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II vecino jugando o viendo TV. Esto no lo haba hecho nunca. Es la
lAS ETAPAS
" Son ms frecuentes las manifestaciones preadolescenciales en los
PRIMERA ETAPA: ADOLESCENCIA PUBERAL
Def"micin
La primera etapa, la puberaI, la denominamos as porque coincide
de cerca cronologicamente con la aparicin de los cambios fsicos de la
pubeltad. Aqu el nio comienza a transformar su cuerpo hacia un modelo
adulto, empujado por los cambios hormonales y el mandato gentico. En
la mujer su caracterstica es la primera menstruacin y en el varn la
aparicin de la primera eyaculacin nocturna o primera polucin. Sin
embargo ya existen a este tiempo otros cambios fsicos sutiles,
premonitorio s de la eclosin. As como la pubertad no es inmediata,
tampoco lo es el inicio de la adolescencia puberal. Los cambios fsicos
inperceptibles van acompaados de cambios psquicos menores,
anunciantes del inicio psicolgico de la adolescencia. Lo fsico "jalonea" ,
por as decido, a lo psquico. Ninguno de estos cambios es al azar o
comandado desde la cultura. Son del interior y dirigidos por su gentica.
Entrando en la pubertad psquica
Los sntomas psquicos menores son casi siempre compOltamientos
afectivos o emocionales en el latente, que son visualizados o aprehendidos
por el medio ambiente de manera angustian te. Con frecuencia un primer
sntoma es una abrupta llegada tarde, una desaparicin o "prdida" del
menor, acostumbrado a estar siempre en casa o a llegar a una hora precisa
y fija.Es el chico de 9 a 10 aos que acostumbrado a llegar a una hora del
bus escolar, un da no aparece. Lafamilia entra en pnico, llama la polica,
lo busca infructuosamente y el menor aparece campante horas despus,
comentando, sorprendido de tanta alharaca, que estaba en casa de un
premonicin simblica de que necesita libenad e intimidad. Comienza la
mptura de la incondicionalidad y dependencia infantiles.La razn cons-
ciente es el olvido. Casi siempre recibe regaos y reprensiones, cuando
no violencia fsica. Sorprendido comienza a ver lo absurdo de la conducta
de los padres: ya no son tan perfectos y comprensivos. Comienza una
!,'Utildenigracin.
varones pero tambin menos firnles. Con frecuencia observamos sntomas
de cambio que desaparecen para volverse a instalar un componamiento
infantil antes de iniciarse el verdadero proceso de cambio. Parecieran ser
ms bien momento de "entrenamiento", devenientes de identit1caciones
imitativas con otros jvenes de su entorno.
Los terrores nocturnos y el miedo a la muerte
Otro frecuente sntoma es el de la presencia aguda de terrores
nocturnos que no existan o que haban desaparecido. No quiere dorn1ir
solo; est asustado por ladrones y monstruos que le van a hacer dao. El
anlisis de estas fantasas y conductas nos ha dejado ver que detrs de
ellas subyace la invasin de excitacin genital de caractersticas
masturbatorias. La compaa fsica de alguien es la nica defensa a este
problema invasor y trau11k'iticopara su self y Yo de latente, que hasta el
momento haban permanecido estables, dadas las cargas de excitacin
homeosL'.ticasy sin cambio ostensible. La'invasin de nuevas y poderosas
fuerzas erticas que comienzan, le van a exigir un replantean1iento de su
funcionamiento psquico total.
Tambin es frecuente encontrar en el pber una exacerbacin del
miedo a la muelte, acompaado muchas veces de fobias y depresin
ansiosa severa. Hemos encontrado que el temor irracional a la muene es
la simbolizacin de la desaparicin de los padres internos infantiles, lo
cual con frecuencia se acompaa de culpa por el parricidio inconsciente.
El n1iedo condensa prdida y culpa.
El desfuse tSico-psquico
La aparicin de cambios corporales sin acompaarse de cambios
psquicos durante un perodo prolongado, debe ser sntoma de alanna ya
que se puede tratar de un con1ienZo de una adolescencia abonada, en
donde por un proceso complejo psicopatolgico, el pber no acepta el
ingreso a una detlnitiva etapa de metamorfosis. Lo mismo sucede con la
fijacin prolongada y tendenciosa de alguna caracterstica central de alguna
etapa, como por ejemplo al aislan1iento no resuelto de la etapa puberal.
Son tljaciones patolgicas en alguna pane del proceso adolescencial que
tambin pueden conllevar al aborto del n1ismo.Sabemos que la patologa
preadolescencial importante o elementos traumticos en el transcurso de
la adolescencia, pueden ser gatillos que disparen un aborto de la
adolescencia.
 La conducta puberal y la reaccin angustiosa del adulto
En nuestra clnica psicolgica adolescenciallos padres consultan con
mucha angustia porque estn notando cambios en su hijo de 11 aos,
promedio. Ha comenzado a aislarse, ha roto la comunicacin y hay un
cambio de su conducta afectiva con todo el mundo: est hurao, explosivo,
quisquilloso, de mal genio, irascible, dooniln y est encerrndose en su
cuarto' o en el bao tiempos largos. Si le tocan a la puerta no abre. No
pennite que se entrometan en el espacio que considera suyo. Lo mismo
sucede con su gmpo de amigos con quienes comparta, o con sus
hennanos. Ha dejado de jugar. A veces abmptamente le dice a la madre
que si no habr un nio pobre para regalarle todos sus juguetes.
Comienza a sentirse ofendido con los roles y actividades infantiles y
pide al ambiente que no lo confundan con un nio. Quiere que lo
consideren "grande". Pide un cuarto para l solo y siente molestia con los
pares con los que feliz comparta actividades mltiples. Su rendimiento
escolar con frecuencia se viene abajo. Del colegio se quejan de su
ensimismamiento o englobamiento. "Anda en la luna" es una queja
frecuente de los profesores. Su indisciplina es ostensible. Su concentracin
y atencin varan enonnemente. Ya no acepta el contacto fsico de los
padres. No se deja acariciar y consentir. Rechaza con brusquedad a la
madre o al padre carioso, hecho que molesta y traumatiza a sus
progenitores. El mensaje es "yo ya no estoy para eso".
No vuelve a contar nada. Su repuesta son monoslabos: "bien", "mal",
"no", "si", son las palabras que ms usa como contestacin a inquisidoras
y angustiantes preguntas de los padres. Estos comienzan tambin a irritarse
y a sentir que no lo pueden contener, que deben cambiar su estilo de
trato pero no saben por qu ni cmo. En medio de esta desconcertante
conducta aparece de pronto como un beb, se comunica, hace mohines
de nio pequeo, se mete en la cama en posicin fetal pidiendo que lo
amlen y lo acunen. No sabe qu responder ante la pregunta de qu le
pasa. Est confundido.
La desobediencia est a la orden del da. Aumenta la somnolencia. y
pasa largos perodos dum1iendo a pierna suelta, haragn, sin actividades,
cosa que angustia y preocupa al ambiente. A cada instante hay un motivo
de enfrentan1iento conductual con el medio. Siempre una reprimienda,
un castigo, una llamada de atencin y como respuesta una conducta de
~ no importismo por parte del pber.
el Los padres, maestros o adultos del ambiente, creen que los pberes
estn lleno de contenidos mentales que no quieren referir. Que tienen
traumas y conflictos conscientes que por capricho o agresin no quieren
1 contar. No es as. Cuando llegan a la terapia realmente no saben qu les
:1
d pasa. Estn invadidos por nuevas sensaciones de casi imposible
.1
verbalizacin. Su mente se ha puesto casi en blanco. El funcionar yoico
1;
ha disn1inudo ostensiblemente. Ya no es brillante, pensante, inteligente,
enriquecido. El monoslabo exterior es el n1Smomonoslabo interior. Este
I,
adolescente puberal est invadido de imgenes audiovisu;es.Ya no juega.
