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Perfiles Profesiogrficos

Direccin Acadmica
abril 2017
Contenido

Presentacin ................................................................................................................................ 1
I. Cmo se construyeron los perfiles profesiogrficos del COPEEMS? .......................... 4
a) Tipos de docentes ........................................................................................................... 5
b) Campos disciplinarios y reas/disciplinas ..................................................................... 8
c) Campos laborales y reas/disciplinas.......................................................................... 10
d) Formaciones .................................................................................................................. 13
II. Cmo determina el COPEEMS la afinidad de los docentes? ..................................... 14
a) Los contenidos disciplinarios de las UAC en la determinacin del perfil
profesiogrfico ....................................................................................................................... 14
b) Verificacin de la afinidad docente en la evaluacin de los planteles ...................... 20
III. Anexo. Estructura general de los perfiles profesiogrficos del COPEEMS ............. 23
IV. Fuentes consultadas ..................................................................................................... 26
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

Presentacin

La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico se ha distinguido por la diversidad de sus


planes y programas de estudio, enfoques de formacin, modalidades y opciones
educativas. En particular, la gran variedad de perfiles de egreso, conocimientos, habilidades
y competencias desarrollados por los estudiantes, de acuerdo con el plan de estudios que
cursan, ha dificultado la conformacin de la identidad de la educacin del tipo medio
superior, el trnsito de los estudiantes entre sus subsistemas, y ha propiciado diferencias
en la calidad de la educacin que ofrecen las distintas instituciones de EMS en el pas.

Con el propsito de dar identidad y articular la diversidad que impera en este tipo educativo
y, principalmente, mejorar su calidad, en el ao 2008 se estableci la Reforma Integral de
la Educacin Media Superior (RIEMS)1 que impuls la conformacin del Sistema Nacional
de Bachillerato, ahora conocido como Padrn de Buena Calidad del Sistema Nacional de
Educacin Media Superior (PBC-SiNEMS). Para tales fines, la RIEMS defini cuatro ejes:

1. Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias


2. Definicin y regulacin de las modalidades de oferta
3. Mecanismos de gestin
4. Certificacin complementaria del PBC-SiNEMS

El MCC integra las competencias genricas y disciplinarias bsicas que todo egresado de
la EMS debe poseer independientemente de la institucin donde haya realizado sus
estudios.2 El segundo eje, define las distintas opciones y modalidades que se imparten en
este tipo educativo.3

Los mecanismos de gestin describen los estndares y procesos que las Dependencias o
Instituciones Multiplantel (DIM) debern implementar en sus planteles como lo son:
orientacin educativa, tutora y atencin a las necesidades de los estudiantes; formacin y
actualizacin de la planta docente; instalaciones y equipamiento; profesionalizacin de la
gestin y evaluacin integral. De estos mecanismos, y para los fines de este documento,
cobra relevancia la formacin y actualizacin de la planta docente, ya que son los docentes
los encargados de concretar la Reforma en el aula, a travs de acciones que promuevan
que los estudiantes desarrollen las competencias del MCC. Debido a lo anterior, para

1
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad. 26 de septiembre de 2008.
2
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco
Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. 21 de octubre de 2008.
3
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educacin Media
Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. 21 de octubre de 2008.

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garantizar que cuenten con las competencias docentes necesarias, se establecieron las
cualidades de carcter tico, acadmico, profesional y social que deben poseer los
docentes de la EMS y que consecuentemente definen su perfil expresado en el Acuerdo
secretarial 447.4

Finalmente, la certificacin complementaria del PBC-SiNEMS refleja la cohesin e identidad


compartida de la EMS, as como la integracin de los tres ejes que conforman la Reforma.5

En este contexto se fund el Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio
Superior (COPEEMS), que es la instancia encargada de coordinar los procesos de
evaluacin para los planteles que buscan ingresar y permanecer en el PBC-SiNEMS, con
el propsito de elevar y asegurar la calidad de la EMS. Dentro de estos procesos, realiza la
evaluacin de los Planes y Programas de Estudio (PPE) para verificar que stos hayan
incorporado el MCC,6 as como la evaluacin de los planteles para constatar la
implementacin de dichos planes y de los mecanismos de gestin sealados en la RIEMS
y en el Modelo Educativo para la Educacin Obligatoria (MEPEO).7

Con respecto a la evaluacin de planteles, destaca la revisin de la idoneidad de los


docentes en trminos de las competencias didcticas que poseen para cumplir con su
funcin educativa, as como la afinidad de su formacin acadmica o profesional respecto
de las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) que imparten. La idoneidad docente est
dada por medio de la acreditacin y la certificacin de las competencias docentes sealadas
en el Acuerdo secretarial 447,8 o bien, por el resultado bueno, excelente o destacado en el
proceso de evaluacin con fines de ingreso y promocin al Servicio Profesional Docente
(SPD). En lo que respecta a la afinidad de los docentes, para llevar a cabo esta verificacin,

4
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes
imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada. 29 de octubre de 2008.
5
DOF. Acuerdo secretarial nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco
de diversidad.
6
El resultado de la evaluacin de los PPE es una condicin sine qua non para que los planteles de las DIM
continen con el proceso de evaluacin para ingresar o promoverse en el PBC-SiNEMS.
7
El 13 de marzo de 2017 la Secretara de Educacin Pblica (SEP) present el MEPEO en el que se puntualizan
los perfiles de egreso de cada nivel educativo obligatorio; la manera en la que se articulan los componentes del
Sistema Educativo para alcanzar el mximo logro de aprendizaje de los, as como las estrategias para los
diferentes tipos de educacin, propsitos, actividades a desarrollar con metas e indicadores, adems de las
reas responsables de la implementacin de dicho Modelo. SEP. Modelo Educativo para la Educacin
Obligatoria. [En lnea] < http://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo>
8
Los docentes que hayan acreditado algn programa de formacin docente o tengan una certificacin de
competencias reconocida por el Comit Directivo del Padrn de Buena Calidad del Sistema Nacional de
Educacin Media Superior (CD-PBC-SiNEMS), en lo formal se considera que poseen las competencias
establecidas en este acuerdo. La idoneidad y la afinidad de los docentes de un plantel son indicadores
indispensables sealados en las reglas de ingreso, permanencia y salida del PBC-SiNEMS, ya que se asegura
que los grupos sean atendidos por docentes que cuentan con las competencias docentes necesarias y la
formacin acadmica afn.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

el Consejo se aboc a la tarea de construir un catlogo de formaciones afines a las UAC


que imparten los docentes, denominado perfiles profesiogrficos del COPEEMS9 con la
finalidad de utilizarlo como principal insumo para verificar si los docentes cuentan con el
perfil, preparacin o experiencia afn a las UAC que les son asignadas.

