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el profanador de textos

David Mitchell & Patricia Livingston

Inteligencia
Indice
Prefacio 1
Introduccin 1
Parte I: La escuela primaria Waldorf
1 Importancia del trabajo manual en las escuelas Waldorf 3
2 El maestro de manualidades 5

desarrollada por la
3 Manualidades en jardn de infantes 9
4 Manualidades en primer grado 11
5 Manualidades en segundo grado 14
6 Manualidades en tercer grado 16
7 Manualidades en cuarto grado 18

voluntad
8 Manualidades en quinto grado 19
9 Manualidades en sexto grado 21
10 Manualidades en sptimo grado 23
11 Manualidades en octavo grado 24
12 Enseando artes prcticas en los grados primarios 25
13 Carpintera en cuarto grado 31
14 Carpintera en quinto grado
15 Carpintera en sexto grado
16 Artes prcticas en sptimo grado
34
35
36
Artes prcticas en las escuelas Waldorf.
17 Carpintera en octavo grado
18 Los aspectos teraputicos del trabajo manual
19 En reverencia de la mano humana
38
41
43
Desde el jardn hasta la secundaria
Parte II: La escuela secundaria Waldorf 46
20 Artes prcticas y el adolescente 46
21 El plan de estudios 47
Alfarera 49
Escultura en arcilla 50
Cestera 51
Macram 51
Hilar, teir, tejer 52
Telas 53
Batik 53
Carpintera 54
Vidrio esmaltado 58
Encuadernacin y construccin de cajas 58
Metalurgia 60
Tallado en piedra 69
22 De la naturaleza al pensar abstracto 72
(traduccinpersonal
del original en ingls)
23 Reimaginando las manualidades y las artes prcticas 78
24 Conclusin 83

David Mitchell & Patricia Livingston i Inteligencia desarrollada por la voluntad


elprofanador
el profanador de
de textos textos pedeeficado el 10 de noviembre del 2012

confesiones de in- con respecto a este


vierno libro
(siempre charly garca debe estar presente!) Ttulo: Will-Developed Intelligence. The Handwork and
Practical Arts Curriculum in Waldorf Schools
profanador, ra. quiero a los libros esos seres impresos en rboles muer- Autor: David Mitchel and Patricia Livingston
(Del lat. profantor, -ris). tos (o debera decir asesinados) con sagrado respeto, Fotografas: David Mitchel (excepto otras citas)
1. adj. Que profana. U. t. c. s. pero resulta que muchas veces son inhallables o hallables
profanar. a un precio inalcanzable. ISBN: 978-1-888365-19-1
(Del lat. profanre). Previo ISBN 1-888365-19-6
1. tr. Tratar algo sagrado sin por eso me convierto en profanador: deshonro, prostitu-
el debido respeto, o aplicarlo yo la belleza del papel y transfiero la sabidura a este nuevo
a usos profanos. ser electrnico. Editorial: AWSNA. The Association of Waldorf Schools of
2. tr. Deslucir, desdorar, des-
honrar, prostituir, hacer uso North America, Publicarion Office. 3911 Bannister Road
indigno de cosas respetables. es verdad: dejo sin pan a quien lo cre. pero completo su Fair Oaks, CA 95628
ms profundo deseo: difundir su conocimiento.
Real Academia Espaola (a mi tampoco me convencen estas razones, son puro bla, Fecha de impresin: 1999, 2007
Todos los derechos reservados bla, bla.)

el diseo apaisado es para que sea fcil leerlo en el monitor


de la computadora o impreso en hoja A4, simple o doble
faz. a fin de cuentas, millones de libros han sido leidos foto-
copiados en ese formato. (en realidad, los ms beneficiados
son los que venden recargas truchas de cartuchos.)

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el profanador de textos
Prefacio Introduccin Los bilogos han descubierto que cuando na-
por David Michell cemos, nuestro cerebro tiene billiones de pasajes
neurales activos. Estos pasajes tienen una correlacin
con nuestra capacidad para pensar cuando alcanza-
El verdadero objetivo de la educacin es mos la adolescencia, si son ejercitados correctamente
despertar los poderes reales de percepcin y juicio durante los aos de la niez temprana y media. Si
en relacin a la vida y al vivir. Por slo tal no son usados, simplemente se atrofian. Los mante-
despertar puede conducir a la verdadera libertad. nemos activos a travs del uso de nuestras manos.
Rudolf Steiner El cerebro descubre que los dedos exploran. Las
yemas de nuestros dedos tienen una gran densidad de
terminales nerviosas. Apropiadamente entrenados, pue-
den discriminar a la par de nuestra visin. Si nuestro
Los autores, David Mitchell y Patricia Livingston, Durante los ltimos aos ha habido mucha bsque- nios no son alentados a ser activos con sus manos,
tienen ms de 27 aos de experiencia en el aula cada da profunda con respecto a los objetivos y la direc- sern ciegos tctiles, y la rica estimulacin a travs de
uno. Han pasado los ltimos dos aos colaborando cin de la educacin moderna en nuestra sociedad los nervios hasta los pasajes neurales se ver disminuida.
en Inteligencia desarrollada por la voluntad. El obsesionada con la informacin. La antigua civili- En el siglo XVII, cuando naci la moderna
libro evolucion a medida que compartan pensa- zacin griega conoca sus objetivos educativos. El mirada cientfica, la educacin tom una nueva
mientos sobre el trabajo manual y las artes prcticas fundamento de todo aprendizaje era el cultivo del direccin. Descartes defini el pensar para el mun-
y discutan la sabidura e ideas que yacan detrs de asombro sin el cual no podra existir el impulso a do occidental. Dijo que la conciencia es atribuible
sus experiencias como maestros. Su gratitud al Dr. explorar. En los primeros aos de la educacin del exclusivamente al cerebro y al sistema nervioso.
Rudolf Steiner se hizo ms profunda con cada nueva nio, se desarrollaron la poesa, la msica y el movi- En el siglo XX el educador y filsofo Rudolf
percepcin que ellos descubran. miento, de manera que en los aos ms maduros del Steiner dijo que si los seres humanos reflexionan
Aunque sus experiencias son en diferentes estudiante, l podr tener un entendimiento para las sobre los poderes de sus mentes o almas, pronto
reas de las artesanas, hicieron observaciones matemticas y la filosofa. Para guiar la vida social, descubrirn que tienen la capacidad de expresarse
similares a partir del conocimiento adquirido los lderes religiosos daban instrucciones morales a por si mismos en tres mundos diferentes del alma
en las fases del desarrollo de la niez. Cada uno travs de los grandes dramas escritos por Eurpides, pensar, sentir y actuar. Podemos experimentar
aprendi del otro en un intercambio estimulante Aeschylus y Sfocles. diferentes tipos de pensar, desde los pensamientos
y gratificante. La vivacidad de sus convesaciones El currculo de artesanas y artes prcticas en las lgicos puros a las ricas visiones imaginativas de las
han hecho este libro posible, y esperan que le sea escuelas Waldorf estimulan las potencias creativas, nuevas ideas. El mbito del sentir puede incluir
til a todos los que lo lean. mientras que al mismo tiempo establecen la confian- todas las experiencias relacionadas con el corazn a
za esttica a travs de la gua consciente del desarro- partir de la apreciacin cultural hasta las experiencias
llo de la voluntad del estudiante. La voluntad es el espirituales de xtasis o devocin. La vida volitiva se
poder dentro de nosotros, a travs de nuestros actos, extiende desde los impulsos instintivos a los actos
para interactuar con el mundo. Pero ms importan- conscientemente deliberados. Nuestra tarea educa-
te, esta actividad de la voluntad establece los cimien- tiva es conducir la voluntad desde el control por los
tos de nuestro pensamiento. sentimientos hacia el control por el pensar.

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En su libro The Hand: How It Shapes the Brain,
Language and Culture [La mano: cmo da forma
puede muy bien ser comparado a la ceguera en s
misma. Quizs peor, mientras una persona ciega parte I
al cerebro, el lenguaje y la cultura] el neurlogo ca-
liforniano Frank Wilson argumenta que la gente que
simplemente no sea capaz de encontrar este o
aquel objeto, un ciego tctil no puede entender su La escuela
usa sus manos disponen de una forma de conoci-
miento del mundo inaccesible a aquellos no edu-
significado interno y su valor.
Si nos negamos a desarrollar y entrenar los primaria
cados en manualidades o artes prcticas. Hablando
en el programa de la National Public Radio All
dedos de nuestros nios y la capacidad para
construir formas creativas con los msculos de Waldorf
Things Considered [Considerndolo todo de la sus manos, entonces nos negamos a desarrollar
Radio Pblica Nacional], Wilson habl del vicepre- su entendimiento de la unidad de las cosas;
sidente de una gran compaa de computadoras que frustramos sus poderes estticos y creativos.
se quejaba que sus ingenieros educados en el MIT Aquellos quienes conformaron nuestras
no podan resolver problemas tan bien como los antiguas tradiciones siempre entendieron esto.
ingenieros ms viejos de la compaa. Result, dijo Pero hoy en da, la civilizacin occidental, una
Wilson, que el 70 por ciento de los ingenieros ms sociedad sobreobsesionada con la informacin
viejos arreglaban sus coches, y el 20 por ciento tena que sobrevala la ciencia y subvala el verdadero
alguna experiencia con herramientas. De los jvenes valor, ha olvidado todo esto. Estamos daados en
recin ingresados, ninguno haba usado herramien- los valores.
tas. Como resultado, no eran tan buenos en enten- La filosofa de nuestra educacin est
der sistemas complejos. centrada en la ciencia, y nuestra escuelas estn
El conocimiento por medio de las manos del programadas hacia ese fin Esas escuelas no
mundo, de acuerdo con Wilson, en realidad le tienen tiempo para el potencial creativo de los
ensea al cerebro nuevos trucos. El tocar, explorar y giles dedos y manos, y esto detiene el completo
manipular de la mano pueden redirigir los circuitos desarrollo de nuestros nios, y de la comunidad
neuronales del cerebro. completa.
Matti Bergstrm, un profesor y neurofisilogo de
Suecia, dice lo siguiente: Este libro se esfuerza para mostrar cmo el desa-
rrollo y entrenamiento consciente de las manos en
La densidad de terminales nerviosas en el plan de estudios Waldorf, desde jardn de infantes
nuestros dedos es enorme. Su discriminacin es hasta la secundaria, conducen a travs de las fuerzas
casi tan buena como la de nuestros ojos. Si no del corazn a incrementar la cognicin en los alum-
usamos nuestros dedos, si en la niez y juventud nos. Tambin sirve como una gua prctica sobre los
nos convertimos en ciegos tctiles, esta rica red temas que conforman este plan de estudios
de nervios se empobrece lo que representa
una gran prdida para el cerebro y frustra el
desarrollo completo del individuo. Tal dao Foto por Aliki Sapountzi

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1 jos de forma que el nio hace en todas sus lecciones A travs de la belleza, el color y la forma, el
Importancia del trabajo manual son extremadamente importantes. Trabajando con trabajo manual y las artesanas ayudan a dirigir a
en la Escuela Waldorf el color y experimentando cmo los colores fluyen los nios del jugar hacia el pensamiento imaginati-
por Patricia Livingston entre s en la pintura afecta todo lo que ellos hacen vo como adultos, formando una especie de puente
dentro y fuera de las lecciones de manualidades, entre los dos. Las manos juegan una parte muy
fomentando tambin el crecimiento artstico e ima- importante en este despertar. La actividad de los
ginativo en su pensamiento. dedos activa los sentidos que conectan al nio con el
Deseamos que los nios hagan cosas que amen y mundo, y toda su vida de pensamientos comienza a
disfruten, que trabajen habilidosamente, siempre au- moverse.
mentando su artesanado. Las manualidades deben Las manualidades y artesanas han sido enseadas
ser relajantes y alegres, y al mismo tiempo producti- en todos los grados desde el comienzo de la primera
vas, involucrando un fuerte actividad de la voluntad! escuela Waldorf. Rudolf Steiner buscaba que varones
Nada sucede si no usa sus manos y se pone a traba- y nias trabajasen juntos en estas clases. En esto l
jar! Estas lecciones soportan y complementan otras estaba muy por delante de su tiempo! Nadie haba
materias en la escuela, ayudando a lograr balance y odo respecto a que los varones hicieran trabajo
Importantes experiencias ocurren cuando se trabaja completud a la educacin. manual en 1919! Por qu insisti en este cambio
con las manos. Como maestros, debemos ayudar a En un artista maduro, las manualidades y artesa- tan radical? Porque, dijo, estas actividades orientan
los nios a hacerse conscientes de sus manos y de los nas se convierten en una actividad balanceada del al aumento del criterio. El criterio proviene de las
grandes regalos que ellas le otorgan a s mismos y a pensamiento, sentimiento y voluntad. La voluntad fuerzas imaginativas, trabajando a travs del corazn.
los dems. Sus manos necesitan hacerse habilidosas, es la parte de nosotras que est mayormente dormi- No es la cabeza sola sino todo el ser humano el que
sensitivas y fuertes, de manera que ellas puedan lle- da. Las manualidades pueden despertar gentilmente da forma al criterio. Piense en cuantos sentidos son
var a cabo muchas tareas maravillosas. Los ciegos lle- y educar la voluntad, comenzando a una edad tem- usados en el trabajo manual vista, tacto, movi-
gan a conocer el mundo a travs de sus manos, pero prana. Por qu es esto tan importante? miento, balance, y muchos otros. Los sentidos ob-
la mayora de la gente no es consciente del conoci- La voluntad est finalmente conectada con el tienen diferentes impresiones del mundo y se unen
miento que puede obtenerse cuando son usadas de pensamiento. La tarea de todo maestro Waldorf es para formar el criterio. Nuestras manos nos llevan
modo sensible y til. Piensen en el arte y la msica! realmente ayudar a los nios a convertirse en pensa- hacia una relacin ms profunda y cercana con el
Piensen en lo que el trabajo fsico y las tareas diarias dores claros e imaginativos, seres humanos quienes mundo y, por lo tanto, a un mayor entendimiento
nos ensean. Piensa en el apretn de manos y qu puedan aportar a cualquier profesin y cualquier de la humanidad.
nos dice a nosotros acerca de la otra persona. rea de trabajo ideas nuevas y creativas ideas Mucho del trabajo manual tiene que ver con el
El trabajo manual y las artesanas deberan ser en- que sern necesarias urgentemente a medida que despertar, ver cosas y apreciar detalles. La investiga-
seadas imaginativa y artsticamente, alentando los nos adentramos en el siglo XXI. La totalidad del cin actual del cerebro ha encontrado que usar las
diseos originales que sean colores y formas creati- currculo Waldorf gua los nios en esta direccin, manos abre pasajes neurolgicos que de otra manera
vas. Los nios deben aprender nuevas formas de usar comenzando en el jardn de infantes, donde el juego se atrofian. En otras palabras, la interrelacin de las
el color y hacer diseos que indiquen el uso prctico creativo del pequeuelo estimula las fuerzas internas manos y los ojos trabajando juntos permiten que
del proyecto. Rudolf Steiner da varias indicaciones que luego se muestran activas en el pensamiento funcionen ms pasajes neurolgicos. De manera
de cmo puede ser esto hecho. Las pinturas y dibu- creativo del adulto. que se podra decir que el trabajo manual con nios

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pequeos es un campo de entrenamiento para el cada nio. Cunta ayuda har avanzar a alguno? chocante. Entonces discutimos cun generosa-
pensamiento, y que cuanto ms se incluya el cultivo Quin necesita desacelerarse y quizs rehacer un mente la oveja da su lana para nuestras bufandas y
de la belleza y el sentimiento, ms creativo ser el trabajo que ha sido hecho pobremente o sin pensar? tambin hablamos de los artesanos que hilan sta en
pensamiento intelectual. Cmo tratar a un melanclico perfeccionista? Con husos para nosotros. Los nios de primer grado co-
Muchas cosas suceden simultneamente en las los nios mayores es importante que comiencen a nocen de los cuentos de hadas cun mgico es el hi-
clases de manualidades. Primero, por supuesto, uno desarrollarse cierta conciencia en estas reas. lar y seguir manteniendo el sentimiento de asombro
desea que el nio aprenda habilidades prcticas, que La inventiva se desarrolla cuando los nios ven acerca de hilar paja para convertirla en oro. Tambin
aprenda a usar las herramientas, a respetar y cuidar cuanto pueden lograr comenzando con uno pocos hablamos acerca de los rboles de los cuales se hacen
las herramientas y los materiales involucrados, y materiales iniciales. Muchas tareas simples no son nuestras agujas de madera. Los nios aprenden a va-
tambin que se formen ideas de lo que desean hacer, ms experimentadas en las casas. Los nios de hoy lorar y no desperdiciar estos regalos. Conversaciones
creando sus propios diseos, y luego hacindolos en da no tienen idea de cmo coser un botn! de este tipo continan en los grados superiores, cam-
realidad en un proyecto bello y bien conformado. Cundo un nio pequeo aprende el truco mgico biando de acuerdo a la edad y a los materiales que
Hacer algo y ver los resultados prcticos es la expe- de poner un cordn en una bolsa ajustable, se entu- estn usando y las artesanas que estn aprendiendo.
riencia ms satisfactoria. Esto es el crecimiento de la siama! Luego se interesa ms y tiene ms inventiva En el tiempo apropiado ser discutida tambin la
verdadera confianza. Por lo tanto, debemos procurar en resolver otros problemas. tecnologa moderna.
que todos los proyectos que los nios hagan sean co- Los regalos de la naturaleza llenan nuestras leccio- Todo esto ayuda a los nios a hacer una conexin
sas que puedan aprender a hacer por s mismos, que nes de trabajo manual y crean una oportunidad para real con su alrededor, cerrando la brecha creada por
no hay pasos ocultos hechos por el maestro, y que el involucra a los nios en el mundo de la ecologa y la el mundo moderno en el cual todo aparece en los
trabajo sea terminado a trmino. interaccin social. Los nios experimentan la lana, el negocios de una manera un tanto abstracta, hecha
Algunos nios necesitan ms ayuda y estmulo algodn, y muchas otras fibras usndolas. Aprenden de materiales inimaginables que parecen sin valor y
que otros para lograr tales objetivos, pero el maes- de sus orgenes y de las tinturas naturales para darle fcilmente desechables. Los nios de hoy en da ven
tro juicioso sabr cmo guiarlos sin destruir su color, y como ha contribuido la humanidad en su tanto desperdicio! A travs de las clases de manuali-
confianza y sentido del logro. La confianza en una uso. Se fomenta el respeto y la reverencia por todo lo dades pueden ganar un conocimiento real de, y una
materia es transferida a todas las materias. Activando que recibimos y por como la humanidad y la natu- reverencia por, el mundo de la naturaleza, y tomar
la voluntad a travs del trabajo manual fortalece las raleza trabajan juntas. De ser posible, deberamos conciencia de los problemas ecolgicos que surgen
habilidades de todas las materias. slo usar fibras naturales. Tocar seda o lana es una en nuestro mundo moderno. Necesitamos fomen-
Hay inmensas posibilidades teraputicas en la experiencia muy diferente a la de manejar materia- tar nuevas perspectivas y promover una conciencia
enseanza del trabajo manual. Los maestros Waldorf les sintticos. Nuestros nios Waldorf de jardn de social real.
deben estudiar y esforzarse por entender la visin infantes lo conocen muy bien!
de Rudolf Steiner un trabajo continuo para todos En primer grado, mientras usamos nuestra bella
nosotros. Uno debe aprender a trabajar apropia- lana, hablamos acerca de la oveja. Si va a la escuela
damente a la edad y estudiar los diferentes tipos de Rudolf Steiner en Great Barrington [Massachusett,
nios cabeza chica/grande, etc. y es esencial Estados Unidos], usted probablemente pasa diaria-
tratar de entender y trabajar con los temperamentos. mente por un campo ovino. Los nios le ven crecer
Debemos conocer tan bien a los nios de forma tal la lana a las ovejas gradualmente, y de repente un
que comencemos a ver exactamente qu necesita da, las ven trasquiladas una experiencia un poco

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2 y ser tiles. Los maestros de manualidades son a Disciplina
El maestro de manualidades menudo muy prcticos, y sus horarios le permiten Qu decir respecto a la disciplina? Disciplina
por Patricia Livingston tomar a cargo muchas de las tareas adicionales que no es slo un conjunto de reglas, pero requiere que
son tan numerosas en una escuela activa. Pueden el maestro sea consistente. Es un proceso creativo
ser excelentes sustitutos, ayudar con el vestuario que comienza con inters en el nio, y conduce a
El sentido de belleza implica una capacidad para las presentaciones dramticas, y pueden ser las un conocimiento ms profundo de qu problemas
para vivir en imgenes imaginativas. Esto es manos extras para asambleas y festivales. La plani- o caracterstica yacen detrs de su conducta. Es
algo que el maestro primero debe aprender por s ficacin de ferias y exhibiciones tambin pueden importante para los maestros de manualidades que
mismo. beneficiarse de los puntos de vista del maestro de aprendan a manejar sus propios problemas de dis-
Rudolf Steiner manualidades y le provee de experiencias valiosas ciplina, si desean mantener el respeto de los nios.
as como de oportunidades para conocer a los pa- Por supuesto, ellos deben trabajar con el maestro de
dres. Con tal historial de contribuciones variadas, la clase para aumentar el conocimiento de cada nio
los maestros de manualidades pueden convertirse y de la clase en su conjunto. Es extremadamente
Los maestros de manualidades necesitan los mismos en miembros valorados y respetados de la comuni- til visitar la hora principal u otras clases para saber
estudios fundamentales en Antroposofa como todos dad educativa. cmo se comportan los nios en diferentes situa-
los dems maestros Waldorf. Deben tener un slido Cules son las responsabilidades del maestro de ciones. A menudo uno se sorprende al encontrar
conocimiento del desarrollo del nio y del plan de manualidades? Hay muchas y deben ser organizadas. que un nio difcil en la clase de manualidades es
estudios. Tambin necesitan experiencia en pintar, Si tiene un horario muy apretado, el ritmo y la repe- el alumno estrella en la hora principal, o al revs.
dibujo de formas, y euritmia para avivar su sentido ticin le permite respirar ms fcilmente, estar ms Pensar por adelantado es importante para prevenir
del color y fortalecer sus sentimientos para la forma descansada, y lograr mucho ms. Debe haber tiempo reacciones irreflexivas ante conductas inesperadas.
y el espacio. cada da para revisar el trabajo de los nios y para pre- Conocer al nio es la clave.
Los maestros de manualidades deben ser bien parar las clases del prximo da; la reunin semanal Combinando los estudios de nios por el cuerpo
centrados, tener un inters real en los nios, y un de maestros y las sesiones despus de clases tambin de maestros y discusiones con otros maestros con la
buen sentido del humor. Esto requiere leer y re- toman tiempo, y tambin las responsabilidades del propia experiencia es como se conforma el propio
flexionar con las indicaciones de Steiner para las ba- hogar deben ser consideradas en el horario. Cuando conocimiento del nio. Rudolf Steiner tambin su-
ses espirituales sobre las cuales el maestro se edifica estaba enseando en Nueva York, tena que hacer giere que los maestros traten de describir al nio de
a s mismo. Los pasos en el autodesarrollo dados por todas mis compras de almacn antes de ir a la escuela manera objetiva, sin juicios, antes de irse a dormir
el maestro hacen toda la diferencia en cmo se siente en la maana. Tena que saber qu iba a preparar para a la noche. Este ejercicio puede ayudar a desarro-
preparado y cmo respondern los nios cuando se la cena y a veces hasta cocinarla antes de irme de casa. llar valiosas ideas constructivas y hacerlo a uno ms
pare delante de ellos en la clase. Un da o una semana bien planificada se har observador y capaz para trabajar con los problemas
La autoeducacin continua es esencial, y los rtmica, si el maestro define tiempos concretos para de los nios.
maestros de manualidades deberan aprovechar las cosas que deben hacerse. En este ritmo tambin Estamos trabajando con la cambiante consciencia
todas las conferencias educativas y talleres para habra que incluir tiempo para pensamiento y me- del nio. Para los de los primeros grados el maes-
maestros Waldorf, de manera que interioricen la ditaciones. Cuando enseamos nuestras clases de un tro es como el sol brillando sobre ellos, constante y
vida completa de su escuela. Esto abrir puertas a modo rtmico, respiratorio, los nios desarrollan su seguro. Buscan ser guiados. Podemos todava basar
otras reas de actividad donde puedan tomar parte concentracin interna y nosotros tambin. nuestra enseanza en la inclinacin natural del nio

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a imitar. Todo esto cambia lentamente a medida un nio muy colrico que era inteligente y maravi- arm de coraje y con gran sensibilidad eligi el color
que avanzan por los grados, y debemos transformar lloso de muchas maneras, pero era de genio vivaz y correcto.
nuestra disciplina y a nosotros mismos para ensear tremendamente difcil en cada clase. Era muy bueno Los sanguneos son otro problema. Ellos saltan
apropiadamente con la edad. Si trabajamos habln- en el trabajo manual y se estaba quieto y armonioso por toda la clase. A menudo hay te sentarlos junto
dole a la vida imaginativa de sueos de los jvenes mientras estaba trabajando, pero si tena que esperar a uno para mantenerlos enfocados y observarlos a
nios, ellos toman todo lo que le queremos ensear instrucciones o necesitaba ayuda, poda ser un te- cada minuto y decirles: Haz otros puntos ms!
de un modo maravilloso. Sin embargo, debemos rror! Cuando revisaba su trabajo entre lecciones para Usualmente les gusta sentarse junto al maestro y de-
ser cuidadosos que en cada grado, a medida que los saber exactamente qu necesitaba cada nio, prest sean hacer progresos pero simplemente no se pueden
nios comienzan a cambiar, cambiemos tambin atencin adicional a los trabajos de los colricos. concentrar. Debe mantenerlos interesados. A veces
nosotros y no tratemos de retenerlos en una etapa Cuando este nio estaba por terminar algo, algunas les ayuda a continuar trabajando el decirles: Haz
a la cual no pertenecen ms. Uno debe estar bien veces le deca al comienzo de la clase, Cuando ter- una vuelta, y yo har la siguiente. Para ayudar a los
versado en la vida de los nios y en las noticias del mines lo que ests haciendo podrs tener que esperar sanguneos incansables a menudo los mandara a ha-
da, de manera que a medida que los nios se hacen cinco o diez minutos antes de que pueda ayudarte. cer encargos. En la escuela de Nueva York un joven-
mayores, uno puede participar en las discusiones en Podrs tomar tu libro y leer si lo deseas. Los col- cito de primer grado poda llevar un mensaje escrito
la clase en una manera sabia y til. Luego, el nio ricos desean adelantarse y ser los primeros, y odian cinco veces a la recepcin, esperar una respuesta, y
comienza a preguntarse internamente, Quin es esperar y necesitan ser prevenidos de lo que ocurri- regresar lleno de satisfaccin y sentido de la aventura
esta persona? Cmo se posiciona en el mundo? r. Para que este plan funciones, el maestro deber y listo para comenzar a trabajar. La recepcionista
En conclusin debemos aprender a ser lo suficiente- siempre cumplir sus promesas exactamente (l me saba muy bien cmo jugar este juego.
mente flexibles para cambiar dentro de cada clase de cronometraba con su reloj). So lo hace, se construye Le presto mucha atencin a los flemticos,
dirigirnos a una edad a otra y continuar mantenien- una confianza la cual ayudar cuando se tenga que porque ellos a menudo no muestran sus verdadero
do el correcto tipo de autoridad. tratar con otros problemas en el futuro. Los colricos ser y pueden ser fcilmente incomprendidos. Toma
necesitan saber que uno es fuerte y definido, que los tiempo y esfuerzo llegar a conocerlos y a aprender
Trabajando con los temperamentos aman, y que no le tiene miedo. Entonces las cosas cun sensibles e inteligentes son por lo general. El
Profundizando el propio conocimiento de los van bien. hecho que sus cuerpos parezcan estar dormidos no
temperamentos y aprendiendo a trabajar con Los melanclicos a menudo tienen falta de significa que sus cabezas estn dormidas. Pueden ser
ellos, y no contra ellos, aumenta la propia visin y confianza y tienen dificultades decidiendo qu hacer muy buenos tejedores; pueden entender y fcilmente
entendimiento de los nios. Existe material es- luego o qu color usar. Presentan un desafo dife- hacer disminuciones de taln y otras tareas compli-
crito por Rudolf Steiner y otros disponible como rente. Haba una nia que nunca poda comenzar, cadas; pero son lentos y muy a menudo no les gusta
basamento, pero es a travs de la observacin y la debido a que era demasiado pensativa y preocupada trabajar. Necesitan de la atencin e inters del maes-
experiencia que uno comienza a ganar el sentido de sobre qu color usar. Siempre preguntaba: Qu tro. Necesitan escuchar sus expectativas positivas del
cmo trabajar con el nio y llevar equilibrio a sus piensas? De manera que una vez le dije: Bien, el maestro para sacarlos de su flema. Entonces pueden
temperamentos. azul puede ser lindo, o puede probar el verde, o qui- brillar. A menudo los tomaba despus de clase para
Debe ser extremadamente cauteloso de no eti- zs el prpura. Hay algn otro color que te guste? trabajar con ellos para ayudarlos a avanzar. Trat de
quetar a un nio con un temperamento demasiado Era menos relacionado respecto del color que darle darle a todos los nios alternativas para venir des-
fuertemente, porque pasar por alto los otros tres, a ella la confianza para hacer la eleccin. Cuando pus de clase, pero muy a menudo los flemticos
pero podemos hablar de extremos. Una vez ense a encontr que tena una aliada en m, finalmente se deseaban hacerlo. Con la mayora de los nios slo

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la sugerencia era suficiente para hacerlos trabajar aumenten el diseo y la forma del objeto que se est Nios superdotados
mucho mejor en clase, y no necesario disponer de haciendo. Vemos cmo la experiencia en las lecciones A los nios superdotados que hacen trabajos ma-
tiempo extra. de pintura es transferida a las lecciones de manualida- nuales especialmente bellos y con capaces de termi-
des, fortaleciendo y ampliando la involucracin de los narlos comparativamente rpido se le debe requerir
La importancia del color y el diseo nios con el color. El dibujo de formas como discipli- hacer proyectos especiales. Quera inculcar el impul-
Hoy en da, la verdadera relacin entre color, na artstica tambin los prepara para que expresen sus so de dar sugiriendo que ellos hagan algo para que
diseo y funcin est en peligro de ser perdida. La propias ideas creativas en diseo. la escuela lo venda en la feria o que contribuyan algo
conexin ha venido siendo menos y menos visible en Los diseos deben tener relacin con los pro- para la exhibicin permanente de la escuela. Puede
la vestimenta y en los objetos ordinarios de uso en la yectos de manualidades. Por ejemplo, al bordar un ser tambin algo necesario para las cestas de manua-
vida diaria. Una tabla para cortar pan tiene la forma mantel uno debera dejar vaco el lugar donde irn lidades, tal como una caja para agujas o un alfilete-
de un gato, el mango de un cepillo de dientes para los platos. Un pauelo tambin tendra bordado ro. Algunas veces el nio tiene una ligera reaccin
nios toma la forma de Mickey Mouse, todo tipo de alrededor de los bordes. Las bolsas de diferentes tipo negativa al principio, pero cuando otros dicen que
cosas son puestas en cualquier lugar en la vestimenta, deberan tener colores ms claros donde la mano tambin les gustara hacerlo, el nimo les cambia
y el uso del color parece haber perdido toda sensibili- las toca para abrirlas y colores ms oscuros donde rpidamente, y contribuir se convierte en un honor.
dad. El caos reina y aparentemente esto es objetivo! protegen y llevan lo que est adentro. Una bolsa para Los estudiantes mayores con habilidades especial
Para alentar el desarrollo de los artistas para el flauta debera ser igual, y as siguiendo. que hayan terminado el proyecto de clase tambin
futuro que reunir el color, la forma, y la funcin, Hay ejercicios simples de color que uno puede deben hacer un segundo proyecto, algo ms avanza-
debemos fomentar un impulso que conectar fuerte- hacer en la clase de trabajo manual con crayones do y apropiado para sus particulares dones y capa-
mente a los nios con las cosas a su alrededor en una para hacer a los nios ms observadores de los cidades. Al mismo tiempo, ellos deben convertirse
forma ms profunda y ms creativa. valores de los colores. Les ped que hagan un crculo buenos asistentes y disponer de tiempo para ayudar
Las manualidades y las artesanas ofrecen una lleno con un color claro y que los rodearan con dos a sus compaeros de clase cuando lo necesiten. El
oportunidad real para combinar color y forma en crculos coloreados ms amplios, poniendo el ms inters en el trabajo de los otros crea un sentimiento
un modo vibrante. En una conferencia en Oxford oscuro en el exterior. Los pusimos luego en el piza- real de compaerismo en la clase.
Rudolf Steiner dijo: rrn para ver cules iban realmente de claro a oscu-
ra. Es el verde ms claro que el rojo? Es el amarillo El aula de manualidades
Es inmensamente importante que los nios siempre el color ms claro? Esto ayud a los nios a Todo lo que los nios ven alrededor de ellos, an
lleguen a la correcta experiencia del color. No estar ms conscientes cuando hacan sus diseos. aunque esto sea inconscientemente, tiene una gran
deben pintar a partir de una paleta, sino de una Los nios aprenden mucho puntos de bordar influencia. Si ven bellos objetos e imgenes, se las
jarra con color lquido en ella, color disuelto en tradicionales a medida que pasan por los grados, pero llevan a sus sueos, y esto trabaja contra las horribles
agua. Entonces el nio podr sentir cmo un es muy importante que aprendan nuevas formas de imgenes de la televisin que ellos pueden tener.
color va con otro, sentir la armona interior de hacer bordados. Por ejemplo, un espacio puede ser Si la escuela es lo suficientemente afortunada para
los colores, los experimentar interiormente. llenado con muchos puntos inclinados yendo en una tener un aula de manualidades, los colores de las
direccin, tal como uno hara al dibujar una imagen, y paredes y cortinas deben ser elegidos cuidadosamen-
Debemos traer esta experiencia en nuestro uso del luego inclinados en la otra direccin cuando el diseo te. Deberan ponerse imgenes que muestren formas
color en el trabajo manual y las artesanas e inspirar demande contraste. Esta tcnica lleva a una gran gama bellas y sugieran diseos como los que se encuentran
a los nios a combinar los colores en una forma que de posibilidades de diseo en los grados superiores. en la arquitectura antigua o el Goetheanum o cual-

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el profanador de textos
quier cosa que ilustre la metamorfosis de la forma. que se haga cargo de un pequeo grupo de nios El jardn de infantes
Tambin podra tener una imagen clsica de un nio conflictivos, mientras ensea al conjunto y man- A menudo me preguntan respecto al trabajo
o adulto haciendo manualidades y ejemplos reales de tiene la clase unida. Ms adelante, cuando parezca manual en el jardn de infantes. Es muy importante
trabajos manuales en las paredes. estar lista, puede invertir la situacin y tomar entender cules actividades son apropiadas para los
La manera en que luce el aula es importante usted mismo los chicos especiales mientras ella se nios en preescolar. En el siguiente artculo, Dora
para los nios y depende en definitiva de la expe- ocupa de la clase. Esto puede ser una experiencia Dolder bellamente describe la forma perfecta para
riencia artstica del maestro. Para comenzar, siem- aleccionadora para un aspirante a maestro, pero que los nios de jardn de infantes trabajen creativa-
pre se puede comenzar pidiendo consejo al maestro es importante que aprenda cmo usted tiene que mente con sus manos. Este maravilloso fundamento
de arte o de carpintera, quienes pueden ayudarlo ensanchar su conciencia y atencin para supervi- es una verdadera preparacin para el trabajo manual
a buscar lo que necesite, pero es la disposicin de sar la clase entera. que sigue en los grados.
las canastas, y los coloridos materiales para trabajo En una escuela pequea uno agradece el tener
manual los que darn al aula un atractivo distintivo algunos voluntarios irregulares como ayudantes
e invitante. que pueden resultar tiles del mismo modo si es-
tn interesados y disponen del tiempo para hacer-
La asistente de manualidades lo. Tuve a menudo asistentes que luego fueron a la
La tarea ms importante es la que realiza con clase de enseanza de idioma, enseanza de clase,
una asistente. Una buen asistente es ms valiosa que jardn de infantes, o enseanza de manualida-
dos o tres ayudantes casuales. Se pueden dar clases des. Cada nuevo maestro que tiene que tiene una
numerosas con una ayudante si est bien entrenada. oportunidad para aprender cmo ensear antes de
Es responsabilidad del maestro de manualidades tomar la responsabilidad completa es realmente
hacer esto posible y ayudarle a que aprenda lo que afortunado. Asistir a un maestro de manualidades
debe saber. Debe dedicarse tiempo para revisar el o de jardn de infantes es una experiencia invalo-
trabajo cada da, verificando y corrigiendo lo que rable. Por tres aos asista a Arvia Ege, una gran
los nios han hecho y estudiando sus errores para maestra de arte y manualidades y fundadora de
saber qu ha fallado. A medida que discute acerca de la primera escuela Rudolf Steiner en los Estados
los nios y sus trabajos, su asistente puede aprender Unidos. A travs de ella gan experiencia, inspira-
el significado pedaggico de lo que usted hace as cin, y un gran amor por la enseanza. Mirando
como muchas habilidades prcticas. Por supuesto, atrs a todo lo que aprend acerca de las manua-
debe entender la importancia de la confidencialidad lidades, las artesanas, y los nios, y todo lo que
respecto a todas las discusiones sobre los nios. gan a travs de trabajar con otros maestros, veo
Cada maestro debe hacer cada proyecto antes que el trabajo manual es el verdadero camino
de ensearlo, y la asistente no tiene excusas para del autodesarrollo. Tambin fortalece la volun-
no hacerlo. De esta manera aprende las dificul- tad. Habiendo tenido la oportunidad de trabajar
tades que pueden surgir y estar preparado para con colegas que compartan los mismos ideales y
instruir y corregir rpidamente en clase. Al en- soportaban mis luchas fue un regalo del que estoy
sear a la clase, se le puede pedir a la asistente eternamente agradecida.

