Fichero de Actividades Curso Dos

Programa
Comunidad de Ingls y Computacin

CIC
TECNOLOGAS EN CONTEXTO
FICHERO DE ACTIVIDADES
PROGRAMA DOS
Contenido
CONTENIDO
Introduccin 4
Proyecto 1. Mi amiga la tecnologa 8

Ficha 1. Conociendo la computadora 9
Ficha 2. Componentes de la Computadora (Hardware y Software) 11
Ficha 3. Conociendo el procesador de textos 13
Ficha 4. Conociendo el editor de imgenes 15
Ficha 5. Dibujando en el editor de imgenes 17
Ficha 6. El cuidado de las computadoras 19
Ficha 7. Red social Edmodo 21
Proyecto 2. Vamos a comer sano! 23

Ficha 1. Iniciemos! 24
Ficha 2. Cmo es nuestra alimentacin? 26
Ficha 3. Qu pasa en mi comunidad? 28
Ficha 4. Alimentos que consumimos 31
Ficha 5. Cmo ayudo a mi comunidad? 34
Proyecto 3. Nios y nias seguros en la web 36

Ficha 1. Ciberacoso 37
Ficha 2. Proteccin de datos personales 39
Ficha 3. Seguridad de la informacin 41
Ficha 4. Seleccin de informacin en la web 43
Ficha 5. Virus y antivirus 45
Ficha 6. El folleto 47
Ficha 7. Elaboracin de un folleto 50
Proyecto 4. Los derechos del autor 52

Ficha 1. Copyrigth 53
Ficha 2. Obras protegidas 55
Ficha 3. Una historieta 57
Ficha 4. El plagio 60
Ficha 5. Elementos de la historieta 62
Ficha 6. Tipos de infracciones 64
Ficha 7. Aspectos legales de los derechos de autor 66
Ficha 8. Plagio y solucin 68
Ficha 9. Tareas escolares y plagio 70
Ficha 10. Acciones que generan plagio 72
Ficha 11. Mapa conceptual del plagio 74
Ficha 12. Construyendo mi historieta 76
Ficha 13. Personajes 78
Ficha 14. Presentacin de la historieta 80
Ficha 15. Evaluacin de la presentacin 83
Ficha 16. Compartiendo historias 85
Proyecto 5. Mitos y Leyendas Mexiquenses 87

Ficha 1. Armando el rompecabezas 88
Ficha 2. Diferencia entre mito y leyenda 91
Ficha 3. Mito o leyenda de una regin mexiquense 93
Ficha 4. Creacin de un personaje 95
Ficha 5. El guion teatral 98
Ficha 6. Vestuario y escenografa 100
Ficha 7. Organizacin de la obra teatral 102
Ficha 8. Primer acto grabado 104
Ficha 9. Edicin de video 106
Ficha 10. Difusin con carteles y dpticos 108
Ficha 11. Proyeccin de la obra de teatro 110
Ficha 12. Evaluando en equipo 112
Introduccin
No nos quedemos [] en la concepcin de educar para los medios y ensear
a los chicos a usar el mouse; de lo que se trata es de introducirlos a una
nueva sociedad, a nuevas formas de accin, expresin, diversidad y emocin,
y de dotarlos de las habilidades necesarias para vivir en ella y disfrutarla:
aprender lenguas, memorizar, investigar, redactar, aprender por s mismos y
tambin invertir, comerciar, teletrabajar, practicar un arte, entretenerse
y platicar inteligentemente. Y a partir de esas habilidades, se trata de que
aprendan a construir un mundo humano en la nueva sociedad electrnica:
a ser interdependientes en las coordenadas del espacio global y a vivir los
valores que requieren las sociedades telemticas para ser humanas: jus-
ticia, veracidad, solidaridad, respeto, democracia.
Por aqu va el reto que
nos plantean las nuevas generaciones.
Pablo Latap Sarre
Entre las acciones que la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico
plantea para contribuir a la mejora del logro acadmico del estudiantado de educacin
primaria, est el programa Comunidad de Ingls y Computacin que, en la vertiente de
tecnologa aplicada a la educacin, pretende contribuir al desarrollo de habilidades digi-
tales a travs de la propuesta Tecnologas en contexto.
Tecnologas en contexto se traza como propsito que el estudiantado de educacin

primaria del Estado de Mxico use de manera creativa y pertinente tecnologas de infor-
macin y comunicacin, como medios para aprender a aprender a partir del estudio e in-
tervencin en la realidad que le rodea.
Para alcanzar ese propsito, y para encauzar el desarrollo de las propuestas de proyectos
de aprendizaje integradas en Tecnologas en contexto, la Secretara de Educacin ofrece
el apoyo didctico Tecnologas en contexto. Fichero de actividades, recurso elaborado ex
profeso para orientar la intervencin didctica de las promotoras y de los promotores de
aprendizaje, encargados de concretar en las aulas Tecnologas en contexto.
El Fichero integra un conjunto de secuencias didcticas para llevar a cabo el desarrollo de

proyectos de aprendizaje delineados en Tecnologas en contexto.
Los apartados de Tecnologas en contexto. Fichero de actividades corresponden a los

componentes del programa, como se especifica a continuacin.
4
Componente del programa Apartados del Fichero de actividades
Tecnologas en contexto
Ubicacin curricular del proyecto
Campo Campo
Competencias Competencias que se favorecen
Aprendizajes esperados Qu aprenderemos?
Producto final Al terminar tendremos
Actividades permanentes Actividades permanentes
Duracin del proyecto Tiempo estimado
Organizacin de las fichas
Nmero y ttulo de ficha
Etapa del proyecto: Etapa del proyecto a la que corresponde la
ficha, segn sea el caso.
Planeacin Inicio del proyecto,
Desarrollo desarrollo del proyecto o
Comunicacin y evaluacin final del proyecto
Tiempo para desarrollar la ficha
Organicemos el trabajo
Qu necesitamos?
Cmo organizamos al grupo?
Qu necesito saber?
Dnde aprendo ms de
Producciones y actividades sugeridas Qu vamos a hacer?
A travs del programa Tecnologas en contexto se abordan contenidos y conjuntos
temticos. Los contenidos estn organizados en programas de aplicacin, herramien-
tas de comunicacin, ciudadana digital, seguridad e Internet. En tanto los conjuntos
temticos incluyen identidad estatal, lenguaje y comunicacin y formacin valoral.
Los contenidos y los conjuntos temticos son ejes articuladores de las secuencias di-
dcticas. Son atendidos en este Fichero en el apartado de actividades Qu vamos
a hacer?
En el cuerpo de Tecnologas en contexto. Fichero de actividades hay conos que indi-

can grficamente el tiempo sugerido para cada ficha y la modalidad de las activida-
des de las secuencias: grupal, en equipos e individual.
Es pertinente que el promotor o la promotora de aprendizaje elabore el medio de

comunicacin del grupo, que al mismo tiempo funja como dispositivo para alojar las
producciones parciales y los productos finales de los cinco proyectos del curso. Pue-
de ser Youtube, Facebook, blog del grupo, un sitio web, entre otros. O bien, es po-
sible gestionar el alojo en la pgina electrnica de la institucin escolar o en la del
ayuntamiento correspondiente. En la divulgacin de los productos finales pueden
considerarse medios como los impresos, exposiciones o la difusin a travs de las ra-
diodifusoras de la comunidad.
5
Glosario de conos
Se propone hacer de las denominadas redes, vehculos para que el estudiantado
mexiquense incida en la comunidad donde radica a travs de la produccin de con-
tenidos y la generacin de propuestas de solucin a los problemas de la cotidianei-
dad estudiados en el aula.
Con la intencin de facilitar el manejo de Tecnologas en contexto. Fichero de activi-

dades. Programa dos, en las fichas se emplean los conos siguientes:
Actividad individual
6
PROGRAMA DOS
REA DE COMPUTACIN
TECNOLOGAS EN CONTEXTO
Proyecto 1. Mi amiga la tecnologa
Campos
Funcionamiento y conceptos de las TIC.
Comunicacin y colaboracin.
Competencias que se favorecen

Demuestra pensamiento creativo, al disear productos y proce-
sos innovadores, mediante el empleo de TIC
Transfiere conocimientos para generar nuevas ideas, productos
o procesos utilizando TIC
Qu aprenderemos?
Reconoce los componentes de una computadora mediante la
identificacin de hardware y software.
Conoce los dispositivos perifricos de entrada, salida y de alma-
cenamiento para el uso adecuado de ellos.
Utiliza herramientas del procesador de textos para elaborar
documentos.
Conoce y aplica el editor de imgenes para expresar ideas e inter-
preta los diferentes cdigos del arte, al estimular la creatividad.
Crea una red social para el aula.
Al terminar tendremos...
Recomendaciones sobre el uso adecuado de los
equipos de cmputo y dispositivos perifricos
Tiempo estimado
30
Computacin
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
a. Recursos informticos
Computadora, proyector, bocinas
b. Medios y ms recursos
Hojas de papel

Mediante la investigacin de los elementos que integran una computa-
dora, las y los estudiantes intercambiarn informacin y sealizarn cada
componente.
Qu necesito saber?
Navegar en internet.
Copiar y pegar imgenes de internet.
Dnde aprendo ms de...

http://informaticaxp.net/partes-de-la-computadora
tecnologas en contexto. fichero de actividades
9
Qu vamos a hacer?
1. Da la bienvenida al grupo.
2. Realiza una estrategia de presentacin con el estudiantado, puedes utilizar las

siguientes preguntas: Cul es tu nombre? Qu conocimientos tienes de la PC?
Por qu te inscribiste al curso? Qu te gustara aprender de computacin?
3. En el aula de medios pregunta al grupo el nombre y funcin de cada uno de

los componentes de un PC.
Permite al alumnado que exprese libremente sus opiniones.
Sin importar si se equivocan felicita, agradece y aplaude cada una de las
participaciones.
4. Proyecta los videos Conociendo mi PC y Qu es hardware y software que

encontrars en tu Portafolio de medios y recursos.
5. Forma equipos de mximo tres integrantes para intercambiar comentarios sobre

el video.
6. Con ayuda del video proyector invita al alumnado a responder los siguientes
planteamientos:
Cul es el cono de internet?
Cul es el buscador?
Dnde, qu y cmo escribimos?
Cul pgina escogemos?
7. En internet o en el Portafolio de medios y recursos, el alumnado busca informa-

cin sobre software y hardware, as como imgenes relacionadas con ambos
temas.
8. Al trmino de la bsqueda, pide al grupo que conteste e ilustre las siguientes

preguntas en una hoja de procesador de textos.
Cules son las partes que componen una computadora?
Qu es software?
Qu es hardware?
9. Felicita al alumnado por el trabajo realizado.

Programa Dos Proyecto 1 Ficha 1/7 tecnologas en contexto. fichero de actividades
10
Organicemos el trabajo Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Hojas de papel

componente.
Qu necesito saber?

