La lectura

1. Definicin

La lectura es un proceso que le permite al ser humano adquirir conocimientos, consiste en el

proceso de obtener y comprender ideas e informacin almacenada utilizando alguna forma de
lenguaje o simbologa, los cuales sern aplicados a travs de la formacin de ideas que le permiten
formarse en el campo del saber.

Es una actividad principalmente intelectual en la que intervienen dos aspectos fundamentales: uno
fsico, la percepcin visual, auditiva y tctil y otro mental, la comprensin de lo ledo.

2. La lectura esta originada en el texto

Es, asimismo, parte esencial del Idioma o Lengua en su manifestacin escrita o sea a travs del
texto y, a partir del desarrollo de los sistemas informticos, del denominado hipertexto.

La lectura es el proceso de interpretacin, comprensin, explicacin, comentario; exgesis, glosa

o parfrasis de un sistema de signos lgicos, modelos o smbolos, que llamamos texto si est en
un soporte como el papel o hipertexto si est en un soporte de origen informtico.

Proceso de comunicacin social

La lectura, adems de ser un proceso informativo, es un proceso de comunicacin social. El

concepto de comunicacin nos remite al proceso mediante el cual los diversos objetos, fenmenos
y procesos del mundo material, entran en relacin o ponen en comn algunos elementos que les
son propios y caractersticos.
Pasos de la lectura

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las

palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: es lo que se conoce como
movimiento sacdico.
2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin
pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y
subvocalizacin de la lectura.

La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la
comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales
como la poesa o las transcripciones de discursos orales.

3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es

generalmente inconsciente).
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que
van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe
tambin el proceso de extraccin, interpretacin y reflexin.

Importancia de la lectura

Es una actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos que han podido desarrollar
un sistema intelectual y racional de avanzada. Reside en el hecho de que es a travs suyo que el
ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse as en el
proceso tan complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone siempre atencin,
concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un mejor desempeo y a
mejores resultados.

Por otro lado, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs suyo que
el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse as en el
proceso tan complejo pero til conocido como educacin. Siempre la lectura actuar como un
fenmeno que nos permite alentar nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en nuestras mentes,
reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros,
mejorar nuestra ortografa, conocer ms sobre otras realidades, etc.
Ventaja de la lectura

Algunas de las riquezas que se encuentran en la lectura, es de la comprensin de otras

realidades, adquisicin de conocimientos que podran servirnos, mejoramiento de
nuestra capacidad comunicativa y colaborar con el desarrollo de la capacidad de anlisis,
resolucin de problemas y asociaciones. Adems, no debemos olvidar que es una fuente de
entretenimiento apto para todas las edades, sexos y condicin social. El secreto para apasionarse
con la lectura reside en saber encontrar aquello que se adapta a nuestros deseos, intereses y
necesidades.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y

escrita hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora el vocabulario.
La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.
La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en accin las
funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relacin con el rendimiento
escolar.
La lectura despierta aficiones e intereses.
La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de anlisis, de espritu crtico.
La lectura es un medio de entretenimiento y distraccin que relaja, divierte.
La lectura potencia la capacidad de observacin, de atencin y de concentracin.

Desventajas de la lectura

Muchos estudios no llegan a realizarse.

Puede introducir sesgo oculto
Aleatorizacin imperfecta.
No podemos detectar errores en la articulacin.
Es desventajosa para personas que tienen vista corta, es decir que al leer se cansan
rpidamente.
Como es ms rpida a veces es dificultoso comprender al instante.
A veces es poco entendible esto se debe porque el lector no pronuncia y entona bien las
palabras.
Es menos comprensible, porque el receptor a veces se distrae.
Muchas veces es demasiado lenta y aburrida.
Tipos de la lectura

El trmino lectura alude al proceso a travs del cual se comprenden determinados datos ubicados
en un soporte especfico y transmitido por medio de un cdigo, reconocido por el lector.

La lectura puede clasificarse en:

Lectura mecnica: es aquella donde se identifican los trminos sin la necesidad de contar con el
significado de ellos.

Lectura fonolgica: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciacin correcta de

vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.

Lectura denotativa: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de ella se lleva a cabo
una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una descomposicin del texto en piezas
estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin especfica.

Lectura literal: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles de lectura
literal:

Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y datos explcitos del
texto.
Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra en la comprensin de
lo ledo.