David Mitchell & Patricia Livingston 8 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
3 El trabajo manual en nuestro jardn de infantes grande cuando la corona, el pequeo sombrero o
Manualidades en comienza en el exterior con la experiencia real de la la pequea cesta toma forma! Y si se desarma, uno
jardn de infantes1 naturaleza. Un jardn ofrece abundante posibilidades puede comenzar otra rpidamente. Esto es propio
por Dora Dolger para actividades. La naturaleza aparece en la vida y de las experiencias de los 5 y 6 aos. Uno puede
juego del los nios a travs de todo el ao. Los nios reconocer algo de su temperamento a travs de esto.
siempre estn all, deseando conformar algo con sus En general, uno debe quedarse detrs dispuesto a
manos a partir de pimpollos y hojas, con agujas ayudar. Uno debe esta atento y sin embargo in-
de pinos y pasto, con trocitos de madera, cscaras miscuirse lo menos posible para no interrumpir el
de frutas, y semillas, con arena, piedras, y tierra. S, flujo de la actividad, ayudando a los fabricantes de
an en invierno ellos pueden modelar maravillosa- escobas, los fabricantes de ltigos, los trenzadores de
mente con la nieve. Slo algunas de estas actividades pasto, los enfardadores de cebollines, los trenzadores
se mencionan aqu brevemente. A travs de todos de coronas, y as siguiendo.
sus sentidos, los nios comprenden estas actividades En el otoo, el colorido ambiente inspira ms
estacionales a partir del mundo a su alrededor. cosas hermosas an para hacer. Aqu mostramos slo
En primavera, cuando los rboles comienzan a dos ejemplos de actividades de esta estacin que des-
Introducirle los primitivos trabajos manuales a nios florecer y el abeto en el medio del jardn lanza sus piertan una actividad entusiasta. Cuando moliendo
no daados de edad preescolar a no es difcil cuando conos, surge un juego que le habla a todos los nios, harina, las secas hojas crepitantes se frotan en los
uno recurre a sus capacidades imitativas y a su amor los ms salvajes y los ms plcidos. Lo llamamos puitos y son agregadas al agua, dando a luz colores,
por el movimiento, pues la voluntad para expre- decorando rboles pequeos. Buscamos un montn como si fuera arte de magia. Hay nios que desea-
sarse por s mismos en aplicaciones prcticas es un de pimpollos cados, flores, pastos, y guijarros. Es rn, con gran entusiasmo, tratar de encontrar qu
elemento fundamental de sus vidas. Estos trabajos fcil colocar estos ornamentos en los conos ligera- colores pueden ser producidos mezclando agua con
iniciales con sus manos son diferentes de los trabajos mente abiertos del abeto, y an las pequeas mani- hojas, flores, cscaras de nuez, o cerezas silvestres?
manuales de los grados de primaria en una forma tas que son impacientes y sin habilidad lo pueden Las mezclarn con agua, la agitarn bien, y colarn.
bsica. En los grados de primaria hay una cons- hacer, y pronto surge un pequeo rbol. Alrededor Podrn reir y danzar con alegra, si se les permite
truccin paso a paso de una prctica, aprendizaje y estos rboles florecientes crecen mundos. Con ms sumergir trozos de tela blanca de algodn en estas
trabajo. En el jardn de infantes hay una maravillosa materiales naturales del jardn muchas cosas peque- aguas coloreadas. An si los colores son plidos, slo
experimentacin, imitacin, y una nueva creatividad as son unidas, envueltas, hermanadas, trenzadas y una sombra de marrn, un verde suave o la insinua-
todo es todava juego creativo. La actividad y la construidas. Gracias al poder de la fantasa de los ni- cin de un amarillo o rojo, esto puede ser lo correc-
fantasa florecen simultneamente. os todo surge a la vida, yendo ms all de lo que es to, porque despus pueden hacer pequeas muecas
1 Reimpreso con permiso de la Early Childhood
fsicamente aparente para ellos en el jardn a travs con las telas, y sus caras tornarn a la vida.
Associaton of North America [Asociacin para la de sus sentidos. Estas amorosas y diversas ocupaciones con
Temprana Niez de Norte Amrica]. Este artculo Un arte que es particularmente atractivo para las objetos de la naturaleza estimulan en los nios del
apareci en Plan und Praxis des Waldorfkindergartens
[Plan y prctica en los jardines de infantes Waldorf ] por nias es el enhebrado de hojas. Para esto las hojas no preescolar la imaginacin y el deleite en crear. El
la International Kindergarten Association [Asociacin deben ser muy delicadas ni las agujas de las ramitas nio percibe en una empata todava ensoada una
internacional de jardines de infantes]. Apareci original- muy gruesas. Este trabajo requiere cuidado y un fino multitud de formas, colores, y movimientos que
mente en Die Menschenschule [Gente de escuela] en
Mayo, 1971. sentido en la punta de los dedos. La alegra es tan estn llenos de vida. No debemos olvidar el alimen-

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el profanador de textos
to que viene a travs del flujo de reverencia (y que Juegos encantadores sin final acompaados Siempre es interesante observar cmo corderitos
es tan contrastante con el estereotipado e inflexible por canciones y versos capturarn a los nios ms bien redondeados ruedan en la mano de un nio,
jugar con Legos). Estas primeras experiencias de las pequeos, mientras que los ms habilidosos inventa- mientras que largos zorros merodeadores aparecern
ocupaciones bsicas humanas, tales como buscar, rn juegos ms dramticos. Por ejemplo, se soplar en las manos de otros, y gordos conejos o flacuchos
tomar, enrollar, atar, anudar, coser, teir, y tambin la bola de la mano de un nio y otro la capturar enanos de los de algunos otros. En el momento de la
sembrar, cosechar, moler, y hornear, surgen del inmediatamente! Si alguien pone la cosa redonda li- creacin estarn vivos, y el placer de jugar con ellos
propio hacerlas por los nios. Surge a la vida a travs viana como una pluma en el cuenco de la mano, con los pondr en otra escena las ovejitas se corres-
de estas primeras combinaciones de jugar y traba- dedos bien angulados, si soplamos luego brrh! ponden con un pastor, un perro y los pastizales; los
jar. Esta ocupaciones se transforman en habilidades ya no se cae ms. Gira, gira, gira en s misma soplada zorros necesitarn sus cuevas, los conejos su hueco, y
reales en la primaria, donde los nios dominan las por el viento, descansa un momento, y pronto trata los enanos su reino con Blancanieves.
tcnicas de tejer guantes o crochet. Entonces, un de correr de nuevo. Con una prctica feliz, cada Los nios que se estn acercando al primer
conocimiento real puede brillar. uno encuentra que la pequea pelota, el aliento y la grado desarrollarn el comienzo de una historia y la
Un hermoso y puro material que nos lleva a usos mano se obedecen unos a otros! Es fcil transformar entrelazarn con los objetos a la mano; telas colorea-
siempre nuevos es la lana de oveja teida con plan- estas conversiones. Con las fuerzas formativas del das, piezas, races, o tocones sern juntados, y ser
tas. Uno puede jugar y modelar con ella en una bella interior de la mano despertadas, la cosa redonda construido un pequeo escenario en una mesa o un
forma; esto es muy diferente que trabajar con arena, puede ser conformada como un huevo. A travs del rincn. Estas pequeas figuras, que son capaces de
arcilla, o cera de abeja. Una cesta con lana colorida mnimo cambio, el gesto cambia. Los nios ms hacer surgir la emocin del momento, se hacen parte
llama la manito de cada nio a tocarla y permanecer pequeos estn especialmente dotados para esto. de una escena cotidiana o una imagen llena de fan-
en ella por un rato, jugando con estos finos y trans- Si alguien toma la pequea cabeza y tuerce la tasa y conlleva lo mejor del juego. Frecuentemente,
parentes penachos. lana entre sus pulgar e ndice haciendo un pico, un los ms pequeos son agraciados espectadores.
Un comienzo muy amado es la hechura de pequeo pjaro se habr posado en la mano como Boquiabiertos, viven lo que est frente a ello, mo-
bolas aireadas; cada nio puede tomar un mechn. su nido. Aunque est sin terminar, o quizs por esto vindose, hablando y exteriorizando.
ste puede crecer a medida que los pequeos dedi- mismo, cada nio estar deleitado y comenzar a Puede suceder que los actores (de 6 y 7 aos) no
tos cuidadosamente tironean de la lana hasta que conversar con l. Con tela o papel tissue podemos se sientan satisfechos usando mechones de lana de
se convierte en una gran nube redonda transparen- cortar alas y coserlas en la parte de atrs con unos oveja como pastores o reyes. Se desarrollan figuras
te, balancendose de una mano a la otra. Despus pocos puntos. Finalmente, el conjunto completo especiales con las ropas apropiadas. Esto nos permite
que este juego de tarde nevada o nubes estruen- puede ser suspendido de una tira de hilado y atado hacer pequeas muecas. Se experimentarn nuevas
dosas es disfrutado a fondo, tomamos las nubes a una ramita de forma tal que pueda ser guiado habilidades manuales, as como ayudarse unos a
entre ambas manos y las comenzamos a redondear, como una marioneta desde arriba. El nio correr y otros. Una bola de lana redonda como la luna llena
torcer, formar en todo sentido. Todos sentirn el saltar con el pajarito. Un rico juego se desarrollar es colocada en una tela rectangular, ciertamente
calor en las palmas de sus manos a medida que la a partir de la simple lana, hecho de las habilidades autoteida. Hbilmente, debera ser puesta sobre
nube se hace ms pequea, y puede hacerse ms de las manos. Muchas otras cosas pueden ser crea- la cabeza redonda mantenida en el pequeo puo
firma hasta que se convierte en una pequea bola. das a partir de esta pequea bola modelndola an mientras un compaero ata todo junto con un hilo.
Con las manos puede ser arrollada y doblada, yen- ms, cosiendo unos pocos puntos para ajustar la De la tela que cuelga se pueden trenzar brazos y pies.
do de un nio a otro, dando y recibiendo, yendo forma, envolvindola con lana hilada o cosindole Los nios que han estado ocupados todo el
hacia adelante y hacia atrs. alguna tela. verano con hojas sedosas, aterciopeladas, rugosas y

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con flores tocarn y examinarn las telas y harn sus partir de su propia experiencia adquirir el nio la 4
elecciones; un pastor necesita un manto diferente forma correcta de hacer las cosas. Qu ingeniosas y Manualidades en primer grado
que el de un rey y no slo diferente en el color. Se significativas son a menudo estas experiencias! por Patricia Livingston
contra un rectngulo aproximado para estas ropas Surgiendo de la vida y las historias, se harn
de muecas, y hace pequeos dobleces alrededor muchos juguetes a lo largo del ao, regalos de la
del cuello; otra vez, un compaero ayuda atndole artesana primitiva que muestran la mano de sus Pensar es el tejer csmico.
un lazo alrededor. Un montoncito de hilos de seda o creadores. An sin ser muy habilidosos, cada nio Rudolf Steiner
hebras de lana se usa para el pelo con algunas punta- en su edad es dotado para hacer todos sus gestos y
das y un nudo, y luego se dibujan los ojos y la boca; movimientos.
y ah yace una pequea mueca! Estas muy sim- La tarea del jardn de infantes hoy en da es
ples pequeas muecas, que slo sugieren la forma prevenir que se pierda este como germen de livian- El comienzo del trabajo manual en el primer grado
humana, son usualmente amadas de todo corazn, dad y suavidad en las extremidades a travs de una sienta las bases para todas las lecciones de manuali-
porque esa mueca puede hacer muchas ms cosas muy temprana experiencia de artesana utilitaria, dades por venir. Como realiza la clase en los pri-
que las muecas ms bellas y caras que se puedan no potica. Los principios educativos de ejemplo meros dos aos se reflejar en los aos superiores.
comprar. Re, llora, duerme, salta, se enferma, prc- e imitacin sirven como clave y camino hacia una Cun silenciosa o ruidosa espera que sea la clase?
ticamente muere y luego regresa a la escuela, y as educacin apropiada para el jardn de infantes. El Cmo logra lo que desea? El maestro debe tener
siguiendo. Por qu puede hacer todo esto en fluida secreto de dirigir una clase de jardn de infantes yace respuestas a estas y otras preguntas antes de comen-
transicin? Porque no es perfecta, slo sugerente. en dejar que el nio imite tantas circunstancias de zar. Las manualidades deben ser un tiempo social,
Las posibilidades estn abiertas. S, algo es creado la vida como sea posible. As como a travs de la con conversaciones, siempre que el trabajo progrese,
que debe ser completado continuamente a travs de imitacin ellos aprenden a caminar, hablar y pensar, pero no fuertes, y con momentos de silencio cuan-
las actividades del alma del nio, que inventa esto de la misma manera a la edad del jardn de infantes do lo anterior no funciona. Debe ayudarse a los ni-
o aquello y que tiene que hacerlo, porque ninguna la forma de la vida alrededor de ellos debe inspirar os a desarrollar buenos hbitos, tales como manejar
apariencia rgida, acabada, fuerte de la mueca traba y dar forma el desarrollo del nio. Todo aquello que los materiales con las manos limpias y aprender a no
la actividad del nio. Estas muecas todava necesi- es artificial, ideado, o sistemticamente dividido desperdiciar nada. En primer grado conservamos las
tan ms trajes con corona y espada, y para el pastor en pasos de aprendizaje slo puede producir algo hebras cortas sobrantes para flecos y rellenos y bus-
morral, sombrero, vasija, delantal, escoba, paraguas, miserable que luego devendr en una debilidad de camos con mucho cuidado y paciencia las agujas que
y hasta una cama y una casa, etc. Durante todas las fuerzas de la vida. parezcan perdidas. Aprendemos a cmo usar y llevar
estas actividades uno nunca debe entrometerse para las tijeras de y hacia la caja y regresar los ovillos al lu-
crear algo naturalista o deslizarse al criticismo. gar adecuado, y as siguiendo. Hay suficiente tiempo
Es importante usar materiales bellos y puros para para trabajar en estos hbitos cuando los nios son
despertar el sentido artstico y la sensibilidad. Ms jvenes, y ahorrar tiempo en el futuro. Esto es un
an, es importante que un adulto activo inspire las entrenamiento de la voluntad tanto para el maestro
fuerzas creativas de los nios. Sin embargo, en el como para los nios!
jardn de infantes, uno no debe elaborar el perfeccio- El trabajo manual mueve las fuerzas de la volun-
nismo adulto. De hacerlo, dificultar al nio quien, tad al reino del corazn de sentimientos y belleza,
sin simpata ni vigor, imitar y ser torpe. Slo a agitando la imaginacin hacia la creacin activa,

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el profanador de textos
usando la voluntad en formas nuevas. La inicio del posible que surjan nuevos pensamientos e ideas en Cuando terminamos nuestros ejercicios, tengo
pensamiento comienza a surgir con el cambio de el mundo. Los nios pequeos son muy accesibles a los nios sentados otra vez silenciosos. Hicimos
dientes, y las manos estn listas para asumir tareas cuando se usan historias e imgenes pictricas en la muchos levantarse y sentarse en nuestras primeras
ms sutiles a medida que los dedos se hacen ms enseanza. La anticipacin y sorpresa los mantiene lecciones para practicar, pero tambin para ayudar a
giles y despiertos. El corazn del nio est deseoso involucrados. los incansables y despertar a los flemticos!
de hacer cosas para conservar o regalar. Antes de entrar en una clase, el maestro debe Mientras tanto, la caja dorada segua posada en el
Debe haber un talante especial en el aula. Debe tener una imagen clara de lo que desea alcanzar, aula creando una disposicin de nimo de silenciosa
estar llena de alegra y anticipacin as como reve- conocer exactamente cmo proceder, y al mismo anticipacin. Esper hasta que todos estuvieran listos
rencia y paciencia, paciencia para mirar crecer las tiempo estar abierto a los que viene de los nios. y luego lentamente saqu la tapa. En la caja haba
cosas, para compartir y trabajar juntos, para esperar Planes muy bien pensados lo preparan a uno para bellas hebras doradas! Cuidadosamente las saqu y
por ayuda. La clase es una pequea comunidad. hacer frente a lo inesperado y ser capaz de cambiar las sostuve para mostrarlas a la clase, manipulndo-
Necesitamos notar a los otros y ayudarlos y prestar de direccin cuando sea necesario. las como si fueran realmente oro. Todos estbamos
atencin a su trabajo as como al propio. Donde enseaba, no haba saln de manualida- emocionados y encantados! Luego dije Si desean
Qu le est sucediendo al nio a esta edad? Es el des, de manera que el maestro llevaba todo en cestas tener una hebra dorada en su escritorio, crucen sus
primer pequeo paso en separarse de su entorno y y cajas a las aulas. Entraba en el nuevo primer grado manos, y no la toquen hasta que todos estemos listos
comenzar a mirar alrededor de una forma diferente. con una pequea caja dorada (cubierta con papel para comenzar. Cuando todos los nios tuvieron
Esto es fcilmente observable en el nio del primer oro). La depositaba cuidadosamente en el escrito- una hebra dorada (hilado dorado), se pararon de
grado cuando uno ve la voluntad y el entendimiento rio del maestro sin decir nada acerca de ella. Luego nuevo y aprendieron a atar lazos y moos y desatar-
que gradualmente comienzan a trabajar con el pen- saludaba a los nios, y me quedaba parada tranqui- los sin hacer nudos, y tambin aprendieron a desatar
samiento. Tejer es la manera perfecta de lograrlo. lamente, y comenzaba a hacer ejercicios de dedos los nudos si ocurrieran. Deseamos que las hebras
Rudolf Steiner dijo: Pensar es el tejer csmico, y versos. Usualmente alguien me interrumpa para aparezcan perfectas antes de dejarlas y devolvrselas
un maravilloso pensamiento sobre el cual meditar. decir Qu hay en la caja? Mi respuesta era Lo al gnomo.
Uno puede imaginarse la trama continua del pensar sabremos ms tarde. Algunas veces un pequeo gnomo Continu usando la pequea caja para sorpre-
tejindose en patrones completos de pensamientos, pone cosas en la caja. Veremos, pero primero vamos a sas. En la prxima leccin haban ovillos dorados, y
y nos recordamos de muchas historias de los cuentos calentar nuestros dedos. En esta poca materialista aprendimos a hacer un lazo mgico (nudo deslizan-
de hadas y la mitologa de tramas continuas, tales algn nio a menudo dir No hay tal cosa como un te). (Fue mgico, porque no resulta un nudo cuan-
como Las tres norns o Ariadna y Teseo. Con estos gnomo. Otro nio siempre responde con algo as do se tira de ambos extremos.) Luego aprendimos
y otros pensamientos en la mente debemos tratar de como Oh, s, los hay! Yo vi uno en el parque cer- a hacer cadenas con lazos perfectos, no demasiado
crear un ambiente nutritivo en el cual pueda tener ca de la roca grande! Yo deca muy poco mientras grandes ni demasiado pequeos. Ellos pueden encon-
lugar en forma correcta el desplegar del pensamiento escuchaba a los nios escucharse unos a los otros y trar esto difcil al comienzo. Algunos hacen los lazos
en los nios. discutir las posibilidades. Cada uno pareca encon- tan ajustados que difcilmente puedan tirar hacia
Cmo puede uno elegir cosas que interesa- trar su propia relacin con la imagen que present, y afuera de las cadenas. Son usualmente nios tensos o
rn e inspirarn a los nios? Uno necesita cultivar continuamos con nuestro trabajo. Aos despus, un ansiosos que necesitan relajarse y trabajar ms libre-
su propia imaginacin con el fin de estimular la nio de sexto o sptimo grado que se cruce conmigo mente. Lo opuesto son los nios que trabajan de-
imaginaciones de los nios. Son las fuerzas imagi- en el pasillo puede preguntar Cmo est el gnomo? masiado suelto y deben ajustarlo de muchas formas.
nativas trabajando dentro del pensar lo que hace y Por qu no trae ninguna sorpresa a nuestra clase? Esta es una experiencia de balanceado. Finalmente,

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el profanador de textos
han realizado largas cadenas para usar en que sacarlos en el momento adecua- y aprender acerca de los colores. Us colores claros
casa como reyes y reinas. do. Otros, demasiado sanguneos par pasteles de varios tonos para su primer proyecto,
Despus de esto, otro color apareci sentarse quietos, dirn rpidamente que de manera que noten las diferencias sutiles, y dej
en la caja, y luego un da, la pequea ellos saben cmo tejer, de modo que los afuera los fuertes y oscuros azules, rojos y verdes,
caja desapareci, y entr a la clase con dejo volver a sus asientos. Toma varias que tienden a evitar que experimenten los tonos ms
una gran caja dorada! Contena no slo lecciones iniciarlos a todos. ligeros. Fue interesante cmo distinguieron entre
ovillos de lana sino tambin agujas de ma- Al comienzo, la mayora de los nios diferentes tonos en las familias de colores, llamando
dera! Aprendimos a hacer cadenas usando una aguja. de primer grado trabajan con sus agujas de tejer en a varios colores rosa: rosa, naranja o rojo. Las he-
Finalmente, hicieron doce lazos perfectos que pusieron una felicidad inconsciente. Mientras crean una gran bras teidas con plantas son especialmente buenas
en la aguja y estuvieron listos para aprender a tejer. maraa, creen activa y felizmente que estn tejiendo. para usar si los colores son tonos claros del arco iris.
La cuestin de hacer o no hacer las agujas de tejer Lentamente, comienzan a notar que no todo est Otros colores resultan tiles ms adelante.
de madera con los nios antes de comenzar a tejer bien. Los puntos estn desapareciendo! Los aguje- Uno debe asegurarse que las hebras sean del peso
surge a veces. Mi aproximacin fue trabajar primero ros se hacen ms grandes! No se decepcionan por- correcto para las agujas usadas. Debe ser lo suficien-
a travs de las fuerzas imaginativas, y no encontr que creen que su maestro puede arreglar cualquier temente pesada para que la bufanda crezca rpida-
el proceso de hacer las agujas de madera demasiado cosa! Despus de algunas lecciones comenzarn a mente y al mismo tiempo ser suave y flexible.
creativo. Deseaba que el tejido comenzara tan rpido contar los puntos y darse cuenta que est faltando Es bueno comenzar a tejer haciendo algo para
como fuera posible. uno. Como por arte de magia, aprenden a tejer, al usar, pero si vive en un clima clido, hay otros pro-
En la siguiente leccin formamos un crculo en la principio porque otro les muestra e lo imitan, pero yectos con muchos colores que puede hacer con lana
clase con nuestras sillas. Una vez ms, el proceso de principalmente por su voluntad y sentimiento, y a que permitan a los alumnos trabajar por su cuenta.
hacerlo debe ser cuidadosamente ejercitado y repeti- travs de la expectativa positiva. Una pelota puede ser hecha de la misma manera
do cada vez de la misma manera. El rtmico pulsar de la repeticin es animado por que una bufanda, slo que unida en cada extremo
Despus de que hicimos el trabajo, verificamos el entusiasmo en el proyecto que se est haciendo. y rellenada. Un pequeo sombrero puede tambin
que nuestro sea realmente un crculo y que todo est No les mostr muestras ni les dije que va a ser, al hacerse unindolo en un lado con un pompn y un
quieto otra vez, y estuvimos listos para comenzar. principio. Dej espacio para que los borde doblado en el otro.
Tomamos un nio por vez en nuestro regazo, le nios usen su imaginacin, y de esta Todas las manualidades requieren tc-
mostramos a cada uno cmo tejer, sosteniendo las manera hablaban de las posibilidades y nicas para ocultar los extremos de hebras
agujas con ella o l, y usando un pequeo verso de se contaban unos a otros lo que estaban e hilados, de manera que los nios del
una historia que les haba contado. (Ver la historia al haciendo. Ms tarde sugerira que ha- primer grado aprenden cmo meter los
final de este captulo.) El verso era algo as: Adentro, gamos una bufanda de muchos colores. extremos de la lana y terminar todo pul-
por encima, afuera y lo suelto. As tejemos un mgico Esto es siempre alegremente recibido. cramente. Es mejor ocultar los extremos
y dorado velo. Repetan el verso conmigo a medida Elijo una bufanda por es un proyec- de la bufanda a medida que esta crece.
que hacamos cada punto, y les ayudaba a recordar to simple que los nios de primer grado Es muy tedioso si los deja todos para el
qu hacer cuando trabajasen solos. Algunas veces pueden trabajar independientemente, final del tejido. Despus de esto ellos
un nio rehusa sentarse en nuestro regazo hasta que y cambiar de color es un gran incenti- aprenden a hacer flecos.
ve a otros hacerlo. Algunos nios estarn felices de vo para trabajar y usar la voluntad. Es Una vez que los nios aprenden a
estar sentados en el regazo toda la maana y habr una forma maravillosa para observar tejer empiezan a notar los suteres y la

David Mitchell & Patricia Livingston 13 Inteligencia desarrollada por la voluntad


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ropa tejida. A menudo me preguntaban si yo me hebras doradas tejiendo ida y vuelta, cantando este 5
hice el suter que estaba usando, y me agradaba el pequeo verso: Adentro, por encima, afuera y lo suel- Manualidades en segundo grado
hecho que a veces poda decir que s. Tambin me to. As tejemos un mgico y dorado velo. Patricia Livingston
mostraban, con gran orgullo, los suter que sus ma- Mir la bella danza por un largo tiempo, y des-
dres o abuelas haban hecho para ellos. pus de un rato se sinti soolienta y ms tarde se
Cuidar de la caja de manualidades es un trabajo encontr a s misma despertndose en la cabaa del Todo entendimiento comienza con el
favorito, y es un honor ser elegido para hacerlo. Los leador. maravillarse.
nios aprenden a desenredar y arrollar los ovillos y La historia contina, y la princesa encuentra los Johann Wolfgang von Goethe
arreglar todo bellamente. Pueden tambin ir rotando ovillos dorados, repitiendo una vez ms su expe-
para hacerse cargo y ver que todo el trabajo se aco- riencia. La tercera vez que sigue el hilo dorado, ella
moda pulcramente cuando finaliza el leccin. Hacia termina danzando con las hadas a medida que tejer
el final del primer grado, han aprendido muchas co- el velo mgico. El trabajo manual en el segundo grado tambin co-
sas que le servirn a los nios muy bien en el futuro. Contando la historia, voy agregando los detalles mienza con una serie de proyectos utilizando hilado
a medida que se desarrolla, llenndolo de vida y continuo. Esta vez lo nios aprenden crochet usando
La historia color y describiendo los contrastes entre la vida en el ovillos de algodn de brillantes colores lo suficiente-
Durante las primeras semanas antes de empezar castillo, la vida simple en la cabaa, y la experiencia mente gruesos para una aguja crochet nmero siete.
a tejer, cuento una historia continuada al final de celestial el pas de las hadas mgicas. El crochet enfatiza una mano en lugar de ambas.
cada leccin. Fue una historia especial que me cont El balance es diferente, aunque ambas manos estn
Arvia Ege. Lo que sigue es un simple esquema. Era ocupadas. Requiere una nueva forma de concentra-
acerca de una princesa que viva en un magnfico cin, ms intensa. Es otra actividad rtmica, repeti-
castillo con sus padres, el rey y la reina, y era muy tiva con las manos que fortalece la voluntad y trae
amada por todos en el reino. Era muy feliz, pero a claridad al pensamiento.
medida que creca ella deseaba traspasar las paredes Siempre comienzo la primera leccin haciendo
del castillo y ver qu haba afuera. que los nios hagan largas cadenas con sus dedos,
Un da encontr una llave dorada y busc hasta una tarea familiar que puede ser realizada fcilmen-
que encontr una pequea puerta. La llave caba en te. Trabajan con entusiasmo y feliz satisfaccin. Uno
la cerradura, y la puerta se abri y le permiti salir debe estar consciente de no hablarle demasiado a
hacia el bosque, donde ella explor una nueva y los nios, llenndolos de informacin innecesaria.
maravillosa tierra. Eventualmente se sinti cansada y Intentaba escuchar y vivir en los ritmos ms profun-
se qued dormida. Un leador y su mujer la encon- dos de su mundo. Al final de la leccin los ovillos
traron y la llevaron a su humilde cabaa. All ella son reenrollados y guardados.
experiment muchas ms cosas nuevas. En la siguiente leccin aprenden cmo usar el
Cuando ella estaba un da jugando en el bosque, gancho y sostener el hilo. El primer proyecto era casi
percibi una pelota dorada. Cuando fue a tomarla, siempre una agarradera, algo bello y til que ellos
rod dejando un hilo dorado que ella sigui a una podan darle a sus madres. No es un proyecto fcil.
tierra mgica. Luego ella vio hadas bailando con Requiere gran cantidad de correcciones al principio

David Mitchell & Patricia Livingston 14 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
para mantener los lados paralelos. redonda y si la pelota era esfri- te mirar y pensar antes
A menudo debern deshacer y re- ca. Esto les ayuda a experimentar de elegir un color. Otros
hacer puntos, pero estn acostum- un sentido de la forma en una que son muy tmidos para
brados a ello desde primer grado. forma ms ntima. Es sorpren- hacer elecciones pueden
Dar un regalo no es slo un gesto dente lo bien que realizan estos ser animados sugirindo-
maravilloso, sino que tambin trabajos. les varios colores que una
aumenta el entusiasmo del nio Despus de realizar varios piensa que pueden ir bien.
cuando piensan en la persona a la trabajos obligatorios, se les per- Despus tienen el coraje para elegir uno. Algunas ve-
quien le estn haciendo algo. La mite elegir otros para hacer, tales ces se hacen malas elecciones, y los nios aprenden
anticipacin de agradar a alguien como una estera en espiral con mirando atrs ms tarde y viendo como un color
cultiva el altruismo. dos colores entrelazados, una red puede disturbar a otros. Esto los prepara para los
Llevo slo unos pocos colores para pelotas, o algo de su propia grados superiores cuando ellos hagan un trabajo ms
para comenzar, anticipando los invencin. Un nio que haba elaborado en bordado, que requiere una sensibilidad
nuevos que van a llegar. Los nios aprenden a usar hecho una pelota estaba determinado ha hacer un ms sutil hacia el color.
los colores claros en el medio de su agarradera yendo guante de bisbol. Avanz y encontr cmo hacerlo El prpura era el color ms popular cuando em-
y viniendo para hacer un centro rectangular y luego con los el lugar para los dedos, etc. Estaba asombro- pec a ensear, pero era difcil de encontrar. Luego
aprender a dar vueltas alrededor del centro con colo- samente construido, y funcion! De manera que vinieron los sesenta, los hijos de las flores, y la vesti-
res ms y ms oscuros. tena su pelota y su guante de manera que poda menta colorida con bordados, lo cual hizo que estn
Llamo al tejer crochet en segundo grado geome- jugar en el departamento en la ciudad donde viva, y disponibles y aceptables todo tipo de manualidades
tra primitiva. Aprendemos a hacer diferentes for- estaba muy agradecido. y colores. Fue un gran empuje para la maestra de
mas, como una estera de cinco puntas, un bolso con A los nios habilidosos que terminan sus proyec- manualidades. Ya no haba que gastar horas conven-
una base circular, una bolsa cilndrica para la flauta, tos rpidamente se les pidi que hagan otro para la ciendo a los padres que sus hijos tenan que hacer
una pelota, y as siguiendo. Es importante que estn mesa de los nios para vender en la feria. Es bue- manualidades. Los nios realmente lo amaban. Hoy
hechos correctamente. no para ellos hacer cosas para su escuela. Tambin en da las cosas han cambiado otra vez. El negro y
Aunque todos estos proyectos pueden ser he- aprenden a ayudar a sus compaeros que tienen el gris y los colores apagados son populares, pero los
chos con instrucciones matemticas, prefiero que al dificultades en tejer crochet. Los propios dones estn maestros de manualidades no deben sentirse intimi-
principio aprendan a sentir y observar la forma. Les ah para se compartidos, les deca. dados por los gustos y puntos de vista conservadores
muestro cmo hacer una esquina con tres puntos y Tejer crochet provee una oportunidad para tra- y deben conservar su sentimiento por los bellos
le pido que miren cuidadosamente su estera de cinco bajar con el color y la forma de una ma- colores, que son tan importantes para
puntas para ver dnde deben ir las puntas. Estn las nera simple. Los nios necesitan pensar los nios.
puntas a la misma distancia acerca de los colores y conseguir un Ms tarde en el segundo grado traigo
una de otra? La llaman una sentido real de cuales van bien juntos. otra vez el tejido con agujas, asegurn-
estera estrella y realmen- Tienen muchas opciones, y una debe dome que los nuevos alumnos aprendan
te desean que luzca bien. ayudar a eses nios que slo quieren tambin cmo tejer. Hacemos pequeos
Tambin miramos para ver terminar y van y toman el primer ovillo animales rellenos, muecas y ropa para
si la base de la bolsa era que ven y hacerlos detenerse y realmen- muecas, y muchas otras cosas que

David Mitchell & Patricia Livingston 15 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
sugiero que tambin pueden hacer en la casa. Les 6 tanto, programar dos perodos dobles por semana
ofrezco ayudarnos a iniciar sus proyectos hogare- Manualidades en tercer grado para todas las manualidades de la escuela elemen-
os y a lo largo del camino. Los aliento a encontrar Patricia Livingston tal. En nuestra semana de cinco das hay usualmen-
una cesto o caja especial y comenzar con su propia te dos perodos simples en los grados inferiores y
coleccin de lanas, agujas y ganchos. Muchos padres un perodo doble en las clases superiores. Se han
me contaron cmo sus hijos se despertaban tempra- Los nios que aprenden mientras son hecho compromisos. Los pequeos proyectos adi-
no los fines de semana y se sentaban en sus camas pequeos a hace cosas prcticas con sus manos cionales de cosido sugeridos para primer y segun-
tejiendo crochet. Me agradecan por la hora extra de en forma artstica y para el beneficio de otros do grado han tenido que ser dejados de lado, de
sueo que les daba! as como de s mismos, no sern extraos a la manera que en el tercer grado comienzo el ao con
Hacer cosas por s mismos cuando los nios son vida o a los dems cuando sean mayores. Sern el cosido simple.
pequeos desarrolla sus poderes de invencin y pen- capaces de formar sus vidas y sus relaciones de Es importante para los nios pequeos aprender
samiento creativo que, si se continua, aumentarn una manera social y artstica, de manera que sus en la forma correcta los aspectos prcticos de coser
mientras maduren. vidas sern enriquecidas. y de hacer el diseo de sus trabajos. Hacer cosas
Rudolf Steiner bellas que son tiles fomenta el sentimiento de que
la belleza es parte de la vida diaria y no algo sepa-
rado de ella. La belleza no es slo una pintura en
la pared. Debe estar en cada cosa que hacemos, en
Los nios de tercer grado son menos soadores todos nuestros gestos, y ciertamente en todo lo que
que los de primero y segundo, pero la mayora de confeccionamos.
ellos todava vive en la fantasa. Al mismo tiempo, Nuestro primer proyecto para coser fue una
pueden sorprendentemente bajar a la tierra. Estn pequea carpeta de mesa. Llev cuadrados de tela
entrando en el perodo del Antiguo Testamento de algodn de bellos colores slidos y muchos tonos
y tienden a ver las cosas en contrastes rgidos de de hilos de bordar a la clase para que los nios los
correcto o equivocado, bueno o malo, justo o vieran. Fue muy inspirador! Luego le pregunt a
injusto. Lo que puede ser difcil para le maestro en los nios si tenan un lugar especial en la casa para
tercer grado es tratar con las muy diferentes fases una pequea carpeta, y hablamos respecto a lo que
del despertar de la conciencia de los nios al mismo podran poner en ella, quizs una vela, su piedra
Foto de la Hawthorne Valley School favorita, o un pequeo jarrn con flores. Discutimos
tiempo. Sus personalidades comienzan a ser ms
evidentes, y las relaciones sociales pueden ser menos dejar un espacio en el centro de la tela para el objeto
fciles. El plan de estudios de manualidades de tercer y crear un diseo que vaya alrededor.
grado ayuda trayendo nuevos desafos y una varie- Luego de aprender cmo doblar un cuadrado
dad de posibilidades para que ellos puedan expresar de un trozo rectangular de papel (otra experiencia
sus individualidades. importante), comienzan a hacer diseos curvados
En la escuela original Waldorf, como en todas con sus crayones, primero copiando uno que hice en
las escuelas europeas en 1919, los nios atendan a el pizarrn y luego haciendo varios por s mismos.
la escuela seis das a la semana. Era posible, por lo Los colores fueron cuidadosamente elegidos. Lleva

David Mitchell & Patricia Livingston 16 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
varias lecciones lograr hacer un diseo lo le dije que deban ser algo que volara algunas veces catica. Debe ser rpida para ver que
suficientemente bueno para transferirlo a a travs del aire. Hicieron mariposas, necesita ser hecho y rpida y clara al mostrarle a los
la tela. Durante esas lecciones encontra- copos de nieve, estrellas, abejas y peces nios cmo hacerlo. Es de gran ayuda si ha realizado
mos tiempo para practicar el enhebrado saltarines. Cada patrn tena algn cuidadosamente el trabajo por anticipado.
de la aguja (no se deben utilizar enhebra- detalle de puntadas de color en ellos, A medida que la maestra comienza a entender y
dores de agujas) y a hacer nudos al final como un diseo en las alas de la mari- trabajar con los problemas del trabajo manual, hace
del hilo. Si logra encontrar dedales del posa, o los ojos y aletas del pez. una conexin real con los nios, el cual aumenta su
tamao adecuado, debe ensearle a los Este proyecto les enseo muchas inters, amor, y respeto por cada nio. Cuando el
nios a usarlos. Esto har que el coser sea cosas. Aprendieron a cortar el mol- nio siente esto, lo muestra en sus acciones as como
ms fcil en el futuro. de, unirlo con alfileres a la tela, dibujar una lnea al final tambin en su trabajo.
Cuando los nios comienzan a coser sus diseos, alrededor del mismo, y tambin dibujar una lnea Al discutir cada grado sera imposible describir
deben hacer los puntos tan parejos como sea po- de corte. Luego tuvieron que cortar dos piezas, todo lo que uno debe hacer, por lo que slo di algu-
sible. Los hbitos de forman rpidamente cuando coser su diseo, luego hilvanar las dos piezas juntas nos ejemplos. No son arbitrarios, pero estn elegidos
se comienza algo nuevo, por lo que este es el mo- dadas vuelta, coserlas con punto atrs, dar vuelta el para ilustrar la intencin pedaggica y el ambiente
mento para requerir perfeccin. Esto significa que proyecto, llenarlo con frijoles, y completarlo con un que trat de crear en el aula.
los puntos a veces deben ser removidos y rehechos. colorido punto frazada. Fue un proyecto desafiante
Si hace esto desde el comienzo, aprenden rpido. con doce pasos, o trece si se incluye el dibujado. Los
Tambin aprenden a terminar en el lado incorrecto nios amaron hacerlo y estuvieron felices de tener
pasando el final bajo los puntos en lugar de hacer algo para jugar cuando lo finalizaron. Por supues-
un nudo. Hacemos con gran orgullo tanto el frente to, no hube de describir esos pasos por adelantado.
como reverso de nuestro trabajo. Las carpetas fueron Simplemente los hicimos!
terminadas haciendo franjas en el borde de la tela. Recae en el maestro juzgar si un proyecto es
Esto puede ser divertido de hacer o convertirse en demasiado difcil para un nio en particular y, de
un desastre si no se ensea cuidadosamente! ser as, encontrar una forma de ajustarlo para que lo
Cuando todos estn ocupados cosiendo, la pueda hacer, o sugerir algo diferente que est ms
paz reina en el aula. Estn todos trabajando jun- capacitado para hacer. El maestro debe manejar los
tos armoniosamente, sin embargo cada trabajo es tiempos de manera que pueda terminar las cosas
individual. Este es el tiempo en el que el maestro pero tambin ver que todos estn avanzando sus
de manualidades puede darle ayuda adicional a los habilidades.
que la necesitan. Tambin pueden estudiar a toda Despus de las bolsas de frijoles hubo otros pro-
la clase, observar cmo cada nio hace su trabajo yectos que los nios podan elegir hacer, tales como
independientemente, y ganar una percepcin de sus una caja de agujas, una bolsa para manualidades, u
fortalezas y debilidades. otras cosas que les ensearn formas nuevas y ms
El segundo proyecto fue ms desafiante. Los libres de usar el color en el bordado.
nios hicieron bolsas de frijoles con sus propios dise- Con tantas cosas sucediendo, la maestra debe
os. Fueron hechas con formas simples, las cuales ser capaz de mantener la calma en una atmsfera

David Mitchell & Patricia Livingston 17 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
7 Los proyectos de manualidades en esto primero en un proyecto simple les
Manualidades en cuarto grado punto cruz pueden variar desde un ayudar a expresar ideas propias ms
por Patricia Livingston almohadn de agujas de pino o un complicadas cuando elijan diferentes
cubrelibro a un cinturn o una bol- proyectos ms adelante.
sa perfumero. Comenzamos el ao Prefiero que los nios comiencen
Uno debe tratar de abrir los ojos de los nios haciendo diseos de dibujos refleja- con un proyecto grande que necesite
a todo lo que es til y prctico, y tambin a la dos, tomando en cuenta el proyecto gran cantidad de punto cruz y que los
belleza de las cosas a su alrededor. De esta forma a realizar. Dibuj una lnea vertical involucre por los menos tres o cuatro
aprenden a mirar creativamente. en el pizarrn para indicar el doblez meses. Uso caamazo grande e hilado
Hedwig Hauck en sus papeles y dibuj una forma en de bordar grueso o lana del tamao
un lado. Luego le ped a un nio que Una bolsa con punto cruz. apropiado. Es beneficioso para todos
dibuje la imagen espejo al otro lado de estar haciendo lo mismo al comienzo,
la lnea. Le cuento que este diseo es diferente del usando sus propios diseos nicos. Hay siempre
Cuando los nios llegan a los nueve aos, experi- que hicimos en tercer grado. Ya no haremos lazos o muchos pasos a aprender, y les ayuda verse unos a
mentan un nuevo despertar de la conciencia, y dan lneas que se cruzan entre s. Luego dibujo la mitad otros.
un paso adelante en su pensamiento y experiencia de otra forma alrededor de la primera, mostrando Hay dos maneras de trabajar con punto cruz.
del mundo. A esta edad pueden ser difciles, dema- cmo crear un espacio armnico. Una vez ms, un Ambas son vlidas. Una es hacer una lnea en el
siado conscientes de s mismos, y torpes. Tambin nio hace la imagen espejo, mientras todos miran centro de la tela y construir el diseo simtrico con-
se vuelcan hacia el interior, y uno ve comenzar a cuidadosamente y comentan en lo que est bien y lo tando los puntos mientras se avanza. Es importante
aparecer su naturaleza ms pensativa. que est mal con el resultado. Es difcil de hacer, y que los puntos sean hechos correctamente y parejos
En cuarto grado los mitos nrdicos son una varios nios se adelantan y prueban. Despus de esto y que las cruces sean hechas de derecha a izquierda.
parte importante del plan de estudios. Espejan todos copiaron el diseo, le agregaron varias vueltas Un nio zurdo puede hacer los opuesto si es necesa-
las cualidades del alma del ser humano. Los nios ms alrededor, y llenaron cada espacio con el color rio. Este mtodo sirve bien para proyectos pequeos.
disfrutan la sabidura que sienten venir de esos que usaron para dibujarlo. Vieron cmo el punto El otro mtodo es transferir sus propios diseos
cuentos y viven en las imgenes de luz y oscuri- cruz trabaja con espacios, no lneas. En la prxima de lneas curvas a un papel cuadriculado calcndolo
dad, que complementan sus propias leccin hicimos lo mismo pero con una imagen a contraluz en una ventana. Aman hacer esto. Les
experiencias. doble reflejada, y luego ellos hicieron enseo cmo transformar lneas curvadas en cuadros
Uno de los proyectos principales varios diseos propios con entusiasmo. y medio cuadros. Los diseos resultantes con este
en cuarto grado es punto cruz con El hacer estos diseos bsicos es mtodo tiende a ser ms libres artsticamente y ms
diseos de dibujos reflejados. Hacer parte del proceso de aprendizaje. La conscientes del espacio que los diseos de lneas y
punto cruz es similar a hacer el gesto simetra es un ejercicio interior im- puntos.
eurtmico A con brazos cruzados. Le portante para ver los dos lados de uno Cuando trabajamos en el papel cuadriculado, co-
ayuda a los nios a ser ms precisos mismo. Copiar un diseo les ayuda a menzamos transformando un cuarto del diseo cen-
e interiormente despiertos y forta- iniciarse y los entusiasma para hacer tral y luego lo espejamos cuatro veces para completar
lece su individualidad a medida que Una bolsa perfumada decora- sus propios dibujos. Aprenden cmo la forma interior. Es importante que completen cada
luchan para ser ellos mismos. da con punto cruz. el color mejora la forma. Experimentar forma antes de comenzar la siguiente. Todos los

David Mitchell & Patricia Livingston 18 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
diseos fueron hechos de la misma manera, siem- 8
pre trabajando conscientemente con el espacio. Los Manualidades en quinto grado
medio-cruces son en realidad tres-cuartos-cruces con por Patricia Livingston
la diagonal en el afuera. El cuarto faltante es llenado
por el siguiente color.
La mayora de los nios que son intelectualmente El la escuela Waldorf los nios y nias
despiertos aman hacer punto cruz pero encuentran trabajan juntos contentos. An si uno se fija
desafiante el dibujar bellas imgenes espejadas a Un bolso de mano con punto cruz en los detalles ms finos, no encontrar fcil
mano alzada. Otros que fcilmente crean bellos y manijas de madera. descubrir si el objeto ha sido hecho por un nio o
diseos pueden encontrar muy difcil el concentrarse una nia.
en el punto cruz. Este tipo de trabajo, sin embargo, Rudolf Steiner
ayuda a despertar al intelecto dbil o perezoso y
demanda creatividad de aquellos que son demasiado
rgidos intelectualmente, trayendo equilibrio a todos
los nios. El quinto grado es un ao maravilloso para las
En el cambio de los nueve aos, los nios a menu- manualidades. Los nios regresan a tejer con agujas
do muestran un menor sentido de responsabilidad en un tiempo en que estn entrando en una etapa
respecto de muchas cosas. Aunque todava aman las ms equilibrada del desarrollo. La mayora de ellos
manualidades, no siempre pueden lograr hacerlas. aman tejer, y disfrutan del nuevo desafo de trabajar
Estn llenos de un nuevo sentido del ser y se distraen con cuatro agujas. Les gusta rememorar a cerca del
con todas las nuevas cosas que han ingresado en primer grado y bromean respecto al gnomo. Los
sus vidas. Desafortunadamente, la televisin es una nuevos nios que no pueden tejer necesitan aten-
de ellas. Les gustara hacer las manualidades, pero cin especial de la maestra, pero siempre al muchos
algunas veces tienen la tendencia a sentarse y hablar! compaeros que desean iniciarlos en el mgico arte
Un bolso con un motivo floral.
Esto es un desafo para la maestra. Los nios deben del tejido con agujas!
ser guiados enrgicamente y no perder el hbito Los alumnos de quinto grado deben hacer algo
de trabajar o la experiencia que puede brindarles el para usar que tome la forma de alguna parte del
sentimiento de completar el proyecto. Las expectati- cuerpo. Los pies son un buen lugar de inicio en
vas deben ser mantenidas firmemente por la maestra. esta edad, cuando se comienzan a parar ms firme-
Debe expresarse inters y cuidado por su trabajo y la mente en el suelo. Medias, con la forma intrincada
ayuda debe ser dada en el momento adecuado. del taln, que involucra progresiones matemticas,
Pueden ser necesarias lecciones adicionales son el proyecto perfecto para ellos. Hacer medias
trabajando a solas con la maestra. Si se mantiene requiere de su intelecto y una voluntad activa, y
el impulso en las clases, se prevendr la tendencia tambin permite perodos de armonioso tejido. Es
Una cartuchera.
hacia la distraccin, y los buenos hbitos regresa- una buena experiencia para ellos hacer algo ordina-
rn otra vez. rio que usan todos los das. Se sienten curiosos de

