Konsep KSSR PJ Tahun 6.pps

Kurikulum Abad ke-21
Konsep KSSR, DSKP

Dan Pendidikan Jasmani
UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM, KPM
The World Has Changed
We have moved into a
more demanding cognitive
age, compelling people to
become better at
absorbing, processing and
combining information.
Can we learn to Who might our kindergarten children

be working with on an on-the-job
change with it? project in 2025?

Three Question Exercise
1. What will the world be like 20 years from now?
2. What skills will your child need to be successful

in that world?
3. What would learning look like if it was

designed around your answers?
UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 3

Globalization Is an Integral Part of This
Generation
Because of globalizationthe ongoing process
of intensifying economic, social, and cultural
exchanges across the planetyoung people
the world over need more innovative thinking
skills, cultural awareness, higher-order
cognitive skills, and sophisticated
communication and collaboration skills than
ever before.

Challenges of 21st Century Teaching
Greater Need for Education in Society and
Economy
Higher Standards for Learning
More Diverse Students with Greater

Educational Needs
Greater Expectations of Schools for Ensuring

Success
A Changing Economy Makes
Thinking Skills more Important
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1900 1950 2000
Low skill jobs Knowledge work jobs
Source: Partnership for 21st Century Skills
http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=254&Itemid=120

Job Outlook 2002, National Association of Colleges and Employers (NACE)

Pembelajaran abad ke-20
Dipimpin guru
Arahan langsung
Pengetahuan
Kandungan
Kemahiran asas
Teori
Kurikulum
Individu
Bilik darjah
Pentaksiran sumatif
Belajar untuk sekolah

Pembelajaran abad ke-21
Dipimpin guru Berasaskan murid

Arahan langsung Pembelajaran kolaboratif
Pengetahuan Kemahiran
Kandungan Proses
Kemahiran asas Pemikiran Aras Tinggi
Teori Praktikal
Kurikulum Kemahiran hidup
Individu Berkumpulan
Bilik darjah Komuniti
Pentaksiran sumatif Pentaksiran formatif
Belajar untuk sekolah Belajar untuk kehidupan
Keseimbangan

sekolah harus menyediakan peluang pendidikan
dengan kurikulum berasaskan projek yang
autentik dengan keadaan kehidupan sebenar,
melibatkan murid menangani dan menyelesaikan
masalah kehidupan sebenar serta isu yang
penting dalam kehidupan sejagat. Pendidikan
yang diberikan harus meningkatkan pengetahuan
dan kreativiti murid dan pada masa yang sama
membolehkan murid berfikir, menaakul,
membuat keputusan yang bijak, bekerja sebagai
ahli pasukan dan melihat perhubungan dan
perkaitan antara ilmu yang dipelajari merentas
kurikulum.

Kandungan bagi Abad ke-21
Kurikulum Teras + Tema
Kesedaran global
Literasi kewangan, ekonomi, perdagangan dan
keusahawanan
Literasi sivik
Kesedaran Alam Sekitar
Kesedaran tentang
aspek kesihatan & kesejahteraan

Kemahiran belajar abad ke-21
Kemahiran Maklumat & Komunikasi
Literasi maklumat & media
Kemahiran berkomunikasi
Kemahiran Berfikir Dan Menyelesaikan Masalah
Pemikiran kritikal dan Bersistem
Penyelesaian Masalah
Kreativiti & Semangat Meneroka
Kemahiran Interpersonal & Arah Kendiri
Kemahiran Interpersonal dan Kolaborasi
Arah Kendiri
Akauntabiliti & adaptasi
Tanggungjawab Sosial

Perubahan kepada hasrat pendidikan
Konteks pembelajaran baru membawa perubahan kepada apa yang
dijangkakan melalui pendidikan dan ini melibatkan:
Kebolehan berkomunikasi
Kebolehsesuaian untuk berubah
Kebolehan bekerja dalam pasukan
Kesediaan menyelesaikan masalah
Kebolehan menganalisis dan mengkonsepsikan
Kebolehan membuat refleksi dan menambah baik
Kebolehan mengurus kendiri
Kebolehan mencipta, membuat inovasi dan mengkritik
Kebolehan untuk belajar sepanjang hayat
Kebolehan untuk mahir dalam pelbagai bidang (cross specialist )
Kurikulum yang direkabentuk menuntut
kita untuk membuat pilihan tentang apakah
yang penting pada masa kini bagi
membantu murid untuk masa depan
mereka.

