Anda di halaman 1dari 144

Pengarah:

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan


Direktur Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikmen Ditjen GTK

Tim Penyusun:
1. Intan Rahima Sary, PPPPTK Pertanian
2. Yusi Arisandi, PPPPTK BOE
3. Diny Handayani, PPPPTK TK dan PLB
4. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB
5. Suharto, PPPPTK IPA
6. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA
7. Lia Zalilia, PPPPTK IPA
8. Yoki Ariyana, PPPPTK IPA
9. Wisnu Wibawa Surya Nugraha, PPPPTK TK dan PLB

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Copyright 2017
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Petunjuk Teknis

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI .......................................................................................................... i


DAFTAR TABEL ................................................................................................. iii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. iv
DAFTAR ISTILAH DAN AKRONIM ...................................................................... v
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................... 1
B. Dasar Hukum.............................................................................................. 3
C. Tujuan ........................................................................................................ 4
D. Sasaran ...................................................................................................... 4
E. Manfaat ...................................................................................................... 5
BAB II. GAMBARAN UMUM PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN ..................................................................................... 7
A. Pentingnya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) .... 7
B. Prinsip Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ...................... 7
C. Persyaratan Peserta pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.............................................................................................. 9
D. Komunitas GTK ........................................................................................ 10
E. Moda Dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .......... 14
F. Komponen dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 20
G. Unsur-Unsur Dalam Penyelenggaraan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan ........................................................................ 28
H. Sistem Pengendali Mutu ........................................................................... 28
I. Hal-hal yang harus diperhatikan dan diantisipasi ...................................... 31
BAB III. SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN ......................................................... 32
A. Pengertian Sistem Informasi Manajemen (SIM) ........................................ 32
B. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
................................................................................................................. 32
C. Mekanisme SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.................... 32
D. Arsitektur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ....................... 39
E. Pengelolaan Kelas pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan............................................................................................ 41
BAB IV. PELAKSANAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN ................................................................................... 45
A. Waktu dan Tempat ................................................................................... 45
B. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka
................................................................................................................. 45
C. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Murni dan Daring Kombinasi ..................................................................... 55
D. Tes Akhir .................................................................................................. 69
E. Penilaian ................................................................................................... 72
F. Kriteria Kelulusan Peserta ........................................................................ 75
BAB V. MONITORING, EVALUASI, PELAPORAN DAN PENERBITAN
SERTIFIKAT .............................................................................................. 76
A. Monitoring dan Evaluasi ........................................................................... 76

i
Petunjuk Teknis

B. Perangkat Evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 77


C. Pelaporan ................................................................................................. 78
D. Penerbitan Sertifikat dan Surat Keterangan .............................................. 80
BAB VI. PENUTUP ........................................................................................... 81
LAMPIRAN........................................................................................................ 82
Lampiran 1. Format Umpan Balik (Smiley face) ............................................. 82
Lampiran 2. Jurnal Kegiatan Mandiri .............................................................. 84
Lampiran 3. Contoh Cover dan Sistematika Laporan On the Job Learning .... 86
Lampiran 4. Contoh Format Daftar Hadir ....................................................... 88
Lampiran 5. Format Laporan Mentor pada Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring ...................................................................... 90
Lampiran 6. Format Laporan Pengampu pada Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring .................................................................... 103
Lampiran 7. Format Penilaian Sikap Pada Moda Tatap Muka ...................... 108
Lampiran 8. Format Penilaian Keterampilan Pada Moda Tatap Muka .......... 110
Lampiran 9. Format Penilaian Fasilitator ...................................................... 111
Lampiran 10. Format Penilaian Penyelenggaraan Program ......................... 112
Lampiran 11. Instrumen Evaluasi Pengampu Moda Daring .......................... 114
Lampiran 12. Evaluasi Penyelenggaraan ..................................................... 116
Lampiran 13. Instrumen Monitoring Evaluasi Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring .................................................................... 118
Lampiran 14. Format Laporan Monev .......................................................... 124
Lampiran 15. Contoh Sertifikat ..................................................................... 128
Lampiran 16. Contoh Surat Keterangan ....................................................... 130

ii
Petunjuk Teknis

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Distribusi Komponen Setiap Moda pada Kelas Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............................................... 41
Tabel 4. 1 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda
Tatap Muka Penuh Pola 60 JP................................................................... 47
Tabel 4. 2 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda
Tatap Muka Penuh Pola 100 JP ................................................................. 47
Tabel 4. 3 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-30-10 ....... 48
Tabel 4. 4 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-20-20 ....... 48
Tabel 4. 5 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP...... 49
Tabel 4. 6 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 100 JP.... 49
Tabel 4. 7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring ......................................................................................................... 60
Tabel 4. 8 Struktur Model Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring ............................................................................................... 60
Tabel 4. 9 Aktivitas pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring Model 1 dan 2 .............................................. 65
Tabel 4. 10 Aktivitas Pembelajaran Daring dan Tatap Muka pada Moda Daring
Kombinasi .................................................................................................. 66
Tabel 4. 11 Penjelasan Tatap Muka di Pusat Belajar ......................................... 66

iii
Petunjuk Teknis

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Alur Pendaftaran Komunitas POKJA ............................................. 12


Gambar 2. 2 Bagan Alur Pembentukan Komunitas Rayon oleh UPT ................. 13
Gambar 2. 3 Model pembimbingan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Tatap Muka................................................................ 15
Gambar 2. 4 Model pembimbingan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring murni - Model 1 ............................................... 17
Gambar 2. 5 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring murni - Model 2 ............................................... 18
Gambar 2. 6 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring kombinasi ....................................................... 20
Gambar 2. 7 Mekanisme Pelaksanaan UKG (untuk mendapatkan peta profil
kompetensi guru) ....................................................................................... 24
Gambar 3. 1 Alur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .................... 35
Gambar 3. 2 Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ...... 40
Gambar 3. 3 Alur Persiapan Kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan ............................................................................................. 43
Gambar 4. 1 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka Penuh ................................ 52
Gambar 4. 2 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka In-On-In ............................. 54

iv
Petunjuk Teknis

DAFTAR ISTILAH DAN AKRONIM

Istilah/Akronim Keterangan

Coorporate Social Responsibility Tanggung jawab sosial dari perusahaan yang ikut
(CSR) mendanai Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan

Dapodik GTK Data pokok pendidik yang ada di Direktorat


Jenderal GTK

Daring Dalam jejaring (internet) / online

Difabel Orang yang memiliki kebutuhan khusus

Ditjen GTK Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga


Kependidikan

Efektifitas Suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh


target pembelajaran yang telah dicapai

E-portofolio Wadah di dalam LMS yang digunakan untuk


menyimpan lembar kerja yang telah diselesaikan

Interaksi asynchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang tidak


bersamaan

Interaksi synchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang bersamaan

Instruktur Nasional (IN)/mentor Guru yang memenuhi kriteria sebagai IN/mentor


dan lulus dalam pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor tahun 2016 atau telah mengikuti
dan lulus penyegaran Instruktur Nasional/Mentor
tahun 2017

In-Service Training (In) Pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara


peserta dengan Instruktur Nasional

KCM Kriteria Capaian Minimal

Kelompok Kerja Guru (KKG) Merupakan wadah atau forum kegiatan profesional
bagi para guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
di tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari

v
Petunjuk Teknis

Istilah/Akronim Keterangan
beberapa guru dari beberapa sekolah dengan
legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota

Komunitas GTK Komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi


secara resmi di SIM Pembinaan Karier Guru

Komunitas POKJA Komunitas yang telah disahkan oleh Dinas


Pendidikan Prov./Kab./Kota dan memiliki Surat
Keputusan Pendirian Komunitas

Komunitas Rayon Forum/wadah kegiatan profesional guru mata


pelajaran/paket keahlian yang dikoordinir dan
dibentuk oleh UPT

Konstruktivisme sosial Teori belajar yang memandang bahwa ilmu


pengetahuan dapat dibangun melalui interaksi
sosial

Koordinator Admin LMS Tenaga teknis yang ada di UPT, yang mempunyai
otoritas di dalam memperbaiki konten teknis untuk
menjamin keberlangsungan pelaksanaan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring

Learning Management System Sistem manajemen pembelajaran secara


(LMS) elektronik, misalnya moodle, dan blackboard

LMS Pengembangan Sistem pembelajaran yang digunakan dalam


Keprofesian Berkelanjutan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring

Log activity Rekaman kegiatan dalam sistem

Luring Luar jejaring (internet) /offline

Mentor Guru yang membimbing peserta dalam Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring kombinasi

Musyawarah Guru Bimbingan Wadah atau forum kegiatan profesional bagi para
Konseling (MGBK) guru Bimbingan Konseling di tingkat gugus atau

vi
Petunjuk Teknis

Istilah/Akronim Keterangan
kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari
beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota

Musyawarah Guru Mata Forum/wadah kegiatan profesional guru mata


Pelajaran (MGMP) pelajaran pada SMP/MTs, SMPLB/MTsLB,
SMA/MA, SMK/MAK, SMALB/MALB yang berada
pada satu wilayah/kabupaten/kota/kecamatan/
sanggar/gugus sekolah dengan legalitas dari
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota

Narasumber Nasional /NS Widyaiswara, Pengembang Teknologi Pendidikan


(PTP), dan/atau Guru yang memenuhi kriteria dan
lulus dalam pelatihan Narasumber
Nasional/Pengampu tahun 2016 atau yang telah
mengikuti penyegaran program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan tahun 2017

On-the-Job Learning (On) Merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari


kegiatan In-1

Pengampu Widyaiswara/PTP/Dosen/Instruktur yang


memfasilitasi, membimbing dan memonitor
kegiatan peserta dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring

Peserta Guru yang menjadi peserta program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Pengembangan Keprofesian Proses penyelenggaraan kegiatan belajar


Berkelanjutan mengajar dalam rangka meningkatkan
kemampuan dan kompetensi guru dalam
melaksanakan tugas profesinya

Moda daring murni Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan


secara daring penuh

Moda daring kombinasi Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan


secara daring dan tatap muka dengan didampingi

vii
Petunjuk Teknis

Istilah/Akronim Keterangan
oleh mentor serta difasilitasi oleh pengampu

Moda daring murni Model 1 Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring penuh dan difasilitasi hanya oleh
pengampu

Moda daring murni Model 2 Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring penuh dan didampingi oleh mentor
serta difasilitasi oleh pengampu

Moda tatap muka Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan


secara tatap muka dengan didampingi dan
difasilitasi oleh Instruktur Nasional atau
Narasumber Nasional

PKG Penilaian Kinerja Guru

PPK Penguatan Pendidikan Karakter

Pusat Belajar (PB) Tempat kegiatan pendampingan dan tatap muka


antara Instruktur Nasional (IN)/mentor dengan
peserta pada Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka atau
moda daring kombinasi

Pusat Kegiatan Gugus Merupakan wadah atau forum kegiatan profesional


bagi para guru Taman Kanak-Kanak (TK) di tingkat
gugus atau kecamatan yang terdiri dari beberapa
guru dari beberapa sekolah dengan legalitas dari
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota

Refleksi Memikirkan ulang dan menuangkan hal-hal yang


telah diperoleh dalam proses belajar, faktor-faktor
pendukung atau penghambat (baik internal
maupun eksternal) dalam proses belajar, langkah
apa yang harus diambil untuk mengantisipasi
masalah, dan rencana aksi tindak lanjut
pembelajaran

viii
Petunjuk Teknis

Istilah/Akronim Keterangan

Relevansi Kaitan atau hubungan antara kesesuaian isi


pelatihan dengan profesi peserta, dan
penerapannya di tempat kerja

SIM Pengembangan Sistem Informasi Manajemen terpadu pada Sistem


Keprofesian Berkelanjutan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Smiley face Instrumen untuk mengukur reaksi peserta


terhadap proses pembelajaran, berupa kepuasan
peserta

Surel Surat elektronik yang biasa dikenal dengan email

Tagihan Seluruh tugas yang harus diselesaikan selama


pembelajaran dalam bentuk: penilaian diri
terhadap lembar kerja yang diunggah dan tes
sumatif sesi

TIK Teknologi Informasi dan Komunikasi

TM Tatap Muka

TUK Tempat Uji Kompetensi

UKG Uji Kompetensi Guru

UPT Unit pelaksana teknis mencakup PPPPTK, dan


LPPPTK-KPTK yang menyelenggarakan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

ix
Petunjuk Teknis

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar,
dan menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan
keberhasilan peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas
pendidikan di sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan
dalam UndangUndang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen yang mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan
profesi guru sebagai aktualisasi dari profesi pendidik.

Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud,


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan program
peningkatan kompetensi bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat
maupun belum bersertifikat. Untuk melaksanakan program tersebut,
pemetaan kompetensi telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) di
seluruh Indonesia sehingga dapat diketahui kondisi objektif guru saat ini dan
kebutuhan peningkatan kompetensinya.

Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program Guru
Pembelajar dengan tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru yang
ditunjukkan dengan kenaikkan capaian nilai UKG dengan rata-rata nasional
yaitu 70. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini
dilaksanakan berbasis komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan (komunitas
GTK).

Pemberdayaan komunitas GTK, dalam hal ini Pusat Kegiatan


Gugus/Kelompok Kerja Guru (KKG)/Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP)/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK)/Kelompok Kerja
Kepala Sekolah (KKKS)/Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS),
merupakan salah satu prioritas Ditjen GTK. Oleh karena itu dalam rangka
pemberdayaan komunitas GTK, Ditjen GTK melalui Unit Pelaksana
Teknis (UPT) yang dalam hal ini Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan

1
Petunjuk Teknis

Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan


dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan,
Teknologi Informasi, dan Komunikasi (LPPPTK KPTK), serta Dinas
Pendidikan atau instansi publik lainnya menyelenggarakan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berbasis komunitas GTK.

Mengingat penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


membutuhkan biaya yang sangat besar, pelaksanaan program ini diharapkan
tidak hanya didanai oleh anggaran pemerintah pusat, namun melibatkan juga
anggaran pemerintah daerah, lembaga swasta/BUMN melalui Corporate
Social Responsibility (CSR), serta pembiayaan mandiri dari peserta.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru


dan Tenaga Kependidikan mengembangkan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan dalam 3 (tiga) moda, yaitu (1) Tatap Muka; (2)
Daring Murni (full online learning); dan (3) Daring Kombinasi (kombinasi
daring dan tatap muka (blended learning)).

Klasifikasi moda tersebut dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal-hal


berikut:

1. Peta kompetensi guru berdasarkan hasil UKG


2. Jumlah guru yang sangat besar
3. Letak geografis dan distribusi guru diseluruh Indonesia
4. Ketersediaan koneksi internet
5. Tingkat literasi guru dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
6. Efisiensi biaya dan fleksibilitas pembelajaran
7. Adanya beberapa unsur mata pelajaran (misalnya pelajaran vokasi) yang
sulit untuk disampaikan secara daring.

Petunjuk teknis ini disusun sebagai acuan bagi para pihak yang
berkepentingan dalam pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dengan berbagai moda.

2
Petunjuk Teknis

B. Dasar Hukum

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan


memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang


Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang
Guru.
5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015
2019.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16
Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27
Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 32
Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Pendidikan Khusus.
9. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kreditnya.
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 35
Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia
Dini.

3
Petunjuk Teknis

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia


Nomor 11 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 18 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi.

C. Tujuan

Petunjuk Teknis (Juknis) ini disusun sebagai acuan kerja bagi semua pihak
baik penyelenggara, pengguna, dan pihak lain atau pemangku kepentingan
untuk:

1. Merencanakan dan melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan untuk guru kelas, guru mata pelajaran/kompetensi keahlian
dan guru bimbingan konseling untuk semua jenjang pendidikan.
2. Mengelola peningkatan kompetensi guru dalam rangka meningkatkan
kualitas pendidikan.

D. Sasaran

Juknis ini disusun untuk digunakan oleh para pemangku kepentingan terkait
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, antara
lain:

1. Direktorat Jenderal Guru danTenaga Kependidikan;


2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan

4
Petunjuk Teknis

Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan


dan Teknologi Komunikasi (LPPPTK-KPTK);
3. Dinas Pendidikan Provinsi;
4. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota;
5. Satuan Pendidikan;
6. Kelompok Kerja Guru/Musyawarah Kerja Guru;
7. Guru dan/atau Tenaga Kependidikan;
8. Asosiasi profesi guru.

E. Manfaat
Manfaat dari Juknis ini adalah sebagai berikut.

Bagi Ditjen GTK

a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
b. Sebagai panduan dalam pelaksanaan program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan agar lebih sistematis, terencana, dan
bermanfaat.
c. Sebagai panduan dalam memfasilitasi, memonitor dan mengevaluasi
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
oleh UPT.

Bagi PPPPTK dan LPPPTK-KPTK sebagai unit pelaksana teknis


(UPT)

a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
b. Sebagai panduan dalam pelaksanaan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan agar lebih sistematis, terencana, dan
bermanfaat.
c. Sebagai panduan dalam memfasilitasi, mengorganisasi, memonitor
dan mengevaluasi, serta melakukan pendampingan dalam
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Bagi Dinas Pendidikan Prov./ Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

5
Petunjuk Teknis

a. Membantu menentukan Instruktur Nasional/Mentor dan guru sebagai


peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai
peruntukannya.
b. Membantu menentukan Pusat Belajar.

6
Petunjuk Teknis

BAB II. GAMBARAN UMUM PROGRAM


PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN

A. Pentingnya Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan (PKB)

Partisipasi peserta dalam Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan (PKB) ini sangat penting karena dapat mengembangkan
keterampilan instruksional dan pengetahuan terhadap konten pembelajaran
yang bersangkutan. Melalui sumber belajar dalam berbagai bentuk dan
referensi yang tersedia di sistem PKB, peserta dapat mengikuti pembelajaran
untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan terkait dengan materi
pembelajaran yang disajikan.

B. Prinsip Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikembangkan


oleh Ditjen GTK harus memenuhi prinsip sebagai berikut:

1. Rumusan tujuan pembelajaran pada setiap modul telah jelas, spesifik,


teramati, dan terukur untuk mengubah perilaku pembelajar
2. Konten di modul telah relevan dengan kebutuhan pembelajar,
masyarakat, dunia kerja, atau dunia pendidikan
3. Meningkatkan mutu pendidikan yang ditandai dengan pembelajaran lebih
aktif dan mutu lulusan yang lebih produktif
4. Efisiensi biaya, tenaga, sumber dan waktu, serta efektivitas program
5. Pemerataan dan perluasan kesempatan belajar
6. Pembelajaran yang berkesinambungan dan terus menerus

Pelaksanaan pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut.

1. Mendorong komunikasi antara peserta dengan fasilitator

7
Petunjuk Teknis

Komunikasi yang baik dalam lingkungan belajar adalah praktik yang baik.
Hal ini akan mendorong keterlibatan peserta dan membantu peserta
mengatasi tantangan-tantangan dalam belajar.
2. Mengembangkan kedekatan dan kerjasama antar peserta
Lingkungan belajar dirancang dan dikembangkan guna mendorong
kerjasama dan dukungan timbal balik berbagi ide dan saling menanggapi
antara sesama peserta.
3. Mendukung pembelajaran aktif
Lingkungan belajar mendukung pembelajaran berbasis proyek, dimana
peserta melakukan proses pembelajaran secara aktif, mengakses materi,
berdiskusi dengan sesama peserta dan atau fasilitator. Peserta
membahas apa yang dipelajari, menuliskannya, menghubungkan dengan
pengalaman mereka, dan mengaplikasikannya.
4. Memberikan umpan balik dengan segera
Kunci terhadap pembelajaran yang efektif adalah memberikan
tanggapan secepatnya kepada peserta, yaitu melalui teks maupun suara.
Agar peserta merasakan manfaat atas kelas yang mereka ikuti dan
merasakan bahwa proses belajar tidak membosankan, peserta
memerlukan dua macam umpan balik: (a) umpan balik atas konten
maupun (b) umpan balik untuk pengakuan kinerja.
5. Penekanan terhadap waktu pengerjaan tugas
Walaupun lingkungan belajar memberikan keleluasaan untuk belajar
dengan ritme masing-masing peserta, tetapi membutuhkan batasan
waktu pengerjaan tugas, sehingga peserta diarahkan untuk
menggunakan rentang waktu yang telah di desain dalam sistem
pembelajaran.
6. Mengkomunikasikan ekspektasi yang tinggi
Harapan dengan standar yang tinggi sangat penting untuk semua, untuk
yang kurang persiapan, untuk yang tidak bersedia mendorong diri
sendiri, dan untuk yang pintar dan memiliki motivasi tinggi. Dalam
lingkungan pembelajaran program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan, ekspektasi tinggi dikomunikasikan melalui tugas yang
menantang, contoh-contoh kasus, dan pujian untuk hasil kerja

8
Petunjuk Teknis

berkualitas yang berfungsi untuk mencapai ekspektasi yang tinggi


tersebut.
7. Menghargai berbagai macam bakat dan metode pembelajaran
Dalam pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, hal ini
dapat diartikan dengan memberikan media belajar yang beragam,
memilih topik tertentu untuk proyek maupun kelompok diskusi.
Menyediakan media belajar yang beragam bertujuan untuk
mengakomodasi gaya belajar yang berbeda serta memberikan akses
khusus untuk penderita difabel.

