Proyecto: El Medio Ambiente y sus Cambios.

(DEL 03 DE NOVIEMBRE AL 28 DE NOVIEMBRE) DURACION:18 DIAS

PROPOSITO GENERAL:
Que el alumno reconozca su entorno natural en el que se desenvuelve y as favorecer la transversalidad
con la asignatura de espaol.
PROPSITOS ESPECIFICOS:
NI. Describan algunos cambios regulares del clima y el ambiente, identifiquen semejanzas y diferencias
del paisaje local y el de otros.
NII. Describan algunas relaciones entre los seres vivos y los elementos del medio. Describan como ha
cambiado el paisaje local por la accin de las personas.
NIII. Reconozcan los cambios del paisaje, las plantas y de animales en diferentes etapas de la historia de
la tierra. Identifiquen algunas caractersticas de la forma y de los hbitos de los seres vivos que les
permitan sobrevivir en su medio.

TEMA 1: EL PAISAJE
PROPSITO: Favorecer en las nias y los nios la capacidad para observar y describir el medio en el que viven.
ORG ACTIVIDADES RECOMENDACIONES EVIDENCIAS
POSIBLES
MULT
El LEC organiza al grupo mencionando que iniciarn a conocer el tema Es importante que animes
del paisaje, sus cambios y los seres vivos que habitan en l. a los alumnos a descubrir
Solicita que realicen muy bien sus actividades para exponerlos al finalizar lo que posee el medio
natural que los rodea,
el proyecto ante los padres de familia y la comunidad para demostrar lo
observando detenidamente
aprendido, as como tambin entregar un informe de las actividades las caractersticas que para
(preferentemente con fotografas y portada). ellos es rutinario y no le Observaciones
han dado la importancia en el
1.- Los alumnos salen al patio y observan el paisaje, identifican todo lo necesaria. Los alumnos de seguimiento
que hay alrededor, el LEC anima a los alumnos a expresar todo lo que nivel II y III registrar las
de los
saben sobre el paisaje de la comunidad por medio de una lluvia de ideas, observaciones.
alumnos.
por ejemplo cuestionando Cmo es el paisaje de mi comunidad? Por
qu cambia el clima y el paisaje durante el ao? Cmo es el terreno?
Cmo es la vegetacin? Hay cerros, barrancas, llanos? Hay
manantiales, pozos, arroyos, ros, aguajes?, Qu es lo que provoca que
cambie el paisaje?, etc.
Cuida que sean todos los
2.- Posteriormente forma equipos incluyendo a todos de manera alumnos los que se
multinivel y realizan una maqueta sencilla en un cartoncillo del paisaje de encarguen de la
la comunidad, incluyendo todos los detalles que existen (arroyos, cerros, realizacin de la actividad
Maquetas
cultivos, animales etc.) as como tambin hacer la
Para que los alumnos de nivel I se aproximen a la escritura elaboran invitacin de algunos
pequeas tarjetas con el nombre de las caractersticas de la comunidad padres de familia.
y las ponen en la maqueta.

Al terminar cada equipo expone lo realizado y las maquetas las

resguardan en el espacio de juego, construyo y aprendo.

3.- Trabajo por Nivel

Ejercicios del
POR LT.
Nivel I: Realizan las actividades del L.T Exploracin de la Naturaleza
1
NIVEL y la Sociedad 1 pgs. 45 y 46 (la naturaleza del lugar donde vivo)
socializando la actividad de acuerdo a los comentarios obtenidos por
los alumnos, as mismo enriquecindola con la siguiente: en el LT de
2 pg. 47-48 (cmo son las montaas, las llanuras, ros, los lagos y
los mares?).
Entrevista en el
Nivel II Y III: Se organizan para investigar con la gente de la comunidad: cuaderno o en
Como ha cambiado el paisaje local desde que ellos se acuerdan para ello Hojas blancas
elaboraran una ENTREVISTA guindose con las siguientes preguntas. para la escritura
de preguntas y
1. Cmo se vea antes la comunidad? sea anexado al
2. En qu ha cambiado la comunidad? portafolio de
3. Por qu crees que ha cambiado? evidencias.
4. Quin ha cambiado el paisaje de la comunidad?
5. Ha sido para bien o para mal el cambio?
6. Qu has hecho para cambiar el paisaje?
7. Cmo se vea antes el ambiente de tu comunidad?

