 52 asignaturas, cursadas en 10
semestres de estudio, destacando la frecuencia de las reas de: Tecnologas de
Informacin y Fuentes, Seleccin y Procesamiento de Informacin, tal como se detalla
en el siguiente cuadro.

Cuadro 19: Malla Curricular de la Escuela de Bibliotecologa de la UAH.

SEMESTRES ASIGNATURAS
Introduccin a la gestin de Informacin
Metodologa de la Investigacin en Informacin
Expresin oral y escrita
Semestre I
Tecnologas de Informacin y Comunicacin
Ingls I
Sociedad de la Informacin
Anlisis descriptivo de la informacin documental I
Teora archivstica
Historia de la cultura
Semestre II
Lgica
Ingls II
Literatura contempornea
Anlisis descriptivo de la informacin documental II
Tratamiento Archivstico I
Semestre III Tratamiento Analtico de Informacin
Automatizacin de bibliotecas
Ingls III
 131

Fomento lector
Clasificacin
Automatizacin de archivos
Semestre IV Asignacin de lenguajes documentales
Ingls IV
Prctica I
Vocabulario controlado
Tratamiento de archivos no Tradicionales
Comunicacin Interactiva
Semestre V
Proyectos de Digitalizacin
Formacin complementaria
Bases de datos
Sistemas de gestin documental
Tratamiento Archivstico II
Semestre VI Introduccin a la Administracin
Desarrollos web
Formacin complementaria
Metadatos
Gestin Cultural
Semestre VII Gestin de Recursos Humanos
Sistemas y Servicios de Informacin
Formacin complementaria
Desarrollo de Colecciones
Gestin Patrimonial

Semestre VIII Gestin de Proyectos y Presupuestos

tica
Formacin complementaria
Prctica II
Derecho de la Informacin
Alfabetizacin Informacional
Semestre IX Arquitectura de la informacin
Formacin complementaria
Seminario de grado
Semestre X Prctica Profesional

Fuente: Elaboracin propia a partir de UAH, 2014.

Es importante sealar que: Los estudiantes a lo largo de su carrera deben realizar

cursos Optativos de Formacin General, distribuidos de la siguiente forma: 10 crditos
en OFG deportivos, artsticos y de desarrollo personal -2 cursos de 5 crditos- y 10
crditos de OFG teolgico (UAH, 2014) Estos cursos electivos pueden ser escogidos
 132

entre toda la oferta acadmica de la Universidad de acuerdo a las reas de inters de

cada alumno.

En esta Malla Curricular es posible observar que el primer semestre de estudios presenta
asignaturas introductorias y a partir del segundo semestre entrega elementos ms
especficos de quehacer profesional. En el cuarto semestre se observa la primera
experiencia de prctica laboral, situacin que los alumnos enfrentan con un avanzado
conocimiento del idioma Ingls, Catalogacin, Clasificacin, Tratamiento archivstico,
Anlisis de informacin, Tecnologas de Informacin y Recuperacin de informacin.

Durante los semestres VI y VII la carga de asignaturas es rebajada de 6 a 5 cursos por

periodo.
 133

ANEXO 7. CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES DE

LA ESCUELA DE BIBIOTECONOMA DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE
LA SANTSIMA CONCEPCIN.

La Universidad Catlica de la Santsima Concepcin UCSC- fue fundada por el

Arzobispado de Concepcin en el ao 1991, como continuacin de la sede Talcahuano
de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Es un organismo autnomo y de derecho
pblico (UCSC, 2014)

Su Misin es ser: una institucin de educacin superior partcipe de la misin de la

Iglesia Catlica, que posee una comunidad acadmica de alto nivel y en permanente
perfeccionamiento, orientada a formar personas y a ofrecerles oportunidades de
educacin continua, en un marco de cercana, acogida y apoyo a sus necesidades
acadmicas y personales. Impulsamos, desde la Regin del Biobo, la generacin y
aplicacin del conocimiento, aportando al desarrollo social, cultural, econmico,
cientfico, moral y espiritual del pas, sustentados en un proyecto educativo integral, de
alto estndar de calidad, y en vinculacin con una amplia red de instituciones y
organizaciones nacionales e internacionales (UCSC, 2014)

La Visin de la universidad es ser un: Centro de excelencia en la bsqueda de la

verdad e irradiacin del saber para el bien de la humanidad (UCSC, 2014)

En el ao 2009 la universidad realiza un estudio de factibilidad para la creacin de la

carrera de Bibliotecologa, con la asesora de profesionales espaoles. Como resultado,
se constata: la emergente demanda laboral de dichos profesionales en las regiones del
sur de Chile, como demuestran los resultados del estudio de Mercado las
Universidades que imparten estos estudios se concentren en el centro de la Repblica:
Santiago de Chile y Valparaso (Fernndez, 2009: 213)

De esta manera la carrera de Biblioteconoma y Documentacin se organiza, y

comienza a impartirse en esta casa de estudios a partir del ao 2010, prometiendo: un
Plan de estudios basado en competencias, adaptado a las necesidades del Mercado
laboral, slida formacin humanista cristiana, excelencia acadmica de sus docentes, un
grato ambiente y cercana entre profesores y alumnos (UCSC, 2014) Actualmente la
Escuela de Bibliotecologa depende de la Facultad de Comunicacin, Historia y
Ciencias Sociales33, y su director es el periodista Sr. Javier Martnez Ortiz.

33
En esta Facultad, adems, se imparten las siguientes carreras: Trabajo Social, Periodismo, Licenciatura
en Historia y Direccin Audiovisual y Multimedial (UCSC, 2014)
 134

La carrera, conduce al ttulo profesional de Bibliotecario Documentalista, con el

grado acadmico de Licenciado en informacin documental, cuyos estudios se
desarrollan de durante nueve semestres, de manera presencial y diurna.

Dentro de las herramientas de difusin de la carrera se encuentran:

- Pgina en el sitio web de la universidad, disponible en: http://www.ucsc.cl/facultades-

y-carreras/facultad-de-comunicacion-historia-y-ciencias-sociales/biblioteconomia-y-
documentacion/. La cual contiene la siguiente informacin: descripcin de la carrera,
reas de estudios que comprende la formacin, campo laboral y ventajas de estudiar en
la UCSC;
- Perfil pblico en Facebook: http://www.facebook.com/ByDUCSC; Publicidad esttica
en locomocin colectiva de Concepcin (lunetas);
- Participacin en ferias y charlas en colegios y liceos, de manera independiente o
dentro del sistema de Difusin de la UCSC;
- Feria Internacional del Libro de Santiago, entre los aos 2010 y 2012, se difundi la
carrera en el stand del Colegio de Bibliotecarios de Chile A.G.

El arancel anual efectivo para el ao 2014 fue de $1.934.48 pesos, y comprende los
siguientes valores: Matrcula de $110.000 pesos y una cuota anual de $1.824.470
(UCSC, 2014)

Los requisitos de postulacin a esta carrera son: Licenciatura enseanza media y PSU
rendida con un puntaje mnimo ponderado de 475 puntos, calculados de acuerdo a las
siguientes ponderaciones:

25% 25% NEM

Lenguaje
Matemtica
15%
Historia o Ciencias
35%

Figura 31: Ponderaciones de ingreso, Escuela UCSC.

Fuente: Elaboracin propia a partir de datos obtenidos de UCSC, 2014.
 135

Los puntajes obtenidos por los alumnos matriculados en la Escuela durante los aos
2011 a 201334 se resumen en la siguiente tabla:

Tabla 30: Puntajes PSU, Escuela UCSC. Aos 2011-2013.

Aos / Puntajes PSU Mx. PSU Promedio PSU Min. PSU

2011 566,6 530,7 494,8
2012 603,0 545,7 488,4
2013 538,3 538,3 475,0

Fuente: Elaboracin propia a partir de datos proporcionados por el Dr. de la carrera Sr.
Javier Ortiz.

Las vacantes para los alumnos partieron en 30 cupos el ao 2010 -cuando se origina la
carrera- luego, el ao 2012, se redujeron a 25 los cupos disponibles. El ao 2014 la
Escuela no matricul alumnos por encontrarse en proceso de cierre ante la permanente
falta de matriculados en la carrera. En la siguiente figura se aprecia la matrcula
histrica de alumnos de la Escuela de Biblioteconoma y Documentacin de la UCSC,
desde sus inicios el ao 2010.

Figura 32: Matrcula total Escuela UCSC, 2010-2015. Fuente: CNED, 2015.

Como es posible observar en el grfico anterior, esta Escuela ha experimentado una

tendencia al alza en el nmero total de alumnos matriculados desde la apertura de la
carrera hasta el ao 2013, desde entonces presenta una baja en el nmero de matrculas.

34
El ao 2014 la Escuela de Biblioteconoma y Documentacin de la UCSC no recibi ingreso de
estudiantes.
 136

En relacin a la matrcula de los alumnos de primer ao, en la siguiente figura se

aprecia la matrcula histrica de la Escuela de Biblioteconoma y Documentacin de la
UCSC.

Figura 33: Matrcula alumnos de primer ao Escuela UCSC, 2010-2015.

Fuente: CNED, 2015.

Al observar la variacin de esta matrcula de alumnos de primer ao, se aprecia una

constante tendencia a la baja en el ingreso de alumnos a la carrera, obteniendo el ao de
inicio del Programa su mayor cifra, con 11 matrculas, a partir de lo cual el nmero de
ingresos ha decrecido constantemente, provocando el cierre de la carrera el ao 2014.

El Perfil de Egreso de esta Escuela se relaciona con: profesionales para la gestin de

informacin y conocimiento, as como tambin el manejo adecuado de tecnologas de la
informacin para llevar a cabo su labor. Adems, los alumnos sern preparados para
participar de equipos de trabajo interdisciplinario, y podrn profundizar sus
conocimientos en diversas reas relacionadas con el campo laboral, permitindole
escoger tempranamente su camino de especializacin futura (UCSC, 2014)

El ao 2014 la Escuela de Biblioteconoma y Documentacin de la UCSC titula a sus 2

primeros estudiantes.

El Campo laboral identificado por la Escuela para los Biblioteclogos de la UCSC es:
Bibliotecas, Centros de documentacin y Archivos de instituciones pblicas y
establecimientos educacionales. Centros de documentacin y archivos de empresas
privadas, ONGs y medios de comunicacin. Sistemas de informacin on-line y bases de
datos documentales para empresas privadas e instituciones pblicas. Organizaciones
gubernamentales, cientficas y culturales, como museos, archivos histricos, centros de
estudios, laboratorios, think tanks, etc. Emprendimientos propios, ofreciendo servicios
 137

de gestin y arquitectura de informacin. Universidades, como investigador, asesor en

equipos interdisciplinarios y servicios de bibliometra y medicin de actividad
cientfica (UCSC, 2014)

La Malla Curricular de la carrera de Bibliotecologa y Documentacin de la UCSC se

compone de 50 asignaturas, cursadas en 9 semestres de estudio, en las que destacan las
reas de Formacin General y Bsica, y Gestin. Se ha procurado que en esta Malla
converjan la teora, la prctica y las implicaciones tico-morales de la actividad del
profesional (Fernndez, 2009: 212). El detalle se aprecia en el siguiente cuadro.

Cuadro 20: Malla Curricular de la Escuela de Bibliotecologa de la UCSC.

