SESIN DE APRENDIZAJE N03

Aplicamos el rea lateral y total de un cilindro

DATOS INFORMATIVOS:
LOPEZ CAPA
DOCENTE REA MATEMTICA TRIMESTRE II
ELIDE
UNIDAD DIDCTICA 3 GRADO 4 SECCIN A-B
N SEMANA 02 DURACIN 2 HORAS FECHA 28 / 06/ 17
CAMPO TEMTICO El cilindro. rea lateral, rea Total y Volumen
PROPSITO DE LA SESIN Calcular el rea lateral y total del cilindro.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Halla el rea lateral y total del cilindro
MATEMATICAMENTE EN estrategias descomponiendo formas geomtricas cuyas medidas
SITUACIONES DE FORMA, son conocidas, usando recursos grficos y otros.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental.
VALORES Respeto y responsabilidad.
ACTITUD ANTE EL REA Cumple oportunamente con las actividades de aprendizaje en el aula.

SECUENCIA DIDCTICA:

MEDIOS
PROCESOS
FASES ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO Y
PEDAGGICOS
MATERIA
LES
La docente saluda amablemente a los estudiantes.
MOTIVACIN 10
Se inicia la sesin presentando una situacin
problemtica sobre el rea lateral y total del cilindro. Papelote

Para ello pregunta lo siguiente:

MOTIVACIN Y EVALUACIN PERMANENTE

El cilindro ser un cuerpo de revolucin? Qu
RECUPERACIN Limpiatipo
elementos tiene el cilindro? Qu figura geomtrica al
DE SABERES 5
girar forma un cilindro? Sabes el desarrollo de un
INICIO

PREVIOS
cilindro?
Se solicita la intervencin de los estudiantes y se anota
sus intervenciones en la pizarra.
Se les hace reflexionar mediante la siguiente interrogante: Reglas
CONFLICTO
Que necesitamos saber para calcular el rea lateral
5
COGNITIVO y total del cilindro?
Les dice que hoy aprendern a: Calcular el rea lateral y
total del cilindro..
Se solicita que algunos estudiantes expliquen el
problema con sus propias palabras.
PROCESAMIENTO Se les organiza los estudiantes en pares.
DE LA Permite que los estudiantes conversen, se organicen y Plumones
30
DESARROLLO

INFORMACIN propongan de qu forma solucionarn el problema. de colores

Se orienta a los pares para que busquen una estrategia
que les permita resolver el problema.
Motiva a los pares a aplicar la estrategia elegida.
APLICACIN DE Se les entrega una ficha de actividades 20 Pizarra
LO APRENDIDO Se incentiva para que salgan a la pizarra a resolver los
problemas con ayuda de la docente
 La docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs Mota
de las siguientes preguntas: 10
a.
METACOGNICIN qu hemos aprendido hoy?, cmo han hallado el rea lateral Cuaderno
y total del cilindro?, trabajar en equipo te ayud a superar las
de
dificultades? para qu te sirve lo que has aprendido?, en qu
trabajo
situaciones de tu vida cotidiana has empleado los ejemplos
propuestos?
EVALUACIN La evaluacin ser permanente y oportuna en cada momento 10
Texto del
de la secuencia didctica.
TRANFERENCIA A MED
CIERRE

Para reforzar o ejercitarse en los temas tratados se pide

SITUACIONES
a los estudiantes que creen una situacin problemtica sobre el
NUEVAS
tema tratado

MATRIZ DE EVALUACIN

N DE
INSTRU PE PUN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES REAC
MENTO SO TAJE
TIVOS
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Halla el rea lateral y total Lista de
MATEMATICAMENTE EN estrategias del cilindro descomponiendo intervenciones 50% 50 10(5)

SITUACIONES DE matemticas formas geomtricas cuyas orales

medidas son conocidas,
FORMA, MOVIMIENTO Y
usando recursos grficos y Registro de 50% 50
LOCALIZACIN. evaluacin 10(5)
otros

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Lic. Elide Lpez Capa Lic. Aida Cherres Abad
Docente subdirectora
 SESIN DE APRENDIZAJE N03
El cultivo de Nsperos y Paltas
DATOS INFORMATIVOS:

