Aie - 1º.2010

Facultad de Filosofa y Letras
Universidad de Buenos Aires

Ao acadmico 2010- Primer cuatrimestre
Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje
Programa para estudiantes de la Licenciatura, el

Profesorado en Ciencias de la Educacin
Y de otras Licenciaturas de la Universidad que la ofrezcan como asignatura optativa
I. PRESENTACIN
I.1.La ubicacin curricular de la asignatura
La asignatura se ubica curricularmente en el ltimo tramo del plan de grado de Arrea de dominancia u orientacin
en educacin formal en el Plan del Licenciatura en Ciencias de la Educacin. Tambin en el Plan de profesorado
que conforma un rea de dominancia pero puede ser cursado por Licenciados que optan por obtener su ttulo
docente despus de varios aos de ejercicio profesional.
En cualquiera de los dos casos se trata, curricularmente, de un rea de dominancia profesional y esto marca en
parte el enfoque que debe considerar el programa.
El en parte deriva de consideraciones insoslayables. Una refiere al carcter de la formacin universitaria que se
entiende emparentada desde su mismo diseo con la investigacin .Otra, al carcter de los mismos enfoques
institucionales que como prcticas profesionales son relativamente recientes y pueden considerarse en proceso de
construccin.
De tal modo la ubicacin curricular no puede desconocer la ndole del conocimiento con el que se debe trabajar y en
este caso de su necesaria articulacin con la investigacin y la prctica profesional.
I.2.El alcance dado al ttulo de la asignatura y el carcter dado al programa
Desde la incorporacin de esta asignatura al Plan de estudios de la carrera se entendi, y as lo consignaban los
contenidos mnimos que acompaaron el documento curricular producido por la Comisin de plan de estudios que
funcion en 1984-85, que se trataba de un espacio curricular destinado al conocimiento de las corrientes
institucionales y su aporte al anlisis de la escuela y los grupos de aprendizaje.
No se haca referencia a una corriente especfica sino a un modo de mirar la realidad educativa con particular
focalizacin en los establecimientos del sistema de educacin formal y los grupos en los que el propsito de reunin
es facilitar el aprendizaje de sus integrantes.
La organizacin de la asignatura que se produce en el 1986, se ubica en este encuadre general y desde sus
programas iniciales procura ofrecer al estudiante el trabajo en tres asuntos generales: el panorama de las
principales corrientes que se definen como institucionalistas tomando como casos ejemplares teoras y prcticas
de anlisis de autores que basan sus desarrollos en el campo de la psicologa social y el psicoanlisis, contrastados
con desarrollos clsicos de la sociologa de las organizaciones y de la psicologa institucional argentina ; el enfoque
singular que ha desarrollado el equipo de esta ctedra en su trabajo docente y en el de investigacin dentro del
Programa Instituciones educativas del IICE a travs de investigacin propia realizada en el pas y los
requerimientos para la practica analtica institucional de un modo de abordaje definido en estos marcos.
1.3. Consideracin de base y propsitos generales
Esta ctedra considera lo institucional como una dimensin constitutiva de los fenmenos humanos y al anlisis
institucional no slo como una prctica social que ha adquirido-en sus diferentes modalidades- el carcter de una
prctica especializada sino tambin como un enfoque necesario a todas las prcticas, a cuyo uso pueden acceder
distintos tipos de profesional y cuyo beneficio est en el grado y amplitud constatable que otorga a la percepcin y
comprensin de los diferentes niveles de significado de las realidades humanas.
Utilizar un enfoque institucional en el anlisis significa no otra cosa, que aumentar la posibilidad de alcanzar un
abordaje algo ms cercano a la complejidad de esa realidad.
Dada esta consideracin el programa se propone facilitar el desarrollo de las capacidades que exige el
anlisis de la dimensin institucional tal como ella se presenta en la estructura, dinmica y rasgos de la
dramtica de diferentes organizaciones y proyectos educativos y desde las perspectivas que definen el abordaje
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propuesto. Y lo plantea hacer en la prctica misma del anlisis de casos externos y de la dinmica misma
de la ctedra como objeto y campo de formacin.
Dos rasgos especiales se tienen en cuenta en ste ltimo sentido. Por un lado se hace alusin al uso de un marco
referencial que supone en los procesos sociales, organizacionales, grupales e individuales, la existencia de
niveles de significacin que permanecen velados y que slo se manifiestan por la intervencin de
acontecimientos o dispositivos analizadores. Por otro, a nivel metodolgico, se considera que el poder
elucidante de estos analizadores se relaciona con la medida en que puedan funcionar en el campo del anlisis como
mediacin entre las personas y los diferentes aspectos- internos y externos- de su realidad (analistas y objetos de
anlisis).
Dado este supuesto metodolgico, los dos rasgos mencionados como definitorios de los enfoques institucionales
refieren al fenmeno de la terceridad y la formacin para su uso implica un desarrollo sustantivo en la capacidad de
anlisis de los datos que proporciona la empiria tanto como en el de la propia implicacin. Ms an, se considera
que la captacin y posibilidad de caracterizacin de lo institucional, tal como se manifiesta y adquiere poder dentro
de la dramtica humana, es un producto laborioso de procesos que avanzan en la mutua iluminacin de la realidad
externa e interna.
Por otra parte un proceso de anlisis institucional supone siempre una intervencin y en esa medida su
validacin est relacionada sustantivamente con tres tipos de recaudos: los que tienen que ver con el
encuadre de la intervencin, los que se vinculan con el control y uso de la implicacin del interviniente y los que
hacen a la validacin del proceso de interpretacin.
Se entiende que tales recaudos suponen el desarrollo de capacidades propias de la investigacin cualitativa y
clnica en especial en lo que hace a la consideracin de los objetos de anlisis en su singularidad; al uso de la
teora en su carcter facilitador de la relacin analistas- analizadores-material de anlisis y no en el de sustituto y
evitacin del contacto con el campo emprico; al avance en procesos que incluyen experiencia emprica-
-formulacin de problemas , conjeturas y propuestas interpretativas facilitadas por la teora en el carcter enunciado
-intervencin en el campo con formulaciones con potencial de terceridad y as en un proceso que facilita el abordaje
progresivo de la singularidad buscada.
Se entiende tambin que el uso de estos enfoques y modos de trabajo en todos sus momentos, se facilita en el seno
de equipos de anlisis siempre que los que integrantes tengan un desarrollo especial para procesar analticamente
los complejos fenmenos de dinmica que viven estos grupos. Cuestin que se propone tambin facilitar el
programa de la asignatura a travs de su encuadre de trabajo.
En sntesis los objetivos de la asignatura se orientan por el propsito de facilitar el avance de los alumnos
en su desarrollo profesional:
para el anlisis de las situaciones institucionalizadas de educacin y formacin con el uso de un marco
referencial que procura dar cuenta de significados manifiestos, latentes e ideolgicamente velados y el uso del
material emergente en analizadores naturales o especialmente diseados con ese propsito.
para la utilizacin de un encuadre de intervencin que opera a travs de la terceridad tanto la encarnada
en un sujeto social -el profesor o el cientista de la educacin- como la que puede vehiculizar la teora, el trabajo en
campo y otras mediaciones pedaggicas.
para identificar, disear y usar dispositivos de formacin, asesoramiento o evaluacin institucional que
permitan la incorporacin de los conocimientos disciplinares especficos de estas ciencias al servicio de un
desarrollo de las personas en el anlisis de sus propias prcticas institucionalizadas o instituyentes.
para advertir aquellos puntos de riesgo en el potencial de influencia de la posicin de interviniente
institucional-desde el carcter de universitario y desde cualquiera de los roles profesionales- que exigen el uso de
un encuadre tico riguroso.
II. EL ENCUADRE GENERAL DE LA ASIGNATURA Y LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Dados los propsitos sealados, y diversidad potencial de sus alumnos, la asignatura se atiene en el diseo de su
programa a dos propsitos. Uno: ofrecer un abanico de alternativas que faciliten al estudiante el diseo de un
trayecto de formacin acorde a sus intereses, posibilidades y desarrollo que al mismo tiempo multiplique la
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posibilidad de fenmenos propios de los espacios educativos .El segundo: ofrecerse como experiencia de anlisis
institucional en s.
Durante el curso el estudiante se hallar trabajando en dos procesos analticos de relativa independencia pero
ntima relacin. El proceso que le exija el material de casos que se le plantearan como objeto de anlisis y el que
est viviendo en el mbito educativo de la ctedra.
El programa usa una organizacin que utiliza como actividades componentes las llamadas clases tericas, las
reuniones de trabajo prctico y diferentes producciones escritas adems de la oferta de actividades entre las que el
alumno podr optar segn su decisin en cuanto al rgimen de curso: laboratorios de indagacin institucional,
visitas institucionales, participacin en ateneos sobre casos de investigacin institucional y cine-debates. Lo
combina adems con el trabajo sistemtico en diario de itinerancia, reuniones regulares de anlisis de proceso
vividos en los distintos mbitos grupales y la posibilidad de consultas a demanda sobre el proceso personal.
Una noticia sobre el carcter de cada una permitir una mejor ubicacin del estudiante en las caractersticas del
curso.
1. Actividades obligatorias
1.1.Clases terico-prcticas, los mircoles de 19 a 22,30hs .Incluyen la presentacin conceptual de temas y

