CENTRO

DE IDIOMAS

El Proyecto Educativo
del Programa
(P.E.P.)
Contenido
1. PRESENTACION INSTITUCIONAL ............................................................................................ 3
1.1. ANTECEDENTES ................................................................................................................... 3
1.2. MISIN INSTITUCIONAL ..................................................................................................... 4
1.3 VISIN INSTITUCIONAL ...................................................................................................... 4
2. CENTRO DE IDIOMAS, PROGRAMAS DE BILINGISMO......................................................... 4
2.1. INTRODUCCIN .................................................................................................................. 4
2.2. JUSTIFICACIN .................................................................................................................... 5
2.3. MARCO LEGAL..................................................................................................................... 6
3. DENOMINACIN DEL CENTRO DE IDIOMAS .......................................................................... 7
3.1. INTRODUCCIN .................................................................................................................. 7
3.2. JUSTIFICACIN .................................................................................................................... 7
3.3. MISIN ................................................................................................................................ 9
3.4. VISIN ................................................................................................................................. 9
3.5. OBJETIVOS........................................................................................................................... 9
3.6. SENTIDO PEDAGGICO..................................................................................................... 10
3.7. LENGUAS OFRECIDAS ....................................................................................................... 10
3.8. SALIDAS OCUPACIONALES................................................................................................ 12
3.9. ACTIVIDADES .................................................................................................................... 13
3.10. NIVELES OFRECIDOS ..................................................................................................... 14
3.10.1 USUARIO BSICO .......................................................................................................... 15
3.10.2 USUARIO INDEPENDENTE............................................................................................. 16
3.11. PERFIL DE INGRESO....................................................................................................... 18
3.12. HOMOLOGACIN Y ARTICULACIN ............................................................................. 18
3.12.1 DOCUMENTACION REQUERIDA ................................................................................... 19
3.13. PERFIL DE EGRESO ........................................................................................................ 20
3.14. CONVENIOS ................................................................................................................... 21
3.15. ESTRATEGIAS METODOLGICAS .................................................................................. 21
COMPRENSIN LECTORA .......................................................................................................... 21
COMPRENSIN AUDITIVA ......................................................................................................... 22
EXPRESIN ESCRITA .................................................................................................................. 22
EXPRESIN ORAL ....................................................................................................................... 23
 1. PRESENTACION INSTITUCIONAL

1.1. ANTECEDENTES1

En el ao 2003, un grupo de profesionales, con vocacin altruista y dedicada a diferentes procesos

de formacin, ven que desde la Educacin Superior, aplicando nuevas estrategias educativas,
resumidas en la flexibilidad, movilidad, competencias, crditos acadmicos y ciclos pueden
contribuir en la construccin de un nuevo pas incluyente, equitativo y con verdadera justicia
social.

Con este propsito, se realiza un estudio que permite concretar la creacin de la Corporacin
Universitaria Americana CORUNIAMERICANA, inicialmente en la ciudad de Barranquilla (Atlntico)
y posteriormente en la ciudad de Medelln (Antioquia), como una nueva alternativa de Educacin
Superior para facilitar el acceso a jvenes de todo el pas.

En reconocimiento a su propuesta acadmica y social, recibe personera jurdica mediante

Resolucin del Ministerio de Educacin Nacional, No. 6341 del 17 de octubre del 2006, del
Ministerio de Educacin Nacional.

As mismo, recibe autorizacin para ofrecer los programas profesionales en: Administracin de
Empresas, Ingeniera de Sistemas y Derecho.

La Corporacin Universitaria Americana, es de las pocas organizaciones educativas que ha

construido paso a paso su consolidacin como Institucin Educativa Superior. En efecto, sus
fundadores durante varios aos, han cimentado procesos de formacin en educacin para el
trabajo y el desarrollo humano, con programas que por su pertinencia, calidad y objetivo social, se
han extendido a lo largo del pas.

La Institucin, consciente de las necesidades del pas, en lo que a Educacin Superior se refiere,
mantiene como fortaleza de su accin, la formacin por ciclos, considerando que la articulacin de
la educacin para el trabajo y el desarrollo humano, la educacin media, la educacin tcnica
profesional, la tecnolgica y la profesional, es la solucin requerida con urgencia para enfrentar los
retos del siglo que comienza.

La Institucin piensa en la sociedad del futuro, por ello no slo ensea, educa, forma individuos
con tica, profesionales con compromiso, con responsabilidad, cerrando as la brecha que alejaba
la Educacin Superior de la realidad del pas

1
Proyecto educativo institucional. Corporacin Universitaria Americana. Captulo III, Barranquilla. 2008
 1.2. MISIN INSTITUCIONAL

La Corporacin Universitaria Americana, forma seres humanos competentes e

integrales, mediante procesos acadmicos e investigativos con proyeccin social y empresarial,
para liderar la construccin de una sociedad ms incluyente, justa y equitativa.

1.3 VISIN INSTITUCIONAL

En el ao 2015 la Corporacin Universitaria Americana ser una institucin emprendedora con

proyeccin nacional e internacional, reconocida por su amplia cobertura y aporte al desarrollo
sostenible del pas.

2. CENTRO DE IDIOMAS, PROGRAMAS DE BILINGUISMO

2.1. INTRODUCCION

La Corporacin Universitaria Americana, en la bsqueda de formar seres humanos competentes e

integrales, mediantes procesos acadmicos, ha creado el Centro de Idiomas, el cual fomenta el
desarrollo humano a travs de programa de enseanza de una segunda lengua bajo la referencia
del Marco Comn Europeo.

El centro de Idiomas de la Institucin, ofrece cursos y actividades presenciales de aprendizaje de

varias lenguas, tales como ingls, francs, mandarn, alemn y espaol, desde un nivel bsico,
hasta un nivel intermedio independiente, fomentando el desarrollo humano a travs de
actividades acadmicas y culturales.

El programa lder del Centro de Idioma, es el ingls, el cual es considerado la lengua global y de los
negocios, y permite al hablante interactuar con el mundo y sus mltiples culturas. El centro de
idiomas ofrece los niveles en ingls A1-2 y B1, y se proyecta a la comunidad mediante el
establecimiento de convenios interinstitucionales e internacionales que permiten la interaccin
acadmica tanto de docentes, como de estudiantes, contribuyendo de este modo la movilidad
entre los mbitos educativos y profesional. Promueve diferentes actividades tales como club de
lectura, club de cocina, club de baile, club de pelculas, entre otros y contamos con docentes
extranjeros y estudiantes de intercambio los cuales permiten una experiencia nica y una
profundizacin mayor en el idioma escogido.

