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FORMACIN INICIAL DE EVALUADORES DEL

DESEMPEO DOCENTE

MODULO 4

TEMA 1 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: INTEGRACIN DEL


PORTAFOLIO: MI PRCTICA DOCENTE

PRESENTA: OTILIO ARELLANO VALADEZ

GRUPON 6

MES DE JUNIO
INDICE

1. DATOS DEL PORTAFOLIO


2. RESPONSABILIDAD DOCENTE
3. FILOSOFIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE
4. METODOLOGIA DE ENSEANZA
5. RESULTADOS DE LA PRACTICA
6. ANEXOS
7. CONCLUSION
DATOS DEL PORTAFOLIO

Campo de formacin: lenguaje y comunicacin


Materia: espaol
Practica social del lenguaje: escribir un recetario de remedios caseros.
mbito: participacin social
Aprendizajes esperados: identifica las caractersticas y funcin de los recetarios.
Emplea verbos en imperativo e infinitivo para dar indicaciones semejantes a la
convencional. Corrige la ortografa de sus textos.
RESPONSABILIDAD DOCENTE

Soy el profesor Otilio Arellano Valadez y cuento con cinco aos de servicio, quien
trabajo en una escuela de organizacin completa, en la cual atiendo el grupo de 3
B que cuenta con 38 alumnos de los cuales 16 son mujeres y 22 son hombres. Y
el portafolio dar cuenta de las actividades realizadas durante el quinto bloque de
la asignatura de espaol, en la cual desarrollaron los alumnos una prctica social la
cual es escribir un recetario de remedios caseros.

FILOSOFA DE ENSEANZA-PRENDIZAJE

Cmo me considero como docente?

En mi opinin me considero como un docente comprometido con lo que hago y


siempre pretendo que lo que haga dentro del saln tenga un impacto en el
aprendizaje de los alumnos. Para valorar m desempeo creo que estoy en un nivel
intermedio, porque conforme pasa el tiempo y las vivencias diarias como docente
voy aprendiendo mucho, es un proceso de aprendizajes que no tiene un final. Quiero
aclarar que diario asisto a la escuela con ganas y con muchas esperanzas en mis
alumnos, estoy dispuesto a dedicar ms tiempo a los alumnos con algunas
debilidades, as como tengo la intencin de proponer retos complejos a los alumnos
con habilidades superiores a las del grueso de los alumnos.

Adems dentro del saln de clases soy muy flexible en cuanto al desarrollo de las
actividades, soy muy accesible con los padres de familia y con los alumnos, con mis
compaeros siempre trato de tener un buen dialogo y estrechas relaciones de
convivencia y laborales.

Cmo me considero como persona?

Como persona soy alguien quien escucha, opina, propone, busca, argumenta,
ayuda, apoya y sobre todo tengo mucha disposicin de ayudar en lo que se y puedo.
Tengo buena relacin con las personas, me considero una persona no negativa,
siempre busco soluciones y alternativas a todo, me gustan los retos, me gusta
prepararme para crecer como profesional y como docente, procuro estar al tanto de
las novedades. No le tengo miedo al fracaso.

Cules son las responsabilidades ticas?

Como docente siempre tengo en cuanta el para que de mis acciones, por lo que
trato de cumplir con mis responsabilidades de la mejor manera, es decir; en su
mayora de las ocasiones cumplo con la normalidad mnima, no hago las cosas solo
por cumplir, sino que busco que tengan impacto en el desarrollo de aprendizajes de
los alumnos o en el mejoramiento de la escuela. En mis actividades planeadas
siempre busco desafos novedosos que pongan en juego las habilidades y
conocimientos de los alumnos como forma de superacin de mis educandos. En
cuanto a la preparacin profesional, trato de asistir o inscribirme en la mayora de
los cursos posibles para poder adquirir nuevas habilidades o mejorar las que ya
poseo en funcin de la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Cmo considero el proceso aprendizaje en mi aula?