C. Persyaratan Peserta pada Program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mewajibkan peserta


untuk menyelesaikan setidaknya 2 (dua) kelompok kompetensi yang nilainya
paling rendah dalam satu tahun program berjalan dan atau 2 (dua) modul
prioritas yang sudah ditentukan dengan moda yang ditentukan oleh
penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada
kurun waktu 1 (satu) tahun.

Guru yang akan mengikuti Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan adalah guru yang:

1. Profil hasil UKG-nya menunjukkan terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh)


kelompok kompetensi yang nilainya di bawah KCM (65). Jika guru
tersebut belum melakukan UKG atau telah melakukan UKG namun
dengan mata pelajaran/paket keahlian/jenjang yang tidak sesuai, maka
guru tersebut diwajibkan untuk melakukan tes awal dengan
menggunakan sistem UKG.
2. Terdaftar di dalam Komunitas GTK pada Sistem Informasi Manajemen
(SIM) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
3. Berada di wilayah yang tersedia akses/jaringan internet (khusus untuk
peserta yang mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring dan daring kombinasi).

9
Petunjuk Teknis

4. Bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan komitmen


yang tinggi.

D. Komunitas GTK

Pengertian

Komunitas GTK merupakan komunitas yang telah terdaftar dan


teregistrasi secara resmi di SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Komunitas GTK ini terdiri dari komunitas POKJA dan
komunitas rayon.

a. Komunitas POKJA adalah komunitas yang telah disahkan oleh Dinas


Pendidikan Prov./Kab./Kota dan memiliki Surat Keputusan Pendirian
Komunitas. Komunitas POKJA terdiri dari:

1) Pusat Kegiatan Gugus merupakan wadah atau forum kegiatan


profesional bagi para guru Taman Kanak-Kanak (TK) di tingkat
gugus atau kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari
beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.
2) Kelompok Kerja Guru (KKG) merupakan wadah atau forum
kegiatan profesional bagi para guru Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah di tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari
beberapa guru dari beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota.
3) Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah forum/wadah
kegiatan profesional guru mata pelajaran pada SMP/MTs,
SMPLB/MTsLB, SMA/MA, SMK/MAK, SMALB/MALB yang berada
pada satu wilayah/kabupaten/kota/ kecamatan/sanggar/gugus
sekolah dengan legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
4) Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK) merupakan
wadah atau forum kegiatan profesional bagi para guru Bimbingan
Konseling di tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari
beberapa guru dari beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota.

10
Petunjuk Teknis

a) Komunitas rayon 1 adalah forum/wadah kegiatan profesional guru


mata pelajaran/paket keahlian yang anggotanya ada dalam satu atau
lebih provinsi yang dikoordinir dan dibentuk oleh UPT. Komunitas
rayon dibentuk agar seluruh guru mendapatkan haknya untuk
mengikuti Program Pembinaan Karier Guru melalui Peningkatan
Kompetensi. Komunitas rayon yang dibentuk oleh UPT akan
didaftarkan ke SIM Pembinaan Karier Guru. Komunitas rayon ini
dapat disahkan oleh Dinas Pendidikan (Prov./Kab./Kota) mengacu
pada Standar Pengembangan Kelompok Kerja Guru (KKG) dan
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) yang dikeluarkan oleh
Direktorat Profesi Pendidik, Departemen Pendidikan Nasional Tahun
2008.

Pembentukan dan Pendaftaran Komunitas

Seperti yang telah dijelaskan pada BAB II subbab C, bahwa salah satu
syarat guru dapat mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan adalah terdaftar di dalam Komunitas GTK pada Sistem
Informasi Manajemen (SIM) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Oleh karena itu, seluruh komunitas yang telah terbentuk (komunitas
POKJA dan komunitas rayon) harus didaftarkan secara resmi ke SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

a. Komunitas POKJA oleh Dinas Prov./Kab./Kota

Guru-guru yang belum tergabung di dalam komunitas POKJA dapat


mendaftar sesuai dengan Standar Operasional Penyelenggaraan
KKG/MGMP yang diatur dalam Standar Pengembangan KKG dan
MGMP. Pembentukan komunitas POKJA dikoordinir oleh Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota. Komunitas POKJA melalui Ketua
Komunitas diwajibkan untuk mendaftarkan dan meregistrasikan
komunitasnya ke SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
menggunakan alur pada Gambar 2.1.

1
Komunitas rayon yang dibentuk oleh UPT dan telah terdaftar di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, akan tetapi belum disahkan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota, dapat ditinjau ulang sewaktu-waktu oleh UPT.

11
Petunjuk Teknis

Gambar 2. 1 Alur Pendaftaran Komunitas POKJA

Mekanisme pendaftaran komunitas POKJA adalah sebagai berikut:


1) Ketua komunitas mengajukan registrasi komunitas POKJA ke
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melalui operator Dinas yang
mengelola SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
2) Operator Dinas melakukan proses registrasi di SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk setiap
komunitas POKJA yang telah diajukan ketua komunitas POKJA
dan memberikan tanda bukti register komunitas POKJA yang
mencakup akun ketua komunitas di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan.
3) Ketua komunitas melengkapi data dan informasi identitas
komunitas POKJA yang dipimpin di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, terdiri dari nama komunitas, jenjang,
nama ketua komunitas, akta pendirian, alamat kontak, info
rekening, keanggotaan, pengurus komunitas, dan lain lain.
4) Ketua komunitas melengkapi dan memverifikasi daftar anggota
guru di komunitas yang dipimpin, mencakup nama guru-guru yang
tergabung dalam komunitasnya.

12
Petunjuk Teknis

b. Komunitas Rayon oleh UPT

UPT dapat membentuk komunitas rayon untuk mata pelajaran/paket


keahlian tertentu yang berasal dari satu atau lebih provinsi dan
beranggotakan minimal 8 orang.
Komunitas rayon dapat dibentuk oleh UPT, hanya jika:
1) jumlah guru mata pelajaran/paket keahlian dalam suatu provinsi
tertentu kurang dari 8 orang
2) belum terdaftar dalam Komunitas POKJA
3) belum terdaftar dan teregistrasi di dalam SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan

Alur pembentukan komunitas rayon oleh UPT melalui prosedur


seperti pada Gambar 2.2 berikut:
ALUR PEMBENTUKAN KOMUNITAS RAYON

OPERATOR DINAS MENGINPUT


DATA PESERTA YANG BELUM OPERATOR DINAS MEMPEROLEH
DINAS

MULAI MEMILIKI KOMUNITAS DI SIM NOTIFIKASI PERIHAL KOMUNITAS SELESAI


PENGEMBANGAN KEPROFESIAN RAYON YANG SUDAH DIBENTUK
BERKELANJUTAN

UPT MEMPEROLEH NOTIFIKASI PEMETAAN PEMBENTUKAN


UPT

PERIHAL DATA PESERTA YANG KOMUNITAS KOMUNITAS


BELUM MEMILIKI KOMUNITAS RAYON RAYON

Gambar 2. 2 Bagan Alur Pembentukan Komunitas Rayon oleh UPT

Mekanisme pembentukan komunitas pada Gambar 2.2 dapat


dijelaskan sebagai berikut:

1) Dinas melalui operator dinas mengirimkan data guru di setiap


kab./kota yang belum terdaftar dalam komunitas POKJA ke UPT
melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Data
guru tersebut memuat nama peserta dan mata pelajaran/paket
keahlian yang diampu.
2) Prosedur pengiriman data guru ke SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, selanjutnya dijelaskan lebih rinci di

13
Petunjuk Teknis

Prosedur Operasional Standar SIM dan LMS Sistem


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
3) UPT mendapatkan notifikasi tentang data guru di setiap
Prov./Kab./Kota yang belum terdaftar dalam komunitas POKJA.
4) Berdasarkan data guru yang dikirimkan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota, UPT kemudian melakukan pemetaan
pembentukan komunitas rayon. Pemetaan tersebut memuat
jumlah guru untuk setiap mata pelajaran/paket keahlian di provinsi
yang dibina oleh UPT.
5) Hasil pemetaan akan digunakan oleh UPT untuk membentuk
komunitas rayon. Jika dari hasil pemetaan:

a) Terdapat > 8 guru mata pelajaran/paket keahlian tertentu


dalam suatu provinsi, maka komunitas akan dibentuk,
disahkan dan didaftarkan ke SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.
b) Terdapat < 8 guru mata pelajaran/paket keahlian tertentu
dalam suatu propinsi, maka UPT dapat membentuk
komunitas rayon yang anggotanya berasal dari satu atau
lebih provinsi dengan mata pelajaran/paket keahlian yang
sama, beranggotakan minimal 8 orang.

6) UPT mendaftarkan komunitas rayon ke SIM Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan.

7) Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota memperoleh notifikasi


pembentukan komunitas rayon.

E. Moda Dalam Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

Seperti yang telah diterangkan pada Bab I, bahwa Kementerian Pendidikan


dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dalam
3 (tiga) moda, yaitu (1) Tatap Muka; (2) Daring Murni (full online learning);

14
Petunjuk Teknis

dan (3) Daring Kombinasi (kombinasi daring dan tatap muka (blended
learning)). Moda-moda tersebut dipilih oleh Dinas Prov./Kab./Kota atau UPT
untuk membentuk kelas pembelajaran sesuai dengan profil peserta.

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap


Muka

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka


merupakan bagian dari sistem pembelajaran, di mana terjadi interaksi
secara langsung antara fasilitator dengan peserta seperti pada Gambar
2.1. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam moda tatap muka meliputi
pemberian input materi, tanya jawab, diskusi, latihan, praktik, dan
penilaian.

Unsur yang terlibat pada program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda tatap muka yang diusulkan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota dan UPT adalah Instruktur Nasional (IN) sebagai
fasilitator, guru sebagai peserta dan panitia kelas.

Panitia
Fasilitator
Kelas

Fasilitator memfasilitasi Sistem


peserta secara langsung. PKB

Peserta

Gambar 2. 3 Model pembimbingan program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan Moda Tatap Muka

15
Petunjuk Teknis

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Pendekatan pembelajaran pada program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda daring memiliki karakteristik sebagai berikut:

a. Menuntut pembelajar untuk membangun dan menciptakan


pengetahuan secara mandiri (constructivism);
b. Pembelajar akan berkolaborasi dengan pembelajar lain dalam
membangun pengetahuannya dan memecahkan masalah secara
bersama-sama (social constructivism);
c. Membentuk suatu komunitas pembelajar (community of learners)
yang inklusif;
d. Memanfaatkan media laman (website) yang bisa diakses melalui
internet, pembelajaran berbasis komputer, kelas virtual, dan atau
kelas digital;
e. Interaktivitas, kemandirian, aksesibilitas, dan pengayaan.

Melalui moda daring, peserta memiliki keleluasaan waktu belajar. Peserta


dapat belajar kapanpun dan dimanapun, sehingga tidak perlu
meninggalkan kewajibannya sebagai guru dalam mendidik. Pada daring
kombinasi, peserta akan melakukan pembelajaran secara luring (tatap
muka) di Pusat Belajar dan didampingi oleh fasilitator.

Gambaran umum dari setiap model pembelajaran pada program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring adalah sebagai
berikut.

a. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring


Murni

Pembelajaran pada model ini hanya melibatkan fasilitator dan guru


sebagai peserta. Dengan memanfaatkan TIK, peserta secara penuh
melakukan pembelajaran daring dengan mengakses dan mempelajari
bahan ajar, mengerjakan lembar kerja, berdiskusi serta berbagi ilmu
pengetahuan dan pengalaman dengan peserta lainnya. Selama

16
Petunjuk Teknis

proses pembelajaran, peserta difasilitasi secara daring penuh oleh


pengampu dan akan dibantu oleh admin LMS dalam hal teknis
pembelajaran.

Kelas pada moda daring terdiri dari Daring Murni - Model 1, Daring
Murni - Model 2 dan Daring Kombinasi. Unsur yang terlibat di dalam
kelas pembelajaran dan interaksi setiap unsurnya pada moda-moda
tersebut dijelaskan sebagai berikut.

Dalam pelaksanaan moda daring murni, dikembangkan dua model


sebagai berikut.

1) Model 1
Pembelajaran pada model ini hanya melibatkan pengampu dan
guru sebagai peserta.

Admin
Pengampu
LMS

Pengampu memfasilitasi
peserta secara daring
penuh. Sistem
Peserta berkomunikasi PKB
dengan pengampu
secara daring

Peserta

Gambar 2. 4 Model pembimbingan program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan moda daring murni - Model 1

Dengan memanfaatkan TIK, peserta secara penuh melakukan


pembelajaran daring dengan mengakses dan mempelajari bahan
ajar, mengerjakan lembar kerja, berdiskusi serta berbagi ilmu

17
Petunjuk Teknis

pengetahuan dan pengalaman dengan peserta lainnya. Selama


proses pembelajaran, peserta difasilitasi secara daring penuh oleh
pengampu, seperti pada Gambar 2.4.

2) Model 2
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
murni Model 2 diperuntukkan bagi guru-guru dengan lokasi kerja
jauh dari Pusat Belajar yang digunakan sebagai tempat pertemuan
tatap muka dengan mentor.

Admin
LMS
Pengampu

Pengampu memfasilitasi Pengampu memfasilitasi


peserta secara daring. Peserta mentor secara daring.
berkomunikasi dengan Mentor berkomunikasi dengan
pengampu secara daring pengampu secara daring.

Sistem
PKB

Peserta Mentor mendampingi peserta Mentor


secara daring.
Peserta berdiskusi / koordinasi
dengan mentor secara daring.

Gambar 2. 5 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda daring murni - Model 2

Pembelajaran pada model ini dilakukan secara daring penuh


dengan menggabungkan interaksi antara peserta, mentor dan
atau pengampu, dengan model pembimbingan seperti pada
Gambar 2.5 berikut:
Interaksi Pengampu Mentor: Pengampu mendampingi
mentor dan berinteraksi dengan mentor secara daring.

18
Petunjuk Teknis

Interaksi Mentor Peserta: Mentor mendampingi, berdiskusi


dan berkoordinasi dengan peserta secara daring.
Interaksi Pengampu Peserta: Pengampu memfasilitasi dan
berkomunikasi dengan peserta secara daring.

b. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring


Kombinasi

Pada moda daring kombinasi, peserta akan berinteraksi dengan


pengampu secara daring, sedangkan interaksi antara peserta
dengan mentor dilakukan secara daring maupun luring. Interaksi
belajar daring dilakukan secara mandiri dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan pembelajaran yang telah disiapkan secara
elektronik, dan dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja.

Peserta berinteraksi dengan pengampu secara synchronous


interaksi belajar pada waktu yang bersamaan seperti dengan
menggunakan video call, telepon atau live chat, maupun
asynchronous interaksi belajar pada waktu yang tidak bersamaan
melalui kegiatan pembelajaran yang telah disediakan secara
elektronik dengan menggunakan forum atau message.

Interaksi tatap muka dilaksanakan sesuai jadwal yang disepakati


bersama antara peserta dan mentor di Pusat Belajar yang telah
ditetapkan dan dibantu oleh panitia kelas.

Pada moda daring kombinasi, peserta akan difasilitasi oleh mentor


secara daring dan luring. Peserta melakukan interaksi belajar secara
daring dan tatap muka. Interaksi tatap muka dilaksanakan di Pusat
Belajar sesuai dengan jadwal yang telah disepakati dan difasilitasi
oleh seorang mentor. Interaksi pada daring kombinasi dapat dilihat
pada Gambar 2.5.

Interaksi Pengampu Mentor: Pengampu memfasilitasi mentor


dan berinteraksi dengan mentor secara daring.

19
Petunjuk Teknis

Interaksi Mentor Peserta: Mentor mendampingi, berdiskusi dan


berkoordinasi dengan peserta secara daring dan luring.
Interaksi Pengampu Peserta: Pengampu memfasilitasi dan
berkomunikasi dengan peserta secara daring.

Admin
LMS
Pengampu

Pengampu memfasilitasi Pengampu mendampingi


peserta secara daring. Peserta mentor secara daring.
berkomunikasi dengan Mentor berkomunikasi dengan
pengampu secara daring pengampu secara daring

Sistem
PKB

Mentor mendampingi peserta


Peserta secara daring dan luring. Mentor
Peserta berdiskusi / koordinasi
dengan mentor secara daring
dan luring.

Gambar 2. 6 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda daring kombinasi

F. Komponen dalam Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

Koordinator Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Koordinator program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ditunjuk


oleh Ditjen GTK dan bertanggung jawab terhadap keberlangsungan
program di tingkat pusat.

Fasilitator

Fasilitator dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


adalah Narasumber Nasional (pada moda tatap muka) atau Pengampu

20
Petunjuk Teknis

(pada moda daring), dan Instruktur Nasional (pada moda tatap muka)
atau Mentor (pada moda daring).

a. Narasumber Nasional (NS)/Pengampu

Narasumber Nasional (NS)/Pengampu adalah widyaiswara/


Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP)/PTK/dosen yang
mempunyai pengalaman di dalam kegiatan mendidik, mengajar, dan
melatih pembelajar dewasa (pendekatan andragogi); memiliki
kemampuan dasar TIK (pengolah kata/word processor, pengolah
data/spreadsheet, presentasi/powerpoint, penggunaan internet
email/surel, browsing, download/unduh dan upload/unggah data);
bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan
komitmen yang tinggi; dan telah memenuhi syarat :
1) Jika berasal dari PTK, maka pada profil hasil UKG-nya, terdapat 8
(delapan) hingga 10 (sepuluh) kelompok kompetensi di atas KCM
(65).
2) Pernah menjadi fasilitator pada pelatihan Instruktur
Nasional/Mentor pada tahun 2016; dan atau
3) Mendapat predikat minimal baik pada Pembekalan Narasumber
Nasional/Pengampu tahun 2017; atau
4) Telah mengikuti Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu
tahun 2017.

Jika jumlah Narasumber Nasional/Pengampu pada satu UPT tidak


tersedia sesuai dengan kebutuhan kelas kelompok kompetensi, maka
UPT bertanggungjawab untuk menyediakan Narasumber
Nasional/Pengampu pengganti. Urutan prioritas Narasumber
Nasional/Pengampu pengganti adalah sebagai berikut:
1) Tim Pengembang Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
2) Penulis Modul pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.

21
Petunjuk Teknis

b. Instruktur Nasional (IN)/Mentor2

Instruktur Nasional (IN)/Mentor adalah guru yang telah mengikuti


UKG; mempunyai pengalaman di dalam kegiatan mendidik, mengajar,
dan melatih pembelajar dewasa (pendekatan andragogi); memiliki
kemampuan dasar TIK (pengolah kata/word processor, pengolah
data/spreadsheet, presentasi/powerpoint, penggunaan internet
email/surel, browsing, download/unduh dan upload/unggah data);
bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan
komitmen yang tinggi; dan memenuhi syarat:
1) Pada profil hasil UKG-nya, terdapat 8 (delapan) hingga 10
(sepuluh) kelompok kompetensi di atas KCM (65)

a) Bila pada suatu komunitas tidak terdapat guru yang memenuhi


kriteria pada poin 1), maka guru dengan nilai UKG tertinggi di
komunitas tersebut dapat diusulkan sebagai Instruktur
Nasional/Mentor.

b) Bila pada suatu komunitas tidak terdapat guru yang memenuhi


kriteria pada poin 1) dan a), maka Instruktur Nasional/Mentor
dapat diusulkan dari komunitas lain dalam satu wilayah.

2) Mendapat predikat minimal cukup pada Pembekalan Instruktur


Nasional/Mentor tahun 2017; atau
3) Telah mengikuti Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor tahun
2017.

Pada moda tatap muka, jika dalam hal khusus Instruktur Nasional
tidak tersedia, maka dapat digantikan perannya oleh Narasumber
Nasional atau Tim Pengembang pada program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan atau Penulis Modul.

2
Guru yang mendapat tugas tambahan sebagai narasumber nasional/instruktur
nasional/tim pengembang/mentor untuk program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan minimal 1 (satu kali), maka mendapat beban mengajar paling sedikit 12
(dua belas) jam tatap muka per minggu dalam 1 (satu) minggu untuk mata pelajaran
yang diampu, sesuai dengan sertifikat pendidik yang dimilikinya
.

