ALUMNA: FATIMA RODRIGUEZ DOMINGUEZ

ID: 00251208

MAESTRIA EN EDUCACION

SEGUNDO CUATRIMESTRE

MATERIA: DISEO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

TEMA : VIGOTSKY Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO (PARTE 2)

TAREA SESION 11 INVESTIGAR 3 METODOS DE APRENDIZAJE

COOPERATIVO (JIGSAW, LEARNING TOGETHER Y GRUPOS DE
INVESTIGACION), SEALAR DE QUE TRATAN E INDICAR
RECOMENDACIONES PARA SU APLICACIN.

MAESTRO: ADALBERTO ACUA MONTAO

MARZO 24, 2017

 INTRODUCCION

El aprendizaje cooperativo o de cooperacin es un proceso en equipo en el cual

los integrantes se apoyan y confan entre ellos para llegar al objetivo que se
propongan.

El saln de clases es el mejor lugar donde se desarrollan las aptitudes de trabajo

en equipo.

DESARROLLO

Jigsaw : (Puzzle o Rompecabezas I ) Uno de los primeros estudios realizados

sobre los efectos que una estructura de clase cooperativa produca en los
estudiantes fue realizado por Aronson (Aronson, Bridgman y Gellner, 1978), y a
partir de sus resultados se elabor una estrategia sistemtica de aprendizaje que
se conoce con el nombre de Jigsaw (Aronson, 1978). La finalidad que busca este
mtodo es poner a los alumnos en situacin de interdependencia extrema,
creando las condiciones necesarias para que el trabajo de cada miembro del
equipo sea absolutamente imprescindible para que el resto de los miembros
pueda completar la tarea.

Con el fin de poder desarrollar el trabajo, los estudiantes se dividen en equipos

heterogneos en cuanto a cultura, sexo, capacidad y factores de personalidad, y a
cada miembro del grupo se le asigna una parte de la tarea que deben dominar. La
evaluacin se efecta por el aprendizaje de la unidad completa, es decir, cada
individuo debe asimilar, tanto la tarea que le es asignada, como la encomendada
al resto de los compaeros de equipo.

- El maestro debe presentar los objetivos y tcnicas que se aplicarn. Se

formarn grupos de entre 4 y 5 personas con nivel heterogneo.
- Se dividirn los materiales de acuerdo a los miembros de cada grupo, cada
alumno del equipo solo tiene una parte de la informacin suficiente para
realizar la tarea.
- Se dar lectura por parte de cada alumno del material que tiene.
- Formacin de equipo de expertos donde se reunirn los estudiantes de los
diferentes grupos que han preparado el mismo material para reunir sus
aportaciones. En su grupo reelaborarn diversas ideas y la elaboracin de
un examen individual.
Learning together: (Johnson y Johnson, 1975). Se trata de aprender juntos un
tema, comprendiendo y dominando el material utilizado. Se trabaja en grupos
heterogneos de 2 a 5 estudiantes. Todos abordan a la vez una nica tarea. La
interaccin e interdependencia positiva es fundamental, por lo que las destrezas
sociales juegan un papel bsico en el desarrollo del trabajo del grupo. En la
evaluacin, todos han de buscar el xito del grupo y el xito personal de cada
miembro. Esta dinmica se da a travs de la interaccin e interdependencia entre
los integrantes del grupo, las habilidades y destrezas que desarrollen dentro de
ste para obtener un producto en grupo.

Grupos de investigacin: (Sharan y Hertz-Lazarowitz, 1980). Se utiliza para

abordar tareas complejas que exigen manejar diferentes fuentes de informacin y
tener capacidad de anlisis y sntesis. El grupo es heterogneo, de 2 a 6
estudiantes. Despus de la presentacin del profesor, el grupo se divide el trabajo
entre todos los componentes. Cada uno realiza su parte de investigacin. Despus
elaboran juntos el informe del grupo. Lo exponen a la clase. Y, finalmente, el
profesor y el grupo evalan el trabajo, teniendo en cuenta su contenido as como
la exposicin realizada.

Con este mtodo se promueve la motivacin y la autonoma, de acuerdo a

programa de trabajo y el compromiso del subtema seleccionado por cada
integrante.

Las recomendaciones para su aplicacin sera que el profesor deber formar

grupos con diferentes integrantes (alumnos y alumnas), as como diferentes
capacidades.

Despus se esto se deber elegir a un lder representante de cada grupo para que
motive a los integrantes de su grupo y se pueda realizar un trabajo cooperativo.

El profesor dividir el tema, repartindolo a cada miembro de los equipos.

La forma de cmo se evaluar ser a travs de la entrega, presentacin y

exposicin de dicho trabajo que realiz cada equipo.

El logro de implementar en el saln de clases el aprendizaje cooperativo

depender del inters de los alumnos por aprender.
 CONCLUSION

Las metodologas y la dinmica de grupos aplicadas al mbito educativo y

docente presentan grandes ventajas, tanto a niveles de organizacin y desarrollo
del trabajo acadmico en el proceso de enseanzaaprendizaje como a niveles
del desarrollo social y de la satisfaccin de otras necesidades personales de los
alumnos. As, respecto a la organizacin y desarrollo del trabajo acadmico, ste
suele estar mejor planificado y distribuido para una participacin personal de todo
el alumnado, hay una mayor coordinacin e interaccin entre los alumnos que
componen los grupos, son un medio eficaz para el contraste e intercambio de
ideas y sugerencias, favorecen la solucin de los problemas que aparecen en la
elaboracin y aprendizaje de las unidades de trabajo, y ayudan y facilitan la toma
de decisiones por parte de cada alumno y de los grupos constituidos.

BIBLIOGRAFIA

Fernndez, E. 2006. El trabajo en equipo mediante aprendizaje cooperativo.

Universidad de Granada. Consultado en:
http://calidad.ugr.es/tutoria/materiales_asistentes/aprendizaje-cooperativo-en-
grupos/

Trujillo, F. et. Ariza, M. 2006. Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo.

Universidad de Granada. Consultado en:
http://fernandotrujillo.es/wp-content/uploads/2010/05/AC_libro.pdf

Universidad Autnoma de Barcelona. 2016. Mtodos de aprendizaje cooperativo.

Grupo de Investigacin sobre aprendizaje entre iguales. Barcelona.
Consultado en:
http://grupsderecerca.uab.cat/grai/es/content/m%C3%A9todos-de-aprendizaje-
cooperativo