I

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

CARATULA

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Psicologa

Filial Chincha

NEUROCIENCIA
PRESENTADO POR

PRADO TASAYCO JASMIN

REIVADENEYRA LEVANO ARLET
MALPARTIDA SOTO MYRIAM

CURSO: PROCESOS COGNITIVOS

DOCENTE: MARIA LUZ VELIS ALVA

CICLO: III

TURNO: MAANA

2017 - I
NEUROCIENCIA II

Dedicatoria

Dedicamos este trabajo ante todo a Dios por siempre guiarnos y

protegernos, tambin a nuestros padres por el apoyo continuo hacia

nosotras para poder lograr nuestros objetivos de culminar nuestra carrera.

Tambin a nuestra Docente por querer de nosotras lo mejor y por

brindarnos sus conocimientos tambin por ensearnos que no debemos de

darnos por vencidos tan fcil y seguir a pesar de los problemas.

NEUROCIENCIA III

AGRADECIMIENTO

Gracias Mg. Luz Mara Velis Alva por el tiempo que dedica a esta

hermosa profesin, en el cual, por su dedicacin, por sus esfuerzos,

por su paciencia y compromiso, es mi base fundamental de mi

desarrollo como persona, con el cual por tus consejos, enseanza y

sabidura s cmo afrontar de la mejor manera los problemas y

obstculos que a diario me voy a enfrentar.

NEUROCIENCIA IV

Resumen

Por eso resulta tan importante la metodologa en la enseanza el segundo punto-, porque

depende en gran parte de la manera cmo el estudiante se predisponga para aprender. Son las

emociones las que conducen la memoria, esto signica que si las emociones son placenteras, el

rechazo a informacin novedosa ser menor, y por ende,el aprendizaje ms efectivo. Para la

neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas, mapas,

grcos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. La informacin

mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atencin

del alumno. Dicha informacin se maximiza cuando sta se relaciona con aprendizajes previos, es

decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.
NEUROCIENCIA V

Introduccin

Siempre hablamos de la ciencia, el estudio acerca del sistema nervioso, el cerebro, los

problemas que existen y soluciones, pero muy pocas veces nos preguntamos Es todo eso un

Conjunto? Si est relacionado, existe algo que lo estudie todo en general?, Pues hay una respuesta,

y, esta es La Neurociencia, abarca todo, de hecho, muchas ciencias que se encargan de estudiar

estn incluidas en la Neurociencia, que se encargan sobre el estudio de la Estructura y organizacin

funcional del S.N.

Esta disciplina tiene como objetivos generales, encontrar formas de soluciones a enfermedades

neurolgicas y tambin psiquitricas.

En el presente informe, se hablar sobre todo lo que respecte a la Neurociencia, de qu manera

es empleada, cules fueron los aportes de cientficos, antecedentes, para que los lectores tengan un

poco ms de conocimiento acerca esta disciplina.

NEUROCIENCIA VI

ndice

CARATULA ............................................................................................................................... I

Dedicatoria ................................................................................................................................. II

AGRADECIMIENTO.............................................................................................................. III

Resumen ................................................................................................................................... IV

Introduccin .............................................................................................................................. V

ndice ........................................................................................................................................ VI

Captulo I.................................................................................................................................... 8

Antecedentes 8
Antecedentes de las Neurociencias ...................................................................................................... 8
Primeras Preguntas y Respuestas Hasta el Siglo XIX 12
Qu es Neurociencia? 13
Las Neurociencias Como Herramienta del Psiclogo: Entendamos Mejor a la Mquina 15
Capitulo II ................................................................................................................................ 16

Neurologa 16
Cientficos que Aportaron en esta Ciencia: 16
Thomas Willis ...................................................................................................................................... 16
Jean-Martin Charcot 17
Edward Flatau 17
Neurociencia Cognitiva 18
Cientifico que Aport a la Ciencia: 18
Neurofisiologa 18
Cientifico que Aporto19
Rodolfo Llins ...................................................................................................................................... 19
Psicofarmacologia: 20
Cientifico: 20
NEUROCIENCIA VII

Otto Loewi (1873-1961) ...................................................................................................................... 20

Neurobiologa 21
Aportaciones 21
Pierre Flourens (1794 -1867) .............................................................................................................. 21
Julius Bernstein (1839 1917) ............................................................................................................. 22
Aportes de las neurociencias a la educacin 22
Definicin de Neurociencia Cognitiva 24
Neurociencia Aplicada 25
Neurociencia social: 28
Conclusiones y contextualizacin 30
Conclusiones ............................................................................................................................ 32

Bibliografa .............................................................................................................................. 33
NEUROCIENCIA 8

Captulo I

Antecedentes

Antecedentes de las Neurociencias

Las llamadas "ciencias del cerebro" tienen sus antecedentes en las primeras localizaciones de

las funciones cognitivas del cerebro, ocurridas en los primeros aos del siglo XIX, la psicologa

experimental, la psicofisiologa y a la gran contribucin de las ciencias de la computacin y en

particular al desarrollo de la Inteligencia Artificial, as como en la incorporacin de la gentica

molecular en los aos 80, aunque ya se haban realizado incursiones pioneras de gran importancia

en el uso de abordajes genticos para el estudio del cerebro y la conducta desde los aos 60.

Dentro del contexto de la gentica, otro de los antecedentes y herramienta de las neurociencias

fue el Proyecto del Genoma Humano, cuya importancia es incalculable, ya que permiti reconocer

el papel tan importante que juegan los genes en la construccin y codificacin del cerebro.

En palabras de Philip J. Corr, "el Proyecto del Genoma Humano ha abierto una nueva

perspectiva totalmente nueva acerca del papel de la gentica en la psicologa". Y no slo de la

psicologa sino de todas las ciencias que interactan y trabajan con el cerebro, porque tal y como

lo mencion alguna vez el profesor de ciencias biolgicas y neurologa en la Universidad de

Stanford Robert Sapolsky, no podemos hablar de conducta (y agrego, de cerebro) sin tener en

cuenta a la biologa.