22
Petunjuk Teknis

Peserta

Kriteria peserta yang mengikuti program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan seperti yang telah disebutkan pada Bab II, sub bab C.
Perihal guru yang belum mengikuti UKG atau telah mengikuti UKG
namun dengan mata pelajaran/paket keahlian/jenjang yang tidak sesuai,
maka guru tersebut dapat mengikuti UKG dengan menggunakan sistem
UKG tahun 2015, untuk mendapatkan peta profil kompetensi guru.
Mekanisme pelaksanaan UKG adalah sebagai berikut:
a. Dinas menginventarisasi data guru yang belum memiliki peta profil
kompetensi
b. Dinas melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
mengusulkan pelaksanaan UKG bagi guru yang belum memiliki peta
profil kompetensi ke UPT wali
c. UPT mendapatkan notifikasi usulan guru yang akan mengikuti UKG
d. UPT melakukan koordinasi dengan tim sistem UKG GTK untuk
mendapatkan reginfo dan proginfo
e. UPT mendistribusikan reginfo dan proginfo ke Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota
f. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota mendistribusikan reginfo dan
proginfo ke TUK
g. UPT bersama Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menyelenggarakan
UKG pada TUK yang telah ditentukan sesuai dengan jadwal yang
telah disepakati.

Peserta dapat mengikuti program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan setelah peta profil kompetensi hasil UKG dipublikasikan
oleh Ditjen GTK melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

23
Petunjuk Teknis

MEKANISME PELAKSANAAN UKG

Dinas melalui operator dinas


Dinas
mengirimkan data guru yang
menginventarisir data Melakukan penjadwalan Mendistribusikan
DINAS

belum memiliki profil Memperoleh reginfo


Mulai guru yang belum dan penetapan TUK reginfo dan proginfo
kompetensi di SIM dan proginfo dari UPT
memiliki profil untuk melaksanakan UKG ke TUK
Pengembangan Keprofesian
kompetensi
Berkelanjutan

Melalui operator UPT


memperoleh notifikasi perihal Melakukan koordinasi Bersama Dinas
Mendistribusikan
data guru yang belum memiliki dengan tim sistem UKG GTK menyelenggarakan Selesai
UPT

reginfo dan proginfo


profil kompetensi di SIM untuk mendapatkan reginfo UKG
ke dinas
Pengembangan Keprofesian dan proginfo
Berkelanjutan

Gambar 2. 7 Mekanisme Pelaksanaan UKG (untuk mendapatkan peta profil


kompetensi guru)

Pengelola di UPT

Pengelola pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di


UPT terdiri atas Penanggung jawab Program, operator UPT, koordinator
admin LMS, admin LMS dan panitia kelas yang ditugaskan oleh UPT.

a. Penanggung Jawab (Penjab) Program di UPT

Penanggung jawab (Penjab) Program adalah orang yang ditunjuk


oleh UPT untuk mengkoordinasikan, mengawasi, memonitor dan
mengevaluasi pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan di tingkat UPT.
Penjab Program akan diberikan akun manajemen pada SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dan berperan untuk:
1) Memantau keterlaksanaan penyelenggaraan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kelas meliputi
keaktifan peserta, mentor dan pengampu.
2) Melaporkan keaktifan peserta, IN/Mentor, NS/Pengampu dan
jumlah kelas kepada Penanggung jawab program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan di GTK.
3) Memastikan Pusat Belajar yang aktif di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan
penyelenggaraan program.
4) Memastikan TUK aktif dan dapat digunakan sebagai tes akhir
sesuai dengan kebutuhan penyelenggaraan program.

24
Petunjuk Teknis

b. Operator UPT

Operator UPT adalah staf yang mampu menggunakan SIM


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan baik, memiliki
integritas untuk menjaga kerahasiaan data peserta dan memiliki
komitmen tinggi untuk menjalankan tugasnya. Peran dari operator
UPT adalah:
1) Membuat kelas di dalam SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
2) Melakukan registrasi pengampu dan admin LMS dan PB (daring
kombinasi) di dalam kelas daring.
3) Memulai kelas di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

c. Koordinator admin LMS

Koordinator admin LMS adalah tim pengembang sistem


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring yang
diangkat di setiap UPT dan menguasai LMS yang digunakan. Jumlah
koordinator admin LMS di setiap UPT adalah satu.
Peran koordinator admin LMS adalah:
1) Bertanggung jawab untuk mengatasi masalah teknis terkait
dengan LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang
digunakan.
2) Mengelola master konten yang akan digunakan dalam kelas.
3) Mengendalikan Sistem LMS Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan untuk menjamin kelancaran pembelajaran daring di
setiap kelas selama pelaksanaan kegiatan.
4) Memastikan kesesuaian Nilai Sementara dari LMS
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan Nilai
Sementara di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

d. Admin LMS

Admin LMS adalah orang yang ditugaskan oleh UPT yang mampu
menggunakan LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
dengan baik, memiliki integritas untuk menjaga kerahasiaan data
peserta, dan memiliki komitmen tinggi untuk menjalankan tugasnya.

25
Petunjuk Teknis

Jumlah admin LMS dapat disesuaikan dengan kebutuhan UPT. Salah


satu peran admin LMS adalah memberikan bantuan dan solusi
terhadap permasalahan teknis dari peserta, mentor, dan pengampu di
kelas daring.

Operator SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Dinas


Pendidikan Prov./Kab/Kota

Operator Dinas Pendidikan Prov./Kab/Kota adalah petugas yang ditunjuk


oleh Dinas Pendidikan untuk mengelola SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Peran Operator SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan di Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota adalah:
a) Mengusulkan kelas Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada
kegiatan kolektif guru (pembiayaan APBD dan mandiri) ke UPT.
b) Mengeluarkan tanda bukti register komunitas POKJA.
c) Melakukan registrasi peserta, IN/mentor dan Pusat Belajar di SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
d) Menyetujui dan menerbitkan kode validasi (token) tes akhir.

Panitia Kelas

Panitia Kelas adalah tim yang ditugaskan untuk membantu secara


administratif pelaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda tatap muka. Panitia dalam satu kelas berjumlah 2
orang, yang terdiri dari:
1 (satu) orang admin SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
1 (satu) orang operator TUK yang berasal dari TUK yang akan
digunakan oleh kelas tersebut dan ditugaskan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.

Penanggung jawab Pusat Belajar


Penanggung jawab Pusat Belajar adalah guru atau staf lain (diutamakan
Kepala Sekolah) pada sekolah yang dijadikan Pusat Belajar dan ditunjuk
oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota. Penanggung jawab Pusat Belajar
berperan dalam:
a. Melakukan koordinasi dengan mentor dan operator Pusat Belajar

26
Petunjuk Teknis

b. Mengatur jadwal penggunaan Pusat Belajar


c. Memastikan kesiapan Pusat Belajar
d. Menyediakan ATK untuk kepentingan administrasi dan pelaporan di
Pusat Belajar
e. Memastikan kelengkapan administrasi yang diperlukan pada tiap
pertemuan tatap muka
Operator Pusat Belajar
Operator Pusat Belajar adalah guru atau staf lain yang ditunjuk oleh
sekolah yang dijadikan sebagai Pusat Belajar, dan memiliki peran
sebagai berikut.

a. Membuat jadwal pertemuan tatap muka untuk setiap kelompok


mentor (dengan berkoordinasi bersama seksi penyelenggara di setiap
UPT yang akan menggunakan Pusat Belajar tersebut).
b. Memberikan bantuan teknis terhadap peserta dan mentor di kelas
luring (pada saat pertemuan di PB), misalnya: literasi TIK atau
koneksi internet.
c. Membantu mentor dalam kegiatan administratif lainnya.

Penanggung Jawab TUK

Penanggung jawab TUK adalah orang yang bertanggung jawab dalam


pengelolaan tes akhir di TUK. Peran Penangung jawab TUK adalah:
a. Menyediakan sarana dan prasarana untuk tes akhir
b. Menyetujui penggunaan sarana dan prasarana dalam pelaksanaan
tes akhir

Operator TUK

Operator TUK adalah petugas yang ditunjuk untuk mengelola tes akhir di
TUK. Peran Operator TUK adalah:

a. Melakukan sinkronisasi peserta tes akhir dengan sistem UKG


b. Memastikan data nilai tes yang sudah dilakukan diunggah ke dalam
sistem UKG

27
Petunjuk Teknis

G. Unsur-Unsur Dalam Penyelenggaraan Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Unsur-unsur dalam penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan meliputi materi ajar, fasilitator, pembelajaran menggunakan
akses internet, praktik, praktikum, pusat belajar, belajar mandiri, sistem
penilaian pembelajaran daring, sistem penilaian belajar mandiri, penggunaan
sistem UKG dalam tes akhir, evaluasi akhir program dan sertifikasi.

H. Sistem Pengendali Mutu

Sistem pengendalian mutu bertujuan untuk menjamin kelancaran kegiatan


pembelajaran dari sisi sistem maupun aktivitas pembelajaran.

Pengendalian sistem

Pengendalian sistem dilakukan dengan membentuk beberapa petugas


dengan peran dan tugas sebagai berikut.

a. Penanggung jawab (Penjab) Program di UPT

Penanggungjawab Program di UPT bertugas untuk


mengkoordinasikan, mengawasi, memonitor dan mengevaluasi
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di
tingkat UPT. Penjab program di UPT juga bertugas membuat laporan
pelaksanaan kegiatan untuk dilaporkan ke Koordinator Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

b. Operator UPT

Operator UPT bertugas untuk menyiapkan dan memastikan bahwa


kelas sudah terbentuk di SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dan siap dimulai.

c. Fasilitator

Fasilitator pada moda tatap muka menjamin keberlangsungan


pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan rancangan skenario

28
Petunjuk Teknis

pembelajaran dan melakukan penilaian terhadap sikap dan


keterampilan peserta pada kelas yang diampu.
Sedangkan fasilitator pada moda daring (pengampu) mempunyai
otoritas tertentu di LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
untuk memperbaiki konten dalam menjamin keberlangsungan
pelaksanaan pembelajaran di kelas yang diampu.

d. Koordinator Admin LMS

Koordinator admin LMS mempunyai otoritas di dalam LMS


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk memperbaiki teknis
dalam menjamin keberlangsungan pelaksanaan kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. Apabila
terjadi hal yang memang harus diperbaiki dari sisi konten, maka
koordinator admin LMS diwajibkan untuk memperbaikinya.

e. Admin LMS

Pengendalian sistem oleh admin LMS di UPT dilakukan dengan:

membantu peserta, mentor dan pengampu terkait dengan teknis


pelaksanaan pembelajaran moda daring murni dan daring
kombinasi.
memonitor proses pelaksanaan pembelajaran Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring murni dan daring
kombinasi.
mengumpulkan data monitoring dan evaluasi dari LMS.

f. Panitia Kelas

Panitia kelas bertugas untuk mengelola kegiatan dalam pelaksanaan


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka di kelas
masing-masing.

g. Ketua Komunitas

Ketua komunitas bertugas untuk memonitor info-info program GTK


Kemendikbud secara periodik melalui SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan.

29
Petunjuk Teknis

h. Operator Dinas untuk SIM Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

Operator dinas SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


bertugas untuk:
Memonitor kelengkapan data keanggotaan dan aktifitas komunitas
POKJA secara berkala
Memonitor info-info program GTK Kemendikbud secara periodik
melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Pengendalian konten

Konten Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka dan


daring merupakan tanggung jawab dari UPT dengan menggunakan
standar sistematika yang sudah ditentukan di tingkat pusat. Pada moda
daring, UPT mengembangkan konten Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan sesuai kebutuhan dengan pengendalian konten dilakukan
secara terpusat dalam sebuah LMS Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.

Pengendalian Narasumber Nasional/Pengampu

Peserta dan Instruktur Nasional/Mentor dapat melaporkan pelayanan


Narasumber Nasional/Pengampu dalam memfasilitasi pembelajaran
kepada UPT tempat Narasumber Nasional/Pengampu bertugas. Laporan
pelayanan dapat disampaikan melalui message, sms atau surel kepada
UPT penyelenggara.

Pengendalian kualitas Instruktur Nasional/Mentor

Peserta dapat melaporkan pelayanan Instruktur Nasional/Mentor dalam


membimbing peserta melalui tautan message, sms atau surel kepada
UPT penyelenggara.

30
Petunjuk Teknis

I. Hal-hal yang harus diperhatikan dan diantisipasi

Agar peningkatan kompetensi melalui Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan dapat dilaksanakan dengan baik, beberapa hal berikut perlu
diperhatikan:

1. Ketersediaan tempat kegiatan


Tempat pelaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
harus dilakukan koordinasi sejak dini dengan pihak-pihak terkait.
2. Ketepatan jadwal kegiatan
Untuk pemenuhannya harus dilakukan penyelarasan dengan agenda
kegiatan nasional dan regional.
3. Ketersediaan Pusat Belajar
Untuk pemenuhannya harus dilakukan koordinasi dengan Dinas
Pendidikan Prov./Kab/Kota dan UPT lainnya.
4. Ketersediaan Tempat Uji Kompetensi (TUK)
TUK yang dimaksud adalah TUK yang telah ada sejak tahun 2015 dan
ditunjuk sebagai TUK oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
5. Ketersediaan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur
Nasional/Mentor
Untuk pemenuhannya harus dilakukan koordinasi dengan UPT lainnya.
6. Resiko tidak terduga yang dapat terjadi selama persiapan dan
pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(bencana, sakit/meninggal, pencurian, dll.). Untuk pemenuhannya
dilakukan koordinasi dengan pihak-pihak terkait dan penanganannya
disesuaikan dengan prosedur yang berlaku.
7. Keaktifan peserta pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Peserta diupayakan aktif mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Bagi peserta yang tidak aktif agar segera diberi peringatan
dan apabila peringatan tidak ditindaklanjuti oleh peserta tersebut, maka
peserta yang bersangkutan tidak direkomendasikan untuk mengikuti tes
akhir.

31
Petunjuk Teknis

BAB III. SISTEM INFORMASI MANAJEMEN


PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN

A. Pengertian Sistem Informasi Manajemen (SIM)

Sistem Informasi Manajemen (SIM) merupakan alat penghasil informasi yang


menekankan pada alat untuk membantu dalam pengambilan keputusan,
serta digunakan untuk melakukan pengawasan atau kontrol, analisis dan
visualisasi, yang terdiri atas kumpulan interaksi dari sub-sub sistem informasi.

B. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

Tujuan dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah untuk


mengelola data komunitas, data guru dan seluruh komponen yang terlibat
dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Ruang lingkup dari SIM ini terdiri atas:


1. Pengelolaan akun pengguna.
2. Pengelolaan komunitas GTK dan Pusat Belajar.
3. Pengelolaan kelas, peserta dan pengurus diklat.
4. Penetapan waktu dan tempat tes akhir di TUK.
5. Pengolahan nilai akhir peserta.
6. Pengelolaan riwayat diklat individu guru (portofolio).

C. Mekanisme SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

SIM merupakan bagian penting dan tidak terpisahkan dari keseluruhan


penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Gambaran skematik SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
disajikan dengan alur seperti pada Gambar 3.1.

32
Petunjuk Teknis

SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

PUSAT UPT DINAS PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA

MULAI
RAKOR

MEMBERIKAN
MEMPEROLEH INFORMASI
INFORMASI TERKAIT
TERKAIT
PELAKSANAAN
PELAKSANAAN PROGRAM
PROGRAM
PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
BERKELANJUTAN

MEMBERIKAN INFORMASI MENERIMA INFORMASI


TERKAIT TERKAIT
PELAKSANAAN DAN PELAKSANAAN DAN DATA
SINKRONISASI DATA CALON PESERTA
CALON PESERTA PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN BERKELANJUTAN

BERSAMA DINAS MELAKUKAN


MEMETAKAN DAN
VERIFIKASI DAN VALIDASI DATA
MENGUSULKAN DATA CALON:
RAKORTEK

CALON:
IN/MENTOR IN/MENTOR
PESERTA UKG PESERTA UKG (TES AWAL)
PESERTA PEMBINAAN PESERTA PEMBINAAN
KARIER GURU
KARIER GURU
KOMUNITAS GTK KOMUNITAS GTK
PUSAT BELAJAR PUSAT BELAJAR
TUK TUK

33
Petunjuk Teknis

SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

PUSAT UPT DINAS NS/PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA

MENERBITKAN SK:
PENANGGUNGJAWAB UPT
OPERATOR UPT
KOORDINATOR ADMIN LMS
KOORDINATOR ADMIN
SISTEM UKG

MEMETAKAN NARASUMBER/
PENGAMPU DAN INSTRUKTUR
NASIONAL/MENTOR
MENYELENGGARAKAN
PEMBEKALAN DAN
PENYEGARAN MENYELENGGARAKAN
NARASUMBER PENYEGARAN DAN ATAU MENGIKUTI PENYEGARAN
NASIONAL/PENGAMPU PEMBEKALAN NARASUMBER ATAU PEMBEKALAN
PROGRAM NASIONAL/PENGAMPU PROGRAM NARASUMBER NASIONAL/
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN PENGAMPU
PERSIAPAN

KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
BERKELANJUTAN BAGI
GURU SD MENERIMA INFORMASI PERIHAL
MENYELENGGARAKAN MENGIKUTI PENYEGARAN
PENYEGARAN DAN ATAU PENYELENGGARAAN PENYEGARAN
DAN ATAU PEMBEKALAN
PEMBEKALAN INSTRUKTUR DAN ATAU PEMBEKALAN IN/
INSTRUKTUR NASIONAL/
NASIONAL/MENTOR PROGRAM MENTOR, DAN MENERBITKAN SURAT
MENTOR
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN TUGAS BAGI CALON IN/MENTOR
BERKELANJUTAN
MEMPEROLEH INFORMASI
MENGELOLA KELAS PELAKSANAAN PROGRAM
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN, MELAKUKAN
BERKELANJUTAN REGISTRASI DI SIM PEMBINAAN
KARIER GURU, DAN MENERBITKAN
SK:
OPERATOR DINAS
INSTRUKTUR NASIONAL/
MENTOR
MENERBITKAN SK: PESERTA
NARASUMBER NASIONAL/ PANITIA KELAS
PENGAMPU PENJAB TUK
ADMIN LMS OPERATOR TUK
PANITIA KELAS

B C D E F

34
Petunjuk Teknis

SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

PUSAT UPT DINAS NS/PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA

B C D E F
PELAKSANAAN

MENGKOORDINIR
MENYELENGGARAKAN MEMFASILITASI MENTOR DAN IN SEBAGAI FASILITATOR
PENYELENGGARAAN MENGIKUTI PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN PESERTA MENTOR SEBAGAI
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN KEPROFESIAN
KEPROFESIAN PENDAMPING PESERTA
BERKELANJUTAN DENGAN DANA BERKELANJUTAN:
BERKELANJUTAN
APBD/MANDIRI MELAKUKAN PROSES
PEMBELAJARAN
MELAKUKAN TES AKHIR

MENYUSUN LAPORAN
PENYELENGGARAAN MENTOR: MENGISI EVALUASI
IN:MEMBUAT
PENGEMBANGAN MEMBUAT PENYELENGGARAAN PROGRAM
MEMBUAT LAPORAN LAPORAN
KEPROFESIAN LAPORAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
FASILITASI TERHADAP FASILITASI
BERKELANJUTAN DENGAN FASILITASI BERKELANJUTAN
MENTOR DAN PESERTA TERHADAP
MENERBITKAN DAN DANA APBD/MANDIRI TERHADAP
PESERTA
MENDISTRIBUSIKAN PESERTA
SERTIFIKAT

SERTIFIKAT
EVALUASI DAN PELAPORAN

MENGOLAH DAN
MENGANALISIS HASIL
EVALUASI BERDASARKAN
LAPORAN
PENYELENGGARAAN YANG
DITERIMA

MENERIMA LAPORAN MENYUSUN LAPORAN


PENYELENGGARAAN PENYELENGGARAAN
PROGRAM PENGEMBANGAN PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN BERKELANJUTAN

SELESAI

Gambar 3. 1 Alur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

35
Petunjuk Teknis

Ketersediaan SIM dalam penyelenggaraan pelatihan, akan memudahkan


pihak-pihak yang berkepentingan mengikuti alur informasi yang harus
dilakukan sesuai wilayah tugasnya masing-masing. Setiap unsur yang terlibat
terkait dengan SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
pada Gambar 3.1 dijelaskan sebagai berikut:

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK)

a. Ditjen GTK memberikan informasi terkait pelaksanaan Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ke UPT (PPPPTK dan
LPPPTK-KPTK).
b. Ditjen GTK mendistribusikan data guru yang terdaftar di Dapodik per
Desember 2016 ke UPT.
c. Ditjen GTK menyelenggarakan Pembekalan Narasumber Nasional
(NS)/Pengampu (bagi NS/Pengampu baru) dan Penyegaran
Narasumber Nasional (NS)/Pengampu (bagi NS/Pengampu yang
telah mengikuti pelatihan tahun 2016).
d. Pada akhir penyelenggaraan program, Ditjen GTK akan menerima
laporan penyelenggaraan program dari UPT untuk dijadikan sebagai
bahan evaluasi program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

UPT (Unit Pelayanan Teknis)

a. Berdasarkan informasi tentang program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan dari GTK, UPT melakukan koordinasi dengan Dinas
Prov./Kab./Kota terkait dengan pelaksanaan kegiatan dan data
pemetaan guru, mencakup data calon:
1) IN/Mentor,
2) peserta UKG (untuk mendapatkan peta profil kompetensi),
3) peserta program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
berdasarkan kelompok kompetensi dan letak geografis,
4) Komunitas GTK,
5) Pusat Belajar, dan
6) TUK.
b. UPT bersama dengan Dinas Prov./Kab./Kota melakukan verifikasi dan
validasi data pemetaan pada poin a.