David Mitchell & Patricia Livingston 19 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
las medias compradas en los negocios, mejor si no quedan muy rezagados. La maestra de manualidades tambin tiene sus
especialmente el taln, y desean ver cun Finalmente, llega el gran momento, propios requerimientos y metas. Debe aprender de
bien o pobremente estn hechas. An los y comienzan sus medias, aprenden corazn cmo doblar el taln, disminuir el taln,
nuevos tejedores pueden hacer medias, cmo tejer con cuatro agujas, cambiar disminuir la puntera, tejer la puntera, y ser capaz de
si tienen ayuda adicional para comenzar. de color, y plegar el final para cada dictar las instrucciones, a veces todas seguidas. Los
Realmente prefieren hacer lo que estn lnea del puo. nios aman verla hacer esto! Algunos estudiantes
haciendo sus compaeros de clase. Los nios hacen pequeos libritos y son tan buenos haciendo estas cosas que se puede
Usamos hermosas madejas de hebras escriben cada paso para hacer las me- depender de ellos para ayuda en cualquier momento.
coloreadas para las medias, y tambin dias a medida que las hacen. Necesitan
pequeos ovillos de color para hacer- estas instrucciones para su segunda
le lneas en los puos. Elegir un color media. Para algunos este libro requiere
pone a los nios ansiosos por empezar. Las medias mucho tiempo, y pienso que es ms importante que
fueron usadas para esquiar, andar en patineta o usen la leccin tejiendo antes que escribiendo. Sin
para los das fros de invierno. Los alent a que embargo, se espera que todos copien las disminucio-
usaran los colores que les gusten y que usaran. nes del taln y la puntera que escribo en el pizarrn,
Algunas elecciones fueron muy poco convenciona- de manera que la tengan a mano cuando estn traba-
les! Los temperamentos a menudo se expresaban jando en su casa.
en sus elecciones. El tejido en quinto grado es tan social y rela-
El gramaje del hilado y el nmero de las agujas jante que los nios necesitan lmites y reglas para
es extremadamente importante para lograr que este la conducta en clase, tales como: Pueden hablar
proyecto sea exitoso. Si las agujas son demasiado suavemente, si estn trabajando, Si no pueden
gruesas o demasiado finas, el tejido puede ser difcil hacer ambas cosas, deben estar en silencio, o Si Foto de la Great Barrington Rudolf Steiner School.
y descorazonante. Pierden inters y el progreso es estn retrasados en su trabajo, sintate slo por diez
lento. El resultado es un incentivo necesario para minutos y recuprate, o parecidas. Ayuda tener un En cuarto y quinto grado se les permite a los
mantenerse trabajando. toque de humor cuando se les habla, pero nunca alumnos trabajar en sus asignaciones en su casa. Sin
A cada nio se le dan cuatro agujas y es respon- usar el sarcasmo. Cuando se ensea a una clase por embargo, se requiere que haya consecuencias rea-
sable de reemplazarlas si las pierde. En la primera cuatro o cinco aos, se crea una maravillosa relacin les si ellos se olvidan de traer el trabajo los das de
leccin comienzan usando dos agujas y un hilado de confianza y respeto. Saben qu esperar de su manualidades. En clase, les haca hacer otro trabajo,
viejo para aprender cmo lanzar doce puntos y los maestra. Una puede ser firme respecto las reglas y las si se olvidaban sus medias. A veces le peda que co-
tejen, y luego comienzan con su pieza de prctica. expectativas, cuando saben que siempre est dispues- menzaran la segunda media para un estudiante muy
Hacen cinco centmetros de tejido, dos de ribete, y ta a ayudarlos y estimularlos. Mucha de la energa lento o copiar las disminuciones para algn otro. Se
dos de nervadura (teje dos, ribete dos). Con cla- de la maestra se usa en crear esta situacin de trabajo esperaba que se hicieran que completaran su propio
ses dobles, la mayora de ellos deberan terminar armonioso. Una tambin necesita objetivos especfi- tiempo de tejer en su casa. Aquellos que finalizaban
esto en dos lecciones si no desperdician el tiempo. cos para nios individuales. Su inters es importante sus medias hacan todo tipo de otros proyectos de
Los muy lentos, por supuesto, necesitarn tiem- en mantenerlos involucrados. Todas las medias tejido, algunos bien avanzados, tales como un suter
po y atencin adicionales, pero trabajarn mucho deben ser terminadas al final del ao! para beb para un hermano o an un suter con

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el profanador de textos
cuadros para ellos mismos. Para esto traen su propia 9 para representarse cmo una figura tridimensional
lana y deben convencerme de que lo terminarn en Manualidades en sexto grado puede surgir de la costura.
casa, si no lo concluyeron al final del ao. por Patricia Livingston Rudolf Steiner habl de la diferencia entre tallar y
A medida que los nios llegan al fina del quinto rellenar un animal. En el tallado uno trabaja desde el
grado, uno ve que estn listos para trabajar mucho afuera, sacando la madera, piedra, o arcilla y dando
ms independientemente en proyectos individuales, El trabajo manual debe ser juzgado no slo a luz y revelando el animal que est dentro. En la
que es lo que van a hacer en el sexto grado. estticamente sino pedaggicamente. Sucede a manualidad blanda, uno le da el alma al animal,
menudo que un trabajo deslucido pero esmerado rellenndolo y dndole forma, dndole carcter a
habla ms del progreso interior del nio que una medida que se moldea desde el interior. Este proyec-
pieza ms agradable a la vista. to llega justo en momento apropiado para los nios,
Hedwig Hauck que estn comenzando a despertar en un sentido
astral y no saben qu hacer con sus sentimientos.
Cuando se sienten incomprendidos por los adultos,
su amor y confianza a menudo fluye a sus mascotas.
En el sexto grado el nio est comenzando a entrar Mi perro es el nico que me entiende! han sido
en la preadolescencia. Tiene un sentimiento de dicho frecuentemente por un nio de doce durante
s mismos ms fuerte y estn encontrando una un momento de crisis dramtica. Hacer un animal
relacin ms independiente con el mundo a su relleno es un gesto amoroso. Los nios vuelcan sus
alrededor. Al mismo tiempo, internamente expe- sentimientos en su trabajo, y es muy satisfactorio.
rimentan una nueva profundidad del sentimiento. Ellos juegan realmente con sus animales, los abra-
A menudo hay mucha confusin en sus almas. zan, y los llevan a su casa, y luego, como nios de
Estn perdiendo algo de la maravillosa armona primer grado, desean traerlos de regreso a la escuela
del quinto grado. Es necesario algo nuevo e inte- para ponerlos en sus escritorios!
resante en manualidades para retener Para comenzar este proyecto, cada nio
su atencin. elige un animal y dibuja una imagen del
Ellos han hecho pequeos anima- mismo, en su ambiente natural, de ser
les en tejido y crochet, estudiaron los posible, teniendo algn gesto de movi-
animales en cuarto grado, y aman y miento. Son dibujados de perfil. Luego
viven con animales vivos a su alrede- discutimos sus opciones en cuanto a la
dor. Qu maravillosos antecedentes conveniencia y posibilidad para un animal
para el desafo de hacer animales relleno. En una clase de manualidades de
rellenos! Este proyecto requiere Stuttgart, un maestro, con la ayuda de los
habilidades de todo tipo: el arte para estudiantes, una vez dibuj una manada
dibujar un bello animal, la concen- de elefantes en el pizarrn. Luego cada
tracin para seguir las instrucciones estudiante eligi uno del cual hacer un
cuidadosamente, y la imaginacin patrn. Esto puede verse en un fotografa

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el profanador de textos
tomada cuando los animales fueron terminados. so importante que puede ser usado para hacer ropa
Inspiraciones como estas ayudan a mantener a todos ms adelante.
activa y felizmente involucrados! Mientras tanto, la maestra ha estado juntando
La maestra debe estar segura que cada nio elige por aos materiales parecidos a pieles de animales
un animal que puede hacer exitosamente. Los caba- preguntndole a sus amigos si tiene viejas polleras
llos son a menudo populares, pero un animal con de lana o abrigos de los tejidos y colores apropiados,
largas patas finas es difcil de hacer para algunos ni- pedazos de cuero o piel, algodn crudo, y otros telas
os. Deberan experimentar trabajar con un animal naturales, continuamente aumentando su colec-
de cuatro patas, pero pueden haber otras opciones cin. Quizs una de esas piezas ya ha sido la inspira-
ms fciles, tales como osos o conejos, que tambin cin para un animal. Ahora, se hace la eleccin final,
se pueden hacer. El temperamento a menudo gua a y el trabajo comienza.
los nios en sus elecciones, pero algunas veces eligen Cada paso en este proyecto determinar cun cer-
los que es opuesto a s mismos. Esto siempre es inte- ca al concepto original se acercar el animal. La for-
resante! Quizs un suave gatito quisiera ser un len! ma ser estropeada por un trabajo descuidado. Por
lo tanto, a medida que el trabajo avanza, se necesita
una detenida observacin y correccin en el corte y
cosido, tanto por parte de la maestra tanto como del
nio, para lograr que nazca el animal. Cuando todo
esto est listo y comienza el rellenado con velln, los
nios sentirn lo valioso que han sido sus esfuerzos.
El animal es el proyecto principal en sexto grado,
pero si se le ha dado suficiente tiempo a las manua-
lidades en los grados superiores, otras cosas pueden
ser hechas. Tambin es bueno que los nios hagan
muecas y tteres, y coser ropas para ellos ser una
excelente prctica para el cosido a mano del sptimo
grado. Uno puede experimentar con diferentes tipos
Foto de Handwork and Handicrafts de bordado y ornamentacin, lo que dar lugar a
por Hedwig Hauck diseos inspirados para ropas o trajes en los prxi-
mos dos aos.
Luego los nios hace un molde de su dibujo en
una pieza de papel ms grande que su dibujo y lo
recortan. Surgen las preguntas. Cmo se mantendr
parado? Cmo lo llenaremos? Luego aprenden a
hacer refuerzos para darle forma al animal y cortan y
rotulan todas las piezas necesarias. Este es un proce-

David Mitchell & Patricia Livingston 22 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
10 colocados. Los diseos que van alrededor Muchas sugerencias han sido
Manualidades en sptimo grado del cuello, la cintura, y el orillo no deben hechas para proyectos adicionales,
por Patricia Livingston ser el mismo sino que deben metamorfo- pero con menos tiempo que la escuela
searse y cambiar, de forma que el diseo original de seis das, slo unos pocos
del cuello apunte a lo que est abajo, alumnos terminan su primer proyecto
Es cierto que yo soy tan bueno o tan malo el orillo a lo que est arriba y la cintura en el tiempo destinado.
como lo son mis ideas del mundo y de mi en ambas direcciones. A menudo se ven Un maravilloso proyecto son las
mismo, porque acto de acuerdo con esas ideas, buenos ejemplos de esto en los suteres zapatillas. Haciendo el trazado alrede-
expresndolas en la forma en que vivo y en lo noruegos hechos por esos artistas tejedores dor del pie y realizando el molde para
que hago. del pasado. ajustarlo, los nios se hacen cons-
Dra. Michaela Glckler La ropa que hagan los alumnos debe cientes de la estructura de los huesos
ser simple, y ellos deben hacer sus propios El comienzo del bordado y de la forma asimtrica de sus pies.
moldes. La moda actual hace esto muy en un par de zapatillas. Los diseos de bordados para zapati-
fcil de lograr. Se deben alentar los diseos llas pueden tomar esto en cuenta de
En el sptimo grado los nios entran en el floreci- originales para camisas y tops con bordados colori- manera bella.
miento artstico del Renacimiento y en la rebelin dos para muchachos y chicas. Diferentes formas de En los primeros aos de la Escuela Rudolf Steiner
de la Reforma tanto en el plan de estudios como en poner un toco personal en una prenda simple puede en la ciudad de Nueva York, los nios aprendan
su propio desarrollo. Descubren sus increblemente ser un desafo interesante. Una vez que los aspectos a hacer marionetas en carpintera, las vestan en
diversas capacidades estticas as como sus propias prcticos estn hechos, cmo podemos darle una manualidades, escriban una obra, la aprendan de
nacientes fuerzas del pensamiento y la protesta. En esttica que lo acerque un paso ms hacia la belleza? memoria, pintaban la escenografa, hacan la utile-
su trabajo artstico a menudo devienen extremada- Botones y ojales coloridamente bordados o en cro- ra, y luego practicaban la manipulacin e insuflarle
mente creativos y realizan diseos elaborados, y cier- chet pueden ser usados como bella ornamentacin. vida a las marionetas. Todo esto terminaba con una
tamente son competentes en trabajar con el color. Todos los nios deben aprender cmo hacerlos. Un maravillosa funcin, verdaderamente un envidiable
Este ao estn listos para hacer proyectos que no pequeo toque interesante de color en un bolsillo proyecto para el sptimo grado.
se esperara de ellos en los aos anteriores. Este es el o una manga puede tener una presencia tan fuerte
ao en que se espera que cosan a mano realmente como un bordado de diseo elaborado.
bien y que hagan una vestimenta para usar. Los chalecos estn llenos de posibilidades para
Primero, crean el diseo y luego desarrollan diseos creativos. Prcticos delantales para
ese diseo en todos sus detalles. Aprenden a carpinteros o jardineros, medidos cuidado-
usar bordado de muchas formas diferentes. samente para las herramientas, con algn
La idea completa de transferir un diseo detalle colorido cosido en algn lado, son
artstico dibujado a mano a una pieza de divertidos de hacer. Los delantales de
tela para hacer algo para usar es una nueva cocina deben ser personalmente diseados
experiencia. Estudian cmo los diseos de y bordados con la personalidad y los gustos
Zapatillas bordadas con muchos diseos nicos.
bordados pueden mejorar la vestimenta, de la usuaria en mente!
si uno es consciente de cmo y dnde son

David Mitchell & Patricia Livingston 23 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
11 Los alumnos deben tambin entender cmo
Manualidades en octavo grado funciona una mquina elctrica y saber qu hacer
por Patricia Livingston cuando algo falla, y cosas simples pueden fcilmente
fallar. Cuando el hilo se sale de la aguja y desapa-
rece, cmo se coloca de nuevo? Cmo coloca un
De sus filas pueden salir tcnicos y artistas que nuevo hilo en la mquina, cambia la bobina y vuelve
sabrn cmo resolver los problemas y tareas que a hacerla funcionar? La mquina de coser elctri-
nos fijaron. ca va muy rpido. No hay tiempo para soar. Los
Rudolf Steiner estudiantes tienen que practicar coser en una lnea y
cmo manejar la tela. Deben realmente conocer las
telas que estn usando. Siempre tratamos de usar te-
jidos naturales, y comenzbamos con camisas hechas
Foto de la Great Barrington Rudolf Steiner School.
Tejer, hacer crochet, coser, bordar; qu podra po- de algodn. Es un buen primer proyecto, dado que
siblemente venir luego para los de octavo grado que el algodn es fcil de coser. Despus, los estudiantes
No se hagan ilusiones de lo que pide de la maes-
estn siempre buscando algo nuevo o interesante? Lo pueden tratar de hacer algo con seda u otro material.
tra para que todo esto suceda en un sentido positivo.
siguiente que viene es la posibilidad de usar muchas (Los nios necesitan ser guiados por un padre o un
Aunque los estudiantes son mayores y a menudo
de las artesanas previamente aprendidas en una maestro cuando salen a comprar sus materiales.) Un
dicen que saben que hacer, todava necesitan super-
prenda de vestir hecha con la ayuda de una mquina buen cosedor puede avanzar y hacer una chaqueta o
visin detallada y aliento para mantenerlos avanzan-
de coser elctrica. Este es un desafo excitante. un par de pantalones. Conoc un estudiante de arte
do. La maestra debe controlar los trabajos y verificar
El plan de estudios de octavo grado introduce a que era muy pobre y no poda comprarse la ropa, as
su progreso antes de cada clase para evitar errores
los alumnos en la revolucin industrial donde la ma- que descubri cmo cortar un par de pantalones y
desastrosos, y estar lista par ayudarlos rpidamente y
quinaria reemplaz mucho del trabajo manual. Es una chaqueta para s mismo, los cosi a mano, y los
ver que trabajen intensamente durante las lecciones.
apropiado que aprendan a coser in una mquina de usaba diariamente!
Los logros en una leccin los anima para regresar a
coser. Sin embargo, es importante que los alumnos En octavo grado el estudiante tambin aprende a
trabajar en la prxima. Es muy importante mante-
sean introducidos a la ya pasada de moda mquina usar moldes comprados. Deben aprender a leerlos,
nerlos enfocados.
de coser a pedal, si es posible conseguir alguna. El cmo juntarlos, y cmo colocar cada pieza cuidadosa-
Durante el ao deben ser hechos otros peque-
funcionamiento visible de esta mquina le permite a mente en la tela de maneja que todas encajen. Fijar con
os proyectos manuales que los estudiantes pueden
los estudiantes ver y entender qu est sucediendo. alfileres, cortar, e hilvanar son todos trabajos especficos
trabajar en la casa. Se pueden aprender trenzados
Experimentan cmo usar su brazo para iniciar el gi- detallados que requieren paciencia. No es fcil hacer
intrincados o diferentes formas de hacer campanas.
rar de la rueda mientras coordinan sus piernas y pies algo para uno mismo que realmente calce. Necesitan
Pueden hacer bellas vinchas y disear y coser deta-
en el pedal y encuentran el movimiento rtmico que probar las cosas, observar, y ayudarse unos a otros.
lles en sombreros y trajes para sus representaciones.
mantendr la mquina funcionando. Si aprenden Los estudiantes tendrn muchas oportunidades
Ciertamente ser bueno ensearles cmo arreglar
esta tcnica primero, tendrn una apreciacin muy para agregar bordados originales a todo lo que hacen
sus ropas!
real por los que la mquina elctrica puede hacer. De y deben ser alentados a hacerlo. La maestra debe ins-
Al final del octavo grado uno puede hablar con
alguna forma una mquina elctrica es tambin dif- pirarlos y ensearles cmo experimentar dibujando y
los estudiantes respecto a todo lo que han aprendi-
cil de usar, pero su eficiencia es realmente un placer. haciendo muestras por s mismos.
do desde el primer grado. Se asombrarn si trata de
David Mitchell & Patricia Livingston 24 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
listar las muchas cosas que han estado haciendo en 12 sistemas nervioso. Es un error considerar que esta
manualidades. Deseamos que experimente la clida Enseanza de artes prcticas en informacin sea educacin! Ms bien, produce un
sensacin de satisfaccin en todo lo que han logra- los grados primarios Waldorf pseudo-pensar que ni ejercita ni satisface al alma.
do. Los primeros ocho aos de manualidades no han por David Mitchell Adems, muchos estudiantes carecen de ritmos en
slo aumentado la capacidad de los estudiantes para sus vidas y no tiene tareas tiles en las que ocuparse.
ser activos en el mundo y enseado a expresarse ellos La tarea de aprender a trabajar y a dirigir la volun-
mismos artsticamente, sino que tambin fortalecie- No soy una cosa, un nombre. Parezco ser un tad ha sido pasada a las escuelas.
ron y trajeron claridad a su pensar. verbo, un proceso evolucionario, una funcin El plan de estudios Waldorf de manualidades
integral del universo, y t tambin. y artes prcticas se esfuerza por hacer frente a este
Buckminster Fuller problema. Los estudiantes de hoy en da necesitan
que se les ensee a activar todas sus capacidades, a
aplicar su pensamiento y a ver los resultados. Estn
Lo importante es no dejar de cuestionarse. desesperadamente necesitados de desarrollar habi-
Albert Einstein lidades prcticas para construir su confianza en s
mismos, su seguridad e independencia.
Cumplimentar tarea con las manos sirve para
crear confianza en cada nio. Tambin es clave en
En el comienzo del siglo veinte la mayora de las el xito acadmico. Los nios abordan un proce-
personas vivan su vida en cercana relacin con la so de aplicacin prctica donde aprenden cmo
tierra, un padre era usualmente o un granjero o un aprender. La carpintera, por ejemplo, ingresa al
obrero. En sus entornos rurales realizaban tareas, ex- plan de estudios en el momento en que los nios
perimentaban a sus padres trabajando, cultivaban la estn evolutivamente listo para desarrollar nue-
voluntad en su vida (aprendan cmo ser efectivos vos intereses y nuevas habilidades. Cuantos ms
usando sus manos), e iban a la escuela con el prop- intereses y habilidades podamos desarrollar en
sito de aprender a pensar. los nios, ms les podemos ayudar a vivir en la
Hoy en da la situacin se ha invertido. La Tierra y a dejar de ser vctimas de la cultura basa-
Foto de Great Barrington Rudolf Steiner School da en la tecnologa. El plan de estudios Waldorf
mayora de los estudiantes viven en entornos urba-
nos, y sus padres dejan la casa para irse al trabajo. de artes prcticas juega un rol importante en la
La actividad laboral de los padres es invisible para transicin del juego al trabajo. Los nios necesi-
los nios, y los resultados directos no son siempre tan la experiencia de que trabajar es maravilloso.
experimentados o directamente apreciados por la Tambin, estas clases son un tiempo en que el
familia. La vida y el trabajo han sido abstractamente maestro puede dirigirlos a sentir la alegra de ser
separados. altruistas, cuando hacen proyectos para amigos o
Al mismo tiempo, los nios son inundados con gente amada.
informacin, y su pensar es constantemente, an En la escuela Waldorf se ensea carpintera desde
excesivamente, estimulado, poniendo estrs en sus el cuarto (o quinto) grado hasta el dcimosegundo.

David Mitchell & Patricia Livingston 25 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
El grado en que comienza vara, por ejemplo, las roble - spero, fuerte te hacia el interior de la tierra para unirse a las
escuelas en reas rurales observan que donde los olmo - veta torcida, spero y flexible corrientes y estanques.
nios usan sus mucho sus manos en tareas diarias, nogal - rico, oscuro, y clido, se pule bellamente Adems de expandir la conciencia de los nios
estn listos para comenzar carpintera en el cuarto fresno - se curva fcilmente, mantiene su corteza acerca del mundo natural, los maestros en el curr-
grado. Ense en una escuela donde hacamos esto. haya - liviana, moteada, sin embargo fuerte culo de artes prcticas de la escuela Waldorf tienen
Sin embargo, mi preferencia fue siempre comenzar cerezo - el color muestra su calidez interna otras reas de responsabilidad.
en quinto grado. peral - dura y frgil, buena para los detalles
Antes de ver el desarrollo del plan de estudios de manzano - veta fuertemente marcada Seguridad
carpintera, veamos primero las caractersticas del lila - fuertes cambios de color en la madera Una primera prioridad es asegurar la seguridad en
material con que trabajaremos: la madera. Primero, bano, palo santo - encerada, pesada el rea de trabajo. Cada espacio debe estar limpio,
podemos ver las caractersticas nicas de las dife- Se les puede pasar a los nios ejemplos de las di- libre de desorden, y tener una iluminacin de espec-
rentes variedades de madera; podemos examinar las ferentes maderas para que puedan hacer sus propias tro completo (natural, si es posible). Debe existir por
diferentes texturas, colores, blandura o dureza, y observaciones y contribuir a la conversacin. Lo im- lo menos un extinguidor de incendio apropiadamen-
densidad. portante es despertar su inters en la madera como te codificado y un botiqun de primeros auxilios,
un material con el cual se va a trabajar. Explico que el contenido del cual debe ser repuesto una vez por
Entendiendo la madera el nogal, el palo santo, el arce, el haya hacen los mes, o ms a menudo, de ser necesario. Todo maes-
Tenemos maderas duras y maderas blandas. mejores mazos (su crecimiento apretado resiste la tro de artes prcticas debe tener un entrenamiento
Algunas maderas tienen una amplia veta ondula- compresin cuando es usado para golpear el mango en primeros auxilios bsicos. Todas las sustancias
da, mientras otras tienen una fina veta recta. Cada del cincel), mientras que el fresno, el boj, la caoba, el y productos inflamables deben ser almacenados en
madera revelar al tallador su crecimiento rpido arce, el nogal, el avellano hacen los mejores man- contenedores metlicos adecuados y cerrados con
o lento, su humedad o sequedad, su capacidad de gos (su veta provee elasticidad, se flexionar y no se llave, y todos los trapos deben ser apropiadamente
astillado, y cada una requerir diferentes golpes con partir fcilmente). descartados en forma diaria. Las herramientas y las
la gubia a si como diferente tcnicas de terminacin. Los nios deben entender cmo los rboles mquinas deben estar limpias, almacenadas adecua-
Por ejemplo, tallando una pieza de olmo los alum- crecen desde un brote a un arbolito a un rbol damente, con los manuales disponibles. El maestro
nos aprenden cmo trabajar con una madera que completo, y deben tener la imagen de cmo crece consciente considera siempre la seguridad del lugar
tiene una veta retorcida e impredecible. Requiere un bosque y se autoregenera. Hay muchas ma- como una prioridad pero ms especialmente al co-
que observen y aprendan por si mismos a medida neras en las que un bosque contribuye a nuestro mienzo y al final de cada da de trabajo.
que progresan con su trabajo. bienestar: cuando est oscuro, los rboles liberan
Cada madera tiene su personalidad, color, olor, y oxgeno para que lo respiremos; proveen mate- Guiado de conversaciones
textura. Por ejemplo, las maderas duras son de veta riales de construccin para nuestras casas; los Con los grados inferiores uno puede cantar con
cerrada, tienen un gran pulimento, y tiene hojas am- animales hacen su casa bajo y dentro de ellos. los nios mientras trabajan. El canto produce una
plias planas (fresno, arce, haya, olmo, roble, castao, La densa cubierta del bosque como un paraguas regularidad en la respiracin. El ritmo en la cancin
tilo/basswood [tilo americano]). Las maderas blan- reduce la velocidad de cada de la lluvia, y el piso crea una armona corporal y permite un movimien-
das son fciles de trabajar, tienen una veta suelta, y lleno de hojas apisonadas mantiene el agua como to eficiente. Esta es la razn por la cual los marineros
tiene hojas angostas y resinosas (pino, abeto, secoia). una esponja, permitiendo que se filtre lentamen- cantan cadenciosamente mientras levan el pesado
Algunas otras cualidades de las maderas son: ancla, o los granjeros mientras montonamente

David Mitchell & Patricia Livingston 26 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
levantan el algodn o las frutas. El ritmo ayuda a Trat de establecer, y mantener, un alto nivel de Si enseamos nuestras clases en una atmsfera
evitar que el cuerpo se canse. conversacin en mis clases. Esto involucr observa- rtmica, respirante y emocionalmente relajada, ser
Traten de establecer una conexin entre ciones e historias acerca de la naturaleza, preguntas una fortaleza para los estudiantes y le dar herra-
la instruccin en msica y canto y las respecto a qu estaban haciendo en la hora principal mientas de por vida.
manualidades Esta conexin debe existir. o a dnde haban viajado durante las vacaciones, Es
Beneficiar ampliamente a los nios. Cada clase un arte poder mantener un conversacin decente e Ecologa
de trabajo comenz desde la msica. Hoy en involucrar a todos. Ser capaz de escuchar a cada uno El cuidado y respeto por los materiales conduce
da esto no se oye ms, pero si van al campo y es algo que se aprende. Tanto el maestro de manua- a la responsabilidad moral y social. El saln o aula
escuchan a los campesinos trillando, escucharn lidades y de artes prcticas ayudan a desarrollar estas de artes manuales debe ser un modelo de conciencia
el ritmo en su tarea de desgranar. Nos es importantes habilidades sociales de conversacin y y desvelo ecolgicos. Cada sobrante de cualquier
necesario este tipo de ritmo. Entonces retornar el escucha. material puede ser recuperado y tener un propsito.
espritu al trabajo. Si la conversacin deviene muy fuerte, deca: Palos pueden ser transformados en botones, restos
Rudolf Steiner Muy bien, nos mantendremos callados por siete de cuero pueden convertirse en bisagras flexibles,
En los grados inferiores, me gustaba contar his- minutos y diecinueve segundos, o cualquier otro aserrn puede rellenar marionetas o convertirse en
torias humorsticas que continuaban en la prxima nmero ridculo. Luego controlara exactamente el masilla mezclados con cola blanca, y piezas de made-
leccin. Esto creaba una sensacin de expectativa tiempo de silencio, mientras disfrutaban de ser capa- ra dura pueden convertirse en incrustaciones.
cuando los nios llegan a clase. Tambin relajaba a ces de enfocarse en sus proyectos con una concentra- Una de las reglas no escritas para un maestro de
los pequeos que estaban tensos. cin ms profunda. Casi siempre, cuando terminaba manualidades o carpintera es que debe tener cierta
Sin embargo, uno de los mayores logros puede ser el tiempo, estaban ms pacficos y ms comprometi- tendencia a ser un acaparador compulsivo. Mientras
el guiar y desarrollar las conversaciones. Hay algunas dos en su trabajo. esto puede distraer a las esposas, los nios interna-
conversaciones que uno puede querer evitar, tales Si uno de los nios usaba malas palabras, slo mente se deleitan cuando ven un nuevo uso que
como las que involucran violencia en la televisin o deca con tacto: Esas palabras no son bienvenidas ordinariamente sera tirado.
las pelculas. Si esto ingresa fuertemente en la clase en esta clase. Flotan hacia las esquinas del techo y Cre contenedores, botellas, y cajas para reciclar
a travs de las experiencias de los nios, el maestro ensucian el cuarto. Cada palabra que uno pro- todos los sobrantes. Cuando puedo prever que no
debe reconocer que los nios deben procesar y dige- nuncia puede tener efecto en el grupo entero. La habr uso para algo, o cuando mis tendencias tipo
rir las imgenes. Preguntas y discusiones inteligentes conciencia grupal es una habilidad social desarro- Pippy Longstocking de encontrar un tesoro en
pueden serenar a los alumnos, si el maestro tiene llada que debe ser aprendida. Debemos aprender cada esquina comienza a amontonarse en exceso,
paciencia y sabidura. nuevas frases para desahogar la frustracin como, los restos siempre pueden ir a la estufa de lea para
Un aspecto maravilloso del la educacin Waldorf es Oh, estafadores! o Diez mil maldiciones! mantenernos caliente. Todo esto fue cuidadosamen-
que la atmsfera en las escuelas es constructiva y feliz. Era divertido! te y conscientemente explicado a loa nios.
No importa a qu estn expuestos los nios en el resto No se pueden hacer reglas respecto a cmo guiar Uno de mis delicias era cuando los nios venan
del mundo, en el ambiente escolar reciben algo positi- las conversaciones. Ms bien, se puede emular a corriendo al saln buscando alguna cosa inslita que
vo que pueden llevar consigo a travs de la vida. En la un conductor tratando de dirigir una orquesta. necesitaban para una representacin o un proyecto
clase de carpintera muchas de sus experiencias de vida Tiene que tratar con lo que sucede en el momento. de la clase, debido a que ellos saban que haban una
pueden ser habladas libremente y digeridas. El maestro Depende de la clase, depende de quin falt ese da, gran posibilidad de encontrarlo, o de hacerlo, de
observador puede ser un tranquilo consejero y gua. y as siguiendo. nuestra coleccin de reciclables.

David Mitchell & Patricia Livingston 27 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Cultivando el altruismo resultando de una interaccin entre el sentido de ob- lana o la madera. El trabajo artesanal no puede ser
servacin y la actividad de la voluntad. Considerar hecho de apuro. Deben integrarse cuidado y pacien-
Una de las tareas de la gente que vive en la educacin de los sentidos al final de este captulo. cia. El trabajo artesanal es una forma diferenciada y
Norteamrica es desarrollar la capacidad de Todo trabajo activo de las extremidades necesi- organizada de encarnar el espritu en la materia.
altruismo. ta del movimiento de la sangre. Cuando los nios De muchas maneras la moralidad es lo opuesto al
Rudolf Steiner estn completamente comprometidos, se puede ver pensar. Rudolf Steiner coment que la moralidad es
Trabajar en manualidades nos permite disfrutar que sus mejillas estn rojas, enrojecidas de sangre, y en realidad de la voluntad y no del pensamiento.
por anticipado del placer que nos producir halagar de este movimiento se producen el calor corporal y La voluntad est ocultada en nuestro conocimiento;
a aquella persona a quien deseamos dar nuestro pro- cido lctico. esta adormecida profundamente dentro de nosotros.
yecto. Los proyectos proveen regalos reales para los El pensar produce lo contrario, lleva nuestra Nuestro pensamiento es universal, nuestra voluntad
nios para los cumpleaos y otros festejos. Debido a qumica corporal hacia el polo alcalino. El pensar es esa parte de nosotros que es ms autnticamente
que son hechos con tal devocin, el receptor nor- requiere frescura. Demasiado calor (fiebre), y uno individual. Los cdigos morales fueron creados para
malmente los atesora. alucina y no piensa correctamente. Los nios se la humanidad por los lderes religiosos, pero la mo-
En los grados superiores de primaria podemos tornan plidos cuando estn pensando por extensos ralidad continua siendo una experiencia individual.
incluir en el plan de estudios una actividad comu- perodos de tiempo. El pensamiento se origina en Somos dueos de nuestra propia moralidad. En
nitaria que permita a los alumnos usar sus conside- nuestros nervios, las nicas clulas que no se recrean nuestro cuerpo, nuestra voluntad crea el instinto.
rables habilidades para un bien comunitario. Varios en nuestro cuerpo; nuestros nervios son la parte de Es nuestra voluntad en nuestro cuerpo fsico que
de estos proyectos son esbozados en los captulos nuestra vida celular que est ms cercana a la muer- crea nuestra digestin, respiracin, y el latido del co-
siguientes. te. Debemos equilibrar estas dos polaridades del razn. Es nuestra voluntad que en nuestra vida de
pensar y de la actividad volitiva. Las artes prcticas, sentimientos crea pasin, deseo, y antojos. Esa vo-
Pensamientos y todo trabajo activo de la voluntad, produce una luntad que trabaja en nuestra ms alta naturaleza,
La actividad pensante se cultiva a travs de una qumica corporal constructiva. nuestro ego, crea la motivacin. Es la motivacin la
aproximacin a los temas donde el fenmeno es Cuando estamos trabajando con nuestras manos, que nos dirige a la moralidad. Cuando estamos mo-
estudiado y evaluado antes que se saquen conclu- nuestro pensamiento se convierte en vitalizado. tivados para esforzarnos en nuestro trabajo manual,
siones y teoras. Este proceso deja al alumno libre Cuando los nios comprenden que hay muchas estamos tocando en el meollo de la moral, el deseo
para desarrollar y ejercitar su capacidad de juicio y formas de completar una dada tarea, que los erro- a ser mejores, acercarnos a la perfeccin. La mora-
discriminacin. res pueden ser corregidos, entonces desarrollan un lidad es ser fiel a s mismo hacia algo. Las artesanas
El pensamiento dinmico requiere movimien- pensamiento ms flexible. A medida que los nios despiertan la capacidad para formar juicios morales.
to. Wordsworth y Goethe crearon sus ms bellos observan que sus habilidades mejoran, se sienten Uno debe constantemente hacer determinaciones
poemas mientras caminaban. En las clases de inundados con confianza en s mismos. sobre cmo proceder con el trabajo en curso. Los
manualidades los nios estn constantemente en errores deben ser corregidos y trabajados, porque
movimiento. Los nios interiormente imitan las Despertando el juicio moral no desechamos las cosas o empezamos de nuevo,
tcnicas enseadas por el maestro, y esto fluye como Hay una conexin ntima entre las artesanas y excepto en circunstancias extremas. La cuchara cuyo
una fuerza formativa hacia sus manos. Un adulto moralidad. Loa artesanos, en orden a ser fieles a su fondo es agujereado en el tallado es transformada
puede notar que el poder con que los nios observan material, tienen que estar centrados y enfocados en en un tenedor de ensalada, y as siguiendo. As, la
y luego crean no nace del intelecto, sino que es el sus procesos intuitivos en relacin con la piedra o la autoridad debe emerger del trabajo en s mismo y no

David Mitchell & Patricia Livingston 28 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
necesariamente siempre del maestro. Esto permitir rimentar la superficie lisa de una pieza de madera
al estudiante desarrollar ms respecto y amor por la cortada por un cuchillo afilado, o plano, acaricin-
materia y permitir al maestro dedicar ms tiempo a dola contra sus mejillas. Pueden comer el fruto
la tarea pedaggica en curso. La actitud en el aula o del acebo o masticar una hoja de menta. Pueden
taller desarrolla la integridad en los nios cuando las balancearse o caminar sobre un rbol cado; pue-
expectativas son claras y bien definidas. den arrancar un puado de hojas frescas de moho y
El maestro se esfuerza para guiar a los alumnos oler su riqueza terrenal. Una completa experiencia
de manera que se establezca un sentimiento para lo sensorial de su medio ambiente les dar confianza en
que es correcto. Luego se repite hasta que se con- sus alrededores.
vierta en habitual. Este proceso es el fundamento del En la Tabla 1 se listan los doce sentidos, como los
desarrollo moral. describi Rudolf Steiner, y unas pocas experiencias
Las artes prcticas transforman el jugar del nio prcticas que pueden estimularlos en las clases de
primero despertando la formacin esttica, luego de- artesanas. El espacio de almacenamiento debe ser considerado
sarrollando la capacidad para la formacin prctica, artsticamente.
y finalmente para experimentar la alegra del trabajo
en s mismo.

Educando los sentidos


Vivir es aprender. Cuando nos sentimos ms
vivos, usando completamente nuestras energas,
sentidos y capacidades, estamos aprendiendo al
mximo.
John Holt

La textura de una madera lisa, el olor de un tron-


co recin cortado, el olor de los aceites aromticos
de una hoja aplastada de un arrayn o eucalipto, la
fragancia de una pia quemndose, todos son parte Un taller organizado e iluminado brillantemente
de la educacin de los sentidos. Necesitamos proveer inspira a trabajar.
tantas experiencias nutritivas a los sentidos de los
nios como nos sea posible.
Se les puede ensear a los nios a ponerse una
venda en los ojos e identificar a los rboles por la
sensacin de la corteza. Pueden oler una raz fresca
de sasafrs extrada del suelo y luego hervirla para
hacer un t que ellos pueden probar. Pueden expe-

David Mitchell & Patricia Livingston 29 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Tabla 1: Los doce sentidos
Sentido del tacto Sentido trmico
(donde nos relacionamos Estos primeros cuatro senti- Textura de la madera, suavi- (donde tenemos una nti- El sentido trmico es una an La friccin produce calor
materialmente con el mundo dos son donde un sentido est dad, rugosidad. Frescura de la ma relacin con el mundo ms profunda penetracin. en la madera. La actividad
exterior) enteramente en el organismo. piedra y el metal. exterior y experimentemos la de las extremidades produ-
cualidad de un objeto como ce calor en el cuerpo. Una
Sentido de vida fro o caliente) piedra absorbe calor y guarda
(donde sentimos nuestro Cuando entramos ms dentro Enfocarse tranquilamente en la temperatura de su media
bienestar o enfermedad) nuestro, tenemos el sentido el proyecto. Trabajar en el ambiente y es habitualmente
de la vida. exterior en la brisa fresca. experimentada como fro.
Sentido del movimiento Sentido auditivo
(donde percibimos el movi- Cuando vamos an ms Serruchar, desbastar, presen- (donde experimentamos la El sentido auditivo es la Todas las actividades de
miento de nuestras extremida- adentro nuestro, tenemos el tar, cortar, ranurar, relacio- textura interna de las cosas siguiente penetracin hacia el martillado, raspado, lijado,
des entre s) sentido del movimiento. nado con la coordinacin externas) interior. aserrado tienen identidades
vista-mano, se pone en accin individuales dependiendo del
el ritmo consciente. medio con que se trabaja.
Sentido del equilibrio Sentido de la palabra
(donde encontramos nuestra Cuando entramos an ms en Diferentes posiciones cor- (donde los sonidos son imbui- El sentido de la palabra es El cultivo y la construccin
relacin con el arriba, abajo, nosotros, tenemos el sentido porales permiten involucrar dos con significado) todava una penetracin ms consciente de conversaciones
izquierda, y derecha) del equilibrio o balance. la parte superior del cuerpo, profunda hacia el interior. apropiadas.
no slo las manos. Por ej., el
movimiento de balanceo en el Sentido del pensamiento
desbastar donde toda la parte (donde desarrollamos una El sentido del pensamiento El proceso conceptual de
superior del cuerpo se sincro- conexin viviente con la es todava ms profundo, da concebir un diseo o discernir
niza en una actividad. palabra) forma a la palabra. el mecanismo de un juguete
mvil o la geometra de una
Sentido del olfato unin cola de milano.
(simplemente percibimos a Estos siguientes sentidos Cada madera tiene su propio
travs de este sentido el mun- son donde salimos fuera de olor individual. El pulir es Sentido del ego
do exterior) nosotros mismos. El sentido altamente aromtico. (donde ganamos la verdadera El sentido ms profundo es Se logra la interaccin grupal
del olfato es el ms hacia el percepcin del ego de la otra cuando nos renunciamos a y mayor consciencia social.
exterior. persona) nosotros mismos y verdadera-
mente percibimos al otro ser
Sentido del gusto humano.
(donde traemos el mundo El sentido del gusto es una Muchas hojas, races, y corte-
exterior hacia dentro de noso- ms profunda penetracin zas tienen diferentes sabores.
tros mismos) hacia el interior.
Sentido de la vista Mientras que las artes prcticas pueden aumentar y entrenar los sentidos, la
msica y la euritmia son las artes que entretejen los sentidos en un bello tapiz.
(donde el mundo entra en no- El sentido de la vista es una La observacin aguda percibe
sotros como una imagen) penetracin ms profunda. los contornos, la uniformidad
de un bisel, la lisura de una
superficie plana.