SEMESTRES ASIGNATURAS
Ingls I
Fundamentos de Filosofa
Catalogacin I
Semestre I
Historia de la Cultura
Tecnologas de la informacin
Castellano
Bsqueda y Recuperacin de informacin
Teora de la Comunicacin
Catalogacin II
Semestre II
Historia de la Cultura escrita y las Bibliotecas
Ingls II
Introduccin a la Teologa
Organizacin y Gestin de Bibliotecas
Fuentes generales de informacin
Archivstica I
Semestre III
Teora e historia de la Ciencia de la Documentacin
Ingls III
Antropologa Filosfica
Gestin de unidades de informacin y documentacin
Integracin de saberes
Semestre IV Archivstica II
Ingls documental
Antropologa cristiana
Edicin digital
Integracin de saberes
Semestre V Lenguajes documentales y precoordinados
Tcnicas historiogrficas de investigacin documental
Integracin de saberes
 138

Historia de la Iglesia
Fundamento y diseo de Bases de Datos
Optativo de profundizacin
Lenguajes documentales postcoordinados
Semestre VI
Bibliometra
Integracin de saberes
tica general
Integracin de saberes
Optativo de profundizacin
Optativo de profundizacin
Semestre VII
Metodologa de la investigacin cientfica
Optativo de profundizacin
tica de la informacin
Optativo de profundizacin
Optativo de profundizacin
Semestre VIII Optativo de profundizacin
Seminario
Optativo de profundizacin
Prctica profesional
Semestre IX Gestin y administracin de empresas
Automatizacin de unidades de informacin

Fuente: UCSC, 2014.

La Malla Curricular comprende 8 optativos de profundizacin que corresponden a

asignaturas electivas por los alumnos. Los Optativos de profundizacin que
histricamente ha ofrecido la Escuela a los alumnos son: Bibliomining, Minera de
datos y descubrimiento de conocimiento en Bases de Datos; Gestin documental
electrnica; Alfabetizacin informacional; Evaluacin de usuarios; Marketing de
unidades de informacin; Gestin e industrias de la cultura; Servicio de referencia y
Formacin de usuarios; Promocin de la lectura; Canon y Organizacin de la lectura
escolar en Chile y Anlisis cinematogrfico. Este ltimo presenta gran relevancia pues
es un rea no abordada antes por la disciplina y que presenta un gran campo de
desarrollo.

A su vez la Malla Curricular presenta 5 asignaturas denominadas Integracin de

saberes, las cuales histricamente han sido: Aprendizaje + Servicio. Cambiando
realidades educativas interdisciplinariamente; Resolucin de conflictos; Liderazgo y
Trabajo en equipo; Elaboracin de proyectos sociales y de emprendimiento;
Fundamentos de intervencin comunitaria; Servicio al pblico y Gestin de personal.
 139

Al sumar las asignaturas de Optativos de profundizacin y las de Integracin de saberes

se obtiene que el 26% de la Malla -13 cursos- es flexible o variable y, a la vez,
representa una incgnita para quienes optan por la carrera sin contar con esta la
informacin.

Como se ha mencionado, el Plan de estudios de la carrera de Biblioteconoma y

Documentacin de la UCSC, presenta una duracin de 9 semestres, y solo en el cuarto
ao de estudios se observa una rebaja de la carga de asignaturas de 6 a 5 cursos
incluyendo un Seminario- y el ltimo periodo comprende solo tres asignaturas
incluyendo la Prctica profesional de los alumnos.
 140

ANEXO 8. MUESTRA DE PLANTILLA DE RECOLECCIN DE DATOS DE

LAS OFERTAS LABORALES DEL ESTUDIO.

Cuadro 21: Muestra de plantilla de recoleccin de datos de las Ofertas Laborales del
estudio.

FECHA LUGAR INSTITUCIN TIPO MBITO CARGO FUNCIONES COMPETENCIAS

18-03- Las Hatch, Empresa Privado Bibliotecario Ayudar a Capacidad para
11 Condes, empresa privada usar la desenvolverse
RM multinacional biblioteca de manera
(Chile) de ingeniera (A6) y autnoma e
bases de independiente y
datos (A3) proactividad.
de Dominio del
investigaci idioma ingls
n y la (A9)
realizacin
de tareas
de rutina
de
biblioteca,
investigaci
n de la
literatura
(A4),
adquisicion
es (A2),
catlogos
de revistas
(A2) y
ordenar la
circulacin
y la entrega
de
documento
s.
21-09- San Sistema de Educaci Privado Biblioteclog Responder - Habilidades de
12 Joaqun, Bibliotecas n o/a en forma aprendizaje en
RM de la PUC superior Referencista oportuna, el manejo de
(Chile) amable y software y
eficiente a recursos de
las informacin
necesidade utilizados en la
s de gestin de
informaci Bibliotecas.
n de los - Competencias
usuarios esperadas:
(A6), Efectividad
contribuye personal,
ndo al resultados,
desarrollo calidad de
de sus servicio, trabajo
competenci en equipo y
as liderazgo.
informacio
nales (A6).
Como
 141

especialista
en la
gestin y
recursos de
informaci
n, tanto en
la
Biblioteca
presencial
como en la
virtual:
desarrollar
un
conocimien
to
actualizado
del
mercado de
la
informaci
ny
tecnologas
aplicadas a
colecciones
y servicios
(A3),
vincularse
activament
e con las
unidades
acadmicas
y el SIBUC
(A5),
difundir la
coleccin y
servicios
disponibles
. Promover
un
ambiente
orientado a
los
usuarios,
un buen
clima
laboral
(A5), el
trabajo
colaborativ
o y el
respeto por
la
disciplina.
29-10- Vitacur Liceo Mara Biblioteca Privado Catalogador Apoyo para - Habilidades de
13 a, RM Luisa Bombal Escolar las tareas comunicacin
(Chile) de (verbal y
catalogaci escrita), Trabajo
n(A2) y en equipo,
clasificaci Bsqueda de
n (A2) de informacin,
material Orientacin al
bibliogrfic Servicio,
 142

o Integridad,
aproximad Comunicacin
amente efectiva, Trabajo
3000 bajo presin.
ttulos.
Apoyar el
proceso de
catalogaci
n nivel 7,
formato
marc de
catalogaci
n en
Sistema de
Biblioteca
Vel 2000.
2. Cooperar
en tareas
de
inventario.
(A2)
3.
Actualizar
catlogo en
lnea. (A2)
4. Etiquetar
material:
marbete y
cdigo de
barra
5. Orden de
libro en
estantera.(
A2)
6. Trabajar
por metas
diarias.
7. Depurar
base de
datos. (A3)
25-03- Santiag Dibam Biblioteca Pblico Coordinador Generar un Habilidades:
14 o Pblica /a de plan de Iniciativa
Centro, Fomento accin (A5) Proactividad
RM Lector. de mediano Capacidad
(Chile) y largo para liderar e
plazo para integrar equipo
ser de trabajo
implement Buena
ado en disposicin para
todas las asumir tareas y
bibliotecas responsabilidad
pblicas en es
convenio Buen
con la comunicador
DIBAM, y Efectivas
que relaciones
considere: interpersonales
formacin Capacidad
(A5), organizativa
difusin Capacidad de
(A5), establecer
desarrollo redes y generar
 143

y alianzas.
acceso. Competencias:
Capacidad para
Establecer seguir
alianzas instrucciones
estratgica Trabajo en
s (A5) y/o equipo
econmicas Compromiso
con con la unidad
diversas y la institucin
institucione Probidad
sy administrativa
organizacio Anticipacin al
nes para logro o
el metas de la
desarrollo unidad.
de
proyectos
de fomento
lector.
Relevar,
sistematiza
ry
coordinar
actividades
de fomento
lector (A6)
realizadas
por las
bibliotecas
pblicas,
con el fin
de replicar
dichas
iniciativas
en todas las
regiones
del pas.
Coordinar
Comit de
Seleccin
de Libros
para el
desarrollo
de
colecciones
de las
bibliotecas
pblicas.
(A2)

Fuente: Elaboracin propia.

 144

ANEXO 9. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA FORMACIN DE

BIBLIOTECLOGOS EN CHILE.

La formacin de Biblioteclogos en Chile comienza con la necesidad pas de contar con

personal capacitado par administrar la creciente cantidad de volmenes de las
instituciones republicanas relacionadas con educacin y cultura: la Biblioteca
Nacional 35 , el Instituto Nacional, la Universidad de Chile, las diversas Bibliotecas
Pblicas -creadas a partir de 1873- y la Direccin General de Bibliotecas, Archivos y
Museo, DIBAM. Con este objetivo, en la dcada de 1860, diversos intelectuales
chilenos fueron comisionados para realizar estudios de Organizacin de Bibliotecas
en Europa (Villaln, 1998: 1)

Con el tiempo, dos instituciones sern las encargadas de formar a los Bibliotecarios que
requiere el pas: La Biblioteca Nacional y la Universidad de Chile. A continuacin se
desarrollarn las principales caractersticas de la formacin impartida por estas
instancias.

a. Biblioteca Nacional.

En el ao 1913, la Biblioteca Nacional realiza los primeros cursos elementales de

capacitacin Bibliotecolgica de los que se tenga memoria el Chile: Tcnicas
Bibliogrficas y Servicio de atencin al pblico (Freudenthal, 1972: 248), los cuales
tendran carcter de trabajos prcticos y no solo de conferencias.

En 1920, el Decreto 1.337 signific nuevo incentivo para realizar los estudios, ya que
indicaba como requerimiento esencial para llenar cualquier vacante en la Biblioteca
Nacional, un examen de verificacin de conocimientos especiales de tcnicas
bibliotecarias36. Galliano (1963: 197), agrega que esto produjo un cambio porque: la
mejor credencial para ingresar al staff de la Biblioteca era ser apasionado por la
literatura, o ser un autor; un concepto alejado y removido del presente, en el que el
dominio de las tcnicas bibliotecarias es una profesin

En este periodo, tambin se observa la formacin de algunos Bibliotecarios en el

extranjero. En 1922 el Gobierno bec a tres chilenos para estudiar Ciencias
Bibliotecarias en los Estados Unidos: Gabriela Mistral, Benjamn Cohen y Augusto

35
Hacia 1864 la Biblioteca Nacional se encontraba compuesta por ms de 38.000 volmenes y en 1885 la
Biblioteca Nacional ya contaba con ms de 60.000 volmenes y se proyectaban exponenciales
crecimientos anuales de la coleccin debido a las Leyes de Depsito legal.
36
Que segn Freudenthal (1972: 248) eran, en esa poca: dominar los principios bibliogrficos
fundamentales y los procedimientos propios de las estanteras.
 145

Eyquem Biaut. Adems, sealan que entre 1923 y 1938 recibieron el mismo beneficio:
Margarita Mieres y Hctor Fuenzalida (Villaln y Pimstein, 1970: 623)

En 1929 la Biblioteca Nacional imparte nuevamente dos cursos para Bibliotecarios:

Tcnica Bibliotecaria: que tiene por objeto capacitar a los empleados para todos los
trabajos de Biblioteconoma y especialmente para la Catalogacin y Clasificacin de
los libros, y el de Cultura Bibliotecaria: que aspira a preparar a los empleados para
el mejor desempeo de sus funciones, sobre todo en lo que se refiere a la gua del lector
que desea conocer obras de determinados autores o libros que traten de materias de su
especialidad (Biblioteca Nacional, 1929)

El 18 de Noviembre de ese mismo ao, mediante la Ley 5.200, se crea la Direccin

General de Bibliotecas, Archivos y Museos, DIBAM, que en su artculo N12 autoriza
oficialmente a la Biblioteca Nacional para dirigir la preparacin del personal
Bibliotecario del pas sealando que esta: en su carcter de centro oficial
bibliogrfico, mantendr relaciones con los centros similares del extranjero y cuidar
de la formacin del personal tcnico para las bibliotecas del pas (Chile, 1929: Art.
12)

b. Universidad de Chile.