La pregunta por la naturaleza de las sensaciones, de la capacidad de moverse, de hablar, reir o

llorar es secular en el hombre. La relacin de estos fenmenos con el sistema nervioso ha sufrido

vaivenes histricos hasta la emergencia de un cuerpo de doctrina enfocado al esclarecimiento de

la estructura y funcin del sistema nervioso: la Neurociencia. Hoy estamos en plena revolucin de

este campo del saber, pues la Neurociencia moderna es el resultado de la convergencia de varias
NEUROCIENCIA 9

tradiciones cientficas: la Anatoma, la Embriologa, la Fisiologa, la Bioqumica, la Farmacologa,

la Psicologa y la Neurologa. Otras disciplinas cientficas ms modernas, incluyendo las ciencias

de la Computacin o la Bioingeniera se han sumado al reto de comprender el sistema nervioso y

las conductas que de l emanan. El carcter interdisciplinario es singular y propio de la

Neurociencia entre otras ciencias y est en la base de su extraordinaria pujanza y atractivo.

Siguiendo este esquema conceptual, presento a continuacin los hitos fundamentales en la

evolucin de este campo del saber.

Para establecer un dilogo fecundo entre la filosofa, otras disciplinas humansticas y las

neurociencias, resulta conveniente poner de relieve el desarrollo histrico y, concomitantemente,

sistemtico que ha experimentado el estudio cientfico del cerebro. Las especulaciones filos- ficas

sobre la naturaleza de los estados mentales se revelan incompletas si no se integran con los

conocimientos disponibles sobre neuroanatoma, electrofisiologa, mecanismos celulares y

moleculares subyacentes a los procesos psicolgicos de mayor complejidad, as como con las

diferentes aportaciones de la neurociencia cognitiva. Para alumbrar una teora adecuada sobre las

relaciones entre la mente y el cerebro es imprescindible conocer, prolijamente, la estructura y el

funcionamiento del sistema nervioso29. La filosofa no puede desentenderse de la neurociencia y

apelar a una especie de nivel superior de comprensin, cuya atalaya le proporcionara una

ventaja inicial sobre cualquier hipottico avance cientfico. Es importante que las propuestas

filosficas no marginen los logros alcanzados en el estudio neurobiolgico del sistema nervioso,

sino que procuren integrar los conocimientos nuevos y fehacientes sobre esas funciones mentales

que pretenden estudiar y sobre las preguntas iluminadoras que quizs planteen. La filosofa no

tiene por qu anticiparse a la neurociencia, como si se hallara dotada de un poder intuitivo

superior: debe examinar cuidadosamente la historia de la exploracin cientfica de la mente,

NEUROCIENCIA 10

analizar su estado actual y tomar en consideracin los desafos que an hoy laten. Dichos retos

nunca se extinguen por completo y crecen con el paso del tiempo, pero esta evidencia no ha de

interpretarse como una excusa para desdear lo ya conquistado. La historia de la neurociencia

brinda, por tanto, una importante fuente de reflexin para el quehacer filosfico. La filosofa, en

lugar de discurrir por una senda deliberadamente separada de los caminos que atraviesa la ciencia

en su devenir histrico, ha de establecer puntos de contacto, ya sea en la clarificacin de los

grandes conceptos y principios o en la resolucin de problemas especficos, como los abordados

por la psicologa cognitiva. Slo as se evitar disociar artificialmente el examen cientfico y el

filosfico de temticas que, en realidad, exhiben un profundo grado de convergencia. A la hora de

adentrarse en la historia de la neurociencia, es interesante distinguir, con claridad, las etapas

principales en la indagacin cientfica sobre la estructura y el funcionamiento del sistema nervioso,

para mostrar cules han sido los grandes saltos conceptuales protagonizados por cada uno de

estos perodos, as como las cuestiones filosficas (resueltas o no) asociadas a cada uno de ellos.

Tambin nos proponemos elaborar un esquema generalista con las adquisiciones tericas ms

significativas, ya plenamente consolidadas, que ofrezcan las neurociencias. De esta manera, la

profusin de detalles y la explosin, casi descontrolada, de nuevos hallazgos sobre el cerebro en

las ltimas dcadas no nos impedirn ver, detrs del denso follaje de los rboles, el bosque en su

conjunto. Advertiremos que muchos de los descubrimientos recientes no suponen una evolucin

conceptual sustanciosa con respecto a lo que ya se saba (si acaso, un reforzamiento de la

perspectiva previa), por lo que su potencial filosfico, esto es, los interrogantes de naturaleza

filosfica que suscitan, ser de menor envergadura

A nuestro juicio, las etapas ms importantes en la historia del estudio cientfico del cerebro se

encapsulan, esencialmente, en seis. En la mayora de los casos, puede percibirse una secuencia
NEUROCIENCIA 11

cronolgica que las entrelaza, como eslabones sucesivos de una misma e hilvanada cadena, pero

el criterio fundamental por el que hemos optado al proponer esta clasificacin no goza de ndole

estrictamente temporal, sino conceptual: qu gran innovacin terica y experimental aport

cada una de ellas. Su ncleo sintetizar, por as decirlo, sus contribuciones ms profundas a nuestra

comprensin de la estructura y del funcionamiento del sistema nervioso: qu categora legada

por ese perodo de la historia perdura en la neurociencia posterior, de forma que auspicie

vislumbrar una trama conceptual en el desarrollo del estudio del sistema nervioso. La primera

comprende la Antigedad clsica y la Edad Media, y su epicentro conceptual vendra dado por

el descubrimiento, ya en la Grecia antigua, del encfalo como sede de las funciones superiores del

psiquismo humano. La segunda la protagoniza la revolucin cientfica que aconteci en las

postrimeras del Renacimiento y en la aurora de la modernidad, cuando se comenz a aplicar el

mtodo cientfico a la exploracin del sistema nervioso. La tercera se caracteriza por el

descubrimiento de la actividad elctrica en el sistema nervioso a finales del siglo xviii, y engloba

tambin los anlisis subsiguientes en el campo de la electrofisiologa neuronal. La cuarta se refiere

a la localizacin cortical de las distintas funciones del psiquismo humano a mediados del siglo xix,

as como a las ulteriores investigaciones sobre la excitacin del crtex cerebral. La quinta la define

el establecimiento de la doctrina de la neurona a finales del siglo xix y la progresiva aplicacin de

una metodologa reduccionista al estudio del sistema nervioso, cuyos xitos ms sobresalientes

resplandeceran en el descubrimiento del potencial de accin, en la formulacin de la hiptesis

inica y en la elaboracin de la teora qumica de la transmisin sinptica, claves para elucidar los

mecanismos del impulso nervioso. La sexta alude al nacimiento de la neurociencia como estudio

interdisciplinar de la mente en los aos 60, con la implantacin de una metodologa holista en
NEUROCIENCIA 12

la exploracin del sistema nervioso y del psiquismo. En los siguientes captulos nos detendremos

convenientemente en cada una estas etapas.

