Mper - Arch - 22697 - Etico Socil PDF

PLAN CURRICULAR NCLEO TICO SOCIAL
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO
REAS:
EDUCACIN RELIGIOSA
TICA Y VALORES
FILOSOFA
CIENCIAS SOCIALES
CATEDRA INVESTIGATIVA
GIRARDOTA
2014-2016
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIN......................................................................................................... 4
2. JUSTIFICACIN............................................................................................................... 6
3. DIMENSIN DEL REA ................................................................................................. 9
3.1 FUNDAMENTOS TERICOS ................................................................................. 10
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA SEGN LA LEY GENERAL DE
EDUCACIN................................................................................................................... 21
3.3 DESTINATARIOS.................................................................................................... 26
3.4 DELIMITACIN DEL REA ................................................................................. 27
3.5 CAMPOS DE ACCIN. ........................................................................................... 28
3.5.1 LOGROS DE LAS REAS SEGN LA LEY ................................................... 33
3.5.1.1 CIENCIAS SOCIALES: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO: ................ 33
3.5.1.2 ETICA Y VALORES HUMANOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO 34
3.5.1.3 EDUCACIN RELIGIOSA: BASICA PRIMARIA......................................... 35
3.5.1.4 CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA GEOGRAFIA, CONSTITUCION
POLITICA Y DEMOCRACIA: CUARTO, QUINTO Y SEXTO ............................... 36
3.5.1.5 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS: CUARTO, QUINTO Y
SEXTO............................................................................................................................. 37
3.5.1.6 EDUCACIN RELIGIOSA: BSICA SECUNDARIA .................................. 38
3.5.1.6 CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION
POLITICA Y DEMOCRACIA: SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO. ......................... 39
3.5.1.7 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS: SEPTIMO, OCTAVO,
NOVENO......................................................................................................................... 41
3.5.1.8 EDUCACION RELIGIOSA: DECIMO Y UNDCIMO ................................ 43
POLITICA Y DEMOCRACIA: DECIMO Y UNDECIMO ........................................... 43
3.5.1.10 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS: DECIMO Y
UNDECIMO .................................................................................................................... 44
3.5.1.11 CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS: LA EDUCACIN MEDIA
ACADEMICA .................................................................................................................. 46
3.5.1.12 FILOSOFIA: SEXTO A UNDECIMO .......................................................... 46
3.5.1.13 INVESTIGACION: DECIMO Y ONCE. ...................................................... 48
3.5.2.1 ESTNDARES DE PRIMERO A TERCERO............................................... 50
3.5.2.2 DE CUARTO A QUINTO................................................................................ 56
3.5.2.3 SEXTO A SPTIMO ........................................................................................ 63
3.5.2.4 OCTAVO A NOVENO...................................................................................... 70
3.5.2.5 MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
.......................................................................................................................................... 73
3.5.2.6 DECIMO Y UNDECIMO ................................................................................. 77
4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE........................................... 85
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .................................................................... 88
4.2 ESTRATEGIAS DE DIAGNOSTICO:................................................................... 89
4.3 ESTRUCTURA DIDCTICA DEL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO: ......................................................................................................... 89
4.4 ACTIVIDADES PEDAGGICAS .......................................................................... 91
5. MODELO PEDAGOGICO ............................................................................................. 92
5.1 Indicadores De Desempeo Y Metas De Calidad ...................................................... 95
6. MALLAS GLOBALES.................................................................................................... 97
6.1 MALLA GLOBAL EDUCACIN RELIGIOSA ..................................................... 97
6.2 MALLA GLOBAL TICA Y VALORES............................................................... 101
6.3 MALLA GLOBAL FILOSOFA ............................................................................. 103
6.4 MALLA GLOBAL CIENCIAS SOCIALES .......................................................... 106
6.6 MALLA GLOBAL INVESTIGACIN................................................................... 112
7. MALLAS CURRICULARES ........................................................................................ 115
7.1 MALLAS POR PERIODO DE EDUCACIN RELIGIOSA.................................. 115
MALLAS POR PERIODO DE EDUCACIN RELIGIOSA........................................ 159
7.1 MALLAS POR PERIODO DE CIENCIAS SOCIALES......................................... 227
7.3 MALLAS POR PERIODO DE INVESTIGACIN ................................................ 271
8. EVALUACIN .............................................................................................................. 279
PORCENTAJES DE LA EVALUACION ..................................................................... 281
9. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................ 282
1. IDENTIFICACIN
INSTITUCIN:
Institucin Educativa Colegio Nuestra Seora del Rosario
MUNICIPIO:
Girardota
NCLEO:
TICO SOCIAL
GRADOS:
Primero a Undcimo
COORDINADOR DEL PLAN DE ESTUDIOS
Sor Luz ngela Builes Barrera
EQUIPO COOPERADOR:
Sor Luz ngela Builes Barrera
Sor Eduviges Martinez Tamayo
Walter Mauricio Franco Acevedo

INTENSIDAD POR GRADO:
Ciencias sociales
Primaria: 3 horas semanales
Bsica de 6 a 8: 5 horas distribuidas en historia, geografa, ctedra municipal
Noveno: 4 horas
Decimo: 3 horas
Once: 4 Horas se distribuye en economa y poltica y Constitucin poltica
Educacin religiosa
Primaria: 3 horas semanales (2h religin y 1h Infancia misionera)
Bsica y media: 2 horas de 6 y 11
tica y valores humanos

Primaria, bsica y media: 1 hora semanal
Filosofa
Bsica: 1 hora semanal
Decimo y Once: 2 horas
Investigacin
Proyecto de investigacin de aula de Preescolar a 5: 1 hora
Trabajo de grado para 11: 1 hora
Seminario de investigacin undcimo: 1 hora semanal.
2. JUSTIFICACIN
Los nuevos paradigmas en cualquier mbito humano generan un proceso de

cambio1. Esta nueva sociedad, la del siglo XXI, tiene como principal recurso el
conocimiento, cuyo proceso de cambio es su construccin y reconstruccin a partir
de la transformacin de la educacin.
Despus de un estudio donde se da la razn de ser de la persona se ha

constituido el Ncleo tico Social al cual corresponden las reas de Ciencias
Sociales, tica y Valores, Religin y Filosofa, cuyo objetivo principal es
comprender y constituir un espacio para promover los valores de la vida humana
resaltando lo positivo de cada persona, procurando afianzar la alegra de vivir
como un don divino, donde cada quien descubra y asuma su identidad personal y
su necesidad de relacionarse con el Ser Supremo y los dems seres que lo
rodean.
El conocimiento es la justificacin de la educacin, entendido como un proceso

continuo que permite a los estudiantes apropiarse crticamente de los saberes,
actitudes y destrezas necesarias para enfrentase con xito a las situaciones
cotidianas.
Por esta razn, el modelo del nuevo proceso educativo es integral y est centrado
en el desarrollo de las potencialidades y talentos de la persona, cultiva la
capacidad de aprender a aprender y, adems fomenta la creatividad, la
autonoma, el espritu crtico y el trabajo en equipo.
1
Antiguo plan de Estudios.
Esta nueva perspectiva educativa busca desarrollar procesos de pensamiento a
partir de un aprendizaje basado en diferencias, no en generalidades, en
indagacin y no en conclusin. Este aprendizaje promueve el desarrollo de
actividades de apropiacin, transformacin y uso del conocimiento en la solucin
de problemas del entorno nacional y mundial, mediante l dilogo o la
concertacin con sus protagonistas.
Todo ello responde a la bsqueda de la excelencia educativa la cual requiere la

formacin de una ciudadana constructora y partcipe de una cultura pluralista en
la que se exalte el respeto a los derechos humanos como eje fundamental de un
desarrollo equitativo y sostenible. Este desarrollo se consigue mediante procesos
de enseanza y aprendizaje fundamentados en un conocimiento significativo, el
cual se logra a partir de la observacin, de la comprensin y de la actuacin. En
estos procesos la informacin es transformada a travs de un conocimiento que se
integra con otros para generar procesos o productos nuevos. Es tan poderoso este
recurso del conocimiento significativo que, si se utiliza adecuadamente, ampla y
mejora l aprender a aprender y el saber hacer.
En el campo tico en todas partes se manifiesta La necesidad explicita o implcita

de hacer claridad sobre los lineamientos de una conducta que en medio de los
cambios de la modernidad pueda ofrecer la garanta de una realizacin personal y
social adecuada, a esto queremos contribuir creando un hombre moderno con
capacidad de recuperar el alma, la vida, los valores, los ideales, las virtudes que
remitirn asumir los retos que la sociedad le imponen.
As, una persona con autonoma de pensamiento, con una capacidad crtica
desarrollada y con una serie de conocimientos y fundamentos, tendr una vida
exitosa, garantizada por su propio desarrollo intelectual en un mundo que exige
cada vez mejor formacin y mayor compromiso con el humanismo.
En desarrollo de dichas potencialidades humanas el mundo de la filosofa nos abre

un panorama amplio, rico y profundo, que nos impulsa y nos lanza hacia la
comprensin de una nueva realidad y a la toma de posicin frente a nuestro ser y
a nuestro quehacer de modo que tenga un sentido y permita realizarlos .
Para tratar de adquirir una visin ms profunda, ms exacta y ms cabal del

mundo, para ser capaces de interpretar y criticar los acontecimientos, debemos
valernos de las ciencias sociales para ayudar a emerger un mundo nuevo en
esperanzas para el hombre.
Las Ciencias Sociales deben no solo acumular saber y aplicar destrezas, sino
tambin aportar soluciones a los problemas que existen para construir una
realidad ms humana, justa y solidaria. En estas ciencias en el siglo XXI, se
necesita tener en cuenta los rpidos cambios que se estn presentando en el
planeta. En el actual orden hegemnico internacional es importante destacar las
llamadas megatendencias, algunas de las cuales son:
* La progresiva conversin de los distintos modelos econmicos del mundo, al

sistema econmico del nuevo mercado.
* El cambio geoestratgico de zonas comerciales e industriales.
* La explosin demogrfica de grandes ciudades que han provocada un gran

aumento de la pobreza.
Es as, que los seres humanos lo largo de su vida buscan formarse integralmente,
no solo en conocimiento, sino tambin en la parte espiritual, la integracin y
complementacin de los planteamientos y finalidades de educacin religiosa, nos
orientan en la construccin del proceso de formacin de la persona, en un
contexto pluralista y abierto, que lo prepara y acompaa su proceso particular de
inmersin en la comunidad de creyentes.
3. DIMENSIN DEL REA
El Colegio Nuestra Seora del Rosario est ubicado en el municipio de Girardota,

en el permetro urbano, en la Calle 8 N 13 57, fundado y dirigido por la
comunidad de las Hermanas Franciscanas Misioneras del Nio Jess, bajo la gua
de San Francisco de Ass y Brbara Micarelli fundadora de la comunidad.
En la actualidad cuenta con 277 estudiantes, los cuales estn distribuidos de

preescolar al grado once. Sus edades oscilan entre los cinco y diez y siete aos
organizados as:
De Preescolar a Undcimo un grado.
Los estudiantes en su mayora provienen de hogares poco numerosos en un

promedio de tres a cuatro hijos.
La descomposicin familiar afecta a los estudiantes en sus actitudes, y

comportamientos, la cual se ve reflejada en las aulas de clase manifestada en baja
autoestima, atencin dispersa, agresividad, inestabilidad e intolerancia.
Adems influye tambin de una manera parcial la violencia intrafamiliar, que
conlleva al sinsabor, a la desunin, al malestar y la incomprensin.
En este aspecto hay que tener en cuenta que en la mayora de los hogares trabaja
tanto el padre como la madre, debido a esto, las relaciones entre ellos y sus hijos
se ven desmejoradas por el factor tiempo, sin embargo, las estudiantes en su
mayora ayudan en el hogar, adems, realizan actividades complementarias a su
estudio como clases de computador, ingls, matemticas, msica, manualidades y
modelaje entre otros. Tambin practican deportes como: bicicrs, natacin,
patinaje, ftbol, voleibol y gimnasia; igualmente aprovechan sus espacios para ver
la navegar en internet y ver televisin, donde la mayora no tiene un control de los
programas ms adecuados para su edad y hasta la hora en que deben ser vistos,
ya que de manera general son estudiantes que permanecen en su mayora de
tiempo solos, porque como se dijo anteriormente, sus padres trabajan.
Tampoco existe control para escuchar la msica que sea acorde con su formacin,
las nuevas tendencias con relacin a este tema no son las ms positivas, ya que
por medio de stas, el vocabulario y an el baile no siempre son recomendables.
A esto se le agrega la libertad que tienen las estudiantes sobre todo las mayores,
de salir con sus amigos hasta altas horas de la noche, aunque algunas lo hacen
solo los fines de semana; otras en particular pasan el fin de semana con sus
familias; en distinto orden otras hacen sus prcticas de juegos electrnicos y
unas cuantas asisten a la Eucarista los sbados o Domingos.
3.1 FUNDAMENTOS TERICOS
3.1.1 AREA DE CIENCIAS SOCIALES
Las ciencias sociales fundamentan en s mismas una visin global y a la vez

particular del mundo, abordando dimensiones humanas como las ticas, polticas,
econmicas y sociales de diferentes culturas. Por tal motivo, enfrenta el anlisis de
la realidad examinado los paradigmas que presentan los diferentes ambientes
humanos.
Por esto las ciencias sociales invitan a una nueva mirada donde
fundamentalmente se deben replantear los siguientes aspectos sociales:
Introducir miradas holsticas, dentro de los ejercicios de anlisis de las

realidades.
Ampliar el nfasis de los escenarios a las cuales se aplica el anlisis de las

ciencias sociales.
Reconocer el aporte de los saberes de las culturas sin discriminar su

posicin geogrfica ni su grado de avance, es decir, adoptar una mirada
multicultural con posibilidades de aplicacin intercultural.
Adoptar concepciones utpicas en la medida que posibilite ideas

propositivas para alcanzar el progreso y la realizacin social.
Lo anterior implica cambios desde el punto de vista educativo que a su vez

se convierten en los desafos para el ejercicio pedaggico:
Analizar la conveniencia de mantener la divisin disciplinar entre las

distintas ciencias sociales y el abrirse a alternativas que ofrece la
integracin de ste.
Encontrar un equilibrio entre la universalidad de las ciencias, y el valor e

importancia de los saberes y culturas populares y locales.
Buscar alternativas globales que permitan ofrecer modelos ms amplios de
comprensin de los fenmenos sociales, aun sin desconocer las diferencias
entre las ciencias de la naturaleza, las de la sociedad y las humanidades.
Identificar la investigacin como posible camino para superar la tensin

entre objetividad y subjetividad en las Ciencias Sociales.
El Congreso Nacional de Pedagoga realizado en 1987, sobre las Ciencias

Sociales, seala la necesidad de fundamentar el desarrollo de stas en un
anlisis interdisciplinario, y una vez aceptada esta propuesta, se dieron en
la experiencia a raz de ella, pedagogas innovadoras que movilizaron
ciudadana y socialmente la transformacin de la educacin; incidiendo
adems en la forma de ensearla, ya que aparecen proyectos educativos
alternativos adaptables a la Constitucin de 1991, es decir, adaptables al
Estado Social de Derecho la cual trasfiere la realidad de una democracia
representativa a una democracia participativa.
Llegado 1994, y citadas las bases para la Ley General de Educacin (Ley de
1994), el estado pone a funcionar mas los cambios exigidos por el mundo y el pas
en materia educativa. Es as, como a travs de ella, se orientan hacia unos fines
(Art. 5), utilizando figura como el PEI, pero enmarcando nuevamente las ciencias
sociales con la geografa y la historia, aduciendo al rea, la enseanza de la
constitucin poltica y la democracia, la educacin ambiental, tica y en valores.
Las anteriores, limitadas con el articulo 23 de la misma ley y otras decretos
reglamentarios, son ampliadas a la vez en los mbitos afines del rea
desapareciendo con este la exclusividad temtica en las asignaturas.
Interviene el ICFES, en la funcin de marcar tericamente el carcter
hermenutico como ciencias de la comprensin, incluyendo para tal efecto los
mbitos culturales, polticos, econmicos y ecolgicos, dentro de la evaluacin.
Tambin el Plan Decenal de Educacin en su fase de 1996-2005 estableci:
Lograr funcionalidad de la enseanza de las Ciencias Sociales en el

establecimiento de la democracia, el fomento de la participacin ciudadana
y la constitucin de la convivencia poltica. 2
Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento cientfico y tecnolgico,

para contribuir desde su campo de accin al desarrollo social.
Promover e impulsar la ciudad educadora para las enseanzas

extraescolares.
3.1.2 ETICA Y VALORES
El rea de educacin tica y Valores Humanos se orienta a la formacin de

estudiantes en el mbito de la reflexin de problemas morales y la construccin de
valores personales, sociales, familiares, econmicos y polticos. Para alcanzar
este fin el rea propone la formacin en las competencias tica o ciudadana,
axiolgica y comunicativa.
Los lineamientos del rea de tica y valores los orientamos a partir de la

compresin filosfica y moral del ser humano, desde un enfoque civil y
comunicativo. La contextualizacin del estudiante debe realizarse en torno al
marco social, econmico y poltico de nuestras sociedades poli-tnicas y el
2
Plan Decenal de Educacin en su fase de 1996-2005
recorrido del rea se dirige a la valoracin de los derechos humanos, como un
proceso a la exaltacin del hombre, producto histrico de las sociedades.
El actuar tico y moral, presupone mximas de principios y moralidad, normas y

leyes deben ganar un espacio de legitimidad en el quehacer diario de los
estudiantes.
La tica de hoy propende o gira alrededor de los problemas de la bsqueda de la

felicidad y la justicia; en el primero se enfatiza en los elementos de la moral y en el
segundo sobre una realidad social.
El rea de tica y Valores Humanos parte de una comprensin, en el terreno

filosfico, de la naturaleza de la discusin en torno al problema de lo tico, lo
moral y lo poltico, desde la cual se puede fundamentar una propuesta de
formacin de valores.
La formacin en valores ticos y morales, reconoce el peso y las dinmicas de

nuestros propios contextos sociales, econmicos, polticos y culturales de nuestras
naciones y de nuestro entorno. No solo nos movemos en el seno de grandes
tradiciones del pensamiento filosfico y poltico de orden universal; sino que
tambin entran en juego nuestras propias tradiciones y nuestros propios
imaginarios colectivos.
El actuar tico y moral presupone la existencia de mximos y de principios que en

el colectivo se cristalizan en el derecho. Con ello no estamos diciendo que todos
los comportamientos ticos y morales deben concentrarse en disposiciones
jurdicas positivos o ser asimilados a estas, sealando la conexin de ciertos
ncleos ticos con disposiciones polticas y jurdicas. Las normas y las leyes
deben ganar su legitimidad en el campo tico y moral, de la misma manera que no
basta la conviccin tico y moral de ciertos principios para que tenga fuerza
material en la vida de las sociedades.
En ese balance de la evolucin poltica y filosfica de la humanidad merece un

lugar destacado el desarrollo de conciencia y la dignidad de la especie humana y
cada uno de sus miembros en particular, que slo es posible con la idea de los
derechos humanos. Estos, cada vez ms, adquieren mayor significacin histrica
y se convierten en herramienta espiritual y legal para todos los que tienen que
reclamar y luchar por la emancipacin poltica y social, o la que es lo mismo, por
condiciones de dignidad, libertad, justicia, equidad y de paz.
La evolucin poltica de la democracia se constituye en otro aspecto importante en

la educacin tica y moral, aunque es imposible dar una definicin acabada y
completa de lo que es la democracia como sistema poltico, vale la pena precisar
que en ello se conjugan dos grandes tradiciones: la democracia antigua o
republicana y el liberalismo. Esta conjugacin en la democracia contempornea es
desde luego, problemtica y cargada de tensiones, ello implica que hay que
reconocerla en sus contenidos valorativos y descriptivos como en sus contenidos
operativos. No basta solo el discurso o la mera enunciacin de contenidos y
objetivos democrticos, es necesario la materializacin de mecanismos y sus
procedimientos.
En el mapa de la discusin filosfica contempornea aparecen, como ya hemos

dicho, las principales corrientes: el neokantismo y el neoaristotelismo, que inciden
en diverso grado en el debate entre liberales y conservadores. Cabe sin embargo,
preguntarnos si nos declaramos conformes con lo que se plantea desde estas dos
posiciones o si existen otras posturas que puedan enriquecer el debate.
3.1.3 EDUACIN RELIGIOSA
El enfoque terico de la Educacin Religiosa est referido desde una visin

cristiana, segn el hecho religioso de la cultura, teniendo en cuenta los
fundamentos educativos de sta, las diferentes disciplinas que contribuyen al
estudio escolar de la religin como son: ciencias teolgicas, ciencias humanas,
ciencias sociales y ciencias de la educacin.
La Educacin Religiosa como todas las dems reas del pensum acadmico
brinda espacios en los cuales los educandos puedan experimentar la realidad que
se est manejando en cada contenido, espacio que se da a travs de las
actividades complementarias.
La Educacin Religiosa es un rea fundamental y de conocimiento que contribuye

al desarrollo de las dimensiones espiritual y trascendental del educando y como tal
posee los lineamientos curriculares propios segn las orientaciones y criterio
emanados del Ministerio de Educacin Nacional y del Episcopado Colombiano.
La Educacin Religiosa escolar es el rea de conocimiento y formacin que

permite un proceso continuo y permanente de enseanza aprendizaje, con el cual
el educando pueda desarrollar la dimensin trascendental por medio del
conocimiento y estudio del hecho religioso propio de la cultura, crecer en la
construccin del pensamiento religioso que lo capacita para hacer una opcin
religiosa libre y madura y encontrar as una respuesta a los grandes interrogantes
de su existencia.
La Educacin Religiosa se propone desde el conocimiento formar a los educando

para que adquieran competencias que les permitan identificar la incidencia y el
valor de una experiencia religiosa particular en la vida personal 3, social y desde
esa va se llegue a principios universales sobre lo religioso, procurando promover
el desarrollo y la maduracin de la persona en la confrontacin concreta de su
3
Conferencia Episcopal de Colombia,, ao 2007
situacin histrica y existencial, promoviendo el anlisis de su entorno y de la
experiencia de su medio, apoyado en las siguientes aspectos:
Antropolgico: Con una mirada cristiana sobre las realidades universales vividas
por el hombre.
Teolgico: Sobre Dios Padre y su fiel intervencin en la historia de la salvacin.
Cristolgico: Con las esperanzas y actitudes de Cristo que le sirvan de base o

modelo de vida.
Eclesiolgico: Sobre los pensamientos y enseanzas de la Iglesia.
ticos: Interpretacin adecuada del marco de valores y comportamientos ticos

originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
Psicolgicos: Integracin de su personalidad y apreciacin del aporte de lo

religioso a su crecimiento, en lo referente al deseo de identidad personal, el anhelo
de una real participacin dentro de las actividades de su ambiente y la bsqueda
de un sentido de pertenencia en una comunidad.
Epistemolgicos: Acercamiento, conocimiento y expresin de la realidad desde

la Experiencia Religiosa para distinguir y apreciar la correcta relacin entre el
pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.
Histrico culturales: Interpretacin y valoracin adecuada del patrimonio cultural

y religioso de nuestra patria.
Sociales: Identificacin de la funcin social de la religin, sus manifestaciones

concretas, sus obras y su aporte a la promocin humana y al desarrollo social.
Legales: Derecho a una educacin integral, que no desconoce la dimensin

religiosa de la persona y de la cultura y por o tanto la cualificacin de la dimensin
religiosa de su pueblo.
3.1.4 FUNDAMENTOS TEORICOS DE FILOSOFIA
El rea de filosofa desde la misma la Ley General de Educacin (Ley de 1994) se

da cumplimiento al titulo II Estructura del servicio educativo capitulo I Educacin
formal seccin cuarta Educacin media articulo 31 donde se contempla que
para el logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias
y fundamentales las mismas areas de la educacin bsica adems de las
ciencias econmicas, polticas y filosofa.
La filosofa como experiencia de vida implica la posibilidad de establecer un

proceso de reflexin profundo sobre todos los aspectos que nos rodean y que
permiten nuestra realizacin.
En el contexto del mundo actual, es importante aprender y aprehender a pensar

por nosotros mismos y establecer alternativas de asumir nuestra vida, de enfrentar
el mundo y de superar los retos que los desarrollos cientficos y tcnicos nos
plantean.
El rea de filosofa se orienta a la formacin de estudiantes en el mbito de la

reflexin de problemas del pensamiento y la construccin de posicin crtica bien
desarrollada y con una serie de conocimientos bien fundamentados. Este proceso
debe orientar a los estudiantes a ver como se le abren sus potencialidades
humanas.
Se plantea un programa desde la educacin de los adolescentes, ya que se quiere

rescatar la necesidad y el valor de hacer filosofa, es decir, algunos autores
insisten en la necesidad de que, para que en nuestras sociedades la reflexin
filosfica llegue a hacerse un aspecto esencial y significativo de nuestra cultura, es
preciso que se comprometan en el ejercicio filosfico, esto es, con el
planteamiento de preguntas relevantes, con la identificacin de supuestos
subyacentes en sus afirmaciones, con la previsin de las consecuencias posibles
de sus enunciados y sus actos mentales, con el ofrecimiento y evaluacin de
razones, con el anlisis del lenguaje que utilizan, con la revisin de sus
razonamientos, con el planteamiento de hiptesis tericas y con su contrastacin
mediante ejemplos y contraejemplos. Todo esto no es tarea imposible para ellos.
Ms aun, es parte de su trabajo cotidiano de indagacin del mundo, que, sin
embargo, la educacin que solemos ofrecerles termina por anular o ensombrecer.
Matthew Lipman, nos acerca a la justificacin del por qu filosofar desde la

infancia, ellos en alguna ocasin respondan: pienso que tambin los nios
necesitan estar en condiciones de hablar sobre temas que los adultos hablan
permanentemente con ellos, les decimos que digan la verdad, pero qu es la
verdad?; les decimos que sean justos, pero, qu es ser justos? Los nios
necesitan de la filosofa para clarificar esos conceptos, que son filosficos, y que,
a la vez, estn en el lenguaje de todos los das; tambin para clarificar la
naturaleza de sus investigaciones y para emitir mejores juicios. Los nios
necesitan de la filosofa igual que los adultos () 4
Desde nios nos vemos implicados en la indagacin y construccin de diferentes

conceptos. Nadie sin embargo, en nuestro proceso educativo nos ha ayudado a
explorar dichos conceptos ni nos ha acompaado en el esfuerzo de encontrar un
significado para ellos. La propuesta filosfica nos invita a aprehender en una
actividad de interaccin recproca y de permanente comunicacin de nuestras
mentes, a preguntarnos, junto con los nios por el significado de estos conceptos.
Lo que une a los nios con los filsofos es la curiosidad y la capacidad de

admiracin. Los nios que se sienten confundidos y perplejos ante la multitud de
cosas que an no comprenden y que se haya vidos de encontrar significado a los
diversos aspectos de su experiencia, al igual que los filsofos.
El mundo de la filosofa nos impulsa y nos lanza a la comprensin de nuestra

realidad y a la toma de posicin de nuestro ser y nuestro quehacer, de modo que
tengamos un sentido y nos permita realizarnos.
Los lineamientos del rea de filosofa los orientamos a partir de la misma

compresin de la razn y del pensar del ser humano, desde un enfoque crtico y
4
FILOSOFA PARA NIOS, Un proyecto de educacin filosfica. Revista del Colegio San Luis Gonzaga,
Manizales, Colombia. p.3
comunicativo. Esta reflexin no tiene sentido si no es para el hombre. Toda
reflexin filosfica es un ejercicio de maduracin y crecimiento humano. Se
presupone tomar conciencia del ser hombre para un pensar y un actuar
responsable y libre.
La filosofa de hoy propende o gira alrededor de los problemas de la bsqueda del

por qu, para qu y cmo del existir, el mundo circundante y la misma relacin
con lo trascendente.
3.1.5 FUNDAMENTOS TEORICOS DE CATEDRA INVESTIGATIVA.
En la misma Ley General de Educacin (Ley de 1994) le da cumplimiento y razn

de ser a la investigacin, en el titulo I disposiciones generales en el articulo 5
donde se contemplan los fines educativos en su literal 7 expresa: El acceso al
conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones. Adems en el articulo 13 se hace un llamado a la promocin en
la persona para crear e investigar, lo anterior nos permite dar fe de lo importante
del quehacer investigativo en las aulas de clase finalizando la formacin bsica
(grado noveno) y en toda la media (decimo once) para afianzar conocimientos y
llegar con bases solidas a la formacin superior.
La investigacin es un verdadero reto en la formacin que comprende actitudes

que van desde la admiracin hasta la curiosidad, desde la observacin hasta la
experimentacin, desde el clculo riguroso hasta la imaginacin creativa, desde la
interpretacin de los hechos y de los textos en su propio contexto hasta la labor
de resonancia de los mismos en el espritu del investigador y su poca.
La labor investigativa requiere de larga preparacin y de un estudio riguroso a la

vez de una adecuada lectura de la misma realidad, exige de una regulacin que,
con la ayuda del mismo proceso (paso a paso), de unas normas y de unos
lineamientos se logra estimular y organizar el trabajo investigativo y hace de l una
aventura productiva y su vez apasionante.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA SEGN LA LEY GENERAL DE EDUCACIN
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo

integral de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonoma sus derechos y deberes.
Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del

respeto a los derechos humanos.
Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s

mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armnica y responsable.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos

tnicos.
Objetivos Comunes de Todos los Niveles
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo

integral de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes.
Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del

respeto a los derechos humanos.
Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s

mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armnica y responsable.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos

tnicos.
3.2.1 Objetivos Generales de la Educacin Bsica
Son objetivos generales de la educacin bsica:
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y

creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de
la vida cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua.
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica

investigativa, y
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo

humano.
Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo de Primaria
Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
Formar en los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrtica, participativa y pluralista;
Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, as como del espritu crtico;
Desarrollar las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana
y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con
tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura;
Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresin esttica;
Desarrollar los conocimientos matemticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos
elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
Comprender el medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y

universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad;
Asimilar conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la

proteccin de la naturaleza y el ambiente;
Conocer y ejercitar el propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin

fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo fsico y armnico;
Formar para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada

del tiempo libre;
Desarrollar valores civiles, ticos y morales de organizacin social y de

convivencia humana;
Formar artsticamente mediante la expresin corporal, la representacin, la

msica, la plstica y la literatura;
Adquirir elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua

extranjera;
Iniciar en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
Adquirir habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.
3.2.2 Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo de Secundaria
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el

ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para
entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresin literaria y el

estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el

dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos,
analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su
utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de
la tecnologa y los de la vida cotidiana.
Avanzar en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y

biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observacin experimental.
Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin

de la naturaleza y el ambiente.
Comprender la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como

la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla
en la solucin de problemas.
Iniciar en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el
ejercicio de una funcin socialmente til.
Estudiar cientficamente la historia nacional y mundial dirigida a

comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad
social.
Estudiar cientficamente el universo, la tierra, su estructura fsica, su
divisin y organizacin poltica, el desarrollo econmico de los pases y las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
Formar en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales.
Apreciar artsticamente, la comprensin esttica, la creatividad, la

familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales.
Comprender y adquirir la capacidad de expresarse en una lengua

extranjera.
Valorar la salud y de los hbitos relacionados con ella.
Utilizar con sentido crtico los distintos contenidos y formas de informacin y

la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
3.3 DESTINATARIOS
El Plan de Estudios del ncleo tico Social, est dirigido a una poblacin entre
los 5 y 18 aos de edad de la Institucin Educativa Colegio Nuestra Seora del
Rosario, entre los grados de Preescolar a Undcimo. El nivel acadmico de los
estudiantes se encuentra acorde con las exigencias tanto cognitivas como
sociales, involucrando al estudiante en situaciones que le permitan no solo
aprender conocimientos, sino que adems, sepa desenvolverse en las exigencias
y desafos que traen las sociedades actuales
3.4 DELIMITACIN DEL REA
AREA O DOCENTE GRADOS INTENSIDAD