David Mitchell & Patricia Livingston 30 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
13
Cmo crece un rbol Carpintera en cuarto grado
por David Mitchell

El nio o la nia debe trabajar a partir de


su propia voluntad, no siguiendo rdenes. De
esta manera, podemos llevar a los nios al punto
Hojas
Crean alimento para el rbol donde su voluntad esculpe u hace varios objetos
tomando dixido de carbono de acuerdo a sus propias ideas.
del aire y agua del suelo en
presencia de la luz solar. Rudolf Steiner

Anillos anuales
Cada ao que crece el Albura Los comienzos son tiempos importantes. Cuando
rbol aparece un nuevo La savia sube a travs de estas clulas desde las tomo una clase por primera vez en el taller de car-
anillo. Un anillo grueso races hasta la copa. Tambin se almacena el
significa mucha humedad alimento para la produccin de semillas y para el pintera, trato de crear una atmsfera especial, clida
y crecimiento. crecimiento del nuevo rbol. y excitante. El taller debe estar ordenado y decorado
Cambium estticamente. Las herramientas son visibles en la
La capa de clulas que se divide y crece para pared, ordenada, afiladas y listas para ser puestas en
producir cada ao una nueva capa de corteza
y madera entre la vieja corteza y la madera. uso. Los diferentes trozos de madera estn alma-
cenados, y sus fragancias impregnan el espacio. El
Corteza interior
El alimento creado en las hojas desciende a travs espacio debe ser tal que cuando uno entre exista un
de estas clulas hacia las ramas, tronco y races, deseo para empezar a trabajar inmediatamente.
tanto para crecimiento como para almacenamiento.
Cuando los nios de cuarto grado entran a la car-
Corteza exterior pintera por primera vez, les pido que se sienten en
Protege al rbol del tiempo, animales, insectos,
fuego, enfermedades, y desecacin. las sillas que he acomodado en una lnea recta, y les
Duramen cuento que voy a comenzar con un pequeo juego.
Ncleo de clulas inactivas que fueron previamente Deben poner sus manos detrs de la espalda y cerrar
albura. Le dan al rbol fortaleza y durabili dad.
sus ojos. Pongo un objeto, digamos un carozo de
Pelos radicales durazno seco, en las manos del nio en un extremo,
Absorven el agua
y los minerales y hago que lo paseen por detrs sin verlo. Se les pide
disueltos del suelo que se familiaricen con el objeto tanto como les sea
que los contiene. Races
Soportan el rbol penetrando en posible con sus manos y palmas. Cuando termina-
el suelo y anclndolo a la tierra. mos, le pido que describan lo que sus dedos expe-
Conducen el agua y minerales
hacia arriba dentro del rbol. rimentaron, usando slo adjetivos. No se permiten

David Mitchell & Patricia Livingston 31 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
nombres, la descripcin es lo que es importante. siente la anticipacin y la expectativa. Cada herra- ser hecho si la instruccin sale como un todo
No es importante saber qu es! Los nios entusias- mienta le es mostrada amorosamente. Se le explican de los corazones de los maestros. Ser evidente
mados alzan sus manos y dan descripciones tales las abrazaderas y el tornillo de banco; se diferencian cuando la instruccin fluya desde el alma dentro
como: spero, pinchoso, ovalado, con puntas en los la sierra de hilo de la de tronzar. Les muestro cmo de lo fsico y prctico. Y este fluir en los fsico y
extremos, liviano, duro, etctera. Juntos construimos un pedazo de madera cortado con una hoja afilada prctico es la principal preocupacin de la escuela
una imagen del objeto determinado por los sentidos es ms suave que una pieza de madera lijada. Se les Waldorf. Tratamos que los nios usen sus manos
diferentes de la vista. Una vez que construimos una permite olor el delicioso aroma de nuestra pasta de ms y ms. Trabajamos creciendo desde la forma
imagen satisfactoria, les pregunto qu piensan que acabado de cera de abeja especialmente preparada en que los nios usan sus manos para jugar hacia
es, y finalmente se lo muestro para que lo vean por que estaremos usando para pulir nuestros proyec- un cierto elemento artstico, que tambin surge
unos pocos momentos y validen su experiencia tc- tos finalizados. Luego tomo un tocn de madera del nio en s mismo. Esto se logra comenzando
til. Luego paso otro objeto, quizs a bloque pulido y un hacha, y lo parto al medio y les muestro la en el sexto grado con el lado artstico. Muchas de
de arce, una pieza de corteza de roble, un castao veta. Cuidadosamente reduzco la seccin hasta una estas cosas pertenecen a una edad ms temprana,
de indias en su cscara, una bellota, una pieza de pequea astilla. Luego tomo una seccin trans- pero estamos forzados a hacer compromisos.
madera algo rasposa, y finalmente termino pasando versal aserrada que muestra claramente los anillos No seremos capaces de obtener el ideal hasta
un pequeo huevo tallado en madera. circulares que indican las estaciones de crecimien- ms tarde. Entonces, el nio de nueve aos
A travs de esta actividad los nios son sacados to. Aprenden a reconocer cuando una estacin fue ser capaz de hacer las cosas tambin en el
de su cabeza. Se les requiere percibir con el sentido lluviosa y permiti el crecimiento (anillo ancho) y campo prctico que ahora hacen los de once
del tacto. Usan diferentes partes de la mano: las otra estacin fue seca y cubierta de nubes (anillo y doce aos. Pero estas cosas prcticas estn
puntas de los dedos, las palmas, el ndice y el pulgar. delgado). Finalmente, contamos los anillos en un caracterizadas por el trabajo libre y la inclusin
Sus manos se convierten en sus ojos. Hablamos de pedazo de madera del tamao de la parte superior de de lo artstico. El nio debe trabajar por su
las manos y notamos que cada dedo puede tocar el mi brazo, y los nios se asombran al aprender que propia voluntad, no siguiendo rdenes. Entonces,
pulgar (oponibilidad), y la mano completa puede esa pieza de madera tiene el doble de edad que ellos. podemos llevar a los nios al punto donde
expandirse y contraerse en un puo (prensibilidad). Esto ayuda a crear un sentido de reverencia hacia los puedan esculpir y hacer varios objetos de acuerdo
Las manos tambin nos permiten hacer cosas como materiales con los que vamos a trabajar. Tal reveren- a sus propias ideas
trepar, abrir puertas, coser con una aguja e hilo, cia es clave en el despertar del sentido moral para la La atmsfera en el taller es informal, y es impor-
plantar un jardn, y construir una casa. Ensalzamos conservacin y cuidados ambientales. tante tener calidez y humor de manera que los nios
las maravillas de la mano humana a medida que Se les dice a los nios que hay altos estndares se sientan relajados, pero debe cuidarse que nunca se
la clase agrega otras cosas que podemos hacer. en el taller. Un proyecto slo est terminada si ha enloquezcan. Les digo a los nios que no hay reglas
Concluimos observando qu maravilloso que es sido revisado tanto por los estudiantes como por el en el taller porque no son necesarias. Son lo suficien-
que nuestras manos pueden hacer cosas para otras maestro y todos acuerdan que ha alcanzado un nivel temente grandes para poder usar el sentido comn,
personas. satisfactorio de perfeccin. de modo que obviamente no podemos correr o jugar
Luego, les pido que miren alrededor del taller. En el curso pedaggico en Oxford, Rudolf al caballito alrededor de objetos cortantes porque
Todas las herramientas estn estticamente dis- Steiner subray la conexin entre manualidades, alguien puede resultar herido. Les pido que contri-
puestas. Les hablo acerca de las herramientas y les artes prcticas, y arte. buyan con observaciones del sentido comn que
cuento que aprendern cmo usarlas, y cmo cada Tomemos en cuenta que toda la educacin e debamos seguir en nuestro taller. Finalmente, les
una requiere una habilidad especial para usarla. Se instruccin toca al hombre completo. Esto puede pregunto: No les parece que el sentido comn es

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mejor que un montn de reglas? Siempre estn de Nuestro primer proyecto es un huevo tallado de
acuerdo y se sienten orgullosos del hecho que han un rectngulo de pino. El huevo requiere un enten-
ayudado por s mismos a establecer los parmetros dimiento de la direccin de la veta. Completarlo
dictados para el espacio y la actividad. ejercita y entrena ambas habilidades motoras fina
Es importante que los nios en realidad comien- y gruesa. Otros proyectos pueden ser un pequeo
cen sus proyectos en el primer da. Entonces, algo de ratn o un pez; lo importante es hacerles crear una
lo que ha sido esbozado antes puede ser recordado forma convexa. Los nios que terminan rpidamen-
en el prlogo de las siguientes clases. te comienzan a tallar un abridor de cartas de siringa Serpiente cortada de una rama, seccionada, y con tiras
Ahora la clase est preparada para comenzar. morada. Ambos proyectos son bruidos, frotados de cuero pegadas en las uniones para flexibilidad.
Le cuento a los nios que la primera herra- con una mezcla especial de aceite, y finalmente puli-
mienta que dominarn es la herramienta ms dos con cera de abeja.
importante de todas. Con ella casi se puede hacer A menudo cuento una historia, que contina la
cualquier cosa, si se tiene suficiente paciencia. Esta clase siguiente, para ayudar a la clase a enfocarse en
herramienta es el cuchillo. Ahora les muestro un su trabajo. Me gusta contar historias humorsticas
cuchillo slyd de 3,5 pulgadas de Escandinavia como Frederick the Mouse o Stan Bolovan the
que es especialmente seguro y prctico para talla- Dragon Tamer. La historia lleva varias clases para
do a mano. Sealo las diferentes partes de la hoja: completarse, y los nios estn siempre ansiosos para Una receta para acabado
la punta, el filo, la espiga, y el mango. Describo escucharla resumida. Mi regla prctica era: las his- de cera de abeja
como se retira y empuja la hoja desde la culata del toria impregnan de cuarto a quinto grado, mientras Calentar una taza de aceite mineral en una
filo hacia la punta en un gesto lento y controlado. que la conversaciones guiadas impregnan del sexto al cacerola sobre fuego bajo, y derretir un pedazo de
Luego tomo un trozo cuadrado de tilo y procedo a octavo grado. cera de abeja de aproximadamente un quinto o
demostrarlo. Observan como la madera se enrula y un sexto del volumen del aceite. (Con fuego fuer-
cae. Despus de varios golpes, les muestro los rulos te, existe la posibilidad de que se prenda fuego.
y les dejo sentir la suavidad y lisura dejadas por la Asegrese de mantener el fuego bajo, y considere
hoja cortando la madera. Los nios primero la to- usar un hervidor doble [a bao mara].) A me-
can con sus dedos, y luego aliento a algunos a que dida que la cera se va escamando y disolviendo,
la froten contra sus mejillas. Exclaman alegres cun revolver frecuentemente. Cuando la mezcla est
suave es la madera. unificada, agregue una tapita de aceite de linaza
Luego les muestro cmo deben siempre llevar crudo, y luego virtalo en una lata metlica usada
y pasar sus cuchillos: el mango hacia adelante, a la de man con tapa plstica para enfriarla y soli-
altura de la cintura, con la hoja en la palma de la ficarla. Para aplicarla, frote un poco de la pasta
mano, con el filo para arriba. Le paso el cuchillo blanda con el dedo, djela secar un momento, y
al nio en el final de la fila y le pido que lo pasa al luego limpie con un pao suave sin pelusa. Hago
siguiente. A medida que esto va sucediendo, corrijo Un huevo es mi primer proyecto. La forma convexa le que los nios apliquen 3-4 manos y que la pulan
y ajusto, de modo que todos los nios entiendan ensea al estudiante acerca de la direccin de la veta. muy bien. Si la desea aplicar como un lquido, se
cmo caminarn con sus cuchillos. debe recalentar.

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14 manual. Las patas, orejas y cabeza son haya, nogal, caoba, y otros) sobre el
Carpintera en quinto grado talladas con un cuchillo slyd. Luego banco. Se les recuerda a los nios de
por David Mitchell seguimos haciendo cucharas y cucharo- las diferentes cualidades de la madera
nes individuales. Los nios que traba- y como la veta hace que la apariencia
jan rpido pueden hacer otros proyec- sea diferente. Luego se les deja elegir la
No hay reparo si los nios quieren hacer tos como abridores de cartas de siringa, madera de su gusto.
cucharas de cocina. No le dejen hacer nada bmeranes, o pequeos bolos. En un pedazo de papel dibujan el
extrao a su vida diaria, sobre todo que no El nfasis es en usar los recursos esquema del tocho. Con una regla trazan
hagan artculos de lujo. naturales del bosque para hacer proyec- un lnea en el medio y luego cuidado-
Rudolf Steiner tos tiles. Los nios de quinto grado samente disean su cuchara en el papel
desean descubrir y experimentar el con un lpiz. Luego que el diseo es
mundo circundante. Para ellos es bueno aprobado por el maestro, lo recortan con
entrar en contacto con el bosque en su tijeras y los transfieren al tocho.
Los nios de quinto grado hacen una caminata en estado natural y usar las herramientas El maestro marca con lpiz una X en
su primer da de carpintera. Buscamos diferentes bsicas para transformarlo en objetos el centro de la porcin cncava de la cu-
variedades de rboles, observamos cmo crecen, prcticos. Las expresiones artsticas al chara, les ayuda a sujetarla firmemente a
miramos una hoja, la comparamos con la corona del principio son enfocadas en formas cn- la parte superior del banco, y les hace ele-
rbol, observamos la maleza si el suelo es hme- cavas. Agregamos la forma convexa ms gir una cincel y un mazo. Todos los golpes
do o arenosoy discutimos la ecologa del bosque. adelante, con el segundo proyecto: una iniciales son dirigidos de la periferia hacia
Luego, tomamos una sierra, cortamos y desramamos cuchara de madera. la X. Trabajando alrededor del cuenco
un rbol particular, lo montamos en los hombros, Los nios pueden descubrir los secretos y la lentamente forman una suave concavidad dejando
y como clase lo llevamos alegremente al aserradero naturaleza de la madera por s mismos observando de lado el mazo y trabajando slo con sus manos con
fuera del taller. Qu trabajo fcil es llevar el gran y experimentando. Ramas y troncos son cortados movimientos cuidadosamente guiados del cincel.
rbol cuando todos ponen el hombro! con la sierra a su tamao apropiado. La madera es Luego dan vuelta la cuchara, y el maestro hace
El tema de este ao es la concavidad y trabajar dividida con una cua y un martillo, un hacha, o un otra X en el lado opuesto al primero en el lugar
con madera natural. Si decidimos hacer una caja o hendedor. Para terminarlo se usan cepillos, raspado- ms profundo de la concavidad. Se dibujan lneas
una contenedor de lpices o cucharas, elegimos un res, limas, y papel de lija. desde la X a los 360 de la periferia. Los nios
fresno de cuatro pulgadas de dimetro. Usamos un Cortando la madera longitudinalmen- siguen cuidadosamente las flechas, extra-
fresno porque conserva su corteza muy bellamente y te, la veta se mantiene intacta quedando yendo la madera pero dejando sin tocar
brilla bajo una capa de barniz. largas piezas elsticas de madera. En la X. En esta forma ellos crean una for-
Si decidimos hacer un chanchito alcanca de los tiempos antiguos tales piezas fueron ma convexa que combina con la cncava
abedul, cortamos un abedul de cuatro pulgadas de usadas en la hechura de herramientas, para formar el cuenco de la cuchara.
dimetro. Con la sierra cada uno corta un trozo de manijas, moradas primitivas, esqueletos Limas finas y papel de lija completan el
cuatro a seis pulgadas el cual luego alisamos, soca- de botes, y otros elementos esenciales. proceso de suavizado. Se usa una sierra
vamos, y le damos forma de chanchito alcanca. Los Se disponen varias piezas de dife- para crear cortes a cada lado de la base
agujeros son realizados con una mecha y taladro rentes especies (arce, siringa, roble, del cuenco, y el mango es cuidadosa-

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mente separado con una pequea hacha. Esto provee 15 Los de sexto grado han comenzado a explorar causa
un mango tosca que es desbastada redondendola Carpintera en sexto grado y efecto en las clases principales de ciencias. Es un
con una lima bastarda. Hago que los estudiantes por David Mitchell tiempo maravilloso para hacer que los nios diseen
usen pedazos de vidrio grueso (tal como de una vieja y hagan juguetes mviles.
botella de coca) para suavizar el mango hasta una En el otoo de 1920, di los siguientes comen-
textura sedosa. El papel de lija tambin funcionar, A la edad apropiada, que ocurre bien tarios respecto a las manualidades, sin referencia a
si es seguido de lijado con papel seco y hmedo y temprano en la vida, dejamos que los nios ningn grado especfico, al nuevo maestro de ma-
aceite de linaza. Finalmente se aplica un acabado hagan sus propios juguetes Dejamos que tallen nualidades, Max Wolffshugel:
con cera de abeja, y la cuchara es pulida a mano. juguetes a partir de madera y as combinamos Me parece que, al hacer manualidades,
su juego con el elemento artstico. En realidad, siempre debemos cultivar el sentimiento
La rama de un fresno es esto corresponde a la propia naturaleza humana artstico, como rutina. Dejamos a los nios
agujereada con una mecha y si graduamos la transformar el jugar en hacer diferentes cosas alternativamente y siempre
taladro y luego ahuecado con formacin artstica y tambin en la formacin terminndolas. Dejmoslos hacer no slo objetos
formn. Se corta un bloque prctica sobre la que he hablado antes. Es tiles sino tambin juguetes, buenos juguetes.
de una pulgada y se hace extraordinariamente interesante que la actividad Sera lindo dejar a los nios hacer un juguete de
una cua de manera que creativa de esculpir sea usada por los nios en la dos herreros movindose uno hacia el otro; tal
encaje ajustadamente en la construccin de juguetes. cosa hace al nio habilidoso. Los pueden usar
cua conformada hembra en As, podemos transformar el elemento como presentes.
la base de la rama con una artstico en artesanas y manualidades. Los Hay muchos juguetes mviles que pueden ser he-
escofina. Este cuenco primiti- nios pueden aprender a hacer herramientas chos. Cada uno ofrece una experiencia diferente de
vo es muy funcional y puede simples, tales como sierras y cuchillos as como causa y efecto as como de las leyes de la fsica, que
guardar cucharas de madera, herramientas para ser usadas por el ebanista han estado estudiando en la clase principal. Algunos
lpices, y otros objetos. El ex- en su trabajo. Llenos de entusiasmo, incluyen de estos proyectos son ilustrados en este captulo.
terior se termina con barniz. sus configuraciones de cuchillos y sierras y otras Ofrezco un nmero limitado de proyectos, de
herramientas en su trabajo escolar. Y se alegran manera que los nios puedan participar en seleccio-
de ser capaces de hacer estas cosas, que pueden nar lo que hacen.
ser utilizadas en la vida. De esta manera, son Algunos nios eligen disear y hacer un barco
estimulados todos los instintos de vida. Vemos con una quilla de tilo. Disean todo el barco, cosen
cmo es en realidad formado, por un lado, el
sentido de lo prctico y por el otro, el sentido
por el arte.
Aqu se ha desarrollado una lnea gua muy
Cajas de corteza de abedul con una base interior ovala- esencial: transferir gradualmente el jugar del
da de pino y una tiradera de cuero en la tapa puede ser nio a lo artstico y ms tarde, a su vez, a la
un proyecto adicional para los estudiantes que termi- formacin prctica.
nan rpido sus cucharas. Rudolf Steiner Leadores hechos de ramas.
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las velas de tela, agregan un balastro de plomo a 16
la quilla, y descubren la tecnologa para hacer que Artes prcticas en sptimo grado
funcione su timn. Otros hacen una variedad de por David Mitchell
juguetes mviles (ver ejemplos).
Para el segundo proyecto pueden hacer espejos
de mano (comprar espejos redondos biselados de Dedos flexibles y giles en la niez conducen
diez centmetros de dimetro), cuencos, portavelas, al pensamiento mvil y creativo en la vida
abridores de cartas, tableros tallados, o mscaras de Marionetas hechas de
adulta.
madera. ramas y sedal de pesca
Alstan L. Hegg

Los bhos guian sus ojos


y baten sus alas cuando se Es aconsejable adoptar un nuevo enfoque en esta
tira de la cuerda. clase. En la pubertad, los medios apropiados son la
madera, la piedra, y los metales. La experiencia de la
pubertad es una de muerte (el nio muere, el adoles-
Un llamador con forma
cente nace), y uno de los agentes ms poderosos para
de pjaro carpintero para
la superacin de las fuerzas es permitir y ayudar al
ser usado en una puerta
nio a modelar y tallar: transformar el material vivi-
exterior
ficndolo a travs de las potencias formativas dentro
de su propio espritu.
Apisonadora construida Las clases de sptimo grado que ense comen-
con las ramas de un roble zaron el ao tallando animales de esteatita [silicato
cado de magnesia] que montaban en placas o bases de
madera. ramos afortunados de tener una cante-
ra cerca donde poda asegurarme muchas piedras
rsticas cada ao como donacin a la escuela.
Mientras luchaba con la maleza y la hiedra venenosa
para conseguir la piedra, me preguntaba si el entre-
namiento de maestro Waldorf me haba preparado
Empuje el mbolo y el aves adecuadamente!
picotea el maz Los alumnos trabajaban
en el exterior en grandes
tocones a la altura del
Animales de arrastrar con ruedas descentradas para pecho. Siempre se usaban
lograr movimientos interesantes. anteojos de seguridad a

David Mitchell & Patricia Livingston 36 Inteligencia desarrollada por la voluntad


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medida que cortaban cncavas de madera, transformando el cobre lana de acero #0000, luego con pulidor de
la piedra con la forma en cuencos simples. cobre y un trapo de algodn.
de varios animales con La primera tarea fue ajustar un comps Adems, se les debe ensear a los nios
hachas compradas en el a un radio de 3,5 pulgadas y marcar un de esta edad la forma correcta de afilar las
mercado de las pulgas. crculo en la plancha de cobre. Con tijeras herramientas (cuchillos, formones, cinceles,
Usando escofinas, co- de mano se corta el crculo con precisin. hojas planas y sierras), y cmo mantenerlas
dillos, hojas de sierra, y La circunferencias fue limada con una lima afiladas. Deben aprender cmo usar una
herramientas shurform plana, usando movimientos unidirecciona- piedra de amolar blanca lenta, tanto ma-
sacamos detalles y la suavizamos. Las piedras fueron les, siempre alejndose del cuerpo. Luego, el nual como elctrica. Tambin deben apren-
terminadas con grados progresivos de papel de lija cobre fue puesto en una depresin cncava der cmo usar una piedra blanca hmeda
hmedo y seco dentro de una baera llena de agua. en uno de los grandes tocones que se estn de Arkansas para mantenerlas afiladas.
Una espuma blanca aparecer mientras emerge la orgullosos en nuestro taller. Luego, con Tambin demuestro cmo colocar
superficie sedosa. un mazo de cuero duro se golpe y golpe correctamente una sierra con una trabadora
A las piedras se les di una laca aerosol rpida rtmicamente, comenzando desde el exte- de dientes y cmo usar
transparente, se dejaron secar, y fueron enceradas y rior y espiraladamente hacia el centro. Los una lima triangular para
pulidas hasta conseguir estudiantes sintieron que el cobre se endure- En el sptimo gra- afilarla. Los alumnos
gran brillo usando nues- ca, de manera que tuvimos que recocer. El do se pueden hacer aprenden el propsito y
tra pasta especial de cera golpeteo de los martillos serenaron nuestros marionetas para diseo de un serrucho
de abeja. odos, y el destello del cobre pulido delei- una obra escrita en y una sierra de encastre.
Para un segundo pro- taban nuestros ojos. Los sentidos estaban la clase de lengua Usamos una lima plana
yecto, los estudiantes ms completamente activados. El trabajo se esta donde se estudia el para afilar un hacha,
rpidos tallaron abridores ejecutando. dilogo y las citas. manteniendo el filo
de cartas, mientras que Cuando el cuenco obtuvo su forma apro- consistente. Usamos
otros hicieron quemado de madera, tallado de chips, ximada cambiamos de herramientas y fuimos a una una piedra para afilar un cuchillo Un marco tallado
o una caja con tapa. morsa que tena, agarrada entre sus quijadas, una de marcar y una lima pequea con un fondo de
Tambin tallamos piezas de pino para impresin estaca con forma de pelota muy pulida. Tomamos para darle filo a una mecha de 1/4 de terciada sir-
por bloques de madera y luego los usamos para im- un mantillo de aplanado en nuestra manos. Una vez agujerear. ve muy bien para
primir tela y papel con tintas de varios colores. ms, el cuenco fue cuidadosamente postales.
Finalmente la clase trabaj con cobre. Algunos martillado, un golpe exactamente Servicio
estudiantes hicieron grabado para hacer sealadores al lado del otro, en una espiral, comunitario
de cobre/cuero mientras otros hicieron estampado desde afuera hacia adentro. Las En sptimo y octavo grados siempre
en cobre y produjeron facetas formadas reflejaban la luz, incluyo un proyecto comunitario como parte
imgenes de animales. y el cuenco tom una personalidad del plan de estudios de artes prcticas. Parte
An otros trabajaron rt- a partir de la tcnica individual de de nuestro tiempo de taller es dedicado a un
micamente manipulando cada estudiante. Finalmente puli- Servilleteros hecho con servicio altruista para la escuela o una comu-
hojas de cobre en formas mos a mano el cuenco, primero con tallado de chips. nidad mayor. A travs de los aos los nios de

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sptimo y octavo hicieron bancos para el parque es- 17
colar, ayudaron a construir un cobertizo, tallaron el Carpintera en octavo grado
logo de la escuela en un gran tocn de arce, hicieron por David Mitchell
patos mensajeros para vender en la feria navidea, y
participaron en la construccin y equipamiento de
una casa de gnomos en el corazn agujereado de un La calidad del mundo en el que vivimos nos
manzano cado. es determinado slo por los que percibimos, sino
La maestra de labores por lo que dejamos de percibir.
ama tener botones para Owen Barfield
sus proyectos, de manera
que tomamos ramas de
muchos tipos de rboles,
las cortamos a medida, las Un proyecto comunitario favorito fue la Casa del Gnomo El octavo grado es un tiempo para trabajo de preci-
tallamos, lijamos y perfo- que construimos para subastar en la Feria anual de sin. La medicin y corte precisos de una caja con
ramos. Luego son aceitadas Navidad de la Pine Hill Waldorf School. Primero, tapa abisagrada, con uniones cola de milano, es un
y vueltas a lijar y dadas rastre el bosque en busca de un viejo manzano cado proyecto que desafiar tanto a nios como nias.
como regalo a la maestra de agujereado. Luego cort el tronco en secciones de dos Algunas de las cajas fueron diseadas especficamen-
manualidades. pies. Los nios usaron formones para limpiar el interior, te para ser alhajeros, mientras que otras lo fueron
Un ao, los padres esta- e instalamos un segundo piso con escaleras y ventanas. para herramientas o discos. Es importante que los
ban desesperados por un Luego hicimos un hogar de piedra con el tiraje en caos estudiantes tengan un propsito para sus cajas de
pequeo elemento para de cobre, camas, mesas, tocones para cortar madera con manera que su pensamiento se incorporar en sus
la Feria de Navidad, de hachas, rastrillos, palas, y cualquier cosa que nuestra diseos nicos.
manera que no pusimos imaginacin pudiera conjurar. Complet el proyecto una Es necesario tener pa-
a hacer docenas de estos famila de gnomos tejidos con un beb en la cuna. trones de cola de milano
patos mensajeros pintados y varias sierras de trasds.
brillantemente. (Se pueden Tambin prefiero metros
dejar notas en el pico.) de madera de carpintero.
Fueron un gran xito, y La madera estaba precor-
los nios se sorprendieron tada en el ancho y los alumnos la cortaban en el lar-
cuntos pudieron hacer en go. A algunos le fue permitido tener tapas a presin
una lnea de produccin. con los bordes fresados, pero estimulo a todos a que
Los maestros solicitaron tener una copia grande del logo de la Pine Hill Waldorf elija bisagras de bronce. En algunos casos hicimos
School tallado y colocado en el atrio principal, de modo que tomamos un trozo de 5 bisagras de madera con clavijas.
pulgadas de ancho de arce y usamos formones para tallar en grupo el proyecto. La clase Hicimos taburetes de tres patas con las patas
trabaj en grupos de cuatro. Una lista barnizada en la parte posterior identifica a unidad con uniones agujero y pasador, y el asiento
todos los talladores. fue tallado cncavo para resultar confortable con

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un rebajador. No se usaron ni metal ni cola en el ser metamorfoseada en la destreza intelectual del
taburete que fue totalmente construido en made- adolescente. En los primeros aos de la educacin Aplicando un acabado
ra. Aquellos estudiantes que lo quisieran pudieron Waldorf, el trabajo se desarrolla como un crecimien-
hacer una pequea mesa en lugar del taburete, pero to del juego. En estos aos primarios el maestro Hay dos grupos bsicos de acabados:
la parte superior deba ser de madera slida y no de coloca los fundamentos para la escuela media. Los 1. Los que penetran la superficie, tales como
trozos unidos. estudiantes deben dejar la escuela media con un aceite de lino, de tung o el dans.
A los estudiantes se les ensea cmo usar el anhelo de conocimiento, una curiosidad insaciable Los aceites penetrantes son los ms fciles de
rebajado, cuchillo de marcar, y el cepillo para alisar respecto a todo lo que sucede a su alrededor, de ma- usar, pueden ser aplicados con un pao, y pene-
los bordes de las patas y tambin los bordes redon- nera que puedan convertir sus profundos intereses tran los poros de la superficie de la madera y lue-
deados, y para el suavizar la superficie superior. Se an en mayor conocimiento. go endurecen. Se pueden pulir a un brillo opaco
les ensea como ajustar y limpiar el cepillo. Tambin suave, y permiten ver la veta natural.
fueron instruidos en el biselador y el mandril. El aceite de tung, extrado de la nuez del rbol
Antes de empezar la construccin, se les solicit chino del tung de seca como una pelcula dura.
a los estudiantes hacer un plano simple de trabajo y Cuando use aceite de tung, primero sature la
una lista de materiales. Esto asegur que pensaran madera y mantngala hmeda por diez minutos o
el proyecto antes de empezarlo. El maestro siempre ms. Luego lmpiela con una tela suave, permtale
debe esforzarse para asegurarse que la belleza y prac- secar, luego aplique una segunda capa frotando en
ticidad (eficiencia) coinciden en la construccin del la direccin de la veta. Espere veinticuatro horas y
taburete o la mesa. luego frote otra capa, usando lana de acero #0000
Otros proyectos para el octavo grado incluyen Tallado en relieve de Right Whale. entre ambas capas. Usualmente se requieren tres
la construccin de rompecabezas en cajas con tapa capas para lograr un acabado protectivo con brillo
deslizante. Estos consistan de imgenes de cuen- suave.
tos de hadas pintadas sobre contrachapado de 1/4 Un aceite polimerizado es un aceite que ha
pulgadas. Tenamos una maravillosa sierra de cinta sido tratado con calor. Este aceite absorbe oxgeno
operada a pedal para cortar los patrones de los rom- del aire y endurece mejor.
pecabezas. Estos fueron puestos en cajas con tapas Aceite de linaza, un aceite oscuro con cuer-
planas deslizantes. po, viene de la planta de lino y es la base de las
Los alumnos tallaron relieves de animales o esce- pinturas tradicionales al aceite. El aceite de linaza
Motivo N 1 en Rockport, MA. hervido es el mejor para usar por sus mejoradas
nas de la naturaleza en trozos de 11/4 pulgadas de
arce, o pueden hacer espejos ma- propiedades de secado. El aceite de linaza no es
nuales de piezas de varias maderas muy durable ni resistente a la humedad.
frutales.
A travs de la gua del maestro, 2. Los acabados de superficie como el barniz,
la atencin adecuada del nio a los goma laca, laca, y poliuretano.
detalles en la habilidades prcticas El acabado de superficie debe ser aplica-
durante la escuela elemental puede Ejemplos de cajas talladas. do cuidadosamente con un pincel o aerosol.

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Rpidamente crean una cubierta protectora que se Siga los pasos esbozados abajo: guantes de goma; de otra forma sus manos
ubica como una manta en la superficie de la madera. 1. Aplique una capa base a su proyecto: disuelva estarn muy pegajosas.
Consistiendo en su mayor parte de resina, son duros la mitad de un paquete de tres libras de goma 4. Trabaje con la almohadilla rpidamente en su
y durables. La mayora protege a la madera de la laca agregndole la misma cantidad de alcohol proyecto, como si estuviera lustrando zapa-
humedad, y pueden dar un brillo reluciente. desnaturalizado. Use un pincel para aplicar la tos, golpeando la madera una y otra vez. Si
La laca, barniz, y poliuretano requieren cuidado goma laca a la madera, y asegrese que aplica se detiene mucho tiempo sobre la madera
en la aplicacin, pero se logra una superficie dura. Se una buena capa pareja sobre la superficie. Esta disolver la capa base! A medida que gol-
necesita un lijado suave entre las capas, y debe usarse primera capa fina secar rpidamente ante la petea, deslice la almohadilla a travs de la
un trapo adherente (tack cloth) para remover el mayora de las situaciones. superficie y luego retrela otra vez, trabajando
polvo antes de aplicar la siguiente mano. 2. Una vez que la primera capa de goma laca est de derecha a izquierda y luego de izquierda
seca, aplique una segunda capa. Cuando est a derecha, solapando cada golpe a medida
seca, aplique una tercera capa. Despus de que que lo aplica. La prctica le ayudar a perfec-
Acabados preferidos ha aplicado las tres capas, permita que la goma cionar la tcnica. Lentamente trabaje desde
Luego de aos de experimentar, desarrollo una laca se seque por lo menos 12 horas. Use en- abajo hacia arriba y luego empiece de nuevo
aficin por un acabado que es una combinacin de tonces un papel de lija seco/hmedo 600 para desde abajo, asegurndose que tiene suficien-
los anteriores: suavizar la goma laca. Remueva el polvo del te goma laca en la almohadilla de manera que
lijado con un trapo adherente. los golpes son uniformes. Puede agregar un
1/3 poliuretano, 1/3 aceite de tung, 1/3 aceite Ya est preparada la capa base para el pulido poco de aceite de limn o crema de pulir a la
de linaza, ms una pequea cantidad de alcohol francs. almohadilla para hacerla deslizar ms fcil-
mineral. 3. Ahora mezcle el pulido francs usando la mente, si la cera de abeja no lo ha hecho lo
mitad restante del paquete de tres libras de suficiente.
La combinacin anterior crea un acabado pene- goma laca usada anteriormente. Vulquela 5. Una vez que est satisfecho con el acabado
trante que enriquece el tono de la madera, provee en una olla abierta plana como un molde de de la madera coloque la almohadilla en un
un acabado durable, atractivo y sedoso que puede torta. frasco y cierre la tapa ajustadamente de
ser fcilmente frotado sobre la madera. Despus que Tome un pao suave sin pelusa tal como manera que no se seque y pueda ser usada
se seca, a menudo aplico cera de abeja que puede estopilla y dblelo como una pelota (lla- otra vez. Permita secar la goma laca por al
ser pulida con un pao de algodn sin pelusas para mado la almohadilla). En el centro de la al- menos un par de horas y saque la almohadi-
lograr un brillo clido. mohadilla ponga una o dos cucharadas llenas lla otra vez. Agregue alcohol desnaturalizado
Otro buen acabado usa goma laca y es llamado de pasta ablandada de cera de abeja. Sumerja a la almohadilla y golpelo contra su mano
pulido francs. La goma laca es una segregacin la almohadilla en la goma laca de manera que para dispersar el alcohol por el frente. Pase
resinosa del insecto tailans Coccus Lacca. Ha sido se humedezca, pero que no gotee, con goma suavemente la almohadilla sobre la super-
usado en carpintera por ms de 4.000 aos, tiene laca. Golpee la almohadilla con la mano para ficie de la madera otra vez. Este proceso es
excelentes propiedades adhesivas, y si se desea puede escurrir cualquier exceso de goma laca. El ob- conocido como spiriting out y sirve para
ser pulido para un gran brillo o frotado para un jetivo es estar seguro que todo el frente de la remover el aceite y alisar an ms el acabado
brillo satinado o plano. almohadilla est hmedo. Es inteligente usar de goma laca.

David Mitchell & Patricia Livingston 40 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
18 cerebro, los orgenes histricos de esa relacin, A medida que ms y ms investigaciones emerger
Los aspectos teraputicos del o el impacto que esa historia en las dinmicas que esclarecen la importancia de trabajar con sus
trabajo manual de desarrollo en los humanos modernos, es manos, surgen preguntas respecto a la naturaleza de
por Bonnie River flagrantemente engaosa y estril. este trabajo. Hasta qu punto afecta el inters en lo
La unin del ojo y la mano involucra una com- que la mano est haciendo para la real adquisicin
pleja jerarqua de tarea aprendidas. A medida que la de una habilidad? Cmo afectan a la inteligencia
El secreto de la educacin yace en respetar al nio progresa en la escala de funciones coordinadas, y el aprendizaje los diferentes tipos de habilidades?
alumno. aprender a rastrear internamente dnde est cada Algunos correlatos a estas preguntas tambin piden
Ralph Waldo Emerson mano en relacin con su lnea media, con la base ser consultados. Hay una diferencia entre nuestra
del hombro, con la otra mano, la boca, y an el pie tecnologa aprieta botones por ejemplo, dacti-
y los ojos. Estos complicados movimientos sirven lografiado, mquinas de hacer pan, y similares y
como un mapa interno de coordenadas que orientan las habilidades adquiridas mientras, por ejemplo,
Una beb de tres meses yace sobre su espalda con- cualquier objeto en el espacio tridimensional. amasar pan, tejer, o escribir en cursiva? A esto, el Dr.
tenidamente arrullado y gorjeando mientras mueve Antes de que exista el uso independiente de los Wilson afirma:
sus manos, moviendo sus dedos frente a sus ojos. dedos, la nia debe haber aprendido a usar su brazo Cuando el deseo personal llama a
Estira su brazo como para alcanzar algo, su cabeza para guiar la mano a su rango de visin, y la mano cualquiera a aprender a hacer algo bien con sus
gira hacia su brazo estirado, y sus ojos buscan la se debe orientar para alcanzar un objeto y amoldar- manos, se inicia un proceso extremadamente
pequea palma movindose en el espacio a su lado. se a la forma del objeto. Cuando estas tareas estn complicado que dota al trabajo con una poderosa
Redondea su puo y lo trae cerca de su boca, como completadas, la nia est preparada para recibir toda carga emocional. La gente cambia, significativa e
para saborear la luz atrapada en ese movimiento la informacin visual-espacial que experimentar irreversiblemente, parece, cuando el movimiento,
hacia afuera. Mientras sus dedos se enderezan yendo cuando se ponga de pie. pensamiento, y sentimiento se fusionan mientras
del puo a su mano extendida, otra vez hace muchos Los sentidos del tacto y de la vista se sintetizan a se persiguen metas activas y de largo aliento.
ruidos de placer. travs de las exploraciones del ojo y de la mano traba- Otro investigador de mediados del siglo XIX, Sir
Conocemos desde hace tiempo que hay una co- jando al unsono. La nia pequea comienza la coor- Charles Bell, cirujano escocs, anatomista, y con-
nexin activa y directa entre los movimientos articu- dinacin de estos sentidos dirigindose a un objeto de temporneo de Darwin, escribi un tratado titulado
lados de los dedos y la articulacin de los sonidos del inters. A travs de esfuerzos continuos y repetitivos The Hand, Its Mechanism and Vital Endowments,
habla. Hoy en da la investigacin est esclareciendo para traer un objeto al campo visual, los movimientos as Evincing Design [La mano, sus mecanismos y
una relacin recproca entre el desarrollo de la inte- de la nia se hacen ms y ms fluidos; as, el sentido habilidades vitales, como los manifiesta su diseo]1.
ligencia y la coordinacin ojo-mano. En su libro ti- del movimiento propio (propiopercepcin) es fomen- En su trabajo encuentra que ningn estudio o
tulado The Hand [La mano], el Dr. Frank Wilson, tado hacia una sntesis con los otros dos. historia del desarrollo humano que se considere
neurlogo y director mdico del Departamento de La coordinacin de ojo, mano, y movimientos serio puede ignorar la importancia de la mano en la
Medicina, Universidad de California, San Francisco, corporales comienza en la infancia y contina a tra- actividad con sentido.
afirma: vs de toda la vida. El refinamiento de los sentidos Implcita en los trabajos de Rudolf Steiner sobre
Yo dira que cualquier teora de en su relacin nica entre uno y otro es la firma de la fisiologa espiritual esta una imaginacin que los
la inteligencia humana que ignore la la vida individual en los dones que trae la nia para rganos humanos de articulacin son un microcos-
interdependencia de la funcin de la mano y el compartir con sus congneres humanos. 1 Disponible en books.google.com. [N.delTr.]

David Mitchell & Patricia Livingston 41 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
mos de la estructura corporal completa. El cuer- en la escritura apretada y una postura del alma an- formar lo que ha sido imaginado, se desarrollan los
po fsico completo es la palabra expresada de las siosa hacia la vida. Uno puede ver como en trabajo centros cerebrales para el desarrollo del refinado arte
jerarquas. Cada parte del cuerpo fsico fue creado manual puede convertirse en una fuerza sanadora del lenguaje.
a partir de los tonos del mundo csmico. El movi- cuando el maestro observa y gua a los estudiantes Como educador, soy consciente de la morfolo-
miento, as, se convierte en palabra en la Tierra y apropiadamente. Ms an, el trabajo manual puede ga del sentido de la secuencia y el uso del tiempo
metamorfosea en frases llenas de pensamiento. servir para ayudar a remediar cuando la saludable to- verbal apropiado para indicar la secuencia temporal
Muchos estudios han sido hechos sobre los tonos nificacin entre el nio y el medio ambiente requie- de las acciones. Si un nio es capaz de secuenciar un
producidos en la actividad de msculos y nervios, re tal intervencin. patrn de movimientos, es porque ellos han entrado
reflejados en el cerebro. En el campo de integracin El trabajo manual involucra fuertemente la dentro del movimiento a travs de la facultad de
sensorial, las frases descriptivas de la accin de los relacin entre la voluntad (actividad ejecutora) y la visualizacin. Esta capacidad imaginativa requiere el
msculos reflejan un sentido de musicalidad sonan- vida del sentimiento del estudiante, y, todava, uno sentido interno del espacio en el cual los procesos se
do a travs del cuerpo. Una persona puede tener tambin nota que la capacidad para hablar clara- desarrollan en el tiempo. A travs de movimientos
un sistema muscular entonado, grave (hipotnico) mente es vivificada a travs de tal actividad. El habla, repetidos, el nio es capaz de establecer el tiempo
o agudo (hipertnico). Interesantemente, los nios o el sentido del lenguaje, se cita a menudo como la dentro del espacio. Esta habilidad es el fundamento
con desventajas fsicas casi siempre tiene dificultades capacidad que define al ser humano. El lenguaje es de, por ejemplo, la comprensin en la lectura, la
de tono muscular y tiene patrones del habla que visto como evidencia de la inteligencia. escritura expositiva, o la elaboracin de procesos
reflejan esas condiciones. Los neuropsiclogos son cada vez ms conscien- matemticos.
El Dr. Alfred Bauer, que desarroll la tes que la capacidad del cerebro para reflejar infor- Cmo exactamente pueden el espacio y el tiem-
Chirophonetics [Quirofontica], una aproxima- macin exacta y permitir al individuo a conectar la po entrar en juego a travs del uso de las manos?
cin antroposfica a los desrdenes de encarnacin experiencia interna con los fenmenos del mundo Este es el misterio del uso al mismo tiempo opuesto
en el habla y otros, fundamenta su trabajo en la exterior crece con el uso interdependiente de los y colaborativo de las manos derecha e izquierda.
habilidad del facultativo para recapitular los so- sistemas visual, tctil y propioperceptivo. Esta ha- En general, si un nio utiliza la mano derecha para
nidos y ritmos del habla a travs del toque de la bilidad reflexiva, llamada formacin de conceptos, iniciar y articular las actividades, luego la mano
mano (golpeteo suave) en el cuerpo de otro. En este es dependiente del uso de la mano en gestos junto izquierda est en la posicin de soporte. Esta posi-
enfoque el facultativo puede experimentar el relaja- don la adquisicin del lenguaje. El lingista ruso cin de soporte involucra un sentido visual-espacial
miento de un msculo acalambrado y sentir el flujo Vigotsky teoriz: del objeto siendo sostenido. A travs del sentido de
yendo o viniendo de la organizacin del habla del El pensamiento bien desarrollado surge la totalidad del objeto (el componente espacial), la
paciente. Aqu, la mano hace movimientos que acti- mientras la conducta verbal del nio se somete mano derecha analtica y funcional puede actuar en
van la memoria de los movimientos de las jerarquas a una larga metamorfosis durante la cual las una secuencia temporal para transformar el objeto
en el habla. Una vez ms, los sentidos de la palabra palabras, que eran originalmente atributos espacial. Imagine, si lo desea, la mano que sostiene
y el pensamiento estn ntimamente conectados a la de los objetos, son cada vez ms manipuladas un plato mientras la otra mano acta sobre el plato
mano en movimiento. y combinadas, tal como los objetos reales son para lavarlo. As, el objeto espacial es transformado
Hoy en da muchas escuelas estn sintiendo la sa- manipulados y combinados por los nios. a travs de movimientos secuenciados de las manos
bidura implcita en el currculo Waldorf de trabajo Si uno considera lo que Vigotsky est afirmando, trabajando en una relacin recproca entre ambas.
manual. Por ejemplo, los maestros se dan cuenta que a la vista del trabajo manual, uno puede concluir Si uno pudiera deslizarse dentro del los circuitos
los puntos tejidos muy apretados tambin se reflejan que a medida que la mano trabaja para combinar y neurales y sentir la inmensa cantidad de movimiento

David Mitchell & Patricia Livingston 42 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
cursando a lo largo y cruzando hacia atrs y adelante abajo por los largos huesos del brazo para alcanzar 19
a travs del cuerpo calloso mientras una persona esta los pequeos huesos y ligamentos de la mueca y los En reverencia de la mano
ejecutando movimientos planeados, uno se pregun- dedos. Esta secuencia de movimientos es reflejada en humana
tara del proceso de establecer esos caminos desde un el cerebro, y la matriz para el aprendizaje secuencial por Elizabeth Auer1
hemisferio del cerebro al otro. Se plantea la cuestin: es establecida o aumentada.
Depende la unin de los hemisferios derecho e Investigadores en el campo de la neuropsicologa
izquierdo del movimiento corporal? No postulara del aprendizaje mencionan un factor importante Quien trabaja con sus manos es un obrero.
que toda la eficiencia cerebral depende sobre la pla- en el procedo de conexin del eje y la mano. Se ha Quien trabaja con sus manos y su cabeza es un
nificacin motora. Sin embargo, mucho desarrollo encontrado que la actividad significativa fomenta la artesano.
apunta a una relacin directa entre los movimientos estabilidad y virtuosismo de las funciones cerebra- Quien trabaja con sus manos, cabeza, y corazn
de desarrollo y jerrquicos y la eficiencia o plastici- les. Una persona viajando por una tierra extranjera, es un artista.
dad del cerebro. desprovista de la capacidad de hablar el lenguaje, es San Francisco de Ass
Cuando una nia est tratando de recordar como capaz de comunicarse a travs de gestos, posturas,
se deletrea una palabra, ella est buscando la forma y expresiones faciales. Esto es posible porque los
visual de la palabra en un hemisferio y debe transfe- significados (conceptos cargados de sentimientos)
rir esta forma al papel o a un sonido con otras partes son universales. Dos manos humanas se alcanzan una a la otra.
del cerebro. Esto involucra la neurotransmisin a Cuando los nios son evaluados por las capacida- Los dedos sienten la piel de la otra, toda la m ano
travs de los caminos nerviosos que atraviesan ida des y logros de aprendizaje, y cuando el instrumento siente la fortaleza del apretn de manos. Mientras se
y vuelta a travs de los hemisferios entrecruzando en s no tiene significado para el nio, el examinador encuentran ambas manos, dos pares de ojos miran
informacin a travs de muchos centros cerebrales invariablemente menciona este hecho. Es sabido que dentro de los del otro, se dicen palabras, un comien-
interrelacionados. el desempeo es menor cuando la actividad no tiene zo tiene lugar en el corazn.
Estos caminos neurales deben ser ejercitados sentido intrnseco para el que toma el examen. La mano humana est construida en el nmero cin-
o usados repetitivamente para que logren eficien- Imagine la experiencia del trabajo manual: co con un total de veintisiete huesos. Desde la angosta
cia. Son comparados a lneas elctricas las cuales, visualizar su proyecto, elegir los materiales, colores, mueca se irradia hacia afuera como una extensin de
a menos que sean aisladas, harn cortocircuito. El tamao, forma, etctera, y sabiendo que lo que est nuestra humanidad llegando dentro del mundo.
aislante, llamado mielina, crece como resultado del por hacer es algo til y significativo para el mundo. Formando una unidad con el brazo, comienza
uso repetitivo. As, uno puede decir que a travs Con las ganas de crear algo significativo, la imagina- con el hmero como un nico hueso, cambiando
de la actividad, aumenta la capacidad para repetir cin del trabajo terminado, y la secuencia de movi- a la dupla del radio y el cbito, se convierte en los
y recordar una actividad. Aqu es un secreto de la mientos cuidadosamente planeados, uno consolid tres primeros huesos de la mueca, seguidos de otros
impresin del cuerpo astral sobre el etrico; as, ha todo lo que es necesario par que el ojo y la mano cuatro huesos ms de la mueca, y finalmente termi-
nacido la memoria. amorosamente creen eso que la mente dichosamente nando en los cinco huesos del carpo. Los msculos
El uso de las manos involucra el punto de co- reflejar. Al mismo tiempo el pensamiento indivi- del hombro mueven el brazo superior en relacin
ronamiento del sistema de movimiento completo. dual esta siendo ejercitado y fortalecido. con el cuerpo, mientras que los del brazo superior
Debe estabilizarse la postura para que el nio articu-
le los movimientos a travs del esternn, cruzando 1 Elizabeth Auer ensea modelado en arcilla, tallado en
piedra y madera, vitral, y trabajo en metal en Pine Hill
la clavcula, alrededor de las articulaciones, hacia Waldorf School en New Hampshire.

David Mitchell & Patricia Livingston 43 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
mueven el antebrazo doblando o alargando el codo. La mueca es una unin compleja con ocho otra forma, colocada cerca o encima de otra. Se
Los msculos del antebrazo trabajan los msculos huesos, permitiendo considerable flexibilidad. Los cavan tneles, los dedos trabajando arduamente
de la mano en la palma y en algunos de los huesos ocho huesos estn envueltos por fuertes ligamentos como excavadores, empujando y paleando, creando
de los dedos. Adems de moverse en relacin con el de soporte. Los huesos estn hechos de cartlago en espacios vacos ahuecados.
hmero, de doblar el codo, los huesos del antebrazo, los bebs, convirtindose en huesos durante la infan- La cera de abeja yace fra, dura, y sin forma. Se
el radio y el cbito, tambin se mueven uno respecto cia. Proveen de anclaje a los pequeos msculos que toma un bloque de amarillo oro de entre los muchos
del otro, en sus extremos superior e inferior. Rotan ayudan a mover el pulgar y los dedos. colores y comienza suavemente a ser permeada con
para girar uno sobre el otro en un movimiento que La mano humana se distingue por la posicin de el calor fluyendo de la palma de la mano, dndole
tuerce la mueca de manera que la palma mire hacia su extremadamente mvil pulgar. Los largos huesos flexibilidad y maleabilidad. Los dedos calientan la
abajo, llamado pronacin. metacarpales del pulgar estn escondidos en la pal- cera de abeja por medio y a travs de trabajar juntos
ma de la mano. En la base del primer metacarpo hay al unsono, presionando para abajo y para arriba,
La visagra bloqueante.
una unin tipo silla de montar muy mvil que le hacia atrs y hacia adelante; el cuerpo de un len
Cuando el bceps se contrae,
permite al pulgar doblarse en dos planos. El pulgar emerge, la cabeza, las patas, la cola.
el antebrazo es elevado,
puede entonces tocar cada dedo. Esta precisin al De modo que el poder formativo del espritu
rotando en el punto bisagra
agarrar es la base de la destreza de la mano humana. humano despierta en la vida joven, una vida que
del codo. El antebrazo des-
Una compleja red de nervios acompaa los hue- est creciendo y formndose a s misma, una joven
ciende cuando se contrae el
sos y msculos y en la mano se irradian hacia afuera vida que interiormente imita el movimiento que
trceps. La unin del codo
en los dedos. Ellos son las fibras que desde la mdula fluye como una fuerza formativa en las manos, una
permite movimientos en un
espinal juntan todos los componentes de manera actividad constructiva, llevando las fuerzas de la
plano slo.
que puede producirse el movimiento, junto con la sangre y de la vida en un movimiento completo de
sangre fluyendo por las venas trayendo el oxgeno las yemas de los dedos.
desde el corazn. Una rica red de nervios llena la La lana, un regalo de la oveja cuando se la esqui-
2 - ndice 3 - Medio
yema de los dedos. En el movimiento y la interac- la. Lavada en agua, apretada y estirada. El contramo-
4 - Anular
cin que hacen con sustancias que estn modelando vimiento de dos manos cardando atrs y adelante,
5 - Meique
se estn fortaleciendo las capacidades creativas de creando de un caos de fibras una direccin nica.
1 - Pulgar Huesos de los dedos construir formas de los msculos. Los dedos se vuel- Estirando y tirando, girando y torciendo, las innu-
(falanges) ven giles, las potencias del pensamiento crece para merables fibras juntas fuerzas en un alargado hilo.
desarrollar mentes giles; con el fluir de la sangre El pulgar y el ndice se acercan, se detienen y
crean agitacin en el corazn. toman por ambos lados el ptalo de una flor. Con
Huesos de la mano La arena es mojada por las olas que golpean en un rpido movimiento de la mueca se desprende el
(metacarpos)
la playa. Jvenes manos estn ocupadas con palas y ptalo del tallo de la flor; se raspa la corteza de varas
baldes, juntando las partculas mojadas ms y ms de oro, pokeberries, ramas de manzana, hayucos,
Huesos de la mueca
(carpos) apretadamente. El balde es invertido con una vuelta agallas de roble, linchens goldenrod. Recogidas
Punto silla rpida de la mueca y colocado sobre la superficie en un cuenco de piedra, los regalos del mundo de
plana. Ha sido colocada la primera forma, seguida las plantas son golpeados a mano con una activi-
Radio Cubito por muchas otras, golpeada y modelada de esta u dad fuerte, vigorosa, rtmica, presionando fuerte y

David Mitchell & Patricia Livingston 44 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
profundo dentro de la forma ahuecada de la dura y Madera, una imagen del mundo mineral ela- Un sentido de la forma se est despertando desde
resistente piedra. Los diminutos tesoros de los colo- borada dentro de la esfera de la planta, poseyendo adentro; un sentido de belleza se extiende al mundo
res de las flores son mezclados con agua y calentados la pureza de la planta con todava la dureza del de la piedra, planta, animal, y hombre. El pensa-
para crear un arco iris en las fibras. mineral. Es una imagen de la superacin del dureza miento, el sentimiento y la voluntad humanos se ex-
El pulgar y el ndice se adaptan esta vez para man- de la sustancia. presan a s mismos en el trabajo conjunto de manos,
tener un clavo, listo para que el martillo en la otra Un lpiz se mueve sobre la superficie y crea una cabeza y corazn.
mano descargue su primer golpe. El ojo est vigilante lnea central a lo largo. Gua al ojo a medida que se
una y otra vez a medida que el martillo desciendo dibuja una forma simtrica, una forma dibujando
y encuentra su camino a la cabeza del clavo. Dos el comienzo de una cuchara. Una mano sostiene la
manos estn trabajando como compaeras y amigas, gubia, sintiendo y viendo lo que vendr, la fuerza
cada una ayudando y compensando a la otra. guiante en la asociacin. La otra mano sostiene el
Los clavos estn esperando en dos lneas enfren- mazo, dirigindose descendiendo al mando de la
tadas para recibir la urdimbre. Los dedos enrulan gubia, proveyendo la voluntad y la intencin en
la urdimbre siempre tan ligera, y a medida que la movimiento para crear el cuenco hueco cncavo que
mano se mueve arriba y abajo, doblando la urdim- forma la taza. Rtmicamente, la sustancia dura es
bre alrededor de los clavos, la urdimbre se desliza removida; est tomando lugar una transformacin.
a travs curvndose sobre el espacio vaco crea- La escofina es sostenida con las dos manos para dar
do por los dedos. La urdimbre ahora espera una forma al mango, proveyendo una la fuerza motora y
trama. Adentro y afuera, arriba y abajo, los dedos la otra complementando, equilibrando la actividad,
se mueven en dilogo unos con otros, tejiendo en guiando las direcciones del movimiento. El ojo ha
el amarillo vara de oro y el prpura grana a travs estado mirando, observando cada movimiento, la
de urdimbre ajustadamente estirada. El ojo observa mente haciendo constantes juicios y numerosas de-
cuidadosamente para ver que los dedos respeten cisiones instantneas sobre cmo proceder con cada
cada pieza individual estirada de urdimbre, que la paso, buscando la simetra. La cabeza y las manos
urdimbre que atraviesa vaya rtmicamente abajo estn trabajando juntas, y todo esto est pasando
y arriba y que los bordes de la urdimbre vayan justo en frente de la regin del cuerpo donde en
creciendo regulares y rectos. A intervalos, el ritmo donde el corazn es mantenido encerrado por los
cambia y la urdimbre descansa por un momento pulmones que inspiran y expiran, dndole fuerzas
mientras los cuatro dedos de cada mano en un mo- vitales al conjunto.
vimiento unificado tiran hacia abajo las filas de la Mrmol, una sustancia blanca, terrena, el mi-
trama, de manera que ajusten cmodamente unas neral es su forma dura, aunque an a veces frgil y
junto a las otras. delicada. En una mano el cincel con su fina punta
Animales, plantas, piedras, y agua son regalos se mueve y explora la superficie, recibiendo la fuerza
para las manos humanas para transformarlos en re- del mazo en la otra mano, que hace posible que sal-
galos para darle a otras manos humanas para agarrar, ten pequeas piezas y caigan. Lenta y gradualmente
mirar, sentir, apreciar. forma oculta, hasta ahora desconocida, emerge.

David Mitchell & Patricia Livingston 45 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
parte II 20
Las artes prcticas
La capacidad para el pensamiento conceptual
yace en el ms alto nivel del desarrollo cognitivo. El

La escuela y el adolescente
por David Mitchell
proceso de abstraccin puede ser ejercitado hacien-
do que los estudiantes analicen su propio trabajo.

secundaria El mtodo de examinar por qu una pieza de cobre


ha devenido demasiado fina en un rea particular, o

Waldorf Deseamos sentir la belleza de la silla cuando


nos sentamos en ella.
por qu no encaja una unin de una doble cola de
milano se presta para tal evaluacin mental.
Rudolf Steiner Una clave para la educacin de los adolescentes es
proveerles de actividades que enfoquen la energa de
su voluntad. La sociedad moderna no le ha provisto
El idealismo se mantiene vivo en el plan de estudios a los adolescentes de suficientes cosas para hacer!
de la escuela secundaria cuando todas las mate- Hasta este punto en sus vidas casi todo ha sido he-
rias son centradas alrededor del ser humano. Si la cho para ellos, de modo que pasan el rato. Toman
ciencia, el arte, y la religin no son artificialmente una actitud de abandonarse y se convierte en un
separadas se desprende una filosofa de vida; se cul- peligro hormonal. Cuando su voluntad es dirigida
tivan tanto la experiencia cualitativa como cuan- hacia tareas que realizan en las artes prcticas, devie-
titativamente. Cuando los estudiantes estudian el nen personas diferentes. Devienen ms integrados en
computador, tambin estn aprendiendo algo sobre la vida y ms encarnados completamente en la tierra.
s mismos. Lo mismo es cierto con la artesanas. La experiencia de la pubertad es referida a menudo
Steiner identifica dos grandes obstculos que como una especia de muerte durante la cual termina
enfrentan los adolescentes, y ofrece sugerencias en la niez y comienza la adolescencia. Rudolf Steiner la
cmo puede ser formulado un plan de estudios para describe como un suave rociado de dolor que nunca
asistir a los jvenes a alcanzarlos. El primero es la se va. El humor y la paciencia son antdotos, y estar
lujuria sexual, que puede ser sobrellevada mante- involucrado con sus propias manos se convierte en una
nindolos ocupados con tareas significativas, alen- salida activa que le permite olvidarse de s mismo. Este
tndolos a esforzarse por la belleza, y manteniendo tiempo de la adolescencia es en el cual se necesitan est-
Estudiante de secundaria cuidando el fuego de la forja
sus manos ocupadas con materias tales como ma- tica y forma para crear la armona en la vida.
nualidades, fabricacin de joyas, herrera, escultura Es tarea del maestro ser capaz de guiar a los
en piedra, tallado en madera, y carpintera. adolescentes a travs de su dolorosa introspeccin,
El segundo peligro es la lujuria de poder. Para ayudarles a dejar de lado sus propias intenciones
evitarles sucumbir a esto, los maestros y padres atascadas, y ayudarles a reconocer qu tiene para
deben continuamente inspirar el pensamiento del presentarla cada medio desde dentro de si mismos.
adolescente. Deben acercrsele grandes ideas y pen- Los estudiantes tienen que pasar a travs de la meta-
samientos morales. El intelecto debe ser mantenido morfosis de sus propias intenciones y permitirse a s
en movimiento y alentado el altruismo. mismos trabajar asociados con el material, sea piedra

David Mitchell & Patricia Livingston 46 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
o madera. Este proceso se aprende por repeticin. cimiento puede fluir en su voluntad, en sus hechos 21
Cuando los alumnos esculpen una cabeza humana activos. Un proverbio chino afirma lo siguiente: El plan de estudios
en arcilla en el noveno grado y luego la tienen que Cuando escucho olvido por David Mitchell
repetir en piedra en el dcimosegundo, experimenta- Cuando veo recuerdo
rn un nuevo despertar. Cuando hago entiendo
Las artes prcticas proveen la oportunidad para Estar absorbido en una actividad creativa es la ver-
que el estudiante talle, modele y forje, transformar dadera alegra de la vida. El proceso creativo aumenta, En una secundaria Waldorf puede encontrar tales
los materiales a travs de la fuerza de su voluntad y antes que consume, la energa. Uno se puede sentir cursos prcticos como construccin de casas, talla-
vivificarlas con su propio espritu. relajado, en control, en paz, y en armona. En tallado do, tejido de cestas, hilado, teido, encuadernado,
Cada una de las artes llama al desarrollo de un y modelado, el estudiante puede encontrar una salida costura tanto con mquina a pedal o elctrica, cerra-
capacidad diferente. La madera requiere que se es- excelente para sus energas creativas. Es difcil, si no jera, fabricacin de papel, fabricacin de calzado,
cuche las posibilidades del material. Cuando se usa imposible, estar absorbido en lograr una meta signifi- agrimensura, fabricacin de jabn, mecnica auto-
el cepillo de carpintero, el artesano desarrolla una cativa y estar deprimido al mismo tiempo. motriz, batik, esmaltado, caligrafa, fabricacin de
unidad con la herramienta. El trabajo con madera es Autoobservacin, autoevaluacin, y la capacidad vidrio esmaltado, tallado en piedra, fabricacin de
dirigido al reino del sentimiento. Dejamos nuestra para asumir responsabilidad son caractersticas del muebles, alfarera, y fabricacin de joyera. Todos los
preocupaciones y vivimos dentro de la actividad. crecimiento personal. Las habilidades aprendidas en estudiantes participan en fases de estos cursos, y a
Con la piedra tenemos que organizar nuestra las manualidades se convierten en el desarrollo de la medida que progresan a travs de la escuela, algu-
actividad de la voluntad. El escultor est llamado a consciencia prctica. Esta consciencia prctica es el nos alumnos puede enfocarse en una artesana para
trabajar con el grano y la textura de cada trozo nico origen de un aumentado poder de observacin. desarrollar la expertez en ella.
de piedra. Tiene que ser capaz de ver dentro de la Los siguientes captulos demuestran cmo La adolescencia es un tiempo donde el desarro-
piedra y sus posibilidades. El escultor demuestra su puede ser realizado durante los aos de la escuela llo es individualizado. Los adolescentes entran en
voluntad con punta y martillo. Activamente unimos secundaria. diferentes etapas de manera muy individual basados
toda nuestra concentracin con nuestras acciones. en la qumica de su propio cuerpo, de modo que es
El metalrgico tiene que trabajar primariamen- difcil de clasificarlos. Pero, generalmente, al final
te con el pensar. No es la fuerza lo que hace a un del dcimo grado se nota que est sucediendo una
buen herrero, sino, ms bien, los golpes precisos transicin real. El encuadernado y la construccin
del martillo. Cada batir del herrero debe ir exacta- de cajas que los alumnos hacen en el dcimoprimer
mente al punto correcto, el punto es la imagen del grado son una preparacin para permitir al pensa-
pensamiento en la accin. Los exactos y cuidadosa- miento liberarse en una forma totalmente nueva. A
mente pensados planos constructivos, y las plantillas esta edad, la autosuficiencia y la autoconfianza pue-
precisamente construidas estn en el origen de casi den ser observadas in la claridad de su pensamiento.
todos los proyectos. Nuestro pensamiento y nuestra Cada escuela, a partir de su propia demografa,
voluntad se habrn sincronizado. trae artesanas y artesanos competentes a su progra-
Una vez que los estudiantes estn conectados a ma. Puede haber una escuela que tiene la fortuna de
la materia a travs de sus sentimientos por ella, y tener un cerrajero que realmente puede desarrollar
despiertos in su vida del pensar, entonces el cono- Estudiantes secundarios construyendo un cobertizo
la cerrajera en los aos superiores de la escuela. Es
usando columnas y vigas. Foto por Ed Edelstein
David Mitchell & Patricia Livingston 47 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
un maravilloso oficio que realmente permite hacer Hay una disciplina que surge de tal trabajo. Es sentes maestros experimentados para estar seguros de
visible el pensamiento en trmino de la interrelacin interesante cmo diferentes escuelas tiene diferentes estn bajo control la situacin social y la disciplina.
de los componente mecnicos de la cerradura. expresiones, pero la intencin principal es que los La escuela Waldorf de Ann Arbor lleva a sus estu-
Una escuela puede tener un zapatero, y cada estudiantes son capaces de hacer trabajos con senti- diantes al taller de un herrero local y tienen la clase
estudiante puede estar involucrado con un torno do con sus manos y crear objetos de belleza con un en un taller de herrera real. Parece estar resultando
y puede hacer sus propios zapatos. Otra escuela maestro que es un artesano habilidoso. Los estu- un xito. Pero el plan completo del proyecto fue
puede tener un herrero, y se puede desarrollar la diantes, en mi experiencia, comienzan a aprender en diseado por el herrero junto con el resto de los
metalurgia. Otra escuela puede tener un joyero y realidad a pensar con sus manos. Uno adquiere una profesores. No se le asign la responsabilidad slo al
la habilidad para trabajar con piedras y alambre de capacidad en sus manos una especie de inteligen- herrero. El planeamiento de la experiencia se convir-
oro y plata conformado en patrones intrincados y cia fsica de manera que cuando toca el material, ti en algo tan importante como la enseanza.
delicados. el material le responder en una direccin esttica. Hay dos escuelas de pensamiento respecto a si
Otra escuela puede tener la fortuna de tener un Una escuela Waldorf en Alemania (la escuela los oficios deben ser obligatorios o ofrecidos como
trabajador textil que realmente es un experto en ba- Hibernia) tiene una panadera que atienden los electivos. Muchas de nuestras escuelas secundarias
tik. Probablemente es una de los oficios ms amados alumnos. Les da a los alumnos un lugar para re- Waldorf requieren que tanto las chicas como los mu-
en las escuelas Waldorf. Los maravillosos modelos crearse y socializar, el viaje de la clase, y les ofrece un chachos experimenten proyectos de manualidades y
que pueden ser hecho con batik en la ropa son ama- pequeo sueldo. Los estudiantes estudiaron conta- artes prcticas similares en los grados noveno, dci-
dos por los estudiantes. Una tarea muy importante bilidad, cmo hacer los pedidos, qu hacer cuando mo, y dcimoprimero. Otra escuela de pensamiento
es encontrar una costurera que pueda guiar a los hay exceso de productos, etctera. Fue una tremen- crea un conjunto de oficios electivos y permite a
estudiante para coser los trajes para las obras. damente exitosa iniciativa social. No slo fue un em- los estudiantes elegir cules tomar. Los consejeros
La Toronto Waldorf School ha construido prendimiento prctico, sino que uno de los alumnos individuales mantienen a los alumnos movindose
muchas canoas y kayaks como parte del plan de decidi ser panadero de profesin y fue muy feliz en durante el noveno y dcimo grado de manera que
estudios de carpintera. Conozco de otra escuela su vida laboral. realmente experiencen todos los diferentes oficios
que ha construido instrumentos musicales de gran Los maestros de la escuela secundaria deben y manualidades y no se comiencen a especializar
calidad. reunirse y analizar sus recursos y preguntarse qu ha- hasta que sean mayores, en el dcimoprimero o
Otras escuelas han desarrollado la construccin bilidades hay entre sus miembros. Luego, deben ver dcimosegundo grado. Es muy satisfactorio para un
de casas. Han hecho que sus alumnos construyan en la comunidad para ver qu actividades artesanales alumno de esos grados ser capaz de llevar algo a una
una casa con columnas y vigas desde el corte de la existen y podran ser asociadas con la escuela. De mayor profundidad, no al punto de que sea lo nico
madera en el aserradero hasta completar las insta- ser posible, involucren a esos artesanos, pero invol- que est haciendo, pero tal que el estudiante puede
laciones elctrica y sanitaria. Esta casa fue vendida, crenlos desde un plan que tenga sus bases en el plan lograr una cierta perfeccin y calidad de destreza por
y las ganancias invertidas en el siguiente proyecto. de estudios antropolgico Waldorf. Los profesores el tiempo adicional usado.
Ellos reconstruyeron cuartos individuales as como deben tomar la decisin de cmo pueden florecer en Ha habido alumnos que han ido a alfarera y
un edificio entero en la escuela. Hay otras escuelas su escuela particular los programas de artes prcticas, han decidido ser alfarero de por vida. Lo mismo es
que han tomado otros oficios y los han desarrollado artes manuales y manualidades. verdad con la carpintera; hay constructores de casas
a un alto nivel de habilidad. Los alumnos fueron vis- Un artesano puede venir desde afuera siempre que han sido inspirados durante su plan de estudios
to ms como aprendices que aprendan cmo hacer que se le de una clara imagen de qu es lo que va a de la secundaria. A esta edad los alumnos pueden
algo al nivel de perfeccin de un artesano. suceder. Al comienzo de las clases deben estar pre- reconocer aspectos de su destino.

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Los trabajos de noveno grado deben de la leccin principal. Por ejemplo, la errores es evitar la accin. Esto no es algo que desea-
consistir de trabajos genuinos y pro- leccin de Fausto en el dcimosegundo mos alentar. Lo que deseamos es coraje y confianza,
fundizar el entendimiento del mundo. grado, donde los estudiantes investigan y esto ha sido observado en aquellos estudiantes que
Los estudiantes deben ser ayudados a la naturaleza del alma humana, puede han dominado las actividades prcticas.
sentir que el mundo es suyo y que sus ser unida a la escultura en piedra, donde En la pubertad los adolescentes ingresan a un
pies estn slidamente colocados sobre los estudiantes son desafiados a crear mundo interior lleno de acertijos que son difciles
su superficie. Todo lo que el hombre por s mismo ha una escultura de una cabeza humana. Otra buena de entender. Retienen algo de su expresan exterior,
creado a travs de la observacin de la naturaleza y del unin es encuadernacin durante tanto la poca de de manera que puedan digerir y absorber eso que
reconocimiento de sus leyes debe ser penetrado con Shakespeare o historia del Renacimiento. los est moviendo de este nuevo espacio interior.
su comprensin. Rudolf Steiner deseaba que la ex- Cada proyecto de oficio tiene su propio pro- Durante este tiempo empiezan a sentir su propio
periencia inmediata de la vida sea llevada adentro de cedimiento. Primero el estudiante debe pensar o destino personal. Es la concentracin involucrada
la escuela Waldorf. Consideraba esto tan importante imaginar la tarea; luego debe preparar, investigar, en el verdadero trabajo, tal como la hallamos en las
que recomendaba que los de dcimo grado tuvieran y experimentar. A esto sigue un muy importante manualidades y las artes prcticas, lo que les ayuda a
varios Estudios prcticos de la vida (Lebenskunde perodo de incubacin donde se permite descan- producir la correcta relacin entre esos espacios in-
[Habilidades para la vida]) los cuales, entre otras sar a la idea, de modo que puedan emerger nuevas terior y exterior. Esto, visto desde le punto de vista
cosas, deban incluir mecnica, hilado, tejido de direcciones. Luego se comienza la tarea, se completa, sociohumano, es ahora una de las tareas principales
textiles, metalurgia, panadera, fabricacin de jabn, y y se reflexiona sobre ella. Finalmente, se realizan de la escuela secundaria.
agrimensura. Este trabajo comienza en el sexto grado modificaciones. Estas actividades ejercitan e integran Siguen la descripcin de las actividades de los
cuando los nios experimentan el trabajo prctico en el pensamiento, el sentimiento y la vida volitiva. oficios:
las artes manuales y la jardinera. En el aula reconocemos tres tipos de estudiantes.
Ciertos cursos de manualidades y artes prcticas Estn los que hacen que las cosas su- Alfarera
son lo suficientemente importantes desde el punto cedan. Luego estn los que miran que La primera actividad de los alum-
de vista del desarrollo que todos los alumnos de la las cosas sucedan, y finalmente, estn nos en el saln de alfarera es mezclar
escuela secundaria Waldorf deben participar de ellos. los que se maravillan de lo que sucedi! una variedad de arcillas. Las bolsas de
Estos cursos son: construccin blanco y negro en el Esos alumnos que estn fortalecidos en arcilla coloreada deben ser cernidas y
noveno grado, modelado en arcilla en el noveno y d- su actividad volitiva son usualmente los luego mezcladas proporcionalmente
cimo grados, tejido simple con telar de caja e Inca en que hacen que las cosas pasen. Tienen antes de que los estudiantes estn listos
el dcimo, encuadernacin en el dcimoprimer grado, confianza en s mismo y no estn dema- para hacer vasijas a mano. Entierran sus
y tallado en piedra en el duodcimo grado. Otras siado preocupados por cometer errores. puos en la arcilla hmeda y toman un
materias como tejido con telar de pedal, alfarera, ela- Debemos ensear a nuestros alumnos trozo del tamao de un pomelo. Con
boracin de telas, fabricacin de papel y marmolado, cmo adaptar los errores que han come- sus pulgares penetran en el centro, y con
costura avanzada, herrera ms avanzada, y repujado tido, antes que comenzar todo de nuevo. sus dedos ndices pellizcan y se mueven
de cobre pueden ser ofrecidas como electivas. Los alumnos no deben estar demasiado alrededor de la vasija hasta que sus lados
En la escuela secundaria, los maestros deben preocupados por cometer errores, por- son proporcionales. Permiten que se
desarrollar el plan de estudios de manera que las que el miedo a los errores paralizar su Vaso de 16 pulgadas de seque por uno o dos das, lo esmaltan, y
artes prcticas y las artsticas sean complementarias progreso. La nica forma de evitar los alto hecho a mano en lo cuecen en la tradicin raku en un cubo
la tradicin raku
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metlico lleno de aserrn. El aserrn es Escultura en arcilla va en un animal a su eleccin en estado de embrin
encendido, y arde por un da o ms La primera tarea de un alumno o durmiendo.
antes que se levanta el recipiente. de noveno grado es tomar una pieza El siguiente ejercicio trata con la metamorfosis:
Continan trabajando con sus de arcilla del tamao de un anan. los estudiantes toman su animal durmiente, y otra
manos, convirtindose en ms y ms Sosteniendo la arcilla cerca de su ester- vez crean la esfera. Colocan la esfera terminada sobre
adeptos y ms y ms activos en su nn y con el codo de cada brazo apun- la mesa y la aprietan hacia abajo, de manera de crear
sentido del tacto. El proyecto final tando hacia afuera, los estudiantes usan una elipse del tamao real de la cabeza de un beb.
puede ser hacer a mano dos floreros sus manos para darle a la arcilla la forma De esta forma crean la fisonoma completa de un
idnticos. Tienen que ser congruentes de una esfera perfecta. La posicin es beb de un ao. Maravillosas discusiones surgen
en cada aspecto; no es una tarea senci- importante, porque debern estar usan- respecto a la plenitud de los cachetes del bebe, la
lla. Cuando el maestro est satisfecho, do todo la parte superior de su cuerpo, mera apariencia del mentn, la ancha frente y la
los floreros son esmaltados, hornea- Vasija construida a mano hombros y parte superior de los brazos, cabeza puntuda, y el sentimiento general de fluidez
dos, y el estudiante se grada al torno, cocida en horno a gas. as como sus manos. y plenitud. Se les permite a los alumnos usar varillas
donde se producen tazas, cuencos, Despus que ha sido creada la esfera y alambres, a medida que logran la perfeccin en sus
jarras, y similares. inicial, los codos se doblan, y experimentan la esculturas.
Aqu un dispositivo mecnico ayuda a las manos, palma de la mano, el pulgar, y los dedos, apretan- En la siguiente clase, toman la fisonoma del
y la arcilla milagrosamente puede subir y ensan- do y dando forma a la arcilla hasta la perfeccin beb y la transforman en la de un adolescente. Las
charse con un simple toque. Los vasos pueden ser esfrica. La forma final se consuma con suaves caracterstica son ms distinguibles e individuales.
replicados, y se puede lograr uniformidad. golpes de los dedos. Cuando est completo, el adolescente es transforma-
Los esmaltes y el horneado unen al alfarero con Cuando est formada tan exactamente como sea do en una persona de cuarenta aos, y luego en un
el qumico. Sales trreas producen colores fascinan- posible, la esfera es cortada con un alambre de corte anciano de ms de setenta. Ahora la escultura tiene
tes, y el horneado transforma a la arcilla flexible en y las dos partes son puestas una al lado de la otra partes que estn exageradas. La piel ha devenido
rgida. Ahora tenemos un sobre la mesa de manera que se vean como el nme- arrugada, la nariz ms prominente, la frente ms
utensillo durable. ro 8 con las partes convexas hacia arria. Se trabajan abierta como la del beb. Sin embargo, en contraste
estas dos semiesferas de manera que una resulte cn- con el nio, uno nota la ausencia del elemento flui-
cava mientras la otra permanece convexa. La forma do. Ahora es huesos y piel estirada.
debe ser armoniosa y pacfica, y el resultado debe ser El ejercicio final de esta serie es transformar al an-
una superficie con forma de un doble doblado yin- ciano en una grgola. Muchos han estado esperando
yang, con cada lado la imagen especular invertida de hacer esto por mucho tiempo, y es una gran diver-
la otra. Se cubre el proyecto con toallas hmedas sin. Uno puede poner las manos como copa a cada
sobre l, y es cubierto con plstico de manera que lado y torcerlas hacia adentro, la nariz se expandir,
no se seque. los ojos se deformarn, y emerger otro mundo.
En la siguiente clase se revisa el primer proyecto, Una variacin de este ejercicio es tomar cualquie-
y una nueva serie de tareas se presenta a los alumnos. ra de las viejas fisonomas y transformar la cara de
Deben ahora transformar esta forma convexa/cnca- felicidad a tristeza, o viceversa.
Dos objetos producidos en un torno de cermica
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Se estimula a los estudiantes a estudiar y obser- retiene, y as siguiendo. La parte de atrs puede ser deformacin, y es muy rgida cuando se completa.
var las caras de los otros. Es un maravilloso ejerci- dejada abierta. El tejido de cestas es similar al tejido textil. La ac-
cio social. Una variacin puede ser agregar yeso para hacer tividad geomtrica repetitiva es muy calmante para
En el dcimo grado uno puede empezar con un molde y luego hacer un vaciado positivo de yeso. el alma, y el producto resultante es a la vez til y
un pedazo grande de arcilla y pedirle a los alum- Si es tan afortunado como para continuar con estticamente agradable.
nos que creen una cabeza de len, guila, o toro, escultura en arcilla en los grados once y doce, puede
totalmente conformada. Asegrese que la arcilla es agregar armaduras y modelos a escala completa. Macram
abundante de manera que la escultura no es slo La mitologa est llena de historias conectando el
trabajo de dedos. Cestera tejido y anudado con la sabidura. Dos ejemplos son
Para el siguiente ejercicio les muestro a los es- Se pueden hacer cestas con sauces, juncos, hier- el enigma del nudo gordiano, que resolvi Alejandro
tudiantes las siguientes diapositivas de los tallados bas, cortezas, y tiras de madera. El material debe el Grande, y Teseo enrollando el hilo para salir del
en madera de Ernst Barlach: der Sparzlergnger, ser mojado en agua para hacerlo flexible. En el caso Laberinto de Creta, por sus miles de misteriosos pa-
Zwei Figuren vom Fries der Lauschenden, der de cestas de madera los troncos de olmo son hume- sajes. Teseo derrot al Minotauro por medio de un
Glubige, die Begnadete, Frierende Alte, der decidos durante un ao y luego, en la primavera, hilo y la astucia. Atenea, que naci de la cabeza de
Wanderer. Estas tallas muestran expresiones faciales son golpeados con un martillo anchos hasta que la Zeus y gobierna el mundo de los pensamientos, fue
asombrosas. estructura interna de la madera se afloja, y se pueden llamada la inspiradora de todas las artes y los oficios.
Les pido a los alumnos que creen un ser humano desgajar tiras de 3/4 a 1 pulgada con un cuchillo. Son los oficios loa que les ensean a los alumnos a
de ocho pulgadas de alto expresando un gesto inter- Estas tiras deben ser mantenidas hmedas hasta que encontrar y solucionar los problemas. Ellos se invo-
no o uno externo. se termina la cesta. La forma de la cesta debe ajus- lucran en una actividad que, por un lado, los enfoca
tarse al propsito, y cada material tiene una tcnica y, por el otro, los conduce por el ojo de la aguja del
Gesto interno Gesto externo diferente que es fcilmente aprendida. proceso por el cual son transformados.
pensar tirar o empujar algo Al hacer una cesta de tiras de madera, se hace un Macram es un oficio importante en el plan
alegra llevar un peso tejido plano del tamao del fondo de la cesta. Se co- de estudios. Debemos primero identificar el pun-
desesperacin, etc. levantar algo pesado, etc.
loca una tabla de pino del tamao del fondo sobre el to de inicio para la forma de nudos entrelazados.
tejido y se doblan las tiras flexibles y hmedas para Empezamos con un movimiento en espirar y ter-
Primero, construyen un pilar, forman la cabeza hacer los bordes. Se contina el tejido y se remueve minamos en un cruce. Esta actividad requiere estar
arriba, y luego comienzan con el gesto. la tabla. Esta forma rectangular es fuerte, evita la muy atento. Es complicado acomodar los nudos
Otro ejercicio consiste en hacer que los alumnos a partir de los cuales surgir la forma de la pieza
enrollen la arcilla como donas. Toman un trozo de en que se est trabajando. Se aprenden diferentes
arcilla y la enrollan como un embutido. Lo confor- nudos, como el ballestrinque usado por muchas
man como un cuenco de bobina del tamao de una tribus de indios norteamericanos, y son usados de-
cabeza humana. Luego trabajan con las dos manos: pendiendo del patrn.
la exterior contiene la accin de la interior evitando
que empuje demasiado, y desde el interior crean una Equipamiento
cabeza humana. El nudillo de la mano interna em- Cada proyecto presentar su propio conjunto
puja hacia afuera la nariz mientras que la otra mano nico de desafos, pero hay un conjunto de facto-
Cestas hechas con ramas de fresno.
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res que todos los proyectos de macram tienen en Un cepillo de dientes limpio es una buena Es ahora tiempo de agregar los puntos medio
comn. herramienta para remover los hilos y suciedad del enganches. Los puntos medio enganche no son
Siempre debe haber suficiente luz para trabajar, y proyecto. Tambin se requiere una tijera bien afilada. nudos verdaderos, pues requieren de otro nudo para
preferentemente una luz desde atrs, que ilumine el Una inversin inteligente son los bobinas plsticas completarlos. Realmente son la mitad de un punto
trabajo en s mismo. Tambin se necesita mucho es- para hilos de bordar. En las piezas muy grandes, en ballestrinque, de ah su nombre.
pacio, porque se trabaja con muchos trozos de hilo. las que las lneas son muy largas, es vital enrollar el Ahora proceda a seguir el diseo y patrn de
El espacio debe estar limpio, debido a que al mate- medio en pequeos paquetes. Esto previene que se nudos para su proyecto.
rial se le pegar cualquier cosa con que se contacte: enreden, y hace que sea ms fcil trabajar con ellos.
hilos, pelo, suciedad, polvo, etctera, que se incorpo- Las piezas cortas o pequeas no requieren de este Hilar, teir, tejer
rarn en el trabajo terminado. paso adicional (lneas de menos de 3 4 metros). La primera tarea con que se encuentran los
Cualquier cosa que puede servir como hilo puede Una regla metlica es de gran ayuda para mantener alumnos cuando entran el taller de tejido1 es hilar.
ser utilizada en macram: hebras, cuerdas, yute, cor- recta la pieza, an para el artesano experimentado. Se le ensea a cada estudiante cmo procesar y lavar
deles, hilos, etctera. Sin embargo, algunos medios la lana en bruto, cmo preparar lo mejor e hilados
son mejores que otros, como, por ejemplo, el yute Anudando de lana con peines para lana y cardadores manuales,
que es fuerte y substancial para trabajar, pero puede La mayora de los proyectos de as como operar un cardador de tambor
ser duro para las manos. macram comienzan atando el medio y como operar una rueca que mantiene
La mayora de la piezas de macram son unidas a a algn objeto fijo, tal como una espi- las fibras mientras hilan. Se les ensea a
algo: anillos, pasadores, maderos, hebillas de cintu- ga, un anillo de metal, o un armazn hilar en una variedad de husillos, como
rn, etctera. Estos objetos tambin son utilizados de alambre preformado. La forma ms de espira alta, de espira baja, Turco,
en los propios patrones. Pinchos de fondue hacen comn utilizada es con dos medio en- manual, Navajo, y Tahkli, a hacer hilos
buenas espigas para piezas pequeas. Los anillos de ganches, uno hacia la derecha y la otra a de dos y tres hebras. Aprenden sobre
viejas pantallas de lmparas, si no estn soldadas la izquierda. La suma de los dos medio diferentes tipos de lanas y sus usos para
juntas, son fuentes excelentes de anillos. Y nunca enganches crean el espacio necesario diferentes estilos de hilados. Despus de
deben de olvidarse el vasto reservorio de materiales para nudos cuadrados, ballestrinque, o que han hilado la cantidad suficiente de
disponibles en las ventas de garaje. Todas las herra- cualquier nudo que est creando para ser Inspirado por la leccin hilados simples, los estudiantes apren-
mientas bsicas necesarias para macram estn fcil- unido a la siguiente fila. principal sobre Fausto un den como trenzarlos juntos para hacer
mente disponibles en ferreteras y supermercados. Coloque una espiga en cada extremo. estudiante teji libremen- hilados ms aptos para el tejido con
Excepto para las piezas tridimensionales y de Corte la hebra al largo deseado y dblelo, te su retrato. agujas o en telar.
formas libres, todas las piezas de macram deben ser formando un pequeo lazo en el punto Algunos alumnos aprenden como
inmovilizadas. De manera que necesitar alfileres medio. Deslice el lazo bajo la espiga con una mano, hilar algunas de las fibras exticas, como mohair,
T (sombrero) y algo donde pincharlas. Una caja y agrrelo con la otra. sedas de todos los tipos, camello, llama y alpaca, y
de cartn corrugado es de lejos lo mejor, mantiene Dblelo sobre la espiga y a travs de las lneas ramina.
las alfileres, y por lo tanto, la pieza, mucho mejor verticales del resto del tejido. Con su pulgar y el
que el telgoport, corcho, o poliuretano. Tampoco se primer dedo dentro del lazo, agarre las dos lneas 1 En ingls se usa la palabra weave para indicar tejido en
desintegra cuando se pinchan y retiran las alfileres interiores verticales y tire de ellas a travs del lazo. telar y knitting para indicar tejido con agujas. Se usa
tejido excepto que se est expresamente hablando de uno
repetidamente. Ajuste pero no apriete el nudo resultante. u otro tipo de labor. [N.delTr.]