Este proceso se desarrolla en mi aula a partir de una planeacin integral en la que


se incluyen elementos bsicos y a partir de las actividades se abone a las
prioridades educativas. En cuanto a la forma de ensear utilizo varias estrategias,
segn la actividad. En acciones hay clases expositivas, clases dinmicas,
participaciones de los alumnos en exposiciones, trabajos en binas y equipos. A partir
de estas estrategia trato de acercar al alumno al conocimiento y lo dejo que el
descubra por si solo (cuando las condiciones lo permiten) los conocimientos, en la
mayora de los casos me ayudo de una secuencia didctica que va construyendo el
aprendizaje en los alumnos.

Qu debilidades presento en la prctica?

Aunque quisiera ser perfecto en mi labor siempre se me han presentado debilidades


como los siguientes: en ocasiones no escucho la totalidad de los alumnos, me hace
falta ser ms humanista con los alumnos con necesidades educativas especiales,
ya que en ocasiones las actividades que adecuo para ellos no logran el impacto
deseado. Me hace falta conocer ms acerca de cmo hacer una adecuacin
curricular. Tambin carezco de estrategias de trabajo para los distintos estilos de
aprendizaje de los alumnos, ya que en su mayora planeo de manera general sin
tomar en cuenta los estilos de aprendizaje. De manera personal me doy cuenta de
que soy impaciente y no tolero la indisciplina. S que estas debilidades se pueden
intervenir desde la planeacin y la modificacin de m actuar en el saln.

Cules son mis necesidades?

Carezco de conocimientos sobre la aplicacin de estrategias para alumnos con


necesidades educativas especiales, as como alumnos con etilos de aprendizaje
diferentes, es decir me hacen falta habilidades para disear actividades que integren
los distintos tipos de aprendizajes de los alumnos.

Qu fortalezas tengo?

La principal fortaleza con que cuento es la disposicin al cambio y estoy abierto a


cualquier sugerencia que se haga sobre mi prctica en funcin de mejoras. Conozco
la mayora de mis debilidades y tengo cocimiento de como intervenir estas reas de
oportunidad. Lo que hago lo hago con responsabilidad y muchas ganas. Siempre
quiero mejorar.

Qu mejoras puedo hacer a mi labor docente?


Planear de forma integral en la cual abarque la mayora de mis alumnos. Preprame
constante mente en funcin del proceso de aprendizaje. Mejorar mi relacin con los
alumnos. Tener una actitud positiva hacia mi trabajo. Incluir en mi trabajo a los
elementos escolares. Acercar a los alumnos a la zona de desarrollo prximo. Buscar
que el 100% de las actividades que realizo en el saln sean de aprendizaje. Buscar
nuevas formas de evaluar a mis alumnos. Evaluarme constantemente para poder
intervenir mis reas de oportunidad.

Qu teora respalda mi labor?

En un principio mi prctica presentaba muchos matices de ser un profesor


controlador y verbalista. Esto lo deduje por medio de una introspeccin y un anlisis
(observacin participante) de mi labor, en la cual me diagnostique con estas
caractersticas, ya que yo hablaba mucho en saln de clases y no hubo interaccin
con mis alumnos, de igual manera condicionaba muchas cosas en ocasiones con
reforzadores positivos y en ocasiones con reforzadores negativos. Una vez que
analice mi forma trabajar realice un plan de mejora con la implementacin de
estrategias cuyo marco terico ronda en el constructivismo y el humanismo ya que
La educacin humanistas basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes,
y los ayudan a ser ms como ellos mismos y menos como los dems (Hernndez,
1998: 106). Actualmente la mayora de mis actividades son constructivas y utilizo
material novedoso y el juego como medio para que los alumnos logren los
aprendizajes. Escucho ms a mis alumnos, les doy pauta para que expresen sus
sentimientos y problemas y de esta manera puedo intervenir la frustracin que en
ocasiones son una limitante para que los alumnos aprendan. Estoy muy contento
porque ahora he logrado hacer mis clases ms dinmicas e interesantes para el
beneficiario principal el alumno.

METODOLOGIA DE ENSEANZA

Para la realizacin de labor como docente y para planear lo que los alumnos deben
aprender tomo en cuenta como un primer momento el documento denominado
Programa de Estudios 2011 que propone la Secretaria de Educacin como base
para desarrollar nuestras actividades. Y es de este instrumento de donde obtengo
los datos que integran la planeacin como lo son: asignatura: practica social del
leguaje, mbito, tipo de texto, aprendizajes esperados, competencias a desarrollar,
temas de reflexin las producciones que se han de rescatar, las cuales las convierto
en actividades que integran una secuencia de inicio desarrollo y cierre. Adems las
actividades ayudan a cumplir con los aprendizajes esperados.

