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TRABAJO DE ESPECIALIZACIN EN DIDCTICA UNIVERSITARIA FADA - UNA

MODULO III: EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA

ALUMNO: GUILLERMO ROJAS BRTEZ

GUIA DE EJERCICIOS ACTVIDAD 3.1

Luego de leer el material de lectura sobre los conceptos fundamentales vinculados a


la Educacin, la Didctica y la Pedagoga, ests en condiciones de organizar tus
aprendizajes conforme a las siguientes indicaciones:

1) Establece comparaciones entre las definiciones de los diferentes autores

Las tres definiciones presentadas en el material aducen a tres referencias


fundamentales respecto a la educacin. El primero de los autores, Ricardo Nassif,
enfatiza el aspecto de la educacin en tanto que hetereoeducacin y autoeducacin, es
decir, la formacin mediante influencias externas o internas que dirigen al individuo a
buscar su desarrollo. ste mismo desarrollo lo explicitica Lorenzo Luzuriaga,
advirtiendo que sta formacin se dirige al desarrollo de la plenitud de la vida del
individuo.

A este respecto, Kant por su parte y desde un semblante filosfico refiere que el
hombre en tanto que tal, alcanza esa propia realidad por medio de la educacin, que
es al final de cuentas el que lo forma.

En cuanto al concepto de pedagoga, Nassif afirma que se trata de la teora y ciencia


de la educacin, Martn Ybaez refiere en otros trminos que consiste en la ciencia y
tcnica de la educacin, mientras que Vctor Garca Hoz advierte que aborda un
conjunto sistemtico de verdades demostradas acerca de la educacin.
En lo que respecta a la didctica general, Hans Aebli la define como una ciencia
auxiliar de la pedagoga, en la que ste le delega las funciones globales de la educacin
tales como la direccin del alumno hacia la adquisicin de conocimientos por medio de
operaciones o tcnicas de trabajo.

Francisco Larroyo tambin esboza otra teorizacin de la didctica,


describindola como un segmento de la pedagoga que se encarga de explicar, describir
y fundamentar los mtodos idneos para la conduccin del alumno hacia la obtencin
de conocimientos para su formacin integral.

Luis Alves, por su parte, expone que se trata de una disciplina que se desprende de
la pedagoga, con un rasgo intrnseco de pragmatismo cuya finalidad es la tcnica de la
enseanza. Juan lvarez Mndez, tambin sugiere que la didctica es propiamente
parte de la ciencia de la educacin, que puntualmente elabora la teora que aborda la
comprensin y la explicacin de prcticas y procesos que se dan en el marco de la
enseanza y el aprendizaje.

2) Describe el elemento comn entre esas definiciones.

En cada una de las definiciones, se evidencia el concepto de formacin como


elemento comn, dado que todas acentan la accin de formar al individuo, ya sea
desde la influencia de factores exgenos o internos a ste, en la empresa de obtener
un desarrollo pleno en la vida, o en el reconocimiento de la realidad del hombre per se,
como resultado de la educacin.

En lo que hace al concepto de pedagoga, el denominador comn reside en la


afirmacin que efectan los autores al entenderla como una fusin entre teora y
tcnica, insertada en el campo de la educacin.

En cuanto a la didctica, las diversas acepciones de los autores encuentran una


afinidad en la afirmacin de que sta se trata de un desprendimiento o ciencia auxiliar
proveniente del espacio de la pedagoga o de la ciencia de la educacin per se, cuya
funcin elemental consiste en la teorizacin de la tcnica aplicada en el marco de la
enseanza y el aprendizaje.
3) Elabora un cuadro sinptico con las caractersticas de la educacin

EDUCACIN

Como realidad: toda nuestra vida es el futuro de una


permanente conducta de nuestra subjetividad con las
influencias exteriores que rechazamos, aceptamos o
transformamos.

Como actividad intencional: toda la educacin tiene un


determinado rumbo y es tanto una obra del intelecto, como
de la voluntad.

Como necesidad vital y perfeccionamiento: la educacin es


el medio de una continuidad social de vida. Slo la
educacin llena ese vaco. La perfeccin del hombre
conlleva un mejoramiento de su persona, una adquisicin de
cualidades que antes no posea.

Como funcin social: la educacin es consecuencia de la


sociedad y la sociedad lo es tambin de la educacin

Como crecimiento: un individuo educado crece en


capacidades, experiencias y recursos, de esa manera se
encuentra ms preparado para resolver problemas y
contribuir a la solucin de problemas.
4) Esquematiza los Enfoques educativos
Educacin
Individualizada:
Considera que la
accin educativa debe
adaptarse a la
personalidad
individual de cada
educando (intereses,
necesidades, etc.)

Educacin
Educacin
Academicista: enfatiza
Personalizada:
la consecucin de
considera los diversos
objetivos que se
aspectos que integran
orientan hacia el
la personalidad del
desarrollo intelectual
alumno.
del alumno

Enfoques
de la
Educacin

Educacin
Educacin Democrtica: involucra
a todos los miembros
Ambiental: Se da
de la comunidad
este nombre a la
educativa a fin de
educacin que el adquirir competencias
hombre recibe y valores a ms de
espontneamente conocimientos
del entorno.