11
Qu vamos a hacer?
2. En el aula de medios pregntale al grupo dnde podemos buscar informacin,

sin importar si se equivocan. Reconoce cada una de las participaciones.
Permite al alumnado que exprese libremente sus opiniones.
3. Indcale al alumnado que la informacin encontrada en internet, en la sesin ante

rior, debern copiarla, pegarla y procesarla utilizando el cuadro siguiente.
Lo que pienso de la Dnde lo encuentro

Qu busco? Qu encuentro?
informacin encontrada (fuente)?
Partes que componen

una computadora
Software
Hardware
4. Forma equipos de tres para que analicen, reflexionen y compartan informacin.
Programa dos Proyecto 1 Ficha 2/7 Tecnologas en contexto. fichero de actividades
12
Organicemos el trabajo Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Hojas de papel

componente.
Qu necesito saber?

13
Qu vamos a hacer?
2. Organiza al alumnado en binas para que comenten: Qu es procesador de textos

y para qu sirve?
3. Con la ayuda del can proyecta el procesador de textos y has preguntas como:
Cul es el botn de inicio? Dnde encontramos el procesador de textos? Cmo
abrimos un documento nuevo? Y as hasta que explores junto con ellos todo lo que
van a conocer de ese programa.
4. Con la informacin recabada en el cuadro de procesamiento de informacin, el

alumnado deber dar formato a su trabajo realizando lo siguiente:
Abrir un nuevo documento de procesador de textos.

Colocar nombre del estudiante, escuela, grado y grupo (parte superior, negritas).
Mrgenes (superior e inferior 2.5) (derecha e izquierda 2.0).
Letra calibri 12, ttulos en negritas.
Insertar nmero de pgina.
Insertar cuadro de procesamiento de informacin. (Software y hardware).
Corregir ortografa y gramtica.
Buscar, agregar y reemplazar palabras.
Insertar imgenes y guardar.
5. Acompaa en todo momento al alumnado. Corrige cuestionando. Haz que reflexio-

nen en el error y que ellos mismos construyan el conocimiento.
6. Felicita al alumnado por el trabajo realizado y desales buen regreso a sus casas.
14
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Hojas de papel, lpiz

A travs de la visualizacin de videos y uso de imgenes aprenderemos el
uso correcto y adecuado del manejo de un editor de imgenes.
Qu necesito saber?
Conocer y manejar el buen uso del editor de imgenes.
Utilizar el men de herramientas del programa.
Introducir texto, editarlo y cmo acceder al programa

https://www.youtube.com/watch?v=e0T-BA_dQIY
https://www.youtube.com/watch?v=jOqoyMM619s
https://www.youtube.com/watch?v=X0MGirk-X3c
15
Qu vamos a hacer?
1. Da la bienvenida y saluda al alumnado.
2. Realiza una actividad de presentacin con las y los estudiantes. Puedes utilizar las
siguientes preguntas: Haz elaborado imgenes en tu computadora?
3. Pregunta al grupo si han modificado (editado) imgenes en la computadora. Permi-

te que expresen libremente sus opiniones.
4. Proyecta el video Abrir Paint que encontrars en el Portafolio de medios y recur-

sos. Antes de la exhibicin presenta preguntas como las siguientes:
Cmo se llama el programa?
Para qu me puede servir?
Qu puedo hacer con el programa?
5. Forma equipos de mximo cuatro integrantes para dar respuesta a las preguntas
anteriores.
6. Con la ayuda de las respuestas construidas en equipo solicita a las y los estudiantes
que compartan en plenaria sus trabajos.
7. Induce al grupo a elaborar conclusiones en torno al editor de imgenes.
8. Felicita al alumnado por el trabajo realizado
16
Desarrollo del proyecto
Qu necesitamos?
Hojas de papel, lpiz

A travs de la visualizacin de videos y uso de imgenes aprenderemos el
uso correcto y adecuado del manejo de un editor de imgenes.
Qu necesito saber?
Conocer y manejar el buen uso del editor de imgenes.
Utilizar el men de herramientas del programa.
Introducir texto, editarlo y cmo acceder al programa.

https://www.youtube.com/watch?v=e0T-BA_dQIY
https://www.youtube.com/watch?v=jOqoyMM619s
https://www.youtube.com/watch?v=X0MGirk-X3c
17
Qu vamos a hacer?
1. Proyecta el video Ensear Paint a nios de preescolar.
2. Haz preguntas referentes al video observado.
3. Posteriormente, abre el editor de imgenes y da oportunidad al alumnado de eje-

cutar las siguientes acciones:
Insertar un crculo, cuadro, tringulo.

Agregar texto.
Guardar documento.
Posteriormente pregunta qu nombres de los mens identificas?
4. Explica cada una de las herramientas del programa para que las nias y los nios
las visualicen y quede ms clara la utilizacin.
5. Invita al grupo a hacer un dibujo en el editor de imgenes (de su casa, de la escue

la, etctera).
6. Acompaa al estudiantado en la elaboracin del dibujo.
7. Al concluir, pide a las nias y a los nios que en plenaria presenten su trabajo.
8. Felicita al alumnado por el trabajo.
18
Qu necesitamos?

Bsicamente en plenaria.
Qu necesito saber?
Empleo adecuado de equipos de cmputo y dispositivos perifricos

https://www.youtube.com/watch?v=K7EKe9Q1ykg
19
Qu vamos a hacer?
1. Para indagar los conocimientos en torno a los cuidados de los equipos de cmputo,
en sesin plenaria pregunta al grupo:
Qu precauciones habrn de tener al momento de emplear una

computadora?
Cmo tienen que cuidar los perifricos?
2. Anota en el pizarrn o en procesador de textos, las participaciones de las nias y

de los nios.
3. Invita al grupo a observar el video Instalacin y uso adecuado de un equipo de

cmputo, a travs del cual ampliarn sus saberes en torno al cuidado de las com-
putadoras. El video lo podrs encontrar en el Portafolio de medios y recursos.
4. Al concluir el video plantea al grupo preguntas referentes al contenido del video

y a los cuidados de los equipos.
5. Pide al alumnado que, en equipos de tres estudiantes, redacte en el procesador de

textos los cuidados que habr de tener presentes al momento de hacer uso de
equipos de cmputo.
6. Una vez concluido el trabajo, solicita a los equipos que presenten el escrito al pleno
del grupo.
7. Revisa conjuntamente con el grupo los textos. Agrupa en un solo documento, que
habrn de titular Recomendaciones sobre el uso adecuado de los equipos de
cmputo y dispositivos perifricos.
8. Una vez concluido y revisado el texto grupal invita al grupo a ilustrarlo.
9. Al concluir la fase de ilustracin solicita al grupo que entreguen un impreso del

trabajo en la direccin escolar con el propsito de hacer la difusin del material.
20
Final del proyecto
Qu necesitamos?

A travs de la prctica, leyendo, viendo videos y resolviendo dudas.
Qu necesito saber?
Para qu se utiliza la Red social Edmodo

Edmodo
http://craig.com.ar/biblioteca/Manual%20de%20Edmodo%20-%20Aula%20
de%20Tecnolog%EDa.pdf
https://prezi.com/pq8gnuxrdf9m/tutorial-de-edmodo-presentacion-para-
http://canaltic.com/blog/pdf/edmodoManual_v1.pdf
21
Qu vamos a hacer?
1. Da un breve panorama de lo que vern y trabajarn los alumnos, las alumnas y t

esta sesin.
2. Menciona a las y a los estudiantes que conocern una nueva red social.
3. Pide que dibujen en el editor de imgenes las redes sociales que conocen.
4. Presenta al grupo la plataforma de Edmodo y explica claramente para qu sirve,

cmo se utiliza, as como las herramientas.
5. Proyecta el video de Edmodo de tu Portafolio de medios y recursos a manera de

reforzamiento de lo abordado.
6. Invita al alumnado a dar una opinin sobre esta nueva red social que conocieron.
7. Pide al grupo que publique el producto final en la nueva red social del grupo.
8. Pide que comenten en su casa lo que es una red social, con sus padres y familiares.
22
Proyecto 2. Vamos a comer sano!
Campo
Investigacin y manejo de la informacin

Construir conocimientos a travs del empleo de herramientas
digitales para obtener, evaluar, organizar y usar informacin.
Qu aprenderemos?
En el proyecto Vamos a comer sano!, el estudiantado:
Elabora un medio electrnico para difundir informacin sobre

hbitos alimenticios.
Disea contenidos para promover hbitos saludables en la
alimentacin.
Una presentacin digital para fomentar la alimenta-
cin saludable.
Actividades permanentes
Medidas de seguridad.
Integracin de carpetas.
Lenguaje informtico.
Consulta de diccionarios electrnicos. Tiempo estimado
32
Computacin
Comencemos!
Qu necesitamos? Inicio del proyecto
Computadora.
Videos, textos escritos.

Para el desarrollo del proyecto es necesario que el alumnado busque informa-
cin, videos y noticias, en relacin a los hbitos alimenticios inadecuados de
la poblacin y sus consecuencias. En caso de no contar con acceso a internet
para la bsqueda de informacin, prepara archivos digitales para compartir
con el estudiantado textos informativos y con eso tener materia de trabajo. El
desarrollo del proyecto tiene, en lo fundamental, las siguientes fases de accin:
a)bsqueda de informacin, b) elaboracin de una encuesta sobre los hbitos
alimenticios de su comunidad o escuela, c) presentacin de resultados y d), di-
fusin en Edublog. Es importante que durante el desarrollo de este proyecto
fomentes el trabajo colaborativo y la reflexin. En este caso, es bsico fortale-
cer la idea de practicar la alimentacin saludable y de difundirla entre la co-
munidad escolar.
Qu necesito saber?
Conceptos bsicos sobre alimentacin.
Conocimientos sobre procesador de textos, acceso a internet (en su caso).

De alimentacin y nutricin.
http://www.fao.org/3/a-i5208s.pdf
Pp. 5-13
http: //www.eneo.unam.mx/publicaciones/publicaciones/ENEO-UNAM-
NutricionBasicayAplicada.pdf
Pp. 31-34, 37-38, 111-115, 119- 121.
Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-2012, Servicios bsicos de salud. Pro-
mocin y educacin para la salud en materia alimentaria.
Criterios para brindar orientacin. Diario Oficial de la Federa-
cin.22/01/2013 Apndice Normativo A, B y C. 2
24
Qu vamos a hacer?
1. Realiza ante el grupo la presentacin general del proyecto.
2. Haz hincapi en el propsito del producto final y de las herramientas necesarias

para elaborarlo.
3. En caso de tener conexin a internet dedica un tiempo a la bsqueda de informa-

cin (videos o noticias) sobre la alimentacin deficiente. Tu tarea tambin es acom-
paar al grupo en dicha bsqueda.
4. En caso de que no cuenten con internet comparte los archivos del Portafolio de
medios y recursos.
5. En plenaria solicita al alumnado comentar el contenido de los hallazgos efectuados.
6. Pide al estudiantado que observe el video Malos hbitos alimenticios en Mxico. Las
siguientes preguntas podrn orientar esta observacin:
Qu es un mal hbito alimenticio?
Cules son las consecuencias de los malos hbitos alimenticios?
Qu recomendaciones se hacen para mantener una buena salud?
7. En plenaria solicita al grupo que compartan las respuestas a las preguntas y las
comparen con situaciones conocidas.
8. Enfatiza los comentarios con la lectura del texto de la direccin electrnica

www.jornada.unam. mx/2016/08/22/capital/037n3cap
9. Orienta esta lectura con la pregunta:

Cul es la magnitud del problema de la obesidad infantil?
10. Comenta cmo se refleja el problema de los malos hbitos alimenticios en la comu-
nidad. Solicita al alumnado que redacte, con el apoyo del procesador de textos, un
texto breve acerca de este problema. Te corresponde acompaar la elaboracin del
escrito.
25
Qu pasa con nuestra alimentacin?
Qu necesitamos?
Computadora.
Textos escritos.