Pdeles te entreguen la
Ya realizada la actividad anterior analizan lo recabado y comentan la
carta tomando en cuenta
informacin intercambiando las respuestas encontradas, posteriormente
los elementos que la
los alumnos elaboran una carta en la que comuniquen a otro nio o nia
conforman para que sea
lo relacionado al paisaje de su comunidad.
entregada a otro nio de
otra comunidad
4.- Trabajo por Nivel

NI: Realizan el ejercicio de L.T.1 Exploracin de la Naturaleza y la

sociedad, semejanzas y diferencias de plantas y animales. pg. 54-62 y
tarea la pgina 63.

NII: Realizan las actividades de la Ficha nmero 10 del paquete de Asegrate que los alumnos
ciencias Los cambios del paisaje y apoyados en el LT. CN 3 pgs. 56- asimilen bien las
59, (la satisfaccin de las necesidades bsicas) (importancias del diferentes eras geolgicas.
medio ambiente) pgs. 60-66 elaboran un escrito en base a las preguntas (Conseguir lminas u otros
de la ficha donde se mencionen las causas y consecuencias de los recursos).Consultan los
cambios del paisaje. Libros del Rincn y las
NIII: Apoyados en el ejercicio 17 del CT. De C. Naturales El paisaje enciclopedias visuales.
MULT
de la tierra cambia, los alumnos resuelven el ejercicio y se preparan
para exponer a sus compaeros lo que investigaron en las lecturas del Al momento de dar a
mismo ejercicio. La estrategia consiste en seleccionar ttulos, subttulos conocer lo investigado
y explicar brevemente de que trata el texto, identificando las diferentes orienta las conclusiones en
eras geolgicas. la manera de prevenir los Lamina de
cambios drsticos en el exposicin
5.- Como siguiente actividad con la orientacin del instructor elaboran medio ambiente y las
en una lmina el siguiente cuadro y escriben en cada apartado lo que se
posibles alternativas de
pide. Pueden utilizar recortes, dibujos o textos escritos para expresar lo
investigado. solucin.

CAMBIOS EN EL QUIEN LOS ALTERNATIVAS DE

MEDIO AMBIENTE PRODUCE? SOLUCION

Todos los alumnos dan a conocer un punto de lo investigado fomentando

la participacin de todos los alumnos.

TEMA 2. EL CLIMA

2
MULT 1.- El LEC. inicia con las ideas previas cuestionando sobre como es el
clima en la comunidad, Es igual el clima en todos los meses del ao? Registra las ideas previas
Cmo y cundo cambia el clima durante el ao? De dnde vienen los con relacin al tema, para Observaciones
vientos? A que creen que se debe la lluvia, viento y caloretc.? que identifiques que para el
conocimientos tiene tus seguimiento del
Deja que los nios se expresen libremente para que posteriormente junto alumnos y as atiendas sus alumno.
con ellos investiguen sobre las estaciones del ao y las caractersticas intereses.
principales que las distinguen.

Una vez investigadas las caractersticas, el LEC forma cuatro equipos y

cada uno realiza una estacin diferente que sea de manera creativa es
decir en una cartulina la elabora con material reciclable por ejemplo:
hojas secas, palitos, plastilina, hojas de colores, etc. Carteles de las
Los alumnos de nivel I apoyan en la bsqueda de letras en libros de reus estaciones del
para formar el nombre de la estacin como ttulo. ao.
Al finalizar cada equipo da a conocer lo aprendido y coloca su trabajo en
el espacio de ciencias comparndolas con las estaciones del LEC para su
revisin.
Utiliza las diferentes
2.- El LEC menciona a los alumnos que comenzaran a investigar ms estrategias de escritura con
sobre el tema del clima y utilizaran los libros de texto. el fin de de que el alumno
se familiarice y desarrolle
NI: Los alumnos leen y realizan los ejercicios de la pg. 47 Y 48. Del Evidencias en
la lectoescritura en todo
L.T. 1 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, (Cambio de la el LT.
momento.
naturaleza del lugar donde vivo) con ayuda del grafmetro y zapatera
POR forman los nombres de cada una de las estaciones y las escriben en la
NIVEL imagen a la que corresponda en el libro de texto.
No olvides que en cada Ejercicios para
NII: Realizan la ficha Nm. 11 del paquete de ciencias Climas y lectura existen conceptos el portafolio de
paisajes. Al finalizar realizan las lecturas del LT 3 H y G de SLP en donde es necesario evidencias
(edicin 2012) pgs. 14-21. la naturaleza de mi entidad Para una mejor contextualizar la lectura y
socializacin. definir con sus propias
palabras ciertos conceptos.
NIII: Dan lectura y realizan los ejercicios de la leccin 1 DONDE Como ltimo recurso
HACE CALOR Y DONDE HACE FRIO del L.T. 5 Geografa pg. utiliza el diccionario. Los
11 a 15. En esta leccin los alumnos identificaran la inclinacin del eje conceptos que vayan Observaciones
terrestre y las zonas trmicas en su superficie. descubriendo lo registran para el
en su diccionario seguimiento.
MULT. Apoyndonos en las estrategias de lectura: revisaremos en el
Cientfico.
LT de 5 geografa pgs. 55 y 61 LOS DIFERENTES CLIMAS DEL
MUNDO