Las actividades que nuestro son de espaol del quinto bloque como se muestran en
la siguiente imagen, de donde rescate los elementos antes mencionados y que
estn relacionados con el libro de texto que los alumnos utilizan como apoyo para
lograr sus aprendizajes.

Cul es la metodologa de trabajo?

Al terminar de realizar la planeacin viene la parte de implementacin, donde las


practicas sociales del lenguaje estn divididas en sesiones, comnmente en dos
semanas se cumple con las actividades para lograr los aprendizajes planeados para
cada prctica. A continuacin mostrare dos planeaciones ya aplicadas con
comentarios y algunas anotaciones que se realizar durante la aplicacin:
En los anexos se muestran algunas evidencias de trabajo como lo son una receta
de cocina, cuadro donde se utilizan verbos en infinito y verbos en imperativo, cuadro
comparativo de verbos en imperativo e infinitivo, hoja con partes del cuerpo para
identificar algunos remedios para esa parte, borrador del remedio y producto final.
A continuacin hablar cada uno de las evidencias que se requirieron en estos
quince das para ver la pertinencia de las actividades y el logro de aprendizajes de
los alumnos.

La receta: se les pidi a los alumnos que de sus casas trajeran una receta de cocina
(anexo 1), la cual realizaran con ayuda de padres y la intencin de esto era que
cuando estuviera en sus manos los alumnos identificaran y subrayaran la palabra
inicial de las oraciones del procedimiento, las cuales se anotaron en el pizarrn y se
visualiz cules eran las terminaciones, a lo cual los alumnos contestaron bien y
solo les record que como se les llama los verbos que terminaban en ar, er, ir y los
alumnos recordaron lo que fueron los verbos en infinitivo. Al terminar esta actividad
los alumnos pasaron a un rotafolio (anexo 2) una receta donde identificaron los
verbos en infinitivo, las comas y se record en que situaciones se utilizan los signos
de puntuacin. Con lo que se abona al aprendizaje esperado identifica las
caractersticas y funcin de los recetarios.

Una vez realizada la actividad anterior como introductoria, se procedi a realizar un


cuestionario en el que el alumno identificara la funcin de un recetario (como
diagnostico), para lo cual se les aplico un cuestionario que consta de las siguientes
preguntas que contestaron a partir del rotafolio elaborado y de sus experiencias
previas: para qu sirve el ttulo de la receta? Por qu es importante que lo tenga?
Es necesario que una receta contenga los ingredientes exactos? Qu pasara si
no aparecen en la receta? Qu pasara si no se sigue el orden de los pasos de la
receta? Qu funcin tiene las ilustraciones? En el cual se puede observar como la
mayora de los alumnos respondi correctamente a los cuestionamientos acerca de
las funciones de las partes de una receta. Lo que dio pauta para seguir con lo
planeado (anexo 3).
Grfico de preguntas correctas del cuestionario sobre un
recetario
35

30

25

20

15

10

0
pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 pregunta 5 pregunta 6

Como siguiente paso en la planeacin se les dio a conocer a los alumnos las
caractersticas de los verbos en imperativo y cul era su funcin dentro del recetario.
Para lo cual se aplic un ejercicio (anexo4) en el que la mayora logro cambiar del
modo infinitivo al imperativo al escribir las indicaciones de un recetario. Con la
intencin de que los alumnos identifiquen el tipo de verbos que se pueden utilizar al
usar una instruccin.

Como lo marca la planeacin de la primera semana se present a los alumnos una


tabla de doble entrada en donde los alumnos tendran que utilizar los conocimientos
ya adquiridos, ya que en la tabla se les puso del lado de la columna izquierda el
ttulo de verbos en infinitivo y del otro lado los verbos en imperativo, en la cual los
alumnos tendran que llenar el espacio vaco. Si estaba lleno el espacio en
imperativo tenan que pasarlo a verbo en infinitivo y viceversa (anexo 5).

