Iglesia Evanglica Presbiteriana y Reformada en el Per

Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Per Ventanilla 6, Telef. 553-1765

PLAN DE INTERVENCION
PEDAGGICA
Aprendemos con mucho entusiasmo
PLAN DE INTERVENCIN PEDAGGICA
NIVEL: PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institucin Educativa : PARTICULAR ELIM

2. Directora : TEODORA TENORIO DE REVILLA
3. rea : COMUNICACIN Y MATEMATICA
4. Docentes responsables : Patricia Cceres Doloriet
5. Grado y seccin : 2do grado A
6. N de alumnos :27
8. Fecha : /09/15
9. Inicio y trmino :SETIEMBRE A NOVIEMBRE

II. JUSTIFICACION:

El presente plan de intervencin pedaggica de los aprendizajes del aula del

segundo grado grado A, del nivel primaria, tiene por finalidad analizar y
reflexionar los resultados de la evaluacin de proceso en las reas de
Comunicacin (Comprensin lectora) y matemtica. El propsito fundamental
es la mejora y el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes, mediante el
diagnstico consensuado se ha fijado nuevas estrategias, retos y metas ms
convenientes que responda a nuestra realidad y posibilidad que podamos revertir
los resultados en Comprensin lectora y matemtica. Esto con el apoyo de los
padres de familia del aula y el trinomio educativo.
IV.- RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROCESO MATEMTICA

RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROCESO DE COMUNICACIN

 PARCIAL DE LA 4 INFIERE INFORMACIN

NIVEL DE LOGRO COMPRENSIN LECTORA

LEE ORACIONES
LEE PALABRAS

INFORMACIN
IDENTIFICA

PORCENTAJE TOTAL
PARCIAL DE LA 1

PARCIAL DE LA 2

PARCIAL DE LA 3
PORCENTAJE

PORCENTAJE

PORCENTAJE

PORCENTAJE
PRUEBA

PRUEBA

PRUEBA

100% 100% 100% PRUEBA

100% 105% NIVEL 2

100% 100% 38% 50% 55% NIVEL 1 PORCENTAJES POR CAPACIDADES

100% 100% 88% 70% 85% NIVEL 1
100% 100% 38% 50% 55% NIVEL 1 100%
100% 100% 63% 40% 60% NIVEL 1
100% 100% 88% 90% 95% NIVEL 2 90%
0% 0% 0% 0% 0% NIVEL < 1
100% 100% 88% 100% 100% NIVEL 2 80%
100% 100% 100% 190% 150% NIVEL 2
70%
100% 100% 75% 80% 85% NIVEL 1
100% 100% 75% 90% 90% NIVEL 2 60%
100% 50% 75% 80% 80% NIVEL 1
100% 100% 63% 70% 75% NIVEL 1 50%
100% 100% 100% 90% 100% NIVEL 2 93% 94%
0% 100% 38% 70% 60% NIVEL 1 40% 79
100% 100% 100% 100% 105% NIVEL 2 68
30%
100% 100% 75% 90% 90% NIVEL 2
100% 100% 50% 50% 60% NIVEL 1 20%
100% 100% 63% 100% 90% NIVEL 2
100% 100% 75% 80% 85% NIVEL 1 10%
100% 100% 75% 70% 80% NIVEL 1
100% 100% 25% 50% 50% NIVEL < 1 0%
LEE PALABRAS LEE ORACIONES IDENTIFICA INFIERE
100% 100% 88% 100% 100% NIVEL 2 INFORMACIN INFORMACIN
100% 100% 88% 90% 95% NIVEL 2
100% 100% 50% 90% 80% NIVEL 1
100% 100% 63% 50% 65% NIVEL 1
100% 100% 88% 100% 100% NIVEL 2
100% 100% 63% 80% 80% NIVEL 1

PUNTAJE SIMULACRO DE COMUNICACIN

14

12

10

0
NMERO DE ALUMNOS

Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

93% 94% 68 79 80 NIVEL 1

Nivel NMERO
logro DE
ALUMNOS
Nivel < 1 2
Nivel 1 13
Nivel 2 11
TOTAL 26
 V.- RELACIN DE ESTUDIANTES DE NIVEL < 1, 1 EN EVALUACION DE
PROCESO

