Menciones Plan Integral de Educacin Digital a la innovacin pedaggica 2017

Eje Proyectos interdisciplinarios mediados por TIC Categora Docentes

200 aos del Cruce de los Andes

Aplicaciones de matemtica y de fsica para comprender la odisea

Introduccin
La secuencia didctica fue desarrollada durante el primer trimestre del ao 2017, en la escuela
nocturna N16 D.E. 15 Dr. Guillermo Rawson, con estudiantes de cuarto ao. Poblacin
conformada por adolescentes y jvenes que, en su mayora, trabajan largas jornadas, provienen
de reiterados fracasos escolares y algunos de ellos con perodos donde no estuvieron
escolarizados por diversas razones personales.
La temtica del Bicentanerio del cruce de los Andes ha motivado a los docentes de matemtica y
fsica en el diseo de una secuencia didctica donde se vinculan hechos histricos con contenidos
especficos, tratando de disminuir la fragmentacin curricular. En la misma, se han utilizado
diversas tecnologas digitales que actuaron como mediadoras de los aprendizajes, las que
permitieron el desarrollo de competencias de educacin digital y especficas, susceptibles para
elaborar conjeturas y producciones en la construccin de saberes

Objetivo general
Crear ambientes de aprendizaje con mediacin digital, como herramienta motivacional y
potenciador de saberes, interrelacionando asignaturas al abordar un hecho histrico donde se
cristalizan conceptos matemticos y fsicos.

Objetivos especficos
Evidenciar la importancia de trabajar en entornos digitales
Promover competencias digitales y especficas
Desarrollar aprendizaje autnomo, atendiendo a las necesidades de cada estudiante
Resolver problemas en un marco de co-construccin
Fortalecer el pensamiento crtico estableciendo diferencias contextuales
Aprender a travs del uso de diferentes softwares, aplicaciones y juegos digitales
Interpretar grficos, generar ecuaciones de rectas y reconocer sistemas de medicin
Aplicar tecnologa digital en el anlisis de datos obtenidos a partir de la experimentacin

Secuencia didctica
La estrategia general utilizada fue la incorporacin de variados recursos, aplicaciones y
herramientas digitales como andamiaje en la construccin de saberes. Los alumnos fueron guiados
por documento compartido, como herramienta para la formulacin de acuerdos y el trabajo
cooperativo entre pares.
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Primera Parte
Actividad 1: Observacin de videos sobre el Cruce de los Andes
Los estudiantes visionaron desde sus netbooks y desde la pizarra digital San Martn y el cruce de
los Andes y El cruce de los Andes en 3D desde Oculus. El trabajo promovi la motivacin y la
contextualizacin histrica respondiendo a Cmo vinculamos los acontecimientos del cruce de los
Andes con matemtica y fsica?

Actividad 2: Lectura de infografas en la aplicacin SIMELA

A partir de la infografa El ejrcito de los Andes en nmeros, los alumnos fortalecieron su

comprensin lectora e interpretativa, respondiendo preguntas y estableciendo relaciones entre
unidades mtricas haciendo uso de netbooks y celulares

Actividad 3: De las inferencias

Los alumnos abordaron el concepto de velocidad, a partir del recorrido y tiempo empleado en
cada ruta sanmartiana desde el sitio San Martn el cruce de datos, profundizando el trabajo con
diversas unidades de medicin y estableciendo las diferencias al recorrer rutas en auto, en avin y
en bicicleta, respecto de cmo lo han hecho los soldados hace 200 aos.

Segunda Parte
Actividad 1: El trabajo con juegos digitales
Los estudiantes jugaron desde las netbooks a Arregla el jardn y a Usando las coordenadas para
encontrar el tesoro, ubicando puntos en los ejes cartesianos.
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Actividad 2: De los puntos en el plano a los puntos terrestres

Los alumnos desde sus netbooks y utilizando tambin la pizarra digital, ubicaron en google maps
las coordenadas de las ciudades de origen y destino de cada ruta sanmartiana, calculando su
distancia. Esto se compar con el clculo manual, desde la frmula matemtica, a partir de un
mapa impreso superpuesto con un papel calco milimetrado. Asimismo, se trabaj con distancias
ms precisas utilizando el anlisis de imgenes satelitales con el software 2Mp.
Esta actividad cristaliz las diferencias que existen entre la proyeccin plana y la terrestre.

Actividad 3: De las ciudades a la ecuacin recta determinada por dos puntos

A partir de la ubicacin de las ciudades origen y destino de cada ruta, se trabaj el concepto de
ecuacin de la recta determinada por dos puntos.
Para introducir la temtica, se trabaj con los juegos Karappan Poochiy Save de Zoogs,
identificando distintas tipo de ecuaciones.

Volviendo al mapa impreso papel calco milimetrado, se calcularon las ecuaciones de la recta
determinada por los puntos que unen dos ciudades especficas, revisando los conceptos de
pendiente, ordenada y consultando dudas en la revista digital realizada en el ao pasado en el
blog de la materia. Adems, mediante el software Graphmatica se analizaron y graficaron
funciones.
En estas actividades qued en manifiesto el desarrollo de competencias especficas, como el
trabajo con error como retroalimentador de los procesos.

Actividad 4: Medicin experimental y aplicacin de las caractersticas de las rectas.

Los alumnos aplicaron el concepto de velocidad ideando una experiencia con la utilizacin de un
pequeo carro elctrico que recorra el aula. Las velocidades y sus errores de medicin los
determinaron aplicando la lnea de tendencia de Excel y analizando la ecuacin de la recta y el
valor de regresin dados por el programa. Con esta actividad lograron planificar, disear y realizar
una experiencia aplicando un modelo matemtico para interpretar un hecho natural.

Tercera parte: Convergencia de los trabajado en la elaboracin de una presentacin y video

A partir de lo trabajado los estudiantes elaboraron una presentacin en forma colaborativa y un
video donde narraron los aprendizajes alcanzados.
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Comentarios y cierre de la actividad

La experiencia de hacer matemtica y fsica con el aporte de herramientas digitales permit que
los alumnos aprendieran e internalizaran conceptos especficos en un ambiente estimulante
mediante la experimentacin desde un trabajo integrador
En todo momento se evidenci la motivacin y el deseo de superar los desafos aprendiendo en
forma colaborativa, relacionando los hechos histricos con situaciones de la vida cotidiana,
destacando el valor que ha adquirido la comunicacin por diversos medios para el establecimiento
de acuerdos.
Proximamente trabajaremos en la impresin de un tramo de la coordillera con el propsito de
materializar los conceptos estudiados y cierre de la secuencia didctica.
Aprender con tecnologa digital abre el acceso a otros escenarios y a la forma de aprender, en un
entorno de colaboracin, tomando decisiones, desarrollando habilidades y aprendiendo a
aprender.

Grupo de Trabajo: Prof Mara Gabriela Galli y Prof Ricardo Galizia Alumnos de 4to 4ta
Colegio Nocturno N16 DE15. 2017

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