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Margarita Eugenia
Nieto Herrera, un
himno a la vida
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Margarita Eugenia
Nieto Herrera, un
huimno a la vida
Martha Erndira Paniagua Roldn
IMCED

Nosotros, como maestros, deseamos ayudar al nio a vencer sus dificultades,

aceptarlo como es y abrirle el camino hacia su superacin constante.
Esta labor requiere el conocimiento y anlisis de los problemas que puede tener el
nio en su habla, en su coordinacin motora, en su adaptacin social y para ello
investigaremos cmo ha transcurrido su vida desde su nacimiento. Adems, lo
observamos, analizamos su conducta y tratamos de valorar sus dificultades, as
como sus aciertos, para poder construir un plan que le conduzca a niveles superiores
de accin.
Es posible que todos los nios convivan armoniosamente a pesar de sus
diferencias fsicas, psicolgicas y mentales?... La integracin educativa es un ideal
con el que soamos todos: S, el mundo es plural, todos somos diferentes por nuestras
capacidades y el enfoque de nuestras actitudes frente al mundo. Por qu dividimos
y catalogamos a los nios en lugar de unirlos y prepararlos para la vida en comn,
aceptndonos los unos a los otros?1

Cuando era nia soaba dormida que volaba, y despierta que era una doctora. Mar-
garita era una nia precoz, antes de ir a la escuela, ya saba leer y escribir, mi mam
no me crea, hasta que se lo comprob leyendo un peridico. Una maestra me
haba enseado a escondidas. As que la adelantaron uno o dos ciclos escolares y
continu siendo una buena estudiante, pero no de medicina, sino como maestra nor-
malista. Pues cuando se lleg el tiempo, ella y sus padres decidieron que era mejor
estudiar para maestra, ya que era una carrera corta. Tambin porque ellos no goza-
ban de buena salud, y teman faltar antes que Margarita pudiera valerse por s misma.
Pero la vocacin permaneci y a lo largo de su vida ha estudiado y trabajado para
detectar el mal, es una mezcla de maestra, psicloga, doctora y una luchadora incan-
sable contra las injusticias sociales, especialmente las que afectan a los nios con

1 Fragmentos de la editorial de la Revista AULA no, 15 y 17. Ms adelante se tocar el tema de la revista.
2 Idem. No. 7.

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capacidades diferentes: En pie de lucha a favor de los seres que hemos llamado
discapacitados en el lenguaje oral o escrito2 .

As fue como lleg a la Escuela Normal Superior, en la ciudad de Mxico, en donde

naci (el 19 de febrero de 1930), estudi y aun vive y trabaja. Adems, aprenda
ingls, piano y otras cosas ms que satisfacan la necesidad de saber y comprender,
que a lo largo de su vida han sido de gran utilidad para ella y para los cientos de nios
que ha tratado y se han beneficiado con los mtodos que ha ido diseando a lo largo
de los aos, especialmente aquellos para ayudar a los nios con dislexia, y que estn
revolucionando la pedagoga.

Hay escuelas que llevan mi nombre dice la maestra Margarita, pero de qu

sirve si no utilizan la metodologa que les propongo, necesito que un secretario
de educacin me escuche.

Todava no terminaba su tesis en la Normal Superior Los nios deficientes en la

escuela regular, cuando el maestro Sols Quiroga, le recomend ir a la Normal de
Especializaciones (en la que ms tarde dara ctedra durante 25 aos), para que
terminara su tesis: as me involucr en la educacin especial, y me atrajo mucho,
dice la maestra. El siguiente paso fue trabajar en el Hospital Infantil, donde trataba,
como terapeuta del lenguaje, a nios con parlisis infantil, con atetosis, etc. Empezaba
a hacerse realidad el sueo de ser doctora, de ayudar, de sanar Por la maana trabajaba
como maestra y por las tardes, adems de su trabajo en el Hospital Infantil, su jefa la
llev a trabajar a la Clnica Ortolalia, del Instituto Nacional de Pedagoga, donde trata
nios con problemas dentro de la escuela. Y desde entonces, su lucha permanente
por lograr integrar a los nios diferentes a la escuela regular.