La Universidad de Chile -creada en 1842- instaura, en 1936, su Biblioteca Central con

el objeto de coordinar los servicios bibliotecarios repartidos en sus distintas facultades
(Universidad de Chile, 1945: 34-35). Hctor Fuenzalida es contratado para organizar y
poner en funcionamiento esta biblioteca (Freudenthal, 1972: 250)

En 1935 la Universidad de Chile haba iniciado las llamadas Escuelas de Temporada,

que eran impartidas durante un mes del verano y del otoo. En este contexto, durante
los aos 1939 y 1945, la Biblioteca Central, imparte cursos de: Catalogacin,
Clasificacin Dewey y Gestin de Bibliotecas, dictados por los bibliotecarios
Hctor Fuenzalida y Magda Arce. Estos cursos estaban inicialmente orientados a la
Formacin de funcionarios de la propia Universidad y a empleados de otras bibliotecas
del pas. Sern ms de 200 Bibliotecarios los que se formen en cursos (Universidad de
Chile, 1945: 34-35)

En 1944 la Biblioteca Central de la Universidad de Chile es visitada por dos

comisionados de la American Library Association, ALA. Al conocer los cursos que
Fuenzalida imparte, proponen conseguir la ayuda de un profesor norteamericano para
establecer un programa estructurado de estudios para Bibliotecarios. Esta idea se
concreta cuando, en 1946, la Fundacin Rockefeller contrata, por dos aos, al
Bibliotecario norteamericano Edward Heiliger.
 146

Durante el mes de Enero de 1946, Heiliger dicta sus primeros cursos tcnicos de
Catalogacin y Clasificacin y Organizacin y Administracin de Bibliotecas
(Universidad de Chile, 1945: Septiembre-Octubre), gradundose de ellos 18
Bibliotecarios (Universidad de Chile, 1946: Sesin del 31 de Marzo). El xito de estos,
impuls la programacin de una nueva versin de los mismos para el mes de Junio,
agregndoles adems los cursos de: Historia cultural de Chile dictado por Julio
Alemparte Robles- y Bibliografa -impartido por Ral Silva Castro (Universidad de
Chile, 1946: 547-548)

Dos de las primeras estudiantes de Heiliger: Luisa Arce Rovedy y Mara Eugenia
Bustamante Snchez, recibieron una beca de la Fundacin Rockefeller, para continuar
sus estudios bibliotecolgicos en la Universidad de Denver, obteniendo el grado de
Master of Art en 1948 (Universidad de Chile, 1947: 544-545)

En Enero de 1947, se dictan nuevamente los cursos de Heiliger publicndose, esta vez,
una invitacin extensiva a todo pblico a travs del diario Las ltimas Noticias (Las
ltimas Noticias, 1946: 6). De esta tercera temporada de cursos, se graduaron 20
Bibliotecarios ms, entre ellos algunos importantes personajes de la Bibliotecologa
Nacional como son: Mara Teresa Sanz y Ana Mara Prat.

Finalmente, en 1948 el profesor Heiliger regresa a su pas, dejando establecidas las

bases para una moderna educacin y prctica bibliotecaria chilena: Su misin en Chile
ha tenido como consecuencia un inusitado inters general en nuestras esferas
bibliotecarias y marca un periodo de promisoria actividad en el futuro (Universidad
de Chile, 1948: 2005)

El 15 de Abril de 1949 la Biblioteca Central de la Universidad de Chile inaugura su

propia Escuela de Bibliotecologa dirigida por Hctor Fuenzalida. La Malla
Curricular de un ao, se bas en el trabajo de titulacin de Luisa Arce Rovedy (ARCE,
1948). A continuacin se presentan las asignaturas de esta Malla Curricular y sus
respectivos profesores durante el ao 1949.

Cuadro 22: Malla Curricular Bibliotecarios de la Biblioteca Central de la Universidad

de Chile (1949)

N ASIGNATURAS Profesores ao 1949

1. Catalogacin y Clasificacin Luisa Arce Rovedy
2. Referencia Mara Eugenia Bustamante
3. Bibliografa General Mara Eugenia Bustamante
4. Historia de libros y Bibliotecas Guillermo Feli Cruz
5. Fuentes Bibliogrficas de Literatura chilena Guillermo Feli Cruz
 147

6. Administracin de Bibliotecas Luisa Arce

7. Introduccin a la Bibliotecologa Hctor Fuenzalida
8. Mes de prctica en una Biblioteca asignada [Varios profesores]

Fuente: Freudenthal (1985: 114-115)

A su vez, en 1947, el Gobierno de Estados Unidos concedi una beca para estudiar
Bibliotecologa en la Universidad de Michigan, al abogado Alberto Villaln con motivo
de su tesis de grado titulada Una Clasificacin del Derecho chileno (Villaln y
Pimstein, 1970) En 1951 Villaln obtiene el Doctorado en Bibliotecologa37 (Villaln,
1998: 2) y vuelve a Chile, siendo contratado en 1952 para asumir el cargo de asesor de
la Direccin de la Escuela de Bibliotecologa dependiente la Biblioteca Central de la
Universidad (Universidad de Chile, 1952: 72.) y realizar clases y trabajos prcticos
sobre Biblioteca a fin de familiarizar a los alumnos con las consultas bibliogrficas y
con el papel de una Biblioteca moderna (Universidad de Chile, 1952: 279)

En 1959, Villaln asume la Direccin de la Escuela de Bibliotecologa y elabora un

detenido informe sobre los Planes y Programas de Estudio de diversas Instituciones
del mismo tipo en el mundo entero. Con la base a este informe, se reorganizar la
Malla Curricular de la carrera, aumentndolo de uno a dos aos (Freudenthal, 1972:
195). Adems, presenta al Consejo Universitario la situacin de la Escuela, que solo
tena existencia presupuestaria pero no jurdica, desde hace 10 aos, por lo que se
acord proponer al Ministerio de Educacin Pblica el siguiente proyecto de creacin
de la Escuela de Ciencias Bibliotecarias (Universidad de Chile, 1959: 2). Se logra su
reconocimiento institucional en Agosto de ese ao (Villaln y Pimstein, 1970: 625), y
tres meses despus el Ministerio de Educacin aprueba oficialmente la Escuela de
Biblioteconoma, dependiente de la Facultad de Filosofa y Educacin de la
Universidad de Chile (Universidad de Chile, 1959: 12)

Junto a lo anterior, se realiz un reconocimiento de los estudios realizados en la

Biblioteca Central de la Universidad de Chile, entre los aos 1949 y 1958 como
asimismo de los cursos ofrecidos por esta Universidad en los aos 1945 y 1947
(Universidad de Chile, 1960: 2). De este modo, ms de trescientos Bibliotecarios
pudieron canjear su ttulo universitario en la Escuela de Biblioteconoma durante la
dcada de los sesenta.

Una nueva Malla Curricular comienza en 1961, exigiendo poseer un Certificado de

Estudios Generales (Universidad de Chile, 1962: Anexo 2), con mencin en letras,
como requisito para el ingreso a la Escuela de Biblioteconoma. Este certificado se

37
Convirtindose en el primer Doctor en Bibliotecologa de Amrica Latina.
 148

entregaba a quienes completaban las asignaturas comunes a toda la Facultad de

Filosofa y Letras de la Universidad de Chile, a saber: Filosofa, Historia de la Cultura o
Sociologa, Psicologa, Literatura General, Cultura Chilena, Idiomas, Literatura chilena
y dos electivos. Como se observa, con ello se incorporan elementos de dominio cultural
y social, pensando en el desarrollo integral del profesional. Para luego, durante el
segundo ao de estudios, se incorporan asignaturas tcnicas propias de la disciplina,
dictadas por la Escuela de Biblioteconoma (Penna y Sanz, 1965: 97-103)

En 1962 se extiende la Formacin de Bibliotecarios a otras Regiones del pas. Se

comienza a impartir la carrera en las sedes de La Serena y Temuco de la Universidad de
Chile (Prez, 1996: [5]). En Antofagasta se abre la carrera en 1965, se ofreci ingresos
durante tres aos y la matrcula hasta 1970 (Prez, 1996: [2]). En Chilln, a su vez, se
inici a comienzos de 1969 una promocin de actividades lectivas, y entre 1971 y
1973 se titularon 31 alumnos (Prez, 1996: [2]). En la sede de Valparaso se inicia la
carrera en 1969 y cierra sus ingresos en 1973 a raz de la irrupcin del Gobierno Militar
en la Universidad de Chile.

El inters regional por formar profesionales Bibliotecarios en la zona norte del pas,
invita a la sede de la Universidad de Chile de Iquique a abrir la carrera durante el
segundo semestre del ao 1973, en 1976 deja de ofrecer vacantes para el ingreso y en
1980 egresan los ltimos alumnos (Prez, 1996 : [2])

Se observa con estas iniciativas un avance territorial para la profesin, aunque el

nmero de titulados no logr ser tan significativo debido a su corta permanencia en el
tiempo. A su vez, sugiere que fueron una gran contribucin para el desarrollo y
organizacin de los servicios bibliotecarios en las Provincias de Chile (Freudenthal,
1972)

El 21 de Enero de 1963, el Plan de Estudios de la Escuela de Biblioteconoma es

aumentando, alcanzando una duracin a 6 semestres, ms una prctica laboral de 3
meses38. Este Plan: ms moderno y con mayor nmero de asignaturas (Prez, 1996:
[2]). A la par, se aprueba el primer reglamento de la Escuela de Biblioteconoma.

Sanz y Pena indican que hacia 1962, el nmero de profesionales becados para estudiar
un postgrado en Bibliotecologa en el extranjero ascenda a 25 personas, distribuidas en
los siguientes lugares: Estados Unidos, Espaa, Brasil, Colombia, Costa Rica, Alemania
e Inglaterra (Sanz y Pena, 1965: 255). Cabe mencionar que ms del 50% de los becados
realiz sus estudios en Estados Unidos, hecho que ha marcado fuertemente -con una
orientacin norteamericana -las prcticas bibliotecarias en el pas, hasta nuestros das.

38
Mediante el Decreto 97 de la Rectora de la Universidad de Chile.
 149

A fines de 1964, el Programa de Cooperacin cientfica y docente llamado Chile-

California benefici, con becas para estudios de Postgrado en el extranjero, a diversos
Bibliotecarios chilenos, lo cual fue un aporte significativo para el desarrollo de la
profesin. En general las becas contribuyen al perfeccionamiento de Bibliotecarios en
servicio. Varios profesores de la Escuela fueron becados para estudiar en el extranjero y
as, al volver, influyeron en la formacin de Bibliotecarios en Chile. El Biblioteclogo
Hctor Gmez, seala que: Este programa fue significativo para el desarrollo de la
profesin, ya que permiti formar especialistas en post grado (Espinoza et al., 2010:
249).

En 1966 se establece un nuevo Programa de Estudios que incorpora un Seminario de

Investigacin como requisito para la titulacin 39. Adems, se cambia el nombre a la
Escuela de Biblioteconoma por el de: Escuela de Bibliotecologa (Villaln y
Pimstein, 1970)

En 1967, llega a la Universidad de Chile un serio movimiento de Reforma Universitaria,

cuyo objetivo fue estudiar los problemas ms importantes de la Universidad. Uno de los
efectos de esta Reforma en la Escuela de Bibliotecologa fue la recomendacin
realizada por la Comisin de Reforma de la Facultad, de adicionar el rea de
Documentacin al nombre de la carrera y la responsabilidad de educar, investigar y
expandir la disciplina, lo cual signific un cambio en el currculo lectivo de la Carrera
(Freudenthal, 1972: 259-260)

En 1969 la Escuela alcanza el nivel Universitario al aumentar la Malla Curricular a

cuatro aos incluyendo diversas materias de cultura general -ms tres meses de
prctica profesional. Adems realiza estudios complementarios de postgrado,
denominados Plan Especial, que estn dirigidos a profesionales, graduados y
estudiantes universitarios de otras reas. En julio del mismo ao, el Doctor Alberto
Villaln Galdames se jubila y es electo como nuevo Director de la Escuela al
Bibliotecario y ensayista Abraham Pimstein Lamm (Freudenthal, 1972: 260)

En 1970 una Comisin estudia un nuevo Malla Curricular, enfocada en la elaboracin

de resmenes e ndices que realicen un anlisis de informacin, lenguajes, micro-
publicaciones, materiales audiovisuales y documentacin, que consista en 44 crditos
divididos en: 24 de formacin profesional, 12 de cultura general y 8 de especializacin,
ofrecidos por diferentes Departamentos. Se disminuyen de 22 a 19 las asignaturas,
agregndose la realizacin obligatoria de una Tesis para obtener el ttulo profesional.