Teniendo como antecedente las actividades realizadas en la ficha anterior, en
sta nos enfocaremos a reconocer cmo tendra que ser nuestra alimentacin.
Qu necesito saber?
Conceptos bsicos de alimentacin.
Conocimientos de procesador de textos.

Sobre alimentacin y nutricin
http://www.fao.org/3/a-i5208s.pdf
Pp. 5-13
http://www.eneo.unam.mx/publicaciones/publicaciones/ENEO-UNAM-
NutricionBasicayAplicada.pdf
Pp. 31-34, 37-38, 111-115, 119-121.
mocin y educacin para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar
orientacin. Diario Oficial de la Federacin. 22/01/2013 (Apndice Normativo A,
B y C).
26
Qu vamos a hacer?
1. Invita al estudiantado a observar el video La dieta correcta

(https://youtu.be/KS9kA00t8RA), ubicado en el Portafolio de medios y recursos.
Orienta la observacin con las siguientes preguntas eje:
Qu es el plato del bien comer?

Cules son los alimentos ms recomendados?
Cules los menos?
2. Te recomendamos que, en caso de que se tenga conexin a Internet, induzcas al

estudiantado a la bsqueda de la direccin electrnica. Una vez concluida la pro-
yeccin comenten en grupo lo observado. Recuerda guiar la discusin con las pre-
guntas ejes planteadas.
3. Solicita al alumnado que haga la lectura del texto Importancia de una buena ali-
mentacin ubicada en la direccin http://www.importancia.org/buena-alimenta
cion.php y comenten sobre:
Concepto de buena nutricin.

Balancear adecuadamente las comidas diarias.
Requisitos bsicos para una alimentacin adecuada.
4. Pide al grupo que elabore en procesador de textos un listado de caractersticas de

la alimentacin saludable. Acompaa al estudiantado en la elaboracin del texto.
Emplea los recursos de la carpeta Prrafo del procesador de textos para nume-
rar: vietas o numeracin.
5. Pide al estudiantado que haga un dibujo del tema visto en clase.
27
Qu pasa en mi comunidad!
Qu necesitamos?
Computadora.

Con las actividades de las fichas anteriores es posible identificar los problemas
relacionados con la alimentacin deficiente y caracterizar la alimentacin sa-
ludable. En esta parte del proyecto el estudiantado prepara los instrumentos
para conocer aspectos de la dieta de la poblacin infantil y de la comunidad
escolar.
Qu necesito saber?
Conceptos bsicos de la encuesta.
Conocimientos sobre procesador de textos, hoja de clculo.

Alimentacin y nutricin.
Textos sugeridos en las fichas anteriores.
Encuesta
http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/2e.htm
28
Qu vamos a hacer?
1. Induce al grupo a efectuar una comparacin entre las consecuencias de la alimen-

tacin deficiente y la alimentacin saludable.
2. Recurre a la proyeccin de imgenes que de manera azarosa aparecern en panta-

lla, con la intencin de que los estudiantes ubiquen en una tabla divida en dos
columnas: Alimentacin deficiente y Alimentacin saludable. Esta actividad
puede apoyar en el recorte y pegado de imgenes.
3. Plantea al grupo la pregunta:
Cules son los hbitos alimenticios de mi comunidad?
4. En lluvia de ideas solicita al grupo que comente la manera como encontrar res-
puestas a la pregunta.
5. Propn al estudiantado que disee una encuesta para ser aplicada en su comu-
nidad o escuela. Pide que recupere la informacin incluida en el video, la lectura y
el texto de las sesiones anteriores.
6. Orienta la elaboracin del cuestionario. Advierte al grupo que al elaborar las pre-
guntas tenga presente que, el mencionado instrumento facilite el procesamiento
de la informacin, por ejemplo, al momento de graficar cada pregunta y obtener
conclusiones, por lo que se sugiere consideren no ms de cinco preguntas.
7. Acompaa al grupo en la elaboracin del cuestionario. Sugiere rubros con los que
pudiera disear la encuesta, entre otros: alimentos que se consumen diariamente,
ubicacin de los alimentos consumidos en el plato del buen comer, problemas de
salud que tienen los encuestados, etctera.
8. Solicita al grupo que con el cuestionario pregunte tambin informacin general

como edad de los encuestados, sexo, integrantes de su familia, etc. Seala que la
encuesta puede estar elaborada en procesador de textos y que lleve a cabo el
procesamiento de la informacin en hoja de clculo. La sugerencia es que disee
los formatos necesarios para recuperar la informacin y para facilitar el tratamiento
correspondiente. Un ejemplo de pregunta que podra tener la encuesta es:
29
En las siguientes cinco lneas coloca el nombre de los alimentos que ms consu-
mes, siendo la primera lnea para el que ms comas y as sucesivamente, hasta el
de menor consumo.
9. En plenaria orienta al grupo para revisar el cuestionario de la encuesta. De ser ne-

cesario, haz las correcciones pertinentes.
10. Acuerda con el grupo el nmero de encuestas a aplicar de tal manera que sean
manejables tanto para el procesamiento de la informacin, como para que sea
rpida su aplicacin.
30
Qu consumimos?
Qu necesitamos? Desarrollo del proyecto
Computadora.
Encuestas.

Con las actividades de esta fase del proyecto, el grupo obtiene informacin di-
recta de los integrantes de la comunidad para conocer los hbitos alimenticios
a travs de la aplicacin de una encuesta. El alumnado la aplica y procesa la
informacin, esto es, analiza los resultados y elabora conclusiones.
Qu necesito saber?
Conceptos bsicos sobre recopilacin de informacin y sus instrumentos.
Conocimientos sobre procesador de textos, hoja de clculo.

Procesamiento de la informacin: tablas y grficos.
http://www.profesorenlinea.com.mx/matematica/graficos.html
31
Qu vamos a hacer?
1. Organiza con el grupo la aplicacin de la encuesta.
2. Invita al estudiantado a aplicar los cuestionarios a la comunidad escolar o a ve-

cinos de la escuela. No es conveniente la aplicacin durante el desarrollo del
curso, sino como trabajo extraclase.
3. Una vez respondidos los cuestionarios pide a cada estudiante procese la infor-
macin obtenida individualmente; es decir, que para cada pregunta tabule los
resultados.
4. En actividad plenaria solicita al grupo que haga el procesamiento general de la

informacin; dicho en otras palabras, cada estudiante aportar su informacin y
obtendr una tabulacin general. Haz la concentracin de informacin en hoja
de clculo.
5. Gua al alumnado en la elaboracin de las grficas correspondientes.
6. Solicita que presenten las grficas elaboradas y orienta al grupo a realizar el

anlisis de los resultados.
7. Presenta de nueva cuenta el problema de esta investigacin.

Cules son los hbitos alimenticios de mi comunidad?
8. A partir de la informacin de las encuestas induce al grupo al anlisis de los da-

tos y la relacin con la pregunta anterior. Observa que todas las alumnas y to-
dos los alumnos participen y realicen un ejercicio de discriminacin y compara-
cin de la informacin.
9. Gua al grupo para que elabore conclusiones de la situacin de su comunidad

entorno a los hbitos alimenticios.
32
10. En lluvia de ideas plantea al grupo la posibilidad de intervenir en la realidad.
Pregunta ante todo las acciones que puede emprender para la solucin del
problema motivo de este proyecto.
11. Solicita al grupo que llegue a acuerdos para comunicar a la comunidad los ha-
llazgos encontrados en la investigacin efectuada.
33
Cmo ayudo a mi comunidad?
Qu necesitamos? Final del proyecto
Computadora.
Resultados obtenidos de la encuesta.

En la etapa de cierre del proyecto el alumnado invita a la comunidad escolar,
o a la comunidad en general, a mejorar la alimentacin y aprovechar los ali-
mentos que se producen en la regin para elaborar comidas sanas, nutritivas y
econmicas.
Se sugiere que investigues acerca de los productos alimenticios que se pro-
ducen en la regin y con base en esto puedas apoyar al grupo en la elabora-
cin de la presentacin electrnica.
Qu necesito saber?
Conocimientos bsicos de los alimentos que se producen en la regin.
Programa de presentaciones electrnicas.

Recetas recomendadas para el plato del bien comer.
http://www2.esmas.com/salud/nutricion/674148/3-menus-basados-plato
-del-bien-comer/
mocin y educacin para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar
orientacin. Diario Oficial de la Federacin. 22/01/2013 Apndice Informativo.
34
Qu vamos a hacer?
1. Propn al estudiantado que disee una estrategia de comunicacin, para invitar

a la comunidad a procurar una dieta saludable con recetas e ingredientes de la
regin.
2. La estrategia incluye la elaboracin del medio para comunicar los resultados del
estudio efectuado y las actividades para la difusin.
3. Pide al grupo que comparta sus ideas y elabore el medio de informacin, con un
programa de presentaciones electrnicas.
4. Organiza al grupo para compartir responsabilidades al disear la presentacin

electrnica del grupo y desarrllenla.
5. En grupo realicen la revisin general de la presentacin electrnica en cuanto al

formato, ortografa, redaccin y el contenido.
6. Con la aportacin de todo el grupo solicita que lleven a cabo la difusin de los re-
sultados del estudio y de las propuestas de alimentos saludables regionales. Re-
cuerda que el instrumento de comunicacin o evaluacin es la presentacin elec-
trnica elaborada por el estudiantado.
7. Plantea al grupo difundir la presentacin a travs del Edublog.
35
Proyecto 3. Nios y nias seguros en la web
Campo
Ciudadana digital

Valorar asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con
las TIC.
Asumir conductas legales y ticas al usar TIC.
Qu aprenderemos?
En este proyecto se pretende que el alumnado detecte los ries-
gos que se viven al navegar en la red, con el propsito de elabo-
rar un medio de comunicacin donde se informe sobre el acoso
en la web y recomendaciones de seguridad al navegar en ella.
Detecta situaciones de riesgo en la red.
Comparte informacin para navegar de manera segura.
Folleto informativo sobre el acoso en la web y reco-
mendaciones de seguridad al navegar en la red.
Tiempo estimado
30
Computacin
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Computadora, proyector, bocinas, USB

Preguntas detonadoras para motivar el inters en el tema.
Utilizando el proceso de investigacin, bsqueda en internet y consulta de si-
tios web sugeridos.
Exposicin mediante presentador digital.
Qu necesito saber?
Qu es el ciberacoso?
Qu es el ciberbullying?.