En ese tiempo, inici sus viajes por el extranjero, primero se fue becada a Francia,
donde estudi sobre la dislexia, un tema que aqu en Mxico no se trataba y que a ella
le apasion. As que se dio a la tarea de desarrollarlo, difundirlo, hacer intercambios
con quienes se interesaban y saban de tema aqu y en el extranjero, trabajando para
que se conozca qu es un nio dislxico, se le ayude y comprenda La gran mayora
de los nios dislxicos son muy inteligentes, dice la maestra Margarita, un nio
dislxico bien atendido puede llegar a ser un sabio.

Hay un grupo de nios que sin ser deficientes mentales, sin tener ningn problema
sensorial o fsico, un problema psicolgico o ambiental, que justifique su retraso

3 NIETO H., Margarita, El nio dislxico. Mndez Editores y Manual Moderno. Mxico, 2001, p. 2.

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escolar, no pueden aprender a leer por los mtodos convencionales que a otros
nios dan resultados y a ellos no. Este grupo lo constituyen los nios dislxicos.3

Con este tema ha dado innumerables cursos en instituciones oficiales y particulares.

Ha organizado seminarios, congresos, diplomados nacionales y extranjeros.

En 1971, la Dra. Mayagoitia, entonces directora de educacin especial, le pidi que

fundara el primer Centro para nios dislxico de la SEP, pero sta no le otorgaba
ninguna plaza, as que funcionaba con la cooperacin de los padres, como si fuera
una escuela particular. Y tambin con su cooperacin: me iba de compras al Monte
de Piedad y poco a poco fui amueblndolo. Ella ya saba que por el hecho de no
haber ninguna plaza adscrita al Centro, no lo iba a conservar por mucho tiempo y en
cualquier momento se lo iban a quitar. Y dicho y hecho, dice Margarita; pues cuando
la Dra. Mayagoitia organiz un curso internacional de dislexia, ella ya era muy conocida
a nivel internacional, lo que provoc celos de sus superiores y le quitaron el Centro.

Pero yo me qued con lo mejor, con la historia de este lugar, los nios dislxicos.
Con todo este material, escrib el libro El nio dislxico (el segundo de su

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larga lista de libros publicados), que le ha dado la vuelta al mundo y tambin la ha

llevado a ella misma a darle la vuelta. Ah estn volcados todos mis pensamientos,
mis tcnicas, mis puntos de vista pedaggicos, en qu me basaba, qu autores
consultaba, pero sobre todo los nios, estar con ellos, ayudarlos.

Una de las tantas satisfacciones que le ha dado este libro, fue cuando la invitaron a
Buenos Aires, a un Congreso sobre dificultades del aprendizaje. Uno de los
organizadores propuso invitar a la maestra Nieto, por qu, le preguntaron, pues por su
libro, El nio dislxico, con este slo libro doy cursos completos. Era el ao 1978, y
desde entonces suele visitar Argentina, en donde goza de un gran prestigio.

Ya sin el Centro, continu dando clases particulares. Por ese tiempo cerraron una
escuela de sordos, as que empezaron a llegar con ella los alumnos sin escuela, fue
entonces cuando fund el Taller sabatino de experimentacin pedaggica en
deficiencias auditivas, A. C. (TASEPDA), pues ella slo poda trabajar con estos alumnos
los sbados. Dur el tiempo necesario para que les construyeran una nueva escuela
y se fueron. Pero el taller continu, no nicamente los sbados actualmente, en este
ao 2006, la maestra Margarita imparte cursos de lunes a viernes, por las tardes, y
no nicamente para sordos, sino para todos los nios con dificultades en el aprendizaje.

He estado observando su trabajo algunas tardes en su taller, donde impera una

atmsfera muy amorosa, desde los saludos de las nias (en esta ocasin eran tres,
con sus madres y una con su abuela), entre ellas y con Margarita. Se pasan una
buena tarde, juegan, cantan, bailan, se sienten importantes y queridas.