Su motricidad se ha limitado. Nuevas y extraas sensaciones corporales
50
aparecen en su mente. Nuevas vivencias y deseos. Se llena de ambivalencia:
agrado y al n1ismotiempo temor de lo nuevo. Quiere acercarse y acept.1.rlo
pero tamhin teme hacerla. No lo puede referir. No hay quiC't1lo
comprenda. El mismo no sabe qu le pasa. No se entiende y
proyectivamente dice que es un incomprendido. Se comienza a sentir la
vctima de su amhiente el cual vivencia rechazante y absurdo. Est en
un mnimo de funcionamiento yoico ya que el anterior no silve y el
nuevo, como su incipiente capacidad de ahstraccin, aun no se usa
adecuadamente. La confusin de afectos es lo nomlal: el miedo es rahia
la envidia es persecucin, el amor es rechazo. No sahe ni siquiera qu e~
lo que siente.
Ante la invasin masiva descrita aparecen los "mecanismos de
estupidizacin" los cuales le impiden un rendimiento yoico adecuado
(])
y por lo tanto del aprendizaje. Las escuelas no le tienen paciencia, lo
irrespetan, lo exigen, lo atropellan, lo confunden con pedidos escolares
y personales absurdos. Despierta rechazo por su confusin ya que genera
angustia en el medio adulto, el cual siente como incapaz de comprenderlo
y manejarlo, es decir, que no lo puede contener. El manejo inadecuado
de la escuela lo lanza con frecuencia a una aversin y fohia escolares.
Lahipersensibilidad del pber est a flor de piel. A veces se observan
episodios de llanto inmotivado y mucha dificultad de aceptar
obselvaciones, mandatos o crticas. Sus hbitos camhian. Comienza el
desorden, la falta de aseo, el descuido propio y de su cuarto. Se pone la
n1Smaropa insistentemente. No se quiere duchar. A veces por el contrario
aparecen conductas obsesivas y rituales compulsivos que angustian al
ambiente: lavarse las manos todo el da, contar cosas. sin poder parar,
ideas obsesivas invasoras en su mente, todos mecanismos para intentar
un control de la ingustiosa invasin sobre sus nuevas vivencias.
El cambio estructural es ostensible. Se abandona el modelo infantil
del "pensamiento en juego" y consistente en una concreta simholizacin
fuera de la mente, para instalarse una abstracta simbolizacin intrapsquica
a travs de la fantasa. Esta tiene caractersticas audiovisuales y de
contenidos fantasiosos en donde predominan los hroes omnipotentes y
los villanos, objetos que permiten una identificacin caleidoscpica
multiple, de roles variados en donde el adolescente puberal juega
mentalmente lo que antes jugaba afuera. Esto se acompaa inevitablemente
de parlisis o disminucin marcada de su motricidad que se traducen en
pasividad, aislamiento y autocentracin, esta ltima conducente al
ensimismamiento.
El ntimo amigo: un nuevo modelo de relacin
En esta primera etapa de tanto solipsismo y omnipotencia en el
pensamiento, en lo corporal, en los ideales, en el self, habra un par de
personajes que identificaran muy bien al adolescente puberal y son por
un lado: "Supermn" que es el superhroe, superpoderoso que todo lo
,
hace, pero que est solo y que no tiene padres; es un personaje que cae
(1) Ver captulo: "Pensamiento en la adolescencia: tiempo, esp<lcjo yestupidizacj(m"
51
 ,;:-
como anillo al dedo a todas las fantasas puberales de reivindicacin
omnipotente y de pseudo-adultizacin automtica. El segundo personaje
ideal de este perodo es Robinson Crousoe, individuo que slo en una
isla temuna autoabastecindose, pudiendo romper con las dependencias
sociales y hacerse l mismo. Al final a este personaje le aparece el ntimo
amigo, Viernes, persona a quien puede someter y fabricar a su imagen y
semejanza, pero que al mismo tiempo es su amigo y con quien comparte
su mundo.
Al iniciar la crisis puberal el adolescente se siente muy solo e
inmediatamente comienza a intentar un contacto en el mundo con alguien
igualo similar a l, en reemplazo del que tena con los objetos prentales,
con quienes ha iniciado un proceso consciente e inconsciente de mptura.
Se establece la ntima amistad con un par u objeto ideal, al cual transfiere
una buena cantidad de las cargas libidinales que tenan sus padres
intrapsquicos. Este nuevo objeto que marca un nuevo estilo de relacin,
es el modelo que lo introduce al gmpo.
De la responsabilidad parental ante el ataque y la denigracin
Todos estos fenmenos descritos que se traducen en retiro y cambio,
producen un impacto traumtico, en menor o mayor grado en los padres
del pber, dependiendo de su madurez y preparacin. Estos estaban
acostumbrados a un latente que estimulaba secretas y ostensibles reas
de omnipotencia y narcisismo, para verse abmptamente sorprendidos
por la presencia de otra persona distinta. Fantasean intimamente que ste
no es su hijo y que alguien se lo cambi. Frecuentemente enfilan bateras
contra colegios o amigos presuntamente responsables de su cambio.
Conuenzan las prohibiciones de "meterse con fulano o fulana", atentando
as contra el inicio de los cambios. Hay que recordarle a los padres que
"la fiebre no est en la sbanas".
Si el pber se asusta mucho por las consecuencias de su metamorfosis
en los padres, puede reprimir su crisis llevndola a un nivel inconsciente
y simblico. Esto genera trastornos en su nom1al desarrollo y puede
desencadenar la aparicin de pesadillas, o traslado del conflicto a otros
ambientes como el escolar, en donde se transfol1na en una reactiva
tromba indisciplinada y estupidizada, o tambin puede llevar el conflicto
I1
a su propio cuerpo a travs de enfermedades de caractersticas
psicosomticas. Tambin pueden aparecer depresiones o regresiones a
posturas infantiles ya abandonadas, saboteadoras o bloqueadoras de su
cambio. Aqu comienza un "calvario" de los padres que, de ser mal
!I manejado, puede producir duelos patolgicos en ellos y en su hijo m.
,1
1 Pero no solamente est la pasiva presencia del abmpto cambio sino
la activa actitud de desobediencia, desafo y denigracin de los padres.
Ante el menor elemento de contradiccin el pher cOOlenzaa cuestionar
" la sabidura de sus padres. Si sto se acompaa de una reactiva e irracio-
nal accin por parte de ellos ante su cambio, compmeba detlnitivamente
(1) Ver captulo: "Cambio, prdida y duelos".
que no tienen razn, que no sirven para nada, que no eran perfectos
como l crea, que solamente son un estorbo para su vida personal y los
denigra y devala, Esto como vimos es consecuencia de la necesaria
retirada de cargas o intereses de estos objetos, para trasladarlas a la nueva
organizacin yoica centrada en su self, en la bsqueda de una identidad.
El pher comienza el rol ms importante del adolescente: ser buscador
illalOa identidad.
De cuando nos vuelven viejos
La denigracin de la sabidura y de la omnipotencia parentales se
acompaa con frecuencia de la percepcin de que sus padres Y<J. no son
fsicamente poderosos, Empieza la burla por lo que consideran un cuerpo
desgreado y por primera vez le dicen" viejos" a sus padres de manera
peyorativa e insultante. Esto contribuye a que sus progenitores deban
enfrentarse a sus cambios fsicos y a la idea real de la muel1e. La
adolescencia del primer hijo desencadena con fi"ecuencia la crisis de la
adultez en los padres y la captacin de su condicin de no jvenes, Esto
va a tener un manejo relacionado con el grado de evolucin consciente
de los cambios y de su aceptacin por parte de los adultos del medio
familiar.
De los manejos inadecuadospor parte de los adultos
Las mismas tendencias a ver el adulto denigrado se trasladan a otros
adultos que les rodean: abuelos, tos, otros familiares y conocidos y por
lo tanto al medio escolar en los profesores. Todos pues estn recibiendo
la dosis de agresin generada por esta nueva vivencia de ellos y con
frecuencia entran a la pelea y responden al muchacho en un acto de
contraidentificacin: terminan "comprndole" al pber suriecesidad de
enfrentamiento. Esto puede conducir a una interminable batalla campal.
