Discapacidad Cognitiva:

Es tambin denominada discapacidad cognitiva y es una disminucin en las

habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Entre las ms conocidas
discapacidades cognitivas estn: El Autismo, El sndrome Down, Sndrome de
Asperger y el Retraso Mental. Cuando estudiamos la discapacidad cognitiva de
acuerdo con la teora de Howard Gardner, las personas con discapacidad cognitiva
tendran dificultades principalmente en el desarrollo de la inteligencia verbal y
matemtica, mientras que en la mayora de casos conservar intactas sus dems
inteligencias tales como artstica, musical, interpersonal e intrapersonal

Qu es el Autismo:

El autismo es un sndrome que se caracteriza por que el individuo que lo posee

presenta graves problemas de comunicacin y dificultades en sus relaciones sociales,
el autismo es un trastorno del desarrollo y desde la dcada de 1980 se habla, en
general de un espectro de desrdenes autistas, las causas son muy complejas y es muy
raro que se deba a una nica causa porque por lo general se debe a un conjunto de
desencadenantes en los que estn implicados factores biolgicos-mdicos,
psicolgicos y comportamentales , parece existir una fuerte conexin gentica .Se
estima que la proporcin de afectados, es de seis de cada mil y afecta cuatro veces
ms a los hombres que a las mujeres.

Qu caracteriza a un nio con autismo.

Existen mltiples caractersticas para reconocer un nio con autismo su lenguaje es

muy limitado o inexistente, presenta ecolalia es decir repite lo mismo que oye, se re
sin ninguna razn evidente, no soporta los cambios, se obsesiona por que las rutinas
sean respetadas y no tenga ninguna modificacin, es agresivo con otros o consigo
mismo, camina con un bailarn de ballet de puntitas, no ve a los ojos evita cualquier
contacto visual , no le gusta que lo toquen, rechaza las caricias y los abrazos, no est
interesado en sus juguetes, en algunos casos pasa por sordo pues no se inmuta ante
los sonidos, en otros casos un sonido muy suave lo perturba y lo enoja, si su hijo
presenta algunas de estas caractersticas debe acudir a valoracin neurolgica, all se
podr confirmar si este comportamiento en su nio corresponde a un problema de
autismo, entre ms pronto se inicie un proceso de neuroestimulacin ms
posibilidades tendr su hijo de obtener mejores resultados en su proceso de desarrollo

En qu se diferencia el autismo al sndrome de Asperger

Los nios con sndrome de Asperger se diferencian de los nios con autismo porque
presentan un coeficiente intelectual normal o superior al promedio, la mayor
dificultad radica en su incapacidad para entender cmo se producen las interacciones
sociales, no logra entender un chiste o un comentario irnico o metafrico. No
entiende el lenguaje no verbal y presenta algunos intereses obsesivos ante ciertos
temas.

Terapias ms conocidas para tratar el autismo:

Si bien es cierto recibir la noticia de que nuestro hijo tiene algn tipo de discapacidad
no es una realidad fcil de asumir, la aceptacin es el primer paso para que su
condicin de discapacidad mejore, quizs nunca vaya a dejar del todo su
comportamiento autista, pero si puede llegar a tener niveles muy valorables de
adaptacin, lo ms importantes es no darse por derrotada antes de empezar, acuda a
organizaciones de ayuda a discapacitados en su regin, forme una red de apoyo o
acuda a una, eso le permitir entender que Ud. no est sola en esta lucha personal, le
permitir conocer casos como el suyo o con dificultades an mayores, le brindar ms
optimismo y deseo de luchar , con su hijo todo est por hacerse, estas son algunas de
las terapias que pueden permitir darle mayor neuroestimulacin a su hijo y obtener
mayores beneficios en l.
Como los podemos ayudar:

1: tener un aula bien estructurada

2: proporcionar una zona de trabajo individual

3: tener en cuenta la iluminacin, el ruido etc.

4: ensearles a reconocer comportamientos, emociones.

5: no esperar contacto visual y nunca girarles la cara, que te miren.

Que es el Sndrome de Down.

El sndrome de Down es un trastorno que se denomin as gracias al mdico John

Langdon Down quien fue el primer en identificarlo, en este trastorno se presentan
defectos congnitos, entre ellos cierto grado de retraso mental, con frecuencia algunos
defectos cardiacos y adems facciones caractersticas, se ocasiona por la presencia de
un cromosoma ms, el cromosoma es la estructura celular que posee nuestra
informacin gentica.

El sndrome de Down se ubica entre la discapacidad cognitiva moderada:

Leve: manifiestan lentitud para el aprendizaje en procesos elevados de abstraccin,

necesitan asistencia en momentos de tensin.

Moderado: son capaces de aprender lo simple y rutinario, pero pueden llegar a

aprender la lectura, la escritura y los conceptos bsicos de matemticas.

Severo: presentan una marcada limitacin en la capacidad de atencin y percepcin,

desarrollo del lenguaje muy elemental, dficit visual y auditivo, salud precaria.

Profundo: fuerte limitacin, poco desarrollo motor y oral que solo les permite
aprendizajes reflejos a travs de condicionamientos, necesitan permanente control de
por vida.
Entre algunas caractersticas podemos mencionar:

1: retraso en las destrezas motrices finas y gruesas

2: problemas de audicin y vista

3: problemas de habla y lenguaje

4: pobre memoria auditiva.

Cules son los problemas de salud asociados al sndrome de Down.

Problemas Cardiacos: Aproximadamente el 50% de los bebes con sndrome de Down

desarrollan defectos cardiacos, algunos de poca importancia fcilmente tratados y
otros ms delicados que incluso pueden llegar a requerir ciruga, es por eso que todos
los nios con diagnstico de sndrome de Down deben ser evaluados por el
cardilogo, como manera de prevenir o intervenir cualquier defecto que se tenga en
este sentido.