Aprender una segunda lengua se ha convertido en una necesidad preponderante en todos los
mbitos de nuestra vida, desde el ser estudiantes, como tambin profesionales. Es por esto que el
centro de idiomas de la Corporacin Universitaria Americana, brinda con calidad el aprendizaje de
una segunda lengua.
 2.2. JUSTIFICACION

No es difcil esgrimir razones para fomentar el aprendizaje de una segunda lengua, como por
ejemplo el ingls. Basta con mirar alrededor para, inmediatamente, detectar evidencia de la
penetracin de este idioma en nuestra vida diaria; desde la msica con un jingle, hasta la
tecnologa donde se hacen imprescindibles trminos como mouse, web o chat, sin olvidar el tan
renombrado por estos das mbito econmico, que nos sorprende hablndonos de marketing,
dumping o target.

No es de descuidar tampoco la importancia que han adquirido los idiomas en los claustros
educativos. Existe un gran consenso acerca del hecho de que un profesional bilinge tendr ms
oportunidades, no solo laborales sino tambin de perfeccionamiento. El dominio de una segunda
lengua le brindar acceso a bibliografa actualizada, disertantes internacionales, becas, viajes, etc.

Finalmente debemos enfrentarnos con la triste realidad de la emigracin, de quienes no

encuentran su lugar en nuestro pas y deciden ganar espacios en el extranjero. Un idioma de
caractersticas internacionales como el ingls se transforma en un puente, no solo hacia el tan
anhelado puesto de trabajo, sino hacia una adaptacin menos dolorosa.

Hay quienes sostienen que en los prximos aos el espaol se convertir en la segunda lengua de
uso mundial, luego del ingls. Podemos arriesgar razones de ndole econmico, teniendo en
cuenta el gran mercado que la Amrica de habla hispana representa. En tercer lugar se dispondra
el chino, que indudablemente crece gracias al avance tecnolgico de oriente. En nuestras latitudes
no debemos obviar la importancia que puede adquirir el francs y mandarn, dados los vnculos
que se han generado a travs de Europa y/o el TLC (tratados de Libre Comercio). Quienes sienten
pasin por las artes y la historia, sin lugar a dudas postularn al francs como la lengua culta,
originaria de las tierras donde se han gestado grandes corrientes filosficas y polticas. Existe una
buena razn para fomentar el aprendizaje de cualquiera y cada uno de estos y otros idiomas.

No es fcil hablar de un lenguaje sin incluirnos en la definicin y esto se debe a que

probablemente nada se encuentre ms intrnsecamente asociado a nuestra condicin de seres
humanos que el lenguaje. No solo es fundamental en la definicin de nuestras individualidades
sino que establece y hacen realidad los vnculos que nos unen como comunidad. El lenguaje nos
posibilita conocer y hacernos conocer, transmitir pensamientos y emociones, describir realidades
y crear mundos imaginarios, rebelarnos, solidarizarnos, mentir y proclamar verdades.

La persona que decide estudiar una segunda lengua tiene la posibilidad de recrear estas
experiencias por las que ha atravesado durante el aprendizaje de su lengua materna, pero esta vez
en forma consciente, esta decisin lo incluir en situaciones que promueven:

La reflexin sobre las funciones y el poder de la palabra.

 El acercamiento al lenguaje escrito a travs de una gran variedad de textos: cartas canciones,
recetas, cuentos, poemas, proverbios, trabalenguas, etc.
La comunicacin oral y el consecuente desarrollo de estrategias como el respeto por los turnos,
la repeticin, la diferencia entre los conocimientos compartidos y los nuevos, etc.
La formacin y el descubrimiento de posiciones propias y ajenas ante diversos temas que
surgen del intercambio comunicativo constante.
El respeto y la tolerancia hacia las opiniones de los pares.
Un profundo sentido de comunidad, resultado de la gran cantidad de actividades grupales que
son propias de la situacin de aprendizaje.
El desarrollo de mtodos y estrategias de trabajo independiente como el uso del diccionario, la
deduccin de reglas, el conocimiento profundo de la bibliografa, al ser el lenguaje una entidad
en continua construccin es necesario prepararse para ser aprehendientes de por vida.
La creacin a travs del juego, la cancin y la re-creacin de obras de otros.
La comparacin con la lengua materna que no hace ms que profundizar los conocimientos
sobre ambas.

En sntesis, al aprender una segunda lengua nos abrimos al fantstico universo del lenguaje y sus
inagotables posibilidades que por ser tan cotidiano y nuestro puede pasar desapercibido.

Por las razones anteriormente expuestas y otras ms, la Corporacin Universitaria Americana,
durante sus aos de funcionamiento al servicio de la comunidad, ha designado el CENTRO DE
IDIOMAS, para cumplir con los retos y exigencias del entorno cambiante dentro de un marco de la
globalizacin, internacionalizacin y emprendimiento, siendo as coherente con la continua
reactualizacin de sus principios, metas y fundamentos, de tal manera que sean cada vez ms
reales y adecuadas para su ser y su quehacer. Es portal que la Institucin, facilita y promueve la
excelencia acadmica para que cada uno de sus miembros pueda expresar lo mejor de s mismo, a
travs de una alta calidad humana, inspirada en los ms profundos principios y valores.

El Centro de Idiomas, cuenta con diferentes planes de estudio de acuerdo al programa de

bilingismo escogido, mezclando en ellos estrategias de convivencia, participacin, liderazgo, y
formacin, enmarcadas en la creacin y construccin de pensamientos creativos e innovadores,
que le permitirn al individuo compartir y participar no solo en el entorno sino en otros escenarios
internacionales, de acuerdo a las tendencias del mercado.

2.3. MARCO LEGAL

El marco legal que soporta esta propuesta est enmarcado en los parmetros dados por la
Constitucin Nacional en los artculos 16, 26, 27, 41, 54, 67, 68, 70, 71, que establece como
derecho fundamental de los ciudadanos la libertad de escoger profesin u oficio; la Ley General
de Educacin, Ley 115 de 19942, el Decreto 1860 de 19943 en los artculos 10, 12, 13.

El artculo 21 de La Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) dispone que los establecimientos
educativos deban ofrecer a sus estudiantes el aprendizaje de una lengua extranjera desde el nivel
bsico. En consecuencia, el Ministerio de Educacin Nacional define en la dcada de los noventa
los lineamientos curriculares para orientar el proceso de enseanza y aprendizaje de los
estudiantes en la educacin bsica y media. Sin embargo, la mayora de los estudiantes an
contina teniendo un bajo nivel de ingls (<A1-A1: bsico), el cual se deriva de la baja competencia
comunicativa en lengua extranjera de la mayora de los docentes del rea (A1 A2: bsico).4

Dentro de nuestro carcter de Institucin Universitaria debidamente aprobada por el Ministerio

de Educacin Nacional MEN, mediante resolucin de octubre del 2006, la Institucin est en
absoluta libertad para ofrecer cursos, diplomados, seminarios, tal como los cursos de
capacitaciones en una segunda lengua, sin requerir de autorizaciones adicional por el
MEN. Cualquier otra capacitacin o formaciones que conlleve TTULO, deber llevar autorizacin
adicional por el MEN, tal como es el caso de los programas de pregrado en sus niveles tcnicos,
tecnolgico y profesional.