Debemos tener la conciencia, adems, que para el logro exitoso de la meta educativa,
es necesaria la intervencin de todos los elementos que formamos parte de la sociedad,
uniendo estrechamente sus esfuerzos el nio, los padres y el maestro. Slo as
podremos alcanzar mejores frutos en la educacin para el futuro prximo. No lo
olvidemos: la educacin somos todos.4

Su permanente inquietud por unir fuerzas e integrar a todos los involucrados y a la

sociedad en general, la llev a la necesidad de hacer una revista mexicana, con los
temas de la educacin especial, y puesto que ni cuando suea para de hacer proyectos
y buscar soluciones para su nios queridos, el proyecto tom fuerza cuando en sueos
le lleg el nombre: aula, ya despierta descifr el enigma: AU, audicin, L, lenguaje y
A, aprendizaje, cuyo lema es La cultura en pro del discapacitado. Tuvo la ayuda
de sus amigos-colegas, nacionales y extranjeros, con artculos, felicitaciones y apoyo
4 Editorial de AULA, no. 19.

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moral, pero en realidad Margarita realizaba la mayor parte de las labores: era editora,
consejo editorial, articulista, relaciones pblicas, diseo grfico, etc. La ventaja de
este despliegue de actividad (hacer una revista no es tarea menor), fue que como
slo haba un pensamiento, la revista tuvo unidad. Y sin embargo, con ese espritu
democrtico y comunitario que caracterizan a Margarita, la revista se convirti en un
foro, para y por especialistas, para y por los padres, para y por los nios (en todas las
revistas hay cuentos, poemas, dibujos testimonios de los nios, as como juegos y
ejercicios para ellos). Tambin hay algunos nmeros que tienen una seccin donde
ex alumnos de la maestra ofrecen sus servicios.

Editados por TASEPDA, de 1994 al 2001 se publicaron 24 nmeros de Aula, y piensa

volver a editarla.

Y todas estas actividades de TASEPDA, talleres, diplomados, revista, organizacin de

congresos y seminarios tienen lugar en su domicilio particular.

Esta misma inquietud le llev a realizar mltiples viajes, prcticamente por toda Europa
(y no se iba sola, en 1995, por ejemplo, invit a algunos de sus alumnos a Mosc a las

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Jornadas Arco-Iris, cuyo lema es Deporte, cultura, humanismo para la infancia de

todos los pases), y Latinoamrica, en especial Argentina (no slo buenos Aires), a
la que ha hecho varios viajes y ha sembrado semillas de amistad alegres y fructferas.

En la editorial del nmero 8 de la Revista AULA: dice: Hagamos votos no slo por
una Amrica unida, sino por un mundo unido por el amor al nio. Este gran
amor le ha llevado varias veces, como una inquietud personal, sin patrocinadores, al
Japn, de cuyo sistema escolar es una gran admiradora, as como del trato de rey del
universo que se le da al nio. Por ejemplo, a nivel primario no hay reprobacin, los
profesores ejercen libremente su ctedra (ya que el resultado es ms importante que
el mtodo), la enseanza de la msica y la educacin fsica, es fundamental y se
imparte a profundidad, la evaluacin es para el maestro y no para el nio. Para
Margarita estas dos materias (msica y educacin fsica) resultan, esenciales en la
formacin bsica de todos, pero especialmente para los nios con problemas de
audicin, lenguaje y aprendizaje.

Los nios me dan vida, dice Margarita, quien no cumpli con su destino biolgico, y
sin embargo a lo largo de 50 aos trabajando con nios, luchando por ellos tal y como
lo hacemos las mujeres con nuestros hijos, lo que nos muestra, una vez ms, la prueba
del amor y la compasin que siente por sus semejantes.

Uno de sus mtodos es el anlisis del error, debe aplicarse sistemticamente en la

evaluacin pedaggica, pues al nio que saca malas calificaciones, lo estn
nulificando, piensa que es un tonto, le estn quitando la alegra, la confianza
en s mismo, esto es algo que hay que borrar definitivamente de la pedagoga.
Todos los nios son listos, todos pueden. Aunque la clase se da en grupo, la
evaluacin tiene que ser especializada. S se puede hacer.

Hay que investigar las causas de sus errores (en conjunto maestro, familia y
alumno), y entonces hacer un camino especial para cada nio, procurando
que l, por sus propios medios lo encuentre.

Si el maestro dialoga con el nio y lo comprende, podr apreciar lo que el nio

sabe y las bases que le faltan para adquirir los conocimientos que se le desea
impartir, esto har cambiar la postura del maestro y los padres apoyndose en:

5 Aun se pueden conseguir casi todos los nmeros de la Revista Aula, as como los libros de la maestra
Margarita Nieto en la siguiente direccin: Giros Postales No. 1, Col. Postal, Mxico, D. F. 03410. Tel y
fax 579-89-40.