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciberacoso
http://www.ciberacoso.net/
www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/
37
Qu vamos a hacer?
1. Preguntas detonadoras de conocimiento previo, Qu tanto sabes de:

Saben qu es el ciberacoso?
Cuntos tipos de ciberacoso creen que existen?
Cmo pueden defenderse del ciberacoso?
Saben qu es el ciberbullying?
2.Anotar en el pizarrn las respuestas.
3. Proyecta los tres videos de ciberacoso. Portafolio de medios y recursos.
4. Promueve la discusin del tema.
5. Proyecta el video llamado ciberbullying. Portafolio de medios y recursos.
6. Promueve la discusin del tema.
7. Pide que habiliten el filtro de bsqueda segura (safe search) en el navegador.
8. Menciona que investiguen a profundidad cada una de las preguntas del tema en
sitios web, en caso de no contar con internet, pueden consultar la informacin
que se encuentra en tu Portafolio de medios y recursos.
9. Mediante el programa de Presentador digital elaborarn una presentacin con la

informacin recabada.
10. Pide que busquen imgenes relacionadas con el ciberracoso y ciberbullying, en

caso de no contar con internet puedes consultar tu Portafolio de medios y
recursos.
11. Pide que guarden en tu memoria USB las presentaciones de cada equipo y las
imgenes descargadas. Le servirn al grupo para el producto final del proyecto.
38
Qu necesitamos?

Mediante la investigacin del tema y a travs de la socializacin de preguntas
detonadoras que ayuden a identificar conocimientos previos.
Qu necesito saber?
Cmo se integran los datos personales?
Cmo cuidar los datos personales?
Qu institucin protege en Mxico los datos personales?

http://www.ifai.gob.mx/
El abc de los datos personales Portafolio de medios y recursos
Gua prctica para ejercer el Derecho a la Proteccin de Datos Personales
Portafolio de medios y recursos
39
Qu vamos a hacer?
1. Realiza algunas preguntas relacionadas con los temas vistos en la sesin ante-
rior; es importante retroalimentar al grupo.
2. A travs de lluvia de ideas invita al grupo a que externen la importancia del cui-
dado de los datos personales.
3. Despus de identificar las ideas que tienen sobre el cuidado de los datos perso-
nales, forma equipos.
4. Asigna a cada equipo alguno de los siguientes temas de investigacin:

Qu son los datos personales y quin es el dueo?
Quin maneja tus datos personales?, cmo se recaban?, cmo se almace
nan? y cmo se pueden usar?
Recomendaciones para el cuidado de datos personales y los derechos ARCO.
Proteccin de datos personales y cuidado de datos personales en Mxico.
Qu es el Phishing y cmo evitarlo?
5. Pide que busquen imgenes de acuerdo con el tema que se les asign.
6. Solicita que realicen una presentacin breve en la computadora, organiza a los

equipos para que elijan a un vocero quien expondr su tema.
7. El resto del grupo puede hacer preguntas al equipo sobre el tema expuesto.
8. Fomenta la participacin al concluir la exposicin de cada equipo.
9. Guarda las presentaciones y las imgenes de todos los equipos, conservando el

formato que ellos le dieron. Le servirn al grupo para realizar el producto final
del proyecto.
40
Qu necesitamos?

Mediante la proyeccin de diapositivas e imgenes, investigacin del tema y a
travs de la socializacin de preguntas detonadoras que ayuden a identificar
conocimientos previos.
Qu necesito saber?
Proteccin de informacin contra personas ajenas en nuestra PC.
Colocar y quitar contraseas en la computadora.

http://www.pcactual.com/articulo/zona_practica/paso_a_paso/paso_a_paso_
software/11580/seguridad_fuera_duda_protege_por_todos_los_flancos.html
41
Qu vamos a hacer?
1. Pregunta detonadoras:
Saben qu es y para qu sirve una contrasea?
Por qu es importante proteger la informacin personal?
2. Anota las ideas del grupo en el pizarrn
3. Explica por qu debe tener contrasea una computadora.
4. Muestra el procedimiento sobre cmo agregar una contrasea a la computadora.
5. Explica los tipos de usuario y cuentas.
6. Pide que busquen imgenes relacionadas con el tema El Firewall.
7. Qu es, para qu se utiliza y qu pasara si se desactiva.
8. Solicita que elaboren en el procesador de textos una lista de los datos persona-
les ms importantes. (No deben ser llenados).
9. Guarda los archivos y las imgenes de todos los equipos conservando el formato
que ellos le dieron. Le servirn al grupo para realizar el producto final del
proyecto.
42
Qu necesitamos?
Computadora, USB
Preguntas gua para orientar la bsqueda

Mediante la bsqueda avanzada de informacin en diferentes buscadores.
Preguntas detonadoras.
A travs de la bsqueda y seleccin de informacin, utilizndola y com-
partindola con sentido tico.
Qu necesito saber?
Como navegar en internet.
Seleccionar la informacin de sitios seguros y confiables.

http://www.educoas.org/default2.aspx
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
43
Qu vamos a hacer?
1. Preguntas detonadoras de conocimiento previo:

Cul es la diferencia entre internet y Buscador?
Qu entiendes por Seleccin de Informacin?
Cmo buscamos en internet?
2. Muestra al grupo la presentacin Bsqueda de la informacin.
3. Enfatiza la idea principal (bsqueda de informacin) al tiempo de una breve

explicacin.
4. Solicita que formen equipos, menciona que realizarn una presentacin con te-
mas de su inters, se pueden basar en preguntas como: Qu problema am-
biental te gustara investigar?, Qu personaje de la historia te gustara cono-
cer ms a fondo?, etctera.
5. Una vez obtenido el tema deseado, el grupo debe localizar el buscador web y
consultar por lo menos dos enlaces diferentes del tema a investigar, con los
Criterios de bsqueda que se encuentran en Portafolio de medios y recursos.
6. Selecciona al menos dos equipos para presentar su trabajo. Invita al resto del
grupo que retroalimente al equipo que est exponiendo.
7. Guarda en tu USB las presentaciones. Le servirn al grupo para realizar el pro-

ducto final del proyecto.
44
Qu necesitamos?
Computadora, USB

Trabajo en equipo, exposicin de ideas y conceptos, recursos de investigacin.
Qu necesito saber?
Qu es un virus de computadora?
Qu es y cmo funciona un antivirus de computadora?
Protegerse de virus, malware y spyware cuando se navega.

https://es.wikipedia.org/wiki/Malware
https://es.wikipedia.org/wiki/Antivirus
https://es.wikipedia.org/wiki/Programa_esp%C3%ADa
http://www.seguridad.unam.mx/usuario-casero/eduteca/main.dsc?id=193
45
Qu vamos a hacer?
1. Pregunta al grupo:
Qu es un virus de computadora?
Para qu sirve un antivirus?
2. Apunta en el pizarrn algunas de las respuestas.
3. Pide al grupo que abra un navegador de internet.
4. Solicita se haga una investigacin de los siguientes temas: antivirus, malware,

spyware.
5. Pide que busquen imgenes relacionadas con el tema.
6. Que el grupo haga un resumen en el procesador de textos sobre lo investigado.
7. Presenta algunas herramientas para protegerse de la intrusin, del malware y de

los virus.
8. Rescata las evidencias de trabajo en una memoria USB para cuando se requiera.
Le servirn al grupo para realizar el producto final del proyecto.
46
Final del proyecto
Qu necesitamos?
Computadora, proyector, USB
Preguntas gua para orientar la investigacin.

A travs de la retroalimentacin de los temas anteriores para la realizacin de
un folleto en el procesador de textos
Qu necesito saber?
Qu es un folleto?
Qu informacin debe contener un folleto?
Elaborar un documento con columnas en el procesador de textos.

http://es.wikihow.com/hacer-folletos-en-Word
47
Qu vamos a hacer?
1. Preguntas detonadoras.
Qu es un folleto?
Cmo imaginan que pueden realizar un folleto en el equipo de cmputo?
Qu programa utilizaran para la elaboracin de su folleto?
2. Menciona que se comenzar a realizar un folleto en el procesador de textos so-

bre el acoso en la web y recomendaciones de seguridad al navegar en la red, el
cual se difundir en la red social del grupo.
3. Pide que abran el procesador de textos y configuren la pgina de la siguiente

forma:
Posicin horizontal
Tamao carta
Tamao de letra 14
Margen normal
4. Proyecta un ejemplo y divide la hoja en dos columnas, posteriormente pide que

realicen el mismo procedimiento.
5. Solicita que escriban como ttulo en la portada del folleto Acoso en la web y re-
comendaciones de seguridad al navegar en la red, muestra las partes en don-
de deben de colocar la portada y las partes del contenido, muestra con una hoja
de papel la forma en que saldra una impresin del folleto.
6. Pide que elaboren la primera seccin utilizando la informacin e imgenes que

descargaron en las sesiones anteriores.
7. Menciona que abran sus presentaciones e imgenes anteriores y seleccionen

la informacin que corresponde al tema del folleto, pueden buscar ms infor-
macin o imgenes referentes al tema, incluso pueden dibujar algunas recomen
48
daciones en un programa de presentador de imgenes e insertarlas en su folleto,
ya que ste se difundir en la red social del grupo.
8. Ensea a copiar y pegar la informacin en su folleto ya dividido
9. Pide que inserten imgenes y le den formato a su folleto.
10. Pide que guarden su folleto en tu USB y lo presenten frente a la clase.
49
Final del proyecto
Qu necesitamos?

Reuniendo informacin de todo el bloque.
Trabajo en equipos.
Memorias USB
Qu necesito saber?
Buscar informacin, trabajar en equipo.

Consultando las fuentes proporcionadas en cada sesin.
50
Qu vamos a hacer?
1. Pregunta al grupo:
Qu presentaciones o trabajos tenemos del bloque?
2. Apunta en el pizarrn las respuestas.
3. Pide al alumnado que recopile los trabajos del bloque.
4. Revisen el folleto.
5. Comenta con ellos cules de las acciones recomendadas han puesto en prctica.
6. Que el grupo haga un resumen en el procesador de textos de lo aprendido du-

rante el bloque.
7. Publiquen sus trabajos en la red social del grupo.
8. Rescata las evidencias de trabajo en una memoria USB.
51
Proyecto 4. Los derechos de autor
Campo
Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de
decisiones
Competencia que se favorece

Desarrollar pensamiento crtico al planear y conducir investi-
gaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones.
Qu aprenderemos?
Emplea de manera responsable la informacin de internet o de
cualquier otra fuente de consulta.
Analiza las repercusiones de plagio.
Historieta sobre el tema de plagio.
Tiempo estimado
30
Computacin
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Computadora, celular con cmara y cable USB
Hojas de papel, colores

Mediante la elaboracin de dibujos que representen el uso de las computado-
ras y a travs de la socializacin de preguntas y respuestas detonadoras que
ayuden a identificar conocimientos previos.
Qu necesito saber?
Contextos y ambientes en los que se utilizan las computadoras

http://www.amppi.org.mx/
http://www.reinadelaselva.com.pe/hay-que-ensenar-a-no-plagiar-desde-ninos/
53
Qu vamos a hacer?
1. Pide que dibujen en una hoja en blanco a un gato jugando con un ratn.
2. Al concluir sus dibujos, pide que lo muestren y comparen con los que hicieron
sus compaeros y pregunta
Todos son iguales?, por qu?
3. Cada uno expresa una idea de acuerdo con sus conocimientos, su imaginacin y
su creatividad, cada uno le pone su sello caracterstico.
4. Pide a los estudiantes que complementen su dibujo, colocando en qu lugar se

encuentra el gato, qu otros amigos tienen y todo aquello que se les ocurra. Una
vez que terminen, pide que firmen su creacin.
5. Para que la firma sea protegida por las normas del derecho de autor es necesa-
rio que se acompae con el smbolo de Copyrigth, el ao de creacin o publi-
cacin y el autor, por ejemplo: 2016, Ignacio R.
Nota: Para poner el smbolo de Copyrigth, en el teclado oprime la tecla ALT y

los nmeros 0169.
6. Coloca su creacin en el peridico mural del aula, toma una fotografa con su
celular para que posteriormente lo suba a la red social del grupo.
7. Menciona en la foto que todas las ideas creativas estn protegidas por los dere-
chos de autor, as como cada uno de sus dibujos, por ser una idea original.
8. Pide a los estudiantes que redacten un mensaje en el blog de lo que aprendieron

y lo que les gusto.
9. Retroalimenta los comentarios del alumnado.
10. Como producto parcial tendremos dibujo y foto del mismo.

