Qu aprender hoy?

A utilizar el sumillado como tcnica para comprender textos.

Aprendizaje individual
Lee atentamente la siguiente nota:

Qu tcnicas empleas para leer comprensivamente?, las ideas subrayadas, Qu

indican?, sabes cmo se llaman las anotaciones hechas al margen del texto?

El sumillado
Consiste en realizar anotaciones al margen para sintetizar en pocas palabras las
ideas centrales del texto.
El sumillado es un recurso importante al que recurrimos cuando se trata de leer y
tomar pequeas notas que nos permitan repasar y recordar los aspectos ms
importantes sobre el tema que estamos leyendo (es un resumen extremo).

Para qu sirve?
Aqu algunas de sus utilidades:

Fijar ideas principales y secundarias

Para mayor concentracin al leer
Como mtodo de estudio
Para recoger datos y luego elaborar un resumen
Para elaborar esquemas

Cmo la realizamos?
1 Hacer una lectura general y rpida para saber de qu trata el texto.

2 Realizar una lectura cuidadosa e ir resaltando o subrayando las ideas principales

y las secundarias que consideres importantes para la comprensin.

3 Repasar las seleccionadas y realizar el sumillado.

Recuerda que puede ser una sola palabra o una frase breve que al leerlas,
posteriormente, te ayuden a recodar la idea que quisiste destacar; el sumillado ir
escrito en el margen derecho o izquierdo de tu texto; es recomendable hacerlo con
letra clara.

En el siguiente ejemplo podrs distinguir entre las ideas principales y las sumillas:

Idea principal:
El ao escolar 2005 ser flexible y se acomodar a las necesidades y caractersticas
de cada regin.

Ideas secundarias:

Inicio de clases ser el 7 de marzo

Flexibilidad del calendario escolar
Cumplir con 38 semanas de clases
Llegar a 1200 horas de clases en secundaria y 1100 en primaria

Aprendizaje grupal
Trabajaremos en pares. Lean el siguiente texto, subrayen las ideas ms
importantes y a partir de ellas redacten las sumillas.

Con las sumillas elaboren un organizador grfico (mapa conceptual, diagrama de

rbol, cuadro sinptico, etc.) y presntenlo a sus compaeros para verificar las
coincidencias y diferencias.
Con el apoyo del tutor, realicen la coevaluacin.

Nos evaluamos
Lee con atencin cada texto y redacta las sumillas:

SUMILLADO
III. EL SUMILLADO

Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. Las sumillas tratan
de sintetizar en pocas palabras las ideas principales. Debe ofrecer un contenido claro, conciso y
comprensible de manera que el lector no necesite acudir al texto original para comprender las
ideas bsicas, sino slo para encontrar los detalles. Generalmente hay una idea principal para
cada prrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumilla para cada prrafo.
El sumillado se realiza en la segunda o tercera lectura, despus de haber subrayado las ideas
principales.
Pasos para el sumillado:

Leer todo el texto.

Identificar el tema: De qu se habla en todo el texto? o Qu asunto trato el
autor? La respuesta es el tema. Recuerda que el tema se expresa en una frase nominal, sin
verbo. Ejemplo Las tcnicas de estudio, El sistema planetario solar, Las categoras
gramaticales, El gato con botas, El Caballero Carmelo, etc.
Para identificar la IP del texto se hace la pregunta: De qu o de quin habla el autor y qu
sostiene? Recuerda que la IP es una oracin con pensamiento completo de la cual se derivan
las dems.
Subrayar las ideas principales.
Realizar las anotaciones al lado izquierdo de cada prrafo.

IV. EL RESUMEN

Despus que has ledo comprensivamente el texto, lo has subrayado y sumillado, puedes
elaborar un resumen. El resumen es la sntesis del texto. Hay dos formas de redactarlo: La
primera es copiando literalmente las ideas principales subrayadas, utilizando enlaces o
preposiciones si es necesario. La segunda, es redactar el resumen en base a lo subrayado y
sumillado, pero con tus propias palabras.

El resumen te permite comprobar si realmente entendiste lo ledo. Por otro lado, te sirve como
registro para conservar la informacin principal de un texto.

Ejemplo:

Resumen del texto anterior.

 El trfico ilcito de especies tanto de la flora como de la fauna es una de las mayores actividades
ilcitas en el mundo. En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con
ecosistemas nicos en el mundo y tenemos el deber de proteger especies de la flora y fauna que
en ellos habitan.