3. DENOMINACIN DEL CENTRO DE IDIOMAS

3.1. INTRODUCCION

El Centro de Idiomas de la Corporacin Universitaria Americana, es un programa educativo

dedicado a la enseanza de un segundo idioma y el fortalecimiento de la lengua espaola.

El centro de Idiomas tiene ms de 5 aos de experiencia dedicado al desarrollo de programas de

capacitacin, formacin y fortalecimiento de lenguas extranjeras para jvenes y adultos. Su
caracterstica principal es la construccin de procesos acadmicos que aseguren el
enriquecimiento en una segunda lengua y el intercambio cultural de sus estudiantes, de tal forma
que haga posible la participacin de los mismos en la globalizacin del entorno.

3.2. JUSTIFICACION

El centro de idiomas, ofrece programas en curos del idioma ingls, francs, espaol, alemn y
mandaron. Los cuales se fundamenta por el Programa de Bilingismo promovido por el Plan de
Desarrollo Nacional con el fin de aumentar la disponibilidad de recurso humano bilinge;

2
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292
3
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
4
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-158720.html
incrementar la competitividad turstico; y la promocin de una cultura abierta a la globalizacin,
Incrementar el nmero de personas formadas y certificadas B1 a C2 en el idioma ingls y de tal
forma que se inserten al pas en los procesos de comunicacin universal, en la economa global y
en la apertura cultural.

El Programa de Bilingismo estableci como base para su desarrollo el Marco Comn de

Referencia para las Lenguas que proporciona orientaciones curriculares describiendo de forma
integral lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes y el contexto cultural donde se sitan
los estudiantes.

El enfoque adoptado por el Marco Comn de Referencia para las lenguas, en sentido general, se
centra en la accin en la medida en que considera a los usuarios y alumnos que aprenden una
lengua principalmente como agentes sociales, es decir, como miembros de una sociedad que tiene
tareas (no slo relacionadas con la lengua) que llevar a cabo en una serie determinada de
circunstancias, en un entorno especfico y dentro de un campo de accin concreto.

Aunque los actos de habla se dan en actividades de lengua, estas actividades forman parte de un
contexto social ms amplio, que por s solo puede otorgarles pleno sentido. Hablamos de tareas
en la medida en que las acciones las realizan uno o ms individuos utilizando estratgicamente sus
competencias especficas para conseguir un resultado concreto.

El enfoque es basado en la accin, por lo tanto, tambin tiene en cuenta los recursos cognitivos,
emocionales y volitivos, as como toda la serie de capacidades especficas que un individuo aplica
como agente social.

El uso de la lengua que incluye el aprendizaje comprende las acciones que realizan las
personas que, como individuos y como agentes sociales, desarrollan una serie de competencias,
tanto generales como competencias comunicativas, en particular. De esta manera el educando
sabr expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para
encontrar la expresin adecuada, Podr hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines
sociales, acadmicos y profesionales; tal como lo establece el MARCO COMUN DE REFERENCIA
para el nivel C1.

Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad,
mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto.

Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposicin en distintos contextos y
bajo distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de la lengua que
conllevan procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en mbitos especficos,
poniendo en juego las estrategias que parecen ms apropiadas para llevar a cabo las tareas que
han de realizar.
 3.3. MISIN

Formar en lenguas extranjeras a la comunidad institucional y el entorno, a travs de procesos

educativos secuenciales y coherentes con calidad, formando as seres competentes e integrales,
para la participacin de mejores oportunidades en el mbito nacional e internacional,
promoviendo la internacionalizacin.

3.4. VISION

Ser un grupo en contina produccin investigativa en proyecto de ndole social, innovacin y

competitividad de amplo reconocimiento en Colciencias y entidades de investigacin de talla
internacional.

3.5. OBJETIVOS

Teniendo en cuenta la misin de la Corporacin Universitaria Americana, en formar seres

humanos competentes e integrales, mediante procesos acadmicos e investigativos con
proyeccin social y empresarial, para liderar la construccin de una sociedad ms incluyente, justa
y equitativa; como tambin las cifras presentadas por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)5
y de los 398,164 estudiantes que presentaron la prueba Saber en 2010, el 93% alcanzo un nivel A1
en ingls y menos del 1% un nivel B26. La Institucin ha creado el programa de Centro de Idiomas,
como estrategia para incrementar el bilingismo en la regin Caribe y extender lo dentro del Pas.

Segn las directrices dictadas por el Marco comn europeo de referencia para las lenguas, como
referente para fijar los niveles de domino que se deben lograr en una segunda lengua, el cual por
medio del Ministerio de Educacin formula el Programa Nacional de Bilingismo 2004-2019, el
cual incluye los nuevos Estndares de competencia comunicativa en ingls.7

El centro de Idiomas oferta a la comunidad cursos en el idioma del ingls (su oferta bandera) y
fortalecimiento del espaol, a travs de una inversin econmica favorable, que incluye, clases
presenciales, talleres virtuales y diferentes clubs, tales como de lectura, danza, cocina entre otros,
para de esta forma brindar a nuestra demanda de estudiantes, una educacin con alta calidad en
la enseanza de idiomas, logrando que el estudiante piense y se comunique en el idioma escogido.

5
http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-212227.html
6
http://www.banrep.gov.co/documentos/publicaciones/regional/documentos/DTSER-159.pdf
7
http://es.wikipedia.org/wiki/Marco_com%C3%BAn_europeo_de_referencia_para_las_lenguas
Permitiendo al participante:

Involucrarse con el proceso de aprendizaje

Facilitar a los participantes de los cursos ofertados, comunicarse en una segunda lengua
Creacin de nuevas experiencias y vivencias en el idioma de la lengua extranjera
Fortalecer e incorporar el uso de tecnologa en el aprendizaje
Promover la lectura y la investigacin en una segunda lengua
Promover la interculturalidad
Impactar internacionalmente nuestro currculo
Capacitar a nuestra comunidad acadmica con altos estndares internacionales.
Permitir la movilidad acadmica estudiantil y de docentes

3.6. SENTIDO PEDAGOGICO

El proyecto educativo del Programa (P.E.P.) involucran tres aspectos: La del Proyecto, lo
educativo que concierne a lo pedaggico, y la del Programa. El aspecto del Proyecto es una
propuesta de accin sobre conocimientos que se desarrollan en una institucin y/o Programa de
formacin.

Con respecto a lo educativo, este va asociado con el concepto pedaggico, entendido este ltimo
como el arte de los mtodos que motivan y permiten a las personas el aprender hacer, aprender -
aprender, y aprender a ser. En este sentido, la labor docente es netamente pedaggica y se
constituye en su especificidad y especialidad profesional.