Aqu se prende la mecha de una guerra en la que tOdos pierden,
pero de la que generalmente sale derrotado y maltrecho el adolescente. . .
Lospadres lo comienzan a hostigar, a prohibir y a manejar atotitariamente
con falsas razones y motivos. Los profesores le cai11bianel pensum y lo
ponen a pensar a niveles en que l no es capaz de responder. Lo abarrotn
de exigencias personales y curriculares; lo chantajean y maltratan con las,
calificaciones y tenninan frecuentemente expulsndolo d los colegios
en un acto de absurda retaliacin y llenndose de falsas razones dejan al
pber en el aire, abatido, maltratado sin causa real, incomprendido,
abonado, culpabilizado y enfrentado a un ambiente fanuliar que de pronto
est en el mismo juego. Esto unido adems a sus angustiantes cambioS-
internos no desencadenara por lgica una hecatombe? i Cuantos intentos'
suicidas, totales o parciales, reales o simblicos, hemos vistO.devel1ir de
tanta estupidez adulta! .
Algunas cosas que debemos conocer para manejar nuestro
pber hijo .
La desilusin de los padres exige que el pber deba "fabricar" nuevos
progenitores dentro de su mente. Si la actitu~ de los padres es madura y
racional, si est en capacidad de contener sabIamente lo que sucede a su
hijo, esta nueva imagen va a ser cargada de respeto y admiracin, no de
omnipotencia e incondicionalidad como en el caso del nio. As nacer
una ms realstica visin de un adulto adecuado y protector.
En la adolescencia, como nunca, el ser humano necesita de un
ambiente que le proteja y le muestra el camino. Pero tambin, como
nunca, est solamente dispuesto a que le guen si piensan exclusivamente
en l. Aqu el padre debe abandonar la idea de hacer a alguien a su
imagen y semejanza. Es importante tratar de dar pautas tericas a travs
de respetuosas opiniones pedidas y no a travs de aseveraciones y rdenes
autotitarias,asumiendo el rol de nico poseedor de 1'1verdad y la expetiencia.
El padre en la adolescencia es alguien contra quien luchar: alguien a
quien se intenta vencer y derrotar dentro de la mente. Todo adolescente
es un "parricida intrapsquico". Loimportante es que el padre no pennita
que lo sea en la realidad. Este es alguien a quien se debe destruir en su
concepcin infantil de dependencia, onmipotentizacin y continuidad
simbitica. Si sto no se da, no hay crecimiento. Un padre adecuado
debe estar ante todo presente y debe pem1itir que todo sto suceda en la
fantasa. Debe ser un "ave fenix" que luego de ser aniquilada nazca con
ms fuerza y belleza dentro del adolescente.
Aqu vemos la enom1e importancia de la presencia activa de un
padre racional, fuerte e inconmovible a las embestidas del joven. Dispuesto
a poner las reglas del juego adaptativo y dispuesto tambin a que siempre
se las cuestionen y destmyan para luego ponerlas de nuevo, sin sentirse
resentido por el embate del cambio, sino adoptanto una actitud de estratega
inteligente, centro del desarrollo de su hijo.
Por sto es tan dramtica la ausencia real del padre, como el en caso
de la separacin y el abandono paterno o la muerte psquica o real del
mismo. Son gravemente confundidores los padres que se ausentan
psicolgicamente con indiferencia u ocupacin en otras cosas y que no
den espacio a sus hijos. A estos progenitores, el adolescente les est
pasando continuamente una cuenta de cobro a veces a travs de acciones
autodestructivas, como abandono o claudicacin escolar severa, trastornos
de conducta, drogadicin, matrimonios abortados y prematuros o fugas
de la casa.
El padre disea la cancha para el juego y es e! rbitro imparcial del
partido. No debe desaparecer puesto que generara caos y culpa. No
debe dejarse asesinar ni fsica ni psquicamente. Debe estar siempre
presente, dispuesto a recibir embates y respondiendo de tal manera al
ataque, que lleve a pensar a su hijo, que le permita integrarse y que le
ayude a lograr su individuacin e independencia sanas. Es e! refugio ms
importante que necesita el joven y al mismo tiempo es el blanco ms
frecuente de su agresin y destmccin. No hay labor ms dura, pero al
mismo tiempo ms bella y gratificante, que ser e! padre racional y maduro
de un adolescente.
Las actitudes y afirmaciones de denigracin hacia los padres generan
fuertes enfrentamientos ante todo si la omnipotentizacin infantil haba
54
t
.L
configurado un cuadro de alto goce narcisstico en el progenitor. Este
debe abandonar humildemente el rol asignado para aceptar el rechazo y
el retiro. Muchas madres consultan con lgrimas en los ojos, con rabia y
vergenza, por el hecho de que se sintieron viejas por pIimera vez en SlI
vida a raz de una aflnnacin insultante de un hijo. Estos cuestionamientos
generan culpa en el pber y pueden llevar a que abandone su tarea de
desarrollo annnico y se refugie culposa y regresivamente en el seno
materno: luego de un ataque de grosera y rebelda total, se mete en la
cama de sus padres, buscando que lo acunen como a un beb, regre-
sando con obediente mansedumbre infantil.
Los padres, quienes estn en verdadera prdida sin obtener a cambio
algo gratificante, deben prepararse para la aceptacin de la metamorfosis
de su hijo, recibiendo, conteniendo y elaborando el nuevo producto.
Ante todo deben ser conscientes y pensantes frente a la agresin que
genera esta nueva dimensin psquica de! pber. Latentacin es violentar
o abandonar. Ambas conductas son equivocadas. De ellas solo nos salvan
el amor y la madurez. El adolescente es un instrumento til para el
adulto, en e! avanzar otro escaln hacia la doma de su propio narcisismo
y de su hedonismo egoista.
Sobre la confusin y la ambivalencia
La confusin y concomitante ambivalencia , decamos, estn en el
orden del da. Veamos en resumen sus motivos: Pasa del pensar en el
juego a un pensar fantasioso, audiovisual invasivo. Est cambiando el
pensar simblico concreto por un pensar abstracto. Sus padres han pasado
de padres infantiles omnipotentes y omnisciente s a seres comunes,
observndolos hasta fsicamente diferentes. Su cuerpo y sus sensaciones
internas son otros, necesitando para reafirmarse una continua revisin de
su imagen en e! espejo.
Esto puede producir sensaciones de despersonalizacin con la
concomitante ansiedad confusional al observar la dilucin de! nio en
una imagen de grande. Cuando el cambio corporal es muy abrupto, la
sensacin de confusin puede ser muy angustiante. Sus valores y creencias
anteriores se cuestionan de manera muy crtica. Comienza a dudar sobre
qu es bueno y qu es malo. Pone en duda sus capacidades intelectuales,
ya que el cambio yoico le disminuye marcadamente, en fonna pasajera,
su rendimiento general, estupidizndolo. Su nuevo erotismo de
caracteisticas masturbatorias lo hala hacia la asocializacin y rompe con
su entorno. El disfmte de su nueva situacin es enom1e e invasor pero le
enfrenta a la culpa del cambio ya que este problematiza a su progenitores.
Sin embargo observamos siempre una primaca de la morbosa atraccin
hacia lo nuevo, abandonando lo viejo que se esfuma rpidamente.
A las puertas de un nuevo erotismo
Veamos ahora con un poco ms de detalle los cambios en la
sexualidad. Los padres dejan de ser en esta etapa, objeto del erotismo de
55
 ~
su hijo. Este centra sus cargas en su cuerpo y en si mismo en general,
retirndolas a veces abmptamente, de las representaciones mentales
paren tales. Las nuevas excitaciones que exacerban por lo tanto lo ;
incestuoso, le compulsan fbicamente a retirarse corporalmente de los .
adultos de su entorno. Comienzan las excitaciones genitales y la madurez i
1
gonadal. La primera polucin toma de sorpresa y angustia al pber. El
primer sueo ertico y orgstico de la nia genera gran conmocin interior.
Sin embargo se abre la "caja de Pandora" de la sexualidad con un enO11lle
y compulsivo atractivo. Comienza la actividad autoertica de tocamien-
tos genitales que desembocan en una masturbacin plena.
En este perodo predomina la sorpresa y la curiosidad de la nueva
funcin fsica. El arrobamiento producido por las nuevas sensaciones y
I El bloqueo del Yo y el nuevo pensar: la fantasa
logros con el propio cuerpo no requieren iniciahnente de la presencia
psquica del otro. Pueden traer secundariamente contenidos asociativos
objetales de orden edpico o incestuoso en general, pero primariamente 1
la masturbacin puberal es de caractersticas casi exclusivamente an-
objetales. Lo nuevo aparece mezclado con lo incestuoso inconsciente; no
tiene cdigos morales internos que lo avalen y en cambio aparecen
mltiplescuestionamientos populares en contra, produciendo por lo tanto,
altos niveles de ambivalencia y culpa.
L1excitacin y logro de descarga de una actividadgenital sin presencia I
del objeto y de una manera tan parcial, casi exclusivamente flica, deja
paradjicamente a otras reas excitadas y sin descarga. Estogenera angustia.
Algunos sexlogos vienen pregonando en una "oda a la masturbacin",
que sta solo problematiza a la persona que culturalmente ha recibido un
mandato de maldad alrededor del tema. Es decir, que los sentinlientos
negativos que ella desencadena se deben exclusivamente a la prohibicin
activa. Esto no coincide con nuestros hallazgos clnicos. Por libre que sea
la fonnacin del adolescente y por ms ausencia de cdigos moralsticos
prohibitorios, la masturbacin siempre produce culpas, malestares,
ambivalencias y ante todo angustia, dadas las razones antes enunciadas,
presentes de manera universal en todo ser humano. Lo que s es claro es
que el autoerotismo es una preparacin o entrenamiento a la sexualidad
integrada, total y madura del adulto.
Tambin coincidimos con la apreciacin de que e~ste una mayor
tendencia a la masturbacin compulsiva en el varn. La investigacin de
tu
la Zona genital es mas fciltambin en el hombre y aparecen con frecuencia
~II
actividades "perversas" alrededor del erotismo uretral y urinario con
penetraciones uretrales en el varn que a veces initan y lastiman.
La bsqueda de objetos de cualquier tipo para el logro del orgasmo
va preparando tambin a la presencia intrapsquica de un objeto
acompaante en la actividad solipsstica. Las nias son ms pasivas en
este aspecto: El cuidado amoroso de la infancia tambin diSminuye la
necesidad de un autoerotismo tan compulsivo.
Estas conductas sexuales explican el encerramiento en el cuarto o
en el bao. Como los padres evocan consciente o inconscientemente
estos episodios puberales, se angustian ante la certeza de la aparicin de
la masturbacin en sus hijos y tratan de impedir su aislamiento.
1
f
~
t
Veamos como un sntoma de preadolescencia, la aparicin de pnicos
nocturnos y pesadillas terrorficas, con temores a monstruos y ladrones
t que vienen a hacer dao fsico. Estas fobias al domlir son frecuentemente
representantes conscientes o verbales de una actividad, o inicio de ella,
de caractersticas masturbatorias. Es el inicio de una eclosin genital que
invade y asusta al latente-puberal. No quieren quedarse con su propio
cuerpo en ebullicin y por sto requieren compaa. Lent.1mente la
curiosidad y la presin del instinto vencen los nliedos y temores de la
"pureza infantil".
Insistiremos por ltimo en las ostensibles fallas yoicas al inicio de la
pubertad. Gran porcentaje de nuestro motivo de consulta es el bajo
redimiento escolar a la edad de los 11 aos. Lospberes pierden la atencin
y la concentracin. La percepcin se desva de foco y se dirige hacia
dentro, hacia la observacin de la "cinematografa" interior. La motricidad
til disminuye. Aparecen o una pasividad general o una actividad motora
no coordinada que crea problemas de indisciplina. Lamemoda se bloquea.
Elaprendizaje se viene al suelo ya que sus funciones estn interrumpidas.
La comprensin falla. La rapidez y brillantez se opacan y aparece con
frecuencia tma sensacin de lentitud y torpeza. Sus intereses por lo escolar
se pierden. La apata es muy grande y predomina el olvido y la pereza. El
campo de la conciencia est ocupado por la fantasa caleidoscpica
audiovisual y al no dejar funcionar adecuadamente el Yo, pernlite que
esto se traduzca en una improductividad y parlisis de sus funciones.
Aparecen entonces lo que hemos denominado "mecanismos de estupi-
dizacin" caractersticos de esta etapa pubera!. (1)
El conocimiento, concientizacin y aceptacin de estos fenmenos
como normales, por palte de los adultos, y no vivenciados como caprichos
del pber, cambiara radicahnente el manejo ambiental, y en particular
escolar, de esta etapa tan cmcial de la vida psquica del ser humano.
SEGUNDA ETAPA: ADOLESCENCIA NUCLEAR
Definicin
L1 segunda etapa la denominamos nuclear por ser el centro de la
actividad adolescencia!. Sus comportamientos y caractersticas son los ms
llamativamente adolescenciales. Sus conductas han ternlinado identificando
en esencia este perodo crtico del desarrollo del ser humano.
(1) Ver captulo: "El pensamiento en la adolescencia: el fantasear".
 El grupo
Esta etapa se caracteriza bsicamente por la aparicin del grupo o la
emergencia del adolescente en el grupo, el que se convierte en el centro
de sus intereses. Todo gira en su entorno, anuclendose sus actividades,
sus sensaciones y pensamientos, alrededor de lo que piensen, digan u
opinen los otros pares. Se amplifica la importancia del chisme y el grupo
se vuelve una caldera de comentarios. Aparece una compulsiva necesidad
de compartirlo todo, as como rivalidad e intento de buscar la preferencia
y el liderazgo. La consigna es no ser rechazado y estar por lo tanto,
includo en todas las actividades grupales. Se genera una verdadera
expectativa persecutoria frente al grupo, con grandes ansiedades y
necesidad de aceptacin.
Comienzan a aparecer nuevos cdigos de comportamiento, en donde
hay castigos, reprimendas, premios, etc, dependiendo stos del
comportamiento con el grupo y dentro del grupo. El ostracismo grupal se
teme aterradoramente. Si llega a aplicarse a un adolescente, puede llegar
a desencadenar en ste gran agresin, episodios depresivos, ideas suicidas
o intentos autodestructivos. La vivencia es de abandono y prdida de la
integracin interior. El grupo es el centro de la actividad psicolgica del
adolescente nuclear y por lo tanto epicentro cohesionador de su mismidad.
Los ntimos amigos se reunen y conforman el ncleo de un grupo.
Es fcil ver cmo esta ntima amistad se intercambia y comienzan las
luchas y las pujas internas por el manejo afectivo intergrupal. Lo importante
es ser aceptado por alguien del grupo y por lo tanto ser incluido en l por
un iniciado. El segundo paso es ser admirado, respetado e idealizado al
estar ya adentro, cosa que se logra a travs de convertir la ntima amistad
y el grupo en una "sociedad de elogios mutuos".
Una caracterstica particular de los afectos del adolescente en este
segundo perodo, es la de poner la mayor parte de los intereses en los
pares del mismo sexo que anuclean y foonan el grupo. Esto es lo que da
la sensacin de una sola y poderosa mismidad grupal.
Ahora el grupo es tan importante como cada individuo y est
narcisisticamente involucrado como el centro de la actividad psquica en
cada uno de sus miembros. Por sto la intimidad es del grupo, ya que es
un solo bloque y no un individuo, el que debe enterarse de todo.
La pandilla
El fenmeno de la pandilla es una defonnacin del fenmeno grupal.
Es en la sociedad actual, la que ha promovido la adolescencia exuberante,
en donde se presenta de manera ms caricaturesca este fenmeno del
pandilIaje.
Lapandilla es un grupo que tiene como fm un enfrentamiento violento
y directo contra la nonna establecida. El resentimiento, el deseo de actuar
todo aquello que se percibe como placentero pero que en general tiene
reglas de juego de prohibicin social, hace que estos adolescentes se
unan para ponerse de acuerdo en la accin de estas prohibiciones.
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Siempre emerge alrededor de un lder negativo, paradigma de la
accin destructiva, de la valenta sin temores, que acepta el riesgo mortal,
que se mueve en una situacin lmite entre la vida y la muene. entre la
desadaptacin social y el delito. Alguien irreverente, sin nadie sobre su
cabeza, que da la sensacin de no amo ni ley, que a nadie se pliega u
obedece. Con frecuencia es un iluminado de concepciones filosfkas y
valores propios que transmite a sus adeptos. Estos le siguen ciegamente.
El propsito central de su accin es sembrar el caos, la destruccin y
el desconcierto sociales. Es el llevar la aventura al mxinlo de excitacin
y peligro, gozando de la situacin lmite. Sus actividades tienen por lo
general tintes delincuenciales, cuando no son verdaderamente criminales.
En su mente no hay lmite para lo que piensa o hace.
Sus conductas van desde actos estrepitosos, de exhibicionismo vulgar,
procacidad y escndalo pblico, hasta la asociacin para delinquir en el
robo, el atraco, la violacin o el asesinato. Todo depende de cul sea su
postulado ftlosfico;hacer dinero, escandalizar,destruir, cumplir una misin
mesinica o demonaca, cambiar la sociedad eliminando algn tipo de
grupo que representa lo odiado o temido como en el caso del neo-nazismo
o la promocin del trfico de estupefacientes. Todo cabe en su propuesta.
Lo que inlporta es no tener contencin, salvo la rgida e inquebrantable
ley del grupo, impuesta por el lder. Quien se salga de los lmites definidos
por la pandilla, cae en ostracismo total y pone en peligro la propia vida.
Los pandilleros siempre estn haciendo gala de su gran podero fsico,
de su gran capacidad de someter fisicamente o de hacer dao. El estar en
grupo les da una sensacin de poder invencible. Por eso es un grave
error tctico tratar de enfrentar la pandilla como grupo. Salvo que se haga
algo que promueva temor a su lder y al grupo en general, el manejo de
la pandilla debe hacerse individualizando cada uno de sus miembros.
El grupo normal de adolescentes, auncuando tiene tendencia al
enfrentamiento con la nOO11a,acepta en gran medida las reglas del juego
sociales. La pandilla no. Las reglas del comportamiento adaptativo son
propias, teoninando el pandillero en total disonancia con lo social. Por
sto en general vienen de grupos familiares en los cuales ha fallado la
cohesin,la contencin afectivay la autoridad. En nuestra cultura occidental
el empleo de las madres, la descomposicin falniliar, las laxas reglas de
juego sociales, el abandono y el abuso de los medios de comunicacin al
ofrecer modelos de comportamiento a seguir de tipo escandaloso o
violento, son algunas de los promotores de este fenmeno.
Moda Ymedios de comunicacin
Aqu caemos inevitablemente en el fenmeno de la moda. El
adolescente nuclear necesita ser diferente y quiere con su conducta
oponerse al modelo social reinante. Por eso est atento a seguir todo
aquello que condense lo distinto y lo opuesto a lo tradicional. As se
convierte en un ser fcilmente manipulable. Quien le ofrezca cosas para
poder llevar a cabo su necesidad, estara haciendo un gran negocio. Aqu
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,
nace entonces la labor de los medios de comunicacin manipulados a
travs de la publicidad, ofreciendo toda suerte de modelos identificatorios
anti-cultura con el solo sentido de promover un consumo y al final hacer
dinero.
Hoy sabemos de la millonaria mina de oro en que se ha convertido
el mercadeo de productos que identifiquen al adolescente. Cambian
adems caleidoscpicamente para que el negocio siga siendo jugoso. Al
joven se le ofrece desde su ropa hasta sus gustos. Se incluye all como
algo muy importante, sus diversiones. La msica ha ocupado un lugar
proponderante ya que se presta como coadyuvante a la f<mtasay la
ensoacin. La agresividad de la venta no tiene lmites. Hoy se estn
ofreciendo modelos demonacos en la msica. Se asimila cierta estridencia
sonora a la maldad, a lo oculto, misterioso y de poderes sobrenaturales
diferentes al buen Dios tradicional. Esto excita la curiosidad y la necesidad
oposicionista del muchacho, promoviendo la venta.
I!
De la originalidad juvenil
Agregado a lo anterior est la necesid'!d creativa original que va de
la mano de la necesidad de romper la norma. Esto se deja ver en
comportamientos que en general molestan al adulto tradicional. El ado-
lescente olfatea con gran intuicin todo aquello que produzca rechazo,
ejecutndolo de manera original. Su vestimenta, su aspecto, sus gustos,
sus apetencas, estn siempre en contrava de lo tradicional. Hoy vemos
por ejemplo el uso del arete y el pelo largo en los varones, la ropa rota y
sucia, el desgreo en la presentacin, la moda unisexo, ete. Su
planteamiento tllosfico parece ser la necesidad de la anarqua y el.caos,
sin que haya una idea central de redencin social;como ejemplo podramos
traer el caso del movin1iento de paz y libertad del hippismo.
Lo preocupante en la actualidad no es la aparicin de las inevitables
ctisis sino la irresponsable manipulacin que de ellas se ha hecho y las
consecuencias de este manipuleo en la produccin de una aventura
adolescencial que puede enfrentar a nuestros jvenes a situaciones ln1ite,
de consecuencias irreparables como son todas aquellas generadas por el
pandillaje delincuencial.
De los afectos y relaciones
El adolescente nuclear centra su modelo de relacionarse en el gmpo.
El trato heterosexual es un trato gmpal. Las visitas a la novia son en
gmpo y las adolescentes reciben a sus novios de manera compartida con
su gmpo de pares. Se intercambian fcilmente los noviazgos existiendo
enornle conflicto afectivo, siendo las relaciones muy poco estables.
Les atrae el sexo contrario y lo buscan con intensidad pero con
ambivalencia. Aparecen enamoran1ientos apasionados y casi siempre
secretos, siendo ms fuerte la intensidad afectiva interna que la ma-
nifestacin real externa. La idealizacin est al orden del da en tod'! la
adolescencia y en patticular en la nuclear. Por sto la relacin es ms
~
dentro de la mente, que entre el adolescente y el objeto real externo. Es
el momento del "amor platnico".
Continuamente se observa que al volver realidad sus deseos afectivos,
se desilusionan rpidamente. Les atrae ms mantenerlo mentalmente,
cptico, guardado secretamente. Al ponerse en contacto con la pareja,
pueden devenir algunas actividades erticas siendo stas ms angustiosas
que realmente gratificantes. La vida sexual es pobre, con eyaculacin
precoz frecuente y grandes culpas. Genera ambivalencias y confusiones,
terminando muy frecuentemente con un rechazo del objeto y la
consecuente denigracin. En los varones en particular, predon1ina la
disociacin sexo-ternura. L'! mujer mientras no sea tocada es ideal y
asexuada. Cuando se tiene contacto fsico con ella se denigra ocupando
un rol de mujer fcil.Se pasa de la "mujer-virgen-madre-ideal"a la "madona-
prostituta-denigrada" .
En la cultura occidental, en donde se ha populatizado un modelo de
equivocada libertad sexual (de alta pron1iscuidad estimulada por la
pornografa de la sexualidad) existe un complejo fenmeno consistente
por un lado, en una mayor actividad sexual entre los adolescentes y del
otro extremo en la apaticin de un modelo masculino o asexual para ser
aswl1ido por las adolescentes. Han querido propositivamente renegar de
sus tendencias psicolgicas femeninas (para algunos congnitas) de
pasividad, ternura, masoquismo e integracin, para reemplazarlas por
ciertos comportan1ientos posesivos, intrusivos, disociadores y sdicos. Hay
un modelo unisexo generalizado en donde los ln1itesde lo masculino y
femenino tradicional, tienden a esfumarse.
Sin embargo sto no ha cambiado el comportamiento masculino
frente a la sexualidad y la mujer sigue siendo vctima del ataque sexual
psicolgico verbalizado. Por ejemplo si algn muchacho tiene actividad
sexual con una nia, inmediatamente se lo cuenta a su ntimo an1igo en
un plan exhibicionista. Este se encarga de contarlo a todo el gmpo, todos
se enteran y la joven tern1ina denigrada. (U
Esto nos hace pensar que debemos proteger a los adolescentes de la
prematura actividad sexual ya que ms que "hacer el amor" adultamente,
los conduce a que "jueguen a la sexualidad", pudiendo ser este juego
para ellos peligroso y lastimante. Su efervescencia ertica los predispone
a la accin sexual sin control. Aqu la labor educativa del ambiente juega
un papel definitivo.
Como hemos dicho ptima el contacto con el grupo de su propio
sexo. El contacto con el otro sexo es difcil, de escaramuza, de acercarse
(1) Siendo estos comportamientos <le caracteristicas machistas. universales y
presentes en texlas las sociedades. podemos afirmar que el machismo es una patologa
cultural que emerge de la hipertrofia y continuidad <lela visin que el nio tiene sobre
la sexualidad masculina y femenina. Para el nio hay una inferioridad en la mujer. dadas
las diferencias sexuales anatmicas. Es la presencia universal del complejo de castracin.
Solamente las posturas muy adultas podrian abandonar lo machista. Por lo tanto no hay
nio ni adolescente que no visualice de una manerd machista la sexualidad puesto que
no h.an alcanzado la madurez que pennita diferenciar la importancia de los roles masculino
y femenino.
en plan de guerra. Existe con el sexo contrario una vinculacin de franca
ambivalencia. Aun cuando se est compartiendo con l, no existe un
espritu de verdadera confianza: el otro sexo implica peligro.
A t1nales de este segundo peliodo comienzan a tener amistades ms
profundas y cambian el ntimo amigo del mismo sexo por uno de sexo
contrario, preparndose as al ingreso de una relacin de caractelisticas
heterosexual es. Estas ntimas amistades con el sexo opuesto son muy
fuertes, convirtindose a veces en noviazgos, en enamoramientos, pero
tendiendo a mantenerse en general como amistades.
Temores y fantasas homosexuales
El adolescente en esta etapa tiene muchos temores y fantasas
homosexuales y tiende a rechazar violentamente y de manera consciente
lo homosexual, ya que de alguna manera le es tambin cercano. En esta
poca por ejemplo, las pandillas se unen, persiguen, golpean y maltratan
a los homosexuales ya que ponen en ellos sus propias indefiniciones de
identidad. En los anlisis de estos adolescentes aparecen con frecuencia
sueos y fantasas relacionadas con este problema, as como temores
obsesivos al respecto. Es un peliodo de intensa lucha afectiva, apareciendo
con frecuencia celos por su ntimo amigo, a veces ms fuertes que con
las fguras heterosexuales que le parezcan atractivas, hecho que angustia
y confunde al joven.
Luchacontra la autoridad
Otra caractelistica descollante en este peliodo es la presencia de una
organizada y activa oposicin a los smbolos de autoridad. La originalidad
defensiva ante los modelos adultos es franca. Es la poca de la aparicin
desafante de un modelo anti-adulto. Este se deja ver en la moda
cambiante de manera acelerada. Cada cosa que tenga sabor a pasado es
eliminada. Por eso la fulgurante existencia de las cosas. Nada dura mucho
tiempo, salvo que se considere como definitivo para la confoffi1acin de
la identidad.
La moda toca todos los aspectos de la vida del adolescente. En la
actualidad se ve en el vestir, en la presentacin en general, en la msica,
en sus gustos y aficiones, en las bebidas y los consumos, en la droga y
aledaos, en su comportamiento, posturas polticas, todas cosas que tienen
en ltima instancia el sentido de hacerla diferente al modelo adulto que
considere tradicional. Esta moda se da a travs de los lderes tanto positivos
como negativos y su sentido final es rebelarse contra la norma existente,
generando enfrentamientos con la autoridad.
Moralismo y carcter
En el peliodo de adolescencia nuclear el joven habla de la importancia
de la personalidad, de tener carcter, dndole a su pensamiento un
frecuente tinte moralista y filosfico. Habla de la madurez y rechaza todo
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aquello que considere infantil, teniendo en el fondo un comportamiento
inmaduro, como corresponde al momento psicolgico que atraviesa. Esto
sin embargo genera lentamente una capacidad de autocrtica y por lo
tanto un intento de entender su comportamiento.
Sus creencias y convicciones son extremadamente rgidas. Su
capacidad de clitica es demoledora y dada la idealizacin, no permite
que nada ni nadie cometa errores, siendo un encarnizado perseguidor de
la moral y tica de sus padres. Critica al adulto de manera severa siendo
sin embargo muy laxo consigo misino.
Del erotismo nuclear
Este es un perodo que se caracterizapor una muy activa efervescencia
ertica a todos los niveles. Comienza la gran aficin a las actividades
pornogrficas, a los espectculos erticos, al alcohol y a las drogas. La
actividad sexual est basada nuevamente en lo autoertico y la
masturbacin, pero con caractersticas diferentes.
Sabemos que la masturbacin puberal es casi anobjetal, mientras
que la del joven del segundo peliodo est llena de fantasas de compartir
con alguien esa sexualidad masturbatoria. Es una masturbacin que tiene
una presencia muy intensa de un objeto heterosexual u homosexual,
dependiendo de sus preferencias internas. Aparece una exacerbacin de
lo edpico, volviendo a confundir muy fcilmente el objeto heterosexual
con el parental. Esto hace a la actividad masturbatoria, confusa y
angustiante. La compulsin masturbatoria lo desgasta y atormenta
ambivalentemente, pero tambin lo prepara al advenimiento de una
sexualidad ms madura.
De la importancia del continente escolar y familiar
En este segundo perodo, si no existe una buena internalizacin de
lasfunciones de aprendizaje en el self, el adolescente tiende a tener graves
fracasos eScolares. Es la etapa de las expulsiones escolares por mala
conducta o por mal rendimiento acadmico, existiendo la tendencia a
considerar todo lo que tenga visos de escolar como impropio, como no
perteneciente a su constelacin de actividades.
Comienza a buscar otro tipo de pasatiempos de una manera muy
confusa: fantasea con trabajar, con autoabastecerse, con ser independiente,
con poder vivir para l y para sus amigos. Puede caer en la bsqueda del
dinero fcil, en aventurar en la lnea de lo delincuencial. Por eso son
"carne de can" para actividades como el trfco de drogas, la venta
menor de estupefacientes, el robo, el atraco, la prostitucin, etc.
Una de las ms preocupantes situaciones del adolescente nuclear
citadino, es la falta de respaldo escolar. Cada da el sistema tiende a
rechazado y abortado sin miramientos. Su exuberancia lo convierte en
un candidato al ostracismo adulto. El medio escolar no conoce de su
crisisy simplemente lo calificacomo indisciplinadoo como sujeto negativo,
sin darle la oportunidad de madurar y cambiar. Esto, aunado a su
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 -,.--
descomposicin familiar tambin abortante, hace que el muchacho no
tenga un espacio donde poder ser contenido y se lanza inevitablemente a
la accin destructiva, con un transfondo depresivo.
La pandilla lo recibe y acuna. Es la fOn11aostensible de como el
grupo de adolescentes nucleares, hace sentir su fuerza y su rebelda ante
el rechazo y la falta de comprensin del medio ambiente familiary escolar.
La actividad de la pandilla pareciera estar cargada de "instinto de muel1e".