Es as que los propsitos de este documento son explicitar las caractersticas y el proceso
de construccin de los perfiles profesiogrficos, describir la manera como el COPEEMS
verifica y determina la afinidad de los docentes y finalmente, promover la comprensin del
objetivo, los alcances y el uso de los perfiles, a fin de que sean empleados para impulsar
estrategias de capacitacin y habilitacin de los docentes y no en perjuicio de los mismos,
ya sea condicionando su contratacin o como motivo de despido.

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Para los fines de la actividad que realiza el COPEEMS, los perfiles profesiogrficos slo consideran la
formacin acadmica de los docentes sin incluir rasgos personales o caractersticas contractuales .

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I. Cmo se construyeron los perfiles profesiogrficos del


COPEEMS?

Como ya se mencion respecto a la formacin y actualizacin de la planta docente, es


preciso sealar que son los docentes quienes juegan un papel esencial en la RIEMS y en
el MEPEO, ya que representan el ltimo nivel de concrecin curricular y tienen la
encomienda de llevar a cabo acciones en el aula que favorezcan y aseguren que los
estudiantes desarrollen las competencias estipuladas en el MCC.

Por lo anterior, desde 2010 la idoneidad de los docentes es parte de los indicadores
utilizados para ingresar o promoverse en el PBC-SiNEMS. El porcentaje de docentes
acreditados y certificados y la correspondencia entre la formacin profesional de los
docentes frente a las UAC que imparten, influye en el nivel que un plantel puede alcanzar
dentro del Padrn.10

Con la Reforma Educativa aprobada en el ao 2013 y con el establecimiento del SPD, 11 el


COPEEMS asumi que la idoneidad y la afinidad son demostradas a partir del resultado de
desempeo con niveles de bueno, excelente o destacado que obtenga un docente. 12 Sin
embargo, para aquellos planteles que no estn regulados por el SPD o que sus docentes
an no han sido sujetos de evaluacin, es necesario que demuestren que tienen una planta
acadmica con las competencias docentes y las formaciones afines a las UAC que
imparten.

En este sentido, para poder determinar la afinidad de la formacin acadmica y profesional


de los docentes antes mencionados, el COPEEMS construy los perfiles profesiogrficos
con la finalidad de contar con una herramienta de apoyo que permita identificar y valorar la
correspondencia entre el perfil acadmico de los docentes y las UAC que imparten. Para
dicha construccin, se realiz una revisin documental para identificar y considerar la
heterogeneidad de la planta docente y de las propuestas curriculares de la EMS.

10
Cfr. CD-PBC-SiNEMS. Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar o permanecer en el Padrn de
Buena Calidad del Sistema Nacional de Educacin Media Superior. (Versin 4.0).
11
El SPD est constituido por mecanismos para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad
de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y el Personal con funciones de Direccin y de
Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados. CNSPD. Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente. [En lnea]
<http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/> [Fecha de consulta: 19 de abril de 2017].
12
CD-PBC-SiNEMS. Segunda Sesin Ordinaria. Acuerdo 11. 26 de octubre de 2016. [En lnea] <
http://www.copeems.mx/normativa/marco-normativo> [Fecha de consulta: 10 de marzo de 2017].

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

Entre los documentos analizados, destacan las convocatorias del Concurso de Oposicin
para el Ingreso a la Educacin Media Superior del Servicio Profesional Docente, 13 los
Acuerdos secretariales que conforman la RIEMS, 14 los Panoramas Educativos de Mxico
de diferentes ciclos escolares publicados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE),15 los Anuarios Estadsticos de la Asociacin Nacional de Universidades
e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES),16 as como los PPE evaluados hasta el
momento, por el COPEEMS.

Para definir los perfiles profesiogrficos, el Consejo tom como eje principal las
caractersticas de las UAC, especficamente el contenido y campo disciplinario en el que se
clasifican. Posteriormente, consider los perfiles laborales de los docentes de este tipo
educativo17 y las categoras en las cuales se organizan, tanto acadmica como
laboralmente, que el INEE estableci en el Panorama Educativo de Mxico 2013.18

En este sentido, las categoras que conforman los perfiles profesiogrficos del COPEEMS
son:

Tipo de docente
Campos disciplinarios y reas/disciplinas
Campos laborales y reas/disciplinas
Formaciones

A continuacin, se explica el proceso a partir del cual se defini cada una.

a) Tipos de docentes

Para esta categora se tom en cuenta la organizacin de los docentes por el tipo de UAC
que el INEE define, a saber, acadmicos y especiales. Los docentes del tipo acadmico

13
CNSPD. Convocatorias del Concurso de Oposicin de Educacin Media Superior, ciclos escolares 2014-
2015, 2015-2016 y 2016-2017, para los subsistemas descentralizados (DGB, DGETI, DGETA y DGECYTM),
subsistemas coordinados (CONALEP Distrito Federal, CONALEP Oaxaca y CETI) y desconcentrados (INBA e
IPN). [En lnea]
<http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/ingreso_historico_2014/convocatorias_do/#>.
14
DOF. Acuerdo secretarial 442, 444, 486, 488, 653 y 656. Una vez publicada la Propuesta Curricular del
MEPEO se har una revisin de los perfiles profesiogrficos del COPEEMS, para su ajuste en caso necesario.
15
INEE. Panorama Educativo de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin bsica y
media superior, ciclos escolares 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
16
ANUIES. Anuario estadstico. Poblacin escolar en la educacin superior. Tcnico superior y licenciatura.
Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
17
Los perfiles laborales de los docentes de la EMS forman parte del sistema de indicadores del INEE desde el
2009.
18
INEE. Panorama Educativo de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y
Media Superior. 2013.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

son aquellos que imparten alguna UAC acadmica, es decir, que por sus contenidos la
UAC es clasificada en algn campo disciplinario: matemticas, ciencias sociales,
humanidades, entre otras. Los docentes del tipo especial se caracterizan por impartir UAC
enfocadas a la educacin fsica, artstica, tecnolgica o de idiomas.

