Direccin Acadmica
abril 2017
Contenido
Presentacin ................................................................................................................................ 1
I. Cmo se construyeron los perfiles profesiogrficos del COPEEMS? .......................... 4
a) Tipos de docentes ........................................................................................................... 5
b) Campos disciplinarios y reas/disciplinas ..................................................................... 8
c) Campos laborales y reas/disciplinas.......................................................................... 10
d) Formaciones .................................................................................................................. 13
II. Cmo determina el COPEEMS la afinidad de los docentes? ..................................... 14
a) Los contenidos disciplinarios de las UAC en la determinacin del perfil
profesiogrfico ....................................................................................................................... 14
b) Verificacin de la afinidad docente en la evaluacin de los planteles ...................... 20
III. Anexo. Estructura general de los perfiles profesiogrficos del COPEEMS ............. 23
IV. Fuentes consultadas ..................................................................................................... 26
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Presentacin
Con el propsito de dar identidad y articular la diversidad que impera en este tipo educativo
y, principalmente, mejorar su calidad, en el ao 2008 se estableci la Reforma Integral de
la Educacin Media Superior (RIEMS)1 que impuls la conformacin del Sistema Nacional
de Bachillerato, ahora conocido como Padrn de Buena Calidad del Sistema Nacional de
Educacin Media Superior (PBC-SiNEMS). Para tales fines, la RIEMS defini cuatro ejes:
El MCC integra las competencias genricas y disciplinarias bsicas que todo egresado de
la EMS debe poseer independientemente de la institucin donde haya realizado sus
estudios.2 El segundo eje, define las distintas opciones y modalidades que se imparten en
este tipo educativo.3
Los mecanismos de gestin describen los estndares y procesos que las Dependencias o
Instituciones Multiplantel (DIM) debern implementar en sus planteles como lo son:
orientacin educativa, tutora y atencin a las necesidades de los estudiantes; formacin y
actualizacin de la planta docente; instalaciones y equipamiento; profesionalizacin de la
gestin y evaluacin integral. De estos mecanismos, y para los fines de este documento,
cobra relevancia la formacin y actualizacin de la planta docente, ya que son los docentes
los encargados de concretar la Reforma en el aula, a travs de acciones que promuevan
que los estudiantes desarrollen las competencias del MCC. Debido a lo anterior, para
1
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad. 26 de septiembre de 2008.
2
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco
Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. 21 de octubre de 2008.
3
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educacin Media
Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. 21 de octubre de 2008.
1
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
garantizar que cuenten con las competencias docentes necesarias, se establecieron las
cualidades de carcter tico, acadmico, profesional y social que deben poseer los
docentes de la EMS y que consecuentemente definen su perfil expresado en el Acuerdo
secretarial 447.4
En este contexto se fund el Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio
Superior (COPEEMS), que es la instancia encargada de coordinar los procesos de
evaluacin para los planteles que buscan ingresar y permanecer en el PBC-SiNEMS, con
el propsito de elevar y asegurar la calidad de la EMS. Dentro de estos procesos, realiza la
evaluacin de los Planes y Programas de Estudio (PPE) para verificar que stos hayan
incorporado el MCC,6 as como la evaluacin de los planteles para constatar la
implementacin de dichos planes y de los mecanismos de gestin sealados en la RIEMS
y en el Modelo Educativo para la Educacin Obligatoria (MEPEO).7
4
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes
imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada. 29 de octubre de 2008.
5
DOF. Acuerdo secretarial nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco
de diversidad.
6
El resultado de la evaluacin de los PPE es una condicin sine qua non para que los planteles de las DIM
continen con el proceso de evaluacin para ingresar o promoverse en el PBC-SiNEMS.
