A IMPORTNCIA DO ENSINO DA LNGUA INGLESA

NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.1

Referncia:
CHAGURI, J. P. A Importnica da Lngua Inglesa nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental. In: O DESAFIO DAS LETRAS, 2.,
2004, Rolndia. Anais... Rolndia: FACCAR, 2005. 08 f. ISSN: 1808-2548

1 CONSIDERAES INICIAIS
Este trabalho vem abordar questes de aprendizagem e focos sobre a importncia da Lngua Inglesa (LI) na concepo afetiva da
criana. Com base nos apontamentos do pesquisador SCHTZ (2003), por razes de ordem biolgicas e psicolgicas, quanto mais
cedo a criana venha a ter o contato com a LI melhor torna-se o ritmo de assimilao da lngua alvo.Tambm de acordo com as
teorias do pesquisador BROWN (2001), a linguagem desenvolve-se com mais eficcia durante a infncia.

Essa viso leva nos a ver, mais uma vez, o uso da LI nas sries iniciais, de forma a desenvolver as potencialidades individuais e ao
mesmo tempo o trabalho coletivo. Isso implica o estmulo autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de segurana em
relao s suas prprias capacidades. Assim, o aluno pode perceber que atravs do seu trabalho e do seu esforo ele pode
transformar e intervir no meio onde vive, e que a escola um dos caminhos para que isso acontea.

Portanto, fundamental que se considere os interesses e as motivaes dos alunos e que se garanta as aprendizagens essenciais
para a formao de cidados autnomos, crticos e participantes, capazes de atuar com competncia, dignidade e responsabilidade
na sociedade em que vivem, utilizando sua prpria lngua ou outra, e sendo capazes de se comunicar e atuar como cidados,
formando assim sua prpria histria.

2 DISPOSITIVOS TERICOS
2.1 A LINGUAGEM
Como j mencionamos anteriormente, este trabalho procura abordar questes de aprendizagem da LI. A respeito da linguagem,
destacamos o pensamento de ORLANDI (2003), o qual nos mostra que ao mesmo tempo em que constituda, linguagem um fator
importante para o desenvolvimento mental, exercendo uma funo organizadora e planejadora do pensamento. Isto nos leva a
observar que a linguagem tem uma funo social e comunicativa. Ao notarmos as funes que a linguagem possui, de acordo com
ORLANDI (2003), fundamentamos que a partir da interao social, da qual a linguagem expresso fundamental, o sujeito constri
sua prpria identidade.

Ainda em conformidade com ORLANDI (2003) e BRANDO (2002), podemos ressaltar que atravs da ao o ser humano tem
acesso ao mundo fsico-social, e na mesma linha sobre a ao que o ser humano exerce sobre o mundo, pois atravs da atividade
social que esse mundo ser transformado em um significado, em conhecimento e linguagem. Ao adentrarmos nos conceitos de
linguagem, com base nas teorias de Lev Vygotsky, podemos notar que a linguagem ligada ao fator que cada indivduo possui
dentro do seu processo de pensamento. No mbito do pensamento e da inteligncia, o homem utiliza ferramentas que auxiliam os
processos psicolgicos da fala, nas aes concretas. (OLIVEIRA, 1993, p. 30)

De uma forma geral, sem nos adentrarmos em concepes mais profundas a respeito do termo linguagem, podemos concluir que o
ser humano s existe dentro do mundo e o mundo s existe dentro da linguagem. (ORLANDI, 2002, p. 15).

2.2 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

1
Este trabalho uma verso modificada a partir do Trabalho de Concluso do Curso
apresentado como requisito parcial ao Curso de Letras (Portugus/Ingls/Espanhol) da
Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paran. (FACINOR). Profa. Orientadora: Rosinia
Estevo Pereira.
Aps uma extensa investigao, iniciada h meio sculo com seus filhos e outras crianas de seu meio, o psiclogo suo Jean
Piaget percebeu que as crianas possuem uma forma particular de pensar e entender, chegando formulao terica do
desenvolvimento cognitivo (infantil).

Segundo ele, o Perodo Operatrio Concreto (07 aos 11 anos), o perodo onde as palavras tornam-se instrumento do processo do
pensamento e a criana torna-se mais comunicativa. Por meio desta concepo da teoria de Piaget, podemos notar uma das razes
para o ensino da LI nas sries iniciais do ensino fundamental.

Essas consideraes tericas, no tocante a discusso sobre linguagem e desenvolvimento cognitivo, mostram a capacidade
intelectual da criana para aprendizagem de uma Lngua Estrangeira (LE), em particular o Ingls.