Bajo la concepcin del Programa es una propuesta de una determinada pedagoga construidos y
producidos por la comunidad, en este caso, del Centro de Idiomas. Este Programa permanecer
siempre atento a los desarrollos de la pedagoga y las didcticas para realizar actividades
educativas creativas, amenas y efectivas, a travs de procesos pedaggicos dinmicos,
personalizados y respetuosos, en una relacin mutua entre estudiantes y profesores hacia la
permanente bsqueda conjunta del conocimiento.

Finalmente, el Proyecto educativo del Programa del Centro de Idiomas, destaca la vocacin del
maestro como modelo de identidad moral y acadmica con gran sentido investigativo e
intelectual, as como promotor de valores en los estudiantes, de acuerdo a las exigencias de su
entorno comunitario, global e internacional.

3.7. LENGUAS OFRECIDAS

Se llama la lengua al sistema complicado de asociaciones entre las ideas y los sonidos o gestos
(para incluir los lenguajes de seas) que cada sociedad humana posee sin excepcin. Esta lengua,
sea escrita o no, tiene forzosamente un sistema gramatical propio8. Es el Lenguaje propio de un
grupo humano. Suele aplicarse esta denominacin a los hablados por una nacin, especialmente a
los modernos. El nmero de idiomas generalmente aceptado est en torno a 6000 6500. El
Ethnologue, en su resultado del ao 2009, indica que hay alrededor de 6909 lenguas en el mundo9.

Los idiomas ofrecidos por el Centro de Idiomas de la Corporacin Universitaria Americana, son los
siguientes:

El idioma ingls: es una lengua germnica occidental que surgi en los reinos anglosajones de
Inglaterra y se extendi hasta el norte en lo que se convertira en el sudeste de Escocia bajo la
influencia del Reino de Northumbria. Debido a la influencia econmica, militar, poltica, cientfica,
cultural y colonial de Gran Bretaa y el Reino Unido desde el siglo XVIII, va Imperio Britnico y a
los Estados Unidos de Amrica desde mediados del siglo XX, el ingls se ha difundido ampliamente
por todo el mundo y es el idioma principal del discurso internacional y lengua franca en muchas
regiones. La lengua inglesa es ampliamente estudiada como segunda lengua, es la lengua oficial de
muchos pases de la Commonwealth y es una de las lenguas oficiales de la Unin Europea y de
numerosas organizaciones mundiales.10

El idioma francs: es una lengua romance hablada en todo el territorio de Francia metropolitana,
junto con otras lenguas como el idioma bretn en Bretaa. Se calcula que hay 220 millones de
francfonos en el mundo, de los cuales 72 millones son hablantes parciales. Es el dcimo tercer
idioma ms hablado (por hablantes nativos) y la tercera lengua en las relaciones internacionales
por el nmero de pases que la emplean como lengua oficial y/o de comunicacin y por el nmero

8
http://www-01.sil.org/training/capacitar/sociolx/lenguadialecto.htm
9
http://www.ethnologue.com/statistics/size
10
http://www.merriam-webster.com/dictionary/english
de organizaciones internacionales que la emplean como lengua de trabajo, como pueden ser la
Unin Europea, las Naciones Unidas, etc.11

El idioma alemn: Es una lengua indoeuropea perteneciente al grupo de las lenguas germnicas
occidentales. Es tambin una de las lenguas ms importantes del mundo y la que ms hablantes
nativos tiene en la Unin Europea. Los adjetivos utilizados en lengua espaola para referirse al
habla alemana son germanoparlante, germanohablante o germanfono/a. Es el segundo idioma
germnico ms hablado, despus del ingls.12

El idioma mandarn: (chino tradicional, chino simplificado:) es el conjunto de dialectos del chino
mutuamente inteligibles que se hablan en el norte, centro y suroeste de China. El trmino chino
es, en pinyin, bifnghu. Es la principal forma hablada del chino, con ms de 836 millones de
hablantes. El mandarn es muy diferente de los dialectos del sur, como el cantons o el wu, hasta
el punto de que muchos lingistas prefieren considerar al mandarn y a los dialectos del sur como
lenguas diferentes. Por extensin, el trmino mandarn se utiliza tambin para designar a la lengua
china normativa u oficial.13

El idioma espaol o castellano: es una lengua romance del grupo ibrico. Es hablado
principalmente en Espaa, Hispanoamrica, una parte de Estados Unidos, Guinea Ecuatorial y la
Isla de Pascua, en Polinesia. Es la segunda lengua del mundo por el nmero de personas que la
tienen como lengua materna, tras el chino mandarn con 420 millones de hablantes nativos, y lo
hablan como primera y segunda lengua 466 millones, superando los 500 millones de personas si
contamos a los que lo han aprendido como lengua extranjerade modo que puede ser la tercera
lengua del mundo por el total de hablantes tras el mandarn e ingls, con ms de 20 millones de
estudiantes, y la segunda en comunicacin internacional tras el ingls.

El espaol posee la tercera mayor poblacin alfabetizada del mundo (un 5,47% del total), es la
tercera lengua ms utilizada para la produccin de informacin en los medios de comunicacin, y
la tercera lengua con ms usuarios de Internet (182 millones, 8% del total). Es uno de los seis
idiomas oficiales de la ONU. Es tambin idioma oficial en varias de las principales organizaciones
poltico-econmicas internacionales (UE UA, OEA, OEI, TLCAN, Unasur, Caricom, ACP, y el Tratado
Antrtico entre otras). El espaol, como las otras lenguas romances, es una continuacin moderna
del latn hablado (denominado latn vulgar), desde el siglo III, que tras el desmembramiento del
Imperio romano fue divergiendo de las otras variantes del latn que se hablaban en las distintas
provincias del antiguo Imperio, dando lugar mediante una lenta evolucin a las distintas lenguas
romances. Debido a su propagacin por Amrica, el espaol es, con diferencia, la lengua romance
que ha logrado mayor difusin14

3.8. SALIDAS OCUPACIONALES

11
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/actions-france_830/langue-francaise-francophonie-diversite-
linguistique_1040/langue-francaise_3094/les-priorites_20237/francais-langue-internationale_83179.html
12
http://www.bpb.de/wissen/08937231579775312662617270950640,1,0,Auslandsdeutsche.html#art1
13
Norman, Jerry (1988). Chinese, Cambridge Language Surveys. Cambridge: Cambridge University Press
14
http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol
REGISTRO DE PROGRAMA: N/A

El programa de ingls francs alemn mandarn, no se encuentra contemplado en la

Clasificacin Nacional de Ocupaciones, ya que es considerado como complemento pertinente a
todo tipo de formacin acadmica, ms no una ocupacin como tal.

