Resumen
El presente trabajo proporciona textos de prosa y verso para el entrena-
miento de la voz y la expresin oral clasificados segn la intencionalidad
expresiva, la coordinacin fono-respiratoria y las dislalias en un intento
de hacer que el proceso de cambio sea agradable y divertido. La utili-
zacin del verso y la prosa constituye un recurso para la estimulacin,
embellecimiento y correccin del lenguaje infantil, pues adems de su
aspecto social permite que el nio establezca lazos con el mundo que lo
rodea, lo cual incide favorablemente en sus habilidades lingsticas.
Abstract
The present study contains a useful collection of verse and prose texts
to train the voice and the oral expression. These texts have been classi-
fied according to expressive intentionality, phono-respiratory coordina-
tion and dyslalias, so the speech correction process can be enjoyable and
fun. Verse and prose are a helpful resource when it comes to stimulating
language embellishment and correction of speech disorders in children;
not only due to its social impact but because it enables a reconnection
between the child and his environment while influencing favorably his
language skills.
Key words: verse and prose, voice training, language and speech correc-
tion
Introduccin
El uso adecuado de la voz es un tema que nos atae a todos, puesto que el
lenguaje es un hecho social que nos permite comunicar ideas, pensamientos y
sentimientos.
La comunicacin debe ser clara, coherente y efectiva y para lograrlo, mu-
chas veces, se requiere embellecer y/o corregir alteraciones, costumbres y malos
hbitos del lenguaje.
Docentes, terapeutas del lenguaje y padres de familia concuerdan en que la
modificacin de patrones vocales, aprendidos o funcionales, implica una buena
dosis de paciencia y tiempo para lograr romper con lo practicado durante aos.
Los gneros literarios en general, provocan placer, tranquilidad, recrean la
imaginacin y satisfacen necesidades de descubrir y experimentar emociones.
El verso y la prosa juegan un papel fundamental en la expresin oral porque a
travs de su cadencia, meloda, musicalidad y ritmo despiertan un sentimiento
de belleza en personas de todas las edades.
Durante el desarrollo infantil, con frecuencia surgen alteraciones o hbitos
(en su voz y lenguaje oral) inadecuados que impiden al nio expresar con claridad
y precisin sus ideas, emociones y sentimientos. Para corregir estas dificultades
o hbitos inadecuados se requiere de tiempo, esfuerzo y paciencia tanto por parte
de los nios y sus familiares como de docentes y especialistas en otras reas.
Sin embargo, cuando estas alteraciones no son atendidas en la infancia,
generalmente estos nios llegan a su vida adulta con el mismo patrn aprendido
y reforzado con el pasar del tiempo. Por tanto, el entrenamiento de la voz y la ex-
presin oral no es exclusiva de nios o adolescentes; la poblacin adulta tambin
puede y debe mejorar su comunicacin.
Desde la perspectiva del adolescente y del adulto, adems de su funcin
esttica-creadora, el verso y la prosa contribuyen a la apreciacin de la belleza
y a refinar el gusto por el arte general, as como a mejorar la comunicacin en
forma dinmica y placentera.
Considerando que en la expresin oral interactan elementos tanto fun-
cionales como estticos que le dan sentido y brillo al lenguaje, es imprescindi-
ble que todos sean depurados para mejorar la comunicacin con las dems
personas.
Escuchar o decir una poesa constituye una actividad agradable que puede
ser utilizada como herramienta eficaz para el aprendizaje de la adecuada vocali-
zacin y expresin oral para todas las edades.
De todo lo anterior, surge el inters por seleccionar y clasificar prosa y verso
como recurso didctico, para que pueda ser utilizado por todas aquellas personas
(terapeutas de lenguaje, docentes en general, padres de familia, etc.) que deseen
o requieran mejorar su voz y expresin oral.
El siguiente trabajo contiene material variado que recrea la fantasa, desa-
rrolla la capacidad de escucha, despierta el inters por la literatura y la necesi-
dad de comunicar sus emociones y, adems, permite entrenar o corregir la voz y
la expresin oral en forma agradable y dinmica.
DAMASCENO. Entrenamiento de la voz ... 167
I. Qu es la poesa?
}
Esta vida en silencio
en la sombra desnuda Estrofa 1
cayendo, meditando,
de machacada y ebria se hace pura.
}
flotas t restregada
en el tronco y el nervio
blancos se abren tu voz, el viento, Estrofa 2
el alma...
porque esta vida es un milagro abierto...
