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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

DEDICATORIA
El presente trabajo realizado con mucho esfuerzo, se
lo dedicamos en primer lugar a Dios por darnos la vida
para poder estar presentes, en segundo lugar, a
nuestros padres por poder darnos la dicha de estudiar
y a Ud. profesor por brindarnos la oportunidad de
aprender ms sobre este tema de suma importancia.

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AGRADECIMIENTO
Como lo mencionado anteriormente, agradecemos a
quien se lo dedicamos, as mismo agradecer a mis
compaeras por haber prestado la debida atencin
para poder realizar este tema que con mucho
esfuerzo y dedicacin que le presentamos a
continuacin.
Tambin agradecemos Uds. Profesor por la calidad
de enseanza y por compartir su sabidura con
nosotras para poder llegar a ser grandes
profesionales.

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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

INTRODUCCIN
En primer lugar, debemos destacar que los aspectos del desarrollo
social, emocional y moral van muy ligados en su evolucin, y as mismo se
relacionan con el desarrollo de la personalidad, por ello es importante que nos
detengamos a estudiarlos y entenderlos, de manera que podamos comprender
mucho mejor la forma en que los nios se desarrollan, y con ellos su
personalidad.
Para estimular un desarrollo social y emocional saludable, los educadores deben
familiarizarse con las diferentes etapas de desarrollo de los nios, dato a
destacar y que a nosotros nos interesa enormemente si queremos llegar a ser
algn da buenos maestros y maestras, es sin duda por esta razn que
intentaremos exponer todos los aspectos o al menos aquellos ms relevantes
del desarrollo emocional, social y moral de los nios.
Sin duda, los primeros cinco aos de vida son el momento ms crtico en el
desarrollo de los nios pequeos, pero aos posteriores no son menos
importantes, las emociones estn presentes durante toda su evolucin, y no por
el mero hecho de crecer dejan de ser ms fciles de comprender o menos
variables.
Por supuesto, a la hora de comportarse y de muchas otras situaciones y
aspectos, los nios toman como modelo de referencia a sus padres y adultos,
por ello no poda ser diferente en lo que a las emociones se refieren.
A continuacin, pasaremos a centrar nuestra atencin en el desarrollo
emocional, y la definicin de emocin, adems de atender al desarrollo social,
junto a los tipos de socializacin; la identidad y el desarrollo moral, destacando
en estos ltimos apartados algunas estrategias educativas que fomenten un
buen desarrollo de dichos aspectos.

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CAPITULO I: DESARROLLO EMOCIONAL


"El desarrollo emocional o afectivo se
refiere al proceso por el cual el nio
construye su identidad (su yo), su
autoestima, su seguridad y la confianza
en s mismo y en el mundo que lo
rodea, a travs de las interacciones que
establece con sus pares significativos,
ubicndose a s mismo como una
persona nica y distinta. A travs de
este proceso el nio puede distinguir
las emociones, identificarlas,
manejarlas, expresarlas y controlarlas.
Es un proceso complejo que involucra
tanto los aspectos conscientes como los inconscientes". Haeussler Isabel,
"Desarrollo emocional del nio", incluido en Grau Martnez A y otros
(2000), Psiquiatra y psicologa de la infancia y adolescencia. Madrid: Editorial
mdica Panamericana.

1.1 QU ES UNA EMOCION?


Es un impulso involuntario, originado como
respuesta a los estmulos ambientales, que
provoca sentimientos y conductas de
reaccin automtica en los seres humanos.
As encontramos placer, tristeza, miedo,
calma; las emociones logran darle un
mayor significado a la vida y favorecen la
profundidad
de las relaciones afectivas. Un dato a
destacar es que los sucesos que satisfacen
los intereses de un individuo, crearn en l
emociones positivas; mientras que los que
le daan o amenazan, darn lugar a
emociones negativas.
El psiclogo Robert Plutchick expuso en su obra The psychology and biology of
emotion la rueda de las emociones. En ella se diferencian las emociones
primarias, aquellas que se aprecian bajo un solo aspecto (alegra-tristeza, ira-
miedo, expectativa-sorpresa, rechazo-agrado); de las emociones complejas, las
que combinan las ocho emociones primarias

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TEORIAS SEGN:

Segn J. B. Watson, cuyos estudios se encuentran en la rama


conductista de la psicologa, la conducta precede a la emocin y las
emociones son simplemente reacciones corporales a estmulos
especficos en las que la experiencia consciente no es alguno un
componente esencial. Identifica as las emociones con las "respuestas o
hbitos viscerales", es decir, aquellos en los que participan el estmago,
los intestinos, la respiracin, la circulacin Segn Watson hay tres
emociones bsicas, el miedo, la ira y el amor, cada una de ellas
provocada de modo innato por una clase especfica de estmulos que las
condicionan, por tanto, las emociones las produce la situacin en la que
se encuentra la persona.
B. F. Skinner, acepta la existencia de que las emociones se vean
influenciadas por la fisiologa y el ambiente. Para l la emocin es un tipo
de comportamiento determinado, condicionado a obtener una respuesta
que le favorezca.
P. Cristbal se centra en los componentes psicofisiolgicos para
comprender y explicar las emociones, estos son: alteraciones de
temperatura, cardacas, de respiracin, salivar
En cuanto a R. Bisquerra, define las emociones como: Reacciones a las
informaciones que recibimos en nuestras relaciones con el entorno. La
intensidad est en funcin de las evaluaciones subjetivas que realizamos
sobre cmo la informacin recibida va a afectar a nuestro bienestar.
A parte de estas teoras hay otros autores que intentaron comprender y ampliar
la explicacin de por qu tal cosa nos produce tal reaccin, explicando as la
relacin entre las emociones, el sistema nervioso autnomo y el crtex cerebral,
de este modo encontramos:
William James y Karl Lange: Segn ellos la emocin ocurre despus de
que el crtex cerebral reciba las seales de los cambios en nuestro estado
fisiolgico, por tanto W. James dijo: "No lloramos porque estamos tristes,
sino que estamos tristes porque lloramos".
Walter Cannon y Phillip Bard. Para quienes las emociones consisten en
una activacin fisiolgica que prepara el organismo para la accin y sus
mecanismos son nicamente fisiolgicos, de este modo en contra de
James y Lange exponen que la activacin fisiolgica y la expresin
emocional son simultneas
Stanley Schachter defiende una teora fisiolgica-cognitiva, sealando
que los cambios corporales son necesarios para experimentar emocin,
pero no suficientes, porque un estado emocional depende de dos
factores: la activacin fisiolgica y la interpretacin cognitiva de la
situacin.

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Esta ampliacin la hemos considerado sumamente interesante, puesto que
creemos que para comprender mejor la actuacin y comportamiento de los nios
debemos aprender por qu sienten de una determinada manera en una situacin
concreta, estos conocimientos podran sernos tiles a la hora de hacer nuestros
papeles como maestros.

1.2. EMOCIONES BSICAS


Son aquellas emociones que se pueden inferir directamente de las expresiones
faciales: felicidad, miedo, enfado tristeza, sorpresa
Apenas tenemos unos meses de vida, adquirimos estas emociones bsicas.
Algunos animales comparten con nosotros esas emociones, que en los humanos
se van haciendo ms complejas gracias al lenguaje, porque usamos smbolos,
signos y significados.

EL MIEDO
El miedo es una emocin caracterizada por un
intenso sentimiento habitualmente desagradable, provocado por la percepcin
de un peligro, real o supuesto. Y por esto, activa nuestra vigilancia, incrementa
la precaucin, hace que nos protejamos, etc. El miedo se manifiesta desde
pequeos, as pues:
o Un recin nacido: tiene miedo a la prdida repentina de apoyo o a un
excesivo o inesperado estmulo sensorial y manifiesta a travs del
llanto.
o A los seis meses el nio comienza a manifestar miedos ante
estmulos nuevos, a las mscaras, a las alturas, a los perros, etc.,
miedos que tienden a aumentar hasta los 18-24 meses.
o Alrededor de los 2-4 aos, la separacin de la madre durante mucho
rato o quedarse solo en un lugar desconocido es el miedo principal.
Tambin, el miedo a los inodoros y aparecen los temores ante los
animales, y a la oscuridad.
o A los seis aos el miedo a la escuela, al ridculo, a las catstrofes a
los seres imaginarios (brujas, fantasmas, entre otros), pueden
convertirse en los temas centrales.

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LA IRA
La ira es una reaccin emocional que se hace frente a
algo que la desencadena, como por ejemplo sentirse
ofendidos, desesperarse por conseguir algo
(frustracin), etc. El desarrollo de la ira en un nio, se
observa de la siguiente manera en la mayora de los
casos.
o El nio de dos aos: Durante esta etapa de desarrollo, el nio no
comparte. Por lo que manifiesta emociones intensas y a veces
violentas, ya que ellos lo quieren todo, especialmente lo que no pueden
tener.
o El nio de tres aos: Comienza a sentirse ms independiente y le
resulta ms fcil compartir con otros nios. Su asertividad se muestra
en su lenguaje, dice cosas como Eres un estpido o " te odio".
o El nio de cuatro aos: El nio har cualquier cosa si es provocado.
Patea, escupe, e incluso corre para alejarse. La agresividad verbal se
incrementa con otros nios de la edad, incluso en ocasiones
ponindoles apodos.
o El nio a los cinco y seis aos: A esta edad con frecuencia hacen rabietas
y berrinches y refunfuan cuando se enojan. Se vuelven verbal y fsicamente
agresivos. Mediante e intimidaciones, el nio de seis aos puede ser muy
ruidoso y mandn.
LA TRISTEZA
La tristeza es estado afectivo provocado por un decaimiento de la moral. Es la
expresin del dolor afectivo mediante el llanto, el rostro abatido, la falta de
apetito, etc.
EL LLANTO: Forma ms poderosa y en ocasiones
nica en que los lactantes pueden manifestar sus
necesidades
Llanto de hambre
Llanto de enojo
Llanto de dolor
Llanto de frustracin
Esta conlleva aspectos secundarios como son: Prdida
del apetito, desgano en hacer cosas que antes disfrutaba, negatividad,
especialmente en el concepto de s mismos, los dems, el mundo y el futuro.
La tristeza no tiene un desarrollo propio en cada etapa de la vida, sino que puede
surgir en el da a da. Ante la muerte de un ser querido, la separacin de sus
padres, peleas en la casa, bajas notas en el colegio, por ejemplo. Pero incluso
cuando alguna de estas cosas sucede, la tristeza no puede durar para siempre.

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LA FELICIDAD
La felicidad es un estado de nimo que se
produce en la persona cuando cree haber
alcanzado una meta deseada y buena. Tal estado
propicia paz interior, un enfoque del medio
positivo, al mismo tiempo que estimula a
conquistar nuevas metas.
o Las primeras sonrisas tenues
ocurren, de manera espontnea,
poco despus del nacimiento, en
apariencia como resultado de la
actividad del sistema nervioso.
o Alrededor del mes y medio de vida suele aparecer la sonrisa
social: Sonre a las personas y objetos que ms le agradan,
respondiendo as a los estmulos que recibe de ellos. Esta fase
forma parte del inicio de su relacin y comunicacin con el mundo
que le rodea.
o A los cuatro meses: la sonrisa de anticipacin. Se llama as
porque se produce justo antes de que tengan lugar los
acontecimientos que ms placer le proporcionan por ejemplo, la
hora del paseo. Adems, sus sonrisas son cada vez ms
selectivas: slo las muestra cuando y con quien quiere.
o Sobre los 6-8 meses, las expresiones de felicidad son ms
selectivas, ser capaz de emitir autnticas carcajadas cuando se
divierta.

1.3 HITOS DEL DESARROLLO EMOCIONAL


Encontramos los siguientes hitos:
Empata: SENTIR LO QUE OTROS SIENTEN
o La empata es la capacidad de
ponerse en los zapatos de otra
persona y sentir que la persona
siente, o que se esperara que
sintiese en una situacin particular.
o Esta empata depende de la
cognicin social, aquella capacidad
comprender que otras personas tienen estados mentales y para
determinar sus sentimientos e intenciones.
o El egocentrismo, es la incapacidad de ver punto de vista de otra
persona, la cual demora el desarrollo de esta etapa. Surge durante
el segundo ao de vida.

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TEMPERAMENTO
Se define como la manera caracterstica, biolgicamente determinada, en que la
persona reacciona a personas y situaciones.
El temperamento es el cmo de la conducta: no qu hace la persona, sino cmo
lo hace (Thomas y Chess, 1977)
Caractersticas:
o tiene una dimensin emocional
o Es consistente
o Es perdurable

PATRONES DE TEMPERAMENTO
NIO FACIL NIO DIFICIL NIO LENTO
PARA ANIMARSE
Nios con Nios con Nios cuyo
temperamento por lo temperamento irritable, temperamento por lo
general feliz, ritmos ritmos biolgicos general es afable pero
biolgicos regulares y irregulares y respuestas que se muestras
con disposicin a emocionales intensas vacilantes respecto de la
aceptar las nuevas aceptacin de nuevas
experiencias. experiencias.

EL APEGO
Es la relacin afectiva ms ntima, profunda e importante que establecemos los
seres humanos. Este apego afectivo se caracteriza por ser una relacin que es
duradera en el tiempo, suele ser estable, relativamente consistente, y es
permanente durante la mayor parte de la vida de una persona.
Encontramos 4 fases:
o 1ERA FASE: Preapego (nacimiento a 2
meses).
No est maduro todava el vnculo
de apego con mama/papa.
DA
o 2 FASE: Formacin del apego (de 2 a 6
meses)
Se van consolidando los vnculos
afectivos con la madre/padre.
Todava acepta a los extraos.
Se establece una relacin especial
entre bebe y mam/pap.

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o 3ERA FASE: Apego (de 6-8 meses a 18-24 meses)
Relacin muy fuerte de apego a los 24 meses
Distinguen lo extrao de lo habitual
Protestas ante la separacin de la mam
El nio gana independencia por los avances cognitivos y
motrices Aparecen deseos ambivalentes de avanzar y
volver atrs
Etapa que exige readaptaciones
o 4TA FASE: Formacin de relaciones reciprocas (de18-24 meses en
adelante).
Aparicin del lenguaje
Capacidad de representacin mental.
Decrece la ansiedad de separacin de mam/pap
A los 3 aos el nio intenta dirigir la interaccin con
mam/pap (Complejo de Edipo y de Electra)
EL VINCULO DE APEGO ES
Construccin de una relacin afectiva en la que la atencin y cuidados ofrecidos
en la primera infancia
Paulatina adquisicin de los diferentes aprendizajes y estas a las primeras
conductas autnomas del nio
EL VINCULO DE APEGO NO DEBE SER ES
Una relacin de SOBRE-PROTECCIN.
Para no repercutir posteriormente de manera negativa con los padres y
las relaciones sociales.
El vnculo de apego no se puede construir nicamente para cubrir las
necesidades materiales

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CAPITULO II: DESARROLLO SOCIAL

2.1 Qu es el desarrollo social?


Fundamentalmente, el desarrollo social o la socializacin es un aprendizaje; en
su virtud el individuo aprende a adaptarse a sus grupos, y a sus normas,
imgenes y valores. Tratase de un proceso de aprendizaje de conducta. Como
proceso es permanente, pues dura toda la vida del individuo y es perenne en la
sociedad. Para el individuo la socializacin es particularmente intensa durante
sus primeros aos.

2.2 El desarrollo social desde nuestro nacimiento hasta


la adolescencia
El estudio del desarrollo social es relativamente reciente y esto ha provocado
posturas encontradas en el campo evolutivo, y aunque todos los autores
manifiestan su acuerdo en que el nio es un ser social por naturaleza, existe
desacuerdo sobre el momento de inicio de la socializacin.
Para algunos autores desde el momento del nacimiento existe socializacin, ya
que el nio necesita de los dems para alimentarse y se comunica con ellos
mediante el llanto.
Para otros, en cambio, el proceso de socializacin es progresivo y no se adquiere
hasta edades ms avanzadas cuando se tiene conciencia de uno mismo y de los
dems.
Para la mayora de los autores el desarrollo social comienza desde el momento
en que el nio nace, ya que el primer contacto social o la primera interaccin
social que se produce en su vida, es el contacto con su madre
Etapas del desarrollo social:

DE 0 A 3 MESES:
Hacia las tres semanas de vida, el beb imita los gestos de los adultos
que le cuidan y es capaz de percibir y reaccionar ante las expresiones
emocionales de los dems.
A travs de la interaccin con su madre el nio establece lo que
llamamos vnculo, que es el lazo afectivo que se establece por la
proximidad y el cario del otro.

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ENTRE LOS 3 Y 6 MESES:
El beb reconoce a las personas de su entorno y reacciona ante su
presencia.
Determinadas personas adquieren para el nio un significado muy
importante y es capaz de percibir la sonrisa, el llanto y reaccionar ante
ellos.
Experimenta angustia de separacin, si su madre se ausenta.
DE 6 A 12 MESES:
El beb interpreta y comprende las demandas de los que le rodean e
intenta hacerles partcipes de su actividad.
Tiene reacciones en su conducta como vocalizaciones, llanto,
abrazos, aceptacin o rechazo. Discriminan y adoptan una posicin de
miedo y cautela ante los extraos.
Al llegar al primer ao, el nio es capaz de reconocer se a s mismo y
su carcter comienza a asociarse a claves sociales externas: si el nio
est bien va a sonrer y manifestar curiosidad hacia el mundo que le
rodea. De esta misma forma va a manifestar abiertamente conductas
sociales negativas como la defensa, mediante el llanto, ante personas
extraas.
ENTRE 18 Y 24 MESES:
Manifiesta simpata o antipata hacia personas concretas. Comienza a
interesarse ya por sus propios objetos. Ya es un nio que colabora al
vestirse y que comienza a tener hbitos en la mesa y respeta turno de
comunicacin.
Sin embargo, an no conocen adecuadamente la norma social o no la
comprenden pudiendo dar lugar a rabietas.
Durante el segundo ao de vida, el nio descubre y desarrolla un
nuevo comportamiento: bromea, asusta y sorprende a sus padres. La
sensacin de bienestar familiar aumenta y tambin el miedo a los
extraos.
ENTRE 2 Y 3 AOS:
En esta etapa comienza a encontrarse con los otros nios y a estar
con ellos, pero prefieren jugar solos.
Es en el tercer ao reafirman su sentido del yo y su independencia.
Saben controlar sus esfnteres, controlan sus enfados y sus llantos y
expresan sentimientos como amor, celos, envidia o tristeza.
Las relaciones sociales con los otros nios cambian, ya que, aunque
siguen prefiriendo jugar solos, estn ms abiertos a comunicarse y a
compartir sus juguetes.
ENTRE 4 Y 5 AOS:
El nio se preocupa por los dems, comparte sus cosas y demuestra
su cario.
Sus contactos sociales en este periodo no son muy grandes, pero
aprende a acomodarse al grupo, coopera y participa en el mismo,
aunque no aceptan claramente las normas del grupo.