Lectura rpida: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo seleccionando slo aquellos
elementos que interesan al lector.

Lectura diagonal: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza eligiendo ciertos
fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las palabras remarcadas con una
tipografa diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompaan al texto
principal, listados, etc. su nombre deriva del movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige
de una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de informacin especfica.
Lectura oral: La lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Algunas
personas hacen esto debido a que el sonido ayuda a que las ideas queden grabadas en el
cerebro, aunque tambin pueden hacerlo en un momento que les es difcil concentrarse debido al
ruido ambiente, y que al escuchar su voz logran encapsularse en este sonido y de esta manera
disipan un tanto la distraccin.

Adems, la lectura oral tiene una funcin social como ninguna otra, debido a que se puede
compartir este tipo de experiencia con otras personas leyendo para alguien ms. Tambin es una
buena manera de acercar la lectura a las personas con discapacidad visual.

Lectura silenciosa: En la lectura silenciosa la persona recibe directamente en el cerebro lo que

ven sus ojos, salteando la experiencia auditiva. En este tipo de lectura prima muchsimo la
concentracin y con frecuencia si observamos a una persona practicar la lectura silenciosa la
veremos como absorta en su propio mundo.

Lectura superficial: En este tipo de lectura se barre el texto para saber de qu se est
hablando. Es una lectura ms bien superficial que pretende captar una idea general pero no los
detalles.

Este tipo de lectura est recomendada cuando se lee por primera vez un texto de estudio, ya que
de primera no se recomienda entender los conceptos ms complejos sino hacerse una idea
general del mismo.

Lectura selectiva: Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando est buscando datos
especficos, por eso se la denomina una lectura de bsqueda. El lector no lee minuciosamente
todo sino que aqu tambin se realiza un paneo veloz buscando solo la informacin de inters para
la persona.

Lectura comprensiva: En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el contenido del
mensaje. Se practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje del tema donde los
tiempos que se le dedican sean suficientes para comprender a fondo.
Lectura reflexiva y crtica: En la lectura reflexiva o crtica el lector analizar el texto que tiene
frente a s y no lo digerir o aceptar como la verdad absoluta.

Un lector crtico evala la relevancia de lo que est leyendo, contrasta la informacin con otra
informacin o con su propia experiencia y hasta puede llegar a pelearse con el texto por tener
distintos argumentos sobre un tema. Esta lectura requiere que se realice de forma pausada para
que la informacin pueda ser evaluada desde un abordaje crtico.

Lectura recreativa: La lectura recreativa es la que predomina cuando se lee un libro por placer.
No importa a qu velocidad se realice ni cunto tiempo nos tome completar la lectura, ya que lo
primordial es que el lector disfrute de la experiencia. Si bien no es una regla general, la mayora
de las veces la lectura por placer est muy ligada a la literatura.

Es un tipo de lectura que tiene todos los beneficios de leer (como por ejemplo mantener activo el
cerebro) pero adems fomenta la creatividad e imaginacin.

Escaneo: el escaneo se basa en la bsqueda de palabras o conceptos particulares en un texto. Y

se lleva a cabo de la siguiente manera: el individuo imagina el trmino escrito con la fuente y el
estilo del texto en que se encuentra, y a partir de ello, mover los ojos de manera veloz sobre el
mismo en busca de dicho concepto.

Comprensin lectora

Es el proceso que desarrolla cada lector al leer, donde construye ideas, sentimientos y anlisis a
partir de lo que lee y utilizando sus conocimientos previos en contraposicin con los que le ofrece
dicha lectura.
Mtodo de sq3r

El mtodo SQ3R es una herramienta de aprendizaje para obtener el mximo provecho del material
de estudio. Su nombre es un acrnimo (SQ3R por sus siglas en ingls), cuyas letras hacen
referencia a las actividades de revisar, preguntar, leer, enumerar y repasar en el proceso de
estudio. Este mtodo se aplica en el estudio de textos escolares, informes o cualquier otro tipo de
documentos en los cuales la comprensin y la retencin sean fundamentales.

La revisin
Mediante la revisin bibliogrfica se establece el marco de conocimientos en el que se ubica el
material de lectura. En este primer paso, se identifican rpidamente los componentes clave del
texto como la presentacin, los encabezados, la bibliografa, la introduccin y las conclusiones.
Tambin, se identifican preguntas clave que figuran al final de cada captulo para saber cules
ideas y conceptos son de relevancia para el tema en estudio. En la mayora de los casos, se
realiza este paso en no ms de 10 minutos de tiempo, aunque se trate de textos de mayor
longitud.