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el juego

la actividad infantil espontnea

la lgica, la reflexin

la relajacin

la alegra y beneplcito del nio

buscando su risa

su libertad de pensamiento

y respetando sus capacidades creativas propias

Quiz nos ayude a comprender los errores cometidos en contra de los nios...6

6 Comentarios para un taller a maestros.

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Probablemente la nica va para lograr un mundo ms justo sea la educacin

en todos los niveles, que no olvide que su objetivo esencial es lograr un cambio
educativo inmediato cuya facultad fundamental sea la sensibilidad respecto al
nio, combatiendo todo tipo de discriminacin y ortodoxia7 .

A la maestra Margarita Eugenia Nieto Herrera, le viene como anillo al dedo el famoso
verso de Bertold Brecht:

Hay hombres (y mujeres) que lucha un da

y son buenos.
Hay otros que luchan un ao
Y son mejores.
Hay quienes luchan muchos aos
Y son muy buenos.
Pero hay los que luchan toda la vida:
Esos son los imprescindibles.

7 Editorial de AULA No, 16.

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Curriculum
Margarita Eugenia Nieto Herrera
Estudios profesionales

1947. Ttulo de maestra normalista de educacin primaria.

1950. Maestra especialista en la educacin de dbiles mentales y menores infractores.
1962. Ttulo de maestra especialista en la educacin de nios y adultos con trastornos en la audicin y el
lenguaje, en la Escuela Normal de Especializacin.
1963. Curso de post-grado sobre Paladar Hendido organizado por la UNAM (Universidad Nacional Autnoma
de Mxico) y la UCLA, (Universidad de los ngeles, California).
1964. Beca de estudio para visitar clnicas de lenguaje en Per y Argentina.
1967-1968. Beca de estudio otorgada por el gobierno francs, haciendo stages en diversas instituciones en
Pars y en la provincia. Con asistencia a los siguientes cursos con:
Mme. Borel, sobre paladar hendido, en el Hspital de Saint Vincent de Paul.
Melle. Dinville, sobre foniatra y educacin ortofnica.
Mme. Sadek, sobre la educacin del sordo.
Mme. Ducarne, sobre afasia en adultos.
Dr. Portmann, sobre audiometra.
Dr. Lafon, sobre investigacin en logoaudiometra.
Dr. Tardieu, sobre invalidez motora cerebral (P CI)
Seminario en Rennes sobre rehabilitacin
Congreso Nacional sobre la Educacin del Deficiente Auditivo, en Bordeaux.
1968. Beca de estudio sobre Educacin del hipoacsico y el mtodo auditivo, con el Dr. Murphy en la

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Unidad de Audiloga de la Royal Berkshire Hospital, en el Reino Unido.

1974 y 1975. Viajes de estudio a Japn para visitar Centros Educativos Especiales durante julio y agosto de
los aos citados.

Desempeo acadmico
1947. Maestra de grupo de primaria, durante 15 aos.
1958. Terapeuta en la Clnica de Lenguaje del Hospital Infantil de Mxico, durante 4 aos.
1959. Terapeuta de lenguaje en la Clnica de Ortolalia del Instituto Nacional de Pedagoga, hasta 1971
1964. Catedrtica de la Escuela Normal de Especializacin, durante 15 aos.
1970. Fundadora y directora tcnica de la Escuela de Educacin Especial (20-30) en Ciudad Madero,
Tamaulipas.
1971. Fundadora del Primer Centro para Nios Dislxicos en la Ciudad de Mxico, dependiente de la SEP.
1974. Investigadora en educacin especial, en la SEP.
1976. Fundadora de un Centro para Mltiples Discapacitados, en Ciudad Nezahualcyotl, Edo. de Mxico,
en colaboracin con el Dr. Julio Cceres Daz.
1979. Analista de educacin especial en la Direccin General de Normales
1980. Terapeuta de msica en The Groves Learning Center, en el programa escolar de verano en el 2000
Hopkins crossroad Minnetonka, MN., Estados Unidos.
1985. Catedrtica de la UNAM , en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales (ENEP) en Acatln, Edo. De
Mxico.
1989. Fundadora del Taller Sabatino de Experimentacin Pedaggica en Deficientes Auditivos A.C.
(TASEPDA).