El COPEEMS, a diferencia del INEE, clasifica a los docentes que imparten algunas UAC
tecnolgicas o de idiomas en el campo disciplinario de la comunicacin de acuerdo con lo
establecido en la RIEMS.19 Asimismo, adiciona dos tipos de docentes que se derivan de las
caractersticas de los enfoques de formacin de la EMS20 y lo estipulado en la RIEMS-
MEPEO referente a los programas de apoyo como de apoyo estudiantil y profesional.21 Los
primeros, son aquellos docentes que imparten UAC orientadas a la tutora u orientacin
educativa, vocacional y socioemocional, o bien son los responsables de dichos servicios;
mientras que los docentes profesionales son los encargados de impartir mdulos, trayectos
o formaciones del componente profesional de los planes de estudio.

Es as que la primera gran clasificacin para los perfiles profesiogrficos del COPEEMS, es
el tipo de docente, como se muestra en la FIGURA 1.

19
Cfr. DOF. Acuerdo secretarial nmero 444.
20
Los cuatro enfoques de formacin de la EMS son: Bachillerato General (BG), Bachillerato General con
Capacitacin para el Trabajo (BGC), Bachillerato Tecnolgico (BT) y Profesional Tcnico (PT).
21
En particular lo establecido en el Acuerdo secretarial nmero 442 y el Acuerdo 9 del CD-PBC-SiNEMS.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

FIGURA 1. T IPOS DE DOCENTES ESTABLECIDOS POR EL COPEEMS

Tipos de docentes

Acadmico Especial Apoyo estudiantil Profesional

Matemticas Educacin fsica Tutora Agropecuario

Orientacin
Ciencias
Educacin artstica educativa, vocacional Pesquero
experimentales
y personal

Humanidades Silvicultura

Ciencias sociales Industrial

Comunicacin Servicios

Salud

Ciencias navales

Artstico

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

b) Campos disciplinarios y reas/disciplinas

Como ya se mencion, la definicin de los perfiles profesiogrficos se realiz tomando como


base los contenidos y el campo disciplinario en el que se clasifican las UAC, por lo que se
recuperan los cinco campos disciplinarios de la RIEMS: Matemticas, Ciencias
Experimentales, Ciencias Sociales, Comunicacin y Humanidades, como se muestra en la
TABLA 1. Las UAC clasificadas en estos campos son impartidas por aquellos docentes del
tipo acadmico. (Ver: FIGURA 1)

T ABLA 1.
T IPO DE DOCENTE Y CAMPOS DISCIPLINARIOS DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS
DEL COPEEMS.
Matemticas
Ciencias Experimentales
Tipo de docente Acadmico Ciencias Sociales
Comunicacin
Humanidades

De los cinco campos disciplinarios se desprenden reas o disciplinas que sirven de


referentes para clasificar las UAC segn los contenidos que presentan. Los acuerdos
secretariales 444, 488 y 656 integran 19 UAC en dichos campos, lo estipulado en las
convocatorias para el ingreso al SPD, agrupan 21 UAC, como se puede observar en la
TABLA 2.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

T ABLA 2.
COMPARACIN DE LAS DISCIPLINAS O REAS DEL SPD Y LOS CAMPOS DISCIPLINARIOS DE LA
RIEMS.
NORMATIVA DE LA RIEMS SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
1. Matemticas 1. Matemticas
2. Fsica 2. Fsica
3. Qumica 3. Qumica
4. Biologa
4. Biologa
5. Ecologa
6. Filosofa
7. Lgica
5. Humanidades
8. tica
9. Esttica
10. Literatura 6. Literatura
11. Historia 7. Historia
12. Sociologa
8. Sociologa - Poltica
13. Poltica
14. Economa 9. Economa
15. Administracin 10. Administracin
16. Expresin oral y escrita 11. Lectura y expresin escrita
17. Informtica 12. Informtica
18. Lengua extranjera 13. Lengua extranjera
19. Derecho 14. Derecho
15. Ciencias de la salud
16. Dibujo
17. Etimologas grecolatinas
18. Geografa
19. Historia del arte
20. Metodologa de la investigacin
21. Psicologa
Fuente: Elaboracin realizada por el COPEEMS con base en los Acuerdos Secretariales 442,
444, 656 y 488 e informacin del SPD.

La tabla referida muestra que existe una correspondencia entre algunas disciplinas,
destacando que el SPD hace un agrupamiento ms general en el caso de las Humanidades
(Filosofa, Lgica, tica y Esttica; Sociologa-Poltica que integra Sociologa y Poltica) y
que en Biologa incorpora Ecologa. A su vez, estas organizaciones se diferencian en
asignaturas como: Ciencias de la salud, Dibujo, Etimologas grecolatinas, Geografa,
Historia del arte, Metodologa de la investigacin y Psicologa.