3 RAZES PARA O ENSINO DA LNGUA INGLESA PARA CRIANAS

As crianas assimilam uma LE, em particular o Ingls, com maior naturalidade quando comeam mais cedo, pois dessa forma
podero dedicar mais tempo ao aprendizado da lngua alvo, acumulando um conhecimento maior e mais slido. Sobre a
aprendizagem, OLIVEIRA (1992, p. 33) salienta que a aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que somente
podem ocorrer quando o indivduo interage com outras pessoas.

Algumas das razes para o ensino da LI para criana deriva-se da sua curiosidade, sendo este um grande fator de motivao, que
essencial ao aprendizado. As aulas de LI para crianas que freqentam as sries iniciais devem ser bastante ldicas, principalmente
para as crianas mais jovens. No ensino da LI, de incio, no se deve perseguir a perfeio, mas sim animar o educando a tentar se
expressar na lngua em estudo.

Um dos principais fatores a que se deve ter ateno ao trabalhar qualquer LE nas sries iniciais o vocabulrio. Este deve ser
aprendido pela criana, sempre que possvel, atravs do uso de objetos referidos, autnticos, ou com representao de material
audiovisual. Para melhorar a pronuncia, timo o uso de fitas ou CDs em que o educando das sries iniciais possa ouvir um nativo
da lngua sempre que necessrio.

O professor deve apresentar a matria de forma interessante e significativa para cada faixa etria, podendo utilizar-se de jogos,
msicas, vdeos, entre outros que ajudaro na fixao da matria. O pesquisador BROWN (2001) acredita que quanto mais a criana
exposta a uma palavra, maior ser a reteno da mesma, e que quanto maior o engajamento no processo de aprendizagem de
uma LE, mais a criana incorporar essas novas palavras.

Quando o ingls apresentado como diverso, as crianas passam a ser estimuladas e desenvolvem uma tima capacidade de concentrao.
Atravs de trabalhos ldicos, a criana passa a ter uma finalidade em seu aprendizado. Conseqentemente, caber ao professor dar uma melhoria
da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, cabendo a ele desenvolver novas prticas didticas que permitam aos discentes um maior
aprendizado. (NUNES, 2004, ON-LINE).

Por meio de uma aula ldica, a criana passa a ser estimulada, tendo uma nova vazo em seu aprendizado.
Assim:
As atividades ldicas tm o poder sobre a criana de facilitar tanto o progresso de sua personalidade integral, como o progresso de
cada uma de suas funes psicolgicas intelectuais e morais. Ademais, a ludicidade no influencia apenas as crianas, ela tambm
traz vrios benefcios aos adultos, os quais adoram aprender algo ao mesmo tempo em que se distraem (NUNES, 2004, ON-LINE)

Ainda com base nos apontamentos de NUNES (2004) vemos que :

As atividades ldicas, geralmente, so mais empregadas no ensino da matemtica, contudo, elas devem ser inseridas
na prtica de outras disciplinas, como o caso da lngua estrangeira. Pois, assim, ela facilitar o aprendizado da
mesma e motivar, tanto crianas como adultos, a aprenderem. Desse modo, percebe-se o quo importante a
ludicidade no contexto escolar, visto que ela proporciona uma maior interao entre o estudante e o aprendizado,
 fazendo com que os contedos fiquem mais fceis aos olhos dos alunos, os quais ficam mais interessados em assistir
aula. (ON-LINE)

Assim, a criatividade e a curiosidade das crianas estaro sendo bastante estimuladas, passando a desenvolver uma tima
capacidade de concentrao. Alm disso, quanto mais cedo a pessoa tiver contato com outro idioma, melhor. Ns nascemos com
habilidades de discriminar os sons de qualquer lngua, mas perdemos isso com o passar dos anos. Essa capacidade mais aguda
nos primeiros 5 anos de vida . 3

Contudo, precisamos lembrar que nas sries inicias o professor de Ingls no deve cobrar e nem ensinar enfoques gramaticais da
Lngua Inglesa, pois durante esta fase da vida escolar, a apresentao do Ingls deve-se dar atravs de forma alegre e prazerosa,
para que a criana sinta-se sempre motivada.

Independentemente de reconhecer-se a importncia do aprendizado de uma Lngua Estrangeira (LE), consideramos necessrio
apontar algumas justificativas do porqu de se ensinar a Lngua Inglesa nas sries inicias.

O caso tpico o papel que o Ingls representa em funo do poder e da influncia da economia norte-americana.
Essa influncia cresceu ao longo deste sculo, principalmente a partir da Segunda Guerra Mundial, e atingiu seu
apogeu na chamada sociedade globalizada e de alto nvel tecnolgico, em que alguns indivduos vivem neste final de
sculo. O Ingls, hoje, lngua mais usada no mundo dos negcios, e em alguns pases como Holanda, Sucia e
Finlndia, seu domnio praticamente universal nas universidades. (BRASIL, MEC, 1998, p. 23)

Porm, apresentao da LI nas sries inicias, para alertar os profissionais sobre as diferenas individuais levando em
considerao a formao para a cidadania, pois a partir desta perspectiva do ensino da LI nas sries iniciais, vislumbramos a
proposta de que a escola possibilite o desenvolvimento da autonomia moral, condicionando a reflexo tica, e o domnio de um novo
idioma.