Jorge Debravo
Versos # de slabas
Ju-gue- mos con los ni-os 7
mien-tras vi-ven, 4
mien-tras con-ser- ven su piel, 6
Sus i-lu-sio-nes, 5
Ria-mos con los ni- os, 6
Aun-que o-die-mos, 5
Aun-que sin-ta-mos la gue-rra en los ta-lo-nes. 13
Henry Lpez Padilla
Sinalefa: cuando se genera un diptongo entre la ltima letra de una pa-
labra y la primera de la siguiente. Se marca con
DAMASCENO. Entrenamiento de la voz ... 169
E-se a-bis-mo fa-tal que nos di-vi-de (11 slabas)
Los cla-ros tim-bres de que es-toy u-fa-no (10 slabas)
Han de sa-lir de la- ca-lum-nia i-le-sos (11 slabas)
Los cla-ros tim-bres de que es-toy / u-fa-no (11 slabas)
Cesura
Han de sa-lir de la- ca-lum-nia i-le-sos (11 slabas)
Ahora, utilizando la licencia potica el autor tiene dos versos de 11 slabas cada uno.
En cuanto a la clasificacin del verso segn el nmero de slabas poticas,
pueden ser:
Vamos a la huerta
Vamos a la huerta
de torontoronjil
a ver a doa Ana
comiendo perejil.
...robusto
...arbusto
Los versos que no tienen rima consonante ni asonante se llaman libres o
blancos. Los versos libres no se ajustan a un nmero de slabas ni tienen rima en-
tre ellos. Por el contrario, los blancos no guardan la rima pero s la mtrica o ritmo.
Sin importar el tipo de rima que tiene un verso, ste ofrece muchas ventajas
para la discriminacin auditiva, memoria, aprendizaje y embellecimiento de la
expresin oral, principalmente de nios en edad preescolar y escolar.
DAMASCENO. Entrenamiento de la voz ... 171
Con nios de edad preescolar me gusta mucho trabajar la prosa para me-
jorar la comprensin y expresin oral espontnea, porque nos permite ir
viendo si el nio comprendi el cuento, si le gust. Se puede dramatizar
este cuento, ilustrar...
Ejemplos de prosa:
Los ojos de Cocor quedaron prendados del mar inmenso que centelleaba
asperjado de diamantes.
Joaqun Gutirrez, Cocor, 2002, p. 12.
Las noticias tambin son ejemplos de prosa, como se puede apreciar en sta
publicada por el peridico La Nacin (25-03-02):
John F. Nash: La mente maravillosa
Falta de ritmo.
Inspiracin muy corta que no permite terminar una oracin
Cierre insuficiente de las cuerdas vocales lo que causa prdida de aire
al articular (jadea).
Bodas
Pas el toronjil
y le pregunt:
Te casas conmigo
Matita de arroz?
Marido no quiero
de tan rico olor!
Pas el colibr
y en cuanto la vio:
Csate conmigo
Matita de arroz.
Marido no quiero
de tanto fulgor!
...
Emma Prez
Simbologa respiratoria
/ / pausa mayor para respirar
/ pausa breve para respirar
inspiracin normal
apoyo respiratorio en el diafragma
Tomado de la Voz y el Habla. Pg. 411
El zorro y el cocodrilo
Siempre le contestaba: //
// No puedo, / porque todava tengo que comer.
// O bien:
// No puedo, / porque yo tambin quiero ir a dormir.
// El chico se daba cuenta de que eso era lo nico que oa de la voz de su
padre y, / por eso, / siempre insista:
// Pap, / cntame una cancin.
// Un da la cama del hijo se rompi. // El padre lleg cansado del
trabajo y se puso a buscar clavos, / las maderas, / el martillo, / unas
grampas. // Pero en la casa no haba nada de eso.
// Entonces, / se sac la corbata que siempre llevaba puesta (// casi
hasta el momento de ir a dormir) y con ella at la cama rota.
// El hijo, / como todas las noches, / le pidi:
// Pap, / cntame una cancin.
// El padre iba a darle la respuesta de siempre, / cuando se dio cuenta
de que su voz era distinta: // ya no como un gruido sin aliento, / sino
como la leche cayendo de la jarra al vaso.
// Entonces le cant una primera cancin de padre a hijo. // Una can-
cin sin corbata.
Oche Califa
Ahora usted est preparado para leer con adecuada coordinacin fono-respi-
ratoria en diferentes textos que se presentan a continuacin, no hay que olvidar
ubicar las pautas de acuerdo con su estilo, siguiendo el ejemplo:
180 Revista de Lenguas Modernas, N 16, 2012 / 165-195 / ISSN: 1659-1933
Tortuguita Paz
I II Ciclos
(Fragmentos)
I
Los cazadores se las llevaron
Viento, inflando sus mejillas todo que poda, resopl muy fuerte sobre la
playa.
Arena estornud cien veces seguidas:
Aaachs! Cachafs!
