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Escuela Secundaria Primera sesin ordinaria Septiembre

CUAUTLI 17DES0018P Ciclo Escolar 2016-2017


Documento de Trabajo
Educacin Secundaria

AVANCES EN LO INDIVIDUAL

APRENDIZAJES CON MAYOR DIFICULTAD

CONOCIMIENTOS Y HABLIDIDADES QUE DEBO FORTALECER CON MIS ALUMNOS

OPERACIONES ARITMETICAS: la comprensin y la mecnica de las cuatro operaciones bsicas.

ALGEBRA: Los alumnos no comprenden que las letras simbolizan nmeros y que pueden tener un valor nico
o infinitos valores, no comprenden ni respetan el significado de los parntesis.

RESOLUCION DE PROBLEMAS: Hay alumnos que tienen dificultades para comprender el texto
Los que tienen desorientacin espacio-temporal, falta de estructuracin mental o atencin inestable no
ordenan bien las partes de un problema.

LEYES DE LOS EXPONENTES: En general, el nmero b a la n-sima potencia, lo que se


escribe como b n , y se lee b elevado a la n, donde n es un nmero natural, significa:

bn b b b ... b (n factores)
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Educacin Secundaria
En esta expresin, al nmero b se le conoce como la base y al nmero n como el exponente.
As, en la expresin 32, el 3 es la base y el 2 es el exponente. La expresin 32 se lee tres elevado a la dos, o
tres al cuadrado, y significa:
32 3 3 2 factores

PRIORIDAD DE APRENDIZAJES POR COMPLEJIDAD



OPERACIONES FUNDAMENTALES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Al igual que en los conjuntos numricos, en el conjunto de las expresiones algebraicas, podemos definir las cuatro
operaciones fundamentales; esto es: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de expresiones algbricas.
Se iniciara el desarrollo de la adicin de expresiones algebraica.
ADICIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Al sumar expresiones algebraicas cualquiera, es importante no violar la regla que dice:
"en una suma de expresiones algebraicas, solamente se podrn sumar, los trminos semejantes".
Como cada trmino de una expresin algebraica es en realidad un monomio, se vera la adicin de monomios semejantes

OPERACIONES COMBINADAS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS


En variadas ocasiones se presentan, algunos problemas con expresiones algebraicas, en donde intervienen dos ms
operaciones.
SMBOLOS DE AGRUPACIN.
Cuando una expresin se va a considerar como un solo nmero, se encierra en los llamados smbolos de agrupacin.
(Parntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { })
Tambin se recuerda, que al resolver este tipo de problemas, se elimina los smbolos de agrupacin interiores para luego
pasar a eliminar los exteriores.
Ahora bien, esta regla se aplica en el caso de operaciones combinadas con expresiones algebraicas.
Solo se debe recordar que al eliminar un signo de agrupacin precedido del signo positivo (+), la expresin en el interior
permanece exactamente igual, mas, cuando el smbolo est precedido por el smbolo negativo (-), al eliminar el signo de
agrupacin, todos los trminos de la expresin encerrada en l, cambiaran de signo.
MULTIPLICACIONES DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Antes de iniciar el estudio de las "reglas" que rigen la multiplicacin de expresiones algebraicas, se hace imprescindible el
estudio de las "leyes de los exponentes" para la multiplicacin.
Por ello, se inicio con dicho estudio.
LEYES DE LOS EXPONENTES:
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Educacin Secundaria
ALUMNOS QUE REQUIEREN MAYOR APOYO

Asignatura Aprendizajes esperados en los Iniciativas pedaggicas a implementar


que se presentan dificultades
Resolver problemas aditivos que Se realizara una lona digital donde se expondr
impliquen efectuar clculos con las leyes de los exponentes, y las leyes de los
expresiones algebraicas. signos.
Ejercicios en los que los alumnos trabajen con
Justificacin de las frmulas de materiales concretos, por ejemplo realizaran
figuras planas donde tendrn que encontrar el
permetros y rea de polgonos
permetro y las reas algebraicamente para
regulares, con apoyo de la reforzar su conocimiento explicando con lenguaje
construccin y transformacin natural, el significado de algunas frmulas geomtricas
de figuras. de permetro; expresen con una frmula generalizada
los permetros de algunas figuras geomtricas e
interpreten el uso de la literal como nmero general.

Resuelve problemas que Mencione al alumno que es posible traducir


impliquen el uso de ecuaciones cualquier problema, real o imaginario, a lenguaje
de las formas: x+a=b; matemtico usando instrumentos algebraicos
ax=b;ax+b=c, donde a, b y c son (frmulas matemticas) para resolverlo. Tras
nmeros naturales y/o esto, la solucin se sustituye en el problema
decimales. inicial. Un modelo matemtico se entiende como
la traduccin de un problema a lenguaje
algebraico.

Ejemplo sencillo de modelo matemtico

Cul es el permetro de una mesa que mide


120 cm de largo y 70 cm de ancho?

Calcular el permetro de un rectngulo de largo b


y ancho a.

Desarrollo
a + b + a + b = 2a + 2b
Traduccin
2(70) + 2(120) = 140 + 240 = permetro = 380 cm

Solucin.
El permetro de la mesa mide 380 cm.
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Resuelve problemas Mediante adivinanzas y acertijos, intuitivamente
multiplicativos con expresiones se comienza a introducir el lgebra, la cual se
algebraicas a excepcin de la presenta al estudiante como un mtodo para
divisin entre polinomios. adivinar valores faltantes en un problema. Por
supuesto, no se trata de adivinar sino de deducir
mediante operaciones algebraicas el valor de
una incgnita.
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Educacin Secundaria
AVANCES COMO COLECTIVO

GRADO:
Asignatura Aprendizajes esperados en los que se Iniciativas pedaggicas a implementar
presentan dificultades
ESPAOL

MATEMATICAS

CIENCIAS

SEGUNDA
LENGUA

GEOGRAFIA /
HISTORIA

ASIGANTURA
ESTATAL /F.C. E

ARTES

EDUCACION
FISICA

EDUCACION
TECNOLOGICA
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Educacin Secundaria

AVANCES COMO COLECTIVO (OPCIN 2)

GRADO Aprendizajes esperados en los que se presentan dificultades Iniciativas pedaggicas a implementar

1
ASIGNATURA / ACADEMIA:

3
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ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

Diagnstico: Cmo estamos?La academia de Matemticas de la secundaria


Cuautli establece como una de sus prioridades en su ruta de mejora,
promover y mejorar el rendimiento escolar, de toda la comunidad
estudiantil en ambos turnos, para desarrollar el pensamiento lgico
Se transcribe de la
Planeacin Matemtico
de la Ruta de
Mejora Escolar Prioridad educativa: Qu vamos atender?

Objetivo: A dnde queremos llegar?

Meta: Cunto, de qu manera y cunto?

Cmo lo vamos a lograr?


mbitos Qu registrar? Materiales e Tiempos Responsables Para medir
insumos avances

En el saln de
clases

Entre maestros

En la escuela

Con los padres


de familia
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Asesora