el desarrollo de Ateneos sobre material de casos o experiencias cuyo trabajo y anlisis se realizar, en la misma
jornada con metodologas de laboratorio psicosocial y taller de anlisis.- En los Ateneos se desarrollarn casos de
investigacin que los miembros de la ctedra desarrollaron o desarrollan con sede en el Programa de
investigaciones Instituciones educativas IICE-UBA .Se dictan desde el primer martes del calendario oficial 23
de marzo hasta el 29 de Junio . Obligatorio :75% de las clases
1.2. Comisin de Trabajos prcticos: Se desarrollan como Taller de anlisis de caso con uso sistemtico de la
bibliografa bsica obligatoria. Estn destinados a afianzar el uso de la metodologa de anlisis e interpretacin
institucional. Los grupos de comisin trabajarn en un primer tiempo con un caso-film y en el segundo con el
material de caso producido por una salida sencilla a terreno sobre un tema seleccionado y un diseo elaborado
autogestivamente. Obligatorio: 75% de las clases. Se extienden desde la semana del 30 de marzo hasta la semana
del 29 de Junio en los siguientes horarios:
Comisin 1 Marina Aller -Lunes de 17 a 21hs
Comisin 2 Cecilia Durantini mircoles 13 a 17hs
Comisin 3 Mariana Pereyra- Jueves de 17 a 21hs
Comisin 4 Marcela Andreozzi -Viernes 9 a 13hs
1.3.Jornadas de autoevaluacin institucional: destinadas a presentar un dispositivo de evaluacin institucional

a travs de su uso respecto de la ctedra y el proceso hecho en el cuatrimestre- Se desarrollar en el ltimo
terico (horario de terico-prctico) y el sbado 3 de Julio ( 9 a 16hs) (Obligatorio: Asistir a ambas Jornadas)
1.4. Laboratorio de indagacin institucional (10hs de trabajo en dispositivos destinados a indagar una tema
institucional desde el abordaje del sujeto). Se realizarn los martes de 9 a 19hs y se repetirn hasta que todos los
estudiantes hayan cumplido con esta obligacin.
1.5. Trabajo en Diario de itinerancia. Trabajo personal que consiste en la crnica del propio proceso a travs de
las actividades de modo de contar con un registro del trayecto de formacin. Este material-que no ser evaluado-
servir como base para los anlisis de proceso grupal. Los estudiantes sern orientados en este trabajo por algunas
consignas generales y con las consultas a demanda que les sean necesarias.
2. Actividades especiales opcionales (se acreditan por participacin)

