Escuela Secundaria Primera sesin ordinaria Septiembre

CUAUTLI 17DES0018P Ciclo Escolar 2016-2017

Documento de Trabajo
Educacin Secundaria

AVANCES EN LO INDIVIDUAL

APRENDIZAJES CON MAYOR DIFICULTAD

CONOCIMIENTOS Y HABLIDIDADES QUE DEBO FORTALECER CON MIS ALUMNOS

OPERACIONES ARITMETICAS: la comprensin y la mecnica de las cuatro operaciones bsicas.

ALGEBRA: Los alumnos no comprenden que las letras simbolizan nmeros y que pueden tener un valor nico
o infinitos valores, no comprenden ni respetan el significado de los parntesis.

RESOLUCION DE PROBLEMAS: Hay alumnos que tienen dificultades para comprender el texto
Los que tienen desorientacin espacio-temporal, falta de estructuracin mental o atencin inestable no
ordenan bien las partes de un problema.

LEYES DE LOS EXPONENTES: En general, el nmero b a la n-sima potencia, lo que se

escribe como b n , y se lee b elevado a la n, donde n es un nmero natural, significa:

bn b b b ... b (n factores)
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En esta expresin, al nmero b se le conoce como la base y al nmero n como el exponente.
As, en la expresin 32, el 3 es la base y el 2 es el exponente. La expresin 32 se lee tres elevado a la dos, o
tres al cuadrado, y significa:
32 3 3 2 factores

PRIORIDAD DE APRENDIZAJES POR COMPLEJIDAD

OPERACIONES FUNDAMENTALES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Al igual que en los conjuntos numricos, en el conjunto de las expresiones algebraicas, podemos definir las cuatro
operaciones fundamentales; esto es: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de expresiones algbricas.
Se iniciara el desarrollo de la adicin de expresiones algebraica.
ADICIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Al sumar expresiones algebraicas cualquiera, es importante no violar la regla que dice:
"en una suma de expresiones algebraicas, solamente se podrn sumar, los trminos semejantes".
Como cada trmino de una expresin algebraica es en realidad un monomio, se vera la adicin de monomios semejantes

OPERACIONES COMBINADAS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS

En variadas ocasiones se presentan, algunos problemas con expresiones algebraicas, en donde intervienen dos ms
operaciones.
SMBOLOS DE AGRUPACIN.
Cuando una expresin se va a considerar como un solo nmero, se encierra en los llamados smbolos de agrupacin.
(Parntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { })
Tambin se recuerda, que al resolver este tipo de problemas, se elimina los smbolos de agrupacin interiores para luego
pasar a eliminar los exteriores.
Ahora bien, esta regla se aplica en el caso de operaciones combinadas con expresiones algebraicas.
Solo se debe recordar que al eliminar un signo de agrupacin precedido del signo positivo (+), la expresin en el interior
permanece exactamente igual, mas, cuando el smbolo est precedido por el smbolo negativo (-), al eliminar el signo de
agrupacin, todos los trminos de la expresin encerrada en l, cambiaran de signo.
MULTIPLICACIONES DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Antes de iniciar el estudio de las "reglas" que rigen la multiplicacin de expresiones algebraicas, se hace imprescindible el
estudio de las "leyes de los exponentes" para la multiplicacin.
Por ello, se inicio con dicho estudio.
LEYES DE LOS EXPONENTES:
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ALUMNOS QUE REQUIEREN MAYOR APOYO
Asignatura Aprendizajes esperados en los
que se presentan dificultades
Resolver problemas aditivos que
impliquen efectuar clculos con
expresiones algebraicas.
Justificacin de las frmulas de
permetros y rea de polgonos
regulares, con apoyo de la
construccin y transformacin
de figuras.
Resuelve problemas que
impliquen el uso de ecuaciones
de las formas: x+a=b;
ax=b;ax+b=c, donde a, b y c son
nmeros naturales y/o
decimales.
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Iniciativas pedaggicas a implementar
Se realizara una lona digital donde se expondr
las leyes de los exponentes, y las leyes de los
signos.
Ejercicios en los que los alumnos trabajen con
materiales concretos, por ejemplo realizaran
figuras planas donde tendrn que encontrar el
permetro y las reas algebraicamente para
reforzar su conocimiento explicando con lenguaje
natural, el significado de algunas frmulas geomtricas
de permetro; expresen con una frmula generalizada
los permetros de algunas figuras geomtricas e
interpreten el uso de la literal como nmero general.
Mencione al alumno que es posible traducir
cualquier problema, real o imaginario, a lenguaje
matemtico usando instrumentos algebraicos
(frmulas matemticas) para resolverlo. Tras
esto, la solucin se sustituye en el problema
inicial. Un modelo matemtico se entiende como
la traduccin de un problema a lenguaje
algebraico.
Ejemplo sencillo de modelo matemtico
Cul es el permetro de una mesa que mide
120 cm de largo y 70 cm de ancho?
Calcular el permetro de un rectngulo de largo b
y ancho a.
Desarrollo
a + b + a + b = 2a + 2b
Traduccin
2(70) + 2(120) = 140 + 240 = permetro = 380 cm
Solucin.
El permetro de la mesa mide 380 cm.
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Resuelve problemas
multiplicativos con expresiones
algebraicas a excepcin de la
divisin entre polinomios.
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Mediante adivinanzas y acertijos, intuitivamente
se comienza a introducir el lgebra, la cual se
presenta al estudiante como un mtodo para
adivinar valores faltantes en un problema. Por
supuesto, no se trata de adivinar sino de deducir
mediante operaciones algebraicas el valor de
una incgnita.
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AVANCES COMO COLECTIVO

GRADO:
Asignatura Aprendizajes esperados en los que se Iniciativas pedaggicas a implementar
presentan dificultades
ESPAOL

MATEMATICAS

CIENCIAS

SEGUNDA
LENGUA

GEOGRAFIA /
HISTORIA

ASIGANTURA
ESTATAL /F.C. E

ARTES

EDUCACION
FISICA

EDUCACION
TECNOLOGICA
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AVANCES COMO COLECTIVO (OPCIN 2)

GRADO Aprendizajes esperados en los que se presentan dificultades Iniciativas pedaggicas a implementar

1
ASIGNATURA / ACADEMIA:

3
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ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

Diagnstico: Cmo estamos?La academia de Matemticas de la secundaria

Cuautli establece como una de sus prioridades en su ruta de mejora,
promover y mejorar el rendimiento escolar, de toda la comunidad
estudiantil en ambos turnos, para desarrollar el pensamiento lgico
Se transcribe de la
Planeacin Matemtico
de la Ruta de
Mejora Escolar Prioridad educativa: Qu vamos atender?

Objetivo: A dnde queremos llegar?

Meta: Cunto, de qu manera y cunto?

Cmo lo vamos a lograr?

mbitos Qu registrar? Materiales e Tiempos Responsables Para medir
insumos avances

En el saln de
clases

Entre maestros

En la escuela

Con los padres

de familia
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Asesora