1.
lo largo de todo mi cursado y de toda mi vida refiere al concepto de:
Gneros
Acadmicos.
Gneros
Literarios.
Gneros
discursivos.
Alfabetizacin
acadmica.
Recursividad.
Lo que le sucede a Cecilia cuando se enfrenta a una tarea de escritura nos permite afirmar que la escritura puede ser
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una importante herramienta de aprendizaje si aprovechamos su potencialidad como constructora de conocimiento.
Verdadero, porque posee potencial epistmico.
3. La experiencia relatada por Cecilia nos permite pensar que a leer se aprende:
En la escuela primaria.
En contextos informales.
Las reflexiones que Cecilia realiza en su mail en relacin a su proceso de estudio nos advierten que leer y escribir
4.
son:
Procesos lineales y directos, propios del estudiante universitario.
Si pensramos en la experiencia de Cecilia narrada en su mail, podemos decir que para ella leer y ser lector
5.
competente:
Son procesos sinnimos.
Cecilia en su mail podra haber referenciado a Carola que est aprendiendo cosas nuevas sobre los gneros
6.
acadmicos:
Falso, porque los resmenes, sntesis y monografas no son gneros acadmicos.
Es un texto literario.
No es un gnero discursivo.
Es un texto epistolar.
La sntesis y el resumen que realiza Cecilia ante sus lecturas, como textos utilizados para el estudio, podemos
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designarlos como pertenecientes al:
Gnero acadmico
Gnero epistolar.
Gnero religioso.
Gnero literario.
Gnero periodstico
9. Considerando la experiencia relatada por Cecilia, podemos afirmar que la lectura es:
Una prctica estratgica.
10. La experiencia que Cecilia comparte con su amiga Carola por mail nos permite advertir que el escribir es:
Una herramienta epistmica que nos permite elaborar y organizar el conocimiento.
Un proceso recursivo.
Un proceso acabado.
11. Si Cecilia tuviese que escribir un informe en vez de una monografa, el lenguaje que debera usar sera:
Formalizado.
Tcnico.
Informal.
Coloquial.
Literario.
La composicin escrita es una tarea que requiere de escrituras y reescrituras sucesivas que nos irn acercando al
12. texto definitivo. Una de las etapas de este proceso es la de planificacin. Respecto a esta etapa, podemos sealar
que en la situacin problemtica planteada, Cecilia:
Considera como lo ms relevante el tema de su monografa.
Transcribe informacin.
Cecilia ha comprendido que durante el proceso de lectura hay estrategias de comprensin lectora como por
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ejemplo:
Atender en segundo plano seales como uso de negritas, cursivas, etctera.
15. Cecilia en su mail reconoce que cada gnero implica una composicin y estructuracin particular.
Falso, porque alude a que tanto monografa, sntesis y resumen son iguales.
16. Considerando el relato que Cecilia realiza en el mail, podemos suponer que para ella en el mbito acadmico:
La intencionalidad que prima es la de exponer resultados de investigacin.
17. Si Cecilia se encontrara finalizando su carrera y tuviera que escribir su tesis, debera:
Realizar sntesis y resmenes sobre la temtica
Si tuvieras que responderle el mail a Cecilia explicndole cuestiones propias de la etapa de textualizacin que
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caracteriza al proceso de composicin escrita, le diras que:
Debe comenzar a escribir en relacin al tema y objetivo planteado.
Si pudieras ayudar a Cecilia a realizar su tarea de monografa, podras sealarle que este tipo de texto tiene como
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finalidad:
Comunicar todos los pasos del mtodo investigativo.