Siguiendo lo planeado a los alumnos se les entrego una hoja impresa con distintos
sntomas o malestares y a partir de lo que ellos consiguieron en casa (informacin)
y lo que los dems alumnos compartieron tendran que completarla con un remedio
casero para cada malestar. Con esto se busc que los alumnos conocieran mas
acerca de los remedios que existen y como hay varios remedios para un malestar.
(Anexo 6) para evaluar esta actividad los alumnos pegaron la hoja en su cuaderno
me la entregaron y yo le lo anotado y revise la pertinencia del remedio y la
ortografa. Se anot en la lista de trabajos quien lo realiz (anexo 9).

Para finalizar y como lo propone el libro de texto pagina 155 los alumnos
seleccionaron un remedio casero para hacer una receta y posteriormente hacer un
borrador, para lo cual les proporcione a los alumnos un impreso (anexo 7) en el cual
los alumnos tendran que llenar los campos vacos, los cuales son los elementos de
una receta. Adems en este imprimible sirvi para evaluar y ver los avances en
cuanto a la utilizacin correcta de los verbos en infinitivo e imperativo. Por lo que los
alumnos comenzaron el llenado de est hoja y yo la estuve revisando varias veces
para corregir ortografa e ir indicando el orden en cada una de las partes de la receta.

Finalmente los alumnos me entregaron el producto fina (anexo 8) el cual es la receta


de un remedio, en el cual valor distintos aspectos que se muestran en una lista de
cotejo (anexo 10) que tomara en cuenta los elementos de una receta.
Posteriormenete se reunieron los remedios de los alumnos y se hiso e recetario del
grupo que ser expuesto a fin de ciclo como las dems producciones de los
alumnos.

RESULTADOS DE LA PRCTICA

Cmo fue el desempeo de los estudiantes?

Durante los quince das que dur la aplicacin de la prctica educativa los alumnos
se mostraron en un principio muy interesado acerca del tema pero conforme
pasaban las actividades los nimos fueron decayendo. Posiblemente en cada una
de las sesiones hizo falta mayor motivacin o la implementacin de estrategias
novedosas para que el inters no se perdiera para facilitar el aprendizaje.

El material fue suficiente y pertinente?


El material utilizado creo que fue el necesario y pertinente, aunque es necesario en
ocasiones utilizar ms material para que los alumnos puedan comprender mejor las
actividades. Es preciso mencionar que el material solo es un instrumento o
herramienta que se utiliza para que el alumno adquiera y asimile mejor el
conocimiento, por lo que incluir demasiado material (en exageracin) provocara
una prdida de las directrices planteadas para una actividad.

Cmo fue la evaluacin de los estudiantes?

En un primer momento a los alumnos se les fue llevando de la mano para que
comprendieran las caractersticas de un recetario de remedios partiendo de uno de
concina. Lo que me hiso falta fue aplicar un instrumento tangible para diagnosticar
los cocimientos, aunque se realiz y se aprecia implcitamente me hiso falta palparlo
en fsico.

En cuanto a la evaluacin del proceso de la actividad se pudieron realizar varias


actividades como tablas, cuadros comparativos, rotafolios, en donde los alumnos
plasmaron parte de los conocimientos adquiridos y mediante la observacin y
anlisis de sus producciones se pudieron hacer las correcciones pertinentes para la
mejora de sus conocimientos.

En la parte final se realiz una lista de cotejo en donde se valoraron las producciones
finales. Cabe mencionar que hiso falta realizar una grafica comparativa de como
iniciaron los alumnos y como terminaron. Es decir me hiso falta utilizar un
instrumento que me diera resultados sobre como iniciaron y que saben los alumnos
y compararlo con las evaluaciones finales para demostrar los avances. No lo hice
porque al final el producto que se pretenda se logr y los aprendizajes esperados
se lograron en su mayora.

Qu falto al docente?

