APRENDER PARA SER - Marina Mller

La psicopedagoga y los Psicopedagogos

La psicopedagoga es la confluencia de lo psicolgico con lo educacional. Es decir, los

seres humanos, su mundo psquico individual y grupal, en relacin al aprendizaje y a
los sistemas y procesos educativos.
Esta disciplina, necesita tomar conocimientos de distintas ciencias como la Psicologa,
en sus distintas ramas, especialmente la evolutiva, la educacional, la social, la
patolgica, la clnica, la Pedagoga general y especial; la Sociologa, la Antropologa,
la Lingstica. Todas ellas nos proporcionan conocimientos e instrumentos para
trabajar en psicopedagoga.
La ocupacin de la psicopedagoga refiere a las caractersticas del aprendizaje
humano, en particular cmo se aprende, cmo ese aprendizaje vara evolutivamente y
est condicionado por diferentes factores; cmo y por qu se producen las
alteraciones del aprendizaje, cmo reconocerlas y tratarlas, qu hacer para prevenirlas
y para promover procesos de aprendizaje que tengan sentido para los participantes;
como as tambin intenta abarcar la problemtica educativa, en la medida en que hace
conocer las demandas humanas para que se produzca el aprendizaje, sealando sus
obstculos y sus condiciones facilitadoras.
El objeto de estudio de esta disciplina es un "objeto subjetivo", tratado por un "sujeto
subjetivo. Esta indagacin incluye a los psicopedagogos y compromete su historia
personal y su estilo de aprendizaje, as como tambin su apertura para escuchar los
mensajes de los sujetos que les estn enseando como aprenden en un proceso
donde investigador y objeto-sujeto de estudio se influyen recprocamente.

Con respecto de los campos en psicopedagoga, encontramos:

La clnica: que se ocupa de reconocer y atender las alteraciones del aprendizaje
sistemtico o asistemtico y a orientar a quienes estn implicados en este tipo de
problemas. La sistemtica: que se ocupa del planeamiento curricular y el
asesoramiento pedaggico. La institucional: que colabora con los planes
educacionales y sanitarios en el mbito de las organizaciones, mediante el
diagnstico y las propuestas metodolgicas pertinentes. La preventiva: que
contribuye a evitar los fracasos educacionales y a mejorar los resultados del
aprendizaje sistemtico y asistemtico.
Definimos al aprender como un proceso que implica la puesta en accin de diferentes
sistemas que intervienen en todo sujeto: la red de relaciones y cdigos culturales y del
lenguaje, que ya desde antes de nacer "hace un lugar" a cada ser humano que se
incorpora a la sociedad, "hecha propia" por el sujeto en un proceso que implica un
transcurso temporal (una historia) y un lugar, un espacio psicolgico, familiar y tambin
ecolgico, mediante estructuras psquicas relacionadas con el conocimiento y con las
representaciones inconscientes.
Mediante el aprendizaje, cada ser humano se incorpora al mundo cultural con una
participacin activa, al apropiarse de conocimientos y tcnicas, construyendo en su
interioridad el universo de representaciones simblicas, mundo pre-subjetivo por el
cual el ser humano adquiere sentido.
La psicopedagoga es una profesin que se plantea la necesidad de esclarecer su
identidad ocupacional (Quienes son, que hacen, que formacin los habilita para su
desempeo).
La preparacin parcial en psicopedagoga resulta con facilidad en posiciones que
distorsionan el rol del psicopedagogo o reflejan formaciones unilaterales:
Los psicopedagogos que trabajan slo con la reeducacin, haciendo "apoyo escolar".
Tambin, los que desconocen todo el mbito de tareas preventivas. Aquellos
que carecen de preparacin psicolgica y clnica para poder abordar el diagnstico, el
tratamiento y la investigacin de los problemas individuales y grupales del aprendizaje,
como los que no disponen de preparacin pedaggica y didctica, descartando la
reflexin acerca de las problemticas del sistema educativo.
Cada psicopedagogo/a como tal, y el conjunto de ellos como profesin, van
elaborando una imagen de lo que es la psicopedagoga, por la definicin de su propia
identidad ocupacional en conexin con la tarea, con sus logros y dificultades. Esta
identidad va siendo construida por cada psicopedagogo: nunca es monoltica ni
absoluta, ya que implica el reconocimiento de las posibilidades y los lmites
personales, entre otras cuestiones.

