Las cinco dimensiones del liderazgo eficaz

Apoyndose en estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos, Viviane
Robinson define cinco dimensiones de liderazgo que lo hacen eficaz:

1. Establecimiento de metas y expectativas

Esta dimensin considera el establecimiento de metas importantes y medibles del aprendizaje; una
comunicacin clara con todas las contrapartes; as como el involucramiento del cuerpo docente y
de otros en el proceso.

Las metas claras generan buen desempeo y sentido de prioridades en medio de las nuevas
exigencias, y hacen que los profesores puedan disfrutar de su trabajo al sentirse controlando la
situacin, en lugar de siendo controlados por esta.

2. Obtencin de recursos en forma estratgica

Se relaciona con una mayor claridad acerca de los recursos que no se estn obteniendo y de las
razones por las cuales esto ocurre. Implica tambin un enfoque concentrado y no fragmentado del
mejoramiento escolar.

3. Planificacin, coordinacin y evaluacin de la enseanza y del currculo

Debe haber una alineacin entre las metas, los calendarios, los presupuestos y la forma en que se
gastan los recursos econmicos. Es tan importante saber qu se va a hacer en el ao, como
saber lo que no se va a hacer, seala Robinson. En relacin al peligro de un currculum
excesivamente abultado, agrega: en Singapur tienen una mxima que dice que hay que ensear
menos para aprender ms, lo que tiene una gran relevancia especialmente en la educacin
media; hay que seguir dando ese mensaje a la gente que trabaja en currculum y que trabaja en
polticas educativas.

4. Promocin y participacin en aprendizaje y desarrollo docente

"La calidad de los profesores tiene impacto directo en la oportunidades que tendrn los nios a
futuro", enfatiza Viviane Robinson. Para estimular esta calidad se requiere un liderazgo que no slo
promueva, sino que participe directamente con los docentes en el desarrollo profesional formal e
informal.

5. Aseguramiento de un entorno ordenado y de apoyo

Es importante que los nios se sientan seguros en la escuela, asegura la especialista. En virtud
de ello es necesario organizar las aulas para reducir los tiempos de espera, y proteger las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos. Uno de los desafos tiene que ver con establecer
normas y rutinas en el aula, que permitan que los alumnos puedan pensar. Los profesores deben
lograr que los alumnos se formulen preguntas, que se escuchen entre s. Nada de esto funciona si
no existen relaciones de confianza entre profesores, padres, y lderes; si disminuye la confianza
sucede otro tanto con los logros estudiantiles, concluye la acadmica.