Primeras Preguntas y Respuestas Hasta el Siglo XIX

Es admirable el gran conocimiento del pensamiento griego de como se desprende este

fragmento del corpus hipocraticum sobre la epilepsia, en la enfermedad sagrada

La humanidad debe ser consiente que nuestras emociones como: las risas, penas lamentaciones

y abatimientos proviene de un solo lugar que es el maravilloso cerebro, de una manera adquirimos

conocimientos y sabiduras; sabemos, omos y vemos lo que est bien lo que es absurdo , lo que

es bueno lo que es malo y por el mismo rgano conocido como el cerebro nos volvemos delirantes

, locos ; miedosos ,asaltan terrores en nuestras vidas esto se da a que el cerebro no se encuentra en

una buena condicin , no est sano

Se mantiene la opinin que el cerebro ejerce el mayor poder sobre el hombre pero Aristteles

adhiri con el pensamiento que el centro del intelecto moraba en el corazn la realidad de la

humanidad se deba era la capacidad de cerebro para enfriar la sangre sobre calentada por el

corazn

Hasta el siglo XVIII se pens que el tejido nervioso tena una funcin glandular, siguiendo la

teora galnica de que los nervios son conductos que transportan los fluidos secretados por el

cerebro y la mdula espinal hacia la periferia del cuerpo. Galeno sigui la tesis hipocrtica del

cerebro propuso que el primero actuaba sobre los msculos y el segundo era el receptor de las

sensaciones y memorias
NEUROCIENCIA 13

Vesalio aport muchos detalles sobre la anatoma del cerebro, la localizacin ventricular de las

funciones cerebrales no experiment cambios durante el Renacimiento. por eso los msculos

aumentan de tamao durante el movimiento.

Rene descartes defiende la teora mecanistica y nos da a conocer la funcin del cerebro para

explicar la conducta de los animales, pero tambin nos dice que los animales poseen un intelecto

y un alma dada por dios por eso descartes deca que el cerebro controla la conducta humana en lo

que esta tiene de animal y que las capacidades especiales del hombre residen fuera, en la mente

Qu es Neurociencia?

Es un Campo unificado del conocimiento cientficas que estudian la estructura, funcin,

desarrollo de la bioqumica y patologa del sistema nervioso y de cmo sus diferentes elementos

interactan, dando lugar a las bases biolgicas de la conducta.

Los hombres deben saber que el cerebro es el responsable exclusivo de las alegras, los

placeres, la risa y la diversin, y de la pena, la afliccin, el desaliento y las lamentaciones. Y

gracias al cerebro, de manera especial, adquirimos sabidura y conocimientos, y vemos, omos

y sabemos lo que es repugnante y lo que es bello, lo que es malo y lo que es bueno, lo que es

dulce y lo que es inspido. Hipcrates

El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca muchos niveles de

estudio, desde el puramente molecular hasta el especficamente conductual y cognitivo, pasando

por el nivel celular, los ensambles y redes pequeas de neuronas y los ensambles grandes

incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel ms alto del Sistema

Nervioso.
NEUROCIENCIA 14

En el nivel ms alto, las neurociencias se combinan con la psicologa para crear la neurociencia

cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psiclogos cognitivos. Hoy

en da, la neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la

conciencia, pues, se basa en un estudio cientfico que une disciplinas tales como la neurobiologa,

la psicobiologa o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la

concepcin actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el comportamiento y

sus bases biolgicas.

los humanos tenemos la capacidad de metacognicin, es decir, la capacidad para monitorear

y controlar nuestra propia mente y conducta. Esta ltima funcin nos ha permitido dar un paso

gigantesco en trminos evolutivos: hemos logrado volvernos la especie que se propone

estudiarse a s misma. Facundo Manes y Mateo Niro.

Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicologa con la finalidad de entender mejor la

complejidad del funcionamiento mental. La tarea central de las neurociencias es la de intentar

explicar cmo funcionan millones de clulas nerviosas en el encfalo para producir la conducta, y

cmo a su vez, estas clulas estn influidas por el medio ambiente. Tratando de desentraar la

manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el comportamiento,

revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es ms importante an: cmo

aprende, cmo guarda informacin nuestro cerebro y cules son los procesos biolgicos que

facilitan el aprendizaje.
NEUROCIENCIA 15

Las Neurociencias Como Herramienta del Psiclogo: Entendamos Mejor a la Mquina

"El cerebro, nos guste o no, es una mquina. Los cientficos han llegado a esa conclusin, no

porque sean unos aguafiestas mecanicistas, sino porque han acumulado evidencias de que

cualquier aspecto de la conciencia puede vincularse con el cerebro. Steven Pinker

Desde luego, el rgano que tenemos dentro del crneo es tan difcil de entender que hasta ahora

es considerado prcticamente el objeto ms complejo del sistema solar. Tal y como lo expres Carl

Jung: "En cada uno de nosotros hay otro al que no conocemos".

Ese animalito caprichoso adicto a los carbohidratos es el material ms complejo del universo y

ese mismo animalito es el objeto de algunas disciplinas como las neurociencias, que bien pueden

ser una herramienta para otras como la psicologa. Las neurociencias nos muestran el lado

biolgico de la mente y el cerebro, y en l residen algunas cuestiones como la conciencia, la

cognicin. El objeto de estudio de esta disciplina es el responsable de nuestras conductas y otras

cuestiones ms de las que se encarga de estudiar la psicologa, y por eso es importante apoyarnos

de estas herramientas que nos acercan a esa parte biolgica responsable de la mayora de nuestra

conducta.