7
El 13 de marzo de 2017 la Secretara de Educacin Pblica (SEP) present el MEPEO en el que se puntualizan
los perfiles de egreso de cada nivel educativo obligatorio; la manera en la que se articulan los componentes del
Sistema Educativo para alcanzar el mximo logro de aprendizaje de los, as como las estrategias para los
diferentes tipos de educacin, propsitos, actividades a desarrollar con metas e indicadores, adems de las
reas responsables de la implementacin de dicho Modelo. SEP. Modelo Educativo para la Educacin
Obligatoria. [En lnea] < http://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo>
8
Los docentes que hayan acreditado algn programa de formacin docente o tengan una certificacin de
competencias reconocida por el Comit Directivo del Padrn de Buena Calidad del Sistema Nacional de
Educacin Media Superior (CD-PBC-SiNEMS), en lo formal se considera que poseen las competencias
establecidas en este acuerdo. La idoneidad y la afinidad de los docentes de un plantel son indicadores
indispensables sealados en las reglas de ingreso, permanencia y salida del PBC-SiNEMS, ya que se asegura
que los grupos sean atendidos por docentes que cuentan con las competencias docentes necesarias y la
formacin acadmica afn.
2
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Es as que los propsitos de este documento son explicitar las caractersticas y el proceso
de construccin de los perfiles profesiogrficos, describir la manera como el COPEEMS
verifica y determina la afinidad de los docentes y finalmente, promover la comprensin del
objetivo, los alcances y el uso de los perfiles, a fin de que sean empleados para impulsar
estrategias de capacitacin y habilitacin de los docentes y no en perjuicio de los mismos,
ya sea condicionando su contratacin o como motivo de despido.
9
Para los fines de la actividad que realiza el COPEEMS, los perfiles profesiogrficos slo consideran la
formacin acadmica de los docentes sin incluir rasgos personales o caractersticas contractuales .
3
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Por lo anterior, desde 2010 la idoneidad de los docentes es parte de los indicadores
utilizados para ingresar o promoverse en el PBC-SiNEMS. El porcentaje de docentes
acreditados y certificados y la correspondencia entre la formacin profesional de los
docentes frente a las UAC que imparten, influye en el nivel que un plantel puede alcanzar
dentro del Padrn.10
10
Cfr. CD-PBC-SiNEMS. Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar o permanecer en el Padrn de
Buena Calidad del Sistema Nacional de Educacin Media Superior. (Versin 4.0).
11
El SPD est constituido por mecanismos para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad
de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y el Personal con funciones de Direccin y de
Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados. CNSPD. Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente. [En lnea]
<http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/> [Fecha de consulta: 19 de abril de 2017].
12
CD-PBC-SiNEMS. Segunda Sesin Ordinaria. Acuerdo 11. 26 de octubre de 2016. [En lnea] <
http://www.copeems.mx/normativa/marco-normativo> [Fecha de consulta: 10 de marzo de 2017].
4
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Entre los documentos analizados, destacan las convocatorias del Concurso de Oposicin
para el Ingreso a la Educacin Media Superior del Servicio Profesional Docente, 13 los
Acuerdos secretariales que conforman la RIEMS, 14 los Panoramas Educativos de Mxico
de diferentes ciclos escolares publicados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE),15 los Anuarios Estadsticos de la Asociacin Nacional de Universidades
e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES),16 as como los PPE evaluados hasta el
momento, por el COPEEMS.
Para definir los perfiles profesiogrficos, el Consejo tom como eje principal las
caractersticas de las UAC, especficamente el contenido y campo disciplinario en el que se
clasifican. Posteriormente, consider los perfiles laborales de los docentes de este tipo
educativo17 y las categoras en las cuales se organizan, tanto acadmica como
laboralmente, que el INEE estableci en el Panorama Educativo de Mxico 2013.18
En este sentido, las categoras que conforman los perfiles profesiogrficos del COPEEMS
son:
Tipo de docente
Campos disciplinarios y reas/disciplinas
Campos laborales y reas/disciplinas
Formaciones
a) Tipos de docentes
Para esta categora se tom en cuenta la organizacin de los docentes por el tipo de UAC
que el INEE define, a saber, acadmicos y especiales. Los docentes del tipo acadmico
13
CNSPD. Convocatorias del Concurso de Oposicin de Educacin Media Superior, ciclos escolares 2014-
2015, 2015-2016 y 2016-2017, para los subsistemas descentralizados (DGB, DGETI, DGETA y DGECYTM),
subsistemas coordinados (CONALEP Distrito Federal, CONALEP Oaxaca y CETI) y desconcentrados (INBA e
IPN). [En lnea]
<http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/ingreso_historico_2014/convocatorias_do/#>.
