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ESSENTIALINTELLIGENCE

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento

Actividades en las Universidades

Un informe encargado por

www. libraryhouse. red

 Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

Detalles de contacto:

Martin T. Holi
martin.holi@libraryhouse.net
Jefe de Servicios de investigacin y consultora

El Dr. Rochana Wickramasinghe

Consultor rochana.wickramasinghe@libraryhouse.net

biblioteca Casa

Kett House, Station Road, Cambridge, CB1 2JX

Centralita: +44 (0) 1223 500 550 www.libraryhouse.net

Equipo de proyecto:

Martin Holi, martin.holi@libraryhouse.net

El Dr. Rochana Wickramasinghe, rochana.wickramasinghe@libraryhouse.net

Matthijs van Leeuwen (ahora: Imperial Innovacin, Londres)

Agradecemos al Dr. Kevin Cullen, Director de Investigacin y Empresa de la Universidad de Glasgow por su aporte intelectual y las contribuciones valiosas con respecto a la facilitacin de
los grupos focales y entrevistas con la transferencia de EE.UU. tecnologa de alto nivel de funcionarios.

El proyecto ha sido posible gracias a la financiacin y la valiosa aportacin de:

yo www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

Tabla de contenido

1 Resumen ejecutivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 6.3.8 Enseanza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 6.3.9 Otros mecanismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Antecedentes y objetivos de este proyecto. . . . . . . . . . . . 4 4 6.4 Resumen de la disponibilidad de la mtrica. . . . . . . . . . 15

Metodologa y recoleccin de datos. . . . . . . . . . . . . . 4 6.5 Anlisis de referencia inicial de universidades del Reino Unido. . . . . 15

4.1 Definiciones de las mtricas de transferencia de conocimiento que actualmente se utilizan. . .

6.6 Comparacin del Reino Unido y Universidades de Amrica del Norte. . . . . . . . . .
.................................4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

4.2 Anlisis de referencia inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

6.6.1 Mtricas / Mecanismos de transferencia de conocimiento en las universidades de

4.3 Recoleccin de Datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 5 Estados Unidos. . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Anlisis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6.6.2 Disponibilidad de datos de Amrica del Norte. . . . . . . . . . . 20

5.1 Clasificacin de los distintos tipos de ingresos de las Universidades. . . . . . 6.6.3 Anlisis comparativo de licencias. . . . . . . . . . . 20
..........................5
6.6.3.1 Medidas de Licencias cantidad. . . . . . . . . 20
5.1.1 Ingresos general de Universidades. . . . . . . . . . . . . . . . 5
6.6.3.2 Medidas de Calidad de licencia. . . . . . . . . . 22
5.1.2 Ingreso Total Research de Universidades. . . . . . . . . 5
6.6.4 comparacin de las medidas de licencia. . . . . . . . . . 22
5.2 Seleccin de Universidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6
6.6.5 spin-out. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6.6.5.1 Medidas de Actividad Cantidad de spin-out. 22
6.1 Definiciones existentes fi De y mtricas de transferencia de conocimientos. . . . . . .
6.6.5.2 Medidas de Calidad derivadas. . . . . . . . . . 23
............................7
6.6.5.3 Comparacin de los datos disponibles y spin-out Actividad de
6.2 Seleccin de los mecanismos de transferencia de conocimientos. . . 7
Universidades de Amrica del Norte con el Reino Unido. . . . . . . .

6.3 Evaluacin de los Mecanismos. . . . . . . . . . . . . . . . . 7 . . . . . . . 23

6.6.6 Vistas de STTOs de Estados Unidos en el estado de transferencia de conocimiento

6.3.1 Redes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7
6.3.2 Desarrollo profesional continuo. . . . . . . . . 9
Resumen y conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
6.3.2.1 Medidas de CPD cantidad. . . . . . . . . . . . . 11
7.1 Un modelo de transferencia de conocimiento dentro del ecosistema de la
6.3.2.2 Medidas de Calidad CPD. . . . . . . . . . . . . . 11 innovacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

6.3.3 Consultora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
7.2 De fi nicin y medicin de impacto en el contexto de. . . Transferencia de
6.3.3.1 Medidas de Cantidad de consultora. . . . 11 conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

6.3.3.2 Medidas de Calidad de la consultora. . . . . 11 7.3 El desarrollo del marco fi ciente. . . . . . . . . . . . 26

6.3.4 Collaborative Research. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 7.4 Conclusiones del anlisis de las universidades del Reino Unido y su comparacin
con los EE.UU.. . . . . . . . . . . . . . . 26
6.3.4.1 medidas de cantidad de investigacin en colaboracin. . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 7.4.1 Rendimiento de universidades del Reino Unido en el Conocimiento. . . Actividades de

6.3.4.2 Medidas de Calidad de la investigacin colaborativa. . . . . . . . . Transferencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

. . . . . . . . . . . . . . . . . 12
7.4.2 comparacin de las medidas de transferencia de conocimiento. . . recogido en el
6.3.5 Contrato de Investigacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Reino Unido con los EE.UU.. . . . . . . . . . . . . . 27

6.3.5.1 medidas de cantidad de investigacin por contrato. 12 7.4.3 Rendimiento de universidades del Reino Unido en comparacin con las de los
EE.UU. y Canad. . . . . . . . . . . . . . . . 27
6.3.5.2 Medidas de Calidad de investigacin por contrato. 13

6.3.6 Licencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 7.5 posibles medidas para ser recogidos. . . . . . . . . . . . . 28

6.3.6.2 Medidas de Calidad de concesin de licencias. . . . . . . . 13 7,6 prximos pasos hacia re fi nicin de las medidas. . . . . . . 28

6.3.6.2 Medidas de Calidad de concesin de licencias. . . . . . . . 13 7.7 Conclusiones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Bibliografa. . . .

6.3.7 spin-out. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Abreviaturas. . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.3.7.1 Medidas de Actividad Cantidad de spin-out. 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

6.3.7.2 Medidas de Calidad derivadas. . . . . . . . . . 14

ii
 Resumen ejecutivo

1 Resumen ejecutivo
La transferencia de conocimiento desde la investigacin acadmica en el mbito comercial es
una parte importante del ecosistema de innovacin que tiene grandes impactos econmicos y
sociales.
A raz de estas discusiones, los actores participantes de fi nido en el paso tres de
un marco de los mecanismos clave de la transferencia de conocimiento y las
medidas asociadas de su cantidad y calidad. Es importante destacar que este
marco refleja los puntos de vista de los tres grupos de actores y no fue sesgada
hacia cualquier particular, uno de ellos.

Hasta ahora, sin embargo, ha sido dif fi cil para medir el xito con universidades efecten tales
actividades de transferencia, sobre todo porque no haba conjunto acordado de herramientas
de medicin. Para mejorar esta situacin, los actores involucrados en el proceso de
transferencia de conocimiento necesitan de encontrar y acordar una forma comn de definir,
cuantificar y calificar el desempeo de actividades de transferencia de conocimiento de las
universidades. Este informe, encargado de la marca Unico, la principal asociacin de
Transferencia de Tecnologa del Reino Unido, es un primer paso hacia una solucin de este
tipo.
Hemos desarrollado aqu un nuevo conjunto de mtricas robustas para la evaluacin de las
actividades de transferencia de conocimiento en las universidades del Reino Unido, en un
cinco-paso del proceso. En primer lugar, identi fi cados los principales actores de la
transferencia de conocimientos: los proveedores de fondos de investigacin, que financian la
investigacin que crea el conocimiento para ser transferidos, la gestin universitaria de alto nivel
que representan a los acadmicos que llevan a cabo la investigacin, y el sector empresarial,
que son los destinatarios de la conocimiento. Luego los invitados a grupos de enfoque para
discutir sus utilizados actualmente fi niciones de la transferencia de conocimiento, sus puntos de
vista sobre los objetivos y mecanismos del proceso, y cmo medir el xito y el impacto de estas
actividades de transferencia de conocimiento.
En cuarto lugar, que poblamos este nuevo marco con los datos disponibles pblicamente de
universidades del Reino Unido y con los datos comerciales para llevar a cabo un anlisis de
referencia inicial, se centra en un subconjunto de 20 universidades. Por ltimo, se realiz una
comparacin internacional con los EE.UU. y Canad para determinar la forma en universidades del
Reino Unido realizan en la transferencia de conocimiento en relacin con estos pases.
El resultado ms importante de este informe es una nueva herramienta para medir la transferencia de
conocimiento. Ofrece mtricas espec fi cas para evaluar tanto la cantidad como la calidad de nueve
diferentes facetas de la transferencia de conocimientos de las universidades del Reino Unido. Estas
mtricas se muestran en la Tabla I.
Adems, el desarrollo de este marco, junto con nuestro anlisis de referencia inicial, ha
dado lugar a cuatro conclusiones importantes sobre el proceso de transferencia de
conocimiento Reino Unido:
1) Nuestros resultados muestran claramente que las universidades deben centrarse en la
medicin directa de las actividades de transferencia de conocimientos que lleven a cabo, que
estn representados en el cuadro gris en el Modelo de Transferencia de Conocimiento indica en
la Figura I. Ms especficamente, las universidades deben concentrarse en la medicin de las
salidas (directa

Mecanismo de Conocimiento
Medidas de Cantidad Medidas de Calidad
Transferir

# de personas que se reunieron en los acontecimientos que condujeron a % De los eventos realizados, que dio lugar a otras actividades de transferencia
redes
otras actividades de transferencia de conocimiento de conocimiento

Desarrollo Profesional Los ingresos por cursos, Nmero de cursos realizados, # personas y
% Del negocio de la repeticin, comentarios de los clientes
Continuo (DPC) empresas que asisten

# y el valor / ingresos de los contratos, los ingresos% en relacin al ingreso total de % Del negocio de la repeticin, la retroalimentacin del cliente, la calidad de la

Consultora la investigacin, la cuota de mercado, # De las empresas clientes, duracin de la empresa cliente, la importancia del cliente en relacin con su empresa

relacin con el cliente

# y el valor / ingresos de los contratos, la cuota de mercado, ingresos% en relacin al

% De la repeticin de negocios, la retroalimentacin del cliente, nmero de
Investigacin colaborativa ingreso total de la investigacin, duracin de la relacin con el cliente
productos creado con xito de la investigacin

# y el valor / ingresos de los contratos, la cuota de mercado, ingresos% en

% De la repeticin de negocios, la retroalimentacin del cliente, nmero de
de investigacin por contrato relacin al ingreso total de la investigacin,
productos creado con xito de la investigacin
duracin de la relacin con el cliente

# de licencias, los ingresos generados por licencias, # de retroalimentacin del cliente, la calidad de la empresa concesionaria,% de las
la concesin de licencias
productos que surgieron de licencias licencias de generacin de ingresos

# de spin-outs formados, los ingresos generados, la inversin externa en relieve

La tasa de supervivencia, la calidad de los inversores, la satisfaccin
Spin-out *, el valor de mercado en la salida (IPO o venta comercial)
del inversor / cliente, la tasa de crecimiento

tasa de graduacin de los estudiantes, velocidad a la que los estudiantes son satisfaccin de los estudiantes (despus del empleo posterior), la
Enseando
contratados (en la industria) satisfaccin del empleador del estudiante

La migracin fsica de los estudiantes a la industria,

otras medidas
Publicaciones como una medida de Producto de Investigacin

* esta medida se analiz en el informe utilizando un conjunto de datos interna Library House

Tabla I - Marco de Transferencia de Conocimiento (medidas que no se recogen actualmente resaltado en azul)

1 www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades
productos de la transferencia de conocimientos), resultados e impacto econmico bruto
de sus actividades de transferencia de conocimiento (ambos son los cambios
resultantes de la transferencia de conocimientos), ms que el impacto econmico neto.
Esto se debe a productos, resultados e impacto econmico bruto se pueden medir
directamente, a diferencia de impacto econmico neto, que incluye una estimacin de
lo que habra ocurrido si no hubiera habido transferencia de conocimientos, y como tal
sera difcil de medir. Este enfoque se explica en detalle en el informe.
2) El Reino Unido est en el camino correcto con respecto a la medicin de la transferencia de
conocimiento y por delante de los EE.UU. y Canad. Existe una buena concordancia entre los
actores del Reino Unido en lo que debe ser medido y varias organizaciones ya recogen los
datos pertinentes. Estos incluyen organizaciones gubernamentales como el Consejo de
Educacin Superior La financiacin de Inglaterra (HEFCE) y la Agencia de Estadsticas de
Educacin Superior (HESA), el Consejo de Financiacin de Escocia (SFC) por su programa de
subvenciones de Transferencia de Conocimiento, y otras organizaciones como UNICO. Por el
contrario, en los EE.UU., no existen tales equivalentes gubernamentales, con una sola
organizacin, la Asociacin para el University Technology Managers (AUTM), la recogida de
datos de forma activa de transferencia de conocimiento en universidades de Estados Unidos a
travs de su encuesta anual de licencias.
3) Las medidas de la cantidad de la transferencia de conocimiento que ya son buenos, pero los
datos de las medidas de calidad es necesario mejorar. Algunos de estos datos podran ser
recogidos en las encuestas futuras, mientras que en
Figura I - Modelo de Transferencia de Conocimiento dentro del Ecosistema de Innovacin (Fuente: Universidad de Glasgow)
2
otros casos, an se debe trabajar en colaboracin con todas las partes interesadas para
determinar las mejores formas de medir y recoger indicadores de la calidad de la
transferencia de conocimiento.
4) El Reino Unido participa activamente en las actividades de transferencia de conocimiento y competitiva
con universidades estadounidenses y canadienses. La mayora de las universidades en el Reino Unido
parecen ser particularmente activo en una o dos reas de transferencia de conocimiento, mientras que
todava persiguiendo a otros hasta cierto punto. Un nmero ms pequeo estn activos en muchas reas
de la transferencia de conocimientos.
El Reino Unido parece ser competitivo para su tamao. Aunque los valores absolutos de
licencias para universidades de Estados Unidos son generalmente ms altos, en otras
medidas, cuando el valor absoluto es menos importante, como la cuota de mercado de
ingresos por licencias, y la importancia de los ingresos por licencias para el ingreso total de la
investigacin, el Reino Unido realiza competitivos en comparacin con los EE.UU. y Canad.
Esto tambin se aplica al nmero de spin-outs formados.
En resumen, tanto la cantidad de transferencia de conocimientos y la capacidad de medir
que estn bien desarrollados en el Reino Unido. Con algunas adiciones menores de los
datos ya recogidos por HEFCE, HESA, SFC y UNICO, y un acuerdo explcito sobre el
uso de un marco comn de medicin, el Reino Unido debe tener un conjunto de clase
mundial de medidas de transferencia de conocimiento que evaluar con precisin el
impacto y el xito de la transferencia de conocimientos, y que otros pases procurarn
seguir.