Nuestro cerebro pesa un kilo doscientos gramos y est compuesto por dos tipos de clulas:

las neuronas y el gla. Todas las personas albergan cientos de miles de millones de estos cuerpos

microscpicos. Y, tal y como dice Eagleman, cada una de estas clulas es tan complicada como

una ciudad. Y cada una de ellas contiene todo el genoma humano y hace circular miles de millones

de molculas en intrincadas economas".

Desde la consolidacin de las neurociencias, los psiclogos han emprendido el reto de elaborar

una psicologa con base en datos biolgicos concretos y aislables.

NEUROCIENCIA 16

Capitulo II

Neurologa

Especialidad mdica que estudia la estructura, funcin y desarrollo del sistema nervioso

(central, perifrico y autnomo) y muscular en estado normal y patolgico, utilizando todas las

tcnicas clnicas e instrumentales de estudio, diagnstico y tratamiento actualmente en uso o que

puedan desarrollarse en el futuro.

Se ocupa de forma integral de la asistencia mdica al enfermo neurolgico, de la docencia en

todas las materias que afectan al sistema nervioso y de la investigacin, tanto clnica como bsica,

dentro de su mbito.

Cientficos que Aportaron en esta Ciencia:

Thomas Willis

Fue uno de los fundadores de la Royal Society, En su obra Cerebri Anatome, subray la

importancia del estudio comparativo de la estructura del cerebro, determinando tambin las

semejanzas entre el cerebro del ser humano y el de otros mamferos, as como entre el cerebro de

los pjaros y los peces.

Su ms notable descubrimiento fue el Crculo de Willis un crculo de arterias en la base del

cerebro.

En 1667 public Pathologicae cerebri, et nervosi generis specimen un importante trabajo en

la patologa y neurofisiologa del cerebro, donde el desarrolla una nueva teora de la causa de la

epilepsia y de otras enfermedades convulsivas y contribuyo al desarrollo de la psiquiatra.

NEUROCIENCIA 17

Jean-Martin Charcot
Conocido como el fundador de la neurologa moderna, puso en evidencia la relacin existente

entre las lesiones de ciertas partes del cerebro y la afectacin de las habilidades motrices. Nombr

y fue el primero en describir la esclerosis mltiple, resumiendo reportes previos, adicionando sus

propias observaciones clnicas y patolgicas.

Tambin observ cambios cognoscitivos, describiendo a sus pacientes como si sufrieran una

marcada debilitacin de la memoria y concepciones que se forman lentamente. Investig las

funciones de diferentes partes del cerebro y el papel que tienen las arterias en la hemorragia

cerebral. Entre 1868 y 1881 los estudios de Charcot fueron un punto de referencia en el

entendimiento de la enfermedad de Parkinson. Entre otros avances el realiz la distincin entre

rigidez, debilidad y bradicinesia.

Fund la escuela de neurologa del Hpital de la Salptrire, donde imparti clases,de las que

recoge una muestra importante en su obra (en tres volmenes) Leons sur les maladies du systme

nerveux faites la Salptrire que fueron publicadas entre 1885 y 1887. Freud fue uno de sus

alumnos, as como Joseph Babinski, Gilles de la Tourette, Gilbert Ballet y Jean Leguirec inventor

del mtodo Benedicte. Mdicos de muchos pases acudieron a trabajar con l y recibir sus

lecciones. Fueron relevantes sus investigaciones sobre la histeria.

Edward Flatau
Fue un neurlogo y psiquiatra polaco, cofundador de la moderna neurologa de Polonia,

autoridad en la fisiologa y la patologa de la meningitis. Cofundador de las revistas

mdicas Neurologia Polska y Warszawskie Czasopismo Lekarskie. Estableci el principio de la

localizacin de las fibras largas en la mdula espinal en 1893, y con Sterling (1911) public un

documento de principios en espasmo de torsin progresiva en los nios y sugirieron que la

NEUROCIENCIA 18

enfermedad tena un componente gentico y en 1912 escribi un libro fundamental sobre la

migraa.

.
Neurociencia Cognitiva

La neurociencia cognitiva se ha constituido como un campo cientfico reciente germinado a

partir de la aproximacin de dos disciplinas que inicialmente haban llevado itinerarios muy

alejados: la psicologa cognitiva, que estudia las funciones mentales superiores, y la neurociencia,

que estudia el sistema nervioso que las sustenta. A pesar de que cada una de estas disciplinas ha

contado con tradiciones separadas y con una historia previa singular, en los ltimos aos se ha

realizado un gran esfuerzo por posibilitar la convergencia de ambas.

Cientifico que Aport a la Ciencia:

Pierre Flourens, un psiclogo experimental francs, fue uno de los muchos cientficos que

desafi las posturas de los frenlogos. A travs de su estudio de conejos y palomas, descubri que

las lesiones en reas particulares del cerebro producan cambios no discernibles en el

comportamiento. Propuso que el cerebro es un campo agregado, en el sentido que diferentes reas

del cerebro participaban en el comportamiento.

Neurofisiologa

La Neurofisiologa es una rama de las neurociencias, que se encarga del estudio funcional de la

actividad bioelctrica del sistema nervioso central, perifrico y autonmico, mediante la utilizacin

de equipos y tcnicas de anlisis avanzado, como la Electroencefalografa, la Cartografa cerebral,

la Electromiografa cualitativa y cuantitativa, la Electroneurografa, los Potenciales Evocados en

NEUROCIENCIA 19

sus diferentes modalidades (Auditivos, Visuales, Somestsicos, Motores y Cognitivos), la

Polisomnografa, y la Magnetoencefalografa y estimulacin magntica transcraneal (que adems

tiene fines teraputicos en algunos casos).

En la prctica clnica de la Neurofisiologa abarca el diagnstico de ciertas patologas que afectan

al sistema nervioso central (epilepsia, mielopatas cervicales, enfermedades de las motoneuronas),

sistema nervioso perifrico (neuropatas, polineuropatas, distrofia simptico refleja), en las

enfermedades de la placa motora y el msculo (Esclerosis Lateral Amiotrfica, Miastenias Gravis,

Miopatas) y durante las intervenciones quirrgicas (Ciruga de la epilepsia, Estimulacin cerebral

profunda en Parkinson, monitorizacin en cirugas enceflicas y de columna).