14
DOF. Acuerdo secretarial 442, 444, 486, 488, 653 y 656. Una vez publicada la Propuesta Curricular del
MEPEO se har una revisin de los perfiles profesiogrficos del COPEEMS, para su ajuste en caso necesario.
15
INEE. Panorama Educativo de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin bsica y
media superior, ciclos escolares 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
16
ANUIES. Anuario estadstico. Poblacin escolar en la educacin superior. Tcnico superior y licenciatura.
Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
17
Los perfiles laborales de los docentes de la EMS forman parte del sistema de indicadores del INEE desde el
2009.
18
INEE. Panorama Educativo de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y
Media Superior. 2013.
5
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
son aquellos que imparten alguna UAC acadmica, es decir, que por sus contenidos la
UAC es clasificada en algn campo disciplinario: matemticas, ciencias sociales,
humanidades, entre otras. Los docentes del tipo especial se caracterizan por impartir UAC
enfocadas a la educacin fsica, artstica, tecnolgica o de idiomas.
El COPEEMS, a diferencia del INEE, clasifica a los docentes que imparten algunas UAC
tecnolgicas o de idiomas en el campo disciplinario de la comunicacin de acuerdo con lo
establecido en la RIEMS.19 Asimismo, adiciona dos tipos de docentes que se derivan de las
caractersticas de los enfoques de formacin de la EMS20 y lo estipulado en la RIEMS-
MEPEO referente a los programas de apoyo como de apoyo estudiantil y profesional.21 Los
primeros, son aquellos docentes que imparten UAC orientadas a la tutora u orientacin
educativa, vocacional y socioemocional, o bien son los responsables de dichos servicios;
mientras que los docentes profesionales son los encargados de impartir mdulos, trayectos
o formaciones del componente profesional de los planes de estudio.
Es as que la primera gran clasificacin para los perfiles profesiogrficos del COPEEMS, es
el tipo de docente, como se muestra en la FIGURA 1.
19
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 444.
20
Los cuatro enfoques de formacin de la EMS son: Bachillerato General (BG), Bachillerato General con
Capacitacin para el Trabajo (BGC), Bachillerato Tecnolgico (BT) y Profesional Tcnico (PT).
21
En particular lo establecido en el Acuerdo secretarial nmero 442 y el Acuerdo 9 del CD-PBC-SiNEMS.
6
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Tipos de docentes
Orientacin
Ciencias
Educacin artstica educativa, vocacional Pesquero
experimentales
y personal
Humanidades Silvicultura
Comunicacin Servicios
Salud
Ciencias navales
Artstico
7
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 1.
T IPO DE DOCENTE Y CAMPOS DISCIPLINARIOS DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS
DEL COPEEMS.
Matemticas
Ciencias Experimentales
Tipo de docente Acadmico Ciencias Sociales
Comunicacin
Humanidades
8
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 2.
COMPARACIN DE LAS DISCIPLINAS O REAS DEL SPD Y LOS CAMPOS DISCIPLINARIOS DE LA
RIEMS.
NORMATIVA DE LA RIEMS SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
1. Matemticas 1. Matemticas
2. Fsica 2. Fsica
3. Qumica 3. Qumica
4. Biologa
4. Biologa
5. Ecologa
6. Filosofa
7. Lgica
5. Humanidades
8. tica
9. Esttica
10. Literatura 6. Literatura
11. Historia 7. Historia
12. Sociologa
8. Sociologa - Poltica
13. Poltica
14. Economa 9. Economa
15. Administracin 10. Administracin
16. Expresin oral y escrita 11. Lectura y expresin escrita
17. Informtica 12. Informtica
18. Lengua extranjera 13. Lengua extranjera
19. Derecho 14. Derecho
15. Ciencias de la salud
16. Dibujo
17. Etimologas grecolatinas
18. Geografa
19. Historia del arte
20. Metodologa de la investigacin
21. Psicologa
Fuente: Elaboracin realizada por el COPEEMS con base en los Acuerdos Secretariales 442,
444, 656 y 488 e informacin del SPD.