AREA: COMUNICACIN COMPRENSION LECTORA

APELLIDOS Y NIVEL APELLIDOS Y NOMBRES DE

N NOMBRES EDAD N DNI RESPONSABLE
(ESTUDIANTE) (Pap, Mam, Apoderado)

01 1
ALARCON GUERRA,
Ariana Gabriela
07
02 1 07
ALVES MURO, Rubi
Natalia
03 1 07
AZAYAC TAFUR, Flor de
Lis Victoria
04 1 07
BECERRA SILVA, Keicha
Briseys Kerry
05 COBEAS PURIZACA, 1 07
Jose Emanuel

06 1 07
CORDOVA MALDONADO,
Lhuana Valentina
07 1 07
EGUSQUIZA LLANOS,
Dayana
08 GALVAN DE LA PEA, 1 07
Mya Valentina

09 LARA RIVERA, Justin 1 07

Josue Sebastian

10 1 07
ORTEGA MONDRAGN,
Mario Sebastian
11 1 07
RAMIREZ BUSTAMANTE,
Pierre Valentino
12 1 07
SAYAGO MARTINEZ,
Edwin Moises
13 1 07
VELASQUEZ CCOSI,
Melissa Lucero
14 YARLEQUECHIROQUE, 1 07
Jesus Piero

15 CARHUAVILCA <1 07
VILLANUEVA, Paolo
Daniel

16 RAMOS ANASTACIO, <1 07

Luis Jampier
 VI.- RELACIN DE ESTUDIANTES DE NIVEL 1, <1 EN EVALUACION DE
PROCESO

AREA:MATEMTICA

APELLIDOS Y NIVEL APELLIDOS Y NOMBRES DE

N NOMBRES EDAD N DNI RESPONSABLE
(ESTUDIANTE) (Pap, Mam, Apoderado)

01 1 07
ALARCON GUERRA,
Ariana Gabriela
02 1 07
ALVES MURO, Rubi
Natalia
03 1 07
AZAYAC TAFUR, Flor
de Lis Victoria
04 1 07
BECERRA SILVA,
Keicha Briseys Kerry
05 CARHUAVILCA 1 07
VILLANUEVA,Paolo
Daniel.
06 CAYLLAHUA VELASQUEZ, 1 07
Azumy Nicoll

07 1 07
COLONIO MALLQUI,
Joseph Yeshua
08 CORDOVA 1 07
MALDONADO, Lhuana
Valentina
09 1 07
EGUSQUIZA LLANOS,
Dayana
10 GALVAN DE LA PEA, 1 07
Mya Valentina