Antes de la lectura pregunta Qu nos dir el titulo? De qu tratara el

texto? Qu persona lo escribi? Para qu crees que lo escribi?
Durante la lectura pide a los alumnos que vallan marcando las
palabras de difcil comprensin.
Esquemas en
Despus de la lectura se comenta sobre lo ledo. Al trmino se genera
hojas blancas o
una lluvia de ideas sobre las palabras de difcil comprensin llegando a
en el cuaderno.
una conclusin grupal acerca de un significado, y despus buscan las
palabras en el diccionario y comentan los significados de cada palabra
para llegar a una conclusin.

Al finalizar los alumnos explican lo que entendieron de las lecturas

encaminndolos a resumir la informacin en un cuadro sinptico, mapa
conceptual o mental. Organizndolos en 4 equipos para exponer. En los L.T se encuentran
Eq. 1: climas tropicales actividades que son muy
Eq. 2: climas fros significativas, mediante
Eq. 3: climas templados ellas se puede favorecer en
Eq. 4: climas secos los alumnos las
habilidades de la redaccin
de una Crnica de viaje,
3
MULT Regiones naturales una investigacin, la
expresin oral, ETC.
3.- El LEC. presenta cuatro lminas con los siguientes ttulos por
separado y los pega en el aula: EL DESIERTO, EL MAR, EL
BOSQUE, LA SELVA, LA SABANA Y LA TUNDRA

Los alumnos organizados en equipos de acuerdo a la cantidad de alumnos

y apoyndose en libros de texto de los diferentes grados, dibujan o
buscan recortes de los seres vivos y no vivos que habitan en cada uno de
los paisajes y los forman.

Referencias de los LT: geografa 4to grado pgs. 31-35 LAS

REGIONES DE MEXICO y 61-68, 5to pgs. 57-67
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS ECOSISTEMAS Y
SU APROVECHAMIENTO

Al finalizar reflexiona con los alumnos el porqu es importante que los

nios reflexionen por qu se mueren los animales y las plantas si se les
cambia a otro medio? Qu le pasa a un oso polar si lo cambiamos a la Evidencias de
selva o al desierto? Por qu los animales que traen en los circos una noticia y un
sobreviven? Cmo se adaptan al medio? reportaje para el
portafolio.
4.- Para aclarar las dudas de los alumnos forma equipos y trabajan con el
C. T. de C.N. el ejercicio 16 Los Animales se Adaptan en el cual se
darn cuenta que si algn animal es sacado de su medio natural.
Por ejemplo: un pingino morira si lo llevaran al desierto, cada animal
necesita de su medio para sobrevivir. LEC. Puedes realizar un
reportaje de la comunidad
5.- Al concluir promueve la participacin de los nios para que comenten con los alumnos y este
lo que han aprendido hasta este momento. Para favorecer el tema de la puede ser grabado para
noticia se les puede pedir a los alumnos que redacten una noticia sobre que despus los alumnos
cmo ha cambiado en el ao el paisaje de su comunidad y la pueden lo puedan observar.
pegar en el PERIODICO MURAL, as tambin un REPORTAJE sobre la
adaptacin de los seres vivos para el peridico comunitario.
TEMA 3. EL AGUA
PROPOSITO: Que los nios expliquen la importancia que tiene el agua para los seres vivos, el ciclo del agua y sus estados.
1.- Inicia preguntando a los nios: Por qu es importante cuidar el agua? Nota: es importante que el
Cules son los estados fsicos del agua? Qu importancia tiene el agua LEC est bien
para nosotros? Y para los animales y las plantas? De dnde obtenemos documentado sobre los
el agua? Qu pasara si se acabara? El agua que hay en nuestro
temas que esta apunto de
alrededor se puede utilizar para tomar cuando tenemos sed, para coser los Observaciones
alimentos o para regar las plantas? Qu necesitamos hacer para trabajar para resolver
de los alumnos
conservarla? Conocen los estados fsicos del agua? Anota en rota folio cualquier duda presentada
los comentarios que hagan los nios, deja que se expresen libremente. a lo largo del mismo.