39
Este Seminario no quedaba registrado en la Biblioteca de la Escuela, razn por lo cual no se tiene
mayor informacin de sus temticas.
 150

En 1972, Villaln vuelve a la Direccin de la Escuela, se logra el record de 424

alumnos matriculados (Villaln y Pimstein, 1970). Se crean las Escuelas de Temporada
para graduados, donde se debatan los avances, problemticas y situaciones propias de
la profesin y los estudios y entrenamientos de usuarios: la creacin de Centros de
Documentacin y Archivos, incorporacin de Bases de datos como CDS/ISIS, servicios
en lnea, microformatos, catlogos colectivos de publicaciones peridicas, arquitectura
bibliotecaria, actualizacin del LEMB, introduccin del Formato MARC y las Reglas
de Catalogacin Angloamericanas para la catalogacin, creacin de Tesauros, redes
latinoamericanas: Agrinter, Lilacs y Repidisca (Gmez y Prez, 2005: Anexo 4). Estos
cursos comprendan un mes de duracin. Ese mismo ao, se modifica nuevamente la
Malla Curricular dndole un enfoque tcnico-prctico al incorporar los nuevas
asignaturas.

En septiembre de 1973 ocurre el Golpe militar en Chile. Los militares se toman la

Universidad de Chile y se paralizan las clases universitarias por ese ao. El ao
siguiente al reabrirse diversos alumnos y profesores ya no pueden volver. Asume la
Direccin de la Escuela de Bibliotecologa y Documentacin la Bibliotecaria la seorita
Sylvia Anabaln. Ella estudia y moderniza la Malla Curricular, incrementando en un
100% el nmero de las asignaturas respecto del Plan anterior, como: Documentacin,
Investigacin y Seminarios (Espinoza et al., 2010: 189-199).

A finales de 1975 Sylvia Anabaln es informada de su destitucin como Directora de la

Escuela, como acto de solidaridad la mayor parte de los profesores que ella haba
contactado en 1973 renuncian a sus cargos. Es nombrada como nueva Directora la
Bibliotecaria Amalia Rodrguez de la Presa, ms afn a los intereses de las autoridades
universitarias de la poca (Espinoza et al., 2010: 203).

En 1976 llega a Chile el Bibliotecario norteamericano Paul Wasserman visita Chile para
asistir al cuerpo docente en todo lo relacionado con el currculo, mtodos de enseanza
y la incorporacin de nuevos materiales en los Programas de Estudio. Con su ayuda se
prepara la nueva Malla Curricular para 1977, el cual incrementa las asignaturas de 39 a
43, cambia la Tesis por un Seminario de titulacin y reanuda las ctedras de cultura
general como parte integral de los Estudios (Wasserman, 1977: Apndice III)

Adems, Wasserman imparte charlas de: Mtodos de Investigacin, Posibilidades de

Estudios Bibliotecolgicos en el Extranjero, Literatura Bibliotecolgica y de Ciencias
de la Informacin, Sistemas de Informacin y Administracin de Bibliotecas. Se indica
que el siguiente paso de la Escuela deba ser la elaboracin de un Programa de Post
Grado en Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin en Chile (Wasserman, 1978: 1-
2)
 151

c. Nuevas instituciones.

A fines de 1980 el Gobierno militar prepara una serie de Leyes en el marco de una
Reforma Educacional para Chile. El Decreto de Ley N1 de 1981 fija Norma sobre
Universidades considera solo algunas carreras poseen un nivel profesional y afirma que
otras, entre ellas la de Bibliotecologa y Documentacin, son de nivel tcnico.

Cumpliendo esta ley, la Universidad de Chile separa de su estructura organizacional las

carreras de Bibliotecologa, Cartografa, Diseo y Trabajo Social reinsertndolas en su
Academia de Estudios Tecnolgicos (Espinoza et al., 2010: 213), y ms tarde en una
entidad independiente denominada Instituto Profesional de Santiago, IPS. Con esta
subcategorizacin, segn Villaln (1998: 7) se pierden aos de esfuerzo por situar a
los Bibliotecarios con un estatus similar a otras profesiones del pas.

Por otra parte, la sede regional de Valparaso de la Universidad de Chile se constituy

con todas sus carreras incluyendo Bibliotecologa -en la Academia Superior de Ciencias
Pedaggicas de Valparaso (UPLA, 2014). Esta Academia logr alcanzar nuevamente el
estatus universitario de sus carreras en 1985, convirtindose en la Universidad de Playa
Ancha de Ciencias de la Educacin, UPLACED, en donde la formacin de
Biblioteclogos se ha impartido hasta nuestros das.

A su vez, desde 1981 a 1992 la carrera de Bibliotecologa se imparti en el Instituto

Profesional de Santiago, con muchos de los profesores que venan de la Escuela de
Bibliotecologa de la Universidad de Chile, los cuales se esforzaron por mantener el
nivel profesional de los estudios (Espinoza et al., 2010: 216). En 1993 este Instituto
alcanza el nivel universitario convirtindose en la Universidad Tecnolgica
Metropolitana, en donde la carrera se ha impartido regularmente hasta la actualidad
(UTEM, 2014).

El ao 2000, la UTEM cre el Programa de Magster en Gestin de Informacin en

conjunto con la Universidad de Granada; y proporcion facilidades para que sus
acadmicos siguieran estudios de post grado -tanto a nivel de magster como de
doctorado. (Gmez y Prez, 2005: 14)

A partir del ao 2003 la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin

ofrece un Magster en Bibliotecologa e Informacin, con modalidad semipresencial
(Gmez, 2000) Ese mismo ao, se crea la carrera de Bibliotecologa y Documentacin
en la UB, pero debe cerrarse el ao 2005 ante la falta de postulantes (Gmez y Prez
2005: 5) El ao 2007 la UB crea un programa especial de continuidad de estudios para
obtener el grado de Licenciatura en Bibliotecologa a los tcnicos con experiencia de
trabajo en bibliotecas, el cual se desarrolla hasta hoy.
 152

La promulgacin de la Ley 20.285 de Acceso a la informacin pblica (Chile, 2008)

crea un nuevo nicho laboral para el cual no exista preparacin formal en el pas. La
Universidad Alberto Hurtado responde a este vaco en la formacin y crea en el ao
2010 la carrera de Gestin de informacin, Bibliotecologa y Archivstica.

Al mismo tiempo, la Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, realiz el ao

2009 un estudio de factibilidad -asesorada por profesionales espaoles- para incorporar
la carrera de Bibliotecologa en su oferta acadmica, como resultado de dicha
investigacin se comprob la necesidad de contar con una instancia de formacin de
Biblioteclogos en el sur del pas (Fernndez, 2009).

El ao 2012 la Pontificia Universidad Catlica de Chile inicia un Magister en

Procesamiento y Gestin de informacin, que tiene un enfoque multidisciplinario pues
no est dirigido solamente a los Biblioteclogos (Fuller, D. et al., 2009)

Especial mencin merecen los estudios tcnicos en el rea. Herbstaedt et al sealan que:
a partir del ao 2001 se inicia en la Universidad de la Repblica la carrera de
Tcnico de Nivel Superior para Biblioteca Pblica y Escolar con modalidad de estudios
a distancia, con un ingreso inicial de 74 alumnos provenientes de regiones del norte y
sur del pas. La mayor parte encargados de bibliotecas pblicas, municipales y
escolares (Herbstaedt, 2004)

En el ao 2004 se crea el Programa de Tcnico de Nivel Superior en Bibliotecas y

Centros de Documentacin, en el Centro de Formacin Tcnica en la Universidad
Tecnolgica Metropolitana. El 2005 esta programa contaba con 27 alumnos
provenientes de la Regin Metropolitana en modalidad presencial y rgimen
vespertino (Gmez y Prez, 2005: 5) Este es clausurado el ao 2012.

El ao 2005 el Instituto Profesional Carlos Casanueva abre sus estudios en Tcnico en

Bibliotecologa y Centros de Informacin, los cuales son impartidos hasta hoy.

El 2009 Instituto Profesional La Araucana inicia la carrera tcnica de Gestin de

Documentacin y Bibliotecologa, la cual funciona regularmente hasta nuestros das.
Este mismo, la Universidad Alberto Hurtado comienza a impartir un Diplomado en
Archivstica.
 153

ANEXO 10. ASIGNATURAS COMPARTIDAS POR LAS ESCUELAS DE

BIBLIOTECOLOGA DEL ESTUDIO.

Tabla 31: Asignaturas compartidas en las Mallas Curriculares, por rea y sub rea.

REAS SUB REAS ASIGNATURAS UPLA UTEM UAH UCSC TOTAL

Historia de la - 1 1 1 3
Cultura y el Arte
Historia Universal 1 1 - - 2
Historia del libro 1 - - 1 2
1.1. Historia
Historia de Chile 1 - - - 1
Historia de las - 1 - - 1
Ciencias
Historia de la Iglesia - - - 1 1
Expresin oral y 1 - 1 1 3
1.2. Lenguaje y escrita
Comunicacin Comunicacin 1 - 1 1 3
Lingstica 1 1 - - 2
1. rea Introduccin a la 1 1 1 1 4
Formacin 1.3. Introduccin a Bibliotecologa
General y la Bibliotecologa Sociedad de la - - 1 - 1
Bsica informacin
Literatura general 1 1 1 - 3
1.4. Literatura
Literatura chilena 1 - - - 1
Introduccin a la - - 2 1 3
Teologa
1.5. Teologa
Antropologa - - - 1 1
cristiana
Filosofa 1 - - 1 2
1.6. Filosofa Antropologa - - - 1 1
filosfica
1.7. Lgica Lgica - 1 1 - 2
1.8. Economa Economa - 1 - - 1
1.9. Matemtica Matemtica - 1 - - 1
Clasificacin 2 2 2 2 8
Metadatos - - 1 - 1
2.1. Clasificacin
Vocabulario - - 1 - 1
controlado
Catalogacin 2 2 2 2 8
2.2. Catalogacin Tratamiento - - 1 1 2
analtico
2. rea Fuentes de 1 1 - 1 3
Fuentes, 2.3. Fuentes de informacin
Seleccin y Informacin Informacin 1 2 - - 3
Procesamiento documental
de informacin 1 1 1 -
2.4. Desarrollo de Desarrollo de 3
colecciones colecciones
2.5. Materiales Materiales no libro 1 - - - 1
especiales Formatos 1 - - - 1
2.6. Publicaciones Publicaciones 1 - - - 1
Seriadas Seriadas
2.7. Indizacin Indizacin 1 - - - 1
 154