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el profanador de textos
A continuacin los alumnos aprenden como Ha habido una renovacin del tejido de alfom- fiante, creativa, y gratificante. Siendo originalmente
teir los hilados de lana, algodn y lino usando slo bras de trapo en los ltimos aos. Lo que una vez un antiguo arte textil indonesio, el batik es reconoci-
simples qumicos hogareos y los colores extrados fue considerado una forma frugal de reciclar ropa do actualmente en los Estados Unidos y en cualquier
de cortezas de plantas, bayas, flores, hojas, e insec- vieja en alfombras se ha convertido en una forma otro lado como un arte textil contemporneo.
tos. Exploran el ndigo para el azul; la cochinea o la de arte. Los alumnos tejen muestras de diferen- La caractersticas distintivas del batik, que en in-
madera brasil para rojos y prpuras; raz rubia para tes patrones y estructuras de tejido en un formato donesio significa dibujar en cera, son las cualidades
los rojos naranjas; el naranja osage y fustite para circular. Las muestras son tejidas para hacer esteras nicas de la lnea de los tradicionales tjanting, o l-
amarillos, oros, y verdes; catec y cristales de nogal de tamao til. Algunas de las estructuras de tejido piz de cera, y las hermosamente armoniosas secuen-
para marrones; campeche para lavandas y negros; aprendidas, adems de variaciones del tejido, inclu- cias de colores provistas por las tinturas transparen-
crtamo para amarillos y rojos. Los estudiantes tam- yen warpface, weftface, twill, rep, y log cabin. tes. A los estudiantes se los anima a permitir que el
bin aprenden a sobreteir para ver como colores no material exprese sus propias cualidades. Por ejemplo,
relacionados pueden combinarse introduciendo una Telas la fluida lnea de cera del tjanting puede sugerir rit-
nueva familia de color. El material tejido es transformado en ropa en la mos en la naturaleza: ascender-caer, angular-espira-
Finalmente estn listos para tejer en un telar. Los clase de telas, donde los alumnos aprenden a hacer lar, hinchar-disminuir. Practicando el difcil arte de
estudiantes aprenden a leer un esquema de tejido y moldes, medir, cortar, y coser ropa. dibujar con la cera, logrando lentamente la propia
explicar las diferentes partes del esquema: entrelazar, Primero hacen un bosquejo de un artculo de visin personal, desarrolla la paciencia y la voluntad
bloquear, pedalear. Aprenden cmo determinar el vestir y luego crean un molde que debe ser prendi- para trabajar, para hacer lo mejor con lo que uno
pedaleo analizando el entrelazado y luego cmo des- do a la pieza de tela. Se requiere imaginacin espa- tiene, para seguir y tratar de nuevo. El proceso de
cifrar el bloqueo para cuatro y mltiple arneses, tales cial para crear el molde, y ocurre un refinamiento hacer batik incrementa las habilidades artsticas de
como los telares de piso Harrisville Design y los telares de la individualidad en la creacin de ropa nica y los estudiantes de maneras importantes, incluyendo
Cranbrook. Aprenden la antigua tradicin artesanal de apropiada para uno mismo como adolescente. Son la creacin de formas, concibiendo el conjunto, y
entrelazar a la forma Estrella, a la forma Rosa, y los cruciales la geometra y la medicin y deben ser alcanzando armona y unidad en su trabajo.
opuestos. Cada estudiante muestra cmo hacer una re- ejecutadas con exactitud. De otra forma, las piezas Con la prctica, los estudiantes encuentran que el
duccin en papel cuadriculado, de manera que puedan no se ajustarn apropiadamente, y, al final, despus tjanting es una herramienta excitante y verstil a travs
ver cmo se vern sus patrones una vez tejidos. de horas de labor, pueden no quedar bien. Ahora el de la cual pueden descubrir o redescubrir una
Algunos estudiante experiencian el telar Navajo. material es cortado en piezas y luego reunido en la nueva posibilidad de expresin. Pueden encontrar
Tejer en telar Navajo es especial. El telar Navajo forma correcta con ayuda de la mquina de coser. dentro de ellos facultades artsticas sin realizar, y los
es pacfico, meditativo, silencioso. Uno aprende a El alumno aprende que un planeamiento cuida- sentimientos de ineptitud pueden dar paso a una
disfrutar el proceso y no estar ansioso por el produc- doso combinado con una ejecucin precisa resulta creciente confianza en sus propias habilidades creativas.
to terminado. El Navajo tiene una forma nica de en un artculo de vestimenta que pueden usar con Los inusuales materiales y procesos del batik requieren
montar la trama de manera que el tejido sin termi- orgullo. de los estudiantes apertura a lo nuevo e inesperado
nar es muy portable, y el tejido finalizado no tiene felices sorpresas as como a accidentes tales como
flecos y es reversible. La tcnica de tapiz crea una Batik el repentino goteo de la cera. Teniendo que pensar y
estructura firme apropiada para alfombras, chalecos, por Ruth Pittman luego repensar los pasos a travs de todo el proceso
morrales, cubiertas de almohadas, mantas de silla, Una escuela que ofrezca batik puede proveerle a permite que se desarrollen nuevas ideas, pero ms
as como para colgantes de pared. los estudiantes de secundaria una experiencia desa- importante, da lugar al crecimiento de una conciencia

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de la naturaleza de esos materiales. experiencia creativa. La imprede- A los principiantes se les da amplio tiempo para
El desarrollo del respeto y enten- cibilidad es algo que parece gustar explorar libremente en encerado con la herramien-
dimiento del oficio abre el camino a algunos alumnos. Puede aportar ta tjanting. Se pueden crear pruebas para practicar
a que los alumnos se acerquen a una impresionante espontnea unificando elementos de diseo en la creacin de
ste con modestia y alegra para vivacidad as como originalidad a patrones y capas de color. Los siguientes proyectos
crear a partir de s mismos, libre y sus proyectos cuando se combina pueden ser planificados para usos especficos: bu-
frescamente. un poco de riesgo con el control fandas, fundas de almohadas, bolsones, camisas,
El batik est basado en el prin- de su nueva expertez. polleras, colgantes de pared, e imgenes ms pict-
cipio de resistencia, el cual evita La mayora de los alumnos ricamente expresivas, que pueden ser armadas sobre
que la tintura penetre las lneas o planifican los proyectos ms bastidores y enmarcadas.
reas de cera de la tela. El proceso avanzados primero en papel para Todos los aspectos del batik ayudan a que sea un
depende de sucesivas aplicaciones ayudarse a visualizar el resulta- oficio bien apreciado. Y adems, como a menudo
de cera derretida e inmersin de la do final. Sin embargo, mucho dicen los alumnos, es divertido!
tela en baos de tintura, de mane- planeamiento puede ralentar la
ro que los colores van en progre- inspiracin, pero un planeamien- Carpintera
sin de claros a oscuros, brillantes to insuficiente puede crear el por David Mitchell
a mate, clidos a fros. El ltimo caos. Eventualmente, los estu- Nuestra primera preocupacin es la disposicin
paso involucra sacar calentando la diantes encontrarn su propio de la carpintera de la escuela secundaria. El espacio
cera entre capas de papel de diario balance preservando la vitalidad debe ser seguro, con adecuada luz, ventilacin y
o toallas de papel, revelando la de su trabajo. almacenamiento.
imagen completa. A diferencia del dibujo y la La primera prioridad es dibujar el espacio a escala
El proceso de encerar y teir pintura tradicionales, los errores en un papel cuadriculado e imaginar el flujo del tra-
involucra una variedad de decisiones que hay que pueden ser difciles, si no imposibles, de remover, bajo desde la madera en bruto hasta las etapas finales
tomar en cada paso. Siempre existe la necesidad de pero con algn pensamiento positivo creativo, la del proyecto. Coloque el rea de almacenamiento de
atender al aspecto esttico: las relaciones de color, mayora de los errores pueden ser convertidos en la madera nueva convenientemente hacia el exterior.
forma, ritmo, patrn, espacio, encerar o no encerar. accidentes afortunados, mejorando el proyecto y Ahora, coloque las herramientas necesarias para la
As, el inters de los estudiantes se mantiene muy an orientndonos a nuevas ideas pensando a travs preparacin del material en bruto en un espacio
fcilmente todo el tiempo. Se convierten en devotos de elementos artsticos y tcnicos. Tambin, en el abierto adyacente (como la garlopa, sierra de banco,
de su trabajo y le aportan calidez. batik est la magia inherente de la tcnica en s, cepilladora plana).
La impredecibilidad del proceso de encerado contribuyendo a la belleza del trabajo, especialmente Cada herramienta tiene sus propios requerimien-
y teido puede ser desafiante as como frustrante, ayudando a unificar las diferentes partes. tos de espacio. Este no es slo la huella visible de la
independientemente de habilidades bien desarro- En el saln, la mesa de batik sirve cono un centro herramienta. Sino que ms importante es el espa-
lladas: la cera se puede derramar, o aparecer colores para la actividad creativa comunal. Los estudiantes cio extra necesario de manera que el material que
inesperados. Estas incertezas invitan a los estudiantes comparten la cera, las herramientas, el espacio, y las entra (o sale) de una herramienta no interfiera con
a prestar cuidado a su trabajo, a esperar as como responsabilidades del saln. Prevalecen el soporte y las otras. Debido al espacio requerido por delante,
a estar ansiosos por el resultado, todo parte de esta respeto clido y mutuo. detrs y a los lados cuando se cortan grandes piezas,

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la sierra de banco usualmente requiere ms que su los lados, lo que hace ms fcil armar y mover los Trate de colocar las herramientas para funcio-
adecuado lugar, de manera que este es el primer proyectos. nes especficas en el mismo rea. Todas las sierras
elemento a colocar. Las esquinas del taller a menudo son llenadas pueden colgar en un rea; los cepillos, raederas,
Una vez que la madera es dejada plana, recta, con restos desordenados. Me gusta poner el taladro raspadores, en otro; etctera. Ayude a los estu-
y cuadrada, el siguiente paso es usar la garlopa de banco en la esquina y aprovechar lo que sera un diantes a desarrollar el hbito de devolver cada
para darle forma a las piezas. Para hacer que espacio desperdiciado. Una vez que haya determi- cosa a su lugar.
esto funciones fludamente, coloque el taladro nado la ubicacin de sus herramientas ms grandes, Trate de aprovechar las puertas y ventanas.
de mesa, la fresadora, y la sierra de cinta cerca requiera que un electricista coloque los enchufes Poner la sierra de cinta o sierra de banco cerca de
de los bancos de trabajo. Colocando los bancos apropiados, de manera que la gente no se tropiece una puerta puede ser til cuando hay que cortar
separados de la pared se pueden acceder de todos con los cables elctricos. piezas extra largas. El taller debe inspirar a los es-

Ejemplos de proyectos de La Toronto Waldorf School Proyectos de tallado en madera


muebles. construye kajaks y canoas.
Foto por Ed Edelstein.
Escultura en
teca usando
slo escofina y
raspadores.
Guardamantas con laterales
con cola de milano. Alumna con Escultura en
una sonrisa de teca usando
satisfaccin al slo escofina y
haber completado raspadores.
su guitarra.
Foto por Ed Tazn tallado de arce.
Edelstein.
Mesa con uniones mortaja
y espiga.

Tazn tallado de olmo.


Mesa de caballete. Foto Tazn y portavela
por Ed Edelstein. tallados en tilo.
David Mitchell & Patricia Livingston 55 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
tudiantes a trabajar debido a la atmsfera organi- esttica, pero la primera es ms delicada, mien-
zada y profesional que los recibe. El espacio para tras que la segunda es ms deliberada. Pasos para hacer una junta cola de
tallar puede ser mucho menos complicado. Ambas direcciones pueden, y deben, dirigir milano
Como mencion antes, el trabajo con ma- al estudiante hacia el desarrollo de habilidades y
dera se divide en dos direcciones en la escuela expertez reales. En la fabricacin de gabinetes deben La inclinacin ptima para una unin cola de
secundaria. Una direccin persigue el lado ms ser enseados a usar con seguridad las herramientas milano depende del tipo de madera que se est
artstico del tallado: escultura en madera, cuencos elctricas bsicas, la sierra de banco, la perforadora, usando. Las maderas blandas deben tener una in-
ahuecados, cuencos y vasos hechos en el torno de la cepilladora plana, la garlopa, la lijadora. Deben fa- clinacin 1 en 6, mientras que las maderas duras
madera, y similares. La otra direccin involucra miliarizarse con varias tcnicas de unin, tales como deben tener un ngulo de 1 en 8: esto significa
la fabricacin de muebles, uniones, y construc- hacer ranurado, espiga, mortaja y espiga, as como una unidad hacia adentro desde el lado por cada
cin de edificios. Ambas alientan la sensibilidad cola de milano. 8 unidades a lo largo de la madera. Es til hacer
una plantilla con cada una de estas proporciones
si tiene intencin de hacer muchas uniones, o,
como yo, puede comprar una hecha de bronce
indestructible en la tienda para carpintera, como
Woolcraft Supply in Woburn, Massachusetts. No
slo acelerar algo el proceso, sino que tambin
asegurar la uniformidad entre las juntas.
1. Ajuste el calibre marcador al espesor de la ma-
Portavela de nogal con un dera para la espiga macho, y marque este es-
Reloj tallado. Foto por pesor alrededor de la pieza receptora hembra.
tornillo de bronce afilado
Ed Edelstein. Luego ajuste el calibre marcador al espesor de
para mantener la vela.
Halcn en vuelo para Un erizo tallado para la madera hembra, y marque alrededor de la
zoologa. zoologa. espiga macho.
2. En la parte final de la pieza con forma de cola
macho, trace una lnea a travs del final que
sea la mitad del grosor de la madera hembra.
Por ejemplo, si la pieza hembra es de 1 de
espesor, esta lnea debe ser dibujada a 1/2 del
final de la lnea de la pieza con forma de cola
macho. Repita lo mismo en el otro extremo
de la pieza con forma de cola macho, de for-
ma que tenga una lnea coincidente.
3. Mida la distancia entre estas dos lneas y rstele
1/4 por cada espiga, menos una. Por ejemplo,
Ejercicio de metamorfosis Escultura de una mujer Simple portavelas Apolo, tallado de un olivo si preve hacer seis espigas, y la distancia entre
involucrando tres portavelas. sentada en nogal. geomtrico de arce. para historia antigua.
David Mitchell & Patricia Livingston 56 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
Tabla descriptiva de maderas las dos lneas es 71/4, reste cinco (o sea, seis
Maderas duras menos uno) intervalos de 1/4. El resultado es
Especie Peso Color Facilidad Densidad Fortaleza Resistencia Acabado Costo 6. Luego, divida este nmero por el nmero
relativo trabajo relativa general al uso
Abedul Pesado Marrn suave Difcil Duro Bueno Bajo Fcil Alto de espigas que desea (en este caso, seis) para
Acebo Medio Blanco a gris Medio Duro Medio Bajo Fcil Medio determinar el tamao de cada cola (en este
lamo Liviano Blanco grisado Medio Suave Bajo Bajo Pobre Bajo caso 1). De manera que tiene ahora seis espi-
lamo, Amarillo Medio Amar. tenue a fuerte Bueno Suave Bajo Bajo Fcil Medio
rbol de Goma, Rojo Medio Marrn rojizo Medio Medio Medio Medio Medio Medio/Alto gas, cada una de 1 de ancho, con un intervalo
Arce, Duro Pesado Crema rojiza Duro Duro Bueno Bajo Fcil Medio/Alto de 1/4 entre ellas-
Arce, Suave Medio Marrn rojizo Difcil Duro Bueno Bajo Fcil Medio/Bajo
Avodire Medio Rubio dorado Medio Medio Bajo Bajo Medio Alto 4. Una vez que ha dibujado estas lneas termi-
Balsa Liviano Blanco crema Fcil Suave Bajo Bajo Pobre Medio nales, marque las pendientes de las colas (con
Caoba, Filipinas Medio Rojo medio Bueno Medio Medio Alto Medio Medio/Alto una relacin 1:8 o 1:6, dependiendo si usa
Caoba, Honduras Medio Marrn Dorado Fcil Medio Medio Alto Medio Alto
Castao Liviano Marrn suave Medio Medio Medio Alto Pobre Medio madera dura o madera blanda).
Cerezo, Negro Medio Marrn rojizo medio Pobre Duro Bueno Medio Fcil Alto 5. Use una sierra de trasds afilada y corte las
Fresno, Blando Blanco Medio Blanquecino Medio Medio Bajo Bajo Medio Medio/Bajo espigas con forma de cola macho. Para hacer-
Fresno, Duro Blanco Pesado Blanquecino Difcil Duro Bueno Bajo Medio Medio
Fresno, Marrn Medio Marrn suave Medio Duro Medio Bajo Medio Medio/Alto lo, aprisione la madera con una abrazadera al
Haya Pesado Marrn suave Difcil Duro Bueno Bajo Fcil Medio ngulo deseado de manera que la sierra corte
Karina Medio Dorado plido Medio Medio Medio Bajo Medio Alto
Magnolia Medio Marrn amarillento Medio Medio Medio Bajo Fcil Medio vertical. Esto hace mucho ms fcil cortar el
Nogal americano Pesado Bronce rojizo Difcil Duro Bueno Bajo Medio Bajo ngulo deseado. Siempre corte hasta la parte
Nogal ceniciento Liviano Marrn suave Fcil Suave Bajo Medio Medio Medio interior de sus marcas, de manera que la unin
Nogal, Negro Pesado Marrn oscuro Medio Duro Bueno Alto Medio Alto
Olmo, Gris Suave Medio Bronce crema Difcil Medio Medio Medio Medio Medio/Bajo calce ajustadamente.
Prima Vera Medio Bronce pajizo Medio Medio Medio Medio Medio Alto 6. Una vez que se han cortado las piezas con
Roble, Blanco Pesado Marrn agrisado Difcil Duro Bueno Alto Medio Medio/Alto
(promedio)
forma de cola macho, afirme con la abra-
Roble, Rojo (promedio) Pesado Marrn piel Difcil Duro Bueno Bajo Medio Medio zadera la pieza
Sauce, Negro Liviano Marrn medio Fcil Suave Bajo Bajo Medio Medio/Bajo hembra vertical en
Sicomoro Medio Marrn piel Difcil Medio Medio Bajo Fcil Medio/Bajo
Tilo Liviano Blanco crema Fcil Suave Bajo Bajo Medio Medio una morsa. Luego,
usando la pieza de
Maderas blandas espigas macho
Especie Peso Color Facilidad Densidad Fortaleza Resistencia Acabado Costo
relativo trabajo relativa general al uso
como patrn, mar-
Abeto (promedio) Liviano Casi blanco Medio Suave Bajo Bajo Medio Medio que la forma de las
Abeto, Blanco Liviano Casi blanco Medio Suave Bajo Bajo Pobre Bajo espigas hembra en
Abeto, Douglas Medio Marrn naranja Medio Suave Medio Medio Pobre Medio
Cedro, Tennessee Rojo Medio Rojo Pobre Medio Medio Alto Fcil Medio la parte final de la
Ciprs Medio Marrn rojoamarillo Bueno Suave Medio Alto Pobre Medio/Alto pieza hembra con
Pino, Blanco del norte Liviano Marrn crema rojizo Fcil Suave Bajo Medio Medio Medio/Alto un lpiz muy afilado
(Pinus strobus)
Pino, Dulce Liviano Marrn crema Fcil Suave Bajo Medio Pobre Medio o un estilete muy
Pino, hoja larga amarilla Medio Marrn rojo naranja Difcil Medio Bueno Medio Medio Medio afilado. Una vez que
Pino, Ponderosa Liviano Marrn rojonaranja Fcil Suave Bajo Bajo Medio Medio
Secoia Liviano Marrn rojizo fuerte Fcil Suave Medio Alto Pobre Medio
David Mitchell & Patricia Livingston 57 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
Vidrio esmaltado papel de cobre), y la unin de todas las
lo haya hecho (y debe ser muy preciso), trace
Mientras los alumnos estn estu- piezas con fundente.
estas lneas hasta la lnea de espesor como se
diando la Edad Media, es apropiado un El fundente es una aleacin de
hizo en el paso 1.
curso sobre vidrio esmaltado. metales usado para unir plomo o cobre
7. Corte los agujeros hembra, siendo muy cui-
La Edad de Oro de la Arquitectura envuelto alrededor las piezas de vidrio.
dadoso de cortar por dentro de la lnea.
Gtica comenz alrededor del ao 1100 Un fundente liviano de aleacin de
8. Una vez que las espigas han sido cortadas muy
cuando el bate Sugar agreg a la iglesia estao/plomo se derrite fcilmente. Los
cuidadosamente, compruebe si encajan. Si
de la abada de St. Denis, cerca de Pars, nmeros usados para identificar el fun-
estn muy ajustadas, use una lima plana de
las ms brillantes ventanas para ilumi- dente se refieren a la mezcla de estao
desgaste suavemente en las espigas macho
nar las mentes de los hombres de mane- y plomo. Los dos tipos ms frecuente-
hasta que encajen. Verifique con frecuencia. La
ra que puedan viajar a travs de su luz a mente usados son 50/40 y 60/40. Un
unin debe ser muy rgida.
una comprensin de la luz de Dios. fundente 60/40 funde a menor tempe-
9. Cuando encajan cmodamente, puede elegir
El vidrio coloreado luego fue usado ratura que uno 50/50.
trabarlas con una espiga de 1/4 en un agujero
en todas las iglesias medievales debi- La Tiffany Company perfeccio-
perforado desde arriba, o la puede encolar
do a sus cualidad espiritual, atractivo n la tcnica del papel de cobre, lo
Proyectos artsticos en madera para la hora sensual, y la creencia que ciertas enfer- que les permiti hacer elementos de
principal medades podan ser curadas por una vidrio muy livianos. El secreto para
En la hora principal un maestro puede asignarle combinacin de oracin meditativa y trabajar con papel de cobre es: corte
a los estudiantes la posibilidad de hacer un proyecto colores especficos. La Biblia hace mu- preciso del vidrio, bordes planos del
artstico relacionado con el curso. Puede ser un vitral chas referencias al color. En el Gnesis, vidrio, engarce ajustado del papel,
durante la poca de historia de la Edad Media, el el colorido arco ris se lo refiere como el fuertes hilos de fundente. Se necesi-
tallado de un animal en zoologa, el modelado de pacto de Dios con el hombre despus ta una amoladora para hacer que el
un beb en el vientre materno para embriologa. Las del diluvio. El arte del vidrio esmaltado vidrio tenga un borde liso para ajustar
posibilidades son ilimitadas. no slo provee belleza y confort, sino correctamente.
que esta educativo para la gente analfa-
beta de ese tiempo, debido a las histo- Encuadernacin y
Transferencia de patrones rias contadas en sus diseos. construccin de cajas
Hoy en da, los vitrales ms antiguos, Me refiero a la clase de encuaderna-
Para transferir un patrn complicado a una pieza completos, existentes de vidrio esmaltado todava en cin del dcimoprimer grado como Pensamiento
de madera se puede usar un simple truco. Tome su lugar original son los de la Catedral Augsburg en Lgico 101, porque el estudiante debe proceder
una fotocopia del patrn y una plancha hogarea. Alemania. Estas son los famosos vitrales Profetas, y en una manera paso a paso, donde cada paso
Con la fotocopia pegada con el impreso contra la fueron hechas en el siglo XI. requiere precisin y cuidado, y se ejercita el pensa-
madera, mueva suavemente la plancha (colocada El concepto bsico comienza con la creacin de miento lineal.
en alto calor) ida y vuelta. El calor de la plancha un boceto a tamao real mostrando el diseo; luego Rudolf Steiner dice ms respecto a la necesi-
reactiva el toner de la fotocopia y transfiere la viene el conformado de las piezas de vidrio, la envol- dad de aprender encuadernacin que de cualquier
imagen a la madera. tura de los bordes del vidrio con tiras de plomo (o otro tema:

David Mitchell & Patricia Livingston 58 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
A partir de mi autoconocimiento soy capaz Los pasos a realizar son: mezclados de trabajo pesado, mezcladas con agua, y
modestamente de decir, que no podra hablar de Doblar y ordenar las secciones. convertida en pulpa.
ciertas cosas en la ciencia espiritual si no hubiera Prnselas durante la noche; haga las guardas. La pulpa es volcada en una tina, un contenedor
aprendido a encuadernar en una cierta edad. Marque y cosa los folios. que mantiene la pulpa y el agua, y se le agrega ms
La actividad de encuadernado le da a nuestro Agregue las guardas especiales. agua. Una trama de dos partes llamada molde y
ser alma-espritu ms ntimo algo muy especial, Engome el lomo. forma se introduce en la tina hacia la fabricadora
particularmente si ocurre en la etapa correcta del Corte los bordes. de papel, luego se tira hacia arriba permitiendo que
desarrollo humano. Es lo mismo para todas las Redondee el lomo. el exceso de agua se escurra a travs de la malla. El
actividades prcticas. Limpiar el lomo y poner en la prensa a secar. molde y forma es un dispositivo de separacin para
Considerara un pecado contra ser del Alinear el lomo con tela y papel. separar la pulpa del agua. La mitad inferior es llama-
hombre si, en el momento correcto del Disear y cortar la tapa dura a medida. da el molde. Es un marco de madera con una fina
desarrollo humano, materias tales como Cortar el rigidizador para la caja. tela engrampada en l. La parte superior, o forma,
encuadernado, construccin de cajas, y Hacer la caja. es un marco de madera que ajusta por encima del
trabajo con cartn no fueran incluidas en Pegar las guardas y prensar. borde exterior del molde.
el currculo. Estas materias pertenecen a la Coser el sealador decorativo. La pulpa forma una capa que se une mientras
formacin de un ser humano verdaderamente Aplicar la decoracin, estampado a la hoja. se seca en la superficie del molde, y es lo que
completo. No es importante el hecho que uno conocemos como papel. La cantidad de pulpa
haya producido esto caja o encuadernado este agregada a la tina controlar el grosor de la hoja
o aquel libro; lo que es esencial es que uno ha Elaboracin de papel de papel. La recientemente formada hoja de papel
pasado a travs del proceso demandado para Rudolf Steiner deseaba que la elaboracin de pa- es pasada, o transferida de la superficie del molde
su ejecucin; que una ha experimentado los pel se realizara en el dcimoprimer grado. El papel a una pieza de fieltro. Luego, el papel es prensado
sentimientos, el proceso de pensamiento en su ms antiguo fue encontrado en China en el tiempo y secado. Las herramientas, colorantes, y suminis-
hacer prctico. del Emperador Wuti (141-86 a.C.). La coleccin tros para hacer papel en forma manual pueden ser
de hojas de papel que llamamos libro fue desa- comprados, pero con ingenio uno puede obtener-
Las herramientas necesarias incluyen: bancos, rrollada en los monasterios de la temprana Edad los fcilmente.
prensa plana, guillotina, cortante para cartn, Media y siempre fue rectangular, pero sus precurso- Pueden usarse colorantes a base de colores vege-
abrazadera para corte, prensas mordientes, marco de res tenan forma espiralada, como los rollos de pa- tales, pero asegrese de enjuagar la pulpa consciente-
cosido, cola y pincel, y varios ladrillos envueltos en piro de los egipcios. Los griegos y romanos usaban mente despus del teido, usando un tamiz. Intente
tela (para peso). tiras de papel enrolladas alrededor de un palo, que rociar fibras coloreadas, pequeos ptalos y hojas, o
Los estudiantes primero hacen una caja con tapa eran enrolladas sobre un segundo palo con la otra partculas brillantes en la tina. Use su imaginacin.
de cartn, recubierta por pergamino, cuero, papel mano en un contramovimiento, a medida que se Sin embargo, recuerde que estos elementos no deben
marmolado, o una acuarela que ellos hayan realiza- iban leyendo. ser demasiado grandes. Pueden ser un obstculo al
do. Luego realizan un pequeo libro de firmas con El proceso de elaboracin de papel comienza momento de escribir o an para mantener los bordes
tapa de hardboard. rayando las fibras de papel, tela (cuadrados de una del papel rectos.
Despus de completar exitosamente estos proyec- pulgada de lado de lino o algodn son las mejores), Una forma simple de hacer papel marmolado
tos, se enfrentan a un libro. o fibras de plantas naturales, que son puestas en un es asegurar un gran recipiente con bordes bajos

David Mitchell & Patricia Livingston 59 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
para contener agua. Llnelo con agua hasta una Metalurgia Otra tcnica de colada es llamada a la cera per-
pulgada del borde superior. Deje caer lentamente dida. Los alumnos moderan un diseo en cera de
gotas de pintura enamel al aceite en la superficie Fundicin abeja, tallada en detalle con instrumentos de dentis-
del agua. Con una pluma de pato, o cualquier Para fundir, primero hacemos moldes de yeso en ta. La cera es luego revestida de yeso, colocando una
otro tipo de pluma larga, dibuje un patrn con contenedores de plstico poco profundo, de fondo pajita de beber plstica (embudo) en la cera, recu-
la pintura en la superficie del agua. Cuando haya plano. Siempre agregue el yeso al agua, y cuando al- brindolo todo con yeso. Cuando se seca, se saca la
creado un patrn agradable, ponga una hoja de cance una consistencia cremosa, levante el contene- pajita. El conjunto completo en una estufa y horno
papel directamente encima del patrn y luego dor una pulgada por encima de la mesa y djelo caer y se calienta hasta que la cera est totalmente derreti-
squela, levantando una esquina y pelando el cuidadosamente varias veces. Esto deber remover da. Luego se lo deja enfriar.
papel. Permtale al papel secarse durante la noche, cualquier burbuja de aire atrapada. El metal caliente se vierte en el molde fro a travs
crtelo a medida, y obtendr bellas guardas para Cuando el yeso est duro, los estudiantes pueden del embudo creado por la pajita. Inmediatamente
los libros que encuaderne. tomar un lpiz y dibujar el elemento a ser fundido coloque el molde con el metal fundido en un balde
Materiales necesarios para hacer papel: sobre la superficie. Debe tenerse cuidado que los la- y grelo en un crculo amplio vertical a su costado.
Fibras de papel o tela. dos estn perpendiculares as como uniformes. Debe Un movimiento constante es ms importante que
Fieltro (pueden usarse frazadas viejas o sbanas soplarse todo el polvo. uno rpido o un ritmo maravilloso. La fuerza cen-
de algodn viejas). El siguiente paso es calentar el metal para fundir. trfuga permitir que el metal caliente alcance cada
Papel de trazar y lpiz. Me gusta usar un lingote de bajo fundido de esta- detalle dentro del molde. Cuando termine, permita
Regla / borde recto. o (el cual compro a travs de Oster Pewter, Sims que el molde y el metal se enfren, luego rmpalo
Cortante X-acto (cutter) con hojas Street, Providence, Rhode Island, 02900). Tomamos para abrirlo, y proceda a terminarlo como se explic
afiladas. un cucharn de metal, ponemos el estao, y lo anteriormente.
Papel de mecanografiar. calentamos con una soldadora de propano. Durante Es posible hacer moldes ms grandes, pero las
Mezclador de trabajo pesado. todo el proceso deben usarse anteojos de seguridad! instrucciones para hacerles superan el alcance de
Frascos de colorantes. Ahora viene la colada. Cuidadosamente, vertimos este libro.
Cuchara de madera. el cucharn en la cavidad preparada en el yeso. Una
Tamiz. vez ms, cuidadosamente golpeamos el yeso sobre la Grabado
Apresto [sizing]. mesa para sacar las burbujas de aire. Despus de que He tenido estudiantes que grabaron placas de
Goma seca. se enfre, use un pequeo cuchillo para sacar el metal cobre para sealadores y cuchillos de la herrera.
Moldes y formas. fundido. Si ha sido cuidadoso, el molde debe per- Primero, limpiar a fondo la superficie del metal con
Superficie de corte (frmica/masonita manecer intacto en caso de que tenga que hacer otra alcohol mineral, secarla, y pintar una cubierta fina y
laminada). colada. Si la colada fue exitosa, el estudiante puede pareja de alquitrn (asphaltum) diluido con aguarrs,
Tijeras. ahora usar limas pequeas, papel esmeril, y lpiz labial sobre cada parte del metal. Cuando est seco, tome las
Estantes de secado. en una rueda de bruir para concluir el trabajo. herramientas de grabado y cuidadosamente grabe el
Engrapadora. Tambin tuve estudiantes que hicieron coladas diseo que ha sido previamente realizado en papel. El
Lpices de colores. precisas en arena seca compactada, piezas de carbn, grabado remover el alquitrn y expondr el metal.
Plancha elctrica. y la vieja y conocida concha marina. El proceso es el En un plato de vidrio para cocinar agregue el
Cinta adhesiva. mismo que antes. cido apropiado y coloque el metal en el bao. (Para

David Mitchell & Patricia Livingston 60 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
cobre usar una parte de cido ntrico en una parte cada uno de los siguientes pasos, no permitindo- Trabajo en cobre
de agua. Siempre agregue el cido al agua. Para acero les saltear ninguno. Transformar una pieza plana de cobre en un
puede usar dos partes de cido hipoclordrico en una Use una lima para suavizar todos los bordes o cuenco con golpe tras golpe de martillo, mientras al
parte de agua.) Use una pluma para remover esas para definir las formas. mismo tiempo ir girando espiraladamente el cobre,
burbujas que se adhieren al metal. Impediran que Use papel abrasivo como papel de carburo de es un ejercicio de destreza. Debe trabajar lenta y de-
el cido alcance al metal y producirn un comido silicio (hmedo/seco). Comience con un grano liberadamente, siempre asegurndose que el espesor
desparejo. grueso y trabaje hacia el ms fino, siempre sumer- del cobre permanezca uniforme.
Permita que el cido acte por ms o menos diez giendo el objeto en agua para remover el exceso En la escuela secundaria se hacer brazaletes,
minutos, y luego saque el objeto del bao, detenga de polvo. jarras, vasos y cucharas. Los estudiantes aprenden
la accin del cido sumergindolo en agua, y observe El papel abrasivo: que el ritmo ahorra fuerza. Diez das de martilleo
cuidadosamente si el grabado es lo suficientemente 50-100 es muy grueso; son necesarios para hacer un vaso. Durante veinte
profundo para su deseo. Cunto ms lento sea el 200 es grueso; horas cada golpe debe ser idntico al anterior para
mordido ms parejo ser el grabado! Contine hasta 300 es medio; producir una forma bella. Se desarrolla el aguante.
estar conforme. Luego coloque el metal en un cubo 400 es fino; Trabajar con cobre desarrolla un sentido de la for-
grande de agua para neutralizar el cido. Finalmente, 500 es muy fino. ma y del espacio as como de la movilidad rtmica.
remueva el exceso de alquitrn con alcohol mineral, Use un disco de pulir de algodn suave en El cobre ofrece mucha resistencia a travs de su
y pula con pulidor y red rouge, y un disco pulidor una pulidora manual o elctrica. Aplique un dureza. El martillo acta
de algodn suave. Recuerde ser muy cuidadoso al compuesto de xido para pulir en el disco. como un mediador entre
trabajar con cido! Use anteojos de seguridad, delan- Pula primero con un compuesto grueso, luego la pieza de trabajo y la
tal protector, guantes de goma, y asegrese que haya use uno ms fino. Tengo armados dos discos mano. El estudiante
ventilacin adecuada. de pulir, uno para compuesto grueso, el otro debe consistentemente
para el fino. Nunca mezcle compuestos en el guiar el golpe del mar-
Pulido de metal mismo disco. tillo al lado del ante-
Una apariencia pulida es el resultado de una Bobbing: un material gris que contiene pie- rior golpe de martillo,
superficie perfectamente plana y suave. Siempre dra pmez. Es grueso y bueno para el pulido comenzando en el centro y movindose hacia afuera
se debe fomentar a los alumnos evitar hacer inicial. en un patrn espiralado.
marcas innecesarias en los trabajos en metal. Es Blanco: otro xido de pulido rpido. Hay muchas maneras de trabajar el cobre.
recomendable guiar a los estudiantes a travs de Diamante: un compuesto de pulido rpido Describir algunas que encontr efectivas.
con polvo de diamante en l.
Trpoli: un compuesto marrn fino que Hechura de cuencos de cobre
remueve rayaduras y da un bello pulido. Usando tijeras para metal y un comps corte un
Red rouge: un compuesto fino y delicado crculo de una hoja de cobre de calibre 20 a 16.
para el pulido final (tambin conocido como Debe tener una concavidad. Tengo varios tocones
Rouge de Joyero). y en el medio cav y alis una depresin en el
Use lana de acero #0000 para joyas y artculos extremo de la veta.
pequeos con montn de bordes.
Cuchillo grabado con motivo de cocodrilo.
David Mitchell & Patricia Livingston 61 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
Coloque el disco de cobre un poste T. Asegrese que fundente fluye hacia el calor. No use fundente en
atravesando el centro de la siempre avanza desde el inicio exceso, pues complicar el terminado de la pieza.
depresin y golpelo con de la nervadura hacia afuera
un mazo de cuero. Trabaje hasta el borde. Repujado
progresivamente desde la cir- Este es un antiguo proceso que le da forma a una
cunferencia hacia el centro. Soldadura hoja de metal presionndola hacia afuera desde atrs
Recueza el cobre como sea En algn punto tendr que y hacia adentro desde adelante.
necesario. soldar. Cuando se calienta un Primero dibuje el diseo en una pieza de cobre
Cuando haya conseguido metal, se alcanzar una tem- recocido.
la profundidad deseada, in- peratura en la cual los cristales Prepare una sartn de brea negra calentndola
virtalo y alise la superficie internos se separan. El fundente se derrite y flu- suavemente. Asegure la ventilacin apropiada.
sobre una estaca redondea- ye en esos intersticios y crea una unin entre las Deposite la hoja de metal sobre la brea y trace el
da afirmada en un tornillo superficies. diseo con un punzn de trazado.
de banco con un martillo Me gusta usar fundente de plata por su baja tem- Retire con cuidado el metal y hndalo en un
de aplanado. Trabaje desde peratura de fusin y su relativa facilidad de uso. bao de alcohol mineral o trementina para remo-
el centro hacia la periferia Primero, asegrese que las piezas encajan cmo- ver la brea que qued adherida.
en un patrn espiral. Golpes damente, luego limpie la piezas a ser soldadas con De vuelta el metal y coloque la parte de atrs en
cuidadosos y parejamente papel esmeril o lana de acero. la brea. Repuje el diseo con una herramienta
separados crearn una deli- Luego aplique fundente. redondeada o una paleta de helado.
ciosa superficie de hoyuelos Con un soldador de propano aplique calor en Squelo cuando termine, limpie, y pula con lqui-
que reflejar la luz y la har forma pareja. Todas las piezas deben alcanzar la do pulidor de metal y un trapo suave.
destellar. Un pedazo plano temperatura de soldadura simultneamente. La brea puede ser comprada en Northwest
de plomo le permitir gol- Separe el soldador y aplique el fundente en Pitchworks, 5705 26th Ave., N.E. Seattle,
pear formas especiales en el cobre, tales como el lado opuesto al que ha aplicado el calor. El Washington 98105.
el cuenco de la izquierda.

Plegado Un ejemplo de Cara mitol-


Si desea hacer un cuenco grande, puede desear cincelado en gica trabajada
hacer nervaduras en el cobre. El plegado es una tc- cobre donde se sobre una hoja
nica en la cual se colocan dobleces radiales en la hoja transfiere un fina de metal.
de cobre para ayudar al conformado. diseo a travs
Con un lpiz, marque segmentos en el disco. del golpeteo del
Coloque el disco sobre una estaca con muesca y Cucharas, anillos, brazale- martillo sobre
con el pico del martillo haga estras. tes, y pequeos cuencos son un punzn que
Suavice las estras con un martillo de aplanar algunos de los objetos que recorre el patrn
encima de un poste redondeado y pulido, o pueden hacer los alumnos. prescripto.

David Mitchell & Patricia Livingston 62 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Herrera Por qu debiramos poner nfasis en una habili-
dad que parece tan irrelevante hoy en da? Despus Armando el taller de herrera
En los grados diez a doce, la herrera desarrolla tanto
de todo, cuntos requieren de los servicios de un por David Mitchell y Martn Kruse
el carcter como las habilidades manuales. El respeto por
herrero? Lo primero a considerar es un lugar apropiado.
el metal al rojo vivo surge rpidamente en el aspirante a
Dominando la herrera podr crear cualquier Los requerimientos son muy simples. Necesita
herrero, pero no hay tiempo para la timidez, porque el
herramienta que pueda necesitar. un espacio cubierta interna o externa para el rea
metal debe ser trabajado con espontaneidad y foco. La
de la forja. La luz solar directa hace imposible
vida actual tambin es acelerada y demanda inmediatez.
juzgar el color (y por lo tanto, la temperatura)
El trabajador debe usar su fuerzas energticamente, an Designacin de los aceros y su composicin del metal. Mi taller permite que los alumnos y yo
explosivamente! No hay lugar para la vacilacin, porque
trabajemos adentro o afuera, pero por supuesto
cuando el metal se enfra pierde su plasticidad. El tiempo Nmero Descripcin esto depende de las condiciones climticas. Si
es muy corto. La mirada en la cara de una estudiante 10xx C normal trabaja en el interior, es conveniente tener un piso
cuando transforma un hierro cuadrado de 3/4 de pulga- 11xx C resulfurado de concreto, agua, electricidad, y una salida fcil
da en un patrn de mltiples giros con relativa facilidad 13xx Mn 1,75%
al exterior. Recuerde que la forja produce mucho
es un espectculo para la vista. Se desarrolla la confianza. 23xx Ni 3,50%
25xx Ni 5,00%
monxido de carbono, que es venenoso, por lo
La fragua entrena los poderes de la decisin. Los herreros
31xx Ni 1,25%, Cr 0,65-0,80% que debe asegurarse de proveer la ventilacin ade-
aprenden los fundamentos del oficio: mantener el fuego
33xx Ni 3,50%, Cr 1,55% cuada. Una puerta muy ancha proveer la apro-
vivo, no permitir una llama oxidante, manejar adecua-
40xx Mo 0,25% piada ventilacin para que se evacen el humo y
damente las herramientas, y desarrollar el entendimiento
41xx Cr 0,95%, Mo 0,20% el polvo. A menudo tambin tengo abierta una
de las leyes de la metalurgia.
43xx Ni 1,80%, Cr 0,50-0,80%, Mo 0,25% ventana.
Bruce Archer, un profesor en el Royal College 46xx Ni 1,80%, Mo 0,25% La siguiente consideracin es qu equipa-
of Art, tena una anciana ta abuela quien, al co- 48xx Ni 3,50%, Mo 0,25% miento proveer. El elemento que incuestiona-
mienzo del siglo XIX, fue la primera en escribir la 50xx Cr 0,30%, o 0,60% blemente es mejor comprar que intentar hacer
pegadiza frase educacional que se conoce como las 51xx Cr 0,80%, 0,95% o 1,05% o improvisar por uno mismo es el yunque.
tres Rs (reading, writing and rithmetic [leer, escribir 5xxxx C 1,00%, Cr 0,50%, 1,00% o 1,45%
Los mejores pesan 150 libras o ms y vienen
y aritmtica]). Su ta abuela deca que este era una 61xx Cr 0,80% o 0,95%
de Inglaterra, Suecia, o Alemania. Es posible
cita errnea de un aforismo ms antiguo: leer (y 86xx Ni 0,55%, Cr 0,50%, Mo 0,20%
87xx Ni 0,55%, Cr 0,50%, Mo 0,25%
encontrar yunques usados en ventas de garage
escribir), ajuste de cuentas (y calcular), y forjar (y
92xx Mn 0,85%, A 2,00% o subastas de granjas. Slo asegrese de fijarse
elaborar). La experiencia de una persona joven con
93xx Ni 3,25%, Cr 1,20%, Mo 0,12% bien en la superficie superior del yunque para
el forjado, o la herrera, era considerado un funda-
94xx Mn 1,00%, Ni 0,45%, Cr 0,40%, Mo 0,12% asegurarse que no est daado de forma irrepara-
mento importante en el desarrollo del pensar.
97xx Ni 0,55%, Cr 0,17%, Mo 0,20% ble. He agotado y retemplado varios yunques, y
La independencia y la propia confianza son las pie-
98xx Ni 1,00%, Cr 0,80%, Mo 0,25% resultaron mejores que los
dras angulares de la sobrevivencia. Cualquiera que desee
nuevos.
alcanzar algn grado de no dependencia debe adquirir C: Carbono, Cr: Cromo, Mn: Manganeso, Si: Silicio, Ni:
Nquel. Las xx en los dos ltimos lugares, indica el porcen- Un yunque correcta-
al menos alguna capacidad en herrera. Este arte perdido
taje de carbn en el acero. mente templado provee-
est reviviendo a travs de muchas escuelas secundarias Estas denominaciones son usadas por el American Iron and r un rebote vvido a su
Waldorf alrededor del mundo. Steel Institute y la Society of Automotive Engineers.