11 LARA RIVERA, Justin 1 07

Josue Sebastian

12 ORTEGA 1 07
MONDRAGN, Mario
Sebastian
13 1 07
RAMIREZ BUSTAMANTE,
Pierre Valentino
14 1 07
RAMOS ANASTACIO,
Luis Jampier
 VI.- DIAGNSTICO PEDAGGICO SEGN BENEFICIARIOS DE LA
INTERVENCIN PEDAGGICA PERSONALIZADA.
REA: COMUNICACIN
NMINA DE CAPACIDADES
ESTUDIANTES POR
CON REFORZAR
CALIFICATIVO 1 (MATRIZ DE
RESULTADOS)
ALARCON GUERRA, Adeca eficazmente sus
Ariana Gabriela. textos orales a la situacin
comunicativa y a su
ALVES MURO, Rubi propsito
Natalia
-Aplica variados recursos
AZAYAC TAFUR, Flor expresivos segn su
de Lis Victoria propsito y las distintas
situaciones comunicativas.
BECERRA SILVA,
Keicha Briseys Kerry -Reflexiona sobre sus
textos orales para mejorar
COBEAS PURIZACA, de forma continua.
Jose Emanuel
-Interacta manteniendo el
CORDOVA hilo temtico y adaptndose
MALDONADO, Lhuana a las necesidades de la
Valentina interaccin.
EGUSQUIZA LLANOS, -Escucha activamente
Dayana diversos tipos de textos
orales en distintas
GALVAN DE LA PEA, situaciones de interaccin.
Mya Valentina
-Recupera y reorganiza
LARA RIVERA, Justin informacin en diversos
Josue Sebastian tipos de textos orales.
ORTEGA -Infiere e interpreta el
MONDRAGN, Mario significado del texto oral.
Sebastian -Se apropia del sistema de
escritura.
RAMIREZ
BUSTAMANTE, Pierre Identifica informacin en
Valentino diversos tipos de textos.
SAYAGO MARTINEZ, -Reorganiza la informacin
Edwin Moises de diversos tipos de texto.
-Infiere el significado del
VELASQUEZ CCOSI, texto.
Melissa Lucero
-Reflexiona sobre el
YARLEQUECHIROQUE, contenido y la forma del
Jesus Piero texto
SITUACION PROBLEMA DE
PROBLEMTICA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DEL
ALUMNO
Ubica informacin que no se
puede encontrar fcilmente. Aplicacin de una ficha
Deduce relaciones causa psicopedaggica por un
efecto. Psiclogo y especialista.
Deduce para que fue escrito el
texto.
Deduce el tema central del Escacz de vocabulario y
texto. tcnicas de lectura.
Deduce el significado de las
palabras.
Deduce el tema central de un
solo prrafo.
Deduce el significado de las
palabras usando nformacin No reconoce el propsito
del texto. de lo que lee.
Desconocimiento de la Dificultad para establecer
estructura de los diferentes consecuencia a partir de
clases de textos. una situacin.
Ubicacin literal de la Enlazar las ideas
informacin de las principales para establecer
interrogantes. una sola.
Establecer relaciones entre , No ubica informacin que
tiempo ,accin ,lugar y sujetos exige la capacidad de
actuantes en el texto que lee. deduccin a partir de lo
Capacidad para inferir sobre que lee.
los mensajes de los textos
distintos que lee. Dificultad para responder
preguntas literales ,
Reconstruye la secuencia de
un texto de estructura simple, Dificultad para responder
con imgenes y sin ellas. preguntas inferenciales .
Deduce la causa de un hecho o
accin de un texto de Dificultad para responder
estructura simple, con y sin preguntas criteriales.
imgenes.
Deduce el tema central, las
ideas principales y las
conclusiones de un texto de
estructura simple con o sin
imgenes.
Deduce el propsito del texto
de estructura simple, con y sin
imgenes.
 VII.-PROPUESTA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

REA: COMUNICACIN (COMPRENSIN LECTORA)

NMINA DE APRENDIZ ESTRATEGA DE INTERVENCIN TIEMPO DE MATERIALES RESPONSA

ESTUDIANTES AJE INTERVENCIN EDUCATIVOS BLES
CON ESPERADO
CALIFICATIVO
<1
Setiembre a -Siluetas de palabras
Comprende -Relacionar la palabra con su noviembre Docente
crticamente dibujo. -Siluetas de figuras con
diversos palabras. Psicologa.
tipos de -Escribir las slabas de las palabras
textos dictadas. -Fichas de aplicacin
CARHUAVILCA escritos en
VILLANUEVA, variadas -Encontrar palabras que no .
Paolo Daniel. situaciones pertenecen al grupo de palabras -Fichas de comprensin
comunicativ propuestas. lectora.
as segn su
propsito de -Completa palabras y oraciones.
lectura, -Forma oraciones a partir de dibujos
mediante y enlaces.
procesos de
interpretaci -Forma oraciones a partir de una o
n y dos imgenes.
reflexin.
-Desarrollan lectura de imgenes.

-Forma oraciones con palabras

propuestas.
RAMOS
ANASTACIO, Luis Relaciona una oracin con su
Jampier dibujo.
Recupera y reorganiza informacin
en diversos tipos de textos orales.

-Infiere e interpreta el significado

del texto oral.
-Se apropia del sistema de escritura.

Identifica informacin en diversos

tipos de textos.

-Reorganiza la informacin de
diversos tipos de texto.
-Infiere el significado del texto.

-Reflexiona sobre el contenido y la

forma del texto
 X.- PROPUESTA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
REA: COMUNICACIN (Comprensin Lectora)

NMINA DE ESTUDIANTES CON APRENDIZAJ ESTRATEGA DE TIEMPO DE MATERIALE RESPONSA

CALIFICATIVO E ESPERADO INTERVENCIN INTERVEN S BLES
1 CIN EDUCATIVO
S
ALARCON GUERRA, Ariana Lea, escriba y -Encontrar palabras que no Setiembre a -Fichas de
comprenda pertenecen al grupo de palabras Noviembre aplicacin. Docente
textos cortos propuesta.
Gabriela -Fichas de
-Completa palabras y oraciones. comprensin
-Completan frases, adivinanzas, lectora.
ALVES MURO, Rubi Natalia rimas.
Videos
AZAYAC TAFUR, Flor de Lis -Responde preguntas de educativos
comprensin de oraciones y sobre
textos. narracin de
Victoria textos.
-Forma oraciones a partir de
dibujos y enlaces.
BECERRA SILVA, Keicha -Forma oraciones a partir de una
o dos imgenes.