54
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
a. Medios y ms recursos

Mediante la identificacin de las diferentes obras sujetas a los derechos de
autor
Qu necesito saber?
La identificacin de obras que representen el uso de los derechos de autor y
la socializacin de preguntas y respuestas detonadoras que ayuden a identi-
ficar conocimientos previos.
Contextos y ambientes en los que se utilizan las computadoras.

http://www.enredate.org/cas/formacion_profesorado/creacion_de_contenidos
_la_propiedad_intelectual
55
Qu vamos a hacer?
1. Organiza equipos de cinco estudiantes:
2. Pide que discutan y acuerden qu actividades del quehacer humano deben estar
protegidas por derechos de autor.
3. Escribe las conclusiones en la siguiente hoja.
Nota: Para realizar la siguiente actividad, debers llevar las hojas impresas de
la actividad por alumnado. El cuadro No.1 se encuentra en el Portafolio de me
dios y recursos.
4. Revisa y explica cada respuesta de los alumnos y de las alumnas.
56
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Computadora, proyector
Hojas de papel

Mediante la elaboracin de historias que representen el derecho de autor con
el uso de las computadoras.
La socializacin de preguntas y respuestas detonadoras que ayuden a identi-
ficar conocimientos previos.
Qu necesito saber?
Contextos y ambientes en los que se realiza plagio.

http://www.calchaquen.com/a-mano-armada/
http://elmeme.me/peondecopas/la-parodia-de-gaturro-que-hizo-estallar-de-
ira-a-nik_81332
http://kidshealth.org/es/kids/plagiarism-esp.html
57
Qu vamos a hacer?
1. Lleva copias de la historieta No.1 que se encuetra en el Portafolio de medios y

recursos.
Nota: La puedes reproducir con una computadora y proyectar con el video

proyector en caso de no llevar copias.
2. Realiza una lectura dirigida de la historieta No.1 (por ejemplo, el primer estudian-
te elegido, leer el primer cuadro de la historieta, contina otro alumnado que se
designe y as sucesivamente).
3. Comenta la siguiente informacin, este dibujante est siendo acusado de plagiar

los temas y los dibujos. Veamos lo que dicen de l:
4. Es sabido que los dibujantes no lo quieren mucho a Nik (dibujante de Gaturro).

Muchos lo consideran una estafa y un profesional que siempre ha copiado traba-
jos de sus compaeros.
Ms all de que sea cierto o no, se ha generado una creencia popular de que Nik
plagia a otros dibujantes y en internet hay decenas de sitios y pginas que lo de
nuncian. Aunque realmente no se sabe con cunta veracidad.
Hace unos das, un sitio de internet public una parodia en el que Nik (llamado
NIQ en la historieta) est tratando de robarse un chiste.
La parodia ha tenido gran repercusin en internet, y si bien Nik an no fue con

sultado acerca de la misma, es probable que no le cause mucha gracia.
Ms all de las crticas de los foros y de sus colegas, Nik es una mquina de ge-
nerar nuevos chistes, escribe al menos cuatro chistes nuevos por da. Que le ha-
yan encontrado 10 o 20 cosas parecidas a otros colegas no parecera ser tanto
problema. Aun as el mundo artstico parece coincidir en algo, a Nik no lo pue-
den ver ni en figurita.
Hasta ahora, Nik no ha reaccionado a las crticas ms que diciendo que jams
hizo plagio a conciencia y diciendo que en algunos casos se ha apurado un poco
58
Qu vamos a hacer?
a la hora de publicar trabajos (queriendo decir que hubiese debido asegurarse

de no estar copiando el trabajo de otro).
. En la caricatura de la parodia, Nik aparece como un bandolero junto a su gato

Gaturro, que en la historieta se llama Gagarca.
5. Forma equipos de cinco integrantes como mximo y pide que comenten sobre
el contenido de la historieta.
59
Qu necesitamos?

Mediante la realizacin de un debate sobre el plagio y a travs de la socializa-
cin de preguntas y respuestas detonadoras que ayuden a identificar conoci-
mientos previos.
Qu necesito saber?
Contextos y ambientes en los que se utilizan las computadoras.

http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/plagio/1_qu_es_el_plagio.html
https://www.youtube.com/watch?v=thn6XKdT9KU
60
Qu vamos a hacer?
1. En equipos de cinco personas, elige los siguientes roles:

a.Uno ser el mediador.
b.Dos de ellos estarn a favor de plagio.
c.Dos de ellos estarn en contra del plagio.
2. Inicia la discusin, despus de elegir quin participar primero, los que estn a
favor o los que estn en contra.
3. El mediador, tomar el tiempo de discusin para cada participante, no mayor a

dos minutos cada uno. Indicar cundo inicia el primer participante, haciendo las
siguientes preguntas:
a. Por qu estn a favor del plagio?
b. Por qu estn en contra del plagio?
c. Qu es el plagio?
d. Han realizado plagio alguna vez?
4. Reflexiones finales.
5. El tiempo para realizar la discusin es de 15 a 20 minutos.
6. Pide al alumnado que elaboren una presentacin en un presentador digital, de lo

que entendieron de la discusin, dando respuesta a las reflexiones finales. Esta
presentacin deber contener:
a. Portada (tema, fecha, nombre del equipo, participantes, institucin, imagen).
b. Qu es el plagio?
c. Puntos a favor.
d.Puntos en contra
e.Lo han hecho alguna vez.
f.Reflexiones finales.

Nota: Todo lo escrito ser de su autora.
7. Los equipos presentarn su trabajo al grupo.

61
Qu necesitamos?

Mediante la identificacin de los elementos que constituyen una historieta y la
elaboracin del bosquejo inicial.
Qu necesito saber?
Cmo usar los Globos de texto.
Qu son las onomatopeyas.

http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/661/Comics-o-historietas
http://www.grafiscopio.com/a-que-se-expone-el-infractor-de-derecho-de-autor/
62
Qu vamos a hacer?
1. Con sus equipos.

Pide que realicen una historieta con el tema derechos de autor utilizando tablas
en el procesador de textos, imgenes, globos de texto, etc. Puedes proyectar los
ejemplos que se encuentran en el Portafolio de medios y recursos.
2. Proyectado el ejemplo, seala cada elemento grfico que se encuentra en la

historieta (personajes, globos de dilogos, los cuadros que dividen la historieta,
etcetera).
3. Ensales dnde y cmo utilizar los Globos para colocar su texto y

onomatopeyas.
4. El ttulo de su historieta es libre.
5. Pide a los equipos colocar el nombre de los autores de la historieta.
6. Pide a los equipos que compartan al grupo la historieta que realizaron.
63
Qu necesitamos?

Mediante la identificacin de diversas historietas de plagio, e inicio de su
historieta original de los equipos.
Qu necesito saber?
Conocer las repercusiones del plagio

Historieta 1: https://veritochavez.wikispaces.com/
Internet+sano+-+Derechos+de+autor
Historieta 2: https://veritochavez.wikispaces.com/
Internet+sano+-+Derechos+de+autor
Historieta 3: https://wikidelufealda.wikispaces.com/
Historietas+toondoo+octavo-noveno+2013
Historieta 4: https://almibo.wikispaces.com/internet+sano-derechos+de+autor
64
Qu vamos a hacer?
1. Identifica las historietas en el Portafolio de medios y recursos.
2. Invita al grupo a que lean las historietas que ya identificaste:

a. Historieta 1
b. Historieta 2
c. Historieta 3
d. Historieta 4
Nota: Puedes proyectarlas para que todos/as las vean.
3. Debern identificar qu tipo de infraccin estn cometiendo en las historietas y

llenar el cuadro de la actividad No.2, que se encuentra en el Portafolio de
medios y recursos.
4. Con sus equipos reflexionen:

a. Vali la pena las infracciones que cometieron en las historietas?
b. Por qu?
5. Elaboren en el procesador de textos un prrafo de cinco lneas con la conclusin

a la que llegaron.
65
Qu necesitamos?

Identificando los aspectos legales de los derechos de autor, con el uso de
la estrategia del polica ciberntico.
Qu necesito saber?
Qu son los derechos de autor. Aspectos legales e ilegales sobre los dere-
chos de autor.

https://www.youtube.com/watch?v=vNlOYvUXWAY
66
Qu vamos a hacer?
1. Lleva una copia a cada estudiante para jugar Identifica lo que es legal e Iden-
tifica lo qu es ilegal.
2. Para respetar los derechos de autor es importante que los alumnos y alumnas
sepan identificarlos.
Instrucciones:
Marca cuando identifiques que es una accin legal.
Marca cuando identifiques que es una accin ilegal.
3. El cuadro No. 3 para realizar la actividad lo encontrars en el Portafolio de me-

dios y recursos.
4. Pide a los estudiantes que compartan el cuadro una vez terminado.
67
Qu necesitamos?

Identificando las soluciones para el plagio acadmico.
Seleccionando informacin otorgando derechos de autor.
Qu necesito saber?
Las soluciones para evitar el plagio y el modelo APA de referenciacin.

http://www.indautor.gob.mx/
http://www.indautor.gob.mx/preguntas/preguntas_generales.html
http://www.indautor.gob.mx/preguntas/preguntas_registro.html
http://www.indautor.gob.mx/preguntas/preguntas_proteccion.html
68
Qu vamos a hacer?
1. Pide a los alumnos y alumnas que se integren por equipos de mximo cuatro
integrantes.
2. Dicta las siguientes instrucciones:
a. En el procesador de textos inserten un cuadro con dos columnas, titulndolas:

consecuencias del plagio y solucin.
b. Bsquen y analicen la informacin de las ligas propuestas en el apartado

dnde aprendo ms? (en caso de no contar con el servicio de internet podrn
ver la informacin en el Portafolio de medios y recursos).
c. Slo deben escoger una lectura
3. Los estudiantes debern organizarse para analizar cualquiera de las lecturas y

completar su cuadro.
4. Imprime y coloca en el saln.
69
Qu necesitamos?