36
Petunjuk Teknis

c. UPT menetapkan dan menerbitkan Surat Keputusan Penetapan


Penanggungjawab UPT, Operator UPT, Koordinator admin LMS dan
Koordinator admin sistem UKG.
d. UPT menetapkan calon NS/Pengampu dan IN/Mentor untuk mengikuti
Penyegaran dan atau Pembekalan NS/Pengampu dan IN/Mentor.
e. UPT melaksanakan Penyegaran NS/Pengampu dan atau
Pembekalan NS/Pengampu.
f. UPT melaksanakan Penyegaran IN/Mentor dan atau Pembekalan
IN/Mentor.
g. UPT mengelola kelas Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
sesuai dengan Prosedur Operasional Standar.
h. UPT menerbitkan Surat Keputusan Penetapan NS/Pengampu, Admin
LMS dan Panitia Kelas yang bertugas pada kegiatan Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan.
i. UPT menyelenggarakan kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
j. UPT menerbitkan dan mendistribusikan sertifikat bagi peserta,
IN/Mentor dan NS/Pengampu.
k. Di akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, UPT
mengolah dan menganalisis hasil evaluasi berdasarkan laporan
penyelenggaraan yang diterima untuk diserahkan kepada Ditjen GTK.

Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota

a. Setelah menerima informasi tentang rencana pelaksanaan


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dari UPT, Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan pemetaan dan mengusulkan
data calon:
1) IN/Mentor,
2) peserta UKG (untuk mendapatkan peta profil kompetensi),
3) peserta program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
berdasarkan kelompok kompetensi dan letak geografis,
4) Komunitas GTK,
5) Pusat Belajar, dan
6) TUK.

37
Petunjuk Teknis

b. Bersama UPT, melakukan verifikasi dan validasi data pemetaan pada


poin a.
c. Berdasarkan informasi dari UPT tentang penyelenggaraan
Pembekalan IN/Mentor dan atau Penyegaran IN/Mentor, Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota menerbitkan surat tugas untuk calon
IN/Mentor yang mengikuti pembekalan atau penyegaran.
d. Berdasarkan informasi dari UPT tentang pelaksanaan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota melakukan registrasi di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan dan menerbitkan Surat Keputusan untuk:
1) Operator Dinas untuk SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan,
2) Instruktur Nasional/Mentor,
3) Peserta,
4) Panitia Kelas,
5) Penanggung jawab TUK,
6) Operator TUK,
7) Penanggung jawab Pusat Belajar,
8) Operator Pusat Belajar
e. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota mengkoordinir penyelenggaraan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui dana APBD atau
mandiri. Mekanisme pengajuan dan penyelenggaraan kelas melalui
dana APBD atau mandiri dijelaskan pada Bab III sub bab E.
f. Menyusun laporan penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan melalui dana APBD atau mandiri untuk dilaporkan ke
UPT.

Narasumber Nasional (NS)/Pengampu

a. Mengikuti Pembekalan Narasumber Nasional (NS)/Pengampu (bagi


NS/Pengampu yang belum mengikuti Pelatihan NS/Pengampu tahun
2016) dan Penyegaran Narasumber Nasional (NS)/Pengampu.
b. Memfasilitasi Instruktur Nasional/Mentor dan peserta pada kelas
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

38
Petunjuk Teknis

c. Membuat laporan fasilitasi pada kelas yang menjadi tanggung


jawabnya sebagai bentuk pelaporan pembelajaran untuk diserahkan
kepada Penanggungjawab Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.

Instruktur Nasional/Mentor

a. Mengikuti Pembekalan Instruktur Nasional (IN)/Mentor (bagi


IN/mentor yang belum mengikuti Pelatihan IN/Mentor tahun 2016) dan
Penyegaran Instruktur Nasional (IN)/Mentor.
b. Memfasilitasi peserta pada kelas Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
c. Membuat laporan fasilitasi pada kelas yang menjadi tanggung
jawabnya sebagai bentuk pelaporan pembelajaran untuk diserahkan
kepada NS/Pengampu di kelas masing-masing.

Peserta

a. Mengikuti secara aktif dan menyelesaikan seluruh kegiatan


pembelajaran pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
b. Melakukan tes akhir di TUK sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
c. Melakukan evaluasi terhadap penyelenggaraan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan menggunakan instrumen
yang disediakan di LMS.
d. Mendapatkan sertifikat bagi yang memenuhi kriteria kelulusan.

D. Arsitektur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bermuara dari SIM


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berisi database peserta.
Pada moda daring, database peserta ini akan diekspor ke Learning
Managament System (LMS) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat


diilustrasikan seperti pada Gambar 3.2 berikut ini.

39
Petunjuk Teknis

KONTEN
SERVER

Konten LMS
E-PORTOFOLIO

Tugas peserta

Pengembangan Pengembangan
Keprofesian Keprofesian
Berkelanjutan moda Berkelanjutan moda
Daring Tatap Muka

- Data peserta yang akan - Data peserta yang akan


Data Kelas Data Kelas mengikuti tes akhir
mengikuti tes akhir
- Data Nilai Sementara - Data Nilai Sikap dan
Keterampilan

SIM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN

Data Kelas meliputi: - Data peserta tes akhir


Hasil tes akhir
- TUK dan Jadwal tes akhir
- Modul
- Data Peserta
- Data Fasilitator
- Data Mentor
- Data Panitia Kelas/Admin LMS
- Pusat Belajar (DK dan TM)
SISTEM UKG

Gambar 3. 2 Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

LMS atau Learning Management System merupakan perangkat lunak yang


secara komprehensif terintegrasi dengan berbagai fitur untuk mengelola
kegiatan pembelajaran daring secara otomatis. LMS tersebut berisi bahan
ajar yang dapat dipakai oleh pengampu dan pembelajar dalam kegiatan
belajar mengajar secara daring. Bahan-bahan pembelajaran akan tersimpan
dalam LMS dan dapat digunakan kembali di lain kesempatan.

Ruang lingkup LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:

1. Ruang akses kelas digital dan materi pembelajaran moda daring.


2. Dokumentasi berbagai aktifitas pembelajaran moda daring.
3. Administrasi kegiatan pembelajaran moda daring.

40
Petunjuk Teknis

Pembelajaran yang disediakan dalam LMS Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan, menggunakan modul yang terintegrasi dengan penguatan
pendidikan karakter dan telah dikembangkan menjadi aktivitas-aktivitas
pembelajaran berupa teks modul, gambar, video dan audio yang tersimpan di
server repository, serta fasilitas video call sebagai salah satu sarana interaksi
antara pengampu, mentor dan peserta. Portofolio hasil pembelajaran setiap
peserta akan terekam dan tersimpan di database peserta di SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Pada akhir pembelajaran,
peserta akan melaksanakan tes akhir sesuai mekanisme sistem UKG.

E. Pengelolaan Kelas pada Program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan

Distribusi Komponen Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

Sebelum mengikuti pembelajaran, peserta harus dibagi ke dalam kelas


kelompok kompetensi3. Peserta akan mengambil modul sesuai dengan
prioritas yang telah ditentukan. Distribusi komponen yang terlibat dalam
satu kelas program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan seperti
pada Tabel 3.1 berikut.

Tabel 3. 1 Distribusi Komponen Setiap Moda pada Kelas Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Moda Pembelajaran (orang/kelas)


Komponen Daring Murni Daring Murni Daring
Tatap Muka Keterangan
- Model 1 Model2 Kombinasi
NS/Pengampu 2* 1 1 1 Satu orang
pengampu
dapat
memfasilitasi
lebih dari satu
kelas

3 Penetapan peserta dan mentor pada setiap kelompok kompetensi harus benar-benar
diperhatikan, karena pergantian atau penambahan peserta tidak dapat dilakukan jika
pembelajaran pada kelas moda daring sudah dimulai.

41
Petunjuk Teknis

Moda Pembelajaran (orang/kelas)


Komponen Daring Murni Daring Murni Daring
Tatap Muka Keterangan
- Model 1 Model2 Kombinasi
IN/Mentor 2* - 10 30 10 30
Rasio
fasilitator
(TM) atau
pendamping
an (DM-2
dan DK)
adalah 1:20
peserta
Jika
fasilitator
(TM) 2
orang,
dilakukan
secara team
teaching
Peserta 10 40** 10 40 Maks. 600 Maks. 600
Admin LMS - 1 1 1
Panitia Kelas 2 - - -
Keterangan:

*) Jika dalam hal khusus IN/Mentor tidak dapat tersedia, maka dapat
digantikan perannya oleh NS atau Tim Pengembang atau Penulis Modul
pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
**) Untuk guru kejuruan, jumlah peserta disesuaikan dengan karakteristik
kelompok kompetensi pada paket keahlian masing-masing.

Persiapan Kelas

Kelas pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan meliputi


kelas atas usulan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota dan kelas atas
usulan UPT. Alur persiapan kelas disajikan pada Gambar 3.3.

42
Petunjuk Teknis

ALUR PERSIAPAN KELAS PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

UPT DINAS

MULAI
BERSAMA UPT MELAKUKAN VERIFIKASI
DAN VALIDASI DATA CALON:

RAKORTEK
IN/MENTOR
MENDISTRIBUSIKAN DATA CALON PESERTA UKG
PESERTA PROGRAM PENGEMBANGAN PESERTA PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
KOMUNITAS GTK
PUSAT BELAJAR
TUK

MEMVERIFIKASI DAN REGISTRASI DATA


MEMBUAT KELAS DI SIM DI SIM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
PROGRAM BERKELANJUTAN:
PENGEMBANGAN PESERTA
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
PUSAT BELAJAR
INSTRUKTUR NASIONAL/MENTOR
PERSIAPAN KELAS

MENETAPKAN DAN MERNERBITKAN


MEMULAI KELAS SURAT TUGAS

SELESAI

Gambar 3. 3 Alur Persiapan Kelas Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

Mekanisme persiapan kelas pada Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan sesuai Gambar 3.3 diatas adalah sebagai berikut:

a. UPT melakukan koordinasi dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota


terkait dengan pelaksaan kegiatan dan data pemetaan guru, mencakup
data calon:
1) IN/Mentor,
2) peserta UKG (untuk mendapatkan peta profil kompetensi),
3) peserta program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
berdasarkan kelompok kompetensi dan letak geografis,
4) Komunitas GTK,
5) Pusat Belajar, dan
6) TUK.
b. UPT bersama dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan
verifikasi dan validasi data pemetaan pada poin a.
c. UPT membuat kelas di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

43
Petunjuk Teknis

d. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan verifikasi dan registrasi


peserta, pusat belajar, dan atau IN/Mentor ke SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan.
e. UPT menetapkan dan memulai kelas sesuai dengan jadwal pelaksanaan
yang telah ditentukan di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Pengajuan kelas oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota yang menggunakan


anggaran APBD atau mandiri perlu memperhatikan beberapa hal berikut ini:

a. Penetapan kelompok kompetensi yang akan dipelajari oleh peserta


dilakukan berdasarkan dari hasil analisis modul prioritas yang harus
dipelajari oleh anggota di komunitas masing-masing.
b. Peserta dapat mempelajari sebanyak-banyaknya 2 kelompok kompetensi
dan memilih maksimal 2 moda saja.
c. Instruktur Nasional yang berperan sebagai fasilitator pada moda tatap
muka berasal dari komunitas yang sama dengan peserta dan lulus
Pelatihan Instruktur Nasional/Mentor tahun 2016 atau Pembekalan
Instruktur Nasional/Mentor tahun 2017.
Apabila pada komunitas tersebut tidak tersedia IN dengan kriteria
yang dipersyaratkan, maka Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota dapat
memilih IN dari komunitas yang lain dalam satu wilayah
Apabila dalam satu wilayah tidak tersedia IN, maka Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota dapat mengajukan permohonan fasilitator sebagai
pengganti IN ke UPT.

44
Petunjuk Teknis

BAB IV. PELAKSANAAN PROGRAM


PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN

A. Waktu dan Tempat

Waktu

Waktu pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


moda daring ditetapkan oleh masing-masing UPT.

Tempat

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


menggunakan sekolah/gedung tempat kegiatan KKG/MGMP sebagai
tempat pembelajaran dan disebut dengan Pusat Belajar. Pusat Belajar ini
digunakan untuk kegiatan pembelajaran moda tatap muka maupun daring
kombinasi.

Selain sekolah/gedung tempat kegiatan KKG/MGMP, tempat


pembelajaran juga dapat menggunakan Tempat Uji Kompetensi (TUK) di
Kabupaten/Kota, atau sekolah tempat peserta bertugas mengajar.

B. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


Moda Tatap Muka

Deskripsi Kegiatan

Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap


muka adalah proses pembelajaran dan peningkatan kompetensi guru
secara tatap muka sebagai tindak lanjut dari hasil UKG. Hasil UKG akan
mengindikasikan kelompok kompetensi apa yang akan diikuti oleh guru.
Guru sebagai peserta melakukan pembelajaran secara tatap muka dan
berinteraksi langsung dengan Instruktur Nasional (IN) sebagai fasilitator
dan peserta lainnya. Moda tatap muka terdiri dari tatap muka penuh dan
tatap muka In-On-In.

45
Petunjuk Teknis

a. Tatap Muka Penuh

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka penuh


adalah kegiatan pelatihan yang seluruh alokasi waktu
pembelajarannya (60 JP atau 100 JP) dilaksanakan secara tatap
muka antara peserta dan fasilitator.

b. Tatap Muka In-On-In

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka In-On-In


adalah kegiatan pelatihan yang pembelajarannya dilakukan sebagian
secara tatap muka dan sebagian dilakukan secara mandiri. Kegiatan
pembelajaran pada moda ini terdiri dari kegiatan In-Service Training
(In) 1, kegiatan On-the-Job Learning (On) dan kegiatan In-Service
Training (In) 2.

Kegiatan In-Service Training (In) adalah pembelajaran melalui


kegiatan tatap muka antara peserta dengan fasilitator. Kegiatan tatap
muka di awal kegiatan diberi istilah In-1, sementara kegiatan tatap
muka di akhir kegiatan diberi istilah In-2. Materi pada kegiatan In-1
dan In-2 dijelaskan pada bagian struktur program.

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses


pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta melakukan
pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan
pada saat In-1.

Struktur Program

Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda


tatap muka bagi guru mata pelajaran, guru kelas SD, dan guru BK adalah
60 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit untuk dua kelompok kompetensi
sedangkan bagi guru kejuruan produktif adalah 100 JP @ 45 menit untuk
satu kelompok kompetensi.

46
Petunjuk Teknis

a. Moda Tatap Muka Penuh Pola 60 JP

Tabel 4. 1 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda


Tatap Muka Penuh Pola 60 JP

No Materi JP
UMUM 4
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
2. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 54
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) 9
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) 18
5. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) 9
6. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) 18
PENUNJANG 2
7. Tes Akhir 2
Total 60

b. Moda Tatap Muka Penuh Pola 100 JP

Tabel 4. 2 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda


Tatap Muka Penuh Pola 100 JP

No Materi JP
UMUM 4
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
2. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 94
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi 28
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi 66
PENUNJANG 2
5. Tes Akhir 2
Total 100

47
Petunjuk Teknis

c. Moda Tatap Muka In-On-In

Tabel 4. 3 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-30-10

No Materi JP
In Service Training 1 (In-1) 20
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 1
2. Kajian Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) terintegrasi 3
Penguatan Pendidikan Karakter
3 Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) terintegrasi 6
Penguatan Pendidikan Karakter
4. Kajian Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) terintegrasi 3
Penguatan Pendidikan Karakter
5. Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) terintegrasi 6
Penguatan Pendidikan Karakter
6. Rencana Belajar Mandiri (informasi tugas On) 1
On the Job Learning (On) 30
7. Pendalaman Materi Pedagogik dan Profesional 30
In Service Training 2 (In-2) 10
8. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
9. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
10. Tes Akhir 2
Total 60

Tabel 4. 4 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-20-20

No Materi JP
In Service Training 1 (In-1) 20
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 1
2. Kajian Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) terintegrasi 3
Penguatan Pendidikan Karakter
3 Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) terintegrasi 6
Penguatan Pendidikan Karakter
4. Kajian Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) terintegrasi 3
Penguatan Pendidikan Karakter
5. Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) terintegrasi 6
Penguatan Pendidikan Karakter
6. Rencana Belajar Mandiri (informasi tugas On) 1
On the Job Learning (On) 20
7. Pendalaman Materi Pedagogik dan Profesional 20
In Service Training 2 (In-2) 20
8. Presentasi Hasil Kerja Peserta 7
9. Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran 10
10. Rencana Tindak Lanjut 1
11. Tes Akhir 2
Total 60

48
Petunjuk Teknis

Penetapan materi pedagogik dan profesional disesuaikan dengan


kelompok kompetensi yang diambil berdasarkan hasil UKG yang telah
ditetapkan oleh masing-masing UPT.

Dalam mempelajari modul melalui moda tatap muka In-On-In, kegiatan


dapat dilaksanakan dalam rentang waktu 13 14 hari untuk pola 60 JP
dan 19 20 hari untuk pola 100 JP. Kegiatan In-On-In tersebut dapat
dilakukan dengan variasi seperti pada Tabel 4.5 dan Tabel 4.6.

Tabel 4. 5 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan


1 20 JP, selama 20 JP, selama 10 20 JP, selama 2
2 hari hari (2 JP/hari) hari
1 JP = 45 menit
2 20 JP, selama 30 JP, selama 10 10 JP, selama 1
2 hari hari (3 JP/hari) hari

Tabel 4. 6 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 100 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan


1 20 JP, selama 60 JP, selama 15 20 JP, selama 2
2 hari hari (4 JP/hari) hari
2 20 JP, selama 70 JP, selama 17 10 JP, selama 1 1 JP = 45 menit
2 hari hari (4 5 hari
JP/hari)

Peran dan Tanggung Jawab

a. Instruktur Nasional

Peran dan tanggung jawab Instruktur Nasional pada Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka adalah sebagai berikut.
1) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran berlangsung.
2) Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam
proses pembelajaran.
3) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang dikerjakan
peserta.
4) Melakukan penilaian sikap dan keterampilan.
5) Menginput nilai sikap dan nilai keterampilan ke SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

49
Petunjuk Teknis

6) Menganalisis hasil rekapitulasi umpan balik (smiley face) di setiap


hari genap (untuk moda tatap muka penuh) atau di setiap hari
genap saat In-1 dan saat In-2 (untuk moda tatap muka In-On-In).
7) Menyusun laporan kelayakan peserta untuk mengikuti tes akhir
dan disampaikan kepada panitia kelas.
8) Menyusun laporan hasil fasilitasi setelah kegiatan pembelajaran
tatap muka selesai (seperti pada Lampiran 5. bagian Contoh
Format Laporan Hasil Fasilitasi)

b. Peserta

Peserta pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


moda tatap muka harus berperan aktif dalam seluruh proses
pembelajaran, antara lain:

1) Mengikuti seluruh rangkaian kegiatan sesuai jadwal yang


ditetapkan.
2) Melaksanakan proses pembelajaran secara aktif dan berkomitmen
tinggi.
3) Melaksanakan pembelajaran secara kolaboratif.
4) Berbagi pengalaman kepada peserta lain.
5) Mencari jawaban terhadap permasalahan melalui berbagai
sumber antara lain melalui internet, buku, dan lain-lain.
6) Mengungkapkan permasalahan terkait pembelajaran yang
dihadapi.
7) Menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran yang ditetapkan.
8) Membuat Laporan On The Job Learning.

c. Panitia Kelas

1) Mengkonfirmasi kehadiran peserta.


2) Memberikan bantuan teknis terhadap Instruktur Nasional dan
peserta untuk kelancaran pembelajaran.
3) Salah satu panitia bertindak sebagai operator yang bertugas untuk:
mengunduh perangkat pelaksanaan pelatihan dari SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang terdiri dari format
presensi, formulir penilaian sikap, formulir penilaian keterampilan,

50
Petunjuk Teknis

formulir penilaian fasilitator, format umpan balik (smiley face) dan


formulir penilaian penyelenggaraan pelatihan.
4) Panitia menginput presensi peserta, yaitu:
Presensi kehadiran peserta setiap hari selama pembelajaran
moda tatap muka penuh berlangsung.
Presensi kehadiran peserta pada saat In-1 dan In-2 pada moda
tatap muka In-On-In.

Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

a. Moda Tatap Muka Penuh

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap


muka penuh adalah kegiatan pelatihan yang seluruh alokasi waktu
pembelajarannya (60 JP atau 100 JP) dilaksanakan secara tatap
muka antara peserta dan Instruktur Nasional (IN) sebagai fasilitator,
dengan alur pembelajaran seperti Gambar 4.1.

