Leccin 2.

8:
Enfoque didctico para
la socializacin.
Ral H. Velis, Ph.D.
 La educacin del alumno como individuo.

En esta leccin se describe el enfoque cuyo centro de atencin es la

dimensin social del proceso didctico. Esta dimensin atae a todos los
elementos del proceso.
La justificacin racional del principio de socializacin didctica deriva de
INTRODUCCIN varias instancias (filosfica, psicolgica y pedaggica) y su aplicacin se
hace efectiva en diversas propuestas didcticas.
El enfoque para la socializacin didctica no se opone al enfoque para la
individualizacin, que se estudi en la leccin anterior. Por el contrario,
ambos se complementan o, mejor, se integran en el concepto de
personalizacin

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 Educacin para la socializacin.

1. Esquema del
enfoque
didctico.

Ral H. Velis, Ph.D.

 Qu es la socializacin didctica?

El anlisis de la dimensin social del proceso didctico puede hacerse

desde diversas perspectivas: filosfica, psicolgica y pedaggica. Los
resultados de este anlisis fundamentan las propuestas o enfoques
2. Fundamentos didcticos de carcter socializador.
El principio de socializacin didctica establece que la enseanza y el
de la socializacin aprendizaje son, de una parte, actividades sociales, por cuanto se
didctica. desarrollan en un contexto social, a cuyas exigencias deben adecuarse, y,
de otra parte, contribuyen a desarrollar la dimensin social del alumno y
del profesor.
En efecto, esta dimensin es esencial en la realizacin del hombre como
persona. Por tanto, lo social debe ser un contenido y un recurso
metodolgico fundamental en el proceso didctico.

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 El hombre y su proceso de socializacin.
El hombre es un ser social por naturaleza. Pero esta no es una realidad
esttica; por el contrario, el hombre se convierte en ser social a lo largo
de un proceso en el que va incorporando a su individualidad las formas de
vida, los valores, las normas y las costumbres de la sociedad en la que
vive.
3.Perspectiva En el proceso de socializacin se pueden diferenciar dos momentos
fundamentales:
filosfica. a) La socializacin primaria, que se produce en los grupos primarios,
como la familia, constituidos por las personas ms prximas,
unidas por relaciones afectivas;
b) La socializacin secundaria: la persona se inserta en otros grupos
sociales, menos relacionados por el afecto que por la admiracin o
la dependencia (grupo de amigos, equipos deportivos o artsticos,
grupos de aula)

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 La enseanza como una interaccin.

Si el hombre es un ser social, la educacin, en cuanto proyecto formativo,

debe incluir entre sus finalidades la de desarrollar esta dimensin
esencial.
3.Perspectiva En este sentido, la socializacin de la persona se constituye en un valor
educativo de primer orden. Por tanto, la educacin social, puede tener un
filosfica. doble significado.
De una parte, se trata de integrar al hombre en la sociedad constituida,
de manera que asuma los valores dominantes de esa sociedad.
Pero, de otra parte, se trata de que la persona contribuya a la
transformacin de la sociedad, con su pensamiento y su accin, cuyo
efecto es la cultura. As pues, la educacin es un fenmeno
intrnsecamente social.

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 Psicologa del desarrollo y el aprendizaje.

Tanto la Psicologa del Desarrollo como del Aprendizaje han aportado

conocimientos relevantes, que fundamentan un enfoque didctico de
carcter socializador.
En la Psicologa del Desarrollo se han descrito diversos estadios en la
4.Perspectiva manifestacin de la sociabilidad del ser humano, aunque con avances y
psicolgica. retrocesos, as como diversos componentes de esta capacidad humana:

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 Psicologa del desarrollo y el aprendizaje.

Las interacciones entre alumnos pueden tener tanta incidencia en el

desarrollo cognitivo y social como las interacciones entre el profesor y el
alumno.
Por eso, el conocimiento construido en un ambiente interactivo, social y
4.Perspectiva constructivo, con otros miembros de la comunidad de aprendizaje, es
psicolgica. ms potente y rico que el obtenido en la interaccin con el profesor solo.
Cada miembro de la comunidad, en su comprensin de nuevos
conceptos, procura comprender e incorporar las interpretaciones de los
otros.
Las conversaciones sociales hacen accesible el conocimiento, la
perspectiva y los discursos de otros, creando un bagaje de significados
compartidos, de experiencias y de vocabulario, que ayudan al
aprendizaje.

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 La enseanza como una interaccin.

En la perspectiva cultural, derivada de la teora de Vigotsky (1979), la

enseanza se concibe como una forma de interaccin personal, en la que
se transmiten instrumentos culturales.
El papel del profesor es crear contextos sociales para hacer conscientes a
5.Perspectiva los sujetos en el uso de estos instrumentos (o herramientas) culturales.
pedaggica. En el proceso instructivo se siguen estos pasos:

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 El qu y el cmo de la enseanza.
La dimensin social del proceso didctico atae muy especialmente al
qu y al cmo de la enseanza, es decir, al contenido y al mtodo.
En primer lugar, en la enseanza deben seleccionarse contenidos
socialmente relevantes, es decir, que respondan a las necesidades
5.Perspectiva sociales, a cuya solucin debe contribuir el hombre formado, y que
representen el conocimiento bsico para comprender la vida social y para
pedaggica. transformarla.
A este efecto contribuye decididamente el anlisis crtico del
conocimiento social.

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 El modelo de la colaboracin.
En este modelo, la colaboracin se concibe como un proceso sistemtico
e interactivo, en el que sujetos con diverso nivel de experiencia generan
soluciones creativas a problemas definidos en comn.
La dinmica de la colaboracin en la didctica se fundamenta en unos
5.Perspectiva principios bsicos:
pedaggica.

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 El modelo de la colaboracin.

En la descripcin del modelo colaborativo se han establecido algunos

elementos esenciales (ODonnell, 1994):

5.Perspectiva
pedaggica.

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 El modelo de la colaboracin.

La colaboracin no es una actividad puntual sino un proceso, en cuyo

desarrollo se realizan las siguientes acciones:

5.Perspectiva
pedaggica.

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 Modelo basado en estrategias de aprendizaje.

Que los coordinadores de equipo seleccionados por el catedrtico formen

grupos de trabajo por afinidad y que realicen las siguientes actividades:
Elaborar un resumen del material de referencia.
ACTIVIDAD EN Elaborar un cuadro con las caractersticas ms importantes de cada
una de las propuestas de socializacin didctica.
AULA. Elaborar un cuadro con las ventajas y desventajas de cada una de las
propuestas de socializacin didctica.
Elaborar un cartel con ambos cuadros y presentarlo en la siguiente
clase.

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