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Angela Maria Cttica
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Mrcia Sipavicius Seide
RESUMO: Este artigo apresenta uma investigao sobre a interao professor-aluno que objetivou
verificar se h utilizao de gestos didticos inclusivos. Observou-se que, apesar das mudanas nas
propostas de ensino, em muitas aulas, o professor ainda adota uma postura docente com marcas
tradicionalistas. Este resultado foi alcanado analisando-se a interao professor-aluno pautada pelos
gestos didticos de um docente em aulas de lngua portuguesa, numa turma de 7 ano, de uma escola
pblica, em cuja turma havia um aluno surdo. Trata-se de uma pesquisa de campo, do tipo qualitativa,
desenvolvida a partir da anlise de aulas filmadas. Como aporte terico foram utilizadas as concepes de
Goffman (1998) e Nascimento (2009). A identificao e anlise gestos didticos inclusivos possibilitariam
a elaborao de estratgias para a professora tornar suas aulas mais dialgicas e inclusivas.
ABSTRACT: This paper presents research about teacher-student interaction aiming to know whether
inclusive didactic gestures are used. It was observed that, despite the proposal changes in education, in
many classes, the teacher still uses a didactic attitude with traditionalist behave. This result was reached
by analyzing the interaction teacher-student guided by didactic gesture of a teacher in Portuguese classes,
in a 7th grade, of a public school whose class there was a deaf student. This is a field research, of kind
qualitative, developed by the lessons analysis that were videotaped. It was used like theoric conceptions of
Goffman (1998) and Nascimento (2009). The identification and analisys of inclusive didactic gestures
would make possible to development of strategies to the teacher makes her classes more dialogic and
inclusive.
INTRODUO
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Ps-graduanda do Programa de Mestrado Stricto Sensu da Unioeste, sediado no Campus de Cascavel, Paran.
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Professora Doutora da Unioeste, docente do Mestrado em Letras e do Colegiado do Curso de Letras de
Mal.Cand.Rondon, Paran
1
importante frisar que este trabalho no tem por intuito criticar aes docentes, mas sim, demonstrar como a postura
do professor monolgica ou dialgica contribuem numa melhor formao de um indivduo, sua incluso em
diferentes esferas sociais, e at mesmo para evitar a evaso escolar.
2
Diretrizes Curriculares do Estado do Paran.
3
Gestos didticos podem ser definidos como unidades de ao discursiva do fazer docente em sala de aula.
4
A noo lata de incluso social se diferencia da estrita por a primeira referir-se s diferenas individuais observadas
dentro do padro de normalidade e a segunda a diferenas oriundas de deficincias (auditivas, visuais, etc) ou de vo
alm dos patamares normais (como o caso dos superdotados).
5
A ideologia a qual referencia Bakhtin surge numa concepo diversa daquela proposta pela anlise do discurso. Trata-
se, segundo o autor de uma psicologia social.
6
Seu conceito de agir comunicativo segue a proposta por Habermas (1987, apud Bronckart, 2009, p.32).
LETCIA: Me, vou chegar mais tarde, vou ficar at meio-dia e meio no
colgio porque vamos fazer o trabalho da feira de cincias. Se quiser me ver,
estou na sala da 6 srie A. Beijos.
ALUNO: Gangorra.
ALUNA: Amarelinha.
8
Gria que denomina aquele que no cumpre algo prometido.
9
Ttulo de artigo publicado na Revista Incluso, da Secretaria de Educao Especial/MEC. Foi escrito por Rita Vieira
de Figueiredo.
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS