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APUNTES SOBRE EL DIAGNSTICO

QU ES UN DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES?

En general un diagnstico es un estudio que se realiza previo


a la planificacin, consiste en la compilacin de informacin,
ordenamiento de datos, anlisis de los resultados,
interpretacin y elaboracin de conclusiones, que permitan
comprender los procedimientos de su funcionamiento o no, para finalmente proponer
cambios de mejora y obtener los resultados esperados. Rodrguez Cauqueva (2007:2).

En el acompaamiento pedaggico, el diagnstico es un proceso de recojo de


informacin que permite identificar el desempeo real de los docentes en relacin a
los desempeos priorizados; permitiendo as identificar en qu necesitan ser
fortalecidos y qu tipo de estrategias individuales y diferenciadas se debe implementar
en el plan de acompaados para su respectivo fortalecimiento.

QU PASOS SE DEBE SEGUIR PARA ELABORAR UN INFORME DIAGNSTICO DE


NECESIDADES DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES?

Para elaborar el informe diagnstico de necesidades de


fortalecimiento de capacidades del acompaamiento multigrado, el
acompaante debe considerar los siguientes pasos:

RECOLECCIN DE DATOS EN ANLISIS DE LA INFORMACIN PRESENTACIN Y


CAMPO PUBLICACIN RESULTADOS

En: De los instrumentos: Del:


Visita de aula diagnstica y primera Cuaderno de campo. Informe diagnstico
visita con asesora personalizada. Ficha de perfil bsico y de
Primer GIA. demandas de fortalecimiento de
Primer taller de actualizacin competencias profesionales.
docente Ficha de datos de la II.EE
Revisin de documentos, multigrado
producciones de los docentes y Rbrica de observacin del
estudiantes. desempeo docente.
Entrevista con el docente. Documentos, producciones de los
Reuniones. docentes y estudiantes.
Entre otros

Fig. 02. Procesos para elaborar el informe diagnstico


Fuente: DISER MINEDU (2016)
La informacin que contenga el diagnstico debe ser real y necesaria, para ello es
imprescindible realizar un proceso de recoleccin de datos en forma planificada y teniendo
claros objetivos sobre el nivel y profundidad de la informacin a recolectar. Para desarrollar
estas acciones, el acompaante pedaggico elabora el plan de recojo de informacin
diagnstica, el mismo que ser un insumo importante para el informe diagnstico.

QU INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIN DEBO


UTILIZAR?

Cada acompaante pedaggico aplica los instrumentos


establecidos en el manual de acompaamiento, los cuales han sido
diseados para el recojo de informacin de las necesidades de
fortalecimiento de capacidades de los docentes y del director.

Cuaderno de campo:

El cuaderno de campo se convierte en un instrumento de registro


etnogrfico flexible, que debe adecuarse a los propsitos u objetivos de la observacin. En
este, se registran de forma descriptiva las situaciones pedaggicas y las reflexiones sobre la
prctica docente observada en el aula, las mismas que se constituirn en objeto de reflexin
en la asesora.

En la visita de aula, el registro est ligado a la observacin participante la cual es una tcnica
que permite al acompaante recoger informacin cualitativa de las situaciones pedaggicas tal
cual se presentan durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje. El registro debe ser
ordenado conforme se dan los sucesos, explcito, con un lenguaje sencillo, con un objetivo
definido para que se necesita la informacin y; considerando la estructura planteada.

El cuaderno de campo tambin es utilizado en el Grupo de Inter Aprendizaje (GIA). Este


registro es abierto, recoge informacin en relacin a las interacciones en grupo, su nivel de
participacin y su desempeo.

El acompaante pedaggico debe considerar que la informacin recopilada en su cuaderno de


campo sobre el desempeo del docente y sus estudiantes, le sea til y le sirva para:
Valorar el desempeo del docente en funcin a la rbrica, logrando identificar el nivel en
el que se encuentra el docente observado.
Elaborar sus informes sobre el avance o mejora de la prctica pedaggica del docente y
monitorear su avance.
Ficha de perfil bsico de necesidades de fortalecimiento de
competencias profesionales

El propsito de este instrumento radica en recoger las demandas de los


docentes respecto a los desempeos priorizados del Marco del Buen
Desempeo Docente. El instrumento recoge informacin sobre los datos
personales, profesionales del docente y sobre el nivel de manejo de conocimientos generales
enmarcados en los desempeos priorizados. En esta ficha tambin se encuentra tems
relacionados al rol de director, puede incluir temas vinculados al ejercicio de su labor que le
ayudarn a mejorar la gestin escolar en la IE, precisando el grado de necesidad.

Ficha de datos de la institucin educativa multigrado

Este instrumento permite identificar las caractersticas de la institucin educativa (IE) como:
las metas de atencin y de ocupacin, las condiciones de infraestructura, los recursos y
materiales que se emplean en el proceso de enseanza y aprendizaje, as como algunos datos
de la comunidad, que permitirn al acompaante tener mayores elementos de valoracin del
desempeo docente que faciliten una atencin individual y grupal de los docente
acompaados. Su estructura y uso se explican en el manual de acompaamiento pedaggico.

EN QU MOMENTO SE ACOPIA LA
INFORMACIN?

El recojo de informacin se realiza en la visita


diagnstica, en el primer GIA, en las reuniones
con el docente, en las reuniones que realiza el
docente con los padres de familia, entre otros.

El acompaante pedaggico, es el responsable


del recojo de informacin de campo haciendo
uso de tcnicas de observacin y entrevistas,
para ello deber tener especial cuidado de
recoger la informacin requerida en cada instrumento, siendo imparcial en el registro de
informacin segn los tems considerados en el instrumento. Concluido con el proceso de
aplicacin del instrumento de recojo de informacin, es importante realizar una revisin
inmediata del instrumento para asegurarse que toda la informacin requerida, haya sido
recogida.
Veamos qu informacin se recoge por tipo de actividad:

Tipo de actividad Lo que se registra


En reunin con el docente: Recoger informacin sobre la prctica pedaggica del docente
en el aula: El acompaante inicia la reunin dialogando con el
docente y realizando preguntas respecto a cada situacin
pedaggica seleccionada, que conlleve al docente a describir,
analizar y comprender su prctica. En este dilogo el docente
va identificando fortalezas y vacos de su prctica, permitiendo
complementar los registros sobre su desempeo e identificar
los supuestos que estn detrs de la prctica.
En el caso que el docente asuma el rol de director de la IE, se
recoge informacin sobre los tres desempeos que se estn
priorizando en el acompaamiento multigrado monolinge.
Mientras el docente responde a las preguntas, el
acompaante registra en su cuaderno de campo.

Recoger informacin sobre los materiales pedaggicos


elaborados por el docente: Otra oportunidad de contar con
informacin es revisando las carpetas pedaggicas donde se
encuentra el diagnstico y la planificacin anual, mensual y
diaria del docente. Tambin revisar las producciones y otros
materiales elaborados por el docente para el trabajo con los
estudiantes. Si fuera necesario el acompaante fotografa o
fotocopia algunos documentos que considere necesario para
el momento de la sistematizacin y elaboracin del informe
diagnstico, previa autorizacin del docente de aula.
En el GIA El primer GIA, se puede desarrollar antes o despus de la visita
diagnstica, el objetivo del GIA es la presentacin del
acompaamiento pedaggico, la organizacin de los
participantes, la identificacin de las necesidades formativas a
nivel grupal y la importancia de la autoevaluacin haciendo
uso de la rbrica. La metodologa que se utiliza es
participativa, permitiendo as recoger la mayor cantidad de
informacin.
En el desarrollo del I taller El primer taller ser desarrollado en el mes de marzo, el
de actualizacin docente mismo que se desarrollar en seis das, el primer y ltimo da
se aplicar una evaluacin de entrada y salida, para identificar
los logros de aprendizaje que trae y qu logros obtuvo durante
el taller. En funcin a los resultados identifica necesidades
comunes para continuar con el fortalecimiento en las dems
estrategias formativas.
En la visita diagnstica Durante la observacin del proceso de enseanza y
aprendizaje
El acompaante registra en el cuaderno de campo situaciones
pedaggicas, a la vez va resaltando aquellas que necesita
profundizar, plantea preguntas e hiptesis las mismas que ir
respondiendo durante toda la observacin o en la reunin con
el docente, as el registro ser ms completo el mismo que
permitir definir con claridad y con argumentos slidos el nivel
de desempeo del docente.
En las reuniones o El acompaante pedaggico se pone de acuerdo con el
asambleas con los padres docente para participar en las reuniones o asambleas que
de familia. haya programado con los padres de familia. Es importante que
aclare que solo asumir el rol de observador participante para
recoger informacin del desempeo 33: Relacin escuela,
familia y comunidad.

Cundo se elabora el informe diagnstico de necesidades de fortalecimiento de


capacidades?

El acompaante pedaggico elabora su informe diagnstico inmediatamente culminado el


procesamiento de los instrumentos aplicados de cada docente a su cargo. Luego, se rene con
sus colegas, se organizan para socializar sus resultados y elaborar en equipo un solo
diagnstico a nivel de Unidad de Gestin Pedaggica Local (UGEL). Es importante contar con
estos resultados para unificar criterios en relacin a la planificacin de los desempeos
seleccionados, contenidos, estrategias, productos, materiales, cronogramas, entre otros, que
implique la organizacin pertinente del acompaamiento pedaggico para su desarrollo
efectivo.
Este documento ser entregado al jefe de gestin pedaggica, gestor local, responsable de la
calidad de informacin y especialista DISER. Para el primer bimestre todos los acompaantes
cuentan con su informe diagnstico y de la UGEL.