2.8. Bibliografa Bibliografa 1 - - - 1

2.9. Encuadernacin y 1 - - - 1
Encuadernacin y Conservacin
Conservacin
3.1. Gestin de Gestin de unidades 2 3 - 2 7
unidades de de informacin
informacin
Estudio de usuarios 1 1 - 1 3
3.2. Marketing
Marketing 1 - - 1 2
Recursos Humanos 1 - 1 1 3
3.3. Recursos Liderazgo - - - 1 1
Humanos Resolucin de - - - 1 1
conflictos
3. rea 1 1 1 1
3.4. Administracin 4
Gestin
Administracin
3.5. Proyectos Proyectos 1 1 1 1 4
3.6. Gestin Gestin Cultural - - 1 1 2
Cultural y Gestin Patrimonial - - 1 - 1
Patrimonial
3.7. Estadstica Estadstica 1 1 - - 2
3.8. Contabilidad Contabilidad - 1 - - 1
3.9. Arquitectura Arquitectura - 1 - - 1
Bibliotecaria Bibliotecaria
Recuperacin de 1 2 1 1 5
informacin
4.1. Bases de
Diseo de Bases de - - 1 1 2
Datos
datos
Minera de datos - - - 1 1
Tecnologas de 1 2 1 1 5
4.2. Tecnologa
informacin
Automatizacin de - 2 1 1 4
4. rea 4.3.
unidades de
Tecnologas de Automatizacin
informacin
Informacin
Arquitectura de 1 - 2 - 3
4.4. Arquitectura
Informacin y
de Informacin
desarrollo web
Digitalizacin - - 1 - 1
4.5. Digitalizacin
Edicin digital - - - 1 1
4.6. Automatizacin de - - 1 - 1
Automatizacin de Archivos
Archivos
5.1. Ingls Ingls 4 4 4 4 16
5. rea 2 - - -
5.2. Francs Francs 2
Idiomas
5.3. Alemn Alemn 2 - - - 2
6.1. Archivstica Archivstica 2 1 4 2 9
6.2. Gestin Documental - 1 1 1 3
6. rea Documentacin
Unidades de 6.3. Biblioteca Bibliotecas Escolar - - - 2 2
Informacin Escolar
6.4. Biblioteca Gestin de - 1 - - 1
Pblica Bibliotecas Pblica
7.1. Mtodos de Mtodos de 2 2 1 2 7
Investigacin Investigacin
7. rea 2 2 1 1
7.2. Seminario de Seminario de 6
Investigacin
Investigacin Investigacin
7.3. Bibliometra Bibliometra - - - 1 1
 155

Referencia 1 3 - - 4
8.1. Referencia
Atencin a pblico 1 - 1 1 3
Alfabetizacin - - 1 1 2
8. rea 8.2. Educacin de informacional
Servicios usuarios Educacin de - 1 - - 1
usuarios
8.3. Fomento Fomento Lector - 1 1 1 3
Lector
9.1. Prctica Prctica profesional 1 1 1 1 4
9. rea profesional
Prcticas 9.2. Prctica Prctica intermedia - 1 2 - 3
intermedia
10. rea 10.1. tica tica 1 - 1 2 4
Aspectos 10.2. Derecho de la Derecho de la - - 1 - 1
legales y ticos informacin informacin
Otros Otros Otros electivos - - 340 - 3
TOTAL 52 50 52 50 204

Fuente: Elaboracin propia.

40
Corresponde a tres asignaturas electivas que los alumnos pueden escoger entre toda la oferta acadmica
de la universidad.
 156

ANEXO 11. DETALLE DE EMPLEADORES DE BIBLIOTECLOGOS

DURANTE LOS AOS 2011-2014.

Tabla 32: Instituciones de Educacin superior empleadoras de Biblioteclogos durante

los aos 2011-2014.

EMPLEADORES EDUCACIN SUPERIOR N OFERTAS

1. Academia de Humanismo Cristiano 1
2. AIEP de la Universidad Andrs Bello 2
3. Centro de Formacin Tcnica ENAC 1
4. DUOC UC 5
5. Escuela de Formacin de Carabineros 1
6. Escuela de Submarinos 1
7. Escuela Militar 1
8. Escuela Naval Arturo Prat 2
9. Florida International University 1
10. Instituto Emprender 1
11. Instituto IACC 1
12. Instituto Nacional de Capacitacin, INACAP 2
13. Instituto Profesional de Chile 1
14. Instituto Profesional IPEG 1
15. Instituto Profesional La Araucana 2
16. Instituto Profesional Virginio Gmez 3
17. Instituto Santo Toms 4
18. Seminario Pontificio Mayor de Santiago 1
19. Sistema de Bibliotecas de Wellington, USA 1
20. Universidad Andrs Bello 4
21. Universidad ARCIS 2
22. Universidad Arturo Prat 4
23. Universidad Autnoma de Chile 4
24. Universidad Bernardo OHiggins 1
25. Universidad Catlica de Chile 28
26. Universidad Catlica de la Santsima Concepcin 1
27. Universidad Catlica del Maule 4
28. Universidad Catlica del Norte 2
29. Universidad Central 8
30. Universidad de Antofagasta 1
31. Universidad de Chile 7
32. Universidad de la Frontera 1
33. Universidad de las Amricas 1
34. Universidad de Magallanes 4
35. Universidad de Playa Ancha, UPLA 1
36. Universidad de Santiago de Chile, USACH 4
37. Universidad de Tarapac 2
38. Universidad de Valparaso 3
39. Universidad del Pacfico 1
40. Universidad Diego Portales 2
 157

41. Universidad Finis Terrae 1

42. Universidad Gabriela Mistral 2
43. Universidad George Washington 1
44. Universidad Internacional SEK 5
45. Universidad Mayor 1
46. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin, 1
UMCE
47. Universidad Pedro de Valdivia 8
48. Universidad Santo Toms 12
49. Universidad Tcnica Federico Santa Mara 1
50. Universidad UCINF 1
51. Universidad UNIACC 1
52. University of Liberia, Monrovia 1
53. University of Yale 2
No especifica 15
Total empleos Educacin superior 169

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 33: Instituciones de Educacin escolar empleadoras de Biblioteclogos durante

los aos 2011-2014.

BIBLIOTECAS ESCOLARES N OFERTAS

1. Colegio Alberto Prez, Institucin Teresiana 1
2. Colegio Alemn 1
3. Colegio British Royal School 1
4. Colegio Compaa de Mara 2
5. Colegio Craighouse 3
6. Colegio de Escolapios 1
7. Colegio Espritu Santo 1
8. Colegio Extremadura 1
9. Colegio Huelqun 1
10. Colegio Laura Vicua 1
11. Colegio Los Andes Country Day College 1
12. Colegio Manuel Jos Irarrzaval 1
13. Colegio Monseor Luis Arturo Prez 1
14. Colegio Nicols de Myra 1
15. Colegio Nuestra Seora 1
16. Colegio Rayen Mahuida Montessori 1
17. Colegio Sagrados Corazones de Manquehue 1
18. Colegio San Anselmo 2
19. Colegio San Ignacio 1
20. Colegio San Javier 1
21. Colegio San Marcos Educa UC 2
22. Colegio San Nicols Dicono 1
23. Colegio Santa Clara 1
24. Colegio Santa Cruz 1
 158

25. Colegio Tabancura 1

26. Colegio Tcnico Profesional Aprender 1
27. Colegio The Southern Cross School 1
28. Colegio Verbo Divino 1
29. Complejo Educacional Eduardo Cuevas Valds 1
30. Escuela Latinoamrica Educa 1
31. Escuela Teresiana San Gabriel 1
32. Grupo Educacional GEC 1
33. Instituto Alemn 1
34. Instituto Hebreo 1
35. Instituto Ingls 2
36. Instituto Nacional 1
37. Liceo Experimental de la Universidad de Magallanes 1
38. Liceo Manuel de Salas 1
39. Liceo Mara Luisa Bombal 3
40. Saint Gabriels School 1
41. Saint Georges College 1
42. Sociedad de Instruccin Primaria 1
43. The International School Nido de Aguilas 1
No especifica 17
Total empleos Bibliotecas escolares 68

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 34: Instituciones privadas empleadoras de Biblioteclogos durante los aos

2011-2014.

EMPRESAS PRIVADAS N OFERTAS

44. AES Gener Complejo Cordillera 1
45. ALMA Empresa de Ingeniera 1
46. AM Americas 1
47. Banco Interamericano de Desarrollo 1
48. Caja de Compensacin Los Andes 1
49. Centro de Documentacin Artes Visuales, Palacio La 1
Moneda
50. Colegio de Ingenieros de Chile 1
51. Compaa Minera Teck Carmen de Andacollo 1
52. Consorcio Alerta al Conocimiento 1
53. Consultora International Quality Control 2
54. Corporacin Aprender 1
55. Diario Estrategia 2
56. DigiProyec 1
57. EE Solutions 2
58. El Mercurio 1
59. Empresa CAIMI SAC 1
60. Empresa Cruz & Dvila 1
61. Empresa de Arquitectura e Ingeniera Amawt'a ideas 1
62. Empresas Enjoy 1
 159

63. ENDESA 1
64. FERCO Solucion 1
65. Fundacin CD 1
66. Fundacin La Fuente 1
67. Fundacin para la Innovacin Agraria 1
68. Galera AFA 1
69. Hatch. Empresa multinacional de ingeniera 1
70. Havasdigital 1
71. Instituto Catequstico 1
72. Instituto Chileno de Estudios Municipales de la Universidad 1
Autnoma de Chile
73. La Gran Logia 1
74. La Red Televisin 1
75. Laboratorio Recalcine 1
76. Laboratorios Saval 1
77. Londres 38, Espacio de memoria 2
78. Minera Caserones 1
79. Minera Ro Tinto 2
80. Nexus S.A. 1
81. Notara Bosch 1
82. ONG Vnculos 1
83. Open Geek Service Ltda. Servicios Integrales de 1
Informtica
84. Ovalle & Ca. Abogados 1
85. Panasonic 1
86. Procesum Consultores Gerenciales 1
87. R&Q Ingeniera S.A. 1
88. Recrea Libros! 1
89. SSP Canal Ltda. Comunicacin Global para Empresas 1
No especifica 10
Total empleos Empresas privadas 61

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 35: Bibliotecas pblicas empleadoras de Biblioteclogos durante los aos 2011-
2014.

BIBLIOTECAS PBLICAS N OFERTAS

1. Bibliometro 1
2. Biblioteca de Santiago 8
3. Biblioteca Municipal de Maip 1
4. Biblioteca Nacional 7
5. Biblioteca Pblica de Lanco 1
6. Biblioteca Pblica de Rancagua 1
7. Biblioteca Pblica de Recoleta 1
8. Biblioteca Regional de Antofagasta 1
 160

9. Biblioteca Regional de Los Ros 1

10. Biblioteca Regional de Magallanes y la Antrtica 1
Chilena
11. Biblioteca Santiago Severn 1
12. Biblioteca Viva 6
13. Corporacin Municipal de Puente Alto 1
No especifica 17
Total empleos Bibliotecas pblicas 48

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 36: Instituciones gubernamentales empleadoras de Biblioteclogos durante los

aos 2011-2014.

ORGANISMOS GUBERNAMENTALES N OFERTAS

1. Banco Central de Chile 1
2. Cmara Chilena de la Construccin 1
3. Centro de Investigacin y Desarrollo en Recursos 1
Hdricos, CIDERH
4. Centro Nacional de Conservacin y Restauracin 1
5. Cineteca Nacional 1
6. Comisin Nacional de Acreditacin, CNC 1
7. Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y 2
Tecnolgica, CONICYT
8. Congreso Nacional 1
9. Consejo de Defensa del Estado 2
10. Consejo para la Transparencia 1
11. Corporacin Nacional del Cobre, CODELCO 1
12. Corte de Apelaciones de San Miguel 1
13. Corte de Apelaciones de Santiago 1
14. Direccin de Bibliotecas, Archivos y Museos, DIBAM 1
15. Direccin de Obras Hidrulicas del MOP 1
16. Direccin del Trabajo 6
17. Fondecyt 1
18. Hospital La Florida 1
19. Hospital Regional Rancagua 1
20. Instituto Dr. Carlos Ybar Servicio Mdico Legal 1
21. Instituto Geogrfico Militar 1
22. Instituto Nacional de Capacitacin, INACAP 1
23. Ministerio de Obras Pblicas, MOP 3
24. Ministerio de Vivienda y Urbanismo, MINVU 1
25. Referencia de Salud Pealoln Cordillera Oriente 1
26. Servicio Nacional de la Mujer 1
27. Superintendencia de Bancos e Instituciones Financieras, 1
SBIF
28. Superintendencia de Casinos y Juego 2
29. Superintendencia de Valores y Seguros 1
30. Televisin Nacional de Chile 1
 161

31. Tribunal Constitucional 1

32. Tribunales Tributarios y Aduaneros 1
No especifica 4
Total empleos Organismos Gubernamentales 46

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 37: Organismos internacionales empleadoras de Biblioteclogos durante los aos

2011-2014.