Para el COPEEMS y debido a que en los PPE evaluados se ha encontrado una gran
diversidad de disciplinas, se decidi adicionar otras que complementan a las presentadas
en la TABLA 2, organizndolas en los campos disciplinarios de la RIEMS-MEPEO como se
muestra en la TABLA 3, convirtindose en la base para la construccin de los perfiles
profesiogrficos.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

T ABLA 3.
CAMPOS DISCIPLINARIOS Y REAS/ DISCIPLINAS DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS
DEL COPEEMS
CAMPO DISCIPLINARIO REAS/DISCIPLINAS
1. Aritmtica / lgebra
2. Geometra analtica y trigonometra
Matemticas 3. Clculo diferencial e integral
4. Probabilidad y estadstica
5. Matemticas aplicadas
6. Biologa
7. Ciencias de la salud
Ciencias experimentales 8. Fsica
9. Geografa
10. Qumica
11. Dibujo / Diseo
12. Historia del arte
Humanidades 13. Filosofa / Lgica / tica
14. Esttica
15. Pedagoga / Educacin
16. Administracin / Contabilidad
17. Derecho
18. Economa / Poltica
19. Etimologas grecolatinas
20. Historia / Antropologa
Ciencias sociales
21. Metodologa de la investigacin
22. Psicologa
23. Sociologa
24. Comunicacin
25. Publicidad y mercadotecnia
26. Informtica
27. Lectura, expresin oral y escrita
28. Lengua extranjera ingls
29. Lengua extranjera francs
30. Lengua extranjera chino
Comunicacin
31. Lengua extranjera japons
32. Lengua extranjera italiano
33. Lengua extranjera alemn
34. Lengua indgena
35. Literatura

c) Campos laborales y reas/disciplinas

Para poder verificar la afinidad de las UAC que pertenecen al componente profesional, el
COPEEMS incorpor un tipo de docente denominado profesional, clasificacin que agrupa
la diversa oferta educativa tcnica y tecnolgica del pas, en campos laborales.

Para la definicin de los campos laborales se tomaron como base las cuatro reas
propuestas por el INEE22 y las diferentes capacitaciones, carreras tcnicas o formaciones
para el trabajo que se han revisado en el Consejo de los PPE con enfoques de formacin

22
INEE. La Educacin Media Superior en Mxico. Informe 2010-2011. p. 22.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

Bachillerato General con Capacitacin (BGC), Bachillerato Tecnolgico (BT) y Profesional


Tcnico (PT), quedando los siguientes:

Agropecuario
Pesquero
Silvicultura
Industrial
Servicios
Salud
Ciencias navales
Artstico

Debido a la diversidad de especialidades, profesiones u oficios, fue necesario que de estos


campos laborales se especificaran reas en las cuales se clasificaron las UAC y stas se
muestran en la TABLA 4.

T ABLA 4.
CAMPOS Y REAS LABORALES DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS
CAMPO LABORAL REAS
Agricultura
Agroindustrias
Agropecuario Agronegocios
Zootecnia
Biotecnologa
Acuacultura
Pesquero
Pesca
Medio ambiente / Ecologa
Silvicultura
Forestal
Construccin y arquitectura
Diseo
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin - automotriz
Mantenimiento e instalacin - aire acondicionado
Mantenimiento e instalacin - audio y video
Mantenimiento e instalacin - industrial
Industrial Mantenimiento e instalacin - aeronutica
Mantenimiento e instalacin - mquinas y herramientas
Metalurgia
Procesos industriales - alimenticios
Procesos industriales qumicos y petroleros
Procesos industriales - calidad
Procesos industriales - manejo de residuos
Textiles

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

T ABLA 4.
CAMPOS Y REAS LABORALES DE LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS
CAMPO LABORAL REAS
Administracin y contabilidad
Aduanas
Comunicacin
Cosmetologa
Desarrollo comunitario
Educacin y docencia
Informtica
Laboratorista
Seguridad
Trabajo social
Servicios Traduccin ingls
Traduccin francs
Traduccin chino
Traduccin japons
Traduccin italiano
Traduccin alemn
Transportes
Turismo
Ventas
Bibliotecologa
Secretariado
Salud
Psicolgica
Odontolgica
Oftalmolgica
Farmacolgica
Salud Salud comunitaria
Enfermera
Nutriolgica y diettica
Gerontolgica
Radiologa e imagen
Deporte y recreacin
Construccin y reparacin naval
Mecnica naval
Ciencias navales
Navegacin / Sistemas de informacin geogrfica
Operacin portuaria
Educacin artstica msica
Educacin artstica danza
Artstico
Educacin artstica artes plsticas / Pintura
Educacin artstica teatro

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

d) Formaciones

Una vez definidos los tipos de docentes, los campos disciplinarios, los campos laborales y
sus respectivas reas o disciplinas, fue necesario determinar las formaciones profesionales
de los docentes de la EMS23 para agruparlos en las reas o disciplinas de los campos
disciplinarios o laborales.

En la clasificacin de estas formaciones, el COPEEMS se enfrent con varias dificultades,


entre las que destacan: la amplia gama de profesiones que se imparten en las Instituciones
de Educacin Superior (IES) en el pas; la especificidad o interdisciplinariedad de las
profesiones que obliga a un constante cambio nominal de la ciencia, la disciplina o la
profesin;24 la distincin que realizan las IES entre ingenieras o licenciaturas;25 entre otras.

El Consejo, con el objetivo de incorporar la diversidad antes descrita, opt por agrupar las
profesiones con caractersticas comunes y denominarlas de manera genrica, como se
puede apreciar en los ejemplos de la TABLA 5:

T ABLA 5.
EJEMPLOS DE FORMACIONES GENERALES PARA LOS PERFILES PROFESIOGRFICOS
FORMACIN PARA LOS PERFILES
TTULOS UNIVERSITARIOS
PROFESIOGRFICOS
Derecho
Abogaca
Jurisprudencia Derecho
Licenciado en Derecho
Licenciatura en Derecho
Arquitectura
Ingeniera en Arquitectura
Ingeniero Arquitecto Arquitectura
Licenciatura en Arquitectura
Arquitecto

Asimismo, el COPEEMS recuper las profesiones sealadas en las convocatorias para el


Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior del SPD, adems
de incluir informacin relacionada con los programas acadmicos que se ofrecen a nivel
superior sealadas en el Anuario Estadstico. Tcnico Superior y Licenciatura de la

