H muita coisa a inuenciar quem classica

os exames. At a letra dos alunos APOIADO POR

A especialista em avaliao, Leonor Santos, considera que os exames no

contribuem para as aprendizagens e tambm que no garantem a equidade.
Por isso contra este tipo de provas tal como elas so feitas em Portugal.
CLARA VIANA
24 de Junho de 2017, 9:25

DANIEL ROCHA

Trabalhosdegrupo,comumacomponenteoral,ouprojectosdeinvestigao
prolongadosnotempopodemserumaalternativaaosexamesdeMatemtica
queconhecemos.QuemodizLeonorSantos,especialistaemavaliaodas
aprendizagens,responsvelpelomestradoemEducaodaMatemtica,do
InstitutodeEducaodaUniversidadedeLisboa.

LeonorSantosdeixaaindaumaviso:oprogramadadisciplina,emvigorno
ensinobsico,"umcrime"edeveseralteradoquantoantes.
Osexamessouminstrumentotildaavaliaodas
aprendizagensaMatemtica?

Nohevidnciadequeaexistnciadeumexamecontribuaparaas
APOIADO POR

aprendizagens.Ainvestigao,eanossaprpriaexperinciapessoal,

mostram,alis,queoestudointensivoquesefaznasvsperasdeexametraz
algumaaprendizagem,masqueestadecurtadurao.Nocreioqueseja
essaarazoprincipalparaexistiremexames.Podemosterargumentosde
naturezasocial,porexemplo,odosexamesseremumaprestaodecontas
oudeforneceremelementosqueidentifiquemaqualidadeounodosistema
educativo.

Masdomeupontodevistaesseobjectivonosealcanaatravsdeexames,
massimdeprovasdeaferioque,alis,voltaram,oquevejocommuito
agrado.Soinstrumentosimportantespararevelaroprpriosistema
educativo,servemparaidentificarasdificuldadesprincipaisdosalunose
permitem,inclusivamente,quesefaamalteraesfundamentadasnos
currculos.

Masosexamestambmnopermitemquetalsefaa?
Noesseoseuobjectivo.Osexames,oquepretendemcertificaras
aprendizagensrealizadaseverquaisosalunosquesocapazesdeterum
desempenhosatisfatriooubomequaisaquelesquenocapazesdeter.S
que,naminhaperspectiva,osucessoescolarnoigualaaprendizagem.O
sucessoescolarterbomaproveitamento,masnemsempreumalunoque
aprendeutemnecessariamenteumbomdesempenhonumaprovaque
limitadanotempoequetemalgumascaractersticasparticulares,como
acontececomosexames.

Podem dizer que os exames servem para responder a

uma necessidade, que a sociedade sente, de que haja
uma prova e resultados com garantias de objectividade,
j que as classicaes so dadas por um grupo de
avaliadores que seguem os mesmos critrios de
correco. Mas tambm isto uma fantasia.
Adiferenaentreasprovasdeaferioeosexamesqueas
primeirasnocontamparaanota.

Adiferenaenormeporqueospropsitosdestasprovassodistintos.O
APOIADO POR

exameumaprovaquetemporobjectivoclassificarehierarquizarosalunos.

Enquantoasprovasdeaferiotmcomopreocupaofornecerinformao
detalhadasescolassobreodesempenhodosalunos,oquepodeconstituir
maisumelementosobreoqueharegular,sobreaspectosaquepreciso
darmaisateno,etc.E,portanto,existeapreocupaodesedarum
contributoparamelhoraroensinoe,consequentemente,asaprendizagens
dosalunos.Oquenoacontececomosexames.Sabemosqueoquesaino
examevaiinfluenciargrandementeotrabalhodoprofessoremsaladeaula.
Aexistnciadeexamestemoefeitodereduzirocurrculoaoscontedosque
saemnaprova.Portanto,traduzsenumensinomuitocentradona
preparaoparaestaavaliao.

Aprofessoracontraaexistnciadeexamessejaemquenvel
for,mesmonoensinosecundrio?
Osexamesnocontribuemparaasaprendizagensetambmnogarantema
equidadeentreosalunos.Antespelocontrrio.Porissono,noestoude
acordocomaexistnciadestasprovas.

Masoargumentodequeosexamespromovemaequidade
recorrentementeutilizadopelosdefensoresdestaformade
avaliao
Pois,maseuachoocontrrio.Pensoqueosexamesaprofundama
desigualdade.Eporqu?Atchegaremquelemomentodoexame,osalunos
tmexperinciasqueforammuitodistintas.Nemtodostrabalharamos
mesmostemascomomesmonveldeprofundidade.Tiveramprofessores
distintos,ensinosdistintosechegamalicomumpassadomuitodiferente.
Noofactodeexistirumaprovanicaparatodos,nummesmomomento,
quegaranteaequidade.

Podemdizerqueosexamesservempararesponderaumanecessidade,quea
sociedadesente,dequehajaumaprovaeresultadoscomgarantiasde
objectividade,jqueasclassificaessodadasporumgrupodeavaliadores
queseguemosmesmoscritriosdecorreco.Mastambmistouma
fantasia.Seassimfossenohaviarecursosdeexames,porqueaspessoasno
iamgastardinheiroapedirarevisodeprovassecomestasenohouvesse

mudanasnasclassificaes. APOIADO POR

Narevisodasprovasgeralmenteasclassificaessobem.
Eporqu?Istoacontecenoporqueosprimeirosclassificadorestenham
agidodeformaincorrecta,masporquesomoshumanosetemosatitudes
diferentesquepodeminfluenciaromodocomoseaplicamoscritriosde
avaliao.Hinvestigaoquejdemonstrouqueapreocupaodos
avaliadoresqueestoaclassificarpelaprimeiravezademanterosmesmos
critriosparatodasasprovas.Masquandoestafazerumarevisodeprova,
asuaatitudecompletamentediferente:tentaaproveitartudooquefor
possvel.