ORGANISMOS INTERNACIONALES N OFERTAS

1. African Law Library 1
2. Comisin Econmica para Amrica Latina, CEPAL 3
3. Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administracin, CLADEA 1
4. Global online Library on Ethics, GEL 1
5. Information International Associates, IIA 1
6. International Federation of Library Associations and Institutions, IFLA 3
7. Ligue des Bibliothques Europennes de Recherche, LIBER 1
(Association of European Research Libraries)
No especifica 3
Total empleos Organismos internacionales 14

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 38: Museos empleadores de Biblioteclogos durante los aos 2011-2014.

MUSEOS N OFERTAS
1. Museo de Historia Natural de Valparaso 1
2. Museo de Villa Grimaldi 1
3. Museo Huilquilemu 1
4. Museo Nacional de Historia Natural 2
5. Museo Regional de Aysn 1
Total empleos Museos 6

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 39: Archivos empleadores de Biblioteclogos durante los aos 2011-2014.

 162

ARCHIVOS N OFERTAS
1. Archivo de Documentos Mineros 1
2. Archivo Histrico de Valparaso 1
3. Archivo Nacional 1
4. Archivo Nacional de la Administracin, ARNAD 1
Total empleos Archivos 4

Fuente: Elaboracin propia.

 163

ANEXO 12. DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES EN CHILE.

Tabla 40: Distribucin regional de Bibliotecas escolares en Chile.

Regin N Bibliotecas escolares %

XIII Regin Metropolitana 2.360 22,1%
VIII Regin 1.440 13,5%
IX Regin 1.291 12,1%
X Regin 1.089 10,2%
V Regin 992 9,3%
VII Regin 842 7,9%
IV Regin 705 6,6%
VI Regin 615 5,7%
XIV Regin 558 5,2%
II Regin 181 1,7%
I Regin 180 1,7%
III Regin 153 1,4%
XV Regin 115 1,1%
XI Regin 92 0,9%
XII Regin 87 0,8%
Total pas 10.700 100%

Fuente: Elaboracin propia, a partir de datos de MINEDUC (2014: 97)

A continuacin se aprecia en detalle la distribucin geogrfica de los empleos

estudiados, para el sector de Bibliotecas escolares, aos 2011 a 2014.
 164

1,5%
2,9% 1,5%
4,4% 1,5%
XIII Regin
5,9% X Regin
VI Regin
7,4%
V Regin
IV Regin
VII Regin
XI Regin
XII Regin
75,0%

Figura 34: Distribucin de Ofertas Laborales estudiadas, para Biblioteclogos en

Bibliotecas escolares, aos 2011 a 2014. Fuente: Elaboracin propia.
 165

ANEXO 13. DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE LAS BIBLIOTECAS

PBLICAS EN CHILE.

Tabla 41: Distribucin regional de las Bibliotecas pblicas y poblacin de Chile.

Regin N Bibliotecas pblicas % Poblacin pas %

XIII Regin 67 14,8% 7.228.581 40,6%
VIII Regin 61 13,5% 2.100.494 11,8%
IX Regin 58 12,8% 983.499 5,5%
V Regin 47 10,4% 1.808.300 10,1%
VI Regin 41 9,1% 910.577 5,1%
VII Regin 35 7,7% 1.035.593 5,8%
X Regin 32 7,1% 834.714 4,7%
IV Regin 21 4,6% 759.228 4,3%
XI Regin 19 4,2% 107.334 0,6%
XII Regin 14 3,1% 163.748 0,9%
XIV Regin 14 3,1% 401.548 2,3%
III Regin 13 2,9% 308.247 1,7%
II Regin 12 2,7% 613.328 3,4%
I Regin 11 2,4% 328.782 1,8%
XV Regin 7 1,5% 235.081 1,3%
Total pas 452 100% 17.819.054 100%

Fuente: Elaboracin propia, a partir de datos del SNBP (2014) e INE (2014)
 166

A continuacin se aprecia en detalle la distribucin geogrfica de los empleos

estudiados, para el sector de Bibliotecas Pblicas:

1; 2% 1; 2%
1; 2% 1; 2% XIII Regin
2; 4%
II Regin
2; 4% 28; 59%
3; 6% IV Regin
V Regin
X Regin
3; 6% VI Regin
VIII Regin
3; 6%
XI Regin
XII Regin
3; 7%
XIV Regin
XV Regin

Figura 35: Distribucin de las Bibliotecas pblicas en las Ofertas Laborales del estudio,
aos 2011 a 2014. Fuente: Elaboracin propia.
 167

ANEXO 14. DETALLE DE LAS FUNCIONES REQUERIDAS EN LAS

OFERTAS LABORALES.

Cuadro 23: Funciones requeridas por reas y Sub reas en las Ofertas Laborales
estudiadas.

REAS DE LA SUB REAS FUNCIONES REQUERIDAS EN LAS

FORMACIN DE LA OFERTAS LABORALES
FORMACIN
Historia 1. Conocer situacin de la regin
2. Conocer la Historia de Chile
rea Formacin
General y Bsica Lenguaje y 1. Mantener comunicacin efectiva (oral y
Comunicacin escrita)
2. Dominar el idioma espaol
3. Determinar proximidad de trminos
Literatura 1. Conocer de Literatura
Otras: 1. Conocimiento de cine
Clasificacin 1. Clasificar
2. Controlar autoridades
3. Crear metadata
4. Desarrollar Tesauro y Taxonomas
Catalogacin 1. Catalogar
2. Desarrollar Procesos tcnicos
3. Mantener catlogo
4. Elaborar resmenes
Fuentes de 1. Conocer fuentes de informacin
Informacin 2. Seguir publicaciones (WOS)
3. Elaborar citas bibliogrficas
Desarrollo de 1. Desarrollar colecciones
Fuentes, Seleccin colecciones 2. Desarrollar y mantener inventarios
y Procesamiento 3. Adquirir materiales
4. Sugerir compra de materiales
5. Establecer redes de canje de material
6.Establecer suscripciones
Materiales 1. Tratar materiales especiales
Especiales
Publicaciones 1. Desarrollar Hemerotecas
Seriadas
Indizacin 1. Indizar documentos
Bibliografa 1. Confeccionar Bibliografas
Encuadernacin 1. Velar por la conservacin de los
y Conservacin materiales
2. Mejorar condiciones ambientales
3. Evaluar estado de la coleccin
 168

4. Desempastar material bibliogrfico

5. Encuadernar material bibliogrfico
6. Realizar limpieza preventiva
Gestin de 1. Dirigir la unidad de informacin
Unidades de 2. Gestionar servicios
Informacin 3. Administrar las colecciones
4. Gestionar prstamo y devolucin del
material (incluye Prstamos
interbibliotecarios)
5. Disear Polticas de la unidad
6. Controlar calidad de los procesos
7. Evaluar los servicios
8. Desarrollar Manuales de Procedimiento
9. Desarrollar Tutoriales y Ayudas de uso
10. Modernizar la unidad
11. Hacer cumplir las normas
12. Custodiar informacin clasificada
13. Habilitar y registrar usuarios
Marketing 1. Difundir la coleccin y servicios
2. Establecer redes y alianzas estratgicas
3. Vincular la unidad con la comunidad
Recursos 1. Administrar recursos humanos
Humanos 2. Velar por el buen clima laboral y la
disciplina
3. Seleccionar personal
4. Desarrollar plan de capacitacin
5. Coordinar pasantas de Biblioteclogos
Administracin 1. Administrar los materiales, mobiliario e
rea Gestin infraestructura
2. Generar informes
3. Definir Plan estratgico
4. Interactuar con autoridades
5. Tomar decisiones
6. Representar a la organizacin
Proyectos 1. Disear e implementar proyectos
Gestin Cultural 1. Desarrollar actividades culturales
y Patrimonial
Estadstica 1. Generar estadsticas
Contabilidad 1. Planificar y gestionar el presupuesto
2. Procesar documentos de pago
3. Gestionar cuentas contables
Arquitectura 1. Disear infraestructura
Bibliotecaria 2. Mejorar infraestructura
Otras: 1. Mantenerse actualizado en la disciplina
2. Dar asesora profesional
rea Tecnologas Bases de Datos 1. Manejar Bases de datos
Informacin 2. Conocer Bases de datos propias del rea
 169

3. Poblar Bases de datos

4. Confeccionar Base de datos
5. Depurar Bases de datos
Tecnologa 1. Manejar TICs
2. Manejar Redes sociales
Automatizacin 1. Gestionar software bibliogrfico
(migrarlo)
2. Gestionar recursos y servicios
electrnicos
3. Proponer nuevas tecnologas
4. Supervisar el funcionamiento de la
plataforma tecnolgica
5. Administrar Biblioteca Virtual
6. Desarrollar y administrar repositorio
Arquitectura de 1. Crear y mantener sitio web de contenido
Informacin local
2. Mantener archivo XML
3. Crear Wikis
4. Desarrollar Arquitectura de Informacin
Digitalizacin 1. Digitalizar documentos
2. Controlar calidad de digitalizacin
3. Conocer herramientas de digitalizacin
Automatizacin 1. Implementar plataforma de Archivo o
de Archivos Gestin documental
Otras: 1. Capacitar a usuario interno en software
2. Evaluar equipamiento computacional
3. Participar en la creacin de herramientas
informticas
4. Digitar cdigos para programas
Ingls 1. Leer y analizar materiales en idiomas
extranjeros
rea Idiomas 2. Dominar idioma Ingls
3. Comprar materiales en el extranjero 4.
Confeccionar Base de datos en Ingls
Francs 1. Conocimiento del idioma Francs
Alemn 1. Conocimiento del idioma Alemn
Archivstica 1. Gestin del Archivo
2. Desarrollar un archivo
3. Distribuir y almacenar materiales
especiales
4. Desarrollar Cuadro de clasificacin
5. Fomentar los Archivos locales
rea Unidades de Documentacin 1. Gestionar documentacin
Informacin 2. Supervisar transferencia documental
3. Realizar anlisis documental
Biblioteca
1. Atender una Biblioteca escolar o CRA
Escolar
 170

Biblioteca 1. Realizar actividades en Biblioteca

Pblica Pblica
2. Atender Biblioteca Pblica
Mtodos de 1. Desarrollar investigaciones
rea Investigacin 2. Realizar estudios
Investigacin 3. Investigar TICs
Bibliometra 1. Realizar Estudios de usuarios
Referencia 1. Dar referencia a los usuarios
2. Atender usuarios presenciales y virtuales
rea Servicios 3. Entregar servicio de alerta
Educacin de 1. Capacitar usuarios
usuarios 2. Inducir usuarios
Fomento lector 1. Fomentar el libro y la lectura
tica 1. Aplicar cdigos deontolgicos
2. Cumplir los reglamentos
Derecho 1. Entregar servicios en conformidad con
las normas que los rigen
2. Gestionar derechos de propiedad
rea Aspectos intelectual
legales y ticos 3. Establecer normas legales y
organizativas
4. Atender usuario de acuerdo a estndares
de normas ISO
5. Proponer proyectos y medidas conforme
a las normas legales
6. Asesorar en aspectos jurdicos y legales
7. Perfeccionar normas existentes

Fuente: Elaboracin propia.