Las preguntas
En la etapa de las preguntas, en razn de que ya se ha llevado a cabo una lectura superficial de
los diferentes captulos del texto, se pueden elaborar reflexiones significativas. Por ejemplo, al
leer sobre el mtodo de aprendizaje SQ3R, puede surgir la siguiente pregunta: "Cul es el
propsito de la etapa de 'preguntas'?" Escribe algunas y deja unas pocas lneas para
responderlas, despus. Entre ms preguntas hagas, ms profundo ser tu comprensin del
tema. Esta actividad mejora la organizacin de las ideas, contribuye a determinar los aspectos
clave dentro del texto, as como a mantener la mente concentrada en la lectura.

La lectura
El tercer paso es la lectura. Aqu es donde realmente se profundiza en el texto. Probablemente,
sta es la etapa ms larga del proceso; es donde se responden las preguntas que se originaron
anteriormente. Cada seccin se debe leer con atencin y una despus de otra, mientras se
identifican las respuestas pertinentes. En este caso, la velocidad no es el objetivo, por el
contrario, se recomienda que se lea el texto con detenimiento hasta captar los conceptos ms
difciles y se entiendan completamente.
La enumeracin
Despus de leer cada seccin, las preguntas y sus respuestas se deben enumerar para resumir
el texto. Usa tus propias palabras para asegurarte de que las entendiste bien, a continuacin,
escrbelas en la seccin correspondiente. Enumera las preguntas y respuestas en voz alta para
asegurarte de que entiendes la lectura, mientras las escuchas al mismo tiempo que las emites.
Esto tiene el propsito de que se incremente tu capacidad de retencin, ms all de un simple
pasarlas por tu mente.

La revisin

Una vez completados los cuatro pasos anteriores del proceso, debes quedar con una clara
comprensin del tema y una gua que resuma el estudio exhaustivo que realizaste sobre
informacin ms importante del texto. Vuelve a leer las preguntas, las respuestas y las anotaciones
adicionales que realizaste, para que las utilices como gua para retener la informacin que has
aprendido. Debes hacer esto inmediatamente despus de recapitular y pronunciar varias veces la
informacin con el propsito que sta se mantenga en tu mente.

Consejos

1. Pensar en lo que ests leyendo. A veces puedes estar leyendo algo y estar pensando en
otra cosa. Hay que leer y analizar a la vez para que sea lectura activa y no perder una
alta concentracin.
2. Trata de responder a las preguntas que te has hecho. Reformula tus preguntas si es
necesario
3. Responde a la preguntas que hace el autor del libro.
4. Hacer un reto contigo mismo relacionado con el texto que ests leyendo. Rtate contigo
mismo, continuamente sobre si ests entendiendo lo que lees.
5. Es bueno subrayar y hacer anotaciones mientras se lee. En una segunda lectura estas
anotaciones te ayudarn mucho. Hay que subrayar, para resaltar los conceptos ms
importantes, poner seales - una cruz, una estrella - para personalizar el texto, para
hacerlo tuyo y para que no sea una sopa de letras...
6. Presta atencin sobre todo lo que el autor intente llamar tu atencin (itlica, subrayados,
grficos, recuadros...). Analzalos lenta y cuidadosamente.
7. Detente y relee aquellas partes que no estn claras. Anotar al margen.
8. Cada vez que lees una palabra que no comprendes, busca su sentido en un diccionario.
Hay muchos diccionarios en Internet gratis. Utilzalos... Ej., Historia.
Mtodo de epl2r

El mtodo Robinson (o tcnica EPL2R) Este mtodo recoge algunas ideas que permiten organizar
y sistematizar un mtodo de estudio de fcil aplicacin. El mtodo considera 5 momentos a saber:
explorar, preguntar, leer, recitar y repasar. Consideramos ahora en detalle cada uno de los 5
momentos enunciados.