Briseys Kerry -Desarrollan lectura de imgenes.

-Forma oraciones con palabras
Identifica propuestas.
COBEAS PURIZACA, Jose informacin
en diversos -Escriben interrogantes a partir
Emanuel tipos de texto de distintos tipos de textos ,
segn su narrativos ,informativos
propsito. ,instructivos y descriptivos.
CORDOVA MALDONADO,
-Aprender refranes, pregones.

Lhuana Valentina -Completa oraciones con sus

propias palabras.
EGUSQUIZA LLANOS, -Identifican el significado de las
palabras desconocidas dentro de
Dayana un texto.
Localiza informacin ubicada
entre los prrafos de diversos
GALVAN DE LA PEA, Mya tipos de texto de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.

Valentina Crean textos con distintos

finales.

Elaboran un caudernillo de
poemas y textos
Elaboran un caudernillopar su
LARA RIVERA, Justin Josue vocabulario.
Infiere el
Sebastian significado
del texto. Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple, con
ORTEGA MONDRAGN, imgenes y sin ellas.

Mario Sebastian Deduce la causa de un hecho o

accin de un texto de estructura
RAMIREZ BUSTAMANTE, simple, con y sin imgenes.

Pierre Valentino Deduce el tema central, las ideas

principales y las conclusiones de
un texto de estructura simple con
SAYAGO MARTINEZ, Edwin o sin imgenes.

Moises
Deduce el propsito del texto de
estructura simple, con y sin
VELASQUEZ CCOSI, Melissa imgenes.

Reorganiza la Deduce el significado de palabras

Lucero informacin y expresiones a partir de
de diversos informacin explcita.
tipos de texto.
YARLEQUECHIROQUE, Deduce las caractersticas de los
personajes, personas, animales,
objetos, lugares en textos de
Jesus Piero estructura simple, con y sin
imgenes.

Deduce los valores o ideologa

que estn implcitos en el texto.

Establece semejanzas y
diferencias entre las
caractersticas de los personajes,
hechos, acciones, lugares de un
texto.
 XII.- DIAGNSTICO PEDAGGICO SEGN BENEFICIARIOS DE LA
INTERVENCIN PEDAGGICA PERSONALIZADA.
REA: MATEMATICA

NOMINA DE CAPACIDADES POR SITUACION PROBLEMA

ESTUDIANTES CON REFORZAR (MATRIZ PROBLEMTICA DE
CALIFICATIVO 1 DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ
RESULTADOS) DEL ALUMNO E
ALARCON GUERRA, Ariana Aplicacin de una
Gabriela Matematiza situaciones que -Dificultad para ficha psicopedag-
ALVES MURO, Rubi Natalia involucran cantidades y Expresar cantidade hasta gica por un
AZAYAC TAFUR, Flor de Lis magnitudes en diversos cinco cifras, en forma especialista.
Victoria contextos. concreta, grafica( recta
BECERRA SILVA, Keicha numrica el tablero de
Briseys Kerry valor posicional, etc.) y
CARHUAVILCA simblica.
VILLANUEVA,Paolo Daniel.
CAYLLAHUA VELASQUEZ,
Azumy Nicoll
Dificultad para
COLONIO MALLQUI, Joseph explica la relacin
Yeshua -Argumenta el uso de los mayor que, menor que
CORDOVA MALDONADO, nmeros y sus operaciones para o igual que, para
Lhuana Valentina resolver problemas expresar la
EGUSQUIZA LLANOS,
Dayana
comparacin de
GALVAN DE LA PEA, Mya nmeros naturales
Valentina hasta 1000 a partir de
situaciones cotidianas.
LARA RIVERA, Justin Josue
Sebastian

