UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

EDUCACIN Y PEDAGOGA

LA PRCTICA PEDAGGICA COMO EJE ARTICULADOR

ANLISIS DE LAS PRCTICAS PEDAGGICAS

COLOMBIA VALLE

17 JUNIO DE 2017
 INTRODUCCION

El objeto de este ensayo es conocer las practicas docentes en la actualidad y

su aplicabilidad con el propsito de brindar un panorama general del enfoque, as
como, ejemplificar su incorporacin en la labor como docente. Lo que es de suma
importancia pues dicho enfoque se perfila a convertirse en el nuevo paradigma, ya
que sus principios ofrecen una solucin a los problemas actuales con los que se
enfrenta la educacin

Es evidente que los cambios actuales dentro de la sociedad estn ocurriendo

de forma acelerada. Da a da surgen nuevos conceptos, disciplinas y tecnologas, las
cuales exigen al ser humano una mayor preparacin. Por lo tanto, la educacin es la
principal encargada de responder a las nuevas exigencias, a travs, de la
reelaboracin de reformas educativas que planteen estrategias y prcticas ms
certeras para lograr una educacin de verdadera calidad.

De esta manera surge el enfoque de las competencias como una alternativa

para mejorar el proceso de formacin acadmica; sin embargo, no basta con slo
reelaborar toda una currcula, programas y planes; es necesario formar a todos
aquellos que se encuentran inmersos dentro del mbito educativo conforme al
enfoque de las competencias, tarea que no es del todo fcil, debido a la diversidad de
enfoques y corrientes pedaggicas que existen y de las cuales hoy en da siguen
siendo en su mayora utilizadas, a pesar de ser un tanto obsoletas de acuerdo a las
nuevas exigencias que la sociedad demanda.
 LO QUE IMPLICA EL EJERCICIO DOCENTE Y LOS SABERES DEL
MAESTRO

El ejercicio docente es una de las tareas o responsabilidades adquiridas por cada

persona que toma la decisin de ser maestro, lo que implica ser maestro es quiz una
brecha que muchos toman sin saber realmente el causal o mejor en que se est metiendo,
son muchas las personas que por diversos motivos llegan a la educacin por diferentes
brechas o instituciones formadoras o en ocasiones simplemente bachilleres si una
formacin inicial , realmente sin saber qu hacer en un saln de clase o quizs
orientados por otro, hasta que coge la rutina, desconociendo profundamente lo que
implica ser maestro, esta situacin ha venido desarrollndose con naturalidad en nuestro
pas perdindose en algunos casos realmente las directrices de una formacin inicial
desde las normales las cuales en dcadas pasadas y aun en la actualidad realizan una
formacin inicial a aunque estricta, y hoy con nuevas reformas pero s que apunta ms
a lo que implica ser maestro.

Con las reformas educativas y las nuevas polticas de estado esta formacin se
abri a las universidades, la cual haciendo uso de sus facultades legales quisieron llegar
algunas a esta preparacin docentes, en algunos casos sin la suficiente pedagoga y sin la
suficiente orientacin a la carrera docente, en ocasiones con un currculo que apunta al
conocimiento de algunas disciplinas, pero quedndose de un lado la profundidad de lo
que implica ser maestro.

Cuando hablamos de la formacin que debe tener el docente comnmente

pensamos en el conocimiento o dominio de los contenidos de la asignatura y que
conozca aspectos bsicos de su disciplina. Pero este reto est ms halla, en este sentido,
son diversas las competencias y atributos que bebe considerarse para este ejercicio de la
docencia, lo que implica ser maestro son muchas lneas de responsabilidades y
evidencias frente al ser desde la puesta en marcha la tica y los valores, hasta, la misma
moral, y los mismos conocimientos con competencias bsicas y de calidad.
Cmo se constituye el saber pedaggico?

El saber pedaggico se constituye desde la reflexin sobre la prctica docente.

El maestro, desde su mirada analtica, desde su proponer teoras pedaggicas,
establece el campo de discursos en cuanto a los objetos propios de la pedagoga: la
enseanza, la formacin (acadmica y personal), el aprendizaje (individual y
colectivo), el mtodo, el maestro, el alumno, las relaciones, entre otros. Desde la
interiorizacin de las teoras pedaggicas ya establecidas, el maestro, en el anlisis de
su prctica docente y la puesta en escena de nuevos mtodos de enseanza, puede
aportar nuevas proposiciones, tanto tericas como aplicables, para la constitucin del
saber pedaggico y la transmisin del especfico.

pedagoga critica.

Desde tiempos remotos la escuela nos acerca a la comprensin de nuevos

saberes pedaggicos que el ser humano ha inventado por as decirlo, en su
cotidianidad. Cada uno de esos saberes y comportamientos brinda herramientas para
que los maestros adapten segn sus intereses personales la que ms convenga. La
escuela es entonces un espacio implementacin de nuevas formas de cultura capaz de
llevar un nuevo estilo de vida y no solo eso nos hace salir a flote una propia crtica
frente a la misma.

Comenzare por acercarme a la definicin de los saberes pedaggicos

manifestando que son los conocimientos, construidos de manera formal e informal
por los docentes; valores, ideologas, actitudes, prcticas; es decir, creaciones del
docente en un contexto.
 Ahora bien, el conocimiento de los saberes pedaggicos nos permite asumir una
actitud reflexiva frente a la Educacin, la sociedad, la institucin educativa, los
sujetos educativos es decir el educador y el educando con sus competencias, en los
diferentes planteamientos pedaggicos y problemticas que se le planteen aportando
posibles soluciones.

Conclusin.

Concluyendo se puede decir que hoy en da ya no es suficiente que los

docentes de la Educacin centren su accin pedaggica en facilitar la adquisicin de
conocimientos de las asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros
trasciendan los propsitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral
la formacin de los jvenes. Es necesaria una comprensin de la funcin del docente
que vaya ms all de las prcticas tradicionales de enseanza en el saln de clases,
para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo
ante la Reforma Integral de la Educacin Superior.

Por consiguiente, educar con un enfoque en competencias significa crear

experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les
permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para
realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.

En este sentido, lo que implica ser maestro hace parte de toda una reflexin
continua frente a al mejoramiento de la prctica, la practica pedaggica debe
permitir al estudiante orientaciones dinmicas, claras, objetivas, reflexiva, inclusiva,
transversal es decir con diversas estrategias metodologas flexibles, de tal manera, en
donde se destaquen toda una sinergia de interacciones de cooperacin, de
participacin, y dems aspectos que conlleven a una educacin constructivista, que se
evidencie en los educandos con buenas competencias y desempeos en todo el
mbito laboral y ms an en todos los momentos de su vida.