2 Introduccin
El Gobierno del Reino Unido, instituciones acadmicas, organizaciones y el pblico en
general se han vuelto ms preocupados por el impacto econmico de la investigacin
financiada con fondos pblicos. El Libro Blanco de 1993, 'realizar nuestro potencial', primero
reconoci la importancia de la investigacin acadmica en 'la creacin de riqueza' y 'calidad
de vida', y dio lugar a estos criterios se conviertan en factores importantes en la asignacin
de fondos para la investigacin 1.
Estos temas fueron reforzados en la Revisin de Gastos julio de 2002, 'La inversin en
Innovacin: una estrategia para la Ciencia, Ingeniera y Tecnologa', que se reconoci
la importancia de la investigacin cientfica en la entrega de crecimiento econmico y
el enriquecimiento de la calidad de vida 2. Sin embargo, la revisin tambin sugiere que
los beneficios completos de la innovacin cientfica an no se haban hecho realidad.
Entre las medidas propuestas para remediar esta fue la consolidacin del Fondo de
Educacin Superior Innovacin (HEIF) que proporciona recursos para la transferencia
de tecnologa y la formacin empresarial, por ejemplo, como una tercera corriente
permanente de financiacin para las universidades.
La creciente importancia de la participacin de las universidades con las empresas fue
reconocido en la colaboracin Lambert Revisin de Empresas-Universidad 2003. Al igual
que el examen de 2002, la Revisin Lambert tambin sugiri iniciativas para aumentar la
HEIF para facilitar una mejor transferencia de conocimientos entre el mundo acadmico y
empresarial 3. Las recomendaciones de estas revisiones se incorporaron con xito en 2004 en
un Gubernamental 'Ciencia e Inversin marco para la innovacin' 10 aos por el Gobierno,
que se describan los objetivos explcitos para cada consejo de investigacin para aumentar
la tasa de transferencia de conocimientos y el nivel de interaccin con el negocio 4.
Ms recientemente, el Informe Warry 2006, 'Incremento del impacto econmico de
los consejos de investigacin', reconoci la creciente importancia de la transferencia
de conocimiento entre las universidades y las empresas, y la medicin de su impacto
econmico 5. El informe contena varias
importante recomendaciones, incluso
lo que sugiere que los Consejos de Investigacin fi rstly en las universidades influencia y consejos de
financiacin para premiar a las interacciones de negocios en la asignacin de recursos, y en segundo
lugar, incorporar un anlisis de la importancia econmica y el impacto en los paneles de revisin por pares
que participan en la financiacin de investigacin en el Reino Unido.
Finalmente, en mayo de 2007, el Departamento de Comercio e Industria public un
informe en el que se trataron los retos de medir el impacto econmico de la inversin en
el sistema de ciencia e innovacin 6. Una de las principales observaciones de este informe
era una llamada de un marco claro para medir dicho impacto econmico. Varios marcos
han evolucionado a lo largo de la ltima dcada, pero las opiniones siguen divididas
sobre sus constituyentes, Definiciones y facilidad de uso.
1 Al darse cuenta de nuestro potencial (1993 Libro Blanco), William Waldegrave
2 La inversin en Innovacin: Una estrategia para la Ciencia, Ingeniera y Tecnologa (2002) - http://www.hm-treasury.gov.uk/media/F/D/science_strat02_ch1to4.pdf
3 Lambert Examen de la colaboracin de negocios-Universidad (2003) - http://www.hm-treasury.gov.uk/media/9/0/lambert_review_ fi nal_450.pdf
4 Ciencia y Marco de Inversin Innovacin 2004 -2014 -
http://www.hm-treasury.gov.uk/spending_review/spend_sr04/associated_documents/spending_sr04_science.cfm
5 Mejorar el impacto econmico de los Consejos de Investigacin (2006) - http://www.berr.gov.uk/ archivos / le32802.pdf fi
6 La medicin de los impactos econmicos de la inversin en la base de investigacin e innovacin - un nuevo marco para la medicin - www.berr.gov.uk/ archivos / fi le39754.doc
7 http://www.autmsurvey.org/
8 http://www.hefce.ac.uk/econsoc/buscom/hebci/
9 http://www.sfc.ac.uk/information/information_research/knowledge_transfer.htm
10 http://www.sfc.ac.uk/information/info_circulars/sfc/2005/sfc0505/sfc0505.html
11 http://www.betterworldproject.net/
3 www. libraryhouse. red
Introduccin
Un componente importante de esta economa ciencia y el conocimiento innovacin es
el desarrollo econmico a travs de la transferencia de conocimiento, que tambin
incorpora la transferencia de tecnologa. Sin embargo, la relacin entre la
investigacin, el conocimiento y la transferencia de tecnologa y el desarrollo
econmico es complejo, con muchas vas diferentes de transferencia de conocimiento
y los ingresos asociados flujos de streaming en mltiples direcciones. Esto hace que
la transferencia de conocimientos, y su xito e impacto, difciles de medir y cuantificar.
Por estas razones, es importante que se llegue a un consenso entre todos los actores
involucrados en el proceso de conocimiento y transferencia de tecnologa sobre el uso
de mtricas para medir el desempeo de las actividades de transferencia de
conocimiento y tecnologa de las universidades nacionales e internacionales, tanto en
trminos de cantidad y calidad.
Diferentes enfoques para la medicin de la transferencia de conocimientos se han
desarrollado en todo el mundo, pero la mayora se han basado en el modelo
estadounidense por debajo desarrollado por la Asociacin of University Technology
Managers' (AUTM). La medida clave del xito de la transferencia de conocimiento en este
modelo es la recaudacin de los ingresos obtenidos a partir de la Propiedad Intelectual (IP)
por AUTM a travs de su encuesta anual de licencias 7. Sin embargo, recientemente se ha
reconocido que la definicin de ingresos del IP es una medida incompleta y deficiente
rendimiento de la transferencia de conocimiento. Por esta razn se han desarrollado
nuevos enfoques.
Por ejemplo, en el Reino Unido, el enfoque de medicin de la transferencia de conocimiento
se ha ampliado con la Educacin- negocios Superior e Interaccin con la comunidad Encuesta
(HE-BCI) 8, que se inici en 2001 y ahora se reconoce un amplio espectro de actividades con
tanto financiera y los objetivos no financieros. Del mismo modo, la Beca de Transferencia de
Conocimiento (KTG) esquema 9 fue creado por el Consejo de Financiacin de Escocia en
2001-02 para asignar subvenciones para las actividades de transferencia de conocimiento en
las universidades escocesas utilizando un sistema basado en mtricas 10.
En los EE.UU., AUTM ha llevado a cabo el proyecto 'Un Mundo Mejor' 11,
que fue diseado para capturar ejemplos y estudios de casos de investigacin de la
universidad de ser trasladado a la economa y la sociedad para ofrecer bene fi cios
distintos de o adems de financieros beneficios. Esto fue parte de un esfuerzo para
demostrar beneficios cualitativos en ausencia de datos cuantitativos o evidencia.
Todava se reconoce, sin embargo, que estos enfoques no cubren totalmente o capturar
los beneficios o impactos de la transferencia de conocimiento. El proyecto actual se inici
por lo tanto para identificar las lagunas y de tratar de construir un marco coherente de
indicadores que podran utilizarse para tanto el rendimiento absoluto medida y para
comparar el desempeo entre las universidades a nivel internacional.
Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades
3 Antecedentes y objetivos de este proyecto
Este proyecto es el resultado de las conversaciones entre Library House, UNICO (Reino
Unido), AUTM (Estados Unidos), la Alianza para la comercializacin de la tecnologa
canadiense (ACCT) y una serie de donantes, incluyendo el Departamento de Innovacin,
Universidades y Habilidades (DIUS), Investigacin los condados britnicos (RCUK), el Consejo
de Financiacin de Escocia (SFC) y el Consejo de Financiacin de Educacin Superior de
Inglaterra (HEFCE). Estos departamentos y organizaciones decidieron emprender un proyecto
para definir nuevas mtricas para la evaluacin de la transferencia de tecnologa en las
universidades.
Como resultado de estas discusiones, UNICO encarg Biblioteca Casa para emprender un
proyecto para definir nuevas mtricas para la evaluacin de las actividades de transferencia de
conocimiento en las universidades. Los objetivos del proyecto, segn la definicin de Kevin
Cullen, Director de Investigacin y Empresa de la Universidad de Glasgow, fueron los siguientes:
Para desarrollar una comprensin de lo que se mide actualmente
y las de fi niciones de las mtricas utilizadas actualmente para la transferencia de conocimiento
en el Reino Unido
Para llevar a cabo una investigacin (a travs de grupos de enfoque) en lo
importantes grupos de interesados ven como la transferencia de conocimiento, lo que creen
que se propone lograr, y cmo deben medir la transferencia de conocimiento, tanto en
trminos de cantidad y calidad Para utilizar la retroalimentacin de los grupos de enfoque
para crear una
marco de mtricas que cubrira la mayor parte de las necesidades para la medicin de la
transferencia de conocimiento en el Reino Unido para realizar una evaluacin comparativa inicial
de universidades del Reino Unido usando
tanto los datos pblicos y privados para determinar la eficacia del marco
desarrollado e identificar los vacos en la disponibilidad de los datos de la
transferencia de conocimiento
Para utilizar este marco para llevar a cabo una organizacin internacional
comparacin de las universidades del Reino Unido con las de los EE.UU. y Canad para
determinar cmo el Reino Unido se compara a nivel internacional en lo que respecta a la
transferencia de conocimientos
Dado el creciente inters en la transferencia de conocimientos de las universidades, organismos
de financiacin, y la comunidad empresarial, los hallazgos de este informe permitirn a estos
actores para medir de manera ms eficaz el xito de la transferencia de conocimiento de las
universidades, tanto en el Reino Unido e internacionalmente, utilizando un conjunto unificado
adecuadamente definida mtricas.
4 Metodologa y Recoleccin de Datos
Una descripcin detallada de nuestra metodologa para la medicin de las actividades de transferencia de
conocimiento de las universidades del Reino Unido y nuestro enfoque hacia la recopilacin de datos sobre
la transferencia de conocimiento se muestra a continuacin.
4.1 Definiciones mtricas de transferencia de conocimiento
que actualmente se utilizan
Nos Fi determinadas en primer lugar las mtricas existentes y de fi niciones de uso
corriente por la investigacin de la literatura publicada, crticas y documentos internos
de las organizaciones de inters clave, revistas acadmicas, y fuentes en lnea.
Se determin prxima a los actores ms importantes de la transferencia de
conocimiento, el cual participar en los grupos focales.
4
Hemos identi fi cado tres grupos separados, los proveedores de fondos de investigacin (es decir, los
Consejos de Investigacin del Reino Unido y otros organismos de financiacin de caridad tales como
la Investigacin del Cncer del Reino Unido o el Wellcome Trust) que financian la investigacin en el
Reino Unido, que sustenta la transferencia de conocimiento, la gestin universitaria de alto nivel, que
representan a los acadmicos que crean esta investigacin, y la comunidad de negocios, tales como
las personas de las organizaciones comerciales y no comerciales que son los receptores de la
transferencia de conocimientos.
Hemos llevado a cabo grupos de enfoque por separado con representantes de los tres
grupos de inters con el fin de determinar sus puntos de vista sobre la transferencia de
conocimiento. Ms especficamente, nuestro objetivo fue determinar lo que cree que es la
transferencia de conocimiento, qu mecanismos clave que apuntalan, y cmo medir la
cantidad y la calidad de la transferencia de conocimiento.
Los participantes en los grupos de enfoque incluyen altos ejecutivos de los consejos clave del Reino
Unido financiacin de la investigacin y las organizaciones benficas, los rectores y directivos de
varias universidades del Reino Unido, y los altos responsables de las actividades de investigacin en
las principales empresas del Reino Unido.
La informacin obtenida de los grupos focales y entrevistas a continuacin se utiliz para
desarrollar un marco mtricas con el fin de analizar los datos de transferencia de
conocimiento. Es importante sealar que los mecanismos de transferencia de
conocimiento, y las medidas de su cantidad y calidad que conforman el marco fueron
sugeridas por los diferentes grupos de inters en los grupos de discusin, y no por la
Biblioteca Casa. El papel de la Biblioteca Casa en cambio se centra en la moderacin de
las discusiones entre las partes interesadas de la transferencia de conocimiento.
Este enfoque permiti considerar los puntos de vista de todos los principales actores de la
transferencia de conocimiento durante la construccin del marco, es de esperar que
elimina cualquier sesgo potencial de determinados grupos de inters.
por tanto, esto permitira el desarrollo de un marco uniforme de mtricas que mejor representa
los puntos de vista de todos los actores importantes de la transferencia de conocimientos, y
sera medir con precisin el xito y el impacto de las actividades de transferencia de
conocimiento en las universidades del Reino Unido.
4.2 Anlisis de referencia inicial
A continuacin, poblaron el marco mtricas recientemente establecida con los datos (vase
la Seccin 4.3 a continuacin) para llevar a cabo un anlisis de referencia inicial. Dado que
el objetivo del informe es en el desarrollo del marco de transferencia de conocimientos, se
seleccion un subconjunto de 20 universidades del Reino Unido para nuestro anlisis. La
metodologa de seleccin para estos universidades se describen en detalle en la seccin
Anlisis de este informe (seccin 5.2).
4.3 Recoleccin de Datos
Hemos de origen de datos de fuentes pblicamente disponibles para nuestro anlisis.
Estos fueron elegidos por su facilidad de disponibilidad, pero lo ms importante debido a su
responsabilidad, debido a los datos que estn presentes en el dominio pblico. Las fuentes
incluyen la mayor interaccin Educacin- Negocios y Comunidad encuesta (HE-BCI)
llevada a cabo por HEFCE a partir de 2007, los datos de la Agencia de Educacin Superior
de Estadstica (HESA), y los datos internos de la Biblioteca Casa en empresas spin-out.
 Anlisis

5 Anlisis Las tasas de matrcula y becas de educacin y contratos

becas y contratos de investigacin

Otros ingresos (por ejemplo, de residencias y servicios de comedores,

5.1 Clasificacin de los distintos tipos de ingresos de
subvenciones de las autoridades locales, los ingresos por licencias y patentes)
Universidades Ingresos de las inversiones y dotaciones

Universidades reciben ingresos de muchas fuentes, de los cuales los ingresos investigacin es un
sub-conjunto. Se describe a continuacin son las fuentes de los ingresos totales y los ingresos
totales de investigacin de universidades del Reino Unido.
5.1.1 Ingresos general de Universidades
ingresos de la universidad se origina a partir de cinco fuentes principales de acuerdo con el sistema de
clasi fi cacin HESA:
5.1.2 Ingreso Total de Investigacin de las Universidades
universidades del Reino Unido pueden recibir ingresos investigacin de varias fuentes, incluidas las
fuentes gubernamentales y de otro tipo, como organizaciones benficas. En cuanto a la financiacin
gubernamental, el Reino Unido tiene un sistema de soporte de doble donde se proporciona
financiacin en dos corrientes.
El primero es proporcionada por Consejos de Financiacin del Reino Unido como HEFCE, con el
objetivo de apoyar la infraestructura de investigacin de las universidades, as como facilitar la

subvenciones del Consejo de financiacin (por ejemplo, para la enseanza, la investigacin y investigacin de su eleccin. Estos fondos tambin se puede utilizar para llevar a cabo una

edificios) investigacin encargada por la privada

Los ingresos recurrentes de Los ingresos totales de

Ingreso Total Research
Universidad Ingreso Total ( 000s) Investigacin de la financiacin de subvenciones y contratos de
( 000s)
subvenciones del Consejo ( 000s) investigacin ( 000s)

Universidad de Cambridge 694624 270739 82028 188711

Universidad de Manchester 539982 191491 60609 130882

Universidad de Oxford 530171 263218 79649 183569

University College de Londres 516274 248880 81455 167425

colegio Imperial 458522 248342 71637 176705

Universidad de Edimburgo 401015 153766 49797 103969

Universidad de Leeds 366606 110996 36321 74675

el Kings College de Londres 363972 143990 42527 101463

Universidad de Birmingham 334413 107762 34153 73609

La Universidad Abierta 333230 14254 5834 8420

Universidad de Nottingham 320286 92673 30373 62.300

Universidad de Cardiff 314735 100730 34691 66039

Universidad de Shef campo 301341 113535 35912 77623

Universidad de Glasgow 291466 112666 35673 76993

Universidad de Southampton 287435 113830 36.458 77372

Universidad de Warwick 283587 81248 22628 58620

Universidad de Newcastle 276099 83072 27524 55548

Universidad de Bristol 262077 99313 32542 66771

Universidad de Liverpool 244742 84442 23468 60974

Universidad de Queens de Belfast 209634 69845 25592 44253

Universidad de Strathclyde 179134 43133 16843 26290

Queen Mary y fi West campo de la universidad 174744 57510 14188 43322

Universidad Metropolitana de Manchester 172802 10077 2877 7200

Universidad de Surrey 167961 43099 15196 27903

Universidad de Leicester 167456 48669 13700 34969

Universidad de Durham 164503 49292 17649 31643

Universidad de Ulster 156711 34984 13962 21022

Universidad de Reading 156465 41558 17497 24061

Universidad de Dundee 154936 56659 15012 41647

Universidad de Loughborough 153039 41099 12245 28.854

Tabla 1 - Mayor clasificacin del Reino Unido Universidades por Ingreso Total en 2004-05 (Fuente: HESA, HE-BCI Encuesta; escoceses Universidades se destacan en azul,
Welsh Universidades en naranja, y de Irlanda del Norte Universidades en verde)

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Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

sector, departamentos gubernamentales, organizaciones benficas, la Unin Europea y otros (Imperial College), ya partir de la concesin de licencias (Birmingham) para nuestra cohorte.
organismos internacionales.

La segunda corriente de la financiacin es proporcionada por los Consejos de A continuacin examin datos de spin-out de la encuesta HE-BCI en trminos
Investigacin, que se conceden becas de proyectos espec fi cas y programas basados del nmero de activos spin-outs en 2004-05, que revel que el Imperial College,
en un riguroso criterio de seleccin. Financiado por el Departamento de Innovacin, ya incluido en nuestro anlisis, se clasific primero.
Universidades y Habilidades (DIUS), hay siete consejos de investigacin:

Biotecnologa y Ciencias Biolgicas del Consejo de Investigacin Con el fin de representar equitativamente a las universidades seleccionadas para el anlisis
geogrfico, el prximo clasi fi can las universidades inglesas por regin segn la definicin
Natural Environment Research Council
de la Agencia de Desarrollo Regional (CDR), e incluy las universidades ms grandes de los
Ingeniera y Ciencias Fsicas de Investigacin ingresos totales de investigacin de cada regin que no hayan sido incluidas en nuestra lista
Consejo de Investigacin Social y Econmica (Nottingham (East Midlands) y Leeds (Yorkshire y Humber)).

Ciencia and Technology Facilities Council

Consejo de Investigacin Mdica
Por ltimo, se incluy ningn universidades en el top ten como clasi fi cado por el ingreso total de
Artes y Humanidades del Consejo de Investigacin
la investigacin que anteriormente no haban sido incluidos (University College de Londres,
Varias otras organizaciones tambin financian la investigacin en universidades del Reino Unido, que tercero clasificado, y la Universidad de Shef campo, dcimo clasificado), haciendo un total de 20
HESA clasi fi ca en diferentes grupos. Estos son: universidades de nuestro anlisis ( vase la Tabla 3).

organizaciones benficas en el Reino Unido como el Wellcome Trust y el cncer

Research UK

organismos del gobierno central del Reino Unido / autoridades locales, la salud y
autoridades del hospital Regin RDA
Universidad Pas
industria del Reino Unido, el comercio y las empresas pblicas
(Slo Inglaterra)

los rganos de gobierno de la UE Universidad de Birmingham Inglaterra West Midlands

Otros organismos no gubernamentales de la UE

Universidad de Bristol Inglaterra Suroeste
organismos que operan en el extranjero fuera de la UE
Universidad de Cambridge Inglaterra Este

5.2 Seleccin de Universidades colegio Imperial Inglaterra Londres

Siguiendo estrecha consulta con los distintos colaboradores del proyecto, y dado que el objetivo de el Kings College de Londres Inglaterra Londres

este informe es en el desarrollo de mtricas para medir la transferencia de conocimientos, se opt por
University College de Inglaterra Londres
seleccionar un subconjunto de universidades del Reino Unido para nuestra evaluacin comparativa
Londres
inicial del estado de las actividades de transferencia de conocimiento. Para asegurar que no estaban
excluyendo cualquier universidades destacadas en nuestro anlisis, hemos examinado tambin el Universidad de Leeds Inglaterra Yorkshire y Humber

desempeo de todas las universidades del Reino Unido para cada mecanismo de transferencia de
conocimiento. Universidad de Manchester, Inglaterra noroeste

Universidad de Newcastle Inglaterra noreste

Tal enfoque debe proporcionar un primer anlisis til de las actividades de transferencia de Universidad de Nottingham Inglaterra east Midlands
conocimientos en universidades del Reino Unido utilizando el marco de transferencia de
conocimientos recin desarrollado. Sin embargo, se recomienda que los estudios futuros incluyen un Universidad de Oxford Inglaterra Sudeste

anlisis de todas las universidades del Reino Unido para proporcionar una imagen completa.
Universidad de Shef campo Inglaterra Yorkshire y Humber

Universidad de Inglaterra Sudeste

En la primera etapa fi de nuestra seleccin de universidades, se clasi fi can todas las universidades del
Southampton
Reino Unido por los ingresos totales utilizando los datos ms recientes obtenidos de HESA. Utilizamos
este indicador como una medida seleccin como universidades con unos ingresos totales de alto son Universidad de Surrey Inglaterra Sudeste
propensos a estar involucrados en una amplia gama de actividades de investigacin. Las 30
Belfast Universidad de Irlanda del Norte
universidades del Reino Unido ms activos de esta medida se muestran como una muestra representativa
Queen
en la Tabla 1, aunque todas las universidades del Reino Unido fueron considerados para la seleccin.
Universidad de Ulster Irlanda del Norte

Universidad de Edimburgo Escocia

Para asegurar que las universidades mejor clasificadas de diferentes campos de la Universidad de Glasgow Escocia
transferencia de conocimientos se incluyeron en nuestro anlisis, hemos examinado los
Universidad de Cardiff Gales
datos de la encuesta HE-BCI, que contiene datos de transferencia de conocimiento en
universidades del Reino Unido. A partir de estos datos, se seleccionaron las Universidad de Gales, Gales
universidades mejor clasificadas en base al ingreso total obtenido de Desarrollo Swansea
Profesional Continuo (Cardiff, que ya estaba incluido), la investigacin colaborativa
Tabla 2 - Lista de Universidades del Reino Unido seleccionados para nuestro anlisis (Universidades de
(Cambridge), Irlanda del Norte se destacan en las universidades escocesas prpuras,
consultora (Surrey), contrato investigacin en azul, y galeses Universidades en Orange)

6
 resultados

6 resultados 6.3 Evaluacin de los Mecanismos

Para validar nuestro marco, el prximo poblaron con los datos de transferencia de
6.1 Definiciones disponibles DE y mtricas de transferencia de conocimientos a disposicin del pblico de las universidades para llevar a cabo un anlisis de
referencia inicial. Antes de esto, fue primero necesario evaluar cada uno de los mecanismos
conocimientos que componen el marco, con respecto a su de fi nicin, y la disponibilidad de datos de fuentes

Para establecer una base firme para la evaluacin de la transferencia de conocimiento, pblicas.

Primero se determinaron las mtricas existentes y de fi niciones de uso corriente por la

investigacin de la literatura publicada, opiniones y documentos internos de las
organizaciones interesadas clave, revistas acadmicas y fuentes en lnea.
Nuestro anlisis inicial produjo una lista de treinta mtricas de transferencia de
conocimiento de uso comn. Para definir con mayor precisin estas mtricas que utilizan
un anlisis ms detallado de las fuentes y decidieron en un consenso definicin para cada
uno. Las mtricas resultantes de transferencia de conocimiento y sus de fi niciones se
presentan en la Tabla 3.
6.2 Seleccin de los mecanismos de transferencia de
conocimientos
A continuacin utiliza un enfoque de grupo de enfoque para seleccionar y desarrollar a partir de
esta lnea de base de los mecanismos de transferencia de conocimiento ms prometedores. Nos
identi fi cados tres grupos separados, como los grupos de inters ms importantes de la
transferencia de conocimiento y los invit a participar en grupos de discusin. stas eran:
1. financiadores de investigacin
2. Gestin de la Universidad Mayor
3. La comunidad de negocios
Nuestro anlisis de grupos focales identi fi c las ocho siguientes mecanismos que
Hay varias fuentes de datos de la transferencia de conocimientos a disposicin del pblico en el
Reino Unido, incluyendo HEFCE, que actualmente publica la Educacin Superior-Business y
Interaccin con la comunidad (HE-BCI), las estadsticas de la Agencia de Educacin Superior
(HESA), que tiene su propio conjunto de datos, sino que tambin se iniciar la administracin de la
encuesta HE-BCI en 2-3 aos, UNICO, y el SFC, que publica datos sobre las universidades
escocesas para su transferencia del conocimiento sistema de subvenciones.
Se decidi utilizar los datos de la encuesta HE-BCI y HESA para el ao acadmico
2004-05 para nuestro anlisis, ya que los datos UNICO y KTG eran subconjuntos de
datos HE-BCI. Adems, se utilizaron los datos internos de la Biblioteca Casa de
empresas spin-out, ya que esto proporciona datos cuantitativos sobre la inversin
recibida por spin-outs, que apoya a los datos de la encuesta HE-BCI.
La consulta de estas fuentes para las 20 universidades seleccionadas arroj los siguientes
conocimientos sobre los nueve mecanismos de nuestro marco de medicin de la transferencia
de conocimiento:
6.3.1 Redes
Redes o espec fi camente, las redes sociales / profesionales fueron el mecanismo ms
importante de la transferencia de conocimiento que fue seleccionado por los tres grupos de
interesados.
Tras el examen de las diferentes fi niciones de las redes sociales / profesionales de

cada grupo cree que sera su fi ciente para medir con precisin la transferencia de las diversas fuentes que investigamos, de fi redes sociales / profesionales define
como:
conocimiento:

(Redes sociales especficamente, por ejemplo, entre

Una estructura hecha por nodos (que generalmente son individuos u
acadmicos y la comunidad empresarial) Desarrollo
organizaciones tales como universidades y empresas) que estn
Profesional Continuo (DPC) vinculados por uno o ms tipos especficos de interdependencia, como
Consultora los valores, visiones, las ideas, el conocimiento, la tecnologa o
intercambio fi nanciera, o la amistad.
Investigacin colaborativa

de investigacin por contrato

la concesin de licencias
Spin-out
Enseando
Tambin hubo una novena categora de otros mecanismos, como el acceso de los
acadmicos para equipos de alta tecnologa.
Entonces completamos el marco para medir las actividades de transferencia de
conocimiento de las universidades en el Reino Unido por la elaboracin en estrecha
colaboracin los interesados un conjunto de medidas de la cantidad y calidad de estos
nueve mtricas. Tabla 4 se enumeran los detalles del marco y cada mtrica se discute
en su totalidad en la siguiente seccin.
Este tipo de redes, aunque informal, puede ser una medida importante de las actividades de
transferencia de conocimiento de una universidad, ya que facilitan directamente el intercambio de
conocimientos entre los individuos. Es importante destacar que, tambin pueden dar lugar a otras
actividades aguas abajo de la transferencia de conocimiento, como la investigacin colaborativa.
Por desgracia, debido a su carcter informal, la medicin de la cantidad y calidad de la
red es difcil. En consonancia con esto, ninguno de los grupos de enfoque fueron
capaces de sugerir las medidas de la cantidad y calidad del trabajo en red. Proponemos
que una medida de la cantidad de trabajo en red podra ser el nmero de actividades de
transferencia de conocimiento aguas abajo (como la investigacin en colaboracin) que
surgieron de eventos de red, por ejemplo. Mediciones de la calidad del trabajo en red
podran incluir el porcentaje de eventos de networking, que dio lugar a otras actividades
de transferencia de conocimiento aguas abajo, por ejemplo. Ambos, sin embargo,
podra ser difcil de medir directamente, ya que requieren que los eventos de networking
pueden capturar con precisin y sus resultados documentados. Se requiere ms trabajo
para determinar cmo dicha documentacin podra lograrse en el futuro.

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Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

Mtrico Consenso De fi nicin

Investigacin acadmica Una investigacin acadmica fi co o cientfico o investigacin, por lo general llevan a cabo dentro de una institucin de educacin superior, que se basa en la

investigacin intelectual, y est dirigido a descubrir, interpretar y revisar los conocimientos sobre diferentes aspectos del mundo.

Citacin Una referencia a una fuente authorative, como por ejemplo un artculo publicado previamente, libro, pgina web, u otro elemento publicado, que se utiliza para la

justificacin de una idea, proceso o comentario, y con detalle suf fi ciente para identificar de forma nica la fuente. escritos o el habla no publicados, tales como

documentos de trabajo o comunicaciones personales, tambin pueden ser citados.

(Redes sociales Una red social es una estructura social hecha de nodos (que generalmente son individuos u organizaciones tales como universidades y empresas) que
estn vinculados por uno o ms tipos espec fi cos de interdependencia, como los valores, visiones, las ideas, el conocimiento, la tecnologa o fi nanciera
de cambio, o la amistad.

Investigacin colaborativa Un proyecto de investigacin estructurado que implica dos o ms socios, adems de la institucin de educacin superior,
donde todas las partes trabajen juntos hacia un objetivo comn, compartiendo conocimientos, el aprendizaje y la creacin de consenso.

de investigacin por contrato La investigacin que surge de las interacciones de colaboracin que especficamente satisface las necesidades de investigacin de los socios externos.

comercializacin El proceso mediante el cual los descubrimientos de investigacin se llevan a la plaza del mercado y las nuevas ideas o descubrimientos se desarrollan en nuevos
productos, servicios o tecnologas que se venden en todo el mundo.

Consultora La prestacin de asesoramiento de expertos y el trabajo que, si bien puede implicar un grado de anlisis, medicin o prueba, depende crucialmente de
un alto grado de aportacin intelectual de la institucin de educacin superior para el cliente (comercial o no comercial), pero sin la creacin de nuevos
conocimientos (aunque nueva comprensin es el principal impacto deseado).

Profesional Continuo El medio por el cual los miembros de las asociaciones profesionales mantener, mejorar y ampliar sus conocimientos y habilidades y desarrollar las cualidades
Desarrollo (CPD) personales requeridas en su vida profesional, generalmente a travs de una serie de programas de formacin cortos y largos, algunos de los cuales tienen una
opcin de la acreditacin.

Desarrollo economico El desarrollo de la riqueza econmica de los pases o regiones para el bienestar de sus habitantes. La economia
proceso de desarrollo supone que los ajustes legales e institucionales se hacen para dar incentivos para la innovacin y para las inversiones con el fin
de desarrollar un sistema de produccin y distribucin e fi ciente de bienes y servicios. El desarrollo econmico es el aumento sostenible del nivel de
vida que supondr una mayor renta per cpita, una mejor educacin y salud.

Impacto econmico Un proceso que conduce a cambios significativos en el bienestar de los consumidores, las utilidades de firmas o los ingresos del gobierno. impactos econmicos van

desde las que son fcilmente cuanti fi poder, en trminos de una mayor riqueza, los precios ms baratos y ms ingresos, a los menos fcilmente cuanti fi cables, tales

como los efectos sobre el medio ambiente, la salud pblica y la calidad de vida.

Equipos y Servicios El uso por una parte externa (que no es otra institucin de educacin superior) de los recursos acadmicos fsicas de la institucin de educacin
Generales superior. Esto puede variar desde los microscopios electrnicos de espacio de actuacin. La provisin de tales recursos puede incluir un grado de, por
ejemplo, apoyo tcnico.

Equivalente a tiempo completo Un mtodo para medir la participacin de un trabajador en un proyecto, o la inscripcin de un estudiante en una institucin educativa. Un ETC de 1,0 significa que la

(FTE) persona es equivalente a un trabajador a tiempo completo, mientras que un ETC de 0.5 seales de que el trabajador es slo la mitad de tiempo. Tpicamente, diferentes

escalas se utilizan para calibrar este nmero, dependiendo del tipo de institucin (escuelas, industria, investigacin) y el alcance del informe (costes de personal, la

productividad).

Propiedad intelectual Dichos derechos protegen el derecho del creador a ser reconocido adecuadamente por su trabajo, como una invencin o un manuscrito. DPI da el creador
Derechos (IPR) un medio de controlar cmo se explota la obra protegida, asegurando as que ellos son recompensados adecuadamente por sus esfuerzos creativos. Esto
incluye patentes, marcas registradas y derechos de autor.

divulgacin de la invencin Un documento que describe un descubrimiento o un desarrollo, los nombres de los contribuyentes a ese descubrimiento, y proporciona

muchas otras piezas clave de la informacin necesaria para determinar si una invencin - un descubrimiento que puede ser protegido por las leyes de patentes - se

ha hecho.

Inversiones (En Un desembolso de una suma de dinero para ser utilizado de una manera tal que se puede esperar de un bene fi cio o aumento de capital.

spin-out)

Los gastos de Los costos incurridos en la proteccin de propiedad intelectual, incluidos los de las patentes, tasas de proteccin jurdica y otra externa, consultora y asesoramiento especializados

proteccin IP en propiedad intelectual.

Proyecto conjunto Un acuerdo contractual que resulta en la formacin de una entidad entre dos o ms partes para llevar a cabo la actividad econmica en conjunto. Las
partes acuerdan la creacin de una nueva entidad por tanto la equidad contribuye, y luego compartir en los ingresos, bene fi cios o prdidas, gastos, y
el control de la empresa.

Transferencia de conocimiento El proceso por el cual el conocimiento, la experiencia y los activos intelectualmente vinculadas de instituciones de educacin superior se aplican de forma constructiva

ms all de Educacin Superior en el ms amplio beneficio de la economa y la sociedad, a travs del compromiso de dos vas con las empresas, el sector pblico,

cultural y socios de la comunidad.

Acuerdo de licencia Un acuerdo formal que permite la transferencia de tecnologa entre dos partes, en el que el propietario de la tecnologa (licenciante) permite a la otra parte
(licenciatario) para compartir los derechos de uso de la tecnologa, sin temor a una demanda de violacin de la propiedad intelectual interpuesto por la
licenciante.

8
 resultados

Mtrico Consenso De fi nicin

Los ingresos de licencias Ingreso que incluye: tasas de emisin de licencias, pagos en virtud de opciones, mnimos anuales, cnones peridicos, pagos de terminacin, la cantidad de capital

recibida cuando cobrado-in rpido y software y derechos de licencia de usuario final materiales biolgicos igual a GBP 500 o ms. Licencias de ingresos no incluyen

fondos para la investigacin, el reembolso de gastos patente, una valoracin de la equidad no cobrados-IN, software y licencia para usuarios finales material biolgico

honorarios menos de GBP 500, o cnones de licencia de la marca de la insignia de la universidad, o cualquier ingreso recibido en apoyo del costo de hacer y

materiales de transferencia en virtud de acuerdos de transferencia de material.

Contrato de opcin Un acuerdo de opcin otorga al licenciatario potencial de un perodo de tiempo durante el cual se puede evaluar la tecnologa y negociar los trminos de un
acuerdo de licencia. Un acuerdo de opcin no est constituida por una clusula de opcin en un acuerdo de investigacin que otorga derechos a invenciones
futuras, hasta que se produce una invencin actual, que est sujeto a esa opcin.

Patentar Un derecho exclusivo concedido a una invencin, que es un producto o un proceso que proporciona, en general, una nueva manera de hacer algo o
una nueva solucin tcnica a un problema. Una patente da al inventor el derecho durante un periodo limitado para detener a otros de hacer, usar o
vender la invencin sin el permiso del inventor.

Patente presentada / Concedido Un proceso por el cual una patente es fi llevado con la patente de fi ce. Despus de que se ha concedido la patente, la invencin se convierte en el

propiedad del inventor, que - al igual que cualquier de los bienes o activos de negocios - se pueden comprar o vender, alquilar o contratado.

Prueba de concepto La evidencia que demuestra que un modelo experimental o de negocios, o una idea es factible.

Publicacin El acto de publicar nuevas ideas o resultados de proyectos de investigacin y de negocios, por ejemplo, en publicaciones peridicas como revistas especializadas,

peridicos y revistas, o en libros y sitios web. Las publicaciones pueden ser revisadas por expertos (por ejemplo, en muchas publicaciones acadmicas), o no.

Fondos de investigacin Cualquier fondos para la investigacin cientfica otorgado a una institucin de educacin superior. financiacin de la investigacin a menudo se otorg a travs de un

(Ingresos) proceso competitivo, en el que se evalan los proyectos de investigacin posibles y slo los ms prometedores reciben fondos. Tales procedimientos son por lo general a

cargo de financiacin y de investigacin gubernamentales ayuntamientos, empresas industriales o fundaciones y organizaciones no comerciales.

adscripcin El desprendimiento de una persona de su organizacin peridica de asignacin temporal en otro lugar, por ejemplo en la industria.

Spin-out (spin-off) Desde una perspectiva de la Educacin Superior, escisiones se definen como compaas de configuracin para explotar IP que tiene su origen en el Instituto de
Educacin Superior. Desde un punto de vista comercial, un spin-off se produce cuando aa divisin de una empresa u organizacin se convierte en un negocio
independiente. La compaa recin formada generalmente obtiene los bienes, la propiedad intelectual, la tecnologa y / o productos existentes de la organizacin
matriz.

Puesta en marcha de la empresa Una empresa recin formada que tiene una historia de funcionamiento limitada. Estas empresas, en general, de nueva creacin, se encuentran en una fase de desarrollo e

investigacin de mercados. empresas de nueva creacin pueden tener un alto componente de riesgo asociado a su desarrollo, pero esto puede ser equilibrada por su alta

tasa de crecimiento potencial y escalabilidad.

Transferencia tecnolgica El proceso de desarrollo de aplicaciones prcticas de los resultados de la investigacin cientfica. Esto normalmente implica la identificacin de la investigacin,
por lo general mediante la transferencia de tecnologa dedicada de oficinas en las universidades, organizaciones gubernamentales y empresas, que tiene un
potencial inters comercial y el diseo de estrategias para la forma de explotarlo. Tales estrategias pueden incluir la creacin de acuerdos de licencia o empresas
mixtas, sociedades o empresas spin-out para desarrollar la nueva tecnologa y llevarla al mercado.

Tabla 3 - Consenso Definiciones de las mtricas de uso general cuando se habla de Transferencia de Conocimiento (Fuente: Biblioteca Casa)

Aunque sera deseable medir con precisin la creacin de redes, en el corto vida profesional, por lo general a travs de una serie de programas de formacin
plazo, se propone que una buena aproximacin de su efecto sera medir sus cortos y largos, algunos de los cuales tienen una opcin de la acreditacin.
resultados de colaboracin aguas abajo.

CPD puede pues ser una parte importante de la esfera de las actividades de transferencia de
medidas espec fi cos podran incluir la creacin de colaboracin en la investigacin, conocimiento de una universidad, ya que puede ser un medio para permitir directamente la
consultora, o de investigacin por contrato entre la academia y la industria. transferencia de nuevos conocimientos a partir de sus acadmicos a las personas de otras
profesiones, que pueden normalmente no tienen acceso a tales conocimientos .