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Libros publicados
Anomalas del lenguaje y su correccin. Mndez-Oteo. Mxico, D. F., 1967.
El nio dislxico. Prensa Mdica, actualmente, Mndez Editores y El Manual Moderno. Mxico, D. F.,
1975.
Evolucin del lenguaje en el nio. Porra. Mxico, D. F., 1978.
Teraputica del lenguaje a travs del Cuento. Prensa Mdica Mexicana. Mxico, D. F., 1979.
Exploracin del nivel lingstico en edad escolar. Mndez Cervantes. Mxico, D. F., 1984.
Por qu hay nios que no aprenden. Prensa Mdica Mexicana. Mxico, D. F., 1987.
Retardo de lenguaje y sugerencias pedaggicas. CEDIS y CEPE. Mxico, D. F., 1988.
Casos clnicos de nios con problemas de aprendizaje. El Manual. Mxico, D. F., 1992.
Retardo de lenguaje y el juego verbal (Manual para el Maestro). TASEPDA. Mxico, D. F., 1998.
Juegos verbales. Primer nivel. TASEPDA. Mxico, D. F., 1998.
Reading Disabilities in Mexico en T ARNOPOR , Lester. Reading Disabilities. University Park Press.
Baltimore, Maryland, E. U., 1979.

Ser Padres. Folleto publicado por SECTUR del Estado de Tabasco. Mxico, 1986.
AULA TASEPDA. Mxico, D. F., 1993. Revista especializada, su lema es: La cultura en pro del discapacitado
Los temas centrales son, educacin especial en las reas de audicin, lenguaje y aprendizaje. Ha tenido
colaboraciones de especialistas de Espaa, Francia, Argentina y Holanda. El Colegio Gallaudet, en
Washington, D. C., tiene la coleccin completa de AULA en su hemeroteca.

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Membresas
Miembro fundador del Ateneo Mexicano de Ciencias de la Educacin. (Filial de la Legin de Honor
Mexicana).
Miembro activo de la Sociedad Mexicana del Estudio Cientfico de la Deficiencia Mental. (Filial de la
Sociedad Internacional).
Presidenta de la Comisin de Derechos del Nio, en el Consejo Nacional de Derechos de la Mujer, A. C.
Miembro de la Agrupacin de ex-becarios del Gobierno Francs.
Presidenta Vitalicia de T ASEPDA , A. C. (Taller Sabatino de Experimentacin Pedaggica en Deficientes
Auditivos, A. C.)
Miembro de la Legin de Honor Nacional de Mxico.

Participacin en congresos nacionales e internacionales

1975
International Congress on Education of the Deaf , en Tokio, Japn.
1976
Congreso Internacional sobre La deficiencia mental, organizado por la Sociedad Internacional del Estudio
Cientfico, Mxico, D. F.
1978
Invitada especial al Primer Congreso Latinoamericano de Psicopedagoga, por la Universidad del Salvador
de Buenos Aires. Argentina.
1979
Participacin en el Taller Mecanismos de normalizacin, en la Confederacin Mexicana de Asociaciones
en Pro del Deficiente Mental, A. C., Mxico, D. F.
1980
1980 Fellowship in Minneapolis, M. N., U.S.A.(April-July), at the Groves Center , en nios con problemas
de aprendizaje.
1981
Invitada de honor en el Congreso sobre Dificultades de Aprendizaje. Escuela Jean Piaget. Cali, Colombia.
Participacin en un Curso sobre Psicomotricidad en el Jardim Escola Mater Dei. Salvador, Baha., Brasil.
1982

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Participacin en un Congreso Internacional de la Sociedad Mexicana de Audiologa y Foniatra. Acapulco,