Puede conducir a la destruccin de sus miembros si aparece la conduccin
de un lder negativo psicoptico. En general elliderazgo de la pandilla lo
hace un adolescente, o un adulto mimetizado, con una escasa capacidad
de control y de funcionar racional. Lapandilla es el grupo anti-pensamiento.
La pandilla en general lo lleva a volver laxa su estructura superyoica,
si sta no se encuentra bien internalizada. Estimulado por la omnipotencia
del grupo puede comenzar, de una manera irresponsable, a cometer actos
de vandalismo como romper o daar cosas de beneficio pblico. Es en
este perodo en donde se cosechan todos los fmtos de un adecuado
manejo infantil. Es tambin en l en donde es definitiva la presencia
adulta, continente y fin11ey de una escolaridad comprensiva y salvadora
del caos.
Es la situacin de ms peligrosidad en la adolescencia. Es donde la
aventura lo puede llevar fcilmente a situaciones lmite. Es la poca de las
borracheras, del escndalo desafiante, del hurto de los vehculos familiares,
de la velocidad desbordada, del abuso de estupefacientes, de la
promiscuidad sexual, del embarazo irresponsable, de las promesas
incumplidas, de la desobediencia constante y desafiante, de la mptura de
la nOn11a,de la agresin en manada, del desafo a las costumbres, de la
moda estrambtica, del intento de aterrolizar al resto de sociedad, de la
desercin escolar, del pandillaje etc.
Pero tambin es la poca de la originalidad, de la creatividad, del
optimismo, de la exigencia de una norma justa y flexible, de los mayores
deseos y bsqueda del bienestar comunitario, del cambio, de la justicia
social, de la lucha contra lo inautntico y pacato, del progreso, de la
felicidad rebosante, del inicio de actividades deportivas o de aficiones
que pueden dar sentido agradable a la vida. El adolescente nuclear es
tesonero, generoso, aguerrido, luchador, convencido de que puede
trasformar el mundo con su esfuerzo personal.
De la presencia del padre
La expetiencia clnica nos ha demostrado la enorme importancia
que juega el papel del padre en esta poca del desarrolo adolescencia!.
Las separaciones, la muerte real del padre o la prdida de la funcin
paterna en un progenitor dbil o autoritldo, son elementos frecuentemente
catastrficos
nuclear. en el buen funcionamiento comportamental del adolescente
Su presencia activa es una gua definitiva, auncuando sea blanco de
la crisis de autoridad y de la necesidad de lograr el adolescente, una
intimidadacrrima, destruyndolo. Decamos que el par1icidioinconsciente
es una necesidad adolescencia!. Pero tambin que el padre deba
pen11anecer inclume a estas fantasas destmctivas, como un baluarte y
representante activo y vital de los valores sociales y adaptativos. Su postura
firme va a permitir que el adolescente contine su proceso de identifica-
cin y va a lograr que a la larga triunfe una identidad proporcionada por
su presencia activa y amorosa, respetuosa e inteligente y en ltima instancia,
de lder en la conduccin de su hijo.
Sobre la drogadiccin
No podemos pasar por alto el fenmeno de la drogadiccin en la
adolescencia, auncuando se trata de una situacin agregada y que no
pertenece al devenir nOffilal del proceso adolescencial. Sin embargo es
tan intenso su uso y tan catastrficos sus resultados que debemos hacer
algunos comentarios al respecto.
El uso de los estupefacientes se ha generalizado de manera alarmante
en todo el mundo. Hemos visto sin embargo que hay diferentes tipos de
consumidores: los adictos, los espordicos y los imitativos.
El consumidor adicto es aquel que posee una personalidad de base
que le conducir a la adiccin. Es alguien con una predisposicin
psicolgica, siendo el gmpo menos numeroso. Requiere ayuda especia-
lizada a largo plazo y es de mal pronstico teraputico.
El consumidor espordico es el ms abundante. Se trata del menor
que ha probado la droga y que ha gustado de ella. Aprovecha ciertas
oportunidades para consumir y lo hace dentro de unos parmetros lmites
con la adiccin pero sin caer en ella.
El consumidor imitativo es el que pel1enece especficamente a la
adolescencia nuclear. Ha sido llevado al consumo por necesidad de no
ser rechazado por el gmpo. Ternnna imitando la mayora de sus pares sin
ser un adicto ni consumidor espordico. No disfmta de la droga pero ve
necesaro su uso para evitar el ostracismo y rechazo gmpales. Al aumento
de este gmpo ha contribuido la propaganda indiscrnnnada de la droga a
travs de los medios de comunicacin.
Sin embargo el gmpo de adolescentes que no cae en la droga es alto
y pensamos que el manejo racional que se haga a nivel del Estado,
controlar la franja de consumo de manera adecuada, siendo la drQ
gadiccin un sarampin de la humanidad que muy posiblemente ceder
con el transcurso del tiempo.
TERCERA ETAPA: ADOLESCENCIA]UVENIL
Definicin
La tercera etapa adolescencial la denominamos juvenil por ser la
puerta de entrada a la juventud, concepto que la sociologa adjudica al
inicio de la adultez.
 La retorna del modelo adulto
El tercer perodo adolescencial se caracteriza por la ruptura de la
psicologa grupal, por el inicio de la ruptura de la mismidad en grupo,
estando el adolescente en condiciones de mayor independencia,
inicindose de una vez por todas el proceso de eliminacin de la mismidad
compartida.
Como sabemos, el nio tena una dependencia con los padres la
que posteriormente traslada al ntimo amigo y luego al grupo. En esta
etapa intenta al mximo desprenderse de esa tendencia, buscando lo-
grar definitivamente una individualizacin, sintindose ms propio y
enriquecido. Asume actitudes y actividades caractersticamente adultas
viviendo la adultez de manera no impositiva.
Al realizar esta parte del proceso desaparece la razn mxima de la
rebelin adolescencial y del enfrentamiento con la estructura parental: el
estar pegado a los padres. De manera sorpresiva y a veces extraa,
cambia su comportamiento con ellos y comienza a mimetizarse con los
adultos. Lamoda por ejemplo, le ha dado a este grupo adolescente juvenil
un tipo particular de vestimenta muy parecida a la del adulto, auncuando
ms vistosa y descomplicada, moda que a veces compatte con los mayores.
Otro elemento, con frecuencia premonitorio de la cercana a esta
tercera etapa y tambin de anuncio de ruptura del segundo perodo, es el
entrar en una relacin interpersonal hetero-sexual de un "noviazgo serio",
estable y ms pennanente, en donde se fantasea con matrimonio y con
hijos, buscando ser recibido fom1almente en la casa de su pareja para
asumir as una imagen ms madura.
La prolongacin de la adolescencia
Este perodo ltimo de la adolescencia es ahora el de ms difcil
superacin en nueStf"dcultura occidental. Da a da es menos fcilconseguir
el autoabastecimiento y por lo tanto es ms intensa y exigente la
preparacin y el funcionamiento adultos. La competencia laboral y la
necesidad cada vez ms imperiosa de buscar la sobrevivencia antes que
la felicidad, hace que que el adolescente juvenil prolongue con mayor
amplitud esta etapa.
En otros tiempos un individuo a los 17 aos ya era un adulto y
ejerca y funcionaba en su adultez. En este momento histrico y cultural,
a esta edad un joven apenas es un adolescente del segundo perodo,
siendo frecuente que a los 30 aos todava se encuentre dependiendo de
la estructura parental y sin asumir la adultez intrapsquica, funcionando
como un pseudo-adulto
El ingreso a la tercera etapa juvenil
Por principio, habra algunos hitos simblicos que hacen que muchas
veces el adolescente abandone el fenmeno de psicologa grupal y entre
a un tercer perodo. Estos fenmenos pueden ser la adquisicin de un
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empleo, un matrimonio temprano y abrupto en la adolescencia, o lo ms
importante, la terminacin del bachillerato y el ingreso a la universidad.
Estos sucesos "per-se" no maduran al individuo, pero s son conductas
o circunst~mciasque internamente les conducen a "dar el paso", utilizando
estos elementos externos de manera similar a la adolescencia en "con-
densacin simblica" . Son un tipo de "rito de iniciacin" que les permite
ingresar en el tercer perodo adolescencial.