6.3.2 Desarrollo Profesional Continuo Aunque conceptualmente similar a la enseanza, otro mecanismo de transferencia de
conocimiento propuesto por los grupos de discusin que sern discutidos en una seccin
El desarrollo profesional continuo, o CPD, era otro mecanismo de transferencia
posterior de este informe, hemos tratado tanto como mecanismos independientes a efectos
de conocimientos que se acord en consenso por los diferentes grupos de
de nuestro anlisis. Esto se debe a DPC y la enseanza se diferencian en que ofertas de
inters. De fi ne como CPD:
CPD con individuos de otras profesiones que no son a fi liated con la universidad, mientras
que la enseanza principalmente involucra a los estudiantes matriculados en la universidad.
El medio por el cual los miembros de profesiones mantener, mejorar y
ampliar sus conocimientos y habilidades y desarrollar las cualidades
personales requeridas en su

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Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

Medidas de Cantidad Medidas de Calidad

Propuesto Propuesto por la

Mecanismo de Propuesto por la Gestin Gestin
por quienes Administracin Los donantes de Comunidad de Los donantes de Comunidad de
Conocimiento comunidad de Universidad de Universidad de
financian la Universidad de investigacin Negocios investigacin Negocios
Transferir negocios Mayores Mayores
investigacin Mayores

redes S S S n/A n/A n/A n/A n/A n/A

Continuando el
desarrollo Los ingresos por Los ingresos por
S S S n/A n/A n/A n/A
profesional cursos cursos
(CPD)

# De empresas innovadoras
que se desarrollan a partir
de los contratos de
consultora,% de la # Y valor de los # Y valor de los Repetir Comentarios de Comentarios de
Consultora S S S contratos contratos
facturacin de los servicios negociaciones los clientes los clientes
/ productos

Calidad de empresa

asociada, la
La repeticin de La longevidad de la
# Y valor de los longevidad de la
Investigacin contratos, la cuota # Y valor de los # Y valor de los negocios, asociacin,
S S S contratos contratos asociacin,
colaborativa de mercado comentarios de comentarios de los
comentarios de los
los clientes clientes
clientes

Calidad de empresa

asociada, la
La repeticin de La longevidad de la
# Y valor de los longevidad de la
de investigacin contratos, la cuota # Y valor de los # Y valor de los negocios, asociacin,
S S No contratos contratos asociacin,
por contrato de mercado comentarios de comentarios de los
comentarios de los
los clientes clientes
clientes

Los estudios de
# De licencias, los # De licencias, los
# De licencias, los casos, la
ingresos ingresos
ingresos generados
generados por generados por repeticin de Comentarios de Comentarios de
la concesin de licencias S S S por licencias
licencias licencias negocios, los clientes los clientes

comentarios de

los clientes

# De derrapes
formada, la
la inversin externa en
inversin externa Los ingresos La tasa de
alto, los ingresos elevada, los
generados, la supervivencia /
generados, el valor de ingresos La tasa de
Spin-out S No S inversin externa n/A viabilidad, la tasa de
mercado de flotacin generados, el valor supervivencia / viabilidad
plantearon crecimiento, la
de flotacin / salida
retroalimentacin del cliente

conjuntos de habilidades

comerciales de los

acadmicos (es decir, la

Enseando No S S n/A n/A n/A n/A comercializacin, la n/A

formacin jurdica

comercial)

El acceso de los

acadmicos a equipos

de alta tecnologa, la

otras medida de la inversin

S No No n/A n/A n/A n/A n/A
medidas del usuario como

indicador de xito

Tabla 4 - Transferencia de Conocimiento Consenso de mecanismos y medidas de su cantidad y calidad

10

6.3.2.1 Medidas de CPD Cantidad
Como resultado de nuestros grupos de enfoque, tanto en la gestin de quienes financian la
investigacin y la universidad de alto nivel propuso la ingresos de cursos de DPC como una
importante medida cuantitativa del xito CPD.
Hemos sido capaces de recopilar estos datos para las 20 universidades seleccionadas
para el anlisis de la encuesta HE-BCI en 2007 para el ao acadmico 2004-05. Sin
embargo, es importante tener en cuenta que los ingresos de CPD que se registra en la
encuesta HE-BCI no incluye que desde el NHS (que podra ser utilizado para la formacin
de enfermeras), o la Agencia de Formacin y Desarrollo para las escuelas (que capacita
a los maestros ). Esto se debe a que los ingresos de estas fuentes se utiliza
principalmente para la formacin interna necesaria para su profesin, ms que el
desarrollo profesional, que est fuera del alcance de CPD utilizando la definicin de
consenso de descrito al principio de esta seccin.
Adems, es importante tener en cuenta que la encuesta HE-BCI recoge ingresos
de CPD y la educacin continua (CE, es decir, de las personas que asisten a
cursos impartidos por una universidad) y clasi fi tem as juntos en un solo grupo,
sin ninguna delimitacin entre los dos. Como resultado, las cifras que se analizan
en esta seccin tambin incluya los ingresos de la CE.
6.3.2.2 Medidas de Calidad CPD
Tener un conjunto de medidas de la calidad de un mecanismo de transferencia de
conocimiento tambin es importante para determinar el xito y el impacto de ese
mecanismo. Por ejemplo, sera ms deseable tener una universidad que lleva a cabo
muchos cursos de DPC con alta calidad que uno que tiene muchos, pero de menor
calidad, ya que el primero es probable que sea ms exitoso y tener un mayor impacto.
Aunque no se propusieron medidas de la calidad de CPD por cualquiera de los grupos de
enfoque, proponemos que las encuestas realizadas despus de comentarios de los clientes
cursos de DPC que miden la calidad y utilidad de los cursos podran ser utilizados como una
medida de este tipo.
Es probable que las universidades activamente recogen estos datos. Como resultado de ello,
debera ser posible para futuras encuestas por HEFCE y HESA para incluir estos datos con el fin
de proporcionar nuevas herramientas que creemos que son necesarios para medir integralmente
el xito y el impacto del CPD como un mecanismo de transferencia de conocimientos.
6.3.3 Consultora
Consultancy fue propuesto como un mecanismo importante de la transferencia de
conocimientos por todos los grupos de interesados. Con el fin de llegar a un
consenso para la definicin de consultora, investigamos los distintos fi niciones de
las fuentes enumeradas en la Tabla 1. De estos, se de fi ne como consultora:
La prestacin de asesoramiento de expertos y de trabajo que depende de manera
crucial de un alto grado de aportacin intelectual de la institucin de educacin
superior para el cliente (comercial o no comercial). El principal impacto deseado
de la consulta no es la creacin de nuevos conocimientos, sino la creacin de
una nueva comprensin (vase la Tabla 6).
Consultora es un aspecto importante de las actividades de transferencia de
conocimiento que se llevan a cabo por las universidades. Adems de permitir la
interaccin directa entre acadmicos y
11
resultados
profesionales no acadmicos, consultora tambin puede conducir a un desarrollo de estas
relaciones iniciales en asociaciones a largo plazo, a travs de otros mecanismos de
transferencia de conocimiento, tales como la investigacin en colaboracin o contrato, o la
concesin de licencias.
6.3.3.1 Medidas de Cantidad de Consultora
Para determinar el xito y el impacto de la consultora como un mecanismo de
transferencia de conocimiento, se propusieron varias medidas clave de su cantidad y
calidad de los diferentes grupos de inters. Aquellos de cantidad se describen a
continuacin, mientras que los de calidad que se propuso se discutir en la siguiente
seccin.
Los financiadores de investigacin propuestos:
El nmero de empresas innovadoras que evolucionan a partir de
contratos de consultora
El porcentaje de la facturacin de los servicios / productos que se
surgi a partir del proyecto consultar a la comunidad de negocios y la gestin
propuesta:
universitaria de alto nivel
El nmero de contratos de consultora
El valor (ingresos) de los contratos de consultora
Por desgracia, no hay datos para cualquiera de las medidas de cantidad propuestos por los
proveedores de fondos de investigacin se pueden recoger directamente de fuentes
pblicas. Para recoger datos sobre el nmero de empresas innovadoras que evolucionan a
partir de contratos de consultora, tendra que ser alcanzado en lo que constituye un negocio
innovador por todas las universidades antes de estos datos se pueden grabar / recolect un
consenso. El porcentaje de la facturacin de los servicios / productos que surgi a travs de
los proyectos de consultora es probable que se mide por las empresas clientes. Sin
embargo, como tendra que ser contactado para obtener estos datos empresas en particular,
sera difcil para recoger por HEFCE y HESA.
Sin embargo, estuvimos capaces de recoger datos para las medidas de la cantidad
propuesta por la comunidad empresarial, el nmero y valor (ingresos) de los contratos
de consultora, para las 20 universidades seleccionadas para el anlisis de la encuesta
HE-BCI en 2007 para el 2004-05 ao acadmico.
6.3.3.2 Medidas de Calidad de Consultora
Para medir la calidad de la consultora, los proveedores de fondos de investigacin propuestos:
Repetir negociaciones
La comunidad de negocios por su parte propuso:
Comentarios de los clientes
Ambos de estos no se puede obtener directamente a travs de conjuntos de datos disponibles. Sin
embargo, las universidades activamente recogen estos datos en alguna forma, por lo que esta
informacin podran incorporarse en los futuros estudios de BCI HE-.
Teniendo en cuenta que la retroalimentacin del cliente puede ser subjetiva en la naturaleza,
para que pueda ser incorporado con xito en estudios futuros, sera ideal sera tener que
medirse de una manera que puede ser punto de referencia entre las universidades. Esto
podra implicar, por ejemplo un sistema de tipo de encuesta que se completa con los clientes
durante o despus del proyecto de consultora, donde su satisfaccin se mide a travs de una
serie de preguntas bien definido-de que son las puntuaciones utilizando un sistema basado
en la escala. una encuesta de este tipo podra
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Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

llevar a cabo en lnea en todas las instituciones de educacin superior mediante el Comentarios de los clientes

planteamiento iniciado por la Encuesta Nacional de Estudiantes desarrollado por
HEFCE, que rene informacin sobre la calidad de los cursos de los alumnos, y se
ejecuta a travs de Inglaterra. Nuevas consultas con las partes interesadas sera
necesario para adecuadamente definen preguntas de la encuesta apropiados, y cmo
se lleva a cabo la encuesta.
6.3.4 Collaborative Research
La calidad de la empresa asociada
La longevidad de la asociacin
Los datos sobre estas medidas no estn actualmente presentes en los conjuntos de datos
disponibles pblicamente. Sin embargo, tras las conversaciones con varios funcionarios de
diferentes universidades del Reino Unido, est claro que estos datos se recogen de forma
activa, aunque de forma subjetiva, la narrativa. No obstante, los datos numricos
correspondientes (es decir, la repeticin de negocios y la longevidad de la asociacin) podran
incorporarse en el futuro encuestas HE-BCI en su forma actual.

La investigacin en colaboracin es un mecanismo clave de la transferencia de conocimiento que

fue sugerido por todos los grupos de inters tan importantes para evaluar el xito y el impacto de
Aunque no podemos determinar directamente medidas como la retroalimentacin de los clientes, la
la transferencia de conocimiento. De fi ne como la investigacin en colaboracin:
cuota de mercado (basado en el ingreso de investigacin en colaboracin) puede ser tratado como
un proxy para ello. Las universidades con mayor cuota de mercado tenderan a tener una mejor
retroalimentacin de los clientes que aquellos con menor cuota de mercado, y por lo tanto ser
Un proyecto de investigacin estructurado que implica dos o ms socios, adems
buscados por los posibles colaboradores. Al igual que con la consultora, la retroalimentacin del
de la institucin de educacin superior, en donde todas las partes trabajen juntos
cliente tambin se podra incorporar en futuros estudios HE-BCI si un enfoque cuantitativo se toma
hacia un objetivo comn, compartiendo conocimientos, el aprendizaje y la creacin
hacia su medida, a travs de la adopcin de una encuesta basada en la escala bien definido de fi,
de consenso.
por ejemplo.

La razn de tener dos o ms socios, adems de la institucin de educacin

superior se debe a la colaboracin de la naturaleza requiere la participacin de
cuota de mercado tambin se podra utilizar como un indicador indirecto de aguas abajo de la repeticin
muchas personas, por lo general con diferentes orgenes, y tres partes es
de negocios, ya que las universidades con buena retroalimentacin de los clientes tienden a atraer la
generalmente el mnimo para un mecanismo de este tipo sea significativa.
repeticin de negocios.

La investigacin en colaboracin puede ser un conducto importante de la transferencia de 6.3.5 Contrato de Investigacin
conocimiento entre la academia y la industria, el gobierno y las empresas, en ambas direcciones. La
investigacin por contrato fue seleccionado por todos los grupos de inters como un mecanismo clave
investigacin en colaboracin puede ser ms largo plazo de consultar, por ejemplo, a travs de
de la transferencia de conocimiento. De fi ne como la investigacin por contrato:
proyectos ms grandes. Por otra parte, la investigacin en colaboracin puede conducir a otras
actividades de transferencia de conocimiento, tales como la concesin de licencias o la formacin
de spin-out.
La investigacin que surge de las interacciones de colaboracin que especficamente
satisface las necesidades de investigacin de los socios externos

6.3.4.1 Medidas de Cantidad de Collaborative Research

investigacin por contrato es fundamentalmente diferente a la investigacin en
Se propusieron varias medidas clave de la cantidad de investigacin en colaboracin por los
colaboracin, que se centra ms en satisfacer las necesidades de todas las partes
interesados durante los grupos de enfoque. Todos los grupos propuestos en el consenso:
interesadas a travs de la colaboracin ms que la satisfaccin de la primera pareja fi
externa y principal. Adems, la investigacin por contrato, la propiedad intelectual tiende a
El nmero de contratos de investigacin / becas de colaboracin permanecer con la compaa cliente en lugar de la institucin de educacin superior.
El valor / ingresos de los contratos de investigacin en colaboracin /
subsidios

Los financiadores de investigacin, adems, proponen:

cuota de mercado (de ingresos investigacin en colaboracin)
No existen datos sobre el nmero de contratos / subvenciones de investigacin de
colaboracin estaba disponible de fuentes pblicas en la actualidad, pero es probable que
las universidades ya recogen estos datos y, como tal, podran incorporarse en los futuros
conjuntos de datos, como la Encuesta HE-BCI. Mientras tanto, estaba disponible en el valor
y los ingresos de los contratos de investigacin en colaboracin de la BCI-HE encuesta, que
se utilizan para calcular la cuota de mercado de renta investigacin colaborativa de datos.
6.3.5.1 medidas de cantidad de investigacin por contrato
Con el fin de evaluar el xito y el impacto de la investigacin por contrato como
mecanismo de transferencia de conocimiento, era importante para determinar las
medidas, tanto por su cantidad y calidad. Las medidas de la calidad de la investigacin
por contrato sern discutidos en la prxima seccin, mientras que los de cantidad se
describen a continuacin. Curiosamente, las medidas propuestas por los grupos de
inters eran idnticos a los propuestos para la investigacin colaborativa.

Todos los grupos propuestos en el consenso:

El nmero de contratos de investigacin por contrato

6.3.4.2 Medidas de Calidad de la Investigacin Colaborativa El valor (ingresos) de los contratos de investigacin por contrato

La evaluacin de la calidad de la investigacin en colaboracin tambin es importante, ya que Los financiadores de investigacin, adems, proponen:
es un proxy para el xito y el impacto de este mecanismo de transferencia de conocimientos. Se
Cuota de mercado
propusieron cuatro medidas de la calidad de la investigacin colaborativa en consenso por los
Hemos sido capaces de recoger datos sobre estas medidas a partir de la encuesta
grupos de inters (vase la Tabla 7):
HE-BCI 2007 para el ao acadmico 2004-05 para el anlisis.

Repetir negociaciones

12

6.3.5.2 Medidas de Calidad de investigacin por contrato
La evaluacin de la calidad de la investigacin por contrato tambin es importante, ya que puede
ser un indicador preciso de tanto el xito y el impacto de la investigacin por contrato como un
mecanismo de transferencia de conocimiento. Se propusieron varias medidas de la calidad de la
investigacin por contrato por los grupos de inters. Toda propuesta:
Comentarios de los clientes
Tambin propusieron los financiadores de investigacin:
Repetir negociaciones
Adems, la comunidad de negocios propuso:
La calidad de la empresa asociada
La longevidad de la asociacin
Como se discuti para la investigacin colaborativa en el apartado anterior, ninguno de ellos
actualmente se pueden obtener de los conjuntos de datos disponibles en la actualidad, pero
muchas universidades recoger datos internos sobre estas medidas, que podran ser
incorporados en futuras encuestas por HEFCE y HESA.
6.3.6 Licencias
Licensing fue seleccionado por los grupos de inters como uno de los ocho mecanismos clave de
transferencia de conocimientos. De fi ne como la concesin de licencias:
Un acuerdo formal que permite la transferencia de tecnologa entre dos
partes, en el que el propietario de la tecnologa (licenciante) permite a la
otra parte (licenciatario) para compartir los derechos de uso de la
tecnologa, sin temor a una demanda de violacin de la propiedad
intelectual interpuesto por la licenciante.
Licencias, junto con spin-outs, que sern discutidos en la seccin
6.3.7, es un mtodo valioso de la explotacin de la IP que se genera de las universidades. Por
otra parte, la concesin de licencias de tecnologa y propiedad intelectual a una organizacin,
ya sea una pequea o mediana empresa (PYME), una gran empresa o una organizacin no
comercial, puede tambin dar lugar a otras actividades de transferencia de conocimiento
aguas abajo como la consultora, la investigacin en colaboracin, o la formacin de un / joint
venture spin-out.
6.3.6.1 Medidas de Cantidad de Licencias
Tener un conjunto de medidas de la cantidad de licencias es importante evaluar tanto el
impacto y el xito de este mecanismo de transferencia de conocimientos. Como
resultado de las reuniones de grupos focales con los tres grupos de actores, todos ellos
proponen:
El nmero de licencias
Los ingresos generados por estas licencias
Los datos sobre estas dos medidas se dispona de la encuesta HE-BCI.
6.3.6.2 Medidas de Calidad de Licencias
Siguiendo los grupos de discusin con los tres principales grupos de inters de la transferencia de
conocimiento, tambin se propuso un conjunto de medidas de la calidad de la concesin de
licencias, adems de las de la cantidad descrita
13
resultados
encima. Tener un conjunto de medidas de calidad es importante, ya que pueden ser buenos
indicadores del xito y el impacto de las licencias como un mecanismo de transferencia de
conocimientos.
Todas las partes interesadas propusieron:
Comentarios de los clientes
Tambin propusieron los financiadores de investigacin:
Repetir
Losnegociaciones
estudios de casos (por ejemplo, de las historias de xito de licencias)
Ninguno de estos puede ser recogido a partir de conjuntos de datos disponibles en la
actualidad, tales como los de HESA y HEFCE (HE-BCI Survey). Medidas como la
repeticin de negocios que ya se recogen internamente por algunas universidades, y como
tales podran incorporarse en futuras encuestas por HEFCE y HESA. Los estudios de
casos podran ser ms difciles de incorporar en futuras encuestas menos que se adopte
algn tipo de estandarizacin. Sin embargo, un enfoque podra ser para cada universidad
que presente un estudio de caso para HEFCE, por ejemplo, que podra ser cotejada y
publicado como un suplemento.
retroalimentacin de los clientes tambin podra ser difcil de incorporar a menos que un
enfoque cuantitativo se toma hacia su medida, por ejemplo a travs de una encuesta
anual en lnea de los licenciatarios / clientes, con una serie de bien de fi preguntas nidas
utilizando un sistema basado en la escala. Sin embargo, se requerira nuevas consultas
con las partes interesadas para tal sistema a desarrollar.
6.3.7 spin-out
Spin-outs, la formacin de las empresas que se han hilado de salida de las instituciones de
educacin superior, es un mecanismo esencial de las actividades de transferencia de
conocimiento de las universidades, en particular en lo que respecta a la explotacin de IP.
La definicin de spin-outs sin embargo puede ser diferente dependiendo de si su origen era la
educacin superior o orientado a los negocios. por lo tanto se nos ocurri con dos de fi
niciones, dependiendo de la perspectiva.
Desde una perspectiva de educacin superior, se de fi ne como spin-out:
Empresas set-up para explotar IP que tiene su origen dentro de la
institucin de educacin superior.
Desde una perspectiva de negocio, de fi nido como spin-out:
La formacin de una nueva compaa que se produce cuando una divisin
de una empresa u organizacin se convierte en un negocio independiente.
La compaa recin formada generalmente obtiene los activos,
propiedad intelectual,
tecnologa, y / o productos existentes de la organizacin matriz.
6.3.7.1 Medidas de Actividad Cantidad de spin-out
Para evaluar el xito y el impacto de la actividad spin-out como un mecanismo de transferencia
de conocimiento, era importante para determinar un conjunto de medidas de la actividad
spin-out. A travs de los grupos de enfoque, varios indicadores de la cantidad y calidad de la
actividad spin-out fueron propuestos por las partes interesadas. Las medidas de calidad que
fueron propuestas sern discutidas en la siguiente seccin, mientras que los de cantidad se
enumeran a continuacin. Todos los grupos propuestos en el consenso:
la inversin externa elev
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Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

Los ingresos generados La comunidad de negocios, adems, propuso:

valor de mercado en flotacin FL (u oferta pblica inicial) Tasa de
Comentarios
crecimientode los clientes

La comunidad de negocios, adems, propuso:

Nmero de spin-out formado La mayora de ellos no estn directamente recogidos por organismos pblicos como
valor de salida (es decir, a la venta el comercio o la compra de participaciones) HEFCE con su encuesta HE-BCI. Aunque el nmero de spin-outs que an estn activos
que han sobrevivido al menos tres aos se publica en la encuesta HE-BCI, la tasa de
No fuimos capaces de recoger datos sobre el valor de mercado de flotacin FL (OPI) y el valor
supervivencia / viabilidad no se puede calcular como un valor correspondiente para el
de salida de las fuentes disponibles pblicamente, tales como la encuesta HE-BCI. Nos
nmero total de firmas formadas durante los tres aos no se proporciona. Sin embargo,
quedamos, sin embargo, capaz de recoger datos sobre el nmero de spin-outs formados y se
dado que las universidades ya ofrecen datos sobre el nmero de activos spin-outs para
estim ingresos generados a partir de la encuesta HE-BCI.
la encuesta HE-BCI, es probable que tambin se recogen datos sobre el nmero total de
spin-outs formadas a lo largo de tres aos, que podra ser proporcionada por el futuro
encuestas, lo que permite el clculo de la tasa de supervivencia.
Con respecto a los datos del estudio HE-BCI, una importante distincin debe ser hecha entre
spin-outs y la creacin de empresas. La encuesta HE- BCI registra dos spin-outs y la
creacin de empresas, pero fi cacin es spin-outs en dos tipos, los que tienen un cierto
dominio institucin de educacin superior (IES), y los que tienen ninguno. Adems, las
retroalimentacin de los clientes fue otra medida de la calidad de salida de hilatura
empresas de nueva creacin se dividen en dos tipos, el personal de nueva creacin y
que fue sugerido por la comunidad de negocios. Por desgracia, esto sera
graduados de nueva creacin.
tcnicamente difcil de incorporar en futuras encuestas, ya que los clientes de las
empresas spin-out tendran que ser contactado.