Aprovechamos las TIC

El alumno tefln es a quien no se le pega nada. Cuando llega al saln de clase se da cuenta que
no trajo sus materiales y le pide a su compaero del lado una hoja suelta y un lapicero;
mientras el profesor explica la clase el alumno comienza a tomar apuntes pero lo abandona,
mientras con gran habilidad dibuja un avin en la parte superior de la hoja y luego un barco en
la parte inferior, enseguida comienza un tiroteo del avin hacia el barco no para hasta
hundirlo; y cuando se aburre de sus dibujos e ingeniosa fantasa
blicase chorrea en la carpeta y se estira a su gusto hasta que termina la clase. Al final dice:
mal, muy mal, al profesor no se le entendi nada. Esta descripcincorresponde a aquellos
alumnos que despus de una clase se quedan en blanco, igual que antes, con muy poco o casi
nada asimilado. En todo caso, sus aprendizajes son tan superficiales que las ideas se le van
acumulando desordenadamente sin ser capaces
derelacionar y articular con lgica lo que aprenden. A este tipo de alumnos lesrecomendaram
os que deben determinar, libre y decididamente un mayor tiempo yesfuerzo para elevar el niv
el de sus metas de acuerdo a su rendimiento potencial.Fomentar un sincero deseo de progreso
cultural y acadmico plasmado en acciones concretas. Lograr utilizar, con orden y constancia,
sus materiales de estudio y de trabajo. Mantener una disposicin receptiva y firme voluntad
para leer y escuchar activamente, sabiendo identificar las relaciones lgicas entre las ideas.
Emplear con la mayor precisin y correccin el lenguaje oral y escrito para expresar
el resultado del aprendizaje. El alumno esponja pretende absorber todo pero a ltima hora. El
alumno esponja es un alumno con buena capacidad para el aprendizaje y quizs por esto
mismo queda preso
dela autosuficiencia y todo lo deja para despus, ms adelante lo hago, todava haytiempo
. A este alumno esponja, se le pasan los das, las semanas, los meses y los semestres en un
descuido fatal y pretende en uno o dos das, encerrndose en su cuarto, estudiar horas
enteras: lee, resume, esquematiza, memoriza, repite una o cien veces con rostro de
preocupacin y sintindose vctima y creyendo que con un poco de suerte todo saldr bien.
Los das de exmenes se le ve descuidado en su aseo y arreglo personal, concara
de no haber dormido y trayendo consigo un aprendizaje memorstico, de ltimomomento que
lo ayudar acaso a aprobar pero de modo tan superficial que siente que noest aprendiendo
anda... a pesar que le falta apenas un ao para acabar. Este alumnoesponja absorbe
conocimientos pero los exmenes son como apretones que lo vuelven adejar seco, vaco o
rido como antes. El alumno esponja debera utilizar adecuadamentesu potencial, haciendo un
uso adecuado de una buena metodologa de trabajo intelectual.De acuerdo al desarrollo de los
temas avanzados en clase debera programar horariosadecuados para desarrollar con
anticipacin sus tareas y trabajo acadmico. El alumnoesponja debera ejercitar su lectura
crtica y
comprensiva.El alumno embudo se esfuerza por aprender pero al final no logra expresar susco
nocimientos. El alumno embudo dedica tiempo y esfuerzo al estudio para lograr aprender pero
despus manifiesta dificultades para expresar con fluidez sus
expresionesorales o escritas. Cuando habla se vuelve lento, y hasta incoherente, titubea y usa
muletillas para expresarse (esteeee, eehhhh, osea, okay, si, no?, entonces, etc.).
Cuandoescribe no logra desarrollar sus ideas y las vuelca sin atinar a relacionarlas o
priorizarlas,simplemente consigue una suerte de collage con frases sueltas que carecen de
sentido. Elalumno embudo debera: saber observar, es decir, estar atento a todos los
elementos quese constituyen en el aprendizaje para describirlos adecuadamente. Saber
escuchar, es unrequisito importante para la buena comunicacin, estar atento para discriminar
y ponderar la exactitud y objetividad de los datos. Saber preguntar, es un indicador de la
reflexin yanlisis de la persona, lo cual puede ayudar a incrementar el nivel de comprensin
yexpresin verbal. Saber leer, ejercitarse en la lectura es un recurso incomparable para
elaprendizaje. Mejorar la ortografa, la redaccin o la expresin de ideas no slo requiere
deejercicios prcticos sino de una constante lectura personal.