David Mitchell & Patricia Livingston 63 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
martillo. Trabajar con un yunque muerto es pura fuego. Necesita alguna forma de soplador. para evitar usar ms carbn que el nece-
monotona. El yunque requerir un soporte sobre En una tienda de segunda mano compr sario. Se necesita una cuba metlica con
el cual pueda ser montado slidamente a una altura un secador de pelo usado al que le adapt aceite viejo de motor para enfriar cuan-
conveniente para el trabajo. Puede hacer o elegir un con una brida una manguera flexible met- do est templando acero para herramien-
tocn de madera apropiado. La altura de la superfi- lica de 21/2 pulgadas. Esto le provee aire tas. Es crtico que sea de metal; cualquier
cie superior del yunque debe estar a la altura de los forzado al carbn. Esta gran forja puede otro agarrar fuego, y tendr un desastre
nudillos del estudiante que lo use. Tome un trozo acomodar entre 6 y 8 estudiantes a un en sus manos.
de cadena, psela alrededor de las cuatro patas del tiempo, si rotan entre el yunque y la forja. Son indispensables varios bancos de
yunque y atornllelas al madero. Esto lo hace slido. Tambin tengo una forja porttil que trabajo buenos y robustos. Son fciles de
Tome luego un trozo de cincha militar y haga gan- permite trabajar entre 2 y 4 alumnos. construir si se da maa. Tengo una mesa
chos para colgar martillos y tenazas. Tiene un soplador manual Buffalo y luce toda de metal que compr por $10.- en
Un barril de metal lleno con concreto y con un parecida a una parrilla de carbn de jardn. En efec- un centro de rezagos gubernamental. Tambin ne-
poco de plomo vertido en la parte superior tambin to, tengo amigos que han hecho fraguas porttiles cesitar varios morsas robustas de mecnico. Tengo
sirve para mantener un yunque. recubriendo una parrilla de jardn con concreto para seis de ellas que compr por $15.- cada una en un
Lo siguiente que necesita es una fragua. Se con- hacer seguro el cuenco para el fuego. centro de rezago. Tambin tengo un poste morsa de
siguen comercialmente, pero siempre me parecieron Debido a que el humo se convirti en un proble- herrero.
extremadamente costosas. Tambin es posible con- ma para mis vecinos, compr una forja a gas propa- Hay unas pocas herramientas que necesitar para
seguir una usada en buena condicin y a un precio no de doble quemador Quantum para usar cuando comenzar. Luego de comprar algunas pocas iniciales,
decente, o puede construir la propia. las condiciones locales del tiempo no son favorables podr hacer casi todas las dems que necesite.
Tengo tres en mi escuela. La primera la cons- al quemado de carbn. Esta forja tiene la ventaja de Se utilizan tenazas para sostener el metal calien-
tru. Tom una pieza de acero de 1/4 de pulgada de alcanzar rpidamente la temperatura de trabajo. Es te mientras se trabaja. Vienen en un nmero infi-
cuatro por cuatro pies. Sold laterales de 3 pulgadas econmica por el hecho que slo consume dos libras nito de medidas y formas para diferentes trabajos.
de alto en los cuatro costados, cort un agujero en de combustible por hora. Tiene incorporado un La mayora de los libros de herrera sugieren que
el cuenco para el fuego con un conjunto de tobera, soplador que requiere electricidad. nunca tendr demasiadas, y conozco algunos pocos
una compuerta ajustable para el aire y un volca- Adems de la fragua, el yunque y el soplador, herreros que tienen bastidores llenos de cientos o
dor de cenizas, que compr en Centaur tambin necesitar varias tinas de apagado. ms. Yo tengo cerca de una docena y parece como
Forge, 117 North Spring St., Burlington, Estas no son ms que baldes plsticos de 5 si siempre usara a lo sumo dos. Mi favorita es un
WI 53105-0340. Luego compr cuatro galones. Necesitar colocarlos en diver- Peddinghaus de punta plana de 151/2 pulgadas.
bridas a tornillo de muestra ferretera sos lugares del taller para enfriar el metal Suplemento mis veinte pares de tenazas en mi
local, las sold a la parte inferior de la caliente y para usar en caso de un pequeo taller con muchos pares de Vise Grips ajustables
placa de acero, y le atornill cuatro caos fuego. Tambin lleno uno con arena para manualmente.
de 11/2 pulgadas y 30 pulgadas de largo enfriar lentamente el acero. Un balde con Lo que realmente necesita para darle forma y ta-
como patas. un cucharn deber estar cerca del carbn mao al metal caliente son martillos. La mayora de
Todas las fraguas alcanzan intenso encendido para enfriarlo y evitar que el los herreros tienen al menos media docena y le dicen
calor debido al aire forzado a travs del fuego salga del centro hacia la periferia que no pueden trabajar sin ellos. Probablemente

David Mitchell & Patricia Livingston 64 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
tenga tres docenas en mi taller, y los Delta montado en una mesa. En New una, y dems puede obtenerse escribiendo a
uso todos. Varan en tamao desde dos Hampshire, mi taller tena dos taladros Nicholson File Company en Providence, Rhode
onzas a ocho libras con una gran varie- manuales montados en tocones. Estas Island, y solicitar su publicacin gratuita File
dad de formas y caras, incluyendo unos dos joyas mostraban a los nios cmo Philosophy [Filosofa de la lima].
pocos que tuve que hacer porque no se consegua una ventaja mecnica a Se necesita una amoladora, tanto como la aguje-
estn disponibles comercialmente. Los travs de engranajes y contraruedas. readora. Todava se fabrican amoladoras manuales a
martillos ms tiles para forjado gene- Puede hacer agujeros en el metal engranajes y se consiguen en catlogos como los de
ral estn en el rango de una y media a calentndolo y punzonarlo. Si necesi- Woodcraft Supply en Massachusetts. Disponen de
cuatro libras. Consiga algunos punta ta un agujero de un tamao preciso, algunas amoladoras manuales hmedas que utilizan
cruz, doble cara, punta redonda, y uno con punta tendr que hacerlo ms pequeo y agrandarlo, ruedas de polvo de xido de aluminio. Al mismo tiem-
recta, si puede encontrar alguno. Tengo algunos pero puede hacer todos los punzones y agranda- po, casi todas las herreras, inclusive las ms pequeas,
martillos livianos para las adolescentes jvenes. dores que necesite sin mucho problema. Puede tienen una antigua amoladora propulsada a pedal con
Encuentro indispensable tener un trineo con ejes hacer todo el perforado en madera con una broca ruedas de arenisca semisumergidas en agua o con un
metlico, de doce libras con manija metlica para y una llave, si lo necesita hacer. Si su presupuesto tubo de goteo. Considrese afortunado si puede con-
eliminar rezagos. es algo acotado o si se siente ambicioso, los puede seguir una de esas hoy en da. Si la piedra est en buen
Necesitar de algn medio para cortar metal. Es hacer. La llave no es difcil, y la broca para madera estado y el precio es razonable, tmela. Puede recons-
necesario una sierra con una provisin de hojas, y es mucho ms simple de hacer que las para cortar truir el resto del mecanismo usted mismo.
no puede faltar en ningn taller, pero, a medida que metal espiraladas. Tarajas y machos para hacer Esto cubre lo bsico del armado de un taller en
progrese en sus habilidades como herrero, encon- roscados son muy tiles cuando est armando su escuela Waldorf. Por supuesto, hay un par de
trar formas de evitar esta forma de trabajo pesado. cosas. Hacerlas est ms all de las habilidades de cientos de cosas y accesorios (fullers, flatters, blo-
Es ms fcil cortar el hierro o el acero cuando est la mayora de los herreros principiantes. Considere ques de estampar, mandriles y dems) que desear
caliente. La forma ms fcil de manejar las necesi- comprar algunas para comenzar. ms adelante. Podr desear un delantal. Asegrese
dades de cortes en barras o tiras es con un hardy. Necesitar cepillos de alambre y varias limas que consigue uno hecho de piel de mula; es ms
Es una herramienta en forma de cincel que ajusta para ajustes, acabado y conformado final, afilado, pesado y seguro que cualquier otro. La lista de ele-
en un agujero cuadrado en su yunque que, acci- y un milln de otras situaciones. Sera mentos que puede comprar llena pginas
dentalmente, se llama agujero para hardy. El metal posible escribir un libro acerca de los enteras. Lo que discutimos es ms que
caliente es cortado colocndolo sobre el hardy y tipos de limas y sus usos. No creo que adecuado para iniciarse, y mejor que es-
golpendolo con el martillo. Son simples de hacer, sea posible tener demasiada de ellas en pere a conseguir el resto hasta que tenga
o puede comprar uno muy bueno por alrededor de un taller. Son difciles, tediosos y con- un poco de experiencia. Martille un poco
$20.- Adems, podr desear obtener un conjunto sume mucho tiempo hacerlas a mano. de hierro caliente, lea unos pocos libros,
de cinceles para cortar en caliente, cinceles fros, y Considere dinero bien gastado si las hojee las catlogos de equipamiento,
quizs an un cortante de algn tipo a medida que consigue comercialmente y compre un luego martille un poco ms. Luego estar
agranda su trabajo. montn. Un excelente libro sobre li- capacitado para hacer decisiones correctas
Necesita de alguna forma de hacer agujeros. mas cmo mantenerlas, cmo usarlas, en qu es lo que necesita.
Un buen taladro ser til. Actualmente tengo un cmo distinguir el uso principal de cada

David Mitchell & Patricia Livingston 65 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Cmo templar acero recer para nada. Si no se calienta completamente, porque reducir la oxidacin y decarbonizacin,
por David Mitchell y Martn Kruse slo se endurecer en la superficie. o sea, tendr menos picaduras en la superficie que
El arte de templar acero es un arte preciso, que Cualquiera de estas condiciones (especialmente tendr que limar y pulir despus de tratamiento.
debe aprender si desea hacer elementos tiles. El las dos ltimas) imposibilitarn templar correcta- Recuerde siempre que est trabajando con acero de
templado hace que el borde dure ms, que el pun- mente la pieza. Si por cualquiera de estas condicio- alto carbono. Use el combustible para quemar ms
zn sea ms duro y ms exacto, y que todas las nes no consigue el calor adecuado, deber repetir el limpio que pueda conseguir y trate de mantener el
herramientas sean ms tiles. paso de endurecimiento. Como dije, el endureci- fuego limpio. Lleve el acero hasta el punto de deca-
Primero consiga un imn con una larga ma- miento es una parte simple, pero hay otros trucos lescencia [decalescence] (cerca de 260C), verifi-
nija (o que pueda agarrar con un par de tenazas). que le evitarn problemas. cando con un imn. Cuando alcanza la temperatura
Cuando el acero est alcanzando el rojo vivo, veri- Primero, le producir un impacto menor al adecuada, tmelo con un par de tenazas de mango
fique frecuentemente con el imn. Cuando el imn acero y ser ms improbable que se rompa la pieza largo, squelo del fuego, y sumrjalo en el aceite.
no se pega, el acero est lo suficientemente caliente. si precalienta el aceite (la mayora de los herreros Mantngalo en el aceite. No tire la pieza en el cubo
Recuerde que el proceso de endurecimiento debe parecen estar de acuerdo en una temperatura entre de aceite. Mantngalo a media distancia dentro del
ser llevado a cabo uniformemente en toda la pieza. 65 y 100C). Para hacer esto, simplemente tome aceite. Si golpea el fondo o el costado de su recipien-
Asegrese que toda la pieza est al rojo cereza. Si un pedazo de acero (acero dulce o cualquier rezago te, la pieza se torcer o doblar. Posiblemente tendr
est trabajando con un trozo muy grande o muy que tenga por ah servir), calintelo y trelo dentro una inflamacin instantnea en la superficie del
grueso de acero, necesitar dejarlo empaparse en de la cuba de templado. Qu tamao debe tener la aceite. Sumerja el metal rpidamente, y se apagar.
el calor para asegurarse que se caliente completa- pieza y cun caliente debe estar depende del tamao (Es buena idea tener a mano una cubierta para su
mente. Posiblemente tenga el soplador trabajando de la cuba y lo fro que est el aceite al comenzar. Yo recipiente, por si acaso.) Mantenga la pieza en el
al mximo para conseguir este calor. Ahora dismi- uso una lata grande de caf en mi taller de la escue- aceite lo suficiente para que se enfre lo suficiente
nuya el flujo de aire y deje que las cosas se asienten la. Una cuba profesional es de poco ms de veinte para mantenerla en su mano. Permita que se escurra
un poco por un par de minutos. (Si est usando un galones. Con esto, dos cuadrados de cuatro pulgadas el exceso de aceite al recipiente, y limpie cuidado-
soplador manual, esto es sumamente fcil. Si tiene de placa de un cuarto de pulgada calentadas al rojo samente la pieza con toallas descartables de papel.
un soplador elctrico, deber regular la entrada de vivo y sumergidas en el aceite sern suficiente. Puede En este momento, si todo sali bien, el acero est
aire para controlar el flujo. Es suficiente instalar una comprobarlo poniendo un dedo en el aceite, si est en su punto mximo de dureza. Verifquelo con una
vlvula mariposa, pero lo mejor es un regulador de lo suficientemente caliente para resultar inconfor- lima. Si ha obtenido la mxima dureza de un acero
velocidad en el motor del soplador. Es del tipo de table, est bien. Si es nuevo en esto, le sugiero que #5160, una lima roma ni lo tocar. Una lima nueva
control en lnea muy fcil de instalar. Si no lo tiene, consiga un termmetro. Los herreros tienden a afilada apenas lo marcar.
le recomendamos mucho que invierta los $20.- que tener insensibilidad trmica en las manos. Lo que Suponiendo que las cosas estn yendo correcta-
cuesta uno. Encontrar que el control adicional puede ser muy desagradablemente caliente para un mente, ahora tiene una herramienta que es tan dura
sobre el fuego hace ms fcil todo sus trabajos en herrero avanzado puede producir ampollas en un que sera casi imposible de afilar y es demasiado
la fragua.) Obtener la temperatura apropiada es un principiante. Si todo est listo ahora, usted tiene un frgil para soportar cualquier uso severo. La debe
factor crtico en el proceso de endurecimiento. Si buen fuego, homogneo y slido, a su aceite calien- revenir. En este momento, si us aceite a base de
no consigue que est lo suficientemente caliente, el te, as que coloca la herramienta a ser templada en petrleo, la pieza estar probablemente tan negra y
acero no alcanzar su mxima dureza, o no se endu- el fuego. Es muy deseable un buen fuego reductor, sucia como una batea de aceite de automvil luego

David Mitchell & Patricia Livingston 66 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
del incendio de un motor. Todo est bien, slo que desde un color pajizo claro a pajizo oscuro a bronce quiriendo que el revenido sea producido mucho ms
no podr ver los colores del templado debajo de a prpura a azul oscuro a tonos ms claros de azul en esta zona (quizs hasta el azul claro dependiendo
todo este carbn quemado. De modo que primero hasta un azul cielo. del acero usado).
necesita limpiarlo. Puede llevarle un tiempo hasta que se acostum- Otros ejemplos de herramientas en esta cate-
Si no tiene una lijadora de banda, con tela esme- bre a juzgar el color. Recuerde que se hace ms fcil gora que requiere este tipo particular de revenido
ril de grano 220 y mucho trabajo dura lo lograr. luego de que lo haya hecho algunas veces y debera son los punzones y mechas. Un cuchillo es mucho
(Una llamada de atencin muy importante: Si tratar de tener condiciones de iluminacin suficien- ms complejo. Por ejemplo, si el filo es muy duro,
utiliza cualquier equipo motorizado en acero forjado temente consistentes entre una jornada de trabajo y ser muy difcil de afilar y se cascar fcilmente,
o templado, debe tomar precauciones para evitar la siguiente. Debera tener una luz tenue o sombra. pero tiene que ser lo suficientemente duro para que
que se caliente. Si comienza a cambiar de color Cualquier luz directa, especialmente la luz directa mantenga un borde afilado para el corte. La parte
durante el amolado, est arruinando el templado. del sol, entrando en su forja har casi imposible de atrs de soportar el cortar e incluso ser golpeada,
Goteo agua sobre la lijadora de banda y realizo todo hacer una determinacin a ojo de la temperatura y la espiga debe enfrentar el peso del golpe cuando
el lijado despus del forjado sin guantes, de manera del acero. Muchos herreros hacen sus tratamientos es usado para
que puedo sentir si aparece calor en el acero, antes trmicos en la maana, debido a que parece ser que cortar e incluso el Colores de forjado y revenido
F C
de que sea muy tarde.) la luz es mejor durante esta parte del da. torque y esfuerzo Naranja 1800 1000
Una vez que tiene una superficie limpia y bri- Para cualquier herramienta, llegar al color azul cuando alguien
1700
llante en el metal, est listo para la parte difcil, el cielo es lo mximo que debe permitir llegar. Las lo usa mal como Cereza claro 900
1600
revenido. Para lograr el revenido, necesita recalentar siguientes tablas pueden ayudarlo a determinar el palanca.
el acero. No lo est ablandando precisamente, sino revenido que desea para diferentes herramientas. Dependiendo 1500

Colores de
Rojo cereza 800

forjado
que est removiendo parte de su dureza para obtener Cuando alcanza el punto apropiado, detiene el pro- del tamao y el 1400
el grado apropiado de resistencia para el uso deseado ceso enfriando la pieza. tipo de cuchillo Cereza oscuro 1300 700
de la herramienta. Usted puede hacer herramientas que superen y y el tipo de acero 1200
El revenido tiene lugar entre los 230 y 370C duren ms que los productos hechos en fbricas. usado, podra, Rojo sangre
1100 600
para los tipos de acero que usar mayormente. Los Este se logra con lo que se llama revenido dife- por ejemplo,
Rojo oscuro 1000
dos factores que determinas la dureza son el conte- rencial. Ahora llegamos a la parte difcil. Primero, llevar el eje a un 500
Negro 900
nido de carbono del acero y la temperatura a la cual permtaseme volver atrs un momento y explicar por color bronce o
se calienta. Asumamos que conoce el contenido de qu esto es muy deseable. Luego volvemos al cmo prpura profun- Plata 800
400
carbono; entonces, la clave para lograr el resultado hacerlo. do, con la parte Azul cielo 700

Colores de
revenido
Azul claro
deseado es determinar la temperatura. Usted lo hace Piense acerca de esto y notar que diferentes de atrs corres- Azul oscuro 600 300
Prpura
a ojo. A medida que calienta el acero, un proceso partes de la herramienta realizan diferentes funcio- pondiendo a un Bronce 500
de oxidacin suave hace que la superficie cambie de nes y deben soportar diferentes tipos de esfuerzos. prpura o azul Pajizo oscuro
Pajizo claro 200
400
color varias veces a medida que deviene ms calien- Un cincel fro es una herramienta que ilustra esto de oscuro. La espiga
300
te. El color del acero indica la temperatura y, por lo forma simple. El extremo debe ser muy dura (pajizo se llevado a azul 100
200
tanto, el punto en el cual ha comenzado el reveni- claro) pero la parte posterior debe tener la ductilidad cielo. Lograr esto
do. El acero pasar a travs de una serie de cambios para soportar los repetidos golpes del martillo, re- puede ser un 100

David Mitchell & Patricia Livingston 67 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Resumen: Recocido, endurecido y templado doblada con una llave de media luna. Los alumnos
poco difcil, debido a que los lugares donde desea
El acero es ms trabajable (ms fcil de agujerear, siempre se asombran de la maleabilidad del acero al
lograr el menor revenido son casi siempre las ms
lijar, desbastar o cortar) cuando ha sido recocido. rojo. Finalmente, el extremo es aplanado y punzo-
delgadas, lo que significa que se calienta muy r-
El recocido es el proceso de calentar el acero hasta nado con un martillo punta redonda de dos libras,
pido (justo lo que no se desea). Necesita calentar
el rojo vivo y enfriarlo muy lentamente (al aire o en y se perfora un agujero para recibir un tornillo para
la pieza en forma desigual.
un recipiente lleno de arena). Para recocer cobre se montarlo en la pared. El paso final es limpiarlo con
Hay varias tcnicas para hacer esto. En el caso
enfra rpidamente en un balde de agua. cepillo de alambre hasta un brillo parejo y oscuro.
de la parte media, esto es fcil. Coloque el extre-
El tratamiento con calor es un proceso en dos
mo posterior en el fuego y observe los colores del
pasos, endurecido y templado. En el endurecido, el
revenido avanzar hacia ese punto. Si tiene real-
acero es puesto al fuego y llevado a la temperatura
mente suerte y todo sale bien, la parte posterior
crtica (llamado punto de decalesciencia). Este punto
ser del color azul que desea cuando el centro sea
es normalmente rojo cereza. Cuando el acero alcanza
pajizo. Luego puede enfriar el conjunto, y termi-
este punto se convierte en no magntico.
n. Pero nadie tiene tanta suerte la primera vez
Endurecido > caliente el acero al rojo, luego
(quizs porque esto pocas veces es realmente suer-
sumrjalo en un bao de aceite.
te sino que ms a menudo es mucha experiencia
Revenido > caliente el borde a bronce o prpura
y conocimiento de cmo controlar el fuego). Lo
profundo,
ms probable es que suceda una de dos cosas. O
> el mango a prpura o azul oscuro, El primer gancho es para una silla de montar;
la punta alcanza el color pajizo mientras que el
> la espiga a azul cielo. los dems son decorativos.
extremo no alcanza el deseado tono de azul, o el
En cada paso sumrjalo en bao de aceite.
extremo alcanza el azul claro y la punta ni siquie-
ra ha tomado color.
Proyectos de herrera
Puede detener la mitad del proceso en una
La introduccin a la herrera involucra el aprendi-
parte del la herramienta sumergiendo un extremo
zaje de las habilidades bsicas para conformar acero
en el aceite. Manteniendo la pieza as permitir
caliente. Me gusta comenzar con un simple gancho.
que el revenido se desplace al resto. Cuando
El primer paso es cortar una pieza de 7 pulgadas
logre el estado deseado, sumerja la pieza entera.
de una barra cuadrada de 1/4 de pulgada y calentar
Otra forma es enrollar alambre y arcilla al-
uno de los extremos en el fuego hasta que brilla rojo.
rededor de una parte. De esta forma esta parte
Con un martillo de dos libras se dan golpes sucesi-
no tendr tanto calor como la parte expuesta
vos al extremo hasta que se logra una conicidad pa-
de la cara de la herramienta. Experimente un
reja. Cuando el acero pierde su color debe regresarse
poco, y encontrar una tcnica que resulte
al fuego. Martillar el acero fro lo astillar.
buena para usted.
El cono es calentado de nuevo y es cuidadosa- Un doble gan- Un pinche Un apagavelas
Esta es la forma en que funciona el proceso.
mente doblado para hacer un pico. Luego el gancho cho para colgar para cocinar con el eje de acero
Otras herramientas como cuas, azuelas y hachas
doblado es conformado sobre el cuerno del yunque. plantas u ollas y shishksbob. y el cono apaga-
son un poco ms complicadas.
La caa es calentada, colocada en una morsa, y sartenes. dor en cobre.

David Mitchell & Patricia Livingston 68 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Cuchillera Tallado en piedra Les enseo los siguientes cinco tcnicas a mis
El arte de hacer la ms bsica de todas las herra- por David Mitchell alumnos:
mientas un cuchillo involucra un detallado La vida es pura aventura, y cuanto ms 1. Fractura: romper grandes pedazos con un ha-
proceso de diseo con la funcin en la mente. El rpido nos demos cuenta de esto, lo mas rpido cha o cincel para reducir la masa de la piedra;
prximo paso lo lleva a la forja donde el acero es nos ser posible tratar a la vida como un 2. Astillado: romper pequeas pedazos con un
forjado en forma grosera. Luego es lijado con una arte; para traer todas nuestras energas a cada cincel;
lija de desbastar, amolado en una rueda abrasiva o encuentro, para permanecer lo suficientemente 3. Descamado: romper capas delgadas a lo largo
en una amoladora de cuchillera. Cuando se cor- flexibles para darse cuenta y admitir cuando de la veta de la piedra;
tan los ngulos cncavos apropiados, sobreviene el que lo que esperramos que sucediera no sucedi. 4. Aplanado: usar el cincel plano para hacer
largo proceso de pulir la hoja, hacer el revenido, as Necesitamos recordar que todos somos creados plana la piedra;
como hacer la espiga, el mango y la vaina. Todo esto creativos y podemos crear nuevos escenarios tan 5. Pulverizado: usa un martillo cepillo o cincel
requiere concentracin, resistencia, un alto grado de frecuentemente como ellos sean necesarios. de carburo para reducir la superficie de la pie-
perfeccin, y una estricta atencin a la seguridad. Maya Angelou dra a un material granulado polvoriento que
sale soplando.
En el dcimosegundo grado, cuando la escuela se- La primera preocupacin siempre es la seguridad.
cundaria esta concluyendo, los alumnos tienen una Los alumnos deben usar anteojos protectores, ropa
poca principal donde estudian el Fausto de Goethe. apropiada, zapatos, y debe usarse el sentido comn
Esta poca los lleva a discusiones respecto a la natu- en todo momento. El taller debe tener un botiqun
raleza del ser humano. Al mismo tiempo, en las artes de primeros auxilios apropiado.
Un tanto con vaina de prcticas, se dedican al tallado de un busto humano Despus que los alumnos han elegido sus piedras,
Un Bowie con vaina de
bamb. en tamao natural a partir de un trozo de piedra en toman un cincel de punta aguda un martillo de dos
cuero.
bruto. El tallado en piedra es un trabajo lento y ago- libras y comienzan a golpear la piedra con suavidad
tador. Es como tomar un viaje maravilloso y difcil en cada cara para encontrar el grano y para experi-
a medida que busca la belleza oculta mental con la textura individual de la
profundamente dentro de la piedra. piedra.
La piedra usada puede ser alabastro, Luego, le hago que coloquen su
Un conjunto de hojas.
mrmol, arenisca, esteatita, piedra ca- piedra en un pedestal y que caminen
liza o hasta granito (para los colricos). alrededor de ella, observando deteni-
Las piedras ms duras requieren un cin- damente cada cara hasta que se sienten
Cuchillos con mangos de cuerno. cel con punta de carburo. Sin embargo, confortables con cmo se van a dirigir
las herramientas para trabajar las pie- a la piedra. Una vez satisfechos, toman
dras ms blandas pueden ser fcilmente un trozo de tiza de color y crudamente
en su herrera. Consiga varios trozos de dibujan la nariz, mentn, ojos y la fren-
metal forjado de 3/4 pulgada. Crtelos te. Hay bolsas de arena que se usan para
Una doble hoja con de 7 pulgadas de largo, desbaste los posicionar la piedra en la mejor posicin
mango de mrmol extremos, tmplelos y endurzcalos. para el tallado.

David Mitchell & Patricia Livingston 69 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Con nimo en la mano comienzan a ojo hace que resalte ms significati- Atravesando el ojo de la aguja
sacar astillas de la piedra, reduciendo la vamente. La boca tambin requiere El sol temprano de la maana perforaba
cara de manera que la nariz sobresalga. cuidado. Observndose unos a otros, las ventanas del taller creando largas columnas
Luego desarrollan cuidadosamente las se darn cuenta que el labio superior de luz en el aire polvoriento. Velada por una
rbitas de los ojos, los labios, y el men- se extiende sobre los laterales del pelcula blanquecina, una gran mesa de roble
tn. Es importante, en esta etapa, traba- inferior, pero el inferior es a menudo dominaba el centro del cuarto. En esta haba
jar la piedra en general y no profundizar el ms extendido. Algunos tendrn una coleccin de martillos, cinceles, cinceles de
en ningn rea hasta la perfeccin. xito trabajando con limas de desbas- dientes, raspas, y piedras de pulir. Alineados cual
En algn momento todos llegarn te o four in hands. Otros preferirn soldados uno al lado del otro, tallas en madera
a lo que llamo el ojo de la aguja. Es usar limas riffler, mientras que an se erguan firmes a lo largo de los estantes que
cuando miran a lo que estn haciendo y reconocen otros harn sus propias herramientas de varillas colgaban de las paredes blanco azuladas. Leones,
que no luce como se lo imaginaron, y se sienten afiladas. cabezas nobles, bustos femeninos, y numerosas
frustrados. Pueden desear abandonar. Tambin pue- Las piedras ms duras requerirn que se las traba- formas inspiradas en Henry
den desear destruirlo con el martillo. je con piedras de carburo de varios granos.La etapa Moore asomaban de las
Este es el momento en el que el maestro gentil- final consiste en frotar con papel de lija hmedo y una vez annimas piedras.
mente sugiere que se serenen interiormente y traten seco de varios granos, agua y cantidad de trabajo Observando con una frente
de observar qu es lo que la piedra les est tratando duro. Una vez suavizada, la piedra es lavada cuida- concentrada, sus piernas
de decir. Deben dejar de lado cualquier detalle que dosamente en agua corriente, secada, y se taponan cruzadas, sus fuertes manos
puedan haber supuesto de cmo debera verse la pie- los poros con una laca transparente. nudosas cruzadas, estaba
dra. Su idea preconcebida, impuesta no sirve ahora. Finalmente, los estudiantes pulen sus piedras con sentado el creador de estas
Si pueden hacer esto, pasan a travs del ojo de la cuatro o cinco manos de cera de abeja o una pasta formas metamorfoseadas.
aguja, y pueden tener una experiencia artstico/crea- de cera para pisos, que se pule con un trapo suave Su mente paralizada en
tiva verdadera. hasta que las piedra reluzca. un estado etreo, sus fuertes manos nervudas
Una vez que la piedra resem- Una gran satisfaccin surge traicionado muchos aos de trabajo; meditaba en
bla crudamente una cabeza hu- al completar la pieza de arte! algo muy lejano.
mana, toman el cincel de dientes Cmo se relaciona la ex- Sorprendido de su meditacin matinal
[comb chisel] y desarrollan pla- periencia del tallado en piedra por el bramido de la bocina de un camin de
nos ms suaves. A continuacin, con el desarrollo cognitivo y las reparto, el escultor se levant para aceptar su
toman el cincel plano y hacen lo otras disciplinas de la escuela apreciado medio de creacin. Esforzndose bajo
mismo para las reas que requie- secundaria? Un estudiante, de- el peso del alabastro, arrastr sus pies a travs
ren ms suavidad. safiado por una tarea de lengua del estudio golpeando la piedra sobre el poste
Ahora viene el momento requirindole escribir un ensayo de madera. Con el tenue brillo de satisfaccin
para los detalles, a medida que descriptivo acerca del proceso y anticipacin en sus ojos, lentamente se pase
cuidadosamente forman el ojo de la creacin artstica, a partir alrededor de sus piezas examinando cada cara
y el labio superior. Hacer una Los alumnos encuentran caras interesantes, de sus experiencias Waldorf, con controlada intensidad. La piedra se mostraba
ligera concavidad debajo del an a partir mrmoles de las ms inslitas escribi lo siguiente: brillantemente, con cada cara impregnada
formas.
David Mitchell & Patricia Livingston 70 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
de una variedad de colores y formas. Siente el cincel de dientes y gui cada golpe hacia el
hincharse la inspiracin dentro suyo. Cerrando refinamiento de la imagen compartida por el
Esteatita
los ojos y deslizando sus manos sobre las cara ojo de su mente y las intenciones de la piedra.
irregular de la piedra, teji su imaginacin Toda la piedra fue tallada en su totalidad;
entre los contornos y el grano de la piedra. ningn rea fue terminada primero. La imagen
Sus pensamientos dieron forma a la piedra lentamente eman a partir de su capullo
mientras la piedra a su vez daba forma a sus rocoso a medida que se hicieron evidentes
pensamientos. El resultado final revel algo sus caractersticas seoriales. Cambiando
diferente acerca de cada uno. Comenz a ver herramientas, un cincel plano refin los
cmo poda llevarse a cabo una transformacin. contornos festoneados. Una sonrisa de satisfaccin
Agarrando un martillo de dos libras y un apareci en su rostro a medida que sellaba la
cincel de punta, comenz a trabajar la periferia superficie de la piedra y la pula logrando un
del alabastro lenta y cuidadosamente, astillando gran brillo con cera de abeja. La identidad de la Alabastro
pequeas partes con golpes calculados. Le piedra haba emergido.
permiti a la piedra que le ayudara a entender la El busto relumbr brillantemente. Su su
veta y sus ocultas sutilezas. tez noble y mirada penetrante haca que uno
Luego tom un trozo de tiza y dibuj una permanezca de pie con admiracin y pasmo
vaga imagen en la piedra. Trozos de piedra como si estuviera imbuida de vida propia. La
volaban a medida que el rtmico staccato del piedra le haba sido fiel y le gui ms all de sus
cincel y el martillo focalizaba tres planos. En un intenciones impuestas. La creacin haba ocurrido
juego entre concavidad y convexidad apareci en ese taller polvoriento inundado de sol. Alabastro
una nariz, un mentn, y una frente. N. A. M. (estudiante)
De repente se detuvo. En su cara apareci (Usado con permiso)
un rasgo de insatisfaccin. Se retir, mirando
atentamente la piedra a la distancia. Sus
nudillos palidecieron al apretar intensamente el
martillo. Haba llegado al ojo de la aguja. No
lograba realizar sus ideas preconcebidas. Deba
abandonar? No, respondi la piedra. Deba
soltar sus intenciones y trabajar con el medio,
permitindole que le gue en su propia creacin.
Haba pasado por esto antes y saba que era su Arenisca
verdadero momento artstico, creativo.
Con un vigor interior renovado, y con un
ojo observante, regres a la piedra desde Utah.
Aplicando la precisin de un cirujano, tom Serpentina

David Mitchell & Patricia Livingston 71 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
22 entendamos nada de algo que es formado por el experiencia incisiva a travs de jardinera y trabajo
De la naturaleza al pensar hombre, de algo que es bsicamente el resultado prctico en un taller real. A travs de apoderarse
abstracto: el rol del trabajo de los pensamientos humanos, tiene gran de todo lo que es experimentado en la naturaleza
verdadero1 significado para toda la esfera en la cual viven el inorgnica, as como en esttica, dinmica, mecni-
por Michael Martin alma y el espritu Lo peor es experimentar un ca, mineraloga, y qumica orgnica, el nio de esta
mundo hecho por el hombre, sin preocuparse uno edad recibe nuevo y amplio alimento para el enten-
mismo de l en lo ms mnimo. dimiento del las interrelaciones del mundo. De esta
Rudolf Steiner, El estudio del hombre. manera, el arribo del nio al mundo se produce
gradualmente, acompaado por una inclinacin a la
Rudolf Steiner deseaba que se le trajera la expe- pesadez y por los a menudo torpes movimientos de
riencia inmediata de la vida a los nios en la escuela. sus extremidades; ambas son consecuencia directa
Lo consideraba tan importante que solicit que se de un paso evolutivo necesario. La joven persona se
enseara una nueva materia en el dcimo grado: vuelca hacia adentro y puede ser difcil de descifrar.
Habilidades para la vida prctica (Lebenskunde) la A diferencia del burbujeo de los jvenes lleno de ex-
cual, entre otras cosas, iba a incluir mecnica prcti- presin, el adolescente retiene su expresin exterior,
ca, hilado, tejido, elaboracin de jabn y agrimensu- guardndose algo para s mismo; siente un nuevo
Los estudiantes necesitan entender, de una nueva ra. Explic repetidamente que los griegos que nunca espacio interior que puede absorber y comenzar a di-
manera, todo lo que los rodea en el mundo. Todo lo hubieran llegado a la idea de darles a conocer a los gerir lo que lo est moviendo. Aqu tambin Rudolf
que el ser humano por s mismo ha creado a travs jvenes la cultura egipcio, permitindoles en cambio Steiner nos ayuda indicando que ahora comienza a
de la observacin de la naturaleza y el reconocimien- tomar parte del flujo cultural de su propio tiempo. trabajar en el joven su destino personal. El tiempo
to de sus leyes debe ser penetrado con comprensin. Poco antes de la fundacin de la primera escuela luminoso de la niez ha pasado; el espacio interior
La tecnologa ha nacido de tal comprensin. Rudolf Waldorf en 1919 dijo: en formacin todava es oscuro. Sin embargo, existe
Steiner consideraba absolutamente esencial que cada una chispa dentro de l que puede y debe, a travs
hombre que, por ejemplo, usa un tranva, conozca Comenzando alrededor de los catorce o quince del esfuerzo y la fortaleza interiores, primero expan-
qu sucede tcnicamente de manera tal que realmen- aos, cuando el delicadamente vibrante alma dir la brillantez en ese espacio y ms adelante radiar-
te entienda como se logra ese movimiento. sensible llega a ser, los seres humanos deben ser la ms y ms dentro del mundo a su alrededor. Una
introducidos en lo ms inmediato de sus vidas
Estamos viviendo en medio de un mundo diarias en lugar de tener sus miradas desviadas
producido por el hombre, formado por hacia las pocas culturales antiguas, las que Madurez
Trabajo terrena Lebenskunde
pensamientos humanos, los cuales usamos, y recibieron sus estructuras bajo condiciones
los cuales no entendemos. Este hecho, que no sociales completamente diferentes. grado 6 7 8 9 10 11 12
Jardinera Jardinera
1 Este artculo editado fue traducido por Rudolf Copple y Taller Alfarera Encuadernacin
se incluye con permiso de Michael Martin. Si es capaz de Naturalmente, la culminacin en la materia Artes y oficios
Macram
leer alemn, debe leer su maravilloso libro Der knste- Lebenskunde en el dcimo grado ha sido prepa- Repujado Metalurgia
risch-handwerkliche Unterricht in der Waldorfschule rado por un largo tiempo. Desde el sexto grado en Teido Hilado
[El enseanza histrico-artesanal artstica en la Escuela Tejido
Waldorf ]. ISBN #3-7725-0254-7, publicado por Freies adelante, el motivo de lo laboral se convierte en un Herrera
Mueblera
Beistesleben, 1991.
David Mitchell & Patricia Livingston 72 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
ves ms, es el verdadero trabajo y el entendimiento palabras: Ganars el pan con el sudor de tu fren- ao tras ao a travs de la generosidad de diferentes
las principales ayudas en alcanzar gradualmente la te y al mismo tiempo habl de dolor, espinas y variedades y flores.
apropiada relacin entre esos espacios interior y cardos que la tierra y los campos le traern a l. Es Al mismo tiempo, cuando nos ocupamos con
exterior. Esto, visto desde el punto de vista socio- esta una imagen para la etapa de desarrollo de los plantas, nos unimos con el tierra y el cosmos de otra
humano, es una de las tareas ms importantes en los nios, si a partir del sexto grado tienen que voltearse manera, a travs de sus fuerzas formativas. Ya desde
grados superiores. a s mismos hacia la tierra de manera muy real y slo la observacin superficial sabemos de las copas de
Lo que hemos esquematizado hasta ahora son los a travs de trabajo y esfuerzo logran extraer vida de mltiples flores que se abren hacia la luz. Mirando
bajos tonos graves, las voces acompaantes, el ritmo ella, como un presentimiento de las tareas de la vida ms de cerca descubrimos que los rboles verdes de
y las claves sobre las que dependen las melodas de la que enfrentan los adultos? El paraso que, como una hojas caducas tambin se dirigen hacia el sol. Cada
sinfona y a partir de las cuales se despliega la armo- madre protectora, nos nutra est perdido: una de las hojas de un rbol es como un rgano que
na. Mayormente slo escuchamos las secuencia me- anhela la luz y llega hacia ella. Cun grande, sin
ldicas superiores si conscientemente no hacemos el Uno puede decir sin exageracin, porque es la embargo, es nuestro asombro cuando descubrimos
esfuerzo de comprender tambin los elementos mu- verdad: con la pubertad el hombre es expulsado que an las ramas de los rboles salen como brazos
sicales fundamentales. Como maestros y padres en el de la vida espiritual del alma del mundo y hacia la luz. Juntos forman cuencos abiertos hacia
mbito pedaggico estamos, por supuesto, obligados arrojado al mundo exterior arriba. Podemos ver esto particularmente bien en los
a hacer esto. Qu secuencias meldicas surgen del Rudolf Steiner brotes jvenes en la parte superior de abetos y pinos,
andamiaje que describimos? A continuacin, las los cuales slo ms tarde doblan sus ramas hacia la
materias de trabajo manual son caracterizadas como Pero este ser expulsado contiene dentro de s tierra a medida que se hacen viejos y cuelgan por su
estn distribuidas en nuestra escuela secundaria. una esperanza maravillosa, como un legado, una propio peso.
Con esta finalidad slo se ha elegido un punto de especie de continuacin del paraso en la Tierra.
vista, el de proveerle de forma a la juventud. Las plantas, que mantienen nuestra vida corporal,
Jardinera es la nica materia que conduce del tiem- crecen an hoy en conexin con el cosmos, a partir
po de la premadurez directamente dentro del dcimo de su fuerza. Nosotros los seres humanos no hace-
grado. Debe llevarlo desde los trabajos preparatorios mos crecer las plantas; podemos observarlas germi-
del cultivo en el mundo de la planta a una visin nar, brotar, desplegarse, marchitarse, y renovarse
general de mayores relaciones (incluyendo el entendi- cuando preparamos el suelo correcto a partir de
miento de la preparacin del compost, conocimiento nuestra experiencia de sus leyes. Cuando cuidamos
de los diferentes suelos, y del tiempo) y finalmente de la humedad requerida, del aire, del sol y del calor
una intervencin humana ms directa en la relaciones apropiado, cuando todava hay peligro de helada
naturales de los procesos de crecimiento a travs del en la primavera. Todo esto lo experimenta le nio
cultivo y refinamiento de rboles frutales (injerto). ms o menos inconscientemente en la jardinera.
Quienquiera que haya volteado una parcela de Cuando ayudamos al los elementos de la tierra, De acuerdo a estas tendencias de la forma, las
suelo duro, pasado horas con la espalda doblada aire, agua, luz y calor a travs del trabaja, cuidado, plantas son cuencos orientados hacia el cosmos, for-
sacando papas de la tierra, o atando gavillas de trigo aporte y proteccin, un poquito del paraso se des- mas parablicas que tiene su centro en el sol. Estos
bajo el ardiente sol, puede muy bien pensar del pliega alrededor de nosotros manteniendo nuestra cuencos se desarrollan de la semilla que descansa
ngel que dirigi a Adn a la Tierra con las speras vida a travs de nutrir plantas y acelera nuestra alma en la tierra. Primero se forma una estructura de

David Mitchell & Patricia Livingston 73 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
soporte, vertical, alargada: el tallo. En ste empie- dad; aparece un recipiente. Se le agrega un trozo ms rias, de la correcta humedad. Pero tambin, despus
zan a aparecer las hojas en una espiral se despliega grueso en forma de anillo al borde y una vez mas del conformado del recipiente, el aire y el calor
ms y ms hacia la circunferencia, de acuerdo a las se le da forma desde el interior a travs del giro y la juegan un rol decisivo en el secado y la coccin.
especies. Goethe, el observador incansable, llam presin en forma espiral. El recipiente crece. Ahora An aunque el alfarero modela sus recipientes por s
la atencin sobre estas fuerzas formativas: Las dos la direccin arriba/abajo debe ser experimentada mismo, la finalizacin de su esfuerzos dependen de
tendencias principales, o si uno lo desea, los dos interiormente como un eje vertical, de modo que el la delicada interaccin de los elementos: tierra, agua,
sistemas vivientes por los cuales el crecimiento de la espacio ahuecado alrededor de este eje puede crecer aire y calor. Esto tiene l en comn con el jardinero.
planta se lleva a cabo son los sistemas verticales y en en su circunferencia y no perder su direccin y so-
espiral; ninguno puede ser considerado separado del porte. De otra manera, el recipiente saldr torcido.
otro porque uno crece slo a travs del otro.2