23
De acuerdo con cifras del Panorama Educativo del INEE, la mayora de los docentes de la EMS cuentan con
ttulo de licenciatura o han cursado estudios del nivel superior.
24
Por ejemplo: Abogaca, Jurisprudencia, Derecho o Abogado.
25
Se reconoce que la diferencia entre la licenciatura y la ingeniera responde a una cuestin de profundizacin
de los contenidos cientficos; sin embargo, en los ttulos universitarios se llegan a encontrar: Ingeniera en
Arquitectura, Ingeniero arquitecto, Licenciatura en Arquitectura y Arquitecto.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES),


que cuentan con Reconocimiento de Validez Oficial (RVOE).26

Tanto el conocimiento, la innovacin tecnolgica, como la sociedad se encuentran en


constante evolucin, por lo que las profesiones tienen que responder a las necesidades
sociales, econmicas, culturales y polticas que derivan de dichos cambios. En este sentido,
el Consejo, consciente de la dinmica de las profesiones, mantiene en constante
actualizacin las formaciones de los perfiles profesiogrficos con la finalidad de considerar
la heterogeneidad de los perfiles de los docentes y el surgimiento de nuevas formaciones
impartidas por las IES debido al avance del conocimiento.

II. Cmo determina el COPEEMS la afinidad de los docentes?

La afinidad de un docente con las UAC que imparte se desarrolla en dos etapas. La primera
se realiza en la Direccin Acadmica a partir de la evaluacin de los PPE, en particular en
la revisin de los programas de estudio de las UAC, la cual, entre otros elementos, permite
identificar los contenidos27 a abordar. A partir de esta identificacin, se define el perfil
profesiogrfico para impartir cada una de las UAC; ste se recupera en la segunda etapa,
que se refiere a la evaluacin de los planteles. A continuacin, se profundiza en estas
etapas.

a) Los contenidos disciplinarios de las UAC en la determinacin del


perfil profesiogrfico

La evaluacin de los programas de estudio de las UAC consiste en analizar la congruencia


de las competencias a desarrollar, las estrategias didcticas y de evaluacin, los recursos
didcticos que se presentan, etctera; sin embargo, la pieza fundamental para determinar
el perfil profesiogrfico se remite a la identificacin de los contenidos disciplinarios,
procedimentales y actitudinales que para cada UAC se proponen.

Adems de esta identificacin de contenidos, otros aspectos importantes para determinar


el perfil profesiogrfico son: la correspondencia que existe entre los contenidos y el
componente de formacin, el campo disciplinario en el que se clasifica la UAC, as como
las competencias que en el programa se pretenden desarrollar. Lo anterior facilita ubicar en

26
Subsecretara de Educacin Superior. Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios Superiores Federales
y Estatales. <http://www.sirvoes.sep.gob.mx>.
27
Dependiendo las caractersticas de las UAC, los contenidos que desarrollan pueden ser disciplinarios,
procedimentales o actitudinales.

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Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

los perfiles profesiogrficos, el rea o disciplina que directamente se vincula con los
contenidos incluidos en cada UAC.

Una vez que dentro de la estructura de los perfiles profesiogrficos se selecciona un rea
o disciplina afn con los contenidos, queda condicionado por la estructura ya definida, el
campo disciplinario laboral, as como el tipo de docente.28

Para ilustrar lo anterior, se presentan algunas tablas con ejemplos sobre las actividades
que se realizan para determinar el perfil profesiogrfico. Es pertinente mencionar que en
los dos primeros casos los contenidos disciplinarios facilitan la identificacin del rea o
disciplina a la que stos se vinculan; mientras que en los dos ltimos ejemplos la
complejidad de los elementos que caracterizan a la UAC requieren de un tratamiento
especial, que en su momento se puntualiza.

T ABLA 6.
EJEMPLO 1: CORRESPONDENCIA ENTRE COMPONENTES DE FORMACIN, CAMPO DISCIPLINARIO Y
CONTENIDOS

PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC CAMPO TIPO DE
DISCIPLINA
DISCIPLINARIO DOCENTE
Nombre de la
Biologa I
UAC:
Componente
Bsica
de formacin:
Campo Ciencias
disciplinario: experimentales
Caractersticas de Biologa Ciencias Acadmico
los seres vivos experimentales
Contenidos: Propiedades del
agua y su relacin
con los procesos
en los seres vivos

En el ejemplo 1, la UAC Biologa I corresponde al componente de formacin Bsica y se


clasifica, segn la informacin proporcionada por la DIM, en el campo disciplinario de
Ciencias experimentales.

La informacin en torno al componente de formacin, en un primer momento, permite


concluir que el tipo de docente ideal para impartir la UAC corresponde al tipo Acadmico, y

28
Vid. Anexo pg. 23.

15
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

en congruencia con el campo disciplinario en el que se clasifica la UAC, el campo


seleccionado en los perfiles profesiogrficos es Ciencias experimentales.

Estos referentes, junto con el anlisis de los contenidos disciplinarios que se proponen en
el programa de estudios, permiten vincular la UAC con la disciplina de Biologa.

Con base en lo anterior, la conclusin que se genera es la siguiente: para impartir la UAC
Biologa I se requiere un tipo de docente Acadmico, cuya formacin corresponda al campo
de las Ciencias experimentales, en particular, a la disciplina de Biologa, en la que se
integran formaciones afines a sta, por ejemplo: Biologa, Ciencias biolgicas, Ecologa
ambiental, Microbiologa, Procesos ambientales, entre otras.