Adems, se encarga del diagnstico, tratamiento y seguimiento de los pacientes con trastornos

del sueo (Narcolepsia, Sndrome de Apneas e Hipopneas Obstructivas durante el sueo, Sndrome

de Piernas Inquietas, Disomnias y Parasomnias.

Cientifico que Aporto

Rodolfo Llins

(Bogot, 16 de diciembre de 1934), MD, Ph. D. ODB, es un mdico neurofisilogo colombiano

de reconocida trayectoria a nivel mundial por sus aportes al campo de la Neurociencia.Se le

considera uno de los padres de la neurociencia en Colombia y es responsable de numerosos

descubrimientos importantes algunos de ellos son:

Descubrimiento de la inhibicin dendrtica en las neuronas centrales (en las

motoneuronas de los mamferos).

La organizacin funcional de los circuitos neuronales del Crtex cerebeloso.

Defini la funcin cerebelar desde una perspectiva evolutiva.

NEUROCIENCIA 20

Primera descripcin de acoplamiento elctrico en el SNC de mamferos (ncleo

trigeminal mesenceflico).

Primero en determinar la existencia de corrientes de calcio presinpticas, bajo fijacin

de voltaje, en el axn gigante de calamar.

Enuncio la ley de la no intercambiabilidad de neuronas que hoy lleva su nombre Ley de

Llins.

Psicofarmacologia:

La psicofarmacologa es la ciencia de estudia los productos psicotropos (naturales o de sntesis

como los medicamentos) y, sobretodo, sus repercusiones a nivel fsico y especialmente psquico.

Aparecida en los aos 1950 (con el descubrimiento de la clorpromazina) la psicofarmacologa se

desarroll mucho posteriormente gracias a los progresos realizados en neurobiologa. La

psicofarmacologa se interesa tanto en los productos que pueden provocar transtornos psquicos

como en aquellos que los pueden aliviar.

Cientifico:

Otto Loewi (1873-1961)

Farmaclogo alemn nacido el 3 de junio de 1973. A veces se le refiere como el padre de la

neurociencia. Dentro de lo ms destacado de su trabajo est el descubrimiento de la acetilcolina lo

cual ayudo sustanciosamente con la terapia mdica. Gana el premio nobel de medicina en 1936 el

cual comparti con Henry Dale.

Loewi es famoso por su estudio sobre el corazn de las ranas y por acabar con el debate sobre

la naturaleza qumica o elctrica de la sinapsis. Public los resultados de un experimento que,

NEUROCIENCIA 21

segn cuenta l, se le ocurri en un sueo. Diseccion dos corazones de rana, uno con el nervio

vago. Los perfundi con una solucin salina o de Ringer. En este estado los corazones continuaban

latiendo varias horas. Estimul elctricamente el nervio vago de uno de los corazones y logr un

enlentecimiento de los latidos. Despus tom el lquido que baaba al primer corazn y lo aplic

al segundo corazn. Esto provoc igualmente un enlentecimiento del ritmo cardaco. Con ello

demostraba que el vago liberaba unas sustancias en el nivel de la sinapsis parasimptica del primer

corazn, que provocaban una respuesta idntica en la musculatura del segundo

corazn(acetilcolina).

Neurobiologa

La neurobiologa es el estudio de las clulas del sistema nervioso y la organizacin de estas

clulas dentro de circuitos funcionales que procesan la informacin y median en el

comportamiento.1 Es una subdisciplina tanto de la biologa como de la neurociencia. La

neurobiologa difiere de la neurociencia, un campo mucho ms amplio relacionado con cualquier

estudio cientfico del sistema nervioso. La neurobiologa tampoco debe ser confundida con otras

subdisciplinas de la neurociencia como la neurociencia computacional, la neurociencia cognitiva,

la neurociencia del comportamiento, la psiquiatra biolgica, la neurologa y la neuropsicologa a

pesar del solapamiento que se da entre estas subdisciplinas. Los cientficos que estudian la

neurobiologa se llaman neurobilogos.

Aportaciones

Pierre Flourens (1794 -1867)

Mdico y bilogo francs, considerado como uno de los fundadores de la neurobiologa

experimental.
NEUROCIENCIA 22

A travs de su estudio de conejos y palomas, descubri que las lesiones en reas particulares

del cerebro producan cambios no discernibles en el comportamiento. Propuso que el cerebro es

un campo agregado, en el sentido que diferentes reas del cerebro participaban en el

comportamiento. Tambin efectuaba la ablacin de partes del cerebro de animales y estudiaba su

conducta. De manera que, segn lo que los animales dejaban de hacer, poda inferir las funciones

de la parte extrada. Observ que con el tiempo se restableca la funcin original, con

independencia de la parte daada.

Julius Bernstein (1839 1917)

Las investigaciones de Bernstein se centran en los campos de la neurobiologa y la biofsica.

Sus investigaciones pioneras allanaron el camino para la experimentacin sobre la conduccin del

impulso nervioso y la transmisin de informacin en el sistema nervioso. Se le recuerda por su

explicacin en relacin al origen del potencial de reposo y el potencial de accin de los nervios y

los msculos.

Aportes de las neurociencias a la educacin

El cerebro es una entidad muy diferente de las del resto del universo. Es una forma diferente

de expresar todo. La actividad cerebral es una metfora para todo lo dems. Somos

bsicamente mquinas de soar que construyen modelos virtuales del mundo real, Rodolfo

Llinas.

Cmo funciona el cerebro? A partir de esta pregunta se ha comenzado a reflexionar si se est

teniendo en cuenta la estructura del cerebro para empezar a actualizar, personalizar e

implementar nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje. La discusin, en diferentes idiomas

NEUROCIENCIA 23

y sociedades, parte de la misma premisa: se estn considerando las caractersticas especficas del

cerebro de cada persona para sealar cul es la mejor estrategia educativa? Esto significara,

adems, aceptar que el desarrollo del cerebro impone, definitivamente, nuevos modos, porque cada

uno sigue un desarrollo que no es siempre el mismo para todos, ni al mismo tiempo.