El alumno reloj de arena es cuando la memoria por s sola no ayuda para aprender. Elalumno
reloj de arena pretende aprender a travs de la memoria de modo que repite yrepite cuantas
veces sea necesario para fijar milimtricamente los contenidos del tema aestudiar. Por eso, del
mismo modo al reloj de arena, posee gran cantidad
de polvo(conocimiento) en su cabeza y pasa muy fluidamente hasta que se produce unaobstru
ccin y el contenido queda atorado o simplemente queda vaciado de sus contenidossin saber
por qu alguna vez lo
tuvo.El alumno araa acadmica es el alumno vanidosamente erudito. Al alumno araaacadm
ica siempre se le ve con un libro bajo el brazo, con un vanidoso porte acadmico
yun hablar sumamente rebuscado. La jactancia, la locuacidad y la altanera son tresdefectos
que presenta este alumno; considera tener la respuesta correcta y se cree con laautoridad
para corregir a los dems; nadie sabe ms que l, pocos se le pueden igualar.Usualmente se
opone a otras ideas por querer dar a entender que las suyas son mejores.Se cuida de quien
sabe igual o ms que l. Este alumno debera dar espacio para
lasencillez y la humildad, de modo que pueda compartir el conocimiento sin agredir oviolentar
a los dems. Recordar que buen alumno no equivale a buena persona, demanera que se
necesita de mucho esfuerzo y virtud para una adecuada formacin humanaque no slo sea
terica o tcnica. Entender que la autntica sabidura se encuentra enaqul que sabe valorar la
propia libertad y la de los dems, mejorar las relaciones con
losotros, reconocer la interdependencia
entre todos los seres humanos sin distincin deninguna condicin.El alumno diamante
descubre su valor pulindose a s mismo. El diamante se encuentracomo masa informe y llega
a su mximo valor despus de un paciente y cuidadoso trabajode tallado y pulido; este trabajo
exige dedicacin, esfuerzo y experiencia que se gana
pocoa poco. El alumno diamante trabaja con el claro propsito de desarrollar estascaracterstic
as. El resultado es que descubre un estilo propio, para asumir y realizar susestudios, va de las
apariencias a un conocimiento ms certero y profundo, sus intentos deestudiar se plasman en
una real comprensin de los temas. Se trata de un permanentebuscador de experiencias de
aprendizaje y de conocimiento; su mayor virtud es haber aprendido a aprender. Con
dificultad pero con realismo se plantea metas y razones parasu accin, no piensa solo en los
resultados (notas, promedios, premios) ms bien se centraen su proceso como persona que se
enriquece con cada nuevo aprendizaje. Organiza sutiempo y actividades y no deja las cosas
para ltimo momento; cuando necesita ayuda lasolicita a profesores y amigos y es noble
cuando tiene que ayudar a otros en lo que sabe ydomina.

Prrafo 1

El periodismo amarillo, que busca el escndalo y satisface el morbo de las mayoras,

es unperverso hijastro de la cultura de la libertad. No se lo puede suprimir sin infligir a esta
unaherida acaso mortal, pues prohibirlo significa restringir o abolir parte de la
indispensablelibertad de expresin e informacin, garanta de la democracia. Como el remedio
serapeor que la enfermedad, hay que soportarlo, como soportan ciertos tumores sus
vctimas,porque saben que si trataran de extirparlos podran perder la vida.[Adaptado de
Mario Vargas Llosa.

El lenguaje de la pasin.

Lima: PEISA, 2001.]01.Cul de las siguientes afirmaciones contiene la idea principal del
Prrafo 1? A.El periodismo amarillo es un perverso hijastro de la cultura de la
libertad.B.Suprimir el periodismo amarillo es infligir una herida mortal a la
libertad.C.El periodismo amarillo es parte indispensable de la libertad de expresin.

D.La libertad de expresin e informacin es garanta de la democracia.E.No existen remedios

para los tumores que deben padecer los enfermos.02.Para el autor del Prrafo 1, se debe
tolerar el periodismo amarillo porque A.vende mucho, sobre todo en los segmentos populares,
y es rentable.B.constituye una forma de la libertad de expresin y de la democracia.C.todos los
periodistas tienen derecho a ganarse la vida con su trabajo.D.es preferible cualquier remedio a
algunas enfermedades.E.se trata de un refinado atentado contra la cultura de la libertad.