Utilizar ms instrumentos para valorar los proceso de aprendizajes de los alumnos,


es decir; me hiso falta utilizar algunos instrumentos tangibles en el momento del
diagnstico, proceso y cierre de la actividad. Adems me hiso falta planear ms
actividades que tuvieran que realizarse en equipos o binas para que los alumnos
crearan o construyeran conocimientos en colectivo. En cuanto a mi actuar creo que
me fato ms comunicacin con los alumnos para obtener algunas pautas para
valorar sus inquietudes sobre las actividades.

Qu hay que mejorar?

En este sentido es bueno mencionar que todo lo perfecto es propenso a ser


perfectible, por lo que hay que incluir en la planeacin ms actividades de
aprendizaje que se realicen en equipos, en la misma planeacin agregar los
instrumentos de evolucin, no solo mencionaros sino tenerlos presentes desde a
planeacin (no improvisar). En el desarrollo de la clase hiso falta aplicar actividades
ldicas o de juego para hacer ms significativo el aprendizaje para los alumnos.

Las evidencias y actividades presentados son reales y actuales, por lo que el


resultado del anlisis sirve para mejorar las siguientes planeaciones y en el fin de
ciclo dejar un diagnostico al siguiente profesor, para que conozca como se trabajaba
con los alumnos, que eran capaces de hacer y que habilidades adquirieron y que
disee actividades en funcin de las necesidades que se evidencian en el presente
portafolio.
A
N
E
X
O
S
ANEXO 1: RECETA DE COCINA
ANEXO 2: FOTO DE ROTAFOLIO CON ELEMENTOS DE UNA RECETA
ANEXO 3: CUESTIONARIO ACERCA DE UN RECETARIO
ANEXO 4: CUADRO DE VERBOS EN INFINITIVO E IMPERATIVO
ANEXO 5: CUADRO COMPARATIVO IMPERATIVO-INFINITIVO
ANEXO 6: HOJA CON MALESTARES
ANEXO 7: BORRADOR
ANEXO 8: PRODUCTO FINAL
ANEXO 9: LISTA DE TRABAJO
ANEXO 10: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PRODUCTO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL

Escuela: __AGUSTIN YAEZ___________________________. Grado: 3 Grupo: _B__


Maestro de Grupo: ___OTILIO ARELLANO VALADEZ____________ Ciclo escolar:2016-2017
Asignatura: Espaol. Bloque: 5_
Mayo Junio