La distincin entre las spin-outs y la creacin de empresas para algunas universidades sin
embargo puede ser diferente. Por ejemplo, una universidad podra nica clase una
Sin embargo, la inversin externa recibida por un spin-out podra ser utilizado
empresa como un spin-out si retienen cierta propiedad (de lo contrario llamndolo un inicio
como un proxy para el cliente de retroalimentacin, como fi capital riesgo rms y los
si no se mantiene la propiedad). Sin embargo, dadas las claras de fi niciones de spin-outs
inversores no invertira en un spin-out a menos que creyeran que la empresa
y empresas de nueva creacin que se utilizan en la encuesta HE-BCI, vamos a suponer
tendra xito y tienen un impacto , lo que implica un nivel de satisfaccin del
que las universidades en el caso anterior se han incluido estos start-ups como spin-outs
cliente con el spin-out.
sin la propiedad de IES.

La medida final de la calidad del spin-out propuesta por la comunidad de negocios, tasa
Dado que la mayora de las universidades en nuestra cohorte no tenan ningn personal o
de crecimiento, por desgracia tambin no se puede determinar utilizando los datos de
graduados de nueva creacin de oficialmente registrado en la encuesta HE-BCI, no
fuentes pblicas. Tal medida podra ser difcil de incorporar sin ms aclaracin por las
analizamos estos datos. Sin embargo, los nmeros bajos podran deberse a las de fi niciones
partes interesadas en cuanto a cmo se debe medir, ya que muchas medidas posibles
de ambos en la encuesta HE-BCI, y las diferentes formas en que las universidades recopilar
podran ser utilizados. Estos incluyen el crecimiento de los fi nes, ingresos o el nmero
estos datos. Por ejemplo, el personal de empresas de nueva creacin se de fi nen como
de personal, el importe de la inversin externa planteado en cada ronda de financiacin,
empresas puesta en marcha por el personal del IES pero no basado en el IP del IES, mientras
o una combinacin de stos.
graduados de nueva creacin son empresas formadas por los graduados recientes,
independientemente de dnde resida cualquier IP. Los graduados de nueva creacin tambin
deben haber recibido algn tipo de apoyo formal del negocio / empresa desde el IES. As,
algunas universidades podran incluir personal de empresas de nueva creacin como
6.3.8 Enseanza
spin-outs sin propiedad IES, y algunos graduados de nueva creacin incluido como spin-outs
con un cierto dominio IES. La enseanza es un importante mecanismo de transferencia de conocimiento que fue
propuesto por la comunidad empresarial y la gestin universitaria de alto nivel. La
enseanza tambin es considerado por las universidades a ser un canal muy importante
para la transferencia de conocimiento en la economa. Sin embargo, la enseanza
En cuanto a las otras medidas de la cantidad de actividad de spin-out, tambin hemos sido capaces universitaria estndar se considera que es su fi cientemente diferente de los otros
de recoger datos sobre la inversin externa planteado por empresa usando nuestro conjunto de mecanismos de transferencia de conocimientos que se consideran aqu y ser evaluados de
datos interna Biblioteca Casa de las compaas con respaldo de riesgo dentro del Reino Unido. una manera tan diferentes que no se tratan en profundidad en este informe.
Esto tambin se muestra en la Tabla 13.

No se propusieron medidas de la cantidad de la enseanza por la comunidad de

6.3.7.2 Medidas de Calidad spin-out negocios, aunque se propuso uno de calidad de la enseanza, que fue:
Adems de determinar la cantidad de actividad de spin-out, que tiene un conjunto
de medidas de calidad spin-out es importante evaluar integralmente el xito y el conjuntos de habilidades comerciales de los acadmicos (es decir, la comercializacin legal

impacto de spin-outs como un mecanismo de transferencia de conocimientos. y la formacin comercial)

Aunque ninguno fue propuesto por los proveedores de fondos de investigacin, varios fueron
propuestas por la comunidad empresarial y la gestin de las universidades de alto nivel.
Ambos se proponen:
La tasa de supervivencia / viabilidad
Estos no estn disponibles actualmente en los conjuntos de datos disponibles pblicamente,
tales como el HE-BCI o encuestas HESA. Debido a la naturaleza subjetiva de lo que
constituye el conjunto de habilidades comercial de un acadmico, especialmente en lo que
respecta a la comercializacin, legal y formacin comercial (por ejemplo, constituye un
curso, un grado o interacciones anteriores con organizaciones comerciales y sin ningn
entrenamiento formal), se es probable que sea muy difcil de recoger en

14
 resultados

encuestas futuras, a menos que el consenso de fi niciones son alcanzados por las partes interesadas.
6.5 Anlisis de referencia inicial de universidades del
Reino Unido
Dada la importancia de la enseanza en las actividades de transferencia de conocimiento de
Para proporcionar un anlisis de referencia inicial de universidades del Reino Unido utilizando
las universidades, nuevas consultas con las partes interesadas debe llevarse a cabo en lo
nuestro nuevo marco de transferencia de conocimiento, creamos una representacin grfica de la
que respecta a la determinacin de un conjunto de medidas de su cantidad y calidad que
araa de las universidades ms activos del Reino Unido en nuestra cohorte de 20 universidades en
podran ser incorporados en el marco de transferencia de conocimiento.
medidas clave de cada mecanismo de transferencia de conocimientos. Esto nos permiti ofrecer
una perspectiva de arriba hacia abajo de las actividades de transferencia de conocimiento de estas
universidades en un solo grfico. Despus de evaluar la disponibilidad de datos sobre los
mecanismos de transferencia de conocimiento y sus medidas, se seleccionaron varios indicadores
6.3.9 Otros mecanismos
clave para incluir en el anlisis de araa-grfico. stas eran:
Otros canales de transferencia de conocimientos que no caen en las otras ocho mecanismos han
sido propuestos por los proveedores de fondos de investigacin. Estos incluyen:

Como DPC;
El acceso de los acadmicos para equipos de alta tecnologa
Ingresos (CPD ()) para servicios
Medida de la inversin del usuario como un indicador de xito de consultora:

Por desgracia, los datos sobre ninguna de estas medidas est disponible de fuentes
Ingresos / valor de los contratos (Consulting ())
pblicas tales como el HE-BCI o encuestas HESA. Sin embargo, es probable que sean
recogidos por las universidades de una forma u otra las dos medidas, y como tales Nmero de contratos (nmero de contratos de consultora) para la
podran incorporarse en futuras encuestas.
investigacin colaborativa:

Ingresos / valor de los contratos (CollabRes ()) para el contrato

de investigacin:
6.4 Resumen de la disponibilidad de la mtrica
Ingresos / valor de los contratos (ConRes ())

Nmero de contratos (nmero de contratos de concesin de licencias

Nuestro anlisis sugiere que las universidades del Reino Unido parecen recoger una amplia variedad ConRes):
de datos sobre los ocho mecanismos de transferencia de conocimientos que fueron sugeridas por los
grupos de inters. Los datos sobre estos mecanismos se incorporan en las encuestas anuales, como
Los ingresos generados por licencias (licencias ())

la Encuesta HE-BCI publicados actualmente por HEFCE (que pronto ser publicado por HESA). Nmero de licencias (# de licencias) para
Spin-Out:

La disponibilidad de medidas de la cantidad de la transferencia de conocimiento es Nmero total de activos spin-out formado (# de spin-out
particularmente bueno, con algunas lagunas existentes en el marco, a excepcin de los datos activo)
sobre el nmero de contratos de investigacin en colaboracin, y la flotacin FL y los valores
Estimar los ingresos generados por las empresas spin-out
de salida de spin-out.
Activo (Active spin-out Ingresos ())

Sin embargo, el conjunto de datos est sesgado hacia las medidas de cantidad, con muy
pocas medidas de la calidad de los ocho mecanismos de transferencia de conocimiento
actualmente recogidos. Dado que algunos de ellos, como la repeticin de negocios para
servicios de consultora, la investigacin en colaboracin y el contrato, y la tasa de
supervivencia / viabilidad de spin-out se recogen actualmente por las universidades, stas
podran incorporarse en futuras encuestas. Los datos sobre las medidas ms subjetivos
como retroalimentacin de los clientes para servicios de consultora, la investigacin en
colaboracin y el contrato, la concesin de licencias, y spin-outs, y la calidad de las
empresas asociadas para la investigacin por contrato, sin embargo, pueden llegar a ser
ms difcil de recoger. Se requieren nuevas consultas con las partes interesadas de
transferencia de conocimiento para disear instrumentos de medicin adecuados.
La inversin / financiacin externa Criado por spin-out (spin-out
Financiacin ())
La enseanza y la creacin de redes no fueron considerados porque no hay datos sobre las
medidas de cantidad que fueron sugeridas por las partes interesadas estaban disponibles.
Con el fin de reducir cualquier sesgo relacionado con el tamao de las universidades, tambin
se incluyeron la puntuacin normalizada en relacin con el nmero de personal de investigacin
equivalente (FTE) Tiempo completo en cada universidad, que se obtuvo de HESA. En estos
casos, la medida es seguido por un acrnimo ETC (por ejemplo Normalizado Ingresos de
investigacin por contrato se conoce como ConRes FTE ()). Estbamos por desgracia no
puede incluir las medidas de calidad de la transferencia de conocimiento ya que actualmente no
estn disponibles a partir de fuentes pblicas.

Hemos creado araa-grficos de las universidades ms activos en cada uno de los

indicadores antes mencionados, que fueron:

Surrey (Ingresos Consulting)

Cardiff (CPD ingresos y el nmero de contratos de consultora)

Cambridge (Ingresos Collaborative Research)

15 www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

Imperial (Ingresos de investigacin por contrato y el nmero de Universidad de Birmingham

contratos, Nmero de spin-out activo)

Birmingham (Ingresos por licencias)

Southampton (Nmero de Licencias)

Belfast Reina (Ingresos estimados generados a partir

Spin-out activo)
University College de Londres (Inversin Externa
Criado por spin-out). Adems, tambin se incluyeron Oxford, ya que se clasific
segundo en trminos del ingreso total de la investigacin, Manchester, ya que estaba
justo detrs de Cambridge en Ingresos Collaborative Research, y

Swansea, ya que sus actividades totales de investigacin se centran en gran medida en la

investigacin colaborativa. Tambin se incluyeron Bristol ya que estaba activo de la consultora
en trminos de ingresos, siendo clasificado segundo detrs de Surrey, con una brecha
significativa entre ella y tercero clasificado Imperial (40% ms ingresos que Imperial).
Finalmente, se incluyeron
Glasgow como lo fue particularmente activo en trminos de la inversin externa
planteado por empresa spin-out.

Hemos creado la araa-grfico mediante la asignacin de una puntuacin de 1 a la

universidad ms activa en cada medida. Las 19 universidades restantes fueron asignados
Universidad de Southampton
una puntuacin entre 0 y 1 con respecto a la universidad ms activa. Por ejemplo, si la
universidad ms activo recibe 35m en la investigacin colaborativa, a continuacin, se le
asignar una puntuacin de 1. Otra universidad que recibe 20 millones en fondos recibir
una puntuacin de 0,57. Del mismo modo, si la universidad ms activo recibe 697
contratos de consultora, que recibir una puntuacin de 1. Una universidad que recibe 550
contratos recibir una puntuacin de

0.79. Estas puntuaciones sern representados en los radios radiales que componen el
grfico de araa.

Tambin clasi fi can mecanismos similares de transferencia de conocimientos juntos, a fin

de reducir cualquier sesgo en base a la posicin de los mecanismos en el grfico de
araa. Por ejemplo, la investigacin en colaboracin y contratos de investigacin se
agrupan, mientras que la concesin de licencias y de spin-outs tambin se agrupan.

Cada uno de los grficos de araa para estos 13 universidades se muestra en la Figura 1.

University College de Londres

diecisis
 resultados

Universidad de Manchester Universidad de Cardiff

Universidad de Gales, Swansea Universidad de Surrey

Universidad de Oxford Universidad de Queen, Belfast

17 www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades
Universidad de Glasgow
Universidad de Cambridge
Figura 1 - Araa Grficos para 13 de las 20 universidades del Reino Unido en nuestra cohorte
Los grficos de araa revelan que, en general, la mayora de las universidades mostrados
tienden a centrarse en una medida particular de uno o dos mecanismos de transferencia de
conocimiento diferentes, resultando en un rea del grfico con uno a dos picos principales.
Ejemplos de estos son Birmingham (ingresos por licencias y el nmero de contrato de
investigacin por contrato), Southampton (licencia y contrato de investigacin nmero de
contrato), y la University College de Londres (financiacin spin-out).
Cardiff es similar a estas universidades, ser activo en una medida de dos mecanismos
de transferencia de conocimiento (CPD ingreso y el nmero de contratos de
consultora). Sin embargo, Cardiff es tambin un medio tan activo como la universidad
de ms alto rango en trminos del nmero de activos spin-outs, y el nmero de
licencias. Manchester, por su parte, est activo en una medida de tres mecanismos de
transferencia de conocimiento (investigacin en colaboracin ingreso, el nmero de
activos spin-outs, y los ingresos de CPD).
18
Universidad de Bristol
colegio Imperial
Varias universidades se centran ms en un rea / mecanismo de transferencia de
conocimientos, en diversos grados. El ejemplo ms extremo de esto es Swansea, que
est activa en la investigacin en colaboracin, pero no mucho ms. Esto tambin es
cierto de Surrey, pero en menor medida que el Swansea. Surrey participa activamente
en la consulta (ingresos (con o sin normalizacin), y el nmero de contratos
normalizados). Sin embargo, Surrey es tambin un 70% tan activo como la universidad
de ms alto rango en trminos de ingresos de investigacin por contrato normalizado, y
la otra mitad como activo en el nmero de contrato de consultora no normalizado, y el
nmero normalizado de spin-outs y licencias activas.
Oxford particip activamente en la actividad spin-out (el nmero de activos spin-outs, y la
financiacin planteado por spin-out), y la investigacin en colaboracin, mientras que tambin
moderadamente activo en trminos de ingresos por licencias. Sin embargo, cabe sealar que, a
pesar de Oxford tuvo un buen desempeo en trminos de valores absolutos, se lleva a cabo tan
bien despus de la normalizacin por el nmero de personal de investigacin ETC.