La tabla referida muestra que existe una correspondencia entre algunas disciplinas,
destacando que el SPD hace un agrupamiento ms general en el caso de las Humanidades
(Filosofa, Lgica, tica y Esttica; Sociologa-Poltica que integra Sociologa y Poltica) y
que en Biologa incorpora Ecologa. A su vez, estas organizaciones se diferencian en
asignaturas como: Ciencias de la salud, Dibujo, Etimologas grecolatinas, Geografa,
Historia del arte, Metodologa de la investigacin y Psicologa.
Para el COPEEMS y debido a que en los PPE evaluados se ha encontrado una gran
diversidad de disciplinas, se decidi adicionar otras que complementan a las presentadas
en la TABLA 2, organizndolas en los campos disciplinarios de la RIEMS-MEPEO como se
muestra en la TABLA 3, convirtindose en la base para la construccin de los perfiles
profesiogrficos.
9
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 3.
CAMPOS DISCIPLINARIOS Y REAS/ DISCIPLINAS DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS
DEL COPEEMS
CAMPO DISCIPLINARIO REAS/DISCIPLINAS
1. Aritmtica / lgebra
2. Geometra analtica y trigonometra
Matemticas 3. Clculo diferencial e integral
4. Probabilidad y estadstica
5. Matemticas aplicadas
6. Biologa
7. Ciencias de la salud
Ciencias experimentales 8. Fsica
9. Geografa
10. Qumica
11. Dibujo / Diseo
12. Historia del arte
Humanidades 13. Filosofa / Lgica / tica
14. Esttica
15. Pedagoga / Educacin
16. Administracin / Contabilidad
17. Derecho
18. Economa / Poltica
19. Etimologas grecolatinas
20. Historia / Antropologa
Ciencias sociales
21. Metodologa de la investigacin
22. Psicologa
23. Sociologa
24. Comunicacin
25. Publicidad y mercadotecnia
26. Informtica
27. Lectura, expresin oral y escrita
28. Lengua extranjera ingls
29. Lengua extranjera francs
30. Lengua extranjera chino
Comunicacin
31. Lengua extranjera japons
32. Lengua extranjera italiano
33. Lengua extranjera alemn
34. Lengua indgena
35. Literatura
Para poder verificar la afinidad de las UAC que pertenecen al componente profesional, el
COPEEMS incorpor un tipo de docente denominado profesional, clasificacin que agrupa
la diversa oferta educativa tcnica y tecnolgica del pas, en campos laborales.
Para la definicin de los campos laborales se tomaron como base las cuatro reas
propuestas por el INEE22 y las diferentes capacitaciones, carreras tcnicas o formaciones
para el trabajo que se han revisado en el Consejo de los PPE con enfoques de formacin
22
INEE. La Educacin Media Superior en Mxico. Informe 2010-2011. p. 22.
10
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Agropecuario
Pesquero
Silvicultura
Industrial
Servicios
Salud
Ciencias navales
Artstico
T ABLA 4.
CAMPOS Y REAS LABORALES DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS
CAMPO LABORAL REAS
Agricultura
Agroindustrias
Agropecuario Agronegocios
Zootecnia
Biotecnologa
Acuacultura
Pesquero
Pesca
Medio ambiente / Ecologa
Silvicultura
Forestal
Construccin y arquitectura
Diseo
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin - automotriz
Mantenimiento e instalacin - aire acondicionado
Mantenimiento e instalacin - audio y video
Mantenimiento e instalacin - industrial
Industrial Mantenimiento e instalacin - aeronutica
Mantenimiento e instalacin - mquinas y herramientas
Metalurgia
Procesos industriales - alimenticios
Procesos industriales qumicos y petroleros
Procesos industriales - calidad
Procesos industriales - manejo de residuos
Textiles
11
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 4.
CAMPOS Y REAS LABORALES DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS
CAMPO LABORAL REAS
Administracin y contabilidad
Aduanas
Comunicacin
Cosmetologa
Desarrollo comunitario
Educacin y docencia
Informtica
Laboratorista
Seguridad
Trabajo social
Servicios Traduccin ingls
Traduccin francs
Traduccin chino
Traduccin japons
Traduccin italiano
Traduccin alemn
Transportes
Turismo
Ventas
Bibliotecologa
Secretariado
Salud
Psicolgica
Odontolgica
Oftalmolgica
Farmacolgica
Salud Salud comunitaria
Enfermera
Nutriolgica y diettica
Gerontolgica
Radiologa e imagen
Deporte y recreacin
Construccin y reparacin naval
Mecnica naval
Ciencias navales
Navegacin / Sistemas de informacin geogrfica
Operacin portuaria
Educacin artstica msica
Educacin artstica danza
Artstico
Educacin artstica artes plsticas / Pintura
Educacin artstica teatro
12
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
d) Formaciones
Una vez definidos los tipos de docentes, los campos disciplinarios, los campos laborales y
sus respectivas reas o disciplinas, fue necesario determinar las formaciones profesionales
de los docentes de la EMS23 para agruparlos en las reas o disciplinas de los campos
disciplinarios o laborales.