DENOMINACIN: N/A

El programa de ingls francs alemn mandarn, no se encuentra contemplado en la

Clasificacin Nacional de Ocupaciones, ya que es considerado como complemento pertinente a
todo tipo de formacin acadmica, ms no una ocupacin como tal

DESCRIPCIN Y FUNCIONES: N/A

El programa de ingls francs alemn mandarn, no se encuentra contemplado en la

Clasificacin Nacional de Ocupaciones, ya que es considerado como complemento pertinente a
todo tipo de formacin acadmica, ms no una ocupacin como tal

POSIBLES DENOMINACIONES: N/A

El programa de ingls no se encuentra contemplado en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones,

ya que es considerado como complemento pertinente a todo tipo de formacin acadmica, ms
no una ocupacin como tal.

AREA DE DESEMPEO: N/A

El programa de ingls francs alemn mandarn, no se encuentra contemplado en la

Clasificacin Nacional de Ocupaciones, ya que es considerado como complemento pertinente a
todo tipo de formacin acadmica, ms no una ocupacin como tal

CAMPO OCUPACIONAL: N/A

El programa de ingls francs alemn mandarn, no se encuentra contemplado en la

Clasificacin Nacional de Ocupaciones, ya que es considerado como complemento pertinente a
todo tipo de formacin acadmica, ms no una ocupacin como tal.

3.9. ACTIVIDADES

El artculo 21 de La Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) dispone que los establecimientos
educativos deban ofrecer a sus estudiantes el aprendizaje de una lengua extranjera desde el nivel
bsico. En consecuencia, los lineamientos curriculares emitidos por el Centro de Idiomas de La
Corporacin Universitaria Americana, para orientar el proceso de enseanza y aprendizaje de los
estudiantes en la lengua del ingls es de A1 - A2: bsico, B1-B2: Intermedio.15

Para el cumplimiento de esto es necesaria la realizacin de las siguientes actividades:

a) Apertura de los niveles de lengua extranjera (dependiendo de la oferta del entrono),

niveles del 1 al 6, los cuales se desarrollan durante el semestre acadmico, con una
intensidad de 2 horas semanales de trabajo dependiente con el docente y 4 horas de
trabajo independiente, en un total de 16 semanas.
b) Cursos conversacionales 2 horas semanales
c) Cursos apoyos de tutora, 6 horas semanales
d) Participacin de estudiantes internacionales en prcticas como apoyo.
e) Visitas de campo y experiencias de campo.
f) Tutor asistente dentro del aula de clase.
g) Tutor fuera del aula de clase, como refuerzo a las actividades desarrolladas por el docente
en el idioma del ingls.
h) Tutor en la preparacin de los estudiantes de pequeos discursos en ingls, como
obligatoriedad de algunas asignaturas del programa de Negocios Internacionales, como
necesario en la toma de notas formativas de las mismas.
i) Formacin y liderazgo de diferentes Clubs en ingls, tales como de conversacin, pelcula,
lectura, cultura, danza, cancin y cocina, entre otros
j) Visitas a centros culturales dentro y fuera de la ciudad, tales como parques ecolgicos,
sitios histricos, museos y centros comerciales.
k) Visita a restaurantes o plazoletas de comida.

3.10. NIVELES OFRECIDOS

Los indicadores de logros establecidos por el Marco se encuentran divididos en tres categoras
principales: Usuario Bsico, Usuario Independiente, Usuario Competente.

Estas categoras se subdividen y clasifican en los siguientes niveles:

Usuario Bsico: A1- A2

Usuario independiente: B1- B2
Usuario Competente: C1- C2

Cada nivel tiene una serie de indicadores en Expresin Escrita, Expresin Oral, Comprehensin de
lectura y Comprehensin auditiva y una intensidad horaria mnima establecida que permiten

15
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-158720.html
 identificar el nivel de competencia comunicativa de una manera clara y precisa, como se establece
en el siguiente cuadro:

USUARIO USUARIO
USUARIO BASICO INDEPENDENTE COMPETENTE
NIVEL A1 A2 B1 B2 C1 C2

INTENSIDAD 90 200 375 575 775 975

HORARIA

La Corporacin Universitaria Americana, consiente en que el participante de estos cursos solo

obtendr los niveles alcanzados, de acuerdo a su intensidad horaria semanal y semestral, plantea
el mismo modelo del Marco Comn Europeo, y se le brinda acompaamiento para su logro, sin
embargo este no determina que el logro del mismo, cada participante es diferente y sus
necesidades y gustos son cambiante, an as a continuacin presentamos una tabla con las
descripciones generales para cada nivel y rea del lenguaje de acuerdo a los niveles descritos en el
Marco Comn Europeo, que corresponde a las competencias que el participante logra en cada uno
de los niveles

3.10.1 USUARIO BASICO

NIVEL Y EXPRESIN EXPRESIN ORAL COMPREHENSIN

USUARIO ESCRITA EXPRESIN INTERPRETACIN COMPREHENSIN COMPREHENSIN
ORAL ORAL DE LECTURA AUDITIVA
Es capaz de Utiliza Puede interactuar Comprende Reconoce palabras
escribir expresiones de forma sencilla nombres y y expresiones que
postales y frases siempre y cuando palabras se usan
cortas y sencillas la otra persona corrientes y frases habitualmente y
sencillas, por para escribir est dispuesta a muy sencillas, por son muy bsicas,
A1 ejemplo para el lugar repetir lo que ha ejemplo las que relativas as mismo,
Usuario enviar donde vive y dicho o a decirlo hay en letreros, su familia, y su
Bsico felicitaciones. las personas con otras palabras carteles y entorno inmediato
Sabe llenar que conoce. y a una velocidad catlogos.
formularios ms lenta, y le
con datos ayude a formular
personales lo que quiere
por ejemplo, decir. Plantea y
el nombre, contesta
nacionalidad y preguntas
 direccin en sencillas relativas
el formulario al rea de
de registro de necesidad
un hotel. inmediata o
asuntos muy
habituales.
Es capaz de Utiliza una Puede Puede leer textos Comprende frases y
escribir notas serie de comunicarse en muy breves y el vocabulario mas
y mensajes expresiones tareas sencillas y sencillos. Puede habitual sobre
breves y y frases para habituales que encontrar temas de inters
sencillos describir con requieren un informacin personal
A2 relativos a trminos intercambio especfica y (informacin
Usuario asuntos que sencillos a sencillo y directo predecible en personal y familiar
Bsico tienen que ver su familia y de informacin fragmentos muy bsica,
con sus otras sobre asuntos y escritos sencillos y compras, lugar de
necesidades personas, su actividades cotidianos como residencia, empleo).
inmediatas. condicin de corrientes. Es anuncios Puede captar la idea
Puede escribir vida, su capaz de realizar publicitarios, principal de
cartas muy origen intercambios prospectos, declaraciones y
sencillas, por educativo y sociales muy mens y horarios, mensajes breves
ejemplo su trabajo breves, aunque no y comprender claros y sencillos.
agradeciendo actual o el suelen cartas personales
algo a alguien ltimo que comprender lo si son breves y
tuvo. suficiente como sencillas
para mantener la
conversacin por
si mismo.