Pada moda tatap muka penuh, peserta akan difasilitasi oleh fasilitator
untuk mengkaji materi pada kelompok kompetensi yang sedang
dipelajari sesuai dengan skenario yang disusun. Peserta juga akan
melakukan aktivitas-aktivitas pembelajaran yang telah tertuang dalam
modul dan melakukan interaksi antar peserta untuk membangun
pengetahuan, seperti diskusi, latihan atau eksperimen tertentu sesuai
petunjuk dalam lembar kerja. Pada saat melakukan aktivitas
pembelajaran, fasilitator diharapkan dapat membimbing peserta agar
secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mengolah data
dan membuat kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.

51
Petunjuk Teknis

Pendahuluan

Mengkaji Materi
(Secara individu atau berkelompok dan dipandu oleh fasilitator)

Melakukan aktivitas pembelajaran (diskusi / eksperimen / latihan


/ LK) di Pusat Belajar

Presentasi dan Konfirmasi

Reviu Kegiatan
Persiapan Tes Akhir

Gambar 4. 1 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka Penuh

Sebagai hasil dari aktivitas yang telah diselesaikan oleh peserta,


maka setiap peserta akan diberikan kesempatan untuk
mempresentasikan kegiatan yang telah dilakukan. Selama proses
presentasi, fasilitator melakukan konfirmasi terhadap materi dan
dibahas bersama serta melakukan reviu materi seluruh kegiatan
pembelajaran.

Pada setiap hari genap selama pembelajaran berlangsung, peserta


diminta mengisi format umpan balik (smiley face). Hasil pengisian
dianalisis oleh fasilitator untuk melihat tingkat kepuasan peserta
terhadap proses pembelajaran dan perbaikan proses pembelajaran di
hari berikutnya (Lampiran 1).

Pada akhir pembelajaran, fasilitator didampingi oleh panitia kelas


menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta
yang dinyatakan layak tes akhir. Peserta akan melaksanakan tes

52
Petunjuk Teknis

akhir untuk kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan


mekanisme UKG sesuai dengan jadwal yang telah disepakati.

Bab tentang mekanisme tes akhir dijelaskan tersendiri secara rinci


pada sub bab D.

b. Moda Tatap Muka In-On-In

Moda tatap muka In-On-In menggunakan pembelajaran yang


sebagian dilakukan secara tatap muka dan sebagian dilakukan secara
mandiri. Kegiatan pembelajaran pada moda ini terdiri dari kegiatan In-
Service Training (In) 1, kegiatan On-the-Job Learning (On) dan
kegiatan In-Service Training (In) 2. Alur pembelajaran moda tatap
muka In-On-In ditunjukkan pada Gambar 4.2.

Kegiatan In-Service Training (In) adalah pembelajaran melalui


kegiatan tatap muka antara peserta dengan IN sebagai fasilitator.
Kegiatan tatap muka di awal kegiatan diberi istilah In-1, sementara
kegiatan tatap muka di akhir kegiatan diberi istilah In-2.

Pada kegiatan In-1, peserta mengkaji materi modul secara


keseluruhan sebagai bekal pengetahuan pada kegiatan On-the-Job
Learning dan melakukan berbagai macam aktivitas pembelajaran,
seperti berpikir reflektif, diskusi, brainstorming, simulasi atau studi
kasus. Fasilitator mendampingi peserta secara penuh selama In-1.
Pada saat hari genap di In-1, peserta diberikan format umpan balik
(smiley face) seperti pada Lampiran 1 dan hasilnya dianalisis oleh
fasilitator untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses


pembelajaran dari kegiatan In-1. Kegiatan On dilakukan oleh peserta
secara mandiri di tempat bertugas dan pertemuan dengan peserta
lain di komunitas masing-masing. Pertemuan yang dilakukan di
komunitas masing-masing pada saat On ini dilakukan minimal 2 (dua)
kali selama kegiatan On berlangsung.

Pada saat On peserta melakukan pendalaman materi dan


mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Tingkat

53
Petunjuk Teknis

pendalaman materi dan jenis tugas yang diberikan kepada peserta


disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran. Uraian tugas pada
saat On terdapat di dalam tiap modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.

Pendahuluan

In Service Training 1

Mengkaji Materi
(Mengkaji materi menyeluruh sebagai bekal pengetahuan pada
kegiatan On the Job Learning)

Melakukan aktivitas pembelajaran


(Berpikir reflektif/diskusi/brainstorming/simulasi/studi kasus/LK)

On the Job Learning

Mengkaji Materi
(Mengkaji materi secara mandiri dan berkomunikasi dengan
peserta lain atau fasilitator)

Melakukan aktivitas pembelajaran


(Praktik /eksperimen/sosialisasi/implementasi/peer
discussion/LK)

In Service Training 2

Presentasi produk/tagihan On the Job Learning dan Konfirmasi

Reviu Kegiatan
Persiapan Tes akhir

Gambar 4. 2 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka In-On-In

54
Petunjuk Teknis

Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik


maka peserta harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya
berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan
penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala
sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing (Lampiran
2).

Hasil-hasil kegiatan On dipresentasikan dalam bentuk bahan tayang


pada pertemuan In-2. Pada saat In-2, peserta wajib menyerahkan
jurnal harian, tugas-tugas yang telah dikerjakan dan laporan On the
Job Learning (Lampiran 3) kepada fasilitator untuk digunakan
sebagai bahan penilaian keterampilan.

Sebagai bahan masukan bagi fasilitator dalam melakukan proses


pembelajaran berikutnya, maka peserta diberikan format umpan balik
(smiley face) seperti pada Lampiran 1, untuk diisi dan dianalisis
hasilnya oleh fasilitator.

Pada akhir pembelajaran, fasilitator didampingi oleh panitia kelas


menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta
yang dinyatakan layak tes akhir. Peserta akan melaksanakan tes
akhir untuk kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan
mekanisme UKG sesuai dengan jadwal yang telah disepakati.

Bab tentang mekanisme tes akhir dijelaskan tersendiri secara rinci


pada sub bab D.

C. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


Moda Daring Murni dan Daring Kombinasi

Deskripsi Kegiatan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring adalah


proses pembelajaran dan peningkatan kompetensi guru secara daring
sebagai tindak lanjut dari hasil UKG. Hasil UKG akan mengindikasikan
kelompok kompetensi apa yang akan diikuti oleh guru.

55
Petunjuk Teknis

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring


dilaksanakan dengan pola 60 jam pelajaran (4 minggu). Guru sebagai
peserta melakukan pembelajaran secara daring dan dapat berinteraksi
dengan pengampu dan atau mentor, serta peserta lainnya. Pada program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi,
peserta dapat mengadakan pertemuan tatap muka dengan peserta
lainnya atau mentor di Pusat Belajar yang telah ditentukan dan difasilitasi
oleh operator Pusat Belajar. Interaksi pada pembelajaran moda daring
baik pada saat daring maupun tatap muka akan membentuk komunitas
pembelajar (community of learners).

Peran dan Tanggung Jawab

Peran dan tanggung jawab setiap komponen yang terlibat selama


pelaksanaan pembelajaran moda daring dapat dijelaskan sebagai berikut.

a. Peran Pengampu pada moda daring murni Model 1

1) Berkomunikasi dengan peserta secara daring untuk memonitor


pelaksanaan pembelajaran.
2) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
3) Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam
proses pembimbingan pembelajaran.
4) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah
peserta.
5) Menganalisis umpan balik peserta dan hasil evaluasi
penyelenggaraan pembelajaran moda daring.
6) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring.
7) Membuat laporan kemajuan peserta setiap minggu dan
diserahkan ke Penanggung Jawab Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan di UPT.

b. Peran Pengampu pada moda daring murni Model 2 dan Moda


Daring Kombinasi

Peran tersebut secara rinci adalah sebagai berikut.

1) Peran pengampu terhadap Mentor

56
Petunjuk Teknis

a) Berkomunikasi dengan mentor secara daring untuk memonitor


pelaksanaan pembelajaran moda daring.
b) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
c) Mendampingi dan memberi semangat kepada mentor dalam
proses pembimbingan pembelajaran moda daring.
d) Memeriksa rekaman kegiatan mentor.
e) Memberikan umpan balik terhadap laporan kemajuan peserta
yang dikirimkan oleh mentor.

2) Peran pengampu terhadap peserta


a) Memonitor keaktifan peserta dalam pembelajaran daring.
b) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
c) Menganalisis hasil rekaman kegiatan dan hasil penilaian
peserta yang diserahkan kepada Penanggungjawab Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sebagai bahan
laporan bagi UPT.

c. Peran Mentor

Tugas utama mentor adalah melakukan pendampingan kepada


peserta di dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring murni Model 2 dan daring kombinasi.
Peran mentor terhadap peserta dapat dijelaskan sebagai berikut.

1) Peran mentor pada moda daring murni Model 2


a) Mendukung peserta mengikuti pembelajaran moda daring.
b) Mendampingi dan memfasilitasi peserta dalam mengikuti
pembelajaran moda daring.
c) Memberikan semangat dan mengingatkan peserta untuk
menyelesaikan tugas secara daring.
d) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah
peserta.

57
Petunjuk Teknis

e) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring melalui activity


completion.
f) Menyampaikan laporan kemajuan peserta kepada pengampu
melalui portofolio Laporan Hasil Kemajuan Peserta secara
berkala setiap akhir minggu.
g) Menyampaikan laporan hasil fasilitasi terhadap peserta
kepada pengampu melalui portofolio Laporan Hasil Kemajuan
Peserta setelah pembelajaran berakhir menggunakan Format
Laporan Hasil Fasilitasi pada Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan yang terdapat pada Lampiran 5.

2) Peran mentor pada moda daring kombinasi


a) Mendukung peserta mengikuti pembelajaran moda daring.
b) Mendampingi peserta dalam mengikuti pembelajaran moda
daring.
c) Memfasilitasi peserta secara tatap muka pada pembelajaran di
Pusat Belajar.
d) Memberikan semangat dan mengingatkan peserta untuk
menyelesaikan tugas secara daring maupun luring.
e) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah
peserta.
f) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring melalui activity
completion.
g) Menyampaikan laporan kemajuan peserta kepada pengampu
secara berkala setiap akhir minggu.
h) Menyampaikan laporan hasil fasilitasi terhadap peserta kepada
pengampu melalui portofolio Laporan Hasil Kemajuan Peserta
setelah pembelajaran berakhir menggunakan Format Laporan
Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan seperti pada Lampiran 5.
i) Menjadi pengawas ujian tes akhir di TUK bersama operator
TUK.

58
Petunjuk Teknis

d. Peran Peserta moda daring

Peserta harus berperan aktif dalam seluruh proses pembelajaran


daring, antara lain:

1) Melaksanakan proses pembelajaran secara aktif dan berkomitmen


tinggi.
2) Melaksanakan pembelajaran secara kolaboratif.
3) Berbagi pengalaman kepada peserta lain.
4) Memberikan umpan balik yang konstruktif.
5) Mencari jawaban terhadap permasalahan melalui berbagai
sumber antara lain melalui internet, buku, dan lain-lain.
6) Mengungkapkan permasalahan terkait pembelajaran yang
dihadapi.
7) Menyelesaikan tugas sesuai dengan materi pembelajaran.
8) Mengunggah seluruh lembar kerja ke dalam portofolio elektronik
(e-portfolio).

e. Admin LMS

1) Membantu pengampu dalam mengumpulkan data yang diperlukan


untuk kepentingan monitoring, evaluasi dan pelaporan.
2) Memberikan bantuan dan solusi terhadap permasalahan teknis
dari peserta, mentor, dan pengampu di kelas daring.
3) Membantu koordinator admin LMS dalam merekap hasil evaluasi
pengampu.
4) Merekap data keaktifan pengampu dan mentor serta hasil evaluasi
pengampu dan hasil evaluasi penyelenggaraan.
5) Melaporkan hasil rekapitulasi data keaktifan pengampu dan
mentor serta hasil evaluasi pengampu dan evaluasi
penyelenggaraan kepada pihak Penanggung Jawab Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di UPT.
6) Mengakhiri kelas di SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan sesuai dengan instruksi dari penanggung jawab
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

59
Petunjuk Teknis

Struktur Program

Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda


daring bagi guru mata pelajaran, guru kelas SD, guru BK dan guru
kejuruan produktif dapat dilihat pada Tabel 4.7 berikut.

Tabel 4. 7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda


daring

No Materi JP
UMUM 4
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
2. Penguatan Pendidikan Karakter 2
MATERI INTI 54
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi 18
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi 36
PENUNJANG 2
5. Tes Akhir 2
Total 60

Pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


moda daring menggunakan modul yang dikembangkan dan
direkonstruksi dengan mengikuti pola 60 jam pelajaran (JP) selama 4
(empat) minggu sebanyak 6 sesi, mencakup sesi pendahuluan, sesi inti
(sesi 1, sesi 2, sesi 3 dan sesi 4), dan sesi penutup, dengan struktur
seperti pada Tabel 4.8 berikut.

Tabel 4. 8 Struktur Model Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


moda daring

Minggu Minggu Minggu Minggu


ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
Pendahuluan Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4 Penutup
Kebijakan Pengembangan Pengantar Sesi Kesimpulan dan
Keprofesian Berkelanjutan dan Aktivitas belajar umpan balik
Penguatan Pendidikan Forum Sesi Evaluasi
Karakter Refleksi Pengampu
Penjelasan umum kegiatan Mengunggah lembar kerja Evaluasi
Pengembangan Keprofesian Umpan balik (reaksi peserta) penyelenggaraan
Berkelanjutan moda daring Penilaian Diri
Saran dan cara penggunaan Tes Sumatif Sesi
modul
Alur Pembelajaran
Catatan: Pengaturan sesi pembelajaran untuk setiap minggunya menyesuaikan
dengan karakteristik materi di setiap modul yang dipelajari.

60
Petunjuk Teknis

a. Pendahuluan

Bagian pendahuluan memuat tentang:

Pengenalan dan demonstrasi sistem (hanya pada Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Kombinasi di Pusat Belajar);
Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
dan Penguatan Pendidikan Karakter;
Penjelasan umum kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring;
Saran dan cara penggunaan modul;
Alur Pembelajaran.

b. Sesi Pembelajaran

Sesi pembelajaran memuat materi yang harus dikuasai sesuai


dengan tuntutan hasil belajar yang dibuktikan dengan tagihan.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada tiap sesi adalah:
1) Pengantar Sesi yang memuat tujuan pembelajaran, aktivitas
belajar, dan alur kegiatan belajar.
2) Aktivitas belajar mencakup serangkaian kegiatan untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang harus
diselesaikan sesuai dengan hasil belajar yang telah ditetapkan.
Aktivitas pembelajaran pada program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring terdiri atas:
Mengerjakan kegiatan secara daring dan luring;
Diskusi sesama peserta;
Menyelesaikan lembar kerja.
3) Forum Sesi
Kegiatan di dalam suatu komunitas pembelajar (community of
learners) untuk berdiskusi, berbagi pengalaman, dan
memecahkan masalah sehingga peserta memperoleh
pengetahuan baru melalui pendekatan konstruktivisme sosial
(social constructivism).

61
Petunjuk Teknis

4) Refleksi
Peserta melakukan refleksi pada tiap akhir sesi dan dituangkan
dalam blog. Refleksi mencakup pemikiran hal-hal yang baru
didapatkan dalam proses belajar, faktor-faktor pendukung atau
penghambat (baik internal maupun eksternal) dalam proses
belajar, langkah apa yang harus diambil untuk mengantisipasi
masalah, dan rencana aksi tindak lanjut pembelajaran.
5) Mengunggah Lembar Kerja
Peserta mengunggah lembar kerja sebagai bukti belajar untuk
mendapatkan umpan balik dari mentor atau pengampu.
6) Umpan Balik (smiley face)
Setiap akhir pembelajaran pada sesi genap, peserta diminta
memberikan umpan balik dan mengungkapkan reaksi mereka
yang mencerminkan tingkat kepuasan terhadap proses
pembelajaran yang diikuti dengan mengisi instrumen umpan balik
secara daring.
7) Penilaian Diri
Peserta diminta untuk melakukan penilaian diri secara
professional terhadap setiap lembar kerja yang diunggah sesuai
dengan sistem yang disediakan. Hasil penilaian diri menjadi salah
satu tagihan dan komponen penilaian pada nilai akhir.
8) Tes Sumatif Sesi
Pada setiap akhir sesi, peserta akan mengerjakan soal tes
sumatif. Hasil tes sumatif menjadi salah satu tagihan dan
komponen penilaian pada nilai akhir.

c. Penutup

Penutup adalah bagian akhir dalam proses pembelajaran


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring dengan
beberapa aktivitas didalamnya, terdiri dari:
1) Kesimpulan dan umpan balik

62
Petunjuk Teknis

Peserta mengisi format yang disediakan secara daring sebagai


bentuk refleksi terhadap seluruh pembelajaran yang telah
dilakukan.

2) Evaluasi Pengampu
Peserta dan mentor mengisi format evaluasi pengampu
pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring. Data evaluasi pengampu akan digunakan oleh UPT untuk
melakukan evaluasi dan meningkatkan proses fasilitasi
pembelajaran di LMS Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring berikutnya.
Pada moda daring murni model 1, evaluasi pengampu diisi
oleh peserta.
Pada moda daring murni model 2 dan daring kombinasi,
evaluasi pengampu diisi oleh mentor.
3) Evaluasi Penyelenggaraan Pembelajaran Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Peserta mengisi format evaluasi penyelenggaraan pembelajaran
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. Data
evaluasi dari peserta akan digunakan oleh UPT untuk perbaikan
penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring berikutnya.

Mekanisme Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan Moda Daring

Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, bahwa dalam kurun waktu 1


(satu) tahun, guru diwajibkan untuk menyelesaikan setidaknya 2 (dua)
kelompok kompetensi yang nilainya paling rendah atau berdasarkan pada
modul prioritas.

Kelompok modul pertama diikuti oleh peserta selama 4 minggu terhitung


dari awal kelas dimulai oleh operator UPT. Setelah menyelesaikan
kelompok modul pertama, peserta dapat melanjutkan pembelajaran ke

63
Petunjuk Teknis

kelompok modul kedua menggunakan moda yang sama atau moda lain
yang ditentukan oleh UPT.

Pada moda daring, apabila peserta tidak dapat menyelesaikan modul


pertama sampai pada batas akhir jadwal pelaksanaan yang ditentukan,
maka peserta diberikan waktu sampai 7 (tujuh) hari untuk
menyelesaikannya. Peserta tersebut diperkenankan untuk mengikuti
pembelajaran pada modul kedua setelah modul pertama selesai atau
sesuai dengan waktu yang telah ditentukan oleh UPT. Kelas modul
pertama akan ditutup oleh operator UPT maksimal 10 (sepuluh) hari
setelah batas akhir jadwal pelaksanaan kelompok modul pertama.

Berikut adalah mekanisme pelaksanaan kegiatan Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk setiap moda daring.

a. Moda Daring Model 1

Pada moda ini, peserta akan masuk (login) ke dalam LMS (website:
gurupembelajar.id) sesuai dengan nama pengguna (username) dan
kata kunci (password) yang sudah ditentukan. LMS menyediakan
kelas Tutorial bagi peserta yang ingin beradaptasi dengan sistem
pembelajaran daring, selain itu LMS juga menyediakan Buku Manual
sebagai panduan penggunaan sistem pembelajaran daring.

Selanjutnya, peserta dapat melakukan aktivitas pembelajaran pada


setiap sesi sesuai dengan struktur pembelajaran di Tabel 4.9. Seluruh
kegiatan akan dilakukan secara daring penuh dengan bimbingan
pengampu, baik synchronous maupun asynchronous.

b. Moda Daring Model 2

Pada moda ini, peserta akan masuk (login) ke dalam LMS (website:
gurupembelajar.id) sesuai dengan nama pengguna (username) dan
kata kunci (password) yang sudah ditentukan. LMS menyediakan
kelas Tutorial bagi peserta yang ingin beradaptasi dengan sistem
pembelajaran daring, selain itu LMS juga menyediakan Buku Manual
sebagai panduan penggunaan sistem pembelajaran daring.

64
Petunjuk Teknis

Selanjutnya, peserta dapat melakukan aktivitas pembelajaran pada


setiap sesi sesuai dengan struktur pembelajaran di Tabel 4.9. Seluruh
kegiatan akan dilakukan secara daring penuh dengan bimbingan
mentor dan pengampu, baik synchronous maupun asynchronous.

Tabel 4. 9 Aktivitas pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda daring Model 1 dan 2

Minggu Minggu Minggu Minggu


ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
15 JP 15 JP 15 JP 15 JP
Pendahuluan Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4 Penutup
Peserta akan mempelajari Peserta akan melakukan kegiatan Peserta akan
tentang: pembelajaran berikut: melakukan kegiatan
Kebijakan Program Pengantar Sesi pembelajaran
Pengembangan Keprofesian Aktivitas belajar dengan mengisi:
Berkelanjutan dan Forum Sesi Kesimpulan dan
Penguatan Pendidikan Refleksi umpan balik
Karakter Mengunggah lembar kerja Evaluasi
Penjelasan umum kegiatan Umpan balik (reaksi peserta) Pengampu
Pengembangan Keprofesian Penilaian Diri Evaluasi
Berkelanjutan moda daring Tes Sumatif Sesi Penyelenggaraan
Saran dan cara penggunaan
modul
Alur Pembelajaran
Catatan : Waktu estimasi pembelajaran daring adalah sekurang-kurangnya 3 JP
per hari dan pengaturan waktu serta jumlah JP pembelajaran untuk setiap sesi
menyesuaikan dengan karakteristik materi di setiap modul yang dipelajari.

c. Moda Daring Kombinasi

Moda daring kombinasi adalah gabungan antara daring dan tatap


muka dengan komposisi 48 JP untuk interaksi daring dan 12 JP untuk
interaksi tatap muka di Pusat Belajar. Interaksi antara pengampu,
mentor dan peserta pada moda ini dilakukan secara synchronous
maupun asynchronous. Waktu pelaksanaan pertemuan antara
peserta dengan pengampu di Pusat Belajar mengikuti jadwal yang
telah ditetapkan bersama antara mentor dengan peserta.