LOPEZ CAPA
DOCENTE REA MATEMTICA TRIMESTRE II
ELIDE
UNIDAD DIDCTICA 3 GRADO 3 SECCIN A-B
N SEMANA 02 DURACIN 2 HORAS FECHA 28/ 06/ 17
CAMPO TEMTICO reas de figuras geomtricas
PROPSITO DE LA SESIN Calcular el rea de un rectngulo y cuadrado.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la variacin del
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y ideas matemticas. rea.
LOCALIZACIN
ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental.
VALORES Respeto y responsabilidad.
ACTITUD ANTE EL REA Cumple oportunamente con las actividades de aprendizaje en el aula.

SECUENCIA DIDCTICA:

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
momentos TIEMPO
MATERIALES
Secuencias didacticas

La docente da la bienvenida a los estudiantes.

MOTIVACIN 10
Se inicia la sesin planteando una situacin
problemtica sobre el cultivo de Nsperos y paltas. Papelote
La docente plantea las siguientes interrogantes:
de qu trata el problema?,qu datos nos brinda?, qu Limpiatipo
nos pide el problema?

MOTIVACIN Y EVALUACIN PERMANENTE

RECUPERACIN DE
Cul es el rea de un cuadrado, de un rectngulo? 5
SABERES PREVIOS
Se solicita la intervencin de los estudiantes y se anota
INICIO

sus intervenciones en la pizarra. Los estudiantes

participan activamente dando sus puntos de vista
mediante lluvia de ideas. Plumones de
Se les hace reflexionar mediante la siguiente colores
interrogante:
Cul es el rea del terreno de nsperos al inicio?
CONFLICTO Formulan sus posibles respuestas.
5
COGNITIVO Luego la docente les comunica que el propsito de la
clase es: Calcular el rea de un terreno de cultivo.

Se organiza a los estudiantes en grupo de tres

estudiantes.
Se pide a los estudiantes leer y analizar la situacin
problemtica (Teniendo en cuenta los pasos del mtodo
Polya en la solucin de los problemas. (Comprender el
PROCESAMIEN problema, Elegir un plan de accin, Desarrollar el 20
DESARROLLO

TO DE LA Plan y revisar y comprobar) Pizarra

INFORMACIN Se monitorea las respuestas y se asegura que los
estudiantes reconozcan los datos e informacin que Mota
definen el problema y tengan en claro aquellos
conocimientos previos que les ayudarn a resolverlo.
Se realiza el dilogo abierto respecto del tema que no
haya quedado consolidado.
Se incentiva a los estudiantes a buscar y elegir una 30
APLICACIN DE LO
estrategia.
APRENDIDO Se motiva a los estudiantes a presentar sus propuestas
de solucin de manera grfica.
 Se solicita a tres estudiantes que compartan sus Cuaderno de
procesos de solucin en la pizarra. trabajo
Se refuerza cada una de las respuestas dadas por los
estudiantes y se valida.
La docente promueve la reflexin en los estudiantes a
travs de las siguientes preguntas:
METACOGNICIN Qu estrategia apliqu para resolver el problema? 15
Tuve dificultades para crear un modelo grfico con los
datos del problema? Cmo las super?
En qu situaciones de la vida diaria puedo aplicar esta
estrategia?
EVALUACIN La evaluacin ser permanente y oportuna en cada 5
Texto del
momento de la secuencia didctica.
MED
CIERRE

TRANFERENCIA A
Para reforzar o ejercitarse en los temas tratados se pide
SITUACIONES
a los estudiantes que creen una situacin problemtica
NUEVAS
referida al tema tratado,

MATRIZ DE EVALUACIN

PUN
N DE
PE
REAC
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO TA
SO
TIVOS
JE

ACTA Y PIENSA Razona y Plantea Lista de

50% 50 10(5)
MATEMTICAMENTE EN argumenta conjeturas respecto intervenciones orales

SITUACIONES DE FORMA,
ideas a la variacin del
matemticas. rea. Registro de
MOVIMIENTO Y 50% 50 10(5)
evaluacin
LOCALIZACIN

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Lic. Elide Lpez Capa Lic. Aida Cherres Abad
Docente Subdirectora