Una a optar entre:
Visitas institucionales, Ateneos sobre experiencias pedaggicas (Cine-anlisis) .El calendario de la temtica de
cada oferta y las fechas de desarrollo se entregar en la clase inaugural. Obligatorio: Asistir a una de estas
actividades a eleccin
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3. Parciales
Parcial I Informe de anlisis individual (elaborado domiciliariamente) sobre algn aspecto de inters personal
sobre el caso trabajado en la comisin de prcticos (entrega de Informe: clase terica del 4 de Mayo) Segn el
resultado de estos trabajos se disearn actividades especficas complementarias para cada estudiante de modo de
garantizar una mejor orientacin de su aprendizaje.
Parcial II Informe de anlisis (grupal) sobre el material producido por la indagacin realizada en terreno
en la Comisin de prcticos .Incluye captulo sobre el anlisis de la dinmica en el equipo de anlisis y
consideraciones de cada integrante sobre el anlisis de la propia implicacin. Estos Informes sern presentados en
la comisin de trabajo prctico en donde sern evaluados en la semana del 21 al 25 de Junio.
En sntesis, el curso se plantea en promocin directa y en un marco tutorial de trabajo Un equipo docente que
acredita desarrollo en el campo, el tamao reducido de los grupos de trabajo ( prcticos, laboratorios, actividades
opcionales, trabajo en terreno) , la diversidad de oferta ; el trabajo individual en varias lneas de produccin y en la
consulta a demanda y el trabajo en grupo amplio en dispositivos de anlisis y evaluacin institucional permiten
adems tanto una gama de experiencia til para la comprensin del carcter de esta prctica profesional y de
los fenmenos y vicisitudes con los que ella se enfrenta como para la introduccin al desarrollo de las competencias
especficas que exige.
III. PROGRAMA GENERAL DE TEMAS Y BIBLIOGRAFIA
Aclaracin inicial:
El campo temtico a trabajar se ha organizado en tres Ncleos: I El anlisis y el analista de lo institucional. Bases
tericas, definicin del objeto y campo de anlisis; II: Abordajes metodolgicos para el anlisis de la institucin
educativa y III Dinmica y dramtica institucional en escuelas de distintos niveles del sistema educativo argentino
Para cada una de ellas se indica una bibliografa de orientacin que se completar durante el curso con indicaciones
que respondan a intereses especiales de los estudiantes.
Obras de fundamento
Las obras citadas a continuacin han sido trabajadas por los estudiantes durante el Ciclo de Formacin General. Es
posible que resulte til su consulta en diferentes momentos del curso por lo que se recomienda tenerlas localizadas.
Berger, P. Y Luckman, F.: La construccin social de la realidad, Buenos Aires, Ed. Amorrortu (1984).
Bruner, J.:
- Actos de significado. Ms all de la revolucin cognitiva. Madrid, Ed. Alianza. (1era. reimpresin) (1995)
- Realidad y mundos posibles Los actos de imaginacin que dan sentido a la experiencia . Barcelona, Ed.
Gedisa (2da edicin) (1994).
Freud, S.: Obras completas (1986). Buenos Aires, Ed. Amorrortu. Especialmente los trabajos: Psicoanlisis de las
masas y anlisis del yo, vol. 28; El malestar en la cultura, vol. 21; Moiss y la religin monotesta, vol. 23; El
inters por el psicoanlisis: el inters pedaggico, vol. 13. Ttem y tab.
Geertz, C.: Conocimiento local. Ensayos sobre la interpretacin de las culturas. Barcelona-Mxico- Buenos Aires,
Ed. Paids. (1994).
Goffman, E.:
- La presentacin de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires, Ed. Amorrortu. (1971).
- Estigma, la identidad deteriorada. Buenos Aires, Ed. Amorrortu
- Internados. Buenos Aires, Ed. Amorrortu. (1970).
Klein, M.: Obras completas (1988). Sobre todo artculos:La vida emocional del lactante, amor odio, envidia y
gratitud,Culpa y melancola, Envidia y Gratitud y otros trabajos. Cap 1. Notas sobre algunos mecanismos
esquizoides (1946), Cap.2. Sobre la teora de la ansiedad y la culpa (1948), Algunas conclusiones tericas sobre
la vida emocional del beb (1952), Cap 9. Sobre la identificacin (1955), Buenos Aires, Ed. Paids.
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Lewin, K.: La teora del campo en la ciencia social, Buenos Aires, Ed. Paids. (1978).
Watzlawick, P.; Beabin; Bavelas, J. y Jackson D. D.: Teora de la comunicacin humana .Interacciones,
patologas y paradojas. Barcelona. Ed. Herder. (1995).
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Ncleo temtico I:
El anlisis y el analista de lo institucional Bases tericas, definicin del objeto y campo de anlisis,
I. Lo institucional y su anlisis
Acepciones del trmino institucin y su focalizacin como objeto de anlisis en diferentes corrientes institucionalistas
El anlisis de lo institucional en los distintos campos del quehacer humano: el sujeto, el grupo, la organizacin, los
distintos conglomerados sociales
La formacin bifronte de lo institucional. Su consecuencia: el anlisis de lo institucional como un doble anlisis. Sus
condiciones y dificultades en la consideracin de las dimensiones externas e internas de los hechos.
La comunicacin. La percepcin del otro y los procesos identificatorios. Los fenmenos de transferencia y
contratransferencia. La resonancia fantasmtica. El testeo de realidad y la captacin de significados. El tema de la
implicacin y sus dimensiones. Los fenmenos derivados de la implicacin: los circuitos defensivos.
La consideracin del material emergente en los analizadores. El proceso de acercamiento a travs de un circuito de
nuevo anlisis. Las vicisitudes del vnculo analista- analizador- material de anlisis.
Una mirada desde la teora de la autonoma relativa del Yo. Configuracin del campo del anlisis como proceso y
espacio de una interaccin centrada en el retorno sobre las situaciones y sobre s mismo.
La posicin del que analiza. Relacin con la intervencin. La dinmica de los equipos de anlisis e intervencin.
Temores, ansiedades, conflictos frecuentes en la dramtica. Los fenmenos de resonancia con el material
de anlisis y los procesos de captura fantasmstica de la dinmica.
El papel de la teora como analizador. La construccin de conceptos y esquemas de anlisis derivados de la
investigacin y la intervencin
Esquemas conceptuales de autor para el anlisis institucional, en una secuencia histrica E. Jacques y
Menzieus, J. Bleger, F Ulloa, I. Butelman, M. Lobrot, G. Mendel, C. Dejours, E. Enriquez, R. Kass. Algunos casos
clsicos.
Bibliografia bsica:
Baremblit, G.: Compendio de ANLISE INSTITUCIONAL e outras correntes. Brasil. Ed. Rosa dos tempos.
(1992).
De Board.: Psicoanlisis de las organizaciones. Ed. Paids. (1986).
Fornari, F.: Para un psicoanlisis de las instituciones en Kaes y otros La institucin y las instituciones. Buenos
Aires, Ed. Paids. (1989).
Lapassade, G.:
- Grupos. Organizaciones e instituciones. La transformacin de la burocracia, En especial Introduccin y
Captulo I., Barcelona, Ed. Gedisa. (1979).
- El analizador y el analista, prefacio e Introduccin, Barcelona, Ed. Gedisa. (1977).
Loreau, R.: Anlisis institucional, ltima edicin 2001: En especial Cap 3 El concepto de institucin en sociologa ,
Ed. Amorrortu. (1972).
Marc, E. y Picard, D.: La interaccin social: Cultura, instituciones y comunicacin, Segunda Parte: Situacin y
cdigos sociales, Buenos Aires, Ed. Paids, (1992).
Fernndez, L. M.: Instituciones educativas, Parte primera. Cap 1.Introduccin, Buenos Aires. Ed. Paidos.
(1993).
Bibliografa de ampliacin
Se indicar en las clases sobre la Bibliografa general
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Ncleo temtico II:

Abordajes metodolgicos para el anlisis de la institucin educativa
- (Se presenta en clase terica y se trabaja en los trabajos prcticos y los Laboratorios)
2. El acceso a la institucin a travs del anlisis de los vnculos: Espacio institucional, objeto-
institucin
Los espacios institucionales .Su emergencia e institucionalizacin. La produccin de una cultura singular que se
expresa en un estilo y una identidad. La paulatina constitucin de organizadores que defienden la singularidad del
establecimiento: registros de la historia, definicin del proyecto, de los modelos que orientan la tarea, la pertenencia
y las interacciones y de los criterios de su valoracin; pautas para la organizacin del espacio, el tiempo y el uso
de los recursos. Constitucin del objeto-institucin y del espacio representado como su alojo .Funciones del
objeto-institucin como base del lazo institucional.
Diferenciacin de dimensiones en el espacio institucional: espacio geogrfico, espacio de interaccin, espacio
imaginario, espacio simblico. Los diferentes planos del movimiento : el plano de la interaccin a raz de la tarea
primaria, el plano de la defensa contra la ansiedad y el control de los fenmenos que amenazan con activarla, el
plano de la lucha con y por el objeto-institucin. La dramtica institucional. Planos de ocurrencia y de significado. El
tratamiento de la dificultad y su relacin con organizadores y ncleos de la dramtica.
Configuraciones del espacio institucional en situaciones crticas. La amenaza al objeto-institucin.
Diseos para la indagacin institucional de las tramas vinculares y el acercamiento al objeto-institucin.
Bibliografa bsica:
Jacques y Menzieus.: Los sistemas sociales como defensa contra la ansiedad paranoide.
Bleger, J.: Psicohigiene y psicologa institucional. Buenos Aires. Ed. Paids. (1964).
Butelman, I.:
- Psicopedagoga institucional. Buenos Aires. Ed. Paids. (1984).
- Pensando las instituciones. Sobre teoras y prcticas en educacin. Buenos Aires. Ed. Paids. (1996).
Dejours, C.: Trabajo y desgaste mental. Una contribucin a la psicopatologa del trabajo Humanitas, Primera
Parte completa - Segunda parte Cap. VII IX y X. (1992).
Enriquez, E.:
- "El trabajo de la muerte en las instituciones. Captulo en la obra de Kaes: La institucin y las
instituciones. Buenos Aires. Ed. Paids. (1989).
- Organizacin e institucin, Traduccin autorizada por el autor.
- La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin - Coleccin Formacin de formadores
serie: Los documentos volumen 12 - Facultad de Filosofa y Letras y novedades educativas (prlogo y
obra completa). (2002).
Etzioni, A.: Organizaciones modernas. Mxico. Ed. Uthea. (1965).
Kaes, R.: La institucin y las instituciones, Artculo: El sufrimiento institucional. Buenos Aires. Ed. Paids.
(1989).
Lobrot, M.: Pedagoga institucional. La escuela hacia la autogestin. Buenos Aires. Ed. Humanitas. (1974).
Mendel, G.:
- La descolonizacin del nio - Primera parte: Los tres caracteres del fenmeno de la autoridad Segunda
Parte de la autoridad absoluta a la disgregacin actual . Ed. Ariel. (1970).
- La sociedad no es una familia. Parte tercera. Buenos Aires. Ed. Paids. (2000).
Rousillon, R.: Espacios y prcticas institucionales. La liberacin y el intersticio , en R. Kaes R Realidad psquica
y sufrimiento en las instituciones en Kaes y otros: La institucin y las instituciones. Buenos Aires. Ed. Paids.
(1989).
Schlemenson, A.: Anlisis organizacional y empresa unipersonal. Cp. 2, 11 y 12. Buenos Aires. Ed. Paids.
(1987).
Ulloa, F.:
- Psicologa de las instituciones. Una aproximacin psicoanaltica . Revista AAPA. Tomo XXVI. Buenos
Aires. (1969).
7
- Novela clnica psicoanaltica. Historial de una prctica . Buenos Aires. Ed. Paids. (1995).
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3. El acceso a la institucin a travs del anlisis de los establecimientos escolares.
3.1. El trayecto de construccin del objeto y el encuadre de intervencin en la Ctedra Anlisis

Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje y su Programa de investigacin Instituciones
educativas del IICE
3.2. reas de consideracin en el anlisis :

Las condiciones estructurantes: Espacio, tiempo, proyecto y tarea. Las personas y su organizacin: divisin del
trabajo, socializacin y control. Producciones culturales alrededor de problemticas en las reas cruciales del
funcionamiento escolar. Insercin social y resultados institucionales. Cultura, estilo e identidad institucional. Guiones
y modelos de funcionamiento.
El movimiento histrico y sus productos: la cultura, el estilo y la identidad del establecimiento y su proteccin.
Momentos en el trayecto histrico : pre fundacin, fundacin y primeros tiempos : la definicin del proyecto
institucional de formacin, los modelos e ideologa que lo sostienen, crisis naturales y especiales en momentos de
re-formulacin del proyecto ; la emergencia e inscripcin cultural de hroes y villanos; la definicin de buenas
respuestas en las reas cruciales del funcionamiento; la construccin progresiva de una memoria colectiva como
base de la identidad institucional .Los registros culturales al servicio de la proteccin de singularidad
El movimiento situacional y la atencin a las tareas institucionales: El sostn del espacio psquico y sus
derivados, el vnculo de proteccin hacia el objeto institucin, el deseo de relacionarse con otros y trabajar en la
tarea primaria, la constitucin progresiva y el mantenimiento de la identidad institucional. El sostn de las
condiciones estructurantes bsicas y la lucha de poder sobre ellas. La paulatina configuracin de espacios
de negociacin y la distribucin de derechos y privilegios. Los fenmenos de usurpacin y su enlace con la dinmica
de poder .El campo escolar como una arena micropoltica influida por la poltica .El sostn de la tarea
institucional primaria. El currculo y la divisin del trabajo de formacin y su velamiento con una organizacin
pedaggica fundamentada. La circulacin de informacin institucional y cientfica. El cuidado de los resultados. La
evaluacin de los aprendizajes y su relacin con la funcin de control. El sostn de las condiciones dinmicas
bsicas: los espacios para el anlisis organizacional y personal.
La trama vincular y la posicin del sujeto institucional La construccin del vnculo con la institucin a travs de las
etapas vitales. El problema de la trasmisin intergeneracional: la creacin de ideologas, imaginarios y memorias
colectivas. Las identidades institucionales, su construccin y crisis
3.3. Un dispositivo complejo para el anlisis: Los estados de situacin institucional y sus dispositivos
auxiliares en las etapas del proceso analtico: indagacin diagnstica, procesamiento de los datos, elaboracin de
propuestas conjeturales interpretativas, elaboracin de materiales para presentar resultados y acompaar a los
actores institucionales en su procesamiento.
Encuadres y modalidades de acompaamiento con nfasis en la formacin, en los estudios de seguimiento, en la
instalacin de dispositivos de evaluacin institucional, en distintos tipos de asesoramiento. La relacin de dar ayuda
y el problema de la autonoma, la sobre implicacin y el pase a la accin. Las dinmicas de poder y la exigencia
tica de la abstinencia
Bibliografa bsica
a) referida a los aspectos a considerar (3.1. y 3.2.)