 171

ANEXO 15. DETALLE DE LAS ASIGNATURAS DE LAS ESCUELAS POR

REA Y SUB REA, Y FUNCIONES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS
LABORALES ESTUDIADAS RELACIONADAS CON ELLAS.

Cuadro 24: Asignaturas de las Mallas Curriculares de las Escuelas, por rea y Sub
rea, y Funciones requeridas en las Ofertas Laborales estudiadas relacionadas con ellas.

reas / Instituciones- FUNCIONES N

Funciones REQUERIDAS OF
UPLA UTEM UAH UCSC EN OFERTAS ER
REAS SUB LABORALES TA
REAS ESTUDIADAS S
1.1 1.1.1. 1.1.2. 0
Historia Historia Historia
universal universal
1.1.3. Conocer 5
Historia de situacin de la
Chile Regin
Conocer la 1
Historia de
Chile
1.1.4. 1.1.5. Historia 0
Historia del de la Cultura
Libro y la escrita y las
Biblioteca Bibliotecas
1.1.6. 1.1.7. 1.1.8. Historia 0
Historia Historia de la Cultura
de las de la
Artes y cultura
rea 1. Humanida
Formaci des
n General 1.1.9. 0
y Bsica Historia
de las
Ciencias
1.1.10. Historia 0
de la Iglesia
1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. Dominar el 6
Lenguaje Expresin Expresin Castellano idioma espaol
y oral y oral y
Comunica escrita escrita
cin 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. Teora Mantener 16
Teora de la Comunica de la comunicacin
Comunicac cin Comunicacin efectiva (oral y
in Interactiva escrita)
1.2.7. 1.2.8. Determinar 1
Lingstica Lingstic proximidad de
y a general trminos
documenta
cin
 172

1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. Teora e 0

Introducci Introducci Fundamen Introducci historia de la
n a la n a la tos de la n a la Ciencia de la
BibliotecolBibliotecol Biblioteco gestin de Documentaci
oga oga y loga Informaci n
Documenta n
cin
1.4. 1.4.1. 1.4.2. 1.4.3. Conocer de 10
Literatura Literatura Literatura Literatura Literatura
general universal contempor
nea
1.4.4.
Literatura
chilena
1.5. 1.5.1. 1.5.2. 0
Teologa OFG Antropologa
cristiana
1.5.3. 1.5.4. 0
OFG Introduccin a
la Teologa
1.6. 1.6.1. 1.6.2. 0
Filosofa Filosofa y Fundamentos
Ciencias de Filosofa
1.6.3. 0
Antropologa
Filosfica
1.7. 1.7.1. 1.7.2. 0
Lgica Lgica Lgica
simblica
1.8. 1.8.1. 0
Economa Fundamen
tos de la
Economa
1.9. 1.9.1. 0
Matemtic Matemtic
a a
Sin Sin Sin Sin Sin Conocimientos 4
Asignatur Asignatura Asignatur Asignatur Asignatura de Cine
a a a
2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. Clasificar 54
Clasificaci Clasificaci Represent Clasificaci Lenguajes
n n acin n documentales
temtica precoordinados
rea 2. de la
Fuentes, Informaci
Seleccin n I
y 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. Controlar 12
Procesam Sistemas de Represent Asignaci Lenguajes autoridades
iento de Clasificaci acin n de documentales
Informaci n temtica lenguajes postcoordinado
n bibliogrfic de la document s
a Informaci ales
n II
2.1.9. Crear Metadata 6
Metadatos
 173

2.1.10. Desarrollar 1
Vocabular Tesauro y
io Taxonomas
controlado
2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. Catalogar 85
Catalogaci Catalogaci Descripci Anlisis Catalogacin I
n nI n descriptiv
Document o de la
al I informaci
n
document
al I
2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. 2.2.8. Desarrollar 33
Catalogaci Descripci Anlisis Catalogacin II Procesos
n II n descriptiv tcnicos
Document o de la Mantener 14
al II informaci Catlogo
n
document
al II
2.2.9. Elaborar 3
Tratamien Resmenes
to
Analtico
de
Informaci
n
2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. Fuentes Conocer 4
Fuentes de Documenta Fuentes de generales de Fuentes de
Informaci cin Informaci informacin Informacin
n cientfica n,
Productos
y
Servicios
Bibliogrf
icos
2.3.4. 2.3.5. Seguir 1
Informaci Anlisis publicaciones
n de WOS
documental Informaci
n
Document
al I
2.3.6. Elaborar Citas 1
Anlisis bibliogrficas
de
Informaci
n
Document
al II
2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. Desarrollar 34
Desarrollo Seleccin y Formacin Desarrollo colecciones
de Administra y de Desarrollar y 17
coleccione cin de Desarrollo Coleccion mantener
s material de es inventarios
bibliogrfic Coleccion Adquirir 12
o y libros es materiales
 174

Sugerir compra 9
de materiales
Establecer redes 7
de canje de
material
Establecer 5
suscripciones
2.5. 2.5.1. Tratar 9
Materiales Catalogaci Materiales
especiales n y especiales
Clasificaci
n de
material no
libro
2.5.2. 0
Formatos
2.6. 2.6.1. Desarrollar 7
Publicacio Publicacion Hemerotecas
nes es Seriadas
Seriadas
2.7. 2.7.1.
Indizacin Lenguaje Indizar
8
de documentos
indizacin
2.8. 2.8.1.
Bibliograf Fundament
Confeccionar
a os de la 12
Bibliografas
Bibliograf
a
2.9. 2.9.1. Velar por la 9
Conservac Encuaderna conservacin de
in y cin rstica los materiales
Preservaci y Mejorar 1
n conservaci condiciones
n de papel ambientales de
(Electivo) la unidad
Desempastar 1
material
bibliogrfico
Encuadernar 1
material
bibliogrfico
Evaluar estado 1
de la coleccin
Realizar 1
limpieza
preventiva
3.1 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. Gestionar 50
Gestin de Gestin de Gestin de Organizacin y servicios
Unidades Unidades Unidades Gestin de
rea 3. de de de Bibliotecas
Gestin Informaci Informaci Informaci
n nI n
Document
al I
 175

3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. Gestin Dirigir la 49

Gestin de Gestin de de unidades de unidad de
unidades de Unidades informacin y informacin
informaci de documentacin
n II Informaci
n
Document
al II
3.1.7. Administrar las 30
Gestin de colecciones
Unidades
de
Informaci Gestionar 25
n prstamo y
Document devolucin del
al III material
(incluye
Prstamos
interbibliotecari
os)
Disear 12
Polticas de la
unidad
Coordinar 9
programas
Controlar 8
calidad de los
procesos
Desarrollar 6
Manuales de
Procedimiento
Desarrollar 4
Tutoriales y
Ayudas de uso
Modernizar la 3
unidad
Hacer cumplir 3
las normas
Custodiar 3
informacin
clasificada
Habilitar y 2
registrar
usuarios
3.2. 3.2.1. 3.2.2. Difundir la 35
Marketing Comerciali Marketing de coleccin y
zacin de unidades de servicios
los informacin Vincular la 18
servicios de (Optativo de unidad con la
informaci profundizacin comunidad
n ) Establecer redes 16
y alianzas
estratgicas
3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. Realizar 4
Estudio y Estudio de Evaluacin de Estudios de
Educacin Usuarios usuarios usuarios
de usuarios (Optativo de
 176

profundizacin
)

3.3. 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. Gestin Administrar 48

Recursos Relaciones Gestin de de personal Recursos
Humanos Humanas Recursos (Integracin de Humanos
Humanos saberes) Seleccionar 6
personal
Desarrollar 6
Plan de
capacitacin
Coordinar 3
pasantas de
Biblioteclogos
3.3.4. Participar en 15
Liderazgo y comisiones de
trabajo en trabajo
equipo
(Integracin de
saberes)
3.3.5. Velar por el 7
Resolucin de buen clima
conflictos laboral y la
disciplina
3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. Gestin Administrar los 33
Administra Administr Introducci y materiales,
cin acin n a la administracin mobiliario e
general Administr de empresas infraestructura
acin Generar 23
informes
3.4. 21
Interactuar con
Administr
autoridades
acin
Definir Plan 21
estratgico
Tomar 5
decisiones
Representar a la 1
organizacin
3.5. 3.5.1. 3.5.2. 3.5.3. 3.5.4. Disear e 23
Proyectos Taller de Formulaci Gestin de Elaboracin de implementar
Proyectos n de Proyectos proyectos proyectos
Proyectos y sociales y
de Presupuest emprendimient
Informaci os o (Integracin
n de saberes)
3.6. 3.6.1. 3.6.2. Gestin Desarrollar 23
Gestin Gestin e industria de actividades
Cultural y Cultural la cultura culturales
Patrimoni (Optativo de
al profundizacin
)
3.6.3. 0
Gestin
Patrimoni
al
3.7. 3.7.1. 3.7.2. Generar 40
Estadstic Estadstica Estadstica estadsticas
 177

a
3.8. 3.8. Planificar y 21
Contabilid Contabilid gestionar
ad ad, Costo Presupuestos
y Procesar 3
Presupuest documentos de
o pago
Gestionar 1
cuentas
contables
3.9 3.9.1. Disear 1
Arquitect Arquitectu infraestructura
ura ra de la unidad
bibliotecar bibliotecar Mejorar 1
ia ia infraestructura
(Electivo de la unidad
de
Formacin
Especializ
ada)
Sin Sin Sin Sin Sin Mantenerse 15
Asignatur Asignatura Asignatur Asignatur Asignatura actualizado en
a a a la disciplina
Dar asesora 1
profesional
4.1. Bases 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. Manejar Bases 68
de Datos Recuperac Recuperac Bsqueda y de datos
in de in de Recuperacin
Informaci informaci de informacin
n y bases n
de datos
Document
ales I
4.1.5. Conocer Bases 15
Recuperac de datos propias
in de del rea
Informaci
n y Bases
de datos
rea 4. Document
Tecnolog ales II
as de
4.1.1. 4.1.6. 4.1.7. Poblar Bases de 10
Informaci
Bases de Bases de Fundamento y datos
n
Datos datos diseo de Confeccionar 3
Bases de Datos Base de datos
Depurar Bases 3
de datos
4.1.8. 0
Bibliomining:
Minera de
datos y
descubrimiento
de
conocimiento
en Bases de
datos (Optativo
de
 178

profundizacin
)
4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. Manejar TICs 108
Computaci Tecnolog Tecnolog Tecnologas de
4.2. n aI as de la informacin
Tecnolog 4.2.5. Informaci Administrar 31
a Tecnolog n y Redes Sociales
a II Comunica
cin
4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. Gestionar 111
Tecnolog Automatiz Automatizaci software
a III acin de n de unidades bibliogrfico
bibliotecas de informacin Gestionar 19
recursos y
servicios
electrnicos
Proponer 12
nuevas
4.3.
tecnologas
Automatiz
Supervisar el 8
acin
funcionamiento
de la plataforma
tecnolgica
Administrar 4
Biblioteca
Virtual
Desarrollar y 4
administrar
Repositorio
4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. Crear y 11
Arquitectur Tecnolog Desarrollo mantener sitio
a de a IV s web web de
Informaci contenido local
4.4. ny Mantener 3
Arquitect Desarrollo archivo XML
ura de web (Form. Crear Wikis 1
Informaci General) 4.4.4. Desarrollar 1
n
Arquitectu Arquitectura de
ra de la Informacin
informaci
n
4.5.1. Digitalizar 10
Proyectos documentos
de Controlar 7
4.5. Digitaliza calidad de
Digitalizac cin digitalizacin
in
4.5.2. Edicin Conocer 1
digital herramientas de
digitalizacin
4.6.1. Implementar 10
4.6.
Automatiz plataforma de
Automatiz
acin de Archivo o
acin de
archivos Gestin
archivos
documental
Sin Sin Sin Sin Sin Capacitar a 2
Asignatur Asignatura Asignatur Asignatur Asignatura personal interno
a a a en software
 179