Explorar : Al enfrentarnos a la lectura de un libro, debemos proceder, en primer lugar, a realizar

una previa exploracin del mismo, es decir, indagar cuando podamos sobre los fines y propsitos
del autor, resultando conveniente para ello leer el prlogo del autor, estudiar el ndice, fijarnos en
los encabezamientos y en los distintos epgrafes y resmenes de los diferente captulos (si los
hay), y, finalmente, dar una rpida ojeada al libro empleando la tcnica de Skimming de
reconocimiento; se trata de obtener una visin general rpida de los que ms tarde se estudiar
en detalle. El objeto de esta exploracin previa o visin general inicial, es prepararse para lograr
un mejor enfoque de la materia a tratar, facilita el proceso de asimilacin y construccin del
conocimiento por parte del lector, permite sopesar la importancia que pueda tener el libro frente a
nuestros objetivos e intereses. En ocasiones resulta fundamental, (libros cientficos o manuales
tcnicos), los datos de edicin (la fecha), dado que en algunas areas del conocimiento los
cambios se producen con mucha rapidez. Tambin podra ser importante saber es, qu es y cmo
escribe el autor.

Preguntar: Se efecta una primera y rapidsima lectura, anotando las preguntas que se nos
ocurran, tratando siempre de reflexionar interpretar (organizar y estructurar), los conocimientos
adquiridos. Se pretende cuestionar la informacin leda, para desarrollar nuestra capacidad crtica,
confrontar la interpretacin que d el autor con la de otros autores y con la del lector; el
cuestionamiento nos permite reflexionar sobre lo que queremos y necesitamos saber. Formular
preguntas nos mantiene activos durante la lectura al principio requiere un gran esfuerzo, pero
luego se convierte en un habito que nos permitir siempre entender y no simplemente
memorizar.

Leer : La primera lectura de estudio podr ser rpida, en busca de una visin general; luego se
realizar una detallada lectura, en la cual resulta de gran ayuda elaborar esquemas, resmenes,
notas, subrayar, etc. Los diagramas, cuadros, dibujos e ilustraciones, permiten al lector adquirir
una imagen que globaliza, sintetiza o resume un conjunto de ideas o postulados que desarrolla el
autor. Todo esto debe ayudar al lector a extractar y comprender las ideas fundamentales
desarrolladas por el autor. Se debe tener presente, que el objetivo es entender, conocer a fondo y
gravar en la memoria los conocimientos adquiridos; se debe buscar asimilar o apropiarse de la
informacin leda, para as construir el propio conocimiento; no se trata simplemente de retener
informacin en la memoria, sino de saberlos valorar y aplicar objetivamente.

Recitar: No es suficiente una lectura, cuando el propsito es recordar y sobre todo entender; es
necesario, releer hasta construir las ideas fundamentales de cada prrafo, seccin o captulo del
libro. No se pretende que se recite palabra por palabra, literalmente, las frases elaboradas por el
autor; se trata de construir la esencia del pasaje, para posteriormente poder insertar detalles cada
vez ms sutiles. La recitacin literal, sin reflexin, sin anlisis previo, no produce ningn beneficio;
son frases que al cabo de muy poco tiempo empiezan a ser olvidadas o cambiadas parcialmente,
cambiando su significado. La recitacin literal slo es aconsejable cuando se debe memorizar una
fecha, un vocablo, una frmula, no sin antes conocer el significado de cada uno de los trminos
involucrados en lo que se pretende memorizar. Memorizar una frmula sin saber su significado y
el de cada uno de los conceptos involucrados, sus posibilidades de aplicacin, sus limitaciones,
se puede decir que resulta una prdida de tiempo; la recitacin no debe de degenerar en una
simple actividad mecnica; resulta bastante til y provechosa, dado que con ella aseguremos
recordar, bajo el supuesto de haber comprendido lo ledo a la perfeccin. As las cosas, la
recitacin nos permite aumentar nuestra capacidad de memorizacin de informacin, difcil de
recordar de otra manera; nos ahorra tiempo, dado que al recordar la mayor parte de la informacin,
al necesitarla, sabremos en primer lugar donde encontrarla rpidamente y el repaso a realizar ser
mucho ms rpido; aumenta la capacidad de concentracin y atencin, puesto que mientras
leemos, simultneamente tratamos de recordar y cuestionar lo ledo, para lo cual inicialmente se
requiere gran esfuerzo, que debe posteriormente convertirse el habito o costumbre, y facilita el
corregir las fallas, al no haber comprendido algn tema completa o correctamente, facilita
identificar, los errores, la razn de los mismos y los temas que ms dificultad presenta al lector; en
ellos se debe hacer ms nfasis.