Al terminar coloca los comentarios a la vista para tenerlos presentes

durante la investigacin.

2.- Se organiza al grupo en equipos para hacer una investigacin sobre el

tema. Se da lectura al Libro de Texto de Ciencias Naturales 5 pg. 81 a Para mejorar la
87, trabajando la lectura GUIADA, para implementar esta estrategia comprensin lectora se
comntales a los alumnos que t vas a leer y que ellos deben de seguir la
pretende que trabajes los
lectura con la mirada y te vas a detenerte en momentos para que ellos
continen con la lectura. Al final se comenta sobre lo ledo. MOMENTOS de la lectura

SE ELABORAN. LOS EXPERIMENTOS DE LAS PAG. 82, 83 Y 85. Antes de leer: preguntas
que detonen el inters del
3.- Forma 3 equipos tratando que en cada equipo existan nios de los tres nio
niveles, para que los alumnos de nivel III sean monitores de nivel I y II al
Durante la lectura:

4
MULT momento de realizar las lecturas y los ejercicios planteados. preguntas sobre lo que se
ha ledo, escuchando las
Equipo 1- C.N. 4 sobre el Ciclo del Agua pg. 82-83 utilizando la
reflexiones de los
estrategia de eliminar partes poco relevantes de un texto la cual consiste
en realizar una segunda lectura al texto para eliminar la informacin alumnos.
innecesaria y elaborar un resumen con las partes seleccionadas. Hacen un Despus de la lectura:
dibujo sobre el ciclo del agua y sus estados fsicos para exponerlo a sus pegunta sobre lo ledo.
compaeros.

Equipo 2- LT Exploracin de la naturaleza y sociedad 2 pgs. 50-53

cmo cambia el agua C.N. 5 pg. 81 a 87 importancia del agua
como disolvente universal utilizando la estrategia de Imgenes darn a Trata de que todos los
conocer lo encontrado y ledo en el texto, la estrategia consiste que en alumnos participen, y
base a las imgenes del texto, expliquen de manera breve lo que toma en cuenta lo que
entendieron del mismo. saben para el desarrollo de Lminas de las
las actividades. Si es exposiciones.
Equipo 3.- Geografa 5to pgs. 49-53 el agua en el planeta de la vida
posible consigan material
y CN 6 pgs. 95-97 el ciclo hidrolgico, LT. 4 C.N. Pag. 82-83
Ciclo del agua dan lectura a los textos, observan las imgenes y para representar los
elaboran un esquema del ciclo del agua con material reciclable y otros estados fsicos del agua,
que encuentren en el aula (palillos, recortes, plastilina, etc.) los alumnos por ejemplo hielo.
de nivel I elaboran los nombres en pequeas tarjetas. Cada equipo prepara
su material para exponer y lo dan a conocer.

4.- Realiza con todos los alumnos el experimento de la pgina 87 LT.

C.N. 5 Limpiemos agua.
Carteles
Al finalizar el experimento pide a los alumnos que realicen carteles para
el cuidado del agua, los cuales pegaran en los lugares donde hay agua en
Consigue con anterioridad
la comunidad. los materiales del
experimento que no se
pueden conseguir en
comunidad
TEMA 4. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO.

PROPSITO: Expliquen las relaciones entre los seres vivos y los elementos del medio, como el clima, el agua y el suelo.

Menciona a los alumnos que ya anteriormente vieron el tema de las

regiones naturales e identificaron a las plantas y animales que habitan en
cada una de ellas, ahora volvern a recordar lo visto y estudiaran a los
seres vivos de cada regin.