Candeau, J.: Antropologa de la memoria. Ed. el Sol. (2001).
Cols, E.: "El curriculum como institucin y la dimensin institucional de los procesos curriculares ". Revista
Espacios, Ao VII/N 22, Univ. Nacional de la Patagonia Austral. (2001).
Fernndez, L. M.:
- Instituciones Educativas. Introduccin - Parte I, Parte II. Buenos Aires Ed. Paids (1994).
- Crisis y dramtica del cambio. Avances del anlisis en grupos de innovacin . En Butelman I. (compil)
Ob.cit.) (1996).
- El anlisis de lo institucional en la escuela Notas tericas . Parte IV. Organizadores y ncleos
dramticos. Un acceso al objeto institucin. Buenos Aires. Ed. Paids. (1998).
9
- Anlisis institucional y prcticas educativas. Una prctica especializada o el enfoque de las prcticas?.
Revista del Instituto de investigaciones de Ciencias de la Educacin de la UBA. (1996).
- El Anlisis De Lo Institucional. Algunas Precisiones Sobre Condiciones De Posibilidad, Dimensiones Y
Herramientas Conceptuales. Revista Espacios de la Facultad de Ciencias de la educacin de la
Universidad del Comahue. Nmero especializado en temas institucionales. (En prensa).
Filloux, J. C.: Intersubjetividad y formacin. Volumen 3, Serie Los Documentos. Facultad Filosofa y Letras - UBA
y Edicin Novedades educativas. Buenos Aires. (1995).
Kaes, R.:
- La institucin y las instituciones. Buenos Aires, Ed. Paids (1989).
- Sufrimiento y psicopatologa en los vnculos institucionales. Elementos de la prctica psicoanaltica en la
institucin. Buenos Aires. Ed. Paids. (1998).
Kaes, R., Missenard y otros.: Crisis, ruptura y superacin. Buenos Aires. Ed. Cinco. (1985).
Kaes; Faimberg; Enrquez, M; Baranes.: Trasmisin de la vida psquica entre generaciones. Ammorrotu
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Landesmann, M.: Instituciones educativas: Instituyendo disciplinas e identidades. Casa Juan Pablos Mxico.
(2006).
Hickman, H y Parra, G.: Memorias e identidades institucionales. Casa Juan Pablos Mxico. (2009).
Fernndez, L.: Abordajes a la investigacin de la Universidad. Perspectivas desde el estudio de las identidades
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Lapassade, G.: El analizador y el analista, Introduccin. Barcelona. Ed. Gedisa. (1977).
Lopez Yaes, J.; Moreno, M.R. y otros.: Para comprender las organizaciones escolares Biblioteca universitaria
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Lopez Yaes, J.: La Ecologa Social de las Organizacin. Una perspectiva educativa. Madrid. Ed. La Muralla SA.
(2005).
Mendel, G.:
- La rebelin contra el Padre. Ed. Pennsula. (1970).
- Sociopsicoanlisis institucional, I y II. Buenos Aires. Ed. Amorrortu. (1972).
- La crisis de las generaciones. Barcelona. Ed. Pennsula. (1972).
- La sociedad no es una familia. Buenos Aires. Ed. Paids. (1994).
- Autoridad y poder en los espacios escolares . En Revista del Instituto de investigaciones en Ciencias de
la Educacin, UBA. Buenos Aires. Ed. Mio y Dvila. (1994).
- Sociopsicoanlisis y educacin. Facultad de Filosofa y Letras, UBA y Ed. Novedades Educativas.
(1996).
Nicastro, S.: La historia institucional y el Director en la escuela Versiones y relatos. Buenos Aires. Ed. Paids.
(1997).
Puget Kaes.: Violencia de Estado y psicoanlisis, (compilacin). Buenos Aires. CEAI y APDN.
Schlemenson, A.: Anlisis organizacional y empresa unipersonal. Buenos Aires. Ed. Paids. (1987).
Souto, M.: Las formaciones grupales. Buenos Aires. Ed. Paids. (2002).
Wunenburger, Jean Jacques.: Antropologa del imaginario. Buenos Aires. Ed. Del sol. (2008).
b) Referida al proceso analtico y los dispositivos de anlisis (3.3.

Bibliografa bsica
Guattari y otros.: La intervencin institucional. Folios ediciones. (1977).
Fernndez, L. M.:
- Instituciones educativas. Parte IV. Buenos Aires. Ed. Paids. (1994).
10
- El Anlisis De Lo Institucional: Algunas Precisiones Sobre Condiciones De Posibilidad, Dimensiones Y

Herramientas Conceptuales. Revista Espacios de la Facultad de Ciencias de la educacin de la
Universidad del Comahue, Nmero especializado en temas institucionales.
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- Las formaciones grupales en la escuela. Buenos Aires. Ed. Paids.
- Anlisis institucional y prcticas educativas. Una prctica especializada o el enfoque de las prcticas? .
4. La singularidad de los espacios escolares

La situacin de formacin y su anlisis. Temas, ncleos y organizadores dramticos en la educacin escolar del
infante, el nio, el adolescente, el joven y los adultos:
El contexto social, sus mandatos y demandas. Las representaciones y modelos que configuran los sistemas de
percepcin y expectativa respecto de la escuela, los grupos de clase y los educadores Las condiciones en contextos
de cambio y crisis.
El contexto organizacional Estilo y cultura institucionales. Encuadres de rol. La posicin del educador como
organizador de relaciones reales, imaginarias y fantasmticas. Tensin y conflicto entre culturas profesionales
propuestas por la institucin de formacin y culturas profesionales propuestas en el campo de trabajo. El campo de
la situacin de formacin como arena poltica. Los guiones institucionales
El contexto grupal Los grupos de clase y los grupos de aprendizaje dentro y fuera del aula-Funciones de
socializacin institucional, entrenamiento en el rol de aprendiz escolar y desarrollo de identidades La
representacin del grupo como espacio de formacin. Condiciones de certidumbre e incertidumbre. Las dimensiones
de la interaccin. Estados emocionales e imaginario grupal alrededor del aprendizaje, la evaluacin, la acreditacin.
Ansiedades y defensas. Relaciones con las modalidades pedaggicas y los encuadres de trabajo grupal.
El contexto interpersonal y subjetivo. La trama vincular entre maestros y alumnos y alumnos entre s. Fenmenos
especiales: la transferencia didctica
11
La constitucin institucional del sujeto como formador y sujeto en formacin . La relacin con el saber y el vnculo
con la relacin pedaggica.
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- Institucin y grupo: un abordaje desde la teora de la complejidad . Ponencia en la Mesa de Debate "La
educacin en anlisis: los abordajes institucionales" del Segundo Congreso Internacional de Educacin
IICE-Departamento Educacin de la Facultad de Filosofa y Letras, UBA. (2000).
Trillas, J.: El espacio social y material de la escuela. Barcelona. Ed. Laertes. (1979).
12
Ncleo III
Dinmica y dramtica institucional en escuelas de distintos niveles del sistema
educativo argentino
Este punto se desarrollar con la presentacin de casos de investigacin o intervencin y la
participacin de invitados a definir entre los que siguen segn lo indique conveniente el proceso de
formacin y los intereses de los estudiantes
Educacin inicial, posibles investigaciones o intervenciones:
Dinmica y dramtica en la educacin del nio pequeo, Los docentes de escuelas infantiles en situacin de
primer empleo:
Fernndez, L.M.; Andreozzi, M.; Nicastro, S. y Silva, AM.: Dinmica y dramtica en la educacin del nio
pequeo. Informe de Investigacin IICE-UBA. (1995).
Goggi Nora: Los docentes de escuelas infantiles en situacin de primer empleo: sus necesidades de saber y de
acompaamiento. Tesis de maestra en Formacin de formadores. (2006).
Educacin en escuelas primarias/EGB 1 -2. Posibles investigaciones o intervenciones.