Desde hace mucho notamos que esta tcnica esta-


ba relacionada con el crecimiento de la planta, y, por
as decirlo, casi es como si hubiera sido aprendida En la hechura de sus recipientes, el tejedor de
de ella. Encontramos los mismos elementos forma- canastos, tambin, usa la espiral que comienza en un
tivos en ambos. Continuaremos creyendo entonces punto y se abre a si misma hacia arriba. Sin embar-
en las teoras de la casualidad que se le ha imputado go, este punto se consigue mediante el cruzado de
Ahora vayamos desde el jardn hasta el taller a todas las invenciones tempranas? Generalmente varias varas. Ya no tenemos el trozo flexible de arcilla
de cermica. Est ubicado en la bodega, lo cual es es conocido que los hombre en tiempos primitivos que puede ser conformado a voluntad. En su lugar
bueno porque un poco de humedad es ventajosa, y estaban ntimamente conectados con la naturaleza. tenemos largas varas separadas que son puestas una
la luz solar impide el trabajo. Tomamos un trozo de No puede ser que hayan experimentado las fuerzas sobre la otra en ngulo recto y mantenidas por hbi-
arcilla, lo suficientemente grande como para caber presentes en la naturaleza y luego hacer uso de esa les dedos. A travs del agregado espiralado de varas
en nuestras manos. Se siente fra y pesada. La hu- experiencia? adicionales, son finalmente tejidas juntas. Antes de
medad la hace tan flexible que fcilmente podemos Una fase extraordinaria en la formacin de un eso, las varas cruzadas son dobladas separadas de
darle la forma de una pelota con el hueco de nues- recipiente comienza cuando vuelve a angostarse otra manera tal que se forma una estrella. El tejido de
tras manos. Manteniendo la arcilla en nuestras ma- vez en la parte superior y an casi hasta cerrarse. cestas es el precursor del tejido en telar de ropa. Uno
nos, apretamos con ambos pulgares para formar un Con esto verdaderamente comienza la real confor- podra decir que la cesta es la forma tejida de una
agujero y luego lo redondeamos girndolo en forma macin del espacio ahuecado interior. Para algunos esfera que se construye espiraladamente con cruces.
pareja. De esta manera, las puntas de nuestros pulga- alumnos este proceso es difcil de lograr. Se necesita El cruce de dos lnea rectas en ngulo recto es un
res presionan contra nuestra manos desde adentro, y una concentracin interior intensa y un dominio elemento formativo que ofrece un fortaleza parti-
con un girar persistente y una presin helicoidal que de las distracciones exteriores. Todo el proceso de cular para unir, juntar, y ajustar materiales. En esta
va subiendo se va formando lentamente una cavi- formacin depende de la correcta preparacin de la no queda ninguna vibracin esfrica, slo rigidez
2 Goethe, Johann Wolfgang von. Sobre la tendencia espiral arcilla, de la mezcla de varias arcillas complementa- inflexible.
de la vegetacin. 1831.
David Mitchell & Patricia Livingston 74 Inteligencia desarrollada por la voluntad
el profanador de textos
Desafortunadamente, no siempre es posible hacer golpe, comenzando en el centro y siguiendo hacia de la fibra, considerando el antiguo huso colgando
todo el camino desde cortar las varas de sauce y afuera en un movimiento espiralado para formar lo libremente del hilado retorcido, usado en todos
remojarlas el tiempo suficiente hasta que consigan que la mano ha practicado en la arcilla, de manera lados hasta la temprana Edad Media.
la necesaria flexibilidad para el tejido. Tan pronto que el primer pequeo recipiente pueda emerger de En el tejido de canastas encontramos ya la idea
como la cesta est tejida, la influencia de los elemen- la hoja de cobre. de cmo alargar varios elementos cortos ponin-
tos (en este caso slo el elemento acuoso) cesa. Se alcanza un clmax cuando se progresa de dolos juntos. En el hilado, esta idea se convierte en
Aqu tambin pertenece el macram. Una vez formar una taza a un cuenco cubierto. Aqu una ingeniosa realidad. Un nmero infinito de pequeas
ms, nos encontramos con un punto inicial defini- tapa con ajuste perfecto tapa la parte superior y fibras son giradas formando un hilado infinito (al
do para la forma, no de cruces, sino de nudos entre- encierra el espacio interior logrado a travs de un menos tericamente). En todo esto, la gravedad de
lazados. Este comienza con un movimiento espiral y esfuerzo consistente. Este es el paso en ya el paso en la Tierra y el peso del huso juegan un papel im-
se detiene en un cruce. Todava recordamos cmo dcimo grado, que slo puede ser experimentado portante. Primero fue reemplazado por una rueda
nuestros hijos aprendieron a anudarse la corbata completamente si pensamos de nuevo en la planta giratoria, movida a mano, y ms tarde, en el siglo
anudndose sus zapatos? Es necesaria cierta vigilan- y cmo se desarrolla espiraladamente, llena de vida XVI, por la invencin de la rueda a pedal. El rueda
cia. Tambin es necesario para acomodar los nudos en la tejedora luz, sensible a cada influencia de su de hilar de hoy en da es un mecanismo, y mquina,
a partir de los cuales surgir la forma de la pieza alrededor natural. Todo esto yace en la secuencia de que puede producir espirales infinitamente largas,
trabajada. La bolsa de macram, la red, y la hamaca formas desarrolladas por el hombre como se descri- apretadamente unidas. Pero el ser humano esta
surgen ms de la reflexin en oposicin al lanzador, bieron anteriormente. El espacio abierto se cierra ntimamente involucrado con manos y pies en el
el cual es formado mayormente a travs de la senti- ms y ms y gana su centro, su punto focal, dentro proceso completo. Todo depende de la delicada in-
miento sensible de las manos. Las antiguas culturas, de s mismo. terrelacin de las manos produciendo la lana y el pie
por ejemplo, los incas, usaron los nudos para ayudar moviendo la rueda, si el hilado resulta bueno, cun
a su memoria. Con la ayuda de cuerdas con nudos grueso, cun fino u ordinario, segn se la hace girar.
se preservaban los eventos temporales, y hasta se No nos sorprende que a esta edad (dcimo
desarrollaron estadsticas completas. An hoy en da, grado) se discuta todo lo relativo al tornillo. Su
un nudo en el pauelo nos ayuda a unir a nuestra descubrimiento es atribuido a Arqumides (212
memoria algo que desea alejarse demasiado rpido. a.C.). Tambin descubri la gravedad y otras leyes
An ms grande deviene el paso que aleja nuestra mecnicas. Cerca del 200 a.C. el matemtico griego
mano sensible cuando deja de dar forma al trabajo Planta Florero Caja Apolonio de Perga, elabor la geometra de la esfera,
en s mismo, debido a que el material de trabajo es decir, su forma terrenal, rgida, abstracta. Los grie-
ofrece demasiada resistencia debido a su dureza. En efecto, aparece un nuevo elemento decisivo gos estaban particularmente interesados en las leyes
Entonces debe encontrarse un ayudante, una he- en el dcimo grado a travs del hilado. Qu sucede terrestres. Aunque su trabajo todava estaba lleno de
rramienta, la cual pueda llevar adelante esta tarea y cuando una espiral no se desarrolla desde un punto dioses, amaban tanto la vida en la Tierra que antes
superar la limitacin de la mano. En el conformado hacia arriba, sino que sigue la succin hacia abajo que su mirada interior, la vida despus de la muerte
de metal, un miembro mediador, por as decirlo desde la anchura, concentrndose y contrayndose palideca en una sombra. Preferan ser un mendigo en la
muerto, se intercala entre la pieza trabajada y la ms y ms? Conocemos la impresionante imagen del tierra antes que un rey en el dominio de las sombras.
mano, el martillo. Se convierte en la punta del dedo vrtice que se forma hacia abajo cuando se desagota Los tornillos de acero con los que se unen las co-
que debe con mxima consistencia dar golpe tras la baadera. Este es el proceso formador en el hilado sas con firmeza fueron recin inventados en el siglo

David Mitchell & Patricia Livingston 75 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
XV: smbolos reales de lo aburrido en el material, alternancia de los diferentes colores de los diferen- las que hablamos antes (alfarera, tejido de cestas, y
la celebracin de lo rpido, de unir elementos, y la tes hilos. Tejer es un proceso meramente mecnico, conformado de metal) es usado exclusivamente en
paralizacin. que es la primera de las tcnicas descriptas aqu que los alrededores del ser humano, en la produccin de
Pero este hilado, que surgi de la solidificacin ya no se lleva a cabo en la mano del hombre, como vestimenta el hombre en s mismo es el centro de
por primera vez, da la base fundamental para un todava sucede con el hilar. El tejedor slo hace uso la pieza de trabajo. As, la conciencia del joven en
tipo de forma completamente diferente, la superficie del mecanismo. dcimo grado es orientada en forma objetiva hacia
plana. En el tejido, las superficies pueden ser hoy en Siempre que se trate de materiales usados alre- el individuo, y es tomada seriamente an hasta las
da muy anchas y, otra vez tericamente, infinita- dedor del hombre, como ser, almohadas, frazadas, formas de su propio cuerpo.
mente largas. Cun lejos est todo esto de la natu- alfombras, cortinas, y tapetes se puede conservar la Primero, se hace el boceto de una camisa o vesti-
raleza! En los tiempos primitivos la gran superficie forma rectangular original, que resulta de la natura- do, y luego se organizan las diferentes partes (molde)
era la piel del animal. Qu capacidad de abstraccin leza del tejido en telar. Tan pronto como la tela va a que deben ser transferidas inteligentemente a la pie-
fue necesaria para formar una superficie tal a par- ser usada por un ser humano debe tomar la forma de za de tela. La medicin puramente cuantitativa juega
tir de elementos finos como lneas, construida por un ser humano. Sin embargo, la gente que mantiene un rol muy importante: de otra forma, al terminar,
medio de entrelazado cruzado en ngulo recto! Todo un sentimiento natural por las cosas y sucesos a su el vestido no calzar. El proyecto slo ser exitoso si
lo que nos circunda como ropa y material tejido alrededor tienen una especie de renuencia a cortar todo ha sido pensado detalladamente, dibujado, me-
todava est basado en el principio de espiral com- la tela para una confeccin lgica. De esta manera, dido apropiadamente y si el vestido o camisa proyec-
pacta y cruces en ngulo recto. Ambos elementos sigue siendo una costumbre de mucha gente envol- tado ha sido planeado correctamente desde el inicio.
formativos son representantes del efecto de lo slido verse con la tela. Las mujeres en la India se ponen Slo entonces la mano puede comenzar a ejecutar,
y lo terrestre. una tela rectangular, midiendo 7x1m, en vueltas casi prodramos decir, irreflexivamente lo pensado
An en da se puede encontrar en pueblos primi- espiraladas alrededor de su cuerpo. El vestido de detalladamente. Nunca antes ha sido tan grande el
tivos el precursor del telar. Son estacas clavadas en la las mujeres indonesas es el sarong y es un pao de contraste entre planeamiento y ejecucin; un ejem-
tierra entre las cuales se extienden fibras. Las pri- 2x1m cosidas a lo largo y, luego, el material que plo de la moderna divisin del trabajo. Ahora el
meras representaciones pictricas de telares fueron no se usa es apretado a ambos lados del cuerpo. La material es cortado en partes y unidas con la impor-
encontrados en Egipto (Reino Medio, 2052-1785 palabra malaya para vestido significa contenedor. tante ayuda de la mquina de coser. Con el acuerdo
a.C.) En ambos casos, el material tejido resulta una An con nosotros, el pao rectangular sigue tenien- del pensamiento correcto y la diestra ejecucin se
superficie horizontal, paralela al suelo. Slo ms ade- do significado en la vestimenta. llega al resultado feliz de un trabajo bien hecho.
lante apareci el telar vertical. Si nos imaginamos el Pero el material deviene ms y ms ajustado a Con carpintera y fabricacin de muebles se nota
globo terrqueo cubierto con superficies horizontales la forma humana. La vestimenta demanda que la an mucho ms el paso desde la naturaleza al pensa-
de telares, obtenemostomndolos todos juntos tela sea cortada, sin tener en cuenta su estructura miento abstracto. Hasta el octavo grado los nios se
la superficie de un globo con el centro en el centro de ngulos rectos. Los hombres deben haber expe- familiarizaron con la madera a travs del tallado de
de la Tierra. Visto de esta forma, cualquier superfi- rimentado esto como un doloroso proceso de gran madera como proviene del jardn o el bosque, como
cie plana que yace sobre el suelo tiene su centro en importancia, pues no le habran dado el nombre de troncos con corteza y ramas, cortada en pedazos
comn con el de la Tierra y es una invencin tpica tailoring [sastrera] (del francs antiguo: tailor, cor- toscos. Ninguna de esas piezas corresponde con la
de la mente humana, dirigida hacia la tierra. tar) pero quizs coser por un cosedor o costurero es superficie lisa del banco de trabajo. La redondez del
La belleza de una prenda no surge slo del tan importante como el cortar el material. Mientras tronco, el crecimiento espiralado, la vivacidad del
procedimiento de tejer, sino tambin a travs de la que el principio esfrico-redondo de las tcnicas de grano son palpables por el ojo y la mano.

David Mitchell & Patricia Livingston 76 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
Slo en el dcimo grado, en fabricacin de mue- una sobre la otra, surge una (slo en teora) superfi- orienta directamente a la encuadernacin. Ahora
bles, se experimenta realmente la tabla. La superfi- cie plana infinita, de la cual se ha removido todo el tenemos vainas para las letras escritas e impresas.
cie plana tiene que ser trabajada en ngulos rectos natural respirar viviente de la madera. Aqu todos De esta manera, tambin la creatividad espiritual
para cajas y estantes, y horizontalmente para un los procesos viviente han sido bloqueados. Las ope- de una persona es integrada dentro del tema gene-
taburete. El esfuerzo aqu es excluir, tan comple- raciones para realizar una pieza de carpintera no ral del trabajo manual.
tamente como sea posible, las cualidades vivientes son diferentes de la secuencia de trabajo de un ves- Rudolf Steiner tambin quiso que tambin se
caractersticas de la madera, por as decirlo, para tido en sastrera. As, aqu tambin, la concepcin, enseara en el dcimoprimer grado. La inven-
burlar a la madera. Este truco que se utiliza, por el pensamiento debe preceder al plano del proyec- cin del papel esta perdida en los albores de los
ejemplo, en el fijador de la parte superior de una to. Son necesarios el control exacto, el conocimien- siglos precristianos. El primer molino papelero
mesa; esto es para prevenir la deformacin, que to de una variedad de herramientas especializadas, en Alemania fue establecido en Nuremberg por
nos recuerda sus orgenes y que desea volver a ser bajo ciertas circunstancias, y la ayuda de mqui- Ulmann Stromer en 1390. Aunque el papel se
redonda otra vez como lo era una vez, en su estruc- nas, que en razn de su peligrosidad no deben ser retrotrae a tiempos muy antiguos, para nosotros es
tura viviente. Esto no le es ms permitido y se lo usadas por los alumnos. Encontramos an algn un material moderno de trabajo. Sin embargo, el
previene con el fijador. Lo que antes era redondo es proceso del trabajo que pueda ser ejecutado sin una papel es fundamentalmente diferente de cualquier
ahora criticado como torcido y desestimado como herramienta, slo con la mano? tela, an si es tan fina como una pelcula. La cortas
fallado. Slo se acepta un cierto modo de trabajar Podemos ver cmo la sastrera y la carpintera fibras del papel son indiscriminadamente mezcla-
la madera, debido a que ya nada puede ser vuelto tiene muchas caractersticas fundamentales en das en una solucin acuosa (mientras ms catica
atrs (note la hinchazn y contraccin de la tabla, comn, mientras que al mismo tiempo son muy la solucin, mejor) porque al sacar las fibras con
especialmente a travs de su ancho, con lo cual especializadas en su carcter. En carpintera, por un tamiz y cuando el agua se escurre, la solucin se
participa de la humedad del aire de los alrededo- ejemplo, predomina el ngulo rectoaparte de la une, lo que lo hace ms firme.
res). Conocemos esto muy bien a partir de nuestros cuestin de la forma, mientras que en sastrera,
cajones y puertas si estn todava hechas de made- el hombre en s mismo es el criterio en el ms
ra. Quin no se asombra si se atascan en la esta- verdadero sentido de la palabra.
cin hmeda? No nos gusta que se nos recuerde la Quizs nos hemos dado cuenta que todos estos
vivacidad original de la madera. bloques de trabajo manual tratan en principio con
Estimuladas por la superficie plana de la ma- el conformado de vainas de varios tipos y propsi-
dera, surgen nuevas necesidades, en particular, tos? An el cuidado por la comida que vemos cre-
hacer aumentar el ancho natural de la tabla cortada cer en el jardn sirve para mantener nuestro cuerpo, Hilado Trama telar Papel
del tronco del rbol. Esto se hace posible a travs el cual es en definitiva, una vaina o recipiente para
de planear, unir y pegar. Quin es capaz de ver el ser humano alma-espritu individual. De esta atomizacin surge un material del
todava en la placa pegada de madera el origen de Volvamos a la carpintera una vez ms e imagi- cual ya no se pueden reconocer sus orgenes. Uno
donde proviene, el tronco del rbol? Demos una nemos un cofre, un mueble tpico. Lo encogemos casi puede hablar de un material sinttico que ha
mirada detallada a una hoja de madera contracha- a un largo y ancho de 2x1palmos. Somos capaces encontrado un gran nmero dr imitaciones moder-
pada [plywood]; de las delgadas superficies de de producir este pequeo mueble con cartn y nas, por ejemplo, masonite, aglomerado, homaso-
madera, las cuales han sido peladas del tronco, las usarlo para guardar letras. Comenzamos a hacer ca- te, todos hechos de piezas molidas o rotas, unidad
cuales siempre son yuxtapuestas en ngulo recto jas de cartn en el dcimoprimer grado, y esto nos con un agente adherente.

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el profanador de textos
Algunos aspectos de lo que ha sido descripto en 23 la gente ofrezca soluciones salidas de la experiencia
este artculo no han sido an realizados en forma sa- Reimaginando las manualidades creativa y prctica.
tisfactoria; pero con la visin y la ayuda de todos los y las artes prcticas. Los maestros Waldorf estn llamados a intensifi-
padres y maestros, continuaremos trabajando ms en Impulsos para educar al ser car y reevaluar los oficios, manualidades y tecnologa
la tarea que nos ha sido encomendada. humano moderno1 en las escuelas. Uno de los principales principios del
por Aonghus Gordon enfoque Waldorf es que el pensamiento surge de la
actividad y el movimiento in las etapas tempranas
del desarrollo del nio.
El filsofo Emmanuel Kant dijo: La mano es el
cerebro exterior del ser humano! Esto crea una pode-
rosa imagen para todos los maestros de manualida-
des y artesanas, una imagen que debe ser tomada
ms seriamente en vista de la acelerada declinacin
de oportunidades para moverse activa y apropiada-
mente en la temprana niez.

Primero, debemos redisear el terreno escolar


Durante las dos ltimas dcadas los estudiantes Un currculo de oficios que acceda a los procesos
Waldorf se han encontrado en s mismos con un y sustancias esenciales del medio ambiente puede
creciente dilema. Embebida en su conocimiento engendrar una cualidad de integridad, particular-
est una capacidad potencial para resolver conside- mente para el adolescente. Esta orientacin depende
rables problemas prcticos y ambientales a travs del enteramente de una nueva conciencia del escolar y
enfoque interdisciplinario de su aprendizaje, pero del entorno en general. Los principios biodinmi-
su habilidad para manifestar esto requiere cada vez cos pueden jugar un rol principal en el apoyo del
ms un contexto todava no desarrollado. Debemos proceso educativo y ayudar a hacer ms invitante el
presentarle a nuestros alumnos Waldorf desafos y aula exterior.
temas ambientales ms prcticos, porque slo tales Los desafos son crear la intimidad educativa en
temas le ofrecen al alumno la oportunidad de unir el aula exterior y percibir el proceso de aprendiza-
armnicamente todos los aspectos de la educacin je. Este desafo se ignora a nuestro propio riesgo, a
Waldorf en su pensar, sentir y actuar. La resolucin medida que el intelecto del adolescente busca cada
de problemas prcticos eleva la voluntad hacia una vez ms la evidencia una huella o el dominio del
moral tico-social ms profunda. Los problemas am- mundo prctico. Si la voluntad no el elevada a travs
bientales son problemas morales que requieren que de actividades y entrenamientos prctico-creativos,
funciona como un impulso instintivo. La resolucin
1 Para ms informacin, por favor escribir a Ruskin creativa de problemas a travs del trabajo prctico
Mill Education Centre, Old Bristol Road, Nailsworth,
Gloucestershire GL60LA, England. que sirve a las necesidades humanas es tambin el

David Mitchell & Patricia Livingston 78 Inteligencia desarrollada por la voluntad


el profanador de textos
primer paso hacia el descubrimiento de la empata teras de la experiencia. Estas fronteras permiten que Durante el proyecto del duodcimo grado en el
social. El entrenar la conciencia a travs de las ideas surtan efecto las imaginativas imgenes, y que emer- cual los alumnos fueron puestos en un ambiente en
de sustentabilidad, potencialmente permite al ado- jan poderosos sentimientos de empata con el medio el que ellos deban conseguir los materiales y pro-
lescente encontrar una nueva tica social. ambiente y nuevos ejercicios en la voluntad. En las cesos para mantenerse por s mismos, los alumnos
Goethe requera que todo estudiante serio que escuelas donde se est desarrollando este proceso el encontraron un alto nivel de motivacin y destreza
deseara entender el medio ambiente en el cul l o paisaje est recibiendo una huella educacional, el para resolver sus necesidades: construir un horno
ella participaba conozcan al genius loci, el espritu contexto deviene centrado en los nios, no recreati- de panadero para cocinar los alimentos, construc-
del lugar. El tamao del terreno escolar no es un vo, no econmico, sino aplicado a travs de prcticas cin de una letrina con compost para manejar sus
impedimento a este proceso de reencuentro con la educacionales y soportado por principios biodinmi- desperdicios personales, creacin de herramientas e
tierra. Ya se han creado presupuestos para el mante- cos. La escuela por lo tanto toma posesin, y respon- implementos. El nivel de compromiso y de ejercita-
nimiento de la tierra; todo lo que se necesita es una sabilidad, de los alrededores, lo cual se transforma cin de habilidades de resolucin de problemas es
nueva consciencia que haga parte de la experiencia en ms y ms transparente para los alumnos, parti- ejemplificada con la siguiente serie de impresiones
educativa a la tierra y lo que surge de ella. cularmente si estn pasando a la escuela superior y de dos estudiantes.
Las escuelas que han investigado y entrado en esta al nacimiento de sus capacidades intelectuales. Se
relacin han encontrado una nueva va de identidad engendra la moralidad hacia la tierra. Trabajando con el tema de la sustentabilidad
y, ms importante, reincorporaron las habilidades de A medida que el alumno crece en edad descubrien- en la cabeza adquirimos experiencia prctica
los oficios de la tierra en el currculo de oficios de la do sus nuevas habilidades intelectuales, las artesanas en el uso de tales materiales como la madera,
escuela. El relevamiento, durante el curso de un ao, son reemplazadas por trabajo manual en el medio la arcilla y el hierro en nuestras actividades.
en el cual todos los aspectos del terreno de la escue- ambiente donde la prctica ambiental sustentable est El resultado fue que cada uno de los cuatro
la y de su entorno son abordados por cada clase en basada por una tica de sustentabilidad pero promul- grupos se enfrentaron a sus propios desafos
la escuela provee una nueva apropiacin y toma de gada a travs del gesto voluntario libre del alumno. El individuales, que los estudiantes tenan que
conciencia. El currculo de jardinera encuentra un alumno se mueve del punto a la periferia. La cons- superar por s mismos con la ayuda de los tutores
nuevo contexto en la identificacin, mejoramiento, o truccin de un sistema de limpieza de agua por cama de ser necesaria. De esta manera, se enfrentaron
creacin de un rea acutica, que provee un lugar de de caas, una ecologa prctica con los reinos de la y superaron la complejidad de un sistema de
honor en el desarrollo y la diversificacin requerida naturaleza y los elementos, servir a la creciente degra- cloacas, un horno de pan y cmo armar una silla
para revivificar la cubierta etrica de la escuela. Las dacin ambiental, le ofrece a los alumnos la oportu- sin trozos rectos de madera.
plantas y arbustos pueden ser podados y usados para nidad del propio juicio. Sus capacidades intelectuales Saul Grant
crear cestas de pascua en el jardn de infantes, para altamente desarrolladas pueden ser canalizadas para
cestera o sillera en secundaria, o para proveer lea servir las necesidades del medio ambiente y de los Rpidamente descubrimos que las actividades
o carbn para usar en una forja primitiva. Se pueden seres humanos. Esto puede ser llamado una nueva for- no eran muy distintas que las lecciones de artes y
excavar pozos en la arcilla para construir hornos de ma de tecnologa viviente. De esta manera, aspectos oficios pero con una diferencia significativa: en
pan o para hacer alfarera. A lo largo del ao se har del currculo de ciencias de la escuela superior pueden lugar de simplemente observar y tomar parte en
evidente una alquimia del terreno escolar a medida ser externalizados desde el laboratorio hacia el medio el oficio, el cual, parece, es productivo slo en la
que cada lugar se hace sagrado. ambiente y tener aplicacin directa. Uno puede ser medida que provee regalos para tus parientes
Se requieren nuevas habilidades y mtodos de incluso tan atrevido como para llamarlo una nueva estbamos realmente aplicando lo que habamos
enseanza para llevar a los nios hacia nuevas fron- forma de alfabetizacin prctica. aprendido para servir una necesidad humana

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el profanador de textos
concreta. Construir una letrina con compost Los problemas que enfrentan los adolescentes de la educacin Waldorf, particularmente referido a
requiere mucho trabajo fsico siendo la idea modernos las habilidades prcticas y un entendimiento de un
detrs de la letrina con compost que, devolviendo Hoy en da, cada vez ms, los maestros observan acercamiento cohesivo al currculo como un todo, el
lo que tomamos de la tierra, nos abstenemos de inquietud, hiperactividad y sobre todo dificultades Hiram Trust ha desarrollado lo que podramos llamar
interrumpir el ciclo natural, y simultneamente de concentracin as como trastornos entre punto y el concepto de la mano inteligente. El nfasis del Trust
desarrollamos una conciencia de ser responsables periferia en la conciencia en desarrollo del nio. Si es incorporar punto y periferia en cuanto al aula y el
de nuestros propios desperdicios en lugar de se desenfrenan en la adolescencia, es probable que medio ambiente de la escuela a travs del trabajo de
hacer correr el agua y olvidarnos de ello. Este aparezcan tres poderosas subculturas. El intelecto la mano, porque es claro para todos los involucrados
agradable balance de aprendizaje intelectual que no es incorporado en el mundo de la imagina- que el trabajo manual est embebido en el desarro-
y prctico gener un entusiasmo real entre cin deviene engredo y arrogante, mientras que la llo de la consciencia humana y tiene una historia de
nosotros la autosuficiencia en un rea sin bsqueda de la imaginacin llevar frecuentemente 10.000 aos. Esta historia es adems embebida en la
facilidades signific que cada grupo se hizo al consumo de drogas. Si la voluntad no es desviada escuela Steiner/Waldorf, en particular en el currcu-
dependiente de los dems para los suministros. hacia las apropiadas actividades y esfuerzos habi- lo de la hora principal, y puede ser usada como una
Fuimos capaces de desarrollar una conciencia de lidosos, comunmente devendr en criminalidad y oportunidad adicional pare extender el alcance de las
los temas ambientales ms pertinentes hoy en da, bsqueda de experiencias extremas, para compensar habilidades prcticas que permiten que la experiencia
por medio de la aplicacin directa. por la ausencia de movimiento y actividad. Y si la del aprendizaje sea basado a travs del contexto de los
Danielle Radojcin vida de sentimientos del adolescente es aberrante, materiales y el propsito deseado de los objetos he-
donde no se cultivan los sentimientos de devocin, chos. Basarse en los materiales es esencial para permitir
Lo jvenes de dieciocho aos de hoy en da a me- una abierta forma de conducta sexualizada surge a al nio manejarse de primera mano los tres reinos de
nudo se hallarn buscando, a travs de un andamiaje menudo. Estas tres contraimgenes a menudo en- la naturaleza y abordar los cuatro elementos.
intelectual, probar la evidencia y exactitud de sus trampan al adolescente. Las artes prcticas habilidosas
pensamientos y acciones dentro del contexto con- en s mismas tienen la oportunidad de reencarnar el Revitalizando el sentido del movimiento
temporneo de sustentabilidad. Estos alumnos esta- pensamiento, el sentimiento, y la voluntad: el pensar, El aspecto remarcable del movimiento inherente
ban sedientos de probarse a s mismos, no solamente en el preplaneamiento de la estructura conceptual; el en la ejecucin actividades manuales primarias, se
en un nivel intelectual, sino tambin confrontarse sentimiento, en el sentido del propsito de servicio en enrollando fieltro o dndole forma al metal caliente,
con una experiencia inicitica de naturaleza interior, un contexto social; y la voluntad, la capacidad para es la naturaleza predefinida del movimiento en s
prueba que sostiene y contribuye al desarrollo a modelar y ejecutar la forma. Sin embargo, est siendo mismo. Los arcos de movimiento que estn inscrip-
largo plazo del ser humano. Lo que el Hiram Trust cada vez ms evidente que todo esto todava no es su- tos en el material, y desarrollados por el alumno,
ofrece a los alumnos no es diferente en esencia de ficiente. El contexto ambiental, todava un parmetro resuenan en el cuerpo etrico del nio como una
los que es fomentado en la estructura pedaggica emergente no descubierto para el desarrollo posterior huella csmica. La verdadera agilidad el movimien-
Steiner/Waldorf. y ms maduro del adolescente, ofrece muchos desafos to en la artesana, cuando es inscripta en el papel,
A travs de tales actividades, una escuela pue- para promulgar una nueva tica basada alrededor de todava nos recuerda los movimientos de las esferas
de desarrollar un recurso nuevo y potente y un los principios de sustentabilidad, una nueva artesana planetarias. Pocas actividades del movimiento son
andamiaje educativo que incorpora la clase exte- del medio ambiente, una tecnologa viviente. tan objetivas, dado que el movimiento del oficio est
rior como un complemento de un ambiente de Como resultado de preguntas fundamentales, tanto definido por las leyes inherentes en la calidad del
aprendizaje. de los padres y maestros, como de la direccin futura material y en el propsito del objeto. El movimiento

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el profanador de textos
egosta est limitado, si el objeto siendo considerado profundamente teraputica, y muchos alumnos Las actividades promovidas por el Hiram Trust
sirve al mundo social humano, tal como un cuchi- tocan este punto cuando devienen ms habilidosos pueden ser organizadas en una estructura abierta y
llo de una fragua de la edad del hierro, una silla de en su articulacin de movimientos. Esta presencia flexible alrededor del tema un descenso a la mate-
madera verde, zapatillas de fieltro. puede ser descripta como un estado de autocura- ria. Este descenso sigue el camino de encarnacin
El movimiento reanimando en el nio y el cin, debido a que puede actuar como un comino del nio en la adolescencia y usa una habilidad
adolescente sirve para liberar el cuerpo etrico de hacia el autoconocimiento. apropiada a la edad para atraer el camino de
la estructura muscular, el cual est muy a menudo encarnacin.
congelado, an en estado de shock. Puede descri- Currculo para la secundaria Waldorf Los nueve antiguos oficios de la humanidad,
birse el liberar la fluidez del movimiento a travs de El siguiente diagrama ofrece una aproximacin originados en los tres reinos de la naturaleza y
la actividad del oficio como acceder a la estela del coherente a la integracin de los trabajos de proyec- hallados en la interfaz de los cuatro elementos,
movimiento en el cual es mantenido el alumno o tos de oficios relacionados con el medio ambiente surgen desde dentro de la inspiracin del currculo
adolescente. y el entorno. La oportunidad de la edad depende Steiner/Waldorf. Al originarlo en los materiales
Los primeros movimientos del nio, agarrar, del comprehensivo y flexible entendimiento del primarios, como es hecho a menudo en el jardn de
rotar, deslizar, levanta, arrastrar, o, puesto ms desarrollo del nio. El descenso del nio a la mate- infantes, estamos en efecto revigorizando la percep-
simplemente, explorar las tres dimensiones del ria comienza con la experiencia tctil de la lana en cin sensoria que el nio tiene del mundo a travs
espacio, estn disponibles en diversas calidades la etapa del jardn de infantes, continua a travs de de sus manos.
de intensidad en las artesanas simples extradas conformar objetos tiles en cermica y metal que Lo apropiado a la edad de cada actividad debe
del currculo elemental de artesanas y pueden son transformados por medio del control del fuego. surgir del claro entendimiento del desarrollo del
ser usadas como una recapitulacin de las etapas La participacin en una actividad artesanal apropia- nio en conjunto con la observacin del maestro.
faltantes del desarrollo, un fenmeno cada vez da a la etapa de desarrollo alcanzada por el nio y Con la llegada de los actuales modos de vida los
ms comn. As como los primeros dibujos de los el adolescente facilita el descenso a la materia, y la maestros estn encontrando que se requiere una in-
nios contienen formas y movimientos primordia- subsecuente transformacin de la misma. tensificacin ms fundamental y teraputica de los
les, estos movimientos son primordiales y son un gestos de movimiento para cultivar un desarrollo
prerequisito para alcanzar una relacin saludable Descenso a la materia saludable de la coordinacin miembro-mano-ojo.
integrada con el mundo. Cuando un movimiento Proyectos Proyectos
Menos nios cocinan, trepan a los rboles, juegan
experimentado deviene rtmico, a partir del cual se ambientales artesanales en granjas y bosques. El mundo natural es ms y
desarrolla una habilidad, hay un dicho a menudo Reino animal ms una experiencia extraa. El mundo del juego
usado para describirlo: Lo puedo hacer dormido. esquilaar hacer fieltro requiere una intensificacin y orientacin hacia lo
Oveja, ganado hilar tejido
Al observar este estado de conciencia, sucede algo teir cuero prctico.
interesante. Es como si esta conciencia sale de la Este aspecto prctico es ms conscientemente
Reino vegetal
corriente del tiempo. Se gana la habilidad a travs recojer cestera aplicado en el currculo de la hora principal en tercer
de la experiencia pasada, pero trae algo hacia el in- Setos, ramas, rboles plantar tallado grado con el despertar al entorno, cobertizo y edifi-
talar torneado
dividuo desde el futuro. Es posible experimentar el cios. Durante este perodo se colocan los fundamen-
notiempo, en otras palabras, un estado de presen- Reino mineral tos para ser trabajados ms adelante en el currculo
cavar alfarera
cia en el cual crecen oportunidades para observarse Arcilla, piedra, metal extraer vidriera de oficios en el desarrollo de las habilidades del
a s mismo en movimiento. Esta es una experiencia refinar metalurgia pensamiento.

David Mitchell & Patricia Livingston 81 Inteligencia desarrollada por la voluntad


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Empleando procesos empticos y los materiales En El estudio del hombre, Rudolf Steiner dej do. En la repeticin del objeto se revelan todos los
disponibles, se provee acceso a lo que a menudo a a los maestros de oficios con la notable oportunidad defectos. Las actividades de oficios que necesitan un
sido considerado en el pasado como una experiencia de dar forma a su currculo basados en sus propias alto grado de juzgamiento y rigor intelectual apo-
prematura en el desarrollo del currculo de manuali- observaciones de los nios, su percepcin y entendi- yan al alumno en los ltimos aos de escolaridad.
dades para los nios ms pequeos en la escuela. Por miento. Este encuentro del material de los reinos de Desafiando al adolescente a realizar la actividad en el
ejemplo, con respecto a la herrera, Rudolf Steiner la tierra y el entendimiento del maestro de escuela contexto ambiental y sustentable, donde se requie-
requera que el herrero trabajara mano a mano con del desarrollo del nio es un rea creativa en el enfo- ren el rigor, la reflexin, y el prejuzgamiento en cada
el jardn de infantes, de manera que el ritmo, fuego, que Steiner/Waldorf, dejando espacio libre para de paso, lo dirige hacia nuevas reas de aplicacin y
y la estatura del herrero se imprima en los sentidos desarrollo e investigacin respecto al contenido del hacia una nueva tica de escritura.
del nio. Pero la herrera en s misma slo es practi- currculo.
cada en el dcimo grado. Percibir los elementos de la Mirando a una aplicacin ms amplia de las Eplogo
herrera como opuesto a efectuar un objeto fun- actividades artesanales y de habilidades prcticas en
cional permite que los nios en la hora principal la parte inferior de la escuela, se puede encontrar El Hiram Trust y el Ruskin Mill
de su cuarto grado de la mitologa nrdica devengan inspiracin en las primitivas actividades artesanales El Hiram Trust es una iniciativa educativa que
en Thor en el yunque en el taller del herrero, guia- humanas. Una gua interesante para la aplicacin iniciada en Gran Bretaa en 1994. Fue inspirada
dos por el elemento fuego y el ritmo del golpeteo. de una actividad artesanal en particular es observar por un emprendimiento similar en Holanda que
Un nio en jardn de infantes doblando y el gesto en la actividad y la densidad del material fue establecido para profundizar el entendimiento
torciendo ramitas para darles forma y afilndolas requerido. Cuanto ms denso es el material la activi- del currculo de las artes prcticas en las escuelas
en las piedras est explorando las primeras cualida- dad deviene en ms apropiada para el desarrollo del Waldorf. Esta fue una respuesta hacia la tendencia
des de la resistencia. Incorporando la actividad de adolescente. cada vez mayor hacia la abstraccin en los ambien-
astillado como la primera parte de un currculo de Encontrar la resistencia del material alienta a las tes de aprendizaje que ha tenido lugar durante los
carpintera de la escuela primaria es de particular fuerzas del juicio propio y una prueba pragmtica ltimos treinta aos.
valor para dar los fundamentos de la coordinacin de los lmites de los materiales. Es notable que, en Inspirada por el Movimiento de artes y ofi-
previos a las ms avanzadas expectativas de juicio particular, el trabajo en cuero, torneado de madera, cios, esta educacin contempornea es provista
en el corte y tallado. y metalurgia ofrecen el ms alto grado de resistencia por el Ruskin Mill Further Education Centre en
Mirando al currculo de textiles de manera del material, mientras que la elaboracin de papel, Nailsworth, Gloucester, y el Life Science Trust en
similar, el nio de jardn en una caminata recojer trabajar con fieltro y cermica armoniza ms fcil- Escocia, el cual promueve la ciencia goetheana, tiene
lana de los setos y espinos. Este punto de contacto mente con el currculo de la parte ms baja de la es- como objetivo promover el aprendizaje experiencial
es un momento atesorado por el nio al experimen- cuela. La manipulacin del fuego es una ingrediente alentando y desarrollando actividades en el aula
tar la suave, delicada, clida, y efmera cualidad del esencial en la experiencia de la parte superior de la exterior. Esto requiere una renovacin de los curr-
material. El nio invariablemente regresar con sus escuela, debido a que deben controlarse, entenderse, culos de artesanas y artes prcticas relacionados con
bolsillos llenos y comprimir y formar la lana en y dirigirse las fuerzas potencialmente destructivas. el medio ambiente. Este enfoque fomenta el etos de
bruto entro cestas, figuras, animales, o en un simple Actividades tales como fundicin de metales, donde la educacin para la sustentabilidad.
colgante de pared. Este es, en efecto, el inicio del el adolescente prejuzga, piensa, y hace un molde, Ruskin Mill fue construida para la fabricacin de
currculo textil. Su aparicin y aplicacin apropiada requiere una actitud de completa responsabilidad ropa de lana durante 1820. Sirve como hogar para
ser basada en el juicio del maestro. para la perfeccin o imperfeccin del objeto acaba- un nmero de otras industrias artesanales, incluyen-

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el profanador de textos
do la fabricacin de zapatos y reciclaje de latn y la ciadas tales como construccin de casas, mecnica 24
produccin de tinturas de anilina, antes de caer en automotriz, fotografa, msica, arte, artes del espec- Conclusin
mal estado. Una nueva vida entr en el Mil en los tculo, y tecnologa. Las actividades devinieron en el por David Mitchell
1960s cuando se convirti tanto en una casa fami- maestro central para esos adolescentes. Sin embargo,
liar y un pequeo centro de conferencias dedicado escribieron ensayos, hicieron matemticas, leyeron,
a trabajar con las visiones de John Ruskin, William computaron, e hicieron otras actividades escolares El bien primordial de la educacin es crear
Morris, y Rudolf Steiner. Un nmero de artesanos normales junto a su trabajo prctico. hombres que son capaces de hacer nuevas cosas,
se sintieron atrados al Mill, y en los 1980s comenz no simplemente repetir lo que otras generaciones
un serio y sistemtico redesarrollo del edificio junto han hecho.
con la formacin de algunos talleres artesanales Jean Piaget
independientes.
Alrededor de ese tiempo, gente joven de una
escuela especial cercano fue invitada a tomar par- Recientes investigaciones neurolgicas han confir-
te activa de la reconstruccin de la rueda de agua mado que la movilidad y la destreza en los msculos
original. Fue su entusiasmo en esta tarea y el inters motores, especialmente la mano, estimula el desa-
que mostraron en el trabajo de los artesanos y sus ta- rrollo celular en el cerebro, y por lo tanto fortalece
lleres que dispar en inicio del Ruskin Mill Further el instrumento fsico del pensar. La intencin de los
Education Centre. autores de este libro es tanto sustentar esta obser-
Trabajar lado a lado con artesanos y mujeres vacin y mostrar al lector, a travs del esquema del
apasionados respecto de sus oficios y dispuestos a currculo de manualidades y artes prcticas, cun
compartir su entusiasmo devino una parte integral afortunados son los nios que han encontrado su
del foco del Centre, permitiendo a muchos jvenes camino en la educacin Waldorf.
a disfrutar del estmulo de crear bellos y prcticos En muestra compleja sociedad actual se necesitan
artculos de una calidad ms all de sus expectativas. aprender muchas formas de pensamiento (analtico,
Experimentaron una nueva perspectiva de la vida sinttico, teleolgico, causal, y as siguiendo). Es nues-
y encontraron dentro de ellos mismos una nueva tra tarea como maestros aplicar estas diferentes formas
autoconfianza. de pensamiento en la materia que estamos ensean-
Usando los terrenos de la escuela y un bosque do. En la nutricin del desarrollo cognitivo de sus
adyacente, se desarroll un amplio espectro de acti- estudiantes, las escuelas Waldorf tratan de incluir el
vidades artesanales, incluyendo trabajo con madera entrenamiento en el juicio, en el sentido de discrecin
verde, produccin de carbn, forjado en una forja de a travs de las manualidades y las artes prcticas.
la edad del hierro, cavado de arcilla y cermica, he- La capacidad del pensamiento conceptual yace en
rrera, fabricacin de papel, procesamiento de cuero, el nivel ms alto de desarrollo cognitivo. El proceso
jardinera, agricultura, manejo de bosques, textiles, de abstraccin puede ser ejercitado haciendo a los
vidrio esmaltado, fundicin de metal, y trabajado de estudiantes analizar su propio trabajo. El mtodo de
madera. Agregadas a stas haba actividades aso- examinar por qu una pieza de cobre devino dema-

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siado fina en un rea particular, o por qu no ajusta cede cuando pulsamos el interruptor y brilla la luz.
una junta cola de milano compuesta, se presta a tal Es necesario entender estas cosas en orden a sentirse
evaluacin mental. La autoobservacin, la autoeva- en casa en el mundo.
luacin, y la capacidad para tomar una responsabili- El trabajo manual y las artes prcticas de hecho
dad son caractersticas del crecimiento personal. se dirigen al problema crtico de los jvenes de cmo
Las habilidades desarrolladas en los oficios se con- sentirse seguros en el mundo moderno. Estas mate-
vierten en el desarrollo de la conciencia prctica. La rias de manos-a-las-obras lo hacen no slo desarro-
conciencia prctica tiene su origen en un poder de llando el pensamiento y la voluntad, sino tambin
observacin aumentado. El entrenamiento del poder engendrando amor: amor a s mismo (autoestima, a
de percepcin es extendido a los grados superiores travs de los logros), amor a los dems (a travs de la
de la observacin precisa. interaccin social y el aprendizaje de nuevas capaci-
La tarea de un maestro hoy en da no es estructurar dades para dar), amor al disfrute del trabajo creativo,
las mentes de los estudiantes, sino facilitarles crecer en amor al arte, y amor al autodesarrollo continuado.
nuevas dimensionesdimensiones que bien pueden El trabajo manual y las artes aplicadas refinan y
exceder nuestro propio entendimiento. De esta forma nutren la capacidad de amar fortaleciendo y armoni-
el maestro del presente puede servir al futuro. El ense- zando el sistema rtmico del cuerpo: el corazn y la
ar debe convertirse en un proceso continuo de apren- circulacin adems de los pulmones y el respirar. La
dizaje tanto para el maestro como para el alumno. fuerza creativa ms grande es el amor, y el entusias-
Los educadores pueden aprender una leccin mo y la alegra del amor tpicamente baan la clase
examinando la industria. La compaa 3M mut de manualidades o el taller de artes prcticas. Esta
de producir papel de lija a tejas para techos, a cinta actitud, llevada a la vida, combinada con el sentido
scotch, a cinta magntica, a fotocopiadoras, y luego realista del autovalor que estas lecciones han culti-
a seales reflexivas. Todas estos productos requieren vado, son atributos esenciales para lograr el xito
una habilidad comn: como aplicar una capa preci- en cualquier emprendimiento, especialmente para
samente controlada de material en una base flexible. encontrar el propio lugar en el mundo.
El tipo de pensamiento creativo que evolucion en Ningn individuo ser capaz de retener su inde-
nuevos productos en 3M puede ser estimulado por pendencia en nuestro mundo laboral actual a menos
la correcta relacin entre las actividades del pensar que una educacin emancipadora dote a esa persona
y el hacer en la escuela secundaria. Tal pensamien- con la capacidad prctica para hacerlo. Las materias
to creativo ayuda a las personas a evitar los lmites prcticas, las lecciones artsticas, y las actividades
autoimpuestos que cortan su visin y su alcance. que involucran las manos no puede ser ms vistas
Para el tiempo que un estudiante se grada de la ya ms como factores meramente secundarios y
secundaria, l o ella debera haber hecho una cone- divertidos dentro del currculo. Ms bien ellos son
xin con las principales tecnologas de nuestra era, absolutamente necesarios en la educacin de nuestra
desde el computador, el entendimiento de un motor juventud, que se enfrenta a un mundo complejo y Tallado gotheanstico en piedra
de combustin interna, el entendimiento de qu su- cambiante. Arenisca de Prince Edward Island.

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