Analisando o uso do Ingls como uma ferramenta para a formao da criana como cidado, a LI pode promover a auto-estima, para
que a criana nas sries iniciais valorize o que produz individualmente ou no grupo, favorecendo a convivncia, considerando a
igualdade e a identidade para que aprenda a conhecer, a fazer a ser e a conviver dentro de seu idioma ou em qualquer outro.

O ensino da LI desempenha um fator de que a aprendizagem de LE no s um exerccio intelectual de aprendizagem de formas

estruturais (...), sim, uma experincia de vida, pois amplia as possibilidades de se agir discursivamente no mundo. (BRASIL, MEC,
1998, p. 38)

Assim, o papel que a LI desempenha nas sries inicias auxiliar as relaes sociais e culturais da criana, possibilitando um
desenvolvimento intelectual mais slido para criana atravs do aspecto cultural que a LI possui, de forma a desenvolver as
potencialidades individuais e ao mesmo tempo o trabalho coletivo. Isso implica o estmulo autonomia do sujeito, desenvolvendo o
sentimento de segurana em relao s suas prprias capacidades. O aluno das sries inicias pode perceber que atravs do seu
trabalho e do seu esforo possvel transformar e intervir no meio onde vive.

Por fim, aprender uma LE nas sries iniciais no mais uma questo de necessidade, mas sim um direito que no pode ser negado
a nenhuma criana, pois quando se ensina uma LE, neste caso o Ingls, nas sries iniciais, valoriza-se acima de tudo as
competncias e habilidades que a criana desenvolve ao longo de sua vida escolar.

4 CONSIDERAES FINAIS

Ensinar a LI nas sries inicias construir um caminho comunicativo para que a criana seja capaz de transmitir e assimilar o
conhecimento da sociedade e do mundo em que vive. O ensino da LI nas sries iniciais, fortalecido com uma viso crtica, pode
3
Dr. Luiz Celso Pereira Vilanova Chefe do setor de Neurologia infantil da Universidade
Federal de So Paulo.
encaminhar a criana para a construo de seu prprio conhecimento, permitindo que ela possa integrar-se sociedade como
agente transformador e construtor de uma nova mentalidade.

No mbito das Leis de Diretrizes e Base da Educao (LDB), as Lnguas Estrangeiras Modernas recuperam, de alguma forma, a
importncia que durante muito tempo lhes foi negada. Considerada, muitas vezes, como pouco relevante, adquire agora a
configurao de disciplina to importante quanto qualquer outra do currculo.

Assim, integrada rea de linguagens, cdigos e suas tecnologias, a LI assume a condio de fonte indissolvel do conjunto de
conhecimento que permite criana das sries inicias aproximar-se de vrias culturas, e propiciando sua integrao num mundo
globalizado.

Diante das transformaes e dos avanos significativos ocorridos na ltima dcada, inclusive na estrutura e funcionamento da
Educao, procuramos, por meio deste trabalho, apresentar o ensino precoce das Lnguas Estrangeiras, em particular o ingls, como
uma ferramenta. Essa ferramenta deve ser aproveitada no intuito de tornar a criao cultural concreta e significativa, auxiliando as
relaes sociais e culturais da criana das sries iniciais, possibilitando, atravs do aspecto cultural que a LI possui, um
desenvolvimento intelectual mais slido para o educando.

5 REFERNCIAS
BRANDO, Helena Nagamine, Introduo anlise do discurso. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.

BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares nacionais: lngua estrangeira / ensino fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.

BROWN, H. Douglas, Teaching by principles: and interactive approach to language pedagogy. 2nd ed. San Francisco: State
University, 2001.

NUNES, Ana R. S. Carolino de Abreu. O Ldico na Aquisio da Segunda Lngua. Disponvel on-line in
<http://www.linguaestrangeira.pro.br/artigos_papers/ludico_linguas.htm>. Acesso em 11 de maio. 2003.

OLIVEIRA, Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo scio-histrico. So Paulo: Scipione, 1993.

________. Teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992.

ORLANDI, Eni Puccinelli. Anlise de Discurso: princpios e procedimentos. Campinas: Fontes, 2002.

SCHTZ, Richard. O que talento para Lnguas? English Made in Brazil. Disponvel on-line in < http://www.sk.com.br/sk-
talen.html>. Acesso em 06 de dez. 2003.