Interaksi tatap muka antara peserta dengan mentor di Pusat Belajar


yang difasilitasi oleh satu operator Pusat Belajar dilakukan dengan
alokasi waktu minimal 4 JP/pertemuan. Pada setiap pertemuan tatap
muka, mentor harus menyiapkan daftar hadir dan resume tatap muka

65
Petunjuk Teknis

sebagai bahan pelaporan kepada penyelenggara Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Lampiran 4).

Aktivitas pembelajaran daring dan tatap muka pada moda Daring


Kombinasi seperti pada Tabel 4.10.

Tabel 4. 10 Aktivitas Pembelajaran Daring dan Tatap Muka pada Moda


Daring Kombinasi

Minggu Minggu Minggu Minggu


ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
Pendahuluan Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4 Penutup
Tatap Daring Tatap Daring Daring Tatap
Daring
muka muka muka
4 JP 11 JP 13 JP 4 JP 13 JP 11 JP 4 JP
Pada bagian pendahuluan, peserta Pada setiap sesi terdiri dari:
akan mempelajari tentang: Pengantar Sesi
Kebijakan Pengembangan Aktivitas belajar
Keprofesian Berkelanjutan dan Forum Sesi, Refleksi,
Penguatan Pendidikan Karakter Mengunggah lembar kerja
Penjelasan umum kegiatan Umpan balik (reaksi
Pengembangan Keprofesian peserta), Penilaian Diri,
Berkelanjutan moda daring Tes Sumatif Sesi
Saran dan cara penggunaan
TM-1 modul TM-2 Pada bagian penutup, TM-3
Alur Pembelajaran peserta melakukan kegiatan
pembelajaran:
Pada setiap sesi terdiri dari: Kesimpulan dan umpan
Pengantar Sesi balik
Aktivitas belajar Evaluasi pengampu
Forum Sesi, Refleksi, Evaluasi penyelenggaraan
Mengunggah lembar kerja
Reaksi peserta, Penilaian Diri, Tes
Sumatif Sesi
Keterangan: TM = Tatap muka

Kegiatan yang dilakukan oleh peserta dan mentor pada saat tatap
muka di Pusat Belajar seperti pada Tabel 4.11 di bawah.

Tabel 4. 11 Penjelasan Tatap Muka di Pusat Belajar

No Uraian Materi JP Keterangan


A. Tatap Muka-1 (TM-1) 4
1. Orientas Program: 1 Materi umum meliputi:
Perkenalan Kebijakan program Pengembangan
Materi umum Keprofesian Berkelanjutan dan
Penguatan Pendidikan Karakter

66
Petunjuk Teknis

No Uraian Materi JP Keterangan


2. Pengenalan dan 2 Difasilitasi oleh mentor, peserta log in ke
Demonstrasi sistem dalam sistem, dan melakukan eksplorasi
Pengembangan terhadap LMS dan materi di kelas
Keprofesian Berkelanjutan kelompok kompetensi yang sedang
moda daring kombinasi dipelajari.
3. Rencana Tindak Lanjut 1 Mentor membimbing peserta
(rencana belajar) mengembangkan rencana belajar selama 4
minggu.
B. Tatap Muka-2 (TM-2) 4
1. Pendalaman Materi 3 Reviu rekaman kegiatan peserta
Kelompok kompetensi (kemajuan pembelajaran)
(modul terintegrasi PPK) Memeriksa dan mendiskusikan tugas-
tugas peserta
2. Rencana Tindak Lanjut 1 Mentor membimbing peserta
(Rencana sesi berikutnya) mengembangkan rencana belajar yang
akan dilakukan pada sesi berikutnya
C. Tatap Muka-3 (TM-3) 4
1. Reviu dan progress check 3 Mentor memfasilitasi presentasi
kegiatan belajar yang dilakukan oleh
peserta
Mentor memeriksa dan mendiskusikan
tugas-tugas yang harus diselesaikan
peserta
Mentor mereviu materi untuk persiapan
tes akhir
3. Rencana Tindak Lanjut 1 Mentor membimbing peserta
(Rencana pengembangan mengembangkan rencana pengembangan
diri) diri setelah mengikuti pembelajaran moda
daring
Total 12

Kegiatan Awal
Kegiatan pada moda ini diawali dengan pengenalan konsep dan
sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
yang dipandu oleh mentor di Pusat Belajar yang telah ditentukan.
Peserta akan masuk (login) ke dalam LMS sesuai dengan nama
pengguna (username) dan kata kunci (password) yang sudah
dimiliki. Selanjutnya, peserta akan melaksanakan aktivitas
pembelajaran bersama mentor di Pusat Belajar. Pada akhir
pertemuan, mentor membimbing peserta membuat rencana belajar
selama 4 minggu.

Kegiatan pada Sesi Pembelajaran

67
Petunjuk Teknis

Kegiatan pada sesi pembelajaran adalah kegiatan inti dimana


peserta melaksanakan pembelajaran daring dan luring, baik secara
mandiri maupun terbimbing oleh mentor. Pada kegiatan ini, peserta
melakukan aktivitas-aktivitas untuk mencapai target kompetensi
dan hasil belajar yang telah ditentukan sebelumnya dan dibuktikan
dengan tugas dan tagihan. Untuk program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi ini, peserta dan
mentor bertemu secara tatap muka di Pusat Belajar untuk
mendiskusikan tentang tugas yang harus dikumpulkan dan
membahas hal-hal yang terkait dengan pembelajaran. Tatap Muka
ke-2 dilaksanakan di pertengahan sesi antara sesi 2 dan 3. Pada
setiap akhir sesi, peserta akan mengerjakan tes sumatif sesi.

Kegiatan Akhir
Kegiatan akhir dilaksanakan secara daring dan tatap muka di pusat
belajar pada minggu ke 4 (bagian penutup) untuk meyakinkan
bahwa semua tugas maupun tagihan yang dipersyaratkan pada
pembelajaran telah terunggah seluruhnya dan dapat
dipertanggungjawabkan. Pada kegiatan tatap muka ke-3 (TM-3),
mentor akan mereviu kembali materi yang telah dipelajari untuk
persiapan tes akhir di TUK.

Sebagai bukti bahwa mentor telah membimbing peserta baik


secara daring maupun luring pada moda daring Model 2 dan
moda daring kombinasi, maka mentor harus mengisi format
laporan mentor (Lampiran 5) dan dikumpulkan ke pengampu di
akhir minggu ke 1, 3 dan 4. Sedangkan pengampu harus mengisi
rekapitulasi aktivitas peserta pada moda daring Model 1 untuk
dilaporkan ke Penanggungjawab Program di UPT setiap
minggunya, menggunakan format laporan pengampu (Lampiran
6).

68
Petunjuk Teknis

D. Tes Akhir
Pada akhir pembelajaran, peserta yang dinyatakan layak akan melaksanakan
tes akhir 4 untuk kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan
mekanisme pelaksanaan sistem UKG. Hasil tes akhir akan digunakan
sebagai nilai UKG pada tahun 2017 untuk kelompok kompetensi yang diikuti
dan menjadi salah satu komponen penilaian pada nilai akhir.

Tempat Uji Kompetensi (TUK)

Tes akhir dilakukan di Tempat Uji Kompetensi (TUK) yang telah


ditentukan oleh UPT. Penetapan TUK harus memenuhi persyaratan
minimal sebagai berikut:

a. Ruangan yang berisi perangkat laboratorium komputer pada unit kerja


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, kementerian/lembaga lain,
pemerintah daerah, sekolah, yayasan, dan organisasi profesi guru.
b. Memiliki minimal 20 unit komputer/PC dan 1 server yang terkoneksi
dalam local area network (LAN) dalam bentuk jaringan kabel, bukan
WiFi.
c. Memiliki sumber daya manusia (admin/teknisi) yang memahami LAN
dan terbiasa bekerja dengan jaringan Internet. Admin/teknisi tersebut
akan bertugas sebagai administrator sekaligus teknisi sistem UKG.
d. Spesifikasi komputer Client minimal:
1) Prosessor Intel Pentium 4 - 2,4Ghz;
2) Memory, 2 Gb;
3) Hard disk free 15Gb;
4) Monitor, keyboard, dan Mouses standard.
e. Spesifikasi server minimal:
1) Prosessor Core 2 Duo Ghz;
2) Memory: 4 Gb;
3) Hard disk free 20 Gb;
4) Monitor;

4
Peserta yang karena satu dan lain hal tidak dapat mengikuti tes akhir sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan, diperbolehkan mengikuti tes akhir susulan di TUK yang
telah ditunjuk. Waktu pelaksanaan tes akhir susulan adalah bersamaan dengan waktu
pelaksanaan tes akhir untuk kelompok kompetensi berikutnya.

69
Petunjuk Teknis

f. Terkoneksi dengan jaringan internet minimal 256 kbps;


g. UPS (uninteruptible power supply).

Syarat Kelayakan Peserta Moda Tatap Muka


Pelaksanaan tes akhir dilakukan secara berkelompok di akhir kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka5 . Peserta
yang mengikuti tes akhir adalah peserta yang telah memenuhi kriteria
kelayakan. Peserta yang dinilai layak dan berhak mengikuti tes akhir
harus memenuhi ketentuan sebagai berikut:

a. Input kehadiran harian pada pembelajaran moda tatap muka penuh


minimal 90% dan input kehadiran pada saat pembelajaran In-1 dan
In-2 masing-masing terpenuhi minimal 90% (input kehadiran
dilakukan oleh panitia kelas).
b. Telah menyelesaikan semua tugas dan tagihan yang harus dikerjakan
(tugas dan tagihan pada saat On untuk moda tatap muka In-On-In).
c. Memiliki nilai sikap dan keterampilan yang diperoleh selama proses
pembelajaran dan telah diinput ke SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (input nilai sikap dan keterampilan dilakukan oleh
Instruktur Nasional dengan dibantu oleh panitia kelas).

Data peserta yang layak mengikuti tes akhir diinformasikan kepada Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota melalui operator dinas agar disetujui dan
dapat diterbitkan kode validasi ujian tes akhir (token).

Syarat Kelayakan Peserta Moda Daring

Pelaksanaan tes akhir dilakukan sesuai dengan waktu yang telah


ditentukan pada setiap satu kelompok kompetensi yang diikuti.
Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah peserta yang dinyatakan
layak oleh LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan
ketentuan kelayakan sebagai berikut:

5Jika karena satu dan lain hal tes akhir tidak dapat dilakukan di akhir kegiatan tatap
muka, tes akhir dilakukan sesuai dengan waktu yang disepakati oleh TUK yang telah
ditunjuk.

70
Petunjuk Teknis

a. Telah menuntaskan seluruh aktivitas pembelajaran dari sesi


pendahuluan, sesi inti dan sesi penutup yang ditunjukkan dari status
complete pada menu course completion;
b. Telah menyelesaikan tagihan dan menggunggahnya dalam e-portfolio
berdasarkan laporan pengampu.

Mekanisme Pelaksanaan Tes Akhir di TUK

Setiap peserta yang telah memenuhi ketentuan kelayakan berhak untuk


mengikuti tes akhir sesuai dengan waktu dan tempat yang telah
ditentukan. Mekanisme pelaksanaan tes akhir di TUK adalah:
a. Persiapan Tes Akhir di TUK
1) UPT menerima usulan TUK dari Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.
2) UPT melakukan Registrasi TUK.
3) UPT memberikan Reg Info dan Prog Info ke TUK yang
terregistrasi.
4) Penanggung Jawab Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan menerbitkan surat pemberitahuan pelaksanaan tes
akhir ke Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
5) UPT berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
untuk menentukan waktu dan tempat pelaksanaan tes akhir.

b. Pelaksanaan Tes Akhir di TUK


1) Admin LMS/Panitia kelas mengajukan jadwal dan tempat
pelaksanaan tes akhir ke Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
2) Operator Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menentukan rentang
waktu dan tempat pelaksanaan tes akhir bagi peserta.
3) Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menerbitkan surat
pemberitahuan waktu pelaksanaan tes akhir yang dilampiri
dengan daftar peserta ke TUK.
4) Pada moda daring murni, peserta secara mandiri memilih waktu
berdasarkan rentang pelaksanaan tes akhir yang disediakan dan
tempat pelaksanaan TUK. Sedangkan pada moda tatap muka dan

71
Petunjuk Teknis

daring kombinasi, panitia kelas/admin LMS yang menetapkan


waktu dan tempat pelaksanaan tes akhir.
5) Operator Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menyetujui dan
menerbitkan kode validasi ujian tes akhir (token) sesuai dengan
surat pemberitahuan dari UPT.
6) Operator TUK melihat jadwal dan daftar peserta tes akhir dari SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
7) Operator TUK melaporkan jadwal dan daftar peserta tes akhir
kepada penanggung jawab TUK.
8) Penanggung jawab TUK menyetujui penggunaan sarana
prasarana TUK yang akan digunakan.
9) Operator TUK melakukan sinkronisasi data tes akhir dengan
sistem UKG.
10) Operator TUK memastikan data tes akhir berhasil terunggah di
sistem UKG.

E. Penilaian

Komponen penilaian dalam program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan berbeda antara moda tatap muka dengan moda daring.
Komponen penilaian pada setiap moda adalah sebagai berikut:

Penilaian Pada Moda Tatap Muka

Penilaian dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


moda tatap muka terdiri dari komponen-komponen:

a. Nilai Sikap (NS)

Penilaian sikap dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pada


aspek kerjasama, disiplin, tanggungjawab, dan keaktifan. Sikap-sikap
tersebut dapat diamati pada saat menerima materi, melaksanakan tugas
individu dan kelompok, mengemukakan pendapat dan bertanya jawab,
serta saat berinteraksi dengan fasilitator dan peserta lain.
Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir kegiatan
secara terus menerus yang dilakukan oleh fasilitator pada setiap
materi. Namun, untuk nilai akhir aspek sikap ditentukan di hari terakhir

72
Petunjuk Teknis

atau menjelang kegiatan berakhir yang merupakan kesimpulan


fasilitator terhadap sikap peserta selama kegiatan dari awal sampai
akhir berlangsung. Hasil penilaian sikap dituangkan dalam format
Lembar Penilaian Sikap (Lampiran 7).

b. Nilai Keterampilan (NK)

Penilaian keterampilan dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan


peserta dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan
pengetahuan yang diperoleh serta keterampilan yang mendukung
kompetensi dan indikator. Penilaian keterampilan menggunakan
pendekatan penilaian autentik mencakup bentuk tes dan non tes.
Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran
melalui penugasan individu dan/atau kelompok oleh fasilitator.
Komponen yang dinilai dapat berupa hasil Lembar Kerja dan/atau
hasil praktik sesuai dengan kebutuhan. Hasil penilaian keterampilan
dituangkan dalam format Lembar Penilaian Keterampilan (Lampiran
8).

c. Tes Akhir (TA)

Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka. Peserta yang dapat
mengikuti tes akhir adalah peserta yang telah menuntaskan seluruh
kegiatan pembelajaran dan dinyatakan layak berdasarkan kriteria
yang ditetapkan. Pelaksanaan tes akhir dilakukan secara daring di
TUK yang telah ditentukan. Nilai tes akhir akan menjadi nilai UKG
tahun 2017 dan digunakan sebagai salah satu komponen nilai akhir
peserta.

Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda tatap muka diperoleh dengan formula sebagai
berikut :

NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x60%] + [TAx 40%]

73
Petunjuk Teknis

Penilaian Pada Moda Daring

Penilaian dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


moda daring terdiri dari komponen-komponen:

a. Penilaian Diri (PD)

Penilaian diri merupakan tugas-tugas (baik pengetahuan maupun


keterampilan) yang harus diselesaikan oleh peserta. Kemudian
peserta menilai sendiri hasil pekerjaannya sesuai dengan rubrik yang
telah disediakan di LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

b. Tes Sumatif Sesi (TS)

Tes sumatif sesi dilakukan oleh peserta di setiap akhir sesi. Peserta
diberikan kesempatan untuk mengerjakan soal tes sumatif sesi di
setiap sesi sebanyak dua kali. Nilai tes sumatif sesi merupakan nilai
tertinggi dari keseluruhan nilai tes sumatif sesi yang dilakukan di
setiap sesi.

c. Tes Akhir (TA)

Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir pembelajaran. Peserta


yang dapat mengikuti tes akhir adalah peserta yang telah
menuntaskan seluruh kegiatan pembelajaran, baik secara daring dan
luring (menyelesaikan tugas dan tagihan yang dipersyaratkan dalam
modul pembelajaran).
Tes akhir akan digunakan sebagai komponen nilai sertifikat pada
kelompok kompetensi yang diikuti.

Nilai Sementara (NS), diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:

NS = 10%PD + 50%TS

Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda daring diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:

NA = NS + 40%TA

74
Petunjuk Teknis

F. Kriteria Kelulusan Peserta

Peserta akan mendapatkan sertifikat dari Nilai Akhir (NA) dengan predikat
minimal Cukup. Berikut adalah kategori predikat pada kelulusan peserta
mengadaptasi Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara No 15. Tahun
2015 tentang Pedoman Diklat Prajabatan:

Angka Predikat
Amat Baik
> 90,0 100
Baik
> 80,0 90,0
Cukup
> 70,0 80,0
Sedang
> 60,0 70,0
Kurang
60

Batas nilai kelulusan adalah perolehan nilai akhir > 70. Peserta yang
mendapat nilai akhir > 70 akan mendapatkan sertifikat. Peserta yang
mendapat nilai akhir 70 tidak mendapatkan surat keterangan.

75
Petunjuk Teknis

BAB V. MONITORING, EVALUASI, PELAPORAN


DAN PENERBITAN SERTIFIKAT

A. Monitoring dan Evaluasi

Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan perlu dilakukan sebagai bagian dari penjaminan mutu program
secara menyeluruh. Laporan hasil monitoring dan evaluasi program
merupakan bahan masukan kepada pihak yang berkepentingan. Hasil
evaluasi program ini akan digunakan sebagai bahan kebijakan pimpinan,
perbaikan, dan pengembangan.
Mekanisme pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan dengan
ketentuan sebagai berikut.

1. Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan mengacu pada cakupan pengendalian, yang meliputi
monitoring dan evaluasi terhadap perencanaan kegiatan, pelaksanaan
kegiatan, ketercapaian tujuan program, dan pelaporan hasil.
2. Sasaran pemantauan meliputi; (1) Penyelenggara Program, termasuk di
dalamnya panitia penyelenggara di daerah, (2) Fasilitator (Narasumber
Nasional/Pengampu, Instruktur Nasional/Mentor), dan (3) Peserta.
Jumlah responden disesuaikan dengan kebutuhan dengan berprinsip
pada keterwakilan sasaran pemantauan di seluruh tempat pelaksanaan
program.
4. Pelaksana monitoring dan evaluasi program terdiri dari unsur pusat dan
UPT.
5. Pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan minimal 1 (satu)
kali selama pelaksanaan kegiatan.
6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat dan UPT.
7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana atau
petugas pemantau.

76
Petunjuk Teknis

B. Perangkat Evaluasi Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan

Perangkat evaluasi digunakan untuk memantau proses pelaksanaan


pembelajaran dan ketercapaian kompetensi sesuai dengan karakteristik
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Perangkat evaluasi
meliputi evaluasi peserta, evaluasi fasilitator, dan evaluasi penyelenggaraan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Perangkat Evaluasi Pada Moda Tatap Muka

a. Pada proses pembelajaran, evaluasi diperoleh dari peserta


menggunakan perangkat evaluasi berupa:
Format Nilai Sikap
Format Nilai Keterampilan
Umpan balik (smiley face)
Sedangkan evaluasi terhadap fasilitator menggunakan format
Penilaian Fasilitator (Lampiran 9).
b. Evaluasi penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda tatap muka dengan menggunakan Format Penilaian
Penyelenggaraan Program yang diisi oleh peserta pada akhir
pembelajaran tatap muka (Lampiran 10).
c. Pada akhir pembelajaran, peserta melaksanakan tes akhir
menggunakan mekanisme UKG dan dilakukan di TUK.

Perangkat Evaluasi Pada Moda Daring

a. Pada proses pembelajaran, evaluasi diperoleh berdasarkan analisa


hasil tes dengan menggunakan perangkat:
Penilaian Diri
Tes Sumatif Sesi
Umpan Balik (smiley face)
Sedangkan evaluasi terhadap pengampu dilakukan oleh peserta
secara daring dengan mengisi format evaluasi pengampu (Lampiran
11) yang sudah disediakan di dalam LMS Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan.