Repasar: La prctica del repaso aumenta la capacidad de recordar y garantiza una mejor
asimilacin del tanto del contenido repasado, como de nuevos contenidos. Los detalles aprendidos
suelen olvidarse muy rpidamente; entre ms tiempo trascurre, menos elementos se recordarn;
se hace necesario, realizar un primer, aunque sea un rpido repaso, a los pocos das de estudiado
un nuevo tema, un segundo repaso unas semanas ms tarde; con lo cual se garantiza recordar
un altsimo porcentaje de lo estudiado por varios meses; dichos repasos deben ir acompaados
de una concepcin de la estructura general del tema y del papel que desempea cada uno de los
elementos tratados dentro de la misma. Este repaso no es necesario debe realizarse con el mismo
material estudiado; de ser posible debe hacerse con otros texto, revistas, etc., lo que permite
confrontar nuevamente diversos planteamientos y enfoques, referentes al mismo tema.

Mtodo EFGHI

As denomin esta tcnica Thomas F Staton, hacia la dcada de 1980. Preview, indicando
Examen preliminar, E; Question, formulacin de preguntas, F; Read, Ganar informacin
mediante la lectura, G; Statament, Hablar para exponer lo ledo y Test, Investigar para
ampliar los conocimiento. As que el PQRST del idioma ingls, se transform en EFGHI,
en nuestro castellano. Ampliemos esta tcnica y veamos cmo aplicarla.

Paso 1: E
E: Un examen general del documento

En la tcnica lectura efghi este paso es fundamental. De l depende el entendimiento de los

objetivos y alcances sobre la obra. Consiste en observar, por ejemplo haciendo una
lectura silenciosa y visual, todo el texto, desde el comienzo hasta el fin. Si tenemos un
artculo, una monografa o un libro, la idea es examinarlo, repasarlo en su integridad.
Hacer una lectura visual, silenciosa sin vocalizacin o subvocalizacin, sin regresiones,
con el fin de hacer un recorrido por todo el documento. Este es un primer paso en el
proceso de comprensin lectora.

Qu examinaremos? Tomemos el ejemplo con un documento compelo, por ejemplo un

libro. Hagamos una relacin de las operaciones que realizaremos. En l revisaremos,
 examinaremos los siguientes elementos: La cartula: ella nos da informacin sobre el
ttulo, subtitulo, antettulo, autor y editorial o coleccin. La solapa: En ella encontramos,
los datos biogrficos del autor. Siempre ser muy importante saber quin es el autor de
una obra. La cuarta cartula: Contiene normalmente datos sobre el libro, sintetizados en
breves noticias o comentarios. Pgina de medio ttulo: nos confirma simplemente el ttulo
de la obra. La portada: Nos confirma el autor, el ttulo, la edicin y la editorial. El reverso
de la portada o la pgina de crditos: Esta pgina s que es importante. En ella
obtenemos todos los datos de identificacin de la obra: su catalogacin en la fuente, el
registro de ISBN, la propiedad intelectual o el llamado derecho de copy; el nmero de
edicin, el ao, la editorial y el personal participante en el proyecto. El contenido: Difiere
del ndice. En el contenido est todo lo que el libro, estructuralmente, trata. Prlogos y
proemios: Son artculos preliminares al texto principal en los cuales se explica, justifica,
introduce la obra. Material complementario: Se trata de hacer la revisin de los anexos,
apndice, glosarios, ndices que complementan el libro. Pasando nuestra mirada atenta
por todos estos componentes del libro es posible tener un Examen general de la obra.
Con este chequeo general podremos escribir un esbozo de lo que posteriormente sera
nuestra resea del libro o recensin. Tambin es posible levantar la ficha bibliogrfica
que va a enriquecer nuestro catlogo.