T ABLA 7.
EJEMPLO 2: CORRESPONDENCIA ENTRE LA F ORMACIN PARA EL TRABAJO, COMPONENTE DE
FORMACIN, CAMPO LABORAL Y CONTENIDOS

PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC CAMPO TIPO DE
REA
LABORAL DOCENTE
Nombre de la
formacin para Mecnica Dental
el trabajo:
Diferencia las
Nombre de la
caractersticas anatmicas
UAC:
de los dientes
Componente de
Profesional
formacin:
Campo
No aplica
disciplinario:
Identifica
caractersticas Odontolgica Salud Profesional
anatmicas que
distingan a cada una
de las piezas dentales
Compara y contrasta
Contenidos: las caractersticas y
analiza las diferencias
y semejanzas
Clasifica y forma
grupos de acuerdo a
las semejanzas que se
presentan

En este segundo ejemplo, la capacitacin Mecnica Dental integra la UAC Diferencia las
caractersticas anatmicas de los dientes, que est clasificada en el componente de
formacin profesional.

El componente permite concluir que el tipo de docente requerido para impartir la UAC
corresponde al tipo Profesional, por lo que orienta la bsqueda a las reas clasificadas en

16
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

campos laborales, el nombre de la capacitacin Mecnica Dental, pertenece en los perfiles


profesiogrficos al campo laboral de la Salud.

Estos elementos y el anlisis de los contenidos disciplinarios que se proponen en el


programa de estudios permiten vincular la UAC al rea Odontolgica. En los perfiles
profesiogrficos se indica que las formaciones para impartir una UAC que rene dichas
caractersticas, son, por mencionar algunas: Estomatologa, Medicina general y
Odontologa.

T ABLA 8.
EJEMPLO 3: COMPLEJIDAD DE LOS CONTENIDOS Y LA NO CORRESPONDENCIA ENTRE STOS Y LAS
CARACTERSTICAS DE LA UAC

PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC CAMPO TIPO DE
REA
LABORAL DOCENTE
Nombre de la
BT en Diseo y Construccin
carrera tcnica
Nombre de la Reglamentacin y normas de
UAC: construccin
Componente de
Propedutico
formacin:
Campo
Ciencias sociales
disciplinario:
Reglamentos de
construccin y desarrollo
urbano municipales
Consideraciones
generales del proyecto
Construccin y Profesional
constructivo Industrial
arquitectura
Normas bsicas de diseo
Edificios para comercios y
Contenidos: oficinas
De las escuelas y
hospitales
De las construcciones
para industrias
De las instalaciones para
espectculos
De los estacionamientos
De los cementerios

En este ejemplo 3, la propuesta curricular Bachillerato Tecnolgico en Diseo y


Construccin integra la UAC Reglamentacin y normas de construccin, la cual se ubica en
el componente de formacin Propedutico y se clasifica en el campo disciplinario de
Ciencias sociales. Sin embargo, los contenidos disciplinarios que se proponen en el
programa de estudios no se asocian con los campos disciplinarios establecidos en la
RIEMS-MEPEO, ya que son especficos para la formacin profesional del Diseo y
Construccin.

17
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

La combinacin de estos elementos, exige un tratamiento especial que permita determinar


el perfil profesiogrfico para impartir dicha UAC. Por tal motivo, se consideran esenciales
los contenidos propuestos en el programa de estudios, los cuales se vinculan con el rea
Construccin y arquitectura, que en los perfiles profesiogrficos se incluye en el campo
laboral Industrial.

De esta forma, se concluye que el perfil profesiogrfico para impartir la UAC


Reglamentacin y normas de construccin responde al tipo de docente Profesional, en
especfico al campo laboral Industrial y al rea de Construccin y arquitectura, en la que se
proponen algunas de las siguientes formaciones afines: Diseo industrial, Urbanismo e
Ingeniera civil.

Como puede observarse, en algunas ocasiones se presentan UAC en las que se incorporan
contenidos disciplinarios que no son congruentes con el componente de formacin y el
campo disciplinario; para tales casos, cobra relevancia el anlisis de los contenidos que se
proponen, los cuales permiten identificar y determinar el perfil profesiogrfico.

El siguiente ejemplo da cuenta de otras caractersticas que tambin requieren de un


tratamiento especial para poder concluir el perfil profesiogrfico para impartir la UAC
Laboratorio de ciencias experimentales.

18
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

T ABLA 9.
EJEMPLO 4: I NTERDISCIPLINARIEDAD EN LA ELECCIN DEL PERFIL PROFESIOGRFICO

PERFILES PROFESIOGRFICOS
CARACTERSTICAS DE LA UAC DISCIPLIN CAMPO TIPO DE
DISCIPLINARIO /
A / REA LABORAL DOCENTE
Nombre de la Laboratorio de ciencias
Biologa
UAC: experimentales

Componente de Ciencias
Propedutica Fsica
formacin: experimentales Acadmico

Ciencias experimentales
Campo
Qumica
disciplinario:

El mtodo cientfico
o Observacin de
hechos y
fenmenos
o Registro y anlisis
de datos
Ejemplos de o Planteamiento de
un problema Laboratorista Servicios Profesional
contenidos:
o Formulacin y
anlisis de
hiptesis
o Interpretacin de
resultados y
obtencin de
conclusiones

En este ltimo ejemplo, la UAC Laboratorio de ciencias experimentales corresponde al


componente de formacin Propedutica y se clasifica en el campo disciplinario de Ciencias
experimentales; en un primer momento, lo anterior permite determinar que el tipo de
docente requerido para impartir la UAC corresponde al acadmico.

En un segundo momento y en congruencia con el campo disciplinar y los contenidos que


se proponen en el programa, es posible delimitar que las disciplinas afines para impartir la
UAC derivan de Biologa, Fsica y Qumica.

Sin embargo, como se observa en la tabla, los contenidos tambin pueden vincularse al
rea de Laboratorista, que se incluye en el campo laboral de Servicios, segn los perfiles
profesiogrficos.

La conclusin que se genera para este caso, es la necesidad de establecer un perfil


profesiogrfico interdisciplinario que considere formaciones afines en las disciplinas de
Biologa, Fsica y Qumica, as como en el rea de Laboratorista que pertenece a un campo
laboral.

19
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

Algunas de las formaciones profesionales que se derivan al considerar un perfil


profesiogrfico con dichas caractersticas, son las siguientes: Biomdica, Bioqumica,
Bioqumica en alimentos, Ciencias qumicas, Enfermera, Geofsica, Laboratorista
industrial, Medicina, Pedagoga con opcin en la enseanza de ciencias,
Qumicofarmacobiologa y Qumica industrial.