Why are 21st century skills so
important?
There are new Global Competition

21st Century
Contexts Global Cooperation
Information Growth
More Jobs & Careers
Service Economy

Are our students ready?
Are our students critical thinkers

and problem solvers?
Are our students globally

aware?
Are our students self-directed?
Are our students good

collaborators?
CIRI-CIRI INSAN MURID YANG DIHASRATKAN
Berupaya Membuat Hubung-kait Menyoal Yakin mengambil risiko

Berkemahiran Tidak berputus asa Berdikari Dahagakan ilmu
Kritikal Kreatif Berani Mencuba Ingin tahu
Menguasai kemahiran literasi Bijak berkomunikasi Menjana idea
mampu mencorak Fleksibel Mendengar dan membuat refleksi
Membuat inisiatif Mampu bekerja dengan orang lain berintegriti

Berkeperibadian tinggi Mampu berfikir sendiri Belajar dari kesilapan
Semangat sentiasa boleh Membuat perubahan

Bagaimanakah Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) DIGUBAL untuk menyediakan
murid ke arah Cabaran Abad ke 21?

Gagasan ke-3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri
dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006
menuntut supaya sistem pendidikan Negara memberi
penekanan kepada:
Pembangunan modal insan

Penghasilan pelajar celik minda
Pembentukan warga yang menguasai
ilmu, kemahiran dan maklumat
Program membangunkan akal
manusia dalam melahirkan
insan Ulul al-bab

Teras ke-2 PIPP
Dasar
Membangunkan modal insan
yang mempunyai pengetahuan
dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni
Matlamat
Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat
menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan
kompetensi serta menerapkan nilai

Kurikulum kebangsaan perlu dikaji
semula bagi memastikan kurikulum
yang holistik dan sentiasa relevan
untuk melahirkan modal insan
seimbang yang dapat menangani
cabaran semasa dan masa depan

Kurikulum Sekolah Rendah
1983 Kurikulum Baru Sekolah

Rendah (KBSR)
1993 Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR)
2003 KBSR (Semakan)
2011 Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR)

KURIKULUM KEBANGSAAN
SUATU PROGRAM PENDIDIKAN YANG TERMASUK

KURIKULUM DAN KEGIATAN KOKURIKULUM YANG
MERANGKUMI SEMUA PENGETAHUAN, KEMAHIRAN,
NORMA, NILAI, UNSUR KEBUDAYAAN DAN KEPERCAYAAN
UNTUK MEMBANTU PERKEMBANGAN SESEORANG MURID
DENGAN SEPENUHNYA DARI SEGI JASMANI, ROHANI,
MENTAL DAN EMOSI SERTA UNTUK MENANAM DAN
MEMPERTINGKATKAN NILAI MORAL YANG DIINGINI DAN
UNTUK MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN
[ AKTA PENDIDIKAN 1996

PERATURAN-PERATURAN (KURIKULUM KEBANGSAAN)
PENDIDIKAN 1997 ]

Murid yang seimbang Warga Negara
dari segi intelek, Bertanggung jawab
rohani, jasmani dan Berbudi
emosi
Bersatu padu
Berilmu Pengetahuan
Patriotik
Berketrampilan
Adil
Percaya kepada Tuhan TERAS PEMBANGUNAN KURIKULUM
Penyayang
Berakhlak Mulia Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Berbakti
Berkeyakinan Dasar Pendidikan Kebangsaan
Murid yang Berdikari
Wawasan 2020
Pekerja Berilmu
Rangka Rancangan Jangka Panjang
Inovatif
Global Player Cabaran Abad Ke-21 Kreatif
Daya Saing Model Baru Ekonomi (MBE) Dahagakan Ilmu
Daya Tahan Menguasai Kemahiran
Teori Pembelajaran
Kemahiran Teknologi Maklumat &
Berkomunikasi 4 Pillars of Education (UNESCO) Komunikasi
Jati Diri Pencipta Teknologi
Belajar Sepanjang
Hayat

Proses melakukan satu bentuk
perubahan yang holistik kepada
kurikulum persekolahan sedia ada
yang melibatkan perubahan
bentuk, organisasi, kandungan,
pedagogi, peruntukan masa,
kaedah pentaksiran, bahan dan
pengurusan kurikulum di sekolah.

BENTUK
BAHAN ORGANISASI
PENGURUSAN
KURIKULUM KSSR KANDUNGAN
PERUNTUKAN
PENTAKSIRAN MASA
PEDAGOGI

Berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Berasaskan Prinsip KBSR :
- Pendekatan Bersepadu
- Perkembangan Individu Secara Menyeluruh
- Peluang dan Kualiti Pendidikan yang Sama untuk
Semua Murid
- Pendidikan Seumur Hidup
UNIT PENDIDIKAN JASMANI 29

DAN SAINS SUKAN
KOMUNIKASI
Kemahiran Asas
(Membaca, Menulis & Mengira)
Bahasa
Matematik
MANUSIA DENGAN ALAM PERKEMBANGAN DIRI

SEKELILINGNYA MURID INDIVIDU
Kerohanian, Nilai dan Sikap Kesenian dan Rekreasi
Pendidikan Islam Muzik
Pendidikan Moral Seni Visual
Pendidikan Sivik & Pendidikan Jasmani &
Kewarganegaraan Pendidikan Kesihatan
Kemanusiaan dan Persekitaran Kemahiran Hidup
Sains Kemahiran Hidup
Kajian Tempatan

BAHASA
Keusahawanan
NILAI MURNI SAINS &

TEKNOLOGI
INSAN SEIMBANG
Berfikiran Kritis & Kreatif
dan Inovatif
Kreativiti dan Teknologi Maklumat

Inovasi & Komunikasi
PATRIOTISME PENDIDIKAN ALAM

SEKITAR

Tahap ll Sekolah Rendah
(Tahun 4 6)
pengukuhan dan aplikasi 3M dan
menaakul, kemahiran asas TMK,
perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, sikap dan nilai
Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 3)

penguasaan kemahiran 3M dan menaakul,
kemahiran asas TMK, perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, kognitif, sikap, dan nilai
Prasekolah
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif,
sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan
kemahiran 3M dan menaakul

KSSR digubal berasaskan standard kandungan dan
standard pembelajaran
Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang Satu penetapan kriteria
perkara yang murid patut atau indikator kualiti
ketahui dan boleh lakukan pembelajaran dan
dalam suatu tempoh pencapaian yang boleh
persekolahan merangkumi diukur bagi setiap standard
aspek pengetahuan, kandungan.
kemahiran dan nilai.
Memastikan semua murid mencapai tahap
yang ditetapkan dalam standard
Membolehkan pengetahuan, kemahiran dan
nilai diukur dengan jelas
Memberi fokus terhadap keberkesanan
pelaksanaan p&p
Mengenal pasti strategi penambahbaikan
(assessment for learning)

DAN SAINS SUKAN
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
BIL MODUL
SK SJKC SJKT
MODUL TERAS ASAS
1 Bahasa Malaysia 360 300 300
2 Bahasa Inggeris 300 150 150
Bahasa Cina 360
3
Bahasa Tamil 360
4 Pendidikan Islam /Pendidikan Moral 180 120 120
5 Pendidikan Jasmani 60 60 60
6 Pendidikan Kesihatan 30 30 30
7 Matematik 180 180 180
MODUL TERAS TEMA
8 Dunia Kesenian:
Dunia Seni Visual 60 60 60
Dunia Muzik 30 30 30
9 Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60
MODUL ELEKTIF
10 B. Arab/BCSK/BTSK//B. Iban/B. Kadazandusun 90 - -
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah
36 1380 1380 1380
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
BIL MATA PELAJARAN
SK SJKC SJKT
MATA PELAJARAN TERAS

1 Bahasa Malaysia 300 270 270
2 Bahasa Inggeris 300 150 150
Bahasa Cina - 300 -
3
Bahasa Tamil - - 300
4 Matematik 180 180 180
5 Sains 120 120 120
6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 180 150 150
7 Pendidikan Jasmani 60 60 60
8 Pendidikan Kesihatan 30 30 30
9 Pend. Seni Visual 60 60 60
10 Pend. Muzik 30 30 30
11 Reka Bentuk & Teknologi/TMK 60 60 60
12 Sejarah 60 60 60
MATA PELAJARAN ELEKTIF
13 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai 90 - -
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah 1500 1500 1500
37
PENDIDIKAN KHAS
Kurikulum Pendidikan Khas terdiri daripada :-
1. Masalah Pembelajaran
2. Masalah Pendengaran
3. Masalah Penglihatan

Bahan Kurikulum
Dokumen Standard Kurikulum
Bahan Sokongan Kurikulum
Buku Teks
Buku Panduan Pengajaran
Buku Panduan Kreativiti
Buku Panduan Keusahawanan
Buku Panduan TMK

DAN SAINS SUKAN
Kemahiran Berfikir
Dalam Pengajaran & Aplikasi Teori
Pembelajaran Kecerdasan
Belajar Cara
Belajar Pelbagai Dalam
Pengajaran &
Pembelajaran
Pembelajaran Penggunaan
Masteri Teknologi
Maklumat &
PEDAGOGI Komunikasi
Pengajaran
Pembelajaran Berasaskan
Akses Kendiri Kajian Masa
Depan
Pembelajaran Pembelajaran
Secara Secara
Kontekstual Konstruktivisme