ASIGANTURA HORARIA
Ciencias Sociales * Ricardo Antonio Ruiz 6 a 8 5 horas

-Historia, Democracia, 9 4 horas
Geografa y ctedra 10 3 horas
municipal. 11 4 horas
Constitucin poltica.)
* Tutoras 1 a 3 3 horas
*Marcela Maldonado 4 3 horas
* Sor Eldi Martinez 5 3 horas
Educacin Religiosa * Sor Alba Lucia 6 a 11 6 a 11 2
Chaverra horas
1 a 5
* Tutores 3 horas
semanales
tica y Valores * Sor Luz ngela 6, 9,10 y Una hora

Builes 11
Semanal en
* Sor Alba Lucia 7 y8 todos los
Chaverra
*Tutoras grados
1 a 3
* Eliana Cardona 4 a 5
Filosofa * Sor Luz ngela 6 a 9 Una hora
Builes 10 y 11 Dos horas
Ctedra investigativa * Ricardo Antonio Ruiz

-Investigacin 10y11 1 hora
-Proyecto de grado * Ricardo Antonio Ruiz 11 1 hora
-Proyecto de * Tutores Preescolar a 1 hora
investigacin de aula. 10
3.5 CAMPOS DE ACCIN.
(Diseo de planes de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso
de aprendizaje)
Para contribuir a un aprendizaje en todas sus dimensiones, se opto por tener

presente en esta parte, un campo de accin interdisciplinar, que nos ubique y
explique las principales dificultades de aprendizaje, la intervencin de los padres y
por supuesto nuestro papel como docentes en el camino educativo; con
herramientas tan importantes, sin dejar de lado al estudiante como ser humano.
Qu son problemas de aprendizaje?
Una dificultad del aprendizaje es un trmino general que describe problemas de

aprendizaje especficos. Un problema del aprendizaje puede causar que una
persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas
que son afectadas con mayor frecuencia son: La lectura, la ortografa, el habla, el
razonar y la lgica matemtica.
Las dificultades de aprendizaje varan entre personas. Una persona con dichas
caractersticas difiere frente a otra y sus tratamientos y seguimientos pueden ser
muy similares, sin ser lo mismo.
Los investigadores creen que las dificultades del aprendizaje son causados por
diferencias en el funcionamiento del cerebro y en la forma en lo que stos
procesan la informacin. Los estudiantes con dificultades del aprendizaje no son
tontos o perezosos. De hecho, ellos generalmente, tienen un nivel de
inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros
procesan la informacin de una manera diferente.
No existe ninguna cura para las dificultades del aprendizaje. Ellos son parte de la
vida. Sin embargo, los nios con dificultades del aprendizaje pueden progresar
mucho y se les puede ensear maneras de sobrepasar el problema de
aprendizaje, con la ayuda adecuada y un buen seguimiento.
No hay una seal nica que indique que una persona tiene problemas de
aprendizaje. Los expertos buscan una diferencia notable entre el progreso escolar
actual y el nivel del progreso que podra lograr, dada su inteligencia o habilidad.
Tambin hay ciertas indicaciones que podran significar que el nio tiene una
dificultad de aprendizaje y estn relacionadas con el desempeo escolar en los
primeros aos de escuela. Entre las ms notorias estn:
Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o

conectar las letras con sus sonidos;
Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;
Puede no comprender lo que lee;
Puede tener dificultades con deletrear palabras;
Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente;
Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario

limitado;
Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar

pequeas diferencias entre las palabras;
Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cmicas
ilustradas, y sarcasmo;
Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena
similar;
Puede tener problemas en organizar lo que l o ella desea decir o no puede

pesar en la palabra que necesita para escribir o conversar;
Puede no seguir las reglas sociales de la conversacin, tales como tomar

turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha;
Puede confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros;
Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurri primero,

segundo, tercero);
Puede no saber dnde comenzar una tarea o cmo seguir desde all.
De a cuerdo con todo lo anterior, de modo general, se ilustran las dificultades

iniciales que presentan los estudiantes en la edad escolar, es importante recordar
que los estudiantes necesitan tanto ayuda de la casa como de la escuela, y que la
oportuna intervencin de todos los estamentos, ayudara a que los estudiantes
superen sus dificultades. Es as, que a los padres de familia, tambin les
recomendamos tener presente, los siguientes aspectos, como parte del plan de
accin, para el apoyo de las dificultades del aprendizaje:
Aprenda ms sobre los problemas del aprendizaje. Mientras ms sabe, ms

puede ayudarse a s mismo y a su nio.
Elogie a su nio cuando a l o ella le vaya bien. Los nios con problema del
aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas. Averige cules cosas le
gustan a su nio, tales como bailar, jugar ftbol, o trabajar con las
computadoras. Darle bastantes oportunidades a su nio para perseguir sus
fortalezas y talentos.
Averige cmo su nio aprende mejor. Aprende por medio de
experiencias prcticas, o por medio de mirar o escuchar? Ayude a su nio a
aprender por medio de sus reas de fortaleza.
Deje que su nio ayude con las tareas domsticas. Estas pueden aumentar
su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples,
divida las tareas en pasos pequeos, y recompense los esfuerzos de su
nio con elogios.
Haga las tareas escolares una prioridad. Lea ms acerca de cmo puede
ayudar a su nio a tener xito con las tareas.
Ponga atencin a la salud mental de su nio (y a la suya!). Est dispuesto

a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su nio a tratar con las
frustraciones, sentirse mejor acerca de s mismo y aprender ms sobre las
destrezas sociales.
Renase con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional

para tratar con las necesidades de su nio. Planifique las acomodaciones
que su nio necesita.
Establezca una relacin de trabajo positiva con el maestro de su nio. Por

medio de la comunicacin regular, pueden intercambiar informacin sobre
el progreso de su nio en casa y en la escuela.
Y as, como los padres son parte de este proceso, desde la escuela, los
docentes, estaremos encaminados, a estrategias como:
Aprenda lo que ms pueda sobre los diferentes tipos de dificultades del

aprendizaje.
Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida del

estudiante! Averige cules son las potencialidades e intereses del
estudiante y concntrese en ellas. Proporcione al estudiante respuestas
positivas y bastantes oportunidades para practicar.
Revise los archivos de evaluacin del estudiante para identificar las reas
especficas en las cuales tiene dificultad. Hable con especialistas en el
colegio (por ejemplo, psiclogo) sobre mtodos para ensear a este
estudiante. Proporcione instrucciones y acomodaciones para tratar con las
necesidades especiales del estudiante. Algunos ejemplos incluyen:
Dividir las tareas en etapas ms pequeas y proporcionar instrucciones

verbales y por escrito;
Proporcione al estudiante ms tiempo para completar el trabajo escolar o

pruebas;
Deje que el estudiante con dificultades en escuchar pida prestadas las

notas de otros alumnos o que use una grabadora;
Deje que el estudiante con dificultades en escribir use una computadora

con programas especializados que revisen la ortografa, gramtica o que
reconozcan el habla.
Ensee destrezas para la organizacin, destrezas de estudio, y estrategias

para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a
aquellos con problemas del aprendizaje.
Trabaje con los padres del estudiante para crear un plan educacional
especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la
comunicacin regular con ellos, pueden intercambiar informacin sobre el
progreso del estudiante en la escuela.
Con todo lo anterior, es importante tener presente, que en cada periodo del ao,
se realizaran los planes de refuerzo y para los estudiantes que estn pendientes
en logros o reas, las actividades de recuperacin en el mes de enero, antes de
iniciar el ao escolar; sin descartar que durante todo el ao electivo, lo importante
es hacer un seguimiento continuo y en equipo, para ayudarle superar, al
estudiante, sus dificultades de aprendizaje.
3.5.1 LOGROS DE LAS REAS SEGN LA LEY5
3.5.1.1 CIENCIAS SOCIALES: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO:
Elabora relatos histricos sencillos a partir de datos e informacin concreta,

teniendo en cuenta relaciones de ordenacin temporal.
Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales.
Se ubica en grupos sociales cada vez ms amplios tales como la escuela,

el barrio, localidad, a travs de conocimiento de ciertos aspectos de estas
realidades.
Identifica problemas sociales de la localidad, imagina soluciones posibles y

busca informacin a favor y en contra de estas posibles alternativas.
Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus

funciones en mbitos y contextos familiares y vecinales.
Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el

compartir la ayuda y el respeto mutuo y el don de mando.
Reconoce algunas instituciones sociales y polticas de la nacin, la regin,

el municipio y los territorios de comunidades tnicas y las funciones que
cumple.
Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de otras

personas y grupos.
Identifica y clasifica hechos sociales y geogrficos del entorno.
Diferencia entre paisaje cultural y natural.
Construye, interpreta y usa modelos fsicos sencillos como maquetas de

lugares conocidos y espacios reducidos tales como el saln de clase, zonas
5
Ley 115 de 1994. Ministerio de Educacin Nacional.
del colegio o el barrio, ubicando en ellas los lugares y elementos mas
importantes.
Coordina y organiza las nociones del barrio localidad, ciudad, pas, segn
relaciones de inclusin.
Aprecia los valores bsicos de la convivencia ciudadana como el respeto

por el otro, la tolerancia y la solidaridad. La diferencia a partir del ejercicio
del gobierno escolar y los conocimientos de los conflictos de su localidad.
3.5.1.2 ETICA Y VALORES HUMANOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
Expresa sus puntos de vista y escucha los de los dems sobre los
problemas que afectan su vida cotidiana.
Contribuye a la construccin de normas que regulan la vida comn en el

aula de clase y vela por su cumplimiento.
Analiza crticamente las normas establecidas y contribuye a su

transformacin con base a la justicia.
Expresa a travs de relatos, u otros medios sus sentimientos acerca de

situaciones en las cuales sean desconocido sus derechos o se ha sentido
victima de injusticia.
Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades,

intereses y aspiraciones propias y las de los otros para construir una
vivencia justa.
Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en el juego en sus

actividades acadmicas y en sus relaciones interpersonales y se formula
propsitos.
Valora la ayuda de otros y esta dispuesto a colaborar con los dems de

manera solidaria.
Manifiesta indignacin y solidaridad antes los hechos injustos y pide perdn
cuando a causado.
3.5.1.3 EDUCACIN RELIGIOSA: BASICA PRIMARIA
Facilita a los padres de familia la educacin de sus hijos de acuerdo a sus

convicciones religiosas y morales.
Distingue el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y
las actitudes que ellos asumen frente a su proteccin y defensa.
Conoce la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe
cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradicin de la Iglesia.
Encuentra el significado de las principales manifestaciones del hecho
religioso en nuestro contexto socio-cultural.
Identifica los valores ticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la
vida personal y social de los cristianos.
Se Inicia en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios,
como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
Aprende los elementos esenciales de los lenguajes a travs de los cuales la
religin catlica expresa su experiencia religiosa.
Expresa la sensibilidad y el inters por el problema religioso y por la forma
como este se afronta dentro del cristianismo.
Asume actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el
estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios d la fe.
Respeta las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la
Educacin Religiosa adquirida en el hogar y en el contexto socio-religiosa.
Confronta los conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase
con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
3.5.1.4 CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA GEOGRAFIA, CONSTITUCION
POLITICA Y DEMOCRACIA: CUARTO, QUINTO Y SEXTO
Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y despus de

Cristo, en siglos determinados y utiliza las convenciones cronolgicas
respectivas.
Identifica y utiliza diferentes fuentes de informacin, para la reconstruccin

de un pasado histrico, tales como libros, pelculas, fotografas y testigos.
Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos

sociales pueden tener diversas interpretaciones.
Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de

causalidad particularmente aquellas que impliquen a personajes histricos
y sus acciones, a partir de los valores de su propia cultura.
Identifica las instituciones sociales y polticas ms importantes del pas y

las compara con las de los otros estados.
Manifiesta sentido de pertenencia como miembro de la nacin colombiana,

con tradicin, diversidad, cultura y valores propios.
Formula hiptesis sobre eventos, causas y procesos histricos.
Identifica elementos bsicos de la cartografa para la interpretacin de

mapas, esto es coordenadas, escala y convenciones.
Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema
vivo y dinmico en proceso de evolucin.
Interrelaciona las diferentes formas y elementos de superficie terrestre con

las actividades, y distribucin de la poblacin.
Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio.
Identifica y relaciona factores causales de problemas geogrficos.

Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales
y los procesos productivos.
Valora los derechos humanos y justicia como principios rectores de la

convivencia pacfica y armoniosa.
3.5.1.5 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS: CUARTO, QUINTO Y

SEXTO
Identifica diferentes maneras de enfrentar los conflictos que se les

presentan a sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en
criterios de justicia.
Participa en discusiones y debates con actitudes prepositivas,

constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aun
en los disensos.
Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los

derechos humanos fundamentales, como contribucin a una sociedad
justa.
Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir

en su diferencia, mediante el aprecio y el respeto.
Examina sus actitudes y comportamientos en trminos de las implicaciones

que pueden traer para otros y para si mismo y acta en justicia y respeto.
Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compaeros y personas de

autoridad para analizar las normas ya establecidas y construir otras que
busquen regular la vida en comn y en condiciones de equidad para todos.
Proporciona el cumplimiento de las normas y guzga los actos derivados de

su aplicacin, en funcin del valor que las fundamenta y la intencin que se
entierra en las mismas.
Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las
transgresiones de las normas.
Acepta o asume constructivamente el ejercicio la entrega y el

reconocimiento del liderazgo a favor de la prctica democrtica dentro de
los grupos.
Conoce y asume actitudes de respeto y valoracin de las personas,

independientemente de sus convicciones, socioeconmicas, culturales, de
gnero, religin, etnia, procedencia geogrfica, capacidades y limitaciones.
Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos

indgenas y de las comunidades afrocolombianas.
Reconoce el afecto discriminador y humillante de ciertos lenguajes que se

emplea en la vida cotidiana y en dichos, chistes, refranes, canciones.
Llega a concertaciones sobre un inters general capaz de articular los

intereses particulares que estn en juego en un conflicto cercano a su
cotidianidad.
Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas
oportunidades en su vida.
3.5.1.6 EDUCACIN RELIGIOSA: BSICA SECUNDARIA

Adquiere un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos

esenciales el catolicismo y sus realizaciones ms significativas en la vida de
la persona, la familia y la sociedad.
Identificar las diversas formas de lenguaje religioso y de la experiencia de fe

cristiana y catlica, presentes en las culturas, especialmente en las locales.
Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto
Sociocultural para valorarlo y contribuir a su renovacin.
Establecer la relacin entre el estudio escolar de la fe cristiana y catlica y

su vivencia en los mbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales
Presentes en la sociedad.
Desarrollar la capacidad de confrontar la visin cristiana y catlica de la

vida con las visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas
de significado, presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la

tradicin Cristiana.
Desarrollar la capacidad de comprensin y tolerancia con las diversas

actitudes que las personas asumen en materia tica y religiosa.
Valorar el papel que la fe cristiana y catlica ha tenido y sigue teniendo en

la vida de la sociedad colombiana y mundial.
Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su

realizacin en actitudes y comportamientos.

POLITICA Y DEMOCRACIA: SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO.
Diferencia las caractersticas, posibilidades y dificultades de los diferentes

tipos de fuentes que utilizan para la reconstruccin histrica.
Confronta e interpreta de manera crtica fuentes que ofrecen informacin

contradictoria, coincidente o complementaria.
Comprende que las interpretaciones de los hechos histricos estn sujetas

a permanentes reelaboraciones.
Concibe procesos causales, complejos y dinmicos de cualquier causa
desde variable y perspectivas diversas lo mismo que sus consecuencias a
largo plazo.
Comprende el concepto de evolucin de las sociedades hasta llegar al

momento actual su transformacin y la resistencia que generan tales
transformaciones.
Tiene sentido de pertenencia a una sociedad histrica, diversa y en

conflicto.
Comprende que los valores y creencias son productos sociales e histricos.
Hace comparaciones entre fenmenos sociales semejantes, ocurridos en

espacios y tiempos diferentes.
Interpreta crticamente ensayos, crnicas y artculos de distintos autores

sobre realidades sociales conocidas.
Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus posiciones y

puntos de vista en torno a diversos hechos sociales.
Aplica el anlisis de problemas histricos. La organizacin en periodos, la

secuencia y la cronologa.
Comprende que la cultura es producto de prcticas sociales y de

cotidianidad.
Comprende que el desarrollo implica tanto un cambio como conservacin,

el cual no es lineal y no siempre continuo.
Establece relaciones de tipo histrico, poltico y socio-cultural entre zonas

geogrficas, continentes y estados.
Analiza la diferente distribucin de los fenmenos geogrficos sobre la

superficie de la tierra.
Valora la existencia de normas sobre, tratados, pactos, internacionales y
semejantes. Como medio para lograr relaciones armoniosas entre los
estados.
Elabora presentaciones espaciales abstractas, tales como mapas y planos

de zonas o regiones conocidas.
Comprende que la organizacin del territorio se basa en procesos sociales

que articulan mltiples dimensiones en lo natural, poltico, econmico,
jurdico, cultural y tnico.
Comprende la configuracin del estado moderno y las caractersticas del

estado social de derecho, como marco institucional necesario para la
realizacin de los derechos y garantas del ciudadano.
Comprende el carcter convencional y mutable de las normas sociales y

apreciar la ley y su efecto moderador de las conductas individual y grupal.
3.5.1.7 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS: SEPTIMO, OCTAVO,

NOVENO.
Reconoce y acepta activamente la presencia del disenso, el conflicto y el

desacuerdo en sus relaciones en la vida cotidiana.
Propone normas y acuerdos para la vida en comn, teniendo en cuenta

diferentes perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos, en
funcin de bienestar del grupo.
Tiene en cuenta puntos de vista de personas con autoridad y los incorpora

en la discusin comn.
Propone acciones a su alcance para transformar situaciones de injusticia

que se develan en su entorno.
Conoce y asume sus responsabilidades para con su medio ambiente social
y usa adecuadamente los mecanismos de defensa y proteccin de los
derechos humanos, aplicndolos a casos concretos de su entorno.
Da razones de su obrar y exige a otros que den razones del suyo propio.
Canaliza sus sentimientos de agresividad de manera constructiva y

respetuosa de los dems y acta para transformar las condiciones
contrarias a la dignidad de las personas.
Tiene conciencia plena para su existencia en el mundo actual, con todas

sus circunstancias, posibilidades y limitaciones, en lo personal, social y
cultural.
Manifiesta apertura y respeto a propuestas ticas de diferentes culturas y

discierne acerca de lo que tienen en comn.
Apela en el conflicto interpersonal a principios y valores de orden tico y

moral que sustenta los derechos de la contraparte y sus propios derechos
y deberes; reconoce sentimientos, necesidades, intereses propios y del
otro, como medio par llegar a soluciones cooperadas.
Conviene, mediante el dialogo, las estrategias que se requieren para la

solucin cooperada de un conflicto, sin que las partes renuncien a sus
principios.
Identifican acontecimientos que se encierran violacin de los derechos y

deberes civiles, sociales, econmicos, polticos, culturales, ambientales de
su entorno y del pas y propone formas a su alcance para que cese la
vulneracin.
Analiza crticamente el lenguaje que expresa perjuicios o que lastima la

libertad, la dignidad y el buen nombre de persona o grupos humanos, en los
textos de estudio, prensa noticieros, telenovelas.
3.5.1.8 EDUCACION RELIGIOSA: DECIMO Y UNDCIMO

Sistematiza los conocimientos, procedimientos y valores religiosos
estudiados en la Educacin Bsica para aplicarlos a la vida personal y
social.
Identifica la relacin entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura,
la fe y la sociedad.
Explora el significado cristiano de la dimensin vocacional de la existencia,
de las profesiones y del trabajo.
Aprende a realizar proyectos personales y sociales basados en la Doctrina
Social de la Iglesia.
Toma una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visin cristiana de la existencia y en la Doctrina
Social de la Iglesia.

POLITICA Y DEMOCRACIA: DECIMO Y UNDECIMO
Comprende que las interpretaciones sobre los hechos histricos son

construcciones tericas parciales.
Comprende que los criterios de valoracin de los acontecimientos pasados

varan con los tiempos y los enfoques tericos y por lo consiguiente la
percepcin y seleccin de los hechos histricos. Cambian para modificar la
misma imagen de la historia.
Relaciona la fuente de los hechos con los contextos sociales, culturales e
histricos en los que se produjeron.
Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo ms de una

tradicin y que sus resultados pueden ser tanto positivos como negativos.
Demuestra una buena capacidad propositiva frente a la problemtica social

de Colombia y el mundo.
Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias

sociales.
Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente

los conceptos de las disciplinas sociales.
Hace anlisis cada vez ms globales y totalizantes de la realidad social,

donde se integran conceptos de diferentes disciplinas del rea.
Plantea criterios propios acerca de lo que considera ms conveniente para

el pas, en el orden social, cultural, poltico, tnico, econmico y ambiental.
Participa en la promocin del derecho internacional humanitario como

posibilidad de humanizacin de los conflictos armados.
3.5.1.10 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS: DECIMO Y UNDECIMO
Debate posturas, con bases en principios ticos universales, en relacin

con dilemas morales que enfrentan valores y derechos.
Valora relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento y

de actuar solidario, ms all de sus intereses personales y sentimentales.
Identifica y compara los valores culturales, morales, religiosos que orientan
a su accin, con los principios y valores ticos universales inherentes a los
derechos humanos.
Valora crticamente la ley, como posibilidad de preservar las diferencias

culturales y de regular la convivencia.
Exige el goce de los derechos de los que es titular, conoce sus alcances y
limitaciones, es conciente de sus deberes y responsabilidades.
Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares

tanto en su vida publica como privada.
Reconoce y utiliza diversas propuestas ticas, a aquello que le permite

establecer consensos y disensos, acuerdos y desacuerdo para la
convivencia y el dialogo de una comunidad.
Busca orientar su cotidianidad con bases en principios y valores de justicia,

prudencia, ley moral, solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien comn.
Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulneran los principios,

valores ticos y derechos humanos y argumentan pblicamente sus
discrepancias.
Contribuye de manera internacional a resolver los conflictos que encuentran

en el medio en el que se desempean, mediante la aplicacin de teoras,
metodologas y estrategias para la solucin.
Descubre las posibilidades de aprendizaje, desarrollo personal y social que

puede traer consigo los conflictos.
Establece situaciones equitativas con personas de diferente genero, edad,

condicin, social, econmica, religiosa, poltica, cultural y tnica.
Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo

impulsa a actuar y buscar, con fortaleza y temple, las condiciones
necesarias para desarrollarlo y a no darse por vencido ante las dificultades.
3.5.1.11 CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS: LA EDUCACIN MEDIA
ACADEMICA
Comprende la incidencia de los procesos y estructuras econmicas y

polticas nacionales e internacionales en la organizacin y vida social, en
sus intereses personales y en su proyecto de vida.
Identifica las principales corrientes de pensamiento y las categoras

fundamentales de las ciencias econmicas y polticas, los elementos
bsicos que determinan el mercado, factores que afectan la demanda y la
oferta; reconoce el reciproco condicionamiento entre economa y poltica.
Interpreta el significado de los indicadores bsicos de la economa, de tal

forma que le permita acercarse a un entendimiento bsico y responsable
de los problemas econmicos del pas.
Busca y asume crticamente la informacin sobre las decisiones que se

adoptan en materia de economa y poltica y evala las implicaciones
humanas y sociales que se derivan de estas.
Conoce las principales autoridades e instituciones polticas y econmicas

del pas.
Comprende y valora la organizacin estatal colombiana como campo de

posibilidad para ejercer la ciudadana de manera responsable y
protagnica.
3.5.1.12 FILOSOFIA: SEXTO A UNDECIMO
Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontnea como

resultado de una reflexin autnoma y argumentada.
Aplica los resultados de su reflexin para la comprensin humanizante de
situaciones de orden personal, familiar, social, poltico, cultural.
Reconoce fundamentos del pensamiento filosfico que ha orientado y que

orienta actualmente el desarrollo social, cultural y poltico del pas y de
Latinoamrica.
Intenta comprender y da respuesta a interrogantes fundamentales del ser

humano tales como el origen de la vida, la muerte , el sufrimiento, la
soledad, la angustia, el mal moral, el futuro, la vida en comunidad y en
sociedad.
Elabora reflexiones de carcter interdisciplinario y transdisciplinario.
Trata de ser analtico y critico y de tomar conciencia para confrontar

diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los
otros, con base en la autoridad de la razn.
Identifica ms all de las diferentes respuestas conocidas o que estn a su

alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que
aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos o enfrentarlos.
Manifiesta libertad de espritu y capacidad para tomar reflexin de las

diversas formas de propaganda, y fanatismo, de exclusin o intolerancia,
como condicin para asumir y compartir responsabilidades frente a los
grandes interrogantes, contemporneos, especialmente en el campo de la
tica y de la poltica.
Diferencia y caracteriza, algunos de los campos objetos de la reflexin

filosfica tales como la cosmologa, la metafsica, la moral, la antropologa,
la esttica, la epistemologa, la lgica.
Analiza e integra en algunas dimensiones de ser humano como la evolucin

creativa del pensamiento, la accin, los sentimientos, la tendencia
comunitaria, para comprenderse as mismo y comprender a sus
semejantes.
Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razn humana de cara a
problemas fundamentales del tiempo, de la ciencia y la tecnologa, para dar
respuestas a interrogantes y necesidades de orden personal, cultura,
ambiental, poltico, econmico, social.
Los indicadores de logros curriculares desde las reas de la educacin media que
se intensifiquen en los trminos de los pargrafos del articulo 31 de la ley 115 de
1994 sern formulados por las instituciones educativas como parte de los
indicadores de los especficos, atendiendo los indicadores de logros por conjunto
de grados, formulados en las secciones quinta y sexta de este documento.
3.5.1.13 INVESTIGACION: DECIMO Y ONCE.
Comprende las nociones preliminares de conocimiento y ciencia.

Manifiesta inters por la labor investigativa como elemento fundamental en
la formacin de su ser y el conocer su entorno.
Debate los tipos de conocimientos y el proceso de investigar.
Valora la relacin existente entre sujeto cognoscente y objeto del
conocimiento.
Identifica las principales corrientes en la obtencin del conocimiento.
Reconoce las dimensiones del problema de investigacin.
Participa constructivamente en el proceso de investigacin como agente
dinamizador de la realidad.
Descubre los tres caminos del conocimiento que permiten acercarnos al
problema de investigacin, y desarrollo del mismo como proyecto.
Comprende que la investigacin es un nuevo reto acadmico que le permite

el acceso al conocimiento.
Analiza situaciones concretas de la realidad circundante en la cual se esta
inmerso.
Inicia en el quehacer investigativo con miras a un buen desempeo

universitario.
3.5.2 LOS ESTNDARES DE CIENCIAS SOCIALES: UN DERROTERO
Un cientfico o una cientfica social:
Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas

Todos los das vive procesos de bsqueda e indagacin para solucionarlos.
Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el
mismo problema o la misma pregunta.
Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y
pensamiento, para confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y
actuar en sociedad de acuerdo con ellos
Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las
aplicaciones que se hagan de ellos.
Estos estndares son un derrotero para...
Establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer en la
escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las
sociedades, el mundo y, sobre todo, su propio pas y su entorno social. Por ello
buscan que cada estudiante pueda:
Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relacin con el medio
ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas
que hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografa, poltica,
economa, antropologa, sociologa, psicologa, economa y lingstica,
entre otras.
Asumir las formas como proceden los cientficos sociales para buscar
conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos
de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser
interpretados y controvertidos.
Asumir los compromisos personales y sociales que los nios, las nias y los
jvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensin
y la apropiacin de las ciencias sociales.
La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad

como colombianos, sobre su pas en el pasado, el presente y el futuro y sobre la
riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la que hacen parte y en
la que pueden y deben participar. Ms adelante se ver cmo muchas acciones
planteadas en los estndares se orientan a la comparacin entre las ideas, formas
de organizacin y maneras de ver el mundo en otros tiempos y pases, con las que
se encuentran hoy en Colombia y en las comunidades a las que ellos y ellas
pertenecen.
3.5.2.1 ESTNDARES DE PRIMERO A TERCERO
Al terminar tercer grado...

Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas
etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
Para lograrlo... me aproximo al conocimiento como cientfico-a social
Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que

pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las

que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del
tiempo.
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas

a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros).
Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas
Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y

propongo respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar

los resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a

quin entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Relaciones con la historia y las culturas
Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales

que hacen de m un ser nico.
Identifico y describo algunas de las caractersticas socioculturales de

comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en m y en las

organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades

que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos sitios de
conservacin histrica)
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como

miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas,
costumbres, smbolos patrios.)
Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural de

Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes

culturas a la ma han hecho a lo que somos hoy.
Reconozco conflictos que se generan cuando se respetan mis rasgos

particulares o los de otras personas.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos)

utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clase,
colegio, municipio) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).
Reconozco diversas formas de representacin de la Tierra.
Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas

del paisaje.
Identifico y describo las caractersticas de un paisaje natural y de un paisaje

cultural.
Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su representacin

grfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, das, aos...) y las relaciono

con las actividades de las personas.
Comparo actividades econmicas que se llevan a cabo en diferentes

entornos.
Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las
personas.
Reconozco, describo y comparo las actividades econmicas de algunas
personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
Reconozco factores de tipo econmico que generan bienestar o conflicto en

la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso

responsable.
RELACIONES TICO-POLTICAS
Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones

sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento

en las funciones de algunas organizaciones sociales y polticas de mi
entorno.
Comparo las formas de organizacin propias de los grupos pequeos
(familia, saln de clase, colegio) con las de los grupos ms grandes
(resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
Identifico factores que generan cooperacin y conflicto en las

organizaciones sociales y polticas de mi entorno y explico por qu lo
hacen.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las

comunidades a las que pertenezco.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y

explico su utilidad.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y

distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar
(normas del hogar, manual de convivencia escolar, Cdigo de Trnsito).
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e

incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por
otros.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia,
religin).
Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos
individuales de las personas (religin, etnia, gnero, discapacidad) y
propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y

de otras diferentes a la ma.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos

sociales y polticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno

que promueven el desarrollo individual y comunitario.
3.5.2.2 DE CUARTO A QUINTO
Al terminar quinto grado...

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales.
PARA LOGRARLO
me aproximo al conocimiento como cientfico-a social
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y

culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos).
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito.
(Textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,

dibujos, fotografas y recursos virtuales).
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo

en orden.
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y

propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que
deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin
geogrfica, aspectos econmicos).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras,

textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a

mis compaeros a quin entrevist, qu libros le, qu dibujos compar,
cito informacin de fuentes escritas).
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Identifico y explico fenmenos sociales y econmicos que permitieron el

paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, divisin del trabajo...).
Identifico y describo caractersticas sociales, polticas, econmicas y

culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).
Comparo caractersticas de las primeras organizaciones humanas con las

de las organizaciones de mi entorno.
Identifico algunas condiciones polticas, sociales, econmicas y
tecnolgicas que permitieron las exploraciones de la antigedad y el
Medioevo.
Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigedad y el

Medioevo y exploraciones de la actualidad.
Identifico, describo y comparo algunas caractersticas sociales, polticas,

econmicas y culturales de las comunidades prehispnicas de Colombia y
Amrica.
Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular

de cada cultura.
Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las caractersticas

sociales, polticas, econmicas y culturales actuales.
Identifico los propsitos de las organizaciones coloniales espaolas y

describo aspectos bsicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes

perodos histricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia,
Independencia...).
Relaciones espaciales y ambientales
Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes espaciales (izquierda,

derecha, puntos cardinales).
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenmenos

histricos y culturales en mapas y planos de representacin.
Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales del

mundo (desiertos, polos, selva hmeda tropical, ocanos).
Identifico y describo algunas de las caractersticas humanas (sociales,

culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo.
Clasifico y describo diferentes actividades econmicas (produccin,

distribucin, consumo) en diferentes sectores econmicos (agrcola,
ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos

naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo,
ganadera, agricultura).
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades bsicas (salud,

educacin, vivienda, servicios pblicos, vas de comunicacin) en mi
comunidad, en otras y en diferentes pocas y culturas; identifico su impacto
sobre el desarrollo.
Relaciones tico-polticas
Identifico y describo algunas caractersticas de las organizaciones poltico-

administrativas colombianas en diferentes pocas (Real Audiencia,
Congreso, Concejo Municipal).
Comparo caractersticas del sistema poltico-administrativo de Colombia

ramas del poder pblico en las diferentes pocas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico-

administrativas.
Explico el impacto de algunos hechos histricos en la formacin limtrofe del

territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia,
separacin de Panam).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto
popular y algunas caractersticas de sus cargos (personeros estudiantiles,
concejales, congresistas, presidente)
Conozco los Derechos de los Nios e identifico algunas instituciones

locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
(personera estudiantil, comisara de familia, UNICEF).
desarrollo compromisos personales y sociales

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno
social.
Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto con la

de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero
pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas

(gnero, etnia).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso

por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, gnero) y
propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales,

cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas y
entornos.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a

los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energa).