Escribiendo un ensayo con el resultado de las investigaciones anteriores.
Qu necesito saber?
Estructura de un ensayo. Redaccin y ortografa.

http://www.icarito.cl/2009/12/96-3309-9-el-ensayo.shtml/
70
Qu vamos a hacer?
1. Forma equipos de cinco participantes para realizar un ensayo de los derechos

de autor.
2. Para este trabajo deben investigar:

a. Qu es la propiedad intelectual?
b. Cules son las divisiones de la propiedad intelectual?
c. Qu protegen los derechos de autor?
d. Quin es el dueo de los derechos de autor?
e. Qu duracin tienen los derechos de autor?
f. El derecho de autor se hereda?
g. Qu es el dominio pblico?
h. Qu es el plagio?
i. Qu es la piratera?
j. Cules son las infracciones de los derechos de autor?
k. Cmo solicito autorizacin para utilizar una obra?
Nota: La informacin se encuentra en el Portafolio de medios y recursos.
3. Elabora un ensayo en el procesador de textos, con letra Arial nmero 10, interli-
neado 1.5, utiliza una plantilla prediseada. Con extensin mnima de cinco cuar
tillas y mximo de 10. Sin contar portada, ndice y referencias.
4. Incluye los siguientes apartados:

a.Portada.
b.ndice.
c.Introduccin.
d.Resumen.
e.Temticas.
f.Conclusiones.
g.Referencias. Elabora fichas bibliogrficas.
5. El promotor es un gua constante en la creacin de su ensayo.
6. Comparte el producto en la red social del grupo con el ttulo Tareas escolares y
plagio.
71
Qu necesitamos?

Identificando las acciones que generan plagio acadmico y participando
en el foro de discusin.
Qu necesito saber?
Qu es el plagio acadmico. Cmo participar en un foro de discusin.

http://www.tij.uia.mx/~humberto/fraude_escolar.html
72
Qu vamos a hacer?
1. Forma equipos de cinco participantes para realizar la identificacin de acciones

de plagio acadmico.
2. Pide a los estudiantes que realicen la actividad de seleccin de las acciones y el

tipo de infraccin a que se refiere, utilizando el cuadro que se encuentra en el
Portafolio de medios y recursos Cuadro 1
3. Con la informacin debern realizar una conclusin en un procesador de textos

y compartirla en el foro creado en la red social del grupo.
4. Menciona que debern comentar al menos a otro equipo, de forma argumen

tada. Evitando usar me gust mucho, eres un mentiroso, o cualquier otra for-
ma vaga de participacin. Es indispensable mostrar tolerancia y respeto a las
opiniones de los dems.
5. El promotor de servicio social, evala las participaciones, de acuerdo con los

contenidos vistos durante las sesiones.
73
Qu necesitamos?
Computadora

Mediante la elaboracin de mapas conceptuales que representen el plagio,
con el uso de las computadoras y a travs de la socializacin de preguntas y
respuestas detonadoras que ayuden a identificar conocimientos previos.
Qu necesito saber?
Creacin de un mapa conceptual. Utilizar la herramienta Cmaps tools

http://eduteka.icesi.edmodulos/4;/89/457/1
http://www.rexito.mx/com u.co/ics/
74
Qu vamos a hacer?
1. Para continuar la participacin en el foro, elabora un mapa conceptual, con los

conceptos ms importantes vistos durante el bloque.
2. Seleccionarn la informacin relevante para resumir en palabras claves tres as-

pectos: Tipo de plagio acadmico, infraccin y consecuencias.
3. Elabora el mapa con Cmaps tools o cualquier otra herramienta tecnolgica,

guarda el trabajo como imagen y coloca tu participacin en el foro.
75
Qu necesitamos?

Mediante la elaboracin de historietas que representen el plagio, con el uso de
las computadoras y a travs de la socializacin de preguntas y respuestas de-
tonadoras que ayuden a identificar conocimientos previos.
Qu necesito saber?
Contextos y ambientes en los que se utilizan las computadoras. El plagio
acadmico.

http://www.rexito.mx/comics/
76
Qu vamos a hacer?
1. Organizados en equipos, escoge aleatoriamente uno de los temas vistos:

a. Equipo 1: Propiedad intelectual.
b. Equipo 2: Derechos de autor.
c. Equipo 3: Plagio.
d. Equipo 4: Piratera.
e. Equipo 5: Tareas escolares y plagio.
f. Equipo 6: Infracciones de los derechos de autor.
2. Cada equipo elabora el guin de dilogos, siguiendo los siguientes pasos:

a) Definan la idea principal.
b) Elijan el personaje principal y los secundarios.
c)Elijan el espacio donde se llevar a cabo (Ejemplos: saln, parque, casa,
etctera).
d) Redacten la historia con: dilogo inicial, trama, conflictos, series de eventos y
desenlace.
e) Lean nuevamente la historia y realicen ajustes.
f) Recuerda que las historietas tienen dilogos breves.
3. Pide al alumnado que exploren y recolecten imgenes para ilustrar la historieta

que elaborarn la prxima sesin.
77
Qu necesitamos?

Mediante la imaginacin y creatividad para generar los personajes de una his-
torieta innovadora con el tema de plagio.
Qu necesito saber?
Como se genera un personaje nuevo, tcnicas de dibujo y/o utilizacin de
computadora para generar avatar.

http://www.reasonablyclever.com/mini/flash/minifig.swf
78
Qu vamos a hacer?
1. Realiza los dilogos de la historieta del tema visto.
2. Elijan los personajes que participarn en su historieta.
3. Realicen los dibujos de cada uno de los personajes, utilicen toda su creatividad.
4. Recorten el personaje y tomen una foto con su celular.
5. Pueden hacer un avatar de cada personaje en lnea y guardarlo cmo imagen

para ser utilizado en procesador de textos.
6. Crea la historieta en procesador de textos.
79
Qu necesitamos?

Utilizando las herramientas de procesador de textos, para insertar dibujos, tex-
tos, onomatopeyas.
Qu necesito saber?
Contextos y ambientes en los que se utilizan las computadoras. Elaboracin
de historietas, procesador de textos y editor de imgenes.

https://www.youtube.com/watch?v=aZ9WY02utro
80
Qu vamos a hacer?
1. Con los productos realizados en las actividades 12 y 13, elaborarn la historieta

utilizando procesador de textos.
2. Menciona que deben de realizar los siguientes pasos:
a. Abre un archivo nuevo en Microsoft procesador de textos para comenzar el

proyecto de historieta.
b.Usa Procesador de textosArt para escribir el ttulo de la historieta. Encuentra

la herramienta en las cintas de opciones Insertar, herramientas de texto.
c. Escribe los derechos de autor en el encabezado superior de la pgina.
d. Crea la plantilla de la historieta que vas a utilizar para imgenes y dilogos.
Utiliza la herramienta de tablas, selecciona Insertar y Tabla, decide el nmero

de filas y columnas, de acuerdo con las cajas de la historieta.

e. Ejemplo:
Ya se durmi!
f. Dale formato a la tabla, elige bordes, forma de borde, color, sombreado, etctera.
g. Inserta imgenes en cada cuadro de la historieta, colocando el cursor en el cua

dro donde deseas que aparezca la imagen, a continuacin, seleccionar Insertar
e Imagen. Puede elegir imgenes prediseadas o las que haya creado, como
los avatares.
h. Prepara las imgenes antes, utilizando editor de imgenes.
81
i. Dale formato a las imgenes para que puedan desplazarse a cualquier lugar en el
cuadro mediante la seleccin de Ajustar texto.
j. Introduce el globo de dilogo, con la opcin Inserta y Formas.
k. Introduce el dilogo en la forma del globo.
l. Ajusta el tamao del globo y del texto.
m. Ajusta el pico del globo para dirigir el dilogo hacia el personaje que lo dice o
piensa. Pulsa el cuadro amarillo para moverlo.
n. Coloca el nmero de las pginas mediante la opcin Insertar y Nmero de p-

gina si utilizas ms de una hoja.
o. Guarda la historieta con el nombre del ttulo que elegiste.
p. Imprime para compartir.
3. No olvides referenciar si utilizas elementos que no sean de tu creacin. Coloca su

Copyrigth.
4. Presentacin de la historieta para su revisin y correccin.
82
Final del proyecto
Qu necesitamos?

Evala las historietas y realiza sugerencias de mejora.
Qu necesito saber?
Contextos y ambientes en los que se utiliza el procesador de textos para
historietas.

http://creacionliteraria.net/2013/04/historietaelementos/
83
Qu vamos a hacer?
1. Evala las historietas y realiza sugerencias de mejora.
2. Los estudiantes presentan su historieta a los compaeros, quienes harn suge

rencias de mejora.
3. Realizarn las correcciones, compartirn los productos en la red social del grupo.
4. Publicacin del producto final en la red social del grupo.
84
Final del proyecto
Qu necesitamos?

Imprimiendo y compartiendo la historieta a travs de la socializacin virtual y
presencial en grupos de otras escuelas.
Qu necesito saber?
Contextos y ambientes en los que se utilizan las computadoras, impresoras e
internet.

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comic.htm
85
Qu vamos a hacer?
1. Compartan sus archivos en la red social del grupo y guarden en pdf su historieta.
2. Pide a los alumnos y alumnas que comenten las historietas de cinco compaeros
del grupo.
3. Debern contestar de forma argumentada. Evitar usar me gust mucho, eres

un mentiroso, o cualquier otra forma vaga de participacin. Es indispensable
mostrar tolerancia y respeto a las opiniones de los dems.
4. Evala las participaciones, de acuerdo con los contenidos vistos durante las
sesiones.
5. Historieta sobre el tema de plagio.
6. Portafolio de evidencias electrnico con todas las historietas realizadas, que se

guardarn en un disco compacto para entregar a los padres de familia.
86
Proyecto 5. Mitos y leyendas mexiquenses
Campo
Creatividad e innovacin

Demostrar pensamiento creativo, al disear productos y proce-
sos innovadores, mediante el empleo de TIC.
Transferir conocimientos para generar nuevas ideas, productos
o procesos utilizando TIC.
Qu aprenderemos?
Elabora audiovisual para representar un mito o una leyenda de
su comunidad.
Video sobre un mito o una leyenda de su comunidad.
Tiempo estimado
24
Tecnologas en contexto
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Anexo No.1 (rompecabezas), anexo No. 2 (imgenes).

Mediante la recuperacin de saberes previos sobre lo que es un proyecto y
trabajo en equipo.
Qu necesito saber?
Qu es un Proyecto

http://www.obs-edu.com/blog-project-management/conceptos-
fundamentales-direccion-de-proyectos/que-es-un-proyecto-elementos
-fases-y-tipos/
88
Qu vamos a hacer?
1. Recupera los saberes del grupo respecto al desarrollo de un proyecto didctico,

guindolos a identificar los aprendizajes esperados y habilidades que desarrolla-
rn a partir de las siguientes preguntas:
S que es un proyecto didctico?