77
Petunjuk Teknis

b. Evaluasi Penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan moda daring dengan menggunakan Format Evaluasi
Penyelenggaraan yang diisi oleh peserta pada akhir pembelajaran
(Lampiran 12).
c. Pada saat proses pembelajaran secara tatap muka di Pusat Belajar
antara peserta dengan mentor dilakukan monitoring dan evaluasi
dengan teknik wawancara atau diskusi kelompok terpumpun
menggunakan format pada Lampiran 13, untuk menjaring
permasalahan penggunaan teknologi, kekurangan dan kelemahan
sistem daring, konten pembelajaran, serta pelaksanaan pembelajaran
daring. Hasil monev dilaporkan menggunakan format contoh seperti
Lampiran 14.
d. Pada akhir pembelajaran, peserta melaksanakan tes akhir
menggunakan mekanisme UKG dan dilakukan di TUK.

C. Pelaporan

Pada akhir pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,


masing-masing UPT diwajibkan membuat laporan sebagai
pertanggungjawaban pelaksanaan kegiatan. Penanggung jawab kegiatan di
UPT, dibantu oleh ketua panitia, petugas data, dan petugas keuangan,
bertanggung jawab terhadap penulisan laporan kegiatan. Laporan dibuat
pada akhir kegiatan untuk kemudian diserahkan kepada Ditjen GTK.
Laporan meliputi hasil pelaksanaan kegiatan yang dilengkapi dengan
dokumen pelaksanaan kegiatan dan dokumen pertanggungjawaban
keuangan. Laporan kegiatan diharapkan dapat menunjukkan efektivitas dan
relevansi terhadap peningkatan kualitas guru.

Dokumen dan rekaman yang perlu dilampirkan dalam laporan kegiatan terdiri
atas data sebagai berikut.

a. Laporan Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda


Tatap Muka, terdiri dari:
1) Surat tugas komponen yang terlibat dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan

78
Petunjuk Teknis

2) Biodata fasilitator dan peserta


3) Daftar hadir fasilitator dan peserta
4) Jurnal Belajar peserta pada saat On the Job Learning
5) Laporan On the Job Learning peserta
6) Penilaian Fasilitator
7) Penilaian Penyelenggaraan
8) Nilai hasil belajar peserta
9) Foto Kegiatan
b. Laporan Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda
Daring, terdiri dari:
1) Surat tugas komponen yang terlibat dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan
2) Biodata pengampu, mentor dan peserta
3) Rekaman data login pengampu, mentor, dan peserta
4) Daftar hadir mentor dan peserta pada saat pertemuan tatap muka di
Pusat Belajar
5) Rekap hasil pembelajaran (ketuntasan belajar/activity completion)
pada moda daring
6) Laporan hasil fasilitasi terhadap peserta oleh mentor setelah
pembelajaran berakhir menggunakan.
7) Hasil analisis umpan balik (smiley face)
8) Hasil analisis evaluasi pengampu
9) Evaluasi penyelenggaraan, meliputi:
Rekapitulasi data evaluasi penyelenggaraan
Hasil analisis evaluasi penyelenggaraan moda daring (relevansi
dan efektifitas)
10) Resume dan laporan kegiatan belajar peserta
11) Nilai hasil belajar peserta
12) Foto Kegiatan

Selanjutnya seluruh dokumen dan rekaman pada setiap kegiatan dikompilasi


dan diarsipkan dalam bentuk hard copy dan soft copy oleh Penanggungjawab
Program di UPT. Data dan dokumen yang diarsipkan akan menjadi sumber
data dalam pelaporan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

79
Petunjuk Teknis

D. Penerbitan Sertifikat dan Surat Keterangan

Guru yang telah mengikuti Program Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan dan mendapatkan nilai > 70 akan mendapat sertifikat. Sertifikat
dicetak dan didistribusikan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK dan ditandatangani
oleh Kepala PPPPTK/LPPPTK KPTK. Dalam hal program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan diselenggarakan atas kerja sama antara
PPPPTK/LPPPTK KPTK dengan Dinas Pendidikan, Badan Kepegawaian
Daerah, atau institusi lain maka sertifikat akan ditandatangani oleh Kepala
PPPPTK/LPPPTK KPTK bersama mitra terkait sesuai dengan kesepakatan
bersama. Contoh sertifikat pada Lampiran 15.

IN/Mentor dan NS/Pengampu yang telah memfasilitasi peserta pada kegiatan


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan akan diberikan Surat Keterangan
oleh UPT dengan ketentuan:
1. Surat keterangan diberikan dengan Struktur Program dan jumlah jam
sama dengan peserta.
2. Surat keterangan dibagikan di akhir kegiatan setelah mentor atau
pengampu mengirimkan resume dan laporan hasil fasilitasi.

Contoh surat keterangan terdapat pada Lampiran 16.

80
Petunjuk Teknis

BAB VI. PENUTUP

Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan langkah
strategis untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga
dapat melakukan pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan
materi yang diajarkan.
Guru mempunyai tugas, fungsi, dan peran sangat penting serta strategis dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa. Guru yang profesional diharapkan mampu
berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia
yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu pengetahuan
dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, berjiwa sosial,
dan berkepribadian yang baik.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan jenjang TK, SD/SDLB,
SMP/SMPLB, SMA/SMALB dan SMK/SMKLB belum sepenuhnya menjangkau
keseluruhan guru dikarenakan terbatasnya anggaran. Oleh karena itu, Dinas
Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainnya
hendaknya terlibat dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.

81
Petunjuk Teknis

LAMPIRAN

Lampiran 1. Format Umpan Balik (Smiley face)6

Instansi Pelaksana : Tanggal / /


Kelas :

1. Lingkari gambar ekspresi wajah yang paling mendekati perasaan Saudara


berkaitan dengan sesi ini.

2. Apa hal yang paling penting yang Anda telah pelajari pada sesi ini?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Apa hal berbeda yang ingin Saudara lakukan untuk perbaikan pembelajaran
di sesi berikutnya?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------

6
Pada moda tatap muka penuh, format umpan balik diberikan pada setiap hari genap.
Sedangkan pada moda tatap muka in-on-in, format umpan balik diberikan pada hari
genap saat In-1 dan pada saat In-2.

82
Petunjuk Teknis

Format rekapitulasi dan analisis umpan balik (smiley face)

Smiley Face Deskripsi Catatan Penting Terkait


Pertanyaan No. 2 dan 3.
Jumlah:
5 4 3 2 1

Keterangan:
5 = Sangat Senang
4 = Senang
3 = Biasa
2 = Bosan
1 = Ngantuk

83
Petunjuk Teknis

Lampiran 2. Jurnal Kegiatan Mandiri

Petunjuk Pengisian Jurnal.

1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini
sesuai dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang
Saudara lakukan.
2. Satu jurnal diisi untuk laporan satu Modul Kelompok Kompetensi.
3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara
pada modul tersebut.

Jurnal Kegiatan Mandiri pada On the Job Learning


Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Moda Tatap Muka In-On-In

Nama Peserta :
Sekolah :
Mapel/Paket Keahlian :
Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul :
Jenjang :

Aktivitas Pembelajaran/
Esensi Materi dari Kegiatan
No. Hari/Tanggal Lembar Kerja yang
Pembelajaran yang Dipelajari
Diselesaikan

1.

84
Petunjuk Teknis

Aktivitas Pembelajaran/
Esensi Materi dari Kegiatan
No. Hari/Tanggal Lembar Kerja yang
Pembelajaran yang Dipelajari
Diselesaikan

2.

3.

4.

5.

Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi saya pada modul ini
adalah:

Mengetahui, .., . 2017


Kepala Sekolah Peserta

.. ..

85
Petunjuk Teknis

Lampiran 3. Contoh Cover dan Sistematika Laporan On the Job


Learning

Cover

LAPORAN ON THE JOB LEARNING


PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

NAMA GURU :..........................................................................


MATA PELAJARAN/PAKET KEAHLIAN: ..........................................
NIP :.....................................................................................
UNIT KERJA :.................................................

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2017

86
Petunjuk Teknis

Sistematika Laporan

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Manfaat
BAB II ON THE JOB LEARNING
A. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
B. Gambaran Umum Pelaksanaan Kegiatan
C. Produk yang Dihasilkan
BAB III PENUTUP
LAMPIRAN

87
Petunjuk Teknis

Lampiran 4. Contoh Format Daftar Hadir

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
..
DAFTAR HADIR PESERTA
PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

PB SDN 3 NAGRAK KECAMATAN NAGRAK


KABUPATEN SUKABUMI

Hari/Tanggal :
PANGKAT DAN TANDA
NO NAMA
GOLONGAN TANGAN
Dudun Abdurahim, SP, M.SI Penata TK I, III/d
1.
NIP. 196412291987121001

2.

3.

4.

5.
...
20.

Mentor,

Jaka Maulana Yusuf


NIP. 196209241990031002

88
Petunjuk Teknis

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
..
BERITA ACARA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

Pada hari ini . Tanggal/bulan ..


2017 telah dilaksanakan kegiatan tatap muka di:
PB :
Kabupaten :
Provinsi :
Peserta Keterangan
Jumlah peserta keseluruhan
Jumlah peserta yang hadir
Jumlah peserta yang tidak hadir
Nama Peserta Tidak hadir No. Peserta Alasan
1.
2.
...
n

Mentor,

Jaka Maulana Yusuf

NIP. 196209241990031002

89
Petunjuk Teknis

Lampiran 5. Format Laporan Mentor pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
..
Format Laporan Mentor pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Moda Pembelajaran : Daring Model 1/ Daring Model 2/ Daring Kombinasi*)
Nama Mentor :
Mapel/Kelompok Modul :
Jenjang :

Tabel 1. Daftar Peserta


Rekap Data Peserta kelas Kelompok Kompetensi modul....
No Nama Peserta Sekolah Kota/Kab Provinsi Telp (HP) Email
1 Kota. ...
2 Kab. ...
3

n
*) coret yang tidak perlu

90
Petunjuk Teknis

Tabel 2. Aktivitas peserta pada sistem pembelajaran moda daring


Ketuntasan NS Catatan kegiatan,
Nama Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4
NO belajar (10%PD + kemajuan, hambatan,
Peserta
KP PD TS KP PD TS KP PD TS KP PD TS Ya Tidak 50%TS) dan saran

1.

2.

n.
Keterangan: KP: Kegiatan Pembelajaran; PD: Penilaian Diri; TS: Tes Sumatif; NS: Nilai sementara yang diperoleh dari sistem

Petunjuk pengisian:

1. Pada kolom sesi, berilah tanda () jika sudah dilakukan, dan beri tanda ( X ) jika belum dilakukan peserta.
2. Pada kolom catatan kegiatan, kemajuan, hambatan, dan saran, buatlah penjelasan terkait dengan hasil kemajuan pembelajaran
peserta, seperti alasan peserta belum menyelesaikan KP, PD, dan TS atau terkait dengan portofolio.

91
Petunjuk Teknis

Tabel 3. Resume Tatap Muka (TM)/video call oleh Mentor *).


Pertemuan Tatap Jumlah Peserta Waktu dan Tempat
NO Resume Kegiatan Tatap Muka
Muka/Video call Hadir Pelaksanan
(Jumlah peserta (Terdiri dari tanggal, (Resume kegiatan dari TM/video call, terdiri dari resume,
(Pertemuan TM/video hadir dalam jam, dan tempat materi ajar, metode penyampaian, pelajaran yang dapat
1.
call yang ke berapa?) kegiatan pelaksanaan) dipetik, kendala pada setiap TM/video call)
TM/video call)

2.

n.
*) Resume ini dilaporkan di akhir minggu 1, 3 dan ke 4 yang terdapat sesi pertemuan TM/video call di Pusat Belajar (PB).

A. Kendala dan Solusi (Potensi Solusi) Secara Umum,


..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

B. Pelajaran yang dapat dipetik (lesson learn),


..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

92
Petunjuk Teknis

C. Rekomendasi,
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

.............................., ..... ............... 2017


Mentor,

NIP.

93
Petunjuk Teknis

Tabel 4. Ringkasan Laporan Fasilitasi

Komponen Laporan Uraian


Ketuntasan hasil belajar peserta

Jumlah peserta yang menyelesaikan


seluruh pembelajaran
Rata-rata nilai sementara peserta

Hambatan dan kendala yang dihadapi


oleh peserta secara umum

Evaluasi Pembelajaran : Keseluruhan


pembelajaran dapat disimpulkan sudah
memuaskan atau tidak dilihat dari
umpan balik sesi 2 dan sesi 4
(dilakukan oleh pengampu (DM)
/mentor (DK))

Evaluasi Penyelenggaraan :
penyelenggaraan kegiatan dapat
disimpulkan bahwa ... (dilakukan oleh
pengampu)

96
Petunjuk Teknis

Contoh Format Laporan Hasil Fasilitasi pada Program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan

LAPORAN HASIL FASILITASI


PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
MODA ..

NAMA IN/MENTOR :..............................................................


NIP :.............................................................
KELOMPOK KOMPETENSI :............................................................
MATA PELAJARAN/PAKET KEAHLIAN: .............................................
UNIT KERJA :...........................................................

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2017

97
Petunjuk Teknis

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Peningkatan kompetensi guru terkait dengan profesionalismenya, harus


dilakukan secara berkelanjutan. Hal ini diatur dalam Peraturan Menteri
Negara PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya serta Permendiknas No. 35 Tahun 2010 tentang
petunjuk teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya untuk
kenaikan karir dan kepangkatannya.

Tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program Guru
Pembelajar dengan tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru yang
ditunjukkan dengan kenaikkan capaian nilai UKG dengan rata-rata nasional
yaitu 70.

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


melibatkan berbagai macam pihak. Bentuk pelibatan dilakukan dengan
berbagai cara seperti memberikan dukungan bagi terselenggaranya Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, baik dalam moda tatap muka,
dalam jejaring (daring) murni, maupun daring kombinasi. Salah satu
komponen yang terlibat dalam penyelenggaraan program ini adalah Instruktur
Nasional/Mentor.

Bentuk pelibatan Instruktur Nasional/Mentor dalam Program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan ini merupakan salah satu amanah seperti yang
tertuang pada Lampiran I Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Nomor 17 Tahun 2016 Tentang Petunjuk Teknis Penyaluran Tunjangan
Profesi Dan Tambahan Penghasilan Bagi Guru Pegawai Negeri Sipil Daerah
bahwa bagi guru yang mendapat tugas tambahan sebagai narasumber
nasional/instruktur nasional/tim pengembang/mentor untuk Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan atau pelaksanaan diklat
kurikulum, memiliki beban mengajar paling sedikit 12 (dua belas) jam tatap

98
Petunjuk Teknis

muka per minggu untuk mata pelajaran yang diampu, sesuai dengan sertifikat
pendidik yang dimilikinya.

Dalam hal guru yang mendapat tugas tambahan sebagai narasumber


nasional/instruktur nasional/tim pengembang/mentor pada program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan minimal satu kali, maka guru
tersebut memiliki beban mengajar paling sedikit 12 (dua belas) jam tatap
muka per minggu untuk mata pelajaran yang diampu, sesuai dengan sertifikat
pendidik yang dimilikinya.

Laporan hasil fasilitasi ini dibuat sebagai bentuk pertanggungjawaban


instruktur nasional/mentor yang telah selesai melaksanakan kegiatan
mengajar pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

B. Tujuan
Tujuan dari kegiatan ini adalah membimbing dan memfasilitasi peserta pada
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sehingga dapat menjadi
peserta yang aktif, belajar secara individu sesuai kebutuhan, dan juga dapat
saling berbagi (sharing) pengetahuan/keterampilan dan pengalaman dengan
peserta lainnya sehingga dapat meningkatkan kompetensinya.

99
Petunjuk Teknis

BAB II. Pelaksanaan dan Hasil Kegiatan

A. Peserta

Peserta yang telah mengikuti kelas modul ..... kelompok kompetensi .....
adalah sejumlah ... orang guru, (jika moda tatap muka).
Peserta yang telah mengikuti kelas modul ..... kelompok kompetensi .....
adalah sejumlah ... orang, yang terdiri atas ..... orang guru yang didampingi
oleh .... mentor (jika menggunakan model 2 dan daring kombinasi).
Data lengkap peserta terlampir.

B. Waktu Pelaksanaan dan Materi


Menjelaskan tentang waktu pelaksanaan dan materi yang diberikan.
Contoh (pada moda daring):
1. Waktu pelaksanaan
Kegiatan pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada modul ...
kelompok kompetensi ..... dilaksanakan pada ..... sampai dengan ...... .
Pola kegiatan dilaksanakan selama 60 JP yang mencakup 6 sesi ( sesi
pendahuluan, 4 sesi inti dan sesi penutup)
2. Materi (materi mencakup uraian yang disesuaikan dengan struktur
program)

C. Hasil Kegiatan
Hasil kegiatan berupa uraian tentang:
1. ketuntasan hasil belajar peserta, jumlah peserta yang menyelesaikan
seluruh pembelajaran,
2. rata-rata nilai sementara peserta,
3. hambatan dan kendala yang dihadapi oleh peserta secara umum,

D. Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan


Evaluasi pelaksanaan kegiatan terdiri atas umpan balik peserta dan evaluasi
penyelenggaraan yang dianalisis secara deskriptif.

100
Petunjuk Teknis

Contoh:
1. Umpan Balik (smiley face)
Instrumen umpan balik sesi diberikan sebanyak dua kali selama
keseluruhan proses pembelajaran. Pada instrumen tersebut peserta
diminta untuk memberikan reaksi terhadap pembelajaran melalui pilihan
ekspresi sangat memuaskan/memuaskan/biasa/kecewa/mengantuk.
Berdasarkan hasil rekapitulasi data umpan balik sesi dari keseluruhan
peserta diperoleh data :
a. minggu pertama dan minggu kedua, dari ... peserta yang merespon,
... orang memilih ekspresi sangat memuaskan, ... orang memilih
ekspresi memuaskan, ... orang memilih ekspresi biasa, ... orang
memilih ekspresi kecewa dan ... orang memilih ekspresi
mengantuk.
b. minggu ketiga dan minggu keempat, dari ... peserta yang merespon,
... orang memilih ekspresi sangat memuaskan, ... orang memilih
ekspresi memuaskan, ... orang memilih ekspresi biasa, ... orang
memilih ekspresi kecewa dan ... orang memilih ekspresi
mengantuk.

Sehingga dapat disimpulkan pembelajaran pada sesi 1 dan 2 reaksi


peserta menyatakan ..... , karena ..... sedangkan pada sesi 3 dan 4 reaksi
peserta menyatakan ....., karena ..... .

101
Petunjuk Teknis

BAB III. Kesimpulan

Berisi tentang hal-hal penting yang menjadi simpulan, hambatan yang


ditemukan dan solusinya (jika ada), dan peserta yang dinyatakan layak
mengikuti tes akhir.
Contoh:
1. Kesimpulan
Dari Pembelajaran modul ... KK .. dapat disimpulkan bahwa
a. Jumlah peserta keseluruhan ... dan yang aktif sampai akhir
pembelajaran ....
b. Peserta apakah antusias atau tidak dilihat dari aktivitas kegiatan baik
daring maupun luring dengan ketuntasan ....?
c. Keseluruhan pembelajaran dapat disimpulkan sudah memuaskan
atau tidak dilihat dari umpan balik sesi
d. Hasil pembelajaran secara daring memperlihatkan ..... (dari nilai
peserta) dan dilihat dari forum dan refleksi peserta
e. Hasil pembelajaran dari proses tatap muka di PB memperlihatkan ....
dilihat dari keaktifan, keterampilan, dan presentasi peserta
f. Peserta yang dinyatakan tuntas baik secara daring (dari activity
completion dan kualitas tagihan yang di unggah dan dipresentasikan
peserta ) ..... orang dari ..... orang
Hambatan ....

Peserta yang dinyatakan tuntas dan dapat mengikuti tes akhir di TUK
adalah
a. ...
b. ...
c. ...
d. dll

LAMPIRAN

102
Petunjuk Teknis

Lampiran 6. Format Laporan Pengampu pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
..
Format Laporan Pengampu pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Moda Pembelajaran : Daring Model 1/ Daring Model 2/ Daring Kombinasi*)
Nama Pengampu :
Nama Admin :
Mapel/Kelompok Modul :
Jenjang :

Tabel 1. Daftar Peserta


Rekap Data Peserta kelas Kelompok Kompetensi modul ....
No Nama Peserta Sekolah Kota/Kab Provinsi Telp (HP) Email
1 Kota. ...
2 Kab. ...
3

n
*) coret yang tidak perlu
Tabel 2. Aktivitas peserta pada sistem pembelajaran moda daring.

103
Petunjuk Teknis

Ketuntasan NS Catatan kegiatan,


Nama Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4
NO belajar (10%PD + kemajuan, hambatan,
Peserta
KP PD TS KP PD TS KP PD TS KP PD TS Ya Tidak 50%TS) dan saran

1.