3.10.2 USUARIO INDEPENDENTE

NIVEL Y EXPRESIN EXPRESIN ORAL COMPREHENSIN
USUARIO ESCRITA EXPRESIN INTERPRETACIN COMPREHENSIN COMPREHENSIN
ORAL ORAL DE LECTURA AUDITIVA
Es capaz de Sabe enlazar Sabe enfrentarse Comprende Comprende las
escribir frases de a casi todas las textos que ideas principales
textos formas sencillas situaciones que contienen cuando el
B1 sencillos y con el fin de se le presenta lenguaje muy discurso es claro y
Usuario bien describir cuando viaja a habitual y normal y se
indpte cohesionado experiencias y zonas donde se cotidiano o que tratan asuntos
s sobre hechos en habla esta est relacionado corrientes que
temas sueos, lengua. Puede con el trabajo. ocurren en el
 corrientes o esperanzas y participar Comprende la trabajo, la
de inters ambiciones. espontneament descripcin de escuela, durante
personal. Ofrece e en una acontecimientos, el tiempo libre,
Puede brevemente conversacin que sentimientos y etc. comprende
escribir motivos y trate temas deseos en cartas la idea principal
cartas explicaciones corrientes de personales. de varios
personales acerca de inters personal programas de
que opiniones y o que sean radio o televisin
describen planes. Puede pertinentes a la que tratan temas
experiencias narrar una vida diaria por actuales o asunto
e historia o ejemplo: familia, de inters
impresiones. relato, la trama aficiones, trabajo, personal o
de un libro o viajes, y profesional,
pelcula y acontecimientos cuando la
puede describir actuales. articulacin es
sus reacciones. relativamente
lenta y clara
B2 Es capaz de Presenta Puede Es capaz de leer Comprende
Idpte escribir descripciones interactuar con artculos e discursos y
Avanzado textos claros detalladas de cierta fluidez y informes relativos conferencias
y detallados una amplia espontaneidad, a problemas amplios e incluso
sobre una serie de temas lo que posibilita contemporneos comprende lneas
amplia serie relacionados la interaccin en los que autores argumentales
de temas con su habitual con adaptan posturas complejas
relacionados especialidad. nativos. Puede o puntos de vistas siempre que el
con su Sabe explicar tomar parte concretos. tema sea
inters. un punto de activa en debates Comprende la relativamente
Puede vista sobre un desarrollados en prosa literaria habitual.
escribir tema contextos contempornea Comprende casi
redacciones proponiendo las corrientes todas las noticias
o informes ventajas y explicando y de la televisin y
transmitiend desventajas de defendiendo su los programas de
o varias opciones. punto de vista. temas actuales.
informacin Comprende la
o mayora de las
proponiendo pelculas en las
motivos que que se hable en
apoyen o dialectos estndar
refuten un
punto de
vista
concreto.
 Sabe escribir
cartas que
resaltan la
importancia
de hechos y
experiencias
personales.

3.11. PERFIL DE INGRESO

El estudiante del Programa del centro de idioma, recibe una formacin con fundamentos terico
prctico, que le permitirn desarrollar sus competencias bsicas y lo perfilar lder, con espritu
emprendedor, con una visin sistemtica del mundo y de la empresa, con sentido tico, y por lo
tanto, reconocedor de valores, profesionales, culto, capaz de generar cambios en las empresas de
los sectores privados y pblicos de carcter local, nacional e internacional, de acuerdo a las
exigencias del mundo y de los avances cientficos - tcnicos del mundo de los negocios de hoy; as
mismo deber poseer:

Edad mnima de 15 aos con 9 grado de educacin bsica aprobado para certificarse.
Capacidad para seguir instrucciones y realizar actividades.
Aprendizaje autnomo.
Capacidad de decisin.
Liderazgo y espontaneidad.
Conciencia de sus procesos de aprendizaje.
Deseo de superacin.
Gusto por la experimentacin y la investigacin, que le permita presentar soluciones
novedosas que satisfagan las necesidades y expectativas del medio.
Buenas relaciones interpersonales.
Compromiso social y responsabilidad ambiental.

3.12. HOMOLOGACIN Y ARTICULACIN

Puesto que el plan de estudio de los programas de pregrado que la Institucin oferta, tales como
Administracin de Empresas, Ingeniera de Sistema, Derecho, Contadura Pblica y Negocios
Internacionales, el ingls es requisitos para la obtencin de grado. Conociendo las necesidades del
entorno, permite al estudiante Institucional, las siguientes alternativas para homologar el
programa de ingls:

a) Presentacin de cursacin de niveles de ingls, respaldado y avalado por institucin la cual

guarde convenio con la Corporacin Universitaria Americana. La cual debe presentar el
certificado de notas, promedio total, microcurrculos o contenido programtico, nmero
de horas practica, con menos de 3 aos de cursacin a la fecha de presentar la
homologacin. Firmado en tinta y sellos secos por la institucin avaladora. O en su
defecto Institucin reconocida en el mbito nacional por su trayectoria de desempeo,
aplicando las mismas especificaciones antes mencionadas.
b) Por medio de la presentacin de exmenes de constancia de la fluidez en el manejo del
idioma del ingls para fines educativos y laborales, tales como
MET (Michigan English Test)
TOEFL (Test of English as a Foreign Language)
FCE (First Certificate in English)
IELTS (International English Language Testing System)
Las cuales miden los niveles de comprensin auditiva, lectura, gramtica y de vocabulario
c) Presentacin de examen clasificatorio nivelatorio realizado por la Corporacin
Universitaria Americana, 2 veces al ao. Los cuales son divididos en parte escrita, oral y
escucha. Dirigido por personal docente capacitado en el rea.

Una vez presentados los documentos requeridos, el estudiante se le notificara de manera escrita
el resultado de su homologacin, la cual indicar si procede su homologacin o debe realizar los
exmenes clasificatorios en las fechas propuestas al inicio de cada semestre acadmico. La nota
obtenida para efectos acadmicos en reporte de notas, ser igual a la obtenida a los cursos
realizados o en su defecto la nota obtenida de acuerdo al puntaje del examen de certificacin que
haya realizado.