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A PARTIR DE LOS 6 y 7 AOS:
Coincidiendo con la Educacin Primaria, se empiezan a establecer
las verdaderas interacciones sociales, a travs de las que el nio
aprender a conocerse a s mismo y a respetar las normas de
grupo y est ser la preparacin fundamental para relacionarse con
los dems y aprender las habilidades sociales que regirn la vida
adulta.

LOS AGENTES DE SOCIALIZACIN

En sentido amplio, todos somos agentes de socializacin. Medios informales


difusos, en sociedades estables y sencillas, pueden resultar lo suficientemente
eficaces para lograr la socializacin de los nuevos miembros de la sociedad.
Pero en sociedades complejas, heterogneas y con grandes ritmos de cambio
social, no basta con la socializacin informal. La herencia cultural del grupo
cuenta con demasiada complejidad para lograrse con procedimientos tan
espontneos. Agencias de socializacin se emplea para referirse a las instancias
o vas, mediante las cuales se efecta la transmisin de conocimientos, valores,
etc. Agencias que son mltiples y pueden, en teora, reforzar sus efectos, pero
tambin provocar discontinuidades y problemas generacionales en el proceso de
socializacin. En concreto la familia, el grupo de iguales, escuelas, las
asociaciones de todo tipo y los medios de comunicacin de masas constituyen
las principales agencias de socializacin.

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CONCLUSION
En conclusin, podemos decir que el desarrollo socioemocional del nio es muy
importante para su inclusin en la sociedad, ya que desde muy pequeo el nio
est sometido a las normas y comportamientos de la sociedad en la que se
desarrolla.
Lo ms importante para el nio en un principio es su familia, que luego pasar a
complementarse con la escuela donde empezar a formar sus
propias relaciones personales.
En cuanto al grupo de iguales podemos decir que lo ms relevante es conseguir
que el nio supere ese egocentrismo y sea capaz de comenzar a entender la
igualdad entre los compaeros.
Algo necesario para la evolucin del nio es la amistad. El nio necesita entablar
relacin con los dems compaeros eligiendo as sus propias relaciones de
amistad en cuanto afinidad, gustos, etc. Es importante que si hay algn conflicto
entre amigos, los nios sepan cmo llegar a entablar una conversacin y
solucionar los problemas que se les pueda presentar. El nio ir evolucionando
poco a poco y de esta forma conseguir su propio control emocional.

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WEBGRAFIA
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=190
http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=833
http://www.philosophica.info/voces/emociones/Emociones.html#toc5
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema4.html
http://www.proyectopv.org/1-verdad/ira.htm
http://www.webdelbebe.com/psicologia/los-ninos-tambien-tienen-colera-ira-
como-sobrellevarla.html
http://pequebebes.com/la-ira-en-los-ninos/
http://www.rosario.org.mx/biblioteca/inteligencia%20emocional.htm
http://www.slideshare.net/nortechwebs/inteligencia-emocional-3874393
http://miedospuntocom.wordpress.com/2008/03/20/el-miedo-en-los-ninos/
http://www.educared.pe/padresdefamilia/articulo/1103/el-miedo/
http://www.guiadelnino.com/bebe/el-desarrollo-del-bebe/de-la-sonrisa-a-la-
carcajada
https://es.slideshare.net/molesina13/desarrollo-de-las-relaciones-afectivas-y-sociales-
de-0-a-3-aos
https://es.slideshare.net/CamiloBeleo/desarrollo-social-y-emocional-del-nio

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INDICE
Pag.
DEDICATORIA 01
AGRADECIMIENTO 02
INTRODUCCION 03
CAPITULO I: DESARROLLO EMOCIONAL 04
1.1 Qu es una emocin?
1.2 Emociones bsicas
1.3 Hitos del desarrollo emocional
CAPITULO II: DESARROLLO SOCIAL 11
2.1 Qu es el desarrollo social?
2.2 El desarrollo social desde el nacimiento
hasta nuestra adolescencia

CONCLUSION 14

WEBGRAFIA 15

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