1.- Inicia con las ideas previas preguntando a los alumnos: El terreno en
la que se encuentra la comunidad es de un solo tipo? Hay lugares
pedregosos? Dnde se encuentran estos lugares? Hay lugares donde
siempre est hmedo? Qu plantas se desarrollan en ellas? Qu
animales viven en cada uno de ellos? Las plantas que crecen en el agua
podrn desarrollarse en el suelo? Las respuestas que den los alumnos las
escribe en el pizarrn.
Tambin puedes hacer ms Observaciones
El docente cuestiona Qu plantas conocen? Dnde crecen? Cmo son?
llamativas las lecturas que
MULT En qu son diferentes unas de otras? Qu animales silvestres conocen?
Dnde viven? Qu comen y cmo lo consiguen? se plantean con las
estrategias y modalidades
2.- Organizados en dos equipos, implementa las siguientes actividades: de la lectura.

Equipo 1: Hacen una lista de las plantas y animales silvestres de la

localidad, el lugar y el tipo de ambiente donde se encuentra cada una.

Equipo 2: Hace una lista de los animales, las plantas, los lugares y

5
 ambientes en donde habitan.

Los alumnos dan a conocer el trabajo realizado, en tablas como las

siguientes:

PLANTAS LUGAR DONDE AMBIENTE

SILVESTRES HABITA Evidencias de
Pino Sierra Frio hmedo las tablas.

ANIMALES LUGAR DONDE AMBIENTE

SILVESTRES HABITA
Tortuga Arroyo Hmedo

Los dems alumnos complementan la informacin si conocen alguna

planta o animal que no consideraron los del equipo. Promueve la correccin de
3.- Trabajo por Niveles textos entre los nios,
puedes aplicar la
Nivel I.- Realizan los ejercicios del L.T. 1 Exploracin de la elaboracin de un
Naturaleza y la Sociedad pg. 54-63 semejanzas y diferencias entre borrador antes de plasmar
plantas y animales, 2 grado Exploracin de la Naturaleza y la el trabajo en el peridico
POR Sociedad pgs. 57-59 cmo son las plantas y los animales del medio
comunitario.
NIVEL acutico y terrestre.

Nivel II: LT CN 3 pgs. 45-55 interacciones de los seres vivos y CN Apyate de los recursos
4to pgs. 43-53 diversidad en la reproduccin. Vinculando la que tienes en el aula,
informacin se realizara un cuadro sinptico con el tema seres vivo y enciclopedias, libros de las
como subtemas el nombre de cada tema. diferentes series. En el
aula hay muchos recursos
Nivel III: Leen L.T. C.N. 5 pgs. 51- 55 la diversidad de los seres que puedes utilizar.
MULT vivos y sus interacciones y exponen lo ledo a travs de la ACT.
IMGENES la cual consiste en que el nio explique a sus compaeros
de lo que trata el texto.

Se trabaja con la pgs. 56 a 59 La Satisfaccin de las Necesidades

Bsicas LT 3 CN redactan artculos para el peridico comunitario en
la que den a conocer a manera de noticia lo que cada nivel investigo en
los libros de texto.

4.- Trabajan con la clase 1, tema 3, unidad 3 del MIC N I y II pgs. 63 a

64 donde elaboran tarjetas poniendo en cada una el nombre de una planta,
el ambiente en el que crece y las caractersticas que la distinguen, como
tamao, forma de las hojas, flores o espinas. Enseguida hacen tarjetas
lbum de hojas
similares sobre los animales y sus caractersticas. Cuando hayan
terminado clasifican a las plantas y animales que se desarrollan en e insectos
ambientes hmedos, secos, a las orillas de los arroyos, etc.

5.- Como ltima actividad encarga a los alumnos diferentes tipos de hojas
e insectos y elaboren un lbum para presentarlo en la exposicin a los
padres al final del proyecto.

TEMA 5. EL CIELO.
PROPSITO: Que los alumnos identifiquen algunas caractersticas del universo y vean la importancia que tienen en los
seres vivos.
1.- El LEC parte de ese ejercicio para cuestionar a sus alumnos sobre, la Con previa anticipacin
diferencia del cielo en el da y la noche, Qu pasa con el sol, la luna y organiza con tus alumnos