3.12.1 DOCUMENTACION REQUERIDA

Cada estudiante para efectos de homologacin deber cancelar el valor requerido en bancos, el
valor de este procedimiento est sujeto a cambios en departamento de admisiones de acuerdo al
IPC y cualquier otra disposicin legal.

a) Volante de pago, avalado por el departamento de Admisiones.

b) Carta por parte del estudiante, discriminando la informacin entregada.
c) Presentacin de certificacin de estudios, con no ms de 30 das de expedicin.
d) Certificado de estudio los cuales contenga la siguiente informacin:
Del estudiante:
- Nombre completo
 - Cedula de ciudadana o documento de identificacin
De la Institucin homologatoria:
- Papel membreteado de la Institucin
- Nombre completo y Nmero de registro ante el ministerio si as lo amerita
(Debe contener NIT)
- Direccin y nmeros de contactos de la institucin.
- Nombre del programa cursado en la institucin.
- Nmero de horas cursadas y/o cursos aprobados en la institucin.
- Notas obtenidas por cada nivel cursado en el programa cursado en
la institucin.
- Fechas de cursacion de cada nivel cursado y aprobado
- Fecha de expedicin del certificado
- Nombre legible de la persona (directivo) que de juramento del certificado
- Firma fsica y sello seco del firmante de la Institucin.
e) Plan de estudio o microcurriculos o desarrollo temtico de los cursos realizados, nivel
por nivel, lo cual incluyan de ser posible numero de horas asignadas al desarrollo del
mismo.

Todo documento presentado por el estudiante, la corporacin Universitaria Americana guardara

en el folio del estudiante como constancia de procesos previos y de la buena fe en las relaciones
de los entes implicados.

3.13. PERFIL DE EGRESO

Las competencias que el participante de los cursos del Centro de Idioma deber demostrar haber
adquirido al culminar satisfactoriamente el programa son las bsicas generales y especficas,
referenciadas en cada nivel cursado y aprobado satisfactoriamente, con el nmero de horas
requeridas para cada nivel, El Marco comn Europeo y las unidades de competencia desarrolladas
en la institucin (ante la inexistencia de una norma de competencia).

En la ejecucin del diseo curricular del programa, las unidades de aprendizaje tendientes a la
adquisicin de las competencias bsicas y generales se desarrollaran de manera transversal, las
competencias especficas se adquirirn de acuerdo al desarrollo de las unidades de aprendizaje
que las contenga.

El participante de los cursos ofertados por el centro de idiomas, al finalizarlos tendrn las
siguientes competencias de acuerdo al nivel cursado.

Competencia Pragmtica
Competencia Sociolingstica
Competencia Lingstica
Expresin Escrita
Expresin Oral
Interaccin Oral
 Comprensin De Lectura
Comprensin Auditiva

3.14. CONVENIOS

El Centro de Idiomas de la Corporacin Universitaria Americana, cuenta con actividades

extracurriculares para promover e intensificar la prctica del idioma ingls como Clubes de
Conversacin, Tutoras, Club de la Cancin, club de danza y visitas de campo a sitios de inters,
entre otras. Estas actividades son en conjunto con el Bienestar universitario y convenios
institucionales.

Las actividades son apoyadas por nuestro grupo de voluntarios de intercambio internacional del
convenio AIESEC y CENSA, lo cual permite el desarrollo y afianzamiento de la lengua extranjera.

3.15. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias metodolgicas utilizadas en el desarrollo de la unidad de aprendizaje

(Microcurrculos o plan de estudio) se basan en la teora constructivista que fomenta el
reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje, prestando
atencin a los componentes intelectuales, afectivos y sociales y a la bsqueda de alternativas
novedosas para la seleccin, organizacin y distribucin del conocimiento. Esta metodologa tiene
en cuenta los conocimientos previos o representacin que se tenga de la nueva informacin o de
la actividad o tarea a resolver y la actividad externa o interna que el estudiante realice al respecto
promoviendo los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura de grupo al que
pertenece.

Por lo tanto nuestros esfuerzos estn orientados a desarrollar las habilidades comunicativas en
lengua extranjera a travs de:

COMPRENSION LECTORA
Lectura rpida para extraer la idea general de lo que el texto trata.
Lectura ms a fondo para extraer la idea principal, secundarias y conclusiones.
Lectura para escanear vocabulario o informacin precisa o especfica sobre un problema
a solucionar.
Lectura para exponer puntos de vista y opiniones personales.
Lectura en voz alta por estudiante, (usuario) de punto a punto, por prrafos, etc. para
apoyar la pronunciacin; (ortoepia).
Resumen de un texto en forma escrita u oral de acuerdo al objetivo planteado o el
problema a resolver.
Respuesta a preguntas relativas a un texto que busca un objetivo especfico o la solucin
de un problema.
 Parafraseo (explicacin con palabras propias).
Asociacin de informacin nueva de un texto escrito con conocimientos previamente
adquiridos para lograr la solucin de un problema planteado para la clase.
Aplicacin de conocimientos adquiridos en un texto a situaciones novedosas que tengan
que ver con el problema a solucionar u objetivo propuesto.
Diseo de tablas, cuadros sinpticos, diagramas de Venn, lneas de tiempo o mapas
mentales, etc. basndose en un texto escrito.

COMPRENSION AUDITIVA
Uso de materiales y temas adecuados especialmente preparados para el nivel, el tipo de
estudiantes que se atienden y el problema a resolver propuesto para la clase.
Escogencia del nivel correcto de dificultad propuesto para el nivel segn el Marco de
Referencia, el objetivo y el problema a resolver.
Claridad en el propsito de la tarea propuesta: escuchar para la comprensin global;
escuchar para extraer informacin especfica, por ejemplo un anuncio en un aeropuerto;
escuchar para establecer un contexto, por ejemplo, dnde sucede, a quin se le est
hablando, etc.; escuchar para proveer informacin para una discusin, una
representacin dramatizada o intercambio de informacin.
Vocabulario necesario cuando sea pertinente y pedir prediccin del contenido del
material a escuchar basndose en el mismo.
Anuncio por parte de los estudiantes cuando no estn comprendiendo y que pidan
repeticiones necesarias y justas.
Repeticin para clarificar y hacer notar la diferencia o el punto a observar.
Atencin al tono y a la entonacin de la voz.
Uso de ayudas visuales.
Uso del conocimiento previo de los estudiantes sobre el problema a resolver en el
objetivo de la clase.

EXPRESION ESCRITA
Un escrito que persiga un objetivo especfico para solucionar un problema comunicativo
especfico para el nivel, el tipo de estudiante y su contexto como lo indica el Marco de
Referencia y la institucin.
Tcnicas de planeacin para escribir, tales como esquemas lgicos, esbozos, mapas
mentales, outlines, etc.
Uso de lo que se sabe al producir textos escritos: palabras familiares, frases conocidas o
estudiadas con anticipacin, patrones gramaticales ya estudiados evitando la traduccin
literal o descuidada.
Uso moderado del diccionario recurriendo al vocabulario, expresiones y patrones
gramaticales ya vistos.
Textos nativos estndar como formatos, cartas, notas, artculos cortos, e-mails, etc.
Revisin de gramtica, puntuacin, coherencia, cohesin y concisin antes de entregar
un texto escrito.
Material visual para producir textos narrativos en secuencia de acuerdo a imgenes.
Escritura que no parta del uso oral cotidiano de la lengua materna pretendiendo
expresarse con el estilo del ingls.
Correccin de textos ya revisados por el docente para volver a ser chequeado.
 Convenciones de correccin, es decir, no darle al alumno el texto con la correccin
correspondiente al error cometido sino indicaciones para que l las consulte y entregue
el trabajo corregido para ser revisado nuevamente.