Los nios que presentan sndrome de Down adems tienen mayor riesgo de tener
malformaciones intestinales, deficiencia visual o auditiva, algunos problemas
respiratorios, mayores resfriados, tienen riesgo de problemas de tiroides y leucemia,
por estas caractersticas es importante que el nio con sndrome Down tenga sus
controles mdicos permanentes y sus vacunaciones al da.

Sndrome de Asperger

Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 nios
de 7 a 16 aos), que afecta ms a los varones que a las nias; fue reconocido como tal
en 1994, por lo que la poblacin general e incluso muchos profesionales lo
desconocen. La persona que lo padece tiene un aspecto externo normal, suele ser
inteligente y no tiene retraso en la adquisicin del habla, pero tiene problemas para
relacionarse con los dems y en ocasiones presenta comportamientos inadecuados.
Los padres suelen percibir esta diferencia entre los 2 y los 7 aos, buscando una
ayuda que en muchas ocasiones no es la apropiada.
La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lgico, concreto e
hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, slo se manifiesta al nivel de
comportamientos sociales inadecuados proporcionndoles a ellos y sus familiares
problemas, ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro ms
amable en el que puedan comprender el complejo mundo de los seres humanos y ser
aceptados tal como son.

Como caractersticas (aunque cada individuo presenta distintos aspectos de la

condicin) se cuentan: tics nerviosos, babeo, miedo o angustia ante estimulaciones
sensoriales (tacto y ruido principalmente), pobre coordinacin motriz y destreza,
inters compulsivo y constante en un tema particular, rituales de conducta cotidianos,
comprensin literal de las palabras, ingenuidad (a veces excesiva), etc.

Habilidades Sociales Emocionales de Asperger:

Se relaciona mejor con adultos que con los nios de su misma edad.

No disfruta normalmente del contacto social.

Tiene problemas al jugar con otros nios.

No entiende las reglas implcitas del juego.

Quiere ganar siempre cuando juega.

El colegio es una fuente de conflictos con los compaeros.

Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales

desproporcionadas.

Llora fcilmente por pequeos motivos.

Cuando disfruta suele excitarse: saltar, gritar y hacer palmas.

Otras caractersticas:

Miedo, angustia o malestar debido a sonidos ordinarios, como aparatos elctricos.

Ligeros roces sobre la piel o la cabeza.

Llevar determinadas prendas de ropa.

Ruidos inesperados (la bocina de un carro). La visin de ciertos objetos comunes

Lugares ruidosos y concurridos..

Rol de la familia escuela y comunidad y la discapacidad cognitiva

La actual Poltica de Educacin Especial en curso (2006- 2010) invita la Participacin

de la familia por considerarla un factor insustituible para el desarrollo de un alumno/a
con Discapacidad Intelectual.

La familia constituye la primera instancia de aprendizaje para el nio/a cumpliendo

ese rol de forma conjunta con la escuela, siendo esta ltima la responsable de entregar
espacio y momento adecuado que permita la participacin activa de la familia, para
motivarse e integrarse a la comunidad educativa de forma activa

En la actualidad, se hace indispensable el trabajo colaborativo Familia y Escuela,

ambas instituciones relevante en la infancia y adolescencia, recprocamente impactan
la vida del nio/a en su aspecto emocional, afectivo y cognitivo.

Educacin inclusiva en la primera infancia con discapacidad cognitiva

Los procesos educativos dirigidos a la primera infancia con discapacidad cognitiva

han cambiado desde una atencin especializada hacia una educacin inclusiva que
favorezca el aprendizaje y el desarrollo de los nios teniendo como base sus
caractersticas en un entorno que permita la interaccin y el aprender juntos con otros
nios sin discapacidad. En este sentido, Blanco (2006) plantea que la inclusin
pretende transformar la cultura, la organizacin y las prcticas educativas de las
instituciones educativas para atender la diversidad de las necesidades educativas de
todos los alumnos que son el resultado de sus caractersticas socioculturales y
personales en cuanto a competencias, intereses y motivaciones. La inclusin implica
un equilibrio entre participacin y aprendizaje en un marco de atencin a la
diversidad.

La educacin inclusiva comprende el conjunto de estrategias que permiten el

aprendizaje y la participacin de todos los nios y nias a partir del reconocimiento
de sus potencialidades y caractersticas en un entorno educativo con calidad. Segn
Boot (2000) las barreras en el aprendizaje y la participacin aparecen en la
interaccin entre el estudiante y los diversos contextos, por lo cual las acciones para
la inclusin deben estar dirigidas a eliminar las barreras fsicas, personales,
institucionales que limitan el aprendizaje.

La Rehabilitacin Basada en la Comunidad, es una metodologa de carcter

participativo, que surge como una alternativa para la atencin a la poblacin con
discapacidad con el propsito fundamental de sensibilizar e involucrar a la
comunidad y lograr la inclusin social de esta poblacin. La RBC ha generado
mayores posibilidades para que las comunidades participen en el desarrollo de nios
y nias con discapacidad cognitiva generando alternativas para su desarrollo dentro
del contexto inmediato.

El papel de la comunidad en los procesos de inclusin de nios y nias con

discapacidad cognitiva es bsico para que puedan aprender competencias sociales que
les permita generar relaciones y lazos afectivos como base para su desarrollo integral.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico de Barquisimeto
Luis Beltrn Pietro Figueroa
Programa de profesionalizacin
Extensin Duaca.

Discapacidad cognitiva

Alumna
Zenaida Hernndez.
Jimnez Angellys
Burgoa Solangel
Seccin: 7DU1B

Duaca junio 2.015.