Para cada UAC se requiere establecer un perfil profesiogrfico que servir de referencia
para el siguiente proceso que se pormenoriza enseguida.

b) Verificacin de la afinidad docente en la evaluacin de los


planteles

Los perfiles profesiogrficos que determina el COPEEMS son una herramienta orientadora
y de apoyo que se utiliza durante las evaluaciones de los planteles, ya sean documentales
o en sitio.

Con base en los expedientes de los docentes que el plantel proporciona al Consejo, los
perfiles profesiogrficos sirven a los Representantes Acadmicos y a los evaluadores de
los Organismos de Apoyo a la Evaluacin para verificar que la formacin acadmica de los
docentes corresponda con el perfil profesional que se determin en la evaluacin de los
programas de las UAC.

En la TABLA 10 se ilustra la revisin que se realiza, en donde se corrobora que la formacin


acadmica del docente (Licenciado en Nutricin) concuerde con la disciplina a la que se
vincul la UAC que imparte: Biologa I.

20
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS
T ABLA 10. VERIFICACIN DE LA AFINIDAD DOCENTE
DATOS DEL DOCENTE PERFILES PROFESIOGRFICOS
PROPORCIONADOS POR UAC QUE IMPARTE
EL PLANTEL DISCIPLINA FORMACIONES AFINES
Acuacultura Ecologa marina
Agricultura Educacin en biologa
Agrobiologa Educacin en Ciencias naturales
Agroecosistemas Educacin en qumica
Agroindustrial Educacin media superior con especialidad en
Agronoma ciencias naturales
Nombre del Juan Agropecuaria Educacin secundaria con especialidad en
docente: Hernndez Alimentos Biologa
Ambiental Educacin secundaria con especialidad en
Bacterologa qumica
Biociencias Enfermera
Biofsica Estomatologa
Biologa Farmacutica
Biologa ambiental Farmacobiologa
Biologa experimental Fitotecnia
Biologa marina Forestal
Biologa molecular Geociencias
Biologa pesquera Geodsica
Biomdica Geografa
Licenciado Binica Gestin ambiental
Formacin Biologa I Biologa Bioprocesos Hidrobiologa
acadmica: en Nutricin
Bioqumica Industrias alimentarias
Biotecnologa Medicina
Ciencias agropecuarias Medicina veterinaria y zootecnia
Ciencias ambientales Microbiologa
Ciencias atmosfricas Nutricin
Ciencias biolgicas Oceanografa
Ciencias de la educacin con Odontologa
especialidad en Biologa Parasitologa
Ciencias de la tierra Produccin animal
Ciencias del agua Produccin vegetal
Ciencias del mar Qumica
Ciencias genmicas Qumica agrcola
Documento Ttulo Ciencias Martimas Qumica de alimentos
probatorio: universitario Cirujano Quimicafarmacobiologa
Desarrollo sostenible Recursos forestales
Desarrollo urbano Recursos naturales
Ecologa Sistemas ambientales
Ecologa ambiental Tecnologa de alimentos
Topografa

21
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

Como se observa, la formacin del docente se encuentra dentro del listado de formaciones
afines a la disciplina, lo que permite concluir que el docente cuenta con los conocimientos
y habilidades disciplinarias necesarias para impartir la UAC que le ha sido asignada.

Dicha verificacin cobra relevancia, ya que los planteles deben mostrar que cuentan con
suficientes docentes con formaciones afines a las UAC que imparten para garantizar una
educacin de buena calidad. En caso de que el COPEEMS determine que un docente no
es afn, es decir, que no cuenta con las caractersticas profesionales y acadmicas
deseables para la UAC que imparte, la DIM o el plantel debern realizar acciones en
congruencia con las normas respecto al personal docente que operen, orientadas a formar
o habilitar a sus docentes, ya sea por medio de programas institucionales de formacin,
cursos, capacitaciones de actualizacin disciplinaria, entre otras estrategias.29

Cabe recordar que los perfiles profesiogrficos del COPEEMS son una herramienta de
referencia que permite determinar la afinidad entre la formacin de un docente y las UAC
que imparte. Dichos perfiles se encuentran en continua actualizacin debido a la diversidad
de las profesiones de los docentes de la EMS, como ya se mencion.

En el caso de que una DIM o plantel identifique que la profesin de un docente es afn a la
UAC que imparte, y sta no se considere en los perfiles profesiogrficos, ser necesario
proporcionar al COPEEMS las evidencias correspondientes que permitan analizar y, en su
caso, determinar su incorporacin.

29
Vid. CD-PBC-SiNEMS. Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar o permanecer en el Padrn de
Buena Calidad del Sistema Nacional de Educacin Media Superior. pp. 145-146.
22
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

III. Anexo. Estructura general de los perfiles profesiogrficos del


COPEEMS

PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS (BG, BGC, BT, FPT)


TIPO DE DOCENTE CAMPO DISCIPLINARIO REAS / DISCIPLINAS
Aritmtica / lgebra
Geometra analtica y trigonometra
Matemticas Clculo diferencial e integral
Probabilidad y Estadstica
Matemticas aplicadas
Biologa
Ciencias de la salud
Ciencias experimentales Fsica
Geografa
Qumica
Dibujo / Diseo
Historia del arte
Humanidades Filosofa / Lgica / tica
Esttica
Pedagoga / Educacin
Administracin / Contabilidad
Derecho
Acadmico
Economa / Poltica
Etimologas grecolatinas
Historia / Antropologa
Ciencias sociales
Metodologa de la investigacin
Psicologa
Sociologa
Comunicacin
Publicidad y mercadotecnia
Informtica
Lectura, expresin oral y escrita
Lengua extranjera ingls
Lengua extranjera francs
Comunicacin Lengua extranjera chino
Lengua extranjera japons
Lengua extranjera italiano
Lengua extranjera alemn
Lengua indgena
Literatura