EXPRESIN ORAL
Participacin e interaccin en cada actividad de clase.
Actividades que generen un ambiente adecuado que ayude a manejar el temor a
cometer errores
Bsqueda de ayuda cuando sea necesario.
Uso de varias herramienta para hacerse entender.
Parafraseo y uso de sinnimos.
Aplicacin de expresiones aprendidas de dilogos y textos.
Expresiones idiomticas y modismos.
Traduccin de elementos que no sean obvios o demasiado conocidos.
Promocin del pensamiento en ingls a partir de recursos tales como el uso de tiempo
controlado para contestar y agilidad en respuestas, etc.
Ejercicios en parejas ejecutando o imitando dilogos.
Ejercicios de role play
Preguntas y respuestas clave.
Participacin en debates, foros, discusiones, etc.
Imitacin del ritmo y la entonacin del idioma que se est estudiando.
Comparacin de la pronunciacin propia con el modelo de audio existente.
Escucha atenta y repeticin en voz alta despus de un modelo auditivo.
Lista de palabras clave que porten la pronunciacin o que sean dificultosas.
Distincin consciente entre un error casual y un error recurrente que afecte el mensaje
pretendido.
Toma de consciencia de por qu se comete un error recurrente y la posible solucin en
busca de auto correccin.
Correccin de los errores de pronunciacin, que no todos los errores son igualmente
serios, que algunos errores confunden al que escucha mientras que otros no.
Aceptacin de las correcciones de pronunciacin para anotarlas y analizarlas
constantemente.
Exposiciones en pblico que lleven un objetivo especfico de acuerdo al nivel y el
programa propuesto por la institucin.

CONCLUSIONES

LA IMPORTANCIA DE HABLAR IDIOMAS EN UN MUNDO GLOBAL

La nueva red de comunicaciones global hace casi indispensable el dominio de algn idioma
extranjero para el xito comercial.

El fenmeno de la globalizacin est haciendo patente la necesidad que tienen los empresarios de
todos los sectores de aprender alguno de los idiomas ms utilizados en el mundo de los negocios.
Construccin, finanzas, gestin, marketing, educacin, internet, turismo... cualquier mbito
requiere un dominio en condiciones de una lengua extranjera. Ya sea el ingls, el ms
internacional, el francs, con gran influencia en el continente europeo y el africano, o el alemn,
alma de uno de los motores de la economa mundial y corazn de Europa. Todos tienen su
relevancia en los negocios.

El ritmo de crecimiento de las nuevas tecnologas y las enormes posibilidades que ofrece la red de
comunicaciones actual, est favoreciendo la aparicin de un sistema global de comercio en el que
no existen los lmites de accin. Cualquier mediana empresa situada en algn punto remoto del
mapa mundial, tiene la capacidad de crear nuevas redes de colaboracin y comercio con otras
compaas. Lo nico que necesita es un vnculo comunicacional con su interlocutor para facilitar la
interaccin entre ambos. Ese vnculo probablemente ser alguno de los idiomas anteriormente
mencionados.

No hay que olvidar tambin la importancia que tiene otra lengua como el japons en el mundo de
los negocios. An as, el idioma del "imperio del sol naciente" tiene un radio de uso bastante
reducido. Es muy interesante para todas aquellas empresas con capital nipn o con expectativas
de crecimiento hacia ese mercado.

Existe tambin un grupo de idiomas emergentes que seguro tendrn su importancia en el futuro,
como lo son el chino, el ruso o el hindi. El mandarn es el idioma ms hablado en el mundo.
Adems, todas las previsiones apuntan a que China se convertir en un futuro no muy lejano en la
prxima potencia mundial. Tambin Rusia est creciendo mucho a nivel econmico y su poblacin
empieza a recuperarse tras la difcil etapa post-comunismo. La India por su parte, recibe una gran
cantidad de inversiones extranjeras y exporta un gran nmero de capital humano a todas las
partes del mundo, por lo que su rol en el mundo empresarial crece da a da.

El ingls se ha considerado como idioma global desde esta ltima dcada y se cree que mientras se
mantengan las condiciones mundiales actuales con actores principales a nivel poltico, econmico,
socio-culturales y cientficos siendo de pases de habla inglesa como lengua materna, lo seguir
siendo por bastante ms tiempo.

Todos los sectores productivos son conscientes de la necesidad de generar el cambio y lograr la
apertura de mercados, a Estados Unidos y Europa principalmente, como parte de su visin
estratgica de sostenibilidad y permanencia en el contexto mundial. La informacin de todo tipo,
como mecanismo de control, de estandarizacin y de ventaja respecto al otro tiene como
fundamento una lengua en comn: el ingls. La maquinaria econmica y productiva de cualquier
sector necesita el ingls como medio intangible pero indispensable de comunicacin: general, en
primera instancia, y particular, asociado al campo lexical de cada sector productivo.

El ingls es un valor agregado aplicado a la industria entera como agente de informacin y

comunicacin y por lo tanto transversal a todas las disciplinas y a cualquier rea del conocimiento.
Su valor econmico es difcil de medir pero se vuelve bastante significativo en cada oportunidad
de negocio que se abre y se concretiza gracias a l o, por el contrario, que se pierde o se dilata por
no conocer o no saber manejar adecuadamente la herramienta: el idioma.
El mundo experimenta una revolucin cultural en la que los valores, principios y paradigmas de la
potencia son preponderantes. El aprendizaje de la lengua inglesa implica la inrterculturalidad, en
la que las formas de pensamiento y visin del mundo segn la potencia son promovidos y se
contrastan con los de otras lenguas.

Al ofrecer una base comn para la descripcin de los objetivos, contenidos y metodologa, el
Marco favorece la transparencia de los cursos y la cooperacin internacional. La presentacin de
criterios que describen el dominio de la lengua facilita tambin el reconocimiento mutuo y,
consecuentemente, contribuye a la movilidad en Europa. El Marco de Referencia describe la escala
de niveles de desempeo (competencias) paulatinos que va logrando el usuario de una lengua.
Con un enfoque intercultural, uno de los objetivos fundamentales de la educacin en lenguas es el
desarrollo favorable de su sentimiento de identidad.

En conclusin, hoy el ingls es la lengua llamada a ser el vehculo de la coyuntura histrica mundial
a nivel poltico, econmico, social y cultural.