KBSR VS KSSR
KBSR (1983-2010) KSSR (bermula 2011)
REKA BENTUK KURIKULUM REKA BENTUK KURIKULUM
Linear berasaskan 3 Bidang: Modular berasaskan 6 Tunjang:
Komunikasi Komunikasi
Manusia dan Alam Kelilingnya Kerohanian, Sikap & Nilai
Perkembangan Diri Individu Kemanusiaan
Perkembangan Fizikal & Estetika
Sains dan Teknologi
Keterampilan Diri
BAHAN KURIKULUM BAHAN KURIKULUM
Sukatan Pelajaran Dokumen Standard Kurikulum
ORGANISASI KURIKULUM ORGANISASI KURIKULUM
Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) dan Tahap I (Tahun 1, 2 & 3)
Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif.
Tahap II (Tahun 4, 5 & 6) Tahap II (Tahun 4, 5 & 6)
Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan Mata pelajaran Teras & Elektif
FOKUS FOKUS
3M (Membaca, Menulis dan Mengira) 4M (Membaca, Menulis Mengira dan Menaakul).
Elemen Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan dan
Teknologi Maklumat & Komunikasi (TMK) secara eksplisit
Apakah konsep DSKP dalam
menyediakan murid ke arah cabaran
abad ke-21?

KANDUNGAN
KURIKULUM
PEDAGOGI PENTAKSIRAN
43 UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

KANDUNGAN
Isi mata pelajaran

Matlamat dan objektif pembelajaran/hasil
pembelajaran yang dihasratkan melalui
mata pelajaran tersebut

PEDAGOGI
Pengalaman pembelajaran yang

seharusnya dilalui menerusi teknik
dan kaedah yang berkualiti ke arah
mencapai objektif pembelajaran.
Susun atur pengalaman

pembelajaran yang terancang bagi
mencapai objektif pembelajaran.
(PPK, 2001)

PENTAKSIRAN
Kaedah yang digunakan dalam

proses pembelajaran untuk
menentukan objektif
pembelajaran telah dicapai

Mendapatkan gambaran tentang perkembangan
murid
Menilai keberkesanan PdP
Membantu memperbaiki PdP
Membantu perancangan tindakan susulan

Memahami tujuan mereka belajar dan
mengetahui kemajuan pembelajaran mereka
Meningkatkan motivasi dan keyakinan diri
Memaklumkan murid tentang tindak susul

PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH
PENTAKSIRAN FORMATIF PENTAKSIRAN SUMATIF
Pentaksiran sumatif dikaitkan

Dijalankan secara berterusan dengan pentaksiran pada
dalam proses PdP. Maklumat akhir unit pembelajaran,
yang diperoleh memberi penggal, bulan atau
maklum balas tentang sejauh tahun.Ianya memberikan nilai
mana sesuatu hasil yang membezakan
pembelajaran telah dikuasai. pencapaian seorang murid
Guru dapat mengetahui dengan murid lain dan
tentang kelemahan dan seringkali digunakan untuk
kekuatan serta potensi membuat pemilihan. Contoh:
seseorang murid. Contoh: Ujian topikal, ujian bulanan,
latihan, kerja rumah, kuiz, peperiksaan penggal
lembaran kerja, tugasan projek persekolahan
murid dan pemerhatian

PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN
FORMATIF DAN SUMATIF
FORMATIF SUMATIF
Semasa PdP Berlaku pada akhir suatu

Pelaporan dalam bentuk tempoh pembelajaran
deskriptif Pelaporan dalam bentuk
Dilaksanakan secara skor/gred
berterusan Berkala
Maklumat membantu Maklumat menunjukkan
meningkatkan kualiti PdP tahap pencapaian murid
Tindakan susulan

Pemerhatian
Tugasan
Projek
Kuiz
Ujian
Lisan
Drama

Apa itu DSKP?
Satu dokumen yang mengintegrasikan

kurikulum dan pentaksiran.
DSKP menyenaraikan Standard Kandungan

(SK), Standard Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).

Mengapa DSKP ?
Kurikulum merangkumi Kandungan,

Pedagogi dan Pentaksiran.
Membantu untuk memudahkan guru

melaksanakan pentaksiran dalam
proses PdP.

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Penyataan spesifik Satu set kriteria umum

tentang perkara yang menunjukkan tahap-
yang murid patut Satu penetapan kriteria
atau indikator kualiti tahap penguasaan murid
ketahui dan boleh sebagai petunjuk bahawa
lakukan dalam suatu pembelajaran dan
pencapaian yang boleh sesuatu perkara itu telah
tempoh dikuasai (indicator of
persekolahan diukur bagi setiap standard
kandungan. success)
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

TAHAP PENGUASAAN ?
KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN

SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN
DAN STANDARD PEMBELAJARAN YANG
DITETAPKAN

PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN
MURID
Tidak secara dalam talian
Menggunakan aplikasi MS Excel
Guru perlu membuat pentaksiran sehingga lengkap

satu kelompok standard kandungan dan
pembelajaran
Rekod disimpan di sekolah untuk:

- Tindak susul
- Pelaporan kepada pihak berkepentingan
NOTA
TIADA UJIAN SETARA DI PERINGKAT DAERAH

ATAU NEGERI
UJIAN PERTENGAHAN DAN AKHIR TAHUN BOLEH

DILAKSANAKAN DI SEKOLAH

Bagaimanakah Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) Pendidikan Jasmani DIGUBAL
untuk menyediakan murid ke arah Cabaran
Abad ke 21?

Apakah pendidikan jasmani?
Physical education as education through movement. It is an

instructional program that gives attention to all learning domains;
psychomotor, cognitives and affective.
(Pangrazi, 2001)
Physically educated person includes mastering motor skills,

being physically fit, regularly participating in physical activity,
understanding the benefits and risk of physical activity and
valuing physical activity as a lifelong pursuit.
(NASPE, 1992)

Reka Bentuk KSSR PJ
Memenuhi hasrat FPN- JERI.
Mengekalkan prinsip KBSR.
Menggunakan Standard Antarabangsa PJ & Sukan Untuk
Murid Sekolah oleh ICHPER-SD (2001)
Menggunakan standard kandungan dan standard pembelajaran.
Berbentuk modular
Mengekalkan domain psikomotor, kognitif dan afektif.
Kesamaan kurikulum bagi murid kedua-dua jantina.
Perkembangan penguasaan kemahiran pergerakan murid
berdasarkan perkembangan fizikal dan motor.

MATLAMAT PJ
Membina murid menjadi individu

yang cergas dan sihat serta
berkemahiran, berpengetahuan dan
mengamalkan nilai murni melalui
aktiviti fizikal ke arah mencapai
kesejahteraan hidup.

FOKUS PJ KSSR
Tahun3,
Tahun 4,5 &6 Menguasai pelbagai
I &2
kemahiran asas dan
aplikasi pengetahuan
Membina kemahiran asas dalam permainan dan
pergerakan sukan mengikut kategori.
Mengenal konsep Meningkatkan tahap

kecergasan fizikal
kecergasan berdasarkan
berdasarkan kesihatan.
kesihatan
Mengukuhkan elemen
Memupuk elemen keselamatan, tanggung
keselamatan, pengurusan, jawab kendiri, dan interaksi
tanggungjawab kendiri dan sosial semasa melakukan
interaksi sosial. aktiviti fizikal.

MODEL PENGUASAAN KEMAHIRAN
Memiliki
pengetahuan,
dan kemahiran TINGKATAN 4 & 5
dalam strategi
permainan
dari setiap kategori.
Memiliki pengetahuan dan kemahiran

TINGKATAN 1, 2 & 3
asas permainan dan sukan dari setiap
kategori.
Menguasai pelbagai kemahiran asas sukan dan TAHUN 3,4, 5 &

permainan mengikut kategori menerusi permainan 6
ubahsuai.
Menunjukkan kecekapan dalam kemahiran motor TAHUN 1 &2

dan corak pergerakan dengan tahap yang diperlukan
untuk melakukan pelbagai pergerakan asas.

Kemahiran
Tahun 1&2
Konsep pergerakan diterapkan dalam kemahiran.
(Kesedaran ruang, kesedaran tubuh badan, kualiti pergerakan dan
hubungan)
Pergerakan Pergerakan Manipulasi Gimnastik Pergerakan Akuatik Rekreasi
Lokomotor Bukan Alatan Asas Berirama
Lokomotor
1 Berjalan 1.Bongkok 1.Tendang 1.Kawalan Pergerakan 1.Kesela- Permainan
2.Berlari 2. Kilas 2. Baling badan & lokomotor matan tradisional
3.Melompat 3. Pusing 3. Tangkap sokongan dan bukan di air. dan aktiviti
4.Skip 4. Ayun 4. Kelecek lokomotor 2.Teknik rekreasi.
5.Galloping 5. Imbang 5. Golek 2.Hambur ikut tempo asas
6.Hopping 6. Regang 6. Pemukul dan renang
7.Leaping 7. Tolak 7. Serkap mendarat
8.Sliding 8. Tarik 8. Punting
(Pangrazi, (Pangrazi, 9.Voli 3.Putaran
2001) 2001) (Pangrazi,
2001) 4.Ayunan
64
Pergerakan
Berirama
Permainan Rekreasi dan
Ikut Kategori Kesenggangan
(pilihan)
Kemahiran
Tahun3-6
Gimnastik
Asas Olahraga
Akuatik Asas
Asas
(pilihan)