PARA EXPLICAR
SU TRABAJO ES
PARA MEJORAR

PRESENTABLE
LIMPIO Y ESTA

LA RECETA ES
Proyecto 2

INFINITIVO E
ORTOGRAFIA

PUNTUACION

CUENTA CON
CORRECTA Y

IMPERATIVO

EL PROCESO
BORRADORA
REMEDIO EN

EXPLICITA Y
VERBOS EN
ESCRIBE EL

SIGNOS DE
UTILIZ EL
FORMA DE

IMGENES
UTILIZA LA
N

UTILIZA
Escribir un recetario de remedios caseros

RECETA
Nombre del alumno

01 SI NO NO NO SI SI
AGUILAR VAZQUEZ JESUS GABRIEL
02 SI SI SI SI SI SI
ANAYA REYNOSO ANGEL MARTIN
03 NO NO NO NO NO NO
ANGULO MACIAS ERICK
04 NO NO NO NO NO NO
ARELLANO GARCIA FATIMA JIMENA
05 NO SI SI SI SI SI
ARIAS RUIZ PAOLA GISELLE
06 NO SI NO SI NO NO
CRUZ BALTAZAR KEVIN
07 SI SI SI NO SI SI
DE ANDA VILLALPANDO JAAN CARLO
08 NOI SI SI NO NO SI
GAMA RODRIGUEZ JAIRO
09 SI SI SI SI SI SI
GARCIA DE ARCOS GABRIELA
10 SI SI SI SI SI SI
GARCIA RAMIREZ ANGELA
11 NO SI NO SI SI SI
GUERRA GONZALEZ ORLANDO
12 NO NO NO NO NO NO
GUERRA MORENO JOSE MIGUEL
13 SI NO NO NO SI SI
LOZANO LUNA ANGELA SARAHI
14 SI SI SI SI SI SI
MAGAA MARCOS
15 SI SI SI SI SI SI
MARQUEZ KARYME DE JESUS
16 SI SI SI SI SI SI
MARTINEZ MENDEZ DIEGO
17 NO SI NO SI SI SI
MONTEON SANTOS DEREK
18 SI SI SI SI SI SI
MORENO ELISE HOPE
19 SI SI SI SI SI SI
MORENO VALADEZ EMILIANO
20 SI SI SI SI SI SI
MUOZ YAHIR TRISTAN
21 SI SI SI SI SI SI
MUOZ PADILLA FRIDA CAMILA
22 SI NO NO NO NO NO
MUOZ SAINZ HANNAH
23 SI SI SI SI SI SI
PADILLA GUERRA SEBASTIAN
24 SI SI SI SI SI SI
PADILLA RAMIREZ RAUL
25 SI SI SI SI SI SI
PADILLA VILLEGAS SANTIAGO ISRAEL
26 SI NO NO SI SI SI
PAEZ SANDOVAL ANGEL JALIL
27 SI SI SI SI SI SI
PEREZ PADILLA JARETZY GUADALUPE
28 SI SI SI SI SI SI
PEREZ PADILLA LIZBETH
29 NO SI NO SI NO NO
RAMIREZ ARELLANO ALONDRA NOHEMI
30 SI SI SI SI SI SI
RAMIREZ LOZANO MISAEL
31 SI NO NO NO NO NO
RAMIREZ RAMIREZ ADRIAN
32 SI SI SI SI SI SI
RODRIGUEZ PADILLA AXEL GABRIEL
33 SI SI SI SI SI SI
TORRES AGUILAR AREYCI ELIZABETH
34 SI SI SI SI SI SI
VALLEJO GARCIA KAREN GUADALUPE
35 VAZQUEZ ESTRADA MICHELLE SI SI SI SI SI SI
GUADALUPE
36 SI SI SI SI SI SI
VAZQUEZ RUVALCABA MAXIMILIANO
37 SI NO NO SI NO NO
VAZQUEZ ZERMEO DANA PAOLA
38 ZERMEO RAMIREZ CRISTOPHER GAEL SI SI SI SI SI SI

ANEXO 11: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRACTICA SCIAL DEL


LENGUAJE

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRCTICA SOCIAL

Escuela: __AGUSTIN YAEZ___________________________. Grado: 3 Grupo: _B__


Maestro de Grupo: ___OTILIO ARELLANO VALADEZ____________ Ciclo escolar:2016-2017
Asignatura: Espaol. Bloque: 5_
Mayo Junio

infinitivo e imperativo

brevedad y precisin

para la biblioteca del


funcin de los textos
manera semejante a

Utiliza maysculas y

(organizacin de los

de las indicaciones,
ortografa de sus
caractersticas y la

Emplea verbos en

remedios caseros
oracin o prrafo.

uso de verbos en
Proyecto 2

caractersticas y
la convencional.

escritura de una
indicaciones de

compendio de
funcin de los

recetarioS de
Identifica las

Identifica las
puntos en la

imperativo).
Corrige la

instructivos

Elabora un
recetarios.