Paso 2: F
F: Formulacin de preguntas en el proceso de lectura

El mtodo de lectura efghi nos ensea que cuando tomamos un libro en nuestras manos es
como cuando nos encontramos con alguien. Nos llenamos o inundamos de preguntas, de
interrogantes y de dudas. Cmo has estado? En qu trabajas? Dnde vives? Cmo est tu
familia? Son preguntas frecuentes que salen sin ningn esfuerzo de nuestras incertidumbres.
Digamos que es normal que le lancemos preguntas a alguien con quien nos encontramos de
repente. Extrao sera que eso no sucediera. Que de nuestros adentros no saliera ninguna
pregunta de inters por el otro. Qu pensara el otro? As es el encuentro con los libros. Lleno
de preguntas, de interrogantes y de dudas. Se nos precipitan llenndonos de inters, de deseos
de conocer y aprender nuevas cosas. Surgen como una especie de orientacin para el dilogo
con el autor. A partir de esas preguntas podemos dirigir el dilogo, que es realmente la lectura de
un texto. Eso justifica el concepto de pregunta que es interrogacin que se hace para que
alguien responda lo que sabe de una cosa. Es, as, cuestionamiento o duda sobre algo para
dirigir nuestro conocimiento.
Paso 3: G
G: Ganar informacin en la lectura

En nuestro instructivo en la tcnica lectura efghi avanzaremos en la adquisicin de un mtodo

que nos facilite el proceso de comprensin lectora. Hemos practicado los dos primeros pasos. El
Examen general de la obra y la Formulacin de preguntas. Es decir el paso E y el paso F. Ahora
pasaremos a Ganar informacin mediante la lectura. Ese es el tercer paso. Partiremos de un
principio muy bonito planteado por Jorge Luis Borges. l deca que lo mejor de leer es releer,
slo que para releer se requiere haber ledo.

El lector no preparado, el que se acerca al neo-analfabeto considera que no se debe releer. Que
basta con haber ledo algo y eso superficialmente. Es, para l, un gran desagrado volver a leer
un texto. El lector tcnico y cientfico, por el contrario, reconoce la necesidad de volver sobre el
texto con el fin de sacarle ms provecho. Cada vez que se retorna a un documento es posible
aprender ms, es posible descubrir nuevos conocimientos provechosos para el hombre. Siendo
as, reconoceremos que el paso G, ser el ms rico en contenido y ganancia intelectual. Por lo
tanto, ser el paso medular de la tcnica que proponemos. En este paso es fundamental aplicar
las tcnicas de subrayado y las adecuadas tcnicas para la toma de apuntes. El resultado ser
un texto adecuadamente subrayado y un texto adecuadamente apuntado o glosado.

Paso 4: H
H: Hablar para darnos cuenta que hemos entendido

Bueno, el camino de la lectura tcnica, de la lectura del hombre de ciencia, no se puede

comparar con un fogonazo de luz, sino con un proceso lleno de pasos, de pasos bien pensados.
Al fin de cuentas todo camino se forma de pasos. Los pasos que hemos propuesto en nuestro
camino para la lectura tcnica son muy sencillos. Ya hemos insistido en ellos: E, examen general
de la obra, de donde sacaremos la resea general o preliminar; F, formulacin de preguntas
sobre la obra; G, ganar informacin mediante la lectura, lo que incluye la lectura general
comprensiva, el subrayado del texto en sus ideas principales y en las ideas secundarias que
sean necesarias pero, ante todo, escribir. Es decir, generar los apuntes que sean necesarios con
los cuales podemos asimilar, adaptar, desagregar o simplemente copiar el texto que leemos,
como en el caso de la cita. El siguiente paso lo hemos planteado como Hablar para darnos
cuenta que hemos entendido. Este paso s que es importante. Sobre l trata el presente artculo

Paso 5: I
I: Investigar para enriquecer nuestro saber y nuestra prctica

La labor intelectual relativa a la lectura, debe ser continuada y permanente. Esto significa que el
lector tcnico y cientfico ser perseverante y extender su actividad a travs del tiempo. No
finalizar su lectura con el libro o el texto que ha baado con su mirada. Ser la lectura para l,
un hbito, una disciplina, una costumbre. Asimismo, tendr arraigado, persistente y constante el
objetivo de mantenerse informado, actualizado y cada da ser un irreductible e irremediable
explorador de ideas, pensamientos y saberes contenidos en los documentos escritos. El anterior
planteamiento justifica, evidencia y nos permite exponer el siguiente paso: Investigar para
enriquecer nuestro saber y nuestra prctica. Debemos disponernos a reconocer que el
conocimiento social contemporneo est colmado de nuevas y variadas tesis, de nuevas
propuestas, de planteamientos mltiples que pueden enriquecer nuestro saber, nuestra prctica.
Que no es posible encontrar en un solo documento escrito, todas las posibilidades frente a un
objeto de investigacin.