Evaluar 1
equipamiento
computacional
Participar en la 1
creacin de
herramientas
informticas
Digitar cdigos 4
para programas
5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. Ingls I Leer y analizar 74
Ingls I Ingls I Ingls I materiales en
idiomas
extranjeros
5.1.5. 5.1.6. 5.1.7. 5.1.8. Ingls II Dominar idioma 28
Ingls II Ingls II Ingls II Ingls
5.1. Ingls
5.1.9. 5.1.10. 5.1.11. 5.1.12. Ingls Comprar 3
Ingls Ingls III Ingls III III materiales en el
tcnico I extranjero
rea 5. 5.1.13. 5.1.14. 5.1.15. 5.1.16. Ingls Confeccionar 1
Idiomas Ingls Ingls IV Ingls IV documental Base de datos en
tcnico II Ingls
5.2. 5.2.1. Conocimiento 6
Francs Francs I del idioma
5.2.2. Francs
Francs II
5.3. 5.3.1. Conocimiento 2
Alemn Alemn I del idioma
5.3.2. Alemn
Alemn II
6.1. 6.1.1. 6.1.2. 6.1.3. 6.1.4. Gestin del 12
Archivsti Organizaci Gestin de Teora Archivstica I Archivo
ca n y Archivos archivstic Fomentar los 1
manejo de (Electivo a Archivos locales
Archivos de
Formacin
Especializ
ada)
6.1.5. 6.1.6. 6.1.7. Desarrollar un 10
Archivolog Tratamien Archivstica II Archivo
a to
rea 6. Archivsti
Unidades co I
de 6.1.8. Distribuir y 3
Informaci Tratamien almacenar
n to materiales
Archivsti especiales
co II Desarrollar 2
Cuadro de
Clasificacin
6.1.9. 0
Tratamien
to de
archivos
no
Tradiciona
les
 180

6.2. 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. Gestin Gestionar 32

Document Gestin de Sistemas documental documentacin
acin Informaci de gestin electrnica
n document (Optativo de Supervisar 4
Document al profundizacin transferencia
al en las ) documental
Empresas Realizar anlisis 3
documental
6.3. 6.3.1 Canon y Atender una 59
Biblioteca organizacin Biblioteca
Escolar de la literatura escolar o CRA
escolar en
Chile (Optativo
de
profundizacin
)
6.3.2. A+S
cambiando
realidades
educativas
interdisciplinar
iamente
(Integracin de
saberes)
6.4. 6.4.1. Realizar 15
Biblioteca Gestin de actividades en
pblica Biblioteca Biblioteca
s Pblicas Pblica
(Electivo Atender 11
de Biblioteca
Formacin Pblica
Especializ
ada)
7.1. 7.1.1. 7.1.2. 7.1.3. 7.1.4. Tcnicas Desarrollar 4
Mtodos Mtodos de Mtodos Metodolo historiogrficas investigaciones
de Investigaci de ga de la de
Investigaci n Investigac Investigac investigacin
n bibliogrfic in in en documental
a Bibliogrf Informaci
ica n
7.1.5. 7.1.6. 7.1.7. Realizar 4
Mtodos de Mtodos Metodologa estudios
Investigaci de de la
n Investigac investigacin
rea 7.
cientfica in en cientfica
Investiga
Biblioteco
cin
loga
7.2. 7.2.1. 7.2.2. 7.2.3. 7.2.4. Investigar TICs 3
Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario
de de ttulo o de de grado
Investigaci memoria Investigac
n in
7.2.5. 7.2.6.
Seminario Trabajo de
de ttulo o Titulacin
memoria
(Continuaci
 181

n)
7.3. 7.3.1. 0
Bibliometr Bibliometra
a
8.1. 8.1.1. 8.1.2. 8.1.3. Atencin Atender 66
Referencia Servicios Sistemas y al pblico usuarios
de Servicios (Integracin de presenciales y
informaci de saberes) virtuales
n en lnea Informaci Entregar 2
n servicio de
Alerta
8.1.4. 8.1.5. Dar Referencia 42
Referencias Recursos a los usuarios
y fuentes y
de Servicios
informaci de
n Informaci
n en
Ciencia y
Tecnolog
a
8.1.6.
Recursos
y
Servicios
de
Informaci
n en
rea 8.
Ciencias
Servicios
Sociales,
Artes y
Humanida
des
8.1.7.
Recursos
y
Servicios
de
Informaci
n
Comercial
8.2. 8.2.1. 8.2.2. 8.2.3. Capacitar 43
Educacin Educacin Alfabetiza Alfabetizacin usuarios
de de cin informacional Inducir 5
usuarios usuarios informaci (Optativo de usuarios
onal profundizacin
)
8.3. 8.3.1. 8.3.2. 8.3.3. Fomentar el 36
Fomento Animaci Fomento Promocin de libro y la
lector n Cultural lector la lectura lectura
y de la (Optativo de
Lectura profundizacin
)
rea 9. 9.1. tica 9.1.1. tica 9.1.2. 9.1.3. tica Aplicar cdigos 1
Aspectos profesional tica general deontolgicos
Legales y 9.1.4. tica de Cumplir los 1
ticos. la informacin reglamentos
 182

9.2. 9.2.1. Entregar 5

Derecho Derecho servicios en
de la conformidad
Informaci con las normas
n que los rigen
Gestionar 2
derechos de
propiedad
intelectual
Establecer 3
normas legales y
organizativas
Atender usuario 1
de acuerdo a
estndares de
normas ISO
Proponer 1
proyectos y
medidas
conforme a las
normas legales
Asesorar en 1
aspectos
jurdicos y
legales
 183

ANEXO 16: DETALLE DE LOS REQUISITOS TECNOLGICOS

SOLICITADOS EN LAS OFERTAS LABORALES.

Tabla 42: Detalle de requisitos generales de TI solicitados en las Ofertas estudiadas.

REQUISITOS TI GENERAL / AOS 2011 2012 2013 2014 TOTAL

Office nivel intermedio 17 12 7 10 46
Office avanzado 15 7 3 7 32
TI avanzado (Wikis, HTML, XML, PHP) 11 7 8 6 32
Adobe Acrobat 1 1 0 0 2
UNIX or LINUX 1 0 0 0 1
Total TI General 55 39 28 31 153

Fuente: Elaboracin propia.

Tabla 43: Detalle de requisitos de Software de Automatizacin especializados

solicitados en las Ofertas laborales estudiadas.

REQUISITOS SOFTWARE DE 2011 2012 2013 2014 TOTAL

AUTOMATIZACIN / AOS
No especifica 16 13 6 8 43
Aleph 9 12 9 4 34
Horizonte 7 2 9 1 19
Sinfona 3 5 8 2 18
Alexandria 2 2 0 2 6
Winisis 2 2 0 1 5
De archivos 2 2 0 0 4
De Diseo: AutoCAD, Visio, Project 3 1 0 0 4
De educacin 1 1 0 0 2
De adquisicin 1 0 1 0 2
Espabiblio 0 0 0 1 1
Endnote 1 0 0 0 1
Voyager 1 0 0 0 1
Koha 0 0 0 1 1
Millenium 0 0 1 0 1
Media Track 0 1 0 0 1
SchoolTrack 0 1 0 0 1
De recursos electrnicos 1 0 0 0 1
TOTAL SOFTWARE DE AUTOMATIZACIN 59 42 34 20 155

Fuente: Elaboracin propia.

 184

Tabla 44: Detalle de requisitos de Bases de Datos solicitados en las Ofertas laborales
estudiadas.

REQUISITOS SOFTWARE DE 2011 2012 2013 2014 TOTAL

AUTOMATIZACIN / AOS
No especifica 17 16 9 10 52
EBSCO 3 0 1 0 4
WOS 2 0 1 0 3
Science Direct 1 0 1 0 2
Proquest 2 0 0 0 2
WOK 1 0 0 0 1
ISI 1 0 0 0 1
BEIC 1 0 0 0 1
Blackwell 1 0 0 0 1
Scopus 1 0 0 0 1
Legales 1 0 0 0 1
Mdicas 1 0 0 0 1
Total Bases de Datos 32 16 12 10 70

Fuente: Elaboracin propia.

 185

ANEXO 17. DETALLE DE HABILIDADES REQUERIDAS EN LAS OFERTAS

LABORALES.

Tabla 45: Detalle de Habilidades ms requeridas sobre 3 ocurrencias- en las Ofertas

Laborales.

COMPETENCIAS MBITO FRECUENCIA

Trabajo en equipo Social 134
Proactividad, Iniciativa Personal 132
Liderazgo efectivo Social 87
Responsabilidad Personal 82
Buenas relaciones interpersonales, Buen trato Social 59
Capacidad de aprendizaje Cognitiva 57
Orientacin al logro Personal 57
Orientacin al servicio Social 57
Flexibilidad, Adaptabilidad Personal 56
Comunicacin efectiva Social 54
Organizacin Personal 43
Manejo de conflicto y resolucin de problemas Social 32
Pensamiento analtico Cognitiva 32
Efectividad Personal 23
Autonoma Personal 23
Capacidad de trabajo bajo presin Personal 22
Planificacin, Metodologa Personal 22
Orientacin al usuario Social 21
Orden Personal 20
Productividad Personal 20
Orientacin a la calidad Social 20
Probidad Personal 18
Honestidad, integridad Personal 18
Autocrtica Personal 16
Empata Social 16
Innovacin, Creatividad Cognitiva 15
Capacidad para seguir instrucciones Social 15
Disposicin Personal 14
Salud compatible con el cargo Personal 14
Autocontrol Personal 11
Confianza en si mismo Personal 10
Motivacin Personal 9
Buen Lector Cognitiva 9
Manejo con nios y adolescentes Social 9
Lenguaje acorde con el nivel educacional Cognitiva 8
Compromiso con la Institucin Social 8
Fomento lector Cognitiva 7
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Tcnicas de animacin a la lectura Cognitiva 5

Capacidad de Negociacin Social 5
Creacin de proyectos Cognitiva 5
Tolerancia Personal 5
Visin estratgica Personal 4
Claridad Personal 4
Eficiencia Personal 4
Buena redaccin y ortografa Cognitiva 4
Dinamismo Personal 4
Buen carcter Social 3
Adaptacin a normas Social 3
Discrecin Personal 3
Disposicin para viajar Personal 3

Fuente: Elaboracin propia.

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ANEXO 18. NDICE DE OCUPADOS EN CHILE.

Tabla 46: ndices de ocupados en el pas, por Regin.

REGIONES TOTAL %
XIII Regin Metropolitana 3.278.582 41,2%
VIII Regin del Biobo 870.933 10,9%
V Regin de Valparaso 802.862 10,1%
VII Regin del Maule 466.615 5,9%
IX Regin de La Araucana 435.103 5,5%
X Regin de los Lagos 414.295 5,2%
VI Regin del Libertador General Bernardo O'Higgins 405.867 5,1%
IV Regin de Coquimbo 344.317 4,3%
II Regin de Antofagasta 269.898 3,4%
XIV Regin de los Ros 172.071 2,2%
I Regin de Tarapac 162.873 2,0%
III Regin de Atacama 126.035 1,6%
XII Regin de Magallanes y Antrtica Chilena 79.638 1,0%
XV Regin de Arica y Parinacota 76.181 1,0%
XI Regin De Aisn del Gral. Carlos Ibez del Campo 57.671 0,7%
Total Nacional 7.962.940 100%

Fuente: INE (2014)