Guerrero. Mxico.
1984
Invitada de honor y conferencista en las Jornadas de Psicopedagoga de la Asociacin de amigos del Colegio
Universitario INAPSI. Caracas, Venezuela.
Miembro del Comit de Honor de las Jornadas Internacionales de Neuropsicologa y Psicopedagoga.
Buenos Aires, Argentina.
Asistencia a un Curso sobre Psicoballet, en el Hospital Psiquitrico de la Habana, Cuba.
Ponente e invitada de honor al 2 Curso de Audiologa Peditrica, del Instituto Nacional de Pediatra.
Mxico, D.F.
Participacin en un Work Shop en la P.A.U. (Universidad Panamericana). Reading, Texas. Con el tema
Terapia de lenguaje en la parlisis cerebral infantil.
1985
Invitada de honor al Ateneo de Neuro-psicologa Infanto-juvenil del Dr. Carlos Wernicke. Buenos Aires,
Argentina.
Conferencias magistrales en las Primeras Jornadas Cuyanas de Discapacidades de Aprendizaje en la Universidad
Catlica de Cuyo. San Juan, Argentina.
Participacin en la XII Reunin Anual de Investigacin en Comunicacin Humana del INCH. Mxico, D.F.
1986
Conferencia sobre Trastornos del aprendizaje en la lecto-escritura, en la Facultad de Filosofa y Ciencias.
Salamanca, Espaa.
Curso Exploracin del nivel lingstico en edad escolar. Centro ITAP , Madrid, Espaa.

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Curso sobre Teraputica del lenguaje a travs d l cuento. Centro ITAP, Madrid, Espaa.
Ponente en Sesin Plenaria en el VII Congreso Internacional de Psicomotricidad. Niza, Francia.
1987
Invitada de honor y ponente en las Jornadas internacionales de psicologa, pedagoga y rehabilitacin.
Barcelona, Espaa.
Participacin en el Congreso Internacional de Lectura de la I.R.A. Salamanca, Espaa.
Participacin en la Reunin Anual de Delta-Kappa-Gamma, Asociacin Internacional de Maestras, Malm
y Lund, Suecia.
1988
Curso sobre Dislexia y Discalculia en la Universidad Regiomontana. Monterrey, N. L.
Participacin en el Congreso Internacional de Lectura de la IRA Toronto, Canad.
Curso sobre Dificultades de aprendizaje y su por qu. Universidad del Noreste, en Tampico, Tamps.
1989
Curso sobre Dificultades de aprendizaje en lecto-escritura y clculo en la Universidad Regiomontana en
Monterrey, Nuevo Len. Mxico.
Curso Educacin rtmico-musical aplicada a problemas de lenguaje y aprendizaje. Asociacin Pro-
Desarrollo Psicosociolgico Integral (A DPSI ).Chihuahua, Chih., Mxico.
Ponente en el Primer seminario internacional en torno al fomento de la lectura. Guadalajara, Jal.
1990
Dictado de un curso de post-grado sobre Batera de pruebas de lenguaje. Universidad de Monterrey, N. L.
Catedrtica en un Curso de post-grado. Universidad de Monterrey, Nuevo Len, Mxico.
1993

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Cursos en Mrida, Yucatn en diferentes fechas, sobre:

Dificultades de aprendizaje
Terapia de Lenguaje a travs del Cuento
Evaluacin del nivel lingstico en edad escolar
Cmo ayudar al nio con retardo de lenguaje
Curso sobre Dificultades de aprendizaje. Centro de Psicologa Integral. Torren, Coah.
Curso Casos clnicos de nios con dificultad de aprendizaje. Universidad de Altamira, Tamps.
Curso sobre Desarrollo del lenguaje y desarrollo psicomotor. CIDEP , Mxico, D.F.
Cursos a alumnos de la Escuela Normal de Especializacin. Villahermosa, Tab., sobre:
Cmo ayudar al nio con retardo de lenguaje
Exploracin del nivel lingstico en edad escolar
Presentacin del tema: EL nio problema, motivo de mi obra, al ingresar a la Legin de Honor Nacional
de Mxico.
1995
Ponente invitada de la Fundacin Rosa Azul y del Ministerio de Educacin de Costa Rica, para disertar sobre
Problemas de lenguaje y/o de aprendizaje.
Presentacin de Casos Clnicos de Nios con Problemas de Aprendizaje. ASALFA. Buenos Aires, Argentina.
Participacin en el VII Congreso y Curso Internacional de ESEF 95.
Participacin en el III Congreso de AMAPSI (Asociacin Mexicana de Alternativas en Psicologa)
Taller Terapia de Lenguaje a travs del cuento. IIPA. Jalapa, Ver.
1996
Catedrtica en un Diplomado sobre Evaluacin, diagnstico y tratamiento infantil. Centro de Desarrollo

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Psicopedaggico Infantil y la Universidad Autnoma de Puebla, Pue.