Otras universidades tienden a ser activo en ms de dos mecanismos de transferencia de
conocimientos. Un buen ejemplo de esto es la Reina de Belfast, que participa activamente en
las spin-outs (los ingresos generados a partir de sus activos spin-outs y el nmero de activos
spin-out despus de la normalizacin), consultora (nmero de contrato), y la investigacin por
contrato (nmero de contrato despus de la normalizacin).
Esto tambin es cierto de Glasgow, pero en menor medida que la reina de Belfast.
Glasgow era el ms activo en la actividad spin-out (financiacin planteado por sus
spin-out), de investigacin por contrato (nmero de contrato con o sin
normalizacin), y consultora en menor medida (nmero de contrato).
La Universidad de Bristol era un buen todo terreno, estar involucrado en muchos
mecanismos de transferencia de conocimiento (es decir, ingresos y contratos de
consultora, nmero de licencias y activos spin-outs), aunque no es excepcional en
ninguno en particular. Entre todas las reas de transferencia de conocimiento, Bristol
particip activamente en el asesoramiento en materia de ingresos (segundo puesto detrs
de Surrey, y significativamente por delante de los dems en nuestra cohorte). Adems,
Bristol fue del 60% tan activo como la universidad de ms alto rango en el nmero de
licencias, casi la mitad tan activo en el nmero de contratos de consultora y activos
spin-outs, y el 40% tan activo en el nmero de contratos de investigacin por contrato,
respectivamente.
Imperial y, en menor medida, Cambridge, eran particularmente bueno todo terreno,
participando activamente en varios mecanismos de transferencia de conocimiento, mientras
que todava moderadamente involucrada en otros. Por ejemplo, Cambridge era activo en
trminos de ingreso de investigacin en colaboracin, y tanto la financiacin levant, y los
ingresos generados por sus spin-out. Adems, Cambridge fue del 60% tan activo como la
universidad de ms alto rango en trminos del nmero de spin-outs activos, la mitad ms
activo en la concesin de licencias y los ingresos de investigacin por contrato, 40% tan
activo en el nmero de contratos de investigacin por contrato, y el 35% tan activo en el
nmero de contratos de consultora. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que despus de la
normalizacin, Cambridge lleg a ser menos activo en todas estas medidas. No obstante,
Cambridge todava parece ser excepcional en la transferencia de conocimientos en ciertas
reas, particularmente en la investigacin colaborativa y spin-out, mientras que todava es
competitiva en otras reas como la concesin de licencias y de investigacin por contrato.
Sin embargo, Imperial es quizs an ms consistente que
Cambridge en trminos de las actividades de transferencia de conocimiento que emprende.
Imperial era la universidad ms activo en trminos de ingreso contrato de investigacin (con
o sin normalizacin) y el nmero de contrato, y el nmero de activos spin-out. Adems, era
un 80% tan activo como las universidades de ms alto rango en el nmero de licencias y los
ingresos generados a partir de sus activos spin-outs, 60% tan activo en el nmero de
contratos de consultora, y el 55% tan activo en los ingresos de consultora. Incluso en otros
mbitos como la investigacin colaborativa y ingresos por licencias, Imperial era todava un
30% tan activo como las universidades de ms alto rango en ambas reas. Imperial tambin
fue generalmente menos activos despus de la normalizacin ingreso investigacin,
exceptuado contrato, pero en menor medida que la de Cambridge. No obstante, en su
conjunto, esto sugiere que Imperial es un buen todo terreno, participar activamente en la
investigacin por contrato, spin-outs, y en la concesin de licencias, en menor medida,
mientras que siguen siendo competitivos en la consultora y la investigacin colaborativa.
En conclusin, nuestros resultados sugieren que la mayora de las universidades en nuestra
cohorte son activos en uno o dos mecanismos de transferencia de conocimiento, mientras que
Imperial, y en menor medida, Cambridge, son todo terreno.
resultados
Cabe sealar, sin embargo, que un nmero de entrevistados universitarios
expres cierta preocupacin por estos hallazgos, lo que sugiere que los datos no
coincida con su propia experiencia o la percepcin. Discutiremos esto con ms
detalle con Unico y tratar de entender lo que algunos sugieren que hay una
diferencia entre los datos y la realidad.
6.6 Comparacin del Reino Unido y Universidades de
Amrica del Norte
Nuestro anlisis de referencia inicial sugiere que las universidades del Reino Unido participan activamente
en actividades de transferencia de conocimiento.
Pero, cmo universidades del Reino Unido en comparacin con las de los EE.UU. y Canad?
Una percepcin comn entre muchas personas en ambas universidades y organizaciones
comerciales es que el Reino Unido est detrs de los EE.UU., que es particularmente activa en
la tecnologa y la transferencia de conocimientos.
Para evaluar cmo el Reino Unido lleva a cabo en relacin con los EE.UU. y Canad en trminos
de transferencia de conocimiento, decidimos realizar una comparacin de las 20 universidades del
Reino Unido en nuestro conjunto de datos con los de Amrica del Norte. Como parte de nuestro
anlisis, hemos realizado una serie de entrevistas telefnicas con transferencia de tecnologa de
alto nivel de funcionarios (STTOs) en 6 universidades de Estados Unidos. Nos especficamente
dirigido estadounidense en lugar de STTOs canadienses ya que hay una percepcin de que las
universidades de Estados Unidos son los lderes en la tecnologa y la transferencia de
conocimiento y que eran por lo tanto interesado en obtener sus perspectivas sobre cmo el Reino
Unido se compara con la de Estados Unidos. Seleccionamos STTOs que han estado involucradas
con la Asociacin of University Technology Managers (AUTM) para las entrevistas, ya que eran uno
de los socios de este proyecto. Por otra parte, estos STTOs es probable que sean en buena
posicin para comentar sobre el estado de las actividades de transferencia de conocimiento en las
universidades de Estados Unidos, ya que estn involucrados activamente en el paisaje
transferencia de conocimiento / tecnologa de los Estados Unidos a travs de su trabajo con AUTM.
Los STTOs que fueron entrevistados incluyeron los ltimos tres presidentes AUTM, el presidente
AUTM actual y el presidente electo. Tambin entrevistamos a un STTO de la Asociacin de
Universidades Americanas para obtener una perspectiva no AUTM. Una lista completa de las
universidades y asociaciones que estaban representados se muestra en la Tabla 5.
Universidad / Organizacin
Universidad de la Universidad de Yale, de la Universidad de Arizona,
de la Universidad de Carolina del Norte del Estado de Florida
Universidad Estatal de Portland Orgeon Salud y la Asociacin de
Universidades Americanas Science University (AAU)
Tabla 5 - Lista de universidades de Estados Unidos y organizaciones cuyos STTOs
participaron en las entrevistas telefnicas
19 www. libraryhouse. red
Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

6.6.1 Mtricas / mecanismos de Actividades de Transferencia de
Conocimiento en universidades de Estados Unidos
Primero se trat de determinar qu mecanismos de transferencia de conocimientos eran
importantes para los STTOs estadounidenses que entrevistamos, y si esto se diferenciaba
de los propuestos por los grupos de enfoque del Reino Unido. Una lista de los mecanismos
y medidas de su cantidad y calidad que fueron sugeridas por nuestros compaeros de
entrevista de los Estados Unidos se presenta en la Tabla 7. Los mecanismos y las medidas
propuestas por los grupos de enfoque del Reino Unido tambin se incluyen como
comparacin.
Todos los mecanismos de transferencia de conocimientos que fueron propuestos por los grupos
de enfoque del Reino Unido, excepto las redes fueron propuestas por al menos uno de los STTOs
estadounidenses que fueron entrevistados. Adems, las publicaciones y la migracin fsica
(movimiento) de los estudiantes para la industria tambin fueron propuestos por los STTOs como
mecanismos de transferencia de conocimientos. Curiosamente, entre varios STTOs Estados
organizaciones (tales como la patente de fi ce) recogen datos transferencia de conocimientos. Sin
embargo, hasta donde sabemos, estos datos no estn disponibles al pblico. La nica
organizacin que recopila datos de forma activa que est disponible pblicamente es la
Asociacin of University Technology Managers (AUTM), una fi cio organizacin privada sin nimo
de lucro, a travs de su encuesta anual de licencias. Sin embargo, esto se centra en la concesin
de licencias, aunque tambin se recoge el nmero de spin-outs formados.
La Alianza para la comercializacin de la tecnologa canadiense (ACCT) realiza un
papel similar en Canad, aunque los datos que se recogen es menos cuantitativo que
la de AUTM, centrndose ms en los estudios de casos, por ejemplo. Sin embargo,
dado que los datos sobre las universidades canadienses en tambin recogidos en la
encuesta de licencias AUTM de una manera cuantitativa, se decidi utilizar estos datos
para los EE.UU. y Canad parte del anlisis.
Teniendo en cuenta que slo una organizacin de Estados Unidos publica datos sobre un nmero limitado

Unidos, la investigacin en colaboracin y el contrato se percibe a ser la misma cosa, al igual que de mecanismos de transferencia de conocimiento, el Reino Unido parece estar por delante de los EE.UU.

la enseanza y CPD, mientras que hay una clara diferencia entre estos mecanismos en el Reino en cuanto a la recopilacin y publicacin de una amplia gama de datos sobre las actividades de

Unido. Como resultado, muchos STTOs de EE.UU. hizo hincapi en la necesidad de coherencia transferencia de conocimiento a este respecto.

de fi niciones de las distintas mtricas de transferencia de conocimiento entre el Reino Unido y los
Estados Unidos.
6.6.3 Anlisis comparativo de Licencias
La licencia es el principal mecanismo de transferencia de conocimiento que los datos ha recogido de
forma activa en universidades estadounidenses y canadienses. Se utiliz el Anlisis de las Estadsticas
De nuestro anlisis de las de fi niciones de los distintos parmetros utilizados en el
AUTM para la transferencia de la tecnologa de base de datos (STATT), que contiene datos sobre 214
marco de la transferencia de conocimientos, se propone que un consenso
universidades estadounidenses y canadienses, para nuestro anlisis.
internacional se adopt el uso de las de fi niciones esbozados en el marco. Esto se
debe a que existen diferencias fundamentales entre la investigacin en colaboracin y
el contrato (por ejemplo, el objetivo de la investigacin, y la distribucin de IP), y la
enseanza y CPD (por ejemplo, los diferentes objetivos de cada uno; con la 6.6.3.1 Medidas de Licencias Cantidad
enseanza enfocada hacia los estudiantes, y CPD a los profesionales que buscan el
Con el fin de medir la concesin de licencias como un mecanismo de transferencia de
desarrollo en un rea espec fi co), que se perdera si se fusionaron en grupos.
conocimiento, que era importante tener un conjunto de medidas de su cantidad y calidad. De las
mtricas propuestas por los Estados Unidos STTOs (ver Tabla 6), las medidas de cantidad de
licencias incluyen:

En resumen, el STTOs estadounidense sugiri mecanismos muy similares a los grupos de inters del Los ingresos generados por licencias

Reino Unido, lo que indica un alto grado de concordancia en cuanto a lo que debe ser medido con Nmero de licencias
respecto a la transferencia de conocimiento. Existen diferencias en las de fi niciones de algunos
Ambas medidas tambin fueron propuestas por los grupos de enfoque del Reino Unido. Adems,
parmetros de transferencia de conocimiento entre el Reino Unido y sin embargo de Estados Unidos,
tambin se propusieron las siguientes medidas por el STTOs estadounidense:
que podran abordarse mediante la adopcin de un conjunto de consenso de Definiciones A lo largo
de las lneas de que se sugieren en el marco de transferencia de conocimiento desarrollado en este
Nmero de licencias para la creacin de empresas spin-outs /
informe.
Nmero de licencias a empresas existentes

El nmero de productos que surgieron de licencias

Hemos sido capaces de recoger datos sobre todas estas medidas a partir de la base de datos AUTM
6.6.2 Disponibilidad de datos de Amrica del Norte
STATT excepto por el nmero de productos que surgieron de licencias. Por desgracia, no pudimos fuente
Nuestro anlisis de las universidades del Reino Unido en este informe revel que un volumen de cualquier informacin sobre el nmero de personal de investigacin ETC en Estados Unidos y las
signi fi cativa de datos sobre los mecanismos de transferencia de conocimiento en nuestro universidades canadienses, ya que pudimos hacer con las universidades del Reino Unido utilizando
marco ya est recogida por fuentes pblicas tales como HESA y HEFCE, con slo la datos de HESA. Como resultado, no fuimos capaces de normalizar los datos de Estados Unidos
disponibilidad de medidas de calidad siendo incompleta. dividiendo universitarios cifras de ancho por el nmero de funcionarios a tiempo completo y por lo tanto
no podra proporcionar una comparacin con los valores normalizados del Reino Unido. Nosotros por lo
tanto slo se utilizan los valores sin ningn tipo de normalizacin para nuestro anlisis.
Por el contrario, no existe un organismo gubernamental equivalente como HEFCE que recoge datos
de forma activa a disposicin del pblico en las actividades de transferencia de conocimiento de los
Estados Unidos o universidades canadienses. Dada la Ley Bayh-Dole de 1980 13, que alent a las
universidades a participar en las actividades de transferencia de tecnologa, permitiendo la retencin
de IP generado por los programas de investigacin financiados por el gobierno federal, siempre y
cuando fi llevaron una patente, es probable que nos gubernamental

13 http://www.autm.net/aboutTT/aboutTT_supportInfo.cfm

20

Propuesto por los
Estados Unidos
Mecanismo de
Senior de Tecnologa
Conocimiento Medidas importancia de Cantidad
de transferencia de
Transferir
los funcionarios
(STTOS)
# de personas que se reunieron en
los acontecimientos que condujeron a
redes No 9 de conocimiento
otras actividades de transferencia de
conocimiento
Continuando el # Cursos de CPD y las personas
desarrollo que asisten, nmero de empresas
S 5
profesional que asisten a cursos de DPC
(CPD)
# y las horas de valor / ingresos de
los contratos, # de las empresas
Consultora S 4
clientes, gastan consultora
# y el valor / ingresos de los contratos,
la proximidad geogrfica de los clientes
a la universidad, el ingreso% en
Investigacin
S 7 relacin al ingreso total de la
colaborativa
investigacin, la duracin de relacin
con el cliente
# y el valor / ingresos de los
contratos, la proximidad geogrfica
de investigacin
S 5 de los clientes a la universidad, la
por contrato
duracin de relacin con el cliente
# de licencias, nmero de licencias para la
creacin de empresas, nmero de licencias a
las empresas ya existentes, los ingresos
la concesin de licencias S 3 generados por licencias,
# de los productos que surgieron de
licencias
# de spin-outs formada, la tasa de
supervivencia, la cantidad de la
inversin externa elevada, la
Spin-out S 8 calidad de los inversores, #
spin-outs que estn
geogrficamente cerca de la
universidad
tasa de graduacin de los estudiantes,
velocidad a la que los estudiantes ser
Enseando S 1
contratado (en la industria)
La migracin fsica de los estudiantes
a la industria, Publicaciones como
otras
S 2 una medida de la produccin de
medidas
Investigacin
Tabla 6 - Transferencia del Conocimiento Consenso mecanismos propuestos por la Universidad de US Senior de Tecnologa de transferencia de los funcionarios y Medidas de la Cantidad
y Calidad (incluidos los propuestos por los grupos de enfoque del Reino Unido como una comparacin)
Medidas de Calidad
# De personas se reuni en los eventos que
condujeron a otras actividades de transferencia
Negocio de la repeticin,
comentarios de los clientes
Negocio de la repeticin, la
retroalimentacin del cliente, la calidad
de la empresa cliente, y la importancia
del cliente en relacin con la empresa
(es decir, la Alta Direccin o empleado
junior)
Repita los negocios, la
retroalimentacin del cliente, nmero
de productos creados con xito de la
investigacin, nmero de licencias
que se originan en la investigacin
La repeticin de negocios,
comentarios de los clientes
Calidad de empresa concesionaria, el
impacto potencial de la tecnologa, la
repeticin de negocios en forma de otras
actividades de transferencia de
conocimiento, la retroalimentacin de los
clientes
la satisfaccin de los inversores, la tasa de
supervivencia, la cantidad de la inversin
externa elev
satisfaccin de los estudiantes (despus
del empleo posterior), la satisfaccin del
empleador del estudiante, nmero de
podcasts de conferencias (u otro material
del curso) descargado
n/A
21
resultados
Propuesto por el Reino Unido Grupos de Enfoque
medidas de
Medidas de Cantidad
Calidad
n/A n/A
Los ingresos por cursos n/A
# Y / valor de los ingresos de los
contratos, nmero de empresas
innovadoras que evolucionan a partir
Negocio de la repeticin,
de los contratos de consultora,% de
comentarios de los clientes
la facturacin de los servicios /
productos
Repita los negocios, la
retroalimentacin del cliente,
# Y valor de los contratos, la la calidad de la empresa
cuota de mercado
asociada, la longevidad de la
asociacin
Repita los negocios, la
retroalimentacin del cliente,
# Y valor de los contratos, la la calidad de la empresa
cuota de mercado
asociada, la longevidad de la
asociacin
Los estudios de casos, la
# De licencias, los ingresos
generados por licencias repeticin de negocios,
comentarios de los clientes
# De spin-outs formada, la
La tasa de supervivencia /
inversin externa elevada, los
ingresos generados, el valor de viabilidad, la tasa de
flotacin / salida crecimiento, la
retroalimentacin del cliente
conjuntos de habilidades
comerciales de los acadmicos
n/A (es decir, la comercializacin, la
formacin jurdica comercial)
El acceso de los acadmicos a
equipos de alta tecnologa, la
medida de la inversin del n/A
usuario como indicador de xito
www. libraryhouse. red
Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades
6.6.3.2 Medidas de Calidad de licencias
Adems de las medidas de cantidad descrita en la seccin anterior, los STTOs
estadounidenses que fueron entrevistados tambin sugirieron varias medidas de la calidad
de la concesin de licencias. Estos incluyen:
Calidad de la empresa titular de la licencia
el impacto potencial de la tecnologa
La repeticin de negocios en forma de otra transferencia de conocimiento
ocupaciones
Comentarios de los clientes
Desafortunadamente, no existen datos sobre cualquiera de estas medidas estn
actualmente recogidos por fuentes pblicas o privadas en los EE.UU. o Canad. Aunque
AUTM publica un Informe mundo mejor anual, que ofrece estudios de caso sobre el
impacto de las tecnologas que surgieron de las universidades, stas son ms
descriptivas, y como tal, seran fi cil DIF a utilizar para comparar una amplia muestra de
las universidades.
La medicin de la calidad de la empresa titular de la licencia tambin podra ser difcil, ya que puede
ser subjetiva. Esto tambin es cierto de comentarios de los clientes, a travs de una encuesta con un
sistema basado en la escala a lo largo de las lneas de las que se sugieren para el Reino Unido en
las secciones 6.3.3.2 y
6.3.6.2 de este informe podra ayudar a abordar esta cuestin. La recopilacin de datos
sobre el negocio de la repeticin en la forma de otras actividades de transferencia de
conocimiento tambin puede ser difcil de lograr, debido a la diversidad tanto de las
actividades que se realizan y los departamentos universitarios que les midan.
Un proxy del impacto potencial de la tecnologa, sin embargo podra ser la
proporcin de licencias que generan ingresos / ingresos. Por ejemplo, una
universidad que tiene una alta proporcin de licencias que generan ingresos
sugiere que las tecnologas licenciadas estn teniendo un impacto, ya que ya estn
generando ingresos. Una advertencia es que esta medida no toma en cuenta la
cantidad de ingresos se genera a partir de las licencias. Sin embargo, esto se
puede abordar si otras medidas tales como los ingresos por licencias, nmero de
licencias y el valor promedio de cada licencia, tambin se tienen en cuenta como
parte del anlisis global.
6.6.4 comparacin de las medidas de licencias
La encuesta de licencias AUTM contiene datos sobre las medidas de licencia que no se
recogen en el Reino Unido, como el nmero de licencias activas y licencias de generacin
de ingresos. Sin embargo, el conjunto de datos del Reino Unido es, en un sentido ms
completo, ya que incluye un desglose de licencias por sector (es decir, no comercial, SME,
y comercial). Tal degradacin es importante con el fin de proporcionar un entendimiento
ms profundo de que las universidades son los ms activos en cada sector, y cmo cada
sector contribuye a la concesin de licencias en su conjunto.
Por otra parte, debido a que la encuesta de licencias AUTM es voluntaria, el conjunto de datos
en universidades norteamericanas pueden estar incompletos. Por ejemplo, no haba datos
disponibles en Stanford, y dada su buena reputacin en trminos de concesin de licencias y de
spin-outs, es probable que sea activo en este sentido.
Aunque la presentacin de datos de universidades del Reino Unido para la encuesta HE-BCI
tambin es voluntaria, ya que HEFCE es un organismo gubernamental, universidades que no
presenten ningn dato pueden estar en desventaja en la asignacin de las subvenciones que son
en parte influida por estos datos. Adems, una opinin comn de muchos STTOs Estados Unidos
que eran
22
entrevistado fue que no parece haber una cultura general de universidades del Reino Unido
presentaron datos a las organizaciones gubernamentales, que es quizs diferente a la de
los EE.UU., donde muchas universidades estn menos dispuestos a someter dichos datos.
Como resultado, los datos de licencias para las universidades del Reino Unido en la
encuesta BCI HE- es ms completa que los disponibles en Estados Unidos y las
universidades canadienses. Sin embargo, dado el estado actual del paisaje transferencia de
conocimientos de EE.UU., AUTM merece un gran elogio por ser la nica organizacin que
recoge un conjunto de datos tan detallada.
Nuestra comparacin de todos los EE.UU. y Canad Universidades representadas en el
conjunto de datos AUTM con todas las universidades del Reino Unido en la encuesta HE-BCI
fue limitada debido a la falta de disponibilidad de datos sobre el nmero de personal de
investigacin ETC en las universidades de EE.UU. y Canad. No obstante, el uso de las
medidas disponibles, en comparacin con el Reino Unido, aunque los valores de las
universidades de Estados Unidos son generalmente ms altos, dada la diferencia en el
tamao de la poblacin y la cultura empresarial ms fuerte en los EE.UU., el Reino Unido es
competitivo.
Este es especialmente el caso en trminos del nmero de licencias, la importancia de los ingresos por
licencias de los ingresos totales de investigacin, y cuota de mercado (en trminos de ingresos por
licencias). Por ejemplo, tres universidades del Reino Unido se encuentran entre los diez universidades
ms activos de Estados Unidos, Canad y el Reino Unido en trminos del nmero de licencias concedidas,
y cuatro universidades del Reino Unido entre los diez ms activos en trminos de la importancia de los
ingresos por licencias a los ingresos totales de investigacin de todas las universidades de Estados Unidos
y el Reino Unido. En cuanto a la cuota de mercado de ingresos por licencias, cuatro universidades del
Reino Unido fueron clasificados en las cinco universidades ms activos de Estados Unidos, Canad y
Reino Unido, con seis universidades del Reino Unido entre los diez ms activos.
Esto sugiere que, si bien los ingresos por licencias recibida por universidades del Reino Unido es
menor en valor absoluto, que es probable que sea influenciado por el tamao, en otras medidas,
cuando el valor absoluto es menos importante, como la cuota de mercado, y la importancia de
los ingresos de licencias para el ingreso total de la investigacin, el Reino Unido lleva a cabo de
manera competitiva con los EE.UU. y Canad.
6.6.5 spin-out
Spin-outs son un importante mecanismo de transferencia de conocimiento que fue sugerido por
tanto los grupos focales de Estados Unidos y el Reino Unido STTOs.
6.6.5.1 Medidas de Actividad Cantidad de spin-out
Varios trminos de medidas de la cantidad de actividad de spin-out fueron sugeridas
por ambos grupos. stas eran:
Nmero de spin-outs Formado
la inversin externa elev
El STTOs nosotros, adems, propone:
Tasa de supervivencia
Nmero
Universidad de spin-outs que estn geogrficamente cerca de la
No hay encuestas realizadas por organizaciones gubernamentales en los EE.UU. y
Canad que recopilan datos spin-out, como HEFCE y su Estudio HE-BCI. AUTM es la
nica organizacin que recopila todos los datos de spin-outs (nmero de spin-out)
formadas a travs de su encuesta anual de licencias.
 resultados