23
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS (BG, BGC, BT, FPT)


TIPO DE DOCENTE CAMPO DISCIPLINARIO REAS / DISCIPLINAS
Educacin fsica Educacin fsica
Educacin artstica msica
Especiales Educacin artstica danza
Educacin artstica
Educacin artstica artes plsticas / pintura
Educacin artstica teatro

PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS (BG, BGC, BT, FPT)


TIPO DE DOCENTE CAMPO DISCIPLINARIO REAS / DISCIPLINAS
Tutora Tutora
Apoyo estudiantil
Orientacin Orientacin

PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS (BG, BGC, BT, FPT)


TIPO DE DOCENTE CAMPO LABORAL REAS / DISCIPLINAS
Agricultura
Agroindustrias
Agropecuario Agronegocios
Zootecnia
Biotecnologa
Acuacultura
Pesquero
Pesca
Medio ambiente / Ecologa
Silvicultura
Forestal
Construccin y arquitectura
Diseo
Electricidad y electrnica
Profesional Mantenimiento e instalacin - automotriz
Mantenimiento e instalacin - aire acondicionado
Mantenimiento e instalacin - audio y video
Mantenimiento e instalacin - industrial
Industrial Mantenimiento e instalacin - aeronutica
Mantenimiento e instalacin - mquinas y herramientas
Metalurgia
Procesos industriales - alimenticios
Procesos industriales qumicos y petroleros
Procesos industriales - calidad
Procesos industriales - manejo de residuos
Textiles
Servicios Administracin y contabilidad

24
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

PERFILES PROFESIOGRFICOS DEL COPEEMS (BG, BGC, BT, FPT)


TIPO DE DOCENTE CAMPO LABORAL REAS / DISCIPLINAS
Aduanas
Comunicacin
Cosmetologa
Desarrollo comunitario
Educacin y docencia
Informtica
Laboratorista
Seguridad
Trabajo social
Traduccin ingls
Traduccin francs
Traduccin chino
Traduccin japons
Traduccin italiano
Traduccin alemn
Transportes
Turismo
Ventas
Bibliotecologa
Secretariado
Salud
Psicolgica
Odontolgica
Oftalmolgica
Farmacolgica
Salud Salud comunitaria
Enfermera
Nutriolgica y diettica
Gerontolgica
Radiologa e imagen
Deporte y recreacin
Construccin y reparacin naval
Mecnica naval
Ciencias navales
Navegacin / Sistemas de informacin geogrfica
Operacin portuaria
Educacin artstica msica
Educacin artstica danza
Artstico
Educacin artstica artes plsticas / pintura
Educacin artstica teatro

25
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

IV. Fuentes consultadas


ASOCIACIN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR.
Anuario estadstico. Poblacin escolar en la educacin superior. Tcnico superior y
licenciatura. Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016. [en lnea] Mxico, ANUIES.
<http://www.anuies.mx/content.php?varSectionID=166>.
CD-PBC-SiNEMS. Acuerdo nmero 9/CD/2009. 17 de diciembre de 2009. [En lnea]
<http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo9_121011.pdf>.
CD-PBC-SiNEMS. Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar o permanecer en el Padrn
de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educacin Media Superior. (Versin 4.0) [en
lnea] <http://www.copeems.mx/docs/Manual%204.0_extendido.pdf>.
CD-PBC-SiNEMS. Segunda sesin ordinaria de 2016. Acuerdo 11. [En lnea]
<http://www.copeems.mx/normativa/marco-normativo> [Fecha de consulta: 10 de marzo de
2017].
CNSPD. Convocatorias del Concurso de Oposicin de Educacin Media Superior. Ciclos escolares
2014-2015, 2015-2016 y 2016-2017. [En lnea]
<http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/ingreso_historico_2014/convocatorias_d
o/#>.
CNSPD. Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente. [En lnea]
<http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/> [Fecha de consulta: 19 de abril de 2017].
DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIN. Acuerdo secretarial nmero 442 por el que se establece el
Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. 26 de septiembre de 2008.
________________________________. Acuerdo secretarial nmero 444 por el que se establecen
las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de
Bachillerato. 21 de octubre de 2008.

________________________________. Acuerdo secretarial nmero 445 por el que se


conceptualizan y definen para la Educacin Media Superior las opciones educativas en las
diferentes modalidades. 21 de octubre de 2008.
________________________________. Acuerdo secretarial nmero 447 por el que se establecen
las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad
escolarizada. 29 de septiembre de 2008.

________________________________. Acuerdo secretarial nmero 488 por el que se modifican


los diversos nmeros 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de Bachillerato, as como las competencias docentes para
quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente.
23 de junio de 2009.
________________________________. Acuerdo secretarial nmero 653 por el que se establece el
Plan de Estudio del Bachillerato Tecnolgico. 04 de septiembre de 2012.
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN. La Educacin Media
Superior en Mxico. Informe 2010-2011. Mxico, INEE. 2011.

_____________________________________________________________. Panorama Educativo


de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y Media Superior.
2010. Mxico, INEE, 2011.

26
Perfiles profesiogrficos del COPEEMS

_____________________________________________________________. Panorama Educativo


de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y Media Superior.
2011. Mxico, INEE, 2012.

_____________________________________________________________. Panorama Educativo


de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y Media Superior.
2012. Mxico, INEE, 2013.
_____________________________________________________________. Panorama Educativo
de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y Media Superior.
2013. Mxico, INEE, 2014.

_____________________________________________________________. Panorama Educativo


de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y Media Superior.
2014. Mxico, INEE, 2015.
_____________________________________________________________. Panorama Educativo
de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y Media Superior.
2015. Mxico, INEE, 2016.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA. Modelo Educativo para la Educacin Obligatoria. [En


lnea] <http://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo>.
___________________________________. Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente. [en lnea] <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/>.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR. Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios


Superiores Federales y Estatales. [En lnea] <http://www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes/>
[Fecha de consulta: 10 de noviembre de 2014].

27

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