Por qu participar en un proyecto?
Cmo debe ser mi participacin?
2. Analiza junto con el grupo cmo se desarrollar el proyecto, indicando las acti-
vidades a realizar durante las 12 sesiones, el alumnado transcribir una de las 12
sesiones en un procesador de textos y debers enviar el archivo a todos los inte-
grantes del grupo va correo electrnico, o, con ayuda de un dispositivo de alma-
cenamiento USB
3. Anima al grupo a participar en una dinmica grupal titulada Armando el rompe-

cabezas; para formar equipos de cinco participantes debers utilizar los mate-
riales del Anexo No. 1, bajo las siguientes indicaciones:
Selecciona el nmero de imgenes de acuerdo con el nmero de alumnos y

alumnas (Ejemplo: Si tu grupo es de 25 personas utilizars cinco rompecabezas).
Recorta todos los rompecabezas y depostalos en algn recipiente para revolver
las piezas.
Cada uno tomar una pieza sin oportunidad de elegirla.
Observarn las piezas y en un periodo de 15 minutos buscarn armar todos los

rompecabezas
Una vez terminada la actividad conocern a los integrantes de su equipo.
4. Cada uno se presentar con el resto de sus compaeros.
89
Qu vamos a hacer?
5. Elegirn un nombre para el equipo y disearn un escudo o imagen que los re-
presente incluyendo un mnimo de tres imgenes las cuales las podr buscar
en internet o en el banco de imgenes del anexo 2. Para la elaboracin del es-
cudo lo llevarn a cabo en el procesador de textos con la opcin de agrupar
imgenes.
6. En plenaria cada equipo se presentar ante el resto del grupo indicando el nom-
bre del equipo, describirn el significado del escudo que los representa y men-
cionaran el nombre de cada integrante.
7. Mediante una serie de preguntas, en equipo identificarn el contexto que se

plantea en el proyecto, la secuencia de las actividades, el producto final, as
como las formas de evaluacin.
Me quedaron claras las actividades que se realizarn a lo largo del bloque?

Conozco el producto final?
Conozco los criterios de evaluacin mencionados en la rbrica del producto
final?
90
Inicio del proyecto
Qu necesitamos?
Anexo No.3 (Acervo de mitos y leyendas)

Con la ayuda de un cuadro de doble entrada.
Qu necesito saber?
Diferencia entre mito y leyenda as como sus caractersticas.

http://leyendascortas.com.mx/leyenda-del-quinto-sol/
http://leyendasparaninos.com/el-sol-y-la-luna/
91
Qu vamos a hacer?
1. Pregunta al grupo lo siguiente:

Conocen algn mito o leyenda?
Conocen la diferencia entre leyenda y mito?
En ambas preguntas se permite la particin del grupo, tanto como sea necesario.
2. Recuperando las aportaciones, complementa o corrige sus conocimientos sobre

el tema con ayuda de una presentacin en un presentador digital.
3. Muestra a los alumnos y alumnas cmo insertar una tabla en un procesador de

textos, para que enseguida elaboren con esta herramienta un cuadro de doble
entrada en el cual pondrn las caractersticas del mito y leyenda.
Para lo cual tendrn que realizar una investigacin en internet o previamente car-
gar un archivo en las computadoras con las diferencias entre mito y leyenda, el
cual encontrars en tu Portafolio de medios y recursos.
4. Pide al grupo que se integren en equipos (los que se formaron en la clase pasa-
da) y elijan un mito o leyenda para representarlo en una obra la cual se grabar y
reproducir en la muestra de cine de la sesin No. 11. Dicha informacin la busca-
rn en el anexo 3 Portafolio de medios y recursos, si es que no hubiera internet.
5. Los equipos debern presentar el mito o leyenda que representarn y mencionar

de qu trata.
6. Pide que investiguen sobre las caractersticas de la regin de donde es la leyen-

da o mito que eligieron, ya que trabajarn con dicha informacin.
92
Qu necesitamos?

Elaboracin de una monografa digital
Qu necesito saber?
Caractersticas de la regin del mito o leyenda que eligieron.

https://www.youtube.com/watch?v=S0om2sBcy7o
93
Qu vamos a hacer?
1. Una vez iniciada la clase, pide que se conformen en equipos y analicen la infor-
macin que llev cada uno.
2. Indica que con la informacin que llevaron se elaborar una monografa, para
lo cual les debers dar un archivo con las caractersticas que debe tener una
monografa.
3. Pide que en el procesador de texto elaboren una monografa de la misma regin

de la que es su leyenda o mito (en tres cuartillas mximo), la cual deber de in-
cluir las siguientes caractersticas:
Diferentes tipos de fuente.
Diferentes tipos de tamaos de letra.
Colores diferentes de letra (opcional).
Imgenes alusivas a la regin.
Tablas
4. Les mostrars varios ejemplos de mapas mentales y sus principales caractersti-

cas, las cuales encontrars en tu Portafolio de medios y recursos, posteriormente
les pedirs que su monografa la traspasen a un mapa mental utilizando el proce-
sador de textos.
5. Los alumnos y alumnas expondrn el mapa mental que elaboraron y al finalizar

lo compartirn en Edmodo
94
Qu necesitamos?
Computadora

Trabajo individual y por equipo
Qu necesito saber?
Caractersticas de mi personaje y ambientes que voy a recrear para grabar mi
obra de teatro.

http://www.institutowashington.com/biblioteca-virtual/
espanol/100-estructura-y-caracteristicas-de-la-obra-de-teatro
95
Qu vamos a hacer?
1. Recuerda al grupo que:
Ya sabemos la diferencia entre mito y leyenda.

Ya elegimos una leyenda o un mito.
Ya investigamos y elaboramos una monografa y mapa mental de la regin de
nuestra leyenda o mito.
2. Ahora ya tenemos un panorama y por ende una idea de cmo voy a llevar a
cabo mi obra, lo que a continuacin sigue es crear mi personaje y enlistar lo que
voy a necesitar, por lo que la clase ser para llevar a cabo estas tareas.
3. Comenta que el crear un personaje no es slo ponerle un nombre, sino tambin

tener claras las caractersticas de cada uno, para lo cual debern de llenar los si-
guientes campos en un presentador digital:
4. Nombre, Apellido, Edad, Sexo, Cabello, Ojos, Postura, Expresin, Caracterstica

especial, que le gusta, que le disgusta, estatura, peso, etc. (Pueden agregar ms
caractersticas).
5. Pide al grupo que aporten ideas creativas sobre los diferentes vestuarios que po-
dran ocupar, as como el material que necesitarn (sin olvidar mencionarles que
el material para disear su vestuario debe ser con materiales sencillos como pa-
pel crep, cartulina, papel china, etctera).
6. Posteriormente deben hacer un listado del material que ocuparn ya que el ves-
tuario lo elaborarn en la sesin No. 6.
7. El listado lo realizarn en una hoja de clculo a manera de una tabla y utilizarn

borde de celda, relleno de celda, nmero, combinar celdas (para colocar el ttulo
de la tabla) y se requerir que se visualice en vista general, tambin cambiarn el
nombre a la hoja de clculo y le pondrn Vestuario.
96
8. Enseguida comenta que la obra que realicen se llevar a cabo en tres actos, por
lo que decidirn cuntas escenografas realizarn, y nuevamente como lo hicie-
ron con el vestuario, elaborarn un listado con el material que van a ocupar (se
elaborar en la sesin No. 6).
9. El listado lo realizarn en una hoja de clculo a manera de una tabla y utilizarn

borde de celda, relleno de celda, nmero, combinar celdas (para colocar el ttulo
de la tabla) y se requerra que se visualice en vista salto previo de pgina, tam-
bin cambiar el nombre a la hoja de clculo y le pondr escenario.
10. El alumnado deber crear una carpeta donde guardarn la diapositiva con las
caractersticas y el archivo de la hoja de clculo en donde estn las listas de ma-
teriales para vestuarios y escenografas.
97
Qu necesitamos?

Mediante la recuperacin de saberes previos sobre lo que es un guin teatral
Qu necesito saber?
Qu es guin teatral.

http://cuentosparachicos.com/BIL/teatro/Angelina.htm
98
Qu vamos a hacer?
1. Inicia comentando sobre el trabajo, puedes preguntar

Qu tienen que hacer los personajes o actores de las pelculas?, comenten res-
pecto a los dilogos que se deben de aprender y cmo los deben de actuar; ex-
plcales que esto tambin es conocido como guin teatral.
2. Pregunta al grupo si alguien sabe lo que es un guin teatral y dales la oportuni-

dad de participar.
3. Pide al grupo que hagan una breve investigacin para recordar qu partes con-
forman un guin teatral, dicha investigacin la plasmarn en una diapositiva de
un presentador digital, en caso de no contar con internet puedes compartir al
grupo el archivo llamado Qu es el guin teatral el cual se encuentra en tu Por-
tafolio de medios y recursos.
4. Posteriormente refuerza su investigacin proyectando algunos ejemplos.
5. Pide a cada equipo que exponga su presentacin y una vez concluida la exposi-
cin menciona que elaborarn su guin teatral, para lo cual realizarn las si-
guientes actividades:
Repartir roles, es decir quin actuar y filmar.

Elaboracin de los dilogos (haciendo la recomendacin de que no sean dema-
siado largos para que puedan memorizarlos).
Distribuir sus dilogos en tres actos.
Establecer los ademanes y ubicar cmo se movern durante la actuacin.
6. Elaborarn su guin teatral en un documento de procesador de textos.
Nota: Debern de retomar su lista de material que van a utilizar para la elabora-
cin del vestuario y escenografa, la cual debern llevar en la siguiente clase.
99
Qu necesitamos?
Computadora, cmara fotogrfica

En trabajo por equipos.
Qu necesito saber?
Tener una idea clara de cmo ser el vestuario y escenografa.

http://es.wikihow.com/hacer-un-collage
100
Qu vamos a hacer?
1. Menciona que este da se dedicar a elaborar el vestuario, y al mismo tiem-

po, estars tomando fotos para los equipos que terminen (si es que se diera
el caso), elaboren un collage en un presentador digital con las fotografas que
compartirs.
De igual manera dars las indicaciones generales que sern:

Respetar el espacio de trabajo de todos los equipos.
No gritar.
Ir depositando la basura en su lugar.
2. Elaboracin de su vestuario y escenografa.
3. En la medida de lo posible (si da tiempo) elaborar un collage de cmo estuvieron

trabajando.
4. Vestuario y escenografa terminada.
5. Collage guardado y compartido en la red de Edmodo.
101
Qu necesitamos?
Cmara fotogrfica

Con ayuda de algn dispositivo de grabacin.
Qu necesito saber?
Haber estudiado el guin teatral.

https://educacion.elpensante.com/ensayo-sobre-el-teatro/
102
Qu vamos a hacer?
1. Menciona que daremos inicio con el primer ensayo, por lo que nos distribuiremos
en el aula y en la medida de lo posible en algn espacio del patio.
2. Realizarn su primer ensayo en donde identificarn las siguientes situaciones:

Cmo funciona el dispositivo con el que voy a grabar.
Verificar si han aprendido los dilogos.
Verificar si saben los ademanes y donde se emplearn durante su obra.
Verificar los tiempos que van a ocupar.
Ver en equipo cmo queda la grabacin y el audio.
Reestructurar lo que sea necesario.
Arreglo de vestuario o escenografa.
3. Tener una primer grabacin y reestructuracin de lo que fuera necesario.
4. Comenzar (si diera tiempo) con adecuaciones o reestructuraciones de su obra.
103
Qu necesitamos?
Computadora, cmara fotogrfica

Trabajo en equipo
Qu necesito saber?
Que necesito cambiar o modificar en mi obra.

http://www.wipo.int/edocs/pubdocs/es/copyright/935/wipo_pub_935.pdf
104
Qu vamos a hacer?
1. Comienza preguntando de manera directa a cada uno cmo le fue en el ensayo

general de la clase pasada, esto nos servir para retroalimentarnos de las expe-
riencias que tuvieron todos los equipos.
2. Informa que la primera parte de la sesin es para terminar o comenzar las ade-
cuaciones o reestructuraciones de su obra.
3. Posteriormente comenzarn a grabar de manera definitiva al menos un acto,

mximo dos.
4. Tener al menos un acto grabado de manera definitiva.
105
Qu necesitamos?