Kemahiran Hantaran Bola sepak
Permainan Menerima Bola jaring
Kelecek Hoki
Tahun 3-6 Mengadang Bola baling
Memintas Bola keranjang
Takel Ragbi
Kategori
Menjaring
Serangan
Servis
Bola tampar
Pukulan hadapan
Badminton
Hantaran
Kategori Sepak takraw
Pukulan kilas
Jaring Pingpong
Gerak kaki
Tenis
Voli
Mengumpan
Pukulan
Balingan
Kategori Menangkap Kriket
Picing & bowling Sofbol
Memadang
Stopping & keeping

KECERGASAN TAHUN 1- TAHUN 6
Konsep Kecergasan Komponen Kecergasan
Memanaskan Kapasiti aerobik
badan Kelenturan
Menyejukkan Kekuatan dan Daya
badan Tahan Otot
Keperluan air Komposisi Badan
Kadar nadi - fokus pada body image
Makanan untuk
tenaga
Prinsip FITT (Mula
Thn 4)
Ujian Kecergasan Fizikal SEGAK bermula dari Tahun 4

Keselamatan dan
pengurusan
KESUKANAN
menerapkan elemen Tanggungjawab
keselamatan, konsep kendiri
sosiologi dan psikologi,
prinsip dan strategi
untuk melakukan aktiviti Interaksi sosial
fizikal dengan berkesan
Dinamika Kumpulan

Pecahan Modul Kurikulum PJ KSSR
Modul Kecergasan
25%
Modul Kemahiran
75%

Pendekatan Pengajaran dan
Pembelajaran PJ
Strategi pengajaran
Penekanan pembelajaran masteri
Penekanan kepada menaakul (4M)
Terap EMK seperti kreativiti & inovasi,
keusahawanan dan TMK
Konsep Teaching Game for Understanding
(TGfU) Bunker and Thorp, 1982

Indikator Kreativiti
PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH RENDAH
Melalui kemahiran asas pergerakan, murid :
1. meneroka pelbagai corak pergerakan yang baharu,

2. mengaplikasi pengetahuan konsep pergerakan dalam
menghasilkan pergerakan,
3. mempersembah idea kreatif melalui pergerakan yang
mempunyai nilai estetika,
4. memilih dan menggunakan taktik, strategi dan idea dalam
pergerakan dan permainan,
5. mengaplikasi konsep pergerakan dan kecergasan dalam
merancang pelan kecergasan fizikal

PENTAKSIRAN

berkumpulan
individu

PENTAKSIRAN
Secara berterusan untuk mendapatkan input

berdasarkan SK dan SP:
a. kemajuan
b. perkembangan
c. penguasaan dan pencapaian
Prestasi kemahiran, senarai semak, rubrik, portfolio dan
tugasan murid.

Elemen Merentas Kurikulum

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) adalah
teknologi yang digunakan khasnya dalam
penggunaan komputer, peralatan komunikasi dan
perisian aplikasi untuk memperoleh, memproses,
menyimpan, menghantar, mendapatkan semula,
menukar dan melindungi maklumat di mana saja
dan bila-bila masa.

Matlamat TMK merentas kurikulum adalah
bagi memastikan murid dapat mengaplikasi
dan mengukuhkan pengetahuan dan
kemahiran asas TMK yang dipelajari,
menggalakkan kreativiti dan menyediakan
pembelajaran yang menarik dan
menyeronokkan serta menjana pemikiran
kritis dan kreatif, berinovatif serta
meningkatkan kualiti pembelajaran.

Pada akhir persekolahan di peringkat rendah, murid akan
dapat:
Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika.
Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK yang
bersesuaian.
Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul,
memproses dan menggunakan maklumat.
Menggunakan TMK untuk mendapatkan dan berkongsi
maklumat.
Menggunakan TMK untuk menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan.
Menggunakan TMK untuk meningkatkan produktiviti dan
pembelajaran.
Menggunakan TMK untuk melahirkan idea dan maklumat
secara kreatif dan inovatif.