El Consejo, con el objetivo de incorporar la diversidad antes descrita, opt por agrupar las
profesiones con caractersticas comunes y denominarlas de manera genrica, como se
puede apreciar en los ejemplos de la TABLA 5:
T ABLA 5.
EJEMPLOS DE FORMACIONES GENERALES PARA LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS
FORMACIN PARA LOS PERFILES
TTULOS UNIVERSITARIOS
PROFESIOGRFICOS
Derecho
Abogaca
Jurisprudencia Derecho
Licenciado en Derecho
Licenciatura en Derecho
Arquitectura
Ingeniera en Arquitectura
Ingeniero Arquitecto Arquitectura
Licenciatura en Arquitectura
Arquitecto
23
De acuerdo con cifras del Panorama Educativo del INEE, la mayora de los docentes de la EMS cuentan con
ttulo de licenciatura o han cursado estudios del nivel superior.
24
Por ejemplo: Abogaca, Jurisprudencia, Derecho o Abogado.
25
Se reconoce que la diferencia entre la licenciatura y la ingeniera responde a una cuestin de profundizacin
de los contenidos cientficos; sin embargo, en los ttulos universitarios se llegan a encontrar: Ingeniera en
Arquitectura, Ingeniero arquitecto, Licenciatura en Arquitectura y Arquitecto.
13
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
La afinidad de un docente con las UAC que imparte se desarrolla en dos etapas. La primera
se realiza en la Direccin Acadmica a partir de la evaluacin de los PPE, en particular en
la revisin de los programas de estudio de las UAC, la cual, entre otros elementos, permite
identificar los contenidos27 a abordar. A partir de esta identificacin, se define el perfil
profesiogrfico para impartir cada una de las UAC; ste se recupera en la segunda etapa,
que se refiere a la evaluacin de los planteles. A continuacin, se profundiza en estas
etapas.
26
Subsecretara de Educacin Superior. Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios Superiores Federales
y Estatales. <http://www.sirvoes.sep.gob.mx>.
27
Dependiendo las caractersticas de las UAC, los contenidos que desarrollan pueden ser disciplinarios,
procedimentales o actitudinales.
14
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
los perfiles profesiogrficos, el rea o disciplina que directamente se vincula con los
contenidos incluidos en cada UAC.
Una vez que dentro de la estructura de los perfiles profesiogrficos se selecciona un rea
o disciplina afn con los contenidos, queda condicionado por la estructura ya definida, el
campo disciplinario laboral, as como el tipo de docente.28
Para ilustrar lo anterior, se presentan algunas tablas con ejemplos sobre las actividades
que se realizan para determinar el perfil profesiogrfico. Es pertinente mencionar que en
los dos primeros casos los contenidos disciplinarios facilitan la identificacin del rea o
disciplina a la que stos se vinculan; mientras que en los dos ltimos ejemplos la
complejidad de los elementos que caracterizan a la UAC requieren de un tratamiento
especial, que en su momento se puntualiza.
T ABLA 6.
EJEMPLO 1: CORRESPONDENCIA ENTRE COMPONENTES DE FORMACIN, CAMPO DISCIPLINARIO Y
CONTENIDOS
PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC CAMPO TIPO DE
DISCIPLINA
DISCIPLINARIO DOCENTE
Nombre de la
Biologa I
UAC:
Componente
Bsica
de formacin:
Campo Ciencias
disciplinario: experimentales
Caractersticas de Biologa Ciencias Acadmico
los seres vivos experimentales
Contenidos: Propiedades del
agua y su relacin
con los procesos
en los seres vivos
28
Vid. Anexo pg. 23.