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar
ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia)
casos en los que son vulnerados.
3.5.2.3 SEXTO A SPTIMO
Al terminar sptimo grado...
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes

pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
PARA LOGRARLO
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y

culturales.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de

diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales).
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo
de Documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla...).
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias,
orales, escritas, iconogrficas).
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la

informacin obtenida.
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y

propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin

con mis conjeturas iniciales.
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde

diversos puntos de vista.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los
fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica,
organizacin poltica, econmica, social y cultural).
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus

causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes
agentes involucrados
Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales,

carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Describo caractersticas de la organizacin social, poltica o econmica en

algunas culturas y pocas (la democracia en los griegos, los sistemas de
produccin de la civilizacin inca, el feudalismo en el medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
Establezco relaciones entre estas culturas y sus pocas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo

explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos,

religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
actualidad.
Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por

caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones
sociales.
Identifico algunas caractersticas sociales, polticas y econmicas de
diferentes perodos histricos a partir de manifestaciones artsticas de cada
poca.
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las

organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la
expansin de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo).
Identifico y comparo las caractersticas de la organizacin social en las

colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en

el encuentro Europa - Amrica - frica.
Analizo cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen

recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su
entorno.
Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en

diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y

planos de representacin.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y reconozco las

principales caractersticas fsicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas

climticas del entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y perodos

histricos y establezco relaciones entre ellos.
Comparo las organizaciones econmicas de diferentes culturas con las de

la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
Describo las caractersticas que permiten dividir a Colombia en regiones

naturales.
Identifico factores econmicos, sociales, polticos y geogrficos que han
generado
Procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y perodos

histricos.
Comparo caractersticas de la organizacin econmica (tenencia de la

tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin) de las colonias
espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica.
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa -

Amrica - frica sobre los sistemas de produccin tradicionales (tenencia
de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin).
Identifico normas en algunas de las culturas y pocas estudiadas y las

comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el sistema poltico y el sistema jurdico

en algunas de las culturas estudiadas.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a

travs de la historia.
Comparo entre s algunos sistemas polticos estudiados y a la vez con el

sistema poltico colombiano.
Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadana en
diversas culturas a travs del tiempo.
Identifico criterios que permiten establecer la divisin poltica de un

territorio.
Comparo y explico cambios en la divisin poltica de Colombia y Amrica en

diferentes pocas.
Identifico y comparo las caractersticas de la organizacin poltica en las

colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos

sociales.
Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, la
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor
peso en los argumentos de otras personas.
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia,
gnero...) y propongo formas de cambiarlas.

los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos
deportivos...).
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los

grupos sociales a los que pertenezco.
Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis

relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...).
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre

el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y

participo en su proteccin.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en

la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas (esclavitud,
Inquisicin...).
3.5.2.4 OCTAVO A NOVENO
Al terminar noveno grado...
Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y

culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperacin y conflicto en Colombia.
PARA LOGRARLO
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y

culturales.
Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y

secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes
trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas.
Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes.
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales,

escritas, iconogrficas, estadsticas).
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo
de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por
qu se produjo...).
Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y
archivo la informacin obtenida.
Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar
informacin.
Analizo los resultados de mis bsquedas y saco conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin

con las hiptesis iniciales.
Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos

puntos de vista (visiones e intereses).
Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias

sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica,
econmica, social y cultural).
Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus

consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales

polticas, econmicas y culturales.
Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi

investigacin.

Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
3.5.2.5 MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos

XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin Industrial...).
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales,

polticos y econmicos posteriores en Colombia y Amrica Latina.
Analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y

culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en

Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolicin de la
esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orgenes y su impacto en

situaciones polticas, econmicas, sociales y culturales posteriores.
Identifico algunas corrientes de pensamiento econmico, poltico, cultural y

filosfico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano
y el de Amrica Latina.
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas
tradiciones artsticas y saberes cientficos de diferentes grupos tnicos
colombianos a nuestra identidad.
Describo el impacto del proceso de modernizacin (desarrollo de los

medios de comunicacin, industrializacin, urbanizacin...) en la
organizacin social, poltica, econmica y cultural de Colombia en el siglo
XIX y en la primera mitad del XX.
Describo las principales caractersticas fsicas de los diversos ecosistemas.
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de

organizacin social y econmica que se da en las regiones de Colombia.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han

relacionado econmicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo
de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).
Comparo las causas de algunas olas de migracin y desplazamiento

humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX (colonizacin antioquea, urbanizacin del pas...).
Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la
vida poltica, econmica, social y cultural de nuestro pas en el siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernizacin en

Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrcolas,
procesos de industrializacin, urbanizacin...).
Explico las polticas que orientaron la economa colombiana a lo largo del

siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo econmico...).
Comparo los mecanismos de participacin ciudadana contemplados en las

constituciones polticas de 1886 y 1991 y evalo su aplicabilidad.
Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles,

movimientos sociales, partidos polticos, sindicatos... participaron en la
actividad poltica colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX.
Identifico y explico algunos de los principales procesos polticos del siglo

XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneracin...).
Comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar en Colombia
en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolucin en
Marcha; Regeneracin y Frente Nacional; constituciones polticas de 1886 y
1991...).
Identifico y comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar

en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos
coloniales en frica y Asia; Revolucin Rusa y Revolucin China; Primera y
Segunda Guerra Mundial...).
Relaciono algunos de estos procesos polticos internacionales con los

procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
Participo en discusiones y debates acadmicos.
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso

por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por

encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia Reconozco la
importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservacin.
los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de

solidaridad ciudadana.
Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la Constitucin y en

organizaciones a las que pertenezco.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis

relaciones con los dems.
Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado

de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y

participo en su conservacin.
3.5.2.6 DECIMO Y UNDECIMO
Al terminar undcimo grado...
Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de

transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
PARA LOGRARLO
Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos,

desarrollo investigaciones y presento resultados.
Formulo proyectos
Planteo un tema o problema de investigacin.
Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Justifico la importancia de la investigacin que propongo.
Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo.
Describo la metodologa que seguir en mi investigacin que incluya un

plan de bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente a los
propsitos de mi investigacin.
Diseo un cronograma de trabajo.

Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y
combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente.
Desarrollo las investigaciones
Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan.
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el

autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu
posicin ideolgica est hablando, qu significa para m).
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan.
Registro informacin de manera sistemtica.
Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas

fuentes.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales

para analizar la informacin.
Saco conclusiones.
Presento los resultados
Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de

mi investigacin.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y

relacionarlos con otros.
Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia.
Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con

las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, caractersticas y consecuencias del Frente Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotrfico en

Colombia.
Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social y cultural
algunos de los hechos histricos mundiales sobresalientes del siglo XX
(guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, cada del muro de
Berln...).
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX

(Guerra Fra, globalizacin, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
Analizo y describo algunas dictaduras en Amrica Latina a lo largo del siglo

XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica Latina a lo largo del

siglo XX.
Reconozco el cambio en la posicin de la mujer en el mundo y en Colombia

a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo poltico, econmico,
social, cultural, familiar y personal.
Identifico y explico las luchas de los grupos tnicos en Colombia y Amrica

en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde
comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artsticas y las

corrientes
ideolgicas del siglo XX.
Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el socialismo, el

marxismo-leninismo y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo

econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los
sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en la regin.
Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el

medio ambiente y el ser humano.
Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser
humano a una alimentacin sana y suficiente (uso de la tierra,
desertizacin, transgnicos...).
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de
organizacin de la economa mundial (bloques econmicos, tratados de
libre comercio, reas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organizacin sobre las

relaciones econmicas, polticas y sociales entre los estados.
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y

reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, polticas y
culturales de los procesos de concentracin de la poblacin en los centros
urbanos y abandono del campo.
Describo el impacto de hechos polticos de mediados del siglo XX (9 de

abril, Frente Nacional) en las organizaciones sociales, polticas y
econmicas del pas.
Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema

democrtico participativo en Colombia.
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos

guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento

forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas
personas.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del

siglo XX (ONU, OEA) y evalo el impacto de su gestin en el mbito
nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los hechos histricos mundiales del siglo XX han
generado en las relaciones internacionales (Guerra Fra, globalizacin,
bloques econmicos...)
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en Amrica Latina y su
impacto en la construccin de la democracia.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del
Estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los

derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
Participo en debates y discusiones acadmicas.
Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas redondas,

paneles).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante

posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas
situaciones.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por
encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin
Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida

de las personas y de las comunidades.
Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de impuestos y
ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi comunidad.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis

relaciones con otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre

el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los distintos
grupos armados en el pas y en el mundo.
Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han llevado
a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes
involucradas.
4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se entiende por metodologa el conocimiento o la teora acerca de los mtodos,

tcnicas e instrumentos que permiten construir las competencias especficas de
las reas por parte de los estudiantes y desarrollar la enseanza de la tica y
valores humanos, las ciencias sociales, la ecuacin religiosa y la filosofa; por ello,
el propsito fundamental del Plan de Estudios del mbito tico-Social con la Ley
General, es la capacidad de convivir dentro de una sociedad que lleve a la
persona desde el grado preescolar hasta la bsica secundaria a dar
manifestaciones de una excelente calidad de educacin donde el nio, la nia y el
joven, puedan actuar en su entorno con autenticidad, compaerismo,
colaboracin, sencillez, equidad, alegra, justicia y respeto, aprecio del bien
comn, e influenciar positivamente en la toma de decisiones comunales,
municipales, departamentales, nacionales, mejorando as la calidad de vida.
Las metodologas privilegiadas para la construccin de competencias de las

diferentes reas son: Aprendizaje significativo, aprendizaje experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problemtica.
Los mtodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto
a los cuantitativos se utilizan las tcnicas experimentales y la encuesta. Con
relacin al mtodo cualitativo: la revisin documental, la entrevista y el estudio de
caso.
Aparte de lo anterior, se tienen presentes otras estrategias, que orientan muy bien
el desarrollo de las temticas de forma interdisciplinar como: tareas, trabajo
cooperativo, lecturas, clases, laboratorios, trabajos de campo, talleres, actividades
de demostracin, clases dirigidas, discusiones, debates, foros, proyectos,
aprendizaje basado en problemas, juegos de roles y dinmicas; todo esto
enfocado al desarrollo de competencias de los estudiantes de forma escrita, oral,
grafica o expresiva.
De igual manera, se hace necesario precisar que se utilizan estrategias de

aprendizaje apoyadas en medios de comunicacin tanto impresos como digitales,
ya que resultan atractivos y estn a la vanguardia con el entorno en que se
desarrollan las y los estudiantes.
Teniendo en cuenta, lo expuesto, otros objetivos metodolgicos a seguir son:
Generar al interior del trabajo escolar un mayor ejercicio en la participacin

democrtica y comunicativa.
Desarrollar con los estudiantes materiales didcticos que mejoren sus

procesos de aprendizaje.
Identificar en los estudiantes los talentos que posen para leer, investigar,
hacer e interpretar mapas y grficos.
Mejorar los procesos de lectura, implantar el plan lector en cada aula de

clase, as los estudiantes podrn asimilar y apropiarse del texto, de una
noticia o un artculo con excelencia.
Promocionar en los estudiantes procesos de escritura acordes a los grados

de dificultad, acorde a su desarrollo como: Composiciones, ensayos,
relatos, protocolos entre otros.
Realizar investigaciones y exposiciones para crear climas de confianza,

respeto y disciplina.
Asistir a museos de la cuidad, bibliotecas y centros culturales, as darn a

los estudiantes una mayor integracin y valoracin por las diferentes
culturas geogrficas y raciales.
Desarrollar diversas tcnicas de comunicacin para solucionar diversos

problemas de la vida cotidiana como: El debate, mesa redonda,
conversatorios grupales, cine foro.
Desarrollar la capacidad de encontrar sus competencias para: Interpretar,

argumentar y proponer. Para ello se utilizarn mapas conceptuales, lecturas
de imgenes, de cuentos entre otros.
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias se presentan en cada pregunta problematizadora y mbito

conceptual, y son indispensables para la adquisicin de conocimientos de valores
y actitudes, el desarrollo de competencias y la identificacin de las limitaciones y
dificultades para alcanzar los logros.
Esta propuesta pedaggica ampla el pensamiento crtico y analtico de los

estudiantes mediante estrategias metodolgicas que llevan a desarrollar
competencias cognitivas, procedimentales, socializadoras, valorativas y cientficas
en los mbitos sociales, polticos, econmicos, filosficos, religiosos, humanos y
culturales; tales estrategias se encuentran en cada jornada de trabajo ya sea
individual o de grupo, en clase o en actividades extra clase.
La interpretacin se fomenta al darle sentido a las observaciones realizadas

en grficas, mapas, esquemas, escritos, imgenes y teoras.
La argumentacin se ejercita a travs del anlisis y la elaboracin de textos

o ensayos para explicar l por qu de los hechos histricos.
La proposicin de alternativas para la resolucin de problemas se estimula

ya que los alumnos y alumnas por pertenecer a una sociedad deben
aprender, conocer y comprender su entorno para ser en l plenamente y
contribuir al bienestar comn.
4.2 ESTRATEGIAS DE DIAGNOSTICO:
Para repasar los conocimientos y verificar el nivel alcanzado en logros y

competencias, se ha diseado una estrategia metodolgica de diagnostico, que
consiste en el desarrollo de un cuestionario con preguntas que los estudiantes
deben responder y analizar para detectar sus posibles fallas y establecer
correctivos.
Actividades de exploracin. Al comenzar cada jornada de trabajo se presentan

preguntas actividades cuya finalidad es identificar los preconceptos de los
estudiantes acerca de los temas que se tratarn, lo cual permite hacer un
diagnstico sobre sus conocimientos, enriquecer el proceso de conocimiento e
identificar errores de conceptualizacin para profundizar y afianzar conceptos ya
aprendidos.
4.3 ESTRUCTURA DIDCTICA DEL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL

CONOCIMIENTO:
Al inicio de cada mbito conceptual y objeto de enseanza o proyecto de aula se

presentan las ideas generales o un mapa conceptual que da una visin rpida y de
conjunto acerca de los temas que se van a trabajar y la relacin que se establece
entre ellos, su finalidad que es el estudiante, analice e interprete la informacin
presentada para encontrar la conexin de unos temas con otros.
La estructura didctica se complementa con:
Una lectura de imagen y un mensaje que permitan visualizar algunas de las

temticas principales que se van a trabajar.
Una lnea del tiempo especifica con la ubicacin cronolgica de los hechos
histricos ms importantes.
Lectura de imgenes y logros que se van a conseguir.
Comentemos la noticia de hoy: Esta actividad se lleva acabo en secundaria,

donde las alumnas cada semana llevan una noticia actual, para analizar la
situacin del pas o del mundo.
Actividades de reflexin (interpreto, argumento y propongo): Talleres de

anlisis para profundizar los temas a partir de las competencias.
Cambios en el tiempo: Se estudia la evolucin de la humanidad a lo largo

del tiempo y cuyo objetivo es que los alumnos(as) analicen las diferencias
en algunos aspectos de la vida cotidiana y en el desarrollo social,
econmico, cultural y poltico de las diferentes comunidades.
Crnica de los tiempos
Cuadros informativos
Proyectos pedaggicos
Proyecto mi conocimiento
Curioseo en la biblioteca
Reconstruyo el pasado
Construyo mis valores

Trabajo con mapas
Analizo noticias que hacen historia
Manifiesto mi creatividad
Analizo lecturas
Desarrollo mi pensamiento crtico.

Participa en foros educativos y/o seminarios.
4.4 ACTIVIDADES PEDAGGICAS
Estarn encaminadas hacia el desarrollo de competencias y actitudes y aptitudes

de los estudiantes para un proceso de aprendizaje ms significativo, tales como:
Tareas escritas Crucigramas Ensayos

Talleres Resmenes Protocolos
Mapas conceptuales Cuadros sinpticos Lneas del tiempo
Dibujos Mapas Carteleras
Afiches Carteles Plegables
Explicaciones Exposiciones Anlisis de noticias
Lecturas Cuentos Debates
Conversatorios Mesas redondas Entrevistas
Conferencias- Foros Consultas Investigaciones
Fichas Pelculas Dilogos
Proyecciones en acetato Sopas de letras Evaluaciones
Trabajos en grupo e individual Fotografas TICS
Grabaciones en casete Foros en Internet Mapas de ideas
Mapas mentales Juegos de roles Ciberconsultas
5. MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedaggico Constructivista desarrollista
Partiendo del estudio de los diferentes modelos pedaggicos, y confrontndolos

con el quehacer del docente en el proceso educativo formativo, se puede
determinar que de acuerdo a las necesidades de nuestra institucin educativa el
enfoque que se adopta esta basado en el modelo constructivista desarrollista, el
cual se centra en el estudiante y grupos colaborativos. En esta concepcin el
estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje, debe buscar informacin
e interactuar con los contenidos de su curso, desarrollar un juicio crtico y tener la
iniciativa de aprender continuamente lo que sea esencial para cumplir con las
intenciones educativas; los estudiantes realizan actividades con otros compaeros
y entre ellos construyen experiencias de aprendizaje que enriquecen los
contenidos y el desarrollo de habilidades como el uso de tecnologas, trabajo en
equipo, discusin de ideas, sntesis, anlisis y juicios crticos, entre otras, as
mismo los estudiantes realizan actividades, que les permiten enriquecer sus
experiencias de aprendizaje y el desarrollo de habilidades sociales.
El aprendizaje a travs del modelo constructivista implica que todas las

actividades del estudiante involucren procesos cognitivos activos como la
creatividad, solucin de problemas, razonamiento, toma de decisiones y
evaluacin; los estudiantes estn intrnsecamente motivados para aprender, ya
que se consideran como procesadores activos de informacin, teniendo en cuenta
el conocimiento y bagaje previos que stos disponen...
Siguiendo los autores Carlos lvarez y Elvia M. Gonzlez, este modelo tiene sus
orgenes en "la escuela nueva", la cual se fundamenta en primer lugar, en los
avances de la psicologa infantil, especialmente los aportes realizados por el
psicoanlisis Freudiano; al considerar la infancia un perodo del desarrollo
evolutivo del hombre con caractersticas propias. En segundo lugar, en las
corrientes empiristas y pragmticas de las ciencias donde se concibe la
construccin del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo
con los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio de verdad, la
utilidad.
Pedagogos como Dewey y su "aprender haciendo", Freinet y su "imprenta infantil",

Montessori y sus "cosas de nios", Decroly y sus "centros de inters", son los
principales gestores del activismo pedaggico, el cual concibe la enseanza como
un acto puro de accin. Los estudiantes realizan actividades desde sus propios
intereses, experimentan directamente con los objetos por conocer en situaciones
concretas, plantean un problema autntico que estimule su pensamiento y lo
revive segn la informacin que poseen y segn sus propias ocurrencias, luego
deben tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio de aplicaciones,
descubriendo por s mismos la validez. He ah el mtodo por descubrimiento.
En este modelo las estrategias didcticas necesitan responder a la era del

desarrollo tecnolgico producto de los avances cientficos y del desarrollo
econmico de los pueblos, para ello es importante el proceso educativo, el cual se
caracteriza mediante un conjunto de componentes como lo son: los logros, los
contenidos, los mtodos, la forma, los medios y la evaluacin. "El objetivo" de la
escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos para
hacerlos partcipes en el mundo de hoy, en el mundo de las ciencias. "Los
contenidos" son, entonces, los inmanentes al desarrollo de las ciencias: cuadros,
teoras, leyes, conceptos. "Los mtodos" sern aquellos que estructuran la
configuracin de la lgica de las ciencias. "La forma" es el proceso de aprendizaje
que prima sobre el de enseanza, el estudiante es el centro del proceso y se
formar en el "aprender a pensar", mientras el docente ser un gua que le facilite
al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento. "Los medios" son
aquellas herramientas derivadas del proceso de hacer ciencia; y "la evaluacin" es
un proceso integral la cual se desarrolla tanto cualitativa como cuantitativamente.
Se intenta explicar el aprendizaje, relacionando el conocimiento con las

experiencias previas, los intereses personales, los estilos y ritmos de cada
individuo, y la interaccin entre los integrantes de un colectivo social. De esta
forma, el conocimiento se construye individual y colectivamente mediante
aprendizajes significativos de base experimental, y contribuye al desarrollo de
conceptos interrelacionados segn una estructura curricular. Igualmente el
constructivismo pone atencin en los procedimientos y los procesos afectivos
como parte del proceso de enseanza y aprendizaje, incluidos en el desarrollo del
conocimiento.
Lo que plantea el constructivismo pedaggico es que el verdadero aprendizaje

humano es una construccin de cada alumno que logra modificar su estructura
mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integracin.
Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la
persona. Por esto el desarrollo no se puede confundir con la mera acumulacin
de conocimientos.
Se propone un conjunto de estrategias pedaggicas que respondan a las

diferencias individuales, y que faciliten una construccin significativa del
conocimiento, tales como:
La combinacin del trabajo individual y colectivo, que generen la

construccin de conocimientos productivos desde y para el crecimiento
individual y social.
La relacin permanente teora y prctica. Para que el aprendizaje resulte

significativo es necesario la creacin de ambientes educativos donde se
articulen la vida del alumno con sus problemas diarios y los conocimientos.
La motivacin hacia el logro. El sentido del conocimiento se debe generar

desde el interior mismo de las personas como componente esencial del
proyecto de vida.
El uso de mltiples medios y materiales. Que responda y promueva las
maneras particulares de acceder al conocimiento por parte de las personas.
Se busca a partir de los aprendizajes previos de las personas, el

fortalecimiento de los procesos de apropiacin y desarrollo de saberes,
habilidades, actitudes y valores desde las dimensiones de la vida humana.
Utilizando la perspectiva del proceso, la evaluacin tiene en cuenta la situacin

inicial y valora el progreso de cada estudiante desde su propia perspectiva.
El proceso de evaluacin es ante todo formativo. Busca que el estudiante con el

acompaamiento de profesores y compaeros analice los recursos utilizados y los
esfuerzos desplegados para el logro de sus metas, para que identifique sus
debilidades y fortalezas, as como los posibles caminos a seguir en un proceso de
mejoramiento continuo.
La evaluacin entendida de esta manera integra las dimensiones cuantitativas y

cualitativas; el conocimiento logrado y el proceso seguido; los fines y los medios;
el desarrollo personal y el acadmico.
5.1 Indicadores De Desempeo Y Metas De Calidad
Velar por el cumplimiento de la Misin, Visin y Poltica de Calidad.
Elaborar y gestionar planes de capacitacin para el fortalecimiento de las

competencias de los docentes.
Buscar un nivel de calificacin igual o superior a 4.0 por parte de los padres
de familia frente a la calidad educativa y el servicio.
Mantener un nivel de calificacin igual o superior a 4.3 en la calidad tcnica

y metodolgica de los docentes.
Desarrollar actividades que permita la infraestructura en condiciones

adecuadas para la prestacin del servicio.
Hacer tratamiento a las no conformidades identificadas en el desempeo

de los procesos y hacer seguimiento a las acciones de mejora.
6. MALLAS GLOBALES
6.1 MALLA GLOBAL EDUCACIN RELIGIOSA
CODIGO:
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO FDD- MGA-07
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA GLOBAL CURRICULAR
Fecha: 10.02.12
REA: EDUCACIN RELIGIOSA ASIGNATURA: EDUCACIN RELIGIOSA

GRADO
PRE-ESCOL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
PERIODO
-Dios crea la -Todos somos -Motivos - La vida -El testimonio y -Mara Madre -Mara Madre Mara Madre -Mara Madre -Mara Madre Virtudes
vida amigos de sociales e humana una autenticidad de de Dios. de Dios de Dios de dios de Dios Marianas
- El mundo ha Dios. histricos vocacin vida. -Una vida con -Actuar en -Las obras de -Individuo y
sido creado por -Los primeros dignos de _El ser humano -La historia de -La historia los otros conciencia misericordia sociedad
Dios. amigos de celebracin un ser social. -Hombres y la salvacin familiar -Las amistades -La escala de (deberes y
-El mundo es Dios. festiva. _El ser humano mujeres que -Modelos de valores -El sentido de derechos)
un regalo de -Ser amigos de -El ser humano y la han dado -Jess -Las etapas de sociedad -Libertad para la vida - Religin y
Dios. Jess. llamado a toma de testimonio de comprometido la vida familiar. -Tiempo de elegir -Sinsentidos poltica
-Dios nos -Caractersticas celebrar con decisiones. causas nobles con los ms cuaresma- -tiempo de para la vida -La tierra en
regala la vida de un buen alegra, gozo, y _Sentido de servicio a la dbiles -LA familia en Misterios cuaresma -Falsos que vivimos
I -Dios cre al amigo. esperanza. religioso de la humanidad. otras partes del dolorosos (misterios ideales(consum -Agresiones al
hombre y a la -Oraciones a -El ser humano vocacin: -testimonio y -Los mundo -triduo pascual dolorosos) ismo y belleza) medio
mujer. un Dios amigo. expresa escuchar, confianza. desencuentros: pelcula pasin -triduo pascual ambiente
-Dios nos -Dios se da a sentimientos en obedecer y -Los testigos y El pecado - Cuaresma de Cristo -Soluciones -Tiempo de -Doctrina
quiere: somos conocer a sus la celebracin recibir de Dios la solucin -Cuaresma (misterios morales cuaresma eclesial de la
hijos suyos. amigos. de los una misin. dialogada de Triduo pascual Dolorosos) -los pecados -Soy Persona, -Triduo pascual ecologa
acontecimiento -Dios desde la los conflictos. -fue juzgado y -Triduo pascual capitales no cosa -El fenmeno -Cuaresma
s significativos creacin nos condenado -Los derechos -Cmo somos religioso
de la historia. dio la (Misterios de la -Religin,
-Celebraciones responsabilidad Dolorosos) familia.(Pelcul magia,
de otras de cuidar el a el rbol dela supersticin e
culturas. planeta. -muri vida) idolatra.(pelcu
Crucificado la:agua
-Entrego su -Construir un
vida nuevo orden
pelcula la
pasin de
Cristo.
- Jess nos -Jess, amigo - Fiestas - Revelacin e - Testimonio -Tiempo -Tiempo -Tiempo -Tiempo -Tiempo -Pascua
entrega su de todos. religiosas del historia de la responsable. pascual pascual pascual Pascual pascual (misterios
vida. -Jess tuvo pueblo de salvacin en el -Dios lo misterios misterios Misterios Misterios gloriosos)
-Celebremos amigos Israel. A.t. - Brbara resucito.( Los gloriosos gloriosos gloriosos gloriosos
la semana -Ser cristiano _Historia de micarelli testigo misterios -La
Santa. es ser amigo -Celebracin Brbara Del amor de gloriosos) -Dios creo al -De qu trata -Llamados a -El paraso administracin
-Jess de Jess. de la fiesta de Micarelli. Dios entre los -Resucito para hombre y a la la Biblia. vivir como hijos que Dios so delos
hizo el -Brbara Brbara _Dios eligi a hermanos. nuestra mujer Cmo localizar de Dios bienes(respons
bien a Micarelli mujer Micarelli. Israel como su salvacin textos bblicos - Vivir en gracia abilidad social)
otros de amor. pueblo e - Personajes de -Creemos en -Responsable --La de Dios
La -La amistad -El templo, el instrumento de A. T. que Jesucristo(cred de mi hermano -Una desobediencia -El humanismo
muerte invita a sacerdote y la salvacin. dieron o) comunidad -Los -Proteger la cristiano.
y compartir presentacin, _La alianza de testimonio de Hechos de los -honra a tu rota mandamientos creacin
resurre -Comparto con la edad y la Dios con el Dios. apstoles padre y a tu Dilemas -Todos -Etapas de la
ccin los amigos. entrega del pueblo de -Nacido de madre -LA virgen de morales tenemos una liberacin(La
de -Compartir es Tor. Israel y sus -El pueblo de mujer Ftima(pelcula vocacin monarqua)
II
Jess seal de amor protagonistas. Israel da -Mara nuestra -Un Dios ) -Las promesas
-Los valores -Jess nos - La Pascua - Vocacin de testimonio de la esperanza (La enamorado de -los libros del de un salvador -Pelcula la -Races de la
de Br-bara ensea a fiesta del hombres y presencia de virgen de su pueblo antiguo sonrisa dela doctrina social
Micarelli. compartir. pueblo elegido. mujeres Dios en su Ftima. testamento -Aquel virgen desde el
-La vida en notables en historia. Pelcula) -Un Dios Padre Pentecosts antiguo
comunidad. -Sentido Israel. y Un Dios -La biblia en -Dones y -Vocaciones testamento.
--La familia religioso y El pequeo - Madre nuestra cultura Carismas biblicas
formada por social de los resto de Israel, Pentecosts(do -La virgen -historia de - Confirmacion
Jess: la iglesia jubileos en testigo fiel de nes y frutos del Mara mujer Dios y su adultos en la -Pentecosts
Israel. las promesas espritu santo) valiosa. pueblo fe
de Dios en el -Pentecostes
-La oracin y el Antiguo -Pentecosts
canto de Testamento.
alabanza en el
Antiguo
testamento.
-Dios, Padre -Amistad y - La visita de - Jess cumple - Jess revela Dogma. La -La sagrada -La sociedad La viren del -Dogma, la Advocaciones
nuestro. solidaridad. Mara a Isabel, la promesa de la ternura y la asuncin de la familia en que vivi Carmen asuncin de la Marianas
-Confo en los un motivo de Dios y se misericordia de virgen -La vida en Jess (misterios Virgen
dems -El amor a Dios celebracin y presenta como Dios Padre. - La maravilla Nazaret luminosos) (misterios -Dios justicia
Jess sigue y al prjimo es oracin Mesas. de la vida -Las bodas de -Los evangelios luminosos) comprometida.(
con nosotros. solidario -La alegra de _Jess elige a -Los apstoles, -El valor de la can no son -Los -Hacerse,
-Jess nos la noche en los doce para testigos y vida humana -El dogma biografa de encuentros con -La experiencia cargar y
ensea a -Quien ama que naci el asociarlos a su amigos de (Pelcula el Marianao de la Jess Jess de Sn Pedro encargarse de
confiar en Dios. Dios y al salvador del propuesta. Jess. rbol de la asuncin -La fe una la realidad.)
-El bautismo prjimo cumple mundo _ Jess se vida) - El dogma -el experiencia de
-Todos los los -La presenta como -Mara, -Una nueva (mariano) de la mandamiento relacin con -Alterchristi(fas)
bautizados mandamientos. presentacin camino, discpula -La vida familia asuncin(miste ms importante Dios
pertenecen a la -Jess ensea de Jess en el verdad, y vida misionera y humana (Misterios rios gozosos) -Los signos de
iglesia a perdonar. templo. para el ser testigo de la fe amenazada luminosos) -Loas cuatro -Moral -Dios toma la los tiempos
-Los smbolos -Jess anuncia humano y en Dios. evangelios samaritana Iniciativa
cristianos -El perdn es e inaugura el realiza su -El parlamento -Ah tienes a tu -los otros libros -Las -Races de la
fruto del amor. reino de Dios misin hasta - Jesucristo de las Madre del nuevo --Los valores catstrofes doctrina social
en una fiesta las ltimas hombre nuevo religiones del -Jess y las testamento del reino de naturales desde el N.T
de bodas. consecuencias. modelo de vida mundo mujeres Dios (pelcula:
III - El banquete y - La pascua y para todos los -La samaritana -Jess se la sonrisa dela -Jess ante el
la fiesta como la nueva hombre. -Conocerse y y la adultera rodea de un virgen) mal y el dolor
imgenes y alianza. aceptarse grupo -Quin es
realidad del -Jesucristo -(Sacramento -Que espera -Moral y JESUS?
reino de Dios. resucitado de la Jess d ellos Seguimiento de
-Jess busca a sus reconciliacin) -El espritu Jess
concurre a la discpulos y los -Evangelio de Santo, la fuerza
fiesta de enva a una Sn Lucas(plan de Dios -La esencia
Pascua y se misin. lector) del
ofrece en _La vocacin Cristianismo
sacrificio para der la virgen
establecer Mara en el
nueva alianza. contexto de la
-Jess vocacin de su
resucitado pueblo.
busca a sus
discpulos y
celebra con
ellos la fraccin
del pan, como
primer da de la
semana Juda.
-Mara, la - La - Jesucristo -La Iglesia -Nuestra -La vida de las -Dilogo con Advocaciones -La biblia
madre de -Los amigos de celebracin de - La Iglesia es Resucitado tiene su origen Seora del primeras Dios (pelcula: Marianas -La Iglesias en
Jess Jess los el nuevo enva personas en Jess rosario comunidades cartas a Dios) -EL proyecto Amrica Latina
-Nuestro -La amistad sacramentos. pueblo de Dios, para que sean -Los de vida -Ser Cristiano
padre San invita a -Celebracin nacido de la sus testigos en -Carismas y -Misterios -Primera sacramentos de Jess hoy
Francisco de compartir. de la fiesta de nueva alianza. el mundo. ministerios gozosos expansin del -Llamados a -un encuentro
Ass -La iglesia es San Francisco _Vida de San -La misin de -El sentido del cristianismo ser santos en la
-Preparacin como una de Ass. Francisco de -San Francisco la Iglesia sacramento del -Santos de interioridad
de la navidad familia. -La accin del Ass e de Ass testigo -Mara Modelo matrimonio -La virgen todos los -Estar con Dios
-Navidad es -San Francisco Espritu Santo importancia en de amor en la del Creyente Mara en el tiempos. en la
celebrar el y los pobres. en las la Iglesia de la Iglesia. -Ecumenismo y nacimiento de -Dogma de la interioridad
nacimiento de -El espritu celebraciones edad media. -Celebrar los Familia la Iglesia inmaculada -Fe cristiana y
Jess Santo da litrgicas de la _Los -El testimonio sacramentos -Una pequea concepcin. sentido de la
IV
-Jess nace fuerza a todos Iglesia. Sacramentos de la Iglesia, Iglesia -De comunidad vida
en Beln los cristianos. -La Iglesia signos y signo y -La Eucarista, -Evangelizada perseguida a -Tiempo de -Vivir como
-La familia de -Navidad el celebra las smbolos de sacramento de centro de la y religin oficial adviento personas
Jess cumpleaos de maravillas de pertenencia a Cristo Salvador vida cristiana Evangelizadora -Navidad -Mi lugar en el
Jess Dios en el ao la Iglesia. que anuncia, -Expansin del mundo
litrgico. _ Navidad celebra y sirve. -Bautismo, -Las oraciones cristianismo
Celebraciones vocacin a la reconciliacin, del cristiano
litrgicas vida. -La virgen uncin de los -El cristianismo
marianas y Mara y el enfermos en los siglo XX
catolicismo misterio de la y XXI
popular Navidad.
dedicado a -Misterios
Mara. luminosos
Elaborado por : Sor Eduviges Martnez Tamayo Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
Fecha Elaboracin: Octubre 8 2013. Fecha revisin: Noviembre 2013 - Enero 2014 Fecha Aprobacin: Febrero 20141
6.2 MALLA GLOBAL TICA Y VALORES
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
Fecha: 10.02.12
REA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES

GRADO
PERIODO
-Misin, visin, Cmo era _El buen Trato -La -la conducta -Tipos de -La libertad -Las relaciones -Axiologa -El Valor de -defensa de los
poltica de -Cmo soy -El maltrato convivencia -Las conflictos -Tipos de humanas -Clasificacin Ser persona derechos
calidad. -Cmo ser -M.C.art 44.1 -La familia emociones -Asi nacen los libertad -las emociones de los valores -valores de la humanos
-Filosofa e Autoconocimie 44.2 -el colegio -Resolucin de conflictos -Abusos de -Axiologa -Expresiones persona -Derechos
identificacin nto del ser. 45.1.45.24 -El barrio conflictos -La madurez poder -Clases de de los valores -Camino a la econmicos,
institucional. Autoestima y 6 y 46.1 -El conflicto en -La asertividad emocional - la escala de vnculos -Derecho autenticidad sociales y
-Nuestros confianza -Expresiones nuestras -Me equivoco? -Pasos para valores. - -Actitudes internacional -Camino a la culturales
smbolos y -Libertad y de Afecto relaciones. Tipos de faltas. resolver -El espacio frente al humanitario. aceptacin -los derechos
rganos lmites -Autoestima, -Causas del Manual de c. conflictos.(valor pblico conflicto. -la -La importancia del alumno
institucionales. -Dignidad y cordialidad Conflicto Art 40 hasta el de la escucha, -En los zapatos -Tipos de multiculturalida de escuchar (mc)
I -Deberes y persona - Mi proyecto Art 50 (manual Art 46 el dilogo) del otro falta.(M.C) d. -Y las -El valor de la
derechos de los -Actitud de c). -Las relaciones -Mediador de -Mi proyecto _tcnicas para -El problema actitudes? verdad
estudiantes positiva -La amistad, con los dems. conflictos m. mantener la de la -Sentimientos - El valor de la
cortesa -tipos de calma diferencia. con los que belleza
-M.C. art 38. faltas. Art 40 -proyecto vivimos los -El valor de la
2.1- 2.12 hasta el 46. -El valor de la problemas bondad
-Acciones sabidura, la -en los zapatos
correctivas. Art prudencia y la Texto domina del otro
48. sencillez. los valores.
- La cultura de
la paz
Las emociones -Los -La norma -los Derechos -La -Los derechos -Las decisiones -La ciudadana. -Bases de la -El bal de mis -Los deberes
II -Reconozco sentimientos fundamentales participacin humanos colectivas -Valor de la Pedagoga de sentimientos ciudadanos
mis emociones -El amor y el -La norma me de los nios. escolar -Los derechos -Etapas en la Igualdad, la los valores -El valor de la -Los bienes
-La alegra perdn ayuda en la -Derechos del -El gobierno en la toma de libertad y la libertad pblicos y
-La tristeza -El dilogo disciplina M.C art 16 escolar constitucin. decisiones justicia -Los valores en -la comunes(stllna
-La ira -La amistad -Los grupos -Art 12 (manual -Valor de la -valores -Los derechos la vida familiar responsabilidad )
-El miedo -La sana -los Acuerdos -Tipos de de convivencia) libertad sociales del ciudadano -Los valores en -El escudo de -Los deberes
-Mis acciones competencia grupos -La -Art16 los -La la escuela la libertad (M.C)
afectan a las -La solidaridad -el compromiso -El trabajo en comunicacin derechos de comunicacin -Vulneracin -el tren de la -Tipo de faltas
personas y la lealtad equipo asertiva los alumnos- -El gobierno de los -Los valores en voluntad (m.c)
Las acciones -Animales que -El Dilogo -Art 16.2 los escolar derechos del la parroquia -Ejercicio de -El valor del
de las - Actitudes nos ensean a concertado deberes de los -MC art 61 al ciudadano autoconciencia servicio(dv)
personas me formativas M.C trabajar en -En los zapatos alumnos art 68 -los valores en -El valor de la
pueden afectar Art equipo. del otro -Tipos de -Proyecto. -Los deberes la comunidad Texto domina felicidad(dv)
38(1.1.1.11) -Mi proyecto -Mi proyecto normas del ciudadano. los valores. -El hbito de la
-Mi proyecto felicidad(dv)
-Mi proyecto -Los derechos -Proyecto de
del estudiante. vida(dv)
(Manual de
Convivencia)
-Los deberes
del estudiante.
(Manual de
Convivencia)
-En los zapatos

del otro
-La familia -La familia La aceptacin -La diversidad -La exclusin -La identidad -La escala de -Estrategias -Deberes con -El valor de la
-Los tipos de educa -Auto humana -Formas de individual y -La valores para cultivar los Dios vida
familia -Los diferentes aceptacin -Igualdad exclusin social. discriminacin -La diversidad valores. -Deberes con -Calidad de
-Comparto con tipos de familia -Aceptar a los entre ni@s - -La -Forma de cultural en - la familia la patria vida (dv)
mi familia -La convivencia dems -La diferencia Consecuencias construccin de discriminacin Colombia - la escuela -Deberes con - -La igualdad
-Expreso mis -La autoridad y -cuando No cultural de la exclusin la identidad.Art -Los derechos -Cultura y -la parroquia la familia social(stllna)
ideas, la norma acepto al otro -La -Causas de la 38 numeral 4. humanos subcultura - la comunidad -Deberes del -La
III sentimientos y -La -La humildad, interculturalida discriminacin -Mi familia -Derechos del -Ferias y (texto alumno(m.c) desigualdad
emociones en responsabilidad Respeto y d -Art 38.2 2.1 -Tipos de alumno.Art Fiestas pedagoga de -Los social(stllna)
mi familia. y el Tolerancia -los valores hasta 2.12(pag familia 16.1 colombianas los valores universales de -valores
-La importancia compromiso franciscanos 47. -El colegio y mi -Deberes del -Somos Iguales -Valores la cultura franciscanos
de expresar -Actitudes para -Mi proyecto M.C)actitudes identidad alumno.Art y diferentes a Franciscanos -Identidad -dinmica: La
nuestras la convivencia. para la -Valores 16.2 la vez. juvenil isla
emociones. Art 38.2.1- 2.12 convivencia franciscanos - -valor de la -Valores -Valores -Fuego de
-Respeto a los -los valores -Mi proyecto igualdad y de franciscanos franciscanos honor(pelcula)
miembros de franciscanos -Valores la inclusin.
mi familia. franciscanos -Valores
Mi proyecto franciscanos
Las nias -Creacin de -La exclusin -Los grupos de -Identidad -El valor de la -La violencia y -la defensa de -El valor de ser
-el valor de la
-Los nios identidad -La -La inteligencia pertenencia -Actitud y vida sus clases la persona(dv)
justicia
-Las nias y los -El respeto discriminacin emocional -El barrio e voluntad -La vida como multiculturalida -
-el valor de la
nios nos -La tolerancia -Cmo prevenir -Los derechos identidad - convivencia oportunidad -Cultura de la d(texto de Autodiagnstic
solidaridad. -el
diferenciamos. - El trabajo y la la exclusin y humanos -La regin e -la pluralidad -T y tu cuerpo violencia Santillana) o
valor del
- Los derechos creatividad la -Art 16.1 los identidad -la solidaridad -Tu vida y los -La libertad y -la empata
trabajo Texto
y deberes de - La pluralidad discriminacin derechos del -El pas e -el trabajo dems sus clases -Valores vitales -la valoracin
compromiso
los nios y las y la diversidad estudiante. identidad - la justicia -T y el -Valores de ti mism@
C
IV nias -La justicia -Como me -En los zapatos -La libertad Texto ambiente -El valore de la sociales -La autoestima
-los grupos
-Las nias y los siento cuando del otro civica compromiso (texto domina verdad y la -Valores lgico - Valores
tnicos
nios podemos me aceptan? -Mi proyecto -Mis emociones C los valores) confianza -Como cultivar institucionales
-Colombia un
compartir. -Mi proyecto los valores y
pas
-Los nios y las -Cuento la -En los zapatos en dnde?
multicultural
nias podemos zorra y el gato del otro
-En los
jugar sin excluir
zapatos del
a nadie. _Visin y
otro.
Misin
6.3 MALLA GLOBAL FILOSOFA
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
Fecha: 10.02.12
REA: FILOSOFA ASIGNATURA: FILOSOFA

GRADO
PERIODO
- la filosofa La comunidad - Inicios del - Como - El mbito del -La filosofa:
de indagacin. saber humano. aprender a saber.: las Problemas
-Importancia de -Orgenes de la preguntar. Fuentes y las filosficos.
la Filosofa -Aprender a filosofa. - Como formas del Preguntas
escucharnos. -Caractersticas aprender a saber. filosficas.
-La necesidad de la filosofa. analizar. -El saber -La lgica:
de filosofar. - -La filosofa -Como dialogar cientfico: formal e
Aproximacione como argumentativa Objeto de informal.
-Ver, observar s a la filosofa. generadora de mente. estudio y
y escuchar. problemas. - Como mtodos.
(Nadie me -La verdad -La toma de aprender a -.El Saber
escucha). conciencia interpretar un filosfico:
I -La mentira como principio texto. objetivos y
- Mitos, transformador - Como mtodos.
leyendas y la -Secretos y analizar
filosofa. misterios. argumentos. -La lgica
-Cmo sacar Informal.
conclusiones.
-Como
aprender a
pensar en m
mismo.
- Como
estudiar
filosofa
-Mi propia -Genealoga -El asombro en - Conceptos -El -El hombre
realidad. familiar. la cotidianidad filosficos conocimiento. animal
-la importancia sobre -La verdad. Simblico: El
-El sentido de - Alteridad, Mi del asombro en cosmologa. -La realidad. lenguaje.
mi mundo. relacin con los los filsofos -Origen y -Filosofa de la
II otros. -La pregunta, el sentido del mente: Cuerpo
-La naturaleza inicio del saber. universo. y alma.
nos lleva -Los cuentos, -El asombro y -El concepto de La percepcin.
filosofar. historias de la pregunta, causa. Las
comunidades. fuentes del - Ontologa y el emociones.
-Nuestro filosofar. problema del La memoria.
ruidoso mundo. -Semejanzas, ser. La inteligencia.
diferencias y -La naturaleza -Individuo,
riesgos en una de Dios. sociedad y
comunidad. - Psicologa cultura.
- Antropologa
- Yo soy. -La sana -Condiciones Filosofa -La experiencia - Esttica como
convivencia. mentales de la Antigua esttica fundacin de
-Me describo. vida humana. -La mimesis. mundo: La
-Nuestros -Filosofa -El gusto. creacin
-El sentido de Sueos. - La conducta Clsica. -Lo bello y lo artstica.
mi vida. del hombre. sublime. -Principios
-Compartiendo -Filosofa - Los artistas y tericos del
- Or y problemas y -Sensaciones, medieval. el arte arte actual: El
escuchar buscando Instintos, arte moderno y
III
soluciones. emociones, -Filosofa el arte
pasiones. moderna. contemporneo
-El compartir. - El debate
-La filosofa y -Filosofa entre
su vivencia. contempornea modernidad y
posmodernidad
-Proyecto: Foro - La
Filosfico esterilizacin
de la cultura.
- La - El -Filosofa vs -Concepto de -La moral y la - ticas de la
importancia de pensamiento Cultura valor. tica. felicidad y la
pensar. influye en la -Mis valores y -Libertad y justicia: La
transformacin -La alienacin los valores determinismo. accin moral,
-El del entorno. social. sociales. -La libertad orgenes de la
pensamiento -La tica y la como tica
de los nios y - - Autoctonismo filosofa autonoma. occidental,
el de los Inculturalizaci y autenticidad. -Biotica y la -La ticas de la
IV
adultos. n. filosofa responsabilidad justicia.
- Ser cultos -La moral. y la . -Fundamentos
-Soy un ser -La diversidad, para ser libres. filosofa -Concepto de del estado
pensante. la pluralidad y ciudadana. social de
- Situaciones la diferencia. -Definiciones -Poder poltico derecho: La
reales, no filosficas. y organizacin libertad y el
quiero - La escuela en social. estado liberal.
escuchar. nuestro mundo El estado social
global. de derecho.
-Principios
legitimadores
de la accin del
estado: La
justicia. El
derecho y el
estado. La
democracia
Elaborado por : Sor Luz ngela Builes B. Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
6.4 MALLA GLOBAL CIENCIAS SOCIALES
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
Fecha: 10.02.12
REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO
PERIODO
1. Soy una 1. Me ubico en 1. Los puntos 1. Ubicacin en 1. Los mapas y 1. El universo, su 1. Europa y 1. Biogeografa y 1. Importancia de
persona nica. diferentes cardinales y los el mundo Los la escala. composicin y el frica. zonas la actividad
2. Mis espacios. mapas puntos 2. La tierra y los sistema solar. 2. Asia, Oceana biogeogrficas econmica.
emociones 2. El paisaje 2. Colombia en cardinales. continentes. 2. La latitud y la y los territorios del mundo. 2. La produccin,
natural y cultural. el mundo 2. 3. Un planeta longitud. polares. 2. Zonas fras, sus factores y
3. El tiempo y
3. El paisaje 3. Colombia, sus representaciones con vida. 3. Los 3. Amrica del templadas, sectores
I mis actividades rural. departamentos y Cartogrficas. 4. Ubicacin y movimientos de Norte, Central y clidas, locales productivos.
4. Pasado, 4. El paisaje sus municipios 3. Colombia: organizacin del la tierra. Sur. o azonales del 3. Sectores de la
presente y urbano. 4. El relieve y formas del territorio 4. tipos de 4. Qu es una mundo. economa en
futuro sus formas relieve. Colombiano. mapas: escalas y regin? 3. Biogeografa Colombia.
5. El clima y su 4. Los ros de 5. Unidades proyecciones. 5. Regiones de Colombia. 4. Globalizacin
influencia Colombia. biogeogrficas 5. Historia de la fsicas de 4. El estudio del y
6. Los ros y su 5. El clima. de Colombia. tierra y su Colombia. medio ambiente. multinacionales.
importancia 6. El clima en 6.ordenamiento estructura 6. Regiones 5. Actividades 5. La primera
Colombia. territorial en interna. culturales. humanas y guerra mundial.
7. Recursos Colombia. 6. El relieve: 7. Regiones medio ambiente. 6. Revolucin
naturales de 7.Caractersticas formas y administrativas y 6. riesgos, Rusa.
Colombia. de la poblacin factores. econmicas. amenazas y 7. La
Colombiana. 7. La hidrosfera. proteccin del organizacin
8. Problemas medio ambiente. radical
ambientales 7. Deterioro
globales. ambiental en
Colombia.
1. Soy parte de 1. El barrio 1. Las 1. Regin 1.Actividades 1. La atmosfera, 1. El paisaje: 1. Demografa y 1. La URSS y los
una familia 2.Las 2. Los trabajos actividades Pacfica. econmicas el tiempo y el definicin, distribucin de la fascismos.
familias tienen en el campo humanas 2. Regin clima. componentes y poblacin 2. La segunda
historia. 3. Los trabajos 2. La industria y Andina.
Y del sector 2. Factores y tipos. mundial. guerra mundial.
3. El colegio en la cuidad los servicios 3. Regin primario. elementos de los 2. 2. Problemas 3. Nuevo orden
4. Los colegios 4.Los trabajos pblicos Caribe. 2. Actividades climas en la Transformacin actuales de la mundial.
tienen historia cambian y 3. Los recursos 4. Regiones del tierra. del paisaje en la poblacin. 4. Dictadura en
permanecen naturales de insulares. secundario. 3. La historia y historia. 3. La poblacin Latinoamrica.
nuestro planeta 5. Regin de la la prehistoria. 3. Las invasiones en Colombia. 5. La hegemona
4. Los seres Orinoqua. 4. El origen del brbaras. 4. La conservadora y
humanos y el 6. Regin de la 3. Actividades ser humano. 4. El imperio independencia la republica
II medio ambiente Amazona del sector 5. El paleoltico y bizantino. de EEUU. liberal.
5. Los desastres terciario. el neoltico. 5. El mundo 5. La revolucin 6. Rojas Pinilla y
naturales 4. Proceso 6. La edad de los islmico. Francesa. la junta militar.
6. La poblacin metales. 6. El imperio 6. Liberalismo y 7. El bogotazo y
econmico. 7. Civilizaciones Carolingio. nacionalismo. la violencia.
5. As antiguas: 7. El feudalismo 7. La revolucin
funciona la Mesopotamia, y la crisis de la Industrial.
economa. Egipto, India, edad media
6. Riesgos China y Persia.
naturales en
Colombia.
1. Referentes 1. Formas de 1. Lugares para 1. Porqu los 1. La 1. El nacimiento 1. Renacimiento 1. La crisis del 1.El plan
para Ubicarme medir el tiempo conocer el europeos Independencia. del mundo y humanismo. sistema colonial. Marshall y los
2.Representemo 2.Elementos que pasado llegaron a 2. De la Gran griego. 2. Reforma y 2. Amrica a bloques
s lugares ayudan a 2. Las primeras Amrica. Colombia a 2. La poca Contrarreforma. principios del capitalista y
III
3. El paisaje conocer el sociedades del 2. Dos mundos 1862. arcaica y clsica. 3. La ilustracin. siglo XIX.
comunista.
4. Las viviendas pasado mundo se encuentran. 3. Colombia 3. El periodo 4. Exploraciones 3. Formacin de
3. Culturas del 3. Los indgenas 3. Quin entre 1863 y helenstico. martimas y los nuevos 2. La guerra
pasado en Amrica gobern las 1885. 4. Historia de descubrimiento estados: 1825 a fra.
4. Culturas 4. poca tierras 4. La Roma. de Amrica. 1850. 3. Las crisis
muiscas y tirona indgena en americanas? regeneracin y el 5. El poblamiento 5. Invasin y 4. Caudillismo y econmicas
Colombia 4. Cmo final del siglo de Amrica y sus conquista de nuevos partidos (1973 -1991)
5. La llegada de organizaron los XIX. periodos Amrica. polticos. 4. La guerra
los europeos espaoles la 5. Los primeros histricos. 6. La colonia 5. Nacionalismo,
fra en
6. Aportes extraccin de 50 aos del siglo 6. Aztecas, 7. El mundo imperialismo y
indgenas, riquezas en XX. Mayas y cultura afroasitico. potencias Latinoamrica.
europeos y afro Amrica? 6. La violencia indgenas de europeas. 5. Conflictos
descendientes 5. Cmo estaba en Colombia. Norteamrica. 6. Pases armados tras la
organizada la 7. Colombia del 7. Las culturas americanos entre guerra fra.
sociedad en la frente nacional indgenas 1850 y 1900. 6. La guerra
poca colonial? hasta los aos andinas e Incas. 7. Economa y contra el
6. Vida diaria en 1980. migraciones. terrorismo.
la poca De los aos 7. Economa
colonial. 1990 a la global 1991 a
7. Cmo actualidad.
2011.
dejamos de 8. La cultura en
pertenecer a Colombia en los
Espaa? siglos XX Y XXI.
8. El camino
hacia la libertad
1. Las normas 1. La 1. Los municipios 1. Elementos del 1. Organizacin 1. Los periodos 1. Economa 1. La 1. El frente
2. Tengo organizacin del 2. autoridades estado poltica de de Colombia colonial. independencia y nacional.
derechos cumplo colegio del municipio Colombiano. Colombia y otros precolombina. 2. Sociedad e republica de la 2. Economa
deberes 2. La diversidad 3. Los 2. La diversidad pases. 2. Familias iglesia durante la Nueva Granada. colombiana
3.Normas en las en Colombia departamentos de la poblacin 2. Organizacin indgenas de colonia. 2. Confederacin (1950 -2012).
comunidades. 3.Celebraciones 4. Los territorios Colombiana. del estado Colombia: 3. El Virreinato granadina, 3. El conflicto
4.Celebraciones de las indgenas 3. La Colombiano. Chibchas, del nuevo reino Olimpo radical y armado y el
y smbolos comunidades 5. Lderes discriminacin. 3. Los Tayronas y de granada. regeneracin. narcotrfico.
indgenas y indgenas y 4. organismos de Muiscas. 4. La rebelin de 3. La guerra de 4. Problemas
afrocolombianas afrocolombianos Reconocimiento control y 3. Familias los comuneros. los mil das. actuales
4. Smbolos y 6. El himno de las responsabilidad indgenas de 5. Qu es la 4. Economa, colombianos.
IV
emblemas nacional y las comunidades pblica. Colombia: democracia? Urbanismo y vida 5. Dignidad,
colombianos celebraciones afroamericanas. 4. La Caribes y 6. El estado cotidiana en el igualdad y
cvicas 5. participacin Arawaks. Colombiano y la siglo XIX. derechos
reconocimiento ciudadana. 4.Arqueologa de divisin de 5. Qu es ser humanos.
de las Mecanismos de Colombia. poderes. colombiano? 6. Generaciones
comunidades participacin. 5. Normas, 7. Participacin 6. Poblacin de los Derechos
indgenas. 5. justicia y leyes. ciudadana. indgena y Humanos.
6. El voto una organizaciones 6. Ordenamiento afrodescendiente 7. Los derechos
forma de de las de las normas en . Humanos en
participacin. comunidades Colombia. 7. Regiones Colombia
7. Las normas y afrocolombianas. 7.Constitucin culturales de
la constitucin.6. poltica de Colombia.
Organizaciones Colombia
de las
comunidades
Indgenas.
7. La diversidad
nos enriquece.
Elaborado por : Walter Franco y Docentes del rea. Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
Fecha Elaboracin: Noviembre 2013 Fecha revisin: Noviembre 2013 - Enero 2014 Fecha Aprobacin: Febrero 20141
6.5 MALLA GLOBAL DE ECONOMA Y POLTICA
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
Fecha: 10.02.12
REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Economa y Poltica
GRADO
PERIODO
- Economa y - La
vida cotidiana. perspectiva
- Factores de global de la
produccin y economa.
I divisin del - La medicin
trabajo. del crecimiento
- Las de una
posibilidades economa.
de produccin. - El PIB y sus
- Agentes y crticas.
sectores - Los ciclos
econmicos. econmicos.
- Los sistemas -
econmicos. Funcionamient
- Los mercados o global de la
y tipos de economa.
empresas. - El consumo,
- La demanda y el ahorro, la
la oferta. inversin, la
demanda y la
oferta
agregada.
- el dinero y la
inflacin.
- Crecimiento y - Qu es la
densidad de la geografa
poblacin. poltica?
- Estructura de - Organizacin
la poblacin territorial de los
mundial. estados.
- La poblacin - Fronteras:
colombiana y Zonas de
zonas de transicin y
vulnerabilidad. tensin.
- Las ciudades - Geopoltica y
II y la geografa conjuntos
urbana. geopolticos.
- El campo y la - Focos de
geografa rural. tensin en el
- Los espacios mundo.
urbanos y - Los recursos
rurales en naturales y las
Colombia. fuentes de
- Relaciones energa.
entre el campo - la produccin
y la ciudad de alimentos e
industrial.
III - La guerra fra - La violencia.
y sus fases. - Guerrilla,
- La paramilitarismo
descolonizaci y narcotrfico.
n de Asia y - Actualidad del
frica. conflicto
- La guerra fra armado.
en Amrica - Derechos
latina. humanos y el
- Las potencias DIH en
mundiales Colombia.
despus de la - Democracia,
guerra fra. participacin
- El continente ciudadana y
europeo. partidos
- La guerra polticos.
contra el - Colombia,
terrorismo. neoliberalismo
- La y globalizacin.
globalizacin y
los bloques
econmicos.
- El poder y el - Organizacin
poder poltico. del territorio
- las formas de colombiano.
ejercer el poder - Colombia y
poltico. las relaciones
- La legitimidad exteriores.
del poder - El estado
poltico. colombiano.
IV - los limites de - La divisin de
la obediencia. poderes en
- Genealoga Colombia.
del estado. - Organismos
-El estado de vigilancia y
liberal. control fiscal.
- El estado
social y el
estado
globalizado.
Elaborado por : Walter Franco Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
6.6 MALLA GLOBAL INVESTIGACIN
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
Fecha: 10.02.12
REA: INVESTIGACIN ASIGNATURA: INVESTIGACIN

GRADO
PERIODO
-Nociones de -Dimensin de
conocimiento, la pregunta
Ciencia, investigativa.
investigacin,
I
mtodo y -Variables de la
metodologa. pregunta
-La Consideracione
investigacin: s inciales: La
Diferentes eleccin del
conceptos tema, la
estructura de
de un Trabajo
de
Investigacin,
la planificacin
de la
investigacin
-Los objetivos y
la hiptesis en
la investigacin
- Tipos de -Tpicos del

investigacin. marco terico -
-Proceso de conceptual.
investigacin
Emprico - -Rastreo
Analtica. (fuentes) de
II -Proceso de informacin
investigacin
Histrico -Enfoques y
Hermenutico. tcnicas de la
-Modelo cclico investigacin:
de la Cualitativa y
investigacin cuantitativa.
accin.
-Pautas para la -Instrumentos

investigacin. de recoleccin
de datos.
-Observacin
del contexto.
III
-El informe de
- Delimitacin la investigacin
de la temtica
de
investigacin
-Hiptesis.
- Diagnostico -Propuestas
de la derivadas del
investigacin. estudio
- Planteamiento -La
de la pregunta sustentacin de
IV investigativa. lo indagado.
-Justificacin
de la
problemtica.
- Diseo de
objetivos.
7. MALLAS CURRICULARES
7.1 MALLAS POR PERIODO DE EDUCACIN RELIGIOSA
CODIGO:
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO FDD- MC-08
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: I
COMPETENCIAS
GRADO PREGUNTA AMBITO OBJETOS DE
PROBLEMA CONCEPTUAL ENSEANZA
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA COMPETENCIA
CIUDADANA
Comprensin
Por qu es -Misin, visin, Comprensin Explicacin de Exposicin que las normas
importante Mi poltica de calidad. de los los de los
-Filosofa e ayudan a
conocer mi comunidad estamentos y estamentos y estamentos
comunidad educativa identificacin polticas que promover el
polticas que y polticas
Primero
educativa? institucional. identifican a la buen trato y

identifican a la que
-Nuestros smbolos y Institucin evitar el maltrato
Institucin identifican a
rganos Educativa Educativa la Institucin en el juego y en
institucionales.
Educativa la vida
-Deberes y derechos
de los estudiantes
Elaborado por: Yaneth Cecilia Restrepo Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
Fecha Elaboracin: Octubre de 2013 Fecha revisin: Noviembre 2013 - Enero 2014 Fecha Aprobacin: Febrero 2014
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Comprendo la
Cmo Mis -Las emociones Comprendo la Reconozco Proposicin de importancia de
manejar mis emociones y -Reconozco mis importancia de cmo expreso soluciones valores
emociones? mis acciones emociones controlar mis mis emociones frente a las
bsicos de
-La alegra emociones. y las dificultades
-La tristeza consecuencias que se me convivencia
Primero
-La ira que estas traen. presentan en ciudadana,