TMK dalam merentas kurikulum
Pendekatan digunakan dalam p&p di mana ianya
membudayakan TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian
dalam p&p adalah seperti topik yang hendak diajar dan sebagai
berikut: pengupaya bagi meningkatkan lagi
Belajar Mengenai TMK kefahaman murid terhadap
pengetahuan dan
kandungan mata pelajaran.
kemahiran TMK sebagai
satu disiplin ilmu (contoh:
saiz storan, perkakasan
input dan output
Belajar Mengenai TMK Belajar Melalui TMK

maklumat dan ilmu pengetahuan yang
sebagai alat dan pengupaya dicapai atau akses melalui media TMK
untuk mengajar dan belajar (contoh: internet, CD-ROMPortal E-bahan,
(contoh: penggunaan perisian EduwebTV dan Google Earth).
MS Office).
Pengajaran dan pembelajaran
dijalankan menggunakan
perkakasan dan perisian TMK
bersesuaian dengan topik yang
hendak diajar oleh guru seperti
menggunakan perisian aplikasi,
CD-ROM atau bahan muat
turun daripada Internet.

80 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM, KPM
Murid boleh mengguna dan memanipulasi
sumber TMK untuk menyokong pengetahuan
atau tugasan mereka seperti hasilkan portfolio,
laporan bergambar dan poster digital.
Murid boleh mengukuhkan konsep dan

kemahiran yang telah mereka kuasai dalam
suasana yang menyeronokkan.

Rujuk Dokumen Standard TMK untuk
memastikan tahap kemahiran TMK yang
dicapai oleh murid mengikut tahun.

Tahun 2 Tahun 3
Tahun 1
Literasi TMK
Literasi TMK Kemahiran menggunakan papan
Literasi TMK
Kemahiran menggunakan papan kekunci dan tetikus
Pengenalan Perkakasan Komputer kekunci dan tetikus Menaip dan format
Kemahiran menggunakan papan Menaip dalam lajur dan baris Menterjemahkan maklumat
kekunci dan tetikus dalam bentuk graf atau carta
Menyisip imej ke dalam jadual
Menaip Membuat pengiraan ke atas
Membuat persembahan digital maklumat
Menyisip imej yang mengandungi elemen teks, Menggunakan elemen animasi
Membuka fail grafik dan audio dalam persembahan digit
Menyimpan fail Menukar latarbelakang
Membuat persembahan digital yang persembahan dan menggunakan
mengandungi elemen teks dan grafik. ciri transisi antara slaid Internet
Merakam suara Mengepil fail melalui e-mel
Melakar dan melukis secara digital Internet
Mencetak dokumen Mencari maklumat Nilai
Menghantar dan membalas e-mel Keselamatan Kompter dan Data,
Teknologi Hijau, kerjasama
Internet
Mencari imej Nilai
Nilai Teknologi Hijau, Keselamatan
Peraturan makmal, Bertoleransi, komputer dan data
bertanggung jawab

1. Guru dan murid
2. Guru sahaja
3. Murid sahaja

Dikukuhkan melalui:
Manipulasi kemahiran menggunakan fitur-fitur perisian
Menghasilkan produk atau bahan menggunakan pelbagai
fitur perisian
Menjana idea baru dengan menggunakan TMK
Penyelesaian masalah dengan menggunakan TMK
Membuat perbandingan nilai kualiti bahan atau projek
yang dihasilkan menggunakan TMK
Mempromosi idea atau bahan dengan menggunakan
TMK

85 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM, KPM
86
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM)
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk
bersaing pada peringkat global
Kemahiran
Identiti nasional
memimpin
Kemahiran Kemahiran
berfikir dwibahasa
Pengetahuan Etika dan

Kerohanian
8
8
|
Definisi KBAT
Kemahiran berfikir aras tinggi ialah

keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM, KPM |
Definisi KBAT
Asas proses kognitif untuk penjanaan dan mengorganisasikan
maklumat, kemahiran analisis dan sintesis, dan proses untuk
berkreativiti dan menilai
- Thinking Schools International
4 tahap domain kognitif: mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
Definisi ini konsisten Mengaplikasi: Melaksanakan menggunakan prosedur

dengan standard
Menganalisis: Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian
antarabangsa (spt.: yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian, struktur keseluruhan atau
OECD, PISA) matlamat berkaitan antara satu sama lain
Menilai: Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui

memeriksa dan mengkritik
Mencipta: Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana,

merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang
baru
- Versi Lorin AndersonTaksonomi Bloom