Algunas de las medidas propuestas por el STTOs Estados Unidos, como la tasa de
supervivencia, la inversin externa elev y el nmero de spin-outs que estn
geogrficamente cerca de la universidad, sin embargo podran incorporarse en futuras
encuestas.
El nmero de spin-outs que estn geogrficamente cerca de la universidad es una medida interesante
de la cantidad que fue propuesto por el STTOs Estados Unidos. Este tema tambin se extiende a
muchas otras medidas de transferencia de conocimiento, tales como la investigacin en colaboracin y
el contrato (vase la Tabla 7). Una explicacin para el enfoque de los Estados Unidos STTOs en la
geografa es la diferente estructura de financiacin de la investigacin en los EE.UU. en comparacin
con el Reino Unido. En el Reino Unido, la mayor parte de los fondos de investigacin es proporcionada
por el gobierno del Reino Unido a travs de los consejos de investigacin nacionales como el Consejo
de Investigacin Mdica y el Consejo de Investigacin Econmica y Social, etc. En comparacin, las
universidades estadounidenses pueden recibir fondos a travs de sus gobiernos de los estados,
adems de la Federal gobierno (y de otras fuentes tales como las organizaciones benficas).
han invertido en, o la rentabilidad media de la inversin, aunque esto tambin podra ser
difcil de recoger dado que la mayora de los inversores estn en el sector privado.
la satisfaccin del inversor / cliente es otra medida de spin a cabo de calidad que fue
sugerido por el STTOs Estados Unidos (y grupos de enfoque del Reino Unido). Como se
discuti en nuestro anlisis de la actividad spin-out Reino Unido (vase el apartado
6.3.7.2), una medida de este tipo sera difcil de incorporar en futuras encuestas, ya que
los clientes de las empresas spin-out tendran que ponerse en contacto, lo que
probablemente sera difcil conseguir.
6.6.5.3 Comparacin de los datos disponibles y spin-out Actividad
de Universidades de Amrica del Norte con el Reino
Unido

En comparacin con el Reino Unido, nuestro anlisis sugiere que el volumen de datos
recogidos actualmente en la actividad de escisin en las universidades de Amrica del Norte
podra mejorarse. Slo AUTM publica todos los datos de spin-out (el nmero de spin-outs)
Como resultado, tiende a haber una mayor atencin a la ubicacin geogrfica de las
formada a travs de su encuesta de concesin de licencias. En comparacin, HEFCE, a travs
empresas clientes o spin-out, ya que es en el mejor inters de los organismos de financiacin
de su encuesta HE-BCI, recoge una amplia variedad de datos tales como el nmero de salidas
para asegurar que los impactos de sus fondos, econmico o social, se mantienen dentro de la
de spin-formados, el nmero de activos spin-outs, y los ingresos estimados generados. Esto
regin. En el Reino Unido, esto es un problema menor, dada la independencia geogrfica de
sugiere que el Reino Unido est por delante de los EE.UU. y Canad a este respecto en este
los organismos de financiacin, y su tamao geogrfico ms reducido.
punto en el tiempo. Cabe sealar que AUTM est moviendo activamente para recoger ms
datos spin-out en futuras encuestas, despus de haber recogido spin ms completa de datos a
cabo en la encuesta de este ao en comparacin con encuestas anteriores. Esto mejorar el
volumen de datos que est disponible en las universidades de Amrica del Norte en el futuro.
6.6.5.2 Medidas de Calidad spin-out
Varias medidas de calidad spin-out fueron sugeridas por el STTOs Estados Unidos que
fueron entrevistados. stas eran:

Inversor (cliente) la satisfaccin

Una comparacin de las universidades de Amrica del Norte con sus homlogos del Reino Unido
Calidad de los inversores
sugiere que el Reino Unido lleva a cabo de forma competitiva, aunque no fuimos capaces de
Tasa de supervivencia
proporcionar toda normalizacin por el tamao de la universidad debido a la falta de datos disponibles
Monto de la inversin externa elev sobre el nmero de personal investigador universitario estadounidense FTE Norte. Sin embargo,
nuestro anlisis sugiere que la parte superior cinco universidades del Reino Unido en trminos de
Ninguna de estas medidas se recogen por cualquier organismo gubernamental o de otro tipo en
formacin de spin-out se ha clasificado entre los diez mejores universidades estadounidenses y
los EE.UU. y Canad. Las medidas fueron similares a los propuestos por los grupos de enfoque
canadienses, con el Imperial, la universidad ms activa del Reino Unido, siendo el puesto 5 en
del Reino Unido, a excepcin de la tasa de crecimiento, que no fue propuesto por el STTOs
conjunto. Sin embargo, dada la falta de medidas disponibles, estbamos por desgracia no pueden
Estados Unidos.
hacer comparaciones adicionales entre los EE.UU. y el Reino Unido.

Curiosamente, el monto de la inversin externa elevada, que fue propuesto como una
medida de la cantidad de los grupos de enfoque del Reino Unido, fue propuesto como tanto
una medida de la calidad y cantidad, por parte de la STTOs Estados Unidos. Esta es una
distincin importante, como un spin-que plantea una gran cantidad de inversin externa es
6.6.6 Puntos de vista de los Estados Unidos STTOs sobre el
probable que sea de alta calidad, ya que una empresa externa no habra invertido esa
cantidad de fondos a menos que cree la empresa tendr xito y hacer una impacto (y estado de la transferencia de conocimiento Actividades
tambin generar un retorno significativo de la inversin). De hecho, teniendo en cuenta esto,
Como parte de las entrevistas con el STTOs Estados Unidos, les preguntamos qu pensaban del
uno de los STTOs Estados Unidos, Jon Soderstrom de la Universidad de Yale, compar las
estado de las actividades de transferencia de conocimiento en los EE.UU. en comparacin con el
inversiones exteriores para ser el equivalente de revisin por pares de spin-out, que es una
Reino Unido. Curiosamente, la opinin de consenso de los STTOs que fueron entrevistados fue
interpretacin interesante e innovador de financiacin externa (es decir, el capital de riesgo).
que a pesar de los EE.UU. ha sido tradicionalmente percibido como ms avanzado que el Reino
Unido, esto ya no es as. De hecho, muchos creyeron que los EE.UU. ahora deberamos estar
siguiendo el Reino Unido en trminos de cmo se lleva a cabo la transferencia de conocimiento.

La calidad de los inversores tambin puede ser una buena medida del impacto
potencial de un spin-out. Por ejemplo, una alta calidad de capital de riesgo firme sera
Mark Crowell de la Universidad de Carolina del Norte declar que crea que el gobierno del
poco probable que invertir en un spin-out que no se perciben como finalmente tener
Reino Unido ha desempeado un papel importante en el desarrollo de la transferencia de
xito y hacer un impacto en su respectivo sector. Sin embargo, dado que esta medida
conocimiento en el Reino Unido, a travs de la puesta en servicio de informes como este,
es subjetiva, la recogida de tales datos podra ser difcil. Una posible solucin podra
por ejemplo, as como a travs de su financiacin de la investigacin, lo que no ocurre en la
ser para clasificar los inversores basado en el nmero de operaciones que han
misma medida en los EE.UU.. Adems, se cree que el Reino Unido fue mejor en trminos
tenido, el nmero de empresas exitosas que
de formacin de spin-outs, y en la creacin de redes.

23 www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades
John Fraser, de la Universidad del Estado de Florida declar que, en general, el Reino Unido es ms
activo en la transferencia de conocimiento de los EE.UU.. Adems, Dana Bostrom de la Universidad
Estatal de Portland declar que mientras los EE.UU. slo tiende a centrarse en la transferencia de
tecnologa en lugar de la transferencia de conocimiento, el Reino Unido mide ms mecanismos de
transferencia de conocimiento. En ese sentido, se cree que los EE.UU. pueden aprender del Reino Unido,
y es muy emocionados con el estado de la transferencia de conocimiento en el Reino Unido. El estado
ms avanzado de la medicin de las actividades de transferencia de conocimiento en el Reino Unido en
comparacin con los EE.UU. fue repetido por Pat Jones, de la Universidad de Arizona, quien tambin hizo
hincapi en la necesidad de los EE.UU. a claramente de fi ne un conjunto de mtricas de transferencia de
conocimiento y las mejores formas de medirlos.
Tomados en conjunto, estos puntos de vista sugieren que, en comparacin con los EE.UU., el Reino
Unido es avanzado tanto en la medicin y la variedad de actividades de transferencia de conocimiento
que se llevan a cabo en universidades del Reino Unido.
7 Resumen y conclusiones
Este estudio surgi de una necesidad de definir un marco para medir el xito y el impacto de las
actividades de transferencia de conocimiento en las universidades del Reino Unido. La necesidad de
medir la transferencia de conocimientos es cada vez ms importante dado el enfoque de los
organismos de financiacin en el Reino Unido, e incluso la sociedad en general, para determinar el
xito y el impacto de la transferencia de conocimiento en el panorama econmico ms amplio.
Figura 2 - Modelo de Transferencia de Conocimiento dentro del ecosistema de innovacin (Fuente: Universidad de Glasgow)
24
Por otra parte, la falta de estudios que tratan directamente con el mbito completo de las
actividades de transferencia de conocimiento en universidades del Reino Unido se suma a la
necesidad de determinar las mtricas para medir el impacto y el xito de estas actividades.
Creemos que este informe tendr consecuencias de amplio alcance en la forma en que la
transferencia de conocimiento se mide en universidades del Reino Unido y la forma en que se
recogen en las encuestas como los realizados por HEFCE, as como los que afectan al
desarrollo de polticas pblicas.
7.1 Un modelo de transferencia de conocimiento dentro
del ecosistema de innovacin
Uno de los objetivos originales de este informe era determinar las mtricas para medir el
xito y el impacto de la transferencia de conocimiento en el panorama econmico ms
amplio. Pero de dnde viene la transferencia de conocimientos fi cio en este paisaje? A tal
fin, Kevin Cullen, Director de Investigacin y Empresa de la Universidad de Glasgow, se ha
propuesto un modelo de transferencia de conocimiento para colocarlo dentro del panorama
econmico y la investigacin (o innovacin) ms amplio. Este modelo se muestra en la
Figura 2.
En este modelo, las actividades de transferencia de conocimiento son efectivamente en el
medio de este sistema de innovacin, la investigacin, de la que se origina el conocimiento,
en un extremo, y la actividad econmica y el impacto en el otro.
 Resumen y conclusiones

La investigacin en las universidades tiene dos resultados principales, la creacin de

7.2 De fi nir y la medicin del impacto en el contexto de la
nuevos conocimientos, en forma de publicaciones, nuevos procesos, materiales, tecnologa
y know-how, y un aumento en el conocimiento de los investigadores a travs de mejora de transferencia de conocimientos
la capacidad, la innovacin y el know cmoque surgi de la investigacin que se llev a
Para determinar qu se entiende por impacto en trminos de transferencia de
cabo.
conocimiento, era necesario fi rstly de impacto fi ne y en segundo lugar en el contexto de la
transferencia de conocimiento. Con ese fin, hemos nos hemos basado en el trabajo hecho
Todos estos son los tipos de productos de la investigacin, y forman la base para la
anteriormente por la Fundacin Nueva Economa (NEF) y la London Business School
transferencia de conocimiento. A travs de las redes, consultora, CPD, la investigacin en
(LBS) para definir y medir el impacto social y el retorno social de la inversin (SROI) en la
colaboracin, la investigacin por contrato, concesin de licencias, la formacin de spin-out y la
organizacin sin fines de lucro fi cio sector 17. La NEF / LBS estudio de trabajo ms
enseanza, este conocimiento puede ser transferido a otras fuentes, como las PYME, las
desarrollada realizado por los creadores originales del concepto SROI, el Fondo de
organizaciones comerciales y no comerciales, spin-outs, el gobierno, los polticos y la sociedad
Desarrollo de la Empresa Roberts, Estados Unidos no pro-para-fi cio organizacin 18.
en general. Normalmente, esto implica un flujo de ingresos, lo que resulta en la actividad
econmica.

Hemos adaptado este modelo de impacto social para aclarar lo que se entiende por
Es importante destacar que la transferencia de conocimientos puede ocurrir en ambas
impacto en el contexto de la transferencia de conocimiento, y cmo medirlo. Este
direcciones entre las universidades y las organizaciones. Adems, hay una mirada de otros
modelo de impacto transferencia de conocimiento, que se muestra en la Figura 3, es
factores externos que pueden influir en la actividad econmica relacionada con la transferencia
desde la perspectiva de las universidades, dado que son responsables de realizar la
de conocimiento, tales como el clima econmico general, las fuerzas del mercado, la
transferencia de conocimiento real.
competencia dentro de la industria, y la confianza del consumidor.

La actividad econmica que resulta de las actividades de transferencia de

conocimiento con spin-outs, gobierno, organizaciones comerciales, etc, entonces
puede crear un impacto econmico, en forma de creacin de empleo, nuevos
productos y servicios, los gastos de investigacin y desarrollo, consigue fi cios pro de
organizaciones, y el porcentaje de la facturacin que surge de nuevos productos /
servicios.

Este modelo muestra que existe una clara relacin entre la investigacin universitaria y
el impacto econmico, pero que esta relacin no es lineal y extremadamente compleja,
siendo objeto de gran externa influencias. Por otra parte, el modelo tambin muestra que
las actividades de transferencia de conocimiento universidad no crean directamente los
impactos econmicos, sino ms bien ayudar a otros actores en el sistema para crear
impactos econmicos. Esto explica por qu una simple medicin del impacto econmico
es nada sencillo dentro de lo que es efectivamente un sistema de 'catica' que puede
funcionar durante aos o incluso dcadas. El modelo tambin explica por qu los
estudios de caso (mirando hacia atrs el sistema de impactos econmicos) son Figura 3 - modelo del impacto en el ecosistema de Transferencia de Conocimiento
relativamente fciles de hacer, pero que son muy limitados para ayudar a predecir los
resultados futuros o de informar a la poltica.

Esto demuestra que el impacto se puede dividir en dos tipos, el impacto bruto y el impacto neto.
Tanto originalmente el resultado de una entrada, que, en este caso, es una actividad en
particular la transferencia de conocimientos de una universidad, (por ejemplo, de consultora o de
A partir de estas consideraciones, la pregunta importante que surge de nuestros grupos de
licencia). Esta entrada da como resultado una salida, que se define como un producto directo y
enfoque se debe medir lo que las universidades, las actividades de transferencia de
tangible de la transferencia de conocimientos, por ejemplo, el nmero de contratos de
conocimientos propios, o su impacto econmico? El consenso comn entre todas las partes
consultora.
interesadas es que las universidades deben centrarse en la medicin de las actividades de
transferencia de conocimientos que lleven a cabo, utilizando la cantidad y calidad de estos
como las medidas clave. Esta es una de las principales conclusiones de este trabajo y el
La salida se produce ya sea un resultado o impacto bruto. Ambos se definen como los
grado de consenso entre los grupos de enfoque era muy fuerte. Se Cn firmas, a un fi
cambios resultantes de la transferencia de conocimientos, pero difieren en cuanto a su
medida significativa, el enfoque para medir la transferencia de conocimiento que se ha
objetivo. Los resultados tienden a ser ms directo, por ejemplo, los ingresos que recibe de
adoptado en el Reino Unido para ser el mejor mtodo disponible.
una universidad una licencia, mientras que el impacto bruto es ms indirecta, y tiende a ser
ms aguas abajo. Si tomamos el caso de las licencias, un ejemplo del impacto bruto sera el
nmero de productos que surgieron de la concesin de licencias, que es una de las
medidas en nuestro marco de la transferencia de conocimiento. Otros ejemplos en nuestro
Para proporcionar un anlisis equilibrado en cuanto a qu universidades deben medir con respecto
marco de transferencia de conocimiento son el valor de mercado en la salida de un spin-out,
a la transferencia de conocimiento, nos prximos a determinar qu se entiende por impacto en el
la velocidad a la
contexto de la transferencia de conocimiento. Esto se discute en la siguiente seccin con ms
detalle.