-El miedo mi entorno. tales como el
-Mis acciones afectan cuidado, el
a las personas buen trato y el
Las acciones de las respeto por mi
personas me pueden
mismo y por
afectar
los dems.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Participo en mi
-La familia Reconocer la Analizar los Planteamiento contexto
Mi familia Soy -Los tipos de familia importancia de la diferentes tipos y aplicacin de cercano en la
puede ayudar integrante de -Comparto con mi familia en el de familias que normas construccin
en mi una familia familia desarrollo, conforman la bsicas de de acuerdos
formacin? -Expreso mis ideas, formacin y sociedad. convivencia bsicos sobre
Primero
sentimientos y educacin de dentro de mi normas para el

emociones en mi cada persona. familia. logro de metas
familia. comunes y las
-La importancia de cumplo.
expresar nuestras
emociones.
-Respeto a los
miembros de mi
familia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
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Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-Las nias Identifico y
-Los nios Comprendo que Explicacin de Reconozco respeto las
En qu se Las nias y -Las nias y los nios las nias y los la importancia que las nias y diferencias y
parecen las los nios nos diferenciamos. nios podemos de los deberes y los nios las
nias y los podemos - Los derechos y compartir derechos de los podemos jugar semejanzas
Primero
nios? compartir. deberes de los nios necesidades, nios y de las juntos, entre los
y las nias intereses, gustos nias respetando dems y yo, y
-Las nias y los y aficiones. nuestras rechazo
nios podemos diferencias. situaciones de
compartir. exclusin o
-Los nios y las nias discriminacin.
podemos jugar sin
excluir a nadie.
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo era, Expresin de
cmo soy y Me -Cmo era Reconozco en Expresin de Aprendo a mis
como ser? conozco y -Cmo soy mi, actitudes los valores conocerme y a sentimientos y
quiero como -Cmo ser positivas que propios de quererme tal y emociones
soy -Autoconocimiento favorecen el libertad y como soy. mediante
Segundo
del ser. desarrollo de mi autoconocimient distintas

-Autoestima y personalidad. o. formas y
confianza lenguajes
-Libertad y lmites (gestos,
-Dignidad y persona palabras,
-Actitud positiva pintura, teatro,
juegos, etc )
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Identificacin y Practico los Comprensin
Soy capaz Mis actitudes -Los sentimientos experimentacin Demostracin valores del de que todos
de reconocer y -El amor y el perdn de valores como de actitudes de amor, el los nios y
mis actitudes sentimientos -El dilogo el amor, el sana perdn, el nias tenemos
y -La amistad perdn y la competencia dilogo, la derecho a
Segundo
sentimientos? -La sana amistad frente a amistad y la recibir buen

competencia diversas solidaridad con trato, cuidado
-La solidaridad situaciones mis y amor.
cotidianas. compaeros.
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COMPETENCIAS
CIUDADANA
Comprende la
Es la familia Cuido, -La familia educa -Reconocer y -Comprender la Identificacin importancia
un centro de respeto -Los diferentes tipos valorar a la importancia de de los diversos del respeto por
enseanza, valoro mi de familia familia como la conocer, tipos de familia las dems
de amor, de familia -La convivencia que brinda respetar y y personas.
Segundo
cuidado y de -La autoridad y la enseanzas, cumplir las reconocimient

atencin? norma amor, cuidados y normas o de su propia
-La responsabilidad y atencin. establecidas en familia.
el compromiso la familia, el
colegio y el aula
de clase.
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COMPETENCIAS
CIUDADANA
Identificacin
Qu valores SOCIEDAD Y -Creacin de -Anlisis de Argumentacin Proposicin de de las
son COMUNIDAD identidad situaciones de del significado ideas nuevas situaciones de
necesarios -El respeto justicia que se de las palabras para acercarse maltrato que
para lograr el -La tolerancia presentan en la relacionadas a los otros con se dan en mi
Segundo
bien comn? - El trabajo y la vida diaria. con la justicia, amor, y entorno

creatividad -valoracin de las solidaridad e prudencia. (conmigo y
- La pluralidad y la acciones de identidad. con otras
diversidad trabajo y personas) y s
-La justicia creatividad de a quines
cada persona. acudir para
pedir ayuda y
proteccin.
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Tenemos MI FAMILIA Y Explicacin Adquisicin de Auto Comprensin de
confianza en lo YO reconocimiento que todos los
que somos y _El buen Trato acertada de los autonoma para nios y nias
como ser
hacemos? -El maltrato valores que se realizar cada acto humano nico tenemos derecho
a recibir buen
capaz de
-M.C.art 44.144.2 transmiten en la a conciencia y trato, cuidado y
desarrollar amor
45.1.45.246 y 46.1 familia. con libertad. expresiones de
TERCERO
-Expresiones de Afecto afecto
-Autoestima, cordialidad
- Mi proyecto
Elaborado por: Sor Eduviges Martnez Tamayo Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
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COMPETENCIAS
CIUDADANA
La norma como Clasificacin de Planteamiento de Reconocimiento
camino de
-La norma los valores estrategias que Redaccin de de la necesidad
formacion de las normas
Mis actitudes positivos que normas o bsicas en m y
-La norma me ayuda en la ayudan a mejorar permitan vivir la
son frrutos de en las otras
disciplina la convivencia. norma dentro de acuerdos que personas para
la norma? mejorar la
TERCERO
-los Acuerdos la institucin favorecen la convivencia

unidad y el
-el compromiso y la
lealtad respeto.
- Actitudes formativas M.C

Art 38(1.1.1.11)
-Mi proyecto
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COMPETENCIAS
CIUDADANA
La aceptacin La Planteamiento de Propiciacin de Expresin de
del otro ayuda autoaceptacion, Identificacin de los momentos para sentimientos y
al desarrollo camino a la -La aceptacin valores que nos estrategias que compartir y emociones
integral del ser convivencia permiten cooperar en la mediante distintas
humano?
-Auto aceptacin
relacionarnos con permitan la solucin de formas y
-Aceptar a los dems los dems convivencia dentro conflictos. lenguajes (gestos,
palabras, pintura,
-cuando No acepto al otro de la institucin teatro, juegos, etc
TERCERO
-La humildad, Respeto y )que favorecen la

Tolerancia convivencia
-Actitudes para la
convivencia. Art 38.2.1- 2.12
-los valores franciscanos
Mi proyecto
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu valores son Exposicin de ideas Manifestacin de la Propuestas de Expresin de
indispensables ESCUELA Y de lo que significa alternativas que ideas,
para fomentar una SOCIEDAD. -La exclusin ser una persona feliz recursividad en sus cooperen con el sentimientos e
convivencia y justa. Trabajo en grupo intereses en el
pacfica en -La discriminacin tareas y trabajos saln y escuchar
nuestra sociedad
colombiana? -Cmo prevenir la emprendidos como respetuosamente
TERCERO
exclusin y la los de los dems

discriminacin medio para miembros del
grupo
-Como me siento cuando promover la
me aceptan?
inclusion
-Cuento la zorra y el gato
_Visin y Misin
Fecha Elaboracin: Fecha revisin: Noviembre 2013 - Enero 2014 Fecha Aprobacin: Febrero 2014
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Como la El Ser humano -La convivencia Anlisis de la Planteamientos Expreso en forma
libertad, la -La familia Identificacin de la autonoma moral asertiva mis
-el colegio autonoma moral para resolver de soluciones puntos de vista e
dignidad y la actitud Y su entorno -El barrio para resolver problemas. intereses en las
frente a
permiten un buen -El conflicto en nuestras problemas. discusiones
desarrollo social al relaciones. situaciones de grupales
-Causas del Conflicto
CUARTO
ser humano? conflicto en el

Art 50 (manual de c).
-La amistad, cortesa mbito familiar y
-M.C. art 38. 2.1- 2.12
social
Elaborado por : Sor Eduviges Martinez Tamayo Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
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COMPETENCIAS
CIUDADANA
En qu El ser humano y -los Derechos Reconocimiento Anlisis de los Expresin de los Actuacin en
ambientes se el grupo social. fundamentales de los de los derechos derechos forma asertiva (es
desenvuelve el nios. fundamentales como derechos fundamentales decir, sin agresin
ser humano -Derechos del M.C art 16 medio para trabajar como medio para pero con claridad
para desarrollar en equipo y vivir en fundamentales trabajar en equipo y eficacia) para
-Los grupos
el dilogo de sociedad como medio para y vivir en frenar situaciones
manera -Tipos de grupos sociedad de abuso en mi
trabajar en equipo
CUARTO
asertiva? -El trabajo en equipo vida escolar. (Por

ejemplo, cuando
-Animales que nos y vivir en sociedad se maltrata
repetidamente a
ensean a trabajar en algn compaero
equipo. indefenso.
-Mi proyecto
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COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo influye la El ser humano y -La diversidad humana Reconocimiento de Anlisis de la Indagacin de las Proposicin de
convivencia diaria la convivencia la diversidad en diversidad en diferencias en distintas opciones
en el desarrollo de con los dems -Igualdad entre ni@s pensamiento, pensamiento, pensamiento, cuando tomamos
la diversidad y la emociones y emociones y emociones y decisiones en la
Igualdad? -La diferencia cultural
costumbres entre los costumbres entre costumbres entre convivencia
-La interculturalidad seres humanos los seres humanos los seres familiar y en la
humanos escuela
-los valores franciscanos
CUARTO
-Mi proyecto
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Reflexin sobre la Fundamentacin Demostracin Expreso , en
forma asertiva ,
El ser humano y -el valor de la justicia importancia del sobre la sobre la mis puntos de
Por qu es
su aporte a la vista e intereses
importante
sociedad
-el valor de la aporte que las importancia del importancia del en las
contribuir a la
solidaridad. -el valor personas hacen a la aporte que las aporte que las discusiones
sociedad a la
grupales
cual del trabajo Texto compromiso
CUARTO
pertenecemos? sociedad de manera personas hacen a la personas hacen a

C
positiva. sociedad de la sociedad de
-los grupos tnicos
-colombia un pas manera positiva. manera positiva.
multicultural
-En los zapatos del
otro.
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu es El ser humano -la conducta Comprensin de Expone de como Diferenciacin Cooperacion y
importante y las emociones De las causas y solidaridad con
sentirnos -Las emociones como la persona la persona es razones de una los compaer@s
dueos de -Resolucin de conflictos es asertiva en la asertiva en la situacin trabajando
nuestras determinada constructivamente
emociones? -La asertividad toma de toma de en equipo
-Me equivoco? decisiones decisiones
QUINTO
Tipos de faltas. Manual de c.

Art 40 hasta el Art 46
-Las relaciones con los
dems.
-
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu acciones El ser humano -La participacin escolar Identificacin de Anlisis de las Planteamiento de Respetar la
se hacen en la funciones y las funciones y opinin de los
comunidad y la comunidad -El gobierno escolar las funciones y participacin en el participacin en el compaeros en
cuando se -Art 12 (manual de convivencia) participacin en el gobierno escolar. gobierno escolar. las discusiones
presenta un -La comunicacin de grupo..
conflicto?
asertiva gobierno escolar.
-El Dilogo concertado
QUINTO
-En los zapatos del otro

-Mi proyecto
Texto-valores y
convivencia
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu es tan El ser humano y -La exclusin Reconocimiento de Justificacin de las Construccin de Reconocimiento
importante la la norma como las normas como normas como normas en las del valor de las
norma para la inclusin en los -Formas de exclusin fuente de la sana fuente de la sana distintas normas y los
convivencia en grupos sociales. -Consecuencias de la convivencia. convivencia. actividades acuerdos para
los grupos diarias como mantener la sana
sociales? exclusin parte fundamental convivencia en el
de la sana aula de clase y
QUINTO
-Causas de la discriminacin convivencia fuera de ella.

-Art 38.2 2.1 hasta 2.12(pag 47.
M.C)actitudes para la convivencia
-Mi proyecto
-Valores franciscanos
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COMPETENCIAS
CIUDADANA
El ser humano Comprensin de la Anlisis de la Planteamiento de Conocimiento de
como ser social importancia de los importancia de los la importancia de los derechos
-La inteligencia derechos humanos derechos humanos los derechos fundamentales de
Por qu es
emocional en la vida escolar y en la vida escolar y humanos en la los ni@s como
importante para
en los grupos en los grupos vida escolar y en medio para la
el ser humano
-Los derechos sociales sociales los grupos sana convivencia
conocer los
sociales
derechos humanos
QUINTO
humanos?
-Art 16.1 los derechos
del estudiante.
-Mi proyecto
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu le aporta Valores y -Tipos de conflictos -Reconocimiento de -Anlisis de la -Explicacin y Anlisis de mis
al desarrollo conflictos la necesidad de los necesidad de los aplicacin de los
-Asi nacen los pensamientos y
integral, el valores en la valores en la valores en la
conocimiento de sociedad y en la sociedad y en la sociedad, en la emociones que
conflictos
los valores?. familia. familia. escuela y en la influyen en la
-La madurez emocional familia
participacin y en
-Pasos para resolver las decisiones
colectivas.
SEXTO
conflictos.(valor de la
escucha, el dilogo)
-Mediador de conflictos
-tipos de faltas. Art 40
hasta el 46.
-Acciones correctivas.
Art 48.
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu actos La experiencia -Los derechos Identificacin de Analisis de la Proposicin y Reconocimiento
realizamos en de los derechos aplicacin de los
humanos cmo se da la relacin entre del conflicto
la comunidad humanos en la derechos y
para mantener vida de la -Los derechos en la deberes de las como
relacin entre derechos y
vigentes los Comunidad. constitucin. personas y la oportunidad para
derechos -Valor de la libertad derechos y deberes de las exigencia de los
aprender y
SEXTO
humanos? -Art16 los derechos de propios

deberes de las personas y la fortalecer los
los alumnos-
personas y la exigencia de los derechos y
-Art 16.2 los deberes
deberes en las
de los alumnos exigencia de los propios
relaciones
-Tipos de normas propios
interpersonales.
-Mi proyecto
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-La identidad individual Comprensin de la Anlisis de la Planteamiento de Conocimiento de
Por qu es El ser humano identidad de toda identidad de toda la identidad de los valores como
importante para como ser social
y social. persona, comunidad persona, toda persona, medio para la
el ser humano -La construccin de la y grupos sociales. comunidad y comunidad y sana convivencia
reconocerse as grupos sociales grupos sociales.
mismo, tambin identidad.Art 38 numeral 4.
a un grupo y a
SEXTO
una sociedad? -Mi familia

-Tipos de familia
-El colegio y mi
identidad
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: IV

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
GRADO
COMPETENCIAS
PREGUNTA AMBITO OBJETOS DE
CIUDADANA
Reconocimiento de Formulacin y Elaboracin de Conocimiento
-Los grupos de la importancia de aplicacin de la compromisos de los
pertenencia ser seres con importancia de ecolgicos mecanismos
-El barrio e identidad identidad y ser seres con para darlos a constitucionales
Nuestra Somos seres -La regin e identidad autonoma en el identidad y conocer. que protegen
identidad en relacin -El pas e identidad entorno social autonoma en nuestra
hace parte con el -La libertad civica el entorno social identidad en los
SEXTO
del entorno entorno -Mis emociones

diferentes
social? -Mi proyecto
espacios
sociales.
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Que La libertad -La libertad -Reconocimiento de Explicacin de la - Investigacin Reconocimiento
implicaciones camino hacia la importancia de la importancia la de la importancia del conflicto como
tiene el mal uso -Tipos de libertad libertad como libertad como una oportunidad
la realizacin la libertad como
de la libertad en -Abusos de poder responsabilidad para responsabilidad responsabilidad para aprender y
las relaciones personal la sana convivencia. para la sana fortalecer
para la sana
interpersonales? - la escala de valores. convivencia. convivencia. nuestras
SEPTIMO
relaciones
-El espacio pblico
-Mi proyecto
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo Dimensin -Las decisiones Identificacin de Concientizacin Sustentacin Comprensin de
podemos Humana. de las ventajas que las
aprovechar al colectivas las ventajas que de las que tenemos decisiones de la
mximo nuestro -Etapas en la toma de colectividad
potencial tenemos como consecuencias como seres
ayudan a los
humano? decisiones racionales.
seres racionales. que se tiene al grupos sociales
SEPTIMO
-valores sociales a la sana

-La comunicacin
tomar decisiones. convivencia.
-El gobierno escolar

-MC art 61 al art 68
-Proyecto
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo influye la La discriminacin -La discriminacin -Distincin de la Investigacin de - Comunicacin Reconocimiento
descriminacion en y los derecho importancia de los la importancia de de que los seres
la cultura ? humanos en los -Forma de derechos humanos los derechos de charlas a cerca vivos y el medio
comportamientos
en la cultura humanos en la ambiente son un
humanos. discriminacin de conceptos de recurso nico e
cultura
-Los derechos discriminacin y irrepetible que
merecen respeto
SEPTIMO
humanos la igualdad en el y consideracin.

-Derechos del alumno.Art
16.1 desarrollo social
-Deberes del alumno.Art
16.2
- -valor de la igualdad
y de la inclusin.
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Porque es Valores de la -Identidad - Identificacin e - Investigacin de - Contribucin a la Entender la
importante la convivencia vivencia de los importancia de
actitud en la -Actitud y voluntad importancia de la la importancia de valores. mantener
convivencia? expresiones de
- convivencia actitud y la voluntad los valores dentro afecto y cuidado
-la pluralidad en las relaciones de la sociedad. en la convivencia
SEPTIMO
tanto familiar
-la solidaridad interpersonales. como en la
-el trabajo escuela.
- la justicia
Texto compromiso C
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Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
son los valores Actitudes en -Las relaciones humanas -Reconocimiento de la - Argumentacin de - Confrontacin Anlisis de la
las relaciones la necesidad de la importancia de
lo esencial en -las emociones necesidad de la axiologa en la de la axiologa en mantener
humanas
toda relacin -Axiologa axiologa en la diversidad de las
la diversidad de
expresiones de
relaciones afecto y cuidado
-Clases de vnculos diversidad de las humanas mutuo con los
humana? las relaciones
relaciones humanas familiares,
- -Actitudes frente al humanas compaeros y
OCTAVO
conflicto. amig@s, a pesar

de las diferencias,
-Tipos de falta.(M.C)
o conflictos
_tcnicas para
mantener la calma
-proyecto
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Los valores La justicia -La ciudadana. -Anlisis crtico - Planteamiento Expresin de
influyen en el compromiso -Valor de la Igualdad, la libertad -Reconocimiento de sobre sobre la empata ante
progreso social? social para la y la justicia los valores desde el vulnerabilidad de vulnerabilidad de grupos de
igualdad -Los derechos del ciudadano ser y hacer los derechos que los derechos que personas cuyos
ciudadano afectan nuestra afectan nuestra derechos han
-Vulneracin de los derechos libertad libertad sido vulnerados y
OCTAVO
del ciudadano propongo

soluciones.
-Los deberes del ciudadano.
-Los derechos del estudiante.

(Manual de Convivencia)
-Los deberes del estudiante.
(Manual de Convivencia)
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Tienen las La diversidad -La escala de valores Interpreta el Consulta la Valoracin
-Anlisis del positiva de las
ferias y las cultural importancia de
-La diversidad cultural significado y la significado y la normas
fiestas vivir en una
colombianas en Colombia importancia de vivir importancia de nacin
constitucionales
vivir en una que hacen posible
valores para multitnica y
-Cultura y subcultura en una nacin nacin la preservacin
mejorar la de las diferencias
pluricultural.
OCTAVO
cultura? -Ferias y Fiestas multitnica y multitnica y culturales y

pluricultural. polticas que
colombianas pluricultural
regulan nuestra
-Somos Iguales y convivencia
diferentes a la vez.
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Son los valores El liderazgo, la -El valor de la vida - Definicin de las - Aclaracin en el - Contribucin a la Comprensin del
la base de la tica y los ambiente propicio vivencia de los significado y la
construccin de valores en -La vida como cualidades y virtudes para la valores de la importancia de
una sociedad comunidad. construccin de comunidad y de vivir en una
justa y equitativa? oportunidad que debe poseer un una verdadera su entorno social. nacin multitnica
-T y tu cuerpo buen lder comunidad. y pluricultural
-Investigacin de
-Tu vida y los dems
OCTAVO
la importancia de
-T y el ambiente
(texto domina los la justicia y la
valores) equidad como

medio de una
sociedad egosta
y vaca.
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
la La -Axiologa -Comprensin y -Anlisis crtico -Interiorizacin Identificacin de
multiculturalidad multiculturalidad
-Clasificacin de los utilizacin de los frente a la de la cultura decisiones
sostiene los y la valoracin
de la diferencia.
valores como diferencia como de la paz colectivas en las
valores que valores
favorecen la
medio de medio de como una que involucren
convivencia? -Expresiones de los promover la mantener la necesidad diferentes
multiculturalidad multiculturalidad para valorar y
valores personas que
respetar la
mantiene
NOVENO
-Derecho internacional diferencia

vigentes el
humanitario.
derecho
-la multiculturalidad.
internacional
-El problema de la humanitario.
diferencia.
-El valor de la sabidura,

la prudencia y la sencillez.
- La cultura de la paz
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu tan Pedagoga de -Bases de la Pedagoga Definicin del Evaluacin de la Planteamiento Identificacin de
importantes son los valores de los valores concepto de pedagoga de los de los valores y la pedagoga
los valores en las delos valores en
diferentes pedagoga de los valores y su su importancia
-Los valores en la vida valores y su importancia en el en el desarrollo los diferentes
dimensiones del
grupos de los
ser humano? familiar importancia en el desarrollo integral integral del ser
cuales hace parte
desarrollo integral del ser humano. humano
NOVENO
-Los valores en la escuela del ser humano.
-Los valores en la
parroquia
-los valores en la
comunidad
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo Cultivando los -Estrategias para cultivar Identificacin de Explicacin de la Interiorizacin y Conocimiento y
mantener vivos valores los valores. formas creativas importancia de valoracin de utilizacin de
los valores - la familia para fortalecer los tener formas las formas estrategias
cuando hay valores en cada uno creativas para creativas para creativas para
dificultades? - la escuela de los espacios de fortalecer los fortalecer los solucionar
-la parroquia los cuales soy parte valores en cada valores de cada conflictos desde
NOVENO
uno de los uno de los

- la comunidad los valores.
espacios de los espacios de los
cuales soy parte cuales soy parte
(texto pedagoga de
los valores
-Valores Franciscanos
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-La violencia y sus clases Definicin de las Anlisis de los -Explicacin y Anlisis crtico
diferentes clases criterios que aplicacin del sobre los
-Cultura de la violencia de violencia para caracterizan la uso de la
La violencia conflictos entre
La Violencia -La libertad y sus clases comprender el violencia de libertad frente a
termina con la
buen uso de la acuerdo al uso las diversas grupos, barrios,
libertad del
libertad de la libertad situaciones de vereda, municipio
NOVENO
hombre? -El valore de la verdad y

la confianza la violencia y pas.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
pueden las -El Valor de Ser persona -Reconocimiento -Anlisis y . Anlisis crtico
actitudes La persona y -valores de la persona jerarquizacin Interiorizacin debatiendo con
acabar con los sus valores -Camino a la autenticidad de la dimensin de los valores y valoracin argumentos y
valores de la -Camino a la aceptacin evidencias sobre
persona? -La importancia de tica de la persona en la persona de los los valores que
escuchar conocimientos transforman la
-Y las actitudes? humana. dados para persona
DECIMO
-Sentimientos con los que mejorar la

vivimos los problemas vivencia de los
Texto domina los valores.
valores
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-El bal de mis -Agrupacin de los -Expresin de Planteamiento de Expresin de
pros y los contras sentimientos la libertad, los empata ante
sentimientos de una verdadera basados en sentimientos y la grupos de
la libertad y los La libertad -El valor de la libertad libertad criterios reales y no voluntad como personas cuya
sentimientos meramente ayuda a la libertad ha sido
influyen en la -la responsabilidad materiales. realizacin vulnerada y
felicidad del personal propongo
hombre? -El escudo de la soluciones.
DECIMO
libertad
-el tren de la voluntad
-Ejercicio de
autoconciencia
Texto domina los valores
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Una persona DEBERES E -Deberes con Dios Clasificacin de los -Anlisis criterio de -Reflexin y Valoracin positiva de
se puede deberes y su relacin los deberes y su las normas
IDENTIDAD -Deberes con la patria con diferentes mbitos conocimiento
realizar por el influencia en constitucionales que
-Deberes con la familia definindolos con diferentes mbitos.
de los
conocimiento Con fluidez verbal. hacen posible la
deberes y su
de los -Deberes del alumno(m.c) preservacin de las
influencia en diferencias culturales
deberes? -Los universales de la cultura
diferentes que regulan nuestra
DECIMO
-Identidad juvenil mbitos. convivencia

Texto explorando los valores

Texto valores y convivencia
de Santillana. 9
CODIGO:
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
De qu Axiologa -la defensa de la Identificacin de las -Explicacin de la Comprensin de
manera los personal y multiculturalidad(texto de diferentes clases de influencia de las -Elaboracin de la importancia de
valores y la social Santillana) valores como diferentes clases procesos para la la defensa de la
cultura influyen elemento esencial en de valores como cultura y los
en la forma de -Valores vitales la vida personal, elemento esencial comprensin de las valores a nivel
ser y pensar de familiar y social. en la vida personal, diferentes clases de local como global,
una persona? -Valores sociales familiar y social. participando en
valores distinguiendo
DECIMO
-Valores lgico iniciativas a su

su utilizacin en favor.
-Como cultivar los
diferentes campos
valores y en dnde?
Texto pedagoga de los

valores
CODIGO:
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
El Derechos y -defensa de los Identificacin de - Argumentacin -Aplicacin de Manifestacin de
desconocimiento Valores derechos humanos los componentes de los los indignacin
de los (dolor, ira,
-Derechos econmicos, morales y ticos componentes componentes rechazo ) de
derechos sociales y culturales de la persona. morales y ticos morales y manera pacfica
humanos -los derechos del de la persona. ticos de la ante la violacin
deteriora la alumno (mc) persona en de los derechos
ONCE
dignidad del situaciones humanos a

-El valor de la verdad grupos,
hombre ? concretas
- El valor de la belleza comunidades,
-El valor de la bondad Pueblos o
personas
-en los zapatos del
indefensas.
otro
Texto domina los valores
Valores y convivencia
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Son los Deberes y -Los deberes ciudadanos -Identificacin de Argumentacin -Consulta los Reconocimiento
deberes una valores como las caractersticas de las componentes de los principios
-Los bienes pblicos y
parte de la bienes de los deberes y caractersticas de de las de los bsicos de los
comunes(stllna) deberes
realizacin personales valores en las los deberes y deberes y
ciudadanos y
personal? -Los deberes (M.C) relaciones valores en las valores en las
estudiantiles y su
interpersonales relaciones relaciones aplicacin
-Tipo de faltas (m.c)
interpersonales interpersonales
ONCE
-El valor del servicio(dv)

-El valor de la felicidad(dv)
-El hbito de la felicidad(dv)
-Proyecto de vida(dv)
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES AREA: ETICA Y VALORES PERIODO:III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
El hombre ha Calidad de -El valor de la vida -Interpretacin de -Explicacin de -Apreciacin y Anlisis crtico
perdido el valor de
la vida por la falta de vida en la los diferentes las causas de los explicacin de sobre las causas
-Calidad de vida (dv) las causas de los de los
tica y moral en las desigualdad componentes que componentes que
relaciones social - -La igualdad social(stllna) forman la forman la componentes que componentes que
interpersonales?
desigualdad social desigualdad forman la forman la
-La desigualdad social(stllna) Y su incidencia en la desigualdad desigualdad
social
calidad de vida de la Y su incidencia en social social en los
-valores franciscanos
grupos, en las
ONCE
persona la calidad de vida Y su incidencia en

-dinmica: La isla de la persona la calidad de vida comunidades
de la persona Y su incidencia en
-Fuego de honor(pelcula) la calidad de vida
Dv=texto domina los valores de los individuos.
Stllna= texto santillana
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu la ser persona -El valor de ser Describe dentro la -Analiza la Sugiere Comprensin de
persona(dv) tica y el actuar lo influencia de la pensamientos de la importancia de
autoestima es el importante ser autoestima en su diferentes autores los valores
-Autodiagnstico
xito a la persona realizacin sobre la institucionales y
-la empata personal autoestima y su su aplicacin en
realizacin influencia en la los espacios
-la valoracin de ti
personal? realizacin ciudadanos.
mism@ personal.
ONCE
-La autoestima
- Valores institucionales
MALLAS POR PERIODO DE EDUCACIN RELIGIOSA
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Comprensin que
-Dios crea la vida Reconocimiento Distincin de las Elaboracin de las normas
quin es el Dios cre el - El mundo ha sido de las diversas diversas formas manualidades
creador de la mundo y los creado por Dios. ayudan a
formas de vida y de vida y sus demostrando las
vida? seres que lo -El mundo es un sus manifestaciones diversas formas promover el buen
regalo de Dios.
Primero
habitan. manifestaciones de vida y sus trato y evitar el

-Dios nos regala la
manifestaciones maltrato en el
vida
-Dios cre al hombre juego y en la vida
y a la mujer.
-Dios nos quiere:
somos hijos suyos.
Elaborado por : Yaneth Cecilia Restrepo Prez Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Luca Chaverra Muriel
Fecha Elaboracin: Octubre 2013 Fecha revisin: Fecha Aprobacin:

CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- Jess nos Asumir Anlisis de la Manifestar en Colaboracin
Cul es la Jess nos entrega su vida. comportamientos participacin de la cada una de las activa para el
importancia de entrega su -Celebremos la como hijos de virgen Mara en la actitudes en la logro de metas
conocer la vida vida semana Santa. Dios, hermanos de vida de Cristo. vida familiar y comunes en mi
de Jess? -Jess hizo el Jess y escolar, amor saln y reconozco
bien a otros responsables del por el prjimo. la importancia que
Primero
La muerte y cuidado de la vida tienen las normas

resurreccin y de la naturaleza. para lograr esas
de Jess metas.
-Los valores de Br-
bara Micarelli.
-La vida en
comunidad.
--La familia formada
por Jess: la iglesia

CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-Dios, Padre Reconocer que Comprendo
Por qu es La vida de nuestro. Asumir Jess es el hijo Descripcin qu es una
importante Jess -Confo en los comportamientos de Dios que con palabras norma y qu
tener siempre comunica. dems que evidencien vino a del porque el es un acuerdo
presente a Jess sigue con que seguimos las salvarnos. mensaje de
nosotros.
Dios en enseanzas de Jess y el
Primero
-Jess nos ensea

nuestra vida? a confiar en Dios. Jess. amor es una
-El bautismo invitacin
-Todos los directa a
bautizados seguir a Dios.
pertenecen a la
iglesia
-Los smbolos
cristianos
Aprobado por: Sor Alba Luca Chaverra Muriel
Elaborado por : Yaneth Cecilia Restrepo Prez Revisado por: Madeleine Catao Snchez
Fecha Aprobacin:
Fecha Elaboracin: Octubre 2013 Fecha revisin:
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu se -Mara, la madre de

celebra la Es navidad, Jess Explicacin de Identificacin de Sugerencia de Reconocimient
navidad? el -Nuestro padre San cmo se celebra los elementos cmo crear un o que
nacimiento Francisco de Ass la navidad y su de la navidad y ambiente emociones
de Jess -Preparacin de la importancia en la su influencia en navideo como el temor
Primero
navidad vida cristiana. lal vida cristiana cristiano. o la rabia

-Navidad es celebrar pueden afectar
el nacimiento de mi
Jess participacin
-Jess nace en Beln en clase
-La familia de Jess

CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Planteamiento de
Por qu La amistad como -Todos somos Identificar las Explicar las razones Manifestar actitudes alternativas para
necesitamos ser necesidad del ser amigos de Dios. caractersticas por las cuales la de agradecimiento solucionar los
amigos de Dios? humano. -Los primeros amigos esenciales de la amistad es una hacia Dios por el conflictos que se
de Dios. amistad y mencionar necesidad de los don de la amistad. pueden presentar
-Ser amigos de algunas expresiones seres humanos. entre los amigos.
Segundo
Jess. que la acompaan. Comprensin de

-Caractersticas de la norma y el
un buen amigo. acuerdo
-Oraciones a un Dios
amigo.
-Dios se da a
conocer a sus
amigos.

CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo se puede Jess Invita a la -Jess, amigo de todos. Conocer pasajes -Explicar la -Manifestacin y Entendimiento del
ser amigo de amistad y a -Jess tuvo amigos bblicos en los que se importancia de actitudes de sentido de las
Jess? construir -Ser cristiano es ser narra la amistad de cuidar y cultivar la agradecimiento a acciones
comunidad de amigo de Jess. Jess con las amistad. Dios por la reparadoras, es
amor. -Brbara Micarelli mujer personas. amistad. decir de las
Segundo
de amor. acciones que

-La amistad invita a
buscan enmendar
compartir
-Comparto con los el dao causado
amigos. cuando incumplo
-Compartir es seal de normas o
amor acuerdos
-Jess nos ensea a
compartir.
Fecha Elaboracin: Octubre 2013 Fecha revisin: Noviembre 2013 - Enero 2014 Fecha Aprobacin: Febrero 20141
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-Amistad y solidaridad. -Reconocer que en -Explicar la forma Reconocer, en Manifestacin de
-El amor a Dios y al la vida de los en que la iglesia cada una de las desagrado
Cmo me Amistad y
prjimo es solidario creyentes en Dios vive la solidaridad, personas con cuando a m o a
permite mi solidaridad.
-Quien ama Dios y al se tiene experiencia especialmente con quien se convive, alguien del saln
experiencia de fe
prjimo cumple los de amistad con l. los que sufren. la presencia de no nos escuchan
Segundo
crecer en la
mandamientos. Jess y actuar o no nos toman
amistad?
-Jess ensea a acorde con ello. en cuenta y lo
perdonar. expreso... sin
-El perdn es fruto del agredir
amor.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu comunidad Jess invita a la -Los amigos de Jess -Identificacin de la Explicar que la -Promover Reconocimiento
forman quines amistad con l y a -La amistad invita a Iglesia como amistad con Dios acciones que de emociones
son amigos de constituir compartir. comunidad de unidad es diferente a la permitan construir como el temor o la
Jess? comunidad de -La iglesia es como en el amor. amistad entre los la amistad con las rabia pueden
Segundo
amor. una familia. seres humanos. personas. afectar mi

-San Francisco y los . participacin en
pobres. clase
-El espritu Santo da
fuerza a todos los
cristianos.
-Navidad el
cumpleaos de Jess.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: I.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-Motivos sociales e
. histricos dignos de Identificacin de Argumentacin Reflexin e Participacin
La celebracin en acontecimientos y sobre los diferentes interiorizacin de activa en la
Por qu es celebracin festiva. hechos de la vida del acontecimientos y los diferentes
la vida de las -El ser humano llamado a celebracin de
importante ser humano que hechos de la vida acontecimientos y
personas y de los los diferentes
celebrar con alegra, gozo, y invitan a la del ser humano que hechos de la vida
celebrar los pueblos. celebracin. invita a la del ser humano acontecimientos
Tercero
esperanza. importantes del

celebracin. que invitan a la
grandes -El ser humano expresa celebracin. grupo.
acontecimiento sentimientos en la
celebracin de los
s de la vida?
acontecimientos
significativos de la historia.
-Celebraciones de otras
culturas.
Elaborado por : Sor Luz ngela Builes B. Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Luca Chaverra Muriel
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
La celebracin, - Fiestas religiosas del pueblo Conocimiento de Argumentacin de Valoracin de los Reconocimiento
Cules eran expresin de Israel. pasajes del Antiguo los pasajes del pasajes del de la importancia
significativa en la Testamento en los Antiguo Antiguo del respeto, la
las grandes vida del pueblo de -Celebracin de la fiesta de que se narran las Testamento en los Testamento en buena
celebraciones Israel. Brbara Micarelli. diferentes que se narran las los que se narran compostura y la
celebraciones. diferentes las diferentes participacin
del pueblo de -El templo, el sacerdote y la celebraciones. celebraciones activa en las
presentacin, la edad y la celebraciones.
Tercero
Israel?
entrega del Tor.
.
- La Pascua fiesta del pueblo
elegido.
-Sentido religioso y social de

los jubileos en Israel.
-La oracin y el canto de

alabanza en el Antiguo
testamento.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
La celebracin en la - La visita de Mara a Isabel, un Identificacin de Argumentacin de Elaboracin de Reconocimiento de

Qu importancia vida de Jess. motivo de celebracin y oracin pasajes y pasajes y pasajes y las emociones
tiene el mensaje de -La alegra de la noche en que acontecimientos del acontecimientos del acontecimientos bsicas (alegra,
Jess y su naci el salvador del mundo nuevo testamento en nuevo testamento del nuevo tristeza, rabia, temor)
universalidad para -La presentacin de Jess en el los cuales se en los cuales se testamento en los manifestadas en les
nosotros sus hijos? templo. anuncia la salvacin. anuncia la cuales se anuncia diferentes
-Jess anuncia e inaugura el salvacin. la salvacin. celebraciones.
reino de Dios en una fiesta de
Tercero
bodas.
- El banquete y la fiesta como
imgenes y realidad del reino
de Dios.
-Jess concurre a la fiesta de
Pascua y se ofrece en sacrificio
para establecer nueva alianza.
-Jess resucitado busca a sus
discpulos y celebra con ellos la
fraccin del pan, como primer
da de la semana Juda.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Educacin Religiosa AREA: EDUCACIN RELIGIOSA PERIODO: IV.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo ser un Las - La celebracin de los Explicacin de los
mejor apstol de celebraciones sacramentos. -Identificacin de los momentos del ao Apropiacin de Manifestacin de
momentos del ao litrgico smbolos y los momentos del actitudes de
la iglesia como de la fe en la -Celebracin de la fiesta litrgico smbolos y acciones que los ao litrgico alegra, perdn
bautizado y vida de la de San Francisco de Ass. acciones que los caracterizan. smbolos y solidaridad y
cumplidor de los Iglesia. -La accin del Espritu caracterizan. . acciones que los amor en todos los
sacramentos? Santo en las caracterizan. contextos.
Tercero
celebraciones litrgicas de
la Iglesia.
-La Iglesia celebra las
maravillas de Dios en el
ao litrgico.
Celebraciones litrgicas
marianas y catolicismo
popular dedicado a Mara.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
La vocacin - La vida humana una -Reconocimiento de -Argumentacin de -Valoracin de la -Anlisis crtico

vocacin la vocacin como un la vocacin como vocacin como un y posturas
La persona llamado de Dios a la un llamado de Dios llamado de Dios a
humana se refleja Personal. _El ser humano un ser responsables en
realizacin personal. a la realizacin la realizacin
en la vocacin social. el desarrollo
personal. personal.
elegida? personal y el
_El ser humano y la cuidado del
toma de decisiones. entorno.
cuarto
_Sentido religioso de
la vocacin: escuchar,
obedecer y recibir de
Dios una misin.
-Dios desde la creacin
nos dio la
responsabilidad de
cuidar el planeta.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
La vocacin, - Revelacin e historia de la -Identificacin de los -Explicacin de los -Valoracin de los Reconocimiento
camino de salvacin en el A.t. acontecimientos acontecimientos acontecimientos de la
Cul fue la centrales de la centrales de la centrales de la
vocacin y el realizacin del _Historia de Brbara importancia
historia de la historia de la historia de la
camino de pueblo de Dios. de vivir en
Micarelli. salvacin narrados salvacin narrados salvacin
realizacin del en el A.T. en el A.T. narrados en el alianza de Dios
_Dios eligi a Israel y los hombres.
pueblo de Dios? A.T.
como su pueblo e
cuarto
instrumento de
salvacin.
_La alianza de Dios
con el pueblo de Israel
y sus protagonistas.
- Vocacin de hombres
y mujeres notables en
Israel.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Segn la vocacin La vocacin de - Jess cumple la promesa de Identificacin de los Argumentacin de Manifestacin en Reconocimiento del
de Jess Cul es Jess, una Dios y se presenta como acontecimientos los acontecimientos la cotidianidad de valor de las normas y
la propuesta de vida propuesta de vida Mesas. centrales de la vida centrales de la vida actitudes de amor los acuerdos para
para el ser para el ser humano. _Jess elige a los doce para de Jess en el de Jess en el y servicio al mantener la sana
humano? asociarlos a su propuesta. Nuevo Testamento. nuevo testamento. prjimo. convivencia en el aula
_ Jess se presenta como de clase y fuera de
camino, verdad, y vida para el ella.
ser humano y realiza su misin
cuarto
hasta las ltimas

consecuencias.
- La pascua y la nueva alianza.
-Jesucristo resucitado busca a
sus discpulos y los enva a una
misin.
_La vocacin der la virgen
Mara en el contexto de la
vocacin de su pueblo.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cul es la La vocacin - La Iglesia es el nuevo Reconocimiento Explicacin de Valoracin de Conocimiento

manera ms de la iglesia y pueblo de Dios, nacido de la vocacin y la vocacin y la vocacin y de los
adecuada las de la nueva alianza. misin que ha misin que ha misin que ha derechos
para vocaciones _Vida de San Francisco recibido la Iglesia recibido la recibido la fundamentales
responder en la iglesia. de Ass e importancia y quienes a ella Iglesia y Iglesia y de los nios y
en la Iglesia de la edad
cuarto
positivamente media.
pertenecen. quienes a ella quienes a ella nias y exijo
a la iglesia a _Los Sacramentos pertenecen. pertenecen. respeto por
la que signos y smbolos de ellos.
pertenece? pertenencia a la
Iglesia.
_ Navidad vocacin a la
vida.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Para qu sirve El testimonio, -El testimonio y Reconocimiento de Argumentacin de Valoracin de la Cumplimiento de

autenticidad de vida. la realidad histrica y la realidad histrica realidad histrica normas y
conocer y manifestacin la manifestacin del y la manifestacin y la manifestacin acuerdos de
aprender la de la -Hombres y mujeres que testimonio de los del testimonio de del testimonio de convivencia como
historia de autenticidad han dado testimonio de pueblos los pueblos los pueblos una forma de
personajes que humana. causas nobles de servicio relacin con Dios.
han sido testigos a la humanidad. .
-testimonio y confianza.
Quinto.
de una -Los testigos y la solucin

experiencia de dialogada de los
vida? conflictos.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
El testimonio de - Testimonio responsable. Identificacin de Justificacin sobre Valoracin de

Israel como el pueblo Israel como el Israel como el Reconocimiento
Cmo los un pueblo que de Dios y su proceso pueblo de Dios y su pueblo de Dios y de la importancia
hace conocer a - Brbara micarelli testigo
lderes de de fidelidad al plan proceso de su proceso de de vivir en alianza
Dios. Del amor de Dios entre los
de salvacin. fidelidad al plan de fidelidad al plan de Dios y los
Israel hermanos. salvacin . de salvacin. hombres.
asumieron la - Personajes de A. T. que
Quinto
responsabilida dieron testimonio de Dios.
d de cuidar el -El pueblo de Israel da

pueblo de testimonio de la presencia
de Dios en su historia.
Dios.
El pequeo resto de Israel,
testigo fiel de las promesas
de Dios en el Antiguo
Testamento.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu el El testimonio de - Jess revela la ternura y Identificacin de Argumentacin de Valoracin de Cooperacin y

Jess cuestiona la misericordia de Dios pasajes del Nuevo pasajes del Nuevo pasajes del muestra de
testimonio de e invita el ser Padre. Testamento en los Testamento en los Nuevo solidaridad con
Jess cuestiona humano a que se evidencia el que se evidencia el Testamento en los compaeros
e invita el ser seguirlo. -Los apstoles, testigos y testimonio de Jess, testimonio de Jess los que se en miras al
humano a amigos de Jess. y de sus seguidores. y de sus evidencia el trabajo en equipo
seguirlo? . seguidores. testimonio de
Quinto
-Mara, discpula Jess, y de sus

misionera y testigo de la seguidores.
fe en Dios.
- Jesucristo hombre
nuevo modelo de vida
para todos los hombre.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
.
- Jesucristo Resucitado Identificar la Misin Argumentar la Valorar la Misin Reconocimiento
de la Iglesia, el estilo Misin de la Iglesia, de la Iglesia, el del valor de las
En qu El testimonio de enva personas para que
de vida y el el estilo de vida y el estilo de vida y el
consiste el la Iglesia sean sus testigos en el compromiso que compromiso que compromiso que
normas y los
testimonio que confirma la fe mundo. deben tener los deben tener los deben tener los acuerdos para
Dios quiere de del cristianismo. cristianos. cristianos cristianos mantener la sana
mi y de su -San Francisco de Ass convivencia.
Quinto
testigo de amor en la Iglesia.

Iglesia.
-El testimonio de la Iglesia,
signo y sacramento de
Cristo Salvador que anuncia, .
celebra y sirve.
-La virgen Mara y el misterio

de la Navidad.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: RELIGION AREA: EDUCACION RELIGIOSA PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo dignifica Jess al -Mara Madre de Dios. -Reconocimiento de Anlisis de la historia Relacin del Reflexiono sobre
de la salvacin y la importancia de
Jess al ser encuentro del -La historia de la salvacin la influencia de la conocimiento
comprensin del conocer la
humano? ms dbil -Jess comprometido con persona de Jess en amor de Dios en los adquirido con la persona de Jess
los ms dbiles hombres. y la necesidad de
la historia de la palabra revelada
-Los desencuentros: El
darlo a conocer
pecado humanidad. en los diferentes
.
SEXTO
-Cuaresma grupos de trabajo

Triduo pascual para mejorar mis
-fue juzgado y condenado relaciones
(Misterios Dolorosos)
interpersonales
-muri Crucificado
-Entrego su vida
pelcula la pasin de
Cristo.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: RELIGION AREA: EDUCACION RELIGIOSA PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu Dios al -Tiempo pascual Identificacin de las Explicacin de las Elaboracin de las Reflexiono sobre
Jess ensea encuentro del -Dios lo resucito.( Los caractersticas de caractersticas de la importancia de
caractersticas de
misterios gloriosos) una vida nueva en una vida nueva en ayudar a los
que hay que Ser humana -Resucito para nuestra Cristo una vida nueva en Cristo cambios sociales
nacer de salvacin desde la fe
-Creemos en Cristo
nuevo para Jesucristo(credo)
Hechos de los apstoles
SEXTO
entrar en el
-Nacido de mujer
reino de Dios? -Mara nuestra esperanza
(La virgen de Ftima.
Pelcula)
-Pentecosts(dones y frutos
del espritu santo)
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: RELIGION AREA: RELIGION PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
En qu consiste La dignidad -Dogma. La asuncin de Analizar los hechos de Explicacin de los Elaboracin de Anlisis de la
la dignidad la virgen la vida que marginan la hechos de la vida que los hechos de la prdida del valor
del ser - La maravilla de la vida
humana? dignidad del ser marginan la dignidad vida que marginan dela vida desde la
humano -El valor de la vida humano desde sus del ser humano la dignidad del ser ciencia y las
humana (Pelcula el rbol necesidades ms desde sus humano desde sus sociedades
de la vida)
elementales. necesidades ms necesidades ms capitalistas y
elementales. elementales. consumistas
SEXTO
-La vida humana

amenazada
-El parlamento de las

religiones del mundo
-Conocerse y aceptarse
-(Sacramento de la
reconciliacin)
-Evangelio de Sn Lucas(plan lector)
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: RELIGION AREA: RELIGION PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo La Iglesia al -La Iglesia tiene su origen Comprensin de la Definicin de la Participacin de la Uso mi libertad de
en Jess expresin con los
participa la servicio del labor social de la misin misin diferentes
-Carismas y ministerios carismas que la
Iglesia en la desarrollo iglesia en el mundo evangelizadora de evangelizadora de iglesia propone
realizacin del personal y -La misin de la Iglesia para generar
la iglesia la iglesia comunicacin
ser humano? social -Mara Modelo del
Creyente con otras
culturas.
SEXTO
-Celebrar los
sacramentos
-La Eucarista, centro de

la vida cristiana
-Bautismo, reconciliacin,
uncin de los enfermos
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: RELIGION AREA: RELIGION PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu se LA FAMILA -Mara Madre de Dios Reconocimiento de Anlisis de la Planteamiento de Comprensin de
la importancia de la importancia de la la importancia de que en la familia
habla hoy de -La historia familiar familia en la vida familia en la vida la familia en la me formo para
varios tipos de social. social. vida social y en construir un
-Las etapas de la vida
la actualidad nuevo orden
familia? familiar. social.
-LA familia en otras partes
SEPTIMO
del mundo
- Cuaresma (misterios
Dolorosos)
-Triduo pascual
-Los derechos de la
familia.(Pelcula el rbol
dela vida)
-Construir un nuevo orden
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: RELIGION AREA: RELIGION PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu significan Amor humano, -Tiempo pascual Identificacin de la Anlisis de la Indagacin de la Manifestaciones
las palabras del misterios gloriosos de la importancia
antiguo Amor Divino importancia del amor importancia del importancia del
testamento -Dios creo al hombre y a
de la creacin del
creced y la mujer de Dios a su pueblo amor de Dios a su amor de Dios a su hombre y la mujer
multiplicaos? en las sociedades
-Responsable
desde la creacin del pueblo desde la pueblo desde la
actuales
de mi hermano hombre y la mujer creacin del hombre creacin del
SEPTIMO
-honra a tu padre y a tu y la mujer hombre y la mujer

madre
-Un Dios enamorado de

su pueblo
-Un Dios Padre y Un Dios

Madre
-La virgen Mara mujer
valiosa.
-Pentecostes
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu JESUS,EN -La sagrada familia Identificar el Analizar pasajes Describir las Promover en el
escogi Dios a comportamiento de del nuevo contexto familiar
Mara y a Jos FAMILIA -La vida en Nazaret Jess respecto a la testamento en los caractersticas de
para formar discriminacin de la que se habla de la
los valores de la
-Las bodas de can la sagrada familia familia de
familia con mujer familia
Jess? -El dogma Marianao de la Nazaret.
asuncin
SEPTIMO
-Una nueva familia

(Misterios luminosos)
-Ah tienes a tu Madre

-Jess y las mujeres
-La samaritana y la
adultera
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo MISION DE LA -Nuestra Seora del Describir los Analizar y Reconocer el Participar
FAMILIA rosario elementos utilizados argumentar la valor y el papel activamente en
acompaa la CRISTIANA EN en la celebracin del interrelacin entre de los fiestas y
Iglesia a la EL MUNDO DE -Misterios gozosos matrimonio y su familia e Iglesia sacramentos en celebraciones
HOY significado la vida familiar litrgicas que
-El sentido del sacramento
familia hoy? del matrimonio
tengan especial
SEPTIMO
relacin con la
-Ecumenismo y Familia familia
-Una pequea Iglesia

-Evangelizada y
Evangelizadora
-Las oraciones del

cristiano
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo influye NECESITAMOS -Mara Madre de Dios Identificacin del Explicacin de la Exploracin Muestra sentido
el mundo de pertenencia a
globalizado en A LOS -Una vida con los otros concepto de importancia de dela identidad y los grupos de los
la construccin DEMAS -Las amistades comunidad y su los roles en las de la diferencia que hace parte
de la
comunidad? -Modelos de sociedad papel en el comunidades
-Tiempo de cuaresma- desarrollo del ser
OCTAVO
Misterios dolorosos
-triduo pascual humano
pelcula pasin de Cristo
-los pecados capitales

-Cmo somos
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
por qu Dios LA BIBLIA -Tiempo pascual Analiza las Argumenta por Aprecia el Asume una
se revel en el misterios gloriosos postura
interior de un HISTORIA DE caractersticas del qu Dios escogi aporte de los responsable
pueblo? DIOS Y SU -De qu trata la Biblia. pueblo elegido un pueblo personajes del como miembro
Cmo localizar textos de un grupo
PUEBLO bblicos pueblo
-Una comunidad rota escogido, al

OCTAVO
desarrollo dela
-LA virgen de
Ftima(pelcula) historia de la
-los libros del antiguo
testamento salvacin
-La biblia en nuestra

cultura
-historia de Dios y su
pueblo
-Pentecosts
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-La sociedad en que vivi Analiza el proceso Explica por qu Confronta la Convive de
Jess acuerdo con las
de vocacin y fueron elegidos vida con las enseanzas de
Por qu Jess -Los evangelios no son seguimiento a los doce exigencias que Jess y denuncia
elige a los biografa de Jess aquello que
doce? Vida en Jess en la apstoles Jess hizo a los rompe la unidad
- El dogma (mariano) de de la comunidad
comunidad la asuncin(misterios comunidad de los apstoles
OCTAVO
gozosos) apstoles
-Loas cuatro evangelios
-los otros libros del nuevo
testamento
-Jess se rodea de un
grupo
-Que espera Jess d
ellos
-El espritu Santo, la
fuerza de Dios
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
cul debe ser La Iglesia -La vida de las primeras Identificacin de Explicacin de las Manifestacin de Asumir las
comunidades sentido de responsabilidades
el signo de las comunidad las acciones de la causas histricas y pertenencia a de la comunidad
-Primera expansin del distintas eclesial para la
comunidades que se
cristianismo
iglesia en la religiosas que comunidades, con construccin de
de Cristo? expande historia dieron origen a la apertura y respeto un mundo mejor.
-La virgen Mara en el a la pluralidad.
nacimiento de la Iglesia comunidad
OCTAVO
-De comunidad cristiana

perseguida a religin
oficial
-Expansin del
cristianismo
-El cristianismo en los

siglo XX y XXI
-Misterios luminosos
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
por qu es Moral y -Mara Madre de dios Reflexionar sobre los Anlisis sobre los Formulacin Valoracin de los
puntos de vista de
importante que Conciencia -Actuar en conciencia dilemas morales dilemas morales sobre los dilemas los otros,
los seres -La escala de valores que afronta el ser que afronta el ser morales que respecto a los
humanos -Libertad para elegir problemas
humano humano afronta el ser morales sin
desarrollen la -tiempo de cuaresma humano negociar los
NOVENO
conciencia? (misterios dolorosos) propios
-triduo pascual
-Soluciones morales
-Soy Persona, no cosa
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-Tiempo Pascual Comprensin de los Demostracin de Asumir la
Misterios gloriosos Anlisis de los bsqueda de la
problemas morales los problemas
-Llamados a vivir como problemas autonoma
hijos de Dios de Israel dentro del morales de Israel personal a la luz
Por qu los morales de Israel
CREADOS esquema de los diez dentro del delas
mandamiento --La desobediencia dentro del enseanza del
PARA EL mandamientos esquema de los
s originaron -Los mandamientos
esquema de los Antiguo
NOVENO
BIEN Dilemas morales diez testamento

y diez mandamientos
-Las promesas de un mandamientos
consolidaron salvador
la moral del -Aquel Pentecosts
pueblo de -Dones y Carismas
Dios? - Confirmacion adultos
en la fe
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
La viren del Carmen Identificacin de Argumentacin Planteamiento Entendimiento de
(misterios luminosos) la importancia de
las actitudes del de las actitudes de las actitudes mantener
-Los encuentros con maestro que deben del maestro que del maestro que expresiones de
Jess afecto y cuidado
ser imitadas por el deben ser deben ser mutuo con mis
-el mandamiento ms compaeros.
importante discpulo imitadas por el imitadas por el
Cul es la LA MORAL
NOVENO
discpulo discpulo
novedad en CRISTIANA -Moral samaritana
la enseanza --Los valores del reino de

Dios (pelcula: la sonrisa
moral de dela virgen)
Jess? -Moral y Seguimiento de
Jess
-La esencia del

Cristianismo
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo debe Los -Dilogo con Dios Identificacin de Anlisis de los Planteamiento Conocimiento y
Vivir el uso de
Cristiano su sacramentos (pelcula: cartas a Dios) los medios que tiene medios que tiene la de los medios que estrategias
compromiso creativas para
moral en el
-Los sacramentos la Iglesia para Iglesia para tiene la Iglesia generar opciones
mbito donde se -Llamados a ser santos orientar y alimentar orientar y para orientar y morales frente a
desempea? decisiones
NOVENO
-Santos de todos los el crecimiento alimentar el alimentar el colectivas.

tiempos.
cristiano de sus fieles crecimiento crecimiento
-Dogma de la inmaculada
concepcin. cristiano de sus cristiano de sus
fieles fieles
-Tiempo de adviento
-Navidad
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Para que un EL SENTIDO -Mara Madre de Dios Interpretacin del Argumentar sobre Indagacin Evidenciar, en la
-Las obras de cotidianidad,
proyecto de DE LA VIDA valor de la vida en el el carcter sagrado sobre el carcter
misericordia actitudes que
vida? plan salvfico de Dios de la vida y el sagrado de la muestren a
-El sentido de la vida
sentido del ser vida y el sentido Jess como
-Sinsentidos para la vida modelo de
-Falsos humano como del ser humano
proyecto de
DECIMO
ideales(consumismo y
imagen y como imagen y vida
belleza)
semejanza de Dios. semejanza de Dios
-Tiempo de cuaresma
-Triduo pascual
-El fenmeno religioso
-Religin, magia,
supersticin e
idolatra.(pelcula:agua)
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cul es la LLAMADOS -Tiempo pascual Comprensin de las Anlisis de las Planteamiento Identificar formas
Misterios gloriosos creativas para
misin que PARA UNA de las ayudar a la
-El paraso que Dios Caractersticas de la Caractersticas de comunidad a la
Dios MISON
so Caractersticas de proteccin del
vocacin a la cual ha la vocacin a la
encomend al la vocacin a la medio ambiente
- Vivir en gracia de Dios sido llamado cual ha sido
DECIMO
ser humano cual ha sido

en la tierra? -Proteger la creacin llamado
llamado
-Todos tenemos una
vocacin
-Pelcula la sonrisa dela

virgen
-Vocaciones biblicas
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: RELIGION AREA: RELIGION PERIODO:III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu Jess LA Fe -Dogma, la asuncin de Evocacin del Formacin del Fundamentacin Contribucin de
es un referente la Virgen (misterios que los conflictos
Cristiana luminosos) comportamiento comportamiento del entre personas y
para construir un entre grupos se
proyecto de vida? -La experiencia de Sn humano desde el humano desde el comportamiento manejen de
Pedro mbito religioso. mbito religioso humano desde el manera pacfica
-La fe una experiencia de
mbito religioso
DECIMO
relacin con Dios
-Dios toma la Iniciativa

-Las catstrofes naturales
-Jess ante el mal y el

dolor
-Quin es JESUS?
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu orientaciones La Advocaciones Marianas Comprensin de la Fundamentacin Planteamiento Anlisis crtico y
me da la iglesia debate con
para la construccin
INTERIORIDAD -EL proyecto de vida necesidad que tiene de la necesidad que de la necesidad argumentos y
tiene el ser humano evidencias sobre
de mi proyecto d e de Jess el ser humano de que tiene el ser hechos ocurridos
vida?
-un encuentro en la volver a la de volver a la humano de a nivel local,
nacional y
interioridad interioridad
interioridad volver a la mundial, y
DECIMO
-Estar con Dios en la comprensin de

interioridad las
interioridad consecuencias
que stos pueden
-Fe cristiana y sentido tener sobre mi
de la vida propia vida.
-Vivir como personas

-Mi lugar en el mundo
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo vivir e MORAL -Virtudes Marianas Reflexin Anlisis sobre la Relacin sobre Identificacin de
interactuar en una sobre la moral moral social desde la moral social situaciones
SOCIAL -Individuo y sociedad social desde los los deberes y con los deberes sociales que van
sociedad plural, deberes y derechos derechos en la y derechos en la encontra de la
(deberes y derechos)
conservando la en la sociedad plural sociedad plural y sociedad plural y moral del
propia identidad? - Religin y poltica y actual. actual. actual. individuo y de la
sana convivencia
-La tierra en que
ONCE
vivimos
-Agresiones al medio
ambiente
-Doctrina eclesial de la
ecologa
-Cuaresma
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo -Pascua (misterios Identificar Establecer Evidenciar la fe Participar en
fortalecer el RESPONSABILI gloriosos) fundamentos y relaciones entre la en el proyectos
sentido social y DAD SOCIAL procedimientos con sagrada escritura y comportamiento personales y
comunitario en -La administracin delos los cuales la iglesia la doctrina social de social. sociales
los jvenes? bienes(responsabilidad elabora su doctrina la Iglesia basados en la
social) social. doctrina social de
la iglesia
-El humanismo cristiano.
ONCE
-Etapas de la
liberacin(La monarqua)
-Races de la doctrina
social desde el antiguo
testamento.
-Pentecosts
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Que principios El evangelio -Advocaciones Marianas Analizar la Relacionar las Evidenciar Asumir actitudes
y valores aporta que evidencien la
el evangelio a la social y la -Dios justicia manifestacin de enseanzas de actuaciones y presencia de las
construccin de construccin comprometida.(-Hacerse, Dios al hombre en Jess con la manifestar enseanzas de
una nueva cargar y encargarse de la Jess en el
sociedad? de nuevas realidad.) los signos de los prctica y las pensamientos mundo de Hoy.
sociedades -Alterchristi(fas) tiempos. enseanzas dela que integren los
ONCE
Iglesia valores sociales

-Los signos de los
tiempos del evangelio
-Races de la doctrina
social desde el N.T
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Que postura El compromiso -La biblia Analizar iniciativas Identificar las Asumir la Desarrollar
asume la iglesia iniciativas para el
frente a los cristiano -La Iglesias en Amrica y acciones sociales caractersticas de vocacin servicio social en
desafos Latina realizadas por la la Doctrina social proftica favor de los ms
actuales? necesitados de la
-Ser Cristiano hoy Iglesia en la de la Iglesia en bautismal. sociedad.
ONCE
realidad actual Amrica latina
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa. PERIODO: I.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
. - la filosofa -Identificacin del -Anlisis y -Valoracin de la Anlisis de las

La filosofa por qu y para que explicacin de la importancia de la normas del
Qu es y para
-Importancia de la de la filosofa. importancia de la filosofa. manual de
qu sirve la
Filosofa filosofa. convivencias y de
filosofa?
las normas de la
-La necesidad de institucin
filosofar.
Sexto
-Ver, observar y
escuchar. (Nadie me
escucha).
- Mitos, leyendas y la
filosofa.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Es el mundo . -Mi propia realidad. - Identificacin de -Identificacin de -Valoracin de Utilizacin de la

portador de elementos que le elementos que le elementos que le libertad de
El mundo
elementos que -El sentido de mi sirven de estmulo sirven de estmulo sirven de estmulo expresin y
para potenciar el para potenciar el para potenciar el respeto las
nos conducen mundo.
pensamiento pensamiento pensamiento opiniones ajenas.
a filosofar? filosfico. filosfico filosfico
-La naturaleza nos lleva
filosofar.
Sexto
-Nuestro ruidoso
mundo.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu . Una mirada - Yo soy. Conocimiento de su -Reflexin Interaccin con Comprensin de

importancia sobre s mismo. importancia como consiente sobre su el mundo cmo el engao
tiene mi -Me describo. ser humano en el existencia en el buscando afecta la
mundo en que mundo. confianza entre
existencia en transformarlo.
habita. las personas.
el mundo? -El sentido de mi vida.
Sexto
- Or y escuchar
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa PERIODO: IV.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
. - La importancia de -Reconocimiento de -Anlisis de la - Valoracin de la Reconocimiento

pensar. la importancia de importancia del importancia del de que los seres
Qu El Pensar,
pensamiento en la pensamiento en la pensamiento en vivos y el medio
importancia Clave para construccin de la la construccin de
-El pensamiento de los construccin de la ambiente son un
tiene el pensar filosofar. filosofa. filosofa.. la filosofa..
en la nios y el de los recurso nico e
construccin adultos. irrepetible que
de la merecen
respeto y
Sexto
Filosofa? -Soy un ser pensante.

