Arriola, Claudia Marcela modulo 1

CONVERSAR: Hablar! Recuperar la realidad hablando, implica conversar.. Estar dispuesto a

dejar de lado el fardo de lo ya experimentado. [DISPOSICION] desprenderse de algo-
desprenderse de todo- desprenderse de uno. Exige disponibilidad del desalojo, estar dispuesto a
dejarse conmover y a volver a pensar.

Pensar: conmover los cercos cognitivos que nos habitan cuando uno discute el paradigma.

Cercos cognitivos: curriculum prescripto, fijar, recortar, el conocimiento a ensear.

Educar en un acto poltico: Distribucin de conocimiento acciones con futuro, con una idea a
realizar con intencionalidad.. Las decisiones que toman los docentes a la hora de ensear
deberan ser conscientes, ya que implican una accin a futuro. Es una responsabilidad tanto del
docente frente al aula como de la institucin a la que pertenece.

Enfoque socio cultural:comprender la trama y la dinmica en que Cultura y Educacin se

constituyen, da lugar a profundizar en los modos y sentidos de la participacin de
diferentes actores sociales en relacin con las mismas, en la produccin, reproduccin y
posibles transformaciones de sus diversas expresiones, sean discursos, actitudes,
representaciones y/o prcticas escolares.Poder tensionar las categoras de pensamiento
construidas y presentes en teoras sobre la Cultura, la Sociedad y la Educacin-, con
otros universos de significacin que provienen de paradigmas discrepantes, abrirn el
camino al debate, la confrontacin y posicionamiento frente a la realidad

Al tratar el tema de educacin y estructura social parece conveniente ubicar algunos planos de
referencia que delimiten tanto el contenido de esta exposicin como los diversos niveles y
variables de anlisis que se utilizarn. Desde ya, sin embargo, debo decir, que me esforzar en
mantener una forma de tratamiento sencillo, con la intencin de presentar con la mayor claridad
los aspectos ms relevantes que, segn m juicio, merecen ser expuestos dentro del tema
general. Desde luego, partimos con la referencia a una cierta relacin entre la educacin y la
estructura social, relacin que implica covariaciones en el sentido de que cambios que ocurren en
la estructura social se manifiestan en cambios concomitantes en el sistema educativo, entendido
en sentido amplio y, a la vez, modificaciones que ocurren en este sistema ocasionan
transformaciones a nivel de la estructura social. Si aceptamos esta manera de enfocar el tema, no
estara dems recordar, de partida, que la educacin es un sub-sistema dentro de un sistema
mayor para pasar a preguntamos luego si esa covariacin de la cual hablamos tiene algn origen
o algn sentido preciso o, para precisar en nuestro caso, si es el todo la estructura social la
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causa de las caractersticas que toma el sub-sistema educativo o bien la causalidad debe
entenderse desde la educacin, que sera el motor o punto de partida de los cambios en la
estructura social.