Elementos

5) Expone tu opinin fundamentada sobre las posturas que presenta el autor


Reynaldo Suarez Daz respecto al sistema educativo y el sistema social.
El autor preliminarmente enmarca el aspecto condicionante de lo social en la
educacin. Una realidad ineludible que se evidencia ciertamente en los tratamientos o
metodologas de planificacin de sistemas educativos hizo mencin.

En ese orden, Suarez Daz ha graficado las tendencias del sistema social, siendo
el sistema educativo un sub producto de lo que ste sugiere, en analoga a su
condicin de existencia. En lo que hace al primer sistema educativo, como entidad
independiente del sistema social, esboza de manera crtica los aislamientos que la
educacin en determinados casos, pudiera presentar en relacin al sistema social y sus
necesidades.

Por otra parte seala otro cariz de la educacin como producto del sistema
educativo, es decir, una planificacin con miras a obtener una domesticacin de los
educandos. As, adems expone el sistema educativo determinado por el sistema
social, que comporta ms que una realidad aseverada, una corriente ideolgica.

Finalmente, refiere un cuadro en el que se expresa una vinculacin de inter


dependencia entre el sistema educativo y el sistema social, en donde el sistema
educativo constituye apenas una mera parte o composicin de la estructura social,
pero con plena autonoma y funcin propia.

Si bien, el autor explicita diferentes cosmovisiones y corrientes de las bases de


los sistemas educativos, las mismas comportan una elucidacin poco aprehensible o
que debe ser valorada desde diferentes perspectivas, dado que tanto la primera como
la segunda teora, podran ser abordadas con complementos empricos, puesto que
sealan caractersticas tangibles en los sistemas educativos actuales. Sin embargo, la
dos ltimas conjeturas, advierten por un lado, una lnea de pensamiento meramente
ideolgico y otra idealista, ya que taxativamente destaca que la tercera proviene del
marxismo, y la otra la revela ms que como una teora per se, como una proyeccin o
ideal de la teortica educativa.

6) Compara (ver 1)Qu correspondencia encuentras entre Fines y Objetivos de la


Educacin Paraguaya.
Si bien, los fines la educacin proyectan ejes fundamentales en torno a la
formacin de los educandos paraguayos, los objetivos demarcan una proyeccin de
mayores desafos en concreto. Sin embargo, ambos encuentran una correspondencia
seguida de diferentes carices que plantean en comn.

Mientras que en los fines se encuentra el principio de bregar la igualdad de


oportunidades entre hombres y mujeres, los objetivos sentencian la necesidad de
desarrollar la capacidad de captar e internalizar valores humanos fundamentales y
actuar en consecuencia con ellos.

Del mismo modo, los fines advierten la potencializacin profesional para


mejorar la calidad de vida, mientras que los objetivos apelan asimismo al desarrollo en
los educandos de su capacidad de aprender y su actitud de investigar y la actualizacin
permanente, a ms de promocionar la formacin tcnica en respuesta a las necesidad
de trabajo y a las cambiantes circunstancias de la regin y el mundo.

As, la finalidad de la educacin paraguaya tambin propugna el dinamizar la


entidad nacional de sus culturas, y los objetivos de la educacin por su parte sealan la
promocin de una actitud positiva de los educandos, respecto al plurilingismo
paraguayo y el propender a la afirmacin y desarrollo de las dos lenguas oficiales.

Y, el ltimo fin de la educacin, la integracin regional, continental y mundial,


encuentra en cierta medida un sustento en el objetivo de: generar y promover una
democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, dialogo,
colaboracin y bienestar.

7) Elabora un mapa conceptual con las diferencias entre Educacin, Pedagoga y


Didctica.
DIFERENCIAS

Educacin Pedagoga Didctica

Es la formacin del Es el arte de ensear. Es la disciplina pedaggica.


individuo en forma
La Pedagoga no se limita a Es el conjunto sistemtico
integral.
la accin escolar sino que de principios, normas,
Tiene por fin formar, dirigir se extiende a toda recursos y procedimientos
o desarrollar la vida actividad que quiere especficos que todo
humana para que sta educar o modificar al docente debe conocer y
llegue a su plenitud. hombre. aplicar sabiamente para
orientar con eficiencia a
sus alumnos en el
aprendizaje de las materias
y de los programas,
teniendo en vista sus
objetivos educativos.

Establece la comparacin entre educacin, 3 puntos


pedagoga y didctica
Comprende la relacin existente entre el 4 puntos
sistema educativo y sistema social
Diferencia las caractersticas de la 2 puntos
educacin
Diferencia los enfoques educativos 2 puntos
existentes
Explica la relacin existente entre los fines y 2 puntos
objetivos de la educacin paraguaya
Establece la diferencia entre educacin, 2/3 puntos
pedagoga y didctica
Entrega puntualmente la tarea 1 punto
Total 16/17
puntos