6
 las estrellas cuando no las vemos? El sol, la luna y las estrellas. Qu es y padres de familia una
MULT el sistema solar?, Cmo ser la forma de la tierra?, Porque la luna se ve velada para que observen
de diferentes maneras? el cielo de noche para ello
Te puedes apoyar con la enciclopedia de preguntas y respuestas, ttulo: El invitan a una persona para
sol, las estrellas y los planetas. Las respuestas las escribe un nio de que platique acerca de lo
Nivel II o III en el pizarrn o en un cartoncillo. que sabe de los astros o
alguna leyenda
2.- El LEC. pide a los alumnos que con plastilina u otro material relacionada al tema. Evidencia:
moldeable modelen las formas de la luna de acuerdo a lo que saben. Los
Formas de la
alumnos explican por qu creen que la luna toma esas formas. Escriben De no ser posible, pide a
palabras o textos breves acerca del dibujo o modelado. Tambin puede luna en
los alumnos que observen
ser dibujado de acuerdo al inters de los alumnos. plastilina o
el cielo durante la noche.
Pide a los alumnos que dibujos
3.- Trabajo por Niveles:
dibujen lo que observaron
NI: Contestan la actividad del LT exploracin de la naturaleza 2 pg. para que al siguiente da lo
41-46 Que hay en el cielo Posteriormente realizan las actividades del expliquen a sus dems
POR compaeros.
libro Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad de 1 pg. 24-28
NIVEL que hago en la semana.

NII: Da lectura a las pg. 132-137 LT 3 C.N. Las Fases de la Luna

y posteriormente se realiza el experimento de la pg. 133 del mismo libro.
Al trmino de la lectura realiza preguntas orales a los alumnos sobre lo
Evidencias de
ledo. As mismo apoyndose en el L.T 4to. Pgs. 129-131 los
movimientos de la luna y la tierra y 140-143 la compaera de la los LTs
tierra.

NIII: Los alumnos dan lectura a los LT C.N 5to. Pgs. 131-139 y
descripcin del sistema solar del L.T 6. C.N. pg. 146 a 157
conocimiento de las caractersticas del universo. Al trmino de la
lectura realiza preguntas orales a los alumnos sobre lo ledo.

4.- Trabajo Multinivel:

Realizan los ejercicios del Cuaderno de Trabajo de C.N. Ej. 18 la

forma de la tierra y Ej. 20 el sistema solar en equipos combinados
con nios de los tres niveles, al terminar comentan lo realizado en cada
ejercicio. De tarea se deja los Ej. 19 como es la tierra del CT. De C.N.
Se revisan los ejercicios que se dejaron de tarea.

6. EXTENSIN A LA COMUNIDAD:
Has terminado un proyecto mas de ciencias naturales para ello
evaluaran en conjunto alumnos, padres de familia y lder educativo
lo aprendido, debes ambientar el lugar para que las madres, padres Los alumnos y el LEC. se organizan para
de familia y alumnos estn cmodos, as tambin mostrando las realizar la EXTENSIN A LA
actividades que se estuvieron realizando durante estos das. COMUNIDAD para compartir los
Los alumnos estn preparados para iniciar? aprendizajes adquiridos, presentan los
MULT
avances del Peridico Comunitario en la que
1.- LEC organiza a los alumnos para presentar a los padres de familia los han agregado artculos y dibujos relacionados
trabajos realizados, ordenndolos de acuerdo a los temas vistos (laminas, a esta unidad. Presentan las actividades de
maquetas, lbum, portafolio de evidencias etc.) exposicin y maquetas. As mismo si es
2.- Se hace la exposicin de los trabajos seleccionados donde cada nio posible mostrar experimentos realizados.
explica lo comprendido del tema. Terminada la exposicin las madres y
padres de familia pueden preguntar a los alumnos. El lder puede ayudar a Realizan el cierre del proyecto reflexionando
los alumnos para complementar lo que contesten sus alumnos. si los propsitos planteados al inicio de la

7
 3.- El LEC. anima a las madres de familia y padres de familia a Unidad y de cada tema se cumplieron.
preguntar y al finalizar pregntales.

Cmo se sintieron al ver trabajar a sus hijos?

Qu aprendieron de la exposicin dada por sus hijos?

Qu opinan del trabajo de sus hijos?

Qu sugieren para mejorar el trabajo?

4.- Muestra a los padres de familia el portafolio de evidencias y observen

los trabajos de los alumnos.

El docente registra las observaciones en su cuaderno para llevar un

seguimiento de las sugerencias que den las madres y padres de familia as
tambin tomarlas en cuenta para su propio diario de campo.

-Finalmente el docente agradece la presencia y participacin de la

COMUNIDAD ESCOLAR exhortndolos a reunirse en la presentacin
de resultados al finalizar otros proyectos.