Con ayuda del equipo de cmputo, en los cuales se encontrar el programa de
editor de video
Qu necesito saber?
Instalar el editor de video en las computadoras.
Cmo utilizar el editor de video.

http://windows-movie-maker.softonic.com/
https://www.youtube.com/watch?v=Kzb2YSaQYJ4
106
Qu vamos a hacer?
1. Si el programa no se encuentra instalado en las computadoras comienza con la

instalacin, visita la siguiente pgina: http://windows-movie-maker.softonic.com/
2. Explica qu es la edicin y menciona que hoy en da existen varios programas o

aplicaciones que nos ayudan a realizar este tipo de trabajo.
3. Menciona que en esta ocasin veremos la aplicacin de un editor de video.
4. Realiza un ejemplo editando un video, en el cual insertes un texto y un audio a

manera de presentacin, muestra cmo recortar y unir videos, por ltimo inserta
un texto de despedida.
5. Replica el ejemplo que hiciste, para que practiquen.
6. Da las siguientes indicaciones:
7. Realizarn la edicin de sus primeros actos.
8. Comenzarn con la grabacin de su ltimo acto.
9. Crear una carpeta en donde guardarn el primer acto o actos editados.
107
Final del proyecto
Qu necesitamos?

Trabajo en equipos
Qu necesito saber?
Cmo editar videos

http://es.bifoldbrochure.com/que-es-diptico-5000.html
108
Qu vamos a hacer?
1. Comenta que en esta sesin debe de quedar concluido el trabajo y elaborare-

mos material de difusin para la muestra de cine como son carteles y dpticos los
cuales elaboraremos en un procesador de textos.
2. Concluirn con la grabacin de su obra (si es que an no terminan).
3. Darn los ltimos ajustes a la edicin del video integrando el acto que apenas
grabaron.
4. Muestra en el procesador de textos cmo hacer la divisin de una hoja en

dos columnas para hacer el dptico, recuerda con ellos cmo insertar tablas e
imgenes.
5. Elaborarn mnimo un dptico y un cartel por equipo.
6. Debern tener su video final ya que lo proyectarn en la siguiente sesin.
7. Difundir el material que elaboraron para que asistan a la muestra

cinematogrfica.
109
Final del proyecto
Qu necesitamos?

Con ayuda de un proyector
Qu necesito saber?
Cmo manipular la computadora y el proyector.

https://sebastianlora.com/organizar-ideas/
110
Qu vamos a hacer?
1. Antes de comenzar la clase debers tener acomodado el mobiliario, de forma

que el grupo pueda visualizar las proyecciones, tener listo el equipo de cmputo,
proyector, etc.
2. Menciona a los equipos que deben tener organizado todo lo que van a utilizar.
3. Da la bienvenida a todos los asistentes, explicando que cada equipo se presenta-

r ante el pblico y ellos proyectarn su obra
4. Proyeccin de los trabajos de todos los equipos.
5. Agradece la asistencia a esta actividad.
6. Reorganiza el mobiliario para que quede todo en orden.
111
Final del proyecto
Qu necesitamos?
Hojas de papel, rbrica,lpiz, libreta

Con ayuda de rbricas y comentarios generales.
Qu necesito saber?
Las actividades de las obras y el curso en general.

http://ididactic.com/edblog/que-es-una-rubrica-y-como-se-utiliza-en-clase/
112
Qu vamos a hacer?
1. Debers llevar una copia o compartir en digital a cada alumno y alumna, la rbri-
ca que se encuentra en tu Portafolio de medios y recursos.
2. Explica la importancia de evaluar, teniendo siempre en mente que la evaluacin

debe de ser constructiva y no destructiva.
3. Contestarn la rbrica para evaluar la actividad que se les proporcionar de ma-

nera individual, enseguida se reunirn en equipo e intercambiarn puntos de vis-
ta con base en la rbrica.
4. Posteriormente realizarn una autoevaluacin contestando las siguientes pregun-

tas en su cuaderno.
Qu aprend?
Qu me gusto ms?
Qu necesito cambiar o mejorar?
5. Ahora por equipos expondrn las tres preguntas a todo el grupo y darn su pun-
to de vista sobre el curso en general, pueden hacer uso de cualquier programa
visto durante el curso para realizar su exposicin.
6. Se subirn las rbricas a la red Edmodo.
113
Referencias
Referencias electrnicas
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des _ 0 _ 1010899333.html
Videos
http://www.ifai.gob.mx/
El abc de los datos personales Portafolio de medios y recursos
Gua prctica para ejercer el Derecho a la Proteccin de Datos Personales Portafolio de medios
y recursos
http://www. pcactual.com/articulo/zona _ practica /paso _ a _ paso/paso _ a _ paso _ softwa-
re/11580/seguridad _ fuera _ duda _ protege _ por _ todos _ los _ flancos.html
Presentacin Power Point
http://www.educoas.org/default2.aspx
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
https://es.wikipedia.org/wiki/Malware
https://es.wikipedia.org/wiki/Antivirus
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caracteristicas-y-como-hacerlos
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creaciones%20artisticas.pdf Recuperado el 27 de octubre de 2016
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http://ididactic.com/edblog/que-es-una-rubrica-y-como-se-utiliza-en-clase/ Recuperado el 27 de
octubre de 2016
CRDITOS
Dr. Eruviel vila Villegas
Gobernador del Estado de Mxico
Lic. Ana Lilia Herrera Anzaldo

Secretaria de Educacin de Gobierno del Estado de Mxico
Pedro Rojas Chavarra

Jefe de la Unidad de Apoyo a la Educacin Bsica y Normal
Ing. Ivn Flores Bentez

Jefe de la Unidad de Desarrollo Administrativo e Informtica de la Subsecretara de
Planeacin y Administracin
Profr. Jos Reynaldo Gonzlez Matas

Responsable del rea Acadmica del Programa de Inclusin Digital
Profr. Elpidio Pacheco Ojeda

Jefe del Departamento de Computacin Electrnica en Educacin Elemental de los
Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico
Diseo de fichas
Proyectos uno, tres, cuatro y cinco
Elpidio Pacheco Ojeda
Vernica Consuelo Cancino Ramrez
Gustavo Milln Miranda
Jos Antonio Rivera Moreno
Mara Covadonga Snchez Prez
Arturo Caldern Rosas
Daniel Salinas Fuerte
Karla Erika Vivero Garay
Catalina Martnez Miranda
Proyecto dos
Jos Reynaldo Gonzlez Matas
Correccin de estilo
Lilia Lara Labra
Diseo grfico
Dalila San Juan Salas
Ilustracin de portada
Eligio Ortiz Santana

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Programa

Comunidad de Ingls y Computacin

Proyecto 1. Mi amiga la tecnologa 8

Proyecto 2. Vamos a comer sano! 23

Proyecto 3. Nios y nias seguros en la web 36

Proyecto 4. Los derechos del autor 52

Proyecto 5. Mitos y Leyendas Mexiquenses 87

Pablo Latap Sarre

Tecnologas en contexto se traza como propsito que el estudiantado de educacin

El Fichero integra un conjunto de secuencias didcticas para llevar a cabo el desarrollo de

Los apartados de Tecnologas en contexto. Fichero de actividades corresponden a los

En el cuerpo de Tecnologas en contexto. Fichero de actividades hay conos que indi-

Es pertinente que el promotor o la promotora de aprendizaje elabore el medio de

Con la intencin de facilitar el manejo de Tecnologas en contexto. Fichero de activi-

Competencias que se favorecen

Cmo organizamos al grupo?

Dnde aprendo ms de...

tecnologas en contexto. fichero de actividades

2. Realiza una estrategia de presentacin con el estudiantado, puedes utilizar las

3. En el aula de medios pregunta al grupo el nombre y funcin de cada uno de

4. Proyecta los videos Conociendo mi PC y Qu es hardware y software que

5. Forma equipos de mximo tres integrantes para intercambiar comentarios sobre

7. En internet o en el Portafolio de medios y recursos, el alumnado busca informa-

8. Al trmino de la bsqueda, pide al grupo que conteste e ilustre las siguientes

9. Felicita al alumnado por el trabajo realizado.

Cmo organizamos al grupo?

Dnde aprendo ms de...

tecnologas en contexto. fichero de actividades

2. En el aula de medios pregntale al grupo dnde podemos buscar informacin,

3. Indcale al alumnado que la informacin encontrada en internet, en la sesin ante

Lo que pienso de la Dnde lo encuentro

Partes que componen

4. Forma equipos de tres para que analicen, reflexionen y compartan informacin.

Programa dos Proyecto 1 Ficha 2/7 Tecnologas en contexto. fichero de actividades

Cmo organizamos al grupo?

Dnde aprendo ms de...

tecnologas en contexto. fichero de actividades

2. Organiza al alumnado en binas para que comenten: Qu es procesador de textos

4. Con la informacin recabada en el cuadro de procesamiento de informacin, el

Abrir un nuevo documento de procesador de textos.

5. Acompaa en todo momento al alumnado. Corrige cuestionando. Haz que reflexio-

Programa dos Proyecto 1 Ficha 3/7 Tecnologas en contexto. fichero de actividades

Cmo organizamos al grupo?

Dnde aprendo ms de...

tecnologas en contexto. fichero de actividades

1. Da la bienvenida y saluda al alumnado.

3. Pregunta al grupo si han modificado (editado) imgenes en la computadora. Permi-

4. Proyecta el video Abrir Paint que encontrars en el Portafolio de medios y recur-

7. Induce al grupo a elaborar conclusiones en torno al editor de imgenes.

8. Felicita al alumnado por el trabajo realizado

Programa dos Proyecto 1 Ficha 4/7 Tecnologas en contexto. fichero de actividades

Cmo organizamos al grupo?

Dnde aprendo ms de...

tecnologas en contexto. fichero de actividades

1. Proyecta el video Ensear Paint a nios de preescolar.

2. Haz preguntas referentes al video observado.

3. Posteriormente, abre el editor de imgenes y da oportunidad al alumnado de eje-

Insertar un crculo, cuadro, tringulo.

5. Invita al grupo a hacer un dibujo en el editor de imgenes (de su casa, de la escue

6. Acompaa al estudiantado en la elaboracin del dibujo.

8. Felicita al alumnado por el trabajo.

Programa dos Proyecto 1 Ficha 5/7 Tecnologas en contexto. fichero de actividades

Cmo organizamos al grupo?

Dnde aprendo ms de...