15
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Estos referentes, junto con el anlisis de los contenidos disciplinarios que se proponen en
el programa de estudios, permiten vincular la UAC con la disciplina de Biologa.
Con base en lo anterior, la conclusin que se genera es la siguiente: para impartir la UAC
Biologa I se requiere un tipo de docente Acadmico, cuya formacin corresponda al campo
de las Ciencias experimentales, en particular, a la disciplina de Biologa, en la que se
integran formaciones afines a sta, por ejemplo: Biologa, Ciencias biolgicas, Ecologa
ambiental, Microbiologa, Procesos ambientales, entre otras.
T ABLA 7.
EJEMPLO 2: CORRESPONDENCIA ENTRE LA F ORMACIN PARA EL TRABAJO, COMPONENTE DE
FORMACIN, CAMPO LABORAL Y CONTENIDOS
PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC CAMPO TIPO DE
REA
LABORAL DOCENTE
Nombre de la
formacin para Mecnica Dental
el trabajo:
Diferencia las
Nombre de la
caractersticas anatmicas
UAC:
de los dientes
Componente de
Profesional
formacin:
Campo
No aplica
disciplinario:
Identifica
caractersticas Odontolgica Salud Profesional
anatmicas que
distingan a cada una
de las piezas dentales
Compara y contrasta
Contenidos: las caractersticas y
analiza las diferencias
y semejanzas
Clasifica y forma
grupos de acuerdo a
las semejanzas que se
presentan
En este segundo ejemplo, la capacitacin Mecnica Dental integra la UAC Diferencia las
caractersticas anatmicas de los dientes, que est clasificada en el componente de
formacin profesional.
El componente permite concluir que el tipo de docente requerido para impartir la UAC
corresponde al tipo Profesional, por lo que orienta la bsqueda a las reas clasificadas en
16
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 8.
EJEMPLO 3: COMPLEJIDAD DE LOS CONTENIDOS Y LA NO CORRESPONDENCIA ENTRE STOS Y LAS
CARACTERSTICAS DE LA UAC
PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC CAMPO TIPO DE
REA
LABORAL DOCENTE
Nombre de la
BT en Diseo y Construccin
carrera tcnica
Nombre de la Reglamentacin y normas de
UAC: construccin
Componente de
Propedutico
formacin:
Campo
Ciencias sociales
disciplinario:
Reglamentos de
construccin y desarrollo
urbano municipales
Consideraciones
generales del proyecto
Construccin y Profesional
constructivo Industrial
arquitectura
Normas bsicas de diseo
Edificios para comercios y
Contenidos: oficinas
De las escuelas y
hospitales
De las construcciones
para industrias
De las instalaciones para
espectculos
De los estacionamientos
De los cementerios
17
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Como puede observarse, en algunas ocasiones se presentan UAC en las que se incorporan
contenidos disciplinarios que no son congruentes con el componente de formacin y el
campo disciplinario; para tales casos, cobra relevancia el anlisis de los contenidos que se
proponen, los cuales permiten identificar y determinar el perfil profesiogrfico.
18
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 9.
EJEMPLO 4: I NTERDISCIPLINARIEDAD EN LA ELECCIN DEL PERFIL PROFESIOGRFICO
PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC DISCIPLIN CAMPO TIPO DE
DISCIPLINARIO /
A / REA LABORAL DOCENTE
Nombre de la Laboratorio de ciencias
Biologa
UAC: experimentales
Componente de Ciencias
Propedutica Fsica
formacin: experimentales Acadmico
Ciencias experimentales
Campo
Qumica
disciplinario:
El mtodo cientfico
o Observacin de
hechos y
fenmenos
o Registro y anlisis
de datos
Ejemplos de o Planteamiento de
un problema Laboratorista Servicios Profesional
contenidos:
o Formulacin y
anlisis de
hiptesis
o Interpretacin de
resultados y
obtencin de
conclusiones
Sin embargo, como se observa en la tabla, los contenidos tambin pueden vincularse al
rea de Laboratorista, que se incluye en el campo laboral de Servicios, segn los perfiles
profesiogrficos.
19
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Para cada UAC se requiere establecer un perfil profesiogrfico que servir de referencia
para el siguiente proceso que se pormenoriza enseguida.