Prrafo 2

Pensar

de forma analtica
es diferente de limitarse a pensar. Es metacognitivo, es decir,implica reflexionar sobre el
propio pensamiento. Si inicio un curso de psicologa en que unade las materias de estudio es la

conformidad

, es posible que ya tenga una opinin de loque es la conformidad: en qu

consiste esta, cul es su importancia, qu elementosinfluyen para que la gente est o no est
conforme. Puedes tener estas opiniones aunqueno las hayas formulado explcitamente ni
siquiera para ti mismo. Cada opinin es unejemplo de pensamiento, pero no necesariamente
un ejemplo de pensamiento analtico. Elpensamiento analtico empieza una vez que
reflexionas sobre tu propio pensamiento.

Por qu

tengo estas opiniones acerca de la conformidad? Puesto que mis opiniones sonverdaderas
conclusiones que he extrado, en qu evidencia se basan? Por qu
otraspersonas opinan de manera diferente sobre la conformidad? En qu se basan susopinion
es? Cmo puedo saber si son ms exactas sus opiniones o las mas?[Adaptado
de Gerald M. Nosich.

Aprender a pensar. Pensamiento analtico paraestudiantes.

Madrid: Prentice Hall, 2003.]01.Cul de las siguientes afirmaciones sintetiza el Prrafo 2? A.El
mejor pensamiento es el analtico.B.El pensamiento analtico es reflexivo.C.Una opinin es
ejemplo de pensamiento analtico.D.Es imposible pensar analticamente
sobre todo lo existente.E.El pensamiento analtico trata acerca de la conformidad.02.Si veo
una pelcula de Hollywood y siento que me gusta, de acuerdo con el Prrafo2, es una expresin
de pensamiento analtico ponerme a pensar acerca de A.lo bien que actuaron los
protagonistas del filme.B.otras pelculas similares de Hollywood que he visto.C.las razones por
las cuales me gusta esta pelcula.D.los efectos especiales utilizados en el filme.E.la inversin
econmica realizada en la pelcula.

EL SUMILLADO

Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. Las sumillas tratan
de sintetizar en pocas palabras las ideas principales. Debe ofrecer un contenido claro, conciso y
comprensible de manera que el lector no necesite acudir al texto original para comprender las
ideas bsicas, sino slo para encontrar los detalles. Generalmente hay una idea principal para
cada prrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumilla para cada prrafo.
El sumillado se realiza en la segunda o tercera lectura, despus de haber subrayado las ideas
principales.

Pasos para el sumillado:

Leer todo el texto.

Identificar el tema: De qu se habla en todo el texto? o Qu asunto trato el
autor? La respuesta es el tema. Recuerda que el tema se expresa en una frase nominal, sin
verbo. Ejemplo Las tcnicas de estudio, El sistema planetario solar, Las categoras
gramaticales, El gato con botas, El Caballero Carmelo, etc.
Para identificar la IP del texto se hace la pregunta: De qu o de quin habla el autor y qu
sostiene? Recuerda que la IP es una oracin con pensamiento completo de la cual se derivan
las dems.
Subrayar las ideas principales.
Realizar las anotaciones al lado izquierdo de cada prrafo.
IV. EL RESUMEN

Despus que has ledo comprensivamente el texto, lo has subrayado y sumillado, puedes
elaborar un resumen. El resumen es la sntesis del texto. Hay dos formas de redactarlo: La
primera es copiando literalmente las ideas principales subrayadas, utilizando enlaces o
preposiciones si es necesario. La segunda, es redactar el resumen en base a lo subrayado y
sumillado, pero con tus propias palabras.

El resumen te permite comprobar si realmente entendiste lo ledo. Por otro lado, te sirve como
registro para conservar la informacin principal de un texto.

Ejemplo:

Resumen del texto anterior.

El trfico ilcito de especies tanto de la flora como de la fauna es una de las mayores actividades
ilcitas en el mundo. En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con
ecosistemas nicos en el mundo y tenemos el deber de proteger especies de la flora y fauna que
en ellos habitan.

El sumillado
Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. Las
sumillas tratan de sintetizar en pocas palabras las ideas principales. Debe
ofrecer un contenido claro, conciso y comprensible de manera que el lector
no necesite acudir al texto original para comprender las ideas bsicas, sino
slo para encontrar los detalles. Generalmente hay una idea principal para
cada prrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumilla para
cada prrafo.
El sumillado se realiza en la segunda o tercera lectura, despus de haber
subrayado las ideas principales.

El Sumillado