ORTEGA MONDRAGN, Usa cuadros de doble

Mario Sebastian entrada, diagrama de
RAMIREZ BUSTAMANTE, flechas y de rbol
Pierre Valentino para sealar
RAMOS ANASTACIO, Luis
Jampier
relaciones entre
nmeros.
ALARCON GUERRA, Ariana Representa situaciones que Aplicacin de una
Gabriela involucran cantidades y Dificultad en la ficha psicopedag-
ALVES MURO, Rubi Natalia magnitudes en diversos descomposicin aditiva y gica por un
AZAYAC TAFUR, Flor de Lis contextos. equivalencias de nmeros especialista
Victoria hasta cuatro cifras en la
BECERRA SILVA, Keicha unidad de millar, centena,
Briseys Kerry decena y unidades, para
CARHUAVILCA resolver situaciones
VILLANUEVA,Paolo Daniel. Comunica situaciones que problemticas.
CAYLLAHUA VELASQUEZ, involucran cantidades y
Azumy Nicoll magnitudes en diversos
contextos.
COLONIO MALLQUI, Joseph
Yeshua
CORDOVA MALDONADO, Dificultad para usar
Lhuana Valentina cuadros de doble entrada,
EGUSQUIZA LLANOS, diagrama de flechas y de
Dayana rbol para sealar
GALVAN DE LA PEA, Mya relaciones entre nmeros.
Valentina
No plantea el enunciado
LARA RIVERA, Justin Josue de problemas que implican
Sebastian encontrar un trmino
desconocido para
ORTEGA MONDRAGN, establecer la equivalencia
Mario Sebastian de dos expresiones
RAMIREZ BUSTAMANTE, aditivas con resultados
Pierre Valentino hasta 200
RAMOS ANASTACIO, Luis
Jampier
ALARCON GUERRA, Ariana Elabora diversas estrategias Dificultad para usar Aplicacin de una
Gabriela haciendo uso de los nmeros y diversas estrategias de ficha psicopedag-
ALVES MURO, Rubi Natalia sus operaciones para resolver clculo escrito y mental gica por un
AZAYAC TAFUR, Flor de Lis problemas. que impliquen la especialista
Victoria descomposicin aditiva y
BECERRA SILVA, Keicha multiplicativa para
Briseys Kerry resolver problemas con
CARHUAVILCA nmeros naturales hasta
VILLANUEVA,Paolo Daniel. cinco cifras
CAYLLAHUA VELASQUEZ,
Azumy Nicoll Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los
COLONIO MALLQUI, Joseph nmeros y las operaciones en la
Yeshua resolucin de problemas. Dificultad en el uso
CORDOVA MALDONADO, de grfico de barras y
Lhuana Valentina haciendo esquemas.
EGUSQUIZA LLANOS,
Dayana
GALVAN DE LA PEA, Mya
Valentina

LARA RIVERA, Justin Josue Interpreta y elabora tablas de

Sebastian doble entrada, grfico de barras,
de lneas y pictogramas, con
ORTEGA MONDRAGN, relacin a situaciones cotidianas.
Mario Sebastian
RAMIREZ BUSTAMANTE,
Pierre Valentino
RAMOS ANASTACIO, Luis
Jampier
 XIII.- PROPUESTA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
REA: MATEMATICA

NMINA DE ESTUDIANTES CON APRENDIZA- ESTRATEGA DE TIEMPO DE MATERIALES RESPON-

CALIFICATIVO JE INTERVENCIN INTERVEN EDUCATIVOS SABLES
1 ESPERADO CIN

-Realizan ejercicios para Setiembre a -Multibase.