Los perfiles profesiogrficos que determina el COPEEMS son una herramienta orientadora
y de apoyo que se utiliza durante las evaluaciones de los planteles, ya sean documentales
o en sitio.
Con base en los expedientes de los docentes que el plantel proporciona al Consejo, los
perfiles profesiogrficos sirven a los Representantes Acadmicos y a los evaluadores de
los Organismos de Apoyo a la Evaluacin para verificar que la formacin acadmica de los
docentes corresponda con el perfil profesional que se determin en la evaluacin de los
programas de las UAC.
20
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 10. VERIFICACIN DE LA AFINIDAD DOCENTE
DATOS DEL DOCENTE PERFILES PROFESIOGRFICOS
PROPORCIONADOS POR UAC QUE IMPARTE
EL PLANTEL DISCIPLINA FORMACIONES AFINES
Acuacultura Ecologa marina
Agricultura Educacin en biologa
Agrobiologa Educacin en Ciencias naturales
Agroecosistemas Educacin en qumica
Agroindustrial Educacin media superior con especialidad en
Agronoma ciencias naturales
Nombre del Juan Agropecuaria Educacin secundaria con especialidad en
docente: Hernndez Alimentos Biologa
Ambiental Educacin secundaria con especialidad en
Bacterologa qumica
Biociencias Enfermera
Biofsica Estomatologa
Biologa Farmacutica
Biologa ambiental Farmacobiologa
Biologa experimental Fitotecnia
Biologa marina Forestal
Biologa molecular Geociencias
Biologa pesquera Geodsica
Biomdica Geografa
Licenciado Binica Gestin ambiental
Formacin Biologa I Biologa Bioprocesos Hidrobiologa
acadmica: en Nutricin
Bioqumica Industrias alimentarias
Biotecnologa Medicina
Ciencias agropecuarias Medicina veterinaria y zootecnia
Ciencias ambientales Microbiologa
Ciencias atmosfricas Nutricin
Ciencias biolgicas Oceanografa
Ciencias de la educacin con Odontologa
especialidad en Biologa Parasitologa
Ciencias de la tierra Produccin animal
Ciencias del agua Produccin vegetal
Ciencias del mar Qumica
Ciencias genmicas Qumica agrcola
Documento Ttulo Ciencias Martimas Qumica de alimentos
probatorio: universitario Cirujano Quimicafarmacobiologa
Desarrollo sostenible Recursos forestales
Desarrollo urbano Recursos naturales
Ecologa Sistemas ambientales
Ecologa ambiental Tecnologa de alimentos
Topografa
21
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
Como se observa, la formacin del docente se encuentra dentro del listado de formaciones
afines a la disciplina, lo que permite concluir que el docente cuenta con los conocimientos
y habilidades disciplinarias necesarias para impartir la UAC que le ha sido asignada.
Dicha verificacin cobra relevancia, ya que los planteles deben mostrar que cuentan con
suficientes docentes con formaciones afines a las UAC que imparten para garantizar una
educacin de buena calidad. En caso de que el COPEEMS determine que un docente no
es afn, es decir, que no cuenta con las caractersticas profesionales y acadmicas
deseables para la UAC que imparte, la DIM o el plantel debern realizar acciones en
congruencia con las normas respecto al personal docente que operen, orientadas a formar
o habilitar a sus docentes, ya sea por medio de programas institucionales de formacin,
cursos, capacitaciones de actualizacin disciplinaria, entre otras estrategias.29
Cabe recordar que los perfiles profesiogrficos del COPEEMS son una herramienta de
referencia que permite determinar la afinidad entre la formacin de un docente y las UAC
que imparte. Dichos perfiles se encuentran en continua actualizacin debido a la diversidad
de las profesiones de los docentes de la EMS, como ya se mencion.
En el caso de que una DIM o plantel identifique que la profesin de un docente es afn a la
UAC que imparte, y sta no se considere en los perfiles profesiogrficos, ser necesario
proporcionar al COPEEMS las evidencias correspondientes que permitan analizar y, en su
caso, determinar su incorporacin.
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Vid. CD-PBC-SiNEMS. Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar o permanecer en el Padrn de
Buena Calidad del Sistema Nacional de Educacin Media Superior. pp. 145-146.
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