Dinmicas institucionales en condiciones crticas: el caso de las escuelas primarias en un distrito desfavorecido de
la ciudad de Buenos Aires y dos investigacin de contrastacin:Cuatro escuelas primarias de la Provincia de
Corrientes sede de una investigacin pedaggica experimental, La educacin de poblacin en riesgo educativo: el
caso de una escuela primaria del Gran Buenos Aires El caso de los grados de nivelacin en:
Fernndez, L.M.; Aller, M.; Kalik, M.; Goldzmicht, V.; Levy, Y. y otros: Dinmicas institucionales en
condiciones crticas: El caso de las escuelas primarias de un Distrito muy desfavorecido en Capital Federal . Informe
de investigacin. (1998 -2000 y 2001-2002).
Aller, M. Y Kalik, M: El impacto de los cambios sociales y la produccin de la memoria colectiva. Una mirada
desde un caso de investigacin. Ponencia en el Segundo Congreso Internacional de Educacin IICE-Departamento
Educacin Facultad de Filosofa y Letras - UBA. (2000).
Goldschmidt, V. Y Altopiedi, M.: Migracin y sufrimiento institucional en los sujetos escolares. Ponencia en el
Segundo Congreso Internacional de Educacin IICE-Departamento Educacin Facultad de Filosofa y Letras - UBA.
(2000).
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- Dinmicas escolares en escuelas de alto riesgo. Informe de investigacin CONICET. (1990).
- La afectividad del docente y su papel en las escuelas que atienden poblaciones en situacin de pobreza .
Espacios de la UNPA Ao VII Nmero 21. (2001).
- La escuela en situaciones de pobreza. Aportes de investigacin educativa . Revista del Instituto de
investigaciones en Ciencias de la Educacin Ao X, N 18. (2001).
Gandulfo, C. y Yasuaf, F.: Alfabetizacin inicial en nios de sectores marginales: Una experiencia en escuelas
urbano marginales y rurales de la Provincia de Corrientes. Informes de investigacin. (2002-2006).
Durantini, Cecilia: Proyectos Generados En Respuesta A Condiciones Crticas: El caso del grado de nivelacin.
Revista del instituto de investigaciones en Ciencias de la Educacin, Volumen: Ao XIV N 24. (2006).
La educacin de adolescentes, jvenes y adultos posibles investigaciones o intervenciones
El caso de un colegio universitario, Evaluacin pedaggico institucional de un modelo de escuela media semi-
presencial para poblaciones rurales aisladas Institucin y cambio: una relacin interferida: el caso de una escuela
agropecuaria experimental,Formaciones grupales en la escuela media
Fernndez, L...; Nicastro, S. y equipo de ctedra: La educacin del adolescente: El caso de una escuela
universitaria. Informe de investigacin IICE. (1993).
Fernndez, L.M.: Evaluacin pedaggico institucional del Proyecto de EyT. Informe de investigacin. (1993).
Mastache, A.: Representaciones y prctica pedaggica. Revista del I.I.C.E. Ao 1, N1. Buenos Aires. (1992).
Mastache, A.: Las fantasmticas de la formacin: anlisis de su incidencia en una clase escolar. (1993).
13
Souto, M.: Hacia una didctica de lo grupal. Buenos Aires. Ed. Mio y Dvila.
Mastache, A.: Formaciones grupales y escuela media. Tesis doctoral.
Yentel, N.: Institucin y cambio, una relacin interferida. Magisterio del Ro de la Plata Grupo Ed. Lumen. (2006).
Educacin terciaria y universitaria posibles investigaciones o intervenciones:
Estilo institucional, dinmica y dramtica de ctedras universitarias frente a los grandes nmeros,Temas de la
dramtica en los Institutos de formacin docente, Las ctedras y la formacin del profesor Universitario, Grupos
acadmicos: condiciones del sostn de la produccin en condiciones crticas,
Fernndez, L.M.; Mendoza, S. y equipo de investigacin: Dinmica y dramtica de las ctedras frente a los
grandes nmeros. Informes de investigacin. (1990).
Ickowicz, M.:
- Universidad y formacin: las ctedras como espacios de formacin artesanal . Avances en la
investigacin de doctorado. (2006).
- Las Ctedras Universitarias Una mirada desde la complejidad . (Indito). (2005).
Remedi, E.:
- Los docentes y la institucin.
- El trabajo institucional y la formacin docente. Encuentros de investigacin educativas DIE CINVESTAV
Ed. Plaza Valds (1999).
- Detrs del murmullo. Tesis Doctoral DIE CIBVESTAV. Mxico. (1997).
Landesman, M.: Instituciones educativas: Instituyendo disciplinas e identidades . (Compilacin). Casa Juan
Pablos. Mxico. (2006).
Andreozzi, M.: Sobre residencias, pasantas y prcticas de ensayo: Una aproximacin a la idiosincrasia clnica de
su encuadre de formacin. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin, IICE-UBA, Ao VII,
N 13. (1998).
Andreozzi, M.: Dinmicas de funcionamiento institucional en contextos de transicin de modelos: el caso
particular de los establecimientos de formacin superior en procesos de reforma curricular . Revista del Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educacin, Ao IX, N 17. Facultad de Filosofa y Letras. Buenos Aires. (2000).
III. PROGRAMA ESPECIAL DE PRACTICOS Y BIBLIOGRAFA A TRABAJAR EN COMISIONES DE

TRABAJOS PRACTICOS
Modalidad de trabajo
La Comisin de trabajos prcticos funcionar como equipo de anlisis institucional sobre el material de dos casos.
El primero ser un caso film y en su anlisis se prestar especial atencin a los aspectos metodolgicos del anlisis en
cuatro aspectos centrales: el anlisis de los datos aportados por el material; el registro y produccin de material que
permita considerar el modo en que opera la implicacin; la utilizacin de perspectivas tericas y la dinmica de los
equipos de anlisis. Se prev emplear cinco reuniones de prcticos para el desarrollo del anlisis de este caso.
Sobre un tema a leccin del estudiante versar el contenido del Informe individual que se evaluar como
primer parcial
El segundo caso ser el material producido por la consulta a protagonistas institucionales de escuelas de
diferente nivel. En este caso el grupo de comisin podr elegir la problemtica y el tipo de protagonistas a
entrevistar as como definir con la asistencia de la coordinacin su diseo de trabajo.
14
Se prev emplear siete reuniones de prcticos para el desarrollo del anlisis de este caso. Sobre el Informe
grupal de este trabajo se har la evaluacin que acreditar como segundo parcial
La ltima reunin de prcticos se destinar a evaluacin del trayecto realizado en la comisin
Trabajo prctico I. El abordaje de la institucin de la educacin a travs del anlisis descriptivo de la