infinitivo o
textos.
para dar
Escribir un recetario de remedios caseros
N

datos,

saln.
Nombre del alumno
01 AGUILAR VAZQUEZ JESUS GABRIEL
SI SI NO NO SI SI

02 ANAYA REYNOSO ANGEL MARTIN


SI SI SI SI SI SI

03 ANGULO MACIAS ERICK


NO NO NO NO NO NO

04 ARELLANO GARCIA FATIMA JIMENA


SI NO NO NO NO NO

05 ARIAS RUIZ PAOLA GISELLE


SI SI SI SI SI SI

06 CRUZ BALTAZAR KEVIN


SI SI NO SI NO SI

07 DE ANDA VILLALPANDO JAAN CARLO


SI SI SI NO SI SI

08 GAMA RODRIGUEZ JAIRO


SI SI SI NO SI SI

09 GARCIA DE ARCOS GABRIELA


SI SI SI SI SI SI

10 GARCIA RAMIREZ ANGELA


SI SI SI SI SI SI

11 GUERRA GONZALEZ ORLANDO


NO SI NO SI SI SI

12 GUERRA MORENO JOSE MIGUEL


NO NO NO NO NO NO

13 LOZANO LUNA ANGELA SARAHI


SI NO NO NO SI SI

14 MAGAA MARCOS
SI SI SI SI SI SI

15 MARQUEZ KARYME DE JESUS


SI SI SI SI SI SI

16 MARTINEZ MENDEZ DIEGO


SI SI SI SI SI SI

17 MONTEON SANTOS DEREK


SI SI SI SI SI SI

18 MORENO ELISE HOPE


SI SI SI SI SI SI

19 MORENO VALADEZ EMILIANO


SI SI SI SI SI SI

20 MUOZ YAHIR TRISTAN


SI SI SI SI SI SI

21 MUOZ PADILLA FRIDA CAMILA


SI SI SI SI SI SI

22 MUOZ SAINZ HANNAH


SI NO NO NO NO NO

23 PADILLA GUERRA SEBASTIAN


SI SI SI SI SI SI

24 PADILLA RAMIREZ RAUL


SI SI SI SI SI SI

25 PADILLA VILLEGAS SANTIAGO ISRAEL


SI SI SI SI SI SI

26 PAEZ SANDOVAL ANGEL JALIL


SI SI SI SI SI SI

27 PEREZ PADILLA JARETZY GUADALUPE


SI SI SI SI SI SI

28 PEREZ PADILLA LIZBETH


SI SI SI SI SI SI

29 RAMIREZ ARELLANO ALONDRA NOHEMI


SI SI SI SI SI SI
30 RAMIREZ LOZANO MISAEL
SI SI SI SI SI SI

31 RAMIREZ RAMIREZ ADRIAN


SI NO NO NO NO NO

32 RODRIGUEZ PADILLA AXEL GABRIEL


SI SI SI SI SI SI

33 TORRES AGUILAR AREYCI ELIZABETH


SI SI SI SI SI SI

34 VALLEJO GARCIA KAREN GUADALUPE


SI SI SI SI SI SI

35 VAZQUEZ ESTRADA MICHELLE SI SI SI SI SI SI


GUADALUPE
36 VAZQUEZ RUVALCABA MAXIMILIANO
SI SI SI SI SI SI

37 VAZQUEZ ZERMEO DANA PAOLA


SI NO NO SI NO NO

38 ZERMEO RAMIREZ CRISTOPHER GAEL SI SI SI SI SI SI

ANEXO 12: VARIOS


CONCLUSIONES

Con la utilizacin del portafolio para recabar informacin y analizarla me pude


autoevaluar y darme cuenta en que aspectos de la prctica docente estoy
fallando y en qu aspectos se tiene que mejorar. El buen uso del portafolio
nos puede dar pauta para que la calidad de nuestra labor mejore, partiendo
del anlisis de las evidencias y de la labor diaria.

Esta experiencia creo que fue muy buena ya que me di cuenta de muchas
cosas que pensaba que haca y planeaba y con el portafolio de evidencias me
doy cuenta de que implcitamente realizo muchas actividades, pero me hace
falta plasmarlas. Me doy cuenta de que tengo los conocimientos pero me hace
falta plasmarlo en funcin de los aprendizajes de los alumnos. Entre los
descubrimientos fue que me encontr que muchos de mis alumnos no
comprenden las indicaciones a la primera vez que la digo y repito varias
veces, por lo que tengo que cambiar de estrategia para mejorar este aspecto.
De igual manera me doy cuenta de que a mi plan le hacen falta estrategias
novedosas. Y lo ms importante es que me di cuenta de que evalu de una
forma rudimentaria, ya que en la planeacin no incluyo formatos de
evaluacin para los distintos momentos, as como los parmetros e
indicadores que darn pauta para valorar los avances y producciones de mis
alumnos.

Gracias a esta experiencia puedo retomar que el portafolio es una herramienta


para poder evaluar y valorar mi prctica y con los resultados del anlisis tomar
decisiones sobre la forma de abordar la clase, los materiales a utilizar y sobre
todo tomar en consideracin las acciones en que fallo y que repercuten en
mis alumnos. Para de esta manera modificar a corto plazo mi prctica en
beneficio del proceso de aprendizaje de los alumnos.

OTILIO ARELLANO VALADEZ

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