- Situaciones reales, no consideracin.
quiero escuchar.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: AREA: PERIODO: I.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Es importante
el cmo . Como pienso y La comunidad de -Identificacin - Valoracin de la -Elaboracin de
pensamos y como hablo. indagacin. mediante el dialogo y importancia de procesos de Anlisis y de las
como hablamos conversaciones la saber pensar y pensamiento normas del
en el proceso de -Aprender a escucharnos. importancia de hablar en las adecuadamente. manual de
pensamiento? -Aproximaciones a la pensar y hablar para relaciones con los convivencias y de
dar a conocer sus dems. las normas de la
Sptimo
filosofa.
ideas. institucin. Las
-La verdad cumplo
-La mentira voluntariamente y
participo de
-Secretos y misterios. manera pacfica
en su
transformacin
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa PERIODO: II
COMPETENCIAS
GRADO PROBLEMA CONCEPTUAL ENSEANZA
CIUDADANA
. Somos -Genealoga familiar. -Reconocimiento de - Emisin de juicios -Valoracin y Utilizacin de la

comunidad. problemas filosficos de manera respeto por las libertad de
Qu a partir de la respetuosa ante opiniones de expresin y
importancia - Alteridad, Mi relacin
convivencia con las los diferentes otros. respeto las
tiene la con los otros.
dems personas. problemas opiniones ajenas.
comunidad en proponiendo
el caminar -Los cuentos, historias soluciones.
Sptimo
filosfico? de comunidades.
-Semejanzas,
diferencias y riesgos en
una comunidad.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: AREA: PERIODO: III.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo . La Convivencia -La sana convivencia. Sealamiento de -Participacin en - Valoracin y Comprensin de

manejar problemas filosficos discusiones respeto por las cmo el engao
diferencias -Nuestros Sueos. a partir de la argumentando su opiniones de afecta la
convivencia con las posicin. otros. confianza entre
entre seres
dems personas. las personas y
humanos para -Compartiendo reconozco la
una sana problemas y buscando importancia de
Sptimo
convivencia? soluciones. recuperarla

cuando se ha
-El compartir. perdido.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa. PERIODO: IV.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
. - El pensamiento -Reconocimiento - Identificacin -Inferencia Reconocimient

De qu influye en la de la importancia de situaciones desde su o de que los
manera Nuestra transformacin del del pensamiento reales para contexto seres vivos y
influye la nacin y entorno. para la humanizar al histrico-social el medio
escuela en el nuestra comprensin de hombre. para la ambiente son
proceso de escuela. - Inculturalizacin. la realidad y su transformacin un recurso
Sptimo
pensamiento transformacin. del medio. nico e

como medio -La diversidad, la irrepetible que
transformado pluralidad y la merecen
r de la diferencia. respeto y
sociedad? consideracin.
- La escuela en
nuestro mundo
global.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
GR PREGUNTA AMBITO OBJETOS DE
ADO PROBLEMA CONCEPTUAL ENSEANZA
CIUDADANA
. Breves - Inicios del saber -Comprensin -Argumentacin -Proposicin Participacin

Cul es la nociones humano. mediante de buenas de hechos en la
verdadera filosficas -Orgenes de la ejemplos de razones del concretos en planeacin y
razn del filosofa. cmo la filosofa filosofar para el ejecucin de
filosofar? -Caractersticas de la es una actividad tomar mejoramiento acciones que
Octavo.
filosofa. necesaria y en conciencia de de su entorno contribuyan a

-La filosofa como relacin con la su quehacer a partir de su aliviar la
generadora de naturaleza. cotidiano. reflexin situacin de
problemas. filosfica. personas en
-La toma de desventaja.
conciencia como
principio
transformador
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa. PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
. La pregunta, -El asombro en la -Delimitacin las -Explicacin la -Creacin un -Participacin

Ser posible camino al cotidianidad caractersticas de importancia de ambiente en la
que el conocer. -la importancia del la pregunta las buenas investigativo planeacin y
humano deje asombro en los determinando las preguntas en con la ejecucin de
de filsofos funciones en la varios pregunta, acciones que
asombrase y -La pregunta, el inicio resolucin de contextos. rastreando contribuyan a
Octavo.
a la vez de del saber. problemas y informacin aliviar la

preguntarse? -El asombro y la misterios. que lo acerque situacin de
al problemas y personas en
pregunta, fuentes del
sus misterios. desventaja.
filosofar.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa. PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
. -Condiciones -Comprensin de - Anlisis de los - Aplicacin de -

Axiologa y mentales de la vida los valores como diferentes los valores en Reconocimient
Qu sus efectos humana. parte valores en la las diferentes o y uso de
importancia fundamental de la vida familiar y decisiones estrategias
tienen los - La conducta del persona social. involucrndola creativas para
Octavo
valores en el hombre. involucrndolos s en su propio generar

desarrollo en el quehacer bienestar y el opiniones
filosfico? -Sensaciones, cotidiano. de los dems. frente a
Instintos, emociones, decisiones
pasiones. tomadas.
-La filosofa y su
vivencia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: AREA: PERIODO: IV.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
-Filosofa vs Cultura -Identificacin de - Valoracin de - Solucin de Identificacin y

problemas lo observado dificultades superacin de
-La alienacin social. filosficos a partir como que se emociones,
Cmo incide de la convivencia. herramienta presentan en como el
la cultura en Filosofa de - Autoctonismo y esencial para la la resentimiento
Octavo.
la filosofa? la cultura. autenticidad. comprensin de cotidianeidad y el odio, para

la realidad. aplicando poder
- Ser cultos para ser tcnicas en perdonar y
libres. sus reconciliarse
conversacione con quienes se
-Definiciones s. ha tenido
filosficas. conflictos.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu la . La filosofa. - Como aprender a -Identificacin del -Explicacin del -Aplicacin del Anlisis crtico
filosofa es una preguntar. aporte que hace la aporte que hace la aporte que hace sobre el sentido
actividad comn - Como aprender a filosofa a su realidad filosofa a su la filosofa a su de las leyes
y necesaria que analizar. personal y social. realidad personal y realidad personal comprendiendo la
se aprende -Como dialogar social y social importancia de
practicndola? argumentativamente. cumplirlas as no
Noveno.
- Como aprender a se comparte con

interpretar un texto. alguna de ellas.
- Como analizar
argumentos.
-Cmo sacar
conclusiones.
-Como aprender a pensar
en m mismo.
- Como estudiar filosofa
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa. PERIODO: II
COMPETENCIAS
GRA PREGUNTA AMBITO OBJETOS DE
CIUDADANA
Es importante . La realidad - Conceptos filosficos - Conocimiento de -Argumentacin de -Establecimiento Anlisis crtico

conocer la cosmolgica. sobre cosmologa. las diferentes teoras las diferentes de juicios de sobre la situacin
realidad para que la filosofa ha teoras que la valor. de las de los derechos
poder -Origen y sentido del generado para filosofa ha diferentes teoras humanos en
transformarla? universo. explicar el origen, la generado para que la filosofa ha Colombia y en el
constitucin y la explicar el origen, generado para mundo ..
Noveno
-El concepto de causa. finalidad del cosmos. la constitucin y la explicar el origen,

finalidad del la constitucin y
- Ontologa y el problema cosmos. la finalidad del
del ser. cosmos.
-La naturaleza de Dios.
- Psicologa
- Antropologa
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
.
De qu forma . Historia de la Filosofa Antigua - Identificacin de la -Argumentacin de -Valoracin de la
se han asumido filosofa I. historia de la la historia de la historia de la -Anlisis crtico
y desarrollado -Filosofa Clsica. Filosofa a travs de Filosofa a travs Filosofa a travs
los principales la existencia de la existencia de la existencia de la informacin
problemas -Filosofa medieval. humana. humana. humana. de los medios de
abordados por comunicacin.
la filosofa a -Filosofa moderna.
Noveno.
travs de la
historia? -Filosofa contempornea.
-Proyecto: Foro Filosfico
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
. -Concepto de valor. -Comprensin de la -Argumentacin de -Valoracin de la Participacin en

importancia de la la planeacin y
Qu tiene que Axiologa -Mis valores y los valores importancia de la la importancia de la vivencia de los ejecucin de
ver axiologa sociales. vivencia de los vivencia de los valores ticos, acciones que
con el quehacer -La tica y la filosofa valores ticos, valores ticos, morales como contribuyan a
filosfico? -Biotica y la filosofa morales como medio morales como medio de aliviar la situacin
Noveno
-La moral. y la filosofa de transformacin de medio de transformacin de de personas en

la sociedad desventaja.
la sociedad. transformacin de
la sociedad.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa PERIODO: I.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu la . - El mbito del saber.: las -Identificacin del - Argumentacin -Aplicacin del -Anlisis crtico
filosofa es una La filosofa., la Fuentes y las formas del aporte que hace la del aporte que hace aporte que hace sobre el sentido
actividad comn ciencia y otras saber. filosofa a la ciencia y la filosofa a la la filosofa a la de las leyes
y necesaria que formas de saber -El saber cientfico: a las diferentes ciencia y a las ciencia y a las comprendiendo la
se aprende Objeto de estudio y formas del saber. diferentes formas diferentes formas importancia de
practicndola? mtodos. del saber. del saber. cumplirlas..
-.El Saber filosfico:
Dcimo
objetivos y mtodos.
-La lgica Informal.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa. AREA: Filosofa. PERIODO: II.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Es importante .Conocimiento, - Conocimiento de - Argumentacin de -.Aplicacin de las Anlisis crtico

conocer la -El conocimiento. las diferentes teoras las diferentes diferentes teoras sobre la situacin
realidad para
verdad y que la filosofa ha teoras que la que la filosofa ha de los derechos
realidad. -La verdad.
poder generado para filosofa ha generado para humanos en
transformarla? -La realidad. explicar el origen, la generado para explicar el origen, Colombia.
Dcimo
constitucin y la explicar el origen, la constitucin y

finalidad del cosmos. la constitucin y la la finalidad del
finalidad del cosmos.
cosmos.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu .Nociones -Comprensin de -Argumentacin -Inters por -Valoracin

importancia -La experiencia esttica que es la esttica y sobre el arte como entender y aplicar positiva de las
tiene el saber en
preliminares de su importancia como imitacin e sus normas
esttica. -La mimesis.
la realizacin de parte de la interpretacin de conocimientos constitucionales
la persona? -El gusto. comunicacin los postulados sobre el arte y la que hacen posible
Dcimo
humana y la reflexin filosficos del arte esttica la preservacin

-Lo bello y lo sublime. filosfica. como mimesis de acudiendo a de las diferencias
- Los artistas y el arte. los filsofos Platn diversas fuentes culturales y
y Aristteles. de informacin. polticas que
regulan nuestra
convivencia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu tipo de -La moral y la tica.
comportamient
.La moral y la - Reconocimiento -Argumentacin -Anlisis con Anlisis crtico
-Libertad y
tica. de la importancia y criterio de la de la
o debemos determinismo. y el papel reconocimiento importancia
informacin de
tener para fundamental de de la del papel
-La libertad como
la filosofa moral importancia del fundamental los medios de
actuar de autonoma. y la poltica en la papel de la filosofa comunicacin.
Dcimo.
manera virtuosa formacin fundamental de moral, y la

-La responsabilidad.
personal y social. la filosofa poltica en la
personal y -Concepto de moral, y la formacin
socialmente? poltica en la personal y
ciudadana.
formacin social.
-Poder poltico y personal y
social.
organizacin social.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa. AREA: Filosofa. PERIODO: I.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo hacer Introduccin - -Argumentacin -Aplicacin de -Anlisis crtico

-La filosofa:
filosofa para a la filosofa. Reconocimiento de la naturaleza la naturaleza sobre el
transformar Problemas filosficos. de la naturaleza de la filosofa de la filosofa sentido de las
nuestra de la filosofa mediante la mediante la leyes
Preguntas filosficas.
Once.
realidad mediante la indagacin y su indagacin y comprendiend

utilizando -La lgica: formal e indagacin y su aplicacin. su aplicacin. o la
argumentos aplicacin. importancia de
informal.
lgicos? cumplirlas.
. .
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa. AREA: Filosofa. PERIODO: II.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cules son .Conocimiento -El hombre animal -Identificacin de -Explicacin de - -Valoracin

los criterios humano. Simblico: El postulados de la postulados de la Planteamiento positiva de las
para que un lenguaje. epistemologa y epistemologa y de postulados normas
conocimiento -Filosofa de la su aplicacin en su aplicacin en de la constitucionale
sea mente: Cuerpo y casos concretos. casos epistemologa s que hacen
Once
considerado alma. concretos. y su aplicacin posible la

como La percepcin. en casos preservacin
cientfico y Las emociones. . concretos. de las
verdadero? La memoria. diferencias.
La inteligencia. .
-Individuo, sociedad y
cultura.
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Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa AREA: Filosofa. PERIODO: III.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu .La esttica. - Esttica como -Interpretacin y -Argumentacin -Valoracin y Anlisis crtico

importancia fundacin de mundo: reflexin de de discursos aplicacin de sobre la
ha tenido el La creacin artstica. discursos estticos que discursos situacin de
discurso -Principios tericos estticos que posibilitan la estticos que los derechos
esttico a del arte actual: El arte posibilitan la comprensin de posibilitan la humanos en
travs de la moderno y el arte comprensin de aspectos del comprensin Colombia.
Once.
Filosofa de contemporneo. aspectos del mundo del arte. de aspectos

los ltimos - El debate entre mundo del arte. del mundo del
siglos? modernidad y arte..
posmodernidad.
- La esterilizacin de
la cultura.
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DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Filosofa. AREA: Filosofa. PERIODO: IV.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu tipo de Moral y tica. - ticas de la felicidad y - Reconocimiento -Explicacin de -Valoracin y -Anlisis crtico
comportamie la justicia: La accin de las las aplicacin de de la
nto debemos moral, orgenes de la caractersticas de caractersticas las informacin de
tener para tica occidental, la conciencia de la conciencia caractersticas
ticas de la justicia. los medios de
actuar de moral y la moral y la de la
manera -Fundamentos del importancia de importancia de conciencia comunicacin.
Once.
estado social de
virtuosa derecho: La libertad y
la reflexin la reflexin moral y la
personal y el estado liberal. El filosfica filosfica para la importancia
socialmente? estado social de para la construccin de de la reflexin
derecho. construccin de una sociedad. filosfica
-Principios una sociedad . para la
legitimadores de la construccin
accin del estado: La de una
justicia. El derecho y el sociedad.
estado. La democracia
7.1 MALLAS POR PERIODO DE CIENCIAS SOCIALES
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DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURACIENCIAS SOCIALES AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
MI ASPECTO Soy una Identificacin de Valoracin de la Proposicin de Reconocimiento
FISICO Y EL persona nica las caractersticas importancia de formas para de emociones
Qu TIEMPO Mis emociones fsicas y los gustos expresar y organizar el como el temor o
PRIMERO
permanece y El tiempo y mis que diferencian a manejar las tiempo de las la rabia pueden
que cambia en actividades las personas emociones actividades, afectar mi
mi aspecto
Pasado, explicando los participacin en
fsico? conceptos de clase
presente y
futuro pasado,
presente y
futuro
Elaborado por : LINA PATRICIA BUSTAMANTE Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA:CIENCIAS SOCIALES AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Soy parte de Reconocimiento Valoracin de la Identificacin de Reconocimiento
una familia de las relaciones importancia de la importancia de que las
acciones se
de parentesco en respetar los de tener una
relacionan con
Quines Las familias las familias y en el derechos y familia y de las emociones y
hacen parte de SOY UN SER tienen historia entorno social cumplir con los compartir en el que puedo
aprender a
PRIMERO
mi familia y mi SOCIAL escolar deberes en la entorno social

manejar mis
colegio? El colegio familia y el emociones para
colegio no hacer dao a
Los colegios otras personas
tienen historia
Elaborado por : LINA PATRICIA BUSTAMANTE Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA:CIENCIAS SOCIALES AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
UBICACIN Referentes para Identificacin de Valoracin de la Proposicin de Comprensin
Y PAISAJES Ubicarme espacios por medio importancia de alternativas que las normas
Cmo es mi ayudan a
Representemos de dibujos y planos utilizar puntos de para cuidar el
promover el
relacin con el
lugares referencia para paisaje del buen trato y
espacio y el
El paisaje ubicar un lugar campo, el de la evitar el maltrato
ambiente? en el juego y en
PRIMERO
Las viviendas ciudad y el

la vida
cuidado de las
viviendas
Elaborado por :LINA PATRICI A BUSTAMANTE Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA:CIENCIAS SOCIALES AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
NORMAS Y Las normas Reconocimiento de Clasificacin de Anlisis de la Comprendo qu
es una norma y
CELEBRACIO Tengo derechos las normas como situaciones como importancia de
qu es un
NES cumplo deberes acuerdos bsicos derechos y los smbolos
acuerdo
Qu normas Normas en las que buscan la deberes que nos
se cumplen en comunidades convivencia identifican como
PRIMERO
la casa y el Celebraciones y pacfica en la colombianos

colegio? smbolos diversidad con derechos y
deberes
Elaborado por LINA PATRICIA BUSTAMANTE Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- Me ubico en
Cmo me LUGARES Y Reconocimiento y Valoracin de la Participacin en
diferentes espacios Reconocimiento
ubico en el PAISAJES descripcin de las importancia cuidar actividades
- El paisaje natural y de emociones
espacio? caractersticas el entorno y la dirigidas a la
cultural como el temor o
fsicas de las responsabilidad de conservacin del
Segundo
- El paisaje rural la rabia pueden

principales formas de conservarlo. medio ambiente.
- El paisaje urbano afectar mi
paisaje
participacin en
clase
Elaborado por : Alexandra Correa Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Alba Lucia Chaverra Muriel
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- El barrio
Cmo me EL BARRIO Y Identificacin de los Reconocimiento de Explicacin de la
- Los trabajos en el Conocimiento del
relaciono con el EL TRABAJO elementos que las principales evolucin y los
campo respeto las reglas
entorno donde ofrece el barrio y las actividades cambios que han
- Los trabajos en la bsicas del
vivo y las actividades econmicas que tenido los trabajos
Segundo
cuidad dilogo, como el

personas de mi econmicas que existen en mi que las personas
- Los trabajos cambian uso de la palabra
comunidad? realizan las personas comunidad realizan
y permanecen y el respeto por la
para satisfacer las
palabra de la otra
necesidades
persona.
humanas
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- Formas de medir el Identificacin de

Tiene CAMBIOS E Identificacin de la Reconocimiento de Planteamiento
tiempo cmo me siento
importancia la HISTORIA evolucin que han los principales sobre hechos
- Elementos que yo o las personas
evolucin de las tenido la cultura a la hechos y importantes de la
ayudan a conocer el cercanas cuando
diferentes que pertenecemos acontecimientos historia
Segundo
pasado no recibimos
formas de vida que se han dado a colombiana.
- Culturas del pasado buen trato y
del hombre? travs de la historia
- Culturas muiscas y expreso empata,
en mi pas
tirona es decir,
sentimientos
parecidos o
compatibles con
los de otros.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu grupos - La organizacin del Expresin de mis

ORGANIZACI Comprensin de las Valoracin de la Participacin en
humanos colegio sentimientos y
N, DIVERSIDAD principales importancia del actividades de su
conviven en mi - La diversidad en emociones
Y SIMBOLOS caractersticas de las pas como una comunidad
entorno y como Colombia mediante distintas
comunidades y los organizacin social aplicando los
nos integramos - Celebraciones de las formas y
Segundo
smbolos que nos a la que pertenece. valores.

en nuestra comunidades lenguajes (gestos,
representan
comunidad? indgenas y palabras, pintura,
afrocolombianas teatro, juegos,
- Smbolos y emblemas etc).
colombianos
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- Los puntos cardinales
y los mapas
Reconozco la EL PAISAJE: Identificacin de las Observacin de
- Colombia en el Proposicin de Reconocimiento
interaccin entre UBICACIN Y caractersticas diferentes paisajes
mundo formas de de las emociones
el ser humano y ELEMENTOS fsicas y culturales y clasificacin de
- Colombia, sus conservar el bsicas (alegra,
el paisaje en de mi entorno y la sus elementos y
departamentos y sus paisaje donde tristeza, rabia,
Tercero
diferentes relacin del relieve actividades.

municipios vive. temor) en m y en
contextos? con el paisaje
- El relieve y sus las otras
formas personas
- El clima y su
influencia
- Los ros y su
importancia
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- Las actividades
humanas Expresin de mis
Reconozco las ACTIVIDADES Identificacin de la Valoracin de las Propone
- La industria y los sentimientos y
acciones que HUMANAS Y relacin entre las actividades alternativas para
servicios pblicos emociones
realiza el MEDIO necesidades econmicas que el cuidado y la
- Los recursos mediante distintas
hombre y sus AMBIENTE humanas y las realizan las conservacin de
naturales de nuestro formas y
Tercero
consecuencias? acciones que realiza personas los recursos de

planeta lenguajes (gestos,
el hombre con el fin nuestro planeta
- Los seres humanos y palabras, pintura,
de suplirlas
el medio ambiente teatro, juegos,
- Los desastres etc).
naturales
- La poblacin
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Lugares para conocer el
pasado
Me reconozco CONOCER EL Identificacin de las Planteamiento de
Las primeras sociedades Proposicin de Reconocimiento
como ser social PASADO, caractersticas de los situaciones que
del mundo acciones para de que las
e histrico, VALORAR EL diferentes grupos y permiten valorar la
Los indgenas en Amrica proteger los acciones se
miembro de un PRESENTE organizaciones importancia de los
poca indgena en legados dejados relacionan con las
Tercero
pas con aportes culturales

Colombia por los emociones y que
diversas etnias de las
La llegada de los antepasados. puedo aprender a
y culturas, con comunidades
europeos manejar mis
un legado que existentes en cada
Aportes indgenas, emociones para
genera una de las pocas
europeos y afro no hacer dao a
identidad de la historia
descendientes otras personas
nacional?
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Los municipios
Autoridades del municipio Entendimiento de
Me reconozco MI PAIS SE Identificacin de la Valoracin de las Reflexin sobre el
Los departamentos que los conflictos
como ser social ORGANIZA Y importancia de una actividades bienestar o las
Los territorios indgenas son parte de las
perteneciente a CELEBRA comunidad en econmicas, amenazas que
Lderes indgenas y relaciones, pero
Tercero
un pas y a una relacin con la sociales y tiene una

afrocolombianos que tener
cultura? organizacin de un culturales que se comunidad, de
El himno nacional y las conflictos no
pas realizan en su pas acuerdo con las
celebraciones cvicas significa que
situaciones que
dejemos de ser
se presentan en
amigos o
ella y en el pas al
querernos
que pertenece.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Sociales. AREA: Ciencias Sociales. PERIODO: I.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
. -Ubicacin en el mundo -Identificacin de los - Argumentacin Valoracin de los Adopta

Por qu es Geografa Fsica Los puntos cardinales. factores que de los factores que factores que actitudes y
modifican la modifican la acciones para
importante el de Colombia. -Representaciones modifican la
planeta tierra temperatura, el temperatura, el cuidar y
Cartogrficas. temperatura, el conservar los
para la clima, los recursos, clima, los
-Colombia: formas del clima, los recursos, recursos
existencia del las recursos, las
Cuarto
hombre? relieve. las representaciones representaciones representaciones

naturales
-Los ros de Colombia. cartogrficas y las cartogrficas y las cartogrficas y las
- El clima. diferentes formas de diferentes formas diferentes formas
- El clima en Colombia. relieve Colombiano. de relieve de relieve
-Recursos naturales de Colombiano Colombiano
Colombia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Sociales AREA: Ciencias Sociales. PERIODO: II.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Las -Regin Pacfica.
.Regiones de -Reconocimiento de -Explicacin de las -Aplicacin de las
organizaciones -Regin Andina. las caractersticas caractersticas caractersticas Utilizacin de la
Colombia econmicas, econmicas, econmicas, libertad de
poltico- -Regin Caribe.
geogrficas, sociales geogrficas, geogrficas, expresin y
administrativas, -Regiones insulares. y culturales de las sociales y sociales y respeto las
regiones de culturales de las culturales de las opiniones ajenas.
los desarrollos -Regin de la Colombia. regiones de regiones de
Orinoqua. Colombia. Colombia
Cuarto
econmicos y
-Regin de la
las creencias se
Amazona.
transforman
con el tiempo y
dejan huellas en
las sociedades?
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Sociales. AREA: Ciencias Sociales. PERIODO: III.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- Porqu los europeos
.Nuestro llegaron a Amrica. -Identificacin de las -Anlisis de las -Reflexin de las Identificacin de
-Dos mundos se caractersticas de caractersticas de caractersticas de los puntos de
Qu territorio bajo el encuentran. las diferentes pocas las diferentes
influencia tiene dominio Espaol las diferentes vista de la gente
-Quin gobern las de la historia pocas de la con la que tengo
los sectores tierras americanas? Colombiana. historia pocas de la
econmicos en historia conflictos
-Cmo organizaron los . Colombiana.
la economa espaoles la extraccin Colombiana. ponindome en
Cuarto.
de Colombia? de riquezas en Amrica? su lugar

.
-Cmo estaba
organizada la sociedad en
la poca colonial?
-Vida diaria en la poca
colonial.
-Cmo dejamos de
pertenecer a Espaa?
-El camino hacia la
libertad
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Sociales. AREA: Ciencias Sociales. PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu Organizacin -Elementos del estado
importancia poltica y Colombiano. -Reconocimiento de -Argumentacin de -Valoracin de la -Identificacin de
tiene el respeto - La diversidad de la la democracia como la democracia democracia como las ocasiones en
a las otras
diversidad en poblacin Colombiana. un sistema poltico como un sistema un sistema
Colombia. que acto en contra
culturas para -La discriminacin. participativo. poltico poltico de los derechos de
construir una -Reconocimiento de las participativo. participativo.
otras personas y
buena comunidades
democracia? afroamericanas. comprendo por qu
Cuarto.
-Reconocimiento de las esas acciones

comunidades indgenas. vulneran sus
-El voto una forma de derechos
participacin.
-Las normas y la
constitucin.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: Ciencias Sociales PERIODO: I.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Reconozco . -Los mapas y la escala. -Reconocimiento de -Explicacin de los - Valoracin de -Aplicacin de la

algunas -La tierra y los los tipos de mapas, tipos de mapas, los tipos de inteligencia al
caractersticas
Geografa de continentes. las entidades las entidades mapas , las
Colombia y del resolver
fsicas y -Un planeta con vida. territoriales y territoriales y entidades problemas de la
culturales de mi mundo. - Ubicacin y unidades unidades territoriales y
vida diaria.
entorno, su organizacin del territorio biogeogrficas de biogeogrficas de unidades
interaccin y las Colombiano. Colombia. Colombia. biogeogrficas de
consecuencias -Unidades biogeogrficas Colombia.
Quinto
sociales, de Colombia.
polticas y -Ordenamiento territorial
econmicas que en Colombia.
resultan de -Caractersticas de la
ellas? poblacin Colombiana.
-Problemas ambientales
globales.
l
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: Ciencias Sociales PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Reconozco Economa y - Actividades econmicas Conocimiento de los Argumentacin de Valoracin de los Identificacin de
algunas diferentes flujos los diferentes flujos diferentes flujos mltiples
caractersticas
riesgos Y del sector primario. econmicos que hay econmicos que econmicos que
naturales en opciones para
fsicas y entre la sociedad y hay entre la hay entre la manejar
culturales de mi Colombia. - Actividades del el Estado .. sociedad y el sociedad y el
conflictos..
entorno, su secundario. Estado. Estado.
interaccin y las
consecuencias
Quito
sociales,
-Actividades del sector
polticas y terciario.
econmicas que
resultan de -Proceso econmico.
ellas?
- As funciona la
economa.
-Riesgos naturales en
Colombia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales. AREA: Ciencias Sociales. PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- La Independencia. Identificacin de los -Explicacin de los -Interiorizacin de Participacin con

Reconozco que Colombia desde diferentes procesos diferentes procesos los diferentes mis profesores y
tanto los la Independencia - De la Gran Colombia a histricos de Colombia histricos de procesos histricos compaeros en
individuos como hasta la 1862. en el siglo XIX y XX. y Colombia en el siglo de Colombia en el proyectos colectivos
las actualidad. - Colombia entre 1863 y su influencia en el XIX y XX. y su siglo XIX y XX. y su orientados al bien
organizaciones 1885. desarrollo: social, influencia en el influencia en el comn y a la
sociales se -La regeneracin y el final cultural y poltico .. desarrollo: social, desarrollo: social, solidaridad
transforman con del siglo XIX. cultural y poltico . cultural y poltico ..
Quinto
el tiempo - Los primeros 50 aos del

construyen un siglo XX.
legado y dejan - La violencia en Colombia.
huellas que -Colombia del frente
permanecen en nacional hasta los aos
las sociedades? 1980.
De los aos 1990 a la
actualidad.
-La cultura en Colombia en
los siglos XX Y XXI.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales. AREA: Ciencias Sociales. PERIODO: IV.
COMPETENCIAS
CIUDADANA
- Organizacin poltica de . -Argumentacin -Valoracin de la Reconocimiento

Colombia y otros pases. -Identificacin de la de la organizacin organizacin del valor de las
Reconozco la Organizacin y organizacin poltica poltica de poltica de normas y de los
utilidad de los participacin en -Organizacin del estado de Colombia Colombia Colombia acuerdos para la
organismos Colombiano.
Colombia. -Los organismos de control y
reconociendo los reconociendo los reconociendo los convivencia en la
poltico- diferentes grupos diferentes grupos diferentes grupos familia, en el
responsabilidad pblica.
administrativos -La participacin ciudadana. afrodescendientes y afrodescendientes afrodescendien medio escolar y
Quinto
y sus cambios Mecanismos de la diversidad cultural. y la diversidad tes y la en otras

a travs del participacin. cultural. diversidad situaciones.
tiempo como Organizaciones de las cultural.
comunidades
resultado de afrocolombianas.
acuerdos y Organizaciones de las
conflictos? comunidades Indgenas
-La diversidad nos
enriquece.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Ciencias Sociales AREA: Ciencias Sociales PERIODO: 1
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cul El universo y - El universo, su Comprensin y Anlisis de Indagacin de Apelacin a la
inquietud ha composicin y el explicacin de diversas diversas teoras mediacin
geografa
llevado al sistema solar. diversas teoras teoras que que explican el escolar, si
hombre a fsica de la - La latitud y la longitud. que explican el explican el origen origen del considero que
observar el - Los movimientos de la origen del universo del universo y la universo y la necesito ayuda
tierra
cosmos y tierra. y la Tierra. Tierra. Tierra. para resolver
cuales - tipos de mapas: conflictos.
caractersticas escalas y proyecciones.
Sexto
terrestres - Historia de la tierra y

posibilitan e su estructura interna.
impiden la vida - El relieve: formas y
en ella? factores.
- La hidrosfera.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu Geografa - La atmosfera, el Explicacin del Caracterizacin y Cuestionamient Comprensin la
relaciones se tiempo y el clima. desarrollo de la diferenciacin de o por el pasado importancia de
fsica de
pueden - Factores y elementos civilizacin a travs las civilizaciones histrico de la brindar apoyo a
establecer Colombia, de los climas en la del tiempo. antiguas. humanidad la gente que
entre los tierra. est en una
prehistoria y
climas del - La historia y la situacin difcil.
planeta tierra y civilizaciones prehistoria.
el desarrollo - El origen del ser
Sexto
antiguas.
de las humano.
primeras - El paleoltico y el
civilizaciones? neoltico.
- La edad de los
metales.
- Civilizaciones
antiguas: Mesopotamia,
Egipto, India, China y
Persia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo fue el El mundo - El nacimiento del Explicacin del Caracterizacin y Cuestionamient Reexion sobre
origen y mundo griego. desarrollo de la diferenciacin de o por el pasado el uso del poder
mediterrneo y
desarrollo de - La poca arcaica y civilizacin del las civilizaciones histrico de la y la autoridad en
las culturas del Amrica clsica. mediterrneo a del mundo humanidad. mi entorno y
mediterrneo y - El periodo helenstico. travs del tiempo. mediterrneo y expreso
precolombina.
Amrica - Historia de Roma. prehispnico. pacficamente
Sexto
precolombina? -El poblamiento de mi desacuerdo