estructura y la dramtica institucional en la organizacin escolar presentada por un caso-film
Reuniones I, II, III, IV, V Trabajo con el material de un caso -film con la Bibliografa inicial (se cita
por orden de lectura recomendado):
Schlemenson, A.: Anlisis organizacional y empresa unipersonal. Cap 2,11 y 12. Ed. Paids. Buenos Aires.
(1987).
Mendel, G.:
- Sociopsicoanlisis I y II. (Pargrafos tericos). Ed. Amorrortu. (1978).
- La descolonizacin de la Infancia. Cap 1, 2, 3,4, Primera edicin en francs 1970. Ed. Ariel. (1972).
Enrquez, E.: La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin . Volumen de la Serie Los
documentos.Coleccin Formacin de formadores.
Ulloa, F.:
- Psicologa institucional: Una aproximacin psicoanaltica . Artculo en Revista de la APPA. (1964).
- Novela clnica psicoanaltica, historial de una prctica. (pargrafos).
Dejours, C.: Trabajo y desgaste mental. 2da edicin Cap 1 a 4. Ed. Humanitas. Buenos. Aires. (1992).
Kas, R.: El sufrimiento institucional. Artculo en el libro La institucin y las instituciones. Buenos Aires. Ed.
Paids. (1978).
Trabajo Prctico II. El abordaje de la institucin de la educacin en el material producido por protagonistas
escolares a raz de la consulta en entrevistas (individuales y/o grupales) sobre un tema o problema
Reuniones VI,VII,VIII,IX,X,XI,XII Trabajo con el material de un caso film con la Bibliografa de
ampliacin ( se cita por orden de lectura recomendado) :
Lobrot, M.: Pedagoga institucional: Pedagoga Institucional. Primera parte captulos 1 a 5. Edicin original
francesa 1966. Ed. Humanitas. (Reimpresin Edicin 1994).
Mendel, G.: La rebelin contra el padre. Cap IV Acerca de la escuela. Ed. Pennsula. (1970).
Ferry, G.: Pedagoga de la formacin. Volumen de la coleccin: Formacin de formadores, obra completa.
Dos obras a elegir entre los que siguen (cada subgrupo de anlisis cubre todos los autores):
Butelman, Ida.: Psicopedagoga institucional. Introduccin-Cap 1, 2, 3, 4,5. Buenos Aires. Ed. Paids. (1988).
Schlemenson, A.: Anlisis organizacional y empresa unipersonal. Cap 11 y 12.
Fernndez, L.M.: Instituciones educativas. Parte I y II.
Garay, L.: La cuestin institucional de la educacin y las escuelas . Conceptos y reflexiones. (1996).
Butelman, I. y otros: Pensando las instituciones. Sobre teoras y prcticas en educacin . Buenos Aires. Ed.
Paids.
Nicastro, S.: La historia institucional y el director en la escuela . Sobre versiones y relatos. Cuestiones de
educacin Primera y Segunda parte. Ed. Paids. (1997).
Ball, S.: Micropoltica de la escuela. Cap 4,5 y 6, Primera edicin en ingls 1987. Buenos Aires. Ed. Paids.
(1994).
Obras a seleccionar con la Docente coordinadora de prcticos en la bibliografa general segn el
problema seleccionado.
IV .NOTICIAS SOBRE ACTIVIDADES ESPECIALES
Laboratorio de indagacin institucional (Actividad obligatoria 12 hs de trabajo)

Se centrar en la indagacin del vinculo transgeneracional con la Universidad a travs de la produccin en un
dispositivo de indagacin institucional complejo compuesto por tres secuencias de trabajo
15
La primera destinada a explorar el imaginario sobre la Universidad presente en materiales y memorias sobre distintas
generaciones. La segunda destinada a indagar imgenes sobre la situacin actual a partir de distintas producciones
expresivas (entre las que los participantes del laboratorio podrn optar). La tercera concentrada en obtener informacin
a travs de observaciones y entrevistas breves.
Los grupos de laboratorio no sern de menos de 8 ni mas de 12 integrantes y estarn coordinados por la Prof. Lidia M
Fernndez acompaada por un Adscripto entrenado en el rol de observador retroalimentador.
VISITAS INSTITUCIONALES
Incluirn el recorrido acompaado del espacio, una entrevista a un responsable institucional sobre la historia del
establecimiento, conversaciones con diferentes integrantes y, si es posible, la observacin de alguna actividad de
especial significacin elegida por dicho responsable
Las visitas sern acompaadas por un miembro del equipo de ctedra y se seguirn de una reunin de intercambio
analtico.
Los establecimientos a visitar sern organizaciones educativas no pertenecientes al sistema de educacin escolar con
el propsito de ofrecer material de contrastacin al trabajado en los prcticos.
Los establecimientos a visitar as como los horarios y fechas de visita se comunicarn en la Clase inaugural.
ATENEOS SOBRE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS (CINE-ANALISIS)

Se presentar material ilustrativo de experiencias de innovacin educativa seguida de sesiones de anlisis institucional
sobre el caso planteado.
Los films a proyectar as como los horarios y fechas de la actividad se comunicarn en la Clase inaugural.
V. PROMOCION Y EVALUACION
Recomendaciones especiales sobre requerimientos de formacin previa que demanda este
curso
Debe tenerse en cuenta que, por el nivel de complejidad de los temas, los estudiantes encontrarn indispensable el
contar con el uso fluido de las perspectivas sociopoltica, histrica, administrativa, psicolgica y didctica que
garantizan las materias del Ciclo de Formacin General.
Dado que tienen derecho para inscribirse adeudando dos asignaturas de ese Ciclo, se recomienda que entre las
efectivamente aprobadas estn Poltica educacional, Historia de la educacin argentina y latinoamericana, Didctica II
y ambos cursos de Investigacin educativa.
En los casos en que el estudiante no tenga posibilidad de seguir esta recomendacin debe advertir de esta situacin al
equipo docente para recibir la orientacin que garantice su buen aprovechamiento del curso.
Se estima que el cursado con rgimen de Promocin directa, requiere disponer de un mnimo de 10 hs
semanales ms el tiempo real de clases .Estas 10 hs estn calculadas en promedio por estudiantes que ya han
cursado la asignatura.
Para los estudiantes que iniciado el curso constaten que la exigencia no es acorde con sus posibilidades o
que las temticas o formas de trabajo no les interesan lo suficiente como para hacer esa inversin , queda la
posibilidad de continuar el curso en condicin de alumno regular- asistiendo solamente a las 4 hs de Trabajos
prcticos y aprobando los exmenes parciales.
Los alumnos que decidan optar por el rgimen de alumno libre contarn con una gua que los ayudar en la
preparacin de temas y trabajos y podrn asistir a las clases dedicadas a presentaciones tericas y otras actividades
de carcter opcional que se ofrezcan segn su decisin.
En todos los casos y cualquiera sea el sistema de curso por el que se opte, la norma de la ctedra es estricta en
cuanto a responsabilidad de asistencia. La presencia en las actividades que se elijan debe ser completa No se admitir
la entrada ni la salida de las actividades fuera de los horarios convenidos no slo en razn de garantizar los procesos
personales de cada uno de los actuantes en la actividad-profesores y alumnos- sino en respecto a los procesos
grupales.
Es importante que el estudiante haya una eleccin meditada en cuanto a este punto pues la responsabilidad en el
respeto de los encuadres es parte de su formacin en el trabajo institucional pero adems es la que posibilita que en
cada mbito se produzcan efectivamente las experiencias necesarias para el trabajo de anlisis.
16
V.1.Obligaciones de los estudiantes