ALARCON GUERRA, Ariana Matematiza identificar y plantear los datos noviembre Docente
situaciones seleccionando informacin
Gabriela que necesaria.
involucran
cantidades y -Uso de la tira del 1000 para -Tablero
ALVES MURO, Rubi Natalia magnitudes en encontrar patrones del sistema de
AZAYAC TAFUR, Flor de Lis diversos numeracin decimal
posicional.
contextos.
Victoria Casita acogedora de la unidad,
-Argumenta el decena, centena, unidad de millar
uso de los y decena de millar (equivalencia y
BECERRA SILVA, Keicha Briseys nmeros y sus canje).
-Fichas de
Kerry operaciones
para resolver Buscar un patrn para su solucin
problemas de problemas. aplicacin.
CARHUAVILCA Docente
Uso de la cajita de problemas de
VILLANUEVA,Paolo Daniel. -Casita
Representa combinacin, cambio, igualacin
situaciones y comparacin.
que acogedora.
CAYLLAHUA VELASQUEZ, involucran La tiendita de ELIM traen
Azumy Nicoll cantidades y monedas y billetes y objetos.
magnitudes en Elaborarn afiches con catalags.
diversos
contextos. Cuentan bacos. -Tablero del
COLONIO MALLQUI, Joseph Comunica Pizarra cacera ,la mitad de un a
cien.
Yeshua situaciones papelgrafo forrado con cinta
que adhesiva.
involucran -Cajita de
CORDOVA MALDONADO, cantidades y Uso de multimedia ,usb ,cd. Y
magnitudes en chapitas.
Lhuana Valentina problemas
diversos
contextos. Construccin del significado y
uso de los nmeros naturales aritmticos.
EGUSQUIZA LLANOS, Dayana Elabora en situaciones problemticas
GALVAN DE LA PEA, Mya diversas referidas a agrupar, ordenar,
-Enunciado
estrategias contar y medir
Valentina haciendo uso
de los verbal.
nmeros y sus Construccin del significado y
LARA RIVERA, Justin Josue operaciones uso de la igualdad en situaciones
-Cuaderno de
Sebastian para resolver problemticas de expresiones
problemas. aditivas equivalentes.
trabajo
ORTEGA MONDRAGN, Mario Utiliza Construccin del significado de
expresiones diversos tipos de relaciones
Sebastian simblicas, Lgicas, espaciales, numricas y
tcnicas y relaciones de cambio en
formales de situaciones cotidianas reales. -Texto del
los nmeros y
RAMIREZ BUSTAMANTE, Pierre las editorial
operaciones Usa diversas estrategias
Valentino
en la heursticas (ensayo y error,
-Ruletas de
RAMOS ANASTACIO, Luis resolucin de diagramas, realiza simulaciones,
problemas. etc.), de clculo y estimacin,
Jampier
para encontrar el trmino adicin,
Interpreta y desconocido en una de las dos
elabora tablas expresiones aditivas equivalentes
sustraccin y
de doble con resultados hasta 20.
entrada,
grfico de Usa cuadros de doble entrada, multiplicacin.
barras, de diagrama de flechas y de rbol
lneas y para sealar relaciones entre
- Abaco.
pictogramas, nmeros.
con relacin a
situaciones Plantea el enunciado de
cotidianas. problemas que implican encontrar
un trmino
desconocido para establecer la
Resuelve equivalencia de dos expresiones
problemas aditivas con resultados hasta 20.
matemticos

XIV.- EVALUACIN DEL PLAN DE INTERVENCIN PEDAGGICA:

-El Plan de Intervencin involucra no solo al docente de aula, a los estudiantes, y padres,
sino tambin a todos los miembros de la escuela que adems de validar y aceptar las
transformaciones sugeridas, permitir garantizar el xito de su implementacin.
-Consiste en ir verificando las actividades y acciones diseadas e implementadas con el fin
de medir la eficacia y el impacto de lo planteado a medida que transcurre el tiempo.
-Como insumos para la evaluacin del Plan de intervencin, se tomar los resultados de
evaluaciones que se obtendr de los diversos instrumentos que se utilicen para medir cada
indicador.
-Ser una evaluacin permanente e informada a la -direccin oportunamente.
 XV.- MI COMPROMISO DOCENTE.

a.-- Me comprometo a poner en prctica las estrategias

pertinentes al rea de Comunicacin para lograr resultados
notables y sostenibles en el tiempo.

b.- Utilizar los recursos proporcionados por el ministerio de

educacin diariamente como los textos y materiales
concretos.

c.- Promover la cultura evaluativa en los estudiantes de mi

seccin para lograr que estn preparados ante las
evaluaciones.

d.- Evaluar constantemente el currculo para lograr que mis

estudiantes logren los aprendizajes esperados despus de
la evaluacin de proceso

e.- Reforzar a los estudiantes que se encuentran en inicio y

proceso con dos horas interdiarias lunes, martes en el aula
de 3:00 pm a 5:00 pm de setiembre a noviembre.

Ventanilla, 14 de setiembre del 2015.

________________________________
Profesora de aula 2do . A