2.

n.
Keterangan: KP: Kegiatan Pembelajaran; PD: Penilaian Diri; TS: Tes Sumatif; NS: Nilai sementara yang diperoleh dari sistem

Petunjuk pengisian:

1. Pada kolom sesi, berilah tanda () jika sudah dilakukan, dan beri tanda (X) jika belum dilakukan peserta.
2. Pada kolom catatan kegiatan, kemajuan, hambatan, dan saran, buatlah penjelasan terkait dengan hasil kemajuan pembelajaran
peserta, seperti alasan peserta belum menyelesaikan KP, PD, dan TS atau terkait dengan portofolio.

104
Petunjuk Teknis

Tabel 3. Resume hasil video call oleh Pengampu *).


Jumlah Peserta Waktu dan Tempat
NO Video call Resume Hasil Video Call
Hadir Pelaksanan
(Jumlah peserta (Terdiri dari tanggal, (Resume kegiatan dari video call, terdiri dari materi ajar, metode
(video call yang hadir dalam jam, dan tempat penyampaian, kendala pada setiap video call)
1.
ke berapa?) kegiatan video pelaksanaan)
call)

2.

n.
*) Berlaku untuk Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring-Model 1

A. Kendala dan Solusi (Potensi Solusi) Secara Umum


..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

B. Pelajaran yang dapat dipetik (lesson learn)


..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

105
Petunjuk Teknis

C. Rekomendasi
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

.............................., ..... ............... 2017


Pengampu,

106
Petunjuk Teknis

Tabel 4. Ringkasan Laporan Fasilitasi

Komponen Laporan Uraian


Ketuntasan hasil belajar peserta

Jumlah peserta yang menyelesaikan


seluruh pembelajaran
Rata-rata nilai sementara peserta

Hambatan dan kendala yang dihadapi


oleh peserta secara umum

Evaluasi Pembelajaran : Keseluruhan


pembelajaran dapat disimpulkan sudah
memuaskan atau tidak dilihat dari
umpan balik sesi 2 dan sesi 4
(dilakukan oleh pengampu (DM)
/mentor (DK))

Evaluasi Penyelenggaraan :
penyelenggaraan kegiatan dapat
disimpulkan bahwa ... (dilakukan oleh
pengampu)

107
Petunjuk Teknis

Lampiran 7. Format Penilaian Sikap Pada Moda Tatap Muka

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN SIKAP PESERTA

Nama Kegiatan : Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda


Tatap Muka
Kelas/Jenjang :
Mapel/Paket Keahlian :
Tempat :
Tanggal :
Nilai Tiap Aspek
No. Nama Peserta Instansi Tanggung
Kerjasama Disiplin Keaktifan
Jawab
1
2
,

Indikator Penilaian Sikap:

Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan


1. Kesediaan 1. Ketepatan waktu 1. Kesediaan 1. Memiliki kemauan
melaksanakan kehadiran di melakukan tugas untuk
tugas secara kelas 2. Komitmen mengemukaan
bersama-sama 2. Keikutsertaan terhadap pendapat
2. Bersikap toleran dalam kegiatan penyelesaian 2. Berpartisipasi
kepada peserta tatap muka dari tugas tepat pada dalam aktivitas
lain awal sampai waktunya pembelajaran
3. Berbagi akhir 3. Ketuntasan 3. Peduli terhadap
informasi 3. Kepatuhan penyelesaian pencapaian tujuan

108
Petunjuk Teknis

Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan


kepada orang terhadap tata tugas pembelajaran
lain tertib 4. Konsekuen 4. Memiliki kemauan
4. Tidak 4. Perhatian terhadap untuk membantu
mendominasi di kepada proses tindakan yang peserta lain yang
dalam kelas pembelajaran dilakukan mengalami
dalam setiap kesulitan
materi pelatihan

Keterangan:
Nilai Predikat
> 90 100 Amat Baik
> 80 90 Baik
> 70 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
60 Kurang

109
Petunjuk Teknis

Lampiran 8. Format Penilaian Keterampilan Pada Moda Tatap


Muka

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN KETERAMPILAN PESERTA

Nama Kegiatan : Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda


Tatap Muka
Kelas/Jenjang :
Mapel/Paket Keahlian :
Tempat :
Tanggal :
Nama Tagihan Penilaian Keterampilan
No. Instansi Rerata Predikat
Peserta LK1 LK2 LK3 LKn
1
2
3
,

Keterangan angka pada rerata dan predikat:


Nilai Predikat
> 90 100 Amat Baik
> 80 90 Baik
> 70 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
60 Kurang

110
Petunjuk Teknis

Lampiran 9. Format Penilaian Fasilitator

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN FASILITATOR

Nama Kegiatan :Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda


Tatap Muka
Kelas/Jenjang :
Mapel/Paket Keahlian :
Tempat :
Tanggal :
Fasilitator :

No. Aspek Penilaian (1 100)*

1 Sistematika penyajian
2 Kemampuan menyajikan
3 Ketepatan waktu dan kehadiran
4 Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran
5 Sikap dan perilaku
6 Cara menjawab pertanyaan dari peserta
7 Penggunaan bahasa
8 Pemberian motivasi kepada peserta
9 Kerapihan berpakaian
10 Kerjasama antara fasilitator (dalam tim)

Keterangan:
Kurang Sedang Cukup Baik Amat Baik
1-60 60,1 - 70 70,1 - 80 80,1 - 90 90,1 100
*) Perkalan Nomor 15 Tahun 2015

111
Petunjuk Teknis

Lampiran 10. Format Penilaian Penyelenggaraan Program

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN PENYELENGGARAAN PROGRAM

Nama Kegiatan : Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap


Muka
Kelas :
Tempat :
Tanggal :

Skor
No Indikator
K C B BS
A Administrasi Penyelenggaraan Kegiatan
1 Ketersediaan panduan pelaksanaan kegiatan.
2 Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan
kegiatan.
B Sarana Prasarana Penunjang Kegiatan
1 Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan
kegiatan.
2 Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat
kegiatan.
3 Kesiapan dan ketersediaan sarana kegiatan
[audio visual, LCD/laptop, papan putih,
pelantang, spidol, penghapus].
4 Kenyamanan ruang kegiatan [ventilasi udara/AC,
pencahayaan].
5 Kebersihan ruang kelas.
6 Kenyamanan kamar penginapan.

112
Petunjuk Teknis

Skor
No Indikator
K C B BS
7 Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].
8 Ketersediaan sarana ibadah.
C Bahan Kegiatan
1 Kelengkapan dokumen/kit bahan kegiatan [materi,
ATK, name tag].
2 Kualitas tampilan bahan kegiatan.
3 Keterbacaan pada bahan kegiatan.
4 Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan
kegiatan.
D Jangka Waktu Pelaksanaan Kegiatan
1 Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan kegiatan
dengan tujuan dan sasaran program kegiatan.
2 Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap
bahan kegiatan.
E Layanan Menu
1 Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.
2 Variasi hidangan/konsumsi.
3 Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.

Keterangan: Responden
K = kurang
C = cukup
B = baik
BS = baik
sekali _____________________

113
Petunjuk Teknis

Lampiran 11. Instrumen Evaluasi Pengampu Moda Daring

Instrumen evaluasi pengampu digunakan untuk menjaring peran pengampu


dalam hal memfasilitasi peserta atau mentor pada pelaksanaan pembelajaran
daring, sehingga dapat digunakan sebagai bahan evaluasi bagi pengampu untuk
kegiatan berikutnya.

Pada moda daring murni model 1, evaluasi pengampu diisi oleh peserta.
Pada moda daring murni model 2 dan daring kombinasi, evaluasi
pengampu diisi oleh mentor.

Skor Penilaian:
5 = sangat baik 2 = kurang
4 = baik 1= sangat kurang
3 = cukup

Skor
No Aspek
1 2 3 4 5
1 Peran pengampu selama proses pembelajaran
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring

a. Keaktifan memfasilitasi proses pembelajaran

b. Keaktifan memonitor pelaksanaan


pembelajaran

c. Keaktifan memberi motivasi kepada peserta


atau mentor

d. Kejelasan penyampaian penyelesaian tugas


bagi peserta atau penyampaian penyelesaian
laporan kemajuan peserta bagi mentor

e. Pemberian umpan balik terhadap lembar kerja


yang diunggah oleh peserta (diisi hanya bagi
peserta moda daring murni Model 1)

114
Petunjuk Teknis

Skor
No Aspek
1 2 3 4 5

f. Pemberian umpan balik terhadap laporan


kemajuan peserta oleh mentor (diisi hanya
bagi peserta moda daring murni Model 2
dan Kombinasi)
2 Kemampuan berinteraksi atau berkomunikasi
pengampu dengan peserta atau mentor
3 Pemberian kesempatan berinteraksi langsung
berupa chatting atau video call
4 Kejelasan penyampaian tanggapan atas
pertanyaan atau permasalahan yang disampaikan
oleh peserta atau mentor
5 Memberikan solusi terkait pembelajaran terhadap
peserta atau mentor
6 Secara umum, bagaimana peran pengampu
dalam hal memfasilitasi peserta atau mentor
selama proses pembelajaran?
Jumlah Skor

Keterangan skor dan predikat:


Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Amat Baik
10 > 10 20 > 20 30 > 30 40 > 40 50
Saran dan masukan terhadap pengampu terkait dengan fasilitasi pembelajaran
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.....................................................................................................................

115
Petunjuk Teknis

Lampiran 12. Evaluasi Penyelenggaraan

BERILAH TANDA TICK PADA KOTAK YANG DIANGGAP PALING SESUAI


DENGAN PENDAPAT ANDA. TANDA TICK DIBERIKAN HANYA PADA SATU
KOTAK PADA SETIAP PERTANYAAN.

1. Bagaimana Saudara menilai kesesuaian isi pembelajaran ini dengan


pekerjaan Saudara ?
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

2. Bagaimana Saudara menilai akses ke sistem pembelajaran daring?


Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

3. Bagaimana Saudara menilai kualitas materi pelatihan yang disediakan dalam


pembelajaran ini ?
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

4. Bagaimana Saudara menilai dukungan pengampu dalam pembelajaran daring ?


Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

5. Bagaimana Saudara menilai pembelajaran ini secara keseluruhan?


Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

6. Bagaimana Saudara menilai kegiatan ini berkaitan dengan kemampuan


Saudara untuk menerapkannya pada pekerjaan Saudara ?
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

7. Apa yang paling Saudara sukai dari pembelajaran ini ?

116
Petunjuk Teknis

8. Menurut pendapat Saudara , perubahan perubahan apa saja yang perlu


dilakukan agar pembelajaran ini menjadi lebih baik ?

9. Jelaskan dengan singkat rencana apa yang akan Saudara lakukan di tempat
kerja Saudara setelah mengikuti pembelajaran ini.

10a. Apakah ada masalah atau kesulitan bahasa dalam pembelajaran ini?
Ya Tidak

10b. Jika ya, jelaskan masalah atau kesulitan bahasa yang Saudara alami?

11. Apakah Anda mempunyai pendapat lain tentang pembelajaran ini ?

117
Petunjuk Teknis

Lampiran 13. Instrumen Monitoring Evaluasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Instrumen ini digunakan oleh petugas selama penyelenggaraan monev. Tujuan instrumen ini adalah untuk menjaring permasalahan
penggunaan teknologi, kekurangan dan kelemahan sistem daring, konten pembelajaran, serta pelaksanaan pembelajaran daring.
Hasil pengamatan monev ini akan digunakan untuk menyempurnakan sistem dan konten Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring. Petugas melakukan analisis data dan menyiapkan laporan hasil monev ini setelah kegiatan monev
dilakukan.

Provinsi
Kab./Kota
UPT/Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Penyelenggara
Nama Responden
NIP
Asal Sekolah dan Alamat
Jenjang Satuan Pendidikan
Judul Modul dan KK
Pusat Belajar
Tanggal Pengambilan Data
Petugas Monev

118
Petunjuk Teknis

Panduan Wawancara atau Diskusi Kelompok Terpumpun (DKT) ini digunakan untuk mendapatkan masukan/pendapat yang
konstruktif dari responden. Kita akan lebih memahami apa saja yang telah mereka pelajari, masalah/tantangan yang dihadapi, dan
bagaimana masalah tersebut harus diatasi terkait dengan penggunaan teknologi, pemahaman konten, proses pembelajaran, serta
kekurangan dan kelemahan sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.
Terdapat dua teknik pengumpulan data, yaitu:
1. Wawancara, dilakukan apabila terdapat 1-3 responden peserta.
2. Diskusi Kelompok Terpumpun (DKT), dilakukan apabila responden terdapat 4 10 peserta. Apabila terdapat lebih dari 10
peserta, maka dibuat beberapa kelompok.

Catatan/petunjuk bagi pewawancara ataupun fasilitator DKT:


1. Jelaskan kepada responden bahwa tujuan dari diskusi adalah agar mendapatkan input/masukan/feedback lisan konstruktif dari
mereka mengenai kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring yang diikuti.
2. Petugas melakukan wawancara atau DKT dengan responden dan mencatat hasil diskusi yang dilakukan.
3. Buatlah catatan singkat dalam diskusi dan isu/masalah yang penting sesuai komponen wawancara/DKT.
4. Lakukan diskusi sesuai dengan topik utama/komponen kunci investigasi.
5. Jawaban bersifat deskriptif
6. Pada jawaban ya - tidak, petugas hanya men-ceklis pada salah satu kolom jawaban dan memberikan penjelasan terkait
jawaban tersebut pada kolom jawaban lainnya (harus di isi).
7. Pada jawaban skala, angka 1= sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik; 5 = sangat baik, dan memberikan penjelasan
terkait jawaban tersebut pada kolom jawaban lainnya (harus di isi).
8. Hasil wawancara dikumpulkan dan dianalisis.

119
Petunjuk Teknis

Jawaban
No Topik Wawancara dan Pertanyaan Jawaban lainnya
Ya Tidak
Peran Pengampu
Apa yang dilakukan pengampu dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi

a. Memonitor pelaksanaan pembelajaran


1.
b. Memfasilitasi proses pembelajaran

c. Mendampingi dan memberi semangat

d. Memberikan umpan balik


Peran Mentor
Apa yang dilakukan mentor selama pembelajaran Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi

a. Mendukung peserta mengikuti kegiatan program Program


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
2.
b. Mendampingi peserta

c. Memfasilitasi peserta

d. Memberikan semangat dan mengingatkan penyelesaian tugas

120
Petunjuk Teknis

Jawaban
No Topik Wawancara dan Pertanyaan Jawaban lainnya
Ya Tidak

e. Memberikan umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah oleh


peserta

f. Mengirimkan laporan kemajuan peserta kepada pengampu secara


berkala

g. Menjadi pengawas ujian tes akhir


Apakah mentor menyampaikan materi sesuai dengan struktur program
3.
pada kegiatan tatap muka di pusat belajar? Jelaskan!
Peran Peserta
Apakah Anda melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan struktur
4.
pembelajaran yang telah dikembangkan?
a. Melaksanakan proses pembelajaran secara aktif
b. Melaksanakan proses pembelajaran secara kolaboratif
c. Ketepatan dan kesesuaian tugas yang dikerjakan

5. Tantangan/kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran

121
Petunjuk Teknis

Skala Jawaban
No Topik Wawancara dan Pertanyaan Jawaban lainnya
1 2 3 4 5
Pusat Belajar
Bagaimana sarana dan prasarana Pusat Belajar di daerah Anda?
a. Kapasitas kelas

6. b. Alat/media pembelajaran
c. Kualitas sinyal seluler/jaringan internet
d. Jarak tempuh ke lokasi pusat belajar
Sistem Pembelajaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi dan Infrastruktur Pendukung
Penggunaan sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
7.
moda daring (Kemudahan/Kesulitan)
a. Aksessibilitas ke dalam sistem 1 2 3 4 5
b. Kemudahan fitur-fitur yang ada 1 2 3 4 5
c. Navigasi atau tautan antar halaman 1 2 3 4 5

8. Pemahaman peserta terhadap instruksi pembelajaran 1 2 3 4 5

Penilaian terhadap tampilan layar kelas daring 1 2 3 4 5

9. a. Warna tema yang digunakan 1 2 3 4 5


b. Ukuran huruf yang digunakan 1 2 3 4 5
Koneksi internet di daerah peserta Program Pengembangan Keprofesian
10. 1 2 3 4 5
Berkelanjutan moda daring

122
Petunjuk Teknis

Skala Jawaban
No Topik Wawancara dan Pertanyaan Jawaban lainnya
1 2 3 4 5
Bahan Pembelajaran
Bahan pembelajaran (materi, bahan bacaan, dan lembar kerja) yang
digunakan dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
a. Kesesuaian materi 1 2 3 4 5
11.
b. Kesesuaian tugas 1 2 3 4 5
c. Kesesuaian bahan bacaan 1 2 3 4 5
d. Bahan pembelajaran mudah dipahami 1 2 3 4 5
Layanan Pendukung

12. Bentuk layanan admin dalam memberikan bantuan teknis


13. Respon admin dalam memberikan bantuan teknis
Dukungan Dinas Pendidikan Kab./Kota
Respons dan dukungan Dinas Pendidikan terhadap pelaksanaan
14.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring

Saran dan masukan terhadap Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................

123
Petunjuk Teknis

Lampiran 14. Format Laporan Monev

LAPORAN
MONITORING DAN EVALUASI
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
MODA DALAM JEJARING

PETUGAS MONEV
NIP

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN


KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017

124
Petunjuk Teknis

Lembar Laporan Monev

Nama Petugas Monev 1.


2.
Tanggal Kegiatan Monev
Lokasi Kegiatan Monev
Nama Instansi Pelaksana:
Provinsi dan Kabupaten
Nama Kelas dan Modul moda daring

Tanggal pelaporan diserahkan ke a.


Penjab Program di UPT dan
dikirimkan kepada Tim GTK b.

Pengantar
Laporan ini adalah laporan hasil Monev program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring yang dilakukan oleh petugas dengan menggunakan instrumen
yang telah disiapkan oleh instansi penanggung jawab.

Kegiatan Monev ini menggunakan jenis instrumen wawancara atau Diskusi Kelompok
Terpumpun.
Daftar Responden:
Laki-laki/
Nama Jabatan Alamat Sekolah/Dinas
Perempuan

125
Petunjuk Teknis

A. Ringkasan Profil Pelaksanaan Kegiatan Monev Program Pengembangan


Keprofesian Berkelanjutan moda daring di Instansi Pelaksana
Meringkaskan kegiatan dan hasil umum monev.
Contoh: Dari hasil wawancara atau diskusi kelompok terpumpun, secara
umum ditemukan ......, pelaksanaan kegiatan dan koordinasi
berjalan.., kendala yang dihadapi selama pelaksanaan
kegiatan adalah... Dukungan yang dibutuhkan oleh peserta dan
mentor dalam pelaksanaan pembelajaran moda daring yaitu .
Berikut adalah rincian temuan dari wawancara dan diskusi kelompok
terpumpun keterlaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring yang dilaksanakan Tim Monev dari PPPPTK dan
LPPPTK ............

B. Temuan Monev
Berisi seluruh informasi hasil temuan sesuai kelompok topik pada instrumen
panduan wawancara atau diskusi kelompok terpumpun. Contoh:
Peran Mentor
.....................................................................
......................................................................
Efektivitas Peran pengampu
......................................................................
.....................................................................
Keaktifan Peserta

......................................................................
.....................................................................
Kendala dalam Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring
.....................................................................
.....................................................................

Respon dan peran Dinas


.....................................................................
.....................................................................

126
Petunjuk Teknis

C. Analisis dan Rekomendasi


Beberapa analisis dan rekomendasi hasil Monev adalah:
(Buat analisa dan rekomendasi secara sistematis dengan memperhatikan
urutkan kelompok topik pada instrumen panduan wawancara atau
diskusi kelompok terpumpun berdasarkan informasi di bagian temuan)

Lampiran.
1. Foto foto
2. Daftar Peserta Monev

127
Petunjuk Teknis

Lampiran 15. Contoh Sertifikat

128
Petunjuk Teknis

Halaman belakang:

Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


Moda Tatap Muka
No Materi JP
UMUM 4
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
2. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 54
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) 9
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) 18
5. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) 9
6. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) 18
PENUNJANG 2
7. Tes Akhir 2
Total 60

129
Petunjuk Teknis

Lampiran 16. Contoh Surat Keterangan

130
Petunjuk Teknis

Halaman belakang:

Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


Moda Tatap Muka Penuh

No Materi JP
UMUM 4
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
2. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 54
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) 9
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) 18
5. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) 9
6. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) 18
PENUNJANG 2
7. Tes Akhir 2
Total 60

131
Petunjuk Teknis

132
Petunjuk Teknis

Halaman belakang:

Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan


Moda Daring Murni Model 1

No Materi JP
UMUM 4
Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian
1. 2
Berkelanjutan
2. Penguatan Pendidikan Karakter 2
MATERI INTI 54
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi 18
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi 36
PENUNJANG 2
5. Tes Akhir 2
Total 60

133

Anda mungkin juga menyukai