Salud, amiga! respondi Espuma, sollozando, an, por las dulces veci-
nas Tan buenas amigas que ramosCon qu derecho se las llevaron?
V
La creacin del volcn y la isla de las esmeraldas
La hoja de aire
III IV Ciclos y adultos
Una hoja de aire, un sueo grande del que nacen otros sueos menores y de
stos otros cada vez ms modestos, hasta llegar al ltimo, el pequeito, el que se
lleva el viento. As ha sido mi vida, mi viejo, como una hoja de aire.
Joaqun Gutirrez
DAMASCENO. Entrenamiento de la voz ... 181
IV. Dislalias
Omisin
efante x elefante defn x delfn
tefono x tlefono lluva x lluvia
tes x tres apiz x lpiz
Sustitucin
maliposa x mariposa tapato x zapato
fugar x jugar lechulla x lechuga
DAMASCENO. Entrenamiento de la voz ... 183
Distorsin
consiste en la presencia de uno o varios sonidos que
usa el nio o la persona para representar un objeto, un
sustantivo o un verbo pero ste no es identificable. No es
un fonema especfico, aunque puede haber un fonema es-
pecfico es muy difcil comprender lo que la persona pre-
tende comunicar. Cruz Conejo (1995)
Insercin
estriella x estrella torotuga x tortuga
teres x tres cuchiara x cuchara
Trasposicin
marisopa x mariposa cocholate x chocolate
estomato x estmago macarrn x camarn
murcigalo x murcilago vitelesin x televisin
Para las dislalias uno busca algo ms corto de acuerdo a la dificultad que
el nio presenta. Se trabaja en la afirmacin de los sonidos ya corregidos
y sonidos similares. La literatura para preescolar cuenta con una gran
variedad que uno puede utilizar, adems podemos valernos de nuestra
creatividad e inventar rimas para apoyar nuestra labor.
/l/ /b/ //
La loba, la loba Se enoj la luna
le compr al lobito se enoj el lucero
un calzn de seda porque esta niita
y un gorrito bonito. ri con el sueo.
Juana de Ibarbourou
Las dislalias de tipo orgnico son producidas por lesiones o malformaciones
de los rganos del lenguaje cerebro, labios, lengua, velo del paladar, laringe,
etc.- que dificultan la correcta articulacin. Cuando las alteraciones o malforma-
ciones son leves, su correccin tiene un pronstico positivo y rpido; sin embargo,
184 Revista de Lenguas Modernas, N 16, 2012 / 165-195 / ISSN: 1659-1933
se pueden encontrar problemas orgnicos muy graves que dejan serias secuelas
y que impiden la recuperacin del nio.
Las dislalias audiognicas, por prdidas auditivas, impiden que el nio dis-
tinga correctamente el sonido escuchado y como resultado lo reproduce de mane-
ra incorrecta al cofundirlo con otro similar. En este caso, el proceso de correccin
se da de igual forma que en las dislalias funcionales, especialmente si la prdida
es mnima.
Como el lenguaje ocupa un lugar tan destacado en las relaciones humanas,
los profesionales en terapia del lenguaje, padres de familia y docentes en general
estn obligados a prestar atencin tanto en los procesos de adquisicin y desarro-
llo como en las posibles alteraciones para evitar que estas dificultades repercu-
tan en el rendimiento acadmico, socio-afectivo y en la futura vida laboral.
Se deben considerar la deteccin y el diagnstico oportuno tanto como la
atencin temprana del lenguaje para propiciar la integracin de los mecanismos
perceptivos y motores de la comprensin y comunicacin orales, que a su vez son
requisitos indispensables para llegar a manejar con precisin la lengua escrita.
Por lo general, las dislalias, el ordenamiento incorrecto de los enunciados,
as como la pobreza de vocabulario suelen reflejarse en la escritura.
Como se ha mencionado a lo largo de este trabajo, la utilizacin del verso
y la prosa constituye un valioso recurso para la estimulacin, embellecimiento
y correccin del lenguaje, principalmente el infantil, pues adems de su aspecto
social permite que el nio establezca lazos entre l y el mundo que lo rodea, lo
cual incide favorablemente en sus habilidades lingsticas.
Adicionalmente, el verso y la prosa permiten que los nios se diviertan con
sus elementos prosdicos (entonacin, ritmo, acento, pausas) que sirven para
estimular el lenguaje y, a la vez, desarrollan la imaginacin, la fantasa infantil
y satisfacen necesidades de descubrir y experimentar emociones.
Una vez trabajadas las situaciones lingsticas especficas, los nios expre-
sarn sus sentimientos y pensamientos con mayor seguridad ante sus iguales y
con los adultos, darn sus opiniones, argumentarn y lograrn una mayor auto-
noma personal y social que garantiza, en cierta medida, su independencia.