Materias de Examen Final (EF)
- Son requisitos para la aprobacin del curso:
Para rendir el examen final en calidad de regular se requerir haber aprobado los Trabajos Prcticos. Dicha
aprobacin exigir tener una asistencia mnima al 75% de las clases prcticas y haber obtenido un promedio
mnimo de 4 puntos (aprobado) en los exmenes parciales. A tal efecto, la inasistencia a cualquiera de los
exmenes parciales ser computada como 0 (cero). Quienes no hayan rendido en trmino un examen parcial por
motivos justificados, podrn solicitar su recuperacin dentro de los cinco das hbiles siguientes a la realizacin del
mismo, mediante la presentacin de una nota en el Departamento de Profesores que justifique la ausencia. La
ctedra respectiva fijar el da y hora para la realizacin del parcial complementario el cual deber tener lugar en un
lapso de no ms de doce (12) das.
Los alumnos cuya nota promedio de exmenes parciales no alcance la calificacin de aprobado (cuatro puntos),
debern volver a inscribirse en la asignatura o rendir examen de la misma en calidad de libres. Este examen
constar de dos partes: una prueba escrita eliminatoria y otra oral. La prueba escrita versar sobre temas del
programa terico y/o prctico y los alumnos podrn disponer de hasta dos horas para su desarrollo. Quienes la
aprueben rendirn el examen oral, en el que podrn ser interrogados sobre cualquier punto del programa aprobado
y sern calificados con la nota nica correspondiente a esta ltima prueba. Los que no rindan la prueba oral u
obtengan en la misma menos de cuatro sern calificados con la nota de insuficiente.
Materias de Promocin Directa.(PD)
- Son requisitos para la aprobacin del curso:
a) Haber asistido al 80% de las clases. La ctedra llevar un registro de asistencia que se
archivar en el Departamento respectivo.
b) Haber aprobado las dos pruebas escritas que se exigen.
c) Haber obtenido promedio de aprobado en los interrogatorios y coloquios que el profesor haya
llevado a cabo en clases u ocasiones especiales que fijar al efecto.
d) Haber aprobado los trabajos prcticos, monografas, informes, etc que haya fijado cada ctedra.
e) El profesor a cargo del curso realizar durante el perodo de clases, adems de los
interrogatorios orales, dos comprobaciones escritas, las cuales, debidamente calificadas, se
archivarn en el legajo del alumno.
f) Establecer que el promedio necesario para aprobar el curso en condiciones de promocin
directa no deber ser inferior a siete (7) puntos.
g) En caso de que el promedio sea entre cuatro (4) y siete (7) puntos y con la asistencia de 75%
los alumnos mantendrn su condicin de regular.
VI. Criterios de evaluacin

En la evaluacin de la produccin del estudiante se incluyen sus aportes a los anlisis de casos, las producciones que
requiera el trabajo en los prcticos y la que elabore en respuesta a las cuestiones que plantearan los parciales.
En todos los casos se trata de producciones guiadas y sobre las que tendr oportunidad de las consultas que le sean
necesarias. An los parciales se hacen sobre material de casos ya trabajados analtica y tericamente en los trabajos
prcticos y comentados en las clases tericas.
Por consiguiente en la evaluacin de estas producciones se prestar especial atencin al manejo pertinente y riguroso
de los marcos conceptuales, a la evidencia de una lectura en profundidad de la bibliografa inicial, de primera y
segunda ampliacin, al avance en la agudeza interpretativa y al aporte personal derivado de la consulta bibliogrfica de
ampliacin.
VII. Material de apoyo
17
Durante el cursado de la asignatura los estudiantes podrn contar con el siguiente material de apoyo .Su utilizacin
ser aconsejada por el equipo docente de acuerdo a su pertinencia.
10.1. Para facilitar el acceso a la bibliografa de consulta
Fernndez, L.M.:
- El anlisis de la institucin de la educacin y sus organizaciones . Conceptos de base. Cuadernos De Ctedra
De La Facultad De filosofa y Letras - Ciencias de la Educacin, N XX.
- La Historia Institucional, una variable clave en el anlisis. Serie Cuadernos De Ctedra De La Facultad De
filosofa y Letras - Ciencias de la Educacin, N xx, (OPFYL UBA) (1999). 39 Pg.
- Sobre La Idiosincrasia Institucional de la escuela y su funcionamiento. (Como mirar la dinmica). (Ejemplar
nico). Serie Cuadernos De Ctedra De La Facultad De filosofa y Letras - Ciencias de la Educacin, (OPFYL
UBA) (1999). 40 Pg.
Durantini, Cecilia.: Guas De Lectura para el trabajo con la bibliografa de Trabajos prcticos, OPFYL. (2007).
10.2. Para apoyar el trabajo de entrenamiento

Fernndez, L.M.: GUIAS DE TRABAJO. Serie Cuadernos De Ctedra De La Facultad De filosofa y Letras - Ciencias
de la Educacin, (OPFYL UBA). (Ejemplar nico). (2000) 17 Pg. Se utiliza en laboratorios de entrenamiento tcnico
previos a la salida a terreno y en trabajos de anlisis en campo de diferente ndole. (Mimeos de circulacin interna).
Lidia M. Fernndez
Prof. Titular Consulta
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I.2.El alcance dado al ttulo de la asignatura y el carcter dado al programa

1.3. Consideracin de base y propsitos generales

II. EL ENCUADRE GENERAL DE LA ASIGNATURA Y LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES

1.1.Clases terico-prcticas, los mircoles de 19 a 22,30hs .Incluyen la presentacin conceptual de temas y

1.3.Jornadas de autoevaluacin institucional: destinadas a presentar un dispositivo de evaluacin institucional

2. Actividades especiales opcionales (se acreditan por participacin)

III. PROGRAMA GENERAL DE TEMAS Y BIBLIOGRAFIA

Ncleo temtico II:

3. El acceso a la institucin a travs del anlisis de los establecimientos escolares.

3.1. El trayecto de construccin del objeto y el encuadre de intervencin en la Ctedra Anlisis

3.2. reas de consideracin en el anlisis :

a) referida a los aspectos a considerar (3.1. y 3.2.)

b) Referida al proceso analtico y los dispositivos de anlisis (3.3.

- El Anlisis De Lo Institucional: Algunas Precisiones Sobre Condiciones De Posibilidad, Dimensiones Y

4. La singularidad de los espacios escolares

Educacin inicial, posibles investigaciones o intervenciones:

Educacin en escuelas primarias/EGB 1 -2. Posibles investigaciones o intervenciones.

La educacin de adolescentes, jvenes y adultos posibles investigaciones o intervenciones

Educacin terciaria y universitaria posibles investigaciones o intervenciones:

III. PROGRAMA ESPECIAL DE PRACTICOS Y BIBLIOGRAFA A TRABAJAR EN COMISIONES DE

Trabajo prctico I. El abordaje de la institucin de la educacin a travs del anlisis descriptivo de la

IV .NOTICIAS SOBRE ACTIVIDADES ESPECIALES

Laboratorio de indagacin institucional (Actividad obligatoria 12 hs de trabajo)

ATENEOS SOBRE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS (CINE-ANALISIS)

V.1.Obligaciones de los estudiantes

- Son requisitos para la aprobacin del curso:

Materias de Promocin Directa.(PD)

- Son requisitos para la aprobacin del curso:

VI. Criterios de evaluacin

VII. Material de apoyo

10.1. Para facilitar el acceso a la bibliografa de consulta

10.2. Para apoyar el trabajo de entrenamiento

Dinmicas de funcionamiento institucional en contextos de transicin de modelos: el caso particular de los

- Experiencias en grupos. Ed. Paidos. (1967).

- Acceso-exclusin. Paradojas constitutivas de las instituciones de la educacin. Aportes de investigacin .

- Rupturas catastrficas y trabajo de la memoria, en Puget-Kaes (compilacin): Violencia de Estado y

- Teora de la educacin. Barcelona. Ed. Libros de confrontacin. (1972).

- Relaciones entre directivos, profesores y alumnos. En Ferry, Filloux y otros, ob.Cit.

INFORMES DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Sobre educacin inicial:

Sobre educacin en escuelas primarias/EGB 1 -2

La educacin de adolescentes, jvenes y adultos

Educacin terciaria y universitaria.

Dramtica social y dramticas institucionales.

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