Creado por Robinson. EFGHI significa:

E: examen preliminar

F: formularse preguntas

G: ganar informacin mediante la lectura

H: hablar para describir o exponer los temas ledos

I: investigar los conocimientos adquiridos

Examen preliminar: visin general de lo que se va a estudiar, analizar los ttulos y subttulos,
leer el resumen, empezar a leer.
Formularse preguntas: Cul ser el contenido del tema? Aumenta capacidad de
concentracin, determina los conocimientos, da significado correcto a los detalles, apoya la
capacidad de retencin.
Ganar informacin mediante la lectura: leer siguiendo indicaciones de la lectura, subrayando,
resumiendo.
Hablar para describir: repetir oralmente con las propias palabras, permite: aclarar la materia,
ser precisos. Avancemos prrafo por prrafo o por subttulos, por ttulos, todo el tema. Luego
escribir con nuestras palabras propias las principales.
Ejemplos:

El ejemplo de un mtodo
Superacin. Solamente hay que identificarlas y aprovecharlas. O sea, hoy Croacia tiene en todo
el mundo hombres y mujeres formados profesional y culturalmente en los ms diferentes medios.
Un enorme potencial que se est aprovechando mnimamente. Y como ejemplo se hay que
mencionar a la Asociacin de Futbol Croata (HNS), que permanentemente busca jugadores de
origen croata formados en clubes del mundo para integrarlos a la seleccin. Los hermanos
Kovac, nacidos en Alemania, o Simunic, nacido en Australia...

Mtodos ejemplo
encuestas en Excel se deben elaborar 5 conclusiones, la primera es la estadstica descriptiva de
una variable, al gusto del alumno Los datos de las columnas deben estar en forma numrica
para poder hacer la estadstica descriptiva que requerimos Ejemplo: En la columna A o sea la
que se encuentra el nmero de encuesta se colocan en filas diferentes MEDIA, MODA,
MEDIANA, MIN, MAX, RANGO, VARIANZA y DESVIACIN ESTANDAR Se colocan en la
columna B al final, enfrente de donde dice media, y se busca...

Mtodo de staton tambin conocido como mtodo pqrst o efghi

Este mtodo ensea a aprovechar con ms eficiencia la mente de los estudiantes, ayudndolos
a lograr el mximo grado posible de aprendizaje en cada uno de los momentos que dediquen al
estudio. Las tcnicas que ensea no son complejas ni pesadas, por el contrario, son sencillas y
accesibles a cualquier mentalidad y aplicables a todos los campos y niveles de estudio.
Este mtodo creado por Thomas F. Staton, se denomina, en ingls, PQRST, en donde cada letra
representa la inicial de las palabras...

.
Ejemplos De mtodos Cientficos
En este ejemplo de mtodo cientfico experimental Los pasos a seguir en el mtodo experimental
son los mismos que en el mtodo cientfico, as que se comienza con la observacin del entorno
y detectando una pregunta o problema que precise de una respuesta. En
este ejemplo de mtodo cientfico experimental el investigador parte de la tesis de que el alcohol
parece afectar de un modo diferente a las personas y que no todas parecen sentir de igual modo
sus efectos. Induccin en este ejemplo de mtodo...

Ejemplo de mtodos de auditoria

EJEMPLO: 1 METODO GRAFICO La empresa Cemex S.A DE C.V realiza la fabricacin de
cemento y entre muchos productos ms, donde el auditor Carlos Moreno ira auditar el
departamento de produccin para revisar el problema que ocurri. Se dice que no se sigui
acabo bien la elaboracin del cemento y por ese motivo llego la reclamacin de nuestra clientela.
Por este motivo se auditara ese departamento para checar si se estn cumpliendo todos los
pasos requeridos en la elaboracin de cemento. En el proceso...
Ejemplo Mtodos Propaganda
Universidad Fermn Toro Decanato de Ciencias Econmicas y Sociales Escuela de
Comunicacin Social Barquisimeto, Edo Lara Mtodos de la Propaganda Alumno: Katiuska
Zrega V-14.937.006 BARQUISIMETO, NOVIEMBRE DE 2011 Propaganda es el arte de hacer
que la gente se fije en un nuevo producto o servicio que jams le hubiera interesado, que sienta
la necesidad de adquirirlo a pesar de que no lo necesita y que se sienta feliz poseyndolo
aunque sea defectuoso...