Amrica y sus periodos cuando
histricos. considero que
- Aztecas, Mayas y hay injusticias.
cultura indgenas de
Norteamrica.
- Las culturas indgenas
andinas e Incas.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo era la Colombia - Los periodos de Diferenciacin Justifica la Promocin del Cumplimiento
Colombia entre importancia de cumplimiento de voluntario del
vida de los precolombina
precolombina. normas, deberes y acatar las las normas. manual de
primeros y normas y - Familias indgenas de derechos normas. convivencia.
Colombia: Chibchas,
pobladores del leyes en la
Tayronas y Muiscas.
territorio actualidad. - Familias indgenas de
Colombia: Caribes y
Sexto
colombiano?
Arawaks.
- Arqueologa de
Cmo estn Colombia.
ordenadas las - Normas, justicia y
leyes.
normas en - Ordenamiento de las
Colombia? normas en Colombia.
- Constitucin poltica
de Colombia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu Geografa - Europa y frica. Establecimiento de Explicacin de las Reflexin sobre Apelacin a la
relaciones se - Asia, Oceana y los relaciones entre la diferentes ramas el impacto de la mediacin
fsica y
pueden territorios polares. geografa fsica y de la geografa. geografa fsica escolar, si
establecer cultural. - Amrica del Norte, cultural. en la vida de las considero que
entre la Central y Sur. personas. necesito ayuda
geografa - Qu es una regin? para resolver
Sptimo
fsica y - Regiones fsicas de conictos.

cultural? Colombia.
- Regiones culturales.
-Regiones
administrativas y
econmicas.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cules han -El paisaje - El paisaje: definicin, Identificacin de Relacin de los Valoracin de la Comprensin la
sido las componentes y tipos. las causas que han procesos de los importancia de importancia de
causas que -La edad - Transformacin del posibilitado la siglos V al XVIII estudiar la edad brindar apoyo a
han paisaje en la historia. transformacin del en la formacin media. la gente que
posibilitado la media. - Las invasiones paisaje en el de la est en una
transformacin brbaras. tiempo. civilizacin situacin difcil.
Sptimo
del paisaje en - El imperio bizantino. occidental.

la historia? - El mundo islmico.
Cul es la - El imperio Carolingio.
importancia de - El feudalismo y la
estudiar la crisis de la edad media.
edad media?
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu La edad - Renacimiento y Identificacin de Relacin de los Valoracin de la Reexion sobre
humanismo. los procesos de importancia de el uso del poder
importancia moderna y la
- Reforma y procesos finales de la edad estudiar la baja y la autoridad en
tienen el expansin Contrarreforma. que caracterizaron media en edad media. mi entorno y
- La ilustracin. los siglos V al XVIII la formacin de la expreso
renacimiento y europea.
- Exploraciones civilizacin pacficamente
Sptimo
la expansin martimas y occidental. mi desacuerdo

descubrimiento de cuando
europea en la
Amrica. considero que
historia de la - Invasin y conquista hay injusticias.
de Amrica.
humanidad?
- La colonia
- El mundo afroasitico.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cul es el - Colonia en la - Economa colonial. Comprensin del Caracterizacin Inferir las Cumplimiento
legado de la - Sociedad e iglesia concepto de de los consecuencias voluntario del
nueva
poca durante la colonia. colonizacin. acontecimientos de la manual de
colonial? granada. - El Virreinato del ocurridos durante colonizacin. convivencia.
Cules son nuevo reino de la colonizacin de
las debilidades - Democracia y granada. Amrica,
Sptimo
y fortalezas de - La rebelin de los

la participacin comuneros.
democracia? ciudadana. - Qu es la
democracia?
- El estado Colombiano
y la divisin de
poderes.
- Participacin
ciudadana.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu relacin Biogeografa, - Biogeografa y zonas Localizacin de las Explicacin de la Prevencin de Respeto por la
existe entre el biogeogrficas del diferentes zonas relacin entre la riesgos y vida y el medio
geografa y
espacio mundo. bioclimticas del geografa y el amenazas y ambiente.
geogrfico y el medio - Zonas fras, planeta. establecimiento proteccin del
ser templadas, clidas, de la poblacin. medio
ambiente.
humano, y locales o azonales del ambiente.
cules mundo.
son los - Biogeografa de
Octavo
avances y Colombia.
limitaciones de - El estudio del medio
esta relacin? ambiente.
- Actividades humanas
y medio ambiente.
- riesgos, amenazas y
proteccin del medio
ambiente.
- Deterioro ambiental
en Colombia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo aporta - Demografa. - Demografa y Comprensin del Justificacin de la Opinin sobre Cumplimiento
la demografa distribucin de la voluntario del
concepto de importancia de las causas y
y la historia de - La poca de poblacin mundial. manual de
las - Problemas actuales demografa. los estudios consecuencias convivencia.
revoluciones a las de la poblacin.
demogrficos y de las
la revoluciones - La poblacin en
Octavo
comprensin Colombia. de las revoluciones.

de las (1776 -1848). - La independencia de
revoluciones en
sociedades EEUU.
actuales? - La revolucin la historia.
Francesa.
- Liberalismo y
nacionalismo.
- La revolucin
Industrial.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu - Amrica - La crisis del sistema Caracterizacin de Comprensin de Proposicin de Anlisis crtico de
incidencia colonial. la informacin
latina 1800 a los fenmenos los fenmenos alternativas de que ofrecen los
tienen en el - Amrica a principios
mundo actual 1850. del siglo XIX. sociales ocurridos ocurridos durante solucin para medios de
comunicacin.
los fenmenos - Formacin de los
durante el siglo el siglo XIX. evitar las
sociales - El mundo en nuevos estados: 1825
ocurridos a 1850. XIX. migraciones
durante el la segunda - Caudillismo y nuevos
forzosas.
Octavo
siglo XIX? mitad del siglo partidos polticos.

- Nacionalismo,
XIX. imperialismo y
potencias europeas.
- Pases americanos
entre 1850 y 1900.
- Economa y
migraciones.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu - Siglo XIX en - La independencia y Caracterizacin de Comprensin de Proposicin de Comprendo el
incidencia republica de la Nueva signicado y la
Colombia. los fenmenos los fenmenos alternativas de importancia de
tienen los Granada.
acontecimiento - Confederacin sociales ocurridos ocurridos durante solucin a vivir en una
- Identidad y nacin multitnica
s ocurridos granadina, Olimpo
durante el siglo XIX el siglo XIX en conflictos y pluricultural.
durante el pertenencia. radical y regeneracin.
siglo XIX en la - La guerra de los mil en Colombia. Colombia. culturales y
actualidad del das.
Cuatro
regionales.
pas? - Economa, Urbanismo
Qu significa y vida cotidiana en el
ser siglo XIX.
colombiano? -Qu es ser
colombiano?
- Poblacin indgena y
afrodescendiente.
- Regiones culturales
de Colombia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu es - Geografa - Importancia de la Definicin de los Identificacin de Reconocimiento Cumplimiento
importante el actividad econmica. distintos sectores las de los aporte de voluntario del
econmica.
estudio de la - la produccin, sus econmicos. caractersticas de la geografa manual de
geografa factores y sectores la geografa econmica a la convivencia.
econmica y - El mundo productivos. econmica y de comprensin de
los entre 1900 y - Sectores de la la primera guerra las actividades
acontecimiento economa en Colombia. mundial. productivas.
Noveno
s de impacto 1930 - Globalizacin y

mundial para multinacionales.
el desarrollo - La primera guerra
delas mundial.
sociedades - Revolucin Rusa.
actuales? - La organizacin
radical.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu -El mundo - La URSS y los Identificacin de Explicacion de los Reflexin sobre Analizo
importancia fascismos. las causas y mitivos por los el crticamente mi
entre 1930 y
tiene la - La segunda guerra consecuencias de que se produjo la impacto de los participacin en
segunda 1950. mundial. la segunda guerra segunda guerra procesos de la situaciones en
guerra mundial - Nuevo orden mundial. mundial. mundial y la segunda guerra las
en la - Colombia en - Dictadura en violencia en mundial. que se vulneran
Noveno
conformacin Latinoamrica. Colombia. o respetan los

de un nuevo la primera - La hegemona derechos
orden mundial mitad del siglo conservadora y la
y local? republica liberal.
XX. - Rojas Pinilla y la junta
militar.
- El bogotazo y la
violencia.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
El mundo - El plan Marshall y los Reconocimiento de Diferenciacin de Bsqueda de Argumentacin
bloques capitalista y los diferentes los diversos alternativas sobre dilemas
desde 1950 a
Que comunista. conflictos en la conflictos para prevenir el de la vida
2011 - La guerra fra. segunda mitad del armados tras la terrorismo. cotidiana en los
importancia - Las crisis econmicas siglo XX que dieron guerra fra. que distintos
tiene la guerra (1973 -1991) lugar a la derechos y
- La guerra fra en conformacin de valores entran
fra en la
Noveno
Latinoamrica. un nuevo orden en conflicto.

conformacin - Conflictos armados mundial.
tras la guerra fra.
de un nuevo - La guerra contra el
orden terrorismo.
-Economa global 1991
mundial? a 2011.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Colombia - El frente nacional. Reconocimiento de Explicacin de los Sugerir Comprensin
- Economa colombiana los derechos diversos alternativas que la
entre 1950 a
Cmo ha (1950 -2012). humanos como derechos para contribuir discriminacin y
2012 y los - El conflicto armado y garantes de una humanos que al respeto de los la exclusin
sido la historia el narcotrfico. vida digna. garantizan una derechos pueden tener
derechos
de Colombia - Problemas actuales vida digna. humanos. consecuencias
humanos. colombianos. sociales
Noveno
durante los - Dignidad, igualdad y negativas.

ltimos 60 derechos humanos.
- Generaciones de los
aos con Derechos Humanos.
relacin a los - Los derechos
Humanos en Colombia.
derechos
humanos?
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
ASIGNATURA: Economa y poltica AREA: Ciencias Sociales PERIODO: 1
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu Microeconoma - Economa y vida Comprensin del Relacin de Diseo de Cumplimiento
cotidiana. concepto de conceptos para estrategias para voluntario del
importancia
- Factores de microeconoma. comprender el promocionar un manual de
tiene la produccin y divisin funcionamiento producto. convivencia.
del trabajo. de la
microeconom
- Las posibilidades de microeconoma.
a en las produccin.
- Agentes y sectores
Decimo
sociedades
econmicos.
actuales? - Los sistemas
econmicos.
- Los mercados y tipos
de empresas.
- La demanda y la
oferta.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo se Geografa de - Crecimiento y Reconocimiento de Relacin de Planteamiento Comprensin
densidad de la la importancia del elementos para de soluciones a que la
distribuye la la poblacin,
poblacin. estudio de la comprender la los problemas discriminacin y
poblacin en el urbana y rural. - Estructura de la geografa de la estructura de la rurales y la exclusin
poblacin mundial. poblacin. poblacin urbanos. pueden tener
planeta y que
- La poblacin mundial. consecuencias
relaciones colombiana y zonas de sociales
Decimo
vulnerabilidad. negativas.
existen entre
- Las ciudades y la
el campo y la geografa urbana.
- El campo y la
ciudad?
geografa rural.
- Los espacios urbanos
y rurales en Colombia.
- Relaciones entre el
campo y la ciudad.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu El mundo - La guerra fra y sus Identificacin de Exposicin de Opinin frente a Anlisis de
fases. las caractersticas argumentos en temas hechos sociales
importancia entre 1950 y
- La descolonizacin de esenciales de la contra y favor de contemporaneo ocurridos a nivel
tiene la guerra 2012 Asia y frica. guerra fra y la globalizacin. s. local, nacional e
- La guerra fra en sus consecuencias internacional.
fra en la
Amrica latina.
Decimo
conformacin - Las potencias

mundiales despus de
de un nuevo
la guerra fra.
orden - El continente europeo.
- La guerra contra el
mundial?
terrorismo.
- La globalizacin y los
bloques econmicos.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
El estado y el - El poder y el poder Comprensin de la Contrastacin de Establecimiento Analisis crtico
poltico. importancia del las diferentes de la del sentido de
poder poltico
Cules son - las formas de ejercer poder ejercido por formas en que se importancia las leyes y
el poder poltico. estado. expresa el poder. del equilibrio de comprensin de
las relaciones - La legitimidad del poderes en un la importancia
de poder que poder poltico. Estado. de cumplirlas.
Decimo
- los limites de la
legitiman el obediencia.
estado? - Genealoga del
estado.
-El estado liberal.
- El estado social y el
estado globalizado.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Macroeconoma - La perspectiva global Comprensin del Relacin de Anlisis de las Cumplimiento
de la economa. concepto de conceptos para debilidades y voluntario del
Qu - La medicin del macroeconoma. comprender el fortalezas de la manual de
crecimiento de una funcionamiento macroeconoma convivencia.
importancia economa. de la .
tiene la - El PIB y sus crticas. macroeconoma.
Undcimo
- Los ciclos
macroeconomi econmicos.
a en las - Funcionamiento
global de la economa.
sociedades - El consumo, el ahorro,
actuales? la inversin, la
demanda y la oferta
agregada.
- el dinero y la inflacin.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Geografa - Qu es la geografa Caracterizacin de Explicacin del Exposicin de Comprensin de
poltica? los estudios nuevo orden alternativas de la importancia
poltica
Cmo el - Organizacin geopolticos para mundial a travs proteccin de de la proteccin
territorial de los comprender el de la geopoltica. los recursos del medio
estudio de la estados. nuevo orden naturales. ambiente.
geografa - Fronteras: Zonas de mundial.
Undcimo
transicin y tensin.
poltica nos - Geopoltica y
ayuda a conjuntos geopolticos.
- Focos de tensin en
comprender el el mundo.
nuevo orden - Los recursos
naturales y las fuentes
mundial? de energa.
- la produccin de
alimentos e industrial.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Por qu la Colombia - La violencia. Establecimiento de Justificacin de la Proposicin de Anlisis de
- Guerrilla, las caractersticas importancia de la estrategias para dilemas de la
violencia en finales de los
paramilitarismo y de los procesos implementacin prevenir vida donde los
Colombia y la siglos XX e narcotrfico. polticos ocurridos del DIH. conflictos. valores de
- Actualidad del en Amrica Latina distintas
violacin de inicios del siglo
conflicto armado. y particularmente culturas entran
los derecho XXI. - Derechos humanos y en Colombia en el en conflicto.
Undcimo
el DIH en Colombia. siglo XX.

humanos?
- Democracia,
participacin ciudadana
y partidos polticos.
- Colombia,
neoliberalismo y
globalizacin.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 03
Fecha: 10.02.12
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Qu Geografa - Organizacin del Reconocimiento de Conocimiento y Formulacin de Comprensin
la importancia de la descripcin de los explicaciones que en un
relaciones se poltica y territorio colombiano.
divisin de poderes principios y fines para la estado de
pueden organizacin - Colombia y las en el estado del Estado comprensin de derecho las
colombiano. colombiano. la organizacin personas
establecer del estado relaciones exteriores.
del estado. pueden
Undcimo
entre la colombiano. - El estado colombiano. participar de a

construccin de
geografa - La divisin de poderes
la leyes.
poltica y la en Colombia.
organizacin - Organismos de
del estado vigilancia y control
colombiano? fiscal.
7.3 MALLAS POR PERIODO DE INVESTIGACIN
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cul es la Conocimiento y -Nociones de -Identificacin de -Anlisis de por -Aplicacin de Anlisis crtico

importancia de Ciencia conocimiento, los conceptos qu es los conceptos del sentido de las
acercarnos al Ciencia, que lo acercan al necesario bsicos en la leyes y
conocimiento y investigacin, saber cientfico abordar el bsqueda del comprensin de
Dcimo
a la ciencia? mtodo y metodolgico. conocimiento y conocimiento la importancia de

metodologa. la ciencia para al interior de cumplirlas.
-La investigacin: el progreso los procesos
Diferentes humano. cientficos.
conceptos
Elaborado por : Ricardo Antonio Ruiz Revisado por: Madeleine Catao Snchez Aprobado por: Sor Helda Marina Maldonado Maldonado
Fecha Elaboracin: Octubre 2010 Fecha revisin: Marzo- Junio2011 Fecha Aprobacin: Julio de 2011
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo Tipos de - Tipos de -Sealamiento -Aclaracin del Transformaci Comprensin de

encontrarle investigacin. investigacin. de los tipos del valor de la n de los que es un bien
sentido y -Proceso de conocimiento planeacin en la procesos pblico y
relacin a los investigacin para adecuarlos investigacin. investigativos participacin en
enfoques del Emprico - Analtica. a un determinado para llevarlos acciones que
Dcimo
conocimiento? -Proceso de proceso al campo de la velan por su buen

investigacin investigativo. accin. uso.
Histrico
Hermenutico.
-Modelo cclico de la
investigacin
accin.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Es -La -Pautas para la -Definicin de la -Sntesis de los -Exposicin de Conocimiento y

importante investigacin investigacin. importancia de pasos de una los pasos de respeto de las
seguir los en el proceso los pasos de la investigacin una normas del
pasos de una del -Observacin del investigacin para acercase investigacin colegio.
investigacin conocimiento contexto. para un buen al conocimiento. para explicar
Dcimo
cientfica para proceso la realidad

obtener - Delimitacin de la investigativo. observada.
buenos temtica de
resultados? investigacin
-Hiptesis.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Cmo El camino al - Diagnostico de la -Reconocimiento -Anlisis de - Participacin en

alcanzar el conocimiento investigacin. del marco cada momento Implementaci iniciativas
conocimiento a introductorio de de la n de un marco polticas
travs de la - Planteamiento de una investigacin introductorio democrticas en
investigacin la pregunta investigacin. para acercarnos de una el medio escolar.
cientfica? investigativa. a la validez o no investigacin.
Dcimo
del
-Justificacin de la conocimiento.
problemtica.
- Diseo de
objetivos.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: I
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Es la Problema de -Dimensin de la -Reconocimiento -Explicacin de - Inicio de la Anlisis crtico

investigacin investigacin y pregunta de la capacidad de las variables de la elaboracin del del sentido de las
una puerta a desarrollo investigativa. elaborar una pregunta para proyecto leyes y
nuevos como propuesta de darle una investigativo comprensin de
conocimientos proyecto. -Variables de la indagacin en un orientacin a la redactando la importancia de
de nuestra pregunta contexto real que investigacin. informes del
cumplirlas.
realidad? Consideraciones permite un nuevo proyecto
Once
inciales: La eleccin conocer de la investigativo.

del tema, la estructura realidad
de de un Trabajo de
Investigacin, la
planificacin de la
investigacin
-Los objetivos y la
hiptesis en la
investigacin
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: II
COMPETENCIAS
CIUDADANA
La Tpicos del -Tpicos del marco -Identificacin de -Abstraccin -Planteamiento Comprensin de

elaboracin de marco terico - conceptual. los pasos que le del rastreo de una que es un bien
una propuesta conceptual y permiten abordar informativo de estructura pblico y
investigativa terico. -Rastreo (fuentes) la investigacin nuevos saberes ordenada en participacin en
permite de informacin como un proceso elaborando su proceso de acciones que
Once
generar un de adquisicin de memorias de los indagacin velan por su buen

impacto -Enfoques y nuevos datos adquiridos que permita la uso.
social? tcnicas de la conocimientos. que le permiten recopilacin de
investigacin: iniciar su informacin
Cualitativa y trabajo. para elaborar
cuantitativa. el informe
definitivo.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: III
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Conocimiento y
Cuales Desarrollo de -Instrumentos de Reconocimiento Anlisis de los Aplicacin de respeto de las
impactos la propuesta recoleccin de de lo importante datos los normas del
sociales puede investigativa. datos. de ejecutar un recolectados en instrumentos colegio.
generar una proceso la investigacin. para la
propuesta investigativo que recoleccin de
Once
investigativa? -El informe de la le exige iniciativa, la informacin

investigacin creatividad y y realizacin
dedicacin del informe.
CODIGO:
DISEO Y DESARROLLO
Versin: 02
MALLA CURRICULAR
Fecha: 26.07.11
ASIGNATURA: INVESTIGACIN AREA: CATEDRA INVESTIGATIVA PERIODO: IV
COMPETENCIAS
CIUDADANA
Participacin en
Cul es el Presentacin -Propuestas -Descripcin de -Explicacin de -Proposicin iniciativas
aporte de la de la derivadas del razones e logros de polticas
investigacin propuesta estudio importancia de su alcanzados con alternativas democrticas en
en la investigativa propuesta el proyecto de acordes con el medio escolar.
Comunidad y su impacto -La sustentacin de investigativa. grado y su los rastreos de
Educativa? en la lo indagado. impacto en la la
Once
comunidad comunidad. investigacin

educativa. en pro del
mejoramiento
continuo en lo
personal.,
familiar y
social.
8. EVALUACIN
La evaluacin debe ser Integral, ya que tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo
humano, es sistemtica porque guarda relacin con los principios pedaggicos, los fines y
los objetivos de la educacin desarrollados en el plan de estudios; es continua porque se
realiza de manera permanente con base en el seguimiento que hacemos al estudiante; es
Flexible porque tiene en cuenta las caractersticas individuales como los ritmos de
aprendizaje que cada estudiante tiene al igual que las condiciones institucionales y del
entorno y es participativa porque est centrada en el estudiante con la participacin de los
dems estamentos escolares.
En cada perodo se evaluarn las competencias interpretativas, argumentativas y

propositivas mediante una prueba de conocimiento tipo ICFES y SABER, como parte del
proceso evaluativo. La calificacin es una operacin inmersa en la Evaluacin, por eso se
debe tener en cuenta tanto lo cualitativo como lo cuantitativo, a la vez se tendr en cuenta
el cumplimiento del declogo acadmico institucional.
La finalidad de la evaluacin es el proceso formativo del estudiante, se tendr en cuenta

su autoevaluacin, donde se ubica al estudiante como protagonista de su propia
formacin, al igual que la hetero-evaluacin (por parte del docente) y la co-evaluacin (por
parte de uno o varios compaeros).
PROPOSITO DE LA EVALUACION
La Evaluacin es una estrategia para alcanzar la calidad educativa, requiere de un

conjunto de factores relacionados con la Institucin educativa, la familia y el entorno;
contribuye con el mejoramiento de los recursos, actores, procesos y resultados. Su
propsito es conocer los intereses, estilos, ritmos y necesidades de los estudiantes en su
proceso de aprendizaje buscando as alcanzar la formacin integral. (Fsica, psicolgica,
emocional, intelectual, social, religiosa, tica y moral).
CRITIERIOS DE LA EVALUACION
En la evaluacin tambin se verifica el alcance de las competencias al igual que la

participacin del estudiante en todo el proceso, Se tendr en cuenta:
La asistencia a clase
La responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos, tareas y dems
Atencin y participacin en clase
El Orden, la disciplina, la limpieza y la organizacin en todo
Creatividad e Investigacin, y habilidad para trabajo en equipo
Materiales y manejo adecuado de los mismos
Aprovechamiento del tiempo
Utilizacin de recursos didcticos y tecnolgicos
Los necesarios para alcanzar el propsito de la evaluacin.
ESCALA DE VALORES INSTITUCIONAL
Valoracin Nacional Valoracin Institucional Descripcin de notas

vlidas
Desempeo Superior De 4.8 a 5.0 4.8 4.9 5.0
Desempeo Alto De 4.0 a 4.7 4.0 4.1 4.2 4.3 4.4

4.5 - 4.6 4.7
Desempeo Bsico De 3.0 a 3.9 3.0 3.1 3.2 3.3 3.4

3.5 3.6 3.7 3.8 3.9
Desempeo Bajo De 0 a 2.9 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4

0.5 0.6 0.7 0.8
0.9 1.0 1.1 1.2 1.3

1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
1.9 2.0 2.1 2.2 2.3
2.4 2.5 2.6 2.7 2.8
2.9
PORCENTAJES DE LA EVALUACION
La Evaluacin no es calificacin si no un proceso y acompaamiento de la comprensin

de saberes, asimilacin de competencias y desempeos. Contiene varias fases:
Planeacin curricular, socializacin, actividades: de aprendizaje, complementarias, de
evaluacin y Promocin.
Por tal motivo se evaluar de la siguiente manera:
30% Evaluacin Final tipo ICFES
55% Notas de Seguimiento - Actividades del aprendizaje
(Tareas, trabajos, cuaderno, talleres, actividades de clase)
15% Conceptual. Autoevaluacin 4% Co-evaluacin 4% Hetero-evaluacin 7%
Ver planilla final de seguimiento
Tres tipos de evaluacin:
Auto-evaluacin:
Es la valoracin de cada alumno o alumna, hace de su propio trabajo, refleja la

autoestima y el concepto de trabajo que se maneja individualmente. Revela datos
importantes que solo conoce quien se autoevala y que frecuentemente son
determinantes del comportamiento del alumno(a).
Co-evaluacin:
Es una forma de evaluar el profesor, realizada por grupos, sobre una actividad o
desempeo de los alumnos o alumnas para favorecer el desarrollo del participante.
Hetero-evaluacin.
Evaluacin referida a la que hacen agente externo al individuo evaluado, ya se el profesor

o directivos.
9. BIBLIOGRAFA
Domingo Blzquez Snchez, Evaluar en MATEMTICAS. Inde Publicaciones.

Quinta Edicin. Barcelona 1997.
Lus A. Muoz. Educacin psicomotriz. Segunda edicin. Kinesis. Armenia 1996.
Marianne Fieldler. Voleibol. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. Cuba 1997.
James Coun Silman. La natacin, Ciencia y Tcnica. Segunda Edicin. Barcelona

Espaa 1974.
Jordi Daz Lucea. Unidad Didctica para secundaria I. Editorial Inde Barcelona
Espaa 1997.
Vzquez, Benilde. La MATEMTICAS en la educacin bsica. Editorial Gimnos.

Espaa 1997.
Meinel, Kurt. Didctica del Movimiento. Editorial Orbe La Habana Cuba. 1995.
CAGIGAL, Jos Mara. La MATEMTICAS ciencia. En revista MATEMTICAS y

deporte N 17 U de A. Medelln 1984.
CAATEAU, Jean. Psicologa de los juegos infantiles, Madrid 1974.
SCIMIEDER, A. y J. Didctica general. Citado en pedagoga general. Mxico 1984.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. El salto educativo, Santa Fe de
Bogot 1995.
CAMACHO, Coy Hiplito y otros. Alternativas curriculares para la MATEMTICAS
de secundaria. Universidad Sur Colombiana, Neiva 1991.
MATEMTICAS recreacin y Deporte. Serie Lineamientos Curriculares. Ministerio
de Educacin Nacional. Bogot 2000
Programa Vitamina E Educar para Emprender en Antioquia, COMFAMA, Medelln

2009.
Educacin Artstica. Serie Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educacin

Nacional. Bogot 2000
Mtodos, Contenidos y enseanza de las artes en Amrica Latina. La Educacin

Artstica y la creatividad en la escuela primaria y secundaria Conferencia Regional
sobre educacin Artstica en Amrica Latina. Uberaba. Brasil 2001
Zona Activa 3, 5 a 11. Ed. Voluntad
Horizontes 1 y 4. Ed. Educativa.
Filosofia I y II. Ed. Santillana.
Compromisos B, C, D y E. Editorial SM.
Constitucin Poltica de Colombia de 1991.
Sociales Interactivo 2. Ed. Santillana
TORRES, Mantilla Juan. Vivir 6 a 11. Ed. San Pablo.
LLANO, Claudia. Que Sofia te acompae, Filosofar con los nios. Ed. El tambor
arlequn. 2004
Hablemos de Dios 6 a 11. Editorial SM

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PLAN CURRICULAR NCLEO TICO SOCIAL

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO

Institucin Educativa Colegio Nuestra Seora del Rosario

COORDINADOR DEL PLAN DE ESTUDIOS

Sor Luz ngela Builes Barrera

Sor Luz ngela Builes Barrera

Sor Eduviges Martinez Tamayo

Walter Mauricio Franco Acevedo

tica y valores humanos

Los nuevos paradigmas en cualquier mbito humano generan un proceso de

Despus de un estudio donde se da la razn de ser de la persona se ha

El conocimiento es la justificacin de la educacin, entendido como un proceso

Todo ello responde a la bsqueda de la excelencia educativa la cual requiere la

En el campo tico en todas partes se manifiesta La necesidad explicita o implcita

En desarrollo de dichas potencialidades humanas el mundo de la filosofa nos abre

Para tratar de adquirir una visin ms profunda, ms exacta y ms cabal del

* La progresiva conversin de los distintos modelos econmicos del mundo, al

* El cambio geoestratgico de zonas comerciales e industriales.

* La explosin demogrfica de grandes ciudades que han provocada un gran

3. DIMENSIN DEL REA

El Colegio Nuestra Seora del Rosario est ubicado en el municipio de Girardota,

En la actualidad cuenta con 277 estudiantes, los cuales estn distribuidos de

De Preescolar a Undcimo un grado.

Los estudiantes en su mayora provienen de hogares poco numerosos en un

La descomposicin familiar afecta a los estudiantes en sus actitudes, y

3.1 FUNDAMENTOS TERICOS

3.1.1 AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Las ciencias sociales fundamentan en s mismas una visin global y a la vez

Introducir miradas holsticas, dentro de los ejercicios de anlisis de las

Ampliar el nfasis de los escenarios a las cuales se aplica el anlisis de las

Reconocer el aporte de los saberes de las culturas sin discriminar su

Adoptar concepciones utpicas en la medida que posibilite ideas

Lo anterior implica cambios desde el punto de vista educativo que a su vez

Analizar la conveniencia de mantener la divisin disciplinar entre las

Encontrar un equilibrio entre la universalidad de las ciencias, y el valor e

Identificar la investigacin como posible camino para superar la tensin

El Congreso Nacional de Pedagoga realizado en 1987, sobre las Ciencias

Tambin el Plan Decenal de Educacin en su fase de 1996-2005 estableci:

Lograr funcionalidad de la enseanza de las Ciencias Sociales en el

Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento cientfico y tecnolgico,

Promover e impulsar la ciudad educadora para las enseanzas

3.1.2 ETICA Y VALORES

El rea de educacin tica y Valores Humanos se orienta a la formacin de

Los lineamientos del rea de tica y valores los orientamos a partir de la

El actuar tico y moral, presupone mximas de principios y moralidad, normas y

La tica de hoy propende o gira alrededor de los problemas de la bsqueda de la

El rea de tica y Valores Humanos parte de una comprensin, en el terreno

La formacin en valores ticos y morales, reconoce el peso y las dinmicas de

El actuar tico y moral presupone la existencia de mximos y de principios que en

En ese balance de la evolucin poltica y filosfica de la humanidad merece un

La evolucin poltica de la democracia se constituye en otro aspecto importante en

En el mapa de la discusin filosfica contempornea aparecen, como ya hemos

El enfoque terico de la Educacin Religiosa est referido desde una visin

La Educacin Religiosa es un rea fundamental y de conocimiento que contribuye

La Educacin Religiosa escolar es el rea de conocimiento y formacin que

La Educacin Religiosa se propone desde el conocimiento formar a los educando

Teolgico: Sobre Dios Padre y su fiel intervencin en la historia de la salvacin.

Cristolgico: Con las esperanzas y actitudes de Cristo que le sirvan de base o

Eclesiolgico: Sobre los pensamientos y enseanzas de la Iglesia.

ticos: Interpretacin adecuada del marco de valores y comportamientos ticos

Psicolgicos: Integracin de su personalidad y apreciacin del aporte de lo

Epistemolgicos: Acercamiento, conocimiento y expresin de la realidad desde

Histrico culturales: Interpretacin y valoracin adecuada del patrimonio cultural