A continuacin se ofrecen algunos textos que permitirn a los interesados
encontrar con mayor facilidad el verso o prosa adecuados, segn la edad y situa-
cin lingstica, de voz o expresin oral que se desee corregir o mejorar.
Bordadora
Preescolar I Ciclo
Borda en la vereda
Borda en la ventana una enredadera /d/
dos saltos de rana /b/ borda en la vereda
borda en la ventana con hilos de seda.
con hilos de lana. Silvia Schujer
DAMASCENO. Entrenamiento de la voz ... 185
el hilo, la aguja
Los cangrejitos y el seor dedal.
/rr/ /r/ Floria Jimnez
Preescolar y I Ciclo
Hicieron un punto
despus un hilvn, En el gallinero
pegaron saltitos /ll/
de aqu para all. Preescolar I Ciclo
Ya le di fin,
La lora Benjamn, /n/
Varios fonemas no quiero ms,
Preescolar I Ciclo Nicols.
Primavera fra
no quiero tener. Quin?
Los hielos de marzo /k/
me queman la piel. I Ciclo
Vaya, vaya, vaya,
vaya, vaya pues! Quin quiere aceituna,
quin quiere meln,
Dnde est mi rosa, cautos de caa,
dnde mi clavel? sopa de pichn?
Por diverso rumbo -Yo, yo, yo!
cada cual se fue, Pues que baile un son.
Vaya, vaya, vaya,
vaya, vaya pues. Quieres t la estrella
que anoche encend,
Tan lejos partieron y una mariposa
que no se les ve: de hierro y marfil?
mi rosa, a la Luna, -S, s, s!
al Sol, mi clavel. Pues que baile aqu.
Muela de cangrejo,
verde platanal,
190 Revista de Lenguas Modernas, N 16, 2012 / 165-195 / ISSN: 1659-1933
Ay, turulete
Tando Varios fonemas
/t/ I II Ciclos
I II Ciclos
Ay, turulete,
Pas una ardilla cantando, ay, turulete!
pas una ardilla corriendo, El que no tiene vaca
Tando, tando, tando, tando. no bebe leche.
Tando, que me estoy muriendo.
Tando. Ay, tirilonte,
ay, tirilonte!
192 Revista de Lenguas Modernas, N 16, 2012 / 165-195 / ISSN: 1659-1933
Plida y triste
as te quiero, /tr/ Sirena de espuma y sal
que de una estrella triste /r/
nace un lucero. II Ciclo
Notas
Bibliografa
Entrevistas:
Isabel Ducca, escritora e investigadora, Costa Rica.
Daria Kenjeekev, terapeuta del lenguaje, Costa Rica.
Henry Lpez Padilla, poeta costarricense, Costa Rica.
Libros:
Pginas Web:
http://www.lectura.ilce.edu.mx.3000/sites/telesec/prope/htmla
http://www.bibliotecaviertual.com.do/Literatura/LaProsayelVerso.htm
http://www.roble.pntic.mec.es/-msantol/lengua.htm
http://www.avantel.nte/-eoropesa/poesia/teoria/html
http://www.es.geocites.com/az-poesia/d.html
http://home.domaindlx.com/claudiatodorev/monografia/
http://www.arcride.edu.ar/servicios/comunica/ponencias/lino1.htm
http://omega.ilce.edu.mx:3000/biblioteca/sites/telesec/prope/htmld/sec_34.html
http://usuarios.tripod.es/la_poesa
http://www.terra.es/personal5/la.poesa
http://www.surlink.com.ar/nivelinicial/literaria/patologias/dislalias.asp
http://www.fonoweb.com.br/print_fala.htm
http://www.centrorl.net/temas/voz/tema4
http://www.centrorl.net/temas/voz/tema3/index.htm
http://www.centrorl.net/multimedia/pictures/tema6.TGF/.htm
http://web.jet.es/pilisanjose/voz/htm
http://catuche.com/Lavoz/Lavoz/
http://iponet.es/mlafarg/vocal/htm
http://magister.org/temam_al.htm
http://cti.csic.es/buscador/educar.org
http://fonoaudiologia.com
http://fonoaudiologia.com/confono.anafonoaudiologia.com
http://sinfomed.org.ar/mais/infopaci/preven2.htm
http://www.forl.org.br
http://sbcm_rj.org/sbcm_r/pesquisa/links/htm
http://logopedia@online
http://logopedia.net
http://www.allvoz.com.br
http://search.freefind.com
http://www.Lsi.usp.br/usp/rod/poet/haicontest.html
http://www.catuche.com./La_voz/La_Voz_glosario.htm