Veamos tambin cmo a veces de manera abrupta el adolescente
medular comienza a rechazar el grupo, se aisla de l, asume
comportamientos individuales, hecho que le cuesta el ostracismo grupal
sin que realmente le importe. Se aisla nuevamente comenzando a buscar
un nuevo norte, encontrndose despistado como el adolescente puberal
al comienzo de su crisis. Lasalida es la relacin con un nuevo objeto ms
definido como tal, ms integrado y total y no especular o grupa!.
Otras actividades como la universidad o el trabajo, con mucha
frecuencia reemplazan a los objetos parentales, especulares o grupales,
establecindose con estos nuevos objetos una dependencia hasta cierto
punto infantil, pero con mayor productividad, menor idealizacin, y ms
libertad.
Los comportamientos de este periodo son ms cercanos a los del
adulto. El adolescente con mucha frecuencia fantasea o escribe la "calta
al padre", de la que hablaremos ms adelante, y tiene manifestaciones
del orden de "me equivoqu", "hice muchas tonteras", "quiero ser amigo
de ustedes". Si la actitud de los padres es adecuada y no existe gran
resentimiento hacia su hijo adolescente, ste comienza a integrarse y a
acercrseles de manera ostensible, asumiendo un modelo comportatl1ental
parecido al de ellos. Va a querer ser un adulto ms dentro del contexto
grupal adulto, an cuando en su esencia, contine siendo un adolescente.
Recordemos que solatnente se comienza el proceso de la adultez.
cuando se rompe definitivamente con las dependencias int~mtiles,se sale
de la casa, se autoabastece y por el otro lado se completa
suficiencientemente el mundo interno como para comenzar a amar y
realmente acercarse a su pareja y a la idea de la cra.
Relaciones y afectos
Sus relaciones interpersonales, an cuando se asemejan a las de los
adultos, siguen teniendo las Catacter1sticasde enamoramiento e idealizacin
muy propias de lo adolescencia!. Esto se ve muy claramente en los
noviazgos que establecen, de grandes idealizaciones, de gran posesividacJ.
de poco conocimiento real del otro, ya que es una figura externa que
simboliza muchas de sus propias necesidades y ambiciones internas.
Aparecen tendencias celotpicas muy fuertes y una necesidad de exhibir
a la pareja, predominando el afianzamiento social de sus logros sobre el
deseo de tener a alguien con quien compartir y con quien confonnar un
futuro nido para acunar un hijo, caracterstica realmente adulta.
Las relaciones interpersonales con sus amigos ya son de camaraderia
y no de pmdillaje. Necesita al grupo siendo ste frecuentemente un gruPo
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 t
de parejas ms estables. Es un grupo bisexual que rechaza cualquier
actividad que les implique sentirse como adolescentes del segundo periodo.
A ste lo miran con desprecio y lejana, empezando a eliminar activamente
el proceso adolescencial, aprecindose la negacin y la vergenza por
una serie de comportamientos anteriores, ya que sus patrones actuales
tienen otras caracteristicas esencialmente diferentes.
El ingreso a un modelo social
Aparece tambin una ms autntica preocupacin por los
acontecimientos sociales. Se comienzan a considerar como activos
ciudadanos y empiezan a entender y a respetar las reglas del juego sociales.
Les importa ser considerados como inteligentes, productivos y capaces y
que van a ser los hacedores creativos del futuro. Tienden a rechazar toda
actitud que vaya contra la nom1a; se vuelven rigidos, conservadores de
los patrones adultos y se enfrentan con frecuencia a los adolescentes del
segundo periodo, que les siguen. Si tienen hermanos adolescentes se
pueden tornar en sus perseguidores ms grandes, tratando de eliminar en
los otros lo que hicieron o dejaron de hacer ellos mismos. Aqu se cumple
el dicho de que "el cura no se acuerda de cuando fue sacristn".
En las culturas de "familia extensa" como la latinoamericana, es
frecuente encontrarse adolescentes de este periodo viviendo aun
dependientemente de sus padres hasta edades prolongadas. En las cultu-
ras de "familianuclear" es muy claro que tambin hay una fonna ritualesca
de "condensacin simblica" a los 18 aos. La terminacin del "High
School" en pases como Estados Unidos, y tambin en algunos europeos
en que a los 18 aos el joven tem1ina su bachillerato, marca un hito en el
que el adolescente tiende a irse o es expulsado de la casa de sus padres
necesitando an de guas, proteccin, y patrones de comportan1iento a
seguir, copiar o emular. Esta salida abmpta de su medio fan1iliarlo empuja,
por ejemplo, a hacer rpidas y prematuras relaciones de pareja matIimonial,
con un alto ndice de fracaso puesto que no tienen preparacin para ello.
La pareja como personaje integrador
As como el adolescente puberal es un buscador de ntima amistad y
el medular un buscador de gmpo, el adolescente juvenil es un buscador
de pareja. Lanecesidad de una compaa para compartir su vida en general
y su erotismo en particular, es imperiosa y siempre presente, as sea tcita
o abiertamente. La ausencia de ella o de un objeto compensatorio los
convierte en solitarios, amargados y con frecuencia deprin1idos. Aparecen
nuevas tendencias regresivas y se instalan cuadros patolgicos que en-
redan el con1ienzo de una adultez adecuada.
Con frecuencia las actividades compensatorias, como por ejemplo
su trabajo acadmico, copan gran parte de su tiempo pennitindole un
receso en su incompletud afectiva. Sin embargo son susceptibles a salidas
en falso, compensatorias de sus angustias de soledad. Habamos dicho
que una escogencia compulsiva de pareja, obviamente idealizada, era
C:o
frecuente en este momento. La sabidUlia popular lo expresa en frases
como "se casa con el primero que pase".
I Otra salida en falso es el uso manaco de los estupefacientes como
.
un intento de manejo de sus temores y confusiones, asumiendo tambin
con frecuencia modelos de comportan1iento egoistas y convirtindose
t en personas con muy difcil capacidad amorosa, buscando a como d
lugarun triunfo reparador y retaliativo del abandono parental y la ausencia
de pareja compensatoria.
De la peligrosa soledad del joven
El fracaso de medidas auxiliares para el manejo de su sensacin de
incompletud lo conduce a tem1inar activamente solitario y tiende por lo
tanto a abortar el tercer periodo, apareciendo una situacin regresiva
solipsista, aislacionista y egosta que lo desadapta socialmente, dejando
ver en ltimainstancia que requieren an de un ambiente que les provea
en parte y de manera transitoria, los requerin1ientos afectivos carenciales.
Es en estas circunstancias en que observamos una alta frecuencia de
fantasas o actos suicidas. La convivencia solitaria producida en culturas
abortivas descompensa severamente al adolescente juvenil que no ha
logrado una buena integracin de su self.
De las dependencias prolongadas
Tampoco es adecuado el otro extremo que se aprecia en las culturas
latinas en donde el adolescente es asun1ido casi irantilmente, viviendo
con los padres de manera interdependiente y realmente simbitica de
proteccin y cuidados mutuos. Es ms frecuente que esto suceda con
hijas mujeres con quienes se establecen acuerdos inconscientes de
manipulacin por parte de progenitores que estn en crisis de soledad
severa, siendo muy difcil el logro de su madurez definitiva fuera de su
hogar prin1igenio.
Estas dependencias que se prolongan de manera inapropiada son
las causantes de intervencionismos negativos en las nuevas parejas, si
stas se logran. Es la intron1isin autoritaria y nefasta para la madurez de
la parejas jvenes de los caricaturescos suegros tradicionales.
El logro de una independencia concertada con los adultos del gmpo
fan1iliar y social, ser definitivo para la implementacin de culturas
civilizadas y amorosas.
Nuevamente vemos la enOffi1eresponsabilidad que tenemos frente
a la civilizacin y a la especie, de preparar a nuestros adolescentes para la
asuncin de la vida adulta.