Issonoquerdizerqueapliquecritriosdecorrecodiferentesdaquelesque
constamdoreferencial,maspormaispormenorizadosqueestessejamexiste
umagrandemargemdedecisodoprprioavaliadoreissoincontornvel.

Foi constatado que um classicador quando se depara

com uma prova de qualidade elevada, acima da mdia,
vai ser mais exigente com a prova que vai ver a seguir. E
o efeito contrrio tambm se d: quando encontra uma
prova de nvel muito baixo, na seguinte mais
permissivo.

Osinvestigadoresquetmestudadoestasquesteschegaramconcluso
queumclassificadorsujeitoadoisefeitosenquantoestaclassificaras
provas,sejamelasdeexameoutestesdosseusprpriosalunos.Soos
efeitosdeassimilaoeodecontraste.

Eissoquerdizeroqu?
Comecemospeloefeitodecontraste.Foiconstatadoqueumclassificador
quandosedeparacomumaprovadequalidadeelevada,acimadamdia,vai
sermaisexigentecomaprovaquevaiveraseguir.Eoefeitocontrrio
tambmsed:quandoencontraumaprovadenvelmuitobaixo,naseguinte
maispermissivo.Equandosedizmaisexigenteemaispermissivonose
estadizerquenorespeiteoscritriosdeavaliao.Asdecisesquese

tomamparaalmdoqueestdefinidoquesodiferentes. APOIADO POR

Quantoaoefeitodeassimilaooqueestepeemevidnciaquandose
olhaparaumaprova,mesmoqueestasejaannimacomoocasodos
exames,seinfereumconjuntodecoisassobreapessoaqueafez.Por
exemplo,seumaprovatodarasurada,emqueseescreveutudo
encavalitado,involuntariamente,einconscientemente,pensasequeesse
alunotemasideiasmuitoconfusas.Se,pelocontrrio,forumaprovamuito
direitinha,semrasuras,comumaletrabemfeita,inferesequedeveserum
alunocombomdesempenho.Eestasinformaesvo,umavezmais,ter
efeitosobreamaneiracomoseaplicaoscritriosdecorreco.Seforum
alunoquetemumdesempenhoelevadosomosmaistolerantesdoquepara
aquelesqueachamosquetmdesempenhosbaixos.

Paraalmdasprovasdeaferio,queoutrotipodeavaliao
quepodesermaistilnoquerespeitasaprendizagensa
Matemtica?
Hdesafiosnaavaliaoexternaque,comotempo,podemosprocurar
enfrentar.Nohnenhumateoriaquedigaqueumexametemdeseruma
provaescrita,feitaemtempolimitado,individualmente.Podeserdeoutra
maneira.Podeterumacomponentedetrabalhocolectivo,podeteruma
componentedetrabalhooral,podeserumatarefaquesejamaisdanatureza
detrabalhodeprojectoouumatarefadeinvestigaoemMatemtica,faz
todoosentido,emqueotemponoumelementoinformativodamaior
oumenorcapacidadequeoalunotenha.

Defendo de uma forma absolutamente categrica que o

programa devia ser quanto antes alterado. O que
estamos a fazer um crime relativamente aos alunos do
ensino bsico.

Porexemplo,naSuciarealizaramseprovasoraisfeitasporgruposde
alunos,emquelheseradadaumapropostadetrabalhodenatureza
investigativa,queelesexploravamedepoistinhamdeexplicarcomotinham
feitoeporquetinhamfeitodessamaneira.Qualagrandevantagemdestas
alternativas?Avantagemquepermitetestarcapacidadesmatemticasque

fazempartedoqueexpectveloalunodesenvolverequenosopossveis
APOIADO POR

deseremconsideradasnumaprovaescritacomtempolimitado.E,seassim

for,otalfenmeno,quereferihpouco,doexamecontribuirparareduziro
currculojnoacontecedamesmaforma.Seexistirumaprovaoralemque
osalunostmqueevidenciarasuacapacidadederaciocniomatemticoe
comunicaomatemticaentooprofessortemdesepreocuparem
desenvolveressascapacidadesaolongodoano.

Masestetipodeexamescontamparaavaliao?
Umexamecontasempreparaaavaliao.Comojdisse,umaprovaque
temporobjectivoclassificarehierarquizarosalunos.

Queavaliaofazdosprogramasqueestoemvigor?
OprogramadoensinobsicodeMatemticafoimudado[pelaanterior
tutela]deformaradicalemtermosdoquequeseentendequesaber
matemtica.Deumaformamuitosimplista,diriaqueumagrandeorientao
doprogramade2007eraadequeosalunossoubessemmatemticacom
compreenso,percebendooqueestavamafazer.Nestenovoprogramaoque
importadefactoterumgrandedomniodeclculoeacompreensovir
maistarde,quandooalunoformaismaduro.Temcoisasabsolutamente
desadequadasparaonveletriodosalunos.Estesmemoriam,aprendema
fazer,masdefactonocompreendem.Istonosabermatemtica.

Defendearevisodoprograma?
Defendodeumaformaabsolutamentecategricaqueoprogramadeviaser
quantoantesalterado.Oqueestamosafazerumcrimerelativamenteaos
alunosdoensinobsico.

cviana@publico.pt