OBSERVACIONES:

Los Ejercicios del Cuaderno de Trabajo de Ciencias Naturales del Nivel III:

12, 13 y 14 relacionadas a Los seres vivos y el medio.

15, 16 y 17 relacionada a Los seres vivos se adaptan y

18, 19 y 20 relacionadas a La Tierra en el Universo

Algunos requieren de la consulta del L.T. Ciencias Naturales de 6 de la edicin 2008 anteriores.

La mayora de las actividades estn basadas en libros de texto edicin 2012.

Los ejercicios pueden ser resueltos en el horario escolar, algunos pueden encargarse de tarea, pero no olvides que cuando
ellos terminen cada ejercicio programes un momento para que los alumnos socialicen sus respuestas a fin de retroalimentar
el aprendizaje.

Nota: para evaluar los temas puedes utilizar los criterios de evaluacin que viene al final de la unidad

Implementa las estrategias de lectura y aplica estrategias de lectoescritura con los alumnos de nivel I y los que se
encuentren en proceso.

Aprendizajes esperados
1 a 6to. Grado

8
 GRADO
NP

APRENDIZAJES
ESPERADOS

1 1 Describe caractersticas de los componentes naturales

del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros,
lagos, animales y plantas silvestres.
2 1 Clasifica las plantas y los animales a partir de
caractersticas generales, como tamao, forma, color,
lugar donde habitan y de qu se nutren.
3 1 Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los
animales del lugar donde vive.
4 1 Distingue cambios en la naturaleza durante el ao
debido al fro, calor, lluvia y viento.
5 1 Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los
animales del lugar donde vive.
6 1 Reconoce acciones que afectan la naturaleza y
participa en actividades que contribuyen a su cuidado.
7 1 Clasifica las plantas y los animales a partir de
caractersticas generales, como tamao, forma, color,
lugar donde habitan y de qu se nutren.
8 1 Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y
los das de la semana y las ordena secuencialmente.
9 2 Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como
entre ros, lagos y mares.
10 2 Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y
los relaciona con los cambios ocasionados por el fro y el
calor.
11 2 Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y
animales del medio acutico y terrestre.
12 2 Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la
abundancia o la escasez de agua, las caractersticas de
los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
13 2 Describe y registra algunas caractersticas que percibe
del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana,
brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche,
emisin de luz y calor.
14 3 Describe cmo los seres humanos transformamos la
naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y
protegernos.
15 3 Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el
aire y el suelo por la generacin y manejo inadecuado
de residuos.
16 3 Reconoce regiones representativas de la entidad, su
localizacin y principales caractersticas.

9
17 3 Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares,
climas, vegetacin y fauna de la entidad.
18 3 Identifica distintas formas de nutricin de plantas y
animales y su relacin con el medio natural.
19 3 Identifica la respiracin en animales, las estructuras
asociadas y su relacin con el medio natural en el que
viven.
20 3 Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de
la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la
Luna.
21 4 Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus
Y componentes naturales, sociales, culturales, econmicos
5 y polticos.
22 4 Reconoce la distribucin de los diferentes climas de
y Mxico y en los continentes.
5
23 4 Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la
fauna silvestre y la importancia de la biodiversidad en
Mxico y continentes
24 4 Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su
distribucin en el planeta y su importancia para la vida.
25 4 Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua,
suelo, aire y sol) y biolgicos (seres vivos) conforman el
ecosistema y mantienen su estabilidad.
26 4 Explica la estructura general de las cadenas alimentarias
y las consecuencias de su alteracin por las actividades
humanas.
27 4 Explica la formacin de eclipses de sol y de luna
mediante modelos.
28 5 Reconoce que la biodiversidad est conformada por la
variedad de seres vivos y de ecosistemas
29 5 Compara las caractersticas bsicas de los diversos
ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza natural.
30 5 Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances tcnicos
en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrcola- industrial.
32 5 Propone y participa en acciones que contribuyan a
prevenir la contaminacin del agua en los ecosistemas.
33 5 Describe las caractersticas de los componentes del
sistema solar.
34 6 Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar
las causas y consecuencias de su extincin en el pasado
y en la actualidad.
34 6 Identifica que es parte del ambiente y que este se
conforma por los componentes sociales, naturales y sus
interacciones.
35 6 Describe los componentes bsicos del universo y
argumenta la importancia de las aportaciones del
desarrollo tcnico en su conocimiento.

10