17 http://www.neweconomics.org/gen/newways_socialreturn.aspx
18 http://www.redf.org/publications-sroi.html

25 www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades
el cual los estudiantes son contratados (con respecto a la enseanza) y la cuota de mercado de los
ingresos de las actividades de transferencia de conocimiento.
Aunque la cuota de mercado (es decir, desde la investigacin colaborativa, consultora o
ingresos por licencias), es clasificada como impacto bruto, los ingresos que se sustenta
es en cambio un resultado. Esto es debido a que el ingreso bene directamente fi cios de
la universidad, mientras que una gran cuota de mercado que surge de ese ingreso, por
ejemplo, sugiere que la universidad est teniendo un impacto en el mecanismo de
transferencia de conocimiento particular, algo que no se refleja solo en el ingreso.
Por ltimo, los resultados o impacto bruto causen efectos netos. Impacto neto se define
como los resultados o impacto bruto restados de una estimacin de lo que habra ocurrido si
no hubiera habido ninguna transferencia de conocimiento (es decir, cualquier entrada, salida,
efecto o impacto bruto). Por ejemplo, si la formacin de un spin-out como resultado la
creacin de quince puestos de trabajo, entonces el impacto bruto sera de quince puestos de
trabajo. Sin embargo, si diez de estos empleados se habran empleado en otro lugar con
independencia de que se form o no el spin-out, a continuacin, el efecto neto es de slo
cinco puestos de trabajo.
Esto hace impacto neto di fi culto a medir, ya que es difcil de estimar lo que
habra ocurrido si la transferencia de conocimientos no hubiera tenido lugar. Si
tomamos el ejemplo de un spin-out, si la empresa nunca haba sido formado, y
la tecnologa en su lugar haba sido licenciada a una organizacin comercial,
por ejemplo, seran ms puestos de trabajo se han creado? Cmo podemos
medir o estimar esto? Esto sugiere que la medicin de impactos brutos y los
resultados seran significativamente ms fcil y precisa, ya que no estn
sometidos a factores que se estiman.
El consenso general entre los diferentes grupos de inters fue que, aunque la medicin del
impacto econmico podra ser deseable, dado el nmero significativo de variables externas
que podran influir en el impacto econmico, las universidades deben centrarse
principalmente en la medicin de las actividades de transferencia de conocimiento que
estn directamente involucrados en.
Sin embargo, qu tipo de impacto econmico se entiende, el impacto econmico bruto o
el impacto econmico neto? Nuestro anlisis sugiere que si el impacto se mide, a
continuacin, impacto econmico bruto, lo que es significativamente ms fcil de medir
que el impacto econmico neto, se debe utilizar.
Curiosamente, un examen ms detallado del marco de transferencia de conocimientos
ideado por las partes interesadas revela que muchas de las medidas de lo que se define
como impacto econmico en la figura 2 en realidad se mide por el marco de
transferencia de conocimiento, como el impacto econmico bruto. Esto incluye medidas
tales como los ingresos generados y el valor de mercado en la salida de spin-outs, la
tasa a la cual los estudiantes son contratados (enseanza), y el nmero de productos
que surgi de licencias.
En conjunto, esto sugiere que, utilizando el marco ideado por la transferencia de
conocimientos propios interesados, las universidades deben centrarse en la medicin directa
de los productos y resultados de la transferencia de conocimiento, as como algunos
aspectos de impacto econmico bruto, pero no el impacto econmico neto, ya que es
sometido a factores que son estimaciones en el mejor.
26
7.3 El desarrollo del marco su fi ciente
Una parte importante de este estudio fue desarrollar un marco para medir directamente el impacto
y el xito de las actividades de transferencia de conocimientos en universidades del Reino Unido.
Para determinar un conjunto de consenso de los mecanismos de transferencia de conocimiento y
medidas que constituyen el marco, llevamos a cabo grupos de enfoque con los tres principales
grupos de inters de las actividades de transferencia de conocimiento en las universidades, los
proveedores de fondos de investigacin, la gestin universitaria de alto nivel, y la comunidad de
negocios. Como resultado de estos grupos de enfoque, un marco imparcial que representa los
puntos de vista de todas las partes interesadas que se cre fue su fi ciente para medir las
actividades de transferencia de conocimiento en las universidades.
Curiosamente, el conjunto de mecanismos de transferencia de conocimientos que se
propusieron de forma independiente por los tres grupos de inters eran muy similares, lo que
sugiere un alto nivel de concordancia entre las partes interesadas en cuanto a lo que debe
medir. Por otra parte, los datos sobre muchos de estos mecanismos de transferencia de
conocimientos ya estn disponibles a partir de fuentes pblicas (por ejemplo, la encuesta
HE-BCI), lo que sugiere que el Reino Unido est en el camino correcto con respecto a la
medicin de la transferencia de conocimiento.
Como parte de nuestro anlisis, tambin se incluy una comparacin del Reino Unido con
los EE.UU. y Canad. Esto incluy entrevistas a varios transferencia de tecnologa de alto
nivel de funcionarios (o STTOs) en los EE.UU., lo que resulta en la creacin de un marco
de transferencia de conocimientos separada. Este marco fue similar a la desarrollada con
los grupos de enfoque del Reino Unido, con slo pequeas diferencias en las medidas
sugeridas.
Tras el anlisis de los datos del Reino Unido disponibles y ambos marcos, hemos
llegado con un conjunto de medidas de la cantidad y la calidad de los mecanismos de
transferencia de conocimiento, que se presenta en la Tabla 7. Creemos que este marco
debe ser suficiente para precisin evaluar las actividades de transferencia de
conocimiento en universidades del Reino Unido y medir su xito e impacto.
7.4 Conclusiones del anlisis de las universidades del
Reino Unido y su comparacin con los
EE.UU.
Para probar la validez de este marco de transferencia de conocimiento, se realiz un anlisis inicial
de evaluacin comparativa de un sub-conjunto de 20 universidades del Reino Unido utilizando
conjuntos de datos disponibles. Estos datos incluidos a partir de fuentes pblicas tales como HESA,
UNICO y HEFCE, que publica la Encuesta HE-BCI, y de fuentes privadas tales como nuestra base
de datos interna Biblioteca Casa de empresas spin-out. Tambin comparamos estas universidades
del Reino Unido con las de los EE.UU. y Canad, utilizando los datos disponibles de forma privada
publicados por AUTM en su encuesta anual de la concesin de licencias.
7.4.1 rendimiento de las universidades del Reino Unido en la
transferencia de conocimiento Actividades
Nuestro anlisis de las actividades de transferencia de conocimiento en universidades del Reino Unido
utilizando nuestro marco sugiere que el Reino Unido est activamente involucrada en la transferencia de
conocimiento. De las 20 universidades en nuestra cohorte que representan geogrficamente las
universidades ms activas en investigacin y transferencia de conocimiento, la mayora tienden a
centrarse en uno o dos mecanismos de transferencia de conocimiento (por ejemplo, Surrey, Swansea,
 Resumen y conclusiones

Birmingham, Southampton, y la University College London), mientras que otros
(por ejemplo, Manchester y Belfast Reina) se centran en tres mecanismos.
Universidades como Imperial, y Cambridge, en menor medida, eran buenos
todo terreno.
Sin embargo, no fue posible hacer una evaluacin completa de las actividades de transferencia de
conocimiento de universidades del Reino Unido debido a la falta de disponibilidad de medidas de
calidad sobre estas actividades. Por lo tanto, nuestro anlisis est sesgado hacia la actualidad la
cantidad de la transferencia de conocimiento, aunque a medida que ms datos sobre la calidad que
se disponga en el futuro, una evaluacin completa de la cantidad y la calidad de la transferencia de
conocimiento debe llegar a ser posible.
Sin embargo, AUTM debe ser elogiado por proporcionar la nica fuente de datos sobre la
transferencia de conocimiento en las universidades de EE.UU. y Canad. AUTM est tambin
en estrecha colaboracin con UNICO, y por lo tanto podra ampliar su estudio para incluir ms
mecanismos de transferencia sobre la base de los resultados de este informe. Tal medida
podra aumentar en gran medida el volumen de datos disponibles para medir las actividades de
transferencia de conocimientos en las universidades de los EE.UU..
7.4.3 Rendimiento de universidades del Reino Unido en comparacin con las
de los EE.UU. y Canad

Como parte de nuestro anlisis, tambin se incluy una comparacin internacional con
universidades estadounidenses y canadienses. Por desgracia, era difcil comparar

7.4.2 Comparacin de las medidas de transferencia de conocimiento recogido
en el Reino Unido con los EE.UU.
Nuestra evaluacin de la disponibilidad de medidas de transferencia de conocimiento en el Reino
Unido sugiere que una cantidad significativa de datos que ya se recoge, con el Reino Unido por
delante de los EE.UU. en este sentido. Slo una organizacin de Estados Unidos (AUTM) recoge
cualquier tipo de datos de transferencia de conocimiento en comparacin con varios en el Reino
Unido, como HEFCE, HESA, UNICO y el Consejo de Financiacin de Escocia (KTG Scheme).
Adems, como las organizaciones que recopilan datos de transferencia de conocimiento en el
Reino Unido son los organismos gubernamentales que financian la investigacin acadmica, la
variedad y el volumen de datos disponibles es significativamente ms que eso recogidos por
AUTM, que, al ser una organizacin privada, no se puede aplicar cualquier presin
gubernamental .
exhaustivamente el Reino Unido a los EE.UU. y Canad debido a la falta de datos disponibles
sobre los mecanismos de transferencia de conocimientos y el nmero de personal
investigador equivalente a tiempo completo en las universidades norteamericanas. Slo se
pudo analizar datos sobre la concesin de licencias y la formacin de spin-out, que hemos
obtenido de la encuesta de licencias AUTM.
No obstante, a partir de las medidas disponibles de la concesin de licencias y de espn a cabo la
formacin, nuestro anlisis sugiere que el Reino Unido es competitivo dado su tamao. En trminos
de la concesin de licencias, aunque los valores absolutos de las universidades norteamericanas
ms activos fueron superiores, en otras medidas, cuando el valor absoluto es menos importante,
como la cuota de mercado de ingresos por licencias, y la importancia de los ingresos de licencias a
los ingresos totales de investigacin, el Reino Unido lleva a cabo de manera competitiva con los
EE.UU. y Canad. El Reino Unido tambin fue competitivo en trminos de formacin de spin-out.

Mecanismo de Conocimiento
Medidas de Cantidad Medidas de Calidad
Transferir

# de personas que se reunieron en los acontecimientos que condujeron a % De los eventos realizados, que dio lugar a otras actividades de transferencia
redes
otras actividades de transferencia de conocimiento de conocimiento

Desarrollo Profesional Los ingresos por cursos, Nmero de cursos realizados, # personas y
% Del negocio de la repeticin, comentarios de los clientes
Continuo (DPC) empresas que asisten

# y el valor / ingresos de los contratos, los ingresos% en relacin al ingreso total de % Del negocio de la repeticin, la retroalimentacin del cliente, la calidad de la

Consultora la investigacin, la cuota de mercado, # De las empresas clientes, duracin de la empresa cliente, la importancia del cliente en relacin con su empresa

relacin con el cliente

# y el valor / ingresos de los contratos, la cuota de mercado, ingresos% en relacin al

% De la repeticin de negocios, la retroalimentacin del cliente, nmero de
Investigacin colaborativa ingreso total de la investigacin, duracin de la relacin con el cliente
productos creado con xito de la investigacin

# y el valor / ingresos de los contratos, la cuota de mercado, ingresos% en

% De la repeticin de negocios, la retroalimentacin del cliente, nmero de
de investigacin por contrato relacin al ingreso total de la investigacin,
productos creado con xito de la investigacin
duracin de la relacin con el cliente

# de licencias, los ingresos generados por licencias, # de retroalimentacin del cliente, la calidad de la empresa concesionaria,% de las
la concesin de licencias
productos que surgieron de licencias licencias de generacin de ingresos

# de spin-outs formados, los ingresos generados, la inversin externa en relieve

La tasa de supervivencia, la calidad de los inversores, la satisfaccin
Spin-out *, el valor de mercado en la salida (IPO o venta comercial)
del inversor / cliente, la tasa de crecimiento

tasa de graduacin de los estudiantes, velocidad a la que los estudiantes son satisfaccin de los estudiantes (despus del empleo posterior), la
Enseando
contratados (en la industria) satisfaccin del empleador del estudiante

La migracin fsica de los estudiantes a la industria,

otras medidas
Publicaciones como una medida de Producto de Investigacin

* esta medida se analiz en el informe utilizando un conjunto de datos interna Library House

Tabla 7 - Transferencia de Conocimiento suf marco fi ciente para medir el xito y el impacto de la transferencia de conocimientos Actividades en universidades del Reino Unido
(Medidas que no se recogen actualmente estn resaltados en azul)

27 www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

por HEFCE, que mide la calidad de los cursos de los estudiantes. Una prueba piloto de
7.5 Medidas potenciales que deben recogerse
estas nuevas medidas de calidad tambin debe llevarse a cabo para validar su utilidad y
A pesar de que los datos que se recogen actualmente de fuentes pblicas tales como conveniencia en el ecosistema de la transferencia de conocimiento ms amplio.
HEFCE y HESA ya es particularmente bueno, las medidas que estn disponibles son, sin
embargo la mayora de la cantidad. Las medidas en nuestro conjunto de mtricas que los
datos no se recogen en cursiva estn en azul en la Tabla 7. Las exclusiones notables de las
medidas actuales del conjunto de datos de cantidad incluyen el nmero de becas de 7.7 Conclusiones finales
investigacin en colaboracin, la inversin externa planteada por spin-outs y su valor en
El Reino Unido est bien situado con respecto a tanto el seguimiento y medicin de las actividades de
salida, y la duracin de la relacin con el cliente para la investigacin de consultora,
transferencia de conocimiento en nuestras universidades. Un volumen signi fi cativa de los datos que
colaboracin y bajo contrato.
ya se recoge en una amplia variedad de mecanismos de transferencia de conocimiento, con las
universidades del Reino Unido siendo activo en muchos de estos mecanismos. Por otra parte, el Reino
Unido est por delante de los EE.UU. y Canad en trminos de medicin de las actividades de
A pesar de un mayor enfoque ha sido colocado, evidentemente, en la medicin de la cantidad de
transferencia de conocimiento, y tambin es competitiva en trminos de la concesin de licencias y de
actividad de transferencia de conocimiento, la medicin de la calidad tambin es importante con el fin
spin-outs, que eran las dos nicas medidas que se dispona de datos de Amrica del Norte y una
de proporcionar una visin completa de las actividades de transferencia de conocimiento de una
comparacin de este modo es posible.
universidad. En muchos casos, la medicin de la calidad puede ser un buen indicador del xito y el
impacto de las actividades de transferencia de conocimiento llevadas a cabo por las universidades, y
como tal, debe ser incorporado en futuras encuestas.
En este informe, hemos creado un marco de transferencia de conocimiento para medir las
actividades de transferencia de conocimiento en universidades del Reino Unido. Este marco surgi
a travs de grupos de discusin con los tres principales grupos de inters de la transferencia de
Medidas de calidad tales como el porcentaje de repeticin de negocios, el nmero de
conocimiento en el Reino Unido, y entrevistas telefnicas con varios transferencia de tecnologa de
productos creados con xito de la investigacin, el porcentaje de licencias de
alto nivel de funcionarios (STTOs) en los EE.UU.. Es importante destacar que las mtricas y
generacin de ingresos, y la tasa de supervivencia de spin-outs ya son recogidos por
medidas de cantidad y calidad de la transferencia de conocimiento fueron sugeridas por las partes
las universidades, y como tales podran incorporarse en el futuro encuestas con poca
interesadas, lo que permite la creacin de un marco de consenso que mejor refleja la opinin de
di fi cultad. Sin embargo, como se discute en la siguiente seccin, las medidas ms
todos los ms estrechamente vinculados a la transferencia de conocimiento.
subjetivos como la retroalimentacin del cliente y la calidad de la empresa cliente
puede ser ms culto fi cultad para incluir en futuras encuestas sin necesidad de
adoptar un enfoque ms cuantitativo para la medicin de estos.

Con algunas adiciones de menor importancia a las medidas de las actividades de

transferencia de conocimiento ya recogidos por estas organizaciones, el Reino Unido debe
tener un conjunto de medidas de clase mundial y mtricas que permitan medir el impacto y el
xito de la transferencia de conocimientos, y que otros pases sigan.
7,6 prximos pasos hacia re fi nicin de las medidas

Este informe ha proporcionado un primer paso til para determinar un conjunto de mtricas
para medir las actividades de transferencia de conocimiento llevadas a cabo en universidades
del Reino Unido, incluidas las medidas de su cantidad y calidad. Con el fin de aprovechar el
trabajo realizado en este informe, se propone que un anlisis ms detallado de las medidas
de cantidad y calidad de los mecanismos de transferencia de conocimiento sugeridas por los
grupos de inters debe ser realizado en colaboracin con los grupos de inters.

Ms espec fi camente, en cuanto a las medidas de cantidad en nuestro marco de

transferencia de conocimiento, un anlisis de series de tiempo se debe realizar para
entender mejor las limitaciones de estas medidas. Por ejemplo, las medidas tales como el
ingreso de concesin de licencias y la formacin de spin-salida pueden variar con el
tiempo, por lo que seran medidas ms apropiadas de estos ser un ingreso promedio o el
nmero recogido durante varios (por ejemplo, 2, 3, 4 o 5) aos?

Con respecto a las medidas de calidad, an ms las operaciones deben realizarse en

colaboracin con las partes interesadas para determinar la mejor manera de recoger las
medidas excepcionales de calidad. Esto es especialmente importante en lo que respecta a las
medidas ms subjetivos como la retroalimentacin del cliente. Esto podra incluir, adems, la
consulta con las partes interesadas en cuanto a cmo la retroalimentacin del cliente debe
ser medido, por ejemplo, mediante la creacin de un conjunto de preguntas consenso fi nidas
bien diseados para evaluar de comentarios de los clientes de una manera cuantitativa. Esto
tambin podra ser administrado en lnea en todas las instituciones de educacin superior del
Reino Unido de una manera similar a la Encuesta Nacional de Estudiantes desarrollado

28
 Bibliografa

Bibliografa

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29 www. libraryhouse. red

Mtricas para la Evaluacin de la transferencia de conocimiento Actividades en las Universidades

abreviaturas

ACCT Alianza para la comercializacin de la tecnologa canadiense

AUTM Asociacin para el University Technology Managers

CE Educacin continua

CPD Continuando el desarrollo profesional

DIUS Departamento de Innovacin, Universidades y Habilidades

FTE Equivalente a tiempo completo

HE-BCI Educacin Superior - Negocios y Interaccin con la comunidad

Consejo de Financiacin de la Educacin Superior HEFCE para Inglaterra

IES Institucin de educacin superior

HEIF Fondo de Innovacin Educacin Superior

L ES UN Agencia de Educacin Superior de Estadstica

IP Propiedad intelectual

OPI Oferta pblica inicial

KTG Beca de Transferencia de Conocimiento

RCUK Consejos de Investigacin del Reino Unido

SFC Scottish Funding Council

SME Pequea y mediana empresa

STATT Anlisis de las Estadsticas para la Transferencia de Tecnologa

STTO Transferencia de Tecnologa Superior O fi cial

UNICO La Asociacin de Empresas de la Universidad

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