Ponente con el trabajo: Casos clnicos de nios con problemas del aprendizaje, en el 2 Encuentro de
Profesionales de la Educacin y Salud Mental del Instituto Antares.
Directora y ponente en las Jornadas interdisciplinarias en la Capacitacin y perfeccionamiento en el
trabajo con el nio diferente. Tucumn, Argentina.
1997
Conferencia Magistral en AMAPSI , sobre Retardo del lenguaje y juegos verbales.
Ponente con el tema: Lectura-escritura en el nivel pre-escolar. Instituto de Investigacin de Problemas de
Aprendizaje
Conferencia Magistral en el VII Aniversario de CAPEP San Cristbal de las Casas, Chiapas.
Ponente sobre: Relacin entre lenguaje y aprendizaje, y los juegos verbales. USAER III. SEP.
Expositora y ponente en la 5 Expo-dicctica. Mxico, D.F.
Catedrtica en un Diplomado con el tema: Intervencin en el nio dislxico, en el marco de la Primera
Semana del Desarrollo. UIC Poza Rica, Ver.
Conferencia La importancia del juego en el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje. Universidad Veracruzana
de Poza Rica. Poza Rica, Ver.
Participacin al 1er. Curso de Actualizacin sobre Alteraciones del Lenguaje Homenaje a Margarita Eugenia
Nieto Herrera. Unidad de Congresos del Centro Mdico Nacional Siglo XXI, organizado por el IIPA
Mxico, D. F.
Ponente en el 1er. Encuentro regional de los problemas de aprendizaje en el nio pre escolar. Celaya,
Gto. IIPA y el Centro de Atencin Psicopedaggico de Educacin Pre-escolar XXI. SEP.
Catedrtica en un diplomado sobre problemas de aprendizaje, con el tema: Exploracin del nivel lingstico
en edad escolar. Universidad Intercontinental. Mxico, D. F.
Participacin como expositor en el 1er. Congreso Universitario de Psicomotricidad de la Universidad

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Intercontinental. Mxico, D. F.
Asistente al Foro Interdisciplinario de Psicoanlisis, de la Asociacin Psicoanaltica Mexicana, A. C.
Mxico, D. F.
Comentarista especializada en la presentacin de casos clnicos, de la Facultad de Comunicacin Humana de
la Universidad Autnoma de Morelos.
Ponente en el Curso: Ejercicios para el desarrollo verbal del nio. Centro de Desarrollo Psicopedaggico.
Puebla, Pue.
Catedrtica en el Curso-Taller Lenguaje y aprendizaje en el aula. Universidad Autnoma de Morelos.
Participacin como conferencista en la Semana Cultural organizada por la Escuela Normal Oficial. Len,
Guanajuato.
Catedrtica en los Curso-Taller: Dislexia, Psicomotricidad aplicada a problemas de aprendizaje y
Educacin musical enfocada al aprendizaje escolar. Centro Interdisciplinario Alfa Omega. Tijuana, B.
C.
Catedrtica en el curso: Dificultades de aprendizaje y su por qu.l Centro Mdico Nacional. Unidad de
Congresos Siglo XXI. Mxico, D. F.
Organizacin del curso: El test Usandivaras, con la participacin de dos exponentes del Equipo Ruge de
Argentina (Psic. Mara Usandivaras y Psic. Mara Ins Martn). Mxico, D. F.
1998
Organizacin de varios diplomados sobre problemas de aprendizaje, en colaboracin con la Universidad
Simn Bolvar. Mxico, D. F.
Directora y catedrtica en el diplomado: Problemas de aprendizaje. Por qu hay nios que no aprenden?
1999
Catedrtica en el curso Exploracin del nivel lingstico en edad escolar, en Tucumn, Argentina.
Participacin en el 9 Foro Nacional con la Poblacin Discapacitada. Centro Mdico Siglo XXI.