Es por ello que se ha comenzado a observar el aporte de las neurociencias dentro de la

educacin, ya que nos permite entender y conocer de qu manera el aprendizaje se hace ms

efectivo.

Sabemos que el aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante

aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en

la escuela. Muchos hemos transitado diversidad de experiencias en nuestra etapa escolar; ya sea

por los malos profesores, por las clases aburridas o por las interminables horas sentados frente al

pizarrn, cubierto por infinitos nmeros y palabras que ms parecan jeroglficos. Sin embargo,

entre los grandes avances de la neurociencia, han consentido develar los mecanismos cerebrales

que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la informacin de manera permanente en el

cerebro.

Por lo tanto, entre los aportes significativos desde la neurociencia a la educacin, encontramos:

El cerebro tiene sistemas naturales de aprendizaje, entre los cuales se prioriza el aspecto

emocional, ya que mientras ms positiva la emocin, se aprende mejor.

Conocer la importancia de las funciones superiores, y la relacin directa y estrecha con el

aprendizaje. El aprendizaje es la adquisicin de nueva informacin, que ser retenida en la

memoria. Por eso se dice que sin memoria no hay aprendizaje, y viceversa.
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Existen muchas formas de aprender, el cerebro puede aprender por observacin, de forma no

consciente, utilizando diferentes vas, por la novedad y el desafo; de esta manera ampliando las

diferentes posibilidades de la educacin.

Otro aporte importante es que el cerebro sigue etapas fundamentales para aprender, por lo tanto,

nos permite considerar que para ello, la motivacin ser el gancho para que el aprendizaje sea

significativo.

Conocer los factores que ejercen influencia en el proceso de aprendizaje del cerebro es otro de

los aportes importantes y fundamentales, ya que nos permitir hacer un estudio y valorar aspectos

que influirn en el aprendizaje de un individuo. Por lo tanto, factores como la nutricin, gentica,

socioeconmicos, culturales, saberes previos, entre otros, son variables que inciden en la

consolidacin del aprendizaje.

El cerebro nunca pierde del todo su plasticidad, y por tanto, la capacidad para aprender y

modificar conductas en un adulto debe ser tomada en cuenta a la hora de contemplar el proceso de

enseanza-aprendizaje universitario.

Definicin de Neurociencia Cognitiva

La Neurociencia cognitiva es un rea acadmica que se ocupa del estudio cientfico de los

mecanismos biolgicos subyacentes a la cognicin, con un enfoque especfico en los sustratos

neurales de los procesos mentales y sus manifestaciones conductuales. Se pregunta acerca de cmo

las funciones psicolgicas y cognitivas son producidas por el circuito neural. La neurociencia

cognitiva es una rama tanto de la psicologa as como de la neurociencia, unificando e

interconectando con varias subdisciplinas tales como psicologa cognitiva, psicobiologa y

neurobiologa. Antes del advenimiento de la tecnologa de resonancia magntica funcional, esta

rama de la ciencia era llamada psicobiologa cognitiva. Los cientficos que se dedican a esta rea
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normalmente tienen estudios de base en psicologa experimental o neurobiologa, pero pueden

provenir de varias disciplinas, tales como la siquiatra, neurologa, fsica, matemtica, lingstica,

y filosofa.

Estudia el sistema nervioso desde un punto de vista multidisciplinario, esto es mediante el

aporte de disciplinas diversas como la Biologa, la Qumica, la Fsica, la Electrofisiologa, la

Informtica, la Farmacologa, la Gentica, etc. Todas estas aproximaciones, dentro de una nueva

concepcin de la mente humana, son necesarias para comprender el origen de las funciones

nerviosas, particularmente aquellas ms sofisticadas como el pensamiento, emociones y los

comportamientos.

Describir la organizacin y funcionamiento del sistema nervioso, particularmente el cerebro

humano. determina como el cerebro se "construye" durante el desarrollo; para encontrar formas de

prevencin y cura de enfermedades neurolgicas y psiquitricas.

Los mtodos empleados en la neurociencia cognitiva incluyen paradigmas experimentales de

psicofsica y de la psicologa cognitiva, neuroimaginamiento funcional, genmica congitiva,

gentica conductual, as como tambin estudios electrofisiolgicos de sistemas neuronales.

Estudios clnicos en psicopatologa en pacientes con dficit cognitivos, constituye un aspecto

importante de la neurociencia cognitiva. Las principales aproximaciones tericas son la

neurociencia computacional y las ms tradicionales y descriptivas teoras psicocognitivas, como

por ejemplo la psicometra.

Neurociencia Aplicada

La neurociencia aplicada es una disciplina que utiliza el conocimiento sobre la estructura y el

funcionamiento del cerebro para la solucin de problemas prcticos. La neurociencia aplicada

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adems se nutre de conocimientos que provienen de disciplinas clsicas como la psicologa clnica,

la rehabilitacin neuropsicolgica y la ergonoma. Actualmente, el campo de aplicacin

neurocientfica por excelencia es la clnica, donde se utilizan modernas tcnicas de neurofeedback

y neuroestimulacin para el tratamiento de trastornos del sueo, dolor, tinnitus, epilepsia, trastorno

obsesivo compulsivo, rehabilitacin de lesin cerebral, etc.

El neurofeedback (tambin llamado EEG biofeedback) es una tcnica teraputica que consiste

en informar al paciente de su propia actividad elctrica cerebral (electroencefalograma EEG)

para que ste intente regularla de forma voluntaria en la direccin indicada por el terapeuta. El

neurofeedback est logrando buenos resultados en el tratamiento del trastorno por dficit de

atencin e hiperactividad. Tras mltiples sesiones de entrenamiento, el paciente hiperactivo

aprende tanto a reducir el anmalo exceso de ritmos cerebrales lentos, como a incrementar su

dficit en actividad rtmica cerebral de rpida frecuencia, lo cual revierte en una reduccin de los

sntomas comparable a la que produce la medicacin con psicoestimulantes (Butnik, 2005). Aparte

de la clnica, otras aplicaciones del neurofeedback se dirigen a potenciar el rendimiento en el

deporte, la msica, la danza o la meditacin, a travs de un entrenamiento que permite al individuo

controlar sus ritmos cerebrales relacionados con funciones cognitivas de concentracin, atencin

y memoria (Gruzelier, Egner, & Vernon, 2006).