El concepto de clnica y su aplicacin en la psicopedagoga

El trmino clnica proviene de la medicina y deriva del termino griego lecho:
originalmente se refiere a la enseanza y la asistencia mdica prctica. As, se
produce una situacin por la cual el profesional observa al sujeto, "ve" lo que "le pasa",
lo que "le duele", de ah la expresin "ojo clnico"; El psicopedagogo "escucha" el
discurso del paciente y descifra en todos estos datos una serie de signos que le
permitirn dar sentido a lo observado y al mensaje transmitido, para proceder en
consecuencia.
Este concepto desde la psicopedagoga se refiere a tomar en cuenta la singularidad
del individuo o grupo consultantes, el sentido particular que toman sus caractersticas
y sus alteraciones, segn las circunstancias de su propia historia y su ubicacin en el
mundo socio- cultural.
En el mtodo clnico se plantea una relacin intersubjetiva: sujetos atendidos por otros
sujetos.
Esa lectura clnica presupone contribuciones epistemolgicas que dan lugar a la
construccin de un sistema de conocimientos psicopedaggicos.
Las fuentes tericas que ayudan a la clnica psicopedaggica son:
El Psicoanlisis (Freud, Lacan, Mannoni, Dolto, Winnicott)
La Psicologa Social (Pichon Riviere)
La Epistemologa Gentica (Piaget y su escuela)
La Lingstica (Sassure, Jakobson, Greimas, Barthes)
Todos estos conocimientos apuntan a que se pueda reflexionar cientficamente y
operar en el campo psicopedaggico. Se toma de cada una de estas ciencias algunas
pautas para pensar y actuar ante los interrogantes que surgen frente a los seres
humanos que aprenden.
La preparacin de los psicopedagogos tendr como objetivo:
saber que estn incluidos, comprometidos en el terreno mismo de sus indagaciones, y
que al operar producen un impacto determinado; poder descifrar y reconocer las
estructuras y procesos actuantes en el aprendizaje, en su promocin y en sus
alteraciones; tambin, aprender a incluirse instrumental y operativamente, es decir, en
forma intencional, en su campo de accin, para colaborar en el esclarecimiento y en
los procesos de cambio, sean preventivos o teraputicos; y por ltimo, aprender a
mantener en todo momento una actitud investigadora: apertura para percibir los
fenmenos y poder ir ms all de ellos.
La psicopedagoga clnica no slo debe remitirse al trabajo en el mbito privado
clnico, tambin debe abrirse al campo de lo institucional y de la prevencin. A su vez,
el trabajo en equipo tambin es importante para atenuar las desconfianzas mutuas y
favorecer el conocimiento de los aportes de otras ciencias.

Los instrumentos de la clnica

Al hablar de personalidad del psicopedagogo se hace referencia a la propia
subjetividad:
La historia personal, los recuerdos, fantasas, ansiedades y temores, en cuanto
impregnan las actividades profesionales, tambin los propios "mitos" (sobre s mismos
y sobre su familia). Las identificaciones con otros significativos por medio de los cuales
se fue construyendo su identidad, los propsitos explcitos e inconscientes por los
cuales se eligi la profesin. Tambin las fantasas, ansiedades y dificultades
especficas que se movilizan al efectuar el trabajo, particularmente clnico, en cuanto
"resuena" en los propios conflictos y los pone en evidencia ante uno mismo. La historia
y las vicisitudes de la formacin psicopedaggica, as como tambin las experiencias
de anlisis que ha vivido, y consecuentemente lo que de ella aprendi.
Lo que es como persona cada profesional, ser el punto de partida clnico, la
herramienta inicial. Esto permitir reconocer que en la relacin clnica entre
consultantes y psicopedagogo, cada cual "transfiere", actualiza deseos inconscientes,
repitiendo modelos del pasado infantil, vividos tanto en el vnculo interpersonal como
en cuanto a la tarea.
El marco del mtodo clnico sern las entrevistas operativas: situacin que incluye a
dos o ms personas, en un espacio fsico apto para un encuentro que asegure la
contencin de los consultantes en cuanto a privacidad y tranquilidad para exponer su
problemtica, con tiempo suficiente y una frecuencia acorde a la tarea que proponga
consignas flexibles para favorecer el discurso del paciente.
La investigacin clnica operativa en diagnstico y tratamiento, intenta sintetizar la
aplicacin de marcos referenciales tericos, formacin y sistema de valores de los
psicopedagogos, con la lectura del sentido del "existente" (aqu y ahora de la accin
psicopedaggica). Desde ah, se produce la formulacin de sealamientos e
interpretaciones dedicados a esclarecer al paciente sus dificultades, la proposicin y
planificacin de tareas que contribuyen a resolver los obstculos del aprendizaje la
modificacin del existente inicial y la aparicin de un emergente que vuelve a
confrontarse con los esquemas previos, convirtindose en un nuevo existente que
requiere ser trabajado.
La confluencia espacio-temporal se logra mediante la experiencia clnica misma.
Primeramente se recogen datos sobre los pacientes, luego se reflexiona sobre estos
datos obtenidos mediante las entrevistas, para lo cual se consulta o supervisa con
otros; se elabora as una estrategia, o plan de su accin posterior, luego se prueban
las hiptesis y la estrategia en la actividad con los pacientes.
Al decir que el mtodo clnico es tambin operativo, apuntamos a una tarea de
aprendizaje y de tratamiento de sus alteraciones, a un hacer tanto como a un pensar,
un conocer y un vivenciar: para cada paciente no es solamente expresar, sino tambin
incorporar informacin vivencial y significativa con respecto a sus problemas.
Los psicopedagogos con su intervencin, se proponen: observar y atender el
aprendizaje individual o grupal (qu cualidades presenta y qu perturbaciones lo
afecta); para que los sujetos acompaados-orientados, aprendan conocimientos,
reconocimientos de situaciones, de vivencias personales e interpersonales,
decisiones, tcnicas, de un modo operacional, instrumental, "para la vida" y por otro
lado, para que hagan un meta-aprendizaje, un "saber aprender", desarrollando la
disposicin para aprender, para seguir aprendiendo ms all de la educacin
sistemtica y de la asistencia psicopedagogica, clnica o preventiva.