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2000
Invitada de honor al Congreso Internacional sobre habilitacin neuro-peditrica, celebrado en Buenos
Aires, Argentina.
2001
Organizadora del Primer Encuentro Latinoamericano sobre Nuevos enfoques en problemas de aprendizaje.l
Centro Mdico Nacional Siglo XXI.
Organizacin del Primer Congreso en Anlisis del Error . Cholula, Puebla, en Homenaje a Margarita E.
Nieto Herrera.
2002
Organizadora catedrtica del Primer Taller de formacin inicial de especialistas en el Anlisis del error.
Participacin en una conferencia magistral sobre Problemas de Lenguaje y Estrategias de Trabajo, el 1
de diciembre de 2005, Escuela Primaria Maximiliano Ruiz Castaeda, Amecameca, Edo. de Mxico.

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Resea

Por qu
hay nios
que no
aprenden?
Margarita E. Nieto Herrera
Prensam. Mxico, 1987.
ISBN: 9684351631

es un libro que consta de cinco temas y diez apndices. El primer tema habla de los
efectos, emociones y el aprendizaje, abordado desde el ngulo familiar, social y
formativo, es decir, familia, sociedad y escuela; el segundo trata del aprendizaje del
lenguaje oral; el tercero diserta de la maduracin y el aprendizaje; el cuarto, susurra
las diferentes etapas de aprendizaje del hombre y el anlisis del error. Los apndices
sealan la dificultad que presenta el nio en su proceso de desarrollo cognitivo, afectivo
y social.

La educacin especial vista con los ojos de la autora, se aprende y comprende mejor
al nio que por azares del destino presentan una dificultad de desarrollo y se aprecia
de mejor manera el verdadero mensaje del libro. El descifrar los porqus del aprendizaje
en ciertos nios especiales, que como tal nos merecen toda nuestra atencin y esfuerzo
para ayudarlos a salir adelante y a tener una mejor calidad de vida.

El propsito fundamental de este libro es la de instruir, alertar, capacitar y ayudar a

los nios y a los papas de los nios que presentan ciertos problemas o deficiencias
para captar y retener el aprendizaje.

Beatriz Escobedo Ponce

IMCED

182 ETHOS EDUCATIVO 33/34 mayo-diciembre de 2005

 dossier

Resea

Exploracion del
nivel lingstico
en edad escolar
(Prueba de lenguaje oral)
Margarita E. Nieto Herrera Mndez.
Mxico, 1996.
ISBN: 968-6596-45-3

En este libro la Mtra. Margarita Nieto H., nos muestra como el lenguaje desde la
perspectiva social de Chomsky, ha evolucionado junto con los seres humanos ha sido
un instrumento de comunicacin dentro de las sociedades y las culturas.

La maestra Nieto trasmite como existen en el aula escolar nios con desventajas, en
relacin con sus compaeros que hablan y que comprenden bien todo lo que se les
dice.

Aborda temas sobre las funciones que sealan la fisiologa del lenguaje, considerando
caractersticas del desarrollo biolgico, intelectual, verbal y social.

En las pruebas de este texto, se evala la capacidad lingstica del nio en el sistema
de comunicacin: gestual, fonolgico e integrador superior.

Se aplic a nios de 6 a los 12 aos en grupos completos de 1ro. a 6to. Grado de

educacin primaria, abarcando las 3 clases socioeconmicas del D.F., clase baja,
media, alta; de las cuales se dio prioridad a la clase media donde se detectaron nios
con dificultades de lenguaje, preceptales, conductuales y de dislexia.

Estas pruebas nos permiten determinar diferencias para aprovechar las potencialidades
de cada nio en particular, para evaluar a el nio ha considerado las diferentes etapas
por las que ha pasado durante su desarrollo: neuromotor, psicoafectivo, intelectual,
etc.

ETHOS EDUCATIVO 33/34 mayo-diciembre de 2005 183

dossier

Dichas pruebas abarcan las siguientes funciones:

Comprensin gestual

Expresin gestual

Articulacin espontnea

Articulacin repetitiva

Coordinacin visomotriz

Discriminacin fontica

Integracin fontica

Aplicacin viso-auditiva

Memoria auditivo-oral

Prueba de comprensin oral literal

Comprensin del sentido oculto

Semntica

Lgica

Morfosintaxis

Ademar Manuel Chvez Corts

IMCED

184 ETHOS EDUCATIVO 33/34 mayo-diciembre de 2005