En el campo de la neuroestimulacin, el fisilogo malagueo Jos Rodrguez Delgado invent

el estimociver, un dispositivo que permite la estimulacin cerebral por control remoto con objeto

de mejorar determinadas conductas, como la agresividad (Rodrguez Delgado, 1983). Ms

recientemente se ha desarrollado la estimulacin magntica transcraneal repetitiva (rTMS), que es

una tcnica que no requiere la implantacin de electrodos dentro del crneo para estimular el

cerebro. La rTMS consiste en la aplicacin sobre la superficie del crneo de una serie repetitiva de
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pulsos magnticos que alcanzan una estructura cerebral especfica, dando lugar a cambios

duraderos en su funcionamiento neuronal. La rehabilitacin de lesiones cerebrales y el tratamiento

de la enfermedad de Parkinson y la depresin estn progresando extraordinariamente gracias a esta

tcnica, de la cual el neurlogo valenciano lvaro Pascual-Leone es una autoridad mundial (Fregni

& Pascual-Leone, 2007). En los prximos aos presenciaremos tambin importantes avances en

materia de terapias gnicas (por ejemplo, contra el mal de Alzheimer) y de neuroimplantes. stos

consisten en la implantacin de chips o dispositivos electrnicos sobre el tejido neural que pueden

actuar como una prtesis cerebral, o bien como elementos de comunicacin con un ordenador

externo (v.g., la interfaz cerebro-computadora: BCI; vase Correa, 2008).

En este vertiginoso desarrollo de la tecnologa del cerebro, las ciencias de la computacin

juegan un papel esencial. La inteligencia artificial, la robtica y la bioinformtica son reas clave

que se estn integrando en equipos multidisciplinares de trabajo junto con la fsica, la ingeniera,

la neurofisiologa y la psicologa cognitiva, para aportar soluciones innovadoras. El fuerte carcter

multidisciplinar de la neurociencia facilita el surgimiento de nuevos campos de aplicacin de los

conocimientos del cerebro a otros mbitos fuera de la clnica, relacionados con la toma de

decisiones, la educacin o el trabajo.

El psiclogo israel Daniel Kahneman estableci los cimientos de la neuroergonoma con sus

estudios sobre la dilatacin de la pupila como ndice de la sobrecarga mental de un individuo

mientras desempea una tarea cognitiva compleja (Kahneman, 1973). La neuroergonoma utiliza

los conocimientos sobre el cerebro para mejorar la interaccin hombre-mquina, con nfasis en el

diseo de dispositivos de vigilancia continua de variables psicofisiolgicas (tasa cardiaca y

respiratoria, sudoracin, frecuencia de parpadeo, actividad muscular y cerebral) para predecir en

los trabajadores estados cognitivos especficos (somnolencia, fatiga, baja alerta, falta de atencin
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o emociones negativas) que resultan incompatibles con el desempeo de actividades de alto riesgo

como el pilotaje de vehculos, el control areo o la supervisin de centrales nucleares.

Un rea clave de la neuroergonoma es la realidad virtual. sta consiste en el diseo por

ordenador de escenarios virtuales, lo cual permite numerosas aplicaciones (Parasuraman & Rizzo,

2007). Por ejemplo, el comportamiento de un trabajador en situaciones de peligro (v.g., catstrofes

naturales o accidentes laborales) puede estudiarse de forma segura mediante la simulacin por

ordenador de dichas situaciones. Tambin facilita el entrenamiento de labores complejas, como el

pilotaje o la teleciruga. Otro ejemplo de aplicacin es la cognicin aumentada, que consiste en el

diseo de sistemas que regulan la presentacin de informacin para que el usuario no sufra estrs,

fatiga o sobrecarga de informacin. La realidad virtual tambin se ha incorporado a la clnica, para

el tratamiento psicolgico de trastornos por estrs post-traumtico, ansiedad y fobias. Mediante la

inmersin del paciente en un entorno virtual, es posible exponerlo de forma gradual y repetida

frente al objeto amenazante (alturas, araas, espacios abiertos), de modo que el paciente logre

desensibilizarse ante aquellas situaciones que le provocaban reacciones exageradas de miedo o

ansiedad.

Neurociencia social:

La neurociencia social es una nueva disciplina que surge de la combinacin entre la

investigacin en psicologa social y las neurociencias cognitivas, cuyo objetivo es el estudio de las

bases biolgicas (inmunes, endocrinas, neuronales) de la cognicin y conducta sociales,

combinando las herramientas ms avanzadas de la neurociencia cognitiva como las tcnicas de

neuroimagen y la neuropsicologa, junto con la investigacin en ciencias cognitivas y en ciencias

sociales como la psicologa social, la economa y las ciencias polticas. En este artculo se hace

una introduccin histrica y una revisin de los temas principales de los cuales se encarga la
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neurociencia social: percepcin social (percepcin de rostros, cuerpos y acciones); teora de la

mente; entendimiento de las emociones ajenas; autoconciencia (aurreconocimieto, sentido de

agencia y pertenencia, autorreflexin, autoconcepto, memoria autobiogrfica); autorregulacin;

actitudes y prejuicios; y rechazo social.

Qu es la neurociencia social? El estudio de las bases neurobiolgicas de la conducta y

cognicin sociales ha tenido diversas definiciones y nombres (p. ej., psicofisiologa social,

sociofisiologa, neuropsicologa social, neurobiologa interpersonal y neurociencia cognitiva

social). Los psicolgos Nathan Emery y Alexander Easton (Emery y Easton, 2005), distinguen

entre la neurociencia cognitiva social y la neurociencia social. Segn estos autores, la

neurociencia cognitiva social se restringe al estudio de los mecanismos neurobiolgicos de los

procesos superiores (p. ej., teora de la mente, empata, autoconciencia, razonamiento moral,

intencionalidad e imitacin) que intervienen en la cognicin social. Estos procesos superiores, (1)

estn controlados principalmente por las reas corticales de asociacin como la corteza prefrontal,

(2) no estn bajo la influencia hormonal, (3) se pueden alterar por desrdenes psicopatolgicos o

lesiones cerebrales focales y (4) se encuentran sobre todo (aunque no exclusivamente) en el

humano y en los primates no humanos. En cambio, la neurociencia social se encarga del estudio

neurobiolgico de la conducta social desde una perspectiva comparada y estudia los sistemas

motivacionales (agresin, conducta paterna y sexual, y juego) controlados por la interaccin de

sistemas neuronales y endcrinos (amgdala, hipotlamo, tallo cerebral, ganglios basales) y que se

presentan en la mayora de los vertebrados, desde los anfibios y reptiles, hasta los mamferos. En

este artculo y siguiendo la lnea de otros autores (Cacioppo y Berntson, 2002, 2004; Harmon-

Jones y Winkielman, 2007a), he preferido utilizar el nombre ms inclusivo de neurociencia social

para referirme al estudio de las bases biolgicas de la cognicin y conducta sociales. Entonces
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podemos definir la neurociencia social como el estudio interdisciplinario de los procesos

neurobiolgicos (nerviosos, endocrinos, inmunes) que nos permiten interactuar con el mundo

social. Este nuevo campo interdisciplinario combina las herramientas ms avanzadas de la

neurociencia cognitiva como las tcnicas de neuroimagen y la neuropsicologa, las tcnicas

neuroqumicas y las mediciones neuroinmunolgicas, junto con la investigacin en ciencias

cognitivas y en ciencias sociales como la psicologa social, la economa y las ciencias polticas.

Conclusiones y contextualizacin

Las neurociencias han tenido un largo recorrido a travs de la historia de la comprensin del

cerebro. Durante la mayor parte de la historia de la humanidad hemos sido incapaces de entender

cmo es que funciona el cerebro y la mente, Los antiguos egipcios consideraban al cerebro un

rgano intil, Aristteles crea que el alma habitaba en el corazn y otros, como Descartes crean

que el alma entraba en el cuerpo a travs de la pequesima glndula pineal. Despus de la "dcada

del cerebro" todo cambi y empezamos por fin, gracias a las nuevas tecnologas y descubrimientos,

a conocer el cerebro realmente. Lo que no aprendimos en toda la historia de la humanidad, despus

de la dcada de los noventa, empezamos a descubrir y a aprender, pero apenas lo estamos

comprendiendo y asimilando.

Sin embargo, todava existen muchas personas, en el mbito acadmico, cultura y personas

comunes, que se niegan a reconocer su naturaleza y a aceptar las nuevas formas de comprendernos,

de comprender nuestro cerebro, nuestra mquina. La negacin y resistencia de muchas personas a

las neurociencias se encuentra en la creencia de que la biologa nos viene a despojar de nuestra

condicin humana, acabara con nuestra parte moral y nos reducira a no ms que animales guiados

por nuestros impulsos y en ese caso se podran justificar cosas como la violacin, el incesto o el

asesinato.
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Pero contrario a esas creencias se encuentran las que dicen cientficos tan reconocidos como

Steven Pinker o David Eagleman que proponen que al mostrarle al ser humano sin miedo lo que

es, se podrn hacer verdaderos programas de recuperacin, predecir y controlar conductas que

podran perjudicar a la sociedad y a ellos mismos. La negativa a reconocer lo que sucede en nuestra

mquina no ayudar a dar respuestas acerca de lo que ocurre en ella, y eso puede tener un coste

social.

Finalmente, resaltar que la neuroeducacin busca contribuir para que la enseanza y, por ende el

aprendizaje, sea efectivos, divertidos, dinmicos, promoviendo en la educacin ambientes

emocionalmente favorables, usando la motivacin y el buen humor, haciendo uso adecuado de sus

funciones superiores, y de esta manera lograr una mejor educacin.

En conclusin, la neurociencia aplicada es una disciplina moderna que aporta soluciones

innovadoras que benefician a la sociedad en trminos de salud y bienestar personal, y de eficiencia

y seguridad en el trabajo. En este clima de optimismo, no obstante, la sociedad se encontrar en

situaciones donde deber ser crtica y cauta para no dejarse deslumbrar por todo aquello que lleve

la etiqueta de neurociencia aplicada. Es decir, ms de una vez presenciaremos engaosas ofertas

que anuncian remedios milagrosos para entrenar nuestro cerebro y potenciar nuestras facultades

mentales hasta lmites insospechados. En otras ocasiones, la sociedad deber reflexionar

profundamente sobre aquellas aplicaciones de la neurociencia que entren en conflicto con los

principios bsicos de la tica y la moral.

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Conclusiones

La Neurociencia estudia el sistema nervioso desde un punto de vistamultidisciplinario,

esto es mediante el aporte de disciplinas diversascomo la Biologa, la Qumica, la Fsica,

la Electrosiologa, la Informtica, la Farmacologa, la Gentica, etc.

Todas estas aproximaciones, dentro de una nueva concepcin de la mente humana, son

necesarias para comprender el origen de las funciones nerviosas, particularmente

aquellas ms sosticadas como el pensamiento, emociones y los comportamientos. Si

queremos, los profesores, ser realmente profesionales de la educacin, tenemos que

actuar como tales. Y eso requiere que adquiramos una buena base de informacin

cientca sobre el cerebro, sobre cmo aprende el cerebro.

En cada escuela, en cada departamento provincial de educacin, debera existir un

ncleo de profesores de ciencias naturales, de humanidades, de artes, etc., que trabajen

en procura de conocer ms y profundizar ms en la teora del aprendizaje compatible

con el cerebro.

Los programas de desarrollo profesional y de capacitacin de las empresas y de la

industria van varios aos delante de las escuelas y de los liceos en la promocin de

tcnicas de aprendizaje acelerado o favorable al cerebro para diferentes tipos de

aprendices. Es el momento para que las escuelas, las instituciones formadoras de

profesionales de la educacin y las diversas estructuras educacionales del Estado se

pongan de acuerdo para hacer del uso dela informacin de la investigacin del cerebro

la prioridad principal y ms dinmica.

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