4 Tahap Domain Kognitif:
Mengaplikasi: Melaksanakan menggunakan prosedur
Menganalisis: Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke

dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana
bahagian, struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara
satu sama lain
Menilai: Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan

standard melalui memeriksa dan mengkritik
Mencipta: Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu;

menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula
elemen ke dalam corak atau struktur yang baru
- Versi Lorin AndersonTaksonomi Bloom

Kemahiran Berfikir
KBSR & KBSM
ASAS BERFIKIR KONTEKS
Pengetahuan MEMBUAT KEPUTUSAN

Kemahiran
Nilai & Sikap MENYELESAI MASALAH
MENAAKUL
&
REFLEKSI MENGINOVASI
KEMAHIRAN BERFIKIR
Secara MENCIPTA
kritis dan kreatif
KSSR & KSSM

ASAS BERFIKIR BERFIKIR ARAS TINGGI
DISIPLIN ILMU
KONTEKS
Pengetahuan MENCIPTA
Kemahiran MEMBUAT KEPUTUSAN
Nilai & Sikap MENILAI
MENAAKUL
& MENYELESAI MASALAH
REFLEKSI MENGANALISIS
KEMAHIRAN BERFIKIR MENGINOVASI
Secara MENGAPLIKASI
kritis dan kreatif MENCIPTA
92
7 elemen dalam melaksanakan KBAT
Elemen Utama
Elemen Sokongan
Perubahan Perubahan dalam
II
dalam pembelajaran murid
pendekatan
Pedagogi I
Perubahan III
dalam
pentaksiranPentaksiran Kurikulum
VII
IV KBAT
Sumber Latihan
Menyediakan VI
sumber KBAT Latihan kepada
V semua yang terlibat
Sokongan Kokurikulum dalam KBAT
Melibatkan Masyarakat
masyarakat KBAT dalam
dalam KBAT kokurikulum
PELAKSANAAN KBAT DALAM BILIK DARJAH
Perubahan dalam Perubahan dalam Perubahan dalam

Kurikulum Pendekatan Pentaksiran
KSSR Penggunaan alat Program i- Sebanyak 30%

KSSM berfikir KBKK THINK peta soalan berbentuk
Peta minda, pemikiran aras tinggi dalam
banding beza, 6 Teknik menyoal peperiksaan pusat
Thinking Hats dll Galakkan murid
menyoal yang
memerlukan
pemikiran aras
tinggi kenapa,
bagaimana
Murid dapat: Penilaian

Penilaian
Membuat Keputusan peringkat
peringkat
Menyelesai Masalah Antarabangsa
Kebangsaan
Menginovasi
Mencipta
UPSR TIMSS
PMK PISA
PBS SPM
STPM/STAM
94
Meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih relevan
dengan cabaran masa kini dan abad ke-21;
Guru memainkan peranan yang penting bagi mengupayakan P&P
yang berkesan; dan
Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan komitmen
menyeluruh daripada semua pihak termasuk penggubal dasar,
pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak berkepentingan.
Terima kasih


Konsep KSSR PJ Tahun 6.pps

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Konsep KSSR PJ Tahun 6.pps

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Abad ke-21

Konsep KSSR, DSKP

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Can we learn to Who might our kindergarten children

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

2. What skills will your child need to be successful

3. What would learning look like if it was

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 3

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

More Diverse Students with Greater

Greater Expectations of Schools for Ensuring

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 7

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Dipimpin guru Berasaskan murid

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

There are new Global Competition

More Jobs & Careers

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Are our students critical thinkers

Are our students globally

Are our students good

Berupaya Membuat Hubung-kait Menyoal Yakin mengambil risiko

Membuat inisiatif Mampu bekerja dengan orang lain berintegriti

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Pembangunan modal insan

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 21

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 22

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 23

1983 Kurikulum Baru Sekolah

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 24

SUATU PROGRAM PENDIDIKAN YANG TERMASUK

[ AKTA PENDIDIKAN 1996

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 25

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 26

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 27

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 28

UNIT PENDIDIKAN JASMANI 29

MANUSIA DENGAN ALAM PERKEMBANGAN DIRI

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 30

NILAI MURNI SAINS &

Kreativiti dan Teknologi Maklumat

PATRIOTISME PENDIDIKAN ALAM

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 32

Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 3)

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 33

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

UNIT PENDIDIKAN JASMANI 35

9 Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60

MATA PELAJARAN TERAS

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI 39

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 40

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN 42

43 UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Isi mata pelajaran

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Pengalaman pembelajaran yang

Susun atur pengalaman