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FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEO DOCENTE EN AULA - 2017

NOMBRE DE LA I.E.
DIRECTOR(A): CEL:

NOMBRE DEL DOCENTE:


NIVEL EDUCATIVO. REA CURRICULAR:
GRADO Y SECCION: TURNO:
N ESTUD. MATRICULADOS. N ESTUD. ASISTENTES.
FECHA: HORA INICIO/TRMINO:
Los 6 desempeos que se han considerado para este instrumento, incluyen aspectos sustantivos y observables en el aula,
vinculados al Dominio 2: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes del Marco del Buen Desempeo Docente (MBDD).

NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanza a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayora de Se observa todas las conductas
aspectos mnimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el deseadas en el desempeo
desempeo. docente en este nivel. desempeo docente. docente.

Marque con aspa (x) el nivel de logro que alcanz el docente observado en cada uno de los siguientes desempeos. Adems,
en el caso de los desempeos 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca .

RBRICAS DE CALIFICACIN
DESEMPEO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripcin del Desempeo:
Logra la participacin activa y el inters de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudndolos a
ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el inters y/o la participacin de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Proporcin de estudiantes involucrados en la sesin.
Acciones del docente para favorecer la comprensin del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participacin. O ms de la mitad de estudiantes est
1
distrado, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
2 El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
3 El docente involucra a la gran mayora de los estudiantes en las actividades propuestas.
EL docente involucra activamente a todos o casi a todos los estudiantes en las actividades
4
propuestas. Adems, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS)

............................................
...
...

1
DESEMPEO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.
Descripcin del desempeo:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn actividades de
aprendizaje.
Aspecto a observar:
Tiempo de la sesin en que los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje.
Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
En ms de la mitad de la sesin, los estudiantes no estn dedicados a realizar actividades de
aprendizaje debido a que la mayor parte del tiempo se pierde en actividades accesorias,
1
transiciones y/ interrupciones, como pasar lista, dar avisos, acomodar el espacio, sacar u ordenar
los materiales. En una sesin de 90 minutos, se pierden ms de 30 minutos.
Al menor durante la mitad de la sesin, los estudiantes estn ocupados en las actividades de
2
aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierde un mximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje. En una
3
sesin de 90 minutos se pierde un mximo de 15 minutos.
Durante toda la sesin estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje. En una sesin de
4
90 minutos, se pierde un mximo de 9 minutos.
CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS)

............................................
...
...

DESEMPEO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRITICO.


Descripcin del desempeo:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que estimulan la formulacin creativa de
ideas o productos propios, la comprensin de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo
de estrategias.
Aspecto a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docentes y estudiantes, o entre estudiantes) que promuevan efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan nicamente el aprendizaje
reproductivo o memorstico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas
1
tipo o aplicacin de algoritmos), tcnicas o procedimientos rutinarios, o que copien informacin del
libro del texto, la pizarra o otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico al menos en
2
una ocasin, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico al
3
menos en una ocasin.
El docente promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico durante la sesin
4
en su conjunto.
CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS)

............................................
......
...

2
DESEMPEO 4: EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES
Y ADECUAR SU ENSEANZA.
Descripcin del desempeo:
Acompaa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando su avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesin y, a partir de esto, les brinda retroalimentacin formativa y/o adecua las actividades
de la sesin a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspecto a observar:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesin.
Calidad de la retroalimentacin que el docente brinda y/o la adaptacin de las actividades que realiza en la sesin a
partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25% de la
sesin a recoger evidencia de la comprensin y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas
o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentacin incorrecta o bien no da
1
retroalimentacin de ningn tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensin y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el
aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentacin
2 elemental (indica nicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
seala donde encontrarla)
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentacin descriptiva
3 (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasin,
4 retroalimentacin por descubrimiento o reflexin, guindolos en el anlisis para encontrar por
ellos mismos la solucin o una estrategia para mejorar.
CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS)

.............................................
....
....
.

DESEMPEO 5: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.


Descripcin del desempeo:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y los transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Adems,
est atento y es sensible a sus necesidades afectivas y fiscas, identificndolas y respondiendo a ellas con comprensin y
empata.
Aspecto a observar:
Trato respetuoso y consideracin hacia las perspectivas de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensin y empata del docente ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
1 Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frio o distante. Adems, interviene si
2
nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se
3 muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideracin hacia sus
4 perspectivas. Es cordial con ellos y le transmite calidez. Siempre se muestra emptico con sus
necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
3
5 Marque Si, si el docente falt respeto a algn estudiante durante la sesin observada. Si No
CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS)

.......................................
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....
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DESEMPEO 6: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.


Descripcin del desempeo:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a travs de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento y permiten que la sesin se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspecto a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesin.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Parra prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesin se desarrolla de
manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta
1
siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, aprecindose una situacin catica en
el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con una o ms estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
2
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
3
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes
4
de manera eficaz
5 Marque Si, si el docente falt respeto a algn estudiante durante la sesin observada. Si No
CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS)

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....
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PUNTAJE TOTAL

(6-9) (9-15) (16-20